政治教学方法反思

政治教学方法反思（精选17篇）

1.政治教学方法反思 篇一

高三政治教学反思

在新课程背景下怎样去把握好高三的教学，这是很多高中老师需要探讨的事情，这里，我就怎样在新课标背景下度过高三教学进行一个总结与反思。

教学是一个体系，这个体系涉及到学生这个主体怎样学、老师这个主导怎样教、教材如何运用、以及如何处理和其他科任老师及家长的关系等等。本学期我主要做好了以下几方面的工作：

1、复课备考计划明确

首先就是计划，计划是非常必要的，如果没有这个“计划”就好象一个没有方向的士兵，不知道敌军的阵营在哪里，寸步难行。高三还没有开始，作为教师必须制定 “备考战略”。这是一个总体的规划，它涉及到方方面面，在高三教学中可能遇到的事情都写进去。之后，我在一模、二模、校三模和高考前都分别作了详尽的计划，详尽到每一天我该做什么，每一节课上什么内容，学生该做什么都写进去了，这样每天的工作就按部就班，有一种踏踏实实的感觉。

2、明确新课标和高考考纲的要求 《新课标》中指出：“政治课教学过程由教师、学生、教学内容和教学手段等构成。教学过程中，教师和学生两者间的关系是最本质的关系，教与学的矛盾是贯穿教学过程始终的主要矛盾，这一矛盾的发展，决定着教学的本质和规律。学生是教学过程中最为活跃的因素，是教学活动的主体。教学过程中，教师和学生、教与学相互依存、相互促进、相互制约，形成教与学的矛盾运动过程。”因此在政治课教学设计中，我会想到首先应摆正教与学的位置，设计应以“学”为出发点，以学生为行为主体，学生思维活动为主线，进行教学目标设计。唯有这样，教学设计才能成为实施教学计划的过程的起点。同时，只有研究高考说明，高考复习才有针对性、实效性。

3、熟悉学生以学生为主体

到了高三这个阶段，学生会感觉到老师对他们来说是多么的重要，于是，他们对老师就好象抓住了救命稻草一样，拼命地去问老师问题。作为老师，也要明白自己对他们来说是多重要。除了自己要教好以外，还要对他们非常的熟悉，要知道每个学生的学习状况，排名，要知道每个学生的性格特征，这样好对症下药找他们谈话，明确他们的学习目标，他们希望以及他们可以达到的成绩，还要不断地鼓励他们。还要“瞄准中间，兼顾两头”“每次考试之后这些学生都一一找来谈话了，调节他们的心态。

4、加强合作共享资源

单独的个人的实践活动是不存在的，因此要把高三这个教学任务完成好，单独的个人的力量是不可能完成的。

在我们高三政治备课组中我们是通力合作，资源共享，除了每周三的集体备课外，我们还会不定时地抽出时间讨论问题，按每位老师的特长分工合作进行培优补差。我们还跨班按不同的学生的情况分别进行教育。高三这个非常时期，如果老师没有合作的精神我想这个高考的仗我们是打不赢的。

2.政治教学方法反思 篇二

新课改强调教师的教学反思, 被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过教学反思, 我们不断探究教学目的、教学对象、教学手段等方面的问题, 将“学会教学”与“学会学习”结合起来, 努力提高自己教学方式的可行性和合理性, 以期取得理想的教学效果。教学反思的真谛在于我们教师要敢于怀疑自己, 善于突破自己、最终超越自我, 不断地向更高的层次迈进。我们反思的最终目的就是“整改”, 通过对各个教学环节得失的分析, 找出问题的症结, 探索解决问题的办法、对策, 提出改进教学的策略和方案, 提高课堂教学效率, 提升我们的教学水平。

“教学反思”既包括对教师“教”也包括对学生“学”的反思。当然教学反思是一种手段, 每每反思后我针对存在的问题进行整改, 发现问题就深思熟虑、细细斟酌, 形成经验后把它们归纳总结升华。这种过程, 每经历一次, 自己就会有不小的收获。下面就教学反思的对策和策略来谈谈自己的见解。

一、教学前设计反思

在教学前进行反思, 能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中, 教师大多仅仅关注教学后的反思, 忽视或不作教学前的反思。其实, 教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思, 不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程, 更是教师关注学生, 体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

我们在备课时要深入思考, 要用好教材, 要用审慎的思维和批判的眼光去审视和选择教材, 即吃透教材, 尊重教材, 又要超越教材。如何用好教材———是进行“教学前反思”的重要内容。设计教学方案时, 可自我提问。另一方面, 根据“生本”思想, 还要反思:学生已经有了哪些生活经验和知识储备;根据有关理论和学生实际, 我们怎样才能设计出让学生易于理解的教学方案;学生在学习新知识时会出现什么情况;出现这些情况后我们如何处理。经过课前的反思与调整, 教学内容及方法将会更适合学生, 更符合学生的认知规律和心理特点, 从而使学生真正成为学习的主体。这样, 在教学的过程中, 教师就会觉得有的放矢, 备课也不会流于形式。

二、教学中验证反思

由于政治学科的特点, 要求识记和理解的知识很多, 在日常教学中为了巩固所学的知识, 我采取的措施是每节课在授新课前, 总是请2~3名同学来带领全班同学回忆和归纳已学的知识。要求是“脱书”, 总有一些同学不能做到“脱书”时就会有一小小的惩罚, 使得课堂不再是一成不变的一潭死水。同样的教学方式方法, 五十名学生可能有五十种不同的反应。因此, 在课堂教学的过程中需要林。”李政道也认为“培养人才最重要的是创造力”。因此要培养高素质的未来之星, 顺应幼儿教育的需要, 大批有创造力的教师的培养势在必行。

我们教师不断地调整教学的方式方法, 不断验证在备课时设计的反思, 对症下药。教学是一门艺术, 而课堂教学是一门遗憾的艺术, 它的遗憾就在于老师在教学中有时还不能灵活驾驭和处理课前预设和课堂生成所引发的“节外生枝”。所以说再好的教学也总有它不足的地方, 有待于进一步改进, 进一步优化。在课堂上发生的种种“意外”, 就可以成为很好的反思材料, 让教师在不断的实践过程中进行探索。

教学中的反思过程其实就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在成功的教学过程中, 师生应形成一个“学习共同体”, 他们都作为平等的一员参与整个过程, 彼此对话, 进行心灵的沟通与精神的交融。我们在备课时, 会预设好各种不同的学习方案, 希望课堂上学生能按自己设计的路线行走。但在实际教学中, 还是会遇到一些意想不到的问题, 种种不确定因素使我们常常会遇到节外生枝的“麻烦”。这时, 教师就要根据学生的反馈信息, 如学生在课堂上实际参与的热情, 师生或生生的互动, 及时利用课堂上的资源改变原来的教学设计进程, 因势利导, 顺着学生的思路组织教学, 确保教学过程的生成沿着最佳的轨道运行, 从而保证课堂教学的优质高效。

有效把握课堂教学中的预设和生成, 充分而深刻的反思, 可以帮助教师累积教学现场的机智和智慧。善于反思、经验丰富的教师往往能够从容不迫、游刃有余地处理教学中的一些“突发事件”, 把这些“突发事件”生成为重要的教学资源进行利用, 能够产生意想不到的教学效果, 改变以往故步自封、千人一面的课堂面貌, 使“四十分钟”的课堂产生生生不息的活力。

三、教学后及时反思

教学后的反思是指在行动结束后有批判地进行反思, 这种反思能使教学经验上升为理论的高度。在课堂教学实践后及时反思, 思考课堂教学效果如何, 当堂课上还存在哪些需要进一步改进的问题, 还有哪些需要关注的地方或有什么困惑, 课堂上的一些事件处理的方式方法对日后的教学有何借鉴意义等等, 这些可以使我们不仅能直观、具体地总结教学中的长处, 发现问题, 找出原因及解决问题的办法, 而且可以将实践经验系统化、理论化, 有利于提高我们的教学水平, 提升理论水平。

十多年的课堂实践, 我实实在在体会到了教学反思对课堂教学的反馈指导, 对教师成长至关重要。经验+反思=成长。我们政治教师应积极参与教学科研, 在工作中勇于探索创新, 在行动和研究中不断提高自己的反思水平, 做一个“反思型”“研究型”的教师。因为反思, 能让我们拒绝平庸;因为反思, 可以使我们捕捉教学中的灵感;也只有反思, 才能使我们吐故纳新。反思, 使我们的教学经验升华。若想改进自己的教学方式方法, 提升自己的教学水平, 我们不能一味重复第一次教学, 而是在以后的尝试中变化、改进, 强化教学反思。经常进行教学反思, 必能集腋成裘, 聚沙成塔, 收获教学科研的累累硕果。

(苏州大学思想政治专业教育硕士, 江阴职业技术教育中心校) [1]杜卫.现代美育学导论[M].广州:暨南大学出版社, 1 992.

