婚姻家庭法复习课件

婚姻家庭法复习课件（共10篇）（共10篇）

1.婚姻家庭法复习课件 篇一

婚姻家庭法复习

第一章：绪论

一、婚姻的特征：

1、一男一女

2、以永久共同生活为目的

3、为社会所认可

二、婚姻的自然属性：

婚姻的自然属性是指婚姻家庭赖以形成的自然条件及其本身所包含的自然规律，主要包括两方面：1.男女两性的差别和人类所固有的性本能，是婚姻的生理基础

2.男女两性的结合可以产生繁衍后代的结果，是人种得以延续

三、婚姻的社会属性：

婚姻的社会属性是指婚姻家庭作为特定社会的一部分所具有的特定属性。不同社会，其婚姻家庭的特性不同；同一社会，当其发展变化时，婚姻家庭的发展变化也在其中。

社会属性是婚姻的本质属性

四、婚姻法的特征：

1、法律与非法律的界限比较模糊

2、调整的方式、手段比较软化 理由：

1、婚姻法涉及伦理性

2、婚姻法调整的是亲属身份关系以及因亲属关系所产生或有所关联的财产关系

五、婚姻法的基本原则：（书P11-16）

1、婚姻自由

2、一夫一妻

3、男女平等

4、保护妇女、儿童和老人的合法权益

5、计划生育

六、身份法律行为的特征：

身份法律行为是指以身份以及身份所引起的人身关系和财产关系的产生、变更或消灭为目的的法律行为。

与一般民事法律行为相比较，有以下特征：

1、行为能力和代理：婚姻家庭法关于行为能力的年龄限制有特别规定；从事身份法律行为的人要么有行为能力，要么无行为能力，不存在限制行为能力的情况，如一人的行为能力上有欠缺，原则上不得由他人代理。

2、形式要求：身份法律行为涉及身份关系的稳定，公式和透明对于当事人和社会具有重要意义。因此往往具有要式性，一方面促使当事人慎重，另一方面维护社会秩序（特别是家庭秩序）的稳定。

3、无效和可撤销：对于直接以一定亲属身份的建立或解除为目的的身份法律行为，其无效或可撤销不同于一般的民事法律行为。例如，从构成要件上看，婚姻的可撤销的条件只限于胁迫，并不包括欺诈；从法律后果上看，婚姻无效的法律后果通常只是相对无效，只有在当事人或利害关系人想审判机关申请并经过宣告后才会发生无效的法律后果。而对于附随的身份法律行为，其无效和可撤销则可参照一般的民事法律行为。

4、条件和期限：身份关系的建立是为了达成一种伦理的结合，目的在于结合本身，而不是姐姐诶所要完成的某个目标。因此，身份法律行为中的形成行为发生身份变动的后果，应不允许附条件或期限，否则和身份关系的性质不符。

第二章 亲属制度

一、何为亲系：

亲系是指亲属间的世代联系。分类有：直系亲、旁系亲；父系亲、母系亲；男系亲、女系亲以及行辈。

二、何为亲等：

亲等是计算亲属关系亲疏远近的基本单位。亲等系数越大，表明亲属关系越远；反之，亲等系数越小，表明亲属关系越近。亲等的计算不适用于配偶

三、如何判断直系、旁系、代的计算、血亲、姻亲：

直系：和己身或配偶有着直线型血缘联系的人，即己身或配偶所从出以及己身或配偶所出之人

旁系：与己身或配偶有着折线型血缘联系之人及其配偶 血亲：有着共同的血缘联系的亲属, 分自然血亲和拟制血亲

姻亲：因婚姻关系而发生的与配偶的亲属以及亲属的配偶之间的亲属联系。

配偶本身不属于姻亲

代的计算：【直系】以自己向上数至要计算的对方，自己本身算一代

【旁系】

1、找出共同的、最近的祖先（须两人：一男一女）

2、分别计算代数（己身算在内）

3、以较大的数为准

四、罗马法、寺院法的亲等计算法：

【罗马法】：己身不算在内，前两步同我国计算方法，最后一步为累加

【寺院法】：己身不算在内，其他与我国相同，故比我国的计算方法少一代

五、导致亲属关系发生、终止、变更的事实：

1、法律行为：eg.结婚，协议离婚，协议收养

2、事实行为：自然人出生、死亡

第三章 结婚制度

一、早期型婚约（古代~）和晚期型婚约（近现代~）的区别：

1、早期型婚约是结婚的必经程序，未经订婚，其婚姻不能成立。晚期型婚约不再是结婚的必经程序，是否订婚由当事人自由选择，未订婚者也可径行结婚。

2、早期型婚约具有法律约束力，婚约一旦成立，当事人之间便负有结婚的义务，无正当理由而拒绝结婚者要承担一定的法律责任。晚期型婚约的效力较弱，当事人不能强制对方履行婚约，即使立法对婚约有所涉及，也不再赋予婚约以约束力。

3、早期，婚姻当事人本人并没有订婚自主权，婚约一般由男女双方父母或家长代为订立。晚期，则婚姻当事人本人可自主订立婚约，不受他人的强迫或干涉，但婚约当事人必须具备一定的条件，如当事人必须到达法定的订婚年龄，不能存在婚姻的障碍。

二、中国古代的聘娶婚：

聘娶婚是指以男方家庭向女方家庭交付一定数量聘礼作为成婚条件的婚姻。聘娶婚以支付聘礼为婚姻成立的要件。

聘娶婚的完整程序——“六礼”：

纳彩、问名、纳吉、纳征、请期、亲迎

之后再经“庙见”，女方便成为男方宗族的正式成员

三、结婚的条件：

1、必备条件（实质条件）：A结婚必须是男女双方当事人完全自愿

B结婚当事人须达到法定婚龄：男不得早于22周岁，女不得早于20周岁

C符合一夫一妻制

2、禁止条件：A禁止直系血亲和三代以内旁系血亲结婚

B禁止患有医学上认为不应当结婚的疾病的人结婚：严重遗传性疾病、指定传染病（艾滋病、淋病、梅毒、麻风病等）、有关精神病（精神分裂症、躁狂抑郁型精神病等）

3、形式条件：至婚姻登记机关进行登记

四、事实婚姻 & 补办登记问题：

【事实婚姻】：是指没有配偶的男女双方未进行结婚登记，即以夫妻身份公开同居生活，群众也认为其为夫妻的一种“准婚姻”关系。

【未办理结婚登记的，应当补办登记】：

未办理结婚登记而已夫妻名义共同生活的男女，到法院起诉离婚的应区别对待：1）1994年2月1日《婚姻登记管理条例》公布实施以前，男女双方已经符合结婚实质的，按事实婚姻处理；2）1994年2月1日之后，男女双方符合结婚实质要件的，人民法院应当告知其在案件受理前补办登记；未补办结婚登记的，按解除同居关系对待。

1994年2月1日前确立同居关系并符合相应条件的（结婚的实质条件），仍可认定为事实婚姻，当事人之间形成夫妻关系。

五、婚姻的无效：

无效的情形：

1、重婚的

2、有禁止结婚的亲属关系的

3、婚前患有医学上认为不应当结婚的疾病，婚后尚未治愈的4、未到法定年龄的

认定无效婚姻，必须以无效原因的现实存在为前提。“当事人依据《婚姻法》第10条规定向人民法院申请宣告婚姻无效的，申请时，法定的无效婚姻情形已消失的，人民法院不予支持。”

程序：【宣告无效制】：“无效或可撤销婚姻在依法被宣告无效或被撤销是，才确定该婚姻自始无效”

【主体】：婚姻当事人和利害关系人 利害关系人：

1、以重婚为由申请宣告婚姻无效的，为当事人的近亲属及基层组

织

2、以未到法定年龄为由申请宣告婚姻无效的，为未到法定年龄者的近亲

属

3、以有禁止结婚的近亲属为由申请宣告婚姻无效的，为当事人的近亲属

4、以婚前患有医学上认为不应当结婚的疾病的，婚后尚未治愈为由申请

宣告婚姻无效的，为与患病者共同生活的近亲属

利害关系人作为申请人的，婚姻当事人双方均为被申请人。夫妻一方死亡的，生存一方为被申请人。夫妻均死亡的，不列被申请人。

【有权宣告婚姻无效的机关】：人民法院

【相关规定】：

1、法律有关婚姻无效的规定是强行性规定，只能依据客观事实依法认定，并不取决于案件当事人的主观意愿。所以审理有关婚姻效力的案件不适用调解，只能以判决方式结案。判决一经作出即发生效力，法院审理后确为无效的，原告申请撤诉的，不予准许。

2、人民法院受理离婚案件后，经审查确属无效婚姻的，应将婚姻无效的情形告知当事人，并依法作出宣告婚姻无效的判决。法院就同一婚姻关系分别受理离婚和申请宣告婚姻无效案件的，先宣告无效，后审理离婚案件。

