小升初语文古诗词考点解析:别董大

小升初语文古诗词考点解析:别董大（共8篇）

1.小升初语文古诗词考点解析:别董大 篇一

古诗别董大

古诗别董大的诗意——古诗，就是一个艺术作品，一个塑造作者情感世界的艺术作品，或表达某种情感，或描绘某种期待。

别董大【其一】高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

古诗别董大的诗意：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。 {千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷}

此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊!话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。 {莫愁前路无知己，天下谁人不识君}

关键词

诗词名句，抒情，离别，劝慰，旷达。

名句

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

出处

唐高适《别董大》。

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

译注

不必担忧您前去的路途没有知己，普天之下谁会不敬重你呢!

说明

这首送别诗作于公元747年(天宝六年)，当时高适在睢阳，送别的对象是著名的琴师董庭兰。这篇作品当是写高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。而且，两个人都处在困顿不达的境遇之中，贫贱相交自有深沉的感慨。

作品勾勒了送别时晦暗寒冷的愁人景色，表现了诗人当时处在困顿不达的境遇之中，但却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。既表露出诗人对友人远行的.依依惜别之情，也展现出诗人豪迈豁达的胸襟。

赏析

送别诗词多缠绵柔婉，少慷慨豪放，这首诗就属于后者，因此显得风格独特。

诗的前两句描写送别时的外在环境。黄云密布，落日昏黄暗淡，正是要孕育一场大雪。才感受到北风的刺骨，才看到大雁南归，大雪就忽然飘落，纷纷扬扬，刹那间天地一色。这两句写冬景，晦暗寒冷，有点沉闷。虽然没有涉及到人世沧桑，已使人置身风雪之中，听北风呼啸，望大雁南翔，看黄云密布，似闻壮士长啸之声。此处极言送别环境之恶劣，衬托出下两句转折之妙。更多有关离别的古诗词名句请关注“”

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这两句突然一转，不写在此种晦暗寒冷环境中凄凉的心境，而转为对朋友的积极劝慰。你不要担心此去没有知己，凭你的才气，普天之下有谁不知，有谁不晓呢?此时，作者与朋友都处于困顿不达的境遇之中，本应惺惺相惜，共同扶持，却面临各奔东西的情景，其心中的悲伤是可想而知的。作者却发出豪言，努力劝慰朋友，足以鼓舞人心，激励人之心志。

这两句诗，不仅紧扣董大天下传扬的著名琴师身份，而且把人生知己无贫贱、涯处处有朋友的意思融注其中，诗境阔大深远。

2.小升初之数和数的运算考点解析 篇二

考点1 数的认识

整数的知识结构图

一.整数和自然数

数物体的时候，用来表示物体个数的0，1，2，3，4叫做自然数。0是最小的自然数。一个物体也没有用0表示。没有最大的自然数。自然数的个数是无限的。1是自然数的单位。自然数是整数的一部分，在小学里，学习的整数都是自然数。

二.十进制计数法

一(个)、十、百、千、万都叫计数单位。其中‘‘一’’是计数单位的基本单位。10个一是十，10个十是一百，，10个1百亿是一千亿，，相邻两个计数单位之间的进率都是十。这种计数的方法叫做十进制计数法。

三.整数的读法

读数时，要从高位读起，一级一级往下读，属于亿级和万级的要读出级名，每级末尾的0都不读，其他数位一个0或连续几个0都只能读一个0。

四.整数的写法

写数时，都是从高位起，一级一级往下写，哪个数位上一个单位也没有就在那一位上写0。

五.整数的改写

为了读写方便，常把一个比较大的多位数，写成用‘‘万’’或‘‘亿’做单位的数;有时也可以根据需要省略这个数某一位后面的尾数，写成近似数。省略一般根据‘‘四舍五入’’法。

六.整数大小的比较

比较整数的大小时，先看位数，位数多的数就大;位数相同，从高位看起，相同数位上的数大的那个数就大。

整数部分

小数部分

… 亿级 万级 个级

数位

… 千亿位 百亿位 十亿位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 十分位 百分位 千分位 …

计数单位

… 千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个 十分之一 百分之一 千分之一 …

小数的知识结构图

一.小数的意义

把整数‘‘1’’平均分成10份.100份.1000份，这样的一份或几份分别是十分之几.百分之几.千分之几，可以用小数表示。小数点右边第一位叫十分位，计数单位是十分之一(0.1)，第二位叫百分位，计数单位是百分之一(0.01)。小数部分的计数单位是十分之一，没有最小的计数单位。

