班级管理思考

班级管理思考（精选7篇）

1.班级管理思考 篇一

班主任班级管理的几点思考

一、要言传身教，以诚取信。

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要做好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早上七点50分到校，自己就得每天提早十几分钟到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师，注重自身良好品德的形成，如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

二、要尊重学生，关爱学生。

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班王志同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步；我只有努力学习，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。班主任要想很好的开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。遇到问题时才会及时的向你汇报。

三、要拿起表扬的武器。

哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。例如：田亮同学刚来我班时，成绩非常不理想，还经常违反纪律。可是当他的班级工作被多次肯定后，他劲头十足，也严格了对自己的要求。如今，他虽然学习成绩不理想，但是他负责的班级卫生工作却是十分出色，从来都不需要我的督促。又如，李青同学对自己要求不严格，学习积极性不高，从来不问不懂的题目。但是，他有一天却主动向我们老师请求帮助解题。对此，我当即在班级予以公开表扬。经过如此反复多次的表扬和鼓励，他的学习积极性提高了很多，主动性也增强了，对学习的兴趣也浓厚了，对自己的要求也严格了。另外，我还想尽一切办法让班级在学校中树立良好形象，争取得到学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，从而进步。由这些我们可以看出，必要的表扬是成功的阳光、空气和水。

但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等

四、要经常与家长联系。

家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。刘帆同学的母亲说“来老师，你的电话一来，我就知道刘帆肯定是出了问题。这不，我生意也不做了，立即赶来了。我很感谢你对我孩子的关注和教育。”可见，我们与家长的联系真的很重要。

五、要做到“三勤”。

接一个班，班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查； “眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

以上是我几年当班主任的一点体会，只有当过班主任的老师才会真正领会到当老师的酸甜苦辣，才会咀嚼出当老师的真谛。几十位同学就像几十把锁，你要用不同的钥匙去开启他们，开启他们的智慧，也开启他们的心灵，我正在耐心而努力地去磨制这样的钥匙

2.班级管理思考 篇二

一、班主任要建立威性,做到说一不二

新生进校以后,在新的环境下,班主任是他们最大的“头”,学生这时候也需要了解、熟悉班主任。班主任的的一言一行,都是对学生有着很大的影响。来自不同地方、不同环境下的学生,这些学生在中学时可能组织纪律性差,上课经常迟到,早退,甚至旷课;对学习没兴趣,上课不听讲,下课不做作业;行为习惯差,抽烟、喝酒、动不动就打架斗殴;而他们这时不好的行为、言行等等,其实都是潜伏起的。每一个学生,不管他以前有多调皮、多不听话,从本质来讲他们都想能在班主任面前有个好的开始。所以班主任这时需要更多的爱心、耐心、责任心去关心和爱护他们,更多的和他们接触。班主任这时的一言一行,一举一动都是在向他们释放着信号,必须给学生觉得老师是真心在关心他们,是在与他们一起共同为了个好班级而努力。班主任无论是在课堂上、班上还是在学生寝室,说过的话就要兑现,做到说一不二。要让学生知道做错了是要付出代价的,就得接受处罚,而这个“代价”会让学生觉得我不能再犯的代价,要让他们有敬畏之心。特别是对一些反复出现的问题,不能操之过急,班主任要掌握好度,既不能伤了他们自尊心,又要让他们知道问题所在,用真心去感化他们。

二、搭建好班级管理队伍,形成良好班风

班主任工作中的重点就是要在班上搭建一个好的班级管理队伍。我在这几届班主任工作中让我体会到,班主任要带好一个班级,光靠自己是不行的,必须选拔培养一批好的班干部,在班主任不在的时候班干部就是班级管理的负责人。在班长和副班长的带领下各个班委要各司其职,互相协助;作为班委干部必须以身作则起好带头作用,注意自己对其他同学的影响,班委在管理过程中做的好要及时表扬,树立他们在同学中的威信;做得不对或欠妥及时要帮助引导他们解决问题,让他们能从中汲取教训,不断提高管理的方式、方法。

一个好的班集体必然有一个好的班干部队伍,他们是班主任的“左膀右臂”,能带领班上的同学积极上进,形成好的班级氛围,每一位同学都会自觉的去维护和保持。这样在班上就能形成良性循环,班主任当的省心,班干部管的用心,班级体让人放心。

