初中《名著导读》与练习

初中《名著导读》与练习（精选9篇）

1.初中《名著导读》与练习 篇一

《长征》导读与精要练习

作者简介

王树增，男，中国著名的军旅作家。1952年2月生于北京，1970年入伍。现供职于武警部队政治部创作室。全军艺术委员会委员，中国作家协会全国委员会委员。1972年开始发表作品，1992年加入中国作家协会，大校军衔，国家一级作家，政府特殊津贴享受者。

著有长篇纪实文学《远东朝鲜战争》，长篇历史随笔《1901年》等。作品曾获中国人民解放军文艺大奖、全国优秀报告文学奖、鲁迅文学奖、曹禺戏剧文学奖。作品概述

1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗——二万五千里长征。这是一场人类历史上罕见的不畏艰险、不畏牺牲的远征。中国工农红军跨越了中国十一个省份，翻越了二十多座巨大的山脉，渡过了三十多条河流，走过了世界上海拔最高的广袤湿地，且始终在数倍于己的敌人的追击、堵截与合围之中，历尽艰辛之后，最终胜利会师。中国工农红军转战大半个中国，用坚定的信念和不屈的精神传播着共产觉人改天换地的革命理想。

著名报告文学作家王树增历时六年、精心打造的巨著《长征》，从人类文明发展的高度重新认识了长征的重要意义，是红军长征80年以来，第一部用纪实的方式最全面地反映长征的文学作品。全书以长征的时间推进和地域转换为基本架构，从1934年10月贵州甘溪突围写到1936年10月甘肃会宁胜利会师，完整地展现了分散在不同地域的红军历尽艰险转战大半个中国的历史。全景式的写法，使得《长征》有着史诗般的宏大与庄严。

第一章 突出重围 1934年7月23日，已经在根据地转战了近五年的第六军团，接到了中革军委的命令——由于根据地外围的局势日益恶化，他们必须在敌人逐渐压缩的重重包围中冲出去，然后在偌大的国土上重新寻找一块可以生存之地。于是，红六军团就成了伟大长征的急先锋。

第二章 绚丽之梦 由于“左”倾教条主义领导者实行了错误的军事路线，导致了中央红军第五次反“围剿”失利。在蒋介石以三十一个师的兵力向中央苏区的腹地瑞金逼近之时，博古、李德做出了撤出中央苏区实行战略转移的决定。一场被全世界称为“长征”的军事远征就此拉开了序幕。

第三章 十送红军 人类历史上一次惊心动魄的军事远征就要开始了，踏上征程的每一个红军都将成为这部前所未有的英雄史诗的主人公，都将成为创建中华人民共和国的武装力量。父母送儿子，妻子送丈夫，百姓送红军……红军转移的浩大场面，在作品中得到真实而翔实地再现，令人震动和感慨。

第四章 路在何方 1934年10月，湘江之战，是中央红军长征以来最惨烈、最惊心动魄的一战。中央红军突破了蒋介石精心布置的第四道封锁线，粉碎了其围歼中央红军于湘江以东的企图。但渡过湘江后，中央红军只剩下3万多人，付出沉重代价，红军血染湘江，红军路在何方？

第五章 山河苍茫 1934年11月，贺龙领导的第二军团和萧克领导的第六军团在不断的移动作战中，最大限度地牵制了湖南境内的国民党军队。在安徽与浙江交界处，中国工农红军第七军团与第十军团在此处会合，艰苦转战并顽强生存着。

第六章 橘子红了 1934年11月，中央红军已经完整清晰地了解了国民党军准备在湘江和潇水之间与红军决战的意图和部署，中央红军决定继续西进，就必须尽一切可能在国民党军调动完毕之前渡过湘江，一场恶战即将爆发。