[2]屠美如.向瑞吉欧学什么[M].北京:教育科学出版社, 2002.

3.政治课教学反思 篇三

其实当我们冷静下来反思过去多年的政治课德育教育历程，便不难发现我们曾自觉或不自觉地犯下了以下错误：我们总认为在政治课上对学生进行“道德教育”就是借助一切可能的教学手段，主要是借助各种实质上是灌输的方法使学生无批判地接受某种固定的道德价值从而达到束缚学生道德思想之目的的教育活动。其理想的目标就是使学生想“正确”东西，做“正确”事情。其时这些内容则是过高地强调了集体主义，爱国主义，社会主义要求，过分强调了个人对社会的奉献，甚至要求达到无私奉献的境界等。现在看来，我们这种政治课的德育教育对学生的期望值过高了，而且也脱离学生的实际需求，不符合社会上的实际情况，再加上一直沿用较为僵化的教学形式等等。这一切共同导致了学生对现行政治课中的道德教育产生了“敬而远之”心理。因而不能取得应有的教育效果也就成了顺理成章的事。我们在政治课教学中对学生进行的道德教育也不应该被无限地拔高，应与学生的实际相结合，从基本的道德要求做起，从身边的小事做起。即便是我们思慕和追求一种道德的崇高和圣洁，我们也须从履行基本义务的要求逐渐走向崇高目标的要求，从履行自己的应尽责任走向圣洁。过高的道德要求反而在实践中变味、没有实效。

二、如何实施对高中学生的基本伦理教育

那么高中政治课教学实践中如何实施对高中学生的基本伦理教育呢？

我们要了解学生原有的基本基本伦理素养，它包括学生原有的伦理认知水平和能力、伦理情感体悟程度，伦理性格特征及伦理行为能力水平等。为此我们必须从高一新生进入高中的第一时刻就要去全方位，多方面的了解我们的教育对象，他们知道了那些，他们喜欢什么？他们在关心、关注什么，他们有什么样的家庭背景，我们社会周围的教育氛围是怎样的，我们只有更多的了解了我们的教育对象才能更好的教育引导我们的教育对象。

確定政治课教学中基本伦理教育的内容框架：在坚持马克思主义伦理学的基本原则前提下，充分吸取当今时代蓬勃兴起的应用伦理思想，并结合高中思想政治课教学内容，构建符合新时代青年学生身心发展特点的伦理教育内容。如结合《经济生活》教材的内容可以实施“基本经济伦理道德”的教育：经济生活中的企业的社会责任问题、分配公平问题、可持续发展问题、竞争规则问题、信用问题、职业道德问题等。结合《政治生活》教材的内容实施：公民的政治责任和基本的民主问题、公民权利与公民义务、反腐败、战争与和平、全球化、民族主义等，结合《哲学与生活》教材的内容可以实施：个人与社会关系问题、人民群众观念问题等。当然随着高中政治新课程标准的实施，我们实施教育的内容也将努力结合新课程标准的要求，开展新的探索和研究。

教育学理论告诉我们：德育教育的过程就是一个促使学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为形成和发展的过程。因而对学生进行基本伦理教育同样离不开基本伦理的知识教育、基本伦理的情感培养、基本伦理的意志磨练、基本伦理的行为习惯养成等四大要素的形成和发展过程。知识是行为的先锋，没有正确的基本伦理知识，就很难有正确的道德行为和习惯，首先我们要理解和掌握有关基本伦理的知识。基本伦理情感培养主要是培养学生基本的伦理情感即对不同道德行为所引起的内心感觉或回应。基本伦理意志磨练主要是对道德行为一种自觉的执着和坚持到底的精神，它能排除外来干扰，坚持去做应该做的事情。基本伦理行为和基本伦理习惯的养成。这是伦理教育的最终目的。使学生能将正确的知识化为正确的行为，而且能通过不断的正确行为形成一种不再需要勉强而行的自觉、自发的行为，最终形成伦理性格。

在实际操作时，我们可以围绕促使学生基本伦理道德生长这一核心，根据不同学生的不同道德需求特点，努力构建一种以某个基本伦理道德教育要素作为切入的主攻点，同时多因素相互渗透的教育动态机制。

具体的教学形式可以采用以下二种：

第一，就是通过教学形式，主要是课堂教学进行。

学生认识和掌握基本伦理知识最有效的捷径之一就是通过教师利用课堂教学进行相对系统的讲授。学生基本伦理情感地培养、意志地磨炼、行为习惯地养成也可以通过教师借助课堂教学形式进行，教师在课堂上可结合政治教材介绍榜样人物替代强化教育。具体可以为：

1、是将基本伦理教育中的较为难理解和掌握的内容，如关于基本生命伦理教育中的“生命自尊与自主、生命质量”等，作为高中政治课程里的一个教学单元单独进行系统地讲解，便于学生较系统掌握基本伦理知识，提升基本伦理素质。

2、是指将基本伦理教育中比较容易理解和掌握的内容渗透到政治课各教学单元中进行传授。基本伦理教育的内容广泛，其中有些基本伦理知识与经济生活教育、哲学生活教育、人生观教育、政治生活知识存在交叉关系，甚至是重叠。因而渗透到政治课各教学单元中讲授基本伦理教育知识，一方面可让学生感受到政治课课堂教学的人文性，提高学习政治的兴趣，另一方面让学生感受到基本伦理的科学性和严肃性。增强了基本伦理教育的效果。

4.高中政治教学反思 篇四

（一）静海四中

郭培芳

时间飞逝，转眼间，我已经差不多一个学期即将过去。作为一名新教师，我在这段时间里感受颇多。教师不仅教给学生知识，最重要的还要让学生学会做人，然后学会学习。现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。我认真钻研教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验。回顾这短短的半年，进步固然有，失败也不少。我整理了一下思路，从三方面对这过往的半年进行了教学反思。

一、对教学组织的反思

尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。

二、对教学态度的反思

新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。

三、对教学实践的反思

教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。其实，一堂课上得好不好，我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思。

以上就是我对这学期的几点反思。以后我会进一步加强自己的反思力度，开展反思性教学。我觉得这是提高新教师教学教育水平的最好方法，教师只有发挥反思意识，把自我的发展看成是必须和必要的，才会努力地去发展自我，建构自我，从而不断促进自我学会学习，教会学生学习，最终才能使教师全面发展。

教学反思

（二）郭培芳 人们常说“经历就是一笔财富”，我认为人的经历再加上对这些经历进行过充分深入的反思感悟后才真正算是一笔财富。特别是身为一名教师，教龄固然重要，但“教师的成长=经验+反思”这个公式永远是真理。高中思想政治课作为一门较为特殊的课程，表现为不仅是传授知识的过程，更是进行思想政治教育的过程。而高中思想政治课理论性强，如何贯彻理论联系实际，举例显得尤其重要。可以说举例是一门艺术，举例的恰当与否直接关系到每堂课的教学效果和最终的教学目的。为了更好地运用举例这一教学手段，我认为应该注意以下几点：

