浅谈初中数学高效课堂与有效教学模式

浅谈初中数学高效课堂与有效教学模式（精选19篇）

1.浅谈初中数学高效课堂与有效教学模式 篇一

浅谈初中数学高效课堂模式构建

漳县盐井中学 刘彩兰 *** 在新课改的背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。在新的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，以前的那种课上不足课后补；训练不足课后补；填鸭式、高耗能、低效果的模式已被彻底打破。为此必须着力打造高效的课堂教学模式，下面结合教学实际，浅谈如何构建初中数学高效课堂。

在教学实践中，我总结出构建数学高效课堂的“一、二、三、四”模式。一、一个中心

以学生为中心，这是课改的灵魂，偏离这就不要谈课改，显然，过去那种满堂灌，就偏离了这个中心。新课程理念下的学生是学习的主体，是教师引导、组织、合作的对象，教师的教不是最终目的，最终的目的是让学生更好地学。然而在实际教学中，为了完成教学任务，力求课堂教学结构完整，教师往往忽略了这个中心，片面追求完整而舍本逐末。如在讲轴对称时，教师不是在引导学生通过探索、操作、总结轴对称的性质，而是采用多媒体展示丰富多彩的轴对称图形，让学生眼花缭乱，这就本末倒臵了，应该让学生通过观察、交流、制作轴对称图形，并展示自己的佳作。这样效果会更好。

新课改的精髓是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这三个一切，充分体现了中心的重要性。因此，高效的的标准之一：课堂上学生为中心，让课堂成为学生成长的舞台；成长的乐园。秉承着“我的 课堂学生来做主”。二、二个转变

教师教的转变和学生学的转变。教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为。具体表现在以下方面：

1、教什么，怎样教

教会学生学习的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。

教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行。要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。

学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学。因此转变学法，至关重要。自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示。让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性。真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。

2、钻研教材，精心备课，加强集体备课

“教无定法，教学有法，贵在得法”，精心备课是上好课的重要条件。加强集体备课是备好课前提，在集体备课中，可以做到仁者见仁智者见智，资源共享，优势互补。分析教材、熟悉教法、研究课标、研究学生、安排教学环节、如何适时评价等等，所有这些都对课堂教学大有帮助。这样就 能弥补个人的不足。三、三个关注

高效课堂的构建要关注教材、教法学法；关注差异；关注评价。教材是通适的教学原本，因此教学过程中要注重研究、寻找较好的教法和学法。因为好的教学和学法可以让学生的学习效率提高、让学习效果明显、让学习效益显著。同时要关注差异，因为课堂上面对的是不同层次的学生，如果教学时一刀切，势必造成一大批学生掉队，因此要因材施教。同一问题，可以多设臵几个小问题，这样有一个坡度，缓缓上升，就可以让不同情况的学生都能不同程度的得到思维训练和能力提高。如勾股定理的推导，可以设臵以下问题：

1、运用方格计算两个小正方形的面积（查小方格的个数）

2、大正方形的面积求法？（割、补法）

3、三个面积间的关系如何？这样达到全员参与，学生倍感兴趣。

学生的学习质量的提高，既要考虑智力因素又要考虑非智力因素，在课堂上教师的评价促进学生学习的提高和发展。评价是一剂良药；评价是一股暖流；评价是一种活力；评价是检测课堂效果的尺度。评价让学困生找到自信；评价让中等生品尝甜蜜；评价让优生回味无限。四、四为主

新课程理念下高效课堂需要在以下四个方面精心打造：教师为主导、学生为主体、训练为主线、探究为主旨。

教师为主导，这就要求教师在课堂教学过程中作为领路人，主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题。而不是给出问题，自己分析、自己解决问题，让学生成为看客，让学生欣赏教师的“才艺”，让学生感触 到“教师多会讲”。一堂课不是学生自己去发现、分析、解决问题，而是向学生灌输道理，势必造成学生学习的疲劳，听的头昏脑胀，收效甚微。教师的主导作用如何发挥，我认为，首先，教师课前要精心设计教案，要统筹安排，要在关键处浓墨重彩；要在考点、难点、要点出大做文章；要在精彩处唱大戏。教师的导学行为影响着学生的学习行为。为此教师要做好课堂教学的引导者。

教师的主导作用发挥的好坏，直接影响着课堂教学的进程、流程。所以教师要充分发挥其主导作用。

学生为主体，教为学服务的，显然学生应为主体。因此要引导学生摆正位臵，真正做课堂学习的主人。在课堂要积极引导学生充分发挥主体作用，主动学习、自主学习、合作学习、探究学习、多法并举。在课堂上往往会出现学生被动接受知识的现象，这种学生方式严重制约学生思维的发展和能力的提高。

在课堂上，学生要自觉地、积极地根据问题潜心思考，找思路、找方法。若还是不清楚，进行小组交流。只有自己想学、会学，才能提高学习的质量。

训练为主线，新课改的要求，学生的学习过程，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。结果和过程同样重要。教的再好，学不会没有用；学的再好，不会练、不会用也没有用。因此，加强课堂训练至关重要。训练是反映学习最终效果的显性措施。目前新课程理念下的课堂教学，由于过多地强化知识的形成和发展过程，因此，训练的有效时间在缩减，为了保证训练的有效性，要求教学时，要穿插训练的因素，可以边学边练；可 以学完再练；可以学练结合；训练的形式多种多样，提问式、抢答式、板演、实验、做检测等等。

探究为主旨，探究式学习是学习的最高方式。一堂课离开探究就会索然无味。课堂上教师应引导学生做数学，做数学的主要方式就是探究式学习。探究会让学生的学习充满深度、力度。

数学高效课堂的模式构建是一个动态的生成的过程，高效是一个相对的概念，一堂课如果教师引导的好，学生学的好；师生互动，生生互动，配合默契；探究活动扎实有效；达标检测达标率高，这样的课堂就是高效的。构建高效课堂是一项艰巨的任务，更是一个崭新的课题，我县教研室推行的导学提纲就是打造高效课堂的强有力的一种手段，早已在各校普及，我校实行情况很好。

2.浅谈初中数学高效课堂与有效教学模式 篇二

一、认真研读教材, 明确教学目标

教材是教师进行知识传授, 增强学生数学能力, 加强学生自主探究与合作交流的载体。因此, 教师需研读教材, 发掘教材广度与深度, 明确三维目标, 突出学生自主学习, 并考虑学生能力差异, 实现目标分层。如教学“幂的乘方”这一知识时, 其教学目标可设计如下: (1) 理解幂的乘方运算法则, 可正确运用法则展开相关运算; (2) 利用这一知识的学习过程, 让学生形成综合运用已学知识来探索规律, 主动获取新知的习惯; (3) 体验由“一般—特殊—一般”的思想方法。其中: (1) 为基础性目标, 每位同学应达到。而 (2) 则为发展目标, 引导学生经过自主探究及合作交流之后, 多数同学可实现目标。而目标 (3) 则是针对能力较强的同学, 使其体验知识所包含的普遍规律, 激发他们由特殊现象探索一般规律的热情。

二、善于开发与利用课程资源

作为知识传授者, 学生智力开发者, 教师应善于选择课程资源, 这不仅是教材资源, 也包括课外资源, 以拓宽学生知识面。同时, 在选择课程资源时, 教师需要以学生实际为出发点, 全面而理性地思考, 知道哪些资源是学生感兴趣的、可启发学生思维的、有教学价值的。如各种多媒体光盘、录像带、计算机与网络、报刊杂志、图书馆、广播电视等。同时, 教师还应注意课程资源的开发维度。

第一, 科学教育维度。首先, 拓展教材内容。如教学数学概念时, 需设计“背景综述”, 以揭示知识形成与发展的整个过程, 让学生知其所以然, 明白数学知识有其一定原型。再如解题教学时, 教师不但要让学生进行形式化训练, 还需要引导学生进行整理, 学会反思, 使其体会知识中蕴藏的数学思想方法, 把握解题技巧。其次, 教师还可注意科学中的数学, 以培养学生科学素养。此外, 善用数学名题, 激趣导学。譬如“鸡兔同笼”问题。在内容选择上, 既要考虑趣味性, 也需控制难度, 贴近学生接受水平, 不要引入大量专业术语。如学习勾股定理时, 教师可引入数学名题:今有池, 方一丈, 葭生其中央, 出水一尺, 引葭赴岸, 适与岸齐, 问水深几尺? (出自《九章算术》) 。教学过程中, 教师可简化为:如图, 有个正方形水池, 在它的正中间生长着一株芦苇, 而水池边长为10尺, 且芦苇仅露出水面一尺, 如果把芦苇拉到水池边, 正好可以达到水池一个边的顶点, 求水池的深度。

第二, 应用教育维度。如引入身边的数学, 譬如汉字中的“几何变换”、“购买保险与银行存款哪个收益更高”等。这些实例既具可操作性, 也是学生力所能及, 可使其体会到数学就在身边。另外, 还有其他学科中的数学。如物理、化学、历史等学科中所蕴含的数学知识。通过融合各学科知识, 可激发学生自主探究欲望, 使其学会知识迁移。

第三, 人文教育维度。如引入数学家及其相关故事;数学发展进程中的一些优秀成果;对数学发展有着重大影响的历史事件等, 以熏陶学生情感, 陶冶学生情操, 提升学生人文素养。此外, 还有美学教育维度。其主旨是让学生体会数学之美, 如对称之美, 如轴对称图形;简洁性、统一性、秩序性、奇异性等。同时, 教师还可借助现代教育技术来展示数学之美, 譬如通过《几何画板》来呈现出优美曲线, 演示几何图形等, 以让学生学会欣赏美、发现美、创造美。

三、转变角色, 以学生为本

课堂是学生自我才能展示的平台, 是学生知识获取与能力提升的主要场所。因而, 在课堂教学中, 教师需要以学生为本, 转变教学角色, 由单一的知识教授者变为课堂组织者、智慧启发者、活动指导者。在备课时, 站在学生角度思考, 想想学生需要什么, 想了解什么, 探索如何突出重难点, 如何巧妙提问与解疑, 以刺激学生求知欲, 使其主动融入学习过程中。

3.浅谈初中数学高效课堂与有效教学模式 篇三

关键词：有效教学；初中数学；高效课堂

高效课堂就是让所有学生都能够积极参与到课堂的学习中，充分调动学生的积极性，培养学生的求知欲望，认识知识在生活中起到的重要作用，促进学生能力的发展与提高。新课程改革在不断推进，初中的数学课堂不仅要培养学生主动学习的习惯，更要让学生在课堂上积极动脑，善于思考问题，敢于提出问题，利用自己所学习的知识独立地解决问题，这样才能培养学生探究性学习的精神，不断创新，从而达到教学的目的。

