幼儿教育原理简答

幼儿教育原理简答（共7篇）

1.幼儿教育原理简答 篇一

单频噪声、脉冲噪声、起伏噪声。高斯白噪声是指噪声的概率密度函数满足正太分布统计特性，同时它的功率谱密度函数是常数的一类噪声。加性高斯白噪声：起伏噪声在很宽的频率范围内具有平坦的功率谱密度的高斯噪声。当高斯噪声通过以为中心角频率的窄带系统时，就可形成窄带高斯噪声。

14.恒参信道对信号传输的影响：幅频畸变、相频畸变

15.同步方式：异步传输、同步传输

16.传输信息所需的所有技术设备和信道的总和称为通信系统。通信系统的类型：根据物理特征：电报、电话、传真、数据和图像通信系统。根据传输媒介：有线、无线。根据传输信号特征：模拟通信系统、数字通信系统。根据调制：频带传输系统和基带传输系统

17.数字通信系统涉及的问题：信源和信宿、信源编码和信源译码、信道编码和信道译码、调制和解调、信道、最佳接收和同步

21.信道：指由有线或无线线路提供的信号传输通道。从信息论观点来看，信道可概括为：离散信道和连续信道。狭义信道：信号传输媒介。广义信道：调制信道和编码信道。调制信道：恒参信道、随参信道。编码信道：无记忆信道、有记忆信道。调制信道的范围是从调制器输出端直到解调器输入端。编码信道范围是从编码器输出端直到译码器输入端

23.随参信道对信号传输的影响：多径衰落与频率弥散、频率选择性衰落与相关带宽

27.信号通过恒参信道后会发生幅频畸变、相频畸变。信号通过随参信道会出现多径衰落、频率弥散、频率选择性衰落

第三章

1.频分多路复用系统优点：信道复用率高，分路方便，技术成熟。缺点：设备复杂，滤波器制作工艺复杂

2.什么是线性调制？常见的有哪些？

如果已调信号的频谱结构是调制信号频谱结构的线性搬移，称为线性调制。常见的有：标准调幅am，抑制载波的双边带调制dsb，单边带调制ssb，残留边带调制vsb

11.am信号和dsb信号的波形和频谱有什么特点？

Am信号是用调制信号去控制高频载波的幅度，使其按调制信号的规律变化。Dsb信号实现抑制载波的双边带调制，产生载波反相点，一般采用相干解调进行解调

12.为什么要抑制载波？

在am信号中，载波分量并不携带信息，仍占据大部分功率。如果抑制载波分量的传送，就能够提高功率效率，这就抑制载波双边带调制

13.什么是解调器的门限效应？Am信号采用非相干解调时，为什么会产生门限效应？

线性调制系统中，am信号在大信噪比情况下采用相干解调和非相干解调性能基本一样，小信噪比时出现门限效应。通过复用，提高信道利用率

第四章

1均衡：频域均衡，时域均衡

6.什么是数字基带信号？什么是频带信号？ 数字基带信号， 是信源发出的、未经调制或频谱变换、直接在有效频带与信号频谱相对应的信道上传输的数字信号，是消息代码的电波形，是用不同的电平或脉冲来表示相应的消息代码。在通信中，由于基带信号具有频率很低的频谱分量,出于抗干扰和提高传输率考虑一般不宜直接传输,需要把基带信号变换成其频带适合在信道中传输的信号，变换后的信号就是频带信号

第五章

1.2ask调制方法：模拟法，键控法

2.二进制频移键控信号的解调方法：鉴频法，过零点检测法，差分检测法，相干解调法，非相干解调法

3.相移键控：绝对移相2psk，相对移相2dpsk

4.2psk信号的解调必须采用相干解调

5.Qdpsk或2dpsk信号的解调方法：极性比较码变换法，差分检测法

6.Qpsk信号的产生方法：正交调制，相位选择法

7.Msk信号优点：包络恒定，相对窄带，相位连续

8.数字带通传输系统包括：数字调制，解调过程。数字调制有：幅移键控ask（特点：设备简单，频带利用率高，抗噪声性能差），频移键控fsk（抗干扰能力强，占用频带较宽），相移键控psk（效率高）

9.多进制的相移键控有：qpsk，qdpsk，频带利用率高，抗噪声性能好

11.什么是振幅键控？2ask信号的波形有什么特点？

振幅键控是载波的振幅随着数字基带信号而变化的数字调制。2ask是利用载波的幅度变化来传递数字信息，而其频率和初始相位保持不变

12.什么是频移键控？2fsk信号的波形有什么特点？

频移键控是用所传递的数字信息来控制载波的频率，而幅度和相位保存不变。在2fsk系统中，载波的频率随二进制基带信号在w1和w2两个频率点之间变化

13.2fsk信号的产生和解调常用的有哪些方法？

直接调频法：利用一个矩形脉冲序列对一个载波进行调频而获得；键控法：利用受矩形脉冲序列控制的开关电路对两个不同的独立频率源进行选通 14.2psk和2dpsk信号可以采用哪些方法产生和解调？

2psk信号的解调必须采用相干解调，2dpsk信号的解调方法：极性比较码变换法，差分检测法

6、SSB的产生方法有哪些？各有何技术难点？

SSB信号的产生方式可以分为滤波法和相移法。滤波法的技术难点是边带滤波器的制作。相移法的难点是宽带移相网络的制作。

7、VSB滤波器的传输特性应满足什么条件？为什么？

残留边带滤波器的特性H（w）在+-wc处必须具有互补对称性，相干解调时才能无失真的从残留边带中恢复所需要的调制信号。

9、DSB调制系统和SSB调制系统的抗噪声性能是否相同，为什么

相同。如果解调器的输入噪声功率密度相同，输入信号功率也相同，则单边带和双边带在解调器输出的信噪比是相等的。

10 什么是频率调制？什么是相位调制？两者关系如何？

所谓频率调制FM是指瞬时频率偏移随调制信号成比例变化；所谓相位调制p

m是指瞬时相位偏移随调制信号线性变化。FM和PM之间可以相互转换，将调制信号先微分，后进行调频则得到相位波；将调制信号先积分而后进行调相则得到调频波。

11 什么是门限效应？AM信号采用包络检波解调是为什么会产生门限效应 当包络检波器的输入信噪比降到一个特定的数值后，检波器的输出信噪比出现急剧恶化的一种现象成为门限效应。

门限效应本质上是有包络检波器的非线性引起的。可以理解为当小信噪比时，解调器的输出端没有信号项，会把有用的信号扰乱成随机噪声。

12 为什么相干解调不存在门限效应？

噪声与信号可以分开进行解调，而解调器输出端总是单独存在有用信号项 14 为什么调频系统可进行带宽与信噪比的互换，而调幅不能？

因为调幅系统的带宽是固定的

16 fm产生门限效应的主要原因是什么？

主要是非线性的解调作用

18 什么是频分复用

频分复用中，一个信道的可用频带被分为若干个互不重叠的频段，每路信号占用其中的一个频段，在接收端，通过滤波器选出其中所要接收的信号，在进行解调。

第六章 数字基带传输系统

1、数字基带传输系统的基本结构及各部分的功能？

数字基带传输系统由发送滤波器、信道、接收滤波器、抽样判决器及定时和同步系统构成。发送滤波器的功能是产生适合于信道传输的基带信号波形。信道的作用是传输基带信号。信道的作用是传输基带信号。接收滤波器的作用是接收信号，尽可能滤除信道噪声和其他干扰，对信道特性进行均衡，使输出的基带波形有利于抽样判决。抽样判决器的作用是使再传输热性不理想及噪声背景下，在规定时刻对接收滤波器的输出波形进行判决，以恢复或再生基带信号。定时和同步系统的作用是为抽样判决器提供准确的抽样时钟。

3、数字基带信号的功率谱有什么特点？它的带宽只要取决于什么？

数字基带信号的功率谱密度可能包括两个部分，连续谱部分Pu（w）及离散谱部分Pv(w)。对于连续谱而言，代表数字信息的g1(t)及g2(t)不能完全相同，所以Pu（w）总是存在的；而对于离散谱P=1/[1- g1(t)/ g2(t)]=k,且0≤k≤1时，无离散谱。它的宽带取决于一个码元的持续时间Ts和基带信号的码元波形的傅里叶变换形式。

4、构成AMI码和HDB3码的规则是什么？它们各有什么优缺点？

AMI的编码规则：将消息代码0（空号）仍然变换成传输码0，而把1（传码）交替的变换为传输码的+1，-1?。因此AMI码为三电平序列，三元码，伪三进制，1B/1T码。AMI的优点：（1）0,1不等概率是也无直流。（2）零频附近的低频分量小。（3）整流后及RZ码。（4）编译码电路简单而且便于观察误码情况。AMI的缺点是：连续0码多时，RZ码连0也多，不利于提取高质量的位同步信号。

HDB3的编码规则：先把消息代码变换AMI码，然后去检查AMI码的连零情况，没有四个或者四个以上的连零串时，这时的AMI码就是HDB3码；当出现四个或者四个以上的连零串时，将四个连零小段的第四个0变换于迁移非0符号同极性的符号，称为V符号（破坏码）。当相邻V符号之间有偶数个非零符号

时，再将该小段的第一个0变成+B或者-B（平衡码），B符号的极性与前一非零符号的极性相反，并让后面的非0符号从V符号开始再交替变化。HDB3码的优点：保持了AMI的优点，还增加了使连零串减少到至多三个，对于定时信号的恢复是十分有利的。

5、简述双相码和差分双相码的优缺点。

双相码的编码原则是对每一个二进制码分别用两个具有不同相位的二进制新码去表示源码。0→01（零相位的一个周期的方波）1→10（pi相位的一个周期方波）。其优点是只用两个电平，能提取足够的定时分量，又无直流漂移，编码过程简单。其缺点是占用带宽加倍，使频带利用率降低。差分双相码中，每个码元中间电平跳变用于同步，而每个码元的开始处是否存在额外的跳变用来确定信码。有跳变则表示1，无跳变则表示0，其优点是解决了双相极性翻转而引起的译码错误，其缺点也是占用带宽加倍。

