爸爸的魅力优秀作文

爸爸的魅力优秀作文（20篇）

1.爸爸的魅力优秀作文 篇一

我认为我的爸爸是世界上最好的爸爸，他的爱像冬天温暖的太阳，像夏日里凉凉的微风，更像一杯白开水，平淡无奇，但这杯白开水却深深滋润了我。

记得有一次，在一个炎热酷暑的晚上，小区停电了。我在床上翻来覆去，无法入眠。我烦躁地对爸爸说：“太热了，这可怎么睡啊!”爸爸安慰道：“没事，心静自然凉。不然爸爸帮你扇扇凤，你安心睡吧!”话音刚落，爸爸就拿起一旁的蒲扇给我扇风，我的脸颊立即感受到了一阵微风，这阵风轻抚柔软，我很快就进入了甜蜜的梦乡。

清晨，当我醒来时，我神清气爽地伸了个懒腰。定睛一看，爸爸就趴睡在床边。爸爸的手里还拿着扇子，无意识地挥动。我轻轻地握住他的手放在身侧，悄悄地在爸爸耳边说:“爸爸，您辛苦了!”在那瞬间，我读懂了什么叫父爱。

就是这样一个温暖的爸爸，让我的生活充满了幸福感。无论岁月的变迁，那份溢满爱的画面，已深深地烫印在我的心里。此时，我只想对我的爸爸说，爸爸，我永远爱你!

公众号：向日葵作文社

2.爸爸的魅力优秀作文 篇二

小学作文教学中, 教师往往重视作文前的指导、 作文中的修改。我们很多语文老师感到颇伤脑筋的写作文评语, 往往是在写作文批语时轻率为之, 三言两语, 或者套话连篇、 空洞无物; 或者用写鉴定、作总结的语言, 严肃而呆板, 学生读起来索然无味, 批语的教育功能也难以发挥出来。 我自己就深有感触, 每次批改作文, 都要绞尽脑汁地想应该怎样给学生一个恰如其分的评语。 那些 “语句通顺, 结构鲜明” , “ 重点突出, 详略得当” , “能够抓住人物的特点, 人物鲜明的性格” ……我觉得都是在敷衍学生的话。

作文究竟应该怎样批改, 批语究竟应该起到什么样的作用, 这些都还是模糊的概念。 当前, 许多老师批改作文时走入一个误区:给一个分数, 判一个等级, 或写几句模式化的批语。 这样的批改, 没有效果, 没有人情味, 成了教师的“ 专有制”。 如何让批语发挥它的作用呢?

批语的种类不外乎有以下几种类型:

一是激励式批语。 作文批语其实是教师与学生的一种无声对话和交流, 既然如此, 教师态度必须坦诚, 对作文进行客观性评价, 可以进行增强学生自信心的 “指优”, 可以进行必要的 “点缺”。 不管是 “指优” 还是 “点缺”, 两者都应就一些主要缺点, 以激励性语言、 激励性的证据让学生乐于接受并积极主动地修改。

二是指正式批语。 所谓指正式批语也就是准确地指出学生习作中的不足之处, 并指出可行且有效的修改意见, 从而使学生有的放矢, 不盲目被动地接受。

三是评价式批语。 此类批语即教师对学生的某篇作文进行整体评价, 从总体的构思、 布局谋篇、 选材、 语言等方面指出优点, 点出毛病, 希望学生能够扬长避短, 争取写出最佳水平。

根据个人的作文教学实践, 感觉到评价式批语和指正式批语各有优劣, 最终达不到提高写作水平之目的。 而激励式批语却能够调动学生学习的积极性, 增强其自信心和勇于改进的决心。

我们写评语可以遵循以下几点:

恰如其分, 要有针对性

写批语就像说话一样, 是与学生感情的另一种交流。 因而, 写批语时要像说话一样, 做到言语准确、内容具体、 态度恳切。 批语要能体现本次训练的重点。 一篇评语, 可以从大处落笔, 如文章的中心、 内容、 思想感情、 条理、 选词用语等, 但着眼点要放在对写作意图的体现上。因为每篇习作训练, 都是有目的的, 或是训练写入的, 或是训练写事的, 或是训练写景状物的。即使都是写人的, 每篇习作的要求也不尽相同。批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点, 有的放矢地针对学生作文的实际, 切中要害, 给予适当的指正, 或相应的评价。

实事求是, 要有确切性

教育学生应以人为本, 这要体现在平时的各项教育之中。学生的作文水平如何, 作为教师应该给学生一个明确的界定, 能够指出学生作文的症结所在。“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”其实, 给学生的作文写批语, 对学生既有教学的成分, 又有教育的成分, 我们应该采取发展的眼光看待学生。如给一些习作较好的学生写批语不能只讲优点, 一味地进行夸奖久而久之, 学生就会产生自满的情趣;而对于一些习作有困难的学生, 我们决不可一味地批评, 贬责过头, 学生的自尊心就容易被损伤, 对此学科不感兴趣, 以致失去上进的信心。比如:此文叙述好, 好在何处, 选材俗, 俗在哪里, 让学生有一个具体而真切的领悟。这样, 对以后的作文, 便会大有指导意义, 若评语空洞无物抽象, 势必对学生无益。

要做到确切, 教师的批语就应该依据新课程标准的要求, 用贴近学生语言的传神之笔准确地评价学生的作文, 如:“你能在一件平凡的小事中写出不平凡, 可见你对生活观察的细致、深刻”;“一字传神, 反映了人物的个性特点”等等, 从而让学生一看见评语, 就能明白自己作文中的闪光点, 以便在今后的写作中继续发扬。教师的评语本身也要十分讲究, 既要合乎语法规范和逻辑要求, 又要十分明白, 表达准确。

同时, 批语要注意学生心理发展水平和个性心理特点。如对自信心弱的或写作基础较差的学生, 要多用鼓励性评语;对自信心强的学生, 则应更多地提出严格的要求, 使其既得到鼓励, 又不自我陶醉。值得注意的一点是, 对作文中的缺点, 不能讥讽嘲笑, 更不能恶语中伤, 要保护学生的自尊心不然会影响学生的写作热情。因此, 指出学生作文中的缺点或不足, 宜用真诚之语或委婉之辞。

再接再厉, 要有启发性

成功的欢乐是一种巨大的情感力量, 对激发学生的写作情感具有催化作用。心理学研究表明:小学生自觉性虽然较低, 而和自觉性相反的品质———易受暗示在他们身上却表现得比较明显。教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点, 哪怕是一段精彩的片段, 一句形象的语句, 一个生动的词语, 甚至一个准确的标点, 都有可贵之处, 都应该鼓励, 让学生有所收获, 与学生有所沟通, 互相理解, 同时又融洽师生感情。激励式批语其实是指出孩子习作中存在的问题, 在内容上和方法上的改进方法, 内容上是表扬为主, 批评为辅, 方法上强调对缺点提出改进意见, 但措词较舒缓、平和, 学生易于接受, 这样学生会因为教师的期望性语言产生修改的欲望和兴趣。

因此, 教师在作文评语中, 可用商量探讨的口吻, 循序渐进地提出思考性问题, 如“这个词是不是可以换一个”, “这个句子太长了, 用标点把它们分开好吗”等等, 提示学生理解并接受自己的意见和建议, 激发学生的思维。要尽力避免一些判决书式的冷冰冰的评语, 如“语句不通, 条理不清, 中心不明确”等。如果教师高高在上, 就会在学生心目中产生畏惧或者逆反心理;如果教师以平等的身份参与其中, 提出自己的看法, 学生就能获得一种思索的冲动, 产生在创造的欲望。如小学语文第七册中的一篇习作, 要求学生写《动物的故事》。我在一篇写的较差的学生作文后批到:“《猫》一文生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱, 让我们感受到什么?你这篇《小乌龟》怎样写才能反映出小乌龟的特性?让读者感受到什么?”学生看到老师的评语后, 收到了很大的启发, 按照老师精心设计的问题, 认真地进行了修改, 重新写出了一篇较好的作文。

现代语文教学理论认为:一则好的批语, 应该不但能客观准确地评价一篇作文写作上的成功与不足, 而且能激起学生进一步修改这篇作文的欲望, 并指导本篇作文的修改方向。从实践中, 我体会到:对教师来说三言两语、信手拈来的作文批语, 对于学生而言可是字字重千斤, 直接影响到他们的作文甚至做人, 所以, 必须字斟句酌。

3.凸显作文教学的灵动与魅力 篇三

一、下水作文,激情扬趣

下水作是语文教师的基本功,如同美术教师的示范画,音乐教师的示唱一样。教师要做指导者,首先要做实践者。教师的下水作,能够有效激发学生的兴趣和创作欲望;教师的身体力行,本身就是一种无声的引导和启示;只有有了教师的积极参与,课堂才能活水不断,魅力四射。童年生活中有着无数色彩斑斓的浪花,但要想帮助他们采撷其中最靓的一朵,老师就需付出自己的匠心。苏教版六年级下册第一篇习作 ,要求选择描写一件童年趣事。课堂上,我启发同学们:“‘童年趣事’关键就在于‘趣’字,在你们的生活中遇到过哪些有趣的、印象深刻的往事,说出来让大家共同分享。”

二、生活作文、巧点善拨

写作源于生活而高于生活。有些学生的作文,干瘪平淡、缺少新意,老师则往往将之归咎于学生启而不发。但是认真探究后就会发现,往往问题还是出在教者未能巧妙启发他们努力挖掘生活题材。

