初中写人作文

初中写人作文（精选14篇）

1.初中写人作文 篇一

她，虽然，生活在无声无色的世界中，但她坚强的活了下来;虽然，上帝给她开了个不小的玩笑，但她却以超乎常人的毅力战胜了命运!她就是――海伦・凯勒。

海伦・凯勒出生在美国，而且从小就有着极高的天赋。但是，小海伦在一岁半时被猩红热夺去了视力和听力，成了一个又聋又哑的人，而且，脾气越来越坏。就在这时，良师益友安妮・沙利文小姐出现了。她帮助海伦克服重重困难，让海伦学会了阅读、算术、书写和说话。让海伦走出了生活的阴影，并且成为了一个有用的人，最终为社会做出了很大的贡献。

读了这篇文章，我十分感动：海伦・凯勒她坚强地面对挫折，并且有勇气去战胜它们，但我更多的是对她深深地崇拜和敬佩。海伦面对她苦难的一生，但她没有向命运低头屈服，并且顽强地与命运作斗争，最终她战胜了命运，成为了生活的强者!海伦身为一个残疾人她没有自暴自弃，而是通过自己的努力活得比正常人更有价值，有意义。最后，海伦有着超乎常人的毅力，学会了许多技能，还学会了看似不可能完成的任务：说话。

比起海伦・凯勒，我羞愧地低下了头。我有着优越的学习条件和健康的身体。但为什么我不如她呢?因为，我没有珍惜舒适的条件，更没有她持之以恒的决心和态度!和她比起来我真是太幸福了。我是一个正常人，看得见，听得着，可以说话唱歌，可以正常的和别人交流。但是我没有努力，没有向着自己的目标奋力前进，没有勇敢的面对挫折，没有足够强大的自信心。所以，我要向她学习，学习她的一切优点，努力，努力，再努力!为了理想我要勇敢前进!

用“依米”(一种花名)来形容海伦・凯勒再贴切不过了。“依米”通过四年的积累开出了美丽的四色花，但花期很短。海伦・凯勒也是通过十几年的努力学习，开出了最美的人生之花。但唯一不同的是：这朵人生之花永垂不朽!它开在了漫漫的历史长河，越开越灿烂，经久不败，开遍了古今中外，它是人类的巨大财富。

2.初中写人作文 篇二

一、初中语文写人记事常见问题

1.写人作文中的常见问题

(1) 不合时宜的人物描写。如记述一件外出游玩的事情, 几位学生相约一同前往某公园游玩, 但中途却迷路了, 于是向路边老人问路。这时如突然插入大段对老人外形的描写, 则与整件游玩事情毫无关联, 这段描写也会显得生硬和多余。

(2) 人物描写主次不分。在记述某个人物的作文中, 对主角和配角的描写程度基本相同, 不分主次。既淡化了人物主体对文章的统领作用, 又使读者对次要人物的描写感触不深。不分主次的人物描写往往使读者难以分辨出文中的主要人物, 文章也缺乏条理性和逻辑性。

(3) 过于雷同的描写。人物描写缺乏个性和特点, 如描写男性时, 都用“高大挺拔”;描写女性时, 都用“温柔可亲”;描写老人时, 都用“白发苍苍”“拄着拐杖”“皱纹满面”“笑容慈祥”等。不同叙事中的人物呈现出相同的外貌特征, 使文章显得平淡、乏味, 又无新意。

2.记事作文中的常见问题

(1) 流水账式的叙事文。作文没有起因、经过、结果的节奏安排, 平铺直叙。作文内容既缺乏矛盾冲突的起伏, 又没有主要人物和事件的重点描写和细节刻画, 阅读感不强, 缺乏叙事文应有的文采。

(2) 全文未紧扣主题, 结构松散。叙述事件时没有沿着一条主线展开, 而是同时记叙一些关联性不强的琐事, 文章整体结构松散。有的作文甚至会出现两个及两个以上的主题, 写作时又过于均衡、缺乏重点, 文章没有清晰的脉络。

(3) 缺乏过渡。有关事件转折点的叙述, 往往缺少承上启下的过渡和铺垫, 缺少一定的逻辑关联性, 这容易造成转折后的事件描述会十分突兀, 使读者难以理解。

二、初中语文写人记事训练框架的构建

1.审清题目

审清题目是写好文章的第一步, 紧扣题目要求的写作才能确保不跑题、不偏题。比如, 写题为“节日的早晨”的作文, 题目中的“节日”和“早晨”就是对写作的要求, 在选材和叙事时既要符合“节日”的时间要求, 又必须是发生在“早晨”这一时间节点上的事件;再如, 写题为“第一次戴红领巾”的作文, 题目中的“第一次”是首要要求, “戴红领巾”是次要要求, 写作时要兼顾这两方面的要求, 既不能写成“第一次获奖”的内容, 也不能写成“平常日子戴红领巾”的事件。

2.抓住中心, 突出主题

写人记事作文必须要有一个统领全文的“灵魂”, 即主题, 也可称作文章的中心思想或立意等。抓住主题就是要突出文章的一个重点问题, 全文应围绕这个重点问题而展开描绘和叙述。初中生写叙事作文, 篇幅不宜过长, 写一件完整的事情即可;只需确立一个主题, 凡是与主题密切相关的人、事、物都应重点刻画, 而与主题关联不大的则应尽量略写或不写。刚开始训练时, 教师可以让学生简略交代事情发生的时间、地点、人物, 事件发生的过程、结果, 但要重点描述所涉及人物和事件的经过, 使文章整体叙述简洁、条理清晰, 而不要追求字数;训练达到一定程度后, 可适当增加对事件发生的地理环境、人物的外貌特征、事件的细节等方面的描绘, 使文章内容更加丰满和生动;积累了足够的写作经验后, 可以逐步增加一些心理活动和情绪变化的描绘, 使文章主题提升到一个新的高度。

例如, 《荔枝蜜》一文, 全文的主题就是对蜜蜂的赞颂, 文章运用对比描写的手法, 从过去不喜欢蜜蜂, 到喝了荔枝蜜后对蜜蜂产生好奇, 再到了解蜜蜂习性后的感叹, 直到在梦中变成蜜蜂。无论是描述还是叙事结构的安排, 全文都紧紧围绕蜜蜂这一主题展开, 赞颂了蜜蜂的高尚品德。