12、部分响应技术解决了什么为题？第Ⅳ类部分响应的特点是什么？

部分响应技术提高了频带利用率，降低了对定时精度的要求。第Ⅳ类部分响应的特点是无直流分量，其低频分量小，便于边带滤波实现单边带调制。

13、什么是频域均衡？什么是时域均衡？横向滤波器为什么能实现时域均衡？

频域均衡：利用可调滤波器的频率特性补偿基带系统的频率特性，使得包括可调滤波器在内的基带系统总的传输特性满足无码间串扰传输的要求。起频率特性补偿作用的可调滤波器叫频域均衡器。

时域均衡器：在接受滤波器后插入一个称为横向滤波器的可调滤波器，这个横向滤波器可以将输入端在抽样时刻上有码间干扰的响应波形变换为在抽样上无码间干扰的响应波形。由于横向滤波器的均衡原理是在时域响应波形上的，所以称这种均衡为时域均衡。

横向滤波器可以将输入端在抽样时刻上有码间干扰的响应波形变换成在抽样时刻上无码间干扰的响应波形，所以横向滤波器可以实现时域均衡。

第七章 数字带通传输系统

2、数字调制的基本方式有哪些？其时间波形上各有什么特点？

数字调制技术有两种方法：一是利用模拟调制方法去实现数字式调制，即把数字调制看成是模拟调制的一个特例，把数字基带信号当成模拟信号的特殊情况处理。二是利用数字信号的离散取值的特点通过开关键控载波，从而实现数字调制，这种调制方式通常有幅度键控、频率键控和相位键控。其时间波形上来说，有可能是不连续的。

17 在PCM系统中，信号量燥比和信号带宽有什么关系

在低通信号的最高频率给定是PCM系统的输出量燥比随系统带宽按指数规律增加

2.幼儿教育原理简答 篇二

关键词：高职教育,PLC,校企联合,项目教学

由于PLC的应用日益广泛, 因此已成为高职学校工科类专业一门重要的专业课程, 通过这门课的学习, 使学生掌握PLC基本原理及其在自动控制系统中的应用, 培养学生用P L C改造传统继电器控制系统, 维护和管理自动化生产线的基本技能, 并为学生将来从事现代软生产线控制技术的应用与开发打下良好的基础。P L C是一门实践性和应用性很强的课程, 对于与P L C技术应用密切配合的实训教学不可忽视, 必须边学边练, 只有这样才能有利于P L C知识的掌握, 从而达到好的教学效果。

1 在校企合作项目中培养人才

根据高职教育的特点, 经过多年的改革探索, 我们发现对于PLC教学在实际工程项目中教授自动控制的基本原理及程序设计思想能够取得更好的效果, 同时能够寻找学校和企业的结合点, 大力开展校企合作, 为学生寻找合适的实践平台, 进而促进高职学生的动手能力和实践能力。下面以教学中用到的S7-300设计移动应急电源的项目为例, 来说明创新教育的组织实施过程。

一个完善的应急电源供电系统有两个供电通道向负载供电, 市电电源直接经过旁路向负载供电;在市电中断或不正常时由应急电源向负载供电, 这两个通道通过切换开关控制。现有移动应急电源主要依赖柴油机发电, 存在噪声大、污染环境, 以及输出波形电能质量差等问题。根据项目要求, 本文设计了一种基于风能、光伏发电等的多种新能源的高可靠移动应急电源控制系统。利用西门子S7-300 PLC和MP1776彩色触摸屏, 设计现场监控及数据采集平台, 并采用Step7-5.4编程软件及Win CC flexible 2008组态软件编程, 设计控制及监控程序。触摸屏与PLC通过MPI电缆连接, 能够实时监视和控制移动应急电源的工作状态。

系统中电能可来源于太阳能、风能、市电、柴油机, 并预留有其它形式电能输入接口 (备用) 。系统输出可对外提供单相或三相工频交流电及2 4 V和1 2 V直流电。系统中DC/DC变换模块主要用于升、降压变换, 使各环节直流电压能够相互匹配。PWM变流器环节用于电能变换, 主要包括整流和逆变两部分功能, 作为各种电源、蓄电池和交流负载之间的接口。若增加负载电压、电流检测装置, 该变流器还可工作于有源滤波 (APF) 状态, 提高电网电能质量。为保证控制系统的可靠性, 作为主控系统的P L C及触摸屏用UPS电源供电, 以保证其稳定工作。

2 控制系统设计

根据项目需求, 系统主要包括三种工作状态, 应急供电、备用状态和有源滤波, 另外还具有数据检测、故障保护和通讯功能。其中备用状态时, 系统优先保证蓄电池为充满状态, 在此基础上还作为风能或太阳能等新能源的并网变流器使用。

PLC程序是整个控制系统的关键。采用结构化程序设计思想, 基于STEP-7 V5.4编程环境, 分别设计主程序及各子程序。其中: (1) 主程序首先调用数据采集模块, 检测系统中各模拟量数据, 并完成数据转换和计算功能, 以实现相应控制功能及状态监控。根据实际情况及指令信号 (主要来自触摸屏操作) 进入相应的工作状态。其中“手动”过程, 可通过上位机触摸屏控制系统中所有接触器的分、合及各子设备的启动、停止。故障检测部分主要接收系统中柴油机和各种变流器类设备的故障信号, 给出报警信息, 并执行相应的保护动作。 (2) 应急供电状态子程序中, 系统首先判断风能或太阳能等新能源是否满足发电要求, 若可用, 则启动变流器等设备进行应急供电, 否则先利用蓄电池对外输出电能, 待柴油发电机启动完成后由柴油机经变流器或独立对外供电。 (3) 系统检测到蓄电池电量低于额定容量的50%时, 启动蓄电池充电子程序, 当蓄电池电量大于90%时停止充电, 充电过程中, 优先利用风能或太阳能等新能源为蓄电池充电, 其次考虑使用市电, 上述能源均不可用时, 使用柴油发电机保持蓄电池电量。 (4) 新能源并网子程序中, 当蓄电池充电完成后, 经系统判断若有风能或太阳能满足并网要求, 则系统可作为一台并网变流器使用, 将新能源经PWM变流器并入三相交流电网。由于有源电力滤波器的主电路结构与PWM变流器相似, 因此所设计系统还可作为APF使用, 工作于该种状态时, 交流负载的输出侧需根据补偿容量, 连接三相电抗器, 与负载构成并联型有源滤波结构, 通过检测负载电流, 经运算后输出补偿电流, 可避免个别设备污染电网。

数据采集子程序主要完成系统模拟量的检测及转换。一般情况下, 接入模拟量输入模块的信号大小为标准的4 m A~2 0 m A电流信号。输入模块对信号进行采集并进行A/D转换, C P U从模拟量输入模块得到的即为转换后的数据。显然, 转换后的数字量不能直接反映设备的状态, 如要显示, 需要再次转换以表明实际输入工程数值的大小。模拟量输入的工程量化转换一般通过STEP7编程软件自带的功能FC105来实现。它用以将输入P L C对应的数据转换为直观的实际工程值, 对应的数据类型则从整型转化为实型。

系统人机界面部分利用西门子触摸屏实现, 根据上述程序结构分为主界面、系统状态监控、手动控制、自动控制及报警等。

3 在实践性教学中培养创新实践能力

PLC是一门以实验为主的学科, PLC实验要求学生调制现成的或自己编制的程序, 进行模拟实验和带负载两种层次的训练, 它不仅可以培养学生的观察能力, 还能培养其实验操作创新能力。将P L C教学与实际工程项目结合, 使学生能够立足于实际, 熟悉实际生产过程, 从而提高学生的程序设计和应用能力, 培养适应市场需求的实用型技术人才。

在项目教学过程中, 我们不给出课题中的PLC程序, 而是只给出控制要求、I/O分配, 引导学生尽量自己完成程序的编写、输入、接线、调试及运行, 整个教学过程充分发挥了学生学习的主体作用, 教师在这个过程中只起到引导或帮助学生解决问题的作用。学生在编写或调试程序的过程中遇到问题很正常, 通过查资料或问老师, 在解决这些问题的过程中就会学到新的东西, 并进一步加深了对课本知识的理解。

4 结语

在课程改革的大趋势下, 各个学校都在进行项目教学的改革, 实践证明, 通过实际项目进行教学, 既调动了学生的兴趣, 又提高了学生的能力, 使学生实实在在地学到了知识, 取得了明显的效果。对于学校的“双师”队伍建设也起到了推动作用, 可谓是一举多得。

参考文献

[1]王可富.欧姆龙PLC系统下的流水灯设计——对创新教育的启示[J].机电信息, 2011 (6) :9～11.

