《安全生产法》学习心得体会

《安全生产法》学习心得体会（精选18篇）

1.《安全生产法》学习心得体会 篇一

《安全生产法》学习心得体会

《安全生产法》于2014年12月1日正式颁布实施。《安全生产法》最重要的特点之一，就是更加明确生产安全事故的责任追究和在生产安全管理工作中要始终坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的指导方针，强化和落实了生产经营单位的主体责任。通过近期学习《安全生产法》，下面我谈一下学习体会。

一、强化“超前意识”、“预防为主”的理念 新出台的《安全生产法》则体现了在安全生产管理上要强化“超前意识”、“预防为主”的理念，进一步明确了只有有效地预防生产安全事故的发生，才能使安全管理工作达到最好的效果，达到最高的境界。安全管理工作的“超前意识”，强调把安全工作的重点从事后处理转移到事前监督上来。要建立完善的事前监督管理体系，在贯彻“安全第一”工作中必须遵循“预防为主”的原则和“防范胜于救灾”的内涵。同时，也要形成建立积极向上的“安全文化”氛围，这是安全管理工作事前监督体系的重要环节。“安全文化”追求的是一种各级领导干部身体力行现出来的安全管理理念，从而促使所有人员表现出较高的重视安全工作的自觉性和积极性，并将安全生产工作放在自己的职业价值中去，从 而使各项安全生产管理工作成为自己工作的行动指南。另外，建立完善的安全管理考核机制，是事故“超前防范”的有效措施。

二、强化“以人为本，安全发展”的理念

安全法首次提出了“以人为本，安全发展”的理念。安全是一条不可逾越的红线，这条红线就是要坚守“发展决不能以牺牲人的生命为代价”这条红线，牢固树立以人为本，生命至上的理念，正确处理重大险情和事故应急救援中的“保财产”还是“保人命”的问题，所以就要求生产必须安全，安全才能生产。安全法为促进和实现这个理念，从两个方面进行了加强：一是明确了安全生产管理工作各个方面及各类人员的职责，包括生产经营单位及其主要负责人和安全管理机构与安全管理人员的职责，各级政府及负由安全管理职责的部门的职责，工会的职责，中介机构的职责等;二是加大了对违法单位及人员的惩罚力度。

三、强化主体责任的落实

对安全法的学习，我发现责任的明确，责任的落实，责任的追究是安全法的主要关注点。安全法的责任体系是“强化和落实生产经营单位的主体责任，建立生产经营单位负责，职工参与，政府监管、行业自律和社会监督的机制。”落实生产经营单位的主体责任就要坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的管理方针。安全第一，是指“安全“是生产的前提条件，不安全不生产;为此需要预防为主，包括消 除事故隐患及事故应急救援两个方面;要实现上述要求就需要综合治理，包括政府综合有关力量和社会综合有关方面对企业加以管理与监督，和企业内部各职能及各层次的安全管理与监督，并从技术上对人，机，环境生产三要素进行系统的治理。企业主体责任体现为从制度、规范、措施，实施程序，检验，责任等都得到落实。

四、下一阶段安全生产重点工作

2017年，结合公司当前安全生产实际情况，为贯彻好、落实好《安全生产法》精神，我将重点做好以下工作：一是全面运行安健环与HSE体系。加强安全生产监督，严格落实安全生产责任制，开展好各项安全检查工作，积极构建安全生产工作长效机制，确保安全生产“六不发生”，实现公司安全周期再创佳绩；二是全面提升生产运维管理。加强设备管理及隐患排查治理工作，严格“两票三制”管理，及时掌握安全生产情况，及时组织研究解决安全生产工作中出现的各项问题和安全生产事故隐患，加强对重要生产系统、设备设施以及薄弱环节管控，确保发电设备利用率达100%，全面完成各项安全生产目标。

五、结束语

通过这次对安全法的认真学习，我感到国家对安全生产越来越重视，安全生产需要更专业化、职业化的队伍来管理，这就要求我们现在的安全管理人员改变观念，认真学习安全生产相关法规，安全生产技术，先进的安全管理经验。公司 今后将不断加大安全生产培训力度，努力提升公司安全管理人员的综合素质。

作为公司分管安全生产领导，要主动承担安全生产综合管理领导责任，协助主要负责人做好公司安全生产工作；建立健全安全生产保证体系与监督体系，并保证体系有效运作；团结公司所有员工，共同努力，一起抓好安全生产，实现安全管理和生产效益的双丰收，为公司实现2017“发展突破年”各项目标奠定坚实基础。

总结人： 年 月 日

2.《安全生产法》学习心得体会 篇二

我们知道语言都是由词汇在语法的指导下起作用的。所以, 德语也不例外。德语名词有阳、阴和中性之分, 有单复数之分, 每个名词又有四个格, 而这些区分又没有一个固定的规律去遵循, 必须一个一个的记忆。德语动词有弱变化和强变化之分, 这种变化又有各自的变化形态。那么初学者怎么学呢?

1.第一遍, 要根据自己学习德语的目的, 选择一本或两本合适的德语书。这时就要有一个整体思维, 即在一定的时间内 (假如三个月或五个月不等) 将其学习完。在这个过程中, 不能也不可能彻底的学会该书的所有内容, 只能最大程度的学会, 万一有不懂的东西可以将它先放在一边, 当时搞不懂的, 可能在后面的学习中自然理解。例如:当时我学到了否定词“kein”, 知道kein”只用于否定名词这一点, 当然这是很浅显的掌握, 可是后来又学习到了“nicht”, 这时, 一下恍然大悟, 经过对比, 很容易掌握了这两个单词之异同, 而且掌握的更深刻, 更牢固。还有各种时态, 像现在时, 完成时, 过去时, 将来时等以及它们被动语态的学习, 都可以通过这种方式来处理, 不但学的快而且牢。这里其实就是我要说的一个学习方法, 即对比式。另外, 各种从句之间的异同, 支配第三格的介词和第四格的介词的记忆, 形容词的弱变化、混合变化和强变化的学习, 都可以利用这种方法。学习德语的人, 往往都是有英语基础的, 而英语和德语有属同一语系, 它们之间有许多共同点, 这些共同点都是学习德语的良好助手。这样做的其中一个目的是获得与其他语言对比的基础, 通过对比, 就可以很好的利用这些来为德语学习服务。例如:德语中也有不定式, 不定式有现在时和完成时之分, 而它们又包括简单不定式和扩展不定式。对于这些, 完全可以利用对英语不定式的理解来理解德语不定式。倘若要写出一个完整的句子, 必须有个整体思维, 否则, 其中的各个成分变化就难以把握。有了这个感性认识后, 就可以进行专题式的学习了, 如单纯的学习基础语法, 单纯的记忆单词。所以, 德语学习之初, 好多人会感受到德语太复杂了, 但是一旦能够坚持学习完一本书之后, 就会得到个整体概念, 会突然发觉, 原来在迷茫的尽头, 是一个多么明朗的世界。

2.第二遍, 也就是“温故而知新”。这次的要求要比第一次高了, 无论是语法还是单词, 都要求更精细, 更准确的记忆, 但这时候已经拥有了对比学习方法的基础, 达到这个目的就容易多了。

2.1语法是语言的框架。对于初学者来说, 语法就是铁的规则。经常有人说, “语法并不重要, 你看, 小孩子从来不学语法, 而他们照样听的明白, 说得清楚自然。”于是他们忽略了语法学习。其实, 那是对母语的自然习得, 是在母语环境下的学习, 而我们学习德语时, 已经长大成人, 并且是在汉语环境中学习啊!试想, 如果拥有10000德语单词, 但对语法一无所知, 你能否清楚、准确而又自然地表达思想呢?拥有那么多单词还不是徒劳啊。当然, 我说的语法学习是对基本语法的学习, 不要求多么高深的语法。所以, 基本语法是必须掌握的, 要一点一滴, 精准的掌握它。要理解, 要记忆, 要背诵。然后要通过阅读该课的课文来熟悉它。一般初级德语书都是一课讲解一个到两个语法点, 对这些语法中的例子要求熟读, 最好能背诵。其实, 背诵是学习语言的最好方法, 我们说的语感都来自阅读和背诵。例如:现在时有五种用法, 可通过背诵并对比五个句子来达到学习的目的。 (1) Li Ping lernt gerade Deutsch.李平正在学习德语。 (表示目前发生的行为或存在状态) (2) Sie warten schon eine Stunde.他们已经等了一个小时。 (表示从过去延续至今的行为和状态) (3) Abends gehen wir gern spazieren.我们喜欢晚上散步。 (表示习惯行为) (4) Morgen beginnt unser Studium.我们明天开始大学学习。 (表示将要发生的行为或出现的状态) (5) Deutschland liegt in Mitteleuropa.德国位于中欧。 (表示不受时间限制、普遍有效的叙述内容) 。这样不但学习了语法而且积累了词汇, 也提高了写作水平, 同时培养了德语语感, 可谓“一箭四雕”, 何乐而不为呢!仅此一例, 足以明理, 不再赘述!当然, 每课后的练习题, 也是学习语法的好帮手。对于学习, 只要善于总结, 你就会发现, 德语中动词始终位于第二位。还会发现德语组句时的各个组成部分的位置很灵活, 但在各个部分内部, 位置谁先, 谁后, 谁中间却又比较固定。善于对比就会发现, 德语名词以-ig, -ling, -ist, -ant, -ismus结尾, 总是阳性;以-chen, -lein, -ment, -um结尾, 总是中性;以-heit, -keit, -ei, -schaft, -in, -ie, -?t, -ik, -enz结尾, 总是阴性。我想说的是, 基础语法是, 而且也只能是德语入门的好工具。

2.2词汇是语言的血液, 没有人会怀疑大词汇量对语言学习带来的好处和便利, 这一点在我们做阅读时感觉尤为明显。有一种说法是:记忆1000单词是一种语言入门学习的下限。

德语单词的大约三分之一与英语单词相近或相似, 甚至有些单词和英语的写法一模一样。可用对比法记忆。如:das Seminar (讨论课) , finden (认为, 找到) , die Mathematik (数学) , das Semester (学期) , der Winter (冬天) 等。很多英语当中以“c”开头的单词, 在德语中都转变为以“k”开头, 意思和用法几乎完全一样。德语中有很多以“-ieren”结尾的动词。词的构造也不是无源之水, 无本之木, 总有一定的相互关系。通过总结和对比, 就会发现德语复数构成大概有这么八种方式: (1) 变音加“er”, 如:der Mann复数为die Mnner (2) 变音加“e”, 如:der Ball复数为die Blle (3) 直接加“er”, 如:das Lied复数die Lieder (4) 直接加“e”, 如:der Abend复数为die Abende (5) 只变音, 如:der Landen复数die Lnden (6) 单复数一样, 如:der Koffer复数die Koffer, 其实以“er”结尾的阳性名词, 单复数往往一致。 (7) 加“en”, 如:das Bett复数die Betten (8) 加“s”, 如:die Uni复数die Unis。德语单词中双写字母以“ll”, “mm”, “nn”居多。还有一种方法是在阅读当中背单词, 当你的词汇量达到1000左右的时候, 就可以开始这种方法了。例如, 每课的课文, Text A一定是要精读的, 要“研究”的, Text B就可以泛读了。这就是“单词的重现”, 它对记忆很有帮助。