一、锁定教育性

高中新课程的核心理念是为了每位学生的发展，即实现知识、能力、情感态度价值观三个目标的统一。高中思想政治课作为一门特殊的课程，对学生情感态度价值观的培养形成显得更为重要，所以思想教育性是政治课教学的本质职能，这就要求课堂举例时要锁定教育性，始终把教育性放在首位。

二、围绕启发性

教学过程不是为了举例而举例，教师在备课过程中必须选择精致而具有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，引导学生思维，启发学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。

三、结合时代性

政治课永远都具有时代性和前瞻性，国际风云的变幻，经济和科技的日新月异，社会的发展变化，信息网络四通发达的今天为思想政治课提供生动而丰富的素材，这就要求教师在举例时根据教材观点结合一些国内外重大新闻材料，加强对学生进行政治教育，为政治课增添时代活力，有能增强政治课的理论说服力。然而这就对教师提出更高的要求，一方面要吃透教材，对所讲的内容了如指掌，包括基本观点、基本内容，以及涉及到的一些争议观点，都要准确把握，另方面在平常的生活中要深入实际，调查研究，留心收集各种资料，及时准确掌握第一手资料，最新观点、经济动态和有关数字、国内国外形势的热点问题和政治动态的最新消息，新的政治法规及社会重大事件。

5.初一政治教学反思 篇五

为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，我国已实行了新课程改革，作为基础学科的政治，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。中学政治教育对于陶冶学生的情操，发展学生思维、培养学生个性有着重要的作用。我通过这几年的政治课教学发现，大多数老师上不好课是存在以下原因：

1、大多数老教师对新教材不适应，教学方法不灵活。新教材以崭新的面目出现，关注学生能力的发展，注重让学生自己提出问题，自己解决问题。教学过程主要是帮助学生找到解决问题的途径，重视学习的过程，而不是学习的结果。这就需要教师的教学方法灵活多样。通过各种手段调动学生的积极性，从而让学生乐于参与探索过程。而我们的大部分教师对教材不够熟悉，不能把握教材的脉搏。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科学内涵，不能灵活掌握教材。

2、教师观念陈旧直接影响政治课有效顺利的达到德育目的。

很多政治课老师，只注意到新教材的难度较过去降低了，而没注意到知识的整合性更强、覆盖面更广，不善于挖掘新教材的内涵。在政治课堂上，对于教材中的“探究园”“议一议”等教学内容。只是一带而过，让学生简单的看看图片或者漫无目的让学生进行随意的讨论讨论没，便转入“知识导航”的课程内容。进行知识的灌输，随后便是进行题海战术进行大量的练习。未能按照课程编写的意图让学生通过“探究园”感悟日常生活中的各种道德冲突现象，从而领悟本节课教学的知识点。新课程中提出的“自主学习、合作学习、探究学习”等学习理念未能得到实施。我们的大部分老师都重复着前辈留下来的教学方法。这样的教学观念很难适应新世纪对教学提出的要求，很难是实现德育目的。

3、应试教育”成为中学政治课教学的指挥棒。

新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但不少学校依然没有跳出原有的评价思维，仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是“应试教育”模式下的考核模式，考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在“应试教育”考核制度指挥下，教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式。

6.高中政治 教学反思 篇六

在“35+10”绿色课堂模式下课前展示模块的研究

——阶段性教学反思

本溪县一中

郭 艳

经过一段阶段的课改实践，先对自己的工作进行总结。通过对自己教学过程的反思，为课题后续研究提供积累。

在这一阶段的课研中，我发现了在“35+10”绿色课堂模式下备课的中重要性。在思想政治课教学过程中尽管我们对教案、课件都认真修改过多次才拿上讲台，但新课程要求教师备课更多的是备学生，而我们恰恰忽略了这一点。很多时候都高估了学生的能力和知识水平，没有注意到理想与现实的反差，没有准备好如何将高深的理论知识用更加通俗易懂的语言表达出来并传授给学生。这对于仅接触一点经济学知识的学生来说，无形中已经增加了他们接受知识的困难。为此，我得到了一个启示：每个班每个学生的能力和知识水平都不同，备课，不仅要备好教学内容，还要备学生，要充分了解学生的能力和原有的知识水平、兴趣、爱好等特点。认真做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教。

教材里面有些要求一节课学习完的内容，真正操作起来是难以完成的，虽然很多时候学生都会积极配合，但这些只是表面现象，真正能把知识掌握好的学生是不多的。这点，在后面的练习和测试中都有所体现。因此，我们悟出了一点道理：只讲速度不讲效率的做法是不可取的。这样做不仅容易忽略授课的知识点，而且学生也不能真正地把知识扎扎实实地学好，长期下去，学生的整体知识水平就会有所下降。要真正提高教学质量，就得一步一个脚印，把每一个知识点都落实好，既要把握时间的度又要讲究效率，注意讲练结合，让学生能在练习中掌握知识，并且能够将其运用于现实生活的实践当中。

所谓教学组织能力就是通常所说的驾驭课堂教学活动的能力。教学组织能力往往会在学生的表情和学习状态中体现出来，而我们却发现自己在教学过程中很多时候都是在“赶”课，希望能在有限的时间内把要求学生掌握的内容全部讲完。只要心里想着这个目标，无形中就会忽略学生的学习状态，讲课的语言速度也会在不知不觉中加快。新课程倡导教师只是教学过程中的一个导演，起着组织、引导的作用，而具体剧情，应该由学生来主演。而我，直到现在才领悟其中的原由。一节不注重学生参与的课不能算是好课，一个自编自演的教师更加不是一位好教师。让每一位学生都能够得到发展，就得让学生成为课堂的主体，引导学生更多地参与，培养学生的积极性，提高学生的学习和解决问题的能力，才可以最终达到培养人的目的。

7.关于思想政治课的教学反思 篇七

一、顾名思义

即提纲挈领。思想政治课教材框题和目题高度概括课的实质内容, 顾名思义而抓住课题的灵魂。例如, 经济生活“多变的价格”, 市场经济因多“变”而充满魅力。引导学生思考“变”的表现、原因、结果, 为理解价值规律走出第一步。经济生活中“树立正确的金钱观”, 要求“君子爱财, 取之有道, 用之有度”, 通过对“爱”“道”“度”含义的多方面思考, 进一步理解货币的本质和职能。顾名思义要求善于抓住关键词、关键字, 俗话说“一字值千金”, 所以“读书须仔细”。

二、似是思非

即比较异同。政治教材中有许多相似概念, 从字面上看没有多大差别, 但是其含义却是大不相同。有比较才有鉴别, 比较见异同, 比较分优劣, 比较出真知, 否则就会模糊。例如, 哲学中“意识能动性”和“主观能动性”两概念, 都是指人的能动性, 思考两者有何不同。不同的是主观能动性强调人的主动性、创造性, 强调人的行动。因此意识能动性与客观物质性对应, 是一种现象, 主观能动性与消极机械性对应, 是一种态度和行动。再如, 学习实践概念时, 学生把实践主体“人们”说成是“人类”, 我让学生思考“人们”与“人类”有何不同, 加深了对实践能动性和社会性的理解。其他如经济学中的价值与使用价值, 社会必要劳动时间与个别劳动时间, 国有经济和集体经济, 有限责任公司和股份有限公司, 哲学中的意识与认识, 运动与发展, 世界观、价值观与人生观, 政治学中的专政与专制, 国家机构与国家机关等。教学时对概念的各方面的特征进行比较, 既找出相同点, 也要比较不同点。通过比较分析, 学生就能把它们区分开来, 加深对基本概念、观点和理论的理解, 提高教学的效果。

