护士在职培训与考评

护士在职培训与考评（9篇）

1.护士在职培训与考评 篇一

护士在职培训总结

1、以学习《护士条例》为主题，以《护士执业法》为准绳，依法执业，举办《护理文件书写规范》学习班，强化护理法制意识，对护理病历书写进行暂行规定并组织实施，在执行的过程中，逐步完善。

2、加强护士职业道德教育和文明礼貌服务，坚持文明用语，举办了护士礼仪培训班，对护士加强礼仪培训，落实到每一个护理岗位，礼貌待患、态度和蔼、语言规范，加强护理人员主动服务意识，贯彻以病人为中心的思想，转变护理工作服务理念，认真做好健康教育工作，及时满足病人的需求，不断改善服务态度，提升护理服务质量，病人对护理工作满意度达98.4%。

3、加强护理管理培训，对4名未进行岗前培训的护士长进行了上岗前培训。派出20名护理骨干外出参加学习班学习。赴港进修ICU、骨科的2名护士回院后积极开展专科护理工作，使我院ICU、骨科护理质量有明显提高。组织小儿科、新生儿科相关人员到**附二参观新生儿ICU及儿科病房。

4、鼓励护理人员参加护理大专、本科考试。现有大专学历91人，本科学历1人。

5、完成了年轻护士的轮转科室工作，重点加强基础理论及基本技能的提高，使年轻护理人员理论与实践相结合。

6、圆满完成各项继教培训。协助市护理学会举办《护理管理提高班》，26名护士长参加学习培训；全年组织业务讲座12场次，护理查房19次。鼓励护理人员积极参加科研活动及撰写论文，在省级以上期刊发表论文有5篇，选送19篇论文参加**市2008年护理学术交流，得到市护理学会领导的好评。

7、组织了2004年来院工作护理人员102名，实习护士48名的岗前培训，对2004年后（含2004年）来院工作的护士98名分批进行规范化培训，通过培训，使她们树立法律意识、质量意识、安全意识，在岗位中认真遵守各项规章制度及操作规程，履行好白衣天使的神圣职责。

8、对2003年以前来院护士70名进行《临床护理技术规范》操作及相关知识考核，2003年以后来院护士58名进行《临床护理技术规范》及心肺复苏术操作考核，2004年以后来院护士98名进行护理基础理论考核和护理安全管理知识考核；对全院128名护士进行《临床护理技术规范》操作及相关知识考核，在全院护理人员中抽出104名护士参加护理安全管理知识考核；对全院护理师以上85名进行《临床护理技术规范》、专科、急救技术操作及相关知识考核；对全院护士长26名进行《护理工作管理规范》及《临床护理技术规范》理论考核、技术操作及相关知识考核；对全院18名护士长、9名总务护士进行呼吸机使用培训；对全院护理人员进行《护理工作制度》及“三基”理论的考核。

2.护士在职培训与考评 篇二

1护理队伍现状

我院创建于20世纪90年代, 于2009年成功争创了国家二级甲等综合医院;接受了卫生部组织的全国“医疗质量万里行活动”的检查。我院现开展床位500余张, 有护理单元11个, 护理人员221名。学历结构:本科7名 (3.2%) ;大专114名 (51.6%) ;中专100名 (45.2%) 。职称结构:副主任护师2名, 主管护师8名, 护师15名, 护士196名。

根据医院护理队伍的特点将护理队伍分为3个层次, 分别为专科型护理人才、骨干型护理人才、成长型护理人才。专科型护理人才即在护理专业某专科或专项技术中具有较高的理论知识及操作技能, 在专科科研、教学上取得一定成果, 对其他护理人员有一定影响力的人才;骨干型护理人才即在护理专业某专科或专项技术中有一定水平, 在科研、教学上有一定经验, 是未来专科领域的接班人;成长型护理人才为骨干型护理人才接班人的培养对象, 刚进入临床不久, 求知欲和接受能力强, 理论知识扎实, 有较大发展空间, 是医院实行分级管理的基础。

2分层制定培训目标

据我院发展迅速而护理队伍年轻的特点, 培养适用型护理人才是医院的近期目标;医院的长远目标是在此基础上培养教育型、管理型、科研型的人才。

2.1 第1年新护士目标

以岗位适应教育为主, 根据护理部要求重点做好三基培训。熟练完成规定的生活护理, 熟悉护理管理核心制度及应急预案, 了解常用临床检验正常值和意义。

2.2 第2～3年护士目标

强化基础护理技术操作技能、基本理论知识、基本概念, 培养扎实的三基水平和技能, 掌握常见疾病护理常规、观察技能, 掌握基本的急救技能。

2.3 第4～6年护士目标

以提高专科知识和技能水平为主进行教育, 逐步掌握专科新知识、新技术, 提升专科护理技术操作水平、危重患者观察护理技能和临床带教工作能力。

2.4 ≥7年护士目标

具有本专业扎实的基础理论和专业知识, 掌握国内本专业先进技术, 并能在临床实践中应用, 以提升解决本专业临床护理中疑难病的技能和带教、科研、管理能力为主。

3实施培训方法

3.1 选定培训老师

指导老师在临床培训中起着十分重要的作用, 是低年资护士学习的榜样, 不仅可教低年资护士技能, 同时也能传授精神、情感, 是实现培训目标、落实培训计划的关键[2]。因此应选择综合素质好、理论基础扎实、工作作风严谨、认真负责、热心教学工作、有一定带教能力、有较强的语言表达和交流沟通能力并具有大专以上学历的主管护师或高年资护师承担指导培训工作。第1年护士固定带教老师为责任护士;第2～3年护士、第4～6年护士主要指导老师为高级责任护士;第7年护士主要由高级责任护士及护士长指导。

3.2 岗前培训

首先对新员工进行岗前培训, 使其迅速了解医院的特点及相关规定, 重温护理基础知识, 规范护理操作。为树立良好的医院形象, 我院护理部特邀成都航空职业技术学院的老师对新护士进行礼仪培训, 通过对护理人员个人形象设计、职业礼仪行为训练、沟通交流技巧训练等内容的培训, 提高了我院护士的精神面貌, 使每位来到医院的患者及家属均能感受到我院护士周到的服务和特有的风采。

3.3 轮转学习

岗前培训结束后, 在一年内安排到普外、骨科、内科、肿瘤科等院内4个专科轮转。每个专科轮3个月, 由护理部统一安排, 在老师带教下, 必须掌握所轮专科一定数量的病种知识, 每月参加护理部组织的业务学习, 并参加各专科知识讲座, 每月完成学习心得一篇, 每人每个轮回应完成各专科规定数量的基础护理操作和专科操作, 掌握相应的护理核心制度、护理应急预案。每个轮回结束前完成工作小结一篇。出科前进行基础理论及操作、专科理论及操作、核心制度、应急预案的综合考试, 学年结束由护理部组织理论考试。通过一年的正规培训, 使新护士基本具备独立工作的能力。

3.4 加强在职学习

对在院2～3年的护士, 我院充分利用监护室和麻醉复苏室现有的丰富教学资源, 在不脱产、不影响正常工作的前提下, 通过临床一线在职培训的方式, 提高护士的独立工作能力、处置专科护理疑难问题的能力、质量管理的能力、应急能力和教学能力。制定计划安排护士到监护室和麻醉复苏室轮转学习, 回科后充分显示出业务优势, 受到医师的好评。为提高培训人员的操作水平, 护理部将卫生部下发的《常用临床护理技术服务规范》中24项操作分配到科, 由科室指定培训护士做操作“示范员”, 通过强化培训考试合格后对新护士进行示范带教。同时积极参与院、科、病区组织的业务学习、护理查房、病历讨论等活动。每半年组织基础护理技术操作、急救技能如心电监护、呼吸机 (要实例操作) 、心肺复苏、配合气管插管的培训及考核, 每季完成学习心得1篇, 每年写工作小结1篇, 每晚由总值班护士长查房时抽问核心制度、应急预案、护理工作流程。每年参加护理部组织的各专业理论考试。

3.5 院外进修

第4～6年护士参与临床护理实践, 注重实践工作经验的积累和学习。为开阔眼界、了解护理动态、提高我院护理管理水平, 在院领导的大力支持下, 我院先后送20余名护理骨干到华西医院和省医院进修学习, 派近40名护士参加院外各种学术专题讲座和培训班, 为医院护理人员带来了大量新的知识和信息, 提高了全院护理人员的学习热情, 提高了爱岗敬业的精神。同时院内护理部还举办各类学习班、讲座及学术交流会, 如护士长培训班、责任组长培训班、带教老师培训班等, 交流在上级医院学习到的先进理念和知识。年终组织专科护理技术操作考核, 如心肺复苏、除颤仪的使用、临时起搏器配合、复合伤的救治等。每年写综述或个案护理一篇, 由科护士长审阅。

3.6 参与管理

第7年以上护士以自身学习提高为主, 积极参与临床护理实践和管理;参与病区管理、教学工作, 成为护士长的助手, 指导低年资护士的培训;参与护理科研课题设计、研究、论文写作等活动, 确定本人研究方向;参加市内、外各类学习班、讲座和学术交流会, 通过网络拓宽学习路径;取得主管护师资格后按条件担任高级责任护士或专职教学, 担任专科业务学习的授课;参与院内、科内护理会诊;主持护理查房。每2年发表论文一篇。

