信息技术支持优化作业

信息技术支持优化作业（精选8篇）

1.信息技术支持优化作业 篇一

01作业

·个人简介

姓名：

性别：

年龄：

毕业学校：延庆四中

爱好：打羽毛球、玩电脑、听音乐、唱歌、管闲事、读小说（恐怖，悬疑…）

·对信息概念的理解

我认为信息无处不在，它就像氧气一样，无色无味但万物却都离不开它。它在人与自然，人与物，人与人的交流起着重要的作用。人们可以通过各种渠道了解到发生在身边的，或者距离我们很远的信息，这些信息是由这世上万物创造并传播的，它和我们形影不离。

·我最喜欢的信息的特征

我最喜欢的信息的特征就是信息的真伪性。信息可以是真可以是假，这完全取决于发布者和传播者的意图，无论这些信息是真是假，我们都不要去盲目的相信，我们要锻炼自己用自己的理解和感知去看待事物，不要随波逐流，听风就是风听雨就是雨。我喜欢信息的真伪性，因为它教会了我许多。

·我对一中的印象

一中，在我心里是最棒的，我也相信是延庆县所有人的心中最棒的学校，当我跨进一中大门时，心情无比激动，我怀着憧憬，怀着忐忑…军训十天，我感受到一中的规矩是多么的严格，但是我也知道，这些条条框框都是为了我们好，为了培养我们养成良好的学习习惯，提高我们的学习能力。我感谢一中，它会让我走向我要的未来。当然它更像一个温馨的大家庭。

·对信息课的希望

我喜欢电脑，不是因为能够游戏娱乐，而是因为它太奇妙了。编程，软件，病毒，还有系统。这些统统让我感到好奇，我最希望的，就是学会自己做一个软件，自己能够编程序，自己会处理电脑上的小毛病，了解系统的神奇奥妙。我对信息课的希望呢，就是多教我们一些电脑技术，让我们的电脑变得更加安全。

2.信息技术支持优化作业 篇二

1 基本思路

(1) 互联互通、资源共享。系统将充分利用嘉兴市现有的信息化资源, 共享嘉兴市农机管理站、嘉兴职业技术学院等人才资源, 整合共用农民信箱联络体系、收割机跨区作业服务体系等资源, 集聚农机作业、机具保有、农业生产、油料供应、农机维修、技能培训及技术咨询等信息, 统筹规划, 实现纵向和横向的信息互联互通。

(2) 业务协同、安全可靠。利用先进的网络信息技术, 加强业务相关单位的联合与合作, 推动农机相关行业的协同发展。同时加强相关法律、法规的落实和制度建设, 提高信息系统的安全性和可靠性, 保障系统顺利运行。

(3) 应用主导、实用为主。通过抓落实、抓服务, 切实加强信息资源的收集、整理和开发, 推动信息技术与传统产业相结合, 提高网络信息系统的普及和应用,

2 网络平台建设

2.1 研发内容

(1) 技术培训模块。建立农机电子图书库、多媒体教学课件库和农机专家库, 提供远程技术培训服务。

(2) 信息互动模块。建立农机技术社会化服务的标准化格式信息发布平台, 提供农机生产商、农机维修网点、加油站、农机服务组织及广大农户信息发布和检索服务。

(3) 技术交流模块。建立服务技术多媒体可视化语音交流平台, 实时提供技术咨询、信息交流。

(4) 信息管理模块。设计一套管理软件, 提供各级农机管理部门统计、分析有关信息数据, 以利于科学决策。

(5) 内容保障模块。适时提供农机科技信息、经济信息、市场信息和政策信息等服务;采用基于GIS技术, 多指标分层次地分析农机服务信息, 并提供嘉兴市各县市农机服务市场系统分析报表, 为农机服务组织、农机维修企业等相关实体提供指导性意见, 确保嘉兴市农机服务市场健康、有序和快速发展。系统内容结构如图1所示。

2.2 技术路线

系统采用ASP.NET技术实现, 后台数据库采用SQL-Server。ASP.NET可以无缝地与WYSIWYG HTML编辑器和其他编程工具 (包括Microsoft Visual Studio.NET) 一起工作。这不仅使得Web开发更加方便, 而且还能提供这些工具必须提供的所有优点, 包括开发人员可以用来将服务器控件拖放到Web页的GUI和完全集成的调试支持。SQL-Server是桌面型数据库系统, 优点是操作灵活、转移方便和运行环境简单, 对于小型网站的数据库处理能力效果不错。可以有效地组织、管理和共享数据库信息, 并将数据库信息与Web结合在一起, 为通过Internet关系数据库信息提供了基础系统。系统应用结构如图2所示。

2.3 安全技术

(1) IIS配置是对Web服务的虚拟根目录启用匿名访问, 主要方法是使用IIS MMC管理单元。

(2) ASP.NET安全配置。 (1) 将ASP.NET账户 (用于运行ASP.NET) 的密码重新设置为一个更安全的密码。 (2) 配置ASP.NET, 使用窗体身份验证。

(3) 配置SQL Server。 (1) 在SQL Server数据库上创建一个和ASP.NET进程账户匹配的Windows账户。用户名和密码必须和ASP.NET应用程序账号匹配。 (2) 配置SQLServer, 使其使用Windows身份验证。 (3) 为自定义的ASP.NET应用程序账户创建一个SQL Server登录, 授予对SQL Server的访问权。 (4) 创建一个新的数据库用户, 并将登录名映射为数据库用户。 (5) 创建一个用户定义的新数据库角色, 并将数据库用户添加到该角色。 (6) 为数据库角色确定数据库权限。

2.4 技术关联

(1) 与农民信箱实现信息互联对接, 实现用户资源最大化。农民信箱是利用因特网和现代通信技术, 立足用户需要, 方便实用, 具有真实注册、手机邮箱捆绑、农民坐等服务和各级共同管理等特点, 有效满足了农民群众获取信息零成本、联系政府零距离和防灾预警零时间的信息需求, 深受广大农民的欢迎。自2005年, 浙江农民信箱工程启动以来, 嘉兴市已注册包括各级农业部门、合作社、种养大户及普通农户等在内的农民信箱用户18.7万户, 信箱启用率达到97%。通过有针对性地向特定地域、特定产业用户群发送信息, 有效提高了农机作业供需双方的信息对接。

(2) 与农机服务热线电话信息互联对接, 实现信息资源多元化。IVR (交互式语音应答) 系统是目前用户自我 (自助) 服务的最佳方法之一。它具有语音清晰, 导航菜单简单明确, 语音流程由用户控制, 随时获得自动语音帮助等优点。IVR系统还有多语种选择、语音信箱、自动话务员、语音合成和语音邮件等功能。