有说法是:学好德语的关键在于掌握好动词, 其次是介词。因为动词的变形、在句子中的位置, 决定着整个句子的含义, 时态, 语态等。

3.《安全生产法》学习心得体会 篇三

关键词：煤矿企业；安全激励；文化建设；体会

中图分类号：F27 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0300-01

一、煤矿企业安全文化建设

（一）坚持先进的文化方向，与时俱进。安全文化作为人类文化和企业文化的有机组成部分，是随着社会历史的发展而发展的，其发生和发展的条件是科学技术的进步和人们对安全生产规律的认识。在我国建设社会主义市场经济的今天，我们应该总结、宣扬现代的安全文化与安全素养，摒弃陈旧的错误的安全文化，从被动型、经验型的安全观转向效益型、系统型的安全观。在我国已经加入WTO的情况下，更应该借鉴其他国家先进的安全文化理论和方法，不断完善自我。

（二）以良好的安全设施、技术和管理措施为基础，创造提高安全素养的氛围与环境。企业职工个人安全素养的提高，除了自身的努力外，往往还要依靠环境和群体效应的引导。煤矿企业就要不断加强本质安全质量标准化建设，夯实基础，在完善技术措施和管理措施的同时，进一步加大职工行为养成力度，使职工将遵守安全行为规范变成自觉自愿的行动。提高安全修养的工作氛围应该以班组建设为基础。

（三）将安全文化融入到企业总体文化和各项工作之中。安全文化不是独立的事务，没有必要成立单独的部门和开展单独的活动，而是应该在企业总体的文化理念、形象识别、整体规划、过程控制和反馈机制等各个方面融入安全文化的内容，体现安全文化的内涵，这才是安全文化建设的实质。

（四）紧密结合安全宣传教育培训工作，切实提高职工的安全素质和操作技能。安全文化建设的第一要素就是职工，职工思想水平高低、知识水平的深浅和业务能力的强弱等这些基础的文化素养，都与安全文化工作的实施密切相关。而解决职工基础文化素养的问题，正是安全宣传教育培训工作所达到的目的。

二、安全正激励的提出

朝川矿领导班子在进一步学习研究贯彻中国平煤神马集团“五个到位”精神，认真总结老的安全管理经验和对安全文化充分认知的基础上，积极推广引进外单位先进的安全管理办法，内外结合、老新融汇探索和实施了一套安全管理的正激励方法。

正激励法主要包括“五级联保”安全管理法、“评选安全明星和先进班组”活动和“安全股票”三项内容。

目前流行的几种激励理论为安全管理的正数激励方法提供了理论依据和支持。

1.公平理论指出，人们总是要将自己所作的贡献和所得的报酬与一个和自己条件相等的人的贡献与报酬进行比较，如果这两者之间的比值相等，双方都有公平感。只有产生公平感时，人们才会心情舒畅，努力工作。开展“五级联保”和发行“安全股票”、充分体现了“公平理论”。报酬分配的合理、公平，必将对职工安全生产积极性产生影响，“五级联保”是朝川矿矿党政深思熟虑后提出来的是朝川矿独创的安全文化，是具有朝川特色的安全管理方法。

2.目标管理是一种过程性的激励理论，在现代企业中，人们越来越重视通过目标来激发员工的动机，指导员工的行为，使得员工的需要同企业的目标结合起来。以激励员工的积极性，在企业中人们的行为都是有目标的经济行为，人追求的是经济利益的最大化，员工在获得经济利益中得到激励，在追求经济利益的同时，也使企业乃至社会收获利益。

激励程度=效用×期望值。这就是期望理论。效用是达到或者实现某个目标能够给人带来多大的价值和满足感，从而促进激励程度最大化。

3.朝川矿的“五级联保”安全管理法、“安全双评选”活动和发行“安全股票”正是目标理论和期望理论的实际运用，是对目标理论和期望理论的实践探索。安全正数激励目的是在发现职工效用的同时，最大可能地提高目标对职工的期望值，从而使激励达到最佳效果。

三、煤矿安全管理的体会

（一）安全管理方法要常抓常新。在安全管理中要时常有创新，不断出新招出实招，这样才不至于出现管理疲劳，也能及时堵塞因长时间使用一种方法出现的漏洞和口子。

（二）安全管理方法需要多措并举。任何一种方法包括至好的方法都不是万能的，都具有衰减性和发展性，这时候就需要及时补充和配套助力，有时候甚至会出现多副药方才治一种病，多种方法才能管好一个漏洞的现象。最好是能够及时发现漏洞，及时开出（研究出）有效的良方。

（三）激励具有方向性、选择性和时效性。企业领导要通过选择激励的方向，寻求激励的因素，不断采取新的激励措施来保持激励行为具有持久的效应。

（四）激励实际上是持续激发他人动机的一个心理过程。这个过程会涉及到很多其他的因素。但最主要的因素就是职工的心理状态和需求，如何有效地利用职工的需求并加以有效的引导是激励的关键所在。

（五）安全管理必须发挥班组的优势。煤矿安全生产管理的重心在班组、重点在现场，煤矿安全生产隐患出现在现场，摆查治理安全隐患防患于未然必须体现在现场。只有关口前移抓现场、重心下移抓班组，才能够抓住安全生产的主动权，夯实煤矿安全的基础。开展评选“安全明星和安全先进班组”，是班级建设的有效途径，必将实现职工与企业的“双赢”。

（六）正数激励应有度，不能过“激”。在社会生产力中人的生产能力，除了本人所具备的经验、知识、技能外，思想品德、行为品质也是极为重要的。职工的精神面貌、行为品质直接影响着生产力的发展，在安全管理正数激励的同时，不能忽视对职工进行“三观”、“四德”教育。

（七）人是企业最重要的经营资源，必须有效地利用而不能浪费这种资源。安全管理必须“以人为本”。尽早发现职工的潜在能力，促进人才能力的发展，使其在最佳、最合适的时机发挥其潜力和才能。

参考文献：

[1]袁旭，曹琦. 安全文化管理模式研究. 西南交通大学学报.，2000年6月，第3期.

4.读安全生产法学习心得体会 篇四

现结合本职工作，我谈一下对如何贯彻落实《安全生产法》的认识：

一、加强职工安全思想认识的重要性

人只有有了安全意识，才会有安全行为;有了安全行为，才能保证安全。对生产企业来说，最根本的就是应当抓好提高安全意识主要环节，增强职工的安全意识，让每一位员工真正把“安全为天”的思想牢记在心，把“安全第一，预防为主，综合治理”的安全方针作为一切工作的出发点和落脚点，真正体会到“安全第一，以人为本”的重要性。晋源春公司每周定时组织班队长以上人员召开安全生产专题会议，每次会议坚决把“安全工作”放在一切工作的首位，车间班组通过召开班前班后会、每周一题练习、学习事故案例等形式切实加强了一线职工的安全生产意识。

二、创建和谐、团结、稳定的工作氛围

和谐的企业氛围是指整个企业内部团结、融洽，员工之间互相尊重，互相信任，上下级真诚相待。和谐的工作氛围如同润滑剂，能大大促进员工的工作积极性，使大家团结一心，向着共同的工作目标努力，只有工作舒心，才能有效地减少事故发生的因素，减少事故发生的机率。在实际工作中，班组长经常及时向主管副经理反馈班组成员的思想动态和实际困难，然后公司针对具体情况及时进行沟通和帮助，解决职工的困难和顾虑，安心投入到工作中，以保证生产的安全进行。

三、建立健全安全管理制度，严格遵守操作流程

安全操作规程不是静态的，随着科学技术的进步，生产工艺、原料、设备、环境等都在改变，前人的经验已不适合新发展的要求，人类对安全的认知无止境，对安全操作规程要发展完善。通过制定考核制度和加强安全宣传，让安全理念深入人心，让员工从被动变主动去严格遵守操作规程，加强自我防护意识，减少事故的发生。

四、通过安全培训、技能培训提高员工整体素质

从目前全国发生的生产安全事故来看，80%的事故发生原因都有安全培训不到位这一条。新的《安全生产法》规定：要强化用工单位对劳动者进行岗位安全操作规程和安全操作技能的教育和培训，并建立相应档案，如实记录培训的时间、内容、参加人员以及考核结果等情况。通过培训提高员工的应知、应会、应做能力，减少事故发生的机率。对于晋源春公司来说，火灾防范是安全工作的重点，公司定期对职工进行生产操作要领和安全防范能力培训。截止现在，我们已进行了两次消防应急演练，极大提高了全体人员的紧急应对能力。

五、进一步加强隐患治理排查工作。

新《安全生产法》规定：生产经营单位应当建立健全生产安全事故隐患排查治理制度，采取技术、管理措施，及时发现并消除事故隐患。晋源春公司的原材料都是易燃物品，机器设备几个月连续运转，针对这种情况，晋源春公司每周安排专人对厂区管材、原料、设备等重要部分检查两次，每天值班人员再排查一遍，发现隐患和故障及时进行处理，杜绝安全事故发生。

5.国家《安全生产法》学习心得 篇五

通过参加“浦东新区建设施工企业《安全生产法》培训班的系统学习，进一步认识到安全生产的重大意义。《安全生产法》的颁布施行，充分体现了党和政府“为了加强安全生产监督管理，防止和减少生产安全事故，保障人民群众的财产安全，促进经济发展”的崇高宗旨。它是建筑施工企业从事生产经营活动的安全生产保障。

本人在建筑施工企业任副总经理兼总工程师。属生产经营单位负责人之一，根据“管生产必须管安全”的原则，我将进一步落实自身的岗位职责，努力创造具备《安全生产法》和有关法律、行政法规和国家标准或者行业标准规定的安全生产条件：

1，建立、健全本单位安全生产责任制。

2，组织制定本单位安全生产规章制度和操作规程。

3，保证本单位安全生产投入的有效实施。

4，督促、检查本单位的安全生产工作，及时消除生产安全事故隐患。

5，组织制定并实施本单位的生产安全事故应急救援预案。6，及时、如实报告生产安全事故。

作为企业生产、技术责任人，我将牢记《安全生产法》对本岗位所做的明确规定；“必须具备与本单位所从事的生产经营活动相应的安全生产知识和管理能力”。谦虚谨慎，认真学习，努力掌握建筑施工行业安全身产专业知识，以身作则，持证上岗。努力做到安全管理专业化，知识化，规范化，科学化： 1，制定企业安全工作目标计划。2，实施企业安全生产保障体系运行。3，实施工程项目安全施工保证体系认证。4，推行工程项目安全施工标准化目标管理。

《安全生产法》是我国安全生产制度的基本法律，内容系统丰富，规范严谨周密，汇聚了安全生产的基本经验。确立了保证安全生产必须准循的行为规范，值得我们学习研究 , 认真实施。切实尊重法律的权威，必将有效保证企业的施工安全和企业从业人员的生命安全，从而稳定生产局面，促进经济发展，为贯彻十六大精神，与时俱进，为我国早日进入全面小康社会而努力工作。