4考核指标

护理部考核小组根据培训计划制定考核指标。 (1) 各级护理人员必须实行分层培训, 认真落实各级护士的培训计划, 落实率≥85%; (2) 定期分层次进行抽考, 不合格者必须补考, 保证年度培训计划的完成。要求专科技术操作考试分数≥85分, 制度、应急预案、工作流程考核分数≥85分, 急救技能≥85分, 专科理论考试≥85分; (3) 对第1年轮科护士轮科结束后进行评估, 检查进度, 不断改进培训工作, 并根据实际需要修改、补充方案; (4) 根据各层级护士的工作职责履行安全护理、理论和操作水平、护理管理能力、科研论文教学能力、突发护理事件处理能力, 并结合低年资护士规范化培训考核情况、中级职称以上护理人员学分完成情况进行综合评价。年度综合评价采取百分制, 评价结果记入各级人员的技术档案, 作为护理人员培养、评定专业技术职称、调级、调职的重要依据。

5实施中存在的问题

5.1 部分护理专业人员认识不足

在职护士培训能否取得成效很大程度上取决于受培训者的主动性和自觉性, 部分护理专业人员对培训认识不足, 表现为消极地参加培训, 不愿占用业余时间, 在学习过程中存在较大的盲目性, 听从于护理部或护士长组织安排, 完全被动地接受学习任务。

5.2 培训制度不完善

我院培训形式包括学术讲座、专题学习班、护理技术操作示范、外出进修等, 但这些方法远不能满足临床一线护士对专业知识的需求。外出学习、进修只是少数, 获得护理新信息较少, 束缚了护理人员个人技能的开发。同时, 年轻护士流动性较大, 每天应付繁杂的日常工作, 与学习的矛盾较突出。

6讨论

通过对在职人员培训的实施, 笔者体会到护理人员的成长并非通过突击就能达到目的, 而要求护理管理人员有长远的眼光, 充分实施人性化管理, 有目的、有计划地实施培训。

6.1 制定合理的各层次培训计划是顺利完成培训的前提

将各层次护士的培训计划具体化、量化。在制订培训计划的过程中, 要考虑各层次护士的学习需要, 根据专业的特点和不同职称护理人员的具体情况, 选择实用、灵活、恰当的培训方法, 以增加其学习兴趣。同时培训计划也应考虑到各个培训之间的互相协调和补充, 并将培训与人力资源管理的其他方面结合起来, 如护士的职业生涯规划、人力资源的调配等, 而不能孤立地看待培训, 否则将使护士对参与培训无积极性, 从而使培训达不到应有的效果。

6.2 正确选择培训方法, 才能达到预期的效果

医院在职培训的对象是成年人, 成年人的学习与青少年的学习特点有较大的不同。成年人的逻辑记忆力较强而机械记忆力较弱, 成年人在学习过程中如能联系过去的经验、未来的情景和实践活动可产生更好的培训效果[2]。因些, 培训方法应多样化, 使培训尽量贴近临床一线工作, 不能采取千篇一律的讲授方法, 否则难以达到预期效果。

6.3 充分利用医院内部的培训资源

培训不仅应考虑培训的效果, 还应考虑医院用人的实际。在不影响医院正常工作的前提下, 完成培训计划, 应注意挖掘医院内部的培训资源进行培训。如以院内重症监护病房 (ICU) 为护理骨干培训基地, 定期选派临床一线护士到ICU学习各种监测仪器的使用和危重患者的急救与护理;逐步建立ICU、急诊科一体化管理, 提高医院整体救治水平。也可选择内部高级责任护士作为培训导师, 高级责任护士对医院的发展及各专科的特点更为熟悉, 由其有针对性地对低年资护士进行培训和交流, 使受训护士更快地将所掌握的知识运用到工作中。此外, 对于一些学习能力较强的护士可采用轮岗的方式进行培训, 使护士有机会在工作中自主地掌握新知识, 扩大工作范围。在培训媒介的选择上, 可充分利用医院的内部网络对护士进行培训, 使护士的学习更具灵活性。举办护士长管理培训班、护理组长培训班、教学老师培训班等形式进行针对性培训, 可有效提高带教人员的水平。

6.4 实行人性化管理, 合理安排教学

由于护理人员多半由女性构成, 上夜班时间多, 加之家务事忙, 参加学习困难多。鉴于护理人员夜班多、时间紧、不能按时听课的实际情况, 授课形式可灵活多样化, 如采取远程教育, 利用计算机辅助教学等可增强护士独立学习的能力;开展护理查房和疑难病历讨论, 充分利用晨会和床旁交班、护理查房等进行教学, 既满足了教学要求, 又可提高在职护士综合运用知识的能力。

6.5 加强专科护士的培训

肿瘤科、ICU、手术室、内科等科室均有较强的专科性, 因此对这些科室护士的临床护理技能要求更高。着手专科护士的培养, 使其具有较强的专科理论和技能, 更好地为患者和社会人群提供护理服务, 并为其他护理人员提供专科领域的信息和建议, 指导和帮助其他护理人员提高对患者的护理质量。我院将专科护士的培养列入中、长期培训规划中, 在未来5年内, 每个专科至少有1～2名专科护士。

6.6 规范护士行为, 树立良好形象

加强职业礼仪培训, 为真正达到“内强素质, 外树形象”的目的, 继续分批次对新护士和在职护士进行职业礼仪培训, 通过举办专题讲座、观看录像和形体训练等方式, 加强护士的职业礼仪修养, 培养和塑造良好的职业形象。

6.7 强化学习意识, 加大宣传力度

针对目前部分临床护士学历普遍偏低的现象, 要鼓励临床护士加强学历提升的学习, 应给予相应的优惠政策及经费支持, 争取更多的机会让护士外出进修学习, 参加全国、省级学术研讨会和培训班, 加强与外界的沟通, 不断开阔视野, 获取信息, 更新知识, 使护士能及时了解各护理专业领域的信息。进一步加大宣传力度, 提高对培训的深刻认识, 使广大护理人员树立“只有终身学习, 才能终身就业”的观念, 养成终身学习的习惯, 积极主动地参加多种形式的培训活动, 及时更新自己的知识和技能, 不断提高自身素质, 始终保持良好的竞争优势。

总之, 通过推行分层人才培养模式, 经针对性培训及工作任务的实际锻炼, 有效地提高了各级护理人员的职业技能和综合素质, 取得了护理专业技术和人才队伍建设的跨越式发展, 护理人才结构也日趋合理, 为医院提高护理服务质量、提升医院的综合竞争力创造了条件。实践证明, 护士分层培训为护士分层级使用管理奠定了基础, 将护理岗位工作职责、技术要求与护士的分层级管理有机结合, 可充分发挥不同层级护士的作用[3]。分层次人才培养制度作为一种有计划的、科学的人才培养方法, 可有效地促进医院护理质量和患者满意度的提高, 并促进医院护理学科的建设和发展[4]。作为一种新型人才培养模式, 该制度还需在实践中不断探索提高、总结完善, 以更好地服务于医院, 解决护理人才断层及梯队不稳定等问题。

参考文献

[1]李琳碧.浅谈在职护士的继续教育[J].继续医学教育, 2001, 15 (2) :5.

[2]周小香, 梁艳娉, 冯丽钦.护士在职教育实行分层次培训方法的探讨[J].临床医学工程, 2009, 16 (2) :79.

[3]彭刚艺.落实三项工程培养专业人才发展专科护理[J].中国护理管理, 2007, 7 (7) :17-19.