苏教版六年级下册第二篇作文要求写一篇老师不在时发生的事情。狭窄的空间范围,特定的条件环境,使得一部分学生感觉无米之炊、难以下笔。针对现状,我首先设计了“给老师过40岁生日”这一生活素材供他们参考。寥寥一句话的提示,马上引来了同学们的热烈讨论。有的说:“我们首先要准备个大蛋糕,还要4层的。因为它寓意着事事如意,也代表芝麻开花节节高。”有的说:“我们要准备40支蜡烛,因为老师燃烧了自己照亮了别人。”有的同学反对:“40支蜡烛排在一起像树林了,只能准备4支,表示老师永远年轻。”有的说:“应该准备一支新钢笔,因为老师的钢笔头已经秃了,应该换支新的了。”还有的说:“一切准备妥当后,我们会趴在桌子上静静等待,等待老师脚步声的响起,想象老师出现后的表情和反应。”

在同学们各抒己见,积极参与的基础上,我又巧点善拨,为他们设计了“友谊”“风波”“埋伏”等场景,指导他们突破瓶颈,精巧构思。同学们的写作劲头更高了。

三、趣味作文,我行我秀

童年生活异彩纷呈,校园生活丰富多彩。引人入胜的游戏,扣人心弦的角逐,常常吸引同学们全身心投入,完全沉浸在欢乐与愉悦之中。有趣的活动体验,为他们提供 了很好的写作素材,但由于部分学生往往过分投入,放飞心情,临到下笔时却语言干瘪、浮于表面。为了帮助他们细致观察,掌握技巧,多年前,我就尝试着借助录像机和多媒体,拍摄下活动场面,然后对学生进行精彩场景回放,例如,一次拔河比赛后,我及时播放了比赛录像,再现激烈的比赛场面。通过大屏幕,同学们进一 步清晰地看清了:双方赛前的虎视眈眈、剑拔弩张;赛时的龙争虎斗、难解难分;赛后的欢腾愉悦、余兴未尽。同时还捕捉到了参赛者全神贯注、奋力拼搏的动作与 神情,以及一旁观众凝神屏息、欣喜若狂、如痴如醉的精神状态。“欢呼、呐喊、助威、叹息”等许多词语都出现在了同学们的作文中。精彩回放激发了学生的写作 灵感,帮助他们实现了从平淡走向精彩的跨越。

四、看图作文,撞出火花

衡量教学效果的重要标准之一,是学生的潜能有没有得到很好开发。苏教版四年级上学期教材中有这样一组看图写话,说的是小燕子在嬉戏中遭遇车祸,它的同伴悲痛欲绝的故事。对于这样一篇学生感兴趣的作文,我采用了“欲擒故纵、积蓄情感”的教法。出示挂图后,我先让学生仔细观察,并及时播放了一段比较忧郁伤感的音乐,激发学生的同情心。接着又让学生闭目静心去想象当时的情景,揣摩小燕子悲痛欲绝的心情。然后我启发他们:“老燕子肯定会说‘兄弟啊,伤心也没有用,保重身体要紧,天黑了,又下小雨了,咱们还是回去吧。’”接着我又启发他们:“面对突如其来的灾祸,燕子们的感情需要宣泄,它们有许多话要说,它们会说什么呢?”片刻思考后,一位同学举手说:“老燕子肯定会劝小燕子,燕死不能复生,我们还是回去吧。”另一位同学马上补充说:“我觉得还可以加上一句,燕死不能复生,节哀顺变吧。”紧接着又一位同学大声发表看法:“我认为老燕子会说,燕生自古谁无死,止住你的眼泪吧!”独特的发言接二连三,撞出了认识事物和语言表达的火花。面对同学们的忘我投入,我不断地加以肯定和评价,真心地为他们的精彩创意而喝彩,同学们的积极性更加高涨了。

4.爸爸的魅力优秀作文 篇四

爸爸的眼睛特别小，像小米粒一样，笑的时候眯成一条缝，不笑的时候就像睡着了似的。他的肚子胖胖的，站着的时候肚子好像大西瓜;坐着的时候，肚子上的肉都堆在一起。爸爸还有点埋汰，他天天早上不叠被子，都是妈妈叠，乱扔臭袜子，等着妈妈来洗。我才不会像他那样，我都是自己收拾自己的屋子。

接下来我给大家看看爸爸凶起来的样子吧。

有一天晚上我一边吃葡萄一边看电视，没想到恐怖即将来临。爸爸问我：“作业写完了吗?” 因为我的作业还没有写，我不敢回答。见我不说话，爸爸就生气了，一下子把我拉出门外，我连袜子都没穿就被他拽出门了。爸爸抬起腿，一脚踢在了我的屁股上，我就这样被“KO”了，又疼又觉得没面子，还委屈，我就哭了。爸爸没有理我，非常的严肃。他转身就进屋了，我也哭哭啼啼的跟着他进去了。

有的时候爸爸又对我很好。

还有一天，妈妈让我写作业，我高兴的说：“写完了。” 妈妈说：“再写补课班的英语作业。” 我听了之后非常的不开心，我一点儿也不想写英语。我磨磨叽叽的向屋里走去，看我这个样子，爸爸发话了，他说让我玩儿去吧，别写了。这一次我觉得，爸爸是我的大救星，他简直太帅了。

5.经典的魅力优秀作文 篇五

我读过的书不算少，其中也不乏世界经典，如《西游记》、《88年环游地球》、《老人与海》……但《老人与海》中的桑提亚哥永不言败的品质，总在我脑海里浮现。在我遇到挫折时，你的名言是我前进的动力。你与鲨鱼搏斗的场面使我难以忘怀。鲨鱼群像一座座不知疲倦的机器，一次又一次从你那猛烈的进攻下咬下一块块的死鱼肉。你身边的武器已经不多了，鱼也变得残缺不全，只要你放弃它，你便可以逃过一劫。可你的尊严不允许你这样做，最后只带回来一根雪白的脊骨和一个又尖又长的鼻子。

你的尊严，身为渔夫的尊严，使我深深地敬佩。尽管你不知道是否能捕到它，尽管你不知道离陆地有多远;尽管你的手已经受伤，使不上劲了;尽管你面对未知的危险，但是你没有像懦夫一样放弃。最后，你终于用你的智慧将它抓捕。你的那句名言不正是你精神的最好体现吗?“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”你虽然在大海上孤立无援，但你的尊严，迫使你获得这光荣。

6.关于爸爸的作文：双面爸爸 篇六

每个家庭都有这么一些成员：一个慈母，一个严父，在一个或乖或皮的孩子。我变拥有这麽一个家庭。在母亲眼里，我是懂事的，是可爱的；而在老爸的眼里，我总是一个处处惹事的孩子。每天耳朵徘徊着老爸的责斥，这样的委屈我已经受过好多次了。

那是一个星期天，我像往常一样被老爸“锁”在屋里，像一只飞不出去的小鸟，我不耐烦了起来，在心里一遍一遍的诅咒老爸。“好玩心”终于憋不住了，趁老爸不注意，一溜烟的跑了出去。我在外面和伙伴们正玩的不亦乐乎的时候，我看到了一个熟悉的身影---老爸。他依然那么严肃，不，比以往更加严肃了。我刚想偷偷溜回家，不料却被老爸一声“命令”制止住了。接着是一顿迎面而来的责骂。我委屈的哭了起来，和爸爸嚷了起来：“你为甚麽总是要剥夺我的快乐？我难道就不能有一个快乐的假期吗？”爸爸没有理会我说的话，只是反复着命令：“回家！”我知道自己和爸爸是互不对立的，只好狼狈的被爸爸领回了家。回到家，我躲在屋子里，委屈的哭了......严厉，这仅是老爸严厉的一面。

老爸还有另外一面---关心。

在我的字典里，我大概没有体味过老爸的关心吧！每天都是在老爸的责骂声中度过的，然而，有一件事让我改变了这个看法！

离考试还有几天的时候，我每天都学得很晚，而爸妈却漠不关心，我对此很伤心，心想：人家爸妈都送饭送水的，我这可好，既没饭，有没水，可这有什麽办法呢？谁叫我摊上这样的爸妈呢？我在客厅倒水的时候，不小心听到了爸妈的谈话，爸爸说：“行行每天睡得很晚，会不会用脑过度呀？你明天干他买条鱼，买点虾，给她补补！”妈妈笑着点点头，说道：“你个老古板，明明很关心女儿，又不敢放在口上，这样女儿怎麽会体会到你给他的爱呢？”而爸爸淡然一笑：“责骂是最好的教育方式，尽管会得到女儿得不理解，只要女儿有出息，她怎么恨我也没关系！”听了爸爸说的话后，一股暖流在心间流淌，心里的不开心都灰飞湮灭了，心里默默的下决心：爸爸妈妈，我一定会好好学习的，我一定会有出息的！我静静的站在那儿，体会爸爸对我的关心，是多么的温馨与惬意呀！

7.让作文语言多一些魅力 篇七

一.巧用修辞, 增添语言的情趣美

亚里士多德说:“比喻是天才的标志。”不仅是比喻, 善于运用修辞的人, 都可以说是富有才情的表现。任何一篇文章都离不开修辞, 任何一个作家都要借助修辞这种表现手段。修辞不仅是才情的表现, 还是作者的硬功夫, 要想使自己的语言更生动, 更形象, 更富表现力, 就得借助修辞这只“巧手。”如钱钟书的《围城》里一句:

苏小姐双颊涂的淡胭脂下面忽然晕出红来, 像纸上沁的油渍, 顷刻布到满脸, 腼腆的迷人。

这里用“像纸上沁的油渍, 顷刻布到满脸”作比苏小姐的脸红, 从部分的红扩展到满脸都红, 这个变化着的比喻就很贴切, 很具有创造性, 形象可感。

总之, 贴切、新颖、灵动、合理的修辞, 奇特、巧妙的大胆想象, 可以开拓出美妙的诗境, 给人以美的回味和联想。

二.妙用诗词, 赋予语言以典雅美

我国为诗歌大国, 几千年丰厚的文化积淀是滋长语言的沃野, 借经典诗词, 吸传统精华, 抒自我胸臆, 会使语言机智中不乏冷静, 活泼中不乏典雅, 多一分古典之美。贾祖璋《南州六月荔枝丹》的题目就援引了明朝诗人陈辉的诗《荔枝》, 使这篇科普说明文富有了文学的趣味。

请看下面语段:

那是你吗, 语文?美丽、华贵、优柔……我无法用华丽的辞藻来形容你。李白的云帆点缀了沧海, 辛弃疾的双眼迷离了剑光, 文天祥的激情回荡了整个零丁洋……因为你在我心里, 语文, 我读懂了抱负、执着、爱国!邀明月之满怀, 举酒觥之高远, 我徜徉在你的诗词之中, 看落红化为春泥, 叹国破山河, 赞东篱之采菊, 唱绝顶之豪情。

文段中提到了几位伟大的古代诗人, 且化用了他们的经典诗句, 使这段文字的语言富有诗意, 含义隽永, 令读者回味无穷。

三.精选动词、形容词, 为语言增添形象美

法国作家福楼拜曾告诫学生莫泊桑:“无论你所要讲的是什么, 真正能够表现它的句子只有一句, 真正适用的动词和形容词也只有一个。”写文章要绘形传神, 准确生动地表情达意, 一定得精选动词和形容词。如:

月光如流水一般, 静静的泻在这一片叶子和花上。 (朱自清的《荷塘月色》) 句中的“泻”传神地描写出月光的形态特征, 非常富有动感。

屋是挂在山坡上的。 (吴伯箫《山屋》) 句中一个“挂”字, 意境全出, 极为传神地把山屋所在环境表达出来。

山坡上卧着些小村庄, 小村庄的房顶上卧着点雪。 (《济南的冬天》) 其中的“卧”字就用得非常新颖、传神, 运用了拟人手法使得整张画面生动有趣, 不仅有了人的姿态, 准确描绘出了方位, 还恰当地表达出一种安适平静的气氛, 这一“卧”字就是针对济南“有山有水, 全在天底下晒着阳光, 暖和安适地睡着”这个特定的语境而选择的最恰当最完美的用词。

四.活用成语, 为语言增添机智美

在我国古典文化大餐中, 成语是最具生命力的景观之一。活用成语能贴切自然、通俗易懂地表情达意, 显露语言的幽默机智之美。如:“楼内无知己, 天涯若比邻。”此标题一看就知是由王勃的“海内存知己, 天涯若比邻”化用而来, 作者反其意而改之, 形象地揭示现代城市高楼里邻居之间两门相对却不相识, 不往来的冷漠, 发人深思。

五.善用整散句, 为语言增添音韵美

不同的语言风格给人不同的感觉, 长短不齐的句子是一种参差的美, 两两相对的句子是一种匀称的美, 二者缺用一种都显单调, 只有整散句巧妙结合使用, 才会使语言参差中显匀称, 柔美中显铿锵, 欢畅绵醇相辉映, 增添语言表达的音韵之美。如:

山下的灯把黑暗照亮了, 山上的灯把黑暗照淡了, 淡如烟, 淡如雾, 山也虚无, 树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中, 它不再是清晰的小屋, 而是烟雾之中, 黑灯之下, 月影之侧的空中楼阁。 (《我的空中楼阁》)

文中第一句由三组整齐的短句组成, 音节整齐匀称, 节奏轻捷明快;第二句为长句, 语句柔婉绵长。这样整散结合, 不仅把“空中楼阁”的环境氛围渲染得十分美妙, 而且文字读起来和谐悦耳, 拨动了读者的心灵, 增添了文章的抒情色彩和感人力量。

富于变化的句式, 读起节奏明快, 琅琅上口, 且更利于表达丰富的内涵。

8.爸爸的魅力优秀作文 篇八

关键词：小练笔；抒情；感悟；仿写

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-076-1

一、抒情感悟，让小练笔更深刻

“感悟”是指学生学习课文后所产生的情感共鸣，或自己独特的体会、感受。指导学生用自己的语言把各自独特的感受写出来，除了能进一步体验作者的情感外，还能使自己的情感体验得到升华。同时也较好地体现了“人文性和工具性的统一”这一语文课程的基本特点。

近日我听了一堂语文课《詹天佑》，授课者陶老师紧扣詹天佑在勘测线路、开凿隧道等方面遇到的困难，指导学生体会到了詹天佑的杰出与爱国。尤其是一段拓展资料（慈禧太后修玩乐的颐和园不惜重金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。与詹天佑一起修筑铁路的好友、工人，有的坠入深涧，不幸牺牲。最让詹天佑感到痛心的是，为了修铁路，女婿被绑架，女儿被烧死。）更是让学生感慨万分，对詹天佑的精神品质体会得十分深入。课接近尾声时，老师说：“今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，他身着风衣，神情坚毅，这就是詹天佑。许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。他们赞叹的仅仅是工程的伟大，而我们不仅知道了这伟大的工程，更了解了工程背后的艰辛与血泪，此时，面对詹天佑的铜像，你有什么话想倾诉吗？”

长期以来，我们的语文小练笔常常是教师凭借教学经验确定训练重点，以达到提高写作水平的目的。但是，那种缺少学生情感态度参与的练笔，导致的结果往往是干涩寡味，各种鲜活灵动的思想感情套在千人一面的形式里，使思想僵化，个性泯灭，让练笔失去了应有的人文色彩。而在本课的设计中，陶老师在让学生充分体会了人物精神品质的基础上，顺水推舟，极自然地引导学生倾诉自己的感悟。动情的话语、煽情的音乐，让孩子们心潮澎湃，妙语连珠。

二、想象空白，让小练笔更灵动

《普罗米修斯盗火》是一篇比较生动的神话故事，文中非常注意人物的个性描写。在教学中，需要教师引领学生不断完善对普罗米修斯的认识，真正走进文本，走进人物的内心世界。细读文本后，我发现了教材中有不少的空白点。如，第四段有这样一句话：“人类文明向前迈进了一大步。”如何让学生理解“火”使人类文明向前迈进了一大步呢？我让学生充分地展开了想象的翅膀，将抽象的文字化为具体鲜活的情景，描述人们得到火种时那欣喜若狂的情景。于是，紧扣“欣喜若狂”这个词，有了一系列精彩的语言。有的同学说：“身强力壮的男人们吆喝着将一只只猪、羊架在火堆上烧烤着，空气中弥漫着阵阵诱人的香味；女人们满面春风，不住地往火上加柴禾，火光映红了她们的笑脸；小孩们围着火堆玩耍、追逐，欢笑声响彻云霄……”有的说：“熊熊烈火照亮了漆黑的夜空，人们个个脸上喜气洋洋，他们围着火堆尽情地唱歌、跳舞，尽情表达着内心的喜悦。”一句句生动的语言，把人类得到火以后欣喜万分的情景展现得淋漓尽致。

其实，在一些记叙文章的“空白”处，作者一笔带过却蕴含无限意境等地方，我们都可以认真地引导学生深入阅读，指导学生对作者没有具体描写的地方展开合理的想象，动笔写一些小片段。迸发着学生想象火花的小练笔一定是灵动的，鲜活的，散发着迷人的光彩。

三、仿写片段，让小练笔更实在

《石榴》一文的最后一个自然段写的是石榴果实的外形和味道。在教学中，老师引导学生说：“同学们，作者写了石榴果实的哪些方面呢？”学生一下子就找出来是形状、颜色、味道。“还有什么地方写得特别生动呢？”老师进一步启发，为的是让写生体会“玛瑙般的籽儿”这比喻的手法所产生的生动形象的表达效果。接着，老师乘热打铁设计了练笔环节。注意要运用一些比喻、拟人的修辞手法，让你的小练笔更生动形象。

仿写，是把小学阅读教学与作文教学有机地结合起来，培养学生作文的兴趣；引导小学生人作文之门；尽快提高学生写作能力的一个有效途径。平时在阅读教学中抓住机会引导学生体会课文的写作方法，并用小练笔的方式马上试一试，让孩子们就像学画画、学演戏一样，一笔一画，一步一个脚印地学起。另外，仿写片段不需要花费很长时间，却能实实在在地告诉学生该怎么写，让他们消除写作文的恐惧，不知不觉就完成了写作方法的积累。就像蹒跚学步的孩子，有了大人的扶持，他会走得更稳健，更自信！

四、随文续写，让小练笔更自由

如《爱之链》一文的结尾是：乔依的妻子轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”一个省略号给了人很大的想象空间，是个随文续写的好机会。当然，纯放鸭式的粗线条型的练笔是低效的，所以，在课堂上可以先对此小练笔作一下简单的指导，引导学生想想可以写些什么？如：“乔伊醒来，会和妻子说些什么？”“他们的内心有了怎样的感悟？”“他们的生活会有怎样的变化？”“可以加入一些适当的环境描写，为文章增色。”续写贵在合乎情理，就是要符合原作者的创作意图和文章的内在逻辑。当然，孩子们的体验和感悟是不同的，文字自然也是千姿百态的。但是这些都是他们内心最真实的流露，“吾手写吾心”在练笔中得到了很好的体现。