胡志强

6.2016新安全生产法学习心得 篇六

新安全生产法学习心得，新安全生产法2016年12月1日开始实施，新法的颁布更好的为安全生产提供法律支持及保障，下面是资料网整理的学习新安全生产法的学习心得范文

新安全生产法学习心得范文一

2016年8月31日公布的新《安全生产法》将于2016年12月1日颁布实施，这是安全生产法制建设的一件大事，为推进依法治理，建立规范的安全生产法制秩序提供了强大的法律武器，也为我们的安全生产监督管理工作提供了法律支持。新法认真贯彻落实总书记关于安全生产工作一系列重要指示精神，从强化安全生产工作的摆位、进一步落实生产经营单位主体责任，政府安全监管定位和加强基层执法力量、强化安全生产责任追究等四个方面入手，着眼于安全生产现实问题和发展要求，补充完善了相关法律制度规定，具有很多亮点，结合应急处工作实际，谈几点浅薄体会。

一、新《安全生产法》把加强事故应急救援作为一项重要内容，建立应急救援的制度

一是建立全国统一的生产安全事故应急救援信息系统。国务院安全生产监督管理部门应当建立全国统一的生产安全事故应急救援信息系统，国务院有关部门应当建立健全相关专业的生产安全事故应急救援信息系统。县级以上地方各级人民政府应当建立或者确定本行政区域统一的生产安全事故应急救援信息系统。生产安全事故应急救援信息系统应当与各级人民政府建立的突发事件信息系统实现互联互通、信息共享。

二是国家加强应急能力建设。国家建立矿山、危险物品、公路交通、铁路运输、水上搜救、油气田事故应急救援基地和应急救援队伍。县级以上地方各级人民政府应当根据本地区安全生产的特点，建立或者确定相应的专业应急救援队伍，并配备必要的设备、设施和器材。

三是政府应当储备必要的应急救援物资。县级以上地方各级人民政府应当安排一定数量的生产安全事故应急救援资金，储备必要的生产安全事故应急救援物资，用于重大、特别重大生产安全事故的应急救援工作。

四是生产经营单位制定应急预案和演练。生产经营单位应当按照有关规定制定生产安全事故应急预案，报安全生产监督管理部门和有关部门备案，并定期进行演练。生产安全事故应急预案应当根据安全生产实际情况适时修订。

五是应急救援费用的承担。因事故救援发生的费用，由事故发生单位承担;事故发生单位无力承担的，由所在地人民政府解决。

六是加强联动机制。参与事故抢救的部门和单位应当服从统一指挥，加强协同联动，采取有效的应急救援措施，并根据事故救援的需要组织采取警戒、疏散等措施，防止事故扩大和次生灾害的发生。

二、贯彻新《安全生产法》，做好应急管理工作

新法确立“安全第一，预防为主、综合治理”的方针，确立“以人为本、安全发展”的安全理念，表明了党和政府对人民群众生命财产安全和健康的高度关注，对安全生产工作的重视有加，同时给安全生产工作提出了新的要求，也为今后一段时间内的安全生产应急管理工作指明了方向。

(一)强力推进安全生产应急预案全覆盖

把应急预案管理作为安全生产应急管理工作的重要内容，进一步完善应急预案评审、备案制度，严格落实应急预案备案审查工作;加强对高危行业企业应急预案编制、评审和备案的监督指导，确保应急预案编制率达到100%,并逐步拓展覆盖到各行业领域。应急预案的制定、修订，结合本地、本单位的实际情况和应急演练中暴露出的问题，突出企业预案与政府预案的衔接，要探索应急预案“简明化、程序化、图表化”的方法，切实提高应急预案的针对性、可操作性。

(二)健全完善安全生产应急协作机制

针对目前安全生产事故应急处置力量分散，调度指挥、资源整合不畅的现状，进一步深化和完善部门之间、部门与企业之间、市级与区县之间的应急联动机制。定期组织研究应急管理工作的对策和措施，分析各行业、领域安全生产应急管理和应急救援形势，及时通报有关应急管理和事故救援工作的信息，加强协调与沟通，有效发挥各部门及企业在应急处置方面/fanwen/1566/的作用，提高处置安全生产事故的快速协同响应的能力，最大限度地减少事故灾难造成的人员伤亡和财产损失。构建应急救援区域联动工作制度，努力形成资源共享、装备互补、运转高效的应急协作体制。

(三)督促指导企业开展安全生产应急处置培训演练

督促企业加强重点岗位人员的应急知识培训，使其掌握本岗位相应的事故防范措施和应急处置程序，提高安全意识和应对事故灾难的能力。加强对企业应急预案演练的指导、监督，尤其是督促高危行业企业、有重大危险源的企业要定期开展应急预案演练，演练的重点是企业全体员工的逃生疏散演练和重点部位、岗位的应急处置演练。充分利用微博、微信等信息平台，面向社会公众开展安全生产应急管理宣传教育，普及应急救援知识，提高应急救援意识。

(四)加快安全生产应急响应平台建设

全省安全生产应急响应平台建设已进入实施阶段。平台建设坚持做好顶层设计的原则，注重与其它系统的融合互通，避免形成信息孤岛。一期项目的主要任务是搭好平台，实现核心功能的正常运转。软件基于地理信息系统开发友好的操作界面，可实现应急资源的快速直观查找、移动值班、按需要自动统计有关事故信息和应急资源信息，实现应急管理和应急响应的功/fanwen/1566/能需求，同时可将安监人员从繁琐的事故报告、统计中解放出来。(五)强化应急机构和救援队伍建设工作

推进各级应急管理机构建设，大力加强县(区)级应急管理机构和人员队伍建设，进一步明确职能，充实人员，完善相关制度，实现机构、编制、职责、人员、经费、培训“六落实”,推动安全生产应急管理机构向基层和企业延伸，保障安全生产应急管理工作有人干、有人会干，而且能够干好积极。督促、指导大型危险化学品、非煤矿山等高危行业企业建立应急管理机构，加强应急管理基础建设。培育和扶持省级安全生产应急救援专业骨干队伍建设，加强培训、考核、应急演练，提高应急救援能力，建设梯次配备、灵敏响应、高效运作的应急救援力量。

新安全生产法学习心得范文二

作为一名安全评价行业的普通从业人员，我谈一谈我对新法的认知和体会!首先，新安全生产法，认真贯彻落实总书记关于安全生产工作一系列重要指示精神，从强化安全生产工作的摆位、进一步落实生产经营单位主体责任，政府安全监管定位和加强基层执法力量、强化安全生产责任追究等四个方面入手，着眼于安全生产现实问题和发展要求，补充完善了相关法律制度规定，主要有十大亮点：

一、坚持以人为本，推进安全发展;

二、建立完善安全生产方针和工作机制;

三、强化“三个必须”,明确安全监管部门执法地位;

四、明确乡镇人民政府以及街道办事处、开发区管理机构安全生产职责;

五、进一步明确生产经营单位的安全生产主体责任;

六、建立预防安全生产事故的制度;

七、建立安全生产标准化制度;

八、推行注册安全工程师制度;

九、推进安全生产责任保险制度;

十、加大对安全生产违法行为的责任追究力度

7.《安全生产法》学习心得体会 篇七

关键词：麻醉,实习,教学

麻醉本科生的实习阶段是由理论学习到临床实践的过渡, 大多数学生都十分重视也十分感兴趣。他们希望通过临床实习迅速地积累临床技能和经验, 并在将来激烈的就业竞争中取得优势。那么如何在有限的实习阶段快速掌握临床技能和经验并巩固已学过的临床理论知识呢?临床实践教学是医学教育的一个极为重要的环节。临床麻醉实习是临床教学过程中以临床实践为主, 是完成医学教学规划培养目标的最后教学阶段, 是对学生的基础理论、基础知识和基本技能进行综合训练的重要环节, 是掌握临床技能和经验并巩固已学的临床理论知识的重要过程[1]。本文就麻醉本科生实习阶段的学习和教学体会提出几点个人看法。

1 比较式学习法

比较式学习法是鉴别事物异同关系的思维方法, 是在思想上对各个事物和现象加以比较, 以确定他们的共同点、异同点及其相互关系的思维过程。俗话说“有比较, 才有鉴别”, “比较是一切理解和思维的基础”。通过比较式学习从中找出异同、找出差距, 有利于学生更好把握特征和掌握规律, 增进记忆, 避免了死记硬背和囫囵吞枣带给学生学习的负担和对学习的厌烦感, 通过比较式学习有利于提高学生的学习兴趣, 提高学习的效果, 使他 (她) 们能够在有限的临床麻醉实习时间内快速地掌握临床麻醉实践的技能和进一步巩固已学的临床麻醉理论知识。

作为带教老师要引领实习生学会使用比较式学习方法, 针对不同带教老师的带教特点和使用的麻醉方法进行学习。如学会使用比较式学习方法针对同一手术类型不同带教老师麻醉方法的异同点, 针对这个异同点进行思考和与带教老师进行交流, 记下学习的心得体会。针对不同年龄阶段 (新生儿、儿童、中青年、老年人和高龄) 同一类型或不同类型手术的麻醉方法进行比较, 掌握各个年龄阶段病人进行手术麻醉的共同点和异同点, 记录在笔记本上, 俗话说“好记性不如烂笔头”, 抽出时间好好进行消化, 掌握其规律和处理原则。

1.1 对不同带教老师之间的麻醉方法进行比较式学习, 迅速掌握各个带教老师的带教特点和使用的麻醉方法

我校麻醉专业本科临床实习时间为1年, 其中麻醉科6个月, 其他科轮转6个月。既往的实习管理中学生在整个实习期没有明确定期的固定指导教师, 由于不同的老师经验及麻醉方法的异同, 使学生难以顺利进入临床麻醉实习状态, 经常忘了自己的实习计划和目标。因此, 我科建议在一段时间内 (如1个星期或2个星期) 定期让每一位麻醉专业实习生固定在某一个主治及以上级别指导教师进行带教, 在一段时间内通过固定一个指导教师后学生会很快进入实习状态且和老师配合密切。实习一段时间后要有意识的引领实习学生针对典型的病例对不同带教老师的教学方法、麻醉处理方法进行针对性的比较学习, 找出他 (她) 们处理的异同点 (优点和不足点) 、进行经验总结和消化, 有利于提高实习生分析能力和临床实践处理能力, 促进实习生主动学习临床医学理论、技能和提高实习生的学习兴趣。同时对带教老师又有一定的教学压力, 促进带教老师不断地更新麻醉的处理方法和掌握最前沿的麻醉理论知识和技术操作经验, 以期进一步根据教师的自身情况改进教学行为。

