校本教材编写总结（共11篇）
1.校本教材编写总结 篇一
校本教材编写方案
一、指导思想
为进一步深化我校教育教学改革，以服务为宗旨，以就业为导向，按照国家改革发展示范学校的要求，构建校本化的课程体系，尽快形成课程完整的教材系列。在合理选用教育部与市教委推荐的优秀中职教材的基础上，鼓励教师开发反映专业领域新知识、新技术、新工艺、新方法以及体现“任务引领”理念的特色教材，力求做到统筹规划、全员参与、全程实施、整体推进、重点突破，提升教育教学实效，推进学校发展。
二、校本教材编写领导小组
由专业部完成校本教材编写方案，提供选题指南，完成教师校本教材编写申报，负责校本教材实施的监控，课堂教学听说评活动。专业部组建骨干力量，成立计算机专业的校本教材编写小组，按时完成阶段性的编写工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的审核；校本教材的展示等工作。校本教材编写小组每个小组设主编一人负责编写的具体工作，另选定2—3人参与编写工作。
三、编写要求
1、基于学校教学需要，能体现学校办学及专业特色、资源优势和学生需求，与国家教材、地方教材紧密配合，具有多样性、灵活性和可选择性，并以专业为开发主体（包括自主开发或联合行业、企业和其他学校共同开发）。
2、是部颁或行业教材以及地方教材的补充或拓展，能满足学生个性发展的需要，显示丰富教学内容、增强教学手段的有效性。可以是由专业自行设计、“量身定做”的个性化教材，也可以是通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家教材和地方教材进行再加工、再创造的教材。
四、编写体例选择
《CorelDRAW》、《网络设备互联》《网站建设》《计算机应用基础》教材编写。
根据当前中职教育发展形势，结合我们一线教师多年教学经验及教材建设实际，建议采用项目式课程教材编写体例，编写指南如下：
项目式编写体例（与任务式相似，但是项目是比较综合的技能组合，下面分解任务）： 项目1。。
【任务描述】
【任务解析】 1.2 相关知识 1.3 任务实施
1.3.1 任务1 1.3.2 任务2 1.4项目小结
课后自测/实训任务
…… 任务描述：介绍任务的环境、目的。
任务解析：介绍完成任务的思路，完成任务的技能点和知识点。这一环节要注重教师的引导作用，引领学生对工作任务进行分析，并有针对性地提出解决问题的方法和技巧（对于程序设计可以附加程序框图进行进一步的说明），并根据任务分析理清解决问题的思路。
相关知识：完成任务需要的一些背景知识，为实施任务做理论铺垫；以及一些任务不可能涉及的知识和技能。（主体）（可选）
任务实施：介绍任务完成的具体步骤，充分体现“做中学”的重要性。在这里，要叙述完成任务的详细操作步骤（任务中涉及前面的章节中讲过的类似的操作步骤可简单叙述），对每一操作，一定要有该操作对应效果的描述或具体工艺效果、原理的叙述说明；对于程序设计，这里是代码的具体实现，对于一些重点的语句或代码模块，要有适当的注释说明。这一部分是教材编写的主体。
项目小结：主要介绍任务中重要思想、方法、知识点等，这些知识不便于在操作步骤中描述。其中，可以在实现步骤环节中增加“操作技巧”。
课后自测及相关实训：技能是学生自己练会的，不是教会的。教材中只是给出了一个引导，领学生进门，更多的时间和内容是学生自己完成的。此模块可以包括常规的填空、选择、判断、问答等题型，更主要的是实践题。
六、各科具体负责编写成员
1、《计算机应用基础》 负责人： 参与人：
2、《网站建设》 负责人：
参与人：
3、《CorelDRAW平面广告设计》 负责人： 参与人：
3、《网络设备互联》 负责人： 参与人：
六、编写工作步骤及工作流程
1、各小组组织编写小组
2、工作流程：编写——总结反馈——完善修改——校本教材定稿——印刷——校本教材开发总结
七、需要老师们完成的任务-（3月16日之前完成）
现在需要负责编写四门教材的教师（由主编主导，其他老师配合完成），根据上述所给出的模板完成各教材的教材目录，具体编写工作由国泰安专业人员撰写，另外，教师也可以推荐适合你们平时教学的教材名称（至少一本）。
2.校本教材编写总结 篇二
小学数学校本教材的开发研究过程，是理论与实践相结合并服务于学生的研究与探索过程。小学数学校本教材，既要能满足小学生兴趣爱好的要求，又要加入德育元素，将德育教育渗透入数学教学中，注重学生综合素质的提升和良好品行的培养，以达到良好的教学效果。
一、数学校本教材开发的迫切性
目前，小学使用的教材版本很多，但教材标准统一，教学主要以基础数学为主，缺乏灵活性、针对性和趣味性。学生厌学数学情绪严重，对数学失去兴趣;没有正确的学习方法和良好的学习习惯，导致个别学生不会学而学不会，由学不会到不愿意学、厌学的恶性循环。为此，学校要结合自己的实际情况，发挥教师的特长，在教学实践中，立足本校实际，根据本校教师专业特点与办学特色进行数学校本教材研究，合力开发、编制出一整套具有本校特色的数学校本教材，使之真正形成自己的办学特色，切实提高本校的数学教学水平，培养学生的能力。
二、数学校本教材开发应注意的几个原则
1.公共基础与多样化选择相结合的原则。
开发校本教材，应根据学生需求，结合教学实践，精选课程内容，变革学习方式，培养每个学生具备必需的数学基础，满足多样化的选择。
2.注重学生能力培养的原则。
开发教材应注重本校学生实际，要淡化学科体系，不追求知识的系统性和完整性，要改变以静态知识为基础设计课程的传统，真正以培养学生能力为目标设计数学课程。注意数学课程与专业课程的有机结合，研究采用更加有效的教学方法，帮助学生切实掌握数学基础知识，在知识的应用性和实践能力培养上下功夫。
3.以促进学生发展为本的原则。
开发教材应注意实效性，努力体现兴趣性要求，正确处理好提高学生数学文化素质的问题。密切联系学生的生活实际和思想实际，使每个学生都能在原有知识水平的基础上得到提高，并得到全面而有个性的发展。
三、校本教材开发推广实施模块教学
要改变数学教学的“一刀切”状况。对校本教材的开发应以课程标准为依据，内容上要注意与数学课程的衔接，做好知识的整合;要突出学校特色，贴近学生实际，贴近生活，依据不同的年级，设计不同的教学课程。在课程设置时要遵循“宽基础、活模块”的原则。“宽基础”，就是在课程的内容上要浅显易懂，难度、深度应适当。“活模块”，就是突出数学课程的灵活性，将数学课程的内容分解成相对独立的模块。如，一笔画问题、几何中的计数问题、巧算问题等等。
四、在数学校本教材中加入德育元素
作为小学生，要从小培养爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。为此，要在数学校本教材开发中更好的渗透德育教育，就要注重以下几个方面：(1)充分利用数学教材挖掘德育素材。充分发掘教材中蕴含的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。(2)充分利用教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。(3)示范导行，进行良好学习习惯的教育。数学课上，教师对学生的示范作用以及对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在：教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
五、把握数学校本教材的生活性——“使教学有生活味”
数学源于生活，又服务于生活，生活中充满数学，数学教育寓于生活实际。有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激发学生学习数学的求知欲，帮助学生更好的理解和掌握数学基础知识，并运用学到的数学知识去解决实际生活中的数学问题。
六、把握数学的美育性——“使教学有韵味”
数学是人类的智力体操，也是人类心灵最独特的创作。数学具有匀称性、比例性、和谐性等鲜明特点。简练、精确是数学的美。数学的基本定理说法简约，却又涵盖真理，让人阅读简便却又印象深刻。数学语言的严密性和简洁性有助于思维的效率。
数学讲究逻辑美。学习数学还能训练人的逻辑思维能力。抽象的数学也显示着它的模糊美。抽象给我们想象的余地，让我们思维海阔天空，给学生留有了思索和创新的空间。
数学上有很多知识是和对称有关的。对称给人协调、平稳的感觉，它们的形式是如此的匀称优美。正是由于几何图形中有对称才构成了美丽的图案、精美的建筑、巧夺天工的生活世界，也才给我们带来丰富的自然美，多彩的生活美。
小学数学的美育性，除了上述一些方面，还有其它美妙的地方，只要我们用心挖掘和捕捉，就会发现数学蕴涵着如此丰富的美的因素，教师要善于挖掘美，在学生感受美的同时既提高教学质量，又使教学韵味深厚。
七、可用作数学校本教材的部分内容
（一）兴趣数学：七桥问题（一笔画问题）
18世纪时，欧洲有一个风景秀丽的小城哥尼斯堡，一条河流穿城而过，那里有七座桥。如图所示：河中的小岛A与河的左岸B、右岸C各有两座桥相连结，河中小岛D与A、B、C各有一座桥相连结。当时哥尼斯堡的居民中流传着一道难题：一个人怎样才能从一个地点出发一次走遍七座桥，每座桥只走过一次，最后回到出发点?大家都试图找出问题的答案，这个问题人们用好多年也解决不了。后来这个问题传到了瑞士大数学家欧拉那里。结果欧拉用数学不到2分钟就解决了，你知道数学家欧拉是用什么数学方法解答的吗?