3、宣告婚姻无效的案件中所涉及的子女和财产问题，可以通过调解和判决的方式结案，当事人对判决结果不服的可上诉。

六、婚姻的撤销：

法定原因：受胁迫而结婚

程序：【请求权人】：受胁迫方

行使期限为自婚姻登记之日或受胁迫方恢复人身自由之日起计算一年内，“一年”为除斥期间，不适用诉讼时效中止、中断或延长的规定。

【有权撤销的机关】：婚姻登记机关和人民法院

【法律后果】：*无效和可撤销的法律后果一样——自始无效

1、当事人不具有夫妻的权利和义务：不产生夫妻身份关系以及姻亲关系；无抚养义务、无互相继承权、不适用夫妻财产制。同居期间所得财产，首先协议处理，协议不成，又法院根据照顾无过错方的原则判决。司解：同居期间所得财产，安共同共有处理，有证据证明为当事人一方所有的除外。

2、所生子女为非婚生子女，法律地位同婚生子女

第四章 夫妻关系

一、人身关系：

1、夫妻的姓名权

“夫妻双方都有各用自己姓名的权利”

“子女可以随父姓，可以随母姓”：在确定子女姓氏方面的权利也是平等的

2、夫妻的人身自由权

“夫妻双方都有参加生产、工作、学习和社会活动的自由，一方不得对他方加以限制或干涉。”

人身自由权是公民的基本权利 是夫妻人格独立的具体表现 立法目的在于重点保护已婚妇女的权利

3、夫妻的计划生育义务

夫妻双方都有实行计划生育的义务

计划生育是基本国策

男女双方在生育子女的问题上享有平等的权利，生育权应由夫妻双方共同行使

二、财产关系：

夫妻财产制：【约定财产制度】：夫妻可以约定婚姻关系存续期间所得的财产以及婚前财产归各自所有、共同所有或部分各自所有、部分共同所有。约定应当采用书面形式。没有约定或约定不明确的，适用本法17、18条规定（即法定财产制）。夫妻对婚姻关系存续期间以及婚前财产的约定，对双方具有约束力。夫妻对婚姻关系存续期间所得的财产约定归各自所有的，夫或妻一方对外所负的债务，第三人知道该约定的，以夫或妻一方所有的财产清偿。

【法定财产制度】：

1、共有财产： ①：注意问题：

A 财产必须是在婚姻关系存续期间取得的财产。

B 婚后所得是指财产权利的取得而不是对财产的实际占有

C 该婚后取得的财产不属于夫妻特有财产范围

D 与夫妻身份相关的财产共有权是一种共同共有关系，双方对

共有财产的权利是平等的。在夫妻关系存续期间，夫妻共有财产时一个不分份额的整体。

E 夫妻对共有财产享有平等的管理权，对共有财产的管理和处

分应当协商一致：第一，夫或妻因日常生活需要而处理夫妻共同财产时，任何一方均有权决定；第二，夫或妻非因日常生活需要而对共同财产作出重大处分决定时，双方应当协商一致。一方未经同意而擅自作出的处分行为，另一方可以以侵犯共有权为由主张处分行为无效。但如果处分行为的相对人有理由相信其为夫妻双方共同意思表示的，另一方不得以不同意或不知道为由对抗善意第三人。

F 因夫妻共有财产而发生的债务，属于夫妻共同债务，夫妻双

方对外负有连带责任。

②范围：

A 工资、奖金

B 生产、经营的收益：一方以个人财产投资，在婚后经营所得的收益，也属于夫妻共同财产。但一方用于投资、经营活动的本金如果属于一方个人所有，则本金的性质不因生产、经营、投资行为而改变。

C 知识产权的收益：知识产权的收益是指婚姻存续期间，实际

取得或者已经明确可以取得的财产性收益。婚姻关系终止时尚未取得或明确可以取得的知识产权，应属于权利人个人所有。

D 因继承或赠与所得的财产：被继承人或赠与人未明确指明由

一方继承或受赠的。E 其他应当归共同所有的财产：包括一方以个人财产投资取得的收益；男女双方实际取得或者应当取得的住房补贴、住房公积金；男女双方实际取得或者应当取得的养老保险金、破产安置补偿费等等。

2、个人财产：①范围：

A 一方的婚前财产。当事人双方都不能证明拆产取得时间的，应

推定为婚后取得财产。判断是否为婚前财产应以“溯源”的方式。

B 一方因身体受到伤害获得的医疗费、残疾人生活补助费用等。

C 遗嘱或赠与合同中确定只归夫或妻一方的财产

D 一方专用的生活用品。但若该物品，如女士的钻戒等，其价值

比较大，算作共同财产。

E 其他应当归于个人财产的：包括军人的伤亡保险金、伤残补助

金、医药补助费等

②注意问题：

对属于个人所有的财产，原则上财产所有人享有独立的管理权和

处分权，不受他方的限制。但如果一方的个人财产用于婚后的共同生活，并且该财产为共同生活所必须，则财产所有人在处理财产时应该以不妨碍共同生活为前提。

夫妻间的扶养：夫妻有互相扶养的义务。一方不履行扶养义务时，需要扶养的一方，有要求对方付给扶养费的权利。

夫妻间的互相扶养既是权利又是义务。

夫妻间的扶养义务虽然基于身份产生，但在性质上属于财产关系。

夫妻间的扶养义务是法定义务，具有强制性。夫妻间的继承：夫妻有相互继承遗产的权利

夫妻均为第一顺位继承人

夫妻间的继承权因结婚而发生，因离婚而消灭

同居关系当事人因具备配偶身份而不想有配偶继承权，但事实婚姻的当事人之间享有该权利

三、外国关于夫妻关系的规定：

*

1、同居义务：是指夫妻双方负有的共同生活的义务

夫妻一方不履行同居义务的、另一方不得以暴力或威胁手段强迫对方同居，也不得请求法院强制义务人履行义务

不履行义务可能产生的后果：1）作为起诉离婚的法定理由

2）权利方可免除或部分免除对违反义务一方的扶助义务

3）要求对方予以适当的精神损害赔偿

4）可构成遗弃，eg.英国规定未同居达6个月之久的可构成遗

弃。

*

2、家事代理权：是指夫妻一方因家庭日常生活需要而享有的代另一方为一定法律行为的当然代理权，被代理的他方对该行为的后果承担连带责任。

立法目的：解决配偶权利保护与交易安全之间可能发生的冲突

夫妻得互为家事代理，即夫妻双方享有平等的家事代理权。日常家事的范围：为夫妻共同生活通常必要的一切事项，一家之食物、光热，衣着等只购买，保健娱乐、医疗，子女之教养，家具及日常用品之购置，女仆、家庭教师之雇佣，亲友之馈赠，报纸杂志之订购等等

属于家事范围的行为，夫妻任何一方均有权单独实施，其后果由夫妻双方共同承担；超出家事代理范围的行为，由行为人自己承担责任，但第三人有理由相信行为人有代理权的，可以适用表见代理。

我国未明确规定，但司解

（一）17条有所涉及

3、忠实义务：一般指夫妻婚后应负有保持性行为专一的义务。广义的还包括不得恶意遗弃配偶，以及不得为第三人的利益而损害或牺牲配偶他方的利益。

有关违反忠实义务的行为中第三方的责任：各国立法不同

日本和台湾地区，允许无过错的受害配偶向第三人请求损害赔偿

我国司解对无过错配偶向第三人主张损害赔偿持否定态度

我国涉及忠实义务的规定：《婚姻法》第4条，属软法性质的条款，不具有单

独适用性（司解

（一）第3条）

4、住所决定权：指夫妻有选定婚后共同居住、生活的住所的权利。

5、财产制度：【联合财产制】：又称管理共同制，指夫妻对自己所有的财产各自保留

所有权，但丈夫对妻子的财产有管理、使用、收益的权利，即妻子与婚后丧失对自己财产的管理、收益的权利，只有在婚姻关系终止后才能取回自己的财产或由自己的继承人继承。

起源于中世纪日耳曼法，后各国加以修改或直接废除

【分别财产制】：夫妻双方婚前、婚后的财产仍归各自所有，并且各自独立行

使管理、使用、收益等权利，不受对方的干涉和支配。但也不排除夫妻双方拥有部分共同财产或约定将财产管理权转移给对方。

一般认为起源于罗马法。采用的国家如英国、日本等

【共同财产制】：夫妻双方财产的部分或全部依法合并为共同共有财产，安共

同共有原则行使各种权利并承担相关的义务，婚姻关系终止时再加以分割。可再分为：①一般共同制：婚前+婚后财产

②婚后所得共同制：

③婚后劳动所得共同制：通过劳动或经营所有，排除了继承、受赠等所得财产

第五章 离婚制度

一、离婚与无效、可撤销婚姻的区别：

1、离婚以合法婚姻为对象，目的是解除合法婚姻的效力；婚姻无效、婚姻撤销已欠缺法定要件的违法婚姻为对象，目的是否认婚姻的效力

2、离婚的原因多发生与婚姻成立之后；婚姻无效、婚姻撤销的原因存在于婚姻成立之时。

3、离婚请求权人仅限于婚姻当事人；婚姻无效、请求权除了当事人可行使之外，有利害关系的第三人或有关机关也可依法行使，宣告婚姻撤销的申请人只限于无过错的一方当事人

4、离婚只能发生在配偶双方生存期间；婚姻无效即使在当事人一方死亡之后仍然可以依法进行，但是，如果请求权人错过了法定期间，将不得在作出婚姻无效、婚姻撤销的宣告。

5、离婚于确定之日起解除婚姻关系，没有溯及力；婚姻无效、婚姻撤销具有溯及力，为自始无效。

二、别居制度：

别居制度是在保留婚姻关系的前提下免除配偶双方同居义务的法律制度。别居制度产生于中世纪的欧洲，是基督教禁止离婚的产物。至今一些国家仍将别居制度作为离婚制度的一种补充。