3.医院护士在职培训计划2013年 篇三

按照护理工作的规范，各级护理人员必须在巩固基础知识和技能的基础上继续加强学习，不断掌握新理论，新技术和新方法，适应临床护理工作需要，以让患者满意为工作目标。

一、培训内容

1、复习巩固护理的基础知识、基本理论和基本技能。

2、复习巩固专科的医学和护理知识、专科技能。

3、学习护理专业的新理论、新知识及有关教学、科研、管理知识。

二、培训途径

1、各病房有计划的组织讲课、护理查房和安排读书报告会。

2、参加院内、外组织的各种会议、专题讲座、学习班等。

3、根据实际开展新护士规范化培训，专科培训和管理培训。

三、培训安排

毕业2年内护理员、护士的培训。

目标：具有良好护士形象和行为，独立完成临床护理中小组护士工作。培训重点：

1、具有熟练的基础护理技能（如：排便、排尿异常的护理；会阴护理、体位转换；口腔护理等）。

2、熟悉常见症状护理（如：咳嗽咳痰的护理；恶心、呕吐的护理；腹胀的护理；疼痛的护理；发热的护理等）。

3、掌握常用监测技术（如：体温测量、无创血压测量、血糖监测等）。

4、熟悉本科责任制整体护理程序，掌握病房护理工作质量标准。

实施情况：

1、接受岗前培训、科室轮转，熟练掌握基础护理知识和技能。

2、熟练掌握各岗位工作程序和职责，实行责护分组管床到人工作方式，为患者做好基础护理工作，取得护士执照，安排夜班工作。

3、参加院、科组织的业务学习和管理培训，鼓励参加护理专业的电大学习或高等教育自学考试。

4、参加护士礼仪规范化培训，做到日常言行举止端庄，礼仪服务、温馨服务规范化。

5、每年参加护理部组织理论考试、技能考核2次/年，不及格者补考直至达标。

毕业3-6年护士的培训

培训重点：

1、具有熟练的基础护理技能（如：卧位护理；体位转换；口腔护理、压疮护理等）。

2、熟悉常见症状护理（如：咯血的护理；心悸的护理；发热护理等）。

3、掌握常用监测技术（如：心电监测、血氧饱和度监测等）。

4、掌握给药治疗与护理（如皮内注射、肌肉注射、密闭式静脉输液等）。

5、熟悉本科责任制整体护理程序，掌握病房护理工作质量标准。

6、学习和熟练抢救技术及相关知识。

实施情况：

1、熟练掌握基础护理知识和技能。

2、熟练掌握各岗位工作程序和职责侧重专科护理及急救知识，以小组护理工作为主，参加夜班工作。

3、参加院、科组织的业务学习和管理培训，鼓励参加护理专业的电大学习或高等教育自学考试。

4、参加护理部的理论考试2次/年，导尿、鼻饲等技能考核2次/年。护师阶段的培训

目标：承担专科危重患者的护理，能为患者提供整体护理，积极参与并组织病房内抢救，成为病房的业务骨干并不断提高教学、管理能力，逐步到达主管护师的水平。

培训重点：

1、熟悉本专业系统的基础理论和专业知识（心电监测和心肺复苏等）。

2、掌握专科常用药物的给药方法、常用剂量、毒性反应等。

3、积极参与危重病人的抢救，及时记录，不断总结经验。

4、积极收集常见病的相关资料，更好的为病人做健康教育。

5、具有一定带教实习生的工作能力及管理能力。

实施情况：

1、以危重患者护理为主，能承担护理小组长工作。

2、参加院、科组织业务学习和管理培训，并结合自学，完成继续教育

25学分。

3、不断学习专科常用药物的作用、注意事项。

4、护理安全教育每月一次，理论、操作考核每月一次，参加护理查房。

5、能胜任各岗位工作，应用护理程序对患者实施责任制整体护理服务。

6、参与科室讲课、护生带教及护理科研设计，积极撰写论文。

主管护师阶段的培训

目标：具有护理专科、教学、管理的专项特长，承担临床教学工作，开展护理科研、撰写论文，逐步达到副主任护师水平。

培训重点：

1、具有护理专科教学、管理的特长，承担病房带教工作，开展护理科研，撰写论文。

2、具有本专业系统的基础理论和专业知识。

3、具有扎实的基础医学理论和管理知识，能够解决本专业疑难问题。

实施情况：

1、承担科室专题讲座、护生带教，协助科室管理，开展护理科研设计，年终有论文。

2、参加院、科组织的业务学习和管理培训，完成继续教育25学分。

3、参与护理一级质控，发现问题及时解决。

4、参加并指导本科护理查房、护理会诊，指导下级护士业务学习和技能训练。

5、参加并指导危重病人的抢救及护理工作，协助解决护理业务上的疑难问题。

4.护士分层使用与综合考评 篇四

罗纯青1

谭哲红2（1长沙市第四医院门诊部

410006；

2长沙市四医院护理部

410006）

[摘要] 目的 探讨护士分层使用与综合考评在门诊护理管理中的应用效果。方法 对门诊16名护士进行为期1年的护士分层使用与综合考评。结果

护理质量指标（护理质量、三基理论、技能操作等）及患者满意度明显提高，降低了患者对护理工作的投诉率，全年实现了零投诉，还得到了患者的充分认可和肯定，共收到了患者的表扬信和感谢信17封。结论 通过护士分层使用与综合考评，门诊护士的工作积极性、专业成就感、护理质量指标和患者满意度均得到了明显提高；同时，门诊护理人力资源也得到了合理搭配、使用，达到了人尽其才、才尽其用、节约人力成本的满意效果。

[关键词] 分层使用；综合考评；门诊护士；护理管理

门诊部作为医院履行医疗服务的前沿阵地，是医护人员践行全心全意为患者服务、体现医院良好医德医风的重要窗口［1］。门诊护理工作岗位分散固定，具有患者流量大、服务环节多、护理工作要求时效性强等特点，对其管理必然要提出更高的要求，需要医院运用科学的管理模式来实施有效的管理。2014年1月至2014年12月，结合本科室的特点，我科建立了以护士分层使用与综合考评为手段的管理模式对门诊护理人员实施管理，取得了较好的效果，现报告如下。1 资料与方法

纳入标准：我院门诊所有导诊、分诊、注射、换药室、门诊手术室、结肠透析室的护理人员。排除标准：年龄大于45岁的护理人员。1.1 一般资料

本院是一所三级综合医院，每日门诊量约为1000人次，节假日门诊量约为600人次，门诊护理人员主要承担门诊各种注射、治疗、换药、手术、导医、分诊、咨询、健康教育、双向转诊、预约诊疗、学雷锋志愿服务等工作。我院门诊护理人员均为女性，平均年龄为33.88 ±5.34（24-44）岁；平均工龄为13.44 ± 6.85（1-26）年。文化程度以大专和本科为主，职称以护师、主管护师为主，具体情况详见“表1”

表1 门诊护理人员一般资料（n=16）

项目 文化程度 中专 大专 本科

职称 护士 护师 主管护师

例数 1 8 7 2 8 6

构成比（%）6.2 50.0 43.8 12.5 50.0 37.5 1.2 护士分层使用与综合考评管理的实施方法

1.2.1成立科室组长竞聘领导和实施小组：竞聘领导和实施小组由门诊部主任、护士长担任组长，科室带教老师、科室主管护师以上的高年资护士等4人为组员。小组负责制定门诊质量控制组长竞聘实施细则，组织召开全科护士会议，发动护师以上职称护士自愿报名参与两名质量控制组长（门诊注射、治疗组长和门诊导医、分诊组长）的竞聘。由竞聘领导和实施小组根据科室的特点、性质及竞聘演讲情况、科室民主测评结果等，对参与竞聘的护士进行综合评定，并针对其能力、素质进行工作岗位的细节分配，分层次安排，按每位人员的经验与知识等接受程度来分配工作沟通能力强的主管护师担任质量控制组长。

1.2.2 设置管理岗位层级：根据竞聘的结果设置门诊质量控制组长层，组成护士长-质量控制组长-职责护士三级管理模式。

1.2.3 制定和修订各岗位制度、职责、流程：制定各级护理人员的岗位职责及质量标准，制定门诊护理人员考评细则，建立分层管理制度；修订和完善门诊部各项制度、流程，如导医工作制度、服务台工作制度、奖惩制度、各项操作流程等；对制定的岗位制度、职责、流程等广泛征求科室主任、医师、护士的意见、建议；对最终定稿的制度、职责、流程等组织科内护士进行培训并实施。1.2.4 明确各层级护士的岗位职责

1.2.4.1 护士长岗位职责：全面负责科室的护理管理工作，定期或不定期组织对科室护理质量进行检查，正确评价护理工作，对存在的问题进行分析、研究，提出针对性的改进措施，在科室护理质量控制会议上进行讲评，督导落实整改；每月对科室护理人员工作进行检查、考核、评比，每季度发放患者满意度调查；根据每月和每季的考评和调查结果评选出科室服务明星，给予一定的物质奖励，同时作为年度评先、评优、晋升、晋级的依据。

1.2.4.2 门诊质量控制组长岗位职责：协助护士长开展科室管理工作；负责做好与其他部门、其他组之间和组内成员之间的沟通、协调工作；带领及指导本组护士发现处理复杂疑难问题和突发事件；实施日常检查、督导，落实本组护理工作质量并记录；每月随护士长参与本组和另一组护理工作交叉检查1-2次，并将结果进行汇总、统计、分析，提出整改措施，落实整改成效；在护士长外出时协助履行护士长职责。

1.2.4.3 职责护士岗位职责：在护士长和组长的领导和指导下，根据岗位工作职责要求，履行工作职责。1.2.5 加强门诊护理人员人文素养和职业素养的培养：为提高门诊护理人员人文素养和职业素养，在每个月的业务培训中融入中国传统文化《弟子规》的学习和职业道德教育，让护理人员树立乐观进取的人生态度，自觉实现由“他律”向“自律”的转变，培养护理人员对医院的虔敬之心，对岗位的爱敬之心，对患者的关爱之心。1.2.6 科室具体考评的内容

1.2.6.1门诊质量控制组长的待遇与考评：门诊质量控制组长由门诊部护士长负责管理，每月提取50-100元作为其岗位津贴补助。考评时，在考评履行门诊质量控制组长岗位职责的同时参与科室护理人员的考评，考评内容相同。如每个季度考评90分以上为优秀，80-90分为称职，80分以下为不称职，1次考评为不称职时提出警告，≧2次不称职者免去其组长职务。