3.教育学简答 篇三

1.为什么要学习高等教育学理论？

答：首先，高教时间需要高教理论的指导，只有按教育规律办教育，才是教育的成功之道。第二，学习研究高教理论是高教教师专业化的需要，大学教师从事的是科学与教育相结合的工作，需要有教育理论与教育技能方面的修养。

2.高等教育如何体现以人为本？

答：高等教育事业的改革与发展体现在两个主体的地位上。

一、教育要以学生为本，学生是教育的主体，学校的一切工作首先是为学生服务的，要把学生培养成受社会欢迎的全面发展的专业人才。

二、办学要以教师为本，教师是办学的主体，高等教育以人的全面发展作为目标，不断满足人们群众享受高等教育的需求，培养符合社会和劳动市场需要的各类人才。

3.简述教育的目标与教育目的的关系？

答：

一、教育目的是对教育预期结果的规定。教育目的既是对教育条件下人的发展预期结果的规定。

二、教育目标是由多种发展要素、多种发展层次所构成的具有可检验性的指标体系。

三、教育目的与教育目标在含义的共同点都是对学生发展预期结果的规定，而区别在于教育目的是对学生发展终极结果的原则规定，教育目标则是根据国家总的教育目的在培养时间与学生发展状态上作出具体的规定。教育目标与教育目的是紧密联系的，但不能相互取代。

4.如何理解大学三项职能之间的关系？

答：

一、培养人才是现在大学的根本使命，也是大学所特有的而任何社会组织所不能替代的，任何一所大学都应该把大学放在重中之重的地位上。

二、科学研究是现代大学的重要职能，大学科研具有三个方面重要意义：一是创造新的知识，二是培训高层次、高质量人才的保障，三是直接为社会经济发展服务。

三、社会服务是现代大学职能的延伸，形式有教学服务、科技服务、信息服务和装备服务，在为社会做出贡献的同时，对于提高高校自身人才培养质量与科研水平具有重要意义。

5.为什么说大学教学是在改革中发展的？

答：

一、随着社会的发展对人才质量的要求越来越高，由片面的掌握书本知识到掌握理论与实践的统一的全面知识，由掌握知识到发展职能，由限于学习到创造性的培养。

二、现代科学技术迅速发展的条件下，人类积累的知识量越来越大，知识的更新速度越来越快，科学内容出现高度分化和高度综合的趋势，因此使教学时间与教学内容矛盾越来越尖锐。

三、科技手段的发展必然促进教学手段的更新，这就不仅为教学方法的改革提出了新的要求，而且为教育方法的改革提供了新的可能，包括现代教育技术和新的仪器设备应用等。教育与教学理论上的发展突破，必然推动教学的发展。

6.如何理解大学生在教学中的主体地位？

答：

一、学生是自主发展、自我建构的主体。

二、学生是教学过程的积极参与者和教学活动的积极推动者。

三、学生是具有独立性、探究性的学习者。

7.论述高等教育课程制定的依据？

答：制定课程依据要考虑下列四方面因素：高等教育目标、科学知识体系、学生个体化的需求与接受能力、课程设置的内在逻辑，这四方面依据是相互联系的，应以教育目标为中

心，其他三方面因素综合考虑，制定的课程就比较科学。

8.如何运用讲授法？

答：讲授法的基本要求是以下四点：

一、激发动机、同步思维；

二、结构严谨、说理深刻；

三、虚实结合、表述生动；

四、注意反馈、及时调整。对应的方法：

一、运用问题法；

二、运用逻辑法；

三、理论联系实际及直观的方法；

四、教学语言的运用；

五、注意学生的反馈信息；

六、学生听课方法的指导。

9.如何认识大学教学方法的本质？

答：教学方法是为完成一定的教学任务师生在共同活动中采用的途径、手段和工具。大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方式，大学教学方法又是一种特殊的认识，具有科学方法的认识，其与科学方法虽各有特殊性但却有本质的联系。大学教学过程作为一种特殊的认知过程是教师指导下的大学生以学为主，学习和发展逐步结合的过程。大学教学方法的本质在于师生联系方式与方法的统一，也是教学方法的对象特点与学科特点的统一。

10.简述大学教师大学评估应遵循的原则？

答：

一、评价机制：自我控制与同行评议结合。

二、评议过程与校园文化相兼容。

三、评价技术：空间、时间、知识上的一致性，评价信息的全面性，评价方法的简单性。

四、评价策略：原则性与灵活性的结合。

11.为什么说学术追求是大学组织的本质特征？（也有可能是案例分析）

答：大学组织的本质特征决定了科研是大学三项基本职能之一。学术追求是大学文化和大学精神重要组成部分，是大学组织本质特征的表现。大学是研究高深学问的场所，大学学术至上犹如企业利益至上，大学学术追求的层次性有两层：一是表现为追求学术的意识，二是表现为追求学术的行为。

12.大学科研有哪些特点？

答：

一、大学学科齐全、门科众多，具有高度的组织性，能满足大学学科交叉、综合研究的需要。

二、大学学术思想活跃。后备力量充足，能满足大学学科探索和学科的需要。

三、大学是信息集散地，满足大学科学研究对信息的需要。

四、大学研究承担国家重大基础性研究课题，是立于原创性研究。

五、大学教师广泛开展自由选题的研究，大学是科学研究的研究基地。

13.如何加强大学学术权力？

答：

一、建立健全校部委员会决策制，吸收一定数量的教授参加学校重大行政事务和学术事务的决策。

二、建立健全各种学术组织包括学术委员会、学位委员会、职称评定委员会、教学指导委员会等，教师代表在其中应占据多数，以确保教授、学者参与学术事务决策的权利。

三、民主选举产生院长、校长，我国大学可先从院长和系主任开始，以民选制替代任命制，首先保证基层组织学术权力到位，等条件成熟后校长也可以通过民选产生。

14.如何认识当前我国在教育领域中处理公平与效率关系的政策取向？

答：总体概括为效率优先、兼顾公平。效率优先是指当前必须把提高高等教育效率作为首要目标。兼顾公平是指在保证效率的前提下要最大限度的满足人们对高等教育的需求。截止目前仍不能平等的理想目标来要求现实，而只能用发展眼光审视现实，做符合现实的最大努力。要改革办学体制实现教育资源多元化，允许社会团体、个人办学，采取民办公助、公

办民助等多种形式，充分利用各方面教育资源，要实现高等教育适当分层分流，这有利于高校充分发挥自身优势，更好的培养社会需要的各种人才，国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生和地区给予帮助，以尽量避免“马太效应”，积极推进高等教育的平等。

15.学制建立的依据？

答：

一、学制的建立受制于社会生产力和科技的发展。

二、要受社会政治的制约。

三、要适应受教育者的年龄特征和发展水平。

16.我国学位制度改革与发展的方向？

答：随着社会主义市场经济体制的建立，社会对高水平人才提出了更多和更为迫切的要求。我国研究生教育在速度和规模上有了更进一步的发展。首先，目前我国研究生教育的学科、专业结构，要以经济、科技和社会文化的发展需求相协调。其次，改变研究生学位以学术性学位为主的现象，增加社会所迫切需要的应用性专业学位。再次，健全学位管理中评估制度，加强国家的宏观调控制度。最后，要立足国内适度发展优化结构，相对集中，推进改革，提高质量。

17.我国高校毕业生就业制度的改革？

答：

一、进一步改善就业环境，理顺和完善大学生毕业生就业机制。

二、政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场上的角色地位。

三、高校在毕业生就业市场中的地位和作用加强。四。加强毕业生就业教育，使之树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备。

18.我国高等教育宏观体制改革的重点和基本方向？

答：

一、实行高等教育权利机制的下放，扩大省级部门对当地高校的统筹权。

二、建立一个广泛的社会参与的高等教育管理运行机制，发挥社会中介组织的作用，更新大学由国家办的观念，形成新的办学体制。

三、扩大高校的办学自主权，增强学校的活动，提高学校主动适应社会的能力。

19.我国行政管理中的问题和改革方向？

答：

一、要进一步调整高校行政管理的权力机构，适当实行权力中心的下移。

二、校极管理部门必须精简管理机构人员，提高办事效率。

三、加大改革力度，推动包括职称评定、职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有竞争和活力特征的高校。

四、实行高校后勤的社会化。

20.高校教师的优化？

答：

一、完善教师聘用制。

二、利用政策手段引导教师在不用地区、不同高校间合理流动。

三、克服高校教师“近亲繁殖”的现象。

21.大学教学原则及其体系（论述或者案例分析）

答：

一、科学性与思想性相统一的原则。科学性是指教学内容应是科学的知识和方法并尽可能反应当代先进的科学成果。思想性是指教师应对学生进行辩证唯物主义世界观、人生观、价值观的交流。在教学中实现科学性、思想性的统一。要求教师在传授科学知识的同时，传播科学的思想和价值观念。教师应该做到：第一，不断钻研业务，努力提高自己的学术水平。第二，努力提高自己的思想水平。第三，充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化的作用。

二、传授知识与培养能力相统一的原则。能力离不开知识，是在对一定知识融会贯

通的基础上形成的。

三、教师主导作用与学生主动性相结合的原则。教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证。学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者缺一不可。

四、面向全体与因材施教教结合的原则。因材施教要求教师能按照学生的心理特点和实际的发展水平对不同的人采取不同的方法和要求进行教学。面向全体学生则要求充分考虑到大多数学生的实际水平，在课堂教学中坚持按照大纲的要求进行教学。

五、理论与实践相结合的原则。这一原则要求教师引导学生认清实践时人们获得真理的重要来源，促进他们理论与实践的联系中，理解和掌握知识，积极的运用所获得的知识去解决实际问题。

22.大学教材的特点？

答：

一、教材是从一般书籍中分化出来为教学服务的专业书籍，不仅要为教师服务，同时也要为学生服务，要便于他们独立钻研。

二、教材应当是一部学科思想发展史，不但要反映与科学有关的，从生产与生活中提炼出来的实际问题，富有创建性、实践性、科学性加以运用，教材应具体生动，图文并茂，以精选、精致的插图、照片，便于学生学习。