三、融洽师生关系,与学生做朋友

班主任工作中的另外的重心就是要融洽与学生的关系,与学生做朋友。其实,在班主任工作中,要做到公平对待每一位学生,不论他“好”与“坏”。也只有这样才能与同学有良好的沟通交流基础,才能融洽师生关系,才能增强师生的情感,让每一位学生觉得老师对待自己都是公平的,这样他们才更愿意和你交流,听你的话。在学习中取得的进步要肯定他们,多用赏识的眼光看待同学,不要先入为主的主观地去对待学生。要让学生觉得老师在学习上可以帮助我,在生活中更能成为我的朋友。

班主任工作虽然辛苦,甚至有时让你焦头烂额,会比其他老师付出更多的心血,牺牲更多的休息时间,但当你看到一个个稚嫩孩子,在你的帮助下成为一个有作为的人的时候,你会感到这所以的付出都是值得的。

摘要：众所周知,在当前中职教育是所面对的对象其综合素质都是比较差的,在管理这群学生时,班主任工作的难度就可想而知了。这些学生组织纪律性差,上课经常迟到,早退,甚至旷课;对学习没兴趣,上课不听讲,下课不做作业;行为习惯差,抽烟、喝酒、动不动就打架斗殴。作为班主任如何将这样的一群孩子带好、管理好,确是摆在我们面前值得思考的难题。

3.“走动式”班级管理的思考 篇三

一、“走动式”班级管理的内涵

班级是学生学习、生活和成长的主要场所，是学校教学系统的基本组织单元，在学校管理秩序中占据基础地位。对班级的管理主要是由一个班的班主任主导实施的。作为每个班级管理单元的“领头羊”，班主任不仅肩负着观察指导班上学生学习、生活的重要职责，而且承担着培养他们身心健康成长乃至树立正确的世界观、人生观、价值观等思想道德品格的重要责任。班主任是班级管理中的一支中坚力量，有人甚至说有什么样的班主任就有什么样的学生。

在班级管理中采取“走动式”管理方法，其内涵就是要班主任深入到学生当中，多走、多听、多看、多问，观察他们的行为习惯、言谈举止，了解他们的生活环境、家庭情况，关心他们的身体健康、思想动态，从而发现他们成长过程以及班级管理中存在的问题，进而有的放矢地去进行纠正、教育、引导。与学生直接交流不仅可以增进师生间感情，更可以直接获取来自一线的真切信息，及时给予反馈处理。一个合格的班主任在实施班级管理的时候，会针对不同学生的情况对症下药，而要掌握不同学生的情况就应该经常走到他们中间，充分尊重他们，关爱他们，与他们打成一片。只有勤加走动，才能深化了解、消弭代沟，在学生与老师、学校间架起一座沟通的桥梁，而不会产生隔阂、误打误撞，甚至导致师生关系的紧张僵化与学生叛逆情绪的滋长。

二、“走动式”班级管理中应注意的事项

为了更好地发挥“走动式”班级管理的功效，我认为在其实施过程中应格外注意以下事项：

（一）“走动式”班级管理应以勤为径

班主任在落实“走动式”管理的过程中，应努力创造与学生交流、沟通的条件，尽可能扩大接触面，增加走动时间，以做到对班级各方面的状况心中有数。一般来说，管理者花在走动上的时间宜在50%以上，而班主任由于还承担着授课教学的任务，时间被分散和切割掉了，这就不仅对他们统筹利用时间的能力提出了更高要求，也促使他们必须在单位时间内提高走动效率，达到以一当十的效果。有经验的班主任常抓住几个关键时段深入教室和寝室进行查看，如早饭后和晚间到寝室，检查学生的内务整理和清洁打扫情况，了解他们业余时间经常做些什么；唱歌时和课间走到教室，观察不同学生的动静喜好，了解他们的性格特点；英语听力和自习时间则到教室里关注同学们看些什么书籍，了解他们的知识偏好，等等。只有坚持贴近学生，深入学生，常走走、多问问、勤看看，才能掌握学生的真实情况和想法，把问题扼杀在萌芽阶段。