分类：永久别居（以配偶一方通奸为由）& 暂时别居（当代一般期限为1至3年）

司法别居（理由同离婚，由法院判决）& 协议别居 与离婚的区别在于是否解除婚姻效力

三、婚姻终止的情形：

1、配偶一方自然死亡

2、配偶一方宣告死亡：被宣告死亡的人与配偶的婚姻关系，自死亡宣告之日起消灭。死

亡宣告被人民法院撤销时，如果其配偶尚未再婚的，夫妻关系从撤销死亡宣告之日起自行恢复；如果其配偶再婚后又离婚或者再婚后配偶再死亡的，则不得认定夫妻关系自行恢复。

3、离婚

（4、配偶一方变性）

四、协议离婚：

1、实质条件：A 双方当事人适格：均为完全民事行为能力人；须均有在中国内地登记的合法夫妻关系。

B 双方当事人必须有真实的离婚合意：①如果存在当事人一方因受对方的欺诈而

同意离婚的，该离婚协议仍有效。②受胁迫的，未规定。③“假离婚”（即通谋为虚伪意思表示）：94年条例：予以撤销；03年条例：只要符合协力离婚的各条件即有效

C 双方对离婚后的子女和财产问题已达成协议

D 离婚协议的内容必须合法

2、形式条件：男女双方亲自到婚姻登记机关办理离婚手续，取得离婚证

申请：身份证、户口证明、离婚协议书、结婚证

审查

登记

五、诉讼离婚：

1、限制离婚诉讼的情形：A 现役军人的配偶要求离婚，须得军人同意，但军人一方有重

大过错的除外：现役军人的配偶须为非军人；“重大过错”：重婚、婚外同居、家庭暴力、虐待、遗弃等

B 女方在怀孕期间、分娩后一年内或中止妊娠后六个月内，男方不得提出

离婚。女方提出离婚的，或人民法院认为确有必要受理男方离婚请求的，不在此限：是对男方离婚起诉权的暂时性限制；“确有必要”：①双方确有不能继续共同生活的重大、紧迫事由，如一方对另一方有危及人身安全的可能等；②女方婚后与人通奸以致怀孕，男方提出离婚的，女方不否认该事实或经查属实的

2、人民法院审理离婚案件，应当进行调解

3、法定的离婚理由：感情确已破裂

认定的具体标准/情形：A 重婚或有配偶者与他人同居的：“他人”异性；持续、稳

定地同居

B 实施家庭暴力或虐待、遗弃家庭成员的：包括夫妻另一方以及其家庭

成员，不包括自己这一方的家庭成员

C 有赌博、吸毒等恶习屡教不改的D 因感情不和分居满两年的：连续

E 其他导致夫妻感情破裂的情形：如被判了刑，其犯罪行为严重伤害夫

妻感情的；婚后为同居生活，无和好可能的；等

第六章 离婚的效力

一、财产分割

原则：

1、男女平等原则

2、照顾子女和女方的合法权益原则

3、有利生产、方便生活原则

4、照顾无过错方原则

二、子女抚养问题

扶养费支付期限：一般至子女18周岁为止。但若满18周岁仍在接受高中或高中以下教育等特殊情况，可仍继续支付扶养费

支付扶养费的方式：原则上应定期支付，通常以月、季度、年为时间单位。有条件的也可一次性支付。一般为现金，也可以给付实物。当一方无经济收入或下落不明，可用其财物折抵。

变更扶养费诉讼：可按子女实际生活需求或父母双方的经济状况的改变，变更扶养费 诉讼以子女之名义提出，与孩子共同生活的一方为诉讼代理人

第七章 亲子制度

一、亲权及其法定特征：

亲权是指父母对未成年子女在人身和财产方面进行管教与保护的权利和义务

特征：

1、亲权是基于父母的身份对未成年子女所享有的身份权利，以特定的人身关系为前提

2、亲权是父母虽未成年子女的权利和义务的统一

3、行使亲权的目的是为了教育和保护未成年子女，父母行使亲权的手段和方法应该遵循法律的规定

二、亲权关系的基本内容：

一）人身方面的主要亲权：

1、抚养教育权

2、住所指定权

3、命名权

4、管束保护权

5、子女返还权

6、身份行为及身上事项的代理权和同意权 二）财产方面的主要亲权

1、管理权

2、用益权

3、处分权

4、法定代理权和同意权

三、（外）祖父母与（外）孙子女之间的关系：

父母双亡或确实无能力抚养子女，可由（外）祖父母抚养

四、兄弟姐妹之间的关系：

若弟弟妹妹是由哥哥姐姐从小带大的，哥哥姐姐年老时，弟弟妹妹就有赡养的义务

第八章 收养制度

一、基本原则：

*

1、有利于被收养人的抚养、成长：① 收养人必须具有抚养教育被收养人的能力，能

够尽力为被收养的未成年人提供适合他们健康成长的环境

② 被收养人原则上只能是那些因种种原因得不到生父母抚养的未

成年人

③ 严禁借收养名义买卖儿童，严禁亲生父母借送养之名一起婴儿或

出卖亲生子女，违者科以刑罚

④ 在被收养人成年之前，原则上不得解除收养关系

2、保障当事人合法权益

3、当事人平等自愿

4、不违背社会公德

*

5、不违反计划生育计划：一般情况下：有子女的人不得再收养子女，无子女的人也只能收养一人，送养人将子女送养后不得以已将子女送养为由违反计划生育再生育子女

二、成立要件：

一）一般情况

1、被收养人应具备的条件：① 年龄未满14周岁（年满18周岁的一定不能被收养，亲

属间收养或收养继子女可超过14周岁）

② 得不到生父母的抚养

2、收养人应具备的条件： ① 年满30周岁，若收养人为夫妻，应均满30周岁

② 无子女，即无论是否有配偶，须无自己法律名下的子女（包括亲生子女、养子女、有事实抚养关系的继子女）

③ 有抚养和教育被收养人的能力

④ 未患有医学上认为不应当收养子女的疾病

3、送养人的条件：A：生父母作为送养人：

① 生父母有特殊困难，均无能力抚养子女

② 生父母送养子女，须双方共同送养

③ 在生父母衣服那个死亡后，如果生存一方父母要将未成年子女送养的，死

亡一方的父母，即被送养人的（外）祖父母有优先抚养的权利 B：其他监护人：

① 生父母均死亡的情况下，该未成年人的监护人须征得对该未成年人有法定

抚养义务的人的同意

② 在未成年人的父母均不具备完全行为能力时，该未成年人的监护人原则上

不得将其送养，但父母对该未成年人有严重危害性的，允许监护人将其送养

C：社会福利机构：

公民拾得弃婴、弃儿后，不得擅自将其收养，应当交当地的社会福利机构收容

抚养。若有意愿收养，应以收容抚养他们的社会福利机构作为送养人，才能建立合法的收养关系

4、须各方当事人达成收养合意：被收养人年满10周岁以上的，应当征求其本人意见

收养人与送养人须双方自愿，并在此基础上达成收养协议

有配偶者收养子女，须征得配偶的同意

生父母离婚后，一方欲送养的，须征得另一方的同意

二）特殊情况：

1、收养三代以内同辈旁系血亲的子女：①被收养人可以不受14周岁的限制

②作为送养人的生父母即使没有抚养子女的困难。也可以将子女送

养

③无配偶的男性收养三代以内同辈旁系血亲的女儿时，可以不受年

龄相差40周岁以上的限制

④华侨收养三代以内同辈旁系血亲的子女，还可以不受收养人无子

女的限制

2、收养孤儿、残疾儿童或社会福利机构抚养的查找不到生父母的弃婴和儿童：

①收养人可以不受一般收养必须无子女的限制

②收养人可以不受只能收养一名子女的限制

3、无配偶者收养异性子女：无配偶的男性收养女性，收养人与被收养人的年龄应当相差

40周岁以上

4、收养继子女:①可以不受被收养人不满14周岁的限制

②可以不受作为送养人的生父(母)应是有特殊困难无力抚养子女的限制

③作为收养人的继父（母）可以不受一般收养人的限制

④可以不受收养一名养子女的限制

5、隔代收养，即收养养孙

三）形式要件：*登记：98年10月1日起必须登记

三、养父母子女关系与继父母子女关系（特别是有抚养和教育关系者）的区别

形式：养父母子女关系登记才成立，后者不是 效力：收养关系的成立意味着被收养子女与生父母的法律关系隔断，被收养子女与收养人之间存在法律上的父母子女之间的权利义务关系

后者中该未成年人与生父母之间的权利义务关系仍存在，在有抚养和教育关系的继父母子女关系中，该未成年人成年后，更承担了对两种父母的双重义务。在没有抚养教育关系的继父母子女关系中，该未成年人与继父母之间没有父母子女之间的权利义务关系，双方仅为姻亲关系。