四、编写者应从全局出发，积极配合，以提高教材的总体质量。

23.结合课程设计实际谈谈课程建设的意义。（案例或者论述）

答：课程设计意义：

一、设立课程设计的规范。

二、从总体上认识课程建设与其他工作的联系。

三、推动教学管理制度化。

四、转变教育教学思想，建立合理适当的教学质量标准。课程设计内容：

一、课程教学内容体系改革。

二、课程教学设施的建设。

三、课程教学方法手段的研究与装备。

四、课程教学的组织与管理，即教学大纲进度表等教学文件的制订。讲课、答疑、辅导、实验、课程设计等环节的组织实施等。课程设计要求：

一、教学大纲要富有特色。

二、教材要合适。

三、教学资料要完整。

四、考核手段要科学。

五、有一套有效的教学方法以取得良好的教学方法。最有，拥有能满足教学要求的教学设施。

24.实行学分制对我国高等教育改革和高校教学改革有哪些积极的意义？

答：

一、有利于高校的人才培养、主动适应市场经济对人才的需要，增强人才培养的灵活性。

二、有利于促进高校教学思想的转变。

三、有利于充分贯彻因材施教的教学原则。

四、有利于促进高校教学改革的不断深化。

25.简述形成性评价与总结性评价？

答：形成性评价是通过诊断方案、计划教学过程进行中所存在的问题，为正在进行的教学活动提供反馈信息，以增进实践中正在进行的对教育活动质量的评价。总结性评价是在教育活动发生后，关于教育效果的判断，一般来说，它与分等鉴定并做出关于对象的决策或资源的分配决策等相联系。两者都是手段，不是目的，提高教学质量是目的，必须将两者结合起来。

26.高等学校科学研究的地位与作用？

答：

一、教育和科研结合是高等教育发展的客观要求。

二、科研是提高师资水平的基本途径。

三、科研是培养学生能力发展智力的重要手段。

四、科研是发展新学科的基础。

4.教育研究与论文简答 篇四

1.学前教育研究的意义。

1开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据。2探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导。3丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展。4转变教育观念，提高教师科研能力。;学前教育科学研究的特点

：客观性，创造性，继承性，系统性和控制性。

3学前教育科学研究的基本原则：

1客观性原则:1必须从客观事实出发，详细占有资料。2 必须坚持严格的客观态度。3 必须全面地搜集材料，详细认真地研究问题。2 发展性原则:1教育发展是一个由量变到质变的过程，学前教育的发展是不断由量变积累到质变的变化。2教育发展是主客体矛盾对立统一的过程。教育性原则：华生第一次将巴普洛夫的条件反射运用于人身上，每当小孩子摸白鼠时都会听到铜棒尖锐的敲击声，这个敲击声伤害了儿童的心灵，(这个违背了伦理性或教育性原则)所以华生的这个实验方法虽然是一个成功的开创，然而研究的具体内容不可取。4 系统性原则.理论与实际相结合的原则。

4：执行研究方案的要求严格按要求选被试：1样本要求有代表性。2样本年

龄要准备，3选取样本要具有随机性。

5严格执行指导语：1指导语要准备。2被试严格按照指导语做。严格遵守操作规程：1材料制作要规范。2记时要准确。3研究步骤不能颠倒。4收集资料尽量做到情景自然。5培训施测人员。4 严格有目的记录：1按记录表格详细记录。2观察记录的训练。3当天记录当天整理。4尽量用现代化手段记录。严格依据评分标准记分。

7.撰写论文的格式；

标题

(作者单位)摘要 1.研究目的 2.研究方法 3研究结果 4讨论 5结论

6参考文献和附录

8撰写论文应注意的问题；1 观点和材料要相结

合，通俗性和科学性要相结合。2 要重视研究方法和结果的阐述，研究价值是以方法的科学性和结果的可靠性为条件的。3 分析讨论时要用辩论的观点，不要把问题讲死，要求实事求是，要加强理论的探索，提高论文的理论水平。4 材料收集后不要急于动笔，要深思熟虑。

9学前教育观察研究的作用:1 观察是发展问题，提出问题的前提。2 观察是产生理论假设，验证理论的手段。（卡特尔主要是从L Q

OT 三种资料来源获取的。L生活记录资料，Q问卷资料 OT客观检测材料，L是是最可靠，最大的材料。）3观察是提供学前教育现象真实过程的手段。4观察是帮助研究者了解被测试个体差异的手段。5观察是解答各种特殊问题的手段。6观察是教育评价的手段。

10观察应注意的问题：1

要有明确的观察目的。2要有正确的指导思想。3要善于记录，便于整理。4要有确定的范围，明确的指标。5选择适合的观察法。时间取样观察法的要求;1 时间取样观察法只

适合用于经常发生的行为，2适用于观察外显的行为 ,3使用时间取样观察法，必须要确定观察目的，被试的数量，观察的范围和时间。4使用时间取样法对观察行为与事件必须给以明确的操作定义，这样，研究对行为分类才能有章可循，研究才能较为客观。5使用时间取样观察法，应当制定时间取样编码记录表。访谈前的准备工作，做好访谈前的准备工作，是保证访谈成功的重要前提。主要包括

1：充分熟悉访谈的内容2：准备好访谈所需要的相关材料和设备3：尽可能了解访谈对象4：确定访谈时间和地点。回应的技巧与策略：

1:访谈者对受访者的回应方

式可以多种多样。2：访谈者在回应对方时，应尽量避免采用一些现成的大道理

或专业性的一些理论来评说受访者的谈话内容。3;访谈者在回应对方时，还应注意恰当的时机。（多 简）访谈研究的优点;1,访谈研究有利于

对学前儿童的心理和教育问题进行深入广泛的探讨。2，访谈研究具有较大的灵活性。3，访谈研究所收集到的资料具有较高的可靠性。4.访谈研究的适用范围较广。5，访谈研究具有较问卷研究更高的回收率和有效率。访谈研究的局限：1

访谈研究相对于其他研究手段，花费的时间，精力和物力都较多。2 访谈研究结果的可靠程度受谈话执行者得能力，水平，态度等限制。3 访谈研究所获得的资料难以量化。4 访谈研究尽管有很大的适用范围，但并不是所有研究问题都适宜采用访谈技术。5访谈研究受环境，时间和访谈对象情绪状态制约，以及访谈对象思考问题时间短等特点的影响。在采用问卷评定研究时，应注意一下一些问题：1 问卷项目要有针对

性，源于幼儿的实际生活。2 问卷项目组成要标准化。3 问卷项目数量应适中。4 封闭式问卷与开放问卷相结合。5 问卷题目在编制时应注意避免社会系统误差。6问卷的试题应做到公平公正。7正式评定问卷制定前，要进行预测和信度，效率的检验。

17问卷的一般结构

1，标题2.前言。3指导语。论，5要有创新精神，摆脱4 问题及选择答案。5 结束旧观念的束缚，语。1运用学前教育行动18 问题的编制：1明确问

研究应遵循的原则：行

题的变量-----建立理论建动，合作，弹性，不断考核构，获得问卷的理论建构一或检讨。2注意事项;认真般有三种方式：理论推导方选择课时;建立有道德义务式，因素分析方式，实证标的协作关系；具体计划，详准方式，2 选择问题排列的细观察，认真记录，持续研方式：在时间顺序上，在内究；选择最佳报告形式。

容顺序上，在类别的顺序一．论述学前教育科学上，顺序是人口学资料问研究的课题来源很多，大

题，实际行为性问题和态度致可概括为三种;1来源与性问题。

理论，2来源与实践，3来19 获得问卷的理论建源于规划。

构一般有三种方式；

二． 论述学前教育行动1，理论推导方式。研究的意义与启示。1学

2，因素分析方式。前教育行动研究的意义:13实证标准方式。

为反思型教师思潮的兴起20学前教育文献研究的做了很好的前期方法论准优点。

备和实践探索工作。2是学1，文献研究没有时空的限前教育理论与实践相结合制。2，文献研究比较客观的实践性中介。3是大教育和事实。3，文献研究较方研究结构层次体系不可或便，经济，效率高。4，文缺的一个环节。4教育参与献研究摆脱了个人研究的学前教育的教学改革，教育局限性。

改革更彻底。5使教育研究21 为了充分发挥文献方法产生变革。6沟通幼儿研究的作用，应注意遵园，家庭与社会。7为广大循以下原则;1文献搜索的幼儿教师提供大量的实际有用性，2文献搜集的完整工作经验案例。8是提高幼性，3文献搜集的新颖性，4儿教师教育教学水平的有鉴别文献的可靠性，5文献效途径。2对学前教育研究积累的科学性，6文献研究的启示：1坚持应用性，不的批评性。

能学术化。2坚持高尚性，22 学前教育经验总结不能庸俗化。3坚持通俗化，研究的基本要求;1筛选

不能神秘化。4坚持自主性，先进的幼教经验，选择总结反对依赖性。对象要有代表性，具有典型

意义，2要依据客观事实，简答与论述 反应经验的本来面貌，3要3，学前教育科学研究的发展全面考察，注意不可控因素趋势（简答题）⑴学前教育的影响，4要正确区分现象科学研究的生态化，现场化与本质，得与规律性的结与跨文化