对IVR系统进行“脚本”编辑, 根据农机电话服务热线的需要, 调整语音流程, 增加特色的服务和功能。利用IVR技术统一语音接入号, 通过导航菜单分门别类地将热线电话转接至语音终端。

3 队伍体系建设

(1) 建立农机技术服务体系。嘉兴市县两级农机推广、管理部门有一批综合性农机技术人员, 参与系统建设的嘉兴职业技术学院有一支研究型专家教授队伍, 农机生产企业则有一批实用型农机技术人员, 通过整合这3支农机技术人员力量, 建立一支由嘉兴市农业机械管理站及各县 (市、区) 农机推广管理部门、嘉兴职业技术学院、嘉兴市农机协会以及相关农机生产企业的技术专家组成的农机技术服务专家队伍, 开展农机技术信息服务。

(2) 建立农机信息采集体系。经过4年农民信箱工程的建设, 嘉兴市已建立起完善的市、县、乡及村4级联络体系。2006年, 嘉兴市所有行政村已全部建立了有一个固定场所, 一台电脑, 一个全村知晓的固定电话, 一位较熟练操作电脑的兼职信息员, 一块农民信箱村级联络点的牌子, 一批农民信箱用户, 一套信息服务制度以及一个对外信息发布栏的“八个一”的村级农业信息服务点。系统与农民信箱共建信息联络体系, 解决了系统运行的人员、设备和设施问题, 拓宽了农民获得信息的渠道。

(3) 建立系统运行维护队伍。建设一支由嘉兴职业技术学院信息学院教师和嘉兴市农业经济局信息宣传中心技术人员组成的系统运行维护技术队伍, 确保系统的正常运行和网络安全。

(4) 注重信息员素质的提高。系统建成后, 对市县、乡及村3级信息员进行了培训, 并将每年进行一次轮训和不定期召开信息员座谈会, 提高信息员采集信息和操作网络系统的能力, 同时开展工作交流活动, 听取来自操作一线的意见和建议, 以进一步对网络系统进行完善和提高, 推动信息员队伍建设和农机信息服务的开展。

4 决策管理机制

(1) 组建决策管理层。建立由嘉兴市农机管理部门、农业信息宣传中心组成的嘉兴市农机服务信息系统运行管理领导小组, 作为系统运行和农机作业调度的决策指挥层。在组织机构、资源配置和工作机制上进行强化, 确保信息系统和整个服务体系的顺利运行, 形成农机信息的采集、整理、发布、专家咨询决策服务及决策管理为一体的金字塔形组织结构和网络体系。系统管理结构如图3所示。

(2) 运用GIS信息分析技术支持决策。针对农业机械化发展的区域性和发展水平的不平衡性, 建立农业机械化发展水平的评价指标体系和模型, 以嘉兴市7个县市为基本单元, 对农业机械化发展水平进行评价与分类。然后将评价结果与具有地图化表现和空间分析能力的GIS软件Maplnfo相结合, 生成相应的专题地图, 分析农业机械化发展水平及其影响因素的空间分布规律, 并对各类地区的农业机械化发展提出措施与建议。

(3) 基于“嘉兴市农机服务信息系统”数据库, 利用数据挖掘技术进行数据抽取, 开展数据分析加工, 形成各种数据分析报表、图形走势, 并辅之农业相关统计部门的统计数据, 建立数据监测和决策管理信息化模块, 为全市农机作业服务决策提供科学依据。

(4) “4个建”。建设一个由市、县、乡镇 (街道) 及村分工合作的管理机制;建立一套计算机网络运行制度, 保证计算机网络安全;建立一套信息采集、报送和发布制度, 统一和规范农机信息的发布方式、管理权限和范围;建立一套农业机械化信息考核制度, 促进农机信息工作的发展。

5 应用成效

目前, 嘉兴市农机服务信息系统已在全市5县2区的24个镇200个行政村应用, 覆盖农田面积3.5万hm2, 在“嘉兴市农机作业服务信息系统”信息的引导下, 联合收割机日均作业量增加30%以上, 拖拉机日均作业量提高20%以上, 有效地解决了人找机、机找田的矛盾, 优化了农机作业资源配置。系统由此也获得了2009年“创新典范·浙江最具影响力党政工作创新典型”提名。

5.1 经济效益

(1) 连片作业, 机收价格降低, 为农民节本225元/hm2。

(2) 因收割机减少了空转率和转移时间, 减少了收割机转移中机械损伤, 平均为机手节本75元/hm2。

(3) 提高了作业效率, 增加了作业量, 相当于为机手增收150元/hm2。

(4) 通过有效调度, 减少了收割机的频繁进出, 降低了对水利排灌、道路及田埂等农业基础设施的损坏, 平均减少损失75元/hm2。

(5) 通过系统的咨询、培训服务, 为农机手减少培训费用、机械修理费用折合45元/hm2。

以上5项合计可以为农民和机手节本增效570元hm2, 每年可为嘉兴农民节本增效2 000余万元, 若在全市范围和各类农机作业服务上普及应用, 年节本增效额将超过1亿元。

5.2 社会效益

(1) 促进了节能减排。收割机及其运输工具转移频次的降低, 减少了燃油消耗, 达到节能减排的目的。

(2) 降低了事故隐患。外来收割机的到来增大了农村道路的交通流量, 频繁转移也增加了事故隐患, 通过合理调度, 达到收割机的有序流动, 从而减少了事故隐患。

(3) 维护了社会稳定。由于实现了作业信息网上实时更新, 避免了偏远乡村或灾害性天气来临时, 因需求量集中造成抢夺收割机事件的发生。

(4) 推进了粮食安全。系统科学地调度收割机, 确保晚稻及时收割, 从而有助于保障粮食安全。如2009年晚稻收割期, 嘉兴市遭遇连续阴雨天气, 晚稻无法正常收割。系统决策层通过“嘉兴市农机作业服务信息系统”及时掌握各地晚稻收割的进度、需机收的晚稻面积和收割机的数量, 并利用农民信箱向全市用户提供信息服务。实现了全市晚稻收割有序开展, 保证了晚稻颗粒归仓。

6 结语

“嘉兴市农机服务信息系统”的开发建设填补了农机技术信息、作业服务信息和维修信息的空白。系统的运行为农机作业户和农机合作社以及农业种植户提供了有效的双向信息服务, 实现了优化农机作业资源的配置、提高机收效率和增加机收效益的目标, 同时也为管理部门及时掌握作业动态和决策管理提供了依据, 达到了多方共赢。