四、法律效力

1、拟制效力：①收养人呢与被收养之间形成拟制的父母子女关系

②被收养人与收养人的近亲属之间形成相应的拟制的亲属关系

③被收养人的后代与收养人及其近亲属之间形成相应的拟制的亲属关系

2、解消效力：收养关系一经成立，被收养人与其亲生父母及其他自然血亲的亲属间的法律上的权利义务关系就此消灭

3、收养行为的无效：原因：当事人不适格、当事人意思表示不真实（包括欺诈、胁迫）、行为的性质和内容严重违法或社会公共利益、违反《收养法》的规定

效果：自始无效

五、解除

法律后果：

1、人身关系上的效力：①被收养人与收养人及其近亲属间的权利义务关系

因此消除

②未成年的被收养人与生父母及其他自然血亲的近亲属之间的权利

义务关系立即自行恢复

③成年被收养人与生父母及其他自然血亲的近亲属间的权利义务关

系是否恢复，可以协商确定

2、财产关系上的效力：A：对原养父母的经济补偿：

①收养关系接触后，经养父母抚养的成年养子女，对缺乏劳动能力有缺乏生活来源的养父母，应当给付生活费（赡养费）。若成年养子女有虐待养父母等过错行为的，还应补偿养父母所支出的抚养费

②生父母要求解除收养关系的，可能会在一定程度上伤害养父母的感情，也损害了养父母的经济利益，所以养父母有权要求生父母补偿其与收养期间为养子女所支出的生活费和教育费。若养父母存在虐待、遗弃等过错行为的，无权要求补偿其所支出的生活费和教育费

B： 共同财产的分割

第九章 继承制度概述

一、基本原则

1、保护自然人私有财产所有权

2、继承权男女平等

3、养老育幼

4、权利义务一致

第十章 法定继承

一、法定继承人继承顺序

第一顺位：配偶、子女、父母：子女：婚生子女、非婚生子女、养子女和有扶养关系的继子女

父母：生父母、养父母和有扶养关系的继父母

第二顺位：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母：兄弟姐妹：同父同母、同父异母、同母异父的兄弟姐妹，养兄弟姐妹、有扶养关系的兄弟姐妹

继承顺序具有排他性 丧偶儿媳对公、婆，丧偶女婿对岳父、岳母，尽了主要赡养义务的，作为第一顺位的继承人

二、代位继承

代位继承，又称间接继承，是指被继承人的子女先于被继承人死亡或者宣告死亡，应由被继承人子女继承的遗产份额，由其直系卑血亲继承的法律制度。

法律特征：

1、代为继承必须是被继承人的子女（直系晚辈血亲）先于被继承人死亡或者宣告死亡。

2、被代为继承人必须是被继承人的子女（直系晚辈血亲），在我国还应包括被继承人的非婚生子女、养子女和有扶养关系的继子女。

3、代为继承人必须是被继承人子女的直系晚辈血亲，且其辈数不受限制。

4、被代位人必须享有继承权

5、代为继承只适用于法定继承，是法定继承的一种特殊情况。遗嘱继承不适用代为继承。遗嘱所指定的继承人先于立遗嘱人死亡的，遗嘱所指定的由该继承人继承的遗产，按法定遗嘱处理。

6、代为继承人只能继承被代位人应得的遗产份额。

第十一章 遗嘱继承与遗赠

一、遗嘱继承与遗赠的区别

*

1、遗嘱受领人与遗嘱继承人的法律地位不同。前者不具有继承人的身份，也无须承担继承人应承担的遗产债务的清偿义务；后者因其继承人的身份，除可继承死者遗产外，对死者生前尚未缴纳的税款和其他债务，负有清偿责任。

2、遗嘱受领人与遗嘱继承人的范围不同。后者必须是法定继承人中的一人或数人，法定继承人以外的其他人不得为遗嘱继承人；前者必须是法定继承人以外的其他人，可以是法人或者非法人组织，还可以是国家

3、遗嘱受领权与遗嘱继承权的标的不同。受遗赠人原则上只享受受领遗产的权利，并不承担清偿遗赠人生前债务的义务；遗嘱继承人既享有接受遗产的权利，还负有清偿被继承人生前债务的义务。当执行遗赠时，被继承人尚有未清偿的债务的，应首先以其遗产清偿，剩余部分在执行遗赠。

*

4、法律对遗赠受领的接受和放弃与遗嘱继承的接受和放弃的规定不同。遗赠受领人应当在知道遗赠内容后两个月内，作出接受或者放弃受遗赠的意思表示，到期没有表示的，视为放弃；遗嘱继承人在继承开始后遗产处理遗产，没有明确表示放弃遗嘱继承的，视为接受继承。

5、遗嘱受领人与遗嘱继承人参与遗产分配的手段不同。前者不直接参与遗产的分割，只能向遗嘱执行人或法定继承人请求给付遗嘱指定的遗赠遗产；而后者则直接参与遗产的分配。

二、遗嘱

1、形式：A 自书遗嘱：须遗嘱人亲笔书写，签名并注明年、月、日。如对先前所里遗嘱

所修改的，应由遗嘱人加以说明并签名，注明年、月、日。

B 代书遗嘱：由遗嘱人口述，别人代为书写、记录；须有两个以上的见证人在场见

证，由其中一人代书，并注明年、月、日，同时代数人、其他见证人和遗嘱人在遗嘱上分别签名盖章

C 录音遗嘱：由遗嘱人口述、经录音设备录制下来；应由两人以上的见证人在场见

证 D 口头遗嘱：在危急情况下，如病危、突遇自然灾害、意外事故、战争等情况可以

立口头遗嘱；须有两人以上的见证人在场。危急情况接触后，遗嘱人能够用书面或录音形式立遗嘱的，所立的口头遗嘱无效

E 公正遗嘱：指遗嘱人将其所立的自书遗嘱、代书遗嘱送国家公证机关班里遗嘱公

证。其他遗嘱都不能变更或者撤销公证遗嘱；变更或撤销公证遗嘱的，须重新班里遗嘱公证。

2、生效要件：A 遗嘱人在立遗嘱是必须具有完全的行为能力，即遗嘱能力

B 遗嘱人在订立遗嘱时意思表示真实

C 遗嘱内容须合法

D 遗嘱的形式必须符合法律规定

3、遗嘱人先后订立数份遗嘱并且数份遗嘱在内容上相互冲突，依法推定订立在后的遗嘱是对订立在先的遗嘱的变更或撤销，以最后所立的遗嘱为准。如数份遗嘱的内容互不冲突，则每份都有效。

三、遗赠抚养协议的特征

~是有遗赠人和扶养人签订的，有扶养人对遗赠人负生养死葬的义务，遗赠人将其财产按约定在其死后转移给扶养人所有的协议。

1、~是双务有偿的双方法律行为

2、~是生前生效和死后生效相结合的法律行为

3、~具有优先于遗嘱和遗赠的执行效力

四、附负担的遗嘱/遗赠

得到财产不以履行负担为前提，但在得到财产后，有履行负担的义务；附条件的遗嘱是指以条件为得到财产的前提

遗嘱所设定的义务违反法律或社会公德，遗嘱无效或是所附的负担不成立

遗嘱中所设定的义务必须是可以实现的遗嘱中所设定的义务应具有实际意义

遗嘱认为遗嘱继承人或者受遗赠人所设立的负担，不得超过他们可得的遗产价值，超过部分可以不履行

第十二章 继承的开始与遗产的处理

一、遗产的范围

1、公民的合法收入

2、公民的房屋和生活用品

3、公民的林木、牲畜和家禽

4、公民的图书、文物等其他收藏

5、法律允许公民拥有的生产资料

6、公民知识产权中的财产权利

7、法律规定可以继承的其他财产：包括各种证券、票据等有价证券和以财产为履行标的的债权

注意问题：书P213-215

二、继承权的丧失

1、故意杀害被继承人：无论是否既遂；故意伤害致死或过失杀人都不算在内

2、为争夺遗产而杀害其他继承人：

3、遗弃被继承人或者虐待被继承人，情节严重的：

4、伪造、篡改或者销毁遗嘱，情节严重的：

三、无人继承的财产的处理

归国家OR 归集体所有制组织

四、相互有继承关系的几个人在同一事件中死亡的，不能确定各自死亡的先后时间的，推定如下：

STEP 1 推定没有其他继承人的人先死亡

STEP 2 死亡人各自都有继承人的，如几个死亡的辈分不同，推定长辈先死亡

STEP 3 几个死亡人的辈分相同的，推定同时死亡，彼此不发生继承，各自的遗产有他们各自的继承人分别继承

附论

准据法：

1、结婚：依婚姻缔结地法律

2、离婚：依受理法院所在地法律

3、继承：不动产：按不动产所在地法律 动产：按被继承人所在地法律

4、抚养：依与被抚养人最密切联系地的法律

2.家庭生活作文教学课件 篇二

从对家庭生活的观察写作中，学会记叙，学会叙事，学会抒情。

训练时间

一周

训练过程

[引导生活]

一.看一看，谁对家了解得多

家庭生活是我们再熟悉不过的，可即使是对于熟悉的家庭，我们依然有不少盲区。你对家熟悉吗?了解吗?请以“我对父母了解多少”为话题，说说父母的生日，父母结婚的时间，父母的兴趣爱好……