⑵学前教育科学研究的综合化，现代化和数学化

3，学前教育科学研究的发展

A必须从客观事实出发，详细占有趋势（论述）

5，学前教育科学研究的11，抽取样本原则

客观性原则的具体内容（1）总体限定明确（2）样本

具有代表性（3）样本容是什么

量要适当。

（1）学前教育科学研究的生材料B必须坚持严格的客观态度12C，抽取样本的方法

态化，现场化，跨文化 a 必须全面地搜集资料，详细认真（1）简单随机抽样（2）简单生态化，20世纪80年代地研究问题 随机抽样（3）分层随机以来，学前教育研究出现抽样 6，课题选择的原则 了生态化倾向。所谓生态（1）进去性原则（2）需要性13，具体研究的方法的类型 化倾向，就是强调在真实原则（3）意义性原则（4（）1）收集资料类收集资料的自然与社会生态环境创造性原则（5）原则性包括观察法，实验法，临中研究教育规律，提高教原则（6）可行性原则 床发，行动研究法，调查育外部效度，提高学前教访谈法，问卷法，Q分类7，课题的来源（论述）育科学研究的实际应用学前教育科学研究的课题来源很技术，语义分析法，内容价值，学前教育科学研究多，大致可概括为三种：A 来源分析法，口头报告法，投的生态化倾向直接导源于理论（1）承袭已有的研究成果射测试法，测验法，社会于实验室实验的局限性。来选题，使期教育理论不断完善测量法（2）定性分析法B 现场化，学前教育科学（2）批判已有的研究成果来选包括经验总结法，历史研究的现场化研究教育题，矫正教育理论的缺陷和错我法，文献法，比较法，逻育人的发展规律 c 跨文（3）重复已有的研究，探讨不同辑分析法等（3）定量分化，跨文化的主要目的是文化背景下教育的共同的规律与析法 统计分析法。在于考察文化因素对学差异（4）从学术观点的争论中提14，研究材料标准的原则 前教育的影响，探讨不同出新的课题（5）从学科分化，交（1）熟悉（2）同质性（3）依文化背景下学前教育现叉学科中去发现新课题B 来源于据理论建构。象的共同性和差异性。所实践，从实际出发，解决实际问15，如何编制标准化的研究材闻跨文化是指将两种或题，从学前教育实践中选出课题料两种以上不同文化背景C 来源于规划 课题来源还取决（1）依据研究课题的概中个体或群体的比较与于科研机构，学术团体，国家行念和理论建构（2）研究（2）学前教育科学政部门所制定的科研规划。预测 去掉不理想研究的综合化，现代化与的题目，最后编织8，学前教育科学假设的特点 数学化。A 学前教育科学（1）推测性（2）根据性（3）不成正式测试材料研究的综合化趋势主要矛盾性（4）解释性（5）接轨性。（3）标准化 解决是只强调采用多种方法9，查阅文献资料的目的 难度问题，解决区和从多科学角度去探讨（1）了解该课题研究领域的分度问题，解决信学前教育现象及其规律 全貌（2）明确研究领域度问题，解决效度b现代化主要是指研究技课题的依据（3）明确研问题 术设备和手段的现代化 究课题的核心概念（4）16,执行研究方案的要c 数学化，学前教育科学明确研究课题的理论建求；（1）严格按要求选被试研究越来越重视以数学，构。（严格按要求选被试的内数学方法作为研究教育10，选择研究的类型 容：样本要具有代表性，现象及其规律的工具，对（1）总行研究与横向研究（2）样本年龄要准确，选取样研究结果的数量化分析 个案研究与成租研究（3）本要具有随机性）（2）严格

常规研究与采取现代化执行指导语。（包括：指导手段研究。语要准确，被试严格按照指

导语做（3）严格遵守操作规程（严格遵守操作规程的内容：材料制作要规范，记时要准确，研究步骤不能颠倒，收集资料尽量做到情景自然，培训实测人员）(4)严格有目的的记录（严格有目的的记录的内容：按记录表格详细记录：目前我国光大幼儿园教师在学前教育科学研究中主要还是用纸和笔记录》，观察记录的试训，当天记录当天整理）（5）严格依据评分标准记分

17，执行研究方案可能遇到的不合作的表现：

被试的不合作，家长的不合作，教师的不合作 18，执行研究方案可能

碰到的困难与解决的方案

(1)不合作的表现：被试的不合作，家长的不合作，教师的不合作.解决方案：逐步引导孩子，要依据被试的心理特点，否则将会事半功倍（2）在研究过程中，由于社会态度，社会规范的影响，导致测定值倾向性的偏大或偏小，这类误差既是社会系统性误差，研究者应该向被试者讲清研究的意义，在调查的问卷中不记名字，以打消被试者的顾虑。再有可能的情况下，采用双盲法，即主试和被试都不了解研究的目的（3）被试流失。在选择被试数量是最好放宽一点（4）环境干扰，在进行教学实验室应该找

一个安静的环境。

19，整理资料的内容有哪些

（1）保证研究主导方向

资料系统化（2）保证资料的可靠性（3）保证形成典型性资料，初步发现规律，为进一步研究打下基础

20，整理资料的步骤

（1）整理资料的步骤：资料审核，就是对收集的原始的资料进行检查，核实其真伪，将不合格的资料删除，有缺漏的资料补填清楚。然后清点全部资料总数，若有不足，需收集资料，给以补充，以保证研究结果的质量。，资料审核的种类包括计量审核和逻辑审核。计量审核是核查资料是否符合计量关系。逻辑审核是核查资料是否符合逻辑关系（2）资料评定，（3）资料分类，汇总，列表按类等级。

21，撰写论文的意义：呈

现新成果，促进交流与合作，有利于研究成果的转化,22，撰写论文的程序：a

确定类型，b草拟提纲，c写作初稿，d修改定稿，修改定稿包括修改的方式，修改的范围（修改内容，修改结构，修改语言）

23, 撰写论文的格式

（1）一般格式包括：标题，摘要（一般200字左右），研究目的，研究方法，讨论，结论，参考文献和附录（2）学前教育调查研究论文写作的格式：标

题，摘要，问题提出，研究方法，现状与分析，教育对策，参考资料（3）

学前教育实验研究论文写作的格式：标题，摘要，问题提出，研究方法，实验结果，讨论，结论，参考文献

4，学前教育防谈研究的特点

A整个防谈过程是防谈者与受访者相互影响和相互作用的过程B防谈研究是防谈者主动与受访者建立积极信赖关系的人际交往过程的体现C防谈研究具有特定的科学目的和一整套设计，编制和实施的原则

5，访谈研究的设计程序

答：（1）明确研究的目的和研究变量（2）选择具体的访谈方式（3）编制访谈问题，提纲及指导（4）选取访谈对象（5）访谈者的选择和培训。

7，访谈研究的实施过程与技巧

答：（1）提问和追问。追问时应注意以下问题和策略：a，注意追问的时机和深度b，访谈中最机会的追问方式是：访谈者不管对方在说什么和想什么，只是按照自己实现设计的访谈提纲逐个问题的进性下去，强行将自己访谈计划施加于对方，影响访谈自然进行。C，要做到实施地进行追问，访谈者必须全身心地倾听对方谈话。（2）倾听的技术，访谈者在倾听的过程中应注意：a,访谈者应积极地关注访谈者的谈话内容和心理变化，设法体察对方那些没

有说出来的意思，包含隐含对方在对方所说的话语中的深层意义。B，访谈者还应有感情的去倾听对方的心声c，访谈者不要轻易打断受访者的谈话d，除了倾听受访者的言语表达以外，访谈这还要特别注意倾听和容忍沉默。（3）回应的技巧与策略。访谈者应注意以下问题：a，访谈这对受访者的回应方式可以多种多样b，访谈者在回应对方是时候，应尽量避免采用一些县城的大道理或专业性的一些理论来评说受访者的谈话内容。C，访谈者在回应对方是，还应注意恰当的时机d，访谈者回应对方是，应做到及时恰当何移情。（4）访谈中的记录（5）访谈的结束和收尾

10，学前教育研究实验的特点

答：（1）有目的地控制变量，时序诶前教育研究的本质的特点（2）能够揭示变量之间的因果关系（3）能够致物以变（4）有明确的实验设计和确定的实验程序

11，学前教育实验研究的原则

答：（1）确定变量关系，再一些实验中，必有三种变量：自变量，因变量和无关变量（2）取样和分组原则，取样正量与质上都要有代表性（3）分组种类，一般有三种：单组：同一组被试先后接受所要研究的自变量的影响。等组：把被试按相似条件分成两组或几组，分别接受自变量的影响，等组可以使两组也可以是三

组或更多组。轮组：以不同的顺序，是各组被试轮流接受所要研究的自变量的影响

12，单因素实验设计的内容

答：柑橘研究目的提出假设，确定研究的自变量，控制无关变量，选择被试和进行分组，拟定试验程序，安排试验条件，操你记录表格，确定整理分析实验结果地方法。

13，单因素实验设计模式

答：（1）单组打扮因素一个层次实验设计模式（2）单组单因素两个层次实验设计模式。（3）等组单因素一个层次实验设计模式（4）等组单因素两个层次实验设计模式。

14，封闭式评定问卷的优缺点

答：（1）能够解决多因素复杂问题（2）样板大有代表性（3）客观真实（4）简单易行，省时省力（5）标准化的问卷便于统计。

15，封闭式评定问卷也存在着一定缺点和不足

5.教育心理学考试大纲简答 篇五

教育心理学的作用：1帮助教师准确滴了解问题2为实际教学提供科学的理论指导3帮助教师预测并干预学生4帮助教师结合实际教学进行研究。

学习动机的激发：想要创设问题情境。首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度。（怎样创设问题情

影响迁移的主要因素：1相似性、2原有认知结构：3学习的心向和定势

原有认知结构对迁移的主要影响表现在：

1首先，学习者是否拥有相应的背景知识2其次，原有认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。3在此，学习者是否具有i相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元人认知策略。

如何进行有效知识概括：1配合运用正例和反例2正确运用变式3科学地进行比较。4启发学生进行自觉概括

操作技能的培训要求：1准3确滴示范与讲解2必要而适当的练习3充分而有效的反馈4建立稳定清新的动觉主题材料3呈现做笔记的线索4在黑板上些3重要信息5给学生提供整套的笔记，给他们看5给学生提供结构式的辅助手段

影响问题解决的主要因素：1问题的特征2已有的知识经验3定势与功能固着

提高学生知识储备的数量和质量1帮助学生牢固地记忆知识2提供多种变式，促进知识的概括3重视知识间的联系，建立网络化结构

伦理道德发展具有自律性言行一致的变现1形成品德结构更为完善

4道德信念与道德理想2自我意识增强3道德行为习惯逐步巩固

影响态度与品德学习的一般条件1外部条件《1.、》家庭教养方式2社会风气3同伴群体、二内部条件1认知失调2态度定势3道德认知

心理健康的教育意义 1预防精神疾病、保障学生心理健康的需要2提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要3对学校日常教育工作的配合与补充

学校开展健康教育有以下几条途径 1开设心理健康教育有关的教程2开设心理辅导活动课3在学科中渗透心理健康教育的内容4结合班级、团队活动开展心理健康教育5个别心理辅导或咨询6小组辅导