（二）数学故事：奇特的墓志铭
在大数学家阿基米德的墓碑上，镌刻着一个有趣的几何图形：一个圆球镶嵌在一个圆柱内。相传，它是阿基米德生前最为欣赏的一个定理。
在数学家鲁道夫的墓碑上，则镌刻着圆周率π的35位数值。这个数值被叫做“鲁道夫数”。它是鲁道夫毕生心血的结晶。
大数学家高斯曾经表示，在他去世以后，希望人们在他的墓碑上刻上一个正17边形。因为他是在完成了正17边形的尺规作图后，才决定献身于数学研究的。
不过，最奇特的墓志铭，却是属于古希腊数学家丢番图的。他的墓碑上刻着一道谜语般的数学题：“过路人，这座墓里安葬着丢番图。他生命的1/6是幸福的童年，生命的1/12是青少年时期。又过了生命的1/7他才结婚。婚后5年有了一个孩子，孩子活到他父亲一半的年纪便死去了。孩子死后，丢番图在深深的悲哀中又活了4年，也结束了尘世生涯。过路人，你知道丢番图的年纪吗?”丢番图的年纪究竟有多大呢?
要知道丢番图的年纪，只要解一个方程就行了。这段墓志铭写得太妙了。谁想知道丢番图的年纪，谁就得解一个一元一次方程，而这又正好提醒前来瞻仰的人们，不要忘记了丢番图献身的事业。丢番图也是古希腊最后一个大数学家。遗憾的是，关于他的生平，后人几乎一无所知，既不知道他生于何地，也不知道他卒于何时。幸亏有了这段奇特的墓志铭，才知道他曾享有84岁的高龄。
（三）数的巧算
数的运算是数学中一切运算的基础，它要求同学们在理解数的有关概念、法则的基础上，能根据法则、公式等正确、迅速地进行运算。不仅如此，还要善于根据题目条件，将推理与计算相结合，灵活巧妙地选择合理、简捷的算法解决问题，从而提高运算能力，发展思维的敏捷性与灵活性。
1. 巧用运算定律。
在数的运算中，可以根据运算法则和运算律，去掉或者添上括号，以此来改变运算的次序，使复杂的问题变得较简单。
如计算211×555+445×789+555×789+211×445
原式= (211×555+211×445) + (445×789+555×789) =211× (555+445) + (445+555) ×789=1000× (211+789) =1000000
2. 巧用公式计算。
(a+b) (a-b) =a2-ab+ab-b2=a2-b2。这个公式叫平方差公式，以后应用这个公式计算时，不必重复公式的证明过程，可直接利用该公式计算。
如计算3001×2999的值
3001×2999= (3000+1) (3000-1) =30002-12=8999999。
3. 巧用代换。
如计算：(1/2+1/3+……+1/1999)×(1+1/2+1/3+……+1/1998) - (1+1/2+1/3+……+1/1999) × (1/2+1/3+……+1/1998)
分析与解：这个算式比较长，相同的数比较多。我们用字母表示某些数，可以使算式简化计算。设A=1/2+1/3+……+1/1998, B=1/2+1/3+……+1/1999，则，原式=B× (1+A) - (1+B) ×A=B+AB-A-AB=B-A=1/1999
（四）观察找规律
如计算1+4+7+10+…+2008+2011的值
观察发现：算式中相邻两数的差都是3，像这样相邻两个数的差都相等的一列数叫做等差数列。等差数列的和=(首数+尾数)×个数÷2，利用这个公式可以快速计算出等差连续数的和。这个公式也叫高斯求和定理。关于等差数列个数的求法是：个数=(尾数-首数)÷公差+1
原式=(1+2011)×671÷2=675026
如下图中一共有多少个三角形?
分析与解:观察左图三角形AC边上一共有6条基本线段, 那么三角形的个数就是6+5+4+3+2+1=21 (个)
（五）巧填算符
如在适当的位置添上“+”、“-”、“×”, 使算式成立:
1 2 3 4 5 6 7 8=1
分析与解：这道题的特点是等号左边的数字比较多，而等号右边的得数是最小的自然数1。可以考虑在等号左边最后一个数字8前面添“-”号，这时算式变为1 2 3 4 5 6 7-8=1，只要让1 2 3 4 5 6 7=9就可以了，考虑在7的前面添“+”号，则算式变为1 2 3 4 5 6+7=9，……以此类推，本题答案为：1+2×3-4+5-6+7-8=1
（六）中外著名数学家介绍
1. 韦达（1540～1603），法国数学家。
年青时学习法律当过律师，后从事政治活动，当过议会议员，在西班牙的战争中曾为政府破译敌军密码。韦达还致力于数学研究，第一个有意识地和系统地使用字母来表示已知数、未知数及其乘幂，带来了代数理论研究的重大进步。韦达讨论了方程根的多种有理变换，发现了方程根与分数的关系，韦达在欧洲被尊称为“代数学之父”。1579年，韦达出版《应用于三角形的数学定律》。
2. 祖冲之（公元429～500年）。
祖籍是现今河北省涞源县，他是南北朝时期的一位杰出科学家。同时还通晓天文历法、机械制造、音乐等，并且是一位天文学家。
祖冲之在数学方面的主要成就是关于圆周率的计算，他算出的圆周率为3.1415926<π<3.1415927，这一结果的重要意义在于指出误差的范围，是当时世界最杰出的成就。祖冲之确定了两个形式的π值，约率355/173 (≈3.1415926)密率22/7 (≈3.14) ，这两个数都是π的渐近分数。
3. 华罗庚。
华罗庚，中国现代数学家。1910年11月12日生于江苏省金坛县。1985年6月12日在日本东京逝世。华罗庚1924年初中毕业之后，在上海中华职业学校学习不到一年，因家贫辍学。他刻苦自修数学，1930年在《科学》上发表了关于代数方程式解法的文章，受到专家重视，被邀到清华大学工作，开始了数论的研究，1934年成为中华教育文化基金会研究员。1936年作为访问学者去英国剑桥大学工作。1938年回国，受聘为西南联合大学教授。1946年应苏联普林斯顿高等研究所邀请任研究员，并在普林斯顿大学执教。1948年始，为伊利诺伊大学教授。1950年回国，先后任清华大学教授、中国科技大学数学系主任、副校长，中国科学院数学研究所所长、中国科学院应用数学研究所所长、中国科学院副院长等。
华罗庚是国际上享有盛誉的数学家，他在解析数论、矩阵几何学、多复变函数论、偏微分方程等广泛的数学领域中都做出了卓越贡献，由于他的贡献，有许多定理、引理、不等式与方法都用他的名字命名。为了推广优选法，华罗庚亲自带领小分队去二十七个省普及应用数学方法达二十余年之久，取得了明显的经济效益和社会效益，为我国经济建设做出了重大贡献。
3.校本教材编写之我见 篇三
【关键词】校本教材;教材编写;《苗族民间工艺》;《苗族民间竞技》 ;保护;传承
1. 校本教材开发的背景
在21世纪全球经济一体化背景下的苗区，正经历着历史重要的转型期，几千年来的口传身授的民族民间活态文化传统正面临着急剧的流变和消失。争对该现状，作为湖南省“十一五”现代教育技术研究规划及《非物质文化遗产教学资源挖掘与运用》课题的实施校，花垣小学结合国家当前加强文化遗产保护政策和本民族特色浓郁的民间文化习俗和古朴独特的民风，决定编写以传承民族民间文化为基本内容的《苗族民间工艺》和《苗族民间竞技》两本校本教材，以对统编教材的现有课程进行补充、完善。从而增强学生对人类社会中非物质文化保护意识和责任感，使本地区的非物质文化遗产得以更好的保护和传承。
2. 校本教材的编写过程
校本课程的开发一般分为分析环境、设置课程目标、组织课程、实施课程和评价课程五个阶段。在“十五”期间，我校已完成了校本课程开发中环境分析与课程目标的设置，并从2006年起，就有目的地进行学科教学与乡土文化整合的试验，且取得较好的效果。
怎样编写校本教材呢？在实施过程中应注意些什么？根据《课程标准》有关课程资源开发的需求和我校实际，现就怎样编写本校的校本教材谈一点个人看法。
2.1 明确校本教材与统编教材的关系:
统编教材是现行学生使用的教材，是按照课程标准编写的全国性统用教材。但由于它面向全国，只能选择有代表性的典型事物作代表，因而具有局限性。校本教材则是对现行通用教材之下的弹性空间是一种充实。为此，我校以传承民族民间文化为主要内容的《苗族民间工艺》《苗族民间竞技》的两本校本教材，必须紧扣本地区特色浓郁的民族民间文化，以体现乡土教材对统编教材的补充作用，达到校本教材与统编教材的和谐统一。
2.2 注意教材编写的原则性