一、构建初中高效课堂的意义

“没有不好的学生，只有不好的老师”，学生的素质与能力各不相同，教师如何才能构建高效课堂，如何设置课堂的内容，如何更好地驾驭课堂是每一个具有上进行心的教师都不断考虑的问题。高效的数学课堂不仅影响学生简单的45分钟，更确切地说影响学生的初中生涯，影响学生的一生，可见构建高效的数学课堂具有重要意义。通过构建数学高效课程，可以满足所有学生的需求，学生在数学课堂上能更好地接受新知识，将知识内容掌握得牢靠而透彻，运用得灵活而机智，让学生都能不断地研究与学习，从而提高自身的综合素质。

二、如何开展有效教学，构建初中数学高效课堂

1.了解学生学习心理并且适当引导

学生的心理在学习中起到了重要的作用，这也是教师学习心理学的目的，对学生的一个细微的心理变化都能察觉到，这样才能够更好地进行教学。所谓“磨刀不误砍柴工”，讲得再多都需要学生听进去，否则又有什么教学意义呢？在授课过程中，每当学生遇到困难的时候或者心理上有问题的时候，教师都应该找到时机处理，不给学生日后的学习留下祸患。例如，在学习“合并同类项”这部分内容的时候，教师在让学生完成习题“小明早上7：50从家出发，到距家1000米的学校上学，每天的行走速度为80米/分，一天小明从家出发5分后，爸爸以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。问爸爸追上小明用了多长时间？”教师发现学生都在认真思考和计算，而小兰到不知所措，教师便走过去给她耐心地分析、讲解，最后帮她顺利解决问题。通过这样的教学策略，培养学生良好的学习心态，只有这样才能为日后的学习打好基础，才能够正视自己的缺点与不足，认识学习数学知识的重

要性。

2.发挥学生的主体作用

兴趣是学生最好的老师，在初中数学课堂教学中，要想发挥学生的主体作用，就要求教师能够用知识吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，将生动、有趣的数学知识展示出来。例如，在学习“一元一次方程式”这部分内容的时候，教师可以为每个学生设置一个不同的一元一次方程式题卡，然后，让每个学生都解答方程式题卡，最后，教师给予评价。由于学生的任务不同，就不会有抄袭或是“吃现成”的现象发生。通过这样的教学策略，让学生在每个环节中都能够感受学习的乐趣，树立学习数学的自信心，有效提高课堂的学习效率。

3.积极鼓励学生发散思维

教师在教学的过程中除了要培养学生学习兴趣外，还要让学生具有灵活的思维方式，因此，在初中数学课堂上，教师要鼓励学生发散思维，这样才能让学生持之以恒，学生才能不断克服困难，具有坚持不懈的学习热情，构建高效的数学课堂。例如，在学习“探索平行线的性质”这部分内容的时候，教师提问不同的学生“怎样判断平行线”，有的学生说：“永不相交”；有的学生说：“任意两点到另一条线的垂直距离相等”。虽然，他们的表达方式不同，理解方式不同，但是结果都是对的，所以，要给予学生鼓励和评价，学生的想法有时候是课本上没有的，但是更加珍贵，教师一定要正确对学生的理解进行分析。通过这样的教学策略培养学生学习的发散思维，培养勇于创新的精神，这样才不会死守陈规，才会更加适应未来的发展。

构建高效的数学课堂，离不开教师对学生的鼓励与支持，需要教师掌握学生的心理变化，需要教师采用合理的教学手段发挥学生的主体作用，积极鼓励学生发散思维。总而言之，教师要认真投入教学改革中，不断尝试与探究就会有收获。在初中数学教学课堂上，教师要采取有效的教学手段构建高效的课堂，让学生能够积极主动地研究、学习，通过自己的努力找到解决问题的办法，就会克服重重困难，踏上更高的台阶，将自己的能力提高，将自己的生活变得充实、多彩。

参考文献：

[1]苏传纪.积极开展有效教学构建初中数学高效课堂[J].教育教学论坛，2014（27）.

[2]董文超.如何构建高效的初中数学课堂[J].学周刊，2016（26）.

4.初中数学课堂有效教学设计浅谈 篇四

初中数学课堂有效教学设计浅谈

虽然初中课改实施多年,但许多班级、学校和地区的课堂教学还停留在传统课堂上,课堂气氛沉闷,教学方式以灌输讲授为主,学生被迫接受被动学习,教学质量不高.笔者认为,抓住课堂,使课堂教学更加有效,就牵住了提高数学教学质量的`牛鼻子,就能达到预期的效果.

作 者：齐欣 作者单位：贵州省安顺市实验学校,561000刊 名：新校园(下旬刊)英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G63关键词：

5.《浅谈初中数学高效课堂》 篇五

李依航

摘要：随着高效课堂的不断推进，传统的数学教育模式已不能适应教学改革的发展。如何顺应教学发展的时势，制定合适有效的数学教学方式，对真正发挥高效课堂的积极作用，促进学生的数学学习有重要意义。我校制定了九步导学的教学模式，其中包括：引学示标、自主学习、合作探究、汇报交流、点拨提升、质疑问难、有效训练、总结深化、布置作业这九步，以这种形式的教学，充分体现的教师是学习的组织者与引导者，学生由以前的被动接受变成了知识的主动探究，成为了学习的真正主体。本文对于高效课堂下如何进行数学教学进行了简单地分析和建议。

关键词：高效课堂 数学教育 九步导学法

数学教育任务已转变为关注每一位学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。课堂教学应从传统的集中于教学内容方面转变到教学过程方面，让每个学生在生动具体的情境中参与数学、主动探索去建立自己的理解和意义。教学时，教师应善于从学生的生活经验和知识背景出发，为学生提供充分的进行教学实践活动和交流的机会，努力改变传统单一的教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：

一、让学生成为课堂的主人

课堂教学并不是教师讲，学生听的消极被动行为，而是双方相互交流信息与情感沟通的过程。教育家夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语对待他们的学生，他们就会容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿留在家里了。”新课程要求教师与学生要“积极互动”，这样不但可以激活学生的思维,让学生主动参与；提高学生学习效率,顺利完成课堂教学；还可以开发学生智力，变学生课堂上的被动接受为主动探求，从而培养学生的创新能力，锻炼学生的口语表达能力，促进口语交际能力。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教

学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、在新课导入中激发学生学习兴趣

“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。在具体操作时教师要从“两抓”入手。一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。

三、运用符合学生实际情况的教学方式

我校主要采用采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一位学生的自主参与意识和学习的积极性，增强学习兴趣。

传统的数学课堂教学主要采取“灌输—接受”的教学模式，学生只是知识的输入者，学生的参与意识较弱，学习效率较低。实践证明只有让学生主动参与到数学学习的过程中，才会有课堂教学的高效率。如在学习《直线与圆的位置关系》这一节内容时，首先让学生自己准备了一根木棒，用铝线自制了一个圆，然后教师指导学生探究直线与圆的位置关系，通过自主探究、合作交流，学生便很快掌握所学知识。因此，学生只有主动参与才能在学习活动中体现好奇与求知欲，并使情感、态度、兴趣和能力等方面得到充分的发展。

四、密切结合生活实际，设计实践活动，提高学习兴趣。

新课标指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动的寻找其实际背景，并探究其应用价值。”当学习材料与已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的；当学习材料与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，才会富有生命力。巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境，激发学生的好奇心和探究知识的内在动力，创设自主参与的条件，激发和培养学生的学习兴趣，使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与情趣，让学生在快乐中学习数学。

五、多关心数学基础差的学生，激发他们的学习兴趣

在课堂教学中，我注意分档提问，及时对差生给予肯定和鼓励，让差生有机会表现自我，回答力所能及的问题，增强他们的自信心，培养良好的学先学习兴趣，保持良好的学习状态。我在教学中对差生坚持

“低起点，小步子”，使学生跳出恶性循环的怪圈，以小步子前进，将挫折的频率降低到最小的程度，长期保持一种充满自信、积极向上的精神状态，诱导他们发挥潜力。因此，要多关心差生，多与差生谈心，不歧视冷淡差生，增加对差生的感情投入，使差生由厌学化为愿学、爱学、乐学。

六、重视课堂小结

总结也是一门大学问。无论做任何事，做完就不了了之，那么永远找不到自己的不足和长处什么，无法更上一层楼。所以在小组合作学习结束后，老师不但要总结出每个小组出现的状况，每个小组之间的进展状况和学习合作的效果，还要根据出线的问题及时制定解决的方法，为以后的学习合作积累经验。同时，学生也要做好总结，总结出自己在合作学习中取得的成绩和感悟，让他们在总结中进步。学习也是一个不断反省的过程，养成了好的总结习惯，对以后的学习和发展都有不可小觑的影响。

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。参考文献：

6.浅谈初中数学高效课堂与有效教学模式 篇六

摘要：作为教师，如何让四十分钟的课堂达到高效之一目的至关重要。本文中主要结合自己的教学实践，首先解释了什么是高效课堂，再论述了如何建立起高效课堂，一是要激发学生的学习兴趣，二是要构建和谐民主课堂，最后浅析了两种课堂教学模式，实践效果显著。

关键词：课堂教学；高效

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0121-01

1.激发学生的学习兴趣

人人都知道兴趣是最好的老师。学生只有对数学产生了兴趣，才能变被动为主动，主动全身心投人到学习中去。倘若学生没有了兴趣，对学习索然无味，很容易就放弃学习。很显然兴趣是学好数学的一个重要因素。在数学课堂教学中，我们关键是要想办法引导学生，以激发他们主动学习数学的热情和兴趣。我们从心理学上可知：直接推动学生学习活动的心理因素是学习兴趣，兴趣是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。

在具体的课堂教学中，我们教师可根据教学内容，尝试采用多种教学手段，给学生打造出生动、直观、形象有趣的课堂环境，从而引导学生自主参与，鼓励学生积极探讨课堂问题。让课堂上的每一个教学环节都能使学生体会到数学学习步步为营的踏实感，让学生体会到数学学习有所进步的喜悦心情，从而慢慢树立学习的信心，大大激?l学生自主学习数学的兴趣和动力。在备课的各个环节中，例如在情境创设中，应通过做游戏，讲故事，设疑问，进行操作实践活动等多种形式导入，从而激发学生的学习和主动参与的欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；在检测训练上上，应注重基础练习，使得学生通过训练能够感受到学习渐入佳境的喜悦，在题目的设计上要多注意各个难度梯度的选择，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，从而树立起自主学习的信心。例如，就有理数乘方这一内容，我先准备五颜六色大小不同的纸张发给学生，让每个学生都动手做成一个正方体的小盒子，让他们得出正方体的体积，在有趣中说出结论，并找出规律，总结有数乘方的意义。