影响学生行为改变的方法遵循以下原则 1面向全体学生原则2预防与发展结合的原则3尊重与理解学生原则4学生主体性原则5个别化对待的原则、整体性发展原则

行为改变的方法 1强化法2代金奖励法3行为塑造法4示范法5处罚法6自我控制法 行为演练的基本方法 1全身松弛训练2系统脱敏法3肯定性训练

指导教学包括六个主要活动 1复习和检查过去的学习2呈现新材料3提供有指导的练习4提供反馈和纠正5提供独立的练习6每周或每月的复习

以学生为中心的教学策略 1 发现教学2情景教学3合作学习，1》分工合作2》密切配合3》各自尽力4》社会互动5》团队历程

个别化教学包含的环节 1诊断学生的初始学习水平2提供教师与学生之间的一一对应关系3引入有序和结构化的教学材料随之以操作与练习4容许学生一自己的速度向前学

教学测量与评价的功能 1为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息2是学校鉴别学生成绩家长了解学生学习情况的主要方式3是教学过程中的一个重要组成部分4作为教育评价和决策的依据

教师成长与发展的基本途径 1观摩和分析优秀教师的教学活动2开展微格教学3进行专门训练4反思教学经验

高创造性一般具有的特性1具有幽默感2有抱负和强烈的动机3能够容忍模糊与错误4喜欢幻想5具有强烈的好奇心6具有独立性

合作学习必备的特征1分工合作2密切结合3各自尽力4社会互动5团体历程

教学技能理论与实践简答

制定学期教学进度计划的要求1要通读教材2内容项目要齐全3分析要准确深入4教学目标要明确、进度要合理科学

编写教案的的基本要求1要切合实际、坚持五性（科学性、主体性、教育性、经济性性）2要优选教法、精设课型3要重视正本关注附件4要认真备课纠正备课5要内容全面、并及时调整 课堂导入的基本要求1导入要有针对性2导入要有启发性3导入要有趣味性4要恰当把握导入的度5导入要有艺术性

课堂讲授的基本要求1语言要规范简明生动2要及时关注学生的反馈信息3要与板书、体态语相配合4紧密联系学生已有的知识经验

课堂提问的基本要求1合理地设计问题2要面向全体学生提问3提问要目的明确4提问的语言要准确5提问的态度要温和自然6要及时进行评价和总结7

课堂倾听的基本要求1创设平等的师生对话情境2营造和谐轻松的课堂气氛3欣赏学生的独特4要倾听不同学生的声音5倾听后要进行及时反馈

课堂对话的基本要求1营造对话的气氛2选择适当的对话话题3真诚的倾听学生言说4要及时的指导和修正对话

课堂板书的基本要求1要精选内容、突出重点2要条例清晰、层次分明3要形式灵活、布局合理4文字要恰当5书写要规范6时机要恰当

结课的基本要求1结课要有针对性2结课要有全面性和深刻性3结课要简洁明快4结果要有趣味性

布置作业和批改作业的要求布置作业的要求1内容要精心选择2难易要适度3数量要适量4题目要适量5形式要灵活

批改作业的要求1批改要及时2批改方式要灵活3要尊重学生4批改态度要认真5批改要统一6批改要与讲评紧密结合课堂教学口语的基本要求1符合规范、内容科学、合乎逻辑2通俗易懂生动活泼、富于启发3条理清晰、层次分明、重点突出4要富于创造性、有独特的风格

学法指导的基本要求1要明确目的2要遵循学习规律3要着眼于发展学生的思维能力4要与学情相结合5促进具体操作向内在学习素养的转化

自主学习能力指导要求1让学生参与教学目标的制定2帮助学生优化学习的学习策略3吧生命发展的主动权还给学生4提供适当的学习机会5采取多种指导方式

说课的意义 1说课有利于教师学习共同的对话交流2有利于提高教学质量3有利于提高教师的素质

说课的基本要求1语言简明、重点突出2关注教学创新突出自身特色3说理透彻、理论与实践象结合4要有较强的教学反思意识

评课的基本要求1评课标准要多元化2要坚持评课之道3评课要有提高性4评课要有激励性5 教学反思的作用1有利于提升教师的教学经验2有利于提高教师的职业幸福感3有利于教师形成自己的实践性知识体系

教学反思的途径 1阅读理论文献在理论解读中反思2撰写教学日志、通过写作反思3寻求专业引领和同伴互助、在对话讨论中反思

教育方法概论简答

教育方法的概念表述为：教育方法是教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的的而采取的教与学相互作用的活动方式

当代教学方法改革与发展的基本特点1重视实现学生的主体性2重视教学中学生知情智力的整体统一3加强学习方法的研究4重视现代教育技术的应用5教学方法的模式化

教学设计的依据1依据现代化教学理论2依据系统科学的原理方法3依据教学的实际需要4依据学生的特点5依据教师的教学经验

教学目标设计的基本要求 1一般目标与具体目标相结合2集体目标和个人目标相结合3难度适中4便于检测

教师要着掌握以下教学内容分析和处理方法 1 研读课程标准，明确基本要求2通栏教材，鸟瞰全局3疏通教材，清除障碍4熟悉教材，重点记忆5分析教材，把握三点6精心设计，妥善安排7阅读材料，吸取营养

设计教学时间的策略 1把握好整体时间的分配2保证学生的实际学习时间3科学规划单元课时4尽可能增加学生专注学习的时间5防止教学时间遗失

运用读书指导法的基本要求 1提出明确的目的，要求和思考题2教会学生使用工具书3帮助学生逐步学会阅读的方法4用多种方式指导学生阅读

教师选择教学方法的主要依据有以下几方面 1教学目的和任务2教学内容的性质和特点3每节课的重点和难点4学生的身心发展特点5教师自身的素养6教学时间和效率的要求

教学组织发展的特点 1教学组织形式的确定化2教学组织形式多样化、综合化3教学组织形式个别化4更加重视课外、校外活动

教学组织的选择 1根据学校的物质资源选择教学组织形式2根据师生数量和教师专业水平选择教学组织形式3根据教学目标选择教学组织形式4根据课程的性质和课程的内容，选择教学组织形式5根据教学对象选择教学组织形式6选择恰当时机灵活运用教学组织形式

要上课就要遵循课堂教学的基本要求1目标明确2内容正确3方法恰当4教学组织严密5教学效果优异

教学研究在教学改革与发展的动力 1促进教育教学的改革动力2提高教育质量和办学效益的重要依据3发展和完善教学理论的重要基础4提高广大教师素质的重要

6.幼儿教育原理简答 篇六

一、耗散结构与高校思想政治教育

1. 耗散结构理论的基本思想

普利高津提出:一个远离平衡的开放体系, 通过与外界的物质、能量和信息的交换, 在外界条件变化达到一定阈值时, 能从原来的无序状态变为时间、空间或功能的有序状态, 这种非平衡条件下的、稳定的、有序的结构称为耗散结构。相比之下, 平衡结构的有序主要表现在微观上的有序、是不随时空变化的“死”结构, 没有进一步发展的可能;而耗散结构中的有序则表现为宏观上的有序, 是一种处于运动变化中的“活”结构, 体系的状态、性能向着优化方向转变, 因此, 比热力学平衡结构更具广泛应用性。耗散结构的形成必须满足四个条件:系统必须是一个开放的体系;而且是一个非平衡态;系统各个元素之间存在着一种非线性的相互作用;系统要出现新的有序结构必须依赖某个个体变量涨落的诱导和启发。

2. 高校思想政治教育系统所能达到的理想状态就是耗散结构

根据耗散结构理论, 高校思想政治教育系统的耗散可以定义为高校思想政治教育系统不断地与环境进行物质、能量和信息的交换, 在内部各单元之间的相互作用下, 系统发展的有利因素不断增加, 使组织有序度的增加大于自身无序度的增加, 形成新的有序结构和产生新的活力。而高校思想政治教育系统耗散结构就是高校思想政治教育系统耗散过程中形成的自组织和自适应组织系统。高校思想政治教育系统能达到耗散结构是整个工作体系达到的最理想状态。

下面结合该理论主要特征, 解析其对高校思想政治教育基本原理层面的启示。

二、耗散结构理论视角下的高校思想政治教育原理解析

1. 非平衡特性下高校思想政治教育的目的与任务

耗散结构理论强调系统的远离平衡状态或非平衡态, 它是相对于平衡系统提出来的, 远离平衡既不是不平衡, 又不是平衡, 而是指当一个复杂的组织不断地与环境进行物质、能量和信息的交换时, 在内部各单元之间的相互作用下, 组织有序度的增加大于自身无序度的增加, 从而产生新的能量和形成新的有序结构的过程, 这种与环境相互作用自发产生有序性、维持有序性的结构就是耗散结构。按照这种思路, 处于平衡态的系统只能是趋于无序和稳定, 不会产生新的组织系统和新的结构系统, 也可以说, 该系统没有进一步发展的活力或创造性。

高校思想政治教育工作的目的是指通过思想政治教育活动, 使师生的思想和行为, 以及社会生活的有关方面所要达到的一种未来状态。它有根本目的与具体目的的区分, 根本目的是一元的, 具体目标则是多元的, 是与党在不同的领域、不同的部门的具体奋斗目标相适应的。如在革命战争年代需要的是对为国为民、英勇牺牲的战斗精神的培养, 而在改革开放的和平发展时期需要的是职业精神、技术能力、社会公德的培养等。这种多元性也是与高校广大师生的层次性相适应的。例如, 同是大学生, 不同年级学生的情况就有很大差异。这种特征和要求就是一种典型的非平衡性, 非平衡的特征要求我们在制定师生的具体教育目的时, 要考虑差异, 更加具体和贴近教育对象的实际, 而不致空泛不着边际。也要求我们在历史条件发生变化后, 应适时提出新的具体的目的, 引导教育对象与时俱进, 向根本目的靠近。