1.2 引领同学学会在带教老师和实习生自己之间的比较式学习

通过一段时间的临床麻醉实习后, 学生们已掌握一定的临床麻醉理论和技能, 有一定的分析和处理临床麻醉的实践能力。作为带教老师要引领实习生针对典型病例的麻醉处理进行事先的设想并制定出麻醉计划, 将自己的麻醉处理计划和带教老师的麻醉处理方法进行比较。具体来说实习生在要手术的前1d将自己第2天进行麻醉的病人进行充分的术前访视, 了解病人的病理生理特点、注意事项和合并症, 针对本病人的特点进行理论学习和制定出该病人的麻醉计划、麻醉处理要点和注意事项, 第2天对病人进行麻醉时仔细观察带教老师的麻醉计划和方法, 并把自己的麻醉计划与带教老师的处理方法进行比较, 找出异同点, 尤其是不同点和欠考虑的地方要加以总结并和带教老师进行相互交流和探讨, 并记录下来加以总结成为自己学习的经验。以记促思, 同时又以思促教, 必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。通过比较带教老师麻醉处理和自己先行的处理方法, 有利于找出差距和不足之处, 有利于增强学生的记忆和总结经验, 有利于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习热情, 增强辨别能力和学习的主动性, 在互动中形成师生共同成长的良性循环。

1.3 对同一类型手术麻醉处理方法进行比较式学习

在典型的一类病例中 (如胃癌根治手术等) , 观察不同带教老师的麻醉处理方法或观察同一带教老师在胃癌根治手术中不同病人麻醉处理的异同点和处理的一切细节问题, 如同是胃癌根治手术但病人的年龄不同 (中年病人、老龄病人以及高龄病人) 或合并不同其他的并存病 (如高血压、糖尿病、哮喘等等) 。观察带教老师对这些不同年龄的病人或合并其他并存病胃癌根治术的麻醉处理特点, 尤其是观察对重要合并症麻醉处理的细节问题与带教老师进行沟通、进行经验总结和消化, 记录下感觉对自己印象深刻的内容或自己欠考虑和注意的细节内容。要引领实习同学注意麻醉处理的细节问题, 告知他 (她) 们细节虽小, 却不能小看, 更不容忽视, 细节问题既值得带教老师积极钻研和突破, 同样也值得同学有意识地去注意每个麻醉细节的处理所带来的积极效果。常说“麻醉医师要胆大、心细”, 尤其在心细上, 当你心细时你就会敏锐发现病人病情细微的变化, 进行及时细致的处理, 防患于未然。

1.4对同一年龄阶段不同类型手术麻醉处理方法进行比较式学习

如中年病人的食道手术和阑尾炎手术两个不同类型手术的麻醉处理方法。首先要让学生比较和掌握这两种不同疾病不同的病理生理、对麻醉不同的要求和麻醉的处理特点和细节问题, 以及其注意事项进行比较式学习。另外, 还要让学生了解不同类型手术的时间、步骤和特点等方面内容, 以便进行针对灵活性的麻醉处理。在比较中进行学习, 在实践中进行提高, 完成临床医学教学规划的培养目标。

2 追踪式学习和教学法

追踪式学习和教学法[2]是指在学习和教学中运用连续追踪某一类型病例或追踪某一关键的麻醉方法、通过追踪病人术后转归的情况, 观察术中麻醉方法处理的效果, 进行经验总结和分析。同时通过追踪式教学法有助于发现各个带教老师所带教的实习同学对临床麻醉理论和临床麻醉实践的技能掌握的差别, 对临床麻醉处理的灵活和实用性, 有助于发现各个带教老师的带教特点和带教效果。通过追踪式学习和教学法既有利于帮助学生掌握和运用这种方法进行有效地学习, 教师更加关注教学行为的科学性, 教学实践的实效性和临床麻醉处理的质量, 也使病人得到及时有效地处理, 提高病人的生存率和生活质量, 提高医疗质量。

通过麻醉术后随访追踪病人及时地观察病情变化不仅有助于掌握术中临床麻醉处理的效果, 及时总结经验教训, 确保病人术后麻醉的安全性, 也为临床麻醉教学、科研提供极为宝贵的第一手材料。通过追踪式学习和追踪病人术后病情的变化, 有助于提示临床麻醉处理的不足或欠缺之处, 有利于总结经验和进一步提高临床麻醉处理的水平。如通过追踪随访病人术后疼痛的情况, 有助于了解针对不同的病人或不同的病情需要使用多少镇痛药物才能获得满意的术后镇痛;有助于了解术后镇痛药物使用的时机和剂量;有助于了解各种镇痛方法的镇痛效果和不良反应及注意事项。通过一次次的追踪式病例学习和研究, 用追踪分析的学习和教学方式开展病例的研究, 就是让带教老师通过分析自己的临床麻醉处理方式真实地认识自我, 发现自身的优势和不足, 明确自身需要学习和发展方向;通过追踪各个带教老师所带教的实习同学的学习情况, 反馈带教老师的教学和实习同学的效果, 有助于带教教师不断地进行自我反思, 不断地改进教学行为, 提高自己的教学效果, 不断激发学生学习兴趣[3]。追踪式学习和教学法为教师提供了一个自我挖掘和发展的舞台, 为学生搭建了一个快乐学习和成长的平台。逐渐形成“以学促教、以教促学”的良性循环[4]。

总之, 通过比较式、追踪式学习和教学方法既提高了学生的学习能力和兴趣, 又成就了教师的教学实践能力, 而且提高了病人的安全性和生活质量。

参考文献

[1]王栋, 王燕, 赵玉娟.浅谈临床麻醉学带教体会[J].齐齐哈尔医学院学报, 2011, 32 (16) :2648-2649.

[2]赵鹏, 刘树伟, 李振平, 等.选择式和追踪式教学法在断层解剖学教学中的运用[J].解剖学杂志, 2010, 33 (1) :143-144.

[3]张韦华, 陈丽君.课例追踪-成就教师-提升学生[J].中小学教师培训, 2013, (2) :24-26.

8.学习记忆有方法 篇八

那么，遗忘有何规律呢？

根据德国心理学家艾宾浩斯对遗忘进行的实验研究，他提出了著名的“遗忘曲线”： 遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，随着时间的推移遗忘的速度逐渐缓慢。呈负加速，并且到一定程度就不会再遗忘了，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。

既然遗忘是不可避免的，怎样防止遗忘就成了教师如何帮助学生的重点。针对大脑这种记忆和遗忘的规律，我们应通过及时的复习来防止遗忘。这里的及时是指在遗忘还没开始的时候就着手复习。因为遗忘后的复习往往是从头学起，费时费力,而及时的复习则是“趁热打铁”，事半功倍。

丰子恺是我国著名的画家和作家。他对学习外语有着特殊的爱好，学英语一年就可以看英文的长篇小说，并从事翻译工作。其诀窍正是针对这种“遗忘规律”行之有效的“二十三遍读课文法”。每篇外语课文他都要读二十三遍，分五次进行：

1.第一天读第一课10遍；2.第二天读第二课10遍，温习第一课5遍；3.第三天读第三课10遍，温习第一、二课5遍；4.第四天读第四课10遍，温习第二、三课各5遍，第一课2遍……5.这样，每篇课文分四次读完22遍，过半个月再读1遍。

当然，这是他学习外语的经验，我们不能照搬，但是这可以给我们很多的学习语文的启发。

首先，学习语文的时候，我们需要学习的内容是有意义的、形象直观的、可以让学生们有着强烈主体体验的。在学习材料上我们是有优势的。因为，有意义的材料要比无意义的材料更加容易记忆；能引起学习者的主观体验的材料要比不能引起学习者体验的材料容易记忆。

其次，语文的学习从我们四五岁的时候就开始了，而且语文的知识性和趣味性都比较强，在教授新课的时候我总是刻意加入一些和教材内容相关的小故事、小知识，让学生学起来兴致盎然。学习时候的情绪越好，那么记忆的效果自己也就比较好了。

第三，要理解记忆，及时复习。根据复习在时间上的分配不同，可有两种不同的方法：一是集中复习，既连续地、无时间间隔地进行各次复习；二是分散复习，既各次复习之间有一定的时间间隔。研究表明，无论对有意义或是无意义的材料，分散复习的效果优于集中复习。须注意的是，在分散复习时，每次间隔不宜过短，否则回会近似集中复习；也不宜过长，否则难免遗忘。

第四，复习方式也要实现多样化。单调机械的重复，使人觉得枯燥乏味，容易使人大脑皮层产生抑制，不利于巩固；多样化地进行复习，能维持学习者对材料的兴趣，调动其积极性和主动性，有助于知识的巩固。在复习过程中，应动员多种感官参与，使复习过程成为有看、听、说、做的活动。此外，还可以进行小组学习，各个小组的成员互相监督，考察别的成员的知识掌握情况，并且做下记录。这样，学生们都不甘示弱，为了自己小组的荣誉，积极性得到了极大的提高。

最后，还要合理分配复习时间。复习可以连续地进行，这叫集中复习；也可以在复习之间，间隔一定的时间复习，这叫分散复习。一般说来，分散复习优于集中复习，因为集中复习容易加重脑细胞的负担，引起疲劳，产生抑制；分散复习把繁重的脑力劳动分步进行，可以避免脑力疲劳，间隔的时间，还可以起到巩固的作用，所以效果显著。根据这个规律，学校要有计划地组织好平时的复习，专靠集中复习搞突击的方法，是有损于青少年身心健康发展的。不要同时复习两种性质相类似的材料。学习一种材料后，马上又去学习在性质上相类似的材料，常常会发生前后两种材料的相互影响和相互干扰。交替复习几门功课，比连续复习一门功课的效果要好。

综上所述，学过的知识记不住，原因是在于记忆方法不当。防止遗忘的正确的、科学的方法是及时复习与经常复习相结合，复习的次数先密（多），后疏（少）。在遗忘速度最快的初学阶段，复习的次数尽可能地多些。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐延长。只有遵循规律，并结合自己的实际情况运用规律，才能记住所学的语文知识，从而使自己的语文水平逐步提高。

9.《安全生产法》学习心得体会 篇九

仪表三班

一直以来，安全生产事故频繁，死伤众多，企业安全经营意识不够强，不够重视安全生产，严重妨碍了经济的发展。为了改变这个状况安全专业应运而生，但仅靠宣传是不够的，还要有法律的强制保证其落实。《安全生产法》正好是督促企业重视安全生产的利器。《安全生产法》是安全生产方面的第一部法律，推行注册安全工程师制度，提高了社会对于安全工程人才的需求量，可以说安全专业人材的就业机会在很大程度上依赖于国家安监部门对企业或组织落实《安全生产法》的力度。

安全生产是一种责任，不仅是对自己负责，对家人负责，更是对员工负责、对企业负责、对社会负责。每一次事故的警笛，都揪人心弦，每一次惨痛的事故，都给亲人心头留下永久的痛，安全生产牵动人心。安全生产，不仅仅关系你自己，更多的是关系到你我他。众所周知，在传统的安全管理工作中，始终贯彻着“三不放过”原则。经过一段时期的运行之后，体会到追究事故责任者的责任不够明确。因此，现在又将“三不放过”原则改为“四不放过”，加大了事故发生后的处理力度，这不失为一种“前事不忘，后事之师”的好做法，有新意。但安全生产事故一旦发生，将会带来一系列的社会问题和不可挽回的经济损失，即使再多加几个“不放过”也为时晚矣。新出台的《安全生产法》则体现了在安全生产管理上要强化“超前意识”、“预防为主”的理念，进一步明确了只有有效地预防生产安全事故的发生，才能使安全管理工作达到最高的境界。