2.建立新型的师生关系

让教室充满家园般的自由氛围和实验室般的探究氛围。因而教师和学生是探究伙伴。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立教师和学生是探究伙伴的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。四即在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。

3.充分的课前准备，既导学案的拟定

3.1 教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

3.2 教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

3.3 学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。

7.浅谈初中数学高效课堂与有效教学模式 篇七

一、积极培养学生的数学素养和思维方式, 为构建高效课堂提供动力源泉

数学知识在培养学生的思维能力和逻辑能力方面要优于其他学科教学, 在培养学生掌握自主学习方式和方法上能够有独特的效果。为此, 在初中数学教学中, 教师要重视培养学生自主学习的能力。这种能力的培养和提高需要学生在教师的引导和帮助下, 在自己的不断探索和学习中积累。由此可见高效率的数学教学课堂是多么的重要和关键。我国著名的大教育家陶行知先生曾经说过:“我认为好的教师并不是教书, 而是教会学生学习, 教会学生自我提高和完善。”在素质教育理念的指导下, 高效课堂是要体现学生学习的本质, 引导学生自主开展各种学习活动, 积极进行各种探索活动, 从而获取更加丰富的知识, 不断提升自己的能力和素质。教师在课堂教学活动中要逐步引导学生发现问题和解决问题, 不断训练和培养学生的数学思维方式和数学的学科素养, 让学生能够真正理解和掌握数学知识的内涵和真谛。

所谓的数学素养就是让学生在课堂中能够真正理解各种概念、知识体系以及数学思想方法。在初中数学教学课堂中, 如果教师的教学任务仅仅停留在让学生简单地掌握和记忆这些概念, 单纯地了解学科知识的话, 学生就不会形成更加系统的知识体系, 也不会在掌握知识的同时形成强大的逻辑能力。为此, 教师一定要有意识地引导学生主动的发现数学学科知识背后存在的探索方法和技巧, 让学生领会到数学知识背后深藏的内涵和魅力。例如, 在学习“反比例函数”的时候, 教师要启发学生与一次函数知识进行比较, 发现其中内在的联系和区别, 搞清楚它们之间存在的逻辑关系, 从而形成更加系统的知识体系。

同时数学教学课堂还要引导学生养成正确的思维方式, 即大胆质疑和猜想发现问题并且提出问题, 然后运用自己的知识和能力进行全面深入的分析, 从而顺利解决问题。这种科学学习方式就是所谓的数学思维方法。数学教师在传授给学生知识的同时, 应该更加注重指导学生掌握正确的学习方式, 帮助学生养成科学的认知方法, 形成自己的学习体系和策略。善于为学生的学习创设良好的发现问题的情境, 鼓励学生进行大胆质疑, 为学生自主性学习提供广阔的空间和实践, 让学生能够充分发挥自己的学习能力随时随地地进行质疑、解疑, 快速提高学生的思维能力, 提升学生学习的综合素质。良好的质疑习惯和质疑能力便是构建高效课堂的有力保证, 能够有效推动学生开展探索活动, 从而让学生的思维得到良好的训练和提高, 让学生养成积极思考的习惯, 促进高效课堂的形成。为此教师一定要运用数学知识和问题对学生教学进行思维训练, 提高学生思考的能力。

二、优化教师对数学课堂的总体构想和组织, 为构建高效课堂做好根本性的保障

新课程标准指出:“教师是课堂教学的组织者和引导者, 教师需要在教学大纲的指导下有效的组织和引导学生开展各种学习活动。”为此教师对课堂的整体规划和构建便会直接决定着能否顺利地构建高效的数学教学课堂。例如, 教师在组织教学中的流程是否具有一定的科学性, 是否能够满足学生的认知情况都会影响着课堂的教学效果;在各部分知识的衔接处教师处理得是否得当, 能否让学生顺利地转变思维, 都会决定着学生的学习积极性和主动性, 最后都会影响着整堂数学课的质量和效率。为此, 在课堂教学之前教师必须精心设计出教学的整体构想, 为课堂教学做好充足的准备。同时在教学内容和活动环节中, 教师要积极引导学生主动进行探索和参与, 能够与其他同学团结在一起进行探讨和交流, 在问题的提出、分析和解决过程中发挥自己最大的能力和作用。教师一定要当好学生学习的组织者、引导者和促进者, 高效率地引导学生开展学习活动, 并且在活动中获取丰富的知识和能力。这样教师才会在课堂中发挥出自己巨大的指导作用, 把握好数学课堂的宏观结构, 实现高效的数学课堂教学。

三、营造积极主动的学习情境及氛围是构建高效课堂的有效策略

学生的学习思维只有处于十分活跃和积极的状态下才能够进行高效率的学习。为了确保学生在数学课堂中能够具有良好的思维状态, 教师就必须为学生创设良好的学习情境, 让学生主动把刚刚获取的知识内化为己有。在素质教育理念的指导下, 教师要积极转变自己的教学观念, 调动学生学习的积极性, 让学生的思维处于高度集中和亢奋的状态。教师可以利用以下方式来营造良好的学习氛围和环境。

1.明确课堂教学目标, 利用学习任务来调动学生学习的积极性, 让学生产生学习的欲望和动力。

2.巧设疑问, 营造问题情境, 利用学生的好奇心推动学生积极主动地参与到学习活动中, 提高学生学习的质量和效率, 促进高效课堂的顺利构建。

3.营造团结一致, 共同努力奋斗的情境, 培养学生团结合作的精神, 为构建高效的数学课堂提供有力的保障。

4.利用灵活、开放、多解的题型来创设自由的学习环境, 培养学生发散、创新的思维能力, 让学生养成良好的创新意识和能力。

8.浅谈初中数学高效课堂与有效教学模式 篇八

关键词：学习氛围；多媒体；生活情境

《义务教育数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”而且，数学新课标的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，让不同的人在数学方面得到不同程度的发展。因此，初中数学教学更注重的是创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，积极地鼓励学生自主探究和合作交流，让学生成为学习的主人，并将数学知识和数学能力与日常生活相联系。而作为初中数学教师，应积极地领会新课标的教学理念，进行教学反思和教学创新，给学生科学的引领。

一、注重课前导入，营造轻松活泼的学习氛围

在初中数学课堂上，很多数学教师的数学课都是这样开始的：“今天，我们要学习的是有理数，同学们预习一下课本。”这样的课堂显然少了渲染，这种看似开门见山的授课方式，很容易让学生产生抗拒心理。前文提到，高效的数学课堂应该是活泼的，因此，数学教师要善于渲染，善于营造一个良好的课堂气氛，这样才能吸引学生的注意力，才能激发学生的学习热情，让学生变被动的学习为主动的学习，变抗拒的学习心理为肯学。而别出心裁的课前导入，是营造轻松的学习氛围的重要保证。比如，在相似三角形一章节中黄金分割点知识点教学时，教师可以这样进行课前导入：“人们对美好的事物总是愿意驻足观看，现代巴黎的标志建筑埃菲尔铁塔，古埃及举世闻名的金字塔，具有浓厚的神话色彩的古希腊的帕特农神殿，我国标志性建筑故宫，在电影和小说中频繁出现的巴黎圣母院等等，这些建筑都具有一个共同的特点，你们知道是什么吗？”这样学生会被具有传奇性表述的语言所吸引，会对这些建筑产生联想，会主动地思考这些建筑的共同点。教师再适时点拨：“美国最著名的电影演员玛丽莲·梦露，是全世界男人的梦中情人，她曼妙的身材更是让无数女人羡慕，你们知道为什么人们都觉得她的身材好吗？”这种巧妙的导入，很容易激发学生的兴趣，会让他们产生浓厚的探究心理，唤起他们的求知欲。接着教师再引出黄金分割比知识点，让学生知道黄金分割的基本知识、黄金三角形等的意义，并让学生了解其在各个领域的应用。然后指导学生做出一条线段的黄金分割点。通过这种趣味性数学语言的导入，能够在第一时间抓住学生眼球，这是高效课堂构建的第一步。

二、利用多媒体创设直观情境，让学生获得直观感受

1.利用多媒体创设生动情境，调动学生的学习积极性

由于新课改后，数学教材中增添了很多能激发学生兴趣的内容，如一些真实的生活场景、图片、数据等，能够给学生创设真实的问题情境。为了激发学生的学习情趣，教师可以利用多媒体技术中的动画，为学生展示直观的教学内容。例如，在讲解“轴对称”图形的概念时，教师可以运用多媒体技术中的几何画板技术，为学生展示成对称的图形，如：翅膀成轴对称的蝴蝶或者蜜蜂等，展示会飞的动物不仅能够引起学生的注意力，还能将抽象的轴对称概念具体化，使学生很容易就接受和明白其含义。

2.利用多媒体创设形象情境，让复杂知识简单化

在初中数学教学中，函数的图形，学生理解起来就有一定的困难。尤其是教师在讲解同一类型的函数图像有什么联系和区别时，可采用的教学手段非常有限，这就会给学生的学习带来一定的难度。如：在研究二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图象和性质中，对于函数y=x2，y=x2-1以及y=x2+1的形状是否相同时，如果采用多媒体技术中的几何画板技术，就可以很轻松地解决以上问题，

为学生直观演示函数的变化图形，只有这样学生才会真正理解与掌握所学到的知识，进而提高课堂教学效率。

三、创设生活情境，增强学生理解和应用能力

初中生已经有了丰富的生活经历和生活体验，如果能引导他们将数学知识与日常生活结合起来，一来有助于他们更深刻地理解数学概念和知识，二来可以提高他们对数学知识的实际应用能力。因此，教师在教学中要善于营造一些生活化的情境，让学生置身其中去思考问题。比如，在“数轴的概念”教学时，教师可以创设这样的生活情境：“今天温度上升了5度，明天会下降5度，你们能用数轴表示出今明两天的温度变化吗？”或者“学校超市今天收入600，但是进货用去了600，你能用数表示出这些相反的量吗？”然后再引入正负数的概念，并启发学生用图式方法来表示它。由此启发学生用直线上的点表示数，从而引出“数轴”的概念。这样引入符合学生的认知规律，给学生留下了深刻的印象，能够提高教学效率。

在教学过程中，教师应充分尊重学生个性，了解学生，关心学生，并给予学生有针对性的指导。宽松、和谐、活跃的课堂教学氛围是形成和谐师生关系的前提，教师在课堂上平等对待学生，调动学生学习积极性，塑造学生心目中的良好教师形象，多给予学生鼓励，让学生成为学习的主人，最大限度地发挥学生的潜力，让情感来奠定教学效果，化情感为学生动力，最终促进学生全面发展。

《义务教育数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，让不同的人在数学上得到不同发展的数学目标。教师在新课标的指引下，就要从学生的实际情况出发，不断更新教学理念，创新教学模式，完善教学目标，最终培养具有高素质的人才。

参考文献：

[1]杨淑芬.浅谈初中数学课教学情境的创设[J].学周刊，2011（27）.