二.小数的读法

读小数时，小数的整数部分按照整数的读法来读，小数点读做‘‘点’’，小数部分顺序读出每个数位上的数字。

三.小数的写法

写小数时，小数的整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分顺次写出每个数位上的数字。

四.小数大小的比较

比较小数的大小先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同，十

分位上的数大的那个数就大;十分位上的数也相同，百分位上的数大的那个数就大。。。。。。

五.纯小数.带小数.循环小数

整数部分是0的小数叫做纯小数，纯小数比1小。整数部分是0的自然数(0除外)的小数叫做带小数，带小数比1大。一个小数的小数部分，从某一位起，有一个或几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。依次不断重复出现的数字叫循环节。循环节从小数部分第一位开始的叫做纯循环小数，循环节不是从小数部分第一位开始的叫做混循环小数。

分数和百分数的认识

一.分数的意义

把单位‘‘1’’平均分成若干份，表示这样一份或者几份的数叫做分数。表示其中一份的数就是分数单位。

二.分数和除法的关系

分数是一种数，除法是一种运算，它们是两个不同的概念，但是它们之间又有着密切的联系。

B分之A = A / B (B不等0 ) )0 BB ( BB /b A

三. 分数的分类

四.分数大小的比较

分母相同的，分子大的分数较大。

分子相同的，分母小的分数较大。

分子.分母都不相同的，一般先通分再比较。

五.百分数的意义

表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分率或百分比。

六.分数、小数、百分数的互化

给写成分母是10,100,1000，……的分数后再约分

用分子除以分母

去 小 先 写

百 数 写 成

分 点 成 分

号 向 小 数

小 右 数 形

数 移 再 式

点 动 写 再

向 两 成 约

左 位 百 分

移 上 分

动 百 数

两 分

位 号

七.折扣.税率与利率

成数：几成就是十分之几，农业上常用的名词。

折扣：几折就是十分之几，商业上常用的名词。

税率：应纳税额与各种收入(销售额.营业额.应纳税所得额)的比率。

利率：利息占本金的百分率。(利率由银行规定，有按年计算的，也有按月计算的)

利息的计算公式：利息=本金×利率×时间。

考点2 数的整数和分数、小数的基本性质

一.数的整除

1.数的整除

(1)整除和除尽

整数a除以整数b(b不为0)，除得商是整数而没有余数，我们就说数a能被数b整除，或数b能整除数a。

数a除以数b(b不为0)，除得的商是整数或是有限小数，这就叫做除尽。如果商是无限小数，就叫除不尽。

整除和除尽的关系可以用图来表示：

整除是除尽的一种特殊形式，能整除的算式一定能除尽，但能除尽的算式不一定能整除。

(2)、约数和倍数

数a能被数b整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数。

约数 一个数的约数的个数是有限的，其中最小的约数是1，最大的约数是它本身。 约数和倍数都表示一个数和另一个数之间的关系，它们是互相依存的

倍数 一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。

“倍数”和“倍”的概念不同，“倍数”存在的前提是“整除”，“倍”则表示的是两个数相除的商，可以是整数、小数、分数等。

(3).某些整数的整除特征

能被2整除的数的特征：个位上的数字是0,2,4,6,8.

能被5整除的数的特征：个位上的数字是0或5.

能被3整除的数的特征：各个数位上的数字之和能被3整除.

能被9整除的数的特征：各个数位上的数字之和能被9整除.

能被4,25整除的数的特征：末两位能被4或25整除.

能被8,125整除的数的特征：末三位能被8或125整除.

(4).奇数和偶数

能被2整除的数是偶数。

不能被2整除的数是奇数。

奇数和偶数的运算性质

偶数+(或减去)偶数=偶数 奇数+(或减去)奇数=偶数

偶数+(或减去)奇数=奇数 奇数×奇数=奇数

偶数×偶数=偶数 奇数×偶数=偶数

偶数的平方能被4整除，奇数的平方被4除余1.