摘要：当前农民购买大中型现代化农业机械的目的是开展社会化服务, 以收回购机成本和赚取利润。但是, 在作业供需双方都处于分散经营的情况下, 作业信息的沟通存在着严重的瓶颈。浙江省嘉兴市应用现代网络信息技术建立的“嘉兴市农机服务信息系统”为供需双方搭起了信息沟通的桥梁, 实现了农机作业资源的优化配置, 为相关行业和地区的农机信息服务提供了有益的借鉴。

3.如何对信息技术课堂作业点评 篇三

关键词：信息技术； 课堂作业；点评

中图分类号：G40-058.1 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）20-0047-03

信息技术课堂是一个充满技术与艺术的课堂，学科内容丰富多彩且不断发展更新，在课堂上学生不仅要学习先进的信息技术而且要领悟到科技的魅力及其对人类的影响。课堂作业点评作为技能评价、价值引导的工具和途径，在信息技术教学中起着非常重要的作用。

一、进行课堂作业点评的意义

1.课堂作业的点评是师生交流的有效途径

课堂作业是师生交流的重要环节，教师可以通过作业点评肯定、赞扬学生的优秀做法，同时学生可以通过作业向教师提出自己困惑的问题，教师可以很清楚地知道学生学习的状况和存在的个性化问题。

我们学校信息技术课程的周课时是高一、高二均为两节课，信息技术教师任教两个年级，同时担负着几个班的授课任务，工作量比较大，往往是几节课连着上。有人戏称这个状况为“流水的学生，铁打的机房”，教师跟学生的接触主要是在课堂上。要深入了解学生，掌握学生的学习动态，就必须充分利用课堂时间，跟学生进行有效的沟通和交流。

在信息技术课上经常看到这样的状况：教师在前面热情地讲解专业知识，学生表现得没有一点兴趣，忙着做其他学科的作业，甚至少数学生采取“趴着睡觉”等抗拒态度。这种情况的出现是因为教师与学生缺乏足够的沟通和交流。跟其他学科一样，信息技术教学也需要了解学生的学习基础和心态，掌握学生的学习动机。课堂作业的点评就是一个有效的交流途径。在每节课的教学活动中，教师应该根据教学内容、重点、难点的不同，灵活地将作业穿插在相应的教学环节中，让学生及时完成。[1]教师通过教学软件或者电子学习档案袋对学生进行个别点评，在保护自尊的前提下进行交流，鼓励他们提出自己的疑惑。

陶行知先生说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”在学习《图像信息的加工》这部分内容时，笔者设计的教学是建立在初中学习的基础上，要求学生运用已有的知识来加工图片，表达更丰富的信息。在课堂练习的过程中，通过Lanstar监控发现有些学生对作业束手无策，有的学生却得心应手。笔者用短消息功能进行个别点评和交流。询问学生原因，他们说初中根本就没有上信息技术课，或者初中学过的已经忘记了，还有的说看到Photoshop加工后的效果图片很感兴趣，但觉得自己学起来有点难，操作起来太慢。通过观察他们课堂作业的实际状况，笔者对他们的作业进行了点评。点评时，笔者结合所掌握学生的特点进行针对性的评价，帮助他们找到最近发展区，鼓励他们最大限度地发挥自身的聪明才智。表扬主动学习或者基础比较好的学生，提出具有挑战性的问题，让他们去探索、去提高；鼓励基础比较差的学生，建议他们主动向其他同学请教，发挥潜能，尽快提高自己的水平。

课堂作业点评给学生和教师提供了一个交流的机会，在点对点的方式下，学生更愿意接受教师的建议和评价，良好的沟通缩短了师生之间的代沟和身份距离，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生从“畏学、怕学”向“想学、乐学”转变。在实际教学过程中，师生之间只有多一点心灵的沟通，多一点贴心的关怀，教师才能真正深入地了解学生，学生才能体会到教师的良苦用心，真正做到“亲其师，信其道”。课堂作业点评，打破了信息技术课堂上师生之间无形的屏障，改变了教师和学生相互孤立的状态，使课堂教学在和谐融洽的氛围中进行。

2.课堂作业的点评也是发展情感的有效途径

普通高中信息技术课程是一门立足实践、注重创造、科学与人文融合的课程。[2] 高中信息技术课程标准明确提出，把培养学生的信息素养作为课程目标，并提出学生信息素养应包含：具备信息的获取、加工、管理、呈现与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、交流思想、开展合作并解决生活和学习中实际问题的能力；遵守道德和法律法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感。这些要求的提出充实了信息技术课程的基础教育内涵，提升了其文化素养培养境界。[3]信息素养的核心技能是信息获取和应用的综合能力，信息能力是当今世界人类生存的最基本的能力，它深远地影响着人们的生活、学习和工作的方方面面，是个人寻找职业、融入社会的一个决定性因素。[4]在信息技术课堂教学中，通过课堂作业的训练，提高学生的信息技能，利用课堂作业的点评来提升学生的文化素养与信息意识。

苏霍姆林斯基说过：“在活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究的探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。”学生通过课堂作业的体验，教师及时给予恰当的点评，激发学生对学科的浓厚兴趣和不断探求新知识的欲望。

在讲解多媒体动画制作的内容时，笔者引入主题为“小鸡破壳”的生活案例，呈现小鸡破壳和鸡妈妈带领小鸡活动的场景。课堂技能的训练要求学生学会使用图形元件和影片剪辑元件，并通过制作位移动画来实现动作效果。因为是自己熟知的画面，学生操作热情很高，并且能自由发挥，成功制作出了春光明媚的背景画面。笔者通过课堂作业的集中点评，展示了大家的作品。看到一段生动的动画，听到中肯的评价，学生的神情有惊叹、羡慕、佩服、自豪……在体验到成功的喜悦后，学生改变了自己原先对信息技术课的看法。在电子学习档案袋里留言：“原来课堂也可以这么精彩。”“我越来越喜欢信息技术课了。”“今天我终于扬眉吐气了一回！”

现在，笔者的信息技术课堂上再也没有学生做其他科目作业或者消极怠工的现象了，学生已经被这门课程深深吸引住了。通过一年的学习，学生掌握基本的操作技能，体验到了信息技术的神奇魅力和对自身学习、生活的深刻影响，彻底改变了对信息技术的看法，习惯了利用信息技术工具来做自己喜欢的事情。在课上或者课外经常看到他们在网上专注地查找自己需要的资料，小组合作制作班级活动的课件，在空间里交流一些数码设备的使用经验，并借助于网络解决平常学习或者生活中遇到的“疑难杂症”。信息技术已经融入到了他们的学习生活。