3.按时间顺序清晰布局

写人记事作文在布局时一般应按照事情发生的先后顺序依次描写, 使全文布局清楚明了。比如, 写一篇题为“老照片的故事”的作文, 文章应按照故事发生的先后顺序依次描写故事的起因、经过、结果, 其中要有一条清晰的发展线索。文章开头可以采用倒叙的形式, 以回忆的方式来引出故事的开端, 中间可以顺叙描写, 结尾再呼应开头, 这样, 全文故事就全面而完整了。

4.结尾种类多样, 不拘一格

巧妙的结尾往往是提升作文档次的关键因素之一, 结尾的好坏在很大程度上会影响作文的质量, 单一的或固定的结尾模式会使文章显得呆板、乏味, 不利于学生写作能力的提高, 因此, 结尾应采用不同的样式和风格以完善全文。初中作文的结尾一般可以分为“顺理成章型”“点题型”“联想型”“情感型”。例如, 写题为“游玩途中”的作文, 某位学生在作文中讲述了与同学游玩途中营救落水小孩儿的事件, 其结尾可以采用以下几种类型:

(1) 顺理成章型:回家路上, 我和××都没怎么说话, 只忙着拧干已湿了大半截的衣袖了, 但我们脸上却一直洋溢着笑容, 在我们分手时还特意击掌。今天我们过得很有意义。

(2) 点题型:虽然营救落水小孩儿的事情打断了我和××去公园玩的计划, 但当我看到那个浑身湿透的小孩儿被家长领走时, 我的心情也平静了下来, 我觉得自己勇敢了许多, 这种感觉真好。

(3) 联想型:原本计划去公园游玩, 但在半路上却营救了一位落水的小孩儿, 真不知道当我和××再次谈起这件“奇遇”的事情时, 我们会有怎样的想法, 或许在惊险之余仍会有不少的感慨。

(4) 情感型:今天的事情好险!如果我和××没有刚好路过, 如果那位小孩儿掉下去的地方水很深, 或落水时间很久……这件事回想起来仍觉得后怕, 好在那位小孩儿和我们俩都没事, 这真是幸运的一天啊!

三、其他应注意的问题

1.注意开头写作的多样化

“好的开头是成功的一半”, 良好的开头常常能在第一时间就吸引读者的注意力, 同时又能顺势推进后续事件的展开。作文开头写作没有固定的模式, 只要能起到“导火线”的作用即可。由于初中作文的题材相对较窄, 因此, 作文开头大体也可以分为“直接型”“动机型”“描绘型”“情感型”。比如, 记述一件考试结束后与同学外出游玩的事件, 开头可以采用以下几种类型:

(1) 直接型:“累死了!”××伸了个懒腰回头对我说:“考试结束了, 我们一起去玩玩吧。”我转了转写得有些僵硬的手腕, 点点头同意了。

(2) 动机型:令人疲惫的考试终于结束了, 为了放松一下紧张的神经, 我和同学××决定出去玩玩, 好好放松一下。

(3) 描绘型:考试结束这天, 太阳也出来了, 阳光照射到教室的外墙上, 明晃晃的一片, 我和同学××决定趁着这难得的好天气出去玩玩。

(4) 情感型:卷子被收走的时候, 我觉得全身都松弛下来了, 我趴在课桌上长长地呼了一口气。虽然我对这次考试的成绩仍有些担忧, 但我决定先抛开一切杂念, 和同学××一起出去玩玩。

2.在日常学习和生活中加强积累

影响作文质量好坏的因素除了突出的主题和清晰的结构外, 还要有丰富的词汇量和较强的语言运用能力。一篇优秀的作文其丰富的词汇量与多样化的语言和句式也至关重要。如描写路边不知名的小花, 如仅写“花瓣是淡紫色, 花朵只有小指的指甲大小, 叶片细长且呈浅绿色。”这就显得苍白, 又毫无生机;如适当地加入想象“淡紫色的花瓣组成了一张小小的笑脸, 微风吹过, 它正向街边的路人点头微笑呢, 好像在向人们打着招呼:‘早安!’浅绿色细长的叶片好像小手, 左边摇一摇, 像在跳舞一样。”这样就勾勒出了一幅生机勃勃的画面, 让不起眼的小花瞬间有了孩童般纯真无邪的魅力。丰富的词汇量和多变的语言句式依赖于日常学习和生活中的不断积累, 初中生要有意识地扩大课外阅读量, 如能持之以恒地进行大量阅读, 就能实现从量变到质变的转化。此外, 一些辅助积累手段, 如写读后感、摘录美文、朗读作品, 背诵名言警句、对名人作品中的片断进行仿写等。还有一种更为有效的作文素材积累方法就是写日记, 只要坚持每天写一篇, 长期坚持下去, 作文水平就能得到大幅提高。初中生写日记可以先从流水账式日记开始, 慢慢增加记事和描绘的内容, 只要循序渐进、持之以恒, 一定能够写出结构和文采俱佳的作文来。

四、结语

初中语文写人记事写作训练需要循序渐进地进行, 学生在掌握了基本的写作框架后, 通过大量词汇和句式的积累来丰富作文内容。教师可以帮助学生筛选最适宜的范文, 以此扩大学生的阅读量, 鼓励学生积极仿写, 督促学生写日记。所谓“读书破万卷, 下笔如有神”, 写作不是一蹴而就的事情, 学生需要不断地练习, 才能使写作水平提升, 从而取得较好成绩。

参考文献

[1]周晓穗.初中写作素养的有效培养策略探讨[J].语文学刊, 2009 (10) .