[2]王海文.试论初中数学中的“问题”教学[J].成功：教育，2011（8）.

（作者单位 四川省彭州市教育局教研室）

9.浅谈初中数学高效课堂与有效教学模式 篇九

西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”。这种看法不无道理。确实，课堂提问是教学的核心，是数学启发式教学的一种主要形式，也是教师常用的教学手段。随着初中数学课堂改革的不断深入，数学教师越来越重视课堂上将学生置于主体地位，着重训练学生的思维能力，这种教学思路能否顺利地实施，课堂提问是一个关键。因此提高数学课堂教学中提问的有效性，值得我们每位教师认真去探索与实践的。

一、有效性课堂提问的方法

学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、需要激发。要想激发学生在课堂上的学习热情，有一定的学习方式和技巧。尼普斯坦教授经过长期研究，提出如下一些方法和行之有效的办法。

善问“十字诀”的办法，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。

假：就是以“假如……”的方式和学生问答学习； 例：即是多举例；

比：比较知识和知识间的异同； 替：让学生多想有什么是可以替代的；

除：用这样的公式启发：“除了……还有什么？”； 可：可能会怎么样；

想：让学生想各种各样的情况； 组：把不同的知识组合在一起会如何； 六：就是“六何”检讨策略。即为何、何人、何时、何事、何处、如何。

类：是多和学生类推各种可能。

例如：一位教师在《特殊的平行四边形》一节课中，提问道：假如平行四边形一组边垂直（例如邻边）；四边形的形状可能发生什么改变？相等时呢？想一想各种各样的情况；除了边改变，还有什么替代（例如对角线）；会有什么改变？把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征？比较各种特殊四边形的异同点。这位老师利用“善问”十字诀；有效的提问发散学生思维空间，摆脱单一的对话式问答。

二、有效性课堂提问的实践

有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中分三个阶段来进行探索。

（一）课前准备

1.备教材要“懂、透、化”

“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。

“透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。“化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。

2.备学生要 “实”

我们常说，“我们教师备课，不仅要备教材、备教法，而且要备学生、备学法”。

所谓“实”，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。3.备问题要“准”

在备透教材、备实学的基础上，再来设计问题。在教学设计中，问题的切入口要准。心理学认为，人的谁知水平可划分为三个层次：“已知区”，“最近发展区”和“未知区”.人的认识水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不能太易或太难。有经验的教师提问，问题在“已知区”与“最近发展区”的结合点，即知识的“增长点”上设问的。使学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”。课堂提问的有效性不仅体现在掌握课堂提问的艺术而且要避免低效率的提问。

（二）课中实施 1.突出主体

思维来自疑问。一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

在实际教学中，我们经常会很自然地问一问学生：“还有什么问题吗？”学生也往往很配合地回答：“没问题。”如果总是“没问题”，那这一现象就极不正常了，恐怕就真的“有问题”了。对任何一个数学问题的认识，都永远不可能所有的人始终保持在同一个水平上，必然有高有低，有学得轻松的，也有学得困难的。也就是说，应该“有问题”。“没问题”的问题，反映了教师的一种教育观念，似乎只有顺顺利利的一节课才是好课。其实不然，课上的这种“顺利”，只会培养出唯书唯上的人，不利于学生创造性思维的发展；课上的这种“顺利”也会使学生缺少一种精神，一种实事求是、刨根问底的精神。

2.适时适量：

课堂提问要把握时机，根据课时内容和教学环境的具体情况，同时分析学生的特点，在适当时候设疑质问。而当问题提出以后，“不愤不起，不悱不发”，教育要掌握时机，不到学生内心烦闷，想学学不会，想说说不出的时候不去启发教育他。所以教师可以在新授课开始，巧妙设问，让学生对新知识产生兴趣和求知欲，主动投入到新知识的探究；教师可以在学生们都陷入困境以“问”代启，指点迷径，让学生体验“柳暗花明”的愉悦；教师可以在学生学习状态不佳时设问，可以借“问”提醒，于不经意间规范学生的学习行为，重新激发学生的有意注意。

在把握设问时机的同时，教师要关注问题的数量。太多的设问，甚至“一问到底”，必然会降低问题的质量，使课堂问答流于形式。有些教师为了追求课堂气氛，设计了大量问题，教师声声问，学生急急答，其表面热闹，其实学生缺少探究的时间，他们探究问题的意识、思考问题的方法、解决问题的能力没有得到有效的锻炼和培养，这样不利于培养学生良好的思维品质。而太少的设问就难以激发学生的学习兴趣和参与热情，既然问题不多，或者老师自问自答，那么学生就只好沦为配角或者成为观众，失去思辨的机会，成为“填鸭式”教学的又一范例。3.掌控节拍：

节拍是指“设问”的表现方法，有时是一次性呈现所有的问题群，同时保证学生充分的思维时间；有时是一问一答接一问一答，分层次慢慢深入，留给学生的时间较短；有时是严谨周密，有时是轻松幽默，掌控好不同问题的表现方法，可以使教学张弛有度、收放自如，能有效调节学生的思维动力，减轻学生因为连续思考产生的疲劳感。节拍也指在“问”与“答”之间要有适当的间隔，在提问后给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生进行充分的思考。按照心理学研究理论，提问一般有两个最重要的停顿，即“第一等待时”和“第二等待时”。“第一等待时”是指教师提出问题后，不马上重复问题或请学生回答，而是要有一定的等待时间；“第二等待时”是指学生回答问题后，教师也要有足够的等待时间才能评价学生的答案或提出另一问题。总之，掌控节拍的实质就是要保证学生思维的活力，促进学生思维的深度，只有使学生经过自己的酝酿和思考，回答、讨论时思维的碰撞和交融才会不断涌现。

4．及时反馈

所有的“问”是为了学生的“答”，而教师及时的点评、反馈又可以使设问的效果得到充分的发挥，使继续设问成为可能。

从学生方面来看，教师对学生的回答应及时进行评价反馈，这样既可以发现学生学习过程中思维的火花，通过分享，引导全体同学发现思辨之匙，能够激起他们的学习热情；还可以纠正探究的偏差，从反面提醒学生正确理解知识点，纠正偏差，提高效率，使课程的学习更加立体、丰富。

从教师方面来看，教师对学生的回答及时进行评价反馈，能发现教学设计中的缺陷，调整设问的方向和方法，使问题的展开更利于学生的学习、探究。同时学生各具特色的“答”能帮助教师更好地进行教学设计，达到教学相长的作用。如果对他们的答案没有合适、及时的重视，恐怕就会使一部分学生失去学习的兴趣，也使教学过程中丢失很多这样的“宝贵财富”。

（三）课后反思

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。课后反思自己在本节课中课堂提问，总结得失与成败，对整个课堂提问进行回顾、分析和审视，才能不断提升自我能力，逐步完善课堂提问的教学艺术，使自己设计与实施课堂提问的能力越来越强。

10.浅谈初中数学高效课堂与有效教学模式 篇十

曾解荣

(湖南省绥宁县关峡中学)

摘 要：针对初中英语课堂教学进行讨论，试着分析英语课堂教学的有效方法，实现现代教育教学的高效。

关键词：初中英语;课堂教学;教学方法

现代社会的不断进步和发展，人们相互交流和讨论在现代社会也尤为重要。英语作为一门现代教育和社会发展实践内的重要语言，在现代社会发展中占的比重越来越大。

一、落实初中课堂基本，保证英语语法真正落实

英语学习既是一门语言学习，就需从语言所属的基本学习，掌握语言的基本发音、技巧才能真正学会和学好语言。语法作为英语学习的基本发音技巧，教师在现代初中英语的教学课堂上就需不断重视和关注，不断加强英语语法教学，实现现代教育教学的高效和合理。

例如，以初中英语二年级Unit 3“I am more out going than My sister”一节为例，

“Do you like Zhou Libo’s talk show?”

―Yes. his talk show is very funny.It always makes people

此处应该填laugh一词，教师可以向学生解答：make后面接不带to的动词不定式作宾语补足语，其结构为：make+宾语+动词原形。

二、发挥英语课堂自身作用，引导学生积极参与课堂讨论

要想学好和学精英语，在初中英语教学中，需要教师不断地鼓励学生在英语课堂上应用英语语言进行相互交流和沟通，让学生在英语学习课堂上大胆说、有效讲，在英语课堂上用英语交流能让学生在课堂上学到真正的知识。做到课堂教学有效性的真正落实。

三、利用现代多媒体应用丰富课堂教学

好的教学方法给予学生的不仅是课本上的书面知识，还能帮助学生深入认识和了解学习内容的深奥和奇妙。教师需要不断创新出有效合理的.教学方法应用于现代初中课堂教学实践中，真正有效地帮助学生获取知识，参与有意义的成长和发展，实现课堂积极有效的践行和实践教学方法的有效落实。

例如，在英语学习课堂上，学生对于英语的概念是相对模糊的，教师可以利用多媒体信息技术的参与和应用，讲到二年级英语Unit 4“What’s the best movie theater?”一节时，教师可以给出几组图片或画面，让学生在新媒体技术的指导下有效参与学习，实现课堂教学的有效性。

综上所述，初中英语教学需要不断更新和完善现代教学的方法，切实应用到初中英语的课堂教学中，真正落实到学生身上，保证初中生的学习成果，实现现代教育教学的真正目的。

11.浅谈初中数学高效课堂与有效教学模式 篇十一

关键词：初中数学；高效课堂；教学方法

近年随着教育实施的改革计划，当下，传统的数学教学方法已无法满足学生学习的要求，并且在初中教学中处于被淘汰的状态。因此，数学教师应该紧跟时代的步伐，转换数学的教学方法，以此来激发学生学习数学的积极性。特此，笔者结合相关资料，总结出以下几种可以有效提高初中数学课堂效率的教学方法。

一、激发学生学习兴趣

众所周知，兴趣是所有学生最好的老师，因此，数学教师在数学教学的过程中，多为学生创造愉悦的教学环境，并在此基础上，穿插一部分小游戏，把数学中抽象的知识简单化，以这种方式能够有效地激起学生学习数学的积极性。举个例子，数学教师，在上课前，设置一些数学小游戏，把一些数学的代名词设置为其他的汉语，随后在课堂中，让学生拿着汉语的提示，描述出正确的数学代名词。这样可以在枯燥乏味的数学课堂中，有效地激起学生的兴趣，使学生在玩的过程中掌握数学知识。

二、开展数学实例讨论

初中数学教学的目的主要是培养学生在日常生活中能运用数学知识去解决实际中的问题。这就需要，教师在教学的过程中，尽可能地将数学知识运用到实际生活中，从而拓宽学生的知识面，以及数学学习的空间。在讲数学应用题时，可以将题型与生活场景相联系，并让学生扮演应用题中的角色，让学生设身处地地思考问题的解决办法，充分激发学生的兴趣。举个例子，在数学例题“某学校门口有一小卖部，新进了130件女装，由于其展开了促销活动，比每天多卖出了5件，结果提前6天就将130件女装全部售完，问题为，假设，商店按照原计划进行，将会卖出多少件？”中，其主要考查的是学生列方程式的能力。因此，教师可将学生引入情境中，利用情境让学生解答问题，如，挑选一位学生让其扮演商店老板的角色，充分引导学生在实际生活中解决问题。由此可知，课堂虽是学生学习的主要阵地，但教师在教学过程中不应把教学活动局限在课堂上，而是，将数学与实际生活相互联系，进一步开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。

总而言之，初中数学教学课堂的高效率，需要通过提高学生的学习兴趣，以及将数学与实际生活相联系，才能真正意义上实现初中数学的高效课堂。

参考文献：

梁春梅.初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析[J].课程教育研究，2014.