二、课堂作业点评的注意事项

1.课堂作业点评的语言要恰当

我国近代教育家夏丐尊在翻译《爱的教育》时说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。对课堂作业的点评也要怀着“爱”。对于优秀的课堂作业点评要适得其所，恰如其分，表扬要中肯，不能笼统地说“你真棒！”“你真了不起！”要肯定成绩和表现，评价学生的闪光点，但也不能夸大其辞，让学生觉得热情过度甚至虚伪，要让学生感觉到教师的点评是贴切的、真实的；对于表现不尽如人意的作业，要注意批评的方式和方法，针对不同性格的学生，要揭示出其学习态度，幽默地评价作业的质量，指出作业中存在的错误和不足，提出需改进和提高的方面。

笔者在进行《信息的智能化加工》章节教学时，课堂作业是让学生用VB设计程序，画出函数的图像，并体验用程序加工信息的基本步骤。有的学生专注于程序的编写，忽略了界面的设计。笔者在点评时打了一个比方：“不设计界面的程序就像是穿着乞丐衣服的皇帝，让人捉摸不出它的能量。”学生笑着说“这就叫真人不露相”、“低调的奢华”，笑声中大家都明白了，一个实用的程序，要通过合适的界面设计才能体现出它的功能。

因此，教学过程是一个动态的过程，有许多不确定的因素，教师在进行课堂作业点评时要随机应变，用恰当的语言，艺术化地感染学生，激励他们积极地参与课堂教学，实现“教学相长”的目的。

2.课堂作业点评的时机要恰当

信息技术课堂有充分的技能操作训练，为了使教学过程更加有效，对课堂作业的点评要及时。在机房里上课，教师可以随时走近学生，观察学生的学习情况，进行语言点评；或者通过教学软件监控，对于学生的课堂作业，通过点对点的方式发送短消息进行个别点评。及时点评能发现学生的优势和不足，辅导和帮助学生迅速提高自身的学习水平。对于综合性的课堂作业，可以在作业提交结束后进行点评，这样针对学生的整体状况，教师可以发现自己教学环节中的不足，有利于进行教学反思，并可以及时调整备课方案和教学计划，改进教学方法，提高课堂教学的效率。

3.课堂作业点评方式要多样

在实际的信息技术教学中，课堂作业的点评应采用多种方式，实施多元的评价体系。可以采取课堂作业让学生自我评价，介绍自己的思路和方法，说出自己作业的特点，展现自身的风采；也可以采用小组互评的方式，以小组为单位进行评价，并选出先进。大家在欣赏作品的同时，看到他人的进步和自身的不足；在合适的时间，教师可对作业进行综合点评，在尊重差异与个性的前提下，从教学目标出发，客观地进行分析和评价。

教育家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。”信息技术课堂作业的点评是对学生操作技能的评价，也是对学生学习态度和价值观的有效引导。通过课堂作业的点评，教师可以反思自己的教学，改变自己的教学方法和教学理念，提高自己的教学水平；学生可以及时找到自身不足，扬长避短。在遵循教育教学理论的前提下，教师客观科学地对课堂作业进行点评，能促进师生共同进步和发展。

参考文献：

[1]任升录，黄根初，沈全洪，尹德好.数学作业的设计与评价[M].上海：华东师范大学出版社，2009.10.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社， 2003.

[3]李艺，朱彩兰，董玉琦.普通高中信息技术课程标准及其研制概述[J].中国电化教育，2003，（7）.

[4]南国农.解读信息化教育及其五大支柱[J].中小学信息技术教育.2007，（2）.

4.信息技术应用成果作业 篇四

成果整理靠大家。个人整理出自己的优秀研修成果；学校整理学员提交的成果，并建立校本资源库；坊主评审和推送本区域的学科优秀生成性资源，区域建设本地课程资源库。晒一晒我们的成果，请在下方提交平台。（成果题材不限，视频或文本形式均可，可以附件形式提交）。

通过本轮“国培培训,，我经过认真的听课、学习、完成作业，认真阅读班，使我提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论，掌握了教学的信息技术应用的技，有效提高了我的教学效果。随着课程融合理念的深入实施，信息技术已经广泛的应用在化学课件的制作与教学中，提升教师的专业素养显得愈加重要。只有不断的更新自己的知识和观念，不断提高自身素质，才能教好学生。我通过与教师之间相互交流、切磋，感到收获很大。了解到交互式电子白板的先进技术和很多学习网站为教学服务，以后将会更积极主动地投身于课程改革的具体实践中。

一·信息技术是新课程改革和发展的需要

通过多媒体能够清晰、准确地展示出教学的三维目标、教学的重点与点，在教学过程可以充分地加入视频、演示实验、图像、表格等与教学内容有关的大量信息量，激发学生的学习兴趣和动机，课前学生可以通过网络平台与手机平台来学习交流，做到师生互动，生生互动，通过自主学习更加有利于课上时的合作探究。在课前自主学习过程中，培养了学生动手能力，搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力以及发现问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。

在课堂教学上，利用信息技术可以处理大量的内容，以多媒体为教学载体，如网络、触摸一体机、计算机、投影仪、化学教学课件，丰富课堂教学，注重启发式教学，调节课堂气氛，便于学生交流与合作探究。这也要求教师们在备课时要花大量的时间准备课件，把问题、思维、结果、评价等有效地结合到一起，把教学内容与信息技术整合到一起，把教师与学生关系和谐到一起，将化学教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以便达到优化教学的目的。在当堂练习和测评环节中，信息技术也发挥着重要作用，其特点是及时地、准确地、有效地对学生进行评价反馈。

二·拓展学习覆盖面积，加强彼此信息技术的交流 通过培训学习，掌握了一些新兴的教学模式，我想这种模式的应用能使自己以后的教学课堂中不在枯燥乏味，使我们的课堂教学有一些新的活力。是学生在这种轻松愉快的氛围中学习，是有助于学习效率的提高的，同时也使师生关系变得融洽，体现了学生才是学习的主体。这次的培训能够了解在自己的课堂以外的知识并且这也将成为以后教学的一种潮流，各个学校之间，老师之间，单位之间都有了信息技术的交流，对于我们的教学还是有很的益处的。在学习和工作中出现的问题我们可以采取解决的方法有很多，而这次更有了很好的机会，那就是专家还在网上视频中就教学中出现的问题给予解答，这就更让我们知道了信息技术交流的重要性。