3.写人作文范例谈 篇三

[关键词]写人作文 漫画 取舍 范文

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-087

小学阶段，写人的习作每个学段都会涉及，翻看学生的作文本，写人的外貌无外乎“大大的眼睛，小小的鼻子，红红的嘴唇，扎着一个马尾辫……”。怎样将写人的文章写出特色呢？近期，我校就三年级写人文章展开了研讨，数位教师上了研究课，现在笔者就三年级下册“习作二”的几个指导片段谈谈自己的一些想法。

一、妙用漫画，激发写作兴趣

（课堂伊始，老师故作神秘走进教室）

师：现在，老师展示几幅图，你们猜猜他们是谁？

（图片一：红太狼）

生1：这是红太狼。

师：你怎么看出来是红太狼的？

生2：我从她手上抓着的平底锅看出来的。

生3：我从她脸上的黑痣看出来的。

师：对，这些就是红太狼的特点。（板书“特点”）

（图片二：《西游记》中介绍猪八戒外貌的一段文字）

师：这个人没有画图，而是用一段文字介绍他，他是谁呢？（猪八戒）

师：你们是怎么猜出来的？

生4：从他的肥头大耳、五齿钉耙看出来。

师：瞧，这些是猪八戒独有的特点。（板书“独有”）

用画漫画的方法，让学生将自己想要写的人形象地画出来，巧妙地调动了学生的学习积极性。同时，用学生喜闻乐见的两个动画片和名著中的人物——红太狼和猪八戒的形象，拉近了学生和文本的距离。在“猜一猜”的环节中，教师让学生说出是怎么猜出来的，突出了作文的一个重点要求：写人要抓住特点。

二、巧用范文，避免邯郸学步

师：让我们看看赵建设同学是怎么介绍他的好朋友——武建设的。看看武建设的画像，再读读范文，看看赵建设画的像不像。

生1：我觉得他的外貌写得很形象。他喜欢留小平头，眼睛不大，一笑起来几乎看不见眼珠，但视力很好。

师：是的，这些地方让我们看出来。那么你的朋友是什么样的外貌呢？谁来说一说？

生2：我的朋友×××眼睛不大，笑起来几乎看不见眼珠，但他的视力很棒。

生3：老师，我有意见，我虽然眼睛不大，但是他说的太夸张了！

师：是呀，我看他的眼睛也不小啊，为什么你会这么说呢？

生2：（不好意思的）我是模仿范文说的，老师，你不是说可以模仿范文吗？

师：是的，我们可以模仿范文，但是也要巧妙地运用，不能照抄，要真实。×××同学的外貌到底是什么样的？你现在能准确地描述一下吗？（学生沉思）

师：你们瞧，老师为你们准备了一些关于眼睛的词语和句子，你们可以看看，说不定能用得上。

范文常常被用来教孩子写作与表达。但是，有的孩子只会机械地模仿。《义务教育语文课程标准》强调：“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”教师应该让学生明白范文之所以写得好，是因为它流露出真情实感，描绘了真实的生活。借鉴范文里好的地方，再加上自己独特的视角，一定能写出具有自己特色的优秀作文。

三、学会取舍，选材新颖独特

师：大家都有眼睛、鼻子、耳朵、头发、身材，是不是都要写上去呢？

生：（齐声回答）不是。

师：例如猪八戒，你会怎么写？

生1：我会写“他长得肥头大耳，鼻孔朝天，肚子大大的”。

生2：我会写他背着一个九齿钉耙，好吃懒做。

师：为什么你们只写这些内容呢？

生3：因为这些是猪八戒的特点。

师：说得好，不是所有的内容都要写，一定要选取别人没有的，或者特别的地方写，这就是有取舍。

《义务教育语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”有些材料人人皆知，当学生就同一题目写作文时，许多人往往会不约而同地想到这些材料。用雷同的材料写出来的文章往往缺少新意。因此，选材时要尽量避开人们容易想到的材料，尽量选取别人不容易想到的材料。

总之，教师应该在指导学生写作时，通过多种形式，消除学生的畏难心理，同时注意避免千篇一律现象的出现，写出个性鲜活的人物形象。

4.初中写人作文 篇四

“啪!”木质的床头柜抖了几下，“还不起床!看看!都几点了?”

心里打了个冷战，想快速却只是僵硬地爬了起来，我用颤抖着的手摸索着鞋子。显然，我还没有从八天的国庆假期内调整到正常模式。

爸爸恶狠狠地瞪了我一眼：“马上要月考了，你还没把心收回，是不是骨头又痒痒了?”

我没有说话，心里带着些许恨意，却又惴惴不安，，前段时间父亲给我做的“竹笋炒肉”的余香似乎还在!

晚上，回到店里，吃了晚饭，我要背起重重的书包去宿舍――那是一段很远的黑暗的崎岖的路，路上还有我最怕的狗。我磨磨蹭蹭地收拾好东西，心里很害怕，真希望父亲能送我，可是……我又闻到了那股余香，算了，还是不开口吧，免得自找没趣。

“我送你去宿舍吧!”一道雄浑的男中音响起。

哦，是爸爸?我心里一阵莫名的激动。

我生怕他后悔，赶紧背起书包，可是刚跨出一步就觉得肩上一轻，“我来背吧。”还是那个声音，只是略显低沉。

“咳!关于早上的那个事哈，我嗓门确实大了点儿，吼着你了!”

爸爸性格孤傲而倔犟，我从没有见过他向任何人承认自己的错误，怎么这次……我的心里又一次激动着，泪眼朦胧中，前方一个单薄而又伟岸的身躯正背着我的书包大踏步地前进。模糊而又真切，那一瞬间，这个身影已成为一个镜头定格在我的脑海。

5.初中写人作文 篇五

父亲给了我一种深沉的爱，那种爱平平淡淡，却又真真实实，没有过多的言语，也不需要言语、、、、、、

很小很小的时候，父亲总是默默无语。因为他的沉默寡语，一直以来，我认为父亲是个不太关心我的父亲。

父亲除了尽力满足我的要求外，不太过问我的事。我们之间也很少交流，我对父亲有点怕的感觉，有什么事我只会跟母亲说，跟父亲说的事少之又少。虽然我知道父亲是爱我的，但总觉得他的爱没有母亲深。

可是，一切想法从那一刻开始改变、、、、、、、

那一个晚上，夜幕笼罩着大地，一伦弯月从鱼鳞般的云隙中闪出来，大地上弥漫起朦胧的月光，像是升腾起来的一片淡淡的云雾。街道的灯光和月光交织着，就如镶嵌了一串美丽的珍珠，披上了漂亮的彩衣。可是我无心欣赏这迷人的夜景，急急忙忙的往家里赶。因为，时间对于我来说已经太晚了。

回到了家，心惊胆战地推开了家门。果然，一切就如我所料到的一样。母亲在担忧的向父亲诉说。而父亲坐在一旁，闷闷地抽着烟。一轮一轮的白气从他的口中徐徐溢出，缓缓上升，散发着苍白的色彩。父亲的脸上充满了担忧与怒气，在烟雾中显得可怕。

我哆哆嗦嗦地站在父亲面前，低着头，不时地用眼角的余光瞟向父亲，担心他的一举一动。一切都是寂寞而沉默，一切都静的吓人。

父亲忽然站了起来，屋子里凝固的空气有了一丝抖动。我的心头不禁一颤!