(5).质数与合数

一个数只有一和它本身两个约数，这样的数就叫做质数(也叫素数)。

一个数除了一和它本身，还有别的约数，这样的数就叫做合数。

1既不是质数也不是合数。

(6).质因数和分解质因数

每个合数都可以写成几个指数相乘的形式，这几个质数就叫做这个合数的质因数。

把一个合数用几个质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。通常用短除法分解质因数。

(7).公约数和最大公约数

几个数公有的约数，叫做这几个数的公约数。其中最大的一个叫做这几个数的最大公约数。

公约数只有1的两个数叫做互质数。

求最大公约数的方法：

a. 用分解质因数的方法，把公有的质因数相乘。

b. 用短除法的形式求两个数的最大公约数

c. 特殊情况如果两个数互质，它们的最大公约数是1。如果两个数中较小数是较大数的约数，那么较小数就是这两个数的最大公约数。

(8).公倍数和最小公倍数

几个数公有的倍数叫做这几个数的公倍数。其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数。

求最小公倍数的方法：

a. 用分解质因数的方法，把这两个数公有的质因数和各自独有的质因数相乘。

b. 用短除法的形式求。

c. 特殊情况下：如果两个数是互质数，那么这两个数的积就是它们的最小公倍数。如果两个数中较大的数是较小的数的倍数，那么较大的数就是这两个数的最小公倍数。

2.分数和小数的基本性质

(1)分数的基本性质

分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。

应用分数的基本性质可以通分、约分。

(2)小数的基本性质

小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。

小数点位置移动引起小数大小变化。

小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍;小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍;小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍…。

小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍;小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍;小数点向左移动三位，原来的数就缩小1000倍…。

考点3

一.四则运算的意义

1.加、减、乘、除四种运算统称四则运算。

2.加法的意义：把两个(或几个)数合并成一个数的运算叫做加法

3.减法的意义：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。减法中，已知的两个加数的和叫做被减数，其中的一个加数叫做减数，求出另一个加数叫做差。

4.乘法的意义：一个数乘以另一个数，是求几个相同加数的和的简便运算，或是求这个数的几倍是多少。

5.一个数乘一小数就是求这个数的几分之几、百分之几….是多少。

6.一个数乘以分数就是求这个数的几分之几是多少。

7.除法的意义：已知两个因数的积与其中的一个因数求另一个因数的运算叫做除法。在除法中，已知两个因数的积叫做被除数，其中的一个因数叫做除数，求出来的另一个因数叫做商。

二.四则运算的法则

整数 小数 分数

加法 1. 相同的数位对齐

2. 从个位加起

3. 哪一个数位上的数相加满几十，就向前一位进几

1. 相同的数位对齐(小数点对齐)

2. 再按整数加减法的法则计算

3. 得数里的小数点要和加数、被减数、减数的小数点对齐

1. 同分母分数相加减，分母不变，分子相加

2. 异分母分数相加减。先同分，然后计算

3. 结果能约分的要约分

减法 1. 同数位对齐

2. 从个位减起

3. 哪一数位上的数不够减，就从前一位借几当几十

同单位相加减，单位不变，单位的个数相加减

整数 小数 分数

乘法 1. 从个位开始，先用乘数每一位上的数分别去乘被除数

2. 用乘数上哪一位的数去乘，乘的得数的积的末位就和哪一位对齐

3. 再把几次乘的得数加起来 1. 按照整数乘法法则先求出积

2. 看因数中一共有几位小数，就从积的右边数几位点上小数点 1. 分数乘以分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母

2. 有整数的把整数看做分母是1的假分数

3. 有带分数的，通常先把带分数化成假分数

除法 除法是整数的除法：从被除数的高位起，除数是几位数，就先看被除数的前几位，如果不够除，就要多看一位。除到哪一位就要把商写在那一位的上面。商的小数点和被除数的小数点对齐 除数是小数的除法：先移动除数的小数点，使它变成整数。除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动相同的位数(位数不够的补“0”)，然后按照除数是整数的除法进行计算 甲数除以乙数(0除外)，等于甲数乘以乙数的倒数

三.四则运算各部分的关系

1.加减法各部分之间的关系：

2.加数+加数=和 一加数=和-另一个加数

3.被减数-减数=差 减数=被减数-差

被减数=差+减数

4.因数×因数=积 一个因数=积÷另一个因数

5.被除数÷除数=商 除数=被除数÷商

被除数=除数×商

6.运用加减法、乘除法互为逆运算的关系，可以对加、减、乘、除进行验算和求式子中的未知数。

四.有关1和0的运算

1. 一个数与0相加，还得这个数。

2. 一个数减去0，还得这个数。

3. 两个相同的数相减，差是0。

4. 0同任何数相乘，积都是0.

5. 任何数同1相乘，还得这个数。

6. 0除以不等于0的数，商是0.