三·优化课堂教学，转变学习方式

通过培训，我学到：在信息技术的支持下有多种课堂的导入方式，如任务导入法、故事导入法、温故知新导入法、衔接导入法、案例导入法、悬念游戏导入法、直接导入法，这些导入法的应用激发了学生的学习兴趣；在信息技术的支持

下，多种媒体的交互使用和网站资源的使用，大大丰富了化学课件的制作。从专业知识方面提升自己，具体表现为

1、提升课程设计能力，通过学习，首先是课程目标站位较高，不仅让学生学习化学学科事实性知识，更重要的是让学生掌握运用化学学科知识来解决生活问题的方面。其次，教学方式形式多样。

2、主体性教学，要发挥学生的主体性。

3、注重科学评价，对学生的评价不仅是考试成绩，还要有实践能力。不仅有试卷，还有研究成果。

5.浅析初中信息技术课程的作业设计 篇五

摘 要：作业作为巩固课堂教学效果的重要途径，是教学过程中不可缺少的重要环节，它有利于学生巩固和应用所学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

关键词：信息技术 作业 设计

信息技术课程作业设计是信息技术教学的重要环节，有效的作业设计不仅在教学中能关注学生的进步和发展，还能更好地促进学生信息技术应用能力的提高。在信息技术教学实践中，学生完成课堂作业是进行学习的最基本的活动形式，也是促进学生掌握操作步骤，获得综合处理信息能力，培养学生实践能力、创新意识和形成信息素养的重要教学环节。因此，作业设计要根据指导纲要对知识、能力的要求分层递进，在满足教学基本要求的前提下，设计多样性的作业，关注学生个体差异，设计分层性作业，关注学生情感，设计趣味性作业，从而提高信息技术作业设计的有效性，满足不同层次学生的需求。

信息技术课程的作业设计要关注以下四个方面。

一、以兴趣为学习动力

兴趣是学生最好的老师，是学习的前提和基础，是诱发学生产生学习动机。集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心设计的作业，可以激发学生的求知欲望，从而达到提高教学效率的目的。例如，学生在学习完“计算机的组成”一课时，教师布置的作业是让学生看着实物计算机，由上而下，由外到内，逐一说说各部分名称，这样形象直观的作业避开了复杂难懂的计算机硬件结构，让学习变得有趣生动，更重要的是消除了学生们对计算机硬件了解的恐惧感，提高了他们的学习兴趣。如在网络操作模块学习中，要使学生们能够熟练地进行信息的搜索操作，教师要以学生感兴趣的内容为主线，根据学生们的兴趣来布置网络搜索内容的作业，让他们在兴趣的带领下，积极的完成网络搜索功能的作业练习，愉快的掌握学习目标内容。

二、针对学生的学习需要

初中信息技术教学侧重于知识性与技能性相结合的学习过程，因为对初中学生来说，计算机不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能，所以要“为用而学，学以致用”。信息技术教育主要是培养学生应用信息、创新信息的能力，这就决定了信息技术课的教学目标不宜采用传统教学方法，而应把教学目标融入分解到教师设计的作业任务中去，当学生掌握了某种知识的操作技能，学习的目标也就达到了。例如，在Word文字处理综合练习时，教师设计的作业可先分发一篇准备好的文章，再布置如“标题的设计、内容文字的修饰、段落的连接和调整、字间距和行距的调整、图片的设置、各种颜色的搭配、打印页面的设置等等”作业，让学生有更多的时间来思考和熟练操作，从而解决目标学习和创作遇到的问题，并能快速的拿出自己的作品，心中一定充满了成就感和喜悦感。从而学生在学习的心理上就会有更高层次的学习需求。

三、学生实践能力的训练

由于信息技术这门课是动手实践操作的学科，所以学生们有很大的学习兴趣。课堂实践作业是学生努力探索、创造性应用所学知识的媒介。信息技术的学习过程是学生动手实践的过程，也是学生创造的过程，学生完成一个作品，展示一个作品，就能培养学生的创新精神和实践能力。教师应在信息技术课学习过程中，鼓励学生开动脑筋、大胆想象、自己动手实践，让课堂上学的知识和技能可为我们解决生活中的实际问题。例如，学习PowerPoint软件中为图片配音乐的内容时，教师可以让学生自学，但自学并不是放任自流，教师提出学生自己找好音乐素材，并实践操作插入声音的步骤等作业要求。学生通过自学后上机实践，反复动手操作来认识和理解所学目标内容，并最终按要求制作完成一份PowerPoint文档，然后教师抽出一位代表性学生的作品，进行讲评和展示。这样，既发挥了教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用，让学生在教师的指导下主动思考、主动探索、主动发现，更有利于激励学生思维，培养学生的实践能力。

四、学生创新能力的培养

信息技术课作为培养学生创新精神和实践能力的重要学科，要求教师在设计作业时，不能仅仅停留在教科书的框框内，要根据学生的需要在教学内容上有所突破，有所创新。

创新能力要有一定的知识和智慧基础，但不可低估情感对知识、智慧的作用。因此，在课堂教学中，当学生有了新发现和更好地解决问题的办法时，要及时表扬和肯定，并让他把自己的新发现、好方法说出来，让他体会创新的愉悦，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。例如，让学生利用Word设计制作各种节日贺卡，完成后打印出来，贴在教室里让师生共同欣赏、品味、评论；当讲到Excel软件时，可以引导学生用其中函数计算公式去解决班级考试成绩的统计问题，而学生能通过自己思考和创新帮助老师解决实际问题时，他们就会感觉到自己巨大的成功，充分体验到创新的快乐。

6.信息技术支持优化作业 篇六

《纳米材料与技术》课程论文

题目纳米材料及其在电子信息中的应用

院（系）电子信息学院 专业班级电信142 学生姓名赵文雅学号201400434226

2015年 12 月 9 日

摘 要：本文介绍的是纳米材料与电子新信息技术之间的联系，粗略的描述了微电子元件中纳米材料技术的基本介绍与前景发展。纳米电子技术是指在纳米尺寸范围内构筑纳米和量子器件，集成纳米，从而实现量子计算机和量子通信系统的信息计算、传输与处理的相关技术，其中，纳米电子器件是目前纳米电子技术发展的关键与核心。现在，纳米电子技术正处在蓬勃发展时期，其最终目标在于立足最新的物理理论和最先进的工艺手段，突破传统的物理尺寸与技术极限，开发物质潜在的信息和结构潜力，按照全新的概念设计制造纳米器件、构造电子系统，使电子系统的储存和处理信息能力实现革命性的飞跃。目前，人们利用纳米电子材料和纳米光刻技术，已研制出许多纳米电子器件，如电子共振隧穿器件（共振二极管、三极共振隧穿、单电子晶体管、金属基、半导体、纳米粒子、单电子静电计、单电子、半导体存储器、硅纳米晶体制造的存储器、纳米浮栅存储器、纳米硅微晶薄膜器件和聚合体电子器件等。