1.2.6.2科室护理人员考评：科室护理人员考评分月考评和季度考评

［2］，选择2名业务素质好，组织、协调、月考评内容：专业素质15分，包括工作责任心、品德操守、考勤各占5分；专业能力10分，包括专业知识10分、科研教学能力（作为加分项目）；服务质量75分，包括仪表、行为规范8分、诊疗秩序维持7分、候诊等候时间10分、健康宣教5分、岗位职责落实10分、配合医师工作5分、科室管理5分、院感和护理安全管理12分、护理文书书写5分、护理缺陷8分。以上考核项目如有完成不到位或较好的予以酌情扣分或加分，如加分项目有获得医院和科室三基理论、技能操作考试前三名者一次分别加2分和1分等。

季度考评内容（即门诊护理人员季度服务明星考评内容）：护理质量35分，包括服务质量25分，技术质量10分；劳动纪律15分，包括出勤5分，劳动纪律10分；三基考核15分，包括医院和科室理论、操作考核共15分；继续教育5分，包括院报投稿、学分、论文等共5分；综合素质30分，包括协调能力15分，奉献精神8分，仪表、行为规范7分。以上考核项目如有完成不到位或较好的予以酌情扣分或加分，如加分项目有获得医院和科室三基理论、技能操作考试前三名者一次分别加4分和2分，在公开护理杂志上发表论文1篇加4分等。

1.2.7 科室具体考评的方法：实行以上量化评分法，每月对照日常检查、集中检查、考核、门诊患者满意度调查结果、护理部及上级检查、考核的内容及医院投诉中心统计的门诊护理投诉、门诊各诊区设立的门诊病人心声本上患者及其家属的投诉、表扬信等逐一进行评分、统计，组成月考评成绩；每个季度对月考评成绩相关成绩进行汇总，对照季度考评内容逐一评分，评选出本季度的服务明星并进行科内传阅、公示。以上月考评、季度考评成绩作为年度评先评优、晋升晋级的依据。

1.2.8 实施前后时间段的划分：本研究中，实施分层使用与综合考评前为2013年1月至2013年12月，实施分层管理后为2014年1月至2014年12月。

1.3 评价方法：采用自行制定的考评内容和调查问卷。问卷通过查阅各种文献及经过专家讨论，内容效度较好。调查前由调查者充分说明调查的意义，不识字者由调查者帮助填写。问卷采用自填法，当场发放，当场收回。

1.4 统计学方法：所有数据由SPSS17.0软件录入和分析，计量资料比较采用t检验，计数资料比较采用X2检验，P﹤0.05为差异有统计学意义。2 结果

2.1 考试成绩比较

护士分层使用与综合考评实施前后，护士三基理论和技能操作考试成绩比较，见表2。实施前后考试成绩比较，差异有统计学意义（P﹤0.01）。

表2 2013年与2014 年考试成绩比较（项目 三基理论成绩 技能操作成绩 2013年 67.19±8.42 75.31±5.68

2014年 90.44±3.21 87.13±2.36）

t-15.415-11.705

p 0.000 0.000 2.2护理效果比较

护士分层使用与综合考评实施前后，科室护理质量和患者满意度比较，见表3。实施前后，科室护理质量和患者满意度比较，差异有统计学意义（P﹤0.01）。

表3 2013年与2014年护理效果比较

22013年 2014年

20 81 19

4 97 3

12.121 13.075 项目 护理质量

护理满意度 合格 不合格 非常满意 不非常满意

p

0.000 0.000

2.3 降低了患者对护理工作的投诉率，全年实现了零投诉，还得到了患者的充分认可和肯定，共收到了患者的表扬信和感谢信17封：2013年，共有3名分诊护士遭到了门诊患者或其家属在门诊各诊区心声本上留言投诉。经了解1名患者系对医院的环境、工作流程不够熟悉而迁怒于护士，2名患者在医生开药或开检查时未交代清楚，护士解释不够，说话态度生硬、语气强硬，引起了患者的不满而投诉。2013年未收到患者的表扬信或感谢信。通过对护士的分层使用与综合考评，组织护士对《弟子规》的学习和职业道德的教育，降低了患者对护理工作的投诉率，2014年实现了零投诉，还得到了患者的充分认可和肯定，全年共还收到了患者的表扬信和感谢信17封。3 讨论

3.1 充分调动了护士的工作积极性，护士的专业成就感明显提高

通过护士的分层使用与综合考评，充分调动了护士的主观能动性，主动学习、主动工作的意愿增强。表2显示，护士实施分层使用与综合考评后，其三基理论、技能操作考试成绩均得到了明显提高，差异有统计学意义（P﹤0.01）。同时，护士通过学习《弟子规》和加强职业道德教育，明白和学到了做人的道理，把“努力学习，积蓄力量，努力工作，贡献社会”作为自己的人生目标。使年轻护士明确了个人发展的方向，激发了努力工作的热情，变被动靠近病人为主动贴近病人，夯实了专业基础；部分高年资护士担任了质量控制组长，及时协调、解决工作中的各种实际问题，其专业能力和个人价值得到了认可，护理人员的专业成就感明显提升

［3］。

3.2 达到了人尽其才、才尽其用、节约人力成本的效果

通过护士的分层使用与综合考评，使门诊护理人力资源在学历、职称、经验、能力方面进行了合理的搭配，形成了团队合力，达到了人尽其才、才尽其用、节约人力成本、保证护理质量、提高患者满意度的目标。一方面充分发挥了资深护士的优势，使其扎实的专业知识、娴熟的操作技能和良好的协调沟通技巧，能给患者提供更专业化、高质量、人性化的护理服务；另一方面可以帮助低年资护士的快速成长，减轻处理突发事件的应急压力，提高医疗护理安全系数，保证护理质量

［4］。

3.3 护理工作质量和护理满意度得到了提高，全年实现了零投诉，还得到了患者的充分认可和肯定，共收到了患者的表扬信和感谢信17封

通过护士的分层使用与综合考评，使各层级护士能够严格遵守操作规程并认真履行工作职责，护理工作质量和护理满意度得到了提高，全年实现了零投诉，还得到了患者的充分认可和肯定，共收到了患者的表扬信和感谢信17封。护士分层级使用，改以往“平台式”管理为“阶梯式”管理，护士的工作责任心得到了加强，工作中能做到自查和交叉检查。而交叉式质控管理是医院综合管理的动态管理形式，护理管理者在工作中明确职责，从根本上降低护理风险的发生机率

［5］，将一些隐患、纠纷苗头消灭在萌芽状态。同时，护士通过学习《弟子规》和加强职业道德教育，深刻认识到和谐医患关系的关键是我们医务人员“敬而无失”、“恭而有礼”，对病人服务到位，不出差错，加强沟通，态度和蔼。改变思想，就能改变行动。因此护士在工作中能做到主动巡查，主动服务，及时为患者排忧解难，增加了患者的信任感。在给患者提供良好服务的同时，让患者看到、听到、感受到医务人员对他们的帮助与关爱，也使医患关系更加和谐，使患方与社会更加尊重、理解、信任医务人员，降低了患者对护理工作的投诉率，全年实现了零投诉，还得到了患者的充分认可和肯定，共收到了患者的表扬信和感谢信17封。表3结果显示，科室护理质量和患者满意度均明显提高，科室护理质量合格率由80%提高到了96%，患者满意度由81%提高到了97%，差异有统计学意义（P﹤0.01）。

[１] 韦必鲜.综合医院门诊护理管理存在的问题及对策探讨［J］.临床合理用药，2011，4（1）:97-98.[2 ] 陈少恋.不同护理管理模式在提高传染病病房护理质量中的效果比较［J］.现代预防医学，2011，38（11）：2304.[3] 黄行芝，刘庆，徐霞，等.护士分层使用与绩效管理的做法与体会［J］.护理管理杂志，2010，10（7）：525-527.[4] 沈敏珏，蔡红莲，章子琴，等.护理人员分层管理对提高患者满意度的效果评价［J］.中国实用护理杂志，2011，27（26）：69-70.[5] 徐晓娟.护理安全隐患分析及管理措施［J］.当代护士，2012，8:184

作者简介

第一作者：罗纯青，女，本科，长沙市第四医院门诊部护士长，副主任护师；通信地址：湖南省长沙市麓山路70号，邮编410006，电话***，邮箱446004758@QQ.COM。

5.护士在职培训与考评 篇五

尊敬的各位领导、各位评委们：

大家好!今天我为大家演讲的题目是《托举生命的天使》。

我们的职业是被人尊称的“白衣天使”，也许只有同行们才清楚这天使背后的苦和累。工作对我们的要求是苛刻的。白大褂一穿，什么情绪和烦恼都得抛得远远的，她们没有惊天动地的事迹，但在整个医疗活动中的作用却是举足轻重的;她们没有点石成金的仙术，却能为枯萎的生命注入生机;她们用睿智的头脑、娴熟的护理技能、先进的管理理念、无私的奉献精神，创造出了许多辉煌。

一顶洁白的燕尾帽,是护士神圣美丽的标志,一声“白衣天使”是人们对护士的尊敬和赞扬,多少个白天,护士们奋战在救死扶伤的 那样的轻声细语，彬彬有礼，暖如春风;不用与人搏斗，也无须撕杀流血，甚至动一动手臂都好像生怕碰痛了空气，就这样的人还能称为“勇士”?可是，假如你曾经看到过以下的点点滴滴，你一定会感叹：白衣天使，你是保卫人类生命的勇士!