9.冬天的魅力优秀写景作文 篇九

他们高兴极了，飞快地跑到了河边的草坪上。小草刚刚睡醒，探出了绿油油的小脑袋。野花露出了笑脸，在草地上快乐地跳舞。嫩绿嫩绿的草地，真美啊!只有松树，它四季常青，还穿着那件墨绿的外衣。平静的湖面上，漂着两只小船。

远处的山上，有一座小亭子，隐隐约约地可以看见它在水中的倒影。弟弟拿了个小竹篮对姐姐说：“咱们采些春天的野花吧!”“好啊!咱们一起去采野花吧!“

一年有四个季节，每个季节的景色都不同。

10.善良的魅力高中优秀作文 篇十

这是一个繁忙时尚的商业区。来来往往的大多数是穿着时髦的年轻男女。然而，它也是乞丐聚集的地方。自然，这里的每一天都是一幅充满强烈反差的画面。面对乞丐暗淡枯槁的双手，一些路人会说出与自己外貌、衣着极不相称的话，甚至更多的是冒犯、侮辱的话。我同情这些穷人，我口袋里的零钱会毫不吝惜地给他们。

有一天临近傍晚的时候，正好路过这里，也有过下班看乞丐表情不一的经历。有些人可能很幸运，今晚吃了一顿大餐，脸上带着满意的表情，而有些乞丐就没那么幸运了。他们要操心吃饭住宿，本来就哭丧着的脸更加疲惫。不远处，我又开始发现自己的良心，但我立刻提醒自己，一点钱是我回家的路费，我不可避免地陷入了矛盾之中。正在犹豫的时候，一个乞丐的身影出现在我的眼前，驼背，头发乱蓬蓬的。看来他不会是那个运气好的。我以为他会直接走，但出现了令人惊讶的一幕。他慢慢走向一个坐在地上没有眼睛的残疾乞丐。他的慢动作就像一个会走路的僵尸。他把粗糙的手伸进毛茸茸的旧棉衣里。他轻轻地展开纸币，两个粗糙的手指反复按着纸币。原来折叠的纸币又恢复了基本的样子，但他好像不够用。他把纸币压在大腿上，终于露出满意的神色。他毫不犹豫，一本正经地把它递给了像他这样的穷人。“嘿，伙计!”我听到他友好热情的声音，坐在地上的乞丐顿时惊呆了。他的眼睛盯着纸币，他伸出手去拿，阻止它。看到这一幕，站着的人干脆把钱塞到乞丐手里，说：“我查几瓶，再要。保重。”转身突然一笑，然后慢慢走到商业区的尽头。拿了钱的乞丐，眼睛里分明有一种晶莹的光泽。此刻，除了震惊，我不断被感动。

11.构建生态课堂彰显作文魅力 篇十一

一、营造生态氛围，做好小学作文教学魅力基础

（一）实行生态阅读

在小学语文学习中，写作是一个重要的环节。在新课改的背景之下，写作更加提倡能够蕴含有学生最为原生态的生命力，也就是说学生的写作过程与学习的需求、探索的精神以及自身的表达欲望应当具有高度的一致性。这就决定了在小学阶段就应当构建生态课堂的必要性。阅读既是写作的基础，也是积累写作素材的重要途径。在大量的阅读之后，学生不仅能够完成语言积累，同时还能够让自身的情感得到升华，并且丰富的阅读能够帮助学生在理解、使用他人的写作思维方式和方法后，慢慢形成自身独特的作文结构思路。因此，要彰显作文的魅力，就应当引领学生进行生态的阅读。

通常情况下，教师布置给学生怎样的阅读任务，学生就会完成相对应的阅读。而是否对于自己阅读的材料感兴趣或是否能够满足自身的阅读欲望，教师和学生往往不甚在意。这样的阅读方式，久而久之会压制学生的阅读欲望，严重的甚至会造成学生对教师所布置的阅读任务产生反感的情绪，以至于敷衍了事。教师要尊重每一个学生的阅读偏好，这是能够保证学生持久阅读兴趣的前提，但是同时要把握以下几个原则：第一，自由阅读和推荐阅读相结合。在生态阅读中，强调的是学生能够进行自主阅读，也就是说阅读的自主权在学生的手中。但是小学生的自主学习能力还很欠缺，这时就需要教师的推荐指导。第二，泛读与精读相结合。泛读能够让学生在有限的实践内完成大量阅读，而精读却能够让学生体会阅读材料中真正的内涵。第三，快速浏览结合定格阅读。快速浏览能够帮助学生在较短的时间内，对文章的大致含义有所了解，而定格阅读能够让学生深刻体会某一段落中的具体内容。

（二）实行生态习作

生态的写作课堂就应当让学生遵循文章的真正含义，以帮助学生能够在写作中抒发自身的真正情感。生态的写作课堂并非是对传统写作教学的推翻，而是对传统的改革和创新。也就是说传统中有效的写作教学方法依然有效，而不同的是，在生态写作教学中，教师能够最大限度地为学生提供选择性。同时还需要教师实行新型的教学方法，例如让学生进行自主命题、自由构思、自由抒发等等。这种被大大拓宽了的自由能够有效地激发起学生的写作兴趣，对培养他们的写作能力以及挖掘他们内在的真实情感等方面，都具有非常重要的意义。由此可见，在小学作文教学中，构建生态课堂可以从实行生态的作文写作课堂入手。

二、丰富生态教学，实践小学作文教学魅力手段

生态课堂存在的意义就是让学生能够完成从表面到内心的情感表达转变。而真正完成这一转变，对于生活阅历较少的小学生来讲是非常困难的。因此，就需要教师能够借助合理的教学手段，逐步引导学生完成这种心理上的过渡。而情境教学方式是一种不可多得的教学方式。写作是小学生普遍头疼的练习，大多数学生对此抱有排斥心理，这对提高他们的作文写作水平来说非常不利。所以，提高小学生作文水平的关键就是要消除他们的排斥心理，激发他们写作的兴趣。而要实现这一步，就需要教师为学生构建一个生动形象的写作情境。例如，在向学生讲述外貌描写的有关知识时，教师可以首先为学生勾勒一个具象的人物形象，然后让每一名学生将这一个形象在黑板上或者笔记本中画下来，并进行展评。通过情境式的作文教学，既让学生在想象中完成了创作，同时又让学生在具体的形象中发挥了自我的想象，这对于锻炼学生的想象能力来说是不可多得的一种方法。

另外，教师还应当培养学生具有观察生活的习惯。小学生恐惧写作最为根源是学生的生活阅历少，缺乏写作的素材。而要让学生有丰富的写作素材，除了课文和课外阅读中的有效积累以外，还需要教师积极引导学生细致地观察生活，提高学生对于生活素材的敏感度。例如，教师黑板报中的好人好事，学生就可以将其呈现在自己的记叙性作文或者议论文等不同形式的作文当中。当然，这种对生活敏锐的态度源自于学生对生活实践的参与。只有亲身实践之后，学生才能对于这些事件形成深刻的印象，在写作中才能做到顺手拈来。因此，每次准备作文课前，教师都应当有意识地带领学生进行相关内容的实践活动。例如，写关于尊重老人是传统美德的有关内容时，教师就可以带领学生走进养老院，让其做一些力所能及的帮扶任务。学生在亲身实践后，再去写作，不仅能够有自己可用的写作素材，同时亲身事件后所产生的情感在作文中更能表达出学生的自我个性。因此，教师要积极地引导学生观察生活，并要带领他们参与到具体的生活实践，这样不仅为学生拓宽了写作的知识面，积累了写作的素材，同时也让学生的建立起观察生活的好习惯，而且亲身实践的课外学习方式，也同样锻炼了学生的实践能力。

三、转变教学观念，拓展小学作文教学魅力发散

（一）尊重学生，保护学生自尊

实践证明，学生的学习心理在发展过程中有两个相互作用的方面：学生的感觉、思维和知觉以及学生的感受情绪和意志。前者依赖于学生的开发，而后者更则更容易受到非智力的外界因素的影响。在传统的小学作文教学中，教师往往只重视前者，却没有充分考虑到后者，而这也造成了学生的真实情感得不到充分表达。而且，学生也会感觉到写作只是为了完成教师布置的任务，或者是完成考试和各种练习，导致学生对作文课堂失去了兴趣，对于他们今后的作文写作将是一个重大的干扰。而生态课堂的作文教学模式却能够有效地解决这一个问题。在这种模式之下，学生能够自由表达自己的情感，而且不再是被动下被迫完成教学任务，对于他们的写作积极性调动，将是一个重大的推力。

（二）尊重学生差异，因材施教

每一个学生都有着自身独特的生活背景，而这种独特的背景会让学生形成差异巨大的性格和思维方式，但是在传统小学作文教学中，教师往往忽略了这一重要的教学因素，使得很多学生的个性被压制。而且教师为学生安排的教学任务往往过分强调统一性，这对于学生内心思想情感的抒发是一个巨大的障碍。因此，在构建生态作文课堂时，教师应当对学生的性格特点要有充分了解，在这种了解的基础上，分别为学生布置写作和阅读的任务，这不仅仅是对学生的尊重，更是对他们的关心，这对于提升语作文教学效果，以及长期的作文教学来讲都是具有深远意义的。

12.爸爸的魅力优秀作文 篇十二

写作是一项复杂的心智技能, 它是作者反映生活, 表达情感的智力活动。作文评语是学生与教师心灵沟通的平台。本文试以作文为窗口, 观照当前学生思想情感方面普遍存在的问题, 并以作文评语的撰写为突破口, 探讨如何提高学生的心理素质。当前学生习作中暴露出的思想误区可主要归纳为以下几个方面:

一、情感失落

当前, 高校扩招, 本科生供不应求, 不少学生为毕业后无法与本科生竞争:“现在很多大学生毕业都找不到工作, 更何况是职业院校学生?”因而悲观失意, 甚至想退学。特别是一些学习成绩较优秀的学生, 理想与现实的差距使他们时时流露出失落与迷惘, 文中常出现“我是山沟里飞出的一只小小鸟, 飞来飞去总是飞不高”、“我很后悔――”、“回忆还在梦中哭泣, 醒来仍是一片迷茫”等字句, 明显流露出他们对未来的悲观失望情绪。

二、态度消极

人们都认为现在的孩子生活条件优越, 不愁吃穿, 殊不知他们各有烦恼, 有一部分学生因为父母离异而身心受创, 有的因为长年学习上的失败而极度自卑焦虑……屡次受挫折使他们无法振作, 知道自己行为习惯不好而又无力自拔, 一些同学变得消极、悲观、抑郁, 甚至颓废、沮丧、绝望。体现在学习生活中, 或恐学、厌学, 甚而逃学, 自暴自弃, 一副“我是流氓我怕谁”的玩世不恭, 或沉迷于电脑游戏, 网络聊天中寻求所谓的“解脱”等。习作中, 他们一方面毫不掩饰对物质和感官享受的追求, 而另一方面则常常陷入迷茫和虚无, 相当多学生所表现的主题是厌学厌世和颓废, 令人错愕和震惊。如有个学生就写他如何沉迷电脑世界, 如何在网络的虚拟社会里获得快乐, 而现实的家庭、学校和社会却让他无所适从, 他不愿意走进现实社会, 表现为现代学生中比较典型的离群索居、孤僻冷漠的个性心理。

三、思想偏激

正处在人生观与世界观逐步形成阶段的学生, 他们能独立思考, 但面对纷繁复杂的社会现象有时又无法弄清其本质, 看问题不免流于肤浅或片面, 思想偏激, 他们时时感慨“人都是自私的”, 时时高呼“痛恨这社会”等。记得一次话题作文叫“荣誉”, 有个同学写的是“我感受到了荣誉背后虚伪的可鄙”, 内容是前不久学校为迎接上级评估所做的某些工作。文中把为迎接验收, 老师精心备课, 学校全面打扫卫生等描写得虚伪至极, 措辞相当激烈。另一篇题目为《我》的作文中, 一位学生因为被多次违纪而被老师学校训斥处分则这样写道:“我剃光头, 不是为了凉爽, 也不是为了时尚, 而是为了表现我对社会的不满。”

四、青春萌动

学生们正值多梦的年龄, 受时下网络文化、港台偶像剧、流行歌曲、朦胧诗等影响, 一些学生偏重于营造个人感情圈, 特别以女生为最。在习作中, 她们爱“捡落叶”、“葬凋红”、“常常托着腮帮编织密密的心事”, 流露出“淡淡的感伤”。有的习作甚至赤裸裸地以“我的第一次约会”、“爱在雨季”为题, 表现出对异性特有的爱慕和依恋。这类“文潮”大有泛滥之势, 不能不引起足够的重视。

综上所述, 学生处于身心发展时期, 世界观、人生观尚未确立, 他们的理论认识水平也不高, 对事物缺乏深刻分析能力, 感情也较狭隘, 在理想信念、思想观念、个性特征、情感认知方面存在一定的偏差。那么, 怎样才能发挥作文教学的德育功能, 对学生进行行之有效的导引呢?作文评语正是进行思想素质教育的最直接最有效的方式之一。

法国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”作文评语是习作评议所特有的一种评价手段。习作评价的主要目的, 不是评定成绩, 而是反馈作文训练信息, 指示以后改进措施, 激发进取精神。在评语里, 教师不但可以对学生的遣词造句、谋篇布局等作出评述, 还可以进行思想情感交流。这种饱含着情感的激励、唤醒、鼓舞, 都会对他们的心灵产生令人欢喜的力量。近年来, 我根据不同的学生、不同的个性, 从人出发, 因文而异写下的灵活多样、情感丰富的作文评语, 在这方面取得了良好的效果, 就此谈点体会。

1、点拨式———举一反三, 提点顿悟

“点拨者, 导而弗牵, 强而弗抑, 举一隅而三隅反也。”它要求教师指出学生作文中的缺点错误时, 不直接点破, 而以启发的方式拨开其思想的迷雾, 然后让学生自己去认识纠正, 借以达到提高学生独立思考和分析问题解决问题的能力。有一次作文话题是“选择”, 一位女生描写她收到了自己所心仪的男生一张纸条, 心情异常矛盾, 不知该怎么办, 还求助月亮星星告诉她该如何选择。很显然, 这是常见的早恋现象, 于是我便借作文批改进行了一次旁敲侧击的教育:“看得出, 文中的主人公正经历着一次痛苦的煎熬。要知早熟的果子虽然好看, 却是又酸又涩。我们是否应该帮她尽快走出青春的沼泽地?”下次作文再交上来时, 我发现“月亮不再昏暗, 星星不再眨着迷惑的眼睛, 主人公的脚步也坚定了”。又如有位学生说在学校读书虽然很幸福, 但他一直为自己较为穷困的家庭每年要承担一大笔学费开支而痛苦不安。教师在评语中只是稍加点拨:“何不化痛苦为力量呢?”有人这样描述“点拨式”:“教者一石激起千层浪, 学者三思而茅塞顿开”, 作文评语中巧施点拨, 可使学生在昏暗中悟见光明从而走出思想误区, 也有利于豁达开朗个性的培养。

2、交心式———将心比心, 情感渗透

作文评语也是一种情感交流, 教师可以在评语中融进自己的感受, 努力深入学生的内心世界, 参与他们的心灵漫游。一位女生在作文中叙写:她与母亲很疏远, 因为她一直认为母亲把她留在乡下六年是对她的冷酷。母亲试图接近她、关爱她, 都遭到了她的拒绝。我在评语中写道:“我想, 母亲把你留在乡下是为了全家人的生活, 她为家庭撑起无雨的晴空也是为了你, 走近她, 你会发现母爱的世界很温情, 母爱的天空很蔚蓝。”后来, 我又与这位学生拉家常进行沟通, 并到其家进行家访, 很快的消释了他心中的块垒。这种评语让学生体味到被人关注, 被人爱护的温暖和幸福, 唤起了学生对于生活的感激和热爱。这何尝不是一种取之不尽的作文素材呢?“感人心者, 莫先乎情”, 交心式评语因为融进了教师自己的感受, 沟通了学生的思想感情, 引起学生的共鸣, 因而能收到以情动人的效果。在沟通中, 老师可以积极从学生那里获取信息并及时反馈。当然, 要真正做到这一点, 教师必须有一定的感情投入, 正如何其芳的两句诗所表达的:“去用自己的心点燃别人的火, 去以心发现心。”

3、勉励式———循循善诱, 鞭策鼓舞

人无完人, 人穷其一生就是要扬建弃恶扬善, 扬长避短, 趋向于完善的人格。所以作为教师, 从人格培养的角度不应对学生求全责备, 而应善于发掘学生身上的闪光点及时鼓励。美国心理学家威普詹姆斯说过:“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”“言为心声”, 学生的作文大多凝聚着学生创作的心血, 他们更渴望得到别人的肯定、赞赏。勉励式作文评语既是一种情感激励, 也是一种榜样迁移。不断激励学生走向成功, 再适当利用哲理性评语 (名言名句、谚语格言等) 以提高学生的思想境界。如:一位来自偏远农村的贫困家庭的女生在作文《我》中写着:我是一只不起眼的丑小鸭, 与城里的同学比起来, 显得很自卑……读后让人感触很大。为了使她能很快自强起来, 我写下这样的评语:“很喜欢你的文章!我相信, 这样一只丑小鸭, 一定会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。”从此, 这位同学的作文水平不断提高并且佳作纷呈, 被同学冠以“小作家”的称号。在作文评语里, 教师恰当地应用哲理性语句, 将在思想上更好更深刻地去启迪、引导学生, 使他们的身心更健康的成长。“划一根火柴, 闪亮一下, 就熄灭了。但倘若用一根火柴去点燃一堆火, 却可以散发出比一根火柴大十倍、百倍、千倍, 乃至无数倍的热量。”一句精辟的名人格言, 一句热情真挚的赞语, 也是如此。

4、探讨式———商榷认知, 启发思考

鲁迅先生曾指出:“某些批评家的错处就在于乱骂与乱捧”, 学生的作文难免出现立意上的偏颇, 若教师冠以“文章观点不正”等评语, 难以触动学生改正不足。因此, 不妨商量探讨的口气, 让学生获得应有的尊重, 运用委婉探讨的语气来调动学生感情, 启发其思考, 使之有悟而警醒, 其教学效果往往事半功倍。“不是锤的打击, 而是水的载歌载舞, 使鹅卵石臻于完美。”探讨式语言柔情似水, 但力胜千钧, 作文评语的感染力都蕴藏在哲理与感情所凝聚的语言之中。对于沉迷于电脑世界的学生, 我在评语中写下类似以下的语句:“电脑是高科技的产物, 你能与电脑为伍, 说明你的智商不错;网络的虚拟社会也是一个‘社会’, 你能在‘虚拟社会’里交往得心应手, 就肯定可以在现实社会中游刃有余。你可以试一试, 我可以肯定你的成就感与快乐感不亚于你在网络的虚拟社会里所获得的。”借此劝说学生走出虚幻的网络世界, 走进现实社会, 学会与人交往, 从而拥有健康的个性心理。