高校思想政治教育的根本任务就是要培养“四有”新人, 主要任务就是要调动师生的工作和学习的积极性, 促使他们更好地成长、成才, 为国家的现代化建设服务。但是, 这两种任务也是随着时代的发展而不断发展的非平衡态, 一个矛盾解决了, 新的矛盾和问题也会不断涌现, 这就要求我们要以科学发展观为指导, 要不断树立解放思想, 实事求是的观点;不断转变思想观念, 树立现代意识的观点。非平衡态是有序之源, 国家的发展本质上是人的发展, 要使人的发展有序化, 师生就需树立诸如竞争意识、德才兼备意识、大局意识、教育质量意识、法纪意识等, 这样才能使教育教学活动达到一种临时性的相对稳定, 不断螺旋上升, 从低级有序得以不断向高级有序可持续的发展。

2. 系统开放原则下高校思想政治教育的内容与环境

耗散结构理论强调系统的开放性, 开放系统是产生耗散结构的前提, 孤立系统和封闭系统都不可能产生耗散结构。在热力学原理中, 同外界只有能量交换而无物质交换的系统称为封闭系统;同外界既无能量又无物质交换的系统称为孤立系统, 孤立系统的自发演化趋向最终结果必然是走向无序。而开放系统是指与外界既有物质交换, 又有能量交换的系统, 对于生物系统和社会系统而言, 还包括信息交换。耗散结构理论证明了一个系统要想维持、形成并保持有序的状态, 必须不断从外部环境引入物质、能量和信息, 不断吐故纳新, 系统才能稳定。

高校思想政治工作的内容与环境具有非常重要的开放性的系统特征, 其内容是目的与任务的具体化, 内容的确定以目的和任务为客观依据, 以受教育者的思想品德状况为现实依据, 而内容的实施过程又在具体的环境情境之中, 人的思想意识是在与环境的相互作用过程中产生的, 马克思也认为“人创造环境, 同样, 环境也创造人”。由于思想政治教育的目的和任务本身具有丰富的内在规定性, 同时也受教育者思想状况的多样性、复杂性、动态性的影响, 因此内容也是丰富的、多样的, 是一个复杂的动态开放系统。内容虽然概括起来讲主要包括世界观、人生观、政治观、道德观、法制观五个方面, 但在具体的内容里面, 例如世界观教育中的历史唯物主义教育, 内容涉及的人类社会发展基本规律或基本矛盾, 在人类社会的不同发展阶段的具体体现是不一样的;人生价值观教育中的人生态度、理想、目的也同时具有历史性和层次性等;政治观中的基本国情、党的基本路线、爱国主义、形势政策等都是经常性的教育内容, 不同时期也有不同的要求, 等等。从高校思想政治教育的环境来看, 一般不外乎经济、政治、文化、大众传媒等宏观环境;家庭、学校、社会组织、社区、同辈群等微观环境。高校思想政治教育工作无时无刻不在与这样的外界环境永不间断地进行人员流动、信息交流、物质投入等的交换与交流, 因此, 可以看出耗散结构理论中的“开放性”思想对思想政治教育工作能起到宗旨性指引作用。

鉴于此, 我们在探索新时期高校思想政治教育有效性时就要坚持开放的观点, 这种开放不仅要体现在观念上、思想上, 而且要体现在机制与制度安排上, 更要进行环境要素的优化。只有针对性地设计不同的教育内容、实施不同的教育方法, 教育工作才能收到实效。

3. 非线性机制下高校思想政治教育的地位与功能

普利高津强调耗散结构系统中必须有某些非线性动力学机制过程, 非线性是相对于线性作用而言的, 线性作用是一种简单的数量叠加, 而非线性机制使得系统内各要素之间产生协同动作和相干效应, 产生整体功效大于局部功效的放大效应。

高校思想政治教育的地位与功能与整个高等教育系统的地位与功能是一种典型的非线性机制, 它与整个专业教育、创新能力等职业素养培养一起协同才能完成好培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的根本任务;才能把千千万万当代大学生培养成具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才;才能使大学生与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗;才能确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化、实现中华民族的伟大复兴的宏伟目标。从这个全局高度看, 高校思想政治教育所具有的战略地位和社会功能是其它教育方式所无法替代的。高校思想政治教育是搞好整个高等教育工作的思想基础、政治基础和道德基础, 它在整个高等教育体系中与其它教育要素相比是居于首要性、方向性地位的。思想政治教育是中国共产党的真正优势, 党的历史已经证明;同时我国高校的社会主义性质决定了高校思想政治教育必然要为社会主义经济、政治制度所服务;并且高校思想政治教育决定了科学文化发展的性质与方向, 科学文化又是思想道德建设的一个重要条件, 两者相互制约, 相互促进。

因此, 高校需增强对广大师生深入进行理想信念、世界观、人生观、价值观、爱国主义、民族精神和基本道德规范教育的自觉性、积极性与使命感;积极主动推进素质教育, 促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。这样才能从根本上贯彻、落实好党的教育方针, 完成好培养什么人怎样培养人的基本任务。

4. 涨落原理下高校思想政治教育的创新与发展

耗散结构理论提出涨落导致有序的观点, 涨落是指系统中某个微小的变化会带来大的结果性偏差, 亦即系统中任一要素的微小变化都能使得整个系统中的其它要素发生变化, 并最终形成一个新的相对稳定状态。系统从无序向有序的演化, 是通过随机的涨落来实现的。因此, 涨落是形成系统新的观念、结构、方法、功能的动因。在这里涨落被赋予了新的内涵, 具有二重性的意义, 一方面涨落具有不稳定态势, 另一方面涨落也是系统发展演化的建设性因素。它揭示了同一性之中存在着差异, 其表现形式是多种多样的。涨落对于系统的发展演化, 既可以起破坏作用, 又可以起建设作用。

具体反映在高校思想政治教育工作中, 就是现代高校思想政治教育工作面临着前所未有的挑战与机遇。如何创新与发展是它不可回避的战略课题。从内容上看, 随着网络的普及, 出现了部分青少年网络犯罪、迷恋网络等问题;随着改革开放, 一些西方不良思想涌入, 导致部分师生政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识缺失、社会责任缺乏。从方法上看, 长期以来, 我国高校思想政治教育主要运用“灌输式”教学方法, 如何针对师生思想意识、消费观念、工作环境、学习条件、工作方法的变化改变这种单一教育方式, 提高思想政治教育的可接受性是高校面临的紧迫任务。从功能上看, 我国经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式出现了多元化, 一定程度上弱化了高校思想政治教育的政治功能与教育功能等, 这些都是高校思想政治教育工作面临的涨落情势。针对新情况、新问题, 高校思想政治教育工作面临着创新与发展的历史使命。为此, 高校思想政治教育的创新、发展, 既要反映现代高等教育发展实际, 又要回应师生发展的客观诉求;既要关注传统思想政治教育向现代思想政治教育的转变, 又要在现代思想政治教育的基础上不断超越与深化;既要吸收相关学科的最新研究成果, 直接运用其所提供的现代化技术与手段, 又要强化自身理论创新和实践建设。仅从高校思想政治教育实施的主要方法看, 诸如理论教育、实践锻炼、榜样教育、自我教育、形象教育、心理咨询等, 必须应对学校师生的思想变化实际, 在进程上还要针对新情况、新问题及时采取新的教育方法, 对相应问题进行整体性宏观调整, 从而维持学校的稳定和发展, 完成好高等教育的应有使命。

摘要：耗散结构的开放、非平衡、非线性和涨落有序的基本理论特征具有普遍的价值和方法论意义, 高校思想政治教育要达到的理想状态与耗散结构异曲同工, 它的目的与任务是一种典型的非平衡态, 同时它的内容与环境处于开放状态, 地位与功能存在非线性, 发展与创新依赖涨落原理。

关键词：耗散结构理论,高校思想政治教育,原理解析

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[8]郑永廷.论思想政治教育的发展及特点[J].理论之窗, 2001, (6) .

7.现代教育技术简答和论述题整理 篇七

1.简述建构主义理论的主要观点及对教育技术的影响。观点：

（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。

（2）学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组。

（3）学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。影响：

（1）自上而下的教学设计，包括自上而下地展开教学进程和知识结构的网络概念。建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想，从而符合人类的学习特征。

（2）情境化教学，教育技术能够有效地提供各种教学环境，有利于学生对新知识的意义建构。

（3）重视社会性互动，建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，合作学习、交互式教学在建构主义的教学中广为采用，利于学生看到事物的不同方面和学习的迁移。

2.简述经验之塔理论的主要内容和基本观点。内容：

戴尔把学习到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次，包括：(1)做的经验，如有目的的直接的经验，设计的经验，演戏的经验。

(2)观察的经验，如观摩示范，野外旅行，参观展览，电视和电影，静态图像、录音和广播。(3)抽象的经验，如视觉和言语符号。观点：

（1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。

（2）教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象。

（3）教育不能满足于获得一些具体的经验，而必须想抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。

（4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。

（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。

3.简述常用的视听媒体及其教学应用方式。

常用的视听媒体有电视系统和电视机，录像机，摄像机，VCD和DVD等。教学应用方式如下：

(1)主体式教学：在主体式教学中，教师作为教学工作管理者，主要完成组织、辅导答疑、实验指导及批改作业等工作，这种形式的视听媒体教学，要求配有高质量的视听媒体教材和认真负责的教学管理工作人员，能收到低投资、高效率的效果。

(2)补充式教学：教师在课堂讲解中，可适时插入一段视听媒体教材，以补充表现教师讲解中较难以其他形式表现清楚的知识重点、难点，以提高教学信息传播容量和速度，提高教学效率与质量。