三、中庸思反

即辩证思考。事物是一分为二的, 相反相成。强化辩证思维能力, 学会从对立面去观察事物, 用联系的、发展的眼光看问题, 才能使我们对事物的认识更加准确。例如, 在学习“多变的价格”时, 思考多变的背后有没有不变。进一步理解价值规律“等价交换”原则, 价值决定价格的规律。再如, 社会主义民主的本质是人民当家作主, 思考公民是否想干什么就干什么, 为什么, 才能真正理解法制和公民义务的重要性, 才会懂得珍惜民主权利。“在现代商品经济条件下, 资源配置主要是依靠市场调节实现的”。因为“主要”对应“次要”, 所以, 市场调节不是资源配置的唯一实现方式。引导思考:另外还有什么其他的实现方式呢?———国家的宏观调控。因果类或条件类辨析题是锻炼学生辩证思维能力的很好题型, 辩论是很好的形式。

四、由事思理

即理论联系实际。理论联系实际是政治课教学应坚持的原则和方法之一, 它也是政治课生命之所在。观点和材料结合是学习思想政治课必需的素质, 生活处处有思想政治。在教学时我引用学生关注的重大事件, 观看视频思考体现的道理。例如, 观看汶川地震救灾视频思考政治生活道理, 从地震灾害的发生到国家启动抗震救灾的紧急预案, 国家领导人亲临救灾第一线, 救灾物资快捷、有效的调度, 受伤人员紧急的治疗, 受灾地区群众有效的安置、救助, 以及灾后重建、帮扶, 理解政府的职能、以人为本的治国理念、我国强大的综合实力, 以及应对特大自然灾害的能力。观看北京奥运会开幕式视频思考文化生活道理, 感受中华文化的源远流长和博大精深, 文化力和综合国力的关系。

五、知表思本

即问号探究。追问为什么是思想政治课重要环节, 人民教育家陶行知先生说过:“发明千千万万, 起点是一问。”勇于寻根问底, 这是培养创造性思维的前提。原因和结果的关系、现象和本质的关系、一般和特殊的关系都是学习思想抓治课必须把握的重要关系。例如, “神奇的货币”本质是一般等价物、“多变的价格”根本上是社会必要劳动时间决定商品的价值量、“多彩的消费”归根到底由生产决定;政治生活体现国家性质、文化生活源于社会实践。知表思本才能做到形散神不散, 万变不离其宗。

掌握思考方法, 加深了对观点的理解, 记忆就会长久, 考试概念性错误就会减少, 考试成绩就会提高, 政治课就不会枯燥。总之, 在课堂教学中, 教师要善于引发学生思考, 通过教师的启发引导与鼓励, 使学生从怕思考到敢于思考, 乐于思考, 从而逐步养成思考的习惯。

摘要：本文结合多年思想政治学科教学实践, 从顾名思义、似是思非、中庸思反、由事思理、知表思本五个方面谈了自身对思想政治课教学的反思体会, 为思想政治课教学提供经验性借鉴。

关键词：思想政治课,教学,反思

参考文献

[1]朱智贤, 林崇德.思维发展心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 1986.

[2]迁安圣.思维心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1992.

[3]董奇.儿童创造力发展心理[M].杭州:浙江教育出版社1998.

8.议高中政治的课堂反思教学 篇八

关键词：高中政治 课堂反思教学 方法

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0112-01

随着思想政治教育在社会上受到越来越广泛的关注，高中阶段的政治课也逐渐重视起来，如何有效地开展政治课堂教学是当前教学改革的重点之一。古人有云：“吾日三省吾身”，在教学的过程中也需要教师对教学情况进行反思。反思教学从教师的角度来讲，就是指教师在不断对教学成果进行经验总结的过程中改进教学方法。

1 课堂反思教学概述

反思教学是教师主动改进教学行为的表现，是教师和学生之间的教学成果互动过程。通过了解教学成果不断总结在教学实践中出现的问题，并且力图找到合理的途径改善教学方法，提高教学效果。从本质上来看，反思教学的根本目的在于改进教学方法，提高教学质量，并且促进学生能力的发展和成长，达到育人的目的。只有从学生的认知发展情况以及学生的基本特征出发的教学才是合理的，有效的，因此，在教学的过程中需要教师不断反思个人的教学是否与学生相适应，从而提高教学的科学性。反思教学是从研究和探讨教学过程中出现的问题出发的，在反思教学的过程中，反思不是简单地机械回顾，而是系统化的进行思考，从教学目标、教学内容以及教学方案和学生评价等方面综合考虑，对教学进行全面反思。因此，课堂反思教学是从教师角度出发的自我完善的过程，是不断改进教学方法提高教学质量的过程。

2 高中政治的课堂反思教学

高中政治的课堂反思教学必须与政治课堂的基本特征相结合，政治是一个与个人思想和价值观形成紧密相连的，学生学习的成效常反映在主观方面，单凭客观的考核了解学生的学习情况和教学的成效是明显不足的。反思教学正是弥补了现有课堂考核中的不足，教师通过多种途径进行教学反思，同时了解学生的思想政治素养情况，为更好的开展反思教学创造条件。笔者认为，在高中政治的课堂中进行反思教学可以通过以下几种途径提高教学成效。

2.1 与学生进行互动

学生是教学的直接对象，也是教学成果的直接反馈者，增进师生之间的互动交流，不仅打破了传统教学模式下，教师灌输式、填鸭式的教学方法，将学生被动学习的现状得以改善，同时，还是教师直接搜集教学信息的重要平台。具体来说主要包括以下几个方面：一是在与学生进行互动的过程中，了解学生的需求和在教学中学生遇到的问题，通过记录的方式进行整理，为后期改进教学内容和教学方法提供依据；二是学生能够将在政治课堂上的直接感受告诉教师，教师通过了解学生的学习感受总结自身的教学效果和特点；三是互动沟通增强了师生之间的情感交流，也在一定程度上推动了高中政治教学的发展。

2.2 总结教学中的优势与不足

世界万物难以达到十全十美，教学亦是如此，在教学中难免会存在优势和不足，而反思教学的关键就是要教师不断总结教学过程中的优势和劣势，肯定现有教学方法中的闪光之处，勇于承认教学中的不足和失误，并且及时纠正，结合现有的优势改进教学方法。对于优势的总结主要通过观察学生的课堂反映得到，发现课堂中的某一种激励语言或者讲解方法能够得到学生及时的反映，在课后进行及时记录，为后期总结教学方法提供依据。而对不足之处的总结要求更为严格，教师需要对比现有的教学成效和预期教学目标的差异，总结教学中的不足和疏漏之处，并且分析问题产生的原因，从而针对性的提出改进办法。

2.3 定期反思，提高个人素质

教师在课堂上起着引导者的作用，教师素质的高低和教学方法的好坏直接影响教学质量的高低。高中政治课由于长期处于应试教育的模式，因此，在课堂不活跃，学生参与积极性不高。为此，教师需要总结长期以来我国高中政治课的基本教学特征和目前的发展现状，分析教学中存在的问题，创新性的引入现代化教学手段提高学生参与课堂的积极性，真正使得政治课堂是培养学生思想文化素养的主要阵地。从教师的角度来讲，还需要总结反思个人能力中存在的不足，与时俱进，开拓创新，不断吸收新知识提高个人素质。

综上所述，反思教学的，在不断总结和反思的过程中能够更好地推动教学方法改革，从而大大促进了高中政治课堂的有效教学。反思教学的开展必须首先从学生的具体情况和需求出发，结合政治课程的特征，针对性的完善教学方法，改进教师在教学中的不足之处，通过学习先进的科学的教学方法提高教师的教学水平，更好地发挥政治课在培养学生思想政治上的作用，从而实现高中政治课的有效教学。

参考文献

[1] 石雪花.政治课堂“自学·探究·反思”教学模式实践[J].广东教育：教研版，2007（11）：78.

[2] 刘群莉.思想政治教学课中反思性教学方法的运用[J].天津市经理学院学报，2008（5）：47-48.

[3] 尚桂玲.开展教学反思改进教学方法[J].教书育人，2009（S1）：9.