评语还可以有挖掘式、激将式等, 可因人而异, 因文而定, 灵活采用, 也可几种方式同时运用。例如有一位学生在《我的父母》一文中表示对父母的反感及他们离异带来的极度创伤。我的评语这样写:“感谢你对我的信任, 你感情上的痛苦我很理解。一个人不能选择自己的出身, 但可以选择自己对生活的态度。我相信, 你是一个坚强懂事的孩子。好好把握住今天, 你的未来一定会是美好幸福的。”总之, 教师要尊重学生的劳动;尊重学生的人格;尊重学生的个性差异。认真履行“人类灵魂工程师”的职责, 立足于心态的矫正和情感的交流, 使学生晓之以理, 动之以情。

心理教育是一种艺术, 需创设意境和气韵, 以打动受教育者的感情, 陶冶受教育者的心灵。作文评改本无定法。在这方寸之地里应“八仙过海, 各显神通”。我们也不妨以充满爱的评语和学生开展心灵的对话, 用饱蘸感情的红笔, 抒写对学生期望、关怀和抚爱。作文评语仅仅是心理教育的一个小小的环节, 但因其特有的书面形式和精心的艺术构思, 有着其他教育方式所不可替代无法企及的作用。一段精妙的评语, 或如春风化雨, 润物无声;或如平地春雷, 振聋发聩;或如晨钟暮鼓, 意韵绵长……充分发挥其魅力, 能有效地激发学生个性心理中的积极因素, 克服矫正消极因素, 维护学生的心理健康, 导向积极的人生态度, 帮助学生创造自信谦爱朝气蓬勃的人生, 从而增强学生心理素质, 灌溉学生心灵之花。

摘要：当前职业院校学生习作中暴露出的思想误区可归纳为:情感失落、态度消极、思想偏激、青春萌动等。作文评语的撰写要讲究艺术, 主要方式有:点拨式、交心式、勉励式、探讨式等等。

关键词：作文,思想误区,评语,撰写方式,提高,心理素质

参考文献

[1]李斌辉.作文评语五要求[J].语文教学通讯, 2003, (04) .

[2]余浙英.讲究作文的批评艺术[J].教学月刊中学版, 2003, (03) .

[3]黄立平.浅谈评语赠言的写作[J].邵阳学院学报, 2003, (08) .

13.初中优秀作文：音乐的魅力 篇十三

工程师，是对建筑的每一个细节，每一处百分比，都细心研究;相对：我对音乐比平常人都更有感觉。

当年我并不是每一首曲子都喜欢，我更喜欢的是参加东湖广场，全市少年儿童比赛中获金奖的那首曲子：《童谣》。有人会说，是不是我获得了金奖才喜欢呢?其实，不是的。这首歌曲由静到起伏再到闹，最后渐渐平静下来。这首曲子的旋律非常美好。请听我“演奏”：小时候，一大早起来，父母哄醒我们，与我们玩耍;起来后，又和小伙伴们吃早饭，嘻嘻哈哈地(这是由静至起伏)，过后，大家一起去闹市逛逛，买些东西吃，又去公园玩(这时非常欢腾);美好的一天终于过去了，我们又在外婆的怀抱里，香甜地进入梦乡了(又安静了)。

听了这首曲子后使我回想起从前美好的童年，真的好像回到了娘胎中，又重来......

音乐是流动的，曲子是不变的，但人能从中体会其中的含义，令自己的情感更加丰富多彩，

14.关于爸爸的作文：谢谢你,爸爸 篇十四

摘要： 当然，有追求就会有失败。刚开始阶段，我战胜了一次又一次的沮丧心理。但久而久之，我感到了自己的卑微、渺小与脆弱。再失败的强大攻势下，我精心布置的心理防线被它彻底摧毁了。我开始变的沮丧，沉默寡言。原先那自信的心理，此刻一荡然无存„„

躺在床上，我出神地看着老爸送给我的三副名人名言。

年幼时，我的语文成绩很差。上九十分，对我来说比登天还难，单这却成了我的一种渴望与追求。

当然，有追求就会有失败。刚开始阶段，我战胜了一次又一次的沮丧心理。但久而久之，我感到了自己的卑微、渺小与脆弱。再失败的强大攻势下，我精心布置的心理防线被它彻底摧毁了。我开始变的沮丧，沉默寡言。原先那自信的心理，此刻一荡然无存。

在我低迷的情况下，父亲挺身而出，送给我了一副名人名言：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。那时，我似乎又在黑暗之中看到了光明，并且也明白了父亲的用意。在接下来的日子里，我始终朝着目标不屈不挠地坚持，矢志不移地奋斗。终于，皇天不负有心人，在期末考试中我取得了相当优异的成绩，语文考了九十七分。当然，我又重新找回了自信。

伴随着成功的到来，我似乎也有点骄傲了。再老爸的细心观察下，他也有所察觉了。接着，老爸又送给我了一副名人名言：胜不骄，败不馁。顿时，我的脸变得通红，低着头羞愧的向老爸承认了错误。

随着时间的飞逝与我的努力，成绩蒸蒸日上。在这次期末考试中，我还考出了全班第一，年级第四的好成绩。当老爸看到这次成绩的时候，不免也有所高兴。他还问了我一个问题：“你的理想是什么？”当时，我挠了挠头皮，想了想。最后，无奈地向老爸说道：“我还没想好。”父亲听完后，显然有些生气，又送了我一副

15.变风量的魅力 篇十五

变风量空调(VAV)系统可以通过改变送风量的办法来控制不同房间的温湿度。同时，当各房间的负荷小于设计负荷时，变风量系统可以调节输送的风量，从而减小系统的总输送风量。这样，空调设备的容量也可以减小，既可节省设备费的投资，也进一步降低了系统的运行能耗。而风量的减小又节约了处理空气所需的能量。有资料显示，采用变风量系统可节约能源达到30%，并可同时提高环境的舒适性。该系统最适合应用于楼层空间大而且房间多的建筑，尤其是办公楼，更能发挥其操作简单、舒适、节能的效果。据统计，采用变风量(VAV)空调系统，全年空气输送能耗节约1/3，减小设备容量20%～30%。正是因为变风量空调系统的节能、灵活等特点，目前已在大量的建筑中得到推广和应用。

为此，本栏目将从设计、施工、应用及产品特点等多个层面对变风量空调系统进行讨论。本期主题内容由两部份组成，首先是三篇技术文章：美国皇家空调设备工程公司和中程科技有限公司设计院分别提供了VAV控制器在定风量洁净空调工程中的应用和对VAV总风量控制的工程心得;接下来的《基于TCP/IP技术的变风量空调系统的设计》详细描述了一组变风量空调控制系统的设计，介绍TCP/IP技术在该系统中的应用，提出了一些典型的控制策略。

16.做优秀爸爸没那么简单 篇十六

网上关于各位明星爸爸和“星二代”的讨论也相当火热。谁做爸爸最合格？谁的孩子教育得最好？我们又该怎样做好为人父的角色？

特邀专家 李兴

北京心有灵犀心理咨询中心心理咨询师

细腻型：林志颖

首期节目播出后，无数网友都在微博上呼喊“嫁给小志这样的男人太幸福了”。在接受采访时，林志颖也说：“他也会知道这间房破破烂烂，还有蜘蛛，不一定是好的。但作为家长，既然已经这样了，就不如给他一个乐观的心态让他去接受。”

散养型：郭涛

通过西北汉子郭涛和儿子郭子睿（小名石头）的相处，明显能看出他对儿子的散养状态。郭涛说：“我其实是一个不太像爸爸的爸爸，快40岁初为人父，那种感觉是很难形容的。”虽然算是老来得子，但郭涛对儿子没有骄纵，更多以平等的状态面对儿子。

放手型：王岳伦

王岳伦基本上和田亮一样，也属于不会照顾女儿的父亲，李湘自己都承认：“像王导这样的艺术家，基本上是不食人间烟火的。”但女儿王诗龄却相当有主见，不少网友认为这和妈妈李湘有很大关系。

迷茫型：田亮

就像田亮说的：“我是一个年轻的爸爸，她一哭基本上就什么都听不进去了，我完全搞不定她。”在Cindy不停哭闹的时候，田亮并没有像林志颖那样有比较好的办法，只是一直说“你别哭了好吗”，完全没有效果。

哥们型：张亮

张亮节目中的亲子表现属于没有太多心思和花言巧语，只用行动来实践的父亲。失手将水倒在天天鞋上的时候，也会主动认错说“sorry”，而面对儿子天天的夸奖，他也会羞涩表示感谢：“你这样说让我很有面子。”张亮自己就说：“我们就是一辈子的好哥们。”

依恋玩具 给他足够安全感

情景再现：张亮的孩子天天，5岁半，从来没在农村生活过的他，一开始对环境十分抗拒，不停吵着要回家不说，还死抱着iPad不肯交出来。本来张亮用自己的手机换出了儿子的iPad，谁料当手机也被导演组没收后，天天更是闹脾气了，一步也不肯挪动，好不容易哄着挪了半步，很快又哭着嚷着缩了回去。

专家解析

孩子依赖玩具是一种补偿性依恋关系，当父亲无力照看孩子时，一般会给孩子玩具来哄着，孩子与玩具长期相处，把玩具当作了有生命的物体，倾注了纯真的感情，玩具已经成为形影不离的“小伙伴”。虽然玩具不能代替父亲，但可以使孩子得到一定的安全感。还有，这些“小伙伴”十分听话，可以被他们随意控制，至于是否是现代玩具在孩子眼中区别可能不大，这更多地代表了一种补偿性的情感需要。