二、做一做，比比谁的发现多

(一)揭示任务

1.观察家庭摆设

学生观察住宅的`外观、室内的格局以及家具的陈设等，看看能否从这些摆设中发现其中与父母性格、爱好相关的东西。

2.参与家庭活动

居家观察父母，了解父母起居习惯等生活情况，以及待人处世的态度等，观察父母的喜怒哀乐，要特别注意感受父母的个性特征。

3.设计家庭活动

自己设计一些活动，如郊游、野炊、垂钓等，注意在活动中观察父母的兴趣爱好，也可以通过日常生活小事，观察父母的兴趣爱好，了解他们的生活情趣。

(二)引导感知和观察生活

1.观察决不仅仅局限于“用眼看”，还要将人五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，同时，要多与父母交流，多谈心，看看其中能否有新的发现。

2.观察时还要伴随着思考与感悟。不仅要留心观察，还要带着自己的感情观察，遇事多思考，多感悟，多追问。同时，对于自己所要了解的情况，如果从父母处不好直接切入，还可以通过祖父母、外祖父母等了解。

3.时态复习课件 篇三

A：知识目标

1) 掌握动词的五种基本形式

2) 掌握八种基本时态的概念、结构及基本用法

B：能力目标

通过在练习中比较学习，学会如何分析句子的时态并能正确运用基本时态写出语法正确的句子和篇章。

C: 情感目标

在学习过程中培养学生克服困难的决心和勇气，培养互助互学的美德，增进同学间的友谊。

【复习重点和难点】

八种基本时态的概念、结构及用法；教学难点为如何区别八种基本时态。

二．复习过程

在复习过程中尽量通过设疑激趣引入复习；通过化整为零，展开复习；通过合作探究，提升复习质量；通过互帮互助，让学生愉快复习；通过精练精讲，在运用中深化复习。

StepⅠ. I want to be the best doctor.（设疑激趣）

1）I did his homework every day.

2）Li Lei writing to his father now.

3）John have a meeting tomorrow.

4）Jim skated since .

5）John does not homework on Sundays.

然后告诉学生There are 5 brothers. They are all ill. What’s wrong with them? Could you help them? If you want to be the best doctor，I can help you .Please follow me.由此引入本节课的第一个复习内容。

小组合作：

1）. Check the eight tenses in groups.  (小组内互查八种时态内容)

2）. Check the passive voices in groups  (小组内互查被动语态内容)

【设计思路】：小组讨论交流时态与语态掌握情况，在组长的带领指导下补充、讨论。展示预习情况时也是运用小组，避免组长一人承担所有任务。两组检查活动既可以营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性，又可以复习巩固时态方面的知识，为上好本节课打基础。

Step Ⅱ First Medicine（Task 1 复习动词的五种基本形式）

首先请一位同学修改病句Tom do his homework every day.他将是我培养的第一位小医生。通过病句修改，让学生知道这是动词形式的错误，从而引出动词的五种基本形式及动词第三人称单数、现在分词、过去式和过去分词的变化规则。

练习1 让学生先完成动词第三人称单数，再完成现在分词，然后完成过去式和过去分词，并且对照附表1进行修改。

Help, run, play, teach, fly, pass, plan, study, go, swim, write

学生在练习过程中会出错，或者不会做，建议他们可以请教医生，可以参看附表1。通过让学生自己做，自己对照规则变化来实现复习巩固动词第三人称单数、过去式、过去分词和现在分词的知识。对于动词的过去式和过去分词的不规则变化要进行分类记忆,并且要找专门的时间进行强化记忆，在这里不花太多时间处理。

4.牛津英语9b复习课件 篇四

教学目标

1. 知识目标

掌握本课时的四会单词、主要词组和句型。

2. 能力目标

1) 学会运用本课所学的主要词汇和句型来简单描述未来生活。

2) 学会略读和精读等阅读技巧。

3. 情感目标

引导学生思考在另一个星球上生活的前景和可能性，比较不同环境的优点和缺点，激发学生探索未知世界的热情。

教学重难点

1. 重点:学习和运用四会单词、词组。

2. 难点 掌握略读和精读等阅读技巧。

教学方法

1 问答法

2自由讨论法

3.分组讨论法

教学媒体

1.录音带

2.多媒体

3.黑板

1.导入

图片展示法 环境污染 拥挤的住房等 引导学生思考 地球上存在的一些问题

那有没有更好的地方可以居住呢

2.略读

找出每一段的关键词

Para 1 Crowded, polluted

Para 2 Transport

Para 3 Food, water and air

Para 4 Gravity

Para 5 Home

Para 6Home

Para 7Food

3. 精读

1 What vehicle do people use to go to Mars at present? And how long does it take?

2 What vehicle may people use to go to Mars in the future? And how long will it take? 3 What will scientists do to solve the problems of food, water and air?

4 What will food on Mars be like?

5 Is gravity on Mars a big problem? Why?

6 What may happen then?

7 What kind of shoes should people wear?

8 What kind of house may people live in ?

9 Who will do most of our work?

10 What kind of school will students study in? And what do they call their teacher?

Discussion about life on Mars

Advantages

※ It’s not ________ or ________.

※ The ________ is more convenient.

※

※

※

※ People will wear special _____. People will have ______ space. ______ will do most of our work. We’ll have more time for_______.

※ Students will study in ______ schools.

Disadvantages

※ Low _______ will be dangerous.

※ Food does not taste _____.

※ Space travel makes people feel ______.

※ It’s too ____ to stay outside.

※ It’s too ___ away from friends on Earth.

重点句型讲解

The journey might take only a very short time in space shuttles that travel at half the speed of light.

用以光速一半速度飞行的太空穿梭机进行的.旅程可能只要花很短的时间。

此句是that连接的定语从句，that 修饰先行词space shuttles。

小 结 今天我们学习了一些描述火星生活的词汇、句型，并且讨论了火星上未来生活的优缺点。希望同学们课后认真巩固课文内容，用自己的语言来简单描述火星生活。 Homework

第四部分 板书设计

5.七上历史复习课件 篇五

第1课中国早期人类的代表――北京人

一、元谋人：

1、我国境内目前已确认的最早的古人类是元谋人;距今时间约170万年;地点：云南省元谋县;元谋人已经能够制作工具，知道使用火。

2、在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用。

3、会不会制造工具是人和动物的根本区别

二、北京人

1、距今时间：约70万―20万年; 2、地点：北京西南周口店龙骨山;

3、发现者：裴文中;(发现第一个北京猿人头盖骨)

4、北京人使用打制石器(旧石器时代)，过着群体生活;

5、北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种。(北京人遗址中发现有灰烬、烧石、烧骨等)北京人用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，改善了生存条件。学会用火是人类进化史上的里程碑。北京人还掌握了简单的语言。

6、意义：北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。

三、山顶洞人：北京周口店龙骨山顶部;距今约3万年;已经掌握钻孔技术和磨制技术，有审美观念。

第2课 原始的农耕生活

一、半坡居民

1、距今时间：约60 2、地点：黄河流域，陕西西安;

3、生产工具：磨制石器(新石器时代)

4、生产活动：种植粟、饲养猪狗等家畜、狩猎捕鱼、采集野果;

5、房屋：半地穴式圆形房屋(北方寒冷干燥，可防寒保暖)

6、原始手工业：半坡人主要生活用具是陶器(彩陶上面有纹饰图案)、有装饰品、有乐器(陶埙)、会纺织、制衣(出土骨针、骨锥、纺轮)。

二、河姆渡居民

1、距今时间：约7000年 2、地点：长江流域，浙江余姚;

3、生产工具：磨制石器(骨耜)4、生产活动：种植水稻、饲养猪狗等家畜;

5、房屋：干栏式建筑，发现木结构水井(南方温暖潮湿，可通风防潮)

6、原始手工业：制作陶器和玉器、乐器(骨哨)、雕刻技术、使用天然漆。

三、原始农业的发展

1、我国农业历史悠久：最早种植水稻和粟;2、地点：黄河、长江、淮河等流域;

3、兴起和发展标志：农作物种植、家畜饲养出现、聚落、磨制工具(耒耜)发展。

第3课远古的传说

一、炎黄联盟：

1、部落联盟时期：距今约四五千年，黄河流域有炎帝、黄帝、蚩尤等较大的部落。

2、华夏族形成

(1)阪泉之战：炎帝失败归顺黄帝，炎黄联盟形成;

(2)涿鹿之战：炎黄联盟打败蚩尤，黄帝被推举为部落联盟首领。

(3)炎黄联盟逐渐形成了华夏族，后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖，海内外华人也以“炎黄子孙”自称。

二、传说中炎黄的发明

1、炎帝：教民开垦耕种、制作生产工具、种植五谷和蔬菜、制作陶器、发明纺织、会煮盐、教人们通商交换、制作乐器琴瑟、具有最早的天文和历法知识。

2、黄帝：建造宫室、制作衣裳、挖掘水井、制造船只、会炼铜、发明弓箭和指南车;仓颉创造文字、伶伦制作音律、隶首发明算盘、他的妻子嫘祖擅长纺织缫丝。

远古传说不一定全部是真实的，只有经过考古文物证实的才是真实的。

三、尧舜禹的禅让：

禅让制：将部落联盟首领位子传给贤德之人。用“禅让制”推举出的首领有尧、舜、禹。

尧舜禹优秀品质：1、尧：鼓励人们开垦农田、适时耕种;2、舜：制定刑法、完善制度，稳定局势、派禹治水，解除水患;3、禹：用疏导的方法治理洪水，解除水患。

第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革

第4课早期国家的产生与发展

一、夏朝：(约公元前2070年――约公元前1600年)