让我们走进一个普通的护士家庭，走向一个正在生病的九岁的孩子身边，瞧!他正举着病弱的手臂，迎着阳光在仔细看一支体温计，上面显示的温度让孩子自己也吓了一跳：39度?!望着空荡荡的家，没有人能帮助自己。于是，孩子拿起了电话：“喂，是妈妈吗?我给自己量过体温了，是39度。”电话那边沉默了片刻，传来了一个微微颤抖的声音：“哦，妈妈知道了，妈妈还知道你是一个勇敢并且懂事的孩子，一定会照顾好自己，对吗?因为你知道现在有病人需要妈妈，是吗?”“妈妈，我懂!”放下电话的孩子孤独地走向自己的小床;放下话筒的妈妈又匆匆走向了病房。这决不是一个虚幻的画面，而是发生在我们医院一位护士家中的真实故事。在每个家庭只有一个小太阳的今天，我们的护士难道担当不起“义无反顾”这四个字吗?

我是一名护士，打针、输液、查房就这样开始了一天的生活。还记得有一次病房里住着一位老人，脾气非常暴躁，每天给他输液送药他都大发雷霆。对于这些，我没有丝毫抱怨，更没有不理不睬，而是主动嘘害问暖，去病房与他拉家常，津津有味地听他讲陈年往事。每当我看到他久久地沉浸在回忆中时，就感觉自己的心和他更贴近了，我更理解他了，他也更配合我的工作了。临出院时他紧紧拉着我的手说：“你就是我的好孙女”。这时所有的委屈、不快都一下子烟消云散了。是啊!作为一名护士，要用春天的雨露去滋润患者久旱的心田，要用有力的双手搀扶患者走过心灵的沼泽，要积极与病人架立一座座心灵之桥，患者才能积极配合治疗，早日康复。

这就是我们的天使,这就是我们的勇士.她们用微弱的肩膀承担起人类的生命之重托!

白衣天使,这个比喻它带着更多的美好和赞誉。而现实生活中的白衣天使，面对病人窒息时粘稠的浓痰，面对病人不能自主排泄的尴尬，作为护士，要像对待自己的父母一样帮他们吸痰、导尿、排便。忍受着常人难以忍受的一切，克服着常人难以克服的艰辛，就因为我们是人们心目中的白衣天使，就因为我们是生命沙漠中绿色的橄榄枝。

6.护士在职培训与考评 篇六

关键词：在职护士,教育,现状,因素

目前, 我国在职护士非常多, 一届又一届的大学护士毕业生, 使医院的护士数量急剧增多。护理在职教育是指经过学校规范化专业培训毕业后, 主要以学习新理论、新知识、新技术为学习主要内容。通过这些课程的教育使护士掌握基础知识, 并没有针对性的教学模式, 大多数仍然使用传统的教学模式, 这种教学方法已经被社会淘汰。在对护士的教学上, 必须深入了解教学本质, 教师清楚教学目的, 不能盲目没有目的的教学[1]。在形成正确思维下, 制定指导性战略目标是关键, 实施过程中, 要严格按照相关战略思想进行。享受具有时代意义的教学, 既是广大护理技术人员享有的权利, 又是应尽的义务[2]。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2009年12月至2010年12月期间, 在我市选择180例作为研究对象, 随机性的选择, 主要采取的方式是调查问卷的形式。最大年龄为38岁, 最小年龄为18岁, 平均年龄为 (21±5.8) 岁。本次调查对象的现有职称以主管护师为最多, 占调查总数的51%, 其次为护士和护师, 分别占18%和22%, 调查护士中有28%的人员担任护士长和护理部副主任等职务。

1.2 继续教育现状

通过调查发现, 护士参加继续教育的态度与价值取向不容乐观, 这是目前的现状, 也是最值得解决的问题。护士对自身参加继续教育的态度不容乐观, 表现在, 参加高一层次学历教育的主要目的调查中, 有81.2%的护士认为是为了职称, 这是一种错误的态度。在影响继续教育主要因素调查中, 有79.3%的护士认为没有必要而不是工作繁忙或家庭拖累。有84.5%的人员表示, 如果不是单位强迫进行教育培训, 不会主动参加, 因为大多数人认为这种教育内容是没有必要的, 他们都认为要想更好的学习到专业知识, 必须在实践中进行。180名调查访问中, 仅仅有30名觉得实施继续教育是有必要的, 仅仅占总人数的6%。经过总结, 发现大多数护士不重视继续教育。

1.3 方法

首先是深入研究其教育现状, 目前存在哪些问题, 通过对问题的深入研究和探讨, 制定相关教育措施。将复杂的培训内容系统化, 有针对性的教育目的, 不能盲目实施, 教育方法要符合护士的心理[2]。提高教学教学效率的同时, 必须让护士掌握相关内容。在学习过程中, 要求护士学会主动学习, 学会独立思考, 根据教学内容, 能提出自己的见解[3]。

培训方法首先由护理部副主任领导各科护士长及科内 (名干事组成培训领导小组, 责任干事必须具备护师以上资格。按照一定的秩序, 对所有护士进行定时定量的教育。在实施教育方案之前, 对护士的现状有调查, 全面了解护士在哪方面缺乏专业知识, 根据大多数护士存在的问题, 进行有针对性的教育。培训内容理论部分:包括护士医德、三基理论学习、专科理论、危重患者抢救、重症护理、护士礼仪、心理护理、学科进展、整体护理系列讲座、消毒隔离、国际护理动态、心电监护[4]。培训时间安排全院业务培训:每月3次, 每次1小时。全院业务培训后, 各病区再以小型讲课、业务查房或病案讨论等方式进行培训教育。在这种条件下, 要求以实际比例为研究对象, 最好根据各科室的疾病谱, 选择本病区的典型病例或疑难病例为主要内容。

考核制度是不能忽略的一项, 虽然在国外, 这种教育没有考核制度, 但是在国内必须实施。究其原因由于国民素质低, 工作不认真造成的, 从上学阶段就开始有考试制度, 所以在护士继续教育培训也要实施。能让本身查找到没有掌握的内容, 然后对自己的学习状况做总结, 针对性的学习没有掌握的知识。考核结果把每月的考核成绩纳入各病区质量控制检查评比体系, 这种方法是非常有效的, 作为护士年度考核的必要条件。

2 结果

通过有效的教育方案培训之后, 97%的接受过培训的人员提高专业知识, 考核之后的成绩非常优秀, 在实际护理问题上能够提出自己的见解。大多数护士学会独立思考相关问题, 对很多传统理念提出新见解, 具备开拓创新精神。

3 讨论

在职护士的继续教育工作十分必要, 在了解教育现状基础上, 与护士有大量的沟通, 深入了解专业知识的不足之处。然后通过多种途径开展继续教育工作, 全方位的进行教育, 有针对性的对难以理解的知识点或者比较重要的知识点进行总结概括。在培训之前, 要查找大量资料, 构建起完善的护理知识体系, 对护理实践活动将起着至关重要的指导作用。学习过程中, 要采取讨论方式, 对所学习内容采取讨论的形式, 各抒己见, 培养发散性思维。而且遇到不懂的问题时, 能主动查阅相关资料进行深入讨论。建立健全各项规章制度, 开拓创新新型方法, 以提高护士全面素质为出发点。保证继续教育顺利持续地开展, 加快我国医疗事业的发展。

参考文献

[1]李金兰, 沈维千, 李坚, 等.关于21世纪高等护理教育人才培养的思考[J].南方护理学报, 2010, 9 (4) :51-59.

[2]李琼兰, 徐玉, 危喜贞, 等.在职护士开展多样化继续教育的探析与对策[J].福建医药杂志, 2009, 24 (4) :59-69.

[3]于丽霞, 刘建新.继续护理学教育学分管理的实践与体会[J].护士进修杂志, 2009, 29 (7) :159-169.

[4]胥玉萍.在职护士继续教育的重要性及方法探讨[J].上海预防医学杂志, 2010, 9 (8) :75-89.