7. 一个数除以1，商还是这个数。

8. 1除以不等于0的数，商都是除数的倒数。

9. 被除数和除数相等(都不是0)，商是一

10. 0不能做除数

五.运算定律和运算性质

1. 运算定律

名称 内容 字母表示 用数举例

加法交换律 两个数相加，交换加数的位置，和不变

a+b=b+a

25+14=14+25

加法结合律 三个数相加，先把前面两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变

a+b+c=a+(b+c)

20+14+36=20+(14+36)

乘法交换律 两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变

a×b=b×a

10×12=12×10

乘法结合律 三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘，或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变

a×b×c=a×(b×c)

12×25×4=12×(25×4)

乘法分配律 两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变

(a+b)×c=a×c+a×b

“(12+15) ×4=12×4+15×4

2.运算性质

名称 内容 字母表示 用数举例

减法的性质 一个数连续减去几个数等于一个数减去这几个数的和 a-b-c=a-(b+c) 250-18-25=250-(18+52)

除法的性质 一个数连续除去几个数(0除外)等于一个数除以这几个数的积 a÷b÷c=a÷(b×c) 1800÷4÷25=1800÷(4×25)

六.和、差、积、商的变化规律

1. 如果一个加数增加(或减少)一个数，另一个加数不变，那么它们的和也增加或减少相同的数。

2. 如果一个加数增加一个数，另一个加数减少相同的数，那么它们的和不变。

3. 如果被减数增加(或减少)一个数，另一个减数不变，那么差也增加(或减少)同一个数。

4. 如果被减数不变，减数增加(或减少)同一个数，那么差反而减少(或增加)同一个数。

5. 如果被减数和减数都增加(或减少)同一个数，那么它们的差不变。

6. 如果一个因数扩大(或缩小)若干倍，另一个因数不变，那么它们的积也扩大(或缩小)相同的倍数。

7. 如果一个因数扩大若干倍，同时另一个因数缩小相同的倍数，那么它们的积不变。

8. 如果被除数扩大(或缩小)若干倍，除数不变，那么它们的商也扩大(或缩小)相同的倍数。

9. 如果被除数不变，除数扩大(或缩小)若干倍，那么它们的商反而缩小(或扩大)相同的倍数。

10. 如果被除数和除数同时扩大(或缩小)若干倍，那么它们的商不变。

七.四则运算的顺序

1. 四则运算分为二级。加减法叫做第一级运算，乘除法叫做第二级运算。

2. 运算的顺序：在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算;如果含有两级运算，要先算第二级运算，再算第一级运算。在有括号的算式里，要先算括号里的，再算括号外的。

3. 计算时，要认真审题，选择合理的计算方法。

运算知识分类整理：

1. 运算种类：加法、减法、乘法、除法。

2. 运算形式：口算、笔算、估算、用计算器计算。

3. 运算法则：在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算;如果含有两级运算，要先算第二级运算，再算第一级运算。在有括号的算式里，要先算括号里的，再算括号外的。

3.小升初语文语句分类及考点总结 篇三

1、单句：由主语和谓语组成。根据应用分为四种：陈述句(叙述说明);疑问句(询问、提问);祈使句(要求、希望或命令别人做什么);感叹句：表达某种强烈感情)

2、复句：

(1)并列关系：……也……，……又……，一边……一边……，有时……有时……，不是……而是…

(2)递进关系：不但……而且……，……还……，……甚至……，……也……

(3)选择关系：……或者……，是……还是……，不是……就是……，要么……要么…，与其……不如…

(4)转折关系：虽然……但是，……可是……，……然而……，尽管……还是，……却……

(5)假设关系：如果……就……，即使……也……，要是……才……

(6)条件关系：只有……才……，只要……就……，除非……才……，无论……都……，任凭……

(7)因果关系：因为……所以……，……因此……，之所以……是因为……，既然……就……

3、理解句意的方法：(1)抓住重点词语理解 (2)联系上下文理解

4、扩句、缩句和合并句

扩句：加上恰当的词语修饰和限定语。

扩句的原则：(1)不改变原句的主要成分(2)扩充的附加成分必须合理(3)如有例句按照例句扩充。

扩句的方法：(1)找句子的主干成分 (2)在主干词语前面添上合适的修饰词语 (3)检查句子是否通顺

缩句：去掉修饰或限定语，保留句子主要成分。

缩句的.主要方法：(1)分辨句式，提出问题“谁”“干什么”