因此，我们不能简单地认为这是一个可有可无的玩具，而应该把它看作孩子的伙伴。对于孩子这种执着的追求，父亲应给予充分的理解，接纳孩子，给孩子足够的安全感。当孩子焦虑不安时，他的“小伙伴”可以帮助他抵御紧张，摆脱困扰。尤其是孩子刚刚进入陌生环境时，带着“小伙伴”去面对新环境，可以减少心灵上的孤独感。另外，父亲可以帮助孩子转移视线，培养孩子更多的兴趣，慢慢淡化孩子对玩具的依恋。

陌生环境 耐心让他不害怕

情景再现：当小朋友们领到任务要找村民搜罗食材的时候，田亮女儿cindy这个爱哭鬼却开始进入状态，逆袭成“女汉子”，不仅步伐如飞，而且胆子很大，走入陌生人家落落大方。这也折服了同样育有一女的文章，他在微博中调侃：“亮亮，待她长发及腰，与我共进晚餐可好？ ”

专家解析

在陌生的环境里要注意安全，小孩保护好自己是第一位的。没有成年人陪伴时，轻易不要和陌生人说话，在有家长陪伴的情况下可以做到落落大方与人接触，比如在火车上。另外，平常不要将孩子放在陌生环境中，因孩子智力等因素并没有达到自我保护的程度。

在这个节目中，帮助孩子克服陌生害怕的心理，最重要的一点就是要有耐心，耐心理解，耐心帮助，循序渐进。父亲可以尝试让孩子在人多一些的场合表演他最熟悉的技能，不论结果如何让大家都给孩子最热烈的掌声，说不定就是这样一次愉快的经历，便可彻底改变孩子怕生的情绪。

挫折来了 积极灌输正能量

情景再现：节目中，林志颖的儿子小kimi抽到了环境最差的3号房，有点沮丧。但林志颖在最无奈的境遇中还能很乐观，用“爸爸式”幽默的语言和行为去鼓励kimi，将恐怖的蜘蛛形容为特殊的玩具，让孩子很开心。

专家解析

挫折或负面情绪是人在实现目标的活动中，遇到了无法克服的障碍和干扰而产生的一种心理现象，是人的需要或动机没有满足而产生的紧张情绪和情感刺激。它具有两重性，一方面使人失望、痛苦、消极、颓废，从此一蹶不振或引起粗暴的消极对抗行为。另一方面，它能给人教训，也能磨练人的意志，激励人发奋努力。

在孩子出现负面情绪或遭遇挫折时，父亲不应急于帮他把问题处理好，而应给予孩子充分的关心并和孩子平等讨论，引导他找出问题的根源和解决问题的方法；鼓励他跌倒了应该站起来，自己去解决；在他想放弃时，鼓励他克服困难，培养孩子的自信和勇气。这样慢慢减少对孩子的保护，培养孩子面对挫折的能力，让他强壮起来，不再是“温室的花朵”。

无端哭闹 对症下药好疏导

情景再现：平日里，田亮女儿cindy主要是妈妈叶一茜和奶奶在带，田亮带孩子的时间并不多，于是大家在节目中也看到田亮拿女儿完全没办法。第一次离开妈妈的雨橙到了农村完全不适应，没有厕所，又有蜘蛛，她一连哭了三四个小时都止不住，田亮除了跟孩子说“你不要哭”之外，几乎束手无策。

专家解析

很多人把哭看作不好的情绪，不过从心理学角度讲，孩子哭是一个自己治疗心理创伤，处理心中负性情绪的过程，有利于孩子的心理健康。而且孩子的哭泣可以分为不同的情况，父亲应学会区别对待、从容接纳。

一是身体受伤，这个时候，孩子的哭与“坚强”无关，父亲需要做的是确认孩子是否安全，给孩子充分的安慰。二是委屈不满，父亲应帮助孩子耐心疏导，帮助其缓解情绪。

孩子哭的时候，父亲最忌讳的就是叫孩子立即停止、憋回去，或者以威吓得方式强迫、限制、不准孩子哭闹。接纳孩子的情绪，才能够让孩子接纳自己，拥有健康的心理状态。父亲应该冷静面对孩子的情绪反应，尊重孩子表达情绪的权利，探寻孩子情绪背后要表达的信息，然后再引导孩子学习处理情绪的方法，帮助孩子心理成长。

专家观点

父亲要与孩子建立密切联系

不少人通过这个节目发现，现在的爸爸很少和孩子单独相处，也不参与孩子的家庭教育。

在儿童心理成长的过程中，性别角色的学习、性格培养是很重要的环节，父亲起着无法取代的作用。在儿童性别角色塑造过程中，父母的角色塑造了男孩的阳刚之气。在儿童性格形成过程中，父亲可以给予孩子力量。因此，父亲应负起责任与孩子建立密切联系，以保证孩子的性别角色和性格形成。如果长时间缺乏父亲的角色，可能造成儿童性别角色上心理与行为的偏差，比如男孩性格软弱、阳刚不足；另一方面，性格上也容易缺乏力量，易退缩、回避。

17.爸爸作文600字 敬爱的爸爸 篇十七

爸爸是位医生，他们马上就要进行资格考试了。这几天，爸爸一直忙着准备迎接考试，不是琢磨病例就是画图分析理解，就连胡子也忘了刮。这一天，妈妈夺过去他手中的笔和纸，火冒三丈地喊道：“你把胡子刮了以后再吃饭。”说着把笔和纸往桌子上一摔，双手叉腰。爸爸幽默地说：“遵命，夫人!”可是爸爸的胡子刚刮到一半，他像想起什么的似的，拿着书就往外面跑，妈妈气得直跺脚，嘴里还说：“你给我回来，胡子才刚刮到一半呢!”可爸爸连头也不回地跑了。第二天爸爸没回家，到了第三天上午，爸爸笑眯眯地拿着书走进家门，高兴地冲着我们说：“我考试拿了个100分。”这时，我才看到爸爸为了考试得到好成绩眼里都熬出了血丝，而他的脸上绽放的却是无比自豪的笑容。这两天没见他的胡子又长了。他抱起我又亲又吻，“哎哟，爸爸的胡子好扎人。”爸爸听了马上放下我，高兴地去刮胡子去了，嘴里还哼着小曲呢!也不知道他在想什么，心里有多高兴。

过了几天，证书发下来了，别提我老爸他有多高兴了，请我和妈妈去饭店吃好吃的，妈妈却说他乐晕了头。其实爸爸最清楚他好久都没带我和妈妈出去了，他想借这个机会好好陪陪我们吧。

18.文字的魅力优秀叙事作文 篇十八

人们常说“汉字是无价之宝”，一字千金，是神秘的、也是无法探索的，是老祖宗传给我们的文明瑰宝。

今天我真正领悟到文字的魅力，从小学好汉字，每个人都终身受益无穷。上午天气格外地热，但同学们听写汉字的劲头却是有过之而无不及。8:30分听写正式开始了，教室里寂静无声，大家都屏气凝神，只听见笔尖在试卷上发出的沙沙声，原本我很有信心拿高分的，甚至有拿奖的希望。可是一听监考老师的解释，就立刻傻眼了，犹豫之下开始在试卷上模棱两可，结果错了好几个词，不是丢了字就是写了白字，唉!只能怪我平时学习不够扎实，可世界上哪有卖后悔药的呢?悔之晚矣……

19.视觉营销的魅力 篇十九

现代商业已经发展到很高的水准:无论是商品的品种、数量, 还是宣传、促销手段, 都达到了极为丰富的程度。顾客在购物的同时, 已经把欣赏琳琅满目的商品作为一种额外的享受, 无疑, 这种体验会大大激发顾客光顾商场的兴趣, 同时, 商店也会因此增加销售利润。

视觉营销 (VMD, 即Visual Merchandise Display的缩写) 就是运用这个原理, 借助无声的语言, 实现与顾客的沟通, 以此向顾客传达产品信息、服务理念和品牌文化, 达到促进商品销售、树立品牌形象的目的。

1、突出中心

人在观察外界事物时, 总是把其中很小一部分当成关注的对象, 而把其他部分作为背景, 这是因为人的知觉具有选择性特点。因此, 色彩鲜明、形状独特、轮廓清晰、具有整体性和容易理解的形象, 往往会吸引更多的注意力。

2、引起兴趣

一个视觉形象给顾客的直观感觉十分重要, 但是, 如果它单调、平淡, 顾客就不会继续关注它;即使它给人的第一印象很好, 如果它只有外在的形式而缺乏内涵, 顾客同样不会有认真探究它的兴趣。因此, 一个出色的设计的方案, 不仅能吸引顾客的注意力, 还能让顾客发现它的新奇之处, 或感到它的无穷韵味和深刻内容。

3、启发理解

企业形象和品牌理念是视觉营销所要展现的重点内容, 但是, 在一般情况下, 这些内容都十分抽象, 因此, 需要借助形象化的语言加以阐述和说明。当某个标志、图形或是商品单独出现时, 所能表达的含义是非常有限的, 如果把它们有机地组合在一起, 形成一个完整的体系, 就会创造出某种意境和情调, 发挥出启发思维、引导联想和加深印象的作用, 使得企业和品牌形象在顾客心目中趋于完整和清晰, 使企业精神和品牌文化变得容易理解和接受。

4、引导体验

商品的陈列和橱窗展示, 通过营造某种别具一格的生活情调和情景氛围, 能够使顾客如同身临其境, 产生与自己的生活方式和审美趣味有关的联想, 在潜移默化中, 会把自己同眼前的形象联系在一起。一旦顾客发现适合于自己的商品, 常常会萌发模仿和尝试的需要, 从而产生购买的动机。