第七章 血漫湘江 湘江一战，红军从瑞金出来时的8万多人锐减到3万人。无数倒下的红军将士再也不能追随党的队伍了，他们再也不能看到我们的队伍越了老山界，横穿乌蒙，飞跃金沙江，强渡大渡河……不能看到我们的胜利。但是，他们在湘江留下了一腔热血和铮铮的铁骨，他们的鲜血，染红了军旗，染红了军帽上的那顺闪闪的红星。

第八章 恭贺新年 1935年1月，新年来临之际，作为长征征途上的首次中央政治局会议，黎平会议没有触及中国共产党和中国工农红军所面临最严重的领导层问题，仅就红军的走向在军事层面做出了决定；而强渡乌江战役的胜利，则为红军北上遵义打开了通道，为红军长征历史添上了浓墨重彩的一笔。

第九章 夜郎之月 1935年1月15日，在遵义召开中共中央政治局扩大会议，即遵义会议。这是中 国共产党历史上的一次重要会议，它结束了王明“左”倾冒险主义在党中央的统治，确立了以毛泽东为核心的新的党中央的正确领导和毛泽东在红军和党中央的领导地位。在党生死攸关的危急关头挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命。

第十章 残阳如血 1935年2月，中国工农红军第一方面军与黔军大战娄山关前，经过反复争夺，以两个团的兵力歼灭黔军六个团，揭开遵义大捷的序幕，赢得长征以来的第一次巨大胜利，展示了遵义会议的曙光。从此，红军战斗过的娄山关，便成为黔北著名的革命纪念地。

第十一章 巴山蜀水 红四方面军原在川陕根据地，为了向川甘边发展，1935年3月28日至4月28日取得强渡嘉陵江战役的重大胜利。然而红四方面军主要领导人张国焘等擅自决定放弃川陕根据地向西转移。5月初，共八万余人开始长征。

第十二章 金沙水畔 金沙江位于长江的上游。它穿行在川滇边界的深山峡谷间，江面宽阔，水急浪大。如果红军过不去江，就有被敌人压进深山峡谷，招致全军覆灭的危险。1935年5月初，抢渡金沙江，摆脱了几十万国民党军的围追堵截，取得了战略转移中具有决定意义的胜利。

第十三章 喜极之泪 由于执行了正确的民族政策，红军顺利通过大凉山彝族区，并得到了彝族同胞的大力支持。接着强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻越终年积雪的夹金山。1935年6月中旬，与红四方面军在懋功会师。

第十四章 黑暗时刻 1935年8月，红军征服了雪山以后，在毛儿盖、波罗子一带集结休整待命。前面就是纵横数百里、神秘莫测、人烟稀少的水草地。党中央在毛儿盖召开政治局会议，决定红军第一、第四方面军分别在毛儿盖和卓克基两地集中，混合编为左右两路军，在中共中央统一指挥下，继续北上过草地。

第十五章 北斗高悬 1935年9月，一个个胜利果实在不断证实，毛泽东继续北进，以游击战争打通国际联系，在临近苏联边界的地区创造根据地，以便获得援助，尔后向东发展的战略方针是正确的；而事实也证明张国焘反对中央北上的战略方针，坚持向川康藏边境退却的方针是极端错误的。

第十六章 天高云淡 1935年9月，毛泽东率领的红军，在六盘山前又击败了前来堵截的敌骑兵团。在战斗胜利的鼓舞下，当天下午便一鼓作气翻过了六盘山，六盘山是1935年毛泽东主席率领中国工农红军长征时翻越的最后一座大山。“天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？”毛泽东一首《清平乐·六盘山》，使之名扬海内外。

第十七章 北上北上 红二、六军团历尽千难万险于1936年7月到达四川甘孜地区，同红四方面军会师。会师后，以红二、六军团为主组成红二方面军。两军会合后，对张国焘的反党和分裂红军的错误进行了肃斗争。随后，红二、四方面军共同北上。

第十八章 江山多娇 1936年10月，红一、二、四方面军历经千辛万苦，到达甘肃会宁地区，同中央红军胜利会师。三大主力的会师，标志着二万五千里长征胜利结束。从此，中国革命转危为安，中国革命开始了一个新局面。