(2)找出句子主干

(3)保持原句意，否定句把否定词一起写出来。

合并句：省略重复的部分，将多句合成一句。

合并句的方法

(1)用关联词把两句合一句

(2)同一个主体发出两个不同的动作，去省其中的一个主语。

(3)一个主体既是前一个动作的接受者，又是后一个动词的发出者

4.小升初语文必考古诗 篇四

1、独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

--《竹里馆》唐·王维

2、墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

--《梅花》北宋·王安石

3、千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

--《石灰吟》明·于谦

4、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

--《九月九日忆山东兄弟》唐·王维

5、煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？

--《七步诗》三国魏·曹植

6、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

--《望洞庭》唐·刘禹锡

7、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

--惠崇《春江晚景》北宋·苏轼

8、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

--《题西林壁》北宋·苏轼

9、向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。

--《乐游原》唐·李商隐

10、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

--《赠汪伦》唐·李白

11、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

--《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐·李白

12、林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

--《塞下曲》唐·卢纶

13、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。

--《浪淘沙》唐·刘禹锡

14、西塞山前白鸳飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

--《渔歌子》唐·张志和

15、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

--《江雪》唐·柳宗元

16、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

--《游园不值》唐·叶绍翁

17、日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。

--《逢雪宿芙蓉山主人》唐·刘长卿

18、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

--《竹石》清·郑燮

19、众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

5.别董大教案 篇五

别 董 大

成都市簇桥小学

廖馨梅

教学目标：

1、读通诗句、读出节奏，了解大意。

2、通过对景物的学习，借助资料，感受前两行诗句中的“愁”。（此为难点）

3、通过朗读，体会诗句中“起承转合”中的“转”的妙处，感受高适的豪迈。(重点)教学过程：

一、引入：唐朝是中国诗词发展的鼎盛时期，我们学过的绝大多数的诗都是唐朝诗人写的，我们随口就能说出几个唐朝著名的诗人——李白、杜甫、白居易、王维„„在唐朝比较突出的2000多位诗人中，几乎人人都写过同一类诗——送别诗。（板书）今天我们就来学习其中一首送别诗——齐读课题《别董大》。它的作者是唐朝著名的边塞诗人——高适。

二、自学，了解大意。

1、自由读诗，读准字音，读出节奏。

2、请两个同学来读。

3、齐读。（板书：读出节奏。）

4、诗句读通读顺、读出节奏以后，我们还应该弄清楚诗句的意思。借助注释，想想自己读懂了哪些诗句，哪些还不太懂。同桌之间交流一下、帮助一下。

5、老师有几个：解题、解释前两行（相机点出前两行写景，解决“曛”的意思。）、解释后两行（抒情）。还有什么不懂的？

6、齐读。

三、感受“景”中包含的愁绪。

1、学习古诗，只知道它的意思是远远不够的，我们还得明白诗人表达了怎样的情感。PPT王国维曾经说过：“一切景语皆情语。”.也就是说，景物的描写当中暗藏着作者的内心情感。

2、那在这首诗里写了怎样的景？齐读前两行。诗中写了哪些景物？

3、反复读前两行的景物，边读边想象画面。想想你体会了诗人怎样的心情？（预期：压抑、沉重、凄凉、辛酸、难受。）你怎么体会出来的？（点评落到“从景中悟出了情”。）你能把它读出来吗？（备用问题：当千里的黄云、暗淡的太阳、呼啸的北风、哀啼的大雁、纷纷的大雪统统呈现在你眼前，你又是什么感受？ 这种种心情用诗中一个字来表达——（提炼出“愁”，板书。）是啊，这样的景物，就让我们产生了这样的情感！从景中我们能悟出情，这就是我们常说的触景生情！那诗人就是在借景抒情。

4、高适抒发着他的愁绪，他到底在愁什么呢？看着以下的资料，也许你会有所发现的。（董庭兰擅长弹奏七弦琴，有一首诗是这样写他的琴声的——PPT（董夫子，通神明，深山窃听来妖精。„„川为静其波，鸟亦罢其鸣。）通过这首诗，你知道了什么？可是在唐朝的宫廷里，几乎没有人会欣赏七弦琴。唯一能欣赏董庭兰的宰相房琯被贬了官，董庭兰被迫远走他乡、四处漂泊。当时，他已经是50多岁的老人了，在与高适短暂相聚后，他又不得不继续漂泊„„）孩子们，你们现在知道高适在愁什么了吗？

预期学生答案：愁董大生活落魄；愁董大怀才不遇；愁两人很快就要分别，不知何时才能再见面；备用问题：PPT怀才不遇的、生活落魄的董大是在这样一个阴沉的天气里，冒着寒风，顶着大雪远走他乡，你想想，高适还愁什么？）（适时板书忧愁、哀愁）