1、约公元前2070年，禹建立夏朝――中国历史上第一个王朝，标志中国早期国家产生。都城是阳城;

2、启继承禹的位置――世袭制代替禅让制。

3、夏朝建立军队，制定刑法，设置监狱，还制定了历法“夏历”。

4、夏王朝都城遗址――二里头遗址。反映夏朝的阶级分化和等级界限以及夏朝的文明进程。

4、夏朝灭亡：夏桀暴政，约公元前1600年，商汤灭夏。

二、商朝：(约公元前1600年――公元前1046年)

1、商汤灭夏，建立商朝，都城在亳。(约公元前1600年)

2、盘庚把都城迁到殷(今河南安阳)

3、商纣王的残暴统治：公元前1046年，武王伐纣，商朝灭亡。

三、西周：(公元前1046年――公元前771年)

1、武王伐纣：牧野大战，商朝灭亡，西周建立，定都镐京。

2、西周的分封制：

①目的：稳定周初的政治形势，巩固疆土;加强周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围。

②内容：周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣(对象)等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。诸侯具有较大的独立性，可以在自己的领地内进行再分封。但要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。

③实质：是西周奴隶制社会森严的等级制度。

周代贵族等级分为天子-诸侯-卿大夫-士。

④作用：西周开发了边远地区，巩固了统治，成为一个强盛的国家。

第5课青铜器与甲骨文

一：青铜器的高超工艺

1、出现―原始社会后期(甘肃齐家文化)

2、发展―商周时期

(1)特征：种类丰富、数量众多、制作工艺高超(“泥范铸造法”)

(2)功能：饮食、祭祀及军事等方面，并逐渐由食器等发展为礼器，成为王公贵

族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物。

(3)代表性的青铜器： 迄今世界上出土的最重的青铜器―司母戊鼎;

工艺精美的青铜器―四羊方尊

(4)金文(铭文、钟鼎文)――刻在青铜器上的文字。

二、甲骨文

1、含义：商周时期刻在龟甲和牛羊等兽骨上的文字;

2、发现者：王懿荣;

3、价值：是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远影响。我国有文字可考的历史从商朝开始。

4、造字特点：象形、会意、指事、形声等。已具备汉字的基本结构。

第6课动荡的春秋时期

东周建立：公元前770年，周平王东迁洛邑，东周建立。东周前期称为春秋(公元前770年―公元前476年)，东周后期称为战国(公元前475年―公元前2)

一、春秋时期经济发展

1、农业：铁制农具和牛耕出现，提高农业生产力水平。

2、手工业规模扩大，商业活跃，金属货币更多被使用。

二、春秋时期的政治景象――王室衰微，诸侯争霸

1、王室衰微

(1)原因：分封制逐步瓦解;(2)表现：周王室地位下降，诸侯国势力崛起;

(3)结果：诸侯争霸，社会动荡混乱。

2、诸侯争霸

(1)原因：各诸侯国政治经济发展不平衡;(2)口号：“尊王攘夷”

(3)霸主：齐桓公(首霸，任用管仲为相)、晋文公、楚庄王、秦穆公、吴王阖闾、越王勾践等;

(4)影响：①利：促进大规模民族交融;大诸侯国疆域面积扩大，有利于局部统一;②弊：给社会和人民带来巨大灾难。

第7课战国时期的社会变化

一、战国七雄

1、形成：三家分晋(韩赵魏)，田氏代齐。齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。

2、战国时期的战争：兼并战争，规模大、参战兵力多、交战区域广、持续时间长。

桂陵之战(齐PK魏，围魏救赵)、马陵之战(齐PK魏，减灶诱敌)、长平之战(秦PK赵,纸上谈兵，东方六国再也无力抵御秦军的进攻)

二、商鞅变法

1、背景：铁农具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的实力增强。为了适应社会政治经济的变化，各诸侯国统治者实行变法改革。

2、时间：公元前356年 3、支持者：秦孝公

4、改革者： 商鞅 (商鞅语“治世不一道，便国不法古”)

5、内容：政治：①确立县制，由国君直接派官吏管理;

②废除贵族的世袭特权;

③改革户籍制度，加强对人民的管理;

④严明法度，禁止私斗。

经济：①废除井田制，允许土地自由买卖;

②鼓励耕织，生产粮食布帛多的人可免除徭役;

③统一度量衡;

军事：①奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。

6、作用：经过商鞅变法，使秦国的国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为秦统一全国奠定了基础。

7、改革(变法)的成功与否，不在于个人的生死，而在于改革(变法)的目的是否达到;在于改革(变法)是否顺应历史发展潮流，推动杜会的发展;在于把改革(变法)放在当时特定的历史环境中，采用当时生产力标准和实践标准。

战国时期经过变法改革，奴隶制度逐步被封建制度取代，我国封建社会形成了。

三、造福千秋的都江堰

1、修建时间：公元前256年，修建者：秦国蜀郡郡守李冰，地点：成都岷江;

两大系统工程：渠首和灌溉网

渠首的三个主体工程：鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰

功能：防洪、灌溉、水运

2、影响：使成都平原成为沃野，被称为“天府之国”。2200多年来一直发挥作用，充分反映我国人民的智慧。

6.汉语拼音复习二课件 篇六

1第一课时

一、复习，创设情境导入

1．复习所有的声母，先认读卡片上的声母，再背一背。

2．创设情境导入：小朋友们表现得真棒！为了奖励大家，陈老师决定带大家去一个好玩的地方，（.课件出示动物园门口的图片）看!我们来到了什么地方？

二、我会连

1．导入：是谁在欢迎我们的到来啊？（出示连线图）猜一猜（海豚）。

2．你怎么知道是海豚的啊？学生各抒己见。

3．是的，只要我们把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了。

学生动手操作，教师巡查，发现问题及时纠正。

4．在实物投影中校对。

三、我会摆

1．导入：你看!海豚正跳着欢快的舞蹈欢迎我们呢!（出示海豚摆出的类似声母的图片）我们一起来认一认。

2．小组合作：

（1）导入：海豚用身体摆出声母的形状，你还能用其他的东西摆出声母的形状吗？

（2）小组合作：先商量分工，谁是组长、汇报员、记录员，再开始合作。

（3）各小组汇报。

四、我会想

1．导入：海豚有“海中智多星”之称，许多科学家们认为海豚是地球上最聪明的动物之一，你想与这么聪明可爱的海豚交朋友吗？

2．示范：海豚姐姐，你好，欢迎你到我们班来，我想和你交朋友。我是陈老师，我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的，很高兴认识你。

3．小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母。轮流说，空下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。

五、课堂小结

这节课我们大家一起见到了海豚，通过大家的介绍，海豚对我们有了一定的了解，接下来它会带我们去哪里，去干什么呢？我们下节课再继续。

第二课时

一、我会读

1．导入：这节课海豚姐姐继续带大家去认识更多的动物。（出示图片）咦？这些动物怎么都背对着我们呀!噢，原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音，它才肯回头见我们呢!

2．学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？

（1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清楚平翘舌音。

（2）nà—là，要读清楚鼻音。

（3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。

3．指名认读。

二、读读连连

1．导入：同学们真能干，全读对了。这些小动物都抢着想把自己介绍给大家，和大家交朋友呢!你们想先听谁介绍啊？

2．学生自由选择，认读音节词（点击出现，音节由学生读出）。

师： 我是可爱的hú li，大家好!

我是爱开qì chē的小熊，大家好!

大家好，我是爱吃luó bo的兔子!

我是只能干的猩猩，我洗wà zi!

我是小猕猴，我穿的kù zi帅吗……

（如此把每个音节词写在对应的动物上。）

3．小组检查读，教师巡查。

4．手拉手，好朋友：根据每个动物身上的音节词分类。

三、我会认

1．过得真快，我们就要离开动物园、告别所有的动物了，临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──一张纪念卡，说有能力的人才能得到它。

2．学生认读生字卡片，颁发纪念卡。

【设计意图】

整堂课的设计以海豚姐姐为主线展开。在完成教材内容的基础上，认识了许多动物，做到了创造性地使用教材。本课的设计，要求老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高课堂效率。

学习方式的转变是本次课改的显著特征，在本课的教学设计中，我大胆地对以往的复习课进行改革、创新，转变学习方法：变单纯地说自己姓里的声母为与海豚姐姐的交流；充分运用小姐合作的优势，集合组内成员的力量，用绳子、小棒、肢体等摆出声母，并乘机让学生学会分工合作，使合作的效率得到大大提高。

在每一环节的教学设计中，把学习的主动权还给学生，给他们以足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。

汉语拼音复习二课件

2教学目标：

1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

2、运用事物摆字母的字形。

3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。

5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。

6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

2、运用事物摆字母的字形。

3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

教学过程：

（一）第一题：我会连。

1、卡片认读23个声母。

2、讲清方法：从声母b开始，按顺序连线，学生用铅笔试连。

3、问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连）

4、连成了什么动物图形。（同桌互相检查，教师巡查。）

（二）第二题：我会摆。

1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？

2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象）

3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。

（三）第三题：我会想。

1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？

2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：，但也有两个字的姓，如：。跟在姓后面的就是你的名，如：。