（1）突出地方性:编写校本教材是对统编教材起到查漏补缺作用的一项课题，在某一意义上说，突出乡土性是校本教材之所以能成为统编教材补充的必要条件。为此，在选材时，要以本民族历史积淀的文化造型为载体，最好选择本地区已申报的各级非物质文化遗产项目和未申报的非物质文化遗产为主要内容，以彰显本地方特色和浓厚的地方性色彩。让学生通过学习，亲近本土文化，感知乡土文化的魅力与独特性，增强民族自豪感、自信心和凝聚力，从而培养热爱乡土文化的感情，以发展和传承我国优秀的民族文化和民族精神。
（2）遵循实用性:本校校本教材的编写，是在“十五”课题的基础上对非物质文化教学资源进行调整、改进、完善的情况下进行的。为此，在编写时，可遵循“跳一跳，便能摘到果子”的原理，教材素材可参考教师设计的具有本土特色文化的教学案例和教学过程中碰到的问题，并在其基础上进行探讨、交流，制定出更为合理的课程计划、构成要素和呈现方式等。这样，不仅充分利用现有资源，可操作性强，也能满足学生发展的需要，达到事半功倍的效果。
（3）注重实践性:教材编写的过程是一个研究、设计、反思、创新的过程，同时也是并不断修正的过程，在课程开发的过程中，必须走理论与实践相结合的道路。因此，在初稿确定以后，可通过公开课对校本教材进行实验，并认真听取相关专家、领导、师生和家长的意见，择优重组课程资源与编写方案，使教材在不断的实践与修正中得到完善。再则是，在教材的编写时，与当地教育科研、民保和美术单位等单位进行合作，实现资源的优化利用，共同编写出能充分反映当地特色的校本教材。
（4）坚持特色性:办学特色是校本教材开发的基础，校本教材要以学校为中心，以学校的特色为本。因此，在校本教材的选材上，一定要坚持“合理利用、传承发展”的原则。在我州，第一批国家级非物质文化遗产名录有湘西苗族鼓舞、苗族银饰锻制技艺等7个；第一批省级非物质文化遗产名录有苗族歌谣、苗族武术、苗族椎牛祭等22个；第一批州级非物质文化遗产名录有苗族接龙舞、苗族赶秋节、苗族上刀梯等40个。怎样在众多非物质文化遗产名录选择适合于本校的教学资源，首先是要根据学校的所处的地理环境和学生的生活环境来选材，其次是要根据学生的年龄特征来选材。只有这样，才能做到因地制宜、因时制宜、因人制宜，学校的办学特色才得以体现，学生的综合素质才得以发展。
（5）体现趣味性:在校本教材题材确定后，还应争对教学内容和学生的年龄特征，在编排体系上，注重科学性与趣味性，知识性与操作性兼顾的原则。版面设计尽可能采用图文并茂，以图代文等形式直观地呈现教材中课程内涵，并以游戏、比一比等实践性、开放性、灵活性等综合实践活动为形式，让学生亲身经历和实践。这样，不仅突出了教材主题，丰富了教材内涵，又满足学生的个性发展需要。
总之，编写校本教材是一项强度高、综合知识全面的工作，它对于我校来说是一项新的课题，有很多需要研讨的地方，需要我们不断的探索。只有这样，才能使本校的校本教材真正成为民族文化遗产的综合载体，使本民族的优秀文化遗产得以传播、继承、创新和发展。
参考文献
［1］ 崔允淳.校本课程开发理论与实践.教育科学出版社,2000年9月
[2] 王斌华.校本课程论.上海教育出版社,2000年12月
[3] 钟启泉,崔允淳,张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学,2001年8月
4.庆阳农场校本教材编写方案 篇四
根据教育局《2011年教研室工作要点》中加强校本教材建设要求：“每校必须有校本教材，而且能在相当一个时期应用。”我校制定我校的校本教材编写方案，供大家参考。
一．指导思想：
编写内容通俗易懂、图文并茂，配丰富实用的小资料（与农场人息息相关的资料、数据等）。以爱场爱家乡为主题，贯穿爱场教育，树立学生主人翁意识，热爱家乡、保护家乡环境、建设家乡的思想意识。
二．内容安排：
第一本：《庆阳农场——我可爱的家园》
第一课：认识家乡
庆阳农场周边环境、地理位置（张广才岭等）、庆阳农场发展史，庆阳农场场容、场貌、风景图片等（可以配地图、图片等）
第二课：家乡舒适的生活环境
交通：道路、客运、街道等知识
河流：几条主要河流。
教育：农场教育发展、优越条件、取得成就等。
卫生：先进的医疗条件、农场的各种医保民生工程。
宜居环境：职工住宅楼、小区、物业、自来水改造工程、环境管理等。文化生活：传统文化、文体活动、秧歌等
第三课：富饶的家乡
农民收入、粮食产业、四大产业链、山产品、企业等
第四课：我要做家乡的建设者
感动北大荒杰出人物：李杰事迹、图片。
对学生进行爱家乡教育
第二本《庆阳艺术教育特色》
第一课：版画
第二课：粘贴画：谷物、布贴画等
第三课：太极拳
第四课：乒乓球
第五课：电子琴
第六课：东北秧歌
三．参加编写人员：
5.校本教材编写总结 篇五
一、校本课程的定义
校本课程是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生（与学校）的发展需要，以学校教师为主体开发出的与学校特点和条件相适应的课程。是当前课程改革希望建构的新课程体系的三大板块之一。
校本课程开发实际上是一种比较复杂的活动过程，一般包括课程目标的确定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价，以及课程的改进完善等一系列的课程行为。
其行为往往涉及到两大范围：一是开发以校为本的课程。它开发出的课程是一个相对独立的课程模块，与国家课程、地方课程相对应，其权利主体是学校。二是学校根据自己的情况对国家、地方课程进行校本化改造，是国家、地方课程的校本化实施（如课程科目的增减、课时比例的调整、不同科目间的整合、统一学科内部内容要求的调整等）。其权力主体仍是国家，但学校、教师已经是课程的开发者，不同程度地参与课程开发活动。
校本课程的类型——
从课程形态上看，可以分理论知识类课程（如中华字经、诗文诵读等）和实践活动类课程（如剪纸工艺等）两类。
从课程的显性程度看，可以分显性课程（如诗文诵读、趣味数学、剪纸工艺等，往往有目标、有教材、有课时分配等要素）和隐性课程（如校园文化环境的设计，有特色的实践活动的开展等，有目标有计划，但却不一定有教材、考评方式等要素）两类。
二、确定校本课程开发思路的主要依据
1、社会、学生的发展需求。
2、学校的办学思想和特色。
3、当地经济文化等方面的课程资源。
4、学校教师队伍的专业特长。
三、校本课程开发的基本程序 一般包括以下几个步骤:
1、需要评估
（1）学生发展需要评估（2）社会发展需要评估（3）社区发展需要评估
2、资源分析 课程内容资源分析 课程人力资源分析 课程经费资源分析 课程政策资源分析
3、确定开发目标
（1）学校汇总需要评估、资源分析情况，理清办学思路，提炼核心理念，确定校本课程开发总目标，形成课程开发的总体设想。
（2）成立学校课程审议委员会，听取学校需要评估、资源分析情况报告，了解学校办学理念和开发设想，进行初步审议。（3）学校根据学校课程审议委员会审议意见，制定《学校校本课程开发指南》，明确校本课程开发的指导思想、总体目标、课程结构、基本原则和程序、激励政策和保障措施等。
4、组织项目申报
（1）教师根据《校本课程开发指南》申请开发的课程项目，提供《课程简介》。《课程简介》要说明想开发什么课程，教学哪些内容，大约需要多少课时，采用什么方式组织教学活动，篇幅大约200字。
（2）校课程审议委员会组织审议，编制《选修课程目录和课程介绍》，向学生、家长公布各年级想开设的校本课程目录，说明各门课程师资配备、教学条件设施情况，并附各门课程的《课程简介》。小学最好召开家长会当面向学生、家长介绍说明。
（3）学生在教师指导、家长帮助下自主选课，淘汰不受欢迎的课程项目（选修学生低于10人者淘汰）。
（4）校审议委员会再次进行课程项目审议，根据课程选报情况最终决定校本课程开发项目。
5、制定开发方案
学校根据学校课程审议委员会审议意见，制定《学校校本本课程开发方案》，公布学校最终确定的校本课程开发项目、课程结构、课时安排、教师配备等意见。此方案应明确以下几方面的内容：
（1）校本课程开发的基本依据：政策依据，学生发展需求和特点，资源条件，办学理念和思路。
（2）校本课程开发的总体目标：不宜太复杂，3——5条即可。（3）学校课程的大致结构：包括课程门类，每门课程的课时数和限制性条件等。
例：江苏省锡山高级中学的校本课程结构（共开设校本课程60门）高一高二高三课时合计 国家和地方课程必修类