7.在职护士的自我鉴定 篇七

自我鉴定即为自我总结，它能够给人努力工作的动力，不妨让我们用心总结，认真完成自我鉴定吧。自我鉴定一般是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的在职护士的自我鉴定范文（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

在职护士的自我鉴定1

实习是每个医学生必要不可缺少的学习阶段，作为一个在临床经验上十分欠缺的初学者，除了自己的带教老师外，病房其他的医师、护士和患者本人都是值得请教的老师。因此，我保持谦虚、认真的学习态度，积极参加病房所有的学习、医疗、讨论等活动，从最基本的查体、病程记录做起，逐步磨砺自己。

在进入icu前带教师向我讲解icu内管理制度和消毒制度，并介绍icu环境，使我对监护室有所了解，工作起来得心应手。特别安排专科疾病知识讲座，即对胸心外科常见病的介绍，使我对胸心外科疾病有一定的认识，有利于术后监护。此外，还进行基础护理方面带教，如对病人术前教育、心理护理和生活护理。

通过一个月的实习，使我对胸心外科术后监护有所了解，基本掌握监护仪，呼吸机，除颤仪，微量泵等的临床应用和注意事项，并能独立完成中心静脉压的检测，气管插管内吸痰，护理记录单的书写，出入量的总结等监护技能。最后均能通过理论和操作技能考试。首先使我了解中心静脉测压的意义和重要性，它是直接反应左心功能和衡量血容量的客观标准，指导补液速度和评估血容量。影响中心静脉测压值的因素：

①零点的测定；

②卧位腋中线的第四肋，半卧位腋前线的第四肋；

③病人必须在安静下测压；

④测压管必须保持通畅，确保导管在腔静脉或右心房；

⑤应用呼吸机peep时，必须减去peep值，才是真正的中心静脉压。同一时间由老师和我分别测压，对比我测量的准确性。注意无菌，避免从测压管注入血管活性药物，并确保管道通畅在位。

在职护士的自我鉴定2

时间一晃而过，转眼间试用期已接近尾声。这是我人生中最珍贵的经历，也给我留下了精彩而美好的回忆。工作三个月来，在院领导和科室主任护士长的言传身教、关心培养下，在同事的支持帮助、密切配合下，通过自身的不懈努力，各方面均取得了一定的进步，现将我的工作情况作如下汇报。

一、政治思想方面：

坚持以病人为中心，以质量为核心的护理服务理念，适应新的护理模式，社会发展的新形势，积极参加一切政治活动，以服务病人奉献社会为宗旨，以病人满意为标准，全心全意为病人服务。

二、在学习上：

严格要求自己，凭着对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，做到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

三、在工作上：

在科主任及护士长的领导下，我能做到上班不迟到、不早退。正确执行医嘱及各项护理技术操作规程，做好基础护理。严格执行无菌操作和三查七对制度。发现问题，及时解决。在工作中能理论联系实际，遇到不懂的问题能及时向护士长及资深的老师请教，努力提高自身的业务水平。对待患者能文明礼貌的`服务，做到态度和蔼，急病人所急，想病人所想。除了完成常规的基础护理外，还熟练的掌握了专科知识和各项护理操作，经常下病房与患者沟通，及时了解他们的动态心理，并做好健康宣教。

以上是我在医院工作三个月的总结，这些天来深刻感受到医院的积极向上的朝气，对未来充满信心，愿意为医院贡献自己一份微薄的力量，请领导和同事们给予监督和支持!

在职护士的自我鉴定3

融为患者康复的笑靥;寒冬一枝枝腊梅，阵阵幽香带给人生的希冀。我们将会继续与病人的生命同行，让病人因我们的护理而减少痛苦，因我们的健康指导而有所收获，因我们的安慰而树立信心。

在骨科，非常感谢科护士长对我的循循教导，充分让我感受到临床工作与人交往的重要性，沟通的技巧并非与生俱来的，而是人文知识的丰富及临床经验积累的结果。让我渐渐明白“我们的工作不是职业，而是事业”，使我在今后工作中不管遇到什么问题，都能保持着一份积极向上的心。

骨科是一个非常团结的科室团队，不仅体现在同事间亲如一家，对病人的关怀胜似亲人。护士长非常重视对病人的心理护理、健康教育、规范化服务，密切护患关系，增加病人对护理工作的满意率，这对护士的知识结构和综合能力是一个考验和锻炼的机会，提升护士在病人康复过程中所起的作用，增强护士的自我价值感和学习知识的积极性。

“我们骨科每个人的分工不同，但目的都是为了骨科这个家的发展，让病人更好更快的康复，提高他们的生活质量，维护社会的和谐与发展。今天，面对又一轮全新的医疗护理改革，需要我们每一个医务工作者保持良好的精神状态，展示崭新的精神面貌，需要我们每一位医务工作者发扬以院为家的高尚情怀，需要我们每一位医务工作者紧跟时代勇于创新。

我们医务人员肩负救死扶伤的重任，承载着国家、社会、人民的重托，悬壶济世。因此我作为一名医务工作者我感到无比的光荣，这将永远鼓励着我在这条路上无怨无悔地走下去，以院为家是我一生无悔的选择。让我们用勤劳的双手去装扮医院，把追求的信念放在医院，把满腔的激情奉献给医院，把爱心播撒到每一位患者的心里。

在职护士的自我鉴定4

若有人问我：“世界上谁的微笑最美？”我会毫不犹豫回答：“是护士的微笑！”人们之所以亲切的称我们为白衣天使，不仅因为我们身着纯洁的白衣，还因为我们为患者减轻疾病的困扰，保证患者在院治疗期间的舒适与健康，时刻用天使般的微笑抚慰患者的创伤。护士这个平凡的职业，写满了简单而又不平凡的爱。

我是一名心理科护士，这里的病人与其它科不同。大多数病人刚入院时，对身穿白大褂的医护人员相当的排斥。病情发作时，有的躲在角落自言自语；有的情绪激动大喊大叫；有的甚至对家属和医护人员连打带踢，漫骂侮辱。有一件事情让我至今记忆犹新，那年我刚来心理科不久，有一名病人的精神狂躁症非常严重，任何人在不经意间都会受到他的暴力。

有几次在对他护理时差点打到我，在他病情发作时我们不得不用束缚带将其保护起来。看到他如此危险，我不免心惊胆战，甚至有了放弃心理科工作的想法。但科室主任和护士长却对他像家人般无微不至的关心照顾，渐渐的，我被深深感动。此后，我也学着他们主动和这位病人沟通交流，耐心护理。在大家的精心治疗下，那位病人很快达到了临床治愈。看着病人出院时信任的目光，听到病人及其家属感谢的话语，成就感和自豪感不由涌上心头。从那时开始，我明白了，这就是我工作的范畴。

在多年的工作中，我体验过患者面对疾病的无奈；我看到过人世间的悲欢离合；我分享过病人治愈成功的喜悦；我也收到过患者家属送来的表扬信。是他们让我懂得了生命的珍贵，明白了健康就是最大的幸福。每当看到一个个病人在我的精心护理下，康复出院时，内心由衷感到高兴，让我真正认识

到了护理行业的伟大。病人的笑容，促使我之后的工作中，会更加努力提高自身业务水平，让多更多的患者感受到天使的温暖。

在职护士的自我鉴定5

为什么我们总是跟不上时间的步伐。总是这样，转眼间三个月的实习生活就要结束了。这几个月以来，在单位领导教师们的精心培育和领导下，通过自身的不断努力。无论思想上、学习上还是工作上，我领悟到了很多很多。下面对这次实习的鉴定。

在工作中，我严格遵守医院规章制度，认真履行护士职责，尊敬领导、团结同事、关心病人、不迟到、不旷工、踏实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施、有记录，工作期间始终以‘爱心、细心、耐心’为基本，努力做到眼勤、手勤、脚勤、嘴勤“想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患者提供服务，树立良好的医德医风。

我更严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情，能正确看待问题，规范进行各项基础护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格按照无菌技术，‘三查七对’操作。

从进入实习单位至今，我从没有放弃学习理论知识和业务知识，我一定要用理论知识来联系实践这样工作才能更新。我抱着不断进取的求知信念，在提高专业知识的同时也努力提高自身的素质修养。

加强了自己的社会实践能力，积累了一定的社会工作经验，为以后的工作打下了坚实的基矗我深知：在当今科学技术飞速发展的时代里，每一个人都必须树立终身学习的观念。我已经培养了较强的学习能力，相信能够对新的工作和新的知识进行快速的学习和掌握，从而较快的胜任新的工作。

在职护士的自我鉴定6

本人从20xx年进入xxxx学校就读以来，一直一严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性，但当真正接触到病人后，我发现，临床护理和书本上还是存在着差距，自己不仅要有扎实的理论，熟练的操作，还要具备心理护理知识等等。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。

在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导，遵守国家的法律法规及各项规章制度，我做为一名党员，牢记党的宗旨，保守党的秘密，发挥先锋模范作用。有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。服从命令，听众指挥，能严格遵守医院的各项规章制度的；能积极参加医院和科室组织的各项活动并能尊敬领导，团结同事。

在学习上，严格要求自己，凭着对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际；除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

在工作上，在科主任及护士长的领导下，我能做到上班不迟到、不早退。正确执行医嘱及各项护理技术操作规程，做好基础护理。严格执行无菌操作和三查七对制度。发现问题，及时解决。在工作中能理论联系实际，遇到不懂的问题能及时向护士长及年资深的老师请教，努力提高自身的业务水平。

对待患者能文明礼貌的服务，做到举止、态度和蔼，急病人所急，想病人所想。除了完成常规的基础护理外，还熟练的掌握了专科知识和各项护理操作，经常下病房与患者沟通，及时了解他们的动态心理，并做好健康宣教。

8.在职提高培训心得 篇八

今年，我参加了在职提高培训班。此次组织的在职提高培训，内容丰富，效率极高，使我受益匪浅，我学到了许多先进的教育教学管理理论，丰富和增强了管理知识，提高了管理能力，让我真正领悟到作为一名新时期的校长应有的新理念、新思想。下面就我的学习和认识谈几点心得体会。