特别是, 属于随机型和冲动型购买的顾客, 很容易受到展品与气氛的启发和诱导, 而决定购买自己感兴趣的商品。因此, 商品的陈列和展示, 对激发购买冲动和购买行为, 具有十分重要的作用。

二、做好视觉形象设计

1、塑造品牌形象

品牌形象不是物态形象, 而是顾客通过直接消费产品或是受到广告、传媒和亲友的影响, 对某个品牌的产品、服务和理念等的总体认识、评价和态度。或者说, 品牌形象并不是具体的形象, 它是顾客对商品各个属性以及品牌价值的总体认识。

形象的概念已经产生了很大的变化, 在现代商业设计中, 形象设计特指对企业或品牌形象的符号表达, 即, 形象设计不是创造仅供欣赏的视觉形象, 而要设计出具有深刻含义的象征性符号, 它所要表达的常常是抽象的理念和精神。

2、组合设计要素

视觉营销的大忌是刻意制造“热闹”, 盲目堆积商品。把商品的陈列、展示提升到视觉营销的地位, 绝不是文字游戏或时髦概念, 而是一种包含了艺术性、技巧性和科学性的新型营销理念, 它最基本的特点, 就是突出了商品的陈列、展示在功能性和艺术性上的结合。

为了能够体现视觉营销的这一特点, 对设计的研究是必不可少的。其中, 尤其对设计要素要做到心中有数, 并且能够准确、合理地加以运用。

三、优化卖场空间布局

营销场所的空间布局是展示设计的主题之一, 它的基本原则就是要充分考虑顾客的心理和需要。空间布局是指营销场所各个区域的划分, 即各部分的位置和占地面积, 以及展台、展面和货架的空间尺寸。区域一般包括商品陈列区、顾客活动区、店员工作区、休息区和通道。

视觉营销是以视觉形象作为表达手段的, 所以, 顾客视觉的舒适程度对于展示效果的影响非常大。决定视觉舒适性的主要因素为:色彩及其组合、商品和饰物的摆放、光线的强弱以及整体设计的协调性。

服饰类商品一般都需要认真观看、触摸和试穿, 因此, 在空间布局上, 使顾客便于观看和接触是十分重要的。有一个恰当、合理的布局, 就可以引导客流, 使顾客愿意流连于此, 展示的作用才可以充分发挥出来。

四、创造环境氛围

能够吸引顾客的并不仅仅是商品本身, 环境的作用同样重要, 并且, 随着人们消费观念的变化, 环境因素越来越起到了决定性的作用, 在视觉营销的观念里, 这一点尤其重要。

如果购物环境只是宽敞、明亮、整洁, 对于视觉营销而言是远远不够的。今天, 顾客到商场已经不单纯是购物, 他们还希望能够获得心理上的满足, 也就是说, 顾客对心理愉悦的追求, 已经从消费过程扩大到了购物过程甚至是浏览商品的过程中。如何使顾客不须购物和消费, 就能够感到满意并留下深刻的印象, 是视觉营销从理念到实际运作都必须回答的一个首要问题。为此, 主要的环境氛围设计思路有以下几点:

1、背景音乐

背景音乐的概念本身就已经明确表达了它的含义:一支轻柔的乐曲环绕在购物环境中, 既可以烘托出展示的主体, 又可以起到统一调和的作用, 使周围不相协调的部分不再引起注意。这样的效果只有背景音乐才可以达到。此外, 音乐的美感, 可以吸引顾客驻足观看, 甚至于流连忘返。

在音乐的选择上, 必须注意要和所展示的商品内容协调一致, 并且, 尽量不使用过分强烈的音乐, 除非在节日促销或是面对青年人时, 为了突出热烈的气氛, 不妨使用节奏感较强的乐曲或流行音乐。此外, 必须注意播放音乐的时间和音量, 以及乐曲的组合

2、情调营造

为了达到引人注目, 使人乐不思返的目的, 营造情调是一个非常有效的手段。它是在商场大环境下创造的小世界, 最常见的方法是在卖场的醒目位置建一个小“场景”, 通过商品的展示和陈列, 把商品的设计理念、时尚观点表现在一个场景当中, 用以反映一定的人生情趣、生活空间、艺术品位和审美理想。顾客如同欣赏艺术表演一般, 在赏心悦目的同时, 参与到一种气氛当中, 与展示对象进行思想感情的交流, 从中便可以获得身心的愉悦。

3、寓意表达

在设计当中, 实现形式上的美感表现并不难, 尤其是对于卖场空间的设计, 想要达到一种欢快、热烈或是幽雅、宁静的气氛是比较容易的。但是, 无论是在商品的热卖季节, 还是在日常的营销当中, 商品琳琅满目、争奇斗艳, 虽各有特点, 但也大同小异, 会使顾客目不暇接、难于适从。因此, 为了使商品凸现个性, 赢得关注, 就必须在商品的内涵表达方面下功夫, 才能收到事半功倍的效果。为此, 就要借助设计创意, 用象征和比喻的手法, 尽量表达出商品或品牌难以理解的涵义。

4、感性体验

今天, 在品牌消费、服务消费等消费观念不断发展的基础上, 体验消费的概念也随之应运而生, 并且越来越引起经营者和消费者的共同关注。但是就目前的情况看, 在商品的经营当中, 体验消费还不能有效地得以体现。然而, 通过购物环境的设计营造, 为顾客提供一个进行情绪体验的场所和氛围, 恰恰是视觉营销可以实现的目的。

参考文献

[1]杨鸿儒。卖场设计新魅力。台湾。书泉出版社。2001。163-172

[2]张辉明。展示设计实务。台湾。三采文化事业有限公司。2000。76-128

[3]马大力。视觉营销。北京。中国纺织出版社。2004。232-266

20.课的魅力就是人的魅力 篇二十

但是读《听李镇西老师上课》有一种别样的感觉，李镇西的课与李镇西的文字一样都有一种独特的魅力。我似乎很难用几个简短的形容词来概括，我的直感是李镇西的课是他自己的课，是他的心灵、他的思想、他的情感、他对课文的理解、他对生活的认识与学生碰撞之后而生成的课，他的课带有他鲜明的个性特色。

他的课堂教学的价值取向“不要刻意追求什么‘高潮’什么‘热闹’，我追求的关键，是我们每一个人的心，是不是走进了课文？”“同学们只需要用自己的心尽可能贴近作者的心就行了。” （《冬天》）

他的这种价值取向是有具体标准的，“对一篇课文，怎样才算读进去了呢？我认为，第一，读出自己；第二，读出问题。所谓‘读出自己’，就是从课文当中，读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史……我读出了自己——这就是所谓‘共鸣’！同学们，‘读出自己’就是欣赏。”“什么叫‘读出问题’呢？这就是研究。对于没有读进去的人，是提不出任何问题的。” （《冬天》）接下来的课就是按照这个“读出自己——读出问题”的程序来进行。

这样的教学化繁为简，返朴归真，折射了李镇西对语文课堂教学的基本观点，我赞同这样的观点，我欣赏这样的教法。当下，课程改革的宣传活动越来越多，理论家们的讲演越来越多，报刊杂志的观点越来越多，于是语文教学越来越复杂化，语文教学承载了越来越难以承载的任务，这样的结果是越来越“去语文化”了，于是善良的语文老师们就越来越不知怎么教才好了。

把简单的问题复杂化，把复杂的问题复杂化，把复杂的问题简单化，把简单的问题简单化，这是我们常常碰到的四种不同的做法，每个人都会做出自己的心理判断和选择取向。我赞同李镇西化繁为简，语文教学原本就应该是朴素的、单纯的，阅读教学到底教什么，实际上涉及到阅读到底读什么的问题。

李镇西的课体现了李镇西的看法，当然这不是唯一的，比如，我的看法就与之不尽相同，关于阅读，我是按照“你读懂了吗——你同意吗——你欣赏吗”这样的程序来进行的，观点不尽相同，但我以为价值取向还是一致的，那就是把语文课堂教学回归到朴素的原本状态。

李镇西老师课堂教学的价值取向还体现在怎样教学上面，他有一个明显的特征是：把倾听还给孩子，把阅读还给孩子，把研究还给孩子，把讨论还给孩子，把创造性的解答还给孩子，把问题还给孩子。他在课堂上的表现就像一个节目主持人，穿针引线，煽风点火，挑动群众斗群众，让同学们相互质疑辩论，让同学们相互解答对方的问题，他这个主持人是出色的，他的出色体现在他适切的话语，适当的时候说适当的话，其实很不容易，何况李镇西的话语是那么精当、幽默、宽容、真诚、自然。愉悦了孩子，孩子们有一种成功的喜悦，愉悦了李老师自己，李老师也有一种成功的喜悦，也愉悦了在场听课的许多老师，因为他们欣赏到了一堂真实而成功的课，李镇西老师这样教学的结果是师生同乐。

我常常与人谈起一堂公开课的基本标准：常态真实有效，师生和谐共振，实验性示范性。以此为准我们来衡量李镇西老师的教学，无疑是令人满意的。若只以李老师教《冬天》来论，除了实验性不太明显之外，其余的都是很圆满的。当然实验性不突出，与这是一次“突然袭击”的上课有关，我们不能以此来苛责李老师。假如我们硬要寻出实验性，那不妨就把如何出色应对突然袭击的课作为其实验点，这当然是玩笑话了。

其实我还想说说李镇西这本特殊的课堂实录的语言文字魅力，我曾经多次说起李镇西是语文教学界杰出的散文家，他的文字有一种抓人的力量，这个特点我想无需过多分析，只要你读他的文字，就会有与我相同的感觉，不信，你就试试。

编辑 李丰池