（二）“走动式”班级管理应以诚为本

班主任在实施“走动式”管理时，还应努力做到以诚为本，平等待人。“走动式”管理是一种讲求和谐互动的创新性管理方式，它去除了层级制上传下达的等级观念，要求管理者用诚恳的态度直接面对员工，虚心求教，耐心提问，而不是采取高高在上的姿态，自命不凡，颐指气使。班主任在落实“走动式”班级管理的过程中，也需要认真倾听，真诚交流，让学生感觉到被重视和尊重，这样才能以心换心，使他们消除隔阂，排除偏见，乐于与老师分享内心的真实想法。千万不能动辄批评、责罚、摆脸色，尤其对那些所谓的“问题学生”，不能从心底将其划入另册，戴着有色眼镜看人，遇到问题时不分青红皂白一顿呵斥，这样只会加重学生的戾气和叛逆心理，不利于他们身心健康成长和班级和谐气氛的形成。只有怀着一颗善心、诚心，才能得到学生的信任与支持，从而在与他们的交流中获得更多真实的信息。

（三）“走动式”班级管理应具备问题意识

班主任进行“走动式”管理的最终目的，是要及时发现班级存在的问题并予以妥善解决，因此敏锐的洞察力和强烈的问题意识是必不可少的。班主任在走动中要善于发掘潜藏着的问题，细致观察并深入思考，而不只是浮光掠影地查看一下表层，或者为完成学校规定的常规管理任务而单纯“走动”。要训练一双慧眼，判断学生的情绪是否得当，言行是否一致，了解学生情绪思想波动、言行举止失范背后的深层次原因。对学生学习、生活中遇到的困难要积极反馈并提供帮助，和他们同甘共苦、共同面对。发现学生存在的问题时要学会换位思考，站在学生的角度考虑，平心静气地帮他们查找原因和症结，并给予必要的教育引导，切不可一味指责、否定，加深师生间的鸿沟。只有心脑并用，在问题初现苗头时就眼明手快，一把揪住，进而追根溯源、思虑对策，才能真正达到走动的目的，实现班级的合理有效管理。

4.班级管理的总结与思考 篇四

当班主任有一年半的时间了，回顾过去的种种历程，作为一名班主任，对于学生管理这方面有收获，也有困惑，不足及需改进的方面。

先谈几点收获：

1、软硬结合：学生刚入学阶段，是最混乱无序的阶段。我所做的是把要求和规定颁布下去，这包括：几种表---“课程表、作息时间表、卫生和扫除值日表、座次表”等等；德育方面的要求---仪容仪表、宿舍教室卫生区的值日标准、纪律要求以及“走读、住宿生一日流程”，让学生明确该怎么做并在每天做的过程中逐渐养成习惯。以上说的这些都是硬性要求。此外，在班级管理过程中，我重视班干部的培养和使用，使班干部“标杆式”的示范起到榜样的带动作用，促进班级良好风貌的形成。另外，我以专业为引导，向学生讲述本专业的技能及在生活中的应用，展示制作的电子产品，激发学生兴趣，营造轻松和谐的班级氛围。这是软的方面。

2、恩威并施：我们都知道，中专的学生有这样那样的问题，但不可否认的是，他们身上也有很多闪光点。作为班主任，应该具备敏锐的洞察力，能够发现并挖掘这些闪光点，并给机会让其发挥出来。但学生犯错误时，也绝对不能纵容，要直至其错误并强调要求，使学生深刻认识并受到触动，“晓之以理”后，再“动之以情”，暗示他老师对他的认可并鼓励其发挥优点。我想，这就是所谓的“打哭了，哄乐了”意思。

再谈几点不足、困惑及要改进的方面。

1、学生犯错误时要把握好教育的最佳时机：学生入学后一段时间，彼此熟悉后会出现一些常见问题：如男生吸烟、男女生早恋现象等等。班主任在不同时段如课间、晚自习前要勤转宿舍、操场教室。我班曾出现过一例早恋现象。一天晚自习前，我曾在教室里发现一对男女生早恋的行为。制止后，考虑到是晚上了，我没有立即通知家长接走孩子，而是将此事缓了下来。周五放学前我告诉两学生周一叫家长来，结果学生情绪波动很大。事后，我反思：如果我在事发后马上处理，两学生会受到重重打击，进而得到警醒，对班里其他学生也有“杀鸡儆猴”的作用。