关键字：纳米电子材料；纳米电子器件；纳米技术

绪论

随着微电子技术的发展和应用市场的开发，对IC的集成密度的要求越来越高，电子器件的小型化以指数率持续变小，特征尺寸从微米级到亚微米级再缩小至纳米级。纳米电子技术是传统电子技术发展的必然结果。

多年来，半导体低维结构系统，特别是量子阱和超晶格、量子线、量子点，是半导体物理理论研究和半导体器件开发与应用最为活跃的领域。异质结量子阱和超晶格技术最为成熟，并开始从基础研究转向应用，出现了大量性能优异的量子阱器件，如HEMT、RTD、激光器等，并用于研制微波、毫米波放大器、振荡器、混频器、倍频器及光调制器、探测器；在移动通信、卫星通信、遥感、医疗设备以至消费类等许多领域获得了应用。虽然，量子线和量子点技术仍相对相当“年轻”，新的发现和新的应用仍有待开发，但量子线在微波、毫米波、亚毫米波传输方面已显示良好性能，用量子点阵列研制的激光器、光调制器、远红外探测器等器件已经验证演示。这一切表明，以理论研究、器件设计、工艺开发和电路研制为内容的纳米半导体学科的研究是当前纳米电子学发展的主旋律，有必要着重讨论其发展现状与趋势。

一、纳米电子器件简介

纳米电子技术是指在纳米尺寸范围内构筑纳米和量子器件，集成纳米，从而实现量子计算机和量子通信系统的信息计算、传输与处理的相关技术，其中，纳米电子器件是目前纳米电子技术发展的关键与核心。现在，纳米电子技术正处在蓬勃发展时期，其最终目标在于立足最新的物理理论和最先进的工艺手段，突破传统的物理尺寸与技术极限，开发物质潜在的信息和结构潜力，按照全新的概念设计制造纳米器件、构造电子系统，使电子系统的储存和处理信息能力实现革命性的飞跃。

目前，人们利用纳米电子材料和纳米光刻技术，已研制出许多纳米电子器件，如电子共振隧穿器件（共振二极管、三极共振隧穿、单电子晶体管、金属基、半导体、纳米粒子、单电子静电计、单电子、半导体存储器、硅纳米晶体制造的存储器、纳米浮栅存储器、纳米硅微晶薄膜器件和聚合体电子器件等。

二、纳米电子器件的分类

关于纳米电子器件的分类，国内外有着不同的看法。根据纳米电子技术的发展和对未来的预测，一种分法把纳米电子器件广义地分为以下类：

1.纳米级CMOS器件，如绝缘层上硅MOSFET、异质结MOSFET、低温MOSFET、双极MOSFET等；

2.量子效应器件，如量子干涉器件、量子点器件和谐振隧道器件等； 3.单电子器件，如单电子箱、电容耦合和电阻耦合单电子晶体管、单电子结阵列、单电子泵、单电子陷阱等；

4.单分子器件，如单电子开关、单原子点接触器件、单分子开关、分子线、量子效应分子电子器件、电化学分子电子器件等； 5.纳米传感器，如量子隧道传感器等；

6.纳米集成电路，包括纳米电子集成电路和纳米光电集成电路；

7.纳米存储器，如超高容量纳米存储器、隧道型静态随机存储器、单电子硅基存储器、单电子存储器、单电子量子存储器等；

8.纳米CMOS混合电路，包括纳米CMOS电路和三-四族化合物半导体共振隧道效应电路，纳米CMOS电路和单电子纳米开关电路，纳米CMOS电路和碳纳米管电路，纳米CMOS电路和人造原子电路，纳米CMOS电路和DNA电路等。

三、纳米结构制备和加工技术

1.光刻技术

光学光刻、电子束光刻与离子束光刻技术统称三束光刻技术，是通过掩模、曝光等工艺将设计的器件图形结构转移到半导体基片上的-% 加工技术。目前，随着光刻技术线宽的不断减小，光学光刻、电子束光刻与离子束光刻技术已在纳米cmos器件、纳米集成电路、纳米cmos混合电路等加工领域表现出了很好的应用前景，并开始在一些纳米电子器件加工方面取得了应用。

2.外延技术

金属有机化学汽相淀积、分子束外延、原子层外延与化学束外延技术统称外延技术，是在基体上生长纳米薄膜的一种纳米制造技术，可用于纳米集成电路用硅基半导体材料、纳米半导体结构:器件的加工与制备。

3.分子自组装合成技术

自组装是依赖分子间非共价键力自发结合成稳定的聚集体的过程。自从80年代提出分子器件的概念至今，人们已从lb技术发展到了分子自组装技术，从双液态隔膜（blm）技术发展到了sblm技术，已在分子组装有序分子薄膜、加工具有特定功能的分子聚集体方面取得了丰硕的成果。.SPM技术

自从 1982年第一台扫描隧道显微镜(STM)诞生，以及后来各种扫描探针显微镜发明以来，人类对微;纳观世界的认识翻开了新的一页。SPM不仅可以进行高分辨率的三维成像和测量，还可对材料的不同性质进行研究。因此，已不仅是一种微观测量分析的工具，而且是一种重要的微观加工与操纵工具。

5.特种超微细加工技术

还有一些特殊的超微细加工技术，可用于加工、制备纳米电子器件。它们包括机械控制裂隙连接电极技术制备Au原子线；纳米碳管构建FET；以DNA分子、纳米碳管、介孔材料为模板，制备量子线以及超精密复合加工、电解射流加工、电火花加工，电化学加工技术等。

四、量子功能器件

纳米加工技术的突破和介观物理研究的发展，以全新的概念改变了器件的设计思想。器件研究者利用各种介观效应来改进器件的性能和设计制造新型量子器件。例如利用高迁移率效应制备高频高速器件。利用隧道效应制作多值逻辑器件。利用相干电子波干涉、衍射和反射现象设计高速开关器件和传感器、利用低维度下有效状态密度的变化制造激光器。下面介绍几种主要的量子效应器件。