9.初中政治教学反思 篇九

从事了多年的初中政治教学工作，教学反思有助于教师改善教学方法，提高教学效果。当学生在学习遇到困难时，针对不一样的学生，教师应采取什么样的方式予以帮忙，并能收到实效。同时自我在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。透过不断的教学反思，我认为应对此刻的学生，教师需要投入和付出的不仅仅仅是时光、精力和脑力，还有感情也就是教师的关爱。关爱学生是和尊重学生、信任学生连在一齐的。学生需要老师的抚慰鼓励，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的伤害。所以和学生相处，务必用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生，我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神，加上教师自身的人格魅力，那么这样的教师必须会被学生所承认，必须会受学生爱戴。这必须是每一位教师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中需要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。

美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考总结，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师务必着眼于自我教学行为的改善，透过自我对教育教学活动的自我反省，来到达或提高自我的教育教学效能。在从教的时光中我一向严格要求自我，一向在进行教学反思，以求促进自我的教育教学工作。

有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改善、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。平时在教案书写中，除了贴合学校要求外，我力求构成自我的特色。每份教过的教案，我都会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的“处方”。学校远程教育培训也为广大教师带给了一个学习提高的平台，透过学习既提高了理论水平又获得了一些具体的教学指导。“他山之石，能够攻玉”，平时我还十分珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自我的课进行比较。透过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。

10.政治教学反思 篇十

某校学生来到某展览馆看濒危动物展览，当他们看到地球上许多珍惜动物因人类滥捕滥杀，生态环境恶化而濒临灭绝时，心情十分沉重。在一扇木门前，导游告诉同学们，这里面关着世界上最需要拯救的濒危动物，并请大家猜猜是什么。同学们你一言我一语，猜什么的都有，而导游却频频摇头，究竟是什么呢?木门打开，对着同学们的是一面镜子，同学们看到镜子里的自己而陷入沉思。

使用说明：本案例通过创设情景给学生心灵以强烈的震撼，有利于激发学生强烈的求知欲望，对学习产生浓厚的兴趣。当同学们怀着强烈的探究欲得之谜底时，通过案例-北欧神话

芬兰是一个资源严重不足的北欧小国，面积只有33.7平方千米，人口只有517万。20世纪50年代，芬兰作为一个战败国还相当贫穷落后。从60年代开始，芬兰重视发展教育科技事业，大力投资教育和科技，在传统产业中大量引进新技术。到1995年，芬兰的国际竞争力就跃升到世界第18位，到又上升到第3位，在至世界各国竞争力排名中，芬兰一直居于世界首位。而芬兰的人口素质更是长期排名世界第1位。芬兰的快速发展被认为是信息技术时代的一个“北欧神话”。“北欧神话”归功于教育科技事业的发展，这警示我们，一定要把科教兴国战略和人才强国战略作为社会主义现代化建设的重要战略。

11.初中政治快乐教学的实践与反思 篇十一

【关键词】快乐教学；初中政治

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1005-5843(2010)05-0126-02

快乐的感受是做好一切事情的情感基础。孩子的天性都是活泼、爱动的，因此，在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。随着教育形势的发展，“快乐教学”逐渐成为教育教学中的热点。现在我也就自己在新课程教学实践中积累的点滴教学经验，谈谈初中政治课中“快乐”教学的一些想法：

一、营造快乐课堂

(一)建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛

这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。不妨设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学?所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的思想，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道“三人行必有我师”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解、奇异的思维，都可以大胆地在课堂上发表、思考，畅所欲言。总而言之，师生间平等、和谐了，教学才能“快乐”起来，才能增强课堂教学的实效性。

(二)去粗取精、注重积累，搜集“快乐”的素材

这是政治课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚，稀里糊涂地去找几个。每天都要上课，怎样才能搜集到那么多的“快乐”素材呢?这就需要我们平时注意积累。搜集素材的途径有很多，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；从电视、广播等媒体上获取等等。不管你喜欢用什么样的方法，有一点必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的筛选、加工处理。总之，生活中有许多“快乐”的素材，需要我们未雨绸缪，用功、用心积累，随时发现，随时记录，做到积细流成江河，积跬步致千里，才能有备无患。

(三)创设动态的教学情境，满足学生好动的乐趣，使学生乐在学中

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，构建师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，转变理念是关键，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中学习，在快乐中发展。

1.创设动态的教学情境。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去；并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以人教版思想品德八年级下册第八课《消费者的权益》的教学为例。教师可以创设这样一个能调动广大学生积极参与的“快乐”教学情境，让整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过：课前，我讓同学们把课桌椅搬到边上，中间空出一块地方设置成一个“3、15”消费者维权、投诉的地方。上课后，我宣布今天要搞一个消费者维权及工商、消协工作人员对消费者在消费中存在的问题，进行现场答疑、解难的实况模拟；将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“蓝盾卫士”或“最佳上帝”称号。然后我拿出事先准备好的写有情景设计的纸片放在一个档案袋里，并说明比赛规则：(1)同学进行分组、分工，有当消费者的、有当工商、消协执法人员的，每个小组，先随意抽取情景设计考题，然后根据考题的要求解决实际问题；(2)由同学推选出的5名相对客观公正、对消费知识比较了解的同学担任评委，并由评委给参赛小组打分以决定比赛结果。就这样整堂课在一种轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳是次要，关键是同学们在“快乐”的“实践”中思维活跃起来，积极主动地学到许多日常生活中的消费知识，知道应该做一个什么样的消费者，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人说教式的教学效果要好的多。

2.出示“快乐”的教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣、发人深省的案例能引起学生强烈关注，并进行积极思考。例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用河北省石家庄市三鹿奶粉事件为例。2008年，三鹿集团生产的奶粉含有对人体有害的三聚氰胺，导致全国范围内许多婴儿受到伤害。事件发生后，企业信誉完全丧失。最终导致这个有50多年历史，集奶牛饲养、乳品加工、科研开发为一体的大型集团，连续6年人选中国企业500强的农业产业化国家重点龙头企业宣告破产，几十年的奋斗历程顷刻间结束。在这样一个情境中，让学生在对这个案例分析的过程中，引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性——它是做人的根本，企业立身的根本。

3.运用多媒体辅助教学，优化课堂教学效果，刺激学生的“快乐”神经。现代化教学手段有利于教师在教学过程中发掘教材的快乐因素，突出教学重点。例如，教师利用多媒体播放的动画、漫画，紧扣教材内容，做到图文并茂，影音俱全，这样能够抓住学生心理，帮助分析讲解关键问题。学生在兴趣盎然的学习过程中，感受学习的快乐，从而突破难点，收到意想不到的教学效果。

4.适时地给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，增强学习的浓厚兴趣。生活中、学习中的每个人都有体现自身价值与能力的愿望，所以在教学中，老师根据学生的表现，要适时地给予充分肯定，让每一个学生都体验到成功的“快乐”，觉得自己有能力，我能行，有独创性，激起学生进一步深入学习的强烈愿望。

二、政治课的快乐教学中。既有我们需要做的工作。同时也有我们需要注意的问题：

(一)对“快乐”教学的适度把握，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车

如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导，“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。

(二)确保收集“快乐”素材的质量，并能合理使用

“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，而不是为了“快乐”而“快乐”。所以要注意对“快乐”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有无关联，想到什么有趣都讲。结果学生是乐了个前俯后仰，却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所以然。这样的“快乐”只会被证明是一种脱离实际的快乐，徒劳的快乐。

(三)加强对学生“快乐”后的引导，既要有快乐的“初”中，也要有最佳的课堂学习效果

“快乐”的案例列举了，老师也要加以恰当引导和延伸，让学生在乐中思学，从表面的“乐”引发深入的“思”真正地把“快乐”转化为学习的动机，从而在快乐中学习，在快乐中发展。