“为什么那么晚才回来?”父亲的声音比我想象中平静了许多，而回答他的只有我胆怯的脸。

“下一次不要那么晚回来了。”父亲微笑着从我身旁走过———尽管我觉察出他的笑是如此的勉强与生硬。

后来，母亲对我说，那一天，父亲见我那么晚还没有回来，非常的担心，在屋子里来回的跺步，甚至想冲出去找我。

我终于明白，父亲其实是很爱我的。他对我的爱深藏在心底。一直以来，因为我的任性，我的不懂事。无法看到，体会到那无言的父爱。

父亲是一名人民警察，终身为着警察事业奋斗着。在他的字典中，永远只有除黑铲恶、弘扬正气这两个成语。记得他曾经说过：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”做一个优秀的人民警察难，但是如果我努力学习，努力分担家里

6.初中写人作文 篇六

上你的课特别好玩，你的每一节课，全班都十分“活跃”。你说我们欺负弱小的你，专在你的课上横行霸道，事实好像也确实是这样，你的课让人很放松。当你招架不住我们的时候，你的口头禅就会蹦出来，比如“谁再讲话，小心我给他两耳屎!”“谁再让我看到他讲话，我第一个拿他开刀，杀鸡儆猴!”而说了这些话之后，全班便哄堂大笑。你也不例外，笑得前俯后仰，转过身，面对黑板，身体还在微微发抖。

做你的作业最让人头疼了，写作文仿佛是你的爱好，一放大假，你就会布置作文，我们绞尽脑汁才凑齐了一篇篇的作文。你的作业相比于其他任课老师，确实要多出许多，有时在我们的苦苦哀求下，你也会大发慈悲，删掉一两个。也有倒霉的时候，你说什么也不删，那是的我们可真是“叫天天不灵，叫地地不应”啊!

我们一直不知道课后的你是哪样的，直到有一次，你说还有几个本子放在家里，还没有批改。我们便明白了一切，你为了使我们的成绩进步，甘愿付出自己的休息时间，为我们批改作业，为我们备课，为我们整理复习资料。那一刻，你仿佛成为了世界上最伟大的人，我们也完全地喜欢你了。

无论是在早读课还是在班会，你都会来得很早，督促我们学习。早读时，你不像其他老师一样，听着我们朗读，而是专心致志的和我们一起读书，你的声音放得格外大，目的是要我们同你一起读，一起复习课文。不知从何时起，你上课带上了“小蜜蜂”，声音也沙哑了，你说你是感冒了，可我们都知道，是因为我们的纪律，你吼沙了嗓子;因为我们的作业，你熬夜才感冒。

7.写人,不能“目中无人” 篇七

根据以上写人作文中的“病灶”可知, 学生犯的是“目中无人”观察病。

叶圣陶先生指出:“在实际生活中, 养成精密观察与仔细认识的习惯, 是一种准备功夫。不为写文章, 这样的习惯也得养成, 如果养成了, 对于写文章就大有用处。”可见, 要写出东西来, 没有观察积累是绝对不行的。因此, 在写人作文前, 教师可以根据以下举措, 引导学生进行人物观察, 培养捕捉素材的敏感力。

一、人物观察, 关注对象的顺序

当观察的对象多、特点杂时, “眉毛胡子一把抓”则越抓越乱。因此有序观察就显得非常重要。这时, 就要训练观察顺序, 由远及近, 由上及下, 由表及里等等, 抓住一条线索训练观察。这样的训练不光培养了学生有序观察的习惯, 还有意识地训练了学生有条理地表达。看得清, 才能说得明白。

二、人物观察, 关注对象的特点

苏东坡说:“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。”客观事物的多维空间给我们提供了多个观察角度, 每一个角度又有不同的特征, 每一个特征又会有不同的感受, 如果在这方面加以引导、启发、训练, 就能培养一种捕捉素材的敏感力。所以让学生写人, 要先让学生学会从各个角度观察人。

1.捕捉形象特点。

“世界上没有两片一样的叶子。”每个事物都有自身的特点, 人更是如此。如果每个妈妈都在作文里被“整容”成大大的眼睛、高高的鼻子、小巧的嘴巴, 那么千“妈”一面, 谁也分不出哪个是自己的妈妈了。所以要抓住人物与众不同的特点, 加以描写, 人物形象就会鲜明, 呼之欲出。比如一次作文, 我鼓励学生观察他们所爱的人的表情, 结果班里一个平时成绩不起眼的男生写出了一篇十分动人的作文。那篇文章是写父亲的表情:

他的国字脸瞬间变得扭曲:眉毛直竖, 怒目圆睁, 粗壮的手臂高高地举起, 眼看着一场暴风雨即将来临, 我吓得闭上眼睛……当我再睁开眼时, 却发现那手臂已悄然落下, 父亲涨红的脸变得苍白, 两行清泪潸然而下。

那饱含深情的笔触把冲突中父亲的内心通过细节坦露无遗, 形象突转成了文章的亮点。

2.捕捉行动特点。

更多的人物不以口才亮眼, 而是靠举动博彩。这时细心观察、捕捉人物的举动显得尤为重要。

有一位学生在观察一个考生后这样写道:

……他满脸苦恼地望着卷子, 感到气急攻心, 恨不得立即把考卷大卸八块。他直勾勾地盯着卷子, 十分无奈, 他刚要握起笔, 却又放下了……他气急败坏地想撕了那张英语卷子, 但又很快地陷入了苦思冥想中。下课铃响了, 大伙儿上交了卷子, 只见他面如死灰, 卷子还没有完成, 修改处不可计数, 白色涂改液的痕迹触目惊心。许久, 他停止思索, 松开了皱成一团的眉头, 交了卷子。考试过后, 他站在寒风之中, 垂头丧气, 十分郁闷地靠着墙。

这篇《考场现形记》把一名考生内心痛苦的挣扎表现得无以复加。这文字功力全靠对于动作、神态惟妙惟肖的观察和刻画。

3.捕捉职业特点。

“三百六十行, 行行出状元。”每个职业人都有他自身的特点。观察不同的职业人, 记录能代表他们职业特点的经典。我曾布置学生到生活中去观察各色人物的言谈举止后进行速写。有学生就经过细心的观察, 写下了这样的文章:

卖衣服的阿姨麻利地在衣服架上挑了起来, 内衣、外套、裤子, 在胖阿姨跟前比照了一下, 稍退后眯着眼睛, 从上到下, 又琢磨了一番, 说:“就这套, 穿上肯定比我还漂亮。”胖阿姨有些半信半疑。“相信我, 没错的!”卖衣服的阿姨说着, 推着胖阿姨进了更衣室。过了一会儿, 更衣室的门开了, 站在镜子前的胖阿姨让人眼前一亮, 跟换了一个人似的。胖阿姨左照右照, 脸上露着笑意。卖衣服的阿姨赶紧趁热打铁:“真是太漂亮了, 显瘦, 又符合您的气质, 好像是给您定做的一样, 我给您算算价格吧!”说完, 卖衣服的阿姨在计算器上噼里啪啦地摁了几下, 最后的数字给胖阿姨看了一下, 胖阿姨好像有些犹疑, 卖衣服的阿姨马上说:“要不这样, 看您穿得这么合适漂亮, 我就赚点路费。”又重按了一个数字, 胖阿姨满意地笑了, 说:“好, 就这套, 给我包起来。”一个生意完成了。

这篇《卖衣服的阿姨》片段, 真实地刻画了生意人招揽顾客时那精湛的语言、揣摩顾客的心思, 而这就得益于作者的细心观察。有了这样的观察能力, 并长期积累下去, 还怕学生写不好写人作文吗?

“授人以鱼, 不如授人以渔。”教给观察方法, 目中就有“人”, 且“人”的形神兼备, 特点突出, 笔下的人物就活灵活现。作家冯骥才在《俗世奇人》中塑造了19个当代奇人, 正因为作者善于捕捉人物形象、捕捉人物举止、捕捉人物职业的特点, 所以每个人物都形象鲜明, 让人过目不忘。

三、人物观察, 关注教材的“典型”

有人说:“作文别无终南捷径, ‘功夫在诗外’。”此话当然有理, 但其实细究起来, 作文教学还是有章可循的。这“章”即教材中的“素材”———词、句、段、标点。我们在《白杨》中学会借物喻人, 在《荷花》中学会想象, 在《梅花魂》中学会借物抒情, 不胜枚举。名家名作文辞的神韵、构词断篇的风采都是我们观察的好素材。

苏教版《现代散文选读》中的《父亲》一文, 描写车站送别父亲的场景让人心中为之一颤:“父亲要走了。我去送他, 父亲反反复复地叮嘱着已经重复了无数遍的话语, 我说我都背得出了, 父亲便努力笑一笑, 用他粗糙的大手抚了抚我的头, 沉默了。到了校门口, 父亲不让再送了;临上公共汽车的时候, 父亲忽然站住, 用颤抖的手解开外衣纽扣, 从贴肉的衬衣里撕开密密缝住的小口袋, 那里藏着五十元钱, 父亲抽出三十元, 说:‘崽, 家里穷, 这点钱你拿着莫饿坏肚子。’”……

在这里, 学生看到的不仅仅是父亲的语言、动作、肖像, 而是作者心灵的颤动———“父亲用颤抖的手解开……从贴肉的衬衣里撕开密密缝住的小口袋……抽出”。这些文字不多, 却入木三分地直击人的内心, 让我们心碎。父爱在这“颤抖”中瞬间高大起来。优秀的作家总是把自己整个灵魂都投入文章的血肉里, 生动地描写出对客观对象的感悟和情感。虽然有时不一定直接表露出来, 但是内在的热爱、苍凉、进取等都不着痕迹地渗透在人、事、景、物中, 让人心酸, 启人深思。

受《父亲》启发, 三年级的一名学生写了如下《暖手套》片段:

到了学校, 父亲见我不停地用嘴呼出气来暖手, 就问:“你又忘戴手套了?”“是……是的。”我哆嗦着身子说。父亲听了, 二话没说, 立刻脱下了自己的手套, 塞我手里, 心疼地说:“别冻着。”说完, 就向我挥手告别。父亲的话像一个热水袋融化了我冰冷的心房。在那一刻, 我的心酸极了, 眼眶里的两行热泪情不自禁地夺眶而出。在那一刻, 我分明看见父亲头顶已钻出丝丝白发, 而他那曾经扛过煤气罐、背过大米, 也挑过生活重荷的背, 此时已显得佝偻了。望着父亲的背影, 我的心一阵战栗。我永远像青松一样坚强挺立的父亲, 你是我生命的大山。

文中重点描写了父亲的动作———“立刻脱下”“塞”“心疼地说”, 语言简短———“别冻着”, 一个不太会说话、却疼爱女儿的憨厚的父亲的形象跃然纸上。

观察如“水”, 写作似“舟”, 水越涨, 舟自然就会浮得越高。“胸藏万汇凭吞吐, 笔有千钧任翕张。”所以说, 观察中反复思考作者感悟世界的方式并随时记下点滴, 养成习惯, 作文水平怎能不提高呢? 观察、捕捉教材中的“典型”, 无疑是提高学生作文能力的一条重要捷径。