5.高中班主任班级管理思考论文 篇五

每个班级或多或少都有一些后进生，他们之所以会成为后进生，是因为在很多方面存在着一定程度的障碍，如，在他们身上具有很多不好的行为习惯：打架、骂人、说谎、违纪等等，或者是在判断是非问题上，他们认识水平较差……总之，他们身上的一切，其他学生都看不惯。但是，作为班主任，我们不能放弃这些后进生，如果我们只把精力放在其他学生身上，对这些学生听之任之、放任不管，他们会向更坏的程度发展，因此，对待这些学生，我们应该做到耐心疏导，促使他们在我们的精心指导下得到转化，以使我们的班级管理工作变得更加得心应手。比如，我们要注重后进生学习兴趣的激发，并通过班干部对后进生的帮助和照顾，使他们的学习情况得到改善。我们也要及时对后进生的学习成果作出评价，并使用激励、赞美性的语言，这样，在他们感受到成功喜悦的同时，会产生学好各科成绩的自信心。另外，作为班主任，我们还要从各个方面加强对他们的关心，如学习方面、思想方面、生活方面等，使他们感觉到，班主任并没有放弃他们，而是十分重视他们，这样，他们既不会产生心理落差，也愿意朝着正确的方向进步和改进。

二、家校结合，促进和家长之间的交流

在高中阶段，只靠班主任的一己之力，是很难做好班级管理工作的，班主任还应多与家长进行沟通、交流，通过家校结合，使班级管理工作顺利开展，从而促进学生健康发展。但是，大多数家长认为，孩子既然交给了老师，就应该由老师全权管理，自己只负责孩子学习的后勤工作就行了，其实这种想法是十分片面的，家长只有和老师一起，对孩子的学习状况和心理状况进行监督，并进行正确的引导，才有利于孩子的健康成长。所以，作为高中班主任，我们要主动和家长联系，及时告知他们的孩子在学校的学习情况、身体情况、心理情况等，同时，要向家长宣传班级的管理规则和制度，取得家长的理解和配合，从而对孩子的教育问题达成共识。另外，在和学生家长进行互动时，如果有的家长存有错误教育观念，我们要及时指出并加以纠正，使他们用正确的教育方式教育孩子，从而避免学生因为父母的影响，产生消极心理和错误的人生观。

三、结语

6.班级动态管理的实践与思考 篇六

一、班级动态管理的含义

动态, 即变化发展的状态。班级动态管理就是在制定统一的目标和一定的考核标准的前提下, 根据班级每月的工作目标、任务的完成情况, 进行定性、定量考核, 作出现时评价, 并与效益挂钩的一种班级管理制度。

二、班级动态管理的实践

1. 探索的两个阶段。

第一阶段, 实行班主任工作动态管理。把班主任作为班级管理的责任人列入动态考核, 制定班主任考核标准、内容及管理体系, 并确定每一内容的考核分值, 建立监督、检查、考核机制。每个月底, 对班主任各项工作进行考核, 并根据考核结果, 确定班主任工作等第, 发给相应津贴。

第二阶段, 实行班级动态管理, 即在班主任动态管理的基础上, 把动态管理的范围进一步扩大到与班级有关的各个方面, 对班级进行全方位管理, 开展了扎扎实实的“创文明班级、文明寝室、文明学生”活动。每月按统一标准, 对班主任、学生, 以及班级、寝室等进行定性、定量检查考核, 评出每月的文明班级、文明寝室、文明学生, 并根据班级的各项考核成绩, 确定班主任津贴的等第。

2. 实施步骤。

第一步:确定工作目标。

新学期开始, 学管处根据学校工作思路, 确定班级动态管理的工作目标。由于每一学期都有不同的工作重点, 目标明确, 为班级动态管理注入了新的活力。

第二步:制订统一的标准。

根据工作目标, 学管处制订班级动态管理的考评内容和考评标准。班级动态管理的内容一般由五个部分组成:一是四项红旗竞赛 (即公德、纪律、卫生、体育) 成绩;二是阶段性、临时性工作;三是班团活动;四是劳动、好人好事及违纪情况;五是学习成绩。

第三步:明确月工作重点, 阶段性、临时性任务。

班级动态管理是以月为基本时间单位进行考核的, 因而每月月初学管处都要根据学期工作目标和分步实施的要求, 召开班主任会议, 提出每月工作重点, 阶段性、临时性工作任务, 明确工作的要求和考评的内容。

第四步:组织实施, 监督考核。

每月任务明确后, 班主任根据班级的实际情况, 组织实施。学管处及有关部门实行监督、考核。月底由学管处汇总综合考评, 最后由校长审定。

第五步:总结反馈, 进行有效调控。

根据考评结果, 学管处组织总结反馈。月初召开班主任会议组织反馈, 公布上一个月的考评结果, 总结一个月来班级管理的成绩, 指出普遍存在的问题, 公布班主任考评等级及文明班级、文明寝室、文明学生的审定情况, 并提出新一个月的工作重点及注意事项。这样及时总结反馈, 使班级工作管理进入了有效调控之中。