安全生产法的贯彻实施有利于全面加强我国安全生产法律体系的建设、有利于保障人民群众的生命财产安全、有利于生产单位安全生产、有利于各级人民政府加强安全生产工作的领导、有利于安全生产监管部门和有关部门依法行政，加强监管、有利于提高全员安全素质、有利于增强全体公民的安全法律意识、有利于制裁各种安全违法行为。

10.新安全生产法学习记录 篇十

XXXXX在接到《中华人民共和国安全生产法》（2014年修订），及时组织人员进行宣贯学习。

会议开始由XXXX对文件进行宣贯，对文件中重点内容进行强调。文件中提到《新安全生产法》（2014年修订）自2014年12月1日起施行，目的是为了加强安全生产工作，防止和减少生产安全事故，保障人民群众生命和财产安全，促进经济社会持续健康发展，制定本法。其中一共包含七章、一百一十四条内容，涵盖了各个行业领域的安全生产法律条文，项目经理要求项目部各岗位人员都要深入学习《新安全生产法》内容，通过新老版本对照，增加学习强度，保证对《新安全生产法》的学习工作着实开展

一、深刻认识新《安全生产法》的重要意义和丰富内涵

（一）深刻认识新《安全生产法》颁布实施的重要意义

（二）牢牢把握新《安全生产法》的丰富内涵

一是树立“以人为本，安全发展”的理念；二是完善安全生产工作机制；三是强化企业安全生产主体责任；四是强化政府监管和社会监督；五是强化安全生产违法行为责任追究力度；六是强化事故预防和应急救援。

二、认真学习贯彻新《安全生产法》，进一步推动公司安全生产各项工作

一是认真组织学习宣传；二是修订完善安全生产相关制度；三是切实落实安全责任，提高执规水平；四是进一步提高安全生产保障能力；五是严格安全生产监督考核；六是持续提升应急能力；七是扎实做好当前安全生产各项工作。

11.《四快高效学习法》 篇十一

您的孩子是否有以下问题：①写作业的时候磨磨蹭蹭；②数学总是因为计算出错扣分；③读一篇文章需要半个小时；④背一段文字需要一天的工夫。

如果您的孩子有以上问题，我们建议您考虑为孩子购买一套《四快高效学习法》，使用一个月左右的时间，孩子将会让您刮目相看！四快高效学习法 八大提高看得见：

1.提高学习兴趣。有家长说，我的孩子很聪明，就是心思不放在学习上。“四快”教材和训练软件的完美结合，一旦孩子用上，就会立即被吸引！孩子就能在学习中找到快乐，再也不觉得累、不觉得烦！

2.提升学习效率。还有家长说，孩子学习很认真，就是成绩不理想。“四快”认为孩子学习方法不正确，往往就会费力不讨好！“四快”是我国中小学生必须掌握的专业学习法，有了它孩子就能事半功倍。

3.加快学习速度。还有孩子，啥都好，就是做什么都慢！写作业慢，考试答题也慢。通过“四快”训练，孩子能有强烈的时间意识，速度和效率可以得到成倍提高。

4.改掉粗心大意的毛病。还有些孩子很粗心，明明会做的题也写错答案。“四快”认为，这是因为孩子缺乏准确度和效率的训练。通过“四快”训练，孩子就能改掉粗心的毛病，從此不该丢的分绝对不丢！

5.阅读能力提高，作文优秀语文好。俗话说，读书破万卷，下笔如有神！“四快”有专业的阅读训练软件，还有《经典哲学》、《历史演义》、《全唐诗》、《全宋词》、《上下五千年》、《现当代文学》、《外国文学》等957本名著（这些图书需要自己另外购买），价值超过上千元！让孩子从此写出好作文！

6.记忆能力提高，英语从此不犯难。“四快”能传授孩子“联想记忆”、“挂钩记忆”、“归纳记忆”、“口诀记忆”等十余种记忆方法，英语、历史、地理、诗歌等从此不怕记不住！

7.速算能力提高，成绩优异脑瓜灵。速算是对孩子大脑反应能力训练的最好方式，“四快”教会孩子“一分钟速算”、“一口清速算”等三十余种速算方法，让孩子从此能张口报数，理科成绩越学越好！

8.书写速度提高，再不拖拖拉拉。很多孩子写作业拖拉，还没写几个字就喊累。这跟他们没掌握正确的书写方法有关。“四快”有一整套提高孩子写字效率，练习孩子手腕灵活度等的方法！让孩子从此快起来！

《四快高效学习法》包含以下内容：①《四快高效学习法》教材三本；②《四快高效学习法》训练软件安装光碟一张；③《四快高效学习法》速算训练卡一套；④《四快高效学习法》精要讲解教学光盘三张；⑤安装指导使用手册一本。

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12.四维学习法塑造学习型团队 篇十二

(一) 促成公司成功的最大因素是高素质的员工

1.公司成功的最大因素。人力资源是企业的第一资源, 促成公司成功的最大因素是高素质的员工。而我们近几年针对267家企业的调查结果也同样证明了这一点 (见图1) 。

2.管理层遇到最大的挑战。“在公司快速成长的过程中, 管理层遇到最大的挑战是什么?”, 调查结果如下:36%的企业家把“发现、雇用和保留合格人才”放在了首位 (见图2) 。

3.在保持公司持续增长过程中的最大障碍。35%的企业家认为是“缺乏合格的人才” (见图3) 。

(二) 企业培训的现状

通过调查, 我们发现多数中小企业的培训现状不容乐观, 主要问题有:培训投资不足、体系不全、单调僵硬模式、培训课程及师资质量不高、没有与企业战略及总体目标结合、没有评估、实践效果差。

(三) 传统的企业培训

通过调查我们发现, 传统的企业培训往往具有以下特征:公司很少组织内部技术和管理培训;简单直线式决策过程, 避免交锋;单兵作战;双向恐惧心理;信息扩展速度慢;限制和反对员工对学习的追求;忽视员工与公司共同远景的建立;对员工参与管理心存疑虑;公司不能及时有效地让员工了解公司的近、中远期目标, 使员工为公司远景而努力。

二、培训或学习的维度

(一) 岗位技能和管理技能

传统的观念认为操作和技术岗位只需要岗位技能, 管理岗位才需要管理技能, 甚至觉得管理技能也只是管理岗位的岗位技能。

(二) 职业素质

针对上述情况, 有人提出了“职业素质”的概念。职业素质 (Professional Quality) 是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现, 其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。

(三) 培训或学习的维度

我们把上述岗位技能设为员工职场厚度, 那么管理技能就是职场高度, 而职业素质是职业宽度。

三、学习的类型和学习效率

学习的类型包括个人学习、团队学习、组织学习三种形式。个人学习只是个人凭兴趣的学习, 团队学习虽有两人以上共同学习, 但是因为缺乏组织和指导, 其效率也有限。组织学习的缺点是如果不能得到学习者的理解, 就不能得到较好的配合, 其效率甚至不如个人学习和团队学习;但是一旦组织学习得到学习者的较好配合, 其效率就会大大提高。传统的企业培训往往不注重以上三种类型的有机结合, 结果经常是老员工带着相应的知识和技能离去, 新员工又得重新开始。而高效率的组织学习应该有机地结合上述三种形式, 引导员工主动学习, 共同研究, 加以一定的培训和指导, 从而使学习效率大为提高。

四、三维学习法

三维学习法是将上述针对岗位技能、管理技能、职业素质的培训和学习与个人学习、团队学习、组织学习三种学习方式有机地结合起来, 同时从“脑”“心”“手”三方面培养员工, 使员工得到持续发展, 脱颖而出。当然, 在上述三维学习法中还要关注员工的类型, 有的员工可以培养成高管, 有的可以培养成专家, 还有的可以培养成操作能手。而关键是他们都能与企业共同提高、共同发展。

五、学习型组织

麻省理工学院的彼得·圣吉1990年完成其代表作《第五项修练——学习型组织的艺术与实务》提出了“五项修炼”:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考, 并以此方法建立学习型组织。

六、四维学习法

我们总结出来的“四维学习法”就是在上述“三维学习法”的基础上培育学习型组织, 包括引导员工主动学习岗位技能、管理技能、职业素质;引导员工实践“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考”五项修炼, 关注员工的职业生涯发展。具体做法如下。

(一) 建立一套完善的管理机制

一套完善管理机制, 监督考核线上与线下相结合的培训方式, 更有效地加快企业发展步伐。包括建立一个属于自己的企业大学, 建立一个学习管理平台, 并辅以相应的激励和管理措施。

(二) 强调企业培训的价值所在

我们的思维学习法强调企业的培训过程中必须重视以下三个问题:培训的重要价值是什么?开展哪些活动才能实现培训价值?怎样检验培训价值是否达到?对上述问题的认识对培训项目的立项、培训的对象、培训内容、培训讲师、培训形式、培训效果的评估和验证都具有重要的指导作用。

(三) 培训规划 (计划) 系统

员工培训开发规划是为了实现企业人力资源战略的发展目标, 对企业未来一段时期内 (至少3~5年) 员工的培训与开发工作所做的总体设计与全面安排。

(四) 培训实施系统

培训平台有效运转——通过有效培训实施管理。包括企业员工培训开发模式的选择及其职能部门的设置, 各项管理制度的制定与执行, 培训开发的实施计划、细则、方案的制订、贯彻与落实, 培训开发的现场组织与管理, 培训经费的预算、核算与决算, 教材、教师、教案、教具等培训资源的调配, 培训相关人员的考核和奖惩等活动内容。

(五) 培训评估反馈系统

员工培训开发评估反馈系统是一个系统的收集有关人力资源培训开发项目的描述性和评判性信息的过程, 其目的是有利于帮助企业的选择、调整各种培训活动及其判断价值的时候做出更明智的决策。

以上是我们总结的“四维学习法”的基本内容, 进一步的内容还包括建立和实施培训管理运作程序、将学习转化为商业结果的相关法则和建立落地企业大学的云学习系统。我们认为这样的学习系统有利于企业不断创新、不断发展, 在市场中始终立于不败之地, 是企业基业的长青之道。

摘要：笔者通过对企业培训现状的调查分析、研究促进企业成功的几大因素及企业在快速发展的过程中碰到的问题, 通过这些问题的分析及对策并在三维学习方法的基础上, 成功提出了四维学习方法, 帮助企业不断创新发展, 在市场竞争中立于不败之地。

关键词：四维学习法,学习型团队,企业培训

参考文献

[1]彼得·圣吉.第五项修炼[M].上海:上海三联书店, 2003.

[2]卡尔霍恩.威克.将培训转化为商业成果[M].北京:电子工业出版社, 2013.

[3]柯克帕特里克.培训审判:再造职场学习, 保持与时俱进[M].南京:江苏人民出版社, 2012.