3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？

4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。

5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。

第二课时

课时目标：

1、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。

2、拼读音节，并将同一类的事物连起来。

3、能够认读所学的生字，并能给生字组词。

教学过程：

（一）第四题：我会读。

1、以组为单位出示音节，指名读。

2、说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？

3、领读、带读、开火车读、齐读音节。

（二）第五题：读读连连。

1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。

2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？

3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。

4、说话练习：我把bō luó和yā lí连在一起，因为它们都属于水果。

（三）第六题：我会认。

1、做摘苹果游戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给学生。

2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。

7.汉语拼音复习课课件 篇七

本册教材选用的人教版教材，内容为一年级上册汉语拼音部分的总复习。汉语拼音是学习语文需要具备的最基本的知识，所以要夯实学生的基础。

教学目标：

(一)知识与技能：

1、复习声母、单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母;

2、能够正确拼读音节;

3、掌握整体认读音节，进行练读。

(二)过程与方法：

结合图片、文字、声音等多种方式系统复习拼音。

(三)情感态度价值观

1、感受到拼音对学习的重大帮助，激发学生学习拼音的兴趣;

2、进一步培养学生良好的学习习惯。

课前准备：拼音总复习课件

教学过程：

一、创设情境

1、师：同学们，我们每个人都有一个好听的名字，有些同学的名字大家都知道了，有些同学的名字大家还不太熟悉，为了让更多的同学了解你，你愿意把你的名字拼读给大家听吗?

生：愿意。

2、指名拼读。

师：我们已经认识了所有的拼音宝宝，在拼音王国里有声母、韵母和整体认读音节。今天拼音国的国王邀请大家去做客，我们大家一起去好吗?

生：好。

二、知识呈现

1、师：瞧!声母队的朋友们已经来迎接我们了，大家还记得他们有多少个吗?

生：23个。

(1)师：我们和他们打个招呼吧!

生：

齐读声母。

师：我们和这23个声母已经是老朋友了，大家能背一遍他们的名字吗?

生齐背。

师：大家背的真好。声母队的朋友为了欢迎咱们，还给大家唱了他们的队歌，大家一起听听。(点击小喇叭，欣赏声母歌)

(2)师：在声母表中，有几个朋友长得特别相似，是谁?指名说。

师：对于这些长得相似的朋友，我们怎么分清他们呢?(出示儿歌)

1. b和d对面坐，p和q脸对脸。

2. q字弯腿就念“g”。

3.单门n，双门m，小椅子h，机枪朝上k k k。

4.拐棍f，伞把t，小棍赶猪l l l。

5.小棍加点i，i长尾巴j，木棍交叉就念x。

6.扁2z，左半圆c，半个8字就是s。

(3)师：声母队中有一些比较特殊的队员，他们的读音是不一样的，我们来比一比谁的嘴最巧。

g k h(舌根音) j q x(舌面音)

z c s(平舌音) zh ch sh r(翘舌音)

zū — zhū cè — chè suō — shuō(抢读)

给读的好的学生发“小笑脸”作为奖励。

(4)为了找到韵母队，我们先要过了声母队这关才行，我们看看谁最棒!

b-d p-q

bai qia dou ping dong qiu bang piao

t-f

fu tou tui fei

z-zh c-ch s-sh

zong chui shao zhang ceng sou

2、师：同学们真棒，看，韵母队的朋友们来欢迎我们了!韵母分了四队，谁知道都是什么呢?

生：单韵母，复韵母，前鼻韵母，后鼻韵母。

师：我们来喊他们的名字吧!

出示课件内容，学生读。

师：大家说的真好，听!韵母队的朋友给咱们唱队歌了!(点击小喇叭听韵母歌)

(1) 师：看，六个单韵母兄弟过来了，我们还学了几首儿歌，大家一起读一读吧!

1) a o e i u ü ，

单韵母， 六兄弟。

2) 张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo。

扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii。

拢圆嘴巴uuu，像吹笛子üüü。

3) 一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

4) 一声高高平又平，二声就像上山坡。

三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

(2)师：复韵母宝宝过来了，看，这几个复韵母可真像啊，你能分清它们吗?

iu-ui

dui diu hui jiu liu kui

ei-ie

xie gei jie bei qie lie lei

(3)师：鼻韵母们站成了两队向我们走来，看有前鼻韵母队和后鼻韵母队。

an-ang en-eng in-ing

ban-bang gen-geng jin-jing pan-pang men-meng

(4)儿歌

1)拼读音节儿歌

前音轻短后音重，

两音相连猛一碰。

2)拼写规则儿歌

小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。

3)标调歌

有a先找a，没a找o、e，i、u并列标在后。

3、师：刚才我们一起到拼音王国里见到了声母队、韵母队，下面我们去看看整体认读音节队。

(10整体认读音节：

zhi chi shi ri

zi ci si

yi wu yu

ye yue yin yun yuan ying

生：齐读。

(2)师：现在整体认读音节队的队伍变乱了，那么你们还能快速的认出他们来吗?

生：能。

找学生读打乱顺序的整体认读音节。

师：现在声母队、韵母队的队员们也来了，一些声母宝宝和韵母宝宝站在一起玩，他们跑到整体认读音节的队伍中去了，你们能把他们找出来吗?

生：能。

y：yi yu ye yue yun yuan ying

yong you yao yan yang ya

w：wu wai wei wan wen

wang weng wo wa

三、课堂小结

8.语文课文秋声赋复习课件 篇八

【诗词赏读】

偶 成 朱熹

少年易老学难成，一寸光阴不可轻①。

未觉池塘春草梦②，阶前梧叶已秋声。

[注]①光阴：指时间。

②觉：醒。

[鉴赏捉示]朱熹(1130一l200)，字元晦，一字仲晦，号晦庵，别称紫阳，晚年自称晦翁、遁翁。

微州婺源 (今属江西)人。

绍兴十八年(1148)进士，任泉州同安县主簿。

淳熙年间知南康军。

宋光宗时曾知漳州、潭州。

宁宗即位，召为焕章阁待制兼侍讲，但在朝仅四十多天，便因冒犯权贵而被罢免。

他是集宋代理学大成的思想家，其思想体系影响深远。

他是宋代理学家中文学修养最高的人，对文学艺术有很高的欣赏趣味，论诗论文都有精辟的见解。

他的诗歌最值得重视的是取材于大自然的作品，能以一个理学家的心胸眼光，敏捷地发现山水景物之妙，善于描写冲淡幽远的意境，表现心源的澄净清明;还善于通过景物的描写寄寓学理悟道的情怀，或暗喻治学的心得;更善于表现对大自然生机春意的观照与领悟。

这首诗勉励年轻人要爱惜时间，刻苦学习，不要浪费自已的青春。

【品“秋”之语】

●月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

《枫桥夜泊》(唐?张 继)

●枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

《天净沙· 秋思》(元?马致远)

●万里悲秋常作客，百年多病独登台。

《登高》(唐?杜甫)

●多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

《雨霖铃》(宋?柳永)

●常恐秋节至，煜黄华叶衰。

《汉乐府?长歌行》

基础积累

一、字音识记：

悚(sǒng)然 萧飒(sà)铮(zhēng)铮 砭(biān)人肌肤戕(qiāng)贼

二、知识积累：

1、通假字

忽奔腾而砰湃(“砰湃”同“澎湃”，波涛汹涌的声音)

2、古今异义

如赴敌之兵(兵，古义;军队。今义：士兵。)

金铁皆鸣(金铁，古义;兵器。

今义;金属名)

3、词类活用

欧阳子方夜读书(名词作状语)春生秋实(名词作动词，结果实)

4、文言句式中学语文在线

胡为而来哉?(胡……哉：疑问句式，为什么……呢)

其所以摧败零落者，乃其一气之余烈(所以……乃……;固定句式，用来……是……)

奈何以非金石之质，欲与草木而争荣?(奈何……：固定句式，为什么……)

三、文学常识：

赋：赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律;内容上多侧重于通过极力描绘景物再抒发作者的主观感情。

我们学过的有杜牧的《阿房宫赋》和苏轼的《赤壁赋》。

能力演练

1、下列加点词语解释正确的一项是( C )??

A、其容清明(清朗) 丰草绿缛而争茂(繁茂的)?

B、乃其一气之余烈(余威) 又兵(兵器)象也 ??