一、转变观念，引导正确认识教师角色，引领教师的专业成长。

1、读书学习，是教师专业成长的加油站和充电宝，教师只有不断的读书学习，极力为自己“充电”、“蓄水”、“加油”，才能为教学的能源储备源源不断的加以补给。我们要牢固树立终身学习的理念，博采众长，拓宽教学的“输油”管道，接受活化的新知识，厚积薄发。一本好书就是一个好的世界、好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。教师只有在不断的学习、不断的探索中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。教师是一个特殊的群体，从事的是一种特殊的职业，教师的读书活动要比一般人多留意、多心境，用良师道德之心去研读，是为了激发学生的读书兴趣，增加与学生的对话交流的能力。在教育教学的活动中引经据典，给予学生以知识的充实和陶冶情操，成为学生的良师益友。

2、关注教师的发展。作为校长，应该关注教师职业道德教育，以自身职业道德的提升来促使职业道德的提升，进而促进教育工作质量的提高。重视教师队伍建设，着力打造一支教师队伍，以名师带动全校教师的专业化成长，引领教育教学新观念。教师在学生中起着直接表率的作用，教师只要有先进教育理念和扎实的教育、教学、教研的基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙，到达丰富多彩的世界。

3、关注教师的人文知识素养发展。以教师专业化理论为指导、适应新课程的教学需要来构建教师的多元知识结构成为校长引导教师专业成长的首要问题。这就要求我们校长要加强人文知识修养，要具有跨学科的教学指导能力，关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展。

4、关注教师专业技能和研究能力的发展。新的课堂教学对教师的教学组织能力、教学创新能力、评价学生行为能力、交往沟通能力和促使学生自我发展等能力提出了更高的要求。校长要提升教师的专业技能和研究能力，必须在学校适时开展培训，组织必要的能力提升竞赛活动，推行有效课堂评估制度，申报相关的研究课题，让教师全部参与到教学实践和课题研究之中，在实践和研究中提升自己的专业技能和研究能力。

5、关注教师专业理论发展。校长只有继续学习各方面的理论，才能引领教师专业发展。善于学习，人类在进步，社会在发展，知识经济，一日千里，不学习就要落伍，就难以指挥落实。因此，校长要不断较为系统地学习政治理论知识，丰富自己的头脑。尤其注意学习先进单位的经验和优秀校长的治校方略，使自己真正武装起来。

二、以人为本抓质量，全面发展促提高。

优质的教育质量是学校永恒的追求。校长是学校的决策者、领导者和管理者，是学科带头人，校长也是首席教师，又是学校领导集体的带头人。“一名好校长就是一所好学校”，校长是学校的灵魂，是师生的榜样，也是师生最信赖的朋友。质量是教育的源泉，质量是学校的生命。

1、坚持以人为本，走高效发展之路。以人为本、促进人的全面发展是科学发展和现代管理的核心理念，教育是人的教育，更应牢牢坚持以人为本。

2、坚持精细管理，走持续发展之路。精细化管理是一种理念，也是一种境界，其要义在于落实。不断完善精细化管理制度，要建立起集体备课、教学反思、质量分析、评价与学生评价等若干制度。实施有效的精细化管理策略，能够引导教师在先进的教育理念的指导下，规范自己的教学行为，改进自己的教学方法，促进学生各方面能力提升，保证学校教育质量持续健康地发展。

3、坚持科研兴教，走内涵发展之路。改革与创新是学校发展的不竭动力，以教育科研促进教学改革具有提升教师素质、提高教育质量的重要价值，“科研兴校，科研兴教”必须成为大家的共识。

4、坚持科学评价，走科学发展之路。教育评价应以促进学校内涵发展为核心，以加强教学质量管理为抓手，培植学校教育可持续发展的后劲，要用新的学生观、质量观、评价观去看待学生，评价质量，评价以全面评价与个性评价相结合，以过程性评价与终结性评价相结合，不仅关注终结性评价，而且关注基础性评价，不仅关注教师终结成绩，而且关注过程发展。通过科学、多元的评价，把准教育发展方向，鼓励师生个性发展，使师生获得不同的成功体验，激发师生的积极性、创造性，促进教育教学科学、健康与持续发展。

三、有效教研，营造氛围，不断提高教研文化水平。

1、有效理解教研活动的意义。新课程前景下的教育，要求教师必须从“教书匠”向“教育家”转变。所以，广大教师别无选择要具备与时俱进的能力，这种能力，除了终身学习的能力，教书育人的能力外，还有一个重要的能力就是教育科研的能力，也就是教研活动的能力。

2、有效确定教研活动的目的。教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。

3、有效采取教研活动方法。教研活动的形式和方法多种多样。教师绝不能只凭个人意志、自我感觉、工作习惯或几分热情去搞教研活动，一定要以科学的态度和方法去搞教研活动。

4、有效提高教育活动的技能。在教研组的评课活动中，教师点评一般只是泛泛而谈，空洞泛理，出现“你好、我好、大家好”的怪现象，其重要原因之一就是：教师缺乏学习，对学科教育的本质与教育原理的内涵认识上局限性，对教学技能的评判，大多是建立在原有经验的基础上，缺乏先进理论与先进经验的引领。只有虚心学习，才能克服“油少”马达不响，“心虚”底气不足的困惑。

四、深刻体会加强师德建设，创建和谐校园的重要作用。德高为师，身正为范。老师是立校之本，名师才能铸造师魂。严格执行师德师风建设“八倡导”、“八禁止”的规定，师德师风有正气，才能促进和谐校园的构建。

1、提高认识，高度重视，明确师德建设目标。师德建设是教师队伍建设的灵魂和基础，师德是教师最重要的素质。为了进一步加强师德师风建设，校长负责制对师德建设工作的领导，制定相关政策，指导、监督师德建设工作。

2、加强学习，注重践行，提升教师思想境界。思想是行动的先导，而学习则是改变思想、提高师德意识的主要途径。在学校开展多形式、多途径、多层次的学习党的路线、方针、政策。在教职工中广泛开展师德教育，使教师人人知师德规范，人人规范师德行为，人人彰显师德魅力，增加广大教师以教书育人为荣，立志终生献身教育的信心和决心。在实际教育教学活动中，注重自律、自警、自省，时时处处关爱学生，不体罚学生，给学生以榜样示范作用。

3、率先垂范，典型示范，树立为人师表形象。发挥优秀典型的示范作用，激发教师自觉参加师德师风建设的积极性、主动性和创造性。提高自己的思想认识水平，营造师德师风建设的良好氛围，创建一个优美和谐的校园环境。

五、感悟学习，领会精神实质，领悟培训意义，体验校长的辛劳，勇于忠诚干净担当担责。

校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽的作用，要依据国家的教育政策法规，结合学校的具体办学条件，统筹全校工作。我们将坚守自己的职业理想，用现代的教育思想内化为教师的行为，用高尚的道德风范影响全校师生。加强师德师风建设，言行一致、表里如一，诚信教育，坚持原则，求真务实。

创新是学校发展不竭的动力，我将不断更新办学理念，创新教育教学管理，激励教师的创新精神和实践能力，促进学校可持续发展。按照培训的要求，以身作则，忠诚干净担当担责，坚持实事求是，密切联系群众，组织教师参加各级各类的政治理论学习和业务培训，努力提高教师队伍整体素养。

9.护士在职培训与考评 篇九

一、我国中小学教师在职培训中存在的主要问题

1.偏离主旨的参培目的

走进每个学校的教师队伍, 都会有教师正在接受或者已经完成了在职培训, 而要谈起参加培训的目的, 答案各不相同。有的教师为了提高自己的学历, 或者是为达到相关要求, 以后晋级职称用。在问及参加培训与提高自己的教学水平时, 多数人都认为关系不大。还有部分教师参加培训, 是为了拓宽自己的教学科目。这些教师大多是小科教师, 他们对自己的教学科目不是十分满意, 更钟情于其他主科的教学, 或者说是给自己条后路, 所以参加其他学科的培训以拓宽自己的教学科目, 旦自己所教授的科目有减员或其他变动, 自己还有个科目可以任课。对于这部分教师来说, 提高自己的业务水平和教学效率并不是参加培训的主要目的。真正能够把在职培训作为提高自身素质和教学水平途径的教师虽然不是很多, 但毕竟还是让我们欣喜地发现这部分人的存在, 而以此为目标的培训才是中小学教师在职培训的本真面目。

2.乏于创新的培训形式

在我国当前中小学教师在职培训的实践中, 倡导更新教师教育理念的同时往往却习惯性地选择背道而驰的培训形式———集中讲座和授课是惯用的主要的培训形式。这使得参加培训的中小学教师 只能被动地接受知识灌输, 不能真正参与到教学活动中去, 难以获得真实的实践体验。而且, 培训中方面强调教师要重视学生主观能动性的调动, 方面却沿袭固有的灌输式的培训, 不给参培教师提供参与的机会。这种培训, 导致形式和教师教育观念脱节, 成为中小学教师坚持错误观念的“榜样”。当然, 不能忽视的是, 些如远程教育、研讨会、专家引领、“参与”等培训形式正始逐渐受到关注。这些形式的出现在定程度上表明我国的教师培训形式出现了创新的努力迹象。但是, 这些形式大多只是原先统规定式培训形式上的改良, 并没有本质性变化, 单向的、灌输的特征仍有体现。而且, 在全国范围内这样的培训形式的作用和影响还没有真正实现。