12.政治教学方法反思 篇十二

一、多媒体教学的功效

1.教学方式多样化

运用多媒体进行教学, 课堂上, 教师可结合教学重难点, 采用启发式教学方式, 引导学生去针对问题分组思考、讨论, 然后各组得出讨论结果, 再由教师进行归纳总结。通过这种方式能使学生从被动的“要我学”转为“我要学”, 从而取得良好的学习效果。因此, 通过多媒体把直观教学法、讨论教学法、质疑教学法和互动教学法等教学方法综合应用在一起, 触发学生的思维潜力, 激发学生的思考动力, 通过互动讨论使学生各取所长, 从而达到提高学生分析等能力的教学目的。

2.更易解析重难点

卢梭曾言:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。” 在政治课堂上, 由于教学内容比较平淡、乏味, 要使学生持续保持高涨的学习热情、高调的学习行为表现, 是不易做到的。所以, 在政治教学课堂上, 如何去调动学生的积极性和学习兴趣很重要。使用多媒体教学, 采用图文并茂、视听结合的方式, 既可增长学生的见识, 开阔学生视野, 又可增强学生的逻辑思维能力和知识分析能力。例如, 在《市场配置资源》的教学中, 对于市场不能调节消防等公共物品, 我采用图片和声音结合、箭头引导的方式, 不仅幽默了一番, 也让学生知道, 如果在这领域只凭市场调节, 消防讨价还价, 根本解决不了实际问题, 造成的后果也是不堪设想的, 从而总结出市场在这领域的失灵。

3.教学内容系统化、直观化

教学整合是政治教学中不可缺少的环节, 在课堂上, 没有把教学知识系统化, 那是不完整的课堂。教学中如果按传统的方式, 利用板书将本课教学任务尤其是重难点进行整合, 对只有45分钟的课堂来讲显得有些奢侈。而利用多媒体这个媒介能在某种程度上改变这种状况。教师可以在课件上制作个本课的框架图, 设计好课件中幻灯片之间的展示顺序, 并根据教学的需要, 在一些重难点上设置链接, 这样可以使我们在上课的过程中快速地找到需要展示的知识点, 也能使学生快速地对教学知识有直观的认识, 达到事半功倍的教学效果。

二、多媒体教学的要求

1.熟悉教学要点, 做好教学设计

教师只有熟知教学内容和教学要点, 做足教学资源的准备, 才能更灵活充分地运用好多媒体这个媒介, 使我们的教学过程能够达到重难点突出, 层次分明的效果。这就要求教师备好课, 甚至是听课再备课, 对于课件中的文字设计、影音配置、时间控制, 要在教案中注明, 做到有备无患, 从而在面临教学突发问题和学生提问时, 做到胸有成竹, 做学生心里的好榜样。

2.用心制作, 增强课件的生动性和流畅性

(1) 课件要做到既不能太简单, 也不能太复杂。

如果过于简单, 会使教学过程枯燥无味, 不能发挥多媒体教学的优势。如果过于复杂, 学生只是知道“好玩”, 对于知识是云里雾里。

(2) 增强幻灯片之间的流畅性。

这就要求课件提升其内部联系性, 加强知识点之间联系的展现, 多使用图片、声音、动画等素材来引出知识, 从而使学生在学习过程中能自然地得出结论。

3.加强与学生教学互动, 更好地发挥学生的主体作用

“学生不是待灌的瓶, 而是待燃的火”, 教师抓住学生的“兴奋点”才能点燃学生的导火线。在多媒体教学中, 如果光顾着放映幻灯片, 那也只是走马观花, 并不能发现问题。所以, 试着提出更多的教学案例, 由学生来分析讨论, 发现问题并解决问题。

总之, 在教学过程中, 运用的教学手段应该多样化且各有所长。但是, 多媒体教学的方式有其独到的优点, 它能够更好地吸引学生“眼球”, 集中他们的注意力, 让学生在课堂上实现多感官、多思维的有机结合, 使学生变苦学为乐学, 变厌学为愿学, 提高学生的学习兴趣, 从而活跃课堂的教学气氛, 提高课堂的教学效果。

摘要：本文主要讨论了多媒体教学所带来的功效及其要求, 从多媒体这种教学工具本身和教师应做好的准备两方面进行探讨, 说明多媒体教学把教学内容通过图文并茂、动静结合的方式展示出来, 最终提高课堂教学质量, 提高学生的学习效率。

关键词：多媒体教学,教学整合,教学设计,学习兴趣,教学互动

参考文献

[1]林华芳.多媒体教学法研究[J].昆明理工大学学报 (社会科学版) , 2003 (1) .

13.政治教学反思 篇十三

一、树立“依纲扣本，不唯教材”新课程

新课程强调的是要使教材同学生经验与体验建立联系，要搭建起教材内容通向学生生活的桥梁，为此，我认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能用好教材。在以政治教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台。不管教学方法怎么变化，没有扎实的基础是经不起考验的，因此必须夯实基础，提高技巧。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中做好“两备”——备教材，备学生;抓好“三基”的落实，即基本知识、基本方法、基本技能。

二、贯彻“以人为本”理念。

以人为本，就是以学生为本。要求学生对知识点做到心中有数，解决好解题盲点。方法，就是反复，再反复，达到熟能生巧。帮助学生做好规划，每节课读哪些考点，怎么读，哪些考点要求背下来。做过的导学案不仅仅是订正，而且要把失分的原因找清楚，并且随时对学生进行抽查，督促学生对疑难问题落实到位，避免再考再错。对不同层次的学生有不同的要求，因材施教，全面发展。

三、做好边缘生的个别辅导。

正像说的那样：“只要你关注他，他就会产生信心和动力。”很多老师在辅导中对此也深有感触。这些边缘生在考试时总是差一点点，其实就差在审题不认真和平时不自觉上。所以，只要我们多关注他们一些，经常找他们谈谈话，不时抽查一下某些重点问题，抽空多检查几次他们的导学案和测试题的完成情况、面对面帮助他们订正、分析和查找试题失分的原因，他们的成绩都会稳步上升。

四、联系时政，点击教材。

新课程强调政治课必须回归生活，政治课的生命力源于社会，所以，政治教师要善于联系社会热点，适时地联系社会热点，将教材激活，并遵照学生的认知规律，才能使学生获得的理性知识转变成为鲜活的和永不枯竭的能力。教师要及时联系身边发生的事例，结合教材，寻找出二者之间的切入点，教给学生“理论联系实际”的能力。这是初三政治教学的一个重点。避免知识的单一性，引导学生分析教材前后知识之间的联系，逐步提高学生分析归纳总结的能力。

五、它山之石，指引教学。

14.高中政治教学反思 篇十四

一、思想政治教师的专业知识要扎实、要更新，业务本事要提高。

(一)运用新课程理念，实现观念大转变

笔者认为在新课程理念下，政治课教师不仅仅要热爱学生，尊重学生的人格，以学生为本，确立双主体地位，还要关注学生的个性特点，有针对性的开展教学，并经常了解学生的思想动态，研究学生的心理特点，要以发展的眼光看待学生，促进学生全面发展。要做到这点就必须学习与之相关的教育教学教育理论。另外，在工作之余经过多种途径，如电视、网络、报纸、期刊杂志等及时了解当前的教育发展的新趋势、新的教育思想和方法，真正理解新课程中所包含的新理念并理解新课程以丰富自我的教育专业知识，从而外化为行动，乐于实践新课程。

(二)遵循新课程目标，培养多种本事

1、完备专业知识的本事。随着时代的发展提高，新课程增删了许多资料，如《经济生活》中删除“个体劳动者生产个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有，构成他们的个人收入。他们既是劳动者，又是经营者，投资者，不仅仅要付出劳动、谋划发展，还要承担经营风险。个体劳动者的合法收入受国家保护。”这一段增加“在我国社会主义初级阶段，还要健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度。”;《政治生活》中将“.....领导的多党合作和政治协商制度以及民族区域自治制度是我国的基本政治制度”改为“.....领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度是我国的基本政治制度”;《文化生活》中将第81页的材料二改为“习近平总书记指出：实现中国梦必须弘扬中国精神。这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。”等，所以就需要政治课教师转变观念，认识到自我专业知识的不足，经过各种途径补充新的专业知识，补充新课程增加的资料，理解删减修改的资料，从而丰富自我的知识储备，以便在新课程的教学中游刃有余。