C、有时飘零(凋零) 念谁为之戕贼(戕害)

D、有动于中(中间的，内在的.) 砭人肌骨(古代为治病的石针，这里为刺的意思)

1、C (茂：变得繁茂;兵：征伐;中：内心。)

2、下列诗文对秋的理解与作者的理解不同的一项是( C )

A、多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节(柳永《雨霖铃》)

B、万里悲秋常作客，百年多病独登台。

(杜甫《登高》)

C、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

(刘禹锡《秋词》)

D、悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰，憭栗兮若在远行，登山临水兮送将归。

(战国楚·宋玉《九辩》)

2、C 该句为豪情，其余都是悲秋

3、关于课文的赏析正确的一项是( D )

A、第二段作者概括了平日观察所得，运用骈偶句式和“比”的传统手法，抓住烟云、天日、寒气、山川等景物，分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画。

(不是比，而是赋的手法)

B、作者对秋状的描绘，正是为了反衬秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。

然后，是对秋气的议论。

“丰草”四句，作者把草木在夏天和秋季作对比，通过对比，指出草木之所以摧败零落，是秋气施加强大威力的结果。(不是反衬，而是烘托)

C、“夫秋，刑官也”到这一段结束，作者先吸收前人种种说法，然后运用骈偶句把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤”解释“夷”，用“戮”解释“极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理。(前后颠倒)

D、第二段是全文的题旨所在，作者由感慨自然而叹人生，作者极力渲染秋气对自然界植物摧残，着力指出，对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重。

3、D(A不是比，而是赋的手法;B不是反衬，而是正衬;C前后颠倒)

4、翻译以下几个句子：

(1) 草拂之而色变，木遭之而叶脱。

(拂过草地，草就要变色，掠过森林，树就要落叶。

)草被拂过就要变色，树木遇到它，就要落叶。

(2)宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。

这当然就会使他红润丰满的容貌变得像枯木一样，乌黑发亮的头发中出现星星白发。

(3)奈何以非金石之质，欲与草木而争荣。

为何要拿自己并非金石般坚固的身体，去和草木争繁斗胜呢?

迁移应用

一、阅读下面的文言段，完成后面的习题。

东坡画扇

(宋)何薳

先生职临钱塘日①，有陈诉②负③绫绢钱二万不偿者。

公呼至询之，云：“某④家以制扇为业，适父死，而又自今春已来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑⑤取汝所制扇来，吾当为汝发市⑥也。”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔⑦作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。

即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出。

始踰⑧府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至懊悔不胜而去。

遂尽偿所逋⑨。

一郡称嗟，至有泣下者。

[注释]①先生职临钱塘日：苏东坡到杭州任职时。

②陈诉：状告。

③负：这里是拖欠的意思。

④某：我。

⑤姑：暂且。

⑥发市：开张。

⑦就判笔：顺手拿起判笔。

判笔，判案用的笔。

⑧踰：走出。

⑨逋(bū)：拖欠。

1.解释下列句中加点的词。

(3分) 

(1)某家以制扇为业 (2)适父死 (3)至懊悔不胜而去

2.对下列句中加点的词理解有错误的一项是( )。(2分)

A、公呼至询之(指代制扇者) B、非故负之也(故意)

C、其人抱扇泣谢而出(其中) D、即以付之曰(把)

3.借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。(2分)

姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。

中学语文在线

4.从文中看，制扇者欠债的原因是什么?苏东坡是怎样帮助制扇者的?(3分)

[参考答案]：

1.(1)职业(2)适逢、恰逢、正赶上(3)离开(3分，每小题1分，意思符合即可)

2.C(2分)应为指示代词：那

3.暂且拿些你所制作的扇子来，我会替你开张起来的。

(2分，意思符合即可)

4.父亲去世或“适父死”;扇子卖不出去或“所制不售”。

(2分，每一点给1分)在扇子上写字作画或“就判笔作行书草圣及枯木竹石”。(1分)

[参考译文]：

苏东坡到杭州任职时，有老百姓投诉欠人绫绢账款二万钱，没办法偿还。

东坡叫这人来，问他为甚么不还钱。

回答道：“我家是制造扇子为生的;不幸，父亲刚刚去世，而且过年以来，一直都在下雨，天气凉，扇子没人买，本钱回不来，所以还不了债，不是存心要拖久的。”东坡先端详了好一回儿，心里盘算如何帮助这个人。

然后对这个人说：“你试着将扇子拿来，我想办法替你促销一下。”没多久，扇子拿来了，东坡先生从中选了二十把白色夹绢的扇子，就大笔大笔地书画起来，不多久，扇面上尽是草书、行书，山水、竹石等画作，就拿给这个人，告诉他说：“你快点拿去卖，卖了钱还你的债务。”那个人抱着这些扇子，十分感动，连番致谢，就告辞出去了。

才刚出了府门，就有一些消息灵通的人，争着要以一千钱一把的代价来买这些扇子。

一下子所有的扇子全都卖光了;晚来的人，买不到，都感到很懊恼。

这个卖扇子的于是就这样还清所拖欠的所有债务。

整个钱塘都觉得不可思议，有的还感动到流下眼泪哩!

二、拓展阅读：

爱莲说 周敦颐

水陆草木之花，可爱者甚蕃。

晋陶渊明独爱菊;自李唐来，世人甚爱牡丹;予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。

噫!菊之爱，陶后鲜有闻;莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣!

译文：水中陆上草本木本各种鲜花，值得人们喜爱的实在繁多。

晋代的陶渊明唯独喜爱菊花;自唐代以来，世人非常喜爱牡丹;可是我唯独喜爱莲花的生长于污泥之中而不被沾染，在清水里洗涤而不显妖媚，中心贯通，外表笔直，不蔓延，无枝节，香气远播越觉得清幽，俊直地挺立在水面上，只可以远远地观赏而不可以肆意地玩弄。

我总以为，菊花，是众花中的逸隐之士;牡丹，是众花中的富豪贵人;而莲花，则可以说是众花中的有德君子。

唉!爱菊的人，陶渊明以后就不大听到了;对莲花的喜爱，像我这样的又有谁呢?而爱牡丹的人，倒确是多得很哪!

★ 《秋声赋》原文及翻译

★ 《秋声赋》古诗指导参考

★ 小学语文说课稿模板

★ 说课稿小学语文

★ 小学语文说课稿

★ 小学语文说课稿范文

★ 小学语文经典说课稿

★ 小学语文说课稿格式示例

★ 小学语文《精卫填海》说课稿

9.静电场全章复习课件 篇九

元电荷e =1.6×10-19C三种起电方式两种电荷电荷守恒起电过程就是电子得失的过程库仑定律KQ1Q2K=9.0 ×109N m2/c2F。r2适用条件：真空中，点电荷静电场力的性质定义：E=F/Q，方向规定为正电荷的受力方向；电场强度点电荷电场：E=KQ/r2；匀强电场：E=U/d对电场的描述：切线表示方向，疏密表示强弱电场线电场线的特点：由正电荷出发到负电荷终止几种常见的电场线例题 静电场电势：φA= φAo=W Ao/q对电场的描述；电势处处相等，但场强不一定相等等势面：等势面特点与电场线垂直能的电势差UAB= φA–φB = W AB/q性质电场力做功与电势差的关系W AB =qUAB电场力做功与电势能变化的关系：W AB =EA-EB电荷在电场中的偏转，示波器轨迹：抛物线，类平抛运动垂直电场线方向做匀速直线运动规律：沿电场线方向做匀加速直线运动电容：C=电容器εS平行板电容器的电容：C=4πkd。QQ=U。U4.电势差(电压)AB两点间的电势差UAB在数值上等于将检验电荷从A点移至B点电场力所作的功WAB与检验电荷电量q的比值（1）（2）UABWABqUAB=A-BUAB可以是正值(UA＞UB)，也可以是负值(UA＜UB)。把电荷q从电场中的A点移到B点，显然电场力做功WAB=q(UA-UB)qUAB。EpWp0电势能电功W12E1E2pEpqEpqUp12U12电势W12U12qW12qU12电势差U12125.等势面：等势面是电场中电势相等的点构成的面。电荷沿等势面移动，电势能不变化，电场力不做功。等势面一定和电场线垂直，电场线的方向是电势降低的方向。电场线本身不能相交，等势面本身也不能相交。点电荷电场的等势面是以点电荷为球心的一族球面；匀强电场的等势面是与电场线垂直的一族平行平面。说明:电势与电场强度在数值上没有必然对应的关系。例如，电势为零的地方电场强度可以不为零(电势为零的地方可任意选取)；电场强度为零的地方电势可以不为零(如两个带同种等电量的点电荷，其连线的中点处电场强度为零，电势却不为零)。电场强度恒定的区域电势有高低不同(如匀强电场)；等势面上的各点，电场强度可以不相同(如点电荷形成的电场的等势面上，各点场强不同)。2.经常遇到的三个问题（1）.比较场强的大小,看电场线的疏密或等势面的疏密。（2）.比较电势的高低，看电场线的方向。电场线的方向是电势降低的方向。（3）.比较同一检验电荷在电场中两点所具有的电势能的多少，看电场力的方向。电场力作正功，检验电荷的电势能减少。3.带电粒子在电场中加速或减速的问题，多应用动能定理、能量守恒定律求解。4.带电粒子在电场中偏转的问题，如带电粒子穿过匀强电场时的偏转问题，多应用牛顿第二定律及运动合成知识求解。（1）.加速度（2）.侧向速度（3）.偏向角（4）.侧向位移 qUamdqULvymdv0qULtg2mdv0qUL2y22mdv0Lytg或tg（5）.侧向位移与偏向角L22q2U2L2Ek（6）.增加的动能22md2v0y

10.高考复习英语课件 篇十

raise, regret, goose(pl. geese), ruin, damp, loss, starvation, help oneself to, in a word, now and again, day by day, in debt, cash crop, make sense,for one thing……for another,go hungry,result in,

now and again, work out

重点句型

1. It is thought / well known that…

2. For one thing…,for another(thing)…

3. It has been proved / suggested that…

4. It makes good sense to do…

5. have no idea whether…

语法

复习名词从句作主语、表语和同位语的用法

教学建议