在这种分类中，纳米级 器件、纳米传感器、纳米存储器、纳米集成电路以及纳米混合电路等分别被作为一种独立的纳米器件类型。

图1 两种由纳米材料制作的二极管的I—υ函数图像

图2 COMS反相器（纳米材料制造）的电压传输特性

结论：纳米技术与电子在生活中有着许多结合的应用比如计算机，手机，甚至连一个小小的声控灯都离不开控制电路元件，而这些控制电路的基本元器件离不开纳米电子加工工艺，可见纳米技术与电子科技的发展前景。当然纳米材料不仅仅在电子设备中应用广，它在生物制药，化学工艺，材料制备，能源与环境，农场品应用也很广。它能够使装备维修成本变低，应用更加得到人们的认可。当然除此之外，纳米材料的应用还存在着潜在未知的危害，我们熟知的空气污染物PM2.5就是纳米级的，目前还没有有效处理PM2.5的方法，再如尺寸小是否会避开微生物的降解，毒副作用如何等等。再者所制备的纳米材料不容易储存，遇见空气易燃，物理化学性质发生未知的变化，因此纳米材料仅仅是在某些方面取得了成就，要想使纳米技术应用到各种领域中，还需要人类的不断的开发和探索。相信未来的几十年纳米技术将是备受关注的高新领域之一，希望它的进步能够为大众带来便利，使我们的生活更加美好。

参考文献

[1]林鸿溢，跨世纪新学科———纳米电子学 ［J］电子学报

[2]顾宁，制造纳米电子器件的技术途径［J］华北工学院测试技术学报 [3]程开富，纳米光电子器件初露端倪［J］ 世界产品与技术

[4]郭维廉，固体纳米电子器件和分子器件［J］ 微纳电子技术

[5]罗先刚，姚汉民等，纳米光刻技术［J］物理

7.信息技术支持优化作业 篇七

1 井下作业修井技术在井下施工中的运用现状简述

1.1 井下作业修井技术在井下施工的主要设备

从目前井下作业的实际情况来看, 修井技术所运用到的修井设备主要有循环冲洗设备、吊升起动设备以及旋转设备。吊升起动设备的主要组成部分是动力设备以及井架系统, 吊升起动设备一般也称为修井机。修井机一般可以分为履带式修井机和轮胎式修井机。配置自背式井架是轮胎式修井机的一大特点, 所以其能够具备较快的行走速度, 相对履带式修井机而言施工效率也更高。但是, 轮胎式修井机的施工条件要求比较高, 在遇到低洼地段、泥泞地区或者是雨季, 行走速度和稳定会受到很大影响。履带式修井机相对于轮胎式修井机来说, 通常不需要配置井架, 能够在泥泞地区和低洼地区顺利进行施工。但是, 履带式修井机也存在一定缺点, 比如行动范围较窄、行走速度较慢、施工受到限制等。两种修井机对比来看, 履带式修井机自身缺陷较大, 安全系数较低, 应用率相对于轮胎式修井机而言比较低较低。

1.2 井下作业中井下事故、打捞工作现状简述

导致油、水井产生故障的原因很多, 但是其中绝大部分原因都属于后天阶段因素, 也就是在修井过程中工作机制不规范、施工工艺有缺陷等原因造成的。此外还有部分潜在因素, 主要包括了钻进和地质条件自身的问题。通常情况下, 大多数油、水井在进行施工安全故障说明时, 都会强调各种井下事故对油井作业形成的影响。因此, 在实际井下施工施工中, 将井下事故发生的几率降至最低具有十分重要的作用。我国井下作业修井技术还比较落后, 发展也很迟缓, 跟世界先进技术之间还存在很大的技术差距, 主要表现在缺少高端的修井技术和修井设备, 相关工作仍以中低端设备为主。常见的井下事故主要有落物、卡钻以及部分工艺事故。打捞作业占到了井下作业的三分之二。打捞器、捞筒、捞矛以及磨铣工具是打捞作业的常用工具。

2 井下作业修井技术在井下施工中的新工艺探讨

2.1 井下测试技术简要介绍

井下测试主要是将各种相关的测试仪器进行正确连接, 再将其放入井下对应的测试位置之上, 并且按照既定的顺序对油、水井展开连续测试。比如, 在使用降压法进行注水井吸水剖面测试时, 可以通过改变压力, 得到不同压力条件下, 对应的吸水剖面测试数据, 这些数据对指示曲线、启动压力和小层流量等具有非常重要的参考作用。此外, 对于确定井中每个对应层段的吸水指数和吸水能力也具有明显的作用。井下测试技术是许多工作的基本前提, 比如井下打捞、套管修补等一系列工作, 都需要在井下测试得到的数据参数基础上, 设计对应工作方案。

2.2 井下作业中水泥堵漏套管修复修井技术简要介绍

在一些比较老的油田开发过程中, 会不断出现套管变形、错位以及破裂等情况, 需要对其进行修复, 与之对应的修复技术就称之为套管修复技术。这种技术的原理并不复杂, 在老油田开发和套管修复等工作上, 能够发挥重要的支撑作用。一般来说, 套管修复的过程是先对套管发生变形损坏的井段进行处理, 再利用刮削器对套管损坏的井段进行清理, 然后再做补贴加固。最后, 在受损套管下设置封隔器, 向套管内高压注入水泥浆, 以达成封堵漏点的效果。

2.3 井下作业中实体膨胀管补贴修井技术简要介绍

实体膨胀管的基本原理是冷挤扩张, 把实体膨胀管放置在目的层段, 膨胀管在加压挤大作用下达到所需尺寸, 贴附在受损套管内壁达到堵漏作用。此外, 还需对套管内壁上下两端进行密封处理, 使用密封材料或是密封结构实现管壁密封。实体膨胀管补贴修井技术在井下作业中运用较多, 在堵漏修复等方面发挥出了积极的作用。

2.4 井下作业的数据采集、处理和分析

井下数据是通过远程传输技术实现的, 其以计算机网络作为数据传输的执行载体。在某一时间段, 对井下作业修井技术的过程进行监控并且采集相关数据, 以便用以指导规范井下作业现场施工。根据目前具有的先进操作软件和分析技术, 可以让试油测试以及压裂酸化等技术发挥出更加强大的作用。井下作业修井技术只有和各种高级计算机软件及技术结合起来, 才能不断提升井下作业施工的数据分析和管理工作水平, 促进井下作业修井技术不断发展进步。

3 结语

目前, 我国井下作业修井技术在实际应用中展现出了诸多不足, 制约相关工作的发展。但是只要认清存在的技术缺陷, 结合我国井下作业实际情况, 遵从技术发展趋势, 不断创新发展相关技术, 就可以推动相关工作稳步提升。

摘要：机械损坏、井下涌水、落石等问题都是油井生产环节中普遍存在的问题, 井下作业修井技术可以大幅提高采油效率和收采率, 是一种以油田挖掘、调整以及改善作为依据, 以井下设备和地面工具作为手段的一种技术。本文从井下作业修井技术的发展现状出发, 对其进行了简单介绍, 并对新工艺的优化做了深入探讨。

关键词：井下作业,修井技术,现状,新工艺

参考文献

[1]周华, 谢成洪.重32井区SAGD水平井修井液体系探讨[J].中国石油和化工标准与质量, 2011 (06) .