12.浅谈初中数学有效课堂教学 篇十二

1. 关注学生之间的差异, 分层分类开展教学

不同学生之间的差异是明显的, 因为不同的学生分别来自于不同的家庭, 接受的是不同的教育, 兴趣、爱好也各不相同.但是在传统的教学模式中, 教师很少关注学生之间的差异, 传统的课堂教学都是按照教学参考书规定的层次上进行的, 大部分都选择“一刀切”的教学方式.这种一刀切的教学方式优点在于可以节省教师的工作量, 而且符合我国传统教学理念中的“有教无类”的思想, 也就是总想着通过教学, 让学生达到同样的进步.实际上, 如果过分注重标准化的开展教学, 一定会出现这样的情况, 那就是一部分学生感觉教师的授课太简单, 一部分学生感觉教师的授课太难.也就是, “一刀切”的教学方式永远也无法满足一个集体的教学, 严重影响了课堂教学效率.“差异化教学”是教育体系中, 根据兴趣导向以及天赋差别的不同来组织教学活动[1].比如, 我们可以开展分层教学, 这也是差异化教学的一种有效方式.教师首先需要根据学生的情况, 分成A, B, C三个类型的班级, 然后依据这三个层次的情况开展教学, 包括分层授课、分层;练习、分层考核、分层评价等方面.在教学过程中注意不培植C组同学的优越感, 不伤害B组和A组同学的自尊心, 鼓励学生主动学习实践, 使他们在学习中相互合作、同心协力, 用集体的力量克服困难, 以此培养学生良好的互助能力和团队精神[2].

2. 重视数学思想传授, 提高学生学习能力

传统的数学课堂上, 往往教师都比较注重公式、定理的传授, 让学生掌握了这些去提高成绩, 甚至很多时候教师都不给学生讲为什么产生的, 或者怎么去理解.最多就是讲完之后, 举几个例子, 让学生看看怎么用, 然后就算学完了.其实这样学生根本掌握不到数学的精髓, 也不会真正时对数学感兴趣.数学思想是数学方法的升华, 是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识, 是建立在数学方法之上的.正如日本学者米山国藏曾经说过的:“数学知识可以记忆一时, 但数学精神、思想和方法却永远发挥作用, 可以受益终生, 是数学能力之所在, 是数学教育目的之所在[3].”如“如果两个圆的一条外公切线长为5, 另一条外公切线长为2a+3, 那么a为多少?”本题可以利用方程思想进行解答, 重点关注本题考查内容为圆的两条外公切线长度相等这个知识点, 根据这一性质, 可知2a+3=5, 所以, a=1.再如“证明方程 (x-m) (x+n) =1有两实根, 且一根大于β, 一根小于β.”此题可以考虑联系二次函数的图像, 应用数与形的转化, 会使问题很快得到解决.解:设y= (x-m) (x+m) -1, 其图像为开口向上的抛物线, 取其上一点 (m, -1) , 此点在x轴下方, 根据抛物线向上无限伸展的特性, 必然与x轴相交, 交点A (x1, 0) , B (x2, 0) , 必在 (m, 0) 的点两端[4].

3. 转变课堂授课观念, 提高数学应用意识

数学起源于生活, 生活之中处处都有数学.而数学也一样, 只有紧密联系了生活, 才能获得长足的进步.正如中国科学院院士, 世界著名数学家华罗庚先生所说:“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 化工之巧, 地球之变, 日用之繁, 无处不用数学.”这段话是华先生对数学与生活实践紧密联系的深刻阐述, 同时也指明了数学在生活中的广泛应用[5].而且, 只有在生活中找到了知识的载体, 才不会感觉数学是由一堆生硬的符号和数字组成, 这对于激发学生的学习意识来说也大有裨益.比如学习一元二次方程的时候, 教师可以把知识和生活联系起来, 让学生去调查, 包括房贷利率的计算、税收等;学习勾股定理时, 可以让学生用该定理确定教师的墙角是不是直角、课桌制作的是不是标准等;而且函数还可以在天气预报的制作、农业生产中积温的计算、地理地质勘探中的制图、细胞分裂数目的统计、细菌的繁殖等方面有重要的用途.当然, 提高学生数学的应用意识, 还要引导学生善于让他们发现生活中的数学, 而且学习的时候也要善于把知识引入到生活中, 这样才能形成理论知识与生活实践之间沟通的通道, 使知识可以更加有效地融入到生活之中, 提高知识的应用性.

课堂有效性的提高, 这是一个相对的概念, 并不是一定要达到多么高的程度才叫有效性提高, 只要是每名同学都能在自己的能力范围内, 取得属于自己的收获, 并逐步树立自信心, 这就是成功, 那么如果每名学生都能这样, 这个课堂就是有效的.所以, 提高课堂有效性还要更加具有针对性, 更好地结合班级中学生的情况开展教学, 这样才能更加有效地提高课堂有效性.所以, 教师需要不断地总结经验、提升自己, 不断地深入学习新课改和素质教育的理念, 这样才可以为新时期初中数学课堂教学有效性的提高打下更为坚实的基础.

参考文献

[1]蔡维静.初中数学差异化练习配置实验研究[J].现代教学, 2011 (1) .

[2]任艳.初中数学分层教学探讨[J].考试周刊, 2011 (49) .

[3]耿国军.数学思维能力及其培养之我见[J].青年与社会 (中外教育研究) , 2011 (2) .

[4]纪余.初中数学思想和方法的教学[J].教育教学论坛, 2009 (7) .

13.初中数学高效课堂教学计划 篇十三

巧家县第三中学施 翔

高效的课堂教学是教师的梦想，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。洋思中学也好，杜郎口也好，所有成功的课堂都是 “以人为本”“以学为主”的课堂。观看了杜郎口中学的教学片段，结合我们级部实际，在此基础上，构建了初中数学课堂教学模式

一、要了解学生，做到因人而教。

每个学生的个性都是不同的，所以我们要了解每个学生的这种差异性。首先了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。我认为可以在班级里把同学进行分组，实行竞赛，每次考试比一比，落后的小组给先进的小组买一个小礼物。其次了解学生原有认知基础和已学知识的掌握情况，便于及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

二、形成良好的习惯，培养学生的责任心。

俗话说：“习惯成自然”。初中阶段正处于培养习惯的过渡时期，我们要让学生形成良好的学习、生活习惯。习惯养成包括两方面：

1、行为习惯养成：学生要会听讲、会学习，也就是掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”。

2、培养学生良好的思维习惯。数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”

起来。教学中教师要根据学生的年龄特点，掌握学习规律，通过想一想、说一说、动一动等活动，让学生进行思维训练。

责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯。这些都是高效课堂的基础保障。

三、提高学生学习效率，培养学生学习兴趣

在日常教学中，我经常对学生说的是数学是一门好玩的学科，在实际生活中运用非常广泛，激发学生学习数学的兴趣。教育孩子在快乐中学习，要求孩子学习和作业时有效率，不能拖拉，在规定的时间里去完成任务，并确保正确率。若错得太多，采取错一罚三的方法，只要做错一题，就得再做三题。每个人都想偷懒，孩子也是如此，所以孩子往往为了少做一些而更认真，长时间下来，学生的学习效率有显著提高。孩子们星期天的作业大部分在学校的时候就已经完成，所以很少出现不完成作业的现象了。

四、问题设计要科学。

数学是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。在设计问题时不要出现下列情况：教师设计好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路解答；有的还是一问一答„„，这些设计都不利于培养学生的思维习惯，更不利于学生的创新。那么在讲解新的数学概念时，教师尽可能地从实际中引出问题，使学生

了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。打通数学与生活的联系，把学生带入富有现实意义的生活情景中。

五、应用拓展反馈

针对教材内容的要求和前面学生学习过程中出现的典型问题，设计适当的问题（情境）来检测学生对学习目标的掌握情况是十分必要的。这里的问题的设计要遵循如下原则：（1）要着眼于基本知识和基本技能的检测；（2）要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；（3）要设计有助于学生拓展知识和视野对后序教学有影响的问题；（4）要设计引导学生对所学知识进行反思的问题，并在此基础上鼓励学生提出问题，加深对所学内容的理解。

通过这种模式的课堂教学,培养学生自主学习的习惯,形成师生之间合作学习、互动学习、探究学习的风气。

注：课堂教学操作方式：

1、教师讲在15分钟左右，学生课堂学习实践25分钟左右；

2、全体学生是否充分自主学习（上课时学生可以在教室里自由讨论问题）；

3、是否让学生掌握学习方法，在方法指导下学习；

14.浅谈初中数学高效课堂与有效教学模式 篇十四

优化教学模式，构建高效课堂工作汇报

自从2009年底,市教育局、教研室在全市推广“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验以来，我们天度初中广大老师精神为之一振，立即在县教体局和教研室的指导下，把这一教改实验当作推进课程改革，实施素质教育，全面提升我校教育教学质量的大事来做，高点认识，精心谋划，积极探索，强力推进，使这一新的教改实验很快在我校生根发芽，并开出了鲜艳的花朵。现将我们的一些做法汇报如下：

一、实验的的投入及硬件建设

1、老师、学生外出学习、奖励等经费投入

为了很快地让老师掌握高效课堂教学模式的操作理论，我们先后派50多人次赴凤翔县横水一中、眉县槐芽初中等学校观摩学习，先后有17人次参加了市县两级教研室举办的研讨培训活动，学习培训率达到70%多。