校本课程限选类阅读技能11，任选类每周总课时数为40，每课时为40分钟。校本课程课时最低，每周3节，高二每周2课时。
英语会话11 心理辅导0.5任选类 研究型学习0.5 任选类身心健康类 生活职业技能类 人文素养类 科学素养类任选类 周课时总量404040
（4）学生选课说明：包括课程目录、课程说明、选课方法等。高中阶段重要，小学有没有必要选课、选课的具体方式，要根据学校实际情况、学生选课能力（不同年级大不相同）而定。
6、编写《课程实施纲要》
教师根据《学校校本本课程开发方案》编写自己负责开发的课程的《课程实施纲要》。包括两部分： 一是基本项目，简要说明开课教师、教学材料、课程性质或类型、学习时限、参加对象等。
二是具体教学方案，较详细的教学方案一般包括课程目标、课程内容与活动安排（专题、内容、活动项目等）、课程实施说明（主要教学方法、组织形式、课时分配、教学场地安排、教学设施条件、班级规模等）、考核评价方式要求（考核方式、记分方式、成绩构成）等。
例：《麒麟文化研究》 一般项目
课程名称：感受麒麟文化 授课对象：初二学生
课程类型：人文素养类，限选课 教学材料：自编纲要
教学时间：一学期，每周1课时，共18课时 具体方案
一、课程目标
1、感受麒麟文化（人物、歌谣、古迹、艺术等），提高人文素养。
2、经历麒麟文化研究步骤（选题、收集、整理、利用各种麒麟文化资料，形成麒麟文化研究成果）。
3、选取有关麒麟文化的某个问题进行研究。
二、课程内容与活动安排
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第二讲
麒麟的传说研究 教学目标：
教学方式：学生收集资料、信息，小组讨论，教师指点。基本组织形式：分小组讨论。教学要点： „„
场地设备：大教室，分5个小组活动。学生成绩构成：
1、学生出勤情况和作业完成情况，各占50％。
2、课程成绩分优秀、良好、合格、不合格4个等级。
6、课程实施
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7、教学评价
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四、校本课程开发的类型与方式
1、开发类型（1）直接选用
●从国家或地方提供的课程项目清单（如《山东省地方课程选用指南》《山东省地方课程学习指导书目录》）中直接选择适合自己的课程项目。《山东省地方课程选用指南》《山东省地方课程学习指导书目录》包括民族文化、社会探究、自然探究三大类。
●从其他图书资料中选用：《中华字经》《新编三字经》《小学生古诗文诵读》等。（2）校外引入
将外地或其他学校、其他单位开发的课程项目引入自己的学校，作为自己的校本课程。
（3）改编
●国家课程的校本化改造：如小学普通英语，按照《校编英语课程标准》实施；信息技术教育，三到六年级教学内容整体规划，形成完整的内容系列。
●外地、外校引入项目的改造：旧版《三字经》——《新编三字经》 ●学校自己开发的项目的改进：
（3）创编
棉花生产：棉花的种植，棉花的加工，棉花的经营。
巨野剪纸——巨野剪纸文化的历史发展，巨野剪纸工艺的艺术流派与特色，剪纸工艺的手工制作，巨野剪纸工艺的市场调查与产品开发。
《小学语文泛读指导》，已经按照我们自己的阅读指导理念重新设计体例，选择文本，确定指导要点，形成了新的训练体系。
跳绳：跳绳的概况，跳绳的方法，跳绳的比赛规则，跳绳的评价。
2、开发方式
（1）教师自主开发——自下而上的开发。又包括教师个人开发、教师小组合作开发两种。基本模式为：课程初次设置——学生意见反馈——教师自我反馈——课程二次设置——课程实施与评价——课程完善提高。（2）学校组织开发——自上而下的开发。一般由学校领导牵头，组织骨干教师参加。最初可以是教师首先提出开发设想，领导吸纳后形成开发意见，然后组织骨干教师集体开发；也可以是学校领导首先提出开发意见，骨干教师具体制定开发方案。
（3）校际联合开发——
联合前提：办学思想接近，区域跨度小，资源可互补。联合原则：权责分明，分工合作，双向交流。
联合方式：互补整合式，先各自单独开发，然后相互交流、互补整合；
流线作业式，彼此分共开发课程计划中的某些部分，然后整合，共享成果；
合并交叉式，联合单位人员合并在一起组成不同的开发小组，分担不同的开发任务。
五、校本课程开发的内容
1、内容范围
（1）基础性课程——与国家课程（语文、数学、科学等）范围大致一致，由学科基础知识、学科学习策略课程构成。
前者可以是国家课程内容的更新（改编、新编和拓编），小学生趣味数学、生活数学（木工中的数学）；也可以是结构改造（分层建构或横向整合），如小学英语分层走班教学，音乐美术与语文、科学的学科整合。实质是国家课程的校本化实施。后者又包括通用学习策略（注意、记忆、组织学习、精加工学习、元认知学习等策略）和学科学习策略（应用题解题策略、课外阅读策略、快速作文策略等）。
（2）丰富性课程——目的是丰富学生生活，促进全面发展，提高综合素质和生活质量。包括健身、博识、怡情、励志、广行五类。
健身——培养健身意识和健身习惯，教给健身知识，提高健身能力。如武术、足球、体操等。要重视活动方式多样化，活动参与大众化。
博识——目的是丰富知识，开阔视野。如诗词鉴赏、名作欣赏、网页信息浏览、名胜古迹浏览等。
怡情——目的是愉悦性情，丰富情感体验。包括艺术怡情（音乐、美术、舞蹈、书法等），休闲怡情（摄影、垂钓、插花、集邮、茶道等）。
励志——激发热情，培养意志。包括成功案例分析、挫折调适、意志训练等。
广行——指广泛适应社会生活和工作的操作性强的实践课程。如社区服务（电子报刊制作、网页制作、无线电维修）、新闻采访、环保调查、实验操作等实践操作性强的课程。
（3）发展性课程——以培养创新型人才为目的，着力培养学生的创造精神、开发创造潜能。包括两类：
一是加深学科知识深度，重视学科知识前沿性，如数学、信息技术技能竞赛、物理奥赛训练，材料科学、国防航空、空间技术、纳米技术等专题研修； 二是重在培养问题意识、创新精神、创造能力的课程，如科技发明、学书小论文、创造技能培养。
2、内容组织形式
比较复杂的校本课程一般是选定一个知识领域，根据该领域的知识板块划分成不同的内容专题，形成一个个的活动模块，若干个活动模块组合起来构成课程内容体系。如茶道，围棋，集邮等等。
六、探索建立校本课程评价的完善体制
七、校本课程的课时安排
1、课时安排的基本方式
集中式安排，即将所需课时集中在一个时段内安排完，可以是一两个星期只上某一课程，也可以是一两个月中每天的某一个时段，学完某一课程马上考核结束。如初中、高中入学后的军训。
分散式安排，即把所需课时分散到整个学期或学年中，每周固定安排一定的课时。
集中与分散结合的弹性课时制。
山东省是把地方课程、校本课程、综合实践活动时间打通使用。
2、课时安排应注意的问题
（1）课时安排一定要具体，要确保落实到位，不能随便被冲击。（2）课时分配应根据课程内容特点和学校课时分配实际可能灵活安排。
课程内容特点——总共需要多少课时 分配到几个年级、几个学期 每个学期安排多少课时 每周安排多少课时
这些课时时相对集中使用还是分散使用
学校课时安排实际可能——从小学段所有课程课时分配的整体着眼
不违反教育行政部门的有关制度规定 还要考虑当地季节变化的影响等因素
（3）注意整体规划，整散结合，课内课外结合。
八、校本课程开发必须处理好的几个关系和应注意的问题
1、校本课程与办学特色的关系
校本课程应突出学校特色，如何根据学校资源优势开发具有学校特色的校本课程？
首先要具体分析学校的资源优势，管理资源优势、教师资源优势、社区文化资源优势、教科研资源优势等等，哪些真能称得上是优势，真能成为自己的特色，这是解决问题最重要的前提。其次是弄清楚学校办学的核心理念是什么，在育人目标上想突出什么特色。然后才是通过开发什么样的校本课程来突出办学特色的问题。
2、校本课程与国家课程（学科课程与综合实践活动）、地方课程的关系
校本课程与综合实践活动界限很难划分，如手工制作，既像校本课程又像综合实践活动，该如何界定？地方课程中有《国学启蒙》，有的学校也开发了《国学启蒙》，这样的重复怎么解决？ 校本课程与国家课程（学科课程与综合实践活动）、地方课程的界限本来就比较模糊，很难分割清楚。国家课程中各学科开展的综合性学习，常常与综合实践活动密切联系在一起，学科综合性学习的内容很容易发展成综合实践活动的专题内容，综合实践活动的内容又往往与学科综合性学习的内容交叉；校本课程中活动类、实践类课程也往往与综合实践活动分不清。这是很正常的，符合课程发展规律，没必要清晰地分隔开来。要区分只能从认识上进行区分，实践中很难清晰地分隔开来。