8.浅谈作文教学中写人作文的技巧 篇八

一提到作文，学生头疼、老师也头皮发麻，一打开电脑，网络上写作方法与技巧比比皆是，尽管学生也买了很多的作文书籍，但作文水平很难提升。在新课改的浪潮中，作文教学仍然是很多语文老师和学生的一道“暗礁”。笔者查找了大量的书籍和网络资源，结合十多年的语文教学经验，认为在九年义务教育中，中、小学作文只要把写人的文章写好，作文水平就会提高，原因很简单：中小学以记叙文为主，记叙文是以真人真事为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文章类型。人在事中，事中有人，不管是写事的记叙文还是写人的记叙文，“人”才是最关键的，只要把人物写“活”了，文章就成功了。怎样才能把人物写“活”呢？有句话说得好：人物之美，美在个性，写人，就是要写出人物的精神风貌，写出人物的个性；只要写出个性，就把人写“活”了。怎样才能写出人物的个性呢？

一、 表现人物的主题要深刻

表现人物的主题就是这个人物的精神品质，也就是你所欣赏、所敬佩、所感动，你要赞美和歌颂的地方。写谁？究竟选择什么样的人物入笔呢？建议写我们最熟悉的人或印象最深刻的人物，因为熟悉才能写的真实，因为印象最深刻才能写得细腻。这个思考的过程，就是在确立主题，主题一旦确立，选材就有了依据。如：“我心目中的好老师”、“我最敬佩的人”等这类作文的主题，就是要突出他们的精神品质，他们的事迹令你感动，你要通过你的笔赞美他们的精神，歌颂他们的品质，那么他们一定是你最熟悉、印象最深的人，我们就要抓住题目中的字眼，“好”、“敬佩”就是文章的题眼，怎样才能体现老师的“好”，怎样才能使你“敬佩”，我们的脑海中就会出现你所熟悉的人在你生活中的点点滴滴，他们所做的事，他们的音容笑貌都会像放电影一样在你脑海中呈现。把握住了主题，选材就不会偏。

二、体现人物个性的事例要典型

主题确立后，就是选材，选材很重要，你所熟悉的人在你的视野里，他的言行举止、他所作的事很多，得从中选取最能体现主题的事例。如：“我心目中的好老师”这一命题作文中，我的一个学生为了体现老师“严”的品质，他选取了这样一个事例：一次，他把一道数学题中的“720”误写成了“270”，结果错了，老师揪他的眼皮，并罚做俯卧撑。这个事例虽能体现老师的“严”，但不能体现老师的“好”，为什么呢？在新课改的今天，课堂上，学生处于主体地位，是主角，老师只起引导作用，是配角，是一种平等的关系。是绝对不允许体罚或变相体罚学生的现象出现，这有违教师职业道德规范，这个事例不但不能突出老师的“好”，反而是这个老师的一个“污点”，所以选材相当重要，稍不注意，就会和主题背道而驰。

要想表现人物的个性特征，在选材上必须用鲜活而又典型的事例，事例可以是一件也可以是多件。一件事例就应该将事情的来龙去脉写清楚，尤其是最能表现人物个性特征的细节要真实再现出来。例如，为了体现一个语文老师的教学方法好，可用一件典型事例，如：上课字词不讲解——自查工具书，文章主旨不归纳——自己概括，思考题不讲解——小组合作，自己探讨。一个单元结束后考试，试题为，只要是老师不讲的几乎全考到了，结果一塌糊涂，第二天重考，没想到试卷和原来一模一样，结果还是一塌糊涂，第三天再考，学生忙的不亦乐乎，该记的记，该思考的合作探究，考试结果可想而知。慢慢的学生的自觉性越来越强，思维能力越来越敏捷，班上的成绩越来越好。就这个事例体现了老师教学方法好，是学生心目中的好老师。多件事例就应该选取不同的角度去多方位展现人物的个性，可以按照事例的轻重或中心的需要，恰当安排详略。如：“我心目中的好老师”就可以用多个事例体现“好”——学习上关注、生活上关照、生病时关心等事例全方位表现老师的优秀品质。

三、突出人物的描写要细腻

细腻地描写决定着人物刻画的成败，如何把人物刻画的活灵活现，这就需要描写了，描写分为正面描写和侧面描写，它的作用很大，例如：写一场球赛的精彩，就需要正面描写和侧面描写相结合，先正面写双方队员进攻与防守的情况，进攻队员怎样控球、传球、上篮，防守队员怎样防守，写得够详细，作者觉得够精彩，但读者不一定认同，如果加上侧面烘托，那效果就不一样了，把台下观众的语言、动作、神态描述一翻，读者就觉得这场球赛紧张、精彩。对人物的刻画也一样，采取正面描写和侧面描写相结合的方法，这里的正面描写主要是指直接对人物的语言、外貌、神态、动作、心理等进行描写。每个人都有自己的个性特点，描写时要抓住最典型的特征来写。

（一）人的外貌描写要以“形”传“神”。外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。

（二）语言描写要符合人物的身份特征。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

（三）动作描写要有鲜明的个性。动作描写就是对人物举止、动作、行为的描写。同样是为表现人物的性格服务的。

（四）心理描写要揭示人物的内心世界。就是对人物内心的思想情感活动进行描写。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

（五）神态描写也要以“形”传“神”。神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等。

把人物的这几方面写到位，这个人物就活灵活现的跃然纸上了，就写“活”了，写出了个性。

四、表达主题的结构要创新

上述主题有了、材料有了、人物也“活”了，我们就要在文章的表现形式上，也就是结构上下功夫了，俗话说“人靠衣装”、“七分长相，三分打扮”，所以，我们的文章要有一件漂亮而合身的“外衣”。这件“外衣”就是创新的形式、巧妙的结构，比如用小标题、版块组合等结构，比如选用日记体、书信体等文体，这就要看我们的习惯和爱好了。

当然，作文水平的提高不是一朝一夕之事，需要细心观察、日积月累，按照上述要求，把写人的作文写好了，我们的作文水平就会前进一大步，不妨一试。

9.初中写人作文 篇九

回忆往事，你有没有为这一幕幕瞬间而感动：母亲在为我们做好饭菜后还不停的向我们碗里夹菜;母亲会在我们与别人同时犯错时，先批评别人，然后再教育我们;母亲在我们学习到深夜时，总会在旁边不时的递上一杯水，一块点心，甚至在我们睡去的时候，她还依然在忙碌着。随着岁月的流逝，母亲的身体也开始有了变化，但在我们需要时，她仍能竭力的帮助我们。