我们积极引进外校经验，结合我校实际，加强了对学生的培训，建立了小组长职责、学科长职责，学术研究助理职责等细则，对学生的结构化预习、课堂展示、小组讨论等环节的做法都进行了指导和培养。

在老师中设立了学校高效课堂优质课奖、优秀“三单”设计奖，在学生每周评选一批优秀学习小组和学习标兵，以此来激励师生参与高效课堂的热情，取得了良好的效果。

2、购置电脑、印刷设备、小黑板等

为了满足高效课堂推广实施的需要，我们在硬件方面也加大了投入，先后购置了一台投影仪，两台一体机和十台电脑，给老师设计和印制教学“三单”提供方便，为所有教室各安装了六面小黑板91面，供学生进行课堂展示，还制作了高效课堂流程牌和学术助理、学科长职责牌72面。还多方节约，尽量满足每天印制“三单”近四百元的纸张和油墨费用，另外，为老师建立的集体备课室正在筹建当中，班级教室设置了愿意景树共计18面，以上投资共计约11万余元，这些硬件有效保证了高效课堂实验的顺利开展。

二、校园文化及氛围营造

1、我们借每学期期中工作总结之机，都召开学生家长会，并邀请专家对师生及家长进行辅导，向学生家长发放了告家长书，详细介绍高效课堂，今年二月份，在八年级召开的主题班会上，还邀请了家长进课堂听课，获得家长的支持和理解。

2、在原来“弟子规”文化墙的基础上，进一步在校园设置了有关高效课堂的横幅约150米、办起专栏30多面、LED灯箱，美化了阅报栏、师生风采栏，营造了浓厚的文化氛围。

3、在各班教室里，悬挂起小组长职责牌、学科长职责牌等，张贴了激励标语，办起了教室后面的主题黑板报，鼓励学生自己动手对小黑板、标语、等进行了装饰美化。

三、两个队伍建设

1、我校班子共六名成员，具有开拓创新、团结协作的团队精神，校长赵宏仓同志管理理念先进，工作思路清晰，思想敏锐，能够率先领会学习高效课堂理论，多次带领教研组长、备课组长外出观摩听课，参加校内研讨，其他班子成员能够坚持遵守每周听课制度，与本组老师共同研究学生，制定方法策略，积极推动实验进程。

2、我校共有老师68名，40岁以下的青年同志占大多数，接受新事物快，教学方法灵活，整体作风过硬，工作刻苦努力，能够积极配合学校投入到高效课堂改革实验中去，积极参与教改过程中的每一个环节，在外出学习、示范引领方面争优创新，从未有过推诿消极现象，在开发“三单”和培养学生方面勤奋积极，教研组、备课组能够密切配合，群策群力，献计献策，能够积极探索高效课堂的方法技能和策略，每月坚持撰写教学心得和反思材料，及时向学校反馈信息，目前，我校已经涌现出一批在研制“三单”、课堂教学等方面的行家里手，形成了推进实验进程的中坚力量。

四、实验年级及学科的普及情况

我校被命名为市面上级实验项目学校后，于2010年三月份，我们开始在当时的九年级七班、八年级六班，七年级五班三个班率先实行高效课堂教学模式，并把这几个班的17名任课老师确定为第一批实验教师，一边学习一边摸索实验，以语、数、英三科为重点实验科目。2010年9月，新学期开学后，我们就把这种模式在全校18个教学班中普及开来，并拓展到三个年级的所有学科中，老师设计“三单”，编写学案，学生结构化预习，课堂讨论展示、合作交流逐渐成为师生教与学过程中的主要活动，彻底代替了旧的教学模式。

五、课堂评价标准及效果

1、在新的教学模式中，学生成为了学习的主人，自主合作成为主要的方式，课堂上的展示交流，思想的碰撞，让我们欣喜地看到了学生身上存在的智慧和能力，绝大多数学生能够很快地适应这种模式，特别愿意在课堂上展示自己，所以在课前预习和课后落实中做得非常出色，一些原来不喜欢交流说话的学生也变得活跃起来了，课堂呈现出一种前所未有的活力，学生的个性天赋得到了极大程度的发挥。

2、老师由原来的课堂主宰，退而成为了导演或编剧，由原来的高台说教，到现在走下讲台，深入学生，成为学习过程的参与者和指导者，这种角色的转换也把老师从繁重的讲课中解放出来，点在学生不会处，导在学生疑惑处，老师变成了站在学生身后的助力者，在学生跑不动时适时地推一把，而不是原来拉着学生跑的领跑者。“三单”和学案成为了剧本，确定教学目标、重难点，预设问题，成了备课中的重点内容，由主要备知识转为了主要备学生，师生之间形成了一种良好的互动式的学习共同体，课堂充满了民主、和谐气氛。

六、“三单”开发质量

1、我们在开发研制“三单”中充分考虑了我校教情学情实际，采取了删繁就简的策略，为了减轻学生课外学习的负担，在一些科目中，初生“两单”教学，即导问题读训练单和问题评价训练单，把学生结构化预习活动放在课内进行。同时注重对问题设置中层次的把握，力争让每一种程度的学生都能参与进来并有所收获。

2、我们的三单设计是由备课组成员集体完成的，在充分研讨的基础之上形成定稿，并由教研组长审核后方能使用，具有较高的实用价值，2011年十一月份，我们开展了全校“三单”设计大赛，由县教研室同志做评委，评选出了优秀“三单”十五份，以此作为研制的范本，提高了开发的质量。

3、目前，我们要求所有学科老师上课前必须设计好“单子”，否则不能进入教室，对“三单”的设计打印、发放、检查、批改各个流程都有明确的规定，对环节缺失或者出现问题的能及时给予处理，保证了上课的质量。

七、学习小组建设和作用的发挥

1、在班级学习小组的组成上，我们的主导思想是优中差平均搭配，各小组之间平均水平相当，便于开展组际之间的合作竞争与评价。

2、在小组内部，我们做到让每一个学生都有职务，每个学生都担任了一个学科的学科长，所任学科一般是弱科或兴趣不浓的学科，借此来引导学生平衡发展，也给予每一个学生展示的机会，实现全面发展。

3、我们在教学中能够及时给学习小组的表现进行评价打分，刺激小组之间形成竞争，每周每班评选出一个优秀小组进行晨会表扬，对在小组合作学习中表现突出的学生也给予表扬，培养了学生争优上进的热情，带动了学风的大转变。

八、高效课堂校本课题研究

1、我们重视开展高效课堂研究，策略是立足校情、教情、学情，解决教学中的实际问题，以教研组为单位，以备课组同头课为组成，每周一为集体备课日、四为教研日，对教学过程中出现的问题能及时地汇总，在集体教研活动时提出来，大家共同研究讨论，提出解决的办法，一个问题集体讨论，大家受益。

2、我们结合我校实际，对“三单”进行了删减，去掉了加重学生负担，重复性的一些内容，使三单变得更加实用，便于操作，又得减负；对课堂上学术助理这一角色实行了弱化，即老师能讲的，不让学生代劳，小组协调、进程组织等工作还是由老师来完成，免去了老师在课前与学术代表进行策划的环节，解放了学生；各教研组形成了各自学科的高效课堂基本流程，不拘死式，灵活掌控课堂，增强了课堂活力。

九、新型管理评价制度建设

为了适应高效课堂实验，我们也对师生评价体系进行了改进，对老师的评价，我们一看教学效果，二看学生变化，三看教研成果，四看课堂操作。通过学生学业水平测试、班级课堂风气评比、研究性材料的上交、听课主课反馈等形式进行综合考评。

对学生的评价主要以学习小组为单位进行，结合学生个体的表现，通过评选优秀学习小组、学习标兵，进行大会表扬，班内积分等手段进行，教室后面的小组积分栏由每节课老师和学生共同填写，班级每天汇总，每周小结。

我们制定了《天度初中高效课堂评价细则》，《天度初中高效课堂研讨制度》、《高效课堂老师互评表》、《高效课堂学生评价表》、《高效课堂老师自评表》、教师听课制度、教导处听课检查制度等等，规范了对课堂评价的管理。

十、系统拓展的创新工作

从2011年十月份起，我们在学生中推行了学生自主管理，成立了天度初中学生自主管理委员会，设立主席、副主席、宣传部长、卫生部长等职位，由学生推举出来的品学兼优的学生来担任，进行了大会宣誓，每天在学校的指导下开展各方面的管理工作，在纪律维护、卫生检查，学风治理等方面发挥了积极作用。

十一、存在的问题

1、教师占有的教学资源有限，制约了课堂效率的提高。在“三单”研制中，老师们主要借助网络搜集教学资料，但是网络上适合我校生情学情的东西并不多，许多网站还要收费，一些老师只能随便找些资料，使“三单”内容简单，缺少层次和目的性。

2、老师对课堂教学时间分配把握不准，当堂训练时间不够，训练量不足，或者在讨论环节上不能掌控恰当，造成拖堂或完不成教学任务。

3、学生自主学习的习惯没有养成，自学能力不足。一部分学生没有形成预习的习惯和适时复习巩固的习惯，课堂上所学知识没有真正内化掌握。

4、学生组织能力没有得到充分发挥。各班的学习小组在学生相互讨论、优秀生帮助后进生方面发挥了较好的作用，但缺乏有效的组织，小组之间缺少竞争，一部分学生自主学习意识、竞争意识不强。小组长、学科长没有发挥教师的助手作用。

5、缺少家庭的配合支持。许多学生家长外出务工，对孩子放任自流，不过问学生学习，不督促学生完成学习任务，大部分学生在家时间和双休日失于管理，结构化预习、课后落实等环节不能有效完成。

十二、今后的努力方向

1、继续强化教研组、备课组的作用，一边教学一边研讨，以教学过程中出现的具体问题为课题，深入研究解决，以研促教，建立集体备课室，加强同头课研讨。

2、加强交流与合作，为老师创造更多的出门学习交流的机会，促进纵向互动，取他山之石以攻玉，向同行学，向专家学，向先进学，提高老师驾驭高效课堂的能力。

3、不断研究学生，掌握他们的需求，适时适当调整教学节奏，让每一个学生都能在高效课堂环境下得到发展。

4、继续加大硬件投入的力度，确保高效课堂改革实验顺利开展。

15.浅谈初中数学高效课堂与有效教学模式 篇十五

一、结合数学文化, 进行兴趣教学, 提高初中学生学习数学的积极性

数学文化是在中国数学发展的历史过程中逐渐地形成的, 20世纪以后, 我国对数学文化的研究更加重视, 它是数学教育的一面旗帜。如何使初中数学教学变得有乐趣, 让学生们兴趣地学习数学课程?初中数学教师可以以设定情景的方法进行, 教师要提高课堂提问问题的能力和水平, 把数学课堂问题转换设定为某种情景, 促使学生产生探究的主动意识, 进而激发初中学生们对数学的兴趣, 培养同学们自主地提出问题、思考与解决问题的能力。