5、董大怀才不遇，愁啊！董大远走他乡，更愁啊！董大走后不知何年何月才能再见，更是愁上加愁！高适把这种种的愁绪都寄托在了这眼前的景物当中，让景物也染上了愁的色彩！让我们把这种感觉读出来。单独读、分男女生读。（板书：读出情感）

6、小节：高适心中的愁让他眼中的每一处景物都染上了愁的色彩，而暗淡、悲凉的景物又反过来增添了高适的愁绪，难怪王国维说——PPT读：一切景语皆情语！

四、感受“情”

1、过渡：可接下来，高适却这样说——PPT

2、如果你就是高适，老师就是董大，请你对我说这两句话，你准备怎么说？先自己练读，然后指名读，追问，你为什么用这样的语气？（激励，激励我怎样？鼓励，鼓励我干什么？给我以勇气，什么勇气？患难见真情！）（提示学生加上动作来鼓励）（板书：莫愁）。

3、是啊，我们不能一直沉浸在愁的情绪当中，要大胆向前、勇敢面对！齐读，一起来鼓励我！

4、生活落魄的董大在高适的鼓励下，一定会燃气生活的希望。可当时高适的生活又是怎样的状况呢？我们读读他另一首《别董大》就知道了。PPT

5、高适这么穷、这么艰难，却乐观地鼓励朋友勇敢向前，多么难得啊！同学们，古诗学到这里，我们不仅了解了诗的意思，也领悟了诗中的情感，我们应该可以从这些信息中推断出高适是个怎样的人？（交流时点出高适豪迈、乐观、坚强„„）

6、只有高适这样豪迈的人，才能写出这样激励人心的豪迈之词，才让“愁”，变成“莫愁”，这就是古诗“起承转合”里的“转”。正是这一转，让董大燃气生活的希望，也正是这一转，让《别董大》成为——千古名篇！

7、PPT我们把这首诗完整读一读，读出前后不同的情感来。配乐读全诗。

六、总结：同学们，你们即将毕业，也许你在今后的道路上也会遇到挫折，老师把这句话送给大家：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

板书设计：

别董大

愁 ——————莫愁

转

忧而不戚 哀而不悲

读出节奏 读出情感

别董大

（唐）高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

董大：董庭兰，唐朝著名乐师、音乐圣手。在家中排行最大，故称“董大”。

6.《别董大》教学实录 篇六

初次面对这麽多的教师讲课，我真有点紧张，担心。但当我看到孩子们张张笑脸，领导的鼓励的眼神时，我便调整好了情绪，鼓足了勇气走向了讲台。在孩子们的积极配合下，我充满激情地上完了这节课。然而，一节课下来，我总感觉缺少点什么?是什么呢?

“别急，慢慢来!”我已不知多少次的被这句话所感动，特别是在课堂上，我每每听到有老师这样说并这样做的时候，在心底那敬佩之情就油然而生。新课程理念让我们给孩子创造空间，促使学生经历一些过程，“别急，慢慢来!”我们是否留下这样的过程和空间了呢?当有同事告诉我，“应该多留给学生一些思考的空间”的时候，我才知道自己在这个一直留意的地方做的还是不够好。在课堂上急于求成，担心时间不够，而忽略了学生的自主空间，故而没有留给学生足够的时间和空间，没有让孩子更深入地思考，去尽可能多地发散思维。这正是我的老毛病了，应该彻底摒弃，以后我会努力改正。。

保持清醒的头脑，每时每刻都能清醒的认识到自己说了什么?孩子们又说了什么?从而，适时给予孩子评价，让孩子感受到快乐，享受到乐趣，从而激发兴趣，鼓励创新。这也正是我的不足之处。例如当孩子读的非常棒的时候，我往往会忽略对他们的评价。还有一点必须把教材挖透，深入其中。在处理“曛”字，体会“愁”这一环节时，我做的还是不够好，没有达到应有的广度和深度。 课堂是永无止境的，我们要活到老，学到老，在实践中不断地总结经验，不断创新，努力攀登顶峰。

7.《别董大》教学设计 篇七

学习目标:

1．学会“曛”这个生字。

2．理解重点词语及诗句的意思。

3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。

4．有感情的朗读，并能熟读成诵。教学重难点：

掌握学习古诗词的方法，学以致用，品味诗境，读中悟情。教学课时：1课时 教学过程：

一、读懂诗题，了解背景

1．创设情境，从歌曲《送别》之中感受作者离愁别绪导入。

2．生读题，再读，读懂题目，读出感情。3．了解背景，介绍高适和董大。

二、读通读顺，整体把握

1先读读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

2.指名读。

3.师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。

4.齐读这首诗。

5．回忆学习古诗的方法，引导自学。

我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？

怎样知道诗的意思？（借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等）

6．学生用学习古诗词的方法自学，读懂词语，用自己的话说说这首诗大概讲的意思，同桌合作学习。

7、学生自学，师巡视指导。

8．学生交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即熏黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。“莫愁”的意思是不要忧愁。“知己”知音，赏识你的人。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。