认识上可以从以下几个角度区分——
从课程管理主体上看，校本课程是以学校为本位的课程，学科课程（综合性学习是学科课程的具体内容）、综合实践活动是国家课程，省编《国学启蒙》等是地方课程，三者性质截然不同。
从课程实施主体上看，校本课程往往以内容领域来划分课程界限，可以是教师个人单独实施（内容领域特别狭窄的课程），如垂钓、围棋；也可以是几个人联合实施（综合性强一点的课程），如巨野乡土美术（巨野剪纸、巨野的农民绘画等）。但综合实践活动参与指导的教师往往更多、更复杂，如麒麟文化研究（专职综合实践活动教师、班主任、语文教师、档案馆管理员、史志办专家、农村老人、等）。
从课程内容范围上看，校本课程可以是单一学科的，也可以综合的；但综合实践活动必然带有综合性。
从课程内容组合形式上看，校本课程往往以知识板块组织活动模块，不同的活动模块组成课程内容体系。综合实践活动则往往以活动专题为主线组织活动。此外，校本课程与国家课程、地方课程应是互补的关系，不是互相重合、包含的关系。因此，校本课程最好能与国家课程、地方课程拉开一定的距离，不能把校本课程变成国家、地方课程中的一部分（选用地方课程教材作为校本课程开发的资源是另一回事，但既然是作为校本课程，就要在实施过程中努力体现出本学校的特色，否则就不能算真正的校本课程,如《国学启蒙》），更不能变成学科课程的课后延伸，甚至成为课堂教学的课后补习。
3、课程开发与教材编写的关系
开发校本课程是不是一定要编教材？有种误解，一提校本课程就是编教材，有点喧宾夺主。好多教材就是个课外读物，根本不具备教材的意义。
应区分两个概念，开设校本课程与学校自己编教材不是一回事。校本课程可以有传统意义上的教材，也可能没有。开发校本课程有时需要编教材，有时又根本不需要编教材。课程的含义很广，目标、内容、教学体系、评价体系等等，教材只是内容中的重要因素，但不一定是必备因素。有些课程一旦编出了教材，课程就基本上死亡了，如综合实践活动中的大多数课程领域（社区服务、社会实践，大多数研究性学习）。
《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》明确规定：“学校可以根据《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》的规定自主开发学校课程。学校开发的课程不编教材。”理解这一要求应当辩证些，要准确把握政策意图，还要充分考虑教学需要。这样规定的主要意图是控制低层次的教材编写，尤其是不加重学生的经济负担，担心学校通过开设校本课程逼着学生订购教材。但这一规定有些课程适合，有些课程就不一定适合，如诗文诵读，学生手中无教材诵读什么？掌握这一政策时请注意以下几点：
（1）纠正认识误区，决不盲目编教材。课程评价导向要正确，不能以是否有成型的教材作为评价依据。评价应主要看《课程实施纲要》的科学性、可行性，看课程实施后学生素质的发展变化，教师专业成长的情况。
（2）区分教材概念中教的材料和学的材料两个概念，不把“教材”“学材”混为一谈。教师上课必须有明确的教学目标、教学内容和教学计划，教学内容首先要通过教的内容来体现。教师手中应该有教的材料，而且越完善越好。用于教师教的教材不仅要编，还要编好，至少要按照《学校课程管理指南》形成比较具体的《课程实施纲要》——（立足于教师的教），明确自己课程的教学目标、内容规划、活动设计、实施计划或要点、评价依据或建议，不能随意乱上。
有些校本教材的编写可以参照地方教材的编写方法的设计思路。比如《齐鲁历史名人》：每个模块的呈现过程一般为“导语——走近名人——重点探究——拓展研究——成果展示”。课程以综合实践探究活动为中心，要求学生运用学科知识的储备和跨学科获取知识的能力，在开放性的探索活动中，交学到的知识进行渗透式的综合应用。课程设计了许多灵活多样的综合实践活动，将知识性与趣味性相结合，活动形式课上与课下相结合、校内与校外结合考察相结合。——（立足于学生的学）
4、必修和选修的关系
要注意学校课程开设的计划性、目的性与学生自由选择相结合。校本课程开发要考虑学校统一的计划性、目的性，体现学校的主导价值理念，又要充分考虑学生发展的多元需求，给学生留出自由选择的空间。不同特点、不同层次的学生需求不同，单一的校本课程很难适应学生需要。因此，学校开发的校本课程最好能够多样化，既有体现学校统一计划性、目的性的课程——必修课程，又有适应学生多样化需求的课程——选修课程，二者有机地统一起来。
6.校本教材编写总结 篇六
校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本发展趋势。随着课程改革的不断深入，校本课程开发成为新课程校本教研的基本内容之一。几年来，在上级教育部门的领导下，我校把校本课程开发与实施工作摆上课改工作的重要议程，我们通过深入调查研究，着眼于发展学生的兴趣、需要，充分挖掘校内外课程资源，不断地探索校本课程开发之路。现将我校几年来的校本课程开发与实施总结如下：
一、成立领导机制，加快校本教材建设
1、建立健全校本教材开发的组织机构
校本课程的开发需要良好的组织保障。为此，我校成立了以校长为组长、教导处、教研室、教研组具体组织实施的校本教材开发领导小组。负责对学校校本课程开发工作的领导与指导；同时，为了使校本教材开发落到实处，我们制定了《校本课程开发纲要》及《校本课程开发实施方案》，确保校本课程的有效开发与实施；
2.明确校本教材开发思路，突出特色发展
校本课程是伴随着学生的自我成长不断发展与丰富的。多年来我校一直坚持“特色+特长”的办学理念，根据学校的具体情况与实际需求，把校本课程的特色创建作为提升我校素质教育质量的重要工作来抓。例如：在研究与探索的基础上，我校将“低年级作文坡度练笔”在全校的低年级作文教学中全面有效的开展，并逐步形成为我校低年级语文教学的特色。在县教研室的关心、支持与指导下，结合我学校语文教学工作与学科教学研究的总体规划与要求，提出了“以全面提高学生听、说、写的兴趣，提高学生说、写能力”的发展目标，推出了《小学低年级作文坡度练笔》校本教程。又如：我校在阳光体育活动开展的基础上，因地制宜，开放了丰富多彩，特色鲜明的校本课程《古诗韵律操》。该课程实施一年，深受学生喜欢，不继丰富了学生的课间生活，而且促进了学生对传统文化的传承。
3、全员参与，共同努力，使校本教材的开发可持续性。校本课程的开发与实施是一个长期的过程。它需要学校各部门、各教师都参与到开发研究的全过程中来，只有各部门通力合作，校本课程才会有更大的发展。所以学校从领导到教研室，教研组等部门通力协作，积极探索，不断创新，努力做到有计划，有经费保障。从而使我校的校本教材开发工作体现出分阶段、可持续、全员参与的工作模式。在校本教材开发的过程中，我们采取从无到有，从理论到实践，从实践到理论研究的一个循环的过程，使全体教师对校本课程开发工作中感受到“三有一心”，即：有领导、有主题、有评价，从而增强开发工作的自信心。
二、充分挖掘校本资源，促进教师专业发展
校本课程的生命与活力在于它的学校特色。而学校特色的形成依赖于有专长的教师。课程开发是一项专业活动，需要一定的理论指导和技术培训，需要专业性较强的师资力量。我校现有省级骨干老师一名，市级骨干老师三人，他们多年从事小学教育教学工作，积累了大量的教学经验。其中，以孟敏，欧阳雪英，曾现凤为首的语文老师，更是经验丰富，效果突出，他们曾多次指导学生参加省市县作文大赛，获奖无数。其中曾现凤老师还为全县语文老师上作文示范课，把自身经验在全县推广。为此，学校充分利用这一人才优势，“以老帮新，以点带面”，逐步形成校本课程《低年级作文坡度练笔》。这样，以教师的专长和学校的实际作为校本教材开发的基础，不但使教师的特长得以发展，同时促进了学校的特色发展，培养了学生的综合能力，并最终使学校，老师，学生共同受益。
三、在探索中完善，在规范中发展
（一）加强专业引领