3.自上而下的课程设置

中小学教师的在职培训是教师弥补自身不足、提高教育教学水平、获得专业发展的必, 要切实有效的培训课程内容, 而不是简单地讲授书本内容、形式化地传播教育理论所能满足的。然而, 在我国现有的中小学教师培训中, 培训课程往往是培训机构根据相关部门的计划和要求, 自上而下、一刀切地安排和设置的, 甚至将学历教育课程翻版作为培训内容的也屡见不鲜。这样的课程难免在不同程度上存在着重视理论多于方法、重视准备好的课程内容多于教师实际求的问题。课程设置的不合理 使得中小学教师参加培训获得的是那些在书本上、网络上可以轻松看到的、明确的理论知识, 而真正“能用、会用、用得上”的切合实际的知识却“可望而不可及”, 进而直接影响着中小学教师参加培训学习的积极性。

4.囿于表象的评价方式

评价是培训中的个重要环节。然而我国中小学教师在职培训现行的评价方式基本上仍然沿用传统成人教育的方式, 通过终的次测验或作业来判断教师的学习情况。曾经有位教师坦:“参加培训学习没有多大收获, 只能说是双方完成任务, 考试检查时互相传抄就能通过。”这种将教师的学习效果量化为分数成绩的评价方式, 对培训给教师什么样的帮助、程度如何等综合情况不予考虑, 难以掌握教师学习的进展情况并发现存在的问题, 评价中教师主体地位缺失, 评价内容单、说服力差, 造成很多中小学教师消极对待培训、缺乏学习的主体精神。不得不说这样的囿于表象的评价方式成为了教师在职培训的道瓶颈。

二、我国中小学教师在职培训影响因素

中小学教师在职培训并不是个封闭的系统, 它的有效运行受到许多因素的制约, 大到国内的教育制度和政策, 小到台计算机的使用, 都可能影响教师培训效果和效率。

概括而, 对中小学教师在职培训产生影响的外部因素主要包括:国家的教育政策法规、国家对中小学教师继续教育的经济投入以及激励措施、国内外及地区的经济发展及新技术发展等。这些外部因素影响着教师培训的目标选择和培训行为的结 构性调整。

内部因素包括:教师本身的因素, 诸如教师的学习求、工作繁重程度;培训机构的师资队伍、设备以及培训内容、方式;教师任职学校对在职培训的态度等。内部因素的核心是“人”的因素。其中, 教师本身对于培训的认识和态度, 是影响教师培训有效性的关键;培训机构的师资、组织管理、培训内容的设计等, 直接影响着教师培训的效率;教师任职学校对在职培训的态度, 则会对教师参加培训的可能性、积极性和连续性产生影响。

三、我国中小学教师在职培训问题对策

1. 宏观:基于教师专业发展观的培训制度和政策

不同的培训观导致不同的培训制度和培训政策。我国中小学教师在职培训正处于从“补课论”走向“专业发展观”的转型过程中。国家的教师培训制度与政策、以及当前基础教育课程通识培训和学科 培训的政府要求等, 也应该以促进教师的学习与发展为价值取向, 由重视教师的“知识”、“技能”取向逐渐转变为重视教师的职业能力的专业化。在制定、实施教师培训的相关制度和政策时, 不仅要具有推动全国整体性的教师培训的进程的作用, 也应体现教师专业发展的培训观;既要有助于各级政府和部门重视教师培训工作的展、有助于各种培训活动的保障条件的落实, 也能够通过制度性的措施促使教师形成不断学习与研究的精神, 为教师的成长与进步提供制度化的、长效的、稳定的平台。

2.微观:剔除教师功利观念、提高培训机构能力

参加培训教师的动机是影响培训质量的重要因素。那些受外在刺激, 如职称、学历或学校 (管理部门) 要求而被迫参加的培训动机, 将削弱教师学习的热情, 减少教师参与程度, 也难于让培训者随时根据教师求改进培训课程, 终使培训成为一种形式。因此, 剔除教师参加培训的功利观念, 将外在强制要求变为内在意愿, 激发教师内在的学习愿望和要, 才能发挥教师在培训中的主动性和积极性, 进而实现培训的目的。而怎样才能让培训由要教师学变为教师“我要学”?使教师明确学习的意义, 保持学习的精神和意识, 应该是个重要的落脚点。在教师是教育者、教师职业具有发展性的前提下, 作为专业人员的教师不能再满足于已有的知识、能力和经验, 不再满足于传统的教育教学方式, 而应该研究学生的不同特点, 采取恰当的教育教学策略, 指导每个学生的发展, 真正实现因材施教的教育目标。因此, 教师为了更好发挥自身在教育教学中的应有作用, 必须在工作中不断地终生学习。这既是教师应有的现代教育理念, 也是实现教师发展的途径与方法。

3.横向:相互结合、相互补充的多元化培训方式

体现现代教育特点的教师培训应该是实践性的、研究性的、反思性的。与此相对应, 培训方式也应从“训练”走向“发”与“发展”, 建立多种形式相互结合、相互补充的多元化培训。在培训方式的选择上, 将经验共享、参与互动、实践反思、行动研究等作为优化教师培训的重要方式, 采用集中培训与分散培训相结合、校本培训与进修培训相结合、国家培训与地方培训相结合、专题讲座与问题研讨相结合、专家辅导与自学交流相结合、校本教研与自 我反思相结合、网络培训与文本培训相结合的多元培训方式。同时, 还应注意创设有利于培训对象参与、交互作用的良好氛围, 以解决教师专业发展中遇到的实际问题为任务驱动, 从理论提升与案例研讨两方而展培训活动。

4.纵向:多层次的培训课程设置

传统的以教师集中培训为主的教师培训活动, 要求教师学习和掌握培训者所提供的知识技能等内容, 实行统的内容、统的形式和统的标准, 培训中的“统”, 在教师个体、学校、地方, 甚至是全国, 都能够表现出来。但很显然, 即使是所有参加培训的教师都抱有明确学习目标和期望, 但因个体能力、经验、专业基础的不同, 参加培训的终目的和近期要也不相同。这就要求培训课程的设置上要考虑到教师个体的内在求差异, 考虑到具体教学实践多元性对教师发展的不同要求, 考虑到学校对不同教师的不同要求, 考虑到发展不平衡和文化差异所带来的对教师与教学的不同要求。根据这些“不同”, 合理设置多层次的课程内容, 在尊重参训教师个人愿望和个人差异的基础上, 提供适合不同教师及同教师在不同发展阶段的求的课程, 让教师可以根据自己的专业和兴趣选择课程来参加培训, 满足教师的学习兴趣和求知欲, 从而增强在职培训的实效性。

5“.前导”:以培训求为起点

由于教师面临着职业发展的任务, 因此他们会根据自己在发展过程中所面临的外在形势的变化和自己发展的要, 根据自己生活以及职业发展的变化, 来调适自己参加培训的兴趣, 关注那些与自身职业发展和个人提升所要的东西。而如果教师在培训前只是旁观者、不能表达自己的求和愿望、没有选择的权利和空间, 那么这种忽视了教师的实际求的培训将不可避免地成为以培训者为中心的过程, 将会导致培训缺乏针对性, 大大降低培训的有效性。因此, 了解广大中小学广大教师的培训求并对这些求进行认真分析, 应该也必须成为教师培训活动的起点。培训求的分析不仅从本质上决定着培训能否沿着正确的求前进, 而且还是培训其他阶段的实施依据, 影响着培训机构能否设计和提供出有针对性的培训内容、培训方法和考核标准, 对培训的有效程度具有举足轻重的作用。

6“.后效”:以成长取向为关注点

目前, 教师专业发展和培训求更多的指向于教师如何在自己的职业发展过程中提升自己、在职业生涯发展过程中所遇到的问题如何解决, 而且教育的延时性效应与教师培训的实践指向特征也决定了培训的效果只能在今后的教学中体现出来。因此, 在评价方式上, 我们关注的也应不仅仅是知识取向, 还要包含成长取向, 不能只面向过去、着眼于教师之前的学习表现, 而要更多地关注培训对于教师今后发展的影响。换之, 判断教师培训的目标实现与否, 不是在于教师通过培训掌握了如何多的知识和理论, 而是看培训是否能够帮助教师获得有助于自我发展的能力, 是否能够促进教师对自己的实际工作进行认真的自我认识和思考、寻求自身的完善和职业生涯的成长。

当前的基础教育对教师的知识结构、教学的方式和方法、职业的发展等都提出了更高的要求, 教师在职培训必须要顺应并且满足这些要求, 不断发现培训中存在的问题、解决问题, 发挥其应有的作用, 使教师在职培训成为种有效的教师学习型组织和系统, 并在理论和实践层面得到持续的研究和关注, 获得不断的完善和发展。

参考文献

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