2、过硬的教学本事。新课改要求：“教师在教学过程中应与学生进取互动、共同发展，要处理好传授知识与培养本事的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就需要政治课教师必须保证课堂不是一成不变的，而是丰富多彩、形式多样的，进取探讨以教师为主导、学生为主体，合作学习为主线的教学模式，探讨贴近学生生活并能为学生生活服务的课堂，提升课堂教学教学实效，才能使政治课堂充满生机和活力。

3、搜集信息的本事。基础教育课程改革纲要(试行)强调：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，为学生的学习和发展供给丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”所以，作为一名政治课教师，必须具备善于发现信息，不断更新知识的本事，不断收集、分析，归纳、处理各种信息的本事和熟练掌握现代教学手段的本事，学习当今先进的思想政治教育教学理论与经验，从知识的广度、深度上调整自我的知识结构，不断注入新的知识资料，以适应现代思想政治教学研究的需要。如经过现代多媒体技术将国内外重大时政及学生感兴趣的热点话题引入课堂，增强政治课教学的可理解性和可操作性，使抽象的课本知识具体化，激发学生的学习兴趣，深入浅出的帮忙学生理解课本知识。

4、整合课程的本事。政治课教师应当学习并深刻理会新课改中有关课程的理念，跳出书本框架的限制和束缚，从教育教学实际出发，高屋建瓴的统观全局，不仅仅能够改变已有的课程，甚至能够创造新的课程。为此就需要政治课教师学习课程理论的基本知识，不仅仅要进取尝试改造必修课程，还要主动投入到选修课程、地方课程和校本课程的开发和教学中，在行动中提高自我的课程本事。

5、开发课程资源的本事。新课改要求政治课教师树立新的课程资源观，摒弃课本至上的错误理念，从课堂内外乃至社会各个层面去发掘课程资源。为此，需要异常注意3个方面：一是注重开发校内资源。如校内的人、事、物等，都具有丰富的教育价值。二是开发本土资源。如以本地实际为题，开展合作学习，让学生可了解、有话说，能讨论，会理论联系实践。三是开发学生资源。如：让学生模仿时政评论节目，利用课前几分钟的时间播报有关新闻并简要评析等。

6、正确的导向本事。基础教育课程改革的具体目标：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调构成进取主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和构成正确价值现的过程。”引导得当，就能培养学生学习和运用知识的本事，培养他们正确的情感、态度、价值观，从而更好的实现思想政治课的德育功能。

7、不断创新的本事。思想政治课的真正实效，必须建立在情感渗透的基础上，在教师与学生的互动中体现。所以，尤其需要政治课教师具有创造性的应变本事，不仅仅要创造性的进行教育教学活动，还要不断培养和提高在不一样的教学情境下迅速、巧妙、正确的解决教学中突发问题的应变本事，用教学机智来提高帮忙学生内化知识的本事，提升思想政治课的教育实效。

8、“授之以渔”的本事。新课程倡导转变学生的学习观念和学习方式，主张多元的学习活动。所以，政治课教师还应具备帮忙学生构成新的学习观念和学习方式的本事，不仅仅要告诉学生什么是新的学习观念和学习方式，还要指导他们经过合作学习的形式进行探索、讨论、交流、表达、合作、竞争、调查等新的学习活动，从而品尝学习的欢乐，发现自我的潜力，构成主动参与、勇于创新、进取乐观的学习态度，学会自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。

9、学会教学反思的本事。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。这说明反思对教师改善工作有独特作用。实施新课程对教师的课堂监控本事和开发教材的本事，提出了更高的要求。为此，教师除了加强学习，钻研教材外，不容忽视的一个重要途径是加强教学反思，不断在实践中总结经验教训。

二、思想政治教师的言行修养、道德觉悟要提高。

作为思想政治课教师，其任务不仅仅是要将知识传授给学生，更重要的是要对学生进行德育教育，促使其构成正确的“三观”，并使之内化为学生的品格，从而推动社会的发展。所以，教学资源除了课本、教参、练习册等显性材料，还存在着许多的隐性资源，其中教师自身的兴趣爱好、做人处事的原则等等就是最为重要的隐性教材。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，教师的这种潜移默化作用是极大的。所以，思想政治课教师应在教学过程和日常生活中，自觉主动的有构成个人风格和魅力的意识。如在语言上学会取长补短，表达本事好的能够试着将政治教学变成“百家讲坛”的风格;表达本事欠缺的能够试着少说话多展示，以丰富的教学资源弥补言语的空白。还能够尝试着将幽默艺术运用于政治教学中，打破传统的枯燥乏味等等。但值得注意的是，无论经过什么方法培养自身魅力，“学高为师，身正为范”是最为根本的，是根基。如相同的教学课件，新教师上的充实无比，学识渊博教师只是随便的讲明重点也有可能比新教师受欢迎，效果好。那是因为学生臣服于教师的渊博，即使教师用的是传统的教学方法，学生还是会配合，会“亲其师，信其道”。即，需要政治课教师努力践行“四好教师”的要求：做有历史职责感的好教师、做为人师表的

好教师、做立德树人的好教师、做专业过硬的好教师。

15.新课改下的政治教学反思与探讨 篇十五

一、充分树立政治教学新理念, 多多运用情景教学模式

随着课程改革和新课程的实施, 新的教学理念正逐步深入每一位教师的心灵, 它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程。这种心理, 既包括规范的拥有内在逻辑系统的, 可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理, 也包括在具体情景中所形成, 与具体情景直接关联的不规范的非正式的知识和经验。建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解, 并通过合作性探讨建构起世界的意义。在实际的教学过程中, 我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略, 充分运用情景教学或支架式教学的模式, 主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境。这样, 学生在宽松的学习氛围里, 积极主动地参与知识学习, 体验快乐、增长见识、提高觉悟、培养能力。

二、注重学生学习思想政治课的兴趣培养

在情景教学中, 运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣, 让他们在愉快的心理状态下主动学习, 这是思想政治课教学获得成功的关键。在思想政治课的教育教学过程中, 我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学手段, 以便激发学生的求知欲和新奇感。不过, 我认为这只是解决了形式上的问题, 要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣, 还得从课堂教学内容本身去下深工夫。

1. 始终坚持启发式教学

坚持启发式教学, 是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。特别是在实施思想政治新课程教学的过程中, 我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法, 是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分, 也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求。近几年, 一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学实践中, 我坚持深入钻研教材, 发掘教学内容中的启发因素, 设计富有启发性的问题。

2. 理论联系实际, 国内外重大时事政治穿插运用

理论联系实际, 是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则, 这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合, 学生就会觉得, 思想政治课的内容就在我们身边, 很实际, 并不只是纯理论要求, 它要解决的是我们身边的一些实际问题, 学了之后有用。如此, 自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。

三、倡导研究性学习, 以问题解决贯穿课堂始终, 抓好课堂教学这一中心环节

研究性学习, 要求学习者通过对所要学习的对象进行探索、体验、分析、提炼、总结, 以便获得知识, 并在这一过程中开发自己的各种潜能。在教学实践中, 我的做法是我自己先行为学生梳理好知识学习提纲, 让学生带着尚未解决的问题参与课堂学习, 以最终解决“所有问题”, 从而实现知识理解和世界意义的建构。比如, 在学习“正确娱乐、文明休闲”一框题时, 我为学生理定的学习提纲如下:

1. 我们作为学生, 当然要珍惜时间, 掌握良好的学习方法, 勤奋学习。

那么, 我们的生活是不是就只有学习, 不要娱乐休闲了呢?我们中学生应怎样正确处理学习和娱乐休闲的关系?