13.学习金字塔学习法心得体会 篇十三

西泉建福九年制学校 师贞贞

通过学习金字塔，我了解到了学生主动学习和参与式学习的重要性，金字塔所呈现的每一种学习方式所受到的教学效果也是不同的，从金字塔图中我们可以看出学习效果在30%以下的都是几种传统的学习方式，如：“听讲”、“阅读”、“声音、图片”、“示范”；这些都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习，如：“小组讨论”、“做中学”或“实际演练”、“教别人”或者“马上应用”。

由这种金字塔模式，我想到了自己的英语教学。我们都知道，英语课程需要记忆的东西很多，如果只是单纯的让学生通过听、说，老师示范，收到的教学效果肯定不是很好，学生学到的也只是死板、缺乏生命力的东西。我记得在讲“五官”话题时，我让学生们充分利用自己的全部感官，通过体验式的学习，给孩子们留下“刻骨铭心”的记忆，激发起孩子们的好奇心和探究欲。平时也会利用各种方式，如听英语歌曲、看动画视频，讲儿歌故事、组织演讲比赛等，将所学知识运用于生活实际中，并且关注和探究所学知识，通过这样的方式，实了现由“知”到“行”的转变。所以，这种“我要学”的主动学习才是最有效率的学习。

由此看来，主动学习应该是课堂学习的主旋律。如果我们的课堂照本宣科、单向灌输是主流，老师带张嘴，学生带双耳朵，一堂课效率是很低的，纯属浪费学生的时间。学生学得轻松，才能提高学习的效率。

“金字塔”告诉我们教师,要学会调整甚至改变教学方式和角色，充分尊重学生在学习活动中的主体地位。引导学生自觉地参加合作学习，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。让学生在合作探究学习中展示自我，体验成功，从而提升学习兴趣，这样我们的课堂教学就会变得高效，学生的学习也会变得高效，从而培养了学生的能力，提高了学生素质，为学生的终生发展奠定了坚实的基础

14.关于学习行动学习法的心得体会 篇十四

自2010年6月29日参加柳州市开展中德合作广西行动学习项目第二期第一批行动学习以来，通过不断地学习掌握了行动学习法实施的方法，行动学习法是一种有效的学习方法，它是建立在工作、实践基础之上，以解决组织中实际存在的问题为导向，涵盖计划、实施、总结、反思，进而制定下一步行动计划的循环学习和工作过程，从而使工作和学习形成良性循环。行动学习不仅是一种行之有效的学习方法和工作方法，更是促进学习型组织建立和发展的重要手段。

传统的教学以机械的、单向灌输式的知识传递为特征，学生被作为教学塑造的对象，以接受性学习为主要的学习方式。传统教学最为典型的莫过于中国教育体系中以应对中考、高考为最终目的的初中教育和高中教育，人们形象地称这种教学模式为“填鸭式教学”。尽管传统教学有一定的弊端，但我们不可否认，传统教学在某种程度上依旧有着不可替代的作用，它能够让人在短时间之内迅速获取大量的知识，这种学习方式从某种角度上来说也与中国当前的教育现状相适应。我们不能否认传统的教学方法的作用，但是，在企业传统的教学方法的作用就显得很有限了，而行动学习法在企业内就显现出了良好的效果。

行动学习法，又称“干中学”，就是通过行动来学习，在行动过程中遇到的问题进行不断的研究和总结、反思，提高学习者工作的能力，进而解决工作的问题，它即强调工作的过程，也强调工作的结果，使工作的过程与结果有机结合起来。即通过让受训者参与一些实际工作项目，或解决一些实际问题，如领导企业扭亏为盈、参加业务拓展团队、参与项目攻关小组，或者在比自己高好几个等级的卓越领导者身边工作等，来发展他们的领导能力，从而协助组织对变化做出更有效的反应。与传统的教学相比，行动学习法在企业与机关中有着传统教学无法比拟的优势。

传统教学向学生所传授的知识很难被学生所完全理解并用于指导实践工作，而即便一些学生能够做到学以致用，却因为现实环境的一些制约因素，使得这些先进的知识理念无法作用于工作中，也就失去了学习的意义。究其根本原因，是因为传统教学的学习与实践两个环节产生脱节，单向灌输式的教学可以改变一个人的思想，却难以改变一个人的能力；而即使改变了一个人的能力，一个人以一己之力也无法改变所在企业或机关的文化，无法革除所在企业或机关内部所存在 的弊端。

行动学习法则是在关键人物获高层领导的支持下，行动学习小组的成员之间围绕一个研究课题而进行在职学习、脱产培训、实践锻炼，并定期组织集中学习研讨活动，做到交流互动和智慧共享。因为行动学习是以学习者为主体，以现实问题或项目为主题，在促进师的引导下将结构化的深度对话渗透在“问题-反思-总结-计划-行动-发现新问题-再反思”的循环过程，一方面，行动学习小组的成员在行动学习中通过从工作中总结得到的知识能够极大限度地运用于工作中并直接产生效果；另一方面，行动学习小组的成员通过在行动中学习也能够将一些先进的工作理念与思想融入到日常工作中，使之能够指导工作，从而在行动学习中培养成员的工作能力。更重要的是，通过行动学习法计划、总结、反思进而制定下一步行动计划的循环学习过程，能够让行动学习小组的成员在这个循环学习过程中所学到的理念和方法以及总结出来的经验教训传播、影响到整个企业，从而引发企业内部的变革，让企业与时俱进，不断创新，解决企业自身的战略或运营问题。

行动学习法有两个着眼点：一是发展或重塑领导人；二是解决企业自身的战略或运营问题。两个目标相互支撑，正是行动学习的立意独特之处。这样的着眼点让行动学习法在企业之中有了很强的实用性，它将重塑领导人和企业合二为一，让领导人与企业共同成长，既能提高企业的创新能力，也能让企业员工在行动学习的过程中增加对企业的归属感与企业内部的凝聚力。

15.比较学习法琐谈 篇十五

乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础。”比较学习法是通过对比、对照、比较其优劣的一种学习方法。学习中的比较有选取一点比、选择典型比、选取不同类型的比、将特例与同一类型的全面比。比较学习法要把握三点：

一、注意学习方法的选择，找到适合自己的学习方法

比较是认识事物的重要途径。只有对事物进行比较，才能发现其特点和规律，才能有深刻的认识。比较常常在有共性的事物之间进行，以求达到深刻认识事物的目的。先看两篇小故事：

选择

三个政治犯将要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火!”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。最后出来的是犹太人。他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200％，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯!”

老虎

两个人在森林里，遇到了一只大老虎。A就赶紧从背后取下一双更轻便的运动鞋换上。B急死了，骂道：“你干嘛呢。再换鞋也跑不过老虎啊!”A说：“我只要跑得比你快就好了。”

真情感悟：21世纪，人类面临着更大的危机。特别是那些墨守陈规、思想僵化者，会面临许多的变数。当更多的老虎来临时，我们有没有准备好自己的跑鞋?

这两则故事就是讲的对比和对照。用在学习上就是哪一种方法更适合于你，面对日益竞争的社会，要掌握更多的知识，记住：找到适合自己的跑鞋，即适合自己的学习方法才是最重要的。

二、注意学习方法的创新，在不断的探索中找到更适合自己的学习方法

在学习的过程中，我们要经常运用比较的方法，认识事物的共同特征，以了解事物发展的规律；同时也要发现事物的特征，以了解其鲜明的个性。只有这样，我们才能真正掌握知识，取得进步。再看两则小故事：

简单的精彩

地质考察队在大山里发现了一个罕见的山洞。洞内地形非常曲折，大洞套小洞，变化无穷，还有深潭和峭壁，甚为奇险。此事一经曝光便引来无数的探险者，但是进洞后安全返回的少之又少。出得洞来的，也都是半途而废者。没有人探到过它的尽头。于是人们便为该洞取名“死亡谷”。渐渐地，前来探险的人少了。

正当此事就要归于平静时，一位从未上过学也没探过险的当地农民深入“死亡谷”，找到了洞的尽头，并安全返回。

许多媒体记者采访这位农民，试图找到他成功的秘诀，结果出乎意料，他说了一个简单而笨拙的办法——“我只是找了几麻袋长而结实的缉子，把它们系在一起，一头牢牢地拴在裤带上，另一头拴在洞口一棵树干上，然后带上些自制l的食物，不慌不忙地探寻。返回时，顺着这根绳子就走了出来。”

换一种方式

在美国，随着油价不断攀升及大城市交通日益拥挤，拥有私家车的人感到，自开车越来越不合算，因此有人提出“共乘车计划”的创意。也就是车主开车上下班途中，或开车到某地时，让同路人搭车，搭车人只需支付远远低于租车费的一定费用。

有家生产圆珠笔管的厂家遇到了一个难题：圆珠笔在其芯内的油还没用尽前，钢珠就掉了。这家工厂召集了许多高级技术人员探讨怎样延长钢珠的寿命，结果实验全部失败。正当厂长束手无策时，一个老工人建议：减短笔芯的长度，那么在钢珠寿命结束前，笔油已用完。厂家的难题迎刃而解————创新从来不走寻常路。

真情感悟：人类社会的发展，更多的是基于学习方式的转变。这就要求我们要不断地从制造到创造的转变。这要求打破常规，不断创新，在不断的探索中找到更适合自己的学习方法。哥伦布打破鸡蛋使之立起、农民腰缠绳子探险成功、美国人拼车上班的创举、厂家减短笔芯的长度，无一不是突破定式，发散思维和逆向思维并举。通过比较找到你最有效的学习方法。

三、注意比较学习法在具体学科中的运用。即找到更适合某一学科的学习方法

在学科教学中，比较学习法是一种较为有效的学习方法。它讲究把内容或形式上有一定联系的课文或课外读物有比较、有分析地进行阅读。“比较是思维的基础。”比较阅读是指把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，点燃学生的思维火花，由此及彼、求同存异，拓展延伸、组合积累。

以语文学习为例，如《信陵君窃符救赵》与《冯谖客孟尝君》这两篇文章，可从以下几个方面进行比较：①信陵君与孟尝君的性格特点；②侯赢与冯谖的性格特点；③两文的写法。通过两篇课文的异同比较，教学内容更易于落实。这种比较是确定事物之间异同关系的思维过程。教学中的比较阅读是一种智力技能，运用比较学习法，有助于智能的开发。比较不仅是对同一范畴不同对象进行对比的手段，而且也被广泛用来对同一对象自身在不同时间条件下的变化进行对比，从而揭示事物的本质。如鲁迅小说《故乡》中对闰土少年时期和中年时期的两次肖像描写，《祝福》中对祥林嫂的三次肖像描写，如果用比较学习法进行阅读，就能较深入地认识和理解作品反封建的主题。

法国科学家法布尔曾做过一个著名的“毛毛虫”实验。这种毛毛虫有一种“跟随者”的习惯，总是盲目地跟着前面的毛毛虫走。法布尔把若干个毛毛虫放在一只花盆的边缘上，首尾相接，围成一圈，在花盆周围不到六米的地方，撒了一些毛毛虫喜欢吃的松针。毛毛虫开始一个跟一个，绕着花盆，一圈又一圈地走。一个小时过去了，一天过去了，毛毛虫还在不停地、坚韧地团团转。一连走了七天七夜，终因饥饿和筋疲力尽而死去。这其中，只要任何一只毛毛虫稍稍与众不同，便立刻会过上更好的生活(吃松针)。真理的启示是：人生倘若随大流，瞎忙空耗，没有自己明确的人生目标，找不到适合自己的学习方法，那么终免不了“毛毛虫”的命运。