理解了重点词语后，学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。

9．理解了诗句的意思后，再读这首诗。

10．指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，再指名读。

三、反复品读，入境悟情

（一）品读第一二句诗。

1．师导，利用多媒体感受诗境。

2．找出诗中写景的两句诗，读──“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。

3．再找出这两句诗中的一些描写景物的词语。用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）

4．感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。（生谈：凄凉悲苦）把感受带入诗中，读出自己的感觉。

5．自由读。

6．提名读。师评价指导。

7．再引导学生用心感受诗情。说说听到了什么？看到了什么？

（生谈）

结合学生发言引导学生有感情读

8．面对此情此景，董大这时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了他此时的心情？用笔把这个字圈起来

9．（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别愁仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗？会愁什么？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会）

10．再引导生体会这个“曛”另外一层意思。

（二）品读第三四句诗。

1．引出诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）

2．再读这两句诗。

3．“天下谁人不识君！”这是怎样的人？再说董大，并利用古琴片段激发谈话。此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢？

4．学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗句。是啊，让我们这样安慰董大，齐读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

5．假如你就是董大，此时，你的心情怎样？（充满自信，心情变开朗。）

6．再看题目，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是情，是昂扬豪壮的情啊！）（板书：情）

（三）回复全诗，朗读提升。

1．现在我们再看这别时的路，你看到的是怎样的前路？ 你觉得应该怎样读整首诗。（指导总结前两句读出凄凉悲苦，后两句读出昂扬豪壮。）全班练读

2．指名个别读。师点评，再提名读。

3．生再有感情齐读。

4．体会诗人的人生态度？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）

5．自己练习背一背这首诗。（指2-3人背。）

6．再次吟诵这首诗。

四、总结全诗

记住这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！板书设计：

别董大

（唐·高适）

愁

景

莫愁

8.《别董大》教学设计 篇八

董

大

长沙县黄龙学校

王敏如

【教学目标】

知识目标：抓住“黄云、曛”等字词引导学生理解作者借景抒情的表现手法；有感情地朗读、背诵古诗，培养良好的语感，丰富语言的积累。

能力目标：培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

情感目标：

1、让学生充分感受古诗特有的美，培养学生学习古诗文的兴趣；

2、体会诗歌所表达的思想感情，对学生进行珍重友情、乐观豪迈等思想情操的熏陶。【教学重点】

1、通过了解古诗背景资料，即高适和董大当时的境遇，理解古诗内容。

2、体会诗歌所表达的思想感情，对学生进行珍重友情、乐观豪迈等思想情操的熏陶。【教学重点】

古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理。因此，让学生真正理解古诗背景，理解高适和董大“怀才不遇”的境遇、心情是本诗教学的难点。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 课前积累：

CAI出示寓意深刻的古诗名句（配乐《送别》）：

A、读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。

——（晚唐）王贞白 B、故书不厌百回读,熟读深思子自知

——宋.苏轼《送安惊落第诗》

C、盛年不重来,一日难再晨.及时当勉励,岁月不待人

——晋.陶渊明《杂诗》

一、复习导入，激发兴趣

1、谈话：同学们，你们喜欢古诗吗？我国历来被称作“诗的国度”，众多的优秀古诗文充分体现了传统文化的博大精深，是我国优秀文化的精髓。几年来，大家课内外学习了不少古诗，愿意展示一下自己的学习成果吗？ 出示[课件一]