(3)示范式教学：视听媒体教材可提供规范标准的行为模式，供学生观摩仿效，以避免教学过程中对学习者的误导与曲解，从而提高教学质量。

(4)个别化教学：视听媒体教学手段除了适合集体教学外，还十分适合于自学方式的个别化教学，十分方便学习者自定步调、因需求学、因材选学的个别化学习方式，有利于发挥各种层次学习者的学习积极性和个体素质优势，适合自学式继续学习。

4.简述计算机辅助教学的基本模式及其特点。

（1）操作与练习，主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功能，是多媒体教学最常用的模式。优点有可以及时反馈相关信息；能够以多媒体方式有效的激励学生；可以将学生的成绩及时保存。

（2）个别指导，由计算机扮演讲课教师的角色，目的在于向学生传授新的知识或技能，能较好体现计算机个别化教学特点。优点有学生参与程度高；有利于个别化教学的开展；教学效率高。

（3）教学检测，主要用计算机实现客观性检测。优点有效率高；在线检测还能进行“适应性”测验；计算机能自动阅卷，分析测验结果。

（4）教学模拟，主要有实验模拟，管理模拟和训练模拟。优点有高效、安全；成本低；形象逼真，容易引起学生兴趣。

（5）问题解决，以计算机为工具，让学生自行解决与实际背景相接近的问题，培养学生解决实际问题的能力。优点有学生可以借助网络和计算机更好的了解问题背景，寻求解决方案；效率高、便捷。

（6）教学游戏，计算机以游戏的形式呈现教学内容，营造学习环境，激发学生积极参与，寓教于乐。优点有能创造学习情境，激发学生兴趣。

5.简述目录检索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的优点和局限性。

（1）目录检索工具优点是所收录的网络资源经过专业人员的选择和组织，可以保证质量，减少检索中的“噪声”，从而提高检索的准确性；局限在于是人工收集和整理信息，花费大量人力和时间，难以跟上网络信息的迅速发展，所涉及的信息范围有限，数据库的规模相对较小。

（2）搜索引擎优点是检索时无需判断类目、归属，使用比较方便；局限在于人工干预过少，准确性较差，检索结果中可能出现很多冗余信息。

（3）多元搜索引擎优点是可以同时获得多个独立搜素引擎的结果；局限是多元搜索引擎在信息来源和技术方面仍有缺陷，搜索结果并不理想。

6.简述微格教学及其实施的基本步骤。

微格教学又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。微格教学实施通常包括以下基本步骤：（1）学习相关知识；（2）确定训练目标；（3）观摩与讨论；（5）编写教案；（6）角色扮演与微格实践；（7）评价反馈；（8）修改教案。评价反馈结束后，受训者需要修改、完善教案，再次实践。

7.简述现代教育技术在教学评价中的作用。

（1）以信息技术为核心的现代教育技术为教学评价提供了先进的平台和良好的支撑环境。（2）在传统评价技术的基础上接着相互网络化、智能化、多媒体化、数字化等现代教育技术系统环境和软件，不仅能进行大数据量的处理，大大减少人力劳动，而且创新和发展了教学评价的方法和技术。

（3）现代教育技术在教学评价中有着广泛的应用，其评价方法主要有工艺学记录、学习反应信息分析、电子档案袋、统计软件和评价研究工具，使教学评价更加简便、科学。

8.简述教育技术的发展趋势。

（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出。（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究。

（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究。（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。

论述题：

1.结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。

(1)专业素质主要包括知识、能力等多方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。

(2)对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现。教育技术能力是信息时代教师专业素质的必需组织部分。(3)+结合实际

2.结合实例谈谈你对各种不同学习流派学习理论的认识。（1）行为主义理论：

a.学习是刺激---反应的联结 b.学习是尝试错误的过程 c.学习成功关键依靠强化（2）认知主义理论: 顿悟说

a.学习是组织一种完形，而不是刺激与反应的简单联结 b.学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的 认知发现说

a.学习是主动的形成认知结构的过程 b.强调对学科的基本结构的学习c.通过主动发现形成认知结构 信息加工学习论

学习实质上是由获得信息和使用信息构成的，而人的行为是由机体内部的信息流程决定的。（3）建构主义理论

a.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。

b.学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组。c.学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。

3.结合实际谈谈多媒体课件开发的基本步骤。

高质量多媒体课件的开发是一项复杂的系统工程，其开发步骤如下：

（1）环境分析：多媒体课件的环境分析主要包括教学目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算分析等任务。（2）教学设计：该阶段的主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等。

（3）脚本设计：是课件设计与实现的重要依据，是课件开发过程中由面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的过渡阶段，分为文字脚本和制作脚本两种。

（4）软件编写：该阶段的主要任务是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计阶段所得出的制作脚本用某种计算机语言或多媒体软件工具加以实现。

（5）课件评价和修改：存在于课件开发的环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写的每个阶段之中。

4.谈谈如何利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变。随着现代科技的发展，以网络和通讯技术发展，现代远程教育技术给中小学带来了深远的影响，其表现如下：

（1）利用现代远程教育提高了教师学历，促进了教师专业发展，进20年来，通过传播电视大学学院等远程教育机构解决了大批中小学教师的学历问题。近年来，通过“农远工程”、“西部远程教育计划”、“国培计划”、“省级全员培训”等远程教育计划，大大提升了中小学教师的专业素养，促进了其发展。

（2）利用现代远程教育改变了中小学教育方式。现代教育技术由于支持同步和异步两种交互方式，可以使课堂教学的时间和空间得到发展。一方面，教育通过相关平台能对学生进行真正的个别化指导；另一方面，学生通过相关平台可以实现学生和学生的交流和讨论成为可能。

（3）促进了学生方式的转变使基于网络探索性学习，协作学习研究性学习的可能。

（4）利用现代远程教育加强了家校互联。家庭是影响孩子和成长的首要因素，通过家校互动平台，使家长能及时了解孩子学习和生活情况，构建家校互交一体化，促进了学校教育和家庭教育的协调和发展。

5.论述教学设计的基本过程及各阶段的主要任务。

（1）前期分析。教学设计的前期分析主要包括学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析。

（2）教学目标阐明。教学目标就是通过教学后，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。其方法有1）行为术语法2）表现性目标表述法3）内部心理和外显行为相结合的方法。

（3）教学策略的制定。如何帮助学习者达到预期的教学目标，这是“如何教”的问题，即教学策略的制定。一般来说，适合我国学校教育的教学策略体系主要包括如下要素：教学过程的确定（主要指教学过程的阶段论）、学习方式的设计、教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学媒体的选择。（4）方案编写与成果评价。

①方案编写：教学设计方案既是实施教学的依据，也是教学设计工作的总结。其形式有文本形式、文本流程图相结合的形式、文本和表格相结合的形式等等。②成果评价：教学设计成果的评价是指教学设计的形式性评价。其目的是获得教学设计成功与否的反馈信息，以便及时修改产品，提高教学设计产品质量。

6.结合实例谈谈如何评价多媒体教学软件。教育性标准（40分）

（1）选题恰当，符合课程标准要求及学生实际

（2）突出重点，突破难点，深入浅出，易于接受

（3）以学生为主题，促进思维，培养能力

（4）作业和练习典型，分量适当，有创意

科学性标准（20分）

（1）内容正确，逻辑严密，层次清楚

（2）模拟仿真形象，举例恰当、准确、真实

（3）场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定

技术性标准（20分）

(1)图像、画面、声音、文字设计合理

(2)画面清晰、动画连续、色彩逼真、文字醒目(3)声音清晰，音量适当，快慢适度(4)交互设计合理，智能性好

艺术性标准（10分）

（1）媒体多样，选用适当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理

（2）画面悦耳，声音悦耳

使用性标准（10分）

（1）界面友好，操作简单、灵活

（2）容错能力强，文档齐备

7.谈谈你对信息技术与课程整合的认识。

课程的整合就是将信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并进而推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化。

在信息技术与课程整合中，信息技术既作为基础学科，又作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即以培养学生的信息素养和实践创新能力。但对于不同学科定位，信息技术的作用是不一样的。

信息技术与课程整合可以分为三个层面：

第一层面：信息技术课程与其他学科的整合，也就是说在信息技术课程中体现整合。目前有效的开设信息技术课程不失为信息技术与课程整合的突破点；要开好信息技术课程就必须在课程中体现整合，这是由它的基础性、工具性、高速发展性决定的。

第二层面：其他课程与信息技术的整合，通过信息技术有机的运用到其他课程，从而使信息技术成为教师教学的好帮手，学生学习的好伙伴，从而提高学科的教学效率；这是目前信息技术与课程整合的重点和难点所在。各学科利用信息技术，将知识的表达多媒体化；既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握，提高教与学的效率和效果；在这个过程中应避免技术化和形式化倾向，即在教学中应避免为了用技术而用技术，应避免在教学中追求时髦，只做表面文章。

第三层面：基于信息技术的学科间的整合，有两层含义：

一、将信息技术应用于学科间的整合，使信息技术成为各学科整合的联系纽带和工具，使课程实施更趋合理；

二、通过信息技术的影响改变课程结构促进课程间的整合，使课程结构更趋合理。信息技术与课程整合的核心就是数字化教学和数字化学习。教师在教的过程中应用信息技术这一手段，学生在学的过程中掌握数字化学习这一有效的知识载体方式；课程学习活动在数字化学习环境中实施，教与学在数字化环境中进行，课程学习内容是经过数字化处理的学习资源，并且这些知识是经过学习者利用信息工具进行重构和创造的。

信息技术与课程整合的实施应该注重整合的课程特点、注重整合过程、注重综合学习、注重体验学习、提倡协作学习。

根本目标：培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。

8.谈谈当前国内外教学评价发展的主要动向与特点 从世界各国当前课程改革的趋势看，评价的功能和技术正在进行着本质性的变革，评价不再只是甄别和选拔学生，而是促进学生发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。

特点：

（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。

（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。

（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。

（4）强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。

（5）总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。