16.学习《旅游法》心得体会 篇十六

张亚丽

明天就是10月1日了，《中华人民共和国旅游法》即将全面实施。为了尽快熟悉并掌握旅游法律法规，从而更好地做好本职工作，为广大游客进行更好更舒心的服务，在社里的统一安排下，我认真学习了《中华人民共和国旅游法》。

《中华人民共和国旅游法》于2013年4月23日由国务院通过，并予以公布，自2013年10月1日起施行。在《旅游法》的自学活动期间，通过对《旅游法》进行了通读，并对《旅游法》的条款以不同的分类方式进行了分类，使我对《旅游法》的各项条款有了更深的印象。下面谈谈三点自己的心得体会：

一、《旅游法》系统全面：

1、涉及的法律主体全面。本法对旅游中所涉及的政府部门、涉旅企业、旅游者等有所提及，明确规定他们的权利和义务。从第二章旅游者开始，本法就对旅游中所涉及的对象进行了描述，第三章对在规划和促进中政府部门所起到的作用进行了说明，第四、五章又对旅游经营者的权利义务进行了规定。

2、保护对象全面。本法不仅保障旅游者的合法权益，同时对涉旅企业的正当经营行为和合法权益予以保护，做到不偏袒任何一方、公平公正。本法这种全面系统的特点使得各方都有法可依，做到公平公正，更好发挥《旅游法》的社会效益。

二、《旅游法》针对性强。

《旅游法》中的许多条款对人民群众反应强烈的问题进行了清晰解答，并制定了具有针对性的相应条款，比如景区门票价格（第四十三、四十四条）、零团费（第三十五条）、强行购物（第三十五、四十一条）、买团卖团（第六十三条）等，通过法律的手段防止旅游市场中诸如上述乱象行为的发生，杜绝旅游过程中发生强买强卖的现象，切实保障旅游者的合法权益。

三、《旅游法》可操作性强。

《旅游法》中的每章条款都体现一个“实”字，可操作性非常强的，就旅游主管部门来说，《旅游法》专门写了第七章旅游监督管理，对旅游主管部门的权利和操作方式都有明确规定。按照《旅游法》规定能够有效实行旅游主管部门的监督管理权。就服务于广大旅游者的工作者来说，“实实在在”的每张条款让我们感觉有据可依，各项工作有条理，从而可以提供更加优质的服务，提升我们的旅游品牌。

17.新《安全生产法》学习体会文章 篇十七

张志刚

2014年8月31日，国家主席习近平以第13号主席令公布了修改后的《安全生产法》，标志着安全生产领域的基本法以新的面貌展现于世人面前。新版《安全生产法》一改旧版法律“重经济发展，轻生命安全”、“重整改，轻处罚”的先天缺陷，在安全生产方针、机制、企业主体责任落实、政府监管和事故责任追究等方面做出了重大修改，充分体现出党和国家对“安全发展”战略的强化，体现出党和国家全面推进依法治国、重典治理安全生产乱象的坚定决心，必将为全面建成小康社会提供坚强的安全生产法治保障。

作为一名有多年基层工作经验的安监人员，我要为《安全生产法》的这次大修大声叫好！修正后的《安全生产法》有着许多鲜明的亮点。但其中最值得称道的地方，我认为还是体现在两大方面——一是全面加大了事故预防的措施；二是全面提高了对安全生产违法行为的处罚和责任追究力度。这两大着力点明显是国家上层针对安全生产基础基层十分薄弱、安全生产违法行为层出不穷的乱象祭出的新的强大“杀器”。可以预见，这两大“武器”及随后各项配套法规、规章的完善，必将使全国各类安全生产乱象快速实现由“乱”到“治”，进而推动全国安全生产形势的持续稳好转。

一、强化源头预防，引导企业主动防“患”

新《安全生产法》在强化源头预防方面做了许多规定，这些规定有很多是在原法律规定里既有的。比如新法第18-48条始终在明确一件事，那就是一个生产经营单位及其主要负责人，必须依法履行的法定职责至少包括以下几项重要内容——设置管理机构或配备安全管理人员；保证负责人和管理人员考核合格并不得随意更换；保证从业人员教育培训合格上岗；定期开展隐患排查治理；制定应急预案并定期演练；依法履行“三同时”职责；为员工投保工伤保险等等。这些规定无一不是为了落实新法第17条的规定——“生产经营单位应当具备本法和有关法律、行政法规和国家标准或者行业标准规定的安全生产条件”。惟其“安全生产条件”合格了，一个单位才可以正常存在，才会有发展和壮大的机会。笔者以为，这是本法自始至终都在强调的最重要的“源头预防”思想的切实体现。

再比如新法第20条也沿袭了2002版《安全生产法》原有的规定——“生产经营单位应当具备的安全生产条件所必需的资金投入，由生产经营单位的决策机构、主要负责人或个体经营的投资人予以保证”。这就从法律上明确了作为一个生产经营单位，只有具备安全生产条件，才能正常生存和发展，而保证安全生产条件合格的唯一手段，就是需要大量投资去建造或购买大量安全设施，投资去培训合格的员工，投资去确保生产经营场所符合安全生产相关法律法规、规章和国家或行业标准的各项要求。这是确保“源头预防”思想得到贯彻执行的基本保障。因为只有投入大量资金，才能确保企业主体责任落实到位，才能使职工处于安全的生产和经营环境中，才能将各级政府的要求和行业协会，以及社会群众的监督意见和建议落到实处。

与此同时，新法在源头预防方面做出了许多创新。其中较为明显的是增加了注册安全工程师制度、隐患排查治理制度和重大违法信息公告制度。如新法第24条第三款明确规定了应该配备注册安全工程师的企业范畴。这类企业一旦配备了注册安全师，就能充分发挥注安师的管理知识和智力优势，帮助这些企业克服安全管理能力过于薄弱的不足，迅速显著提升重点企业的安全管理水平，从而为保障企业安全生产条件提供可靠的智力和技术支持。新法38条则对事故隐患排查治理制度有了规定，这条规定是将行政规定上升为法律的明显体现，该规定源于国家安监总局制定的《安全生产事故隐患排查治理暂行规定》，上升为法律意志后的新法38条规定：“生产经营单位应当建立健全生产安全事故隐患排查治理制度。。及时发现并消除事故隐患，事故隐患排查 治理情况应该如实记录，并向从业人员通报”。这项规定旨在通过引导和督促企业建立健全隐患排查治理制度，最终让企业都能学会加强自身安全管理，定期发现和清除隐患。只要企业学会并做到了自我管理，其在防范事故方面的作用远比监管管理部门一年定期几次的监督执法有效得多。这才是源头预防的思想的题中应有之义。

当然，新法的创新远不止这些。比如为了防止中等职业学校和高等学校学生在实习时由于缺乏安全技术而引发事故，修正后的《安全生产法》就在第25条中明确要求“应当对学生进行相应的安全生产教育和培训，提供必要的劳动防护用品。学校应当协助生产经营单位对实习学生进行安全生产教育和培训”，这项规定只要能真正应用于实践中，就能有效避免实习学生由于技术水平和防范技能过差而引发安全事故，从而起到保护实习学生和其他职工的目的。新《安全生产法》的源头预防作用充分体现了“预防为主”的安全生产方针。只有将这些规定切实落到实处，才能真正建立起生产经营单位、职工、政府、行业协会和社会群众五位一体的安全生产新机制，才能起到引导企业主动防范先天事故隐患的目的。

二、提高违法成本，重拳推动企业除“患”

面对《安全生产法》实施12年来安全生产基础基层仍然薄弱的现状，新版《安全生产法》全面体现了乱象须用重典的立法思路。根据对新《安全生产法》的粗略统计，新版《安全生产法》用了19条的篇幅（占全部法条总篇幅的16.7%）阐述了对生产经营单位及其负责人违法应受的处罚，比旧版法律增加达7条之多。而非新增部分除多数规定可以在执法过程中发现隐患时即“可以”直接处以大额罚款（一般为5万元或10万元以下）外，还全部提高了针对逾期未改正隐患的违法行为的罚款幅度——普遍提高1倍以上，有的条款提高的幅度甚至更高。不仅如此，为防止企业及其相关人员以各种理由拒不执行安全监察部门的整改指令，新版法 律扩大了处罚对象的范围。这一变化明确体现在新法的第94、95、96、98、100、101、102和105条，这些条款体现了“双罚制”的思想，即如因为生产经营单位未按要求整改各类隐患或问题，不仅要对单位处以罚款甚至停产停业整顿的行政处罚外，还要对“生产经营单位直接负责的主管人员和其他直接责任人员”进行罚款的行政处罚（分别处以1万元以下、1-2万元或者2-5万元的罚款），这种“双罚制”的规定对各类企业及其直接责任人员绝对是一把利剑，将有效推动企业及其有关人员主动除“患”。

当然，罚款只是行政处罚中的经济手段，针对那些以各种理由拒不整改重大安全隐患的“老赖”行为，新版《安全生产法》还有更绝的手段——建立了严重违法行为公告和通报制度。新法75条明确要求“负有安全生产监督管理职责的部门应当建立安全生产违法行为信息库，如实记录生产经营单位的安全生产违法行为信息;对违法行为情节严重的生产经营单位，应当向社会公告，并通报行业主管部门、投资主管部门、国土资源主管部门、证券监督管理部门和有关金融机构”。这是针对实践中一些企业特别是上市公司‘不怕罚款怕曝光’而出台的针对性法律规定。如果这些企业仍象以前一样拒不整改重大违法行为，一旦登上了安监部门的“黑名单”，国土、投资、证券监管等单位就可以采取联合制裁措施，逼着企业正视自己的违法行为。这条规定有助于建立安全生产的失信惩戒机制，增加企业的违法成本，促进企业严格遵守法律法规。

面对如此严厉的法律规定，只要安监部门和其他负有安全监管职责的部门硬起来、严起来，将这些法律规定落到实处，可以想见，过去那种各类单位将监管部门的整改指令束之高阁置之不理，或将整改要求极尽拖拉之能事消极对待的现象必将消于无形。这种严惩企业违反安全生产法律法规违法行为的做法，必将有效推动“安全第一、预防为主”方针的落实，进而逼迫企业主动消除各类安全隐患，创造无“患”安全企业。

三、强化责任追究,逼迫企业不敢“出事”

新版《安全生产法》显著加重了对生产安全事故责任单位和责任人的处罚和追究力度。

（一）对生产经营单位主要负责人面对事故采取何种措施进行了有效约束

新法第106条明确规定，一旦发生事故，单位主要负责人必须在向上级部门或政府报告的同时，立即组织抢救，且不得擅离职守或者逃匿，否则就将面临降级或撤职处分，并将接受安监部门“处上一年年收入百分之六十至百分之一百的罚款”；逃匿的将处以拘留，构成犯罪的还将依法追究刑事责任。这个处罚就到位了。如果再发生事故时，主要负责人隐瞒不报或者逃跑的，只要贻误事故抢救，拘留甚至判刑不说，还要从经济上制裁你！这就是处以主要负责人上一收入的60—100%的罚款。