第六步:学期、学年终端考核、考评。

一学期结束, 学管处要根据一学期五个月各班动态管理的情况及每月考评结果, 进行学期终端考核。一学年结束, 学管处要根据一年来的动态考核情况及两个学期的终端考核情况, 作出学年终端考评。在终端考评中, 坚持定性与定量相结合、过程与终端相结合的原则, 对各班级的动态管理作出实事求是的评价, 并根据学期、学年考评、考核结果, 按规定的标准评出先进班级、先进班主任予以奖励, 成绩特别突出的予以庆功。

三、班级动态管理的成果

1. 最大限度地调动了班主任的工作积极性。

班主任是班级管理的核心, 班主任的工作积极性如何直接关系到班级管理的成效。实行班级动态管理后, 一是班主任考核由年终考核评价改为每月的过程考核评价, 管理考核的时效性明显增强, 班主任每月做了工作就能现时评价, 调动了班主任工作的积极性。二是这个月得不到较好的评价, 下个月仍可争取, 改变了过去一件事做不好, 全年抬不起头, 得不到好评价的弊端, 调动了班主任工作的积极性。

2. 极大地调动了学生自主管理的积极性。

集体主义思想深入人心, 班集体观念、主人翁意识明显增强, 班级合力形成。过去跳一跳可摘的“桃子”只有一个, 怕争第一, 甘居中游, 不要挨批评就行。实现动态管理后每个班级只要做好工作, 达到一定要求就可以同时获得这个“桃子”, 出现了班主任、班级全体同学齐心协力摘“桃子”的新局面。一旦班级被扣了分, 全班就会认真总结经验, 寻求对策, 争取下个月获奖。

3. 学风、班风、校风日新月异, 教育教学质量显著提高。

班级动态管理增强了班级凝聚力, 调动了班主任及班级全体同学的工作、学习积极性, 促进了班级管理的整体水平的提高。而班级管理整体水平的提高, 反过来又促使学校职能部门实施管理水平的提高。而职能部门管理水平的提高, 更进一步促进了班级管理水平的提高。因而通过班级动态管理, 学生的学风、班级的班风、学校的校风都有了新的发展, 大大促进了学生的思想、道德等各种素质的养成, 学校精神面貌发生了新的变化。

四、班级动态管理的理论思考

1. 实施班级动态管理, 充分运用了激励的原则。

班级动态管理从根本上说是一种动态激励管理。激励即激发鼓励之意, 它指的是激发人的动机, 诱导人的行为, 使其发挥内在潜力, 为实现所追求目标而努力的过程, 也就是人们所说的调动和发挥人的积极性的过程。班级动态管理, 就是从需要出发, 不断引发动机、动机指导人的行为, 行为促使目标实现, 目标实现又引发了新的需要和动机的不断循环反复, 从而把班级管理推向纵深发展, 实现班级管理目标。

2. 实施班级动态管理, 强化了目标管理原则。

人的行为的重要特点就是其目的性, 人的行为总是有目的的, 都是朝着一定的目标努力的。目标是引发行为的最直接动机, 设置合适的目标会使人产生达到该目标的成就需要, 因而对人有强烈的激励作用。在班级动态管理中, 每个月初召开会议, 布置工作, 提出要求, 确定目标, 分步实施, 分步考核, 分步达标, 现时评价, 使每个班级每个人都有达标的机会, 每个班级每个月都有达标的可能, 调动了积极性, 促进了学校总目标的实现。

3. 实施班级动态管理, 运用了系统理论, 强调自主管理, 增强了主人翁意识。

系统理论要求根据客观事物的系统特征, 从事物的整体出发, 从整体与部分、整体与结构、整体与外部环境的相关中, 综合地、精确地考察对象, 从而在运动与变化中及时地、正确地解决问题。实施班级动态管理就是根据系统论要求, 从学校整体出发, 根据学校、班级、学生的系统特征, 正确处理好班级及学生与学校管理的关系。强调自主管理、增强主人翁意识, 为班级每一成员提供参与管理的机会, 培养自主管理或执行各自任务的责任感, 提高工作的主动性和创造性, 从而为增强整个学校的活力提供可靠的保证。