校本课程的开发与实施离不开上级校领导的支持指导，更离不开教研部门的专业引领。我校在校本教材开发的过程中，主要采取了以下三种专业引领模式。一是 “专家引领模式”。学校长期聘请有名望的学者，专家来校授课、带徒弟。如聘请县教研室主任，县语文教学资深教研员作专业指导。在专业技能得到指导的同时，更是主动学习专家教师为师之道，不仅注重专业技能的定向培养，更要关注孩子健康人格的形成和文化修养。二是“重点培养模式”学校定期选送学科的骨干教师进行系统的专业培训，聆听教诲，感受真知，从而不断提高相关教师的专业素养。据统计，在校本教材开发的过程中，我们先后派出老师专业学习达百余次。教师写出学习心得体会达150余篇。其中，曾现凤老师参加了省级作文教学培训，所撰写的论文《农村小学低年级作文教学初探》在省级骨干老师培训班进行交流与推广。谭友兵老师参加阳光体育观摩活动后，根据学校具体情况所提出的《阳光体育活动方案》，受到了学校领导的一致好评。三是“课题研究模式”新课程实施的校本课程开发没有现成的经验可供学习。为此，我们将校本教材的开发作为课题来研究，并通过教研活动为教师们搭建相互交学习的平台。如：校本教材研讨活动每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期开展专题研讨活动；组织校本教材开发研讨活动，观摩校本课程研讨课，邀请上级领导与教研员老师对教学研讨课的课堂教学评价；开展对外展示活动等。
（二）有计划、有组织、有目的地实施校本课程
开发校本教材的目的就是为了更好地实施校本课程，培养学生综合能力，促进学校特色发展。因此，我校在加强校本建设的同时，更是把主要精力用在实践中，充分发挥校本课程的育人功能，丰富学生的教学生活。首先，我们把《低年级作文坡度练笔》等校本课程列入学校课程计划，与基础课程一同实施。其次，将校本课程纳入学校的工作管理之中，我们明确分工，做到有领导专门负责，有教师专门实施，大家既分工又合作。第三，主管部门领导经常跟踪听课、评课，并采用师生问卷、家长问卷、座谈等多种形式，及时了解各方面对校本教材内容及课程教法、活动形式、效果等反应。通过了解情况，领导和教师共同研讨、商议改进的办法，从而促进校本教材的不断完善，校本课程的不断提高。
四、提升校本教材实效，促进学生全面发展
校本教材的开发与实施，必须有自己的特点、风格，有自己的立足点，这样才能促进校本教材的可持续发展。在校本教材的开发与实施中，我们把立足点确定为有利于学生的个性发展。基于这种认识，我们利用校本教材的特色内容，根据学生的个体差异，拓宽学生的学习途径，为学生的个性发展创造条件，并以此促进学生全面发展。
首先，我们校本课程列入学校课程计划，利用课堂教学活动，促进校本课程的开展。如：我们要求低年级语文老师按计划按要求对学生进行作文坡度练笔教学。主要有两种不同的形式，一是课前说话训练。即：在每一节语文课前，用三至五分钟，让学生围绕一个主题说说自己的感兴趣的人或者事，培养学生“说”能力；二是课后写话训练。即：每周教师根据《教程》或者语文书口语交际内容布置写话，并以日记的形式进行批阅指导，培养学生“写”的能力。其次，以校本教材为基础，学校组织开展丰富多彩的兴趣小组活动。2006年秋，我校在“作文坡度练笔”的基础上，成立了进修附小“绿丫”文学社，是我县小学唯一的学生文学团体。文学社每周定期开展活动，由指导老师进行作文坡度练笔讲座，或小作者作文坡度练笔感受交流。同时，我校在每月出版“绿丫”文学报，每期或者每学年对学生的优秀习作进行收集整理，装订成册，为学生提供了展示自我丰采有平台。又如：我校的校本课程《古诗韵律操》实施过程中，先后开展了古诗韵律操比赛，又将其纳入阳光体育活动中，突出了该课程的趣味性。第三，在校本教材的开发与实施过程中，我们一直注重引导学生参与社会实践活动。例如：每年的春天，我们都会组织“春天，送你一句话”的练笔活动，让学生在生机勃勃的大自然中，去发现美，感受美，从而妙笔生花，进而培养学生良好的道德情操；又如：2011年，我校举行了“校园书香，你我共享”活动，引导学生诵读经典，感受经典，进而激发学生的民族情感。以及2010年的“啄木鸟”活动，让学生走入社会，用自己的眼睛去观察，去思考，进而培养学生道德观察能力与是非分辨能力。所有这些社会实践活动，都是校本教材开发的有力补充，既促进了校本教材的可持续性发展，又促进了学生综合能力的提高，增强了学校的办学特色。
回顾我校近十年的校本教材的开发与实施工作，我们在研发和实施校本课程方面取得了一定的成绩，在完善校本教材的基础上，我校教师专业能力得到了的稳固提升，并初步形成了具有附小特色的校本课程。如今，校本课程正犹如一颗晶莹剔透的种子一样，将在我校特色发展的道路上生根发芽，开花结果。
7.校本教材编写总结 篇七
一、编写教材的必要性
汽车进入家庭后, 提高了家庭的幸福指数, 加快了人们的生活节奏, 伴随而来的汽车文化也渗入到人们生活的各个方面。汽车保养、汽车维修等售后服务颇受人们关注, 因此, 高职学校汽车类专业培养出来的人才不应仅仅是具备汽车专业技术和汽车售后服务方面的知识, 还应该对汽车和汽车文化的内涵有深入理解, 时时了解最新汽车资讯, 关注汽车新闻和车展信息。加强对汽车专业学生汽车文化方面的教育, 旨在培养学生的汽车情结, 培养其对汽车专业知识的理解和学习, 培养汽车专业学生的创新意识和与时俱进的意识。
《汽车文化》课程是其他类汽车专业课程的前修课程, 它在各专业的课程体系中发挥着重要的先导作用, 本课程针对高职学生的需求来进行新课程体系的构建与改革, 对新课程标准的制定、教学文件的研究、教学课件的制作、课程内容的设置等方面进行改革和探讨, 最终形成完善的课程体系并编写出适应本院学生需求的教材。
二、教材编写的过程和思路
(一) 汽车行业和企业进行项目调研, 掌握行业需求, 形成教学进度计划和课程标准改革意见。
(二) 收集教材所需素材, 依据调研结果确定具体典型的教学内容和实训项目。
(三) 完成教材的编写。
1. 进一步完善本课程内容体系, 在学生和企业中进行调研和统计, 寻找出最适合学生需求的教学内容;深入研究与本课程相关的前沿性研究课题, 更好地挑选、梳理出提高学生文化素质的教学理论与方法, 构建出指导性强、适用范围广的方法体系, 积累汽车文化材料, 选取汽车文化先进内容。
2. 制订新的教学进度计划和课程标准后, 根据教学进度计划和课程标准设计教案, 制作课件, 积累教学内容和教学资源。
3. 将本课程的教学任务按照模块进行划分, 以具体的教学任务来引领教学, 让学生在每节课都有明确的学习目标和清晰的学习任务。教师注重在课堂上对教学内容的选取, 充分激发学生的学习兴趣及课堂参与热情, 达到良好的教学效果。
4. 本课程在教学内容的表现形式上主要有课程标准、新颖的教材、丰富的网络教学资源等。在一年内构建出适合高职汽车专业学生需求的优秀的教材。
三、本教材编写的创新之处
教材的特色与创新如下:
(一) 本教材的素材选取, 紧跟汽车产业发展步伐, 采用最新的图片、数据, 区别于其他教材的“一成不变”。
(二) 本教材从汽车基础知识、汽车能源、未来汽车发展等角度, 对汽车结构、外形演变、新能源、未来汽车发展方向加以介绍, 区别于其他教材的“只是单一的介绍汽车构造知识和品牌介绍”。
(三) 本教材特别加入了“中国汽车市场主打车型的对比”这一章节, 使学生加深对中国汽车市场各主打品牌车型的了解。
(四) 本教材的“汽车魅力”章节, 对学生特别感兴趣的汽车运动、汽车电影进行了详细介绍, 以培养学生的爱车情节。首次对汽车类专业媒体进行介绍, 为学生今后的自主学习服务。
通过对本课程教材的编写, 完善了课程标准、构建了课程体系、明确了与时俱进的教学内容、提高了师资队伍教学能力、积累和整合了教学资源, 更好地适应了高职汽车专业学生的学习需求。通过课程的改革和教材的编写, 让学生熟悉各汽车公司各品牌的文化内涵, 通过本教材的编写和课程建设, 针对专业需求和人才培养目标的不同, 培养了学生的汽车文化底蕴, 培育了学生的汽车情节, 使之对汽车充满好奇, 突出品牌文化意识, 提高了学生的汽车文化内涵及对汽车的鉴赏能力, 培养了学生的创新性和与时俱进的理念, 提高了技术型人才的综合素质。
参考文献
[1]文秋芳.编写英语专业教材的重要原则[J].外语界, 2002 (01) :7-21.
[2]石中英.知识转型与教育改革[M], 教育科学出版社, 2003.
[3]郭福春.建立基于能力本位的高职课程体系[J].中国高等教育, 2007.