例如:学习“长方形的性质”课程时, 可以基于数学文化, 联系周边生活或者在平时劳作中提取资源, 设定这样的情景:

同学们, 我们家有一块长方形的土地, 它长是10米, 宽是9米, 我想养一些花草, 花草所占的地方是整个土地面积的一半。同学们我要怎么种植呢?学生们积极地探索, 每个同学踊跃发表自己的想法, 调动了学生思考问题、解决问题的积极性。

二、以学生为中心, 进行互动教学, 展示数学的魅力

素质教育改革下的学校课堂教学中, 学生才是主体, 数学教学活动要以学生为中心, 一切向学生看齐, 老师是数学知识的传受者, 也是学生们的配合者与引导者, 更是数学课堂教学的开发和实践者。在初中数学课堂教学的实践过程中, 初中数学老师必须要端正态度, 明确目标, 调理好自己与学生之间的关系, 正确处理初中数学课程与数学课堂教学的关系, 建立正确和谐的师生关系, 加强与学生们的沟通和交流, 进行活动教学, 配合和引导学生学习, 引导、鼓励学生求知和探索数学, 带领学生主动地发掘初中数学课堂教学的魅力。那么如何进行活动教学, 展示初中数学课堂教学的魅力?比如在“轴对称图形”这节课堂上, 教师可以一个游戏活动导入新课:同学们, 这是一堂有趣的数学课, 大家现在剪一张轴对称的图纸, 任何形状的都可以, 然后展示给大家看, 说说怎么是轴对称图形, 那对称轴又是什么。剪纸游戏轻松有趣, 同学们的热情都很高涨, 主动地融入到这个活动当中, 并努力地探索轴对称图形的性质、意义及应用。这样, 教学课堂也不会只是短短的几十分钟, 数学变得活灵活现, 数学变得更加容易接近和被了解。

在数学课堂教学中进行趣味互动教学, 学生们积极地参与其中, 充分感受到数学课堂的魅力, 并点燃了他们进一步探究数学知识的热情。

三、联系生活, 进行生活教学, 变数学抽象为形象, 培养学生实践创新能力

数学是社会历史发展的需要, 它体现了我国先人们的创新精神, 是目前我国教学改革中的重点, 同样也是我国初中教学课程里不能缺少的一个板块。数学有自己的语言和标志, 它会教给初中学生如何用用数字进行解析和认识世界社会, 使学生产生数学化的沟通方式, 激发学生的想象力和创造力, 使初中学生能够自主的探究和处理多类数学方面的疑难, 学习并获得稳重、朴素、谨慎处理事务的技能。要实现初中数学高效地课堂教学, 数学老师必须创新初中数学课堂教学的方式, 联系实际生活, 使数学教学变抽象为形象, 使学生认识到初中数学的重要性, 培养学生实践创新等综合能力。比如在进行初中数学“正、负数的意义”这堂教学课时, 我们可以联系日常生活中同学们所认知的事物事情, 例如用于测量温度的温度计、电摩托用电量显示器、生活账目的收入和消费表、电池的正、负极路线等等, 可以指引学生们亲身实践, 用正、负数诠释身边的很多情况, 这不仅有助于学生们体会和认知正、负数, 而且温习和深化了“正、负数章节”的内容, 为初中的数学教学解决了许多的难题。教师紧密地结合生活实际, 使学生们逐渐改变对数学枯燥无味片面孤立的态度, 将数学教学日常生活实践密切联系起来, 既让同学们知会了正负数的性质、作用, 还让他们感受到数学的深奥和重要性, 更能培养学生们对数学真理探索求知的精神。

新课程改革下的初中数学课堂教学, 为学生创造了探索数学知识和培养综合能力的平台。对教师来说, 这既是一次展现自身、发展自身的机遇, 又是一个需要克服困难、突破困难的挑战。如何提高初中数学课堂教学的有效性, 数学教师要做好充分的准备, 努力发展和提高自身的综合素质, 不断探索研究初中数学课堂教学新方法, 从而实现学生在高效课堂上学有所得, 学有所思, 学有所获。

摘要：在初中数学课堂教学中, 有效的教学方法会使得数学教学丰富而有趣。本文以数学文化思想作为教学指导, 针对提高初中数学课堂教学的实效性, 提出相应的教学方法与策略。

关键词：初中数学,高效课堂教学,方法策略

参考文献

[1]黄彩云.提高课堂教学的实效性方可构建高效课堂[J].现代阅读 (教育版) , 2011 (16) .

[2]汤志新.新课标下提高初中数学课堂效率的思考[J].数学学习与研究, 2010 (20) .

16.浅谈初中数学高效课堂与有效教学模式 篇十六

关键词：初中数学；高效课堂；教学策略

高效课堂指的是在教学过程中，教师对学生进行积极正确的引导，从而使课堂获得最大的学习效益。如今打造高效的数学课堂已经成为新课程标准下的教学目标，教师如何教、学生如何学，对实现这一目标有至关重要的意义。本人将根据自己几年数学教学经验，对目前数学课堂现状和如何打造高效课堂进行分析讨论。

一、初中数学课堂的现状

1.以教师为中心

目前的初中数学课堂，主要还是一切以教师为中心，教师是课堂的主动者，采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，这就使学生丧失了学习数学的积极性。

数学本来在很多学生眼中就是一门极其枯燥乏味的学科，如果在课堂上教师还脱离不了应试教育的方法，那么学生学习数学的积极性就调动不起来，也就无法形成高效的数学课堂。

2.学生处于被动地位

在应试教育中，学生一直处于被动地位，这样导致学生的依赖性比较强，动手能力差，在学习上没有主动性和自觉性，课前不预习，课上注意力不集中，课后不及时复习，于是导致学生的学习基础极其薄弱，无法对数学学习产生兴趣，体会不到数学的魅力。

二、初中数学高效课堂的策略

1.如果想要学好数学，首先就要对它感兴趣

很多学生认为，数学抽象难懂，学起来枯燥乏味。这就需要教师在教学方法上进行改善，来调动学生的积极性。新人教版教材在内容上有一定的更新，主题更加贴近学生的生活。但是由于学生生活背景、生活环境等方面的不同，教师在课堂上无法做到使人人都对数学产生兴趣。这就要求我们在课堂上进行教学时，把教材上的理论知识通过自己的研究，用有趣、形象的方式表达出来，以此吸引学生的注意力，这样的教学方式会给学生留下比较深的印象，并且认识到学习数学原来是一件很有趣的事，这样学生的学习效率就会有很大的提高。

2.让学生成为课堂的主动者，要重视与学生之间的沟通

在传统的教学模式中，教师在课堂上是主动者，学生是被动者。教师一般都是在课堂上慷慨激昂地讲，学生在下面模模糊糊地听，学习效率得不到提升。新人教版教材要求教师与学生多一些互动，让学生积极参与到课堂中来，使教师对每位学生有大致的了解。这样不仅可以调节课堂气氛，调动学生的积极性，还可以让教师掌握每位学生的学习情况，查漏补缺，以此提高教学质量。在数学课堂上，教师要做的不仅仅是向学生传授知识，更重要的是与学生进行情感上的交流。数学不同于其他学科，偏文的科目在教学内容上，教师可以跟学生进行心灵上的沟通，容易与学生建立和谐融洽的关系。数学无论在教学内容还是教学方法上，都无法做到这一点。重视与学生之间的沟通，与学生进行情感上的交流和互动，可以建立一种轻松愉悦的上课气氛，学生注意力集中了，学习效率就会提高。教师应该对每位学生进行仔细观察和分析，了解每个学生的优缺点，放下教师的架子，多关心、帮助学生，跟他们成为知心朋友。这样，学生既能轻轻松松地学数学，又使数学课堂的有效性大大的提高。

3.培养学的创新能力，对打造高效的数学课堂至关重要

如今，创新教育在全国学校中得到普及推广，因此，在课堂上，教师要根据教材内容进行不同的情景创设，鼓励学生打破自己固定的思维模式，从课堂学习中发现问题，然后通过多种角度来分析问题、解决问题。使学生养成敢于挑战、敢于尝试的学习精神。在教学过程中，教师不再采用“满堂灌”的教学方法，而是鼓励学生进行分组讨论，在学习思想上进行沟通交流，有利于学生拓展自己的思维空间。因为每个学生自身特点的不同，导致在数学学习态度、成绩等方面产生差异，因此，教师要因材施教，进行差异教学，满足不同学生的不同需要。这对推动学生进行创造性的学习、培养学生的创新精神有着重要的意义，从而为高效的数学课堂创造有利的条件。

综上所述，建立高效的数学课堂，是现代教育发展的趋势和必然要求，这需要教师和学生的共同努力。教师要重视学生在课堂中的作用，让学生成为课堂上的主人，使每位学生能够参与到数学教学中来。教师还要注重培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性，不再视数学为一门枯燥乏味的学科。学生在课堂上要积极配合教师，认识到在课堂上自己才是主体，不管在课堂还是在生活中，多跟教师进行交流和互动。总之，建立高效的数学课堂，需要一步一步来，不能急于求成，欲速则不达。相信在我们和学生的共同努力下，打造高效的数学课堂指日可待。

参考文献：

[1]杨祥明，甘庆军.新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试.江苏省教育学会，2010.

[2]喻平，张英伯，曹一鸣.数学教学心理学.北京师范大学出版社，2010.

[3]关文信.新课程理念与初中数学课堂教学实施.首都师范大学出版社，2012.

[4]马复.初中教学策略.北京师范大学出版社，2010.

[5]黄荣金，李业平，顾泠沅.数学课堂教学研究.上海教育出版社，2010.