周二，学校组织到植物园游览，在拔河比赛过后，我们玩上了水枪，等要回校后，我全身都已湿透，到那时我才反应过来晚上还有一个聚会，到家后，我换了一身衣服，就立刻和爸爸赶去了。等在车站等车要会来的时候，已经是八点多了，上了车，看见还有几个空座，便拉着妈妈坐下。开车了，上下颠簸的车让我昏昏欲睡，妈妈看出了我的疲惫，轻轻的说让我把脸倚在她的肩头上，就这样，我在她的肩头睡了。过了大约二十分钟了，我感到肩膀有一些微微颤动，大概是我睡得太沉，搭在肩膀太重的缘故吧，妈妈稍稍有些坚持不住，但为了不把我惊醒，她用最细微的颤抖来稍微缓解了酸痛的肩膀。又过了大约十分钟吧，汽车开始行驶不稳了，不停地颠簸起来，母亲尽力保持平稳，可是汽车颠簸的太厉害了，还是把我惊醒了，在我朦胧不清的眼睛中，一位既熟悉又陌生的人出现在我眼前——她疲惫的不断的眨着眼睛，眼角有几丝明显的鱼尾纹，下眼袋因疲惫而显得格外的突出，黑眼圈也趁机爬了上来，眉毛再也没了当年的神采，脸不知是变的还是灯光晃得，显得格外的蜡黄。这不是昔日爱说爱笑的妈妈吗?现在怎么变的如此羸弱，我不禁感到眼圈中泛出了几滴泪水，但我又强忍了进去。看到母亲现在的样子，我不禁想起了前些日子网上的一句话“妈妈很美，岁月你别伤害她!”

“十月胎恩重，三生报答轻。”时间如白驹过隙一般，我已经十二了，母亲已为我操劳了十二年了，我永远也不能用长大而搪塞事实。所以，我要以感恩孝敬为每天的必需品，用心让母亲过的更舒适，更幸福。

10.回报初中写人作文 篇十

在一个阳光明媚的春日里，一个不速之客来到了我家。

不速之客是一只灰喜鹊，它落在了阳台上。起初，我没有想起它是谁，而它的一双炯炯有神的眼睛一直盯着我，小脑袋摇摇摆摆的真可爱。“哦!”我恍然大悟：“这不是冬天时我救的那只鸟吗，它怎么找到这儿来了?”我拿了些小米给它吃，它在我周围跳来跳去的，一会又飞到我头顶上，鸣叫着，好象对我说着什么。似乎它是回来看望我的，难道鸟儿真有灵性，也知道感恩图报吗?

蓦然回首十几年：在饥饿时，是妈妈端来香喷喷的饭菜;在放学时，是爸爸天天骑着自行车来接我;在疲惫时，是爷爷叮嘱我早点休息;在寒冷时，是奶奶给我披上棉衣……这生活中的.一点一滴，看似都是不值一提的小事，却包涵着浓浓的亲情。我们也要用实际行动来回报他们，就从身边的小事做起：给妈妈倒茶，为爸爸捶背，提醒爷爷吃药，帮奶奶做家务……事虽然小而容易，但这却是爱的回报。我们已经上初中了，力所能及的事更应该多做些，给父母、爷爷奶奶减轻负担，自己能做的事情自己做，不让家长们操心。

人非草木，谁能无情?我们将来长大成人了，一定要义不容辞地回报辛勤养育我们的亲人们，回报老师，回报祖国，回报社会。

11.初中写人叙事作文 篇十一

我的爸爸有一对铜铃般大的眼睛，总是扑闪扑闪的，还喜欢眨巴眨巴，似乎是想让眼珠往里憋回去似的。他有一张能咧得很大的嘴巴，有两颗与众不同的牙齿，像倒过来的“凹”字。还有他的大额头，简直占了整张脸的一半，有我的一手掌那么宽呢！重点来了！他的头型简直就是一个正正宗宗的“长方形”，方得不能再方，真真正正的“国字脸”非他莫属！再加上他那庞大的身子，就是个“凸”字！他的四肢就像四根细牙签插在了与他对比悬殊的身子上……啊！简直就是一个活灵活现的“海绵宝宝”！

他呢，性格幽默，想法也古灵精怪的！有一次，爸爸惹妈妈不高兴了，妈妈不搭理他。他就妥协了，向妈妈求情。妈妈没好气地说：“跪着”！爸爸先是一愣，像呆子一样傻乎乎地望着妈妈，然后眨巴眨巴眼睛，又咕噜一转，好像在想什么鬼点子。突然，他邪魅一笑，把一只手伸出来，食指和中指弯曲，其他手指握拳——就像一个人的两条腿跪着一样。爸爸得意地笑着说：“跪啦！哈哈哈！”这笑声也怪魔性的，一会妈妈就被传染了，也笑了起来！看，他出的鬼主意和海绵宝宝一样多！

他虽然喜欢打篮球，却打得不怎么样。海绵宝宝也是这么回事，见到篮球兴奋得不得了，但却只会拍球，不会投篮。有一次，我们一家三口去飞扬打球。爸爸声称自己高中那会打球打的可好了，所以我们让他展示一下球技。好家伙，三步上篮，这姿势可真是标准！哟，不错哦！可是当他抛上去时，那球就不配合他了，划出一条漂亮的弧线，完美地错过了篮框，蹦到了地上。我和妈妈用鄙视的眼光看向他，他还不服输，继续投篮，球在框上转悠了两圈，眼看就要进了，可还是转出来了，我们狂笑不止……我来到篮框下，做好了投篮的姿势，虽然姿势不怎么好看，却一投一个准，得意洋洋，而在一旁眼红的爸爸，假装不在乎，看向别处，嘴里叨咕着：“好久没打，手生疏了……”和海绵宝宝一样，总会找借口给自己开脱窘境。

12.父亲初中写人作文 篇十二

我一直认为父亲是个不顾家的人，但自从那一次，我读懂了父亲那离去的背影。

“喂，爸爸。晚上有空吗?”“有啊，有空。”“那我们去看电影吧!”“好啊，你和妈妈说，好了叫我。”“哦。”等到了电影院再打电话“喂，爸爸到了没?”“哦，我这儿要见一个客户，你和妈妈看电影吧，我就不来啊。”“你……”每次约爸爸出来，他总是要工作，在我的印象中，他好像没陪过我和妈妈几次，但每次我出去时，总不忘要带上他。

终于我在电影院见到爸爸。

那是一个黄昏，太阳把最后一抹光芒留给大地，天上的云彩也披上了彩衣。我们全家都笑眯眯的，这是多么温暖啊!