8.校本教材编写总结 篇八
关键词：中职语文课堂；实效；校本教材
中职教材编订是以承接初中新课程标准并高于初中标准的要求为指导思想的，而大部分中职学生的分数在400分以下，这批学生的知识水平相对较低，能力水平也与新课程标准所要求的相去甚远。由此，我认为必须找到中职生群体希望接受的东西并引入课堂，赋予其社会认同的情感与品质，只有他们自身的需要才能真正提高课堂的实效性。综上所述，我们必须调整现有教材的编写思路，编订具有学校特点的适应学生需求的校本教材作为教学的补充。那么校本教材应如何编订呢？我认为编写过程要遵循以下四个原则。
一、语文校本教材编写要常识化
中职生文化素质不高，内心却非常复杂。因为他们在学习上没有什么压力，不像普高生那样为了应付考试非要弄明书中的微言大义，因此深挖细掘教材对中职生并没有什么大的意义。中职学生语文水平不高还体现在语文知识的掌握上，无论基础语法知识还是文体知识，掌握得都不好。那么中职生需要什么呢？从我的课堂实践来看，学生常识极其缺乏，他们也希望了解一些基本的常识。这里所指的常识是很宽泛的，它包括很多，比如文学常识、历史常识、乡土常识、生活常识、礼仪常识、健康常识、医学常识、旅游常识、两性常识等等，不一而足。在校本教材编写过程中，我们完全可以弥补教材的不足，给学生更多常识性的读本，或者给学生挖掘出名著名篇中所蕴藏的常识，为他们将来的生活提供帮助。
二、语文校本教材编写要生活化
中职生因为没有三年大学缓冲，他们在成年之后就必须进入职业生活，进入社会生活。正是基于这样的情况，编写校本教材必须要秉持生活化的原则，学生多年的所学都是为了最后走上职场，回报社会。学生站在职场起点，要从各方面为职场生涯做好准备：作为在校学生，要从各方面充实自己；作为准职场中人，要对职业和职场有充分认识。学生在语文中了解生活的复杂与简单、生活的甜蜜与辛酸，要让学生知道生活不像文学中、电视上那么复杂，生活就是油盐酱醋，生活就是一句问候、一杯茶；要让学生知道生活不像文学中、电视上那么简单，生活要牵连无数的人，从上到下，从左到右，要照顾好自己，也要照顾别人；要在语文课上让学生学会怎样和人交往，怎样和人交流，学会在生活中自尊、自重、自爱。
三、语文校本教材编写要实用化
正如前文所述，现行教材过于注重高层次的道德人文性，忽视了中职生的接受程度，脱离了生活实际，具有理想主义色彩。在编写校本教材时，要充分重视实用性。学生将来就业、生活中需要什么，我们就编什么。比如说，如今就业困难，学生就业普遍需要面试，那么我们就将如何与用人单位见面、如何回答用人单位提问的内容编入教材，以培养学生的面试能力，像《毛遂自荐》《列车上的偶然相遇》《工作，从卖灯泡开始》《万能的求职方法》可以给学生很多职场实战的经验；再比如具有较强的实用性和综合性的应用文写作，提高诸如请假条、欠条、求职信、应聘书、辞职信之类的应用文写作水平，学生在就业后难免会用。我们也可以将之编入教材，让学生真正将知识转化为能力。总之，要将实用化与教材的理想性结合起来。
四、语文校本教材教学要求普通化
校本教材只能是现行教材的补充，在教学执行中不能像教课本那样要求严格，在教学要求上要降低标准，不能强行让学生掌握什么，而是要在教学方法上下工夫。校本教材教学关键点要落在实践两个字上，改变单一的讲解教授模式，彰显学生的主体地位，鼓励学生积极思考、踊跃发言。借鉴专业课“理论实践一体化”的教学模式，组织学生进行家长会学生作品展示、校友职场感悟访谈、模拟招聘会等，多样化的教学形式能提高学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，在主动参与中学习，进而提高课堂教学实效。
从以上四个方面结合实施，相信能够较好地解决中职语文教学存在的低效问题，提高中职语文课堂的实效性。
参考文献：
［１］张传刚.实施“四化”构建有效高职语文教学.中国教师报，2010（8）.
［２］李进新.校本教材和教科书科学有效的整合方法.全国中小学教师继续教育网.
9.教材编写规范 篇九
一、总体要求
1．教材的内容要突出学科特色、体现科技成就、反映研究成果，力求具有“新、特、深、精”的特点。同时要涵盖本门学科的主要内容，教材的深度和广度要符合教学大纲的要求，适应相应层次的培养目标，避免教材内容与课程内容之间相互脱节。
2．坚决杜绝投机取巧和剽窃、抄袭现象，避免侵犯他人知识产权的现象发生。当为说明某一问题而引用他人观点、资料、数据、图表时，应以脚注和参考文献等形式加以说明。如有侵权行为，一切法律责任和经济责任由作者自负。
3．教材实行主编负责制，主编负责大纲的制订、重点章节的编写、统稿、编写过程的质量控制、与参编的联系，并确保编写进度。编写过程中如果出现人员变动应该及时通知出版社相关编辑，未经出版社同意主编不得私自添加作者。
4．书稿要由审稿人(本学科专家)审稿，交稿时要附带审稿意见，审稿意见必须由专家提出本书的特点、是否符合本科教育特色、目前存在的问题等内容。
5.注意教材的系统性、科学性和先进性，突出知识性和适用性，总体结构、章节布局合理，内容详略得当、繁简适宜，概念、定义、名词等准确、规范。
二、编写要求
（一）技术要求
1．严禁出现政治性、知识性错误。
2．文字精练，层次分明，结构合理，概念表达准确无误。3．图表清晰，术语统一，上下文连贯，逻辑关系正确。4．各章节篇幅平衡，无过长的章幅和过短的章幅。5．无自拟定义。
6．案例选取得当，不涉及真实单位名称、电话、账号等敏感数据。
7．教材要有参考文献。主编对书中涉及的数据要核实其真实性、可靠性、科学性。8．每本书的总页数控制在220～250页，即总字数控制在30～35万（版面字数）。主编应该严格控制字数。
（二）内容要求
1.封面和扉页
书名：要求简明、准确。编写人员名单：姓名用字正确。2.目录
目录是全书内容和层次结构的缩影，可使读者在短时间内了解该书的全貌，也是阅读时查寻的依据。
1（1）列入目录的标题级数需视图书篇幅大小、复杂程度而定，原则上不超过二级；列入目录的标题级别要相互均衡，比如有一章列入了节标题，其他章的节标题也应该列入。
（2）目录与正文的标题内容必须完全一致。
（3）前言、序等一般可不列入目录；如果列入目录，也不标注页码。全书后的参考文献、附录、索引、图片等应列入目录，并标注页码。
3.内容简介
内容简介是作者或出版者向读者推荐介绍图书的短文，包括图书的主要内容、特点和主要读者对象。要求文字简洁，突出重点，内容具体，切忌笼统空泛。字数为300字左右。
4.前言
前言一般为作者或主编所写，用以说明本书编写意图和宗旨，全书的主要内容和特点，编写原则和过程，读者对象和适应范围，阅读建议以及与编写有关的事宜及致谢。字数以800字左右为宜。
5.附录
附录是与正文相关的可供读者进一步查阅的资料，内容要根据正文内容需要来确定。6.索引
收词范围以便于读者理解书中主要内容为原则。教材中可在要做索引的名词处加下划线。
7、参考文献
（1）引用文献时应注意其权威性和时效性。参考文献排在全书的最后。（2）教材参考文献表的著录格式，按著者-出版年制著录。
（3）文献来源广泛，项目繁多，是书中最容易出现错误的部分，定稿前务必逐条逐项仔细核对，包括项目是否齐全，有无错别字，标点符号使用是否正确规范等。
8、其他
① 文中数字千分位处空半格，不用千分号，即10 000不能写成10,000。② 计算、表格中的数字必须以个位为准上下对齐。③ 算式中的分式一般成，文字中的分式写成2/3。
④ 例题按章编写，由各书主编统一：例题中最好使用实际或虚拟的企业名称，如光明厂、腾达公司等；不可使用“XX厂”、“XX公司”等。
⑤ 数据应尽量接近实际，避免过大或过小。
⑥ 引用数据应尽可能新，最好为近二三年内；不能使用过早的数据，如上世纪90年代的数据。
⑦ 书稿中的数据全部用阿拉伯数字(个别除外)。
⑧ 时间采用阿拉伯数字实际表示法，如2008年10月7日，避免使用“XX年XX月XX日”表示法。
⑨ 名词、术语、概念、标准、符号等前后一致。
三、交稿要求
1.审稿定稿
书稿写作完成后，主编或作者应按本课程教学大纲和该书的编写提纲对教材稿进行全面审查，在修改定稿后，对全书进行整理，包括统一体例格式、插图、表格编排等。
全书做到五个无问题、五个统一、五个连续、五个对应、五个核对。
五个无问题：无政治性错误，无泄密内容，无知识产权问题，无违反政策、法律、法规的内容，无封建迷信及伪科学内容。
五个统一：格式体例、名词术语、计量单位、数字用法、参考文献统一。五个连续：各章节标题、插图序号、表格序号、公式编号、页码连续。
五个对应：目录与正文标题、插图与正文、表格与正文、文献与正文、索引与正文对应。五个核对：核对计量数据、表格数据、插图位置、文献项目、索引页码。2.稿件做到“齐、清、定”
（1）书稿齐全。包括扉页(书名、作者及著作方式)、内容简介、序言、前言、目录、正文、插图、表格、参考文献、附录、索引及其他附件(电子稿、打印稿)等一次交齐。
（2）教材稿要求稿面整洁，打印规范。正文、图片及说明、图表中的公式、文种、大小写、符号、脚注等清晰可辨。
（3）交付的教材稿必须是定稿，经审定修改后的定稿，无重大问题，不得修改。3.交稿形式