17.如何实现初中数学高效课堂教学 篇十七

洮河镇中学邓立友

打造高效课堂是当今课改的一项重要内容，每一名教育教学工作者，在教学中都想取得良好的教学效果，都在认真研究初中数学的各种规律，探讨有效的教学方法，如何才能使课堂高效呢？以下是我个人的一些看法：

一、注重非智力因素，建立和谐的师生关系。

古人云： “亲其师，信其道”。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的。

（一）和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。师生关系和谐，教师的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。如果师生关系不和谐的，善意的批评、提醒可能不被学生接受和理解，甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

（二）怎样建立和谐的师生关系？教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“怕”你、又“不怕”你，“怕”主要体现在当学生犯错误时或者没完成任务时；“不怕”主要体现在当学生和你谈心或者争论问题时。

二、备课要以人为本，注重实效。

教案不是名师编写的就是好的，课件也不是特等奖的就是适合我们的。因为这些“教案”“课件”的编写大都是以本为本，以教科书为本而编写的，不是以人为本。不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。例如我们从网上下载的课件都是从头到尾一个知识点都不落的展示出来，这对我们的学生适合吗？一方面我们的学生基础知识较好，另一方面我们的课堂模式是先学后教，学生通过自学已经掌握了大部分内容，特别是简单的知识学生一看就懂了，这样的内容只需要巩固、检测一下就可以了，不需要我们再花时间去讲解、展示课件了。因此，网上再好的课件我们也必须进行修改才能为我们所用，而且数学课的课件一般不需要很多的幻灯片，只要能为我们突破难点就可以了。因为我们还有教学案，我们还必须腾出时间让学生巩固、练习。所以，幻灯片的制作要精简、实用，特别要与教学案结合起来。我们也不要一味地追求深度、广度，这样一部分学生跟不上来，势必会转移他们的注意力，好比营养成分最高、最好的食品，学生却不能消化又有何用呢？

三、激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。

（一）激发学生的参与欲望

教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生通过小组合作积极探讨，激发学生的参与欲望，创造合作进取的学习氛围。教师采用启发式教学，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

（二）营造轻松愉快的课堂氛围

有人认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味俱全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。

（三)增强学生的自信心

反馈练习、单元检测应注重基础，题目设计注意难度梯度，让每个学生都能通过训练感受到自己的收获；领悟到自己的进步，树立起学习的信心。试想，如果一个学生的作业连续几次被评为“A+”,或者几次考试成绩为“优秀”，学生能不高兴吗？在成绩面前，学生的信心倍增，学习起来干劲就更大，这不就是兴趣的表现吗？另外教师还要在教育、教学过程中不失时机地对学生进行积极和适度的鼓励性评价，从实际出发培养学生自信心。

四、培养学生勤于思考的习惯

18.浅谈初中数学高效课堂与有效教学模式 篇十八

甘肃省定西市安定区李家嘴学校甘肃定西743000 摘要课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，是向未知方向挺进的旅程，是向每一个学生都敞开温情双手的怀抱，是点燃学生智慧的火把，只有焕发出生命力的课堂才是理想的课堂，才是真正有价值的课堂。关键词]高效课堂新课程

本文结合新课程对初中数学课堂教学的实际，对信息技术在数学课堂教学的优越性、整合的要点和所采用的教学模式以及信息技术与初中数学课堂教学进行整合的重要性进行了初步探讨。

一、信息技术在数学课堂教学的优越性

（一）信息技术变“教案”为“导学案”

“导学案”使信息、技术为数学教学开创了一个“数学学习的平台”，利用“几何画板”、“电子板“教育平台和其他工具软件，为学生“做”数学提供了必要的工具与手段，让学生可以自主地在“导学案”里进行探索，来做“数学实验”。现代数学教育强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中提高应用能力、锻炼思维。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成；学生从“一言堂”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做数学实验”数学；过去被动接收“模式”的数学知识，而现在可以象“探索者”一样去发现探索知识。

（二）“电子板”教育平台有利于突破教学重点和难点

“电子板“教育平台教学进人课堂，“电子板”能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其利用“电子板“这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观性，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种动态的教学手段。

二、整合的重要性

“信息技术与课程的整合”是我国面向新时代基础教育教学改革的新亮点。加快信息技术教育与其他课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。“信息技术与课程的整合”是是非常重要的，信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机的整合，共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。

三、整合的要点

（一）腰把服务学生的学习为中心，教学为导学

我们清晰地认识到，信息技术是学生能更有效地获取知识、发展能力的一种工具。力求信息技术要服务于数学学习，要成为学生学习的工具。不要为技术而技术，要以服务学生的学习为中心，教学为导学。过去我们的教师费了很多时间去做一个课件，一节课整下来，学生什么收获都没有，所以我们的教学活动应以建立在学生乐学的原则下，为学生提供资源、创设情境，引导学生主动参与获取知识、发展能力，在所开展的整合教学中，我们不能一节课一个课件放映到底、做成黑板搬家式的课堂教学。

（二）力求突出数学的思维特点，与数学的数学特点相结合

信息技术在数学课堂教学的运用一定要力求突出数学的思维特点，与数学的数学特点相结合，根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成“放电影”式的成果展览。数学具有逻辑的严密性、高度抽象概括的理论，学习数学、解决问题的过程是一个思维活动的过程。揭示思维过程、促进学生探索求知的过程，思维成为数学教学的特殊要求。因此，必须信息技术与数学的学科特点相结合。教师把各自组织的课件或教学资源存放到’大集体备课网‘上让全体数学共享。所以我们使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，利于学生学习数学知识。

（三）要与传统教学形成互补

整合既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学形成互补。不要以为每节课都要用电脑来教和学，整合后的教学活动不应理解为全堂上电脑或“放电影”，不应忽视书面表达和口头交流，不要忽视阅读、计算和证明。要讲究效果。整合，并不是另起炉灶，而是把各方面的优势有机地结合起来。达到课堂高效，因此在我们进行的整合探索中，在开学初就要进行教学内容解析，形成行之有效的”导学案”。

四、整合中常运用的课型

针对信息技术在课堂教学中所能发挥的作用，常运用的课型有：教学型、互动型和资源型。

（一）教学型课

过去很长一段时间，针对信息技术主要是教师结合教学内容，利用信息技术的优势，创造良好的教学情境，通过图、文、音、动态的演示，化静为动，化难为易，化抽象为直观，以演示的形式解决教学难点，使知识的再探索的过程中开发学生的思维，从而调动学生学习的积极性、主动性，提高认知效率和教育教学质量。

（二）互动型课

互动型课最明显的一个特点是：利用“导学案”让学生在自己所掌握的信息技术基础上，通过“电子板”进行互动教学，让学生体验知识再发现的过程。“电子板"教育平台变教学为导学，这种互动型课越来越提高了教师和学生的积极性。

（三）资源型课

19.浅谈初中数学高效课堂与有效教学模式 篇十九

一、创设良好的教学情境, 激发学生学习兴趣

数学是一门抽象性很强并且逻辑性很严密的的学科, 激发学生学习数学的乐趣是数学教师在教学过程中十分重视的问题。以往教师基本上都是在传统的填鸭式的教学模式下从事教学工作, 学生学习的方式从来就是被动的、机械的。基础不扎实, 思想懒惰性较高, 不善于动手操作, 任何事情都依赖于教师, 不能够自己主动地理解和解决问题。这主要是因为以往“满堂灌”的教学方式让学生产生了一种既乏味又枯燥的心理状态, 根本激发不起对学习的兴趣, 所以在课堂教学过程中, 贴近生活地创设各种情境是提高课堂效益的关键, 也是培养学生创新能力的有效途径。在课堂上, 教师要指导学生根据教学内容联系实际生活中的数字问题, 尽可能让学生多发言多自己动手做题。学生容易感悟新知识, 增强学生的感性认识, 使学生深深懂得数学来源于生活、服务于生活并能指导我们的实践, 减少学生对数学学习的单调、乏味情绪, 从而让学生真正爱上数学。

二、在探究过程中, 提高学生参与数学活动的主动性

教学课堂上, 教师要创造条件改变传统的权威的组织策略, 让学生自主探究、独立思考后实施以小组合作解决问题的有效策略, 充分发挥学生课堂学习的积极性, 多给学生一些独立思考的时间和空间, 让他们在学习探究中体会自我发现的乐趣和获得成功的喜悦, 培养他们探究的意识和能力。回顾我们以前的数学教学:频繁的考试、繁多的资料、死记硬背、机械重复的作业磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心;题海战术泯灭了学生的创造性思维。在新课标的要求下, 我们要为学生创造良好的学习情境, 激发学生学习的主动性、积极性, 培养学生的创新思维;鼓励学生自主探究与合作交流, 发展学生的创新思维;练习选题要注重开放性, 提高学生的创新能力, 尊重学生的个体差异;实施分层教学, 开展积极评价, 以达到全面提高每个学生的创新能力。这样使学生在自主探究中体验“再创造”, 在实践操作中体验“做数学”, 在合作交流中体验“说数学”, 在联系生活中体验“用数学”。在体验中学习, 在体验中思考、创造, 培养学生的创新精神和实践能力, 提高学生参与数学活动的主动性。

三、构建合作环境, 培养良好的合作习惯

营造合作学习的环境, 培养学生的合作意识和交流能力。合作学习就是以群体智慧来解决问题的一种互助性学习。在新课改教学中提倡以学生为中心, 那么我们的课堂教学就应该将以课堂为主扩展到以社会为基础, 使教与学的形式发生根本变化。教师在教学过程中, 要考虑这些因素, 要给学生营造合作学习的环境, 构建合作交流的条件, 积极提倡合作精神。这样学生通过合作交流, 能够利用集体智慧完成学习任务, 达到取长补短的效果, 同时还培养了学生合作意识和交流能力。因此, 教师要调动学生的学习积极性, 挖掘每位学生的潜能。

总之, 在教学过程中要以学生为主体、教师为主导、教材为对象, 要充分调动主体的积极性。数学是锻炼思维的体操, 能培养学生的逻辑思维能力。在数学教学中不仅要教会学生做题, 还要培养学生的思维创新能力、实践能力和自主能力。课堂合作教学作为整个教学过程的中心环节, 科学性和连续性很强。因此, 教学实践证明, 师生之间互动式教学方式要贯穿到整个教学活动过程的始终。可以说, 教学的过程就是师生之间进行交流、学习、互动的过程。因此, 教师在进行学生互动能力训练和培养时, 要注重优化教学过程, 推进教学活动的深度和广度。在教学过程中, 只有组织合作交流, 使学生积极参与、主动探索实践、乐于交流合作, 使合作学习真正落到实处, 才能使课堂焕发生命的活力, 从而使学生真正成为学习的主人。只有高度重视和行动起来才能切实提高课堂教学的有效性。

摘要：数学是一门实践性比较强的课程, 在教学过程中应该给学生更多自主发挥的空间, 学生才会积极主动地去学习, 学习效率才会不断提高, 也能为学生今后的自主学习奠定基础。新课改理念认为, 学生不是接受知识的容器, 而是可以时刻点燃的“火把”。针对以往教学效率不高的情况, 本文提倡从创设教学情境, 调动学生主动性, 构建合理有效的合作小组, 培养良好的合作习惯等方面为每个学生提供参与学习讨论的平台。