8.小学信息技术课后作业设计研究 篇八

【关键词】 小学；信息技术；课后作业；设计

为了让小学生巩固课堂上学过的知识，信息技术教师要为学生布置课后作业。信息技术教师要如何布置信息技术作业引导学生自主的学习呢？小学信息技术教师应当为学生设计怎样的课后作业这就是笔者将要说明的事情。

一、为学生布置启发性的作业

小学信息技术教师在课堂上为学生讲述过大量的知识，学生仅仅只掌握信息技术知识还不足以灵活地应用信息技术，小学信息技术教师只有在教学中提高学生的思维水平，学生才能站在宏观的角度思考他们学习过哪些技术，学习这些信息技术的意义是什么，然后领悟信息技术知识的核心。

比如有一名小学信息技术教师在课堂上引导学生掌握了浏览网页的技术。学生经过教师的引导以后，认为自己已经学会了安装浏览器、能够应用浏览器的搜索引擎搜索网页、学会了应用关键词的方式搜索想要的信息，于是他们觉得自己已经掌握了信息技术知识。课后，教师为学生布置了一道习题：你知道蚂蚁花呗吗？这是支付宝最新推出的金融工具。你能不能用学过的信息技术用多种引擎来搜索“蚂蚁花呗”的信息呢？你能不能告诉我搜索到的信息包含有哪些信息价值呢？假如你搜索相关的信息会选择哪种浏览器呢？很多学生通过做这份作业，才理解到学习浏览器知识的目的不仅仅是为了应用这种信息技术，还要从该信息技术展现的内容中最需要了解的信息，然后学会优选浏览器、定制浏览器。比如有一名学生说，他通过做这份作业，发现了即使搜索同一个关键词，应用中文google、搜狗引擎、百度引擎搜索出来的信息条数是不一样的，信息排序的内容也不尽相同、响应的速度也不相同，百度引擎对中文信息的支持率最高，界面的亲和力也最好。于是这名学生认为如果要搜索中文信息，就要选择一个响应速度快的网页，然后修改默认的首页令浏览首页变为百度搜索引擎，应用这种方法可以提高浏览信息的速度。

小学信息技术教师在为学生布置作业时，要意识到需要通过为学生布置作业帮助学生整合知识、提高知识水平，让学生能够站在自我的角度分析他们需要学习哪些知识、要掌握哪些技术、信息技术的核心本质是什么。

二、为学生布置生活性的作业

信息技术是一门与生活结合得非常紧密的知识，如果小学信息技术教师能够结合学生的生活布置作业，就可以让学生在生活中学习信息技术知识，提高学生的信息技术实践水平。比如有一名信息技术教师在开展《制作表格》这一节课的教学时，教师为学生布置了一道习题：你们有记录零花钱的习惯吗？过去你们是怎么记录零花钱的呢？现在能不能尝试用电子表格技术记录零花钱？学生在应用电子表格的时候会发现电子表格能够解决很多生活中的问题。比如如果一个电子表格可以记录多份电子档案，档案和档案之间互不干涉，学生只要按时间索引，就能获取自己需要的电子档案；学生可以发现电子表格具有自动计算的功能，学生只要应用电子档案的“自动求和”的功能，便能让电子表格自动计算一列数据或一排数据。教师如果引导学生做生活化的作业，就能让学生把学习信息技术与生活实践结合在一起，应用学习的知识优化生活，在生活中理解学习信息技术的意义。

小学信息技术可为学生布置生活化的信息技术作业，让学生在生活中理解信息技术知识，应用信息技术优化生活，使学生的生活能与信息时代接轨。

三、为学生布置交流性的作业

为了让学生灵活地应用信息技术知识，有时小学信息技术教师需要给学生布置综合性较强的作业，学生的层次性有差异，部分学生不能独立完成信息作业，此时教师可将学生成立学习小组，让学生以小组为单位共同完成综合性较强的作业，让学生可在做作业的过程中相互交流、取长补短。比如以信息技术引导学生学习做电子网页为例，学生如果做出比较漂亮的电子网页，需要完成图片及视频编辑作业、网页整体设计作业、文字排版作业、网页编程作业，有时一个学生不能完成以上全部的作业，当学生不能完成信息技术作业时，内心会产生学习挫折感。假如此时信息技术教师将学生分为学习小组，让擅长图片及视频处理的学生完成平面设计、FLASH制作；让擅长网页设计的学生设计出亲和力强的网而界面；让擅长文字排版的学生排出好看的文字信息；让擅长编辑的学生编出网页程序……，教师应用这种方法引导学生做作业，既可让学生在学习的时候发挥自己的才能，又能让学生在做作业的过程中得到与他们取长补短的机会，这种教学方法一方面可以提高学生团队合作的能力，另一方面可以提高学生综合信息技术的水平。

小学信息技术教师为了全面提高学生的信息技术水平，需要为学生布置综合性较强的作业，此时一个学生可能不能独立完成作业，为了让学生能够一边学习一边应用交流的方式吸收信息技术知识，教师可应用小组合作的方式引导学生做作业，以此提高学生综合信息技术水平。

信息技术是一门趣味性、实践性、综合性较强的知识，如果小学信息技术教师没有优化布置课后作业的策略，学生可能会不愿意主动的做信息技术作业，学生的信息技术水平就无法提高。本次研究说明了小学信息技术课后作业设计的策略，研究的成果可以成为信息技术教师的教学借鉴。

【参考文献】

[1] 霍雁.信息技术与电子作业的有机整合之初探[J].吉林广播电视大学学报.2012（08）

[2] 张艳红.《信息技术新课程标准》解读[J].黑河教育.2012（03）

[3] 龚颜生.小学数学课堂作业的布置与反馈[J].成功（教育）.2011（18）

[4] 胡志鹤.让作业成为学生自主学习的第二“课堂”[J].科学大众（科学教育）.2011（09）