7.关于中职学生班级管理的思考 篇七

关键词：中职学生；班级管理；思考

中职教育的对象主要是普通初中毕业生，他们大都十五六岁，既是青春勃发的花季，又是容易迷离的雨季；人生观、价值观尚未成熟，心理容易波动，思想也容易受到外界的影响和干扰。学生素质参差不齐，管理难度特别大。笔者根据多年的带班经验，在对整个班级学生进行深入的调查、了解、研究之后制订出一套“爱、严、细、实”四字的管理方法。

一、爱

苏霍姆林斯基说过，“没有爱就没有教育”。教育需要爱，也要培养爱，爱是教育的生命。教师要用爱融化学生心底的坚冰，用慈爱滋润每个受伤的心灵。爱是倾听，倾听学生心灵的声音；爱是引导，引导学生走出身心困境；爱是宽容，本着宽容的态度接纳每个学生，尊重和信任学生，润物细无声。用爱搭建起教师与学生沟通的桥梁，师生关系将和谐融洽。笔者把对学生的爱落实在行动上，学生病了，及时给学生买药，或者亲自带他们去看病；学生在生活、学习上遇到困难了，不计得失给予关心和帮助；为学生服好务，当好他们的引路人，并用自己的人格魅力征服学生，用自己的热情和朝气感染学生。

二、严

作为严师之“严”并不是严酷无情，并不是要整天给学生“冷面孔”，那样容易造成学生个性压抑，导致学生性格逆反。笔者的“严”，指的是对学生行为要求上的严格，就是在班级纪律上，要从严从细严格要求每一位学生，使学生心中有目标，行动有标准。为此，在征求学生意见的基础上制订具有班级特色的班规，赏罚分明，重在激励，在积极、健康、和谐的氛围中培养学生的自控能力，使学生养成良好自觉的生活和学习习惯，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

三、细

“不以恶小而为之，不以善小而不为。”笔者用爱心关注每位学生，细就要从琐碎小事抓起。学生中普遍存在不讲卫生、乱扔垃圾、说脏话、上课静不下心、下课作业潦草拖拉的现象。为此，笔者利用主题班会、课堂渗透、课外活动、组织形式多样的活动和观看文明礼仪节目，促使他们形成自我评价、自我教育的能力，让他们互相监督，并发挥班干部的表率和模范带头作用。笔者力求做到深入了解每位学生，通过细致观察，研究学生的思想状况和个性特点，发现问题及时纠正；深入解剖学生心理，善于发现每位学生的闪光点，培养学生的自信心。对特殊学生、典型事例做好记录，做到因材施教，从小事抓起，帮助学生了解自己的能力、兴趣和需求，培养学生正确的价值观；使学生学会从学校到职业世界的转变，全面提高中职学生的素质，为他们将来独立走向社会、适应社会做好准备。

四、实

新学期伊始，笔者坚持晚自习去教室或宿舍与学生交流，了解学生实际情况；与其他科目任课教师沟通，掌握第一手资料，做到心中有数，针对实际情况采用不同策略和方法。学校要求提前五分钟来到教室，笔者就提前五分钟来到教室；如果地上有纸片，笔者顺手捡起，放进垃圾桶；平时随手关灯、关窗。学生看在眼里，记在心上，久而久之就养成了良好的习惯。在加强专业技能培训中，班内每天都有学生上晚自习，在机房上机前十分钟统一练习基本功——打字练习，随后再做作业。每月班内开展基本功比赛，谁获得第一就确定下月突破的目标。其次开展形式多样的活动，像演讲、PS作品展览、Flash设计点评等，给学生展示的平台；在有大型比赛或活动时，鼓励学生参与，为自己赢得机会，提高他们的竞争能力，为就业打下坚实的基础。

总之，班级管理是一项繁琐的工作，只有用“爱、严、细、实”的方法管理班级，才能全面、系统、深入地了解班级情况和学生实际需要，让每位中职生的技能和修养得到发展，引导学生学会做人，学会学习，帮助学生树立正确的人生观和价值观，形成正确的就业观，成为真正的“德技双高”的实用型人才。

参考文献：

[1]周小霞，高晓兵.如何管理好中职班级[J].考试周刊，2011（36）.

[2]陈富.多元智能理论对班级建设与管理的启示[J].基础教育参考，2008（12）.