（二）显著提高了对事故责任单位和主要负责人的罚款和责任追究力度。

新法第109条明确规定，发生一般事故，罚款20万元至50万元，较大事故罚50万元至100万元，重大事故处100万元至500万元罚款，特别重大事故则处罚500万元至1000万元;而特别重大事故的情节特别严重的，罚款1000万元至2000万元。这个处罚额度在现行的社会法系里，绝对是罚款额度相当大的法律规定之一。

更为值得一提的是，新《安全生产法》对事故单位和个人执行的是“双罚制”。即不仅要对事故单位进行罚款，还要对单位负责人进行责任追究和经济处罚。新法91条就有明确规定“生产经营单位的主要负责人未履行法定安全生产管理职责的，……,导致发生生产安全事故的”，不仅“给予撤职处分”，犯罪的将“依照刑法有关规定追究刑事责任”。并且“自刑罚执行完毕或受处分之日起，五年内不得担任任何生产经营单位的主要负责人”；对发生的“重大、特别重大生产安全事故负有责任的，终身不得担任本行业生产经营单位的主要 负责人”！这种针对主要负责人的严厉处罚——限制其终身任职的规定可以说以前是绝无仅有，其严厉程度不可谓不重。当然，因为不履职而导致发生事故的，经济处罚也是必然选项，本法第92条就按照事故级别明确了事故单位的主要负责人应当接受的经济处罚的幅度——分别处以上一年收入30-80%的罚款。这种对事故负有责任的“双罚制”在我国其他法律中并不多见，可以称得上是严之又严。

上述关于生产安全事故的惩处性法律规定只要落实到位，单单是罚款就足以使一个中、小企业因为资金周转困难而自行灭亡（对大型国企也会起到相当大的震慑作用），更遑论还有针对单位主要负责人的经济处罚、行政处分甚至刑事处罚了。这些规定从法律保障上逼迫企业和其主要负责人应想千方设百计地去发现和消除安全隐患，严防生产安全事故发生，以保证企业生命的正常延续和发展，并保证单位主要负责人的职业历程甚至是人身自由不因生产安全事故而受到影响。

总之，此次《安全生产法》的修改，完全不同于2009年那次细枝末节的缝缝补补，而是在从安全生产方针到机制、从源头防范、事故应急处理和责任追究等方面进行的一次彻底的大修，这种大修是12年来安全生产实践的重要体现，也是期待未来安全生产工作取得重大突破的美好愿景。相信随着“安全发展”战略的深入人心，随着大修后《安全生产法》的深入实践，多年来持续紧张的安全生产形势必然得到有效缓解，并将最终根本好转，从而为保障群众生命和国家财产安全，促进经济社会持续健康发展做出新的更大贡献。

18.《安全生产法》学习心得体会 篇十八

故事分享：杲杲跳级

杲杲六岁时上小学。读了大约三个月，我吃惊地发现，他数学思维退步了！我意识到，如果没有特别措施，幼儿期表现出众的孩子也许“泯然众人矣”。我与杲杲商量，做出了大胆的决定：从六年制第一册后直接跳级到五年制第四册。一个学期后，成绩追上来了，杲杲说还想跳，我又让他跳到第七册。

两次跳级，我都没有为他补课，只是提供教科书让他自学。我觉得，首先，选择跳级的目的之一是培养能力，如果还要大人补课，就会缺少锻炼能力的机会；其次，教科书无非就是参考书，并不一定适合所有孩子，如果把教科书当成经典，反而约束了孩子的发展空间；第三，聪明的孩子能自学，只要能力上來了，少读几本教科书不会有什么影响。如我所愿，杲杲在自学中不仅能基本掌握知识点，而且学习自觉性也大大增强。等跟上同年级的功课后，我引导他将自学的习惯坚持了下来。

跳级后，杲杲的作业不如同学，我怕他有心理压力，就向老师要求，允许杲杲不做作业。杲杲在没有作业负担的情况下，读了三年小学，9岁时，就读初中。由自学形成的与众不同的学习能力，加上因跳级而少读小学的三年时光，使我更大胆地引导他走自主学习之路，为他在中学阶段能轻松又高效的学习奠定了基础。

家教建议：珍视孩子学习的自主权

自主学习是幸福的学习。自主学习能力不会自然获得，需要特殊的途径来锻炼。孩子上学后，家长当然得引导孩子认真听课。当孩子学有余力时，家长要引导孩子自主学习，随着能力的逐步形成，逐步追求个性化学习。

自由学习是人的天性

孩子一出生，看到新奇的东西就目不转睛，稍大些，喜欢模仿家长的言行，这些都是学习。自由学习是极其快乐的事，而带有任务的学习则需要志向激励或意志支撑。幼儿的幸福感相对较强，与学龄前的自由学习相关，因为他们几乎每天都有新的发现。上学后，面对日益加重的学习任务，一些缺乏志向或意志力的孩子就害怕学习了。

知识体系多如牛毛，如果没有恰当的引导，孩子很难成才。恰当的引导，要基于孩子的自由学习的天性。可是当前的问题是，许多学校普遍是大班额，客观上很难创造适合孩子的教育；加上应试教育大环境，许多教师选择灌输法，孩子学习缺乏自主性。许多孩子被老师、家长过度主导，被动接受知识，既增加学习负担，又使学习效率低下，这是对孩子天性的不尊重，也有违学习规律。

自主学习从自主探究、拓展学习开始

我着力引导孩子俩自主探究、拓展学习。自主探究开始于幼儿期，要求稍低，更多地带有游戏的味道，孩子喜欢就好。探究与游戏的区别在于，以课程观引导游戏，在游戏中多一些学习目的，多一些假设、联想、归类与推理，多一些反思、感悟。孩子俩自主探究的“课题”，涉及动物、植物、天文、地理、历史等。因为年幼，探究不可能取得“科学成果”，但学习能力不知不觉在探究中获得了发展。

孩子俩的拓展学习从上学后开始，要求稍高，围绕一个主题，或到书店找书、杂志，或上网浏览，或请教老师，力求弄清真相。每当教材中有感兴趣的内容，孩子俩总是以拓展学习的方式，进行系统的了解。我从大教学观的思路引导孩子拓展学习。如语文，重在培养听、说、读、写能力，我就引导孩子自由阅读、看报纸，不时听取孩子的汇报，这样无形中培养了孩子的识字量、阅读能力、分析能力和口头作文能力。数学方面，我引导孩子做智力游戏、看数学家故事。科学方面，我引导孩子观看科普电视节目、浏览科普网站、看科普书籍。

拓展学习也做题目，围绕自己感兴趣的内容，做一些相应的练习。孩子俩购买一些教程辅导书等，结合老师的教学进度自由选择。杲杲读初二时，为了参加全国数学奥林匹克竞赛，到新华书店找了一批奥数辅导书，根据老师引导的知识点拓展学习，后来获得浙江赛区一等奖。杳杳读高一时，化学成绩落后，后来围绕知识点拓展学习了一些课外书，很快跟上步伐。

超前学习具有神奇的魅力

杲杲小学一年级跳级后，我就引导他开始超前学习。学习知识的目的在于培养能力，而能力需要在实践中形成。当孩子能自主学习时，其能力的发展将明显提速，自然更有利于超前学习，这样就进入良性循环。杲杲因超前学习，不仅只在中学显示出优势，在大学更是表现出了独特的自学能力与创新能力，少年班导师评价杲杲：“这个孩子具备原生态的学习能力，创新潜力不可估量。”

杳杳的超前学习开始于初中一年级。当时，因作业量增加，我与她商量尝试超前学习。杳杳选择《教材全解》进行自学，比学校教学进度略为超前，在自学中发现问题，课余向老师请教。后来，杳杳学习效率明显提高，读初二时就把初三的教材学完了，读高二时基本上把高三的教材都学了。超前学习的缺点是由于缺少练习而打下的知识基础不很扎实，但杳杳后来总结说，“许多知识点，如果要求每次都搞清楚，也许会花很多时间，甚至会钻牛角尖，而学了后边的内容，回过头来再看原来的‘拦路虎’，克服起来会很轻松”。

以自主学习把握学习的主动权

当前中学的学业负担尤其重。我觉得，如果孩子能在小学就培养自学能力，就有可能在中学的题海中脱身。杲杲因实施自主学习，中学阶段也自由选择老师的作业，学习反而显得相对轻松。中学开始，我与老师商量，杲杲上午上学，下午在家自学，一直到高考。

杳杳读初中后开始尝试自主学习。第一学期，她因突然脱离老师的主导而有点不适应，成绩排名下降。后来，自学能力慢慢上升。到高中后，自主学习能力迅速提升。对老师布置的作业，她只选择有难度的题目做，省下的时间自学与教材配套的材料。高二时，在学校学一周，在家自学一周。杳杳曾对我说，一些同学心理负担比学习负担更重，每次考试之后，发现自己哪几个知识点没掌握好，但因为有太多的作业要做，却根本没有时间将缺陷补上；而自己，发现没有掌握好的知识点，马上能抽出时间来学习，这样心里就踏实多了。

孩子俩因选择自主学习，没有太多的被动学习负担，即使高中阶段也基本能在晚上九点前睡觉，这使他们拥有了轻松快乐的童年。这是我家庭教育中最欣慰的地方。尤其是，因掌握了学习的主动权，孩子俩学习兴趣、信心和能力都不断提升。

自主学习的精髓在于尊重个性

孩子的个性不同，学习方式也会有差异。同样的自学，杲杲每天下午在家，杳杳却一周在校一周在家。记忆类学习，杲杲大多安排在早上，而杳杳却说中午效果最好。自主学习的优势在于尊重孩子的个性化学习，这也是其精髓所在。在引导孩子俩自主学习的过程中，我特别关注三点：一是“学什么”，即恰当选择适合自己的学习目标，并合理安排学习内容；二是“何时学”，即合理分配学习时间；三是“如何学”，即引导孩子找到适合自己的学习方法。

自主学习要淡化考试分数。因为少做老师布置的作业，而试卷都是老师出的，所以自主学习的孩子刚开始时在考试中往往表现“不理想”。我曾对此打了一个比喻，“老师教的是太极拳，孩子自主学习学的是南拳，两者都可健身，但要学南拳的孩子去考太极拳，自然分数就低，这有什么可怕？从长期看，因为自主学习的孩子能力发展更快，最终分数会上来的，当分数开始提升的时候，孩子的潜力已经胜人一筹了。”

也有人说，杳杳杲杲成绩好是天赋聪明，其他人并不适合自主学习。我想，孩子俩固然智力不错，但聪明的孩子比比皆是。当然，孩子俩的自主学习方式过于另类，不一定适合每个孩子，也存在较大的风险。但我觉得，自主学习应该适合大部分孩子。小学低段，孩子不用家长盯着就能独立完成作业，这也是自主学习；学有余力的孩子，在完成老师的作业之后，自主安排一些学习项目，也是一种可行的自主学习。

2007年开始，我在学校尝试自主作业变革，三年级开始，经家长同意，可选择语文、数学、英语、科学中的一个或多个学科，一个月不做老师布置的作业，省下时间做自己设计的作业。该项实验，已成功引领一批孩子走上自主学习之路。