A.动物回家需引路，谁来帮它找家门 泥融飞（燕子）

自在（娇莺）恰恰啼

一行（白鹭）上青天

早有（蜻蜓）立上头

桃花流水（鳜鱼）肥

但爱（鲈鱼）美

（刚才大家把各种动物送进了诗句。）B．世上颜色千般好，该填哪种为最妙？ 万条垂下（绿）丝绦

两个黄鹂鸣（翠）柳

映日荷花别样（红）春来江水（绿）如（蓝）

万（紫）千（红）总是春（这下我们填的都是什么词语呢？）C．古诗名句垂千古，看谁马上吟得出？

①但愿人长久

②桃花潭水深千尺

③ 洛阳亲友如相问

（千里共婵娟）

（不及汪伦送我情）

（一片冰心在玉壶）

（希望大家把这些古诗名句熟记于心。）

2、小结，引入课题：古人云“腹有诗书气自华”，愿大家都努力成为一个“满腹诗书”的人。今天我们就再来学习一首古诗。

二、检查预习，了解背景

1、板题，提醒注意“董”字写法，齐读课题，问：你从课题中读懂了什么？

2、学生汇报预习情况：A、检查朗读（指名读、齐读）

B、交流相关背景资料

3、教师根据实际情况对以上资料作相应的补充、解说

4、小结：提前预习、了解背景是学习古诗的好方法，大家预习工作做得这么好，我相信，接下来你们一定能通过自己的努力学懂这首诗。

三、想象朗读，深入探究

（一）想象场景，体味离愁

1、自读理解：读读古诗的前两行，用笔画出诗中所描绘的景物，并边读边借助注释或工具书理解诗句，遇到难点还可以找同学讨论。

2、汇报：诗中描写了哪些景物？

置疑：在读的过程中，你有没有遇到什么问题呢？（理解“黄云、曛”等字词。）

3、边读边想象：学生根据诗句想象看到的画面。

4、汇报：指名描述想象看到的画面。

5、赏图进意境：请看，这就是当时情景的再现（CAI出示动画图）：北风呼啸，黄沙遮天蔽日；大雪纷飞，唯见遥空断雁，凄凄惨惨戚戚，怎一个“愁”字了得啊！（板书：渲荒景抒离愁）

6、谈感受：置身此情此景，你有什么感受呢？

7、指导朗读：好朋友就要走了，你的心中有千般无奈、万般不舍，用什么样的语调朗读才更能抒发你心中的离愁别绪?指名读、齐读

8、小结：从朗读中，我感受到了你们也和这对即将分别的好朋友一样，胸中已被这离愁别绪堵得满满的。

（二）想象练说，感悟豪情

1、共话别：想象一下，如果你是高适或董大，你最想对好朋友说什么呢？（CAI示高适或董大话别图）

2、析诗句：诉不尽的离愁，道不完的祝福，但最能表达诗人心意的、最能给朋友以安慰和鼓舞的只有一句：CAI示：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。A、理解“君”：君是古诗词里面用得最多的一种人称代词，这首诗中指代谁，还有哪些诗里有呢？

B、理解“知己”：“知己”是什么意思？对董大来说，什么样的人才能算是他的知己？董大现在正处于人生最不得意的时候，他最需要知己朋友给他什么？所以高适说——

3、悟共勉：其实，现在处于人生低谷、需要安慰和鼓励的不只是董大一个，还有谁？所以说，他这句话不仅是在对董大说，同时也是在对自己说。

（板书：歌豪言以共勉）

4、练朗读：虽身处逆境，却不悲观失望，可见诗人是多么乐观、多么自信！我们该怎样读这两行诗呢？指名读，评价，再读（要读出昂扬、豪壮的气概）

5、学运用：这句诗后来成了千古名句，人们经常吟来自励或勉人，那你觉得我们什么时候也可以用这句话来激励自己或别人呢？

6、励董大：董大是个人才，他才华出众却无人赏识，而今只有远走他乡。但我们坚信，只要他不灰心、不沉沦、振作起来，他会走出一条阳光大道来的，所以让我们再次鼓励他，也鼓励天下所有有才华的人——生再读

（三）感情朗读，加深体会

1、朗读指导：“送君千里，终须一别”，董大就要走了，让我们和高适一起吟诗与他作别吧！

教师指板书再次作全诗朗读指导：这首诗感情跳跃性很大，前两行语调应——低沉缓慢，后两行语调则应——昂扬激越

2、师配乐范读

3、自由练读、齐读，再齐读或背

四、拓展阅读，课外延伸

1、拓展阅读：世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了《别董大》以外，古人还写下了许多感人肺腑的离别诗。如《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。CAI相机出示几首配画各种书法体送别诗。

2、课后作业：古诗词是我国文学艺术宝库中的瑰宝，同学们学背古诗的热情很高，但课堂四十分钟毕竟是有限的，希望你们能把学古诗的热情投入到无限的课外学习中去，比如，课内我们学了《别董大》，课外你想完成什么作业呢？学生自主布置作业，教师随机编辑。

五、师生话别

板书设计：

渲 荒 景 抒 离愁

歌豪言以共勉（高适）

别

董