2. 正确娱乐、文明休闲有哪些重要而积极的作用?

3. 娱乐休闲正确文明与否的标准是什么?

4. 你能举出科学、健康、有益、格调品味高的娱乐休闲活动吗? (越多越好!)

5. 学习了这一课, 现在你能谈谈中学生怎样正确对待上网么?

特别是第五个问题, 既是当前的一个突出的社会问题, 也是青少年不大好处理的问题之一, 我们必须讲清楚;对于第一个问题的第二问, 教材并没有明确论述, 但学习教材后必须学会处理, 这也是紧扣教材并值得探究的问题。

16.初中政治教学的反思及改进意见 篇十六

关键词：初中政治；教学反思；改进意见

在实际教学中，许多初中学生对政治课不感兴趣，不够重视，老师也认为政治课难上，因此，难以实现思想政治课的智育和德育的双重功能。我觉得作为实践政治教师，实施新课程中，无论从教学思想、教学观念，还是教学方法上都应该深刻反思，找出应对之策。笔者结合自己的教学实践，对初中政治教学提出几点改进意见。

一、教师上课必须有课标意识

课标是国家的法律性文件，学生学习应该达到什么标准和要求、考试应该考什么、评价一个老师的课以什么为依据等，都离不开课程标准。可以说，谁遵守了课程标准，谁就是依法执教，不遵守，就是违法行为。因此，政治（思想品德）课教师也好，其它课教师也好，都必须有强烈的课标意识。认真研读课程标准非常必要，只有严格对照课程标准的内容来备课，才不会出现教学工作的随意性。教材的编写是根据课程标准而进行的，严格体现了课程标准的要求。教师应力求上完课，学生能达到课标规定的知识目标和能力目标。若不达标，就是没有完成教学任务。

二、循序渐进

在以往的教学中，教师往往更强调自己所教授的知识，这样很容易用自己的理解去解释教材的内容。但在这种教学过程中，教师往往会不自觉地按自己成人化的思维对课程进行解读，而对于有些学生并不容易理解的难点和疑点，则很容易忽视掉，觉得有些内容“理所当然”，不需要过多解释。学生只能去死记硬背、生搬硬套，从而陷入越听不懂越难、越难越听不懂的恶性循环，使得整个学习过程变得枯燥无味，如同嚼蜡。

要避免这种问题的出现，必须要教师进行换位思考。考虑如果自己是在下面听课的学生的话，应该会如何理解自己所讲授的内容。教学的最终目的是传授知识，而不是按自己的思路，照本宣科地念完课本内容，这样做的结果加大了学生学习的难度。要起到更好的教学效果，就得做好与学生的交流，了解他们学习中遇到的难点和疑问，并及时进行解答。

三、形象化教学

在教学过程中，有时候成年人觉得非常基础、理所当然能懂的词语，对于知识不够丰富的初中学生来说，也可能是很难理解的。比如权利、义务和涉及法律专用的词语等，对于首次接触到的初中学生来说是较为抽象的，需要教师事先要仔细思考，以浅显的、学生能够理解的语言去仔细解释。教师在讲授过程中尽量多运用比喻、举例说明等手段，这样能更好地帮助学生理解和记忆。比如权利和义务等，可以就学生的生活范围，比如在学校和家庭中结合实例来进行解释说明，以便后者更好地理解和认识，形成感性认识。

四、因材施教

两千多年前的春秋旧战国时期，孔子就已经提出“听其言，观其行”。比如他两个学生子路和冉由去问孔子，听到别人鼓励要不要去做的问题。孔子就针对他们不同的特点给出了不同的答案。子路生性鲁莽，孔子就劝说他三思而后行，而对于生性懦弱的冉由，则鼓励其大胆去做。这一点在现代教学中更是得到充分强调。曾有教育家说，“每个学生都是天才，只是他的老师不一定知道”。对于学生，应该根据他的特点和能力来进行教育，而以往那种“流水线式教育”、“模式化教育”应该摒弃。

五、谨防功利性教学

不能否认，目前对于教学的考核，考试成绩仍然是最重要的指标。“以考为纲”来很功利地进行教学并不可取。抱有这样态度去教学，很容易抛掉有营养的内容，而只教所谓的“考点”、“热点”，将本来充实的书本课程割裂成一条条枯燥的词条，让学生去死记硬背。显然学生不可能从这种“饲养式”的教学中得到什么学习的乐趣。其实这大可不必，考试与学习的关系并非是完全对立的，相反，两者相辅相成，是一个不可分割的整体。考试是对于学习过程和结果的总结，而无论是考试还是学习，培养能力和掌握知识都是其最终目的。在实际教学中，教师应该为学生树立这样一种观点，即分数仅仅是能力的体现，而不是学习的目的，避免在教学过程中过分强调哪里是重点、哪里是必考之类的暗示。

六、注重与学生的交流

根据笔者的考察，目前大部分学校的教学方式仍然是延续几千年来“老师在讲台上读，学生在下面记”的旧模式。而在现代教学中，则反过来强调学生的主体地位，让学生自己独立去搜索和查阅相关资料，对事件进行调查和研究讨论，而教师的作用则是引导学生发挥主观能动性，使学生能从中得到更多的乐趣，能够更积极地参与学习和思考。

七、新教学工具的运用

初中学生这个年龄本来就活泼、好学，求知欲强，喜欢接触新鲜的事物。而CAI课件和视频图片等的运用，会让他们觉得原本枯燥的学习过程变得充满趣味，乐在其中，加深了对知识的记忆。新的教学手段还大大丰富了所能讲授的内容，笔者的同事曾说过一句话，比划一小时还不如一幅画形象。而不仅仅是图画，音乐等多种元素都能够应用到教学中，对学生的学习起到很好的促进效果。但同时需要注意的是，新手段的运用并不是要完全取代传统的课堂教学方式，而是作为有益的补充，可以与后者很好的结合，起到事半功倍的作用。

八、新形势下教育的机遇与挑战

随着生活质量的提高，学生所接触到的东西比以往要多得多，尤其是电视和网络以及各种媒体的影响，他们的知识面也会比以往的学生更要宽广。处于“知识爆炸”的时代，学生知识的获取途径已经不再局限于学校和课堂。对此，不少家长甚至是老师也忧心忡忡，其实这种担心更多的是来自对自己作为传统的知识权威地位的丧失，以及对于学生自制力和判断力信心的不足。实际上，这种担心大可不必，无论我们担心与否，这种时代的改变是不可逆转的。我们应该做的不是单纯联合家长或者他人去抵制学生接触别的东西，而更应该起到一个疏导者的作用，将这些新事物与自己的教学实践联系起来。

17.高三政治教学反思 篇十七

二是在制作教学课件过程中，我也作了大量的思考。首先是资料的选择，怎么样把多媒体课件变成信息的宝库，而不是知识点简单的放映，很值得思考。为了丰富教学内容，激发学习兴趣，我查找了大量的图片、动画、视频等资料，再遴选出适合教学的素材，重新整合。其次是在课件制作的技巧上，我也得到了新的知识。特别是在查找、下载视频方面，开始感觉无从下手，后来通过网上搜索等方式，终于找到特殊的下载转换工具，相信在以后的工作中一定会大有用处。可见，我对制作多媒体课件的技术水平也再不断发展的。

三是在教学过程中，我感觉也收获很多。从开始的备课到试上，对于教学过程的设计，经过思考，我更改了两次。主要是在学习“世界是永恒发展的”这个主题时，如何让学生真正明白自然界、人类社会和人的认识都是在发展的，是一个难点。可以通过我的举例讲解来学习，这样学生容易懂，但理解不深;可以通过学生讨论归纳得出结论，这样学生理解深刻，但是操作难度大。经过实践，我还是选择了后者。因而，我觉得在上课时，不能自己以前怎么想的就怎么上，要有备用方案，根据实际情况，选择最优的教学方式，这也是我以后应该倍加注意的。