妈妈买好票，电影开始了。可是不一会儿，电话响起了，熟悉的铃声，又是客户。噢，不!我的内心绝望地挣扎，爸爸仿佛也不甘心，看看我和妈妈，又看了看手机，但最终还是站了起来，弯着腰，走出了电影放映厅，我也跟了出去。

“你又要走了吗?”我拉着他的手说。

“我的乖女儿，晚上有很重要的客户，推不掉的.。”

“可是――可是你说好了今天陪我和妈妈的。”

“哎呀，这不是特殊情况吗?”

“那你就不能多陪陪我吗?”

“乖女儿，我见客户是要谈生意，谈成功了，才有生意做，才能促进企业发展，让老爸的公司做得更大，更好。作为公司的老总，就要顾大局，懂吗?好了，爸爸没时间了，我先走了，照顾好妈妈。再见!”

“再见!”

13.初中写人叙事作文 篇十三

题目解答机

“妈妈啊妈妈!这道题不会做，我正乞求神——妈妈来帮我解答此题!”

“好好好!哎呀!我来瞧瞧，是哪道‘圣题’难住了我们的乖乖!”

我盯着妈妈，发现妈妈的表情越来越不自然：由好奇变成了皱眉头。她一把推开我，拿起笔来“唰唰”几下，“唰唰”又几下。二十分钟过去了，我在旁边哈欠连天，不仅催促妈妈：“妈妈，别做了，再做其他作业都没有时间做了。”

突然，妈妈放下笔，说：“不行不行，这道题只能让你老爸出场!”

早知道是这样，还不如早一些问爸爸。

我拿起手机，打电话给了爸爸，我把题目念给他听。说真的，这题用简便计算真不容易。

爸爸想了一会儿，告诉妈妈两道算式，让我和妈妈慢慢想。妈妈盯着苦思冥想，我却一头雾水的站在旁边，不知所措，只好看着妈妈用笔把那两道算式慢慢分解。

最后，妈妈知道了其中的奥妙，耐心地跟我讲解。十五分钟后，我终于弄懂了题目的来龙去脉。

瞧!没有这个“题目解答机”——爸爸，妈妈可要想一天一夜啊!

吸收知识器

“知识是书的源泉。”一位名人曾经说过一句话。爸爸那数不尽的知识，那是靠着三十年的读书经历而得到的。

爸爸看的书类型有很多。比如：以前看的是大本大本的英语书;后来看的是让人眼花缭乱的财务书;前不久又看考职称的书;现在看的一本书是《明朝那些事儿》了……

记得那天晚上，我奋笔疾书地写着作业，爸爸拿着平板电脑过来，我一瞧，爸爸又在看《明朝那些事儿》了。

爸爸笑眯眯地说：“来，你从这里看起，等一下你说一下这一段说了什么。”

我津津有味地看了起来，不一会儿就看完了。这时，爸爸走进来，说：“跟我讲讲吧!”

“说有一个人，他的腿中毒了，他自己拿着刀刮去中了毒的碎肉，整个过程他一声不吭。旁边一个人看得目瞪口呆。”说到这，我想到了关羽刮骨疗毒这个典故。

这时，爸爸开口了：“知识是长期积累的，看完每一本书都要吸取书里源源不断的知识。”

爸爸懂的那么多，全是靠书。爸爸可真是个吸收知识器呀!

14.初中写人作文 篇十四

老爸对我的管教是从我上小学时开始的。

八岁时的一天，老爸兴冲冲的买回来几本书。我一瞥封面上的大字：淘气包马小跳。看上去就挺好玩的。于是，我眼疾手快先抢了一本《笨女孩安琪儿》，便囫囵吞枣地看了起来。“急什么?又没人跟你抢!”

于是乎，我看书，老爸也看书;我常常晚上九点还躲在被窝里打着手电筒看《马小跳》，没想到他看到十点半!他还总是和我比复述故事情节——当然，我每次都输!

那几本《马小跳》我都用包书纸小心翼翼的包好，藏在书柜底下，无论现在家中藏书数量多么庞大我也没让它们从我家搬出门去。

我至今记得封面上马小跳爸爸用大手举起儿子时的幸福情景。

十二岁时，语文老师希望我们去看《读者》。此乃初中阶段能付做我们学习的精神食粮。我当天一回家就嚷嚷道：“老爸，我要看《读者》!我们老师说这个对学习有用!”“《读者》是吧?明天下班后给你买回来!”老爸从报纸旁弹出了他的脑袋。我很高兴，晚饭是的胃口也出奇的好。

谁知第二天早上竟下起了滂沱大雨。来到学校时，我心情有些急躁。进了教室后，旁边已经来了的同学，有几个人从书包里拿出一本白色封面的《读者》，讨论了起来。其中有个人问我：“你买了吗?我爸昨天在书报亭帮我买的。”我顿时火气就上来了。为什么别人捷足先登了?

放学后，雨仍淅淅沥沥的下着，还是那么大。下了一整天的雨都没能把我的火气灭了，就这样一直摒着。一进家门，火上刚要爆发，却听见老爸说道：“最新一期的《读者》我帮你买回来了。刚才门口小店关门了，我特地绕到去了武宁路的书报亭才买回来的呢。”他衣服上还滴下了一滴水。这一滴水一下子就把我压了一整天的火都灭了。取而代之的，是一泓温泉和一颗羞愧无比的心。

那本《读者》是白色的封面，上面有一副图案：一双大手撑起一轮金灿灿的太阳。

有人说父亲像悬梁的绳、刺股的针，时刻鞭打自己的儿女。而我说，父亲像一双温暖而有力的大手，为儿女撑起一片万里晴空……