交稿时应提交内容光盘及打印稿。所提供稿件一律用Word格式、标准5号宋体。打印稿统一用A4纸。
四、特别注意
（一）拷屏抓图
直接拷屏的对话框、IE窗口、菜单等，在抓图时推荐使用SnagIt等抓图软件，抓图时请尽量放大原图，不要刻意缩小所抓图的像素。请将原像素图片全部另贴在一个Word文档中并标注图号、图名，供出版社在排版过程中索引。
（二）图、表编号要求
图、表一律按章编号，且应先见文后见图（表），即应先提到图（表）号后再出现相应的图（表），一律不用“如下（上）图（表）所示”的表达方式。图（表）应与第一次提到的正文尽量紧密结合，尤其不要跨节。图号按章排序，以图*-**形式表示，“如图12-3所示”。图必须有图题，图题应尽量反映图的内容，简短明确，不带标点，一般情况下前后图的图题不雷同。表号按章排序，以表*-**的形式表示，“见表9-12”。表必须有表题，表题应简短明确，不带标点，一般情况下前后表的表题不雷同。一般每个表都要求有表头。表中内容与图有关的，要严格与图保持一致（包括大小写、标点等）。五．其他说明
教材编写质量控制的关键是沟通，主编要切实负起责任，随时掌握各位参编人员的编写进度和编写情况。要求参编人员每编写一章，就通过电子邮件发给主编，同时抄送出版社，主编根据参编人员的编写情况及时反馈意见，退参编修改。要求主编每月月底与参编联系一次，并将编写过程中出现的问题及时与出版社沟通，防止搞临时突击编写。
10.语文教材编写改革刍议 篇十
关键词 语文教材 编写改革 语文本质 工具理性。
一部优秀的语文教材是保证语文教学取得成功的前提，也是中华民族语言文化素质培养与传承的基本载体。从对历史和对中华民族未来高度负责的角度考察，语文教材编写的改革显然具有十分重要的意义。那么，我们应该怎样进行当下语文教材编写的改革与创新呢? 本文就目前语文教材编写进行一些理性思考。
一、语文教材的编写需当作国家和民族最伟大的“公共利益”。
自从教育部引入竞争机制，鼓励各个有条件和能力的地方可以自行编写语文教材以来，中国语文教材顿时百花齐放，涌现出了数十种版本的语文新教材。经过大规模的实验教学，对语文教学的批评之声不但没有减弱，反而是越来越激烈，甚至部分教材遭受到了社会的严厉批评和诟病。关于语文教材的编写争议，成了学界及社会关注的热点。在众多对语文教材的质询声中，对某些编者在经济利益驱动下不顾语文教学的规律，各自为政，不顾及各学段教材基本的整体性与协调性的做法，也进行了尖锐批评。众所周知，母语教育是关系到民族未来及民族个性培育的重大事业，是我们最崇高的“公共利益”。这要求参与教材编写的每个人，都必须要有崇高的道德感、责任感与对民族语文教育的神圣感。
与此相反，随着语文版本增多，经济利益、学术纷争日趋激烈，少数编者忘却了民族及国家的利益，忘却了自己肩负的历史使命，而难以真正从一个学者的角度考虑问题。比如，高、初中语文教材的编写，虽同处一个城市却是各自编写一套。王教授领衔编“高中”，而陶教授领衔编“初中”，两套人马基本没有语文教材编写的学术性往来与会议研讨，却把本地区初中、高中语文教学的连贯性生硬截断。这样的教材编写，出现问题是不可避免的，也在一定程度制造了语文教材编写的混乱。
叶圣陶、夏丏尊作为语文教材编写的“大师”，其品格风范值得语文专家们反思。虽然历史发展了，时代语境不同了，编写的教材内容有所改革，但是他们严谨认真、一丝不苟、对民族及后代高度的责任感永远值得学习和敬仰。在语文教材的编写历程中，坚持这种崇高的语文道德精神，将是我们前行的不懈动力。这也正是当前我们重新翻读《文心》、《国文百八课》等经典时，仍然一往情深的原因所在。
二、语文教材的编写需要坚持语文本质特征及语文理性精神。
语文是什么? 语文的本质就是对母语的语言文字及文化的学习与继承。语文教材不同于其他任何文科教材，虽然有人文性，但语文的工具性是其一切特点中最首要的特征。对字、词、语法、语言现象、语言写作的学习，是语文基本功的表现。坚持语文的工具性，就是坚持语文的理性精神。这种工具性是科学、逻辑、独立和思考的，而不是道德、玄学和精神的。长期以来，一些语文教材的编写者，总是以道德家、文学家、启蒙家与精神导师自居，所编教材中占据语文教材内容核心地位的是“人文主义”的精神说教与感化，而缺少一种质朴、本真、语文自身的工具主义精神。他们把语文自身的工具性诬蔑为“庸俗的技术主义”，而打着“人文精神”与“生命意义”、“个性主义”的口号，倡导语文教学的“娱乐主义”、“表演主义”的教学方式，让语文教材的编写越来越远离语文，而越来越靠近谁也无法说清楚的“生命”哲学和“人文”精神。
现在，一些编者还普遍强调语文教材的审美性教育，事实上如果把基础教育的汉语课程转换成以欣赏和审美为最主要特征的文学教材，则偏离了语文自身的轨迹。语文教材变成了历史学、地理学、心理学、教育学、政治学课程的补充教材，则是离开了语文教材的本质。语文课不是一般道德的语言理论课、知识课，而是发展学生言语能力的实践课，是教师以语言理论去指导学生言语实践的应用课。语文作为社会交际最重要的工具，必须进行实用文的阅读和写作教学。
11.校本教材编写总结 篇十一
关键词：中职数学 校本教材 专业发展
新民市职业教育中心作为一所融中等职业教育、成人高等教育、社区终身教育及职业技能培训为一体的综合型职业学校，肩负着为区域经济、社会发展服务的任务，在教学改革方面不仅重视学生的专业课，更在文化基础课方面狠下工夫。笔者作为一名中职教学工作的管理者和数学教学的实践者，结合多年的教学经验，尝试编写校本教材，更加贴近学生实际，为学生的专业成长服务。
一、贴近学生实际，让学生觉得能够学会数学
中职学校数学教学应该遵循适度和够用的原则，教师要了解学生的数学基础，明确教学目标，认清专业课与数学课的关系，有的放矢地进行教学。而现有中职数学教材，与普通高中教材基本一致。在内容方面，过于繁琐复杂，逻辑性和抽象性过强，这不仅增加了学生学习的难度，还容易使学生产生抵触心理。在教材体系方面，比较空旷，与学生的专业学习和成长不相适应，对于想升入高职的学生来说可以接受，而对于准备就业的学生来说就不适合了。课堂上教师难教，学生听不进去，考试则是应付了事，根本达不到教学目的。以笔者学校为例，目前开设计算机应用、电气运行与控制、学前教育、畜牧兽医、数控技术等9个专业、18个教学班，在籍生900余名。多数学生在初中阶段数学基础较差，如果还是学习现有的教材，恐怕真是“对牛弹琴”了。因此，编写数学校本教材成为当务之急。
二、靠近学生专业，让学生觉得学好数学有用
中职学校与普通高中最大的不同在于，中职学校不仅要向学生传授文化知识，还要进行专业课及专业技能的教学，为社会培养复合型专业人才。这就要求中职学校的文化基础课教材，特别是数学教材要与普通高中的教材有所区别。现有的中职数学教材的内容设置与学生的需求不相符，存在着学生学的内容基本用不上，学生需要的内容课本上没有的现象，这说明中职数学教材不符合学生的实际，更不符合中职教育的宗旨。中职学校的教育目标决定了数学教学一定要为学生的专业发展服务，因此，笔者编写数学校本教材时，本着降低难度、吸引学生、贴近专业的理念，无论知识内容、学法指导，还是拓展空间、兴趣吸引等都体现了为学生专业发展服务的思想。在编写教材时，编写组将专业课教师吸纳进编写组，共同探讨数学课与专业课的联系，增加专业特色，让学生觉得学好数学对专业成长有用。
三、谋划教材体例，让学生觉得数学有趣
数学校本教材建设要为学生的可持续发展服务，不同专业对数学需求的差异性要在教材内容设置上有所体现。例如，针对学前教育专业，要体现数学的趣味性；针对电气运行与控制专业，要体现知识的逻辑性等。教材内容要体现专业差异，从而提高学生对数学学习的兴趣和积极性。
教材的第一篇是回顾篇，复习初中数学知识点，例如，平面几何、函数等，目的是建立初中数学与中职数学的联系，让初中数学基础差的学生能迅速提高，从而为学好中职数学课程奠定基础。
教材的第二篇是知识篇，具体安排了集合、不等式、函数、指数函数与对数函数、三角函数、数列、平面向量、直线和圆的方程8章，既丰富又实用。针对不同专业，提出不同的教学重点、难点。例如，计算机专业的重点是复数及三角函数，数控技术专业的重点是立体几何、抛物线、双曲线等。
教材的第三篇是拓展篇，针对各个专业编写了具体例题、案例等。例如，计算机应用专业安排了两节教学案例课，一节是数学知识，一节是专业知识。数学教师在授课时，可以根据计算机专业所需的数学知识点进行教学，能获得事半功倍的效果。计算机专业的教师可以以电子信息知识为重点，应用数学原理进行推理和计算。事实上，这样安排能明显地活跃课堂气氛，拓展学生的专业空间，提高学生的逻辑思维能力，帮助学生坚定学习目标，树立学好专业的信心，使学生实现成为社会有用人才的理想。
总之，中职教育以学生的实际需求为出发点，以就业为导向，以提升学生的综合职业能力为目标。中职数学教师既要在短时间内让学生掌握一定的基础数学知识，又要培养学生的实用能力；既要面对学生基础参差不齐的特点，又要注重数学教学的完整性与系统性。因此，编写一本好的数学校本教材，能让学生更扎实地掌握文化基础知识，为学好专业课服务。