作者在创作中着力发掘伟大的长征精神。他认为：“坚定的信仰，这是长征留给我们非常宝贵的精神遗产。”在阅读《长征》的过程中，读者既能回顾波澜壮阔的历史画卷，更能感受到历经苦难依然高扬的革命理想，认识到面临艰险永不屈服的革命精神，体会到个人与民族命运融为一体的生命荣光。

作为纪实文学作品，真实是必须坚守的原则。作者认为：“非虚构写作，要求创作者即使在细节上也不能虚构，一切都是从档案、史料、采访、勘查中推演出来。”为此，他搜集并披露了大量资料，采访了许多红军老战士，还进行了实地调查，“如果史料不能够查清楚，我宁可不写”。《长征》的饱满、厚重、震撼人心，在很大程度上来自于这种严谨认真的写作方式。

在遵循真实性原则的前提下，《长征》有着浓厚的文学色彩。作者带着强烈的感情来表现长征中的“人”，既有对毛泽东、周恩来等革命领袖浓墨重彩的描绘，也有对很多无名红军战士细致入微的刻画。作者善于表现历史事件中的精彩细节，使历史人物真正“活”起来，令读者如见其人，如闻其声。片段赏析

（一）黄欣用绑腿带把奄奄一息的政委绑在自己背上，顺着一条一人深的水沟往山下爬，在黑暗中过了一条小河后钻进密林中。黄欣背着他的政委走了三天三夜，第四天黎明时分，他听见了熟悉的军号声，看见了熟悉的红旗，那是五十团的队伍！五十团团长郭鹏见到整个人已面目全非的黄欣很是吃惊，说“你这个小鬼还活着”！再看见黄欣背着的方理明政委，不禁潸然泪下。

九死一生的小红军黄欣没能高兴多久，因为他很快就听说龙云师长受伤被俘后被押往长沙，不久这位年轻的红军师长遭湖南军阀何键杀害。

第六军团那个名叫张吉兰的女战士没有黄欣幸运。在一次战后掩埋战友尸体的时候，她在尸体堆里发现一张熟悉的脸庞，那是她的丈夫。张吉兰把丈夫满是血污的脸擦干净，把他们夫妻平时最珍爱的一把牙刷放进丈夫的口袋里，然后把丈夫埋葬了。张吉兰因为悲伤和生病身体极度虚弱，五十团的政治部主任把自己的马给了她，瘦弱得如同秋风中的一片落叶的张吉兰在马背上说：“广西人都说猴子会骑马，我像不像呢？”几天后，她连趴在马背上的力气也没有了。她被留下来。不久后，当张吉兰觉得又有力气走路的时候，她决定去追自己的队伍。可是队伍在哪里呢？张吉兰得出的结论是：追击红军的敌人到了哪里，自己的队伍肯定就在哪里。在一个山洞里，她把自己的头发剪光，装成男人报名加入国民党军。她跟随敌人的队伍在大山中转来转去，终于有一天接近了红军，而且距离如此之近，她几乎可以看见隐约闪现在灌木丛中的那些虽然褪了色但依旧夺目的红色五角星。张吉兰立刻抱着枪向红军阵地跑去。她扑进一条河，拼命地向对岸游，就在她感到可以回到久已未见的战友们的温暖怀抱时，身后的枪声响了。张吉兰想喊一句什么，但没有喊出来，她挣扎了一下便从河面上消失了，消失在一个血红色的旋涡里。

【赏析】神态和语言描写，表现了郭鹏对九死一生的二人的钦佩之情；插叙，为读者讲述了一个多么悲怆的故事，也表现了红军战士坚定的革命信仰。

（二）一九三四年十月十八日下午五时，毛泽东来到于都县城北门与军委的队伍会合。毛泽东的随身物品不多，只有一袋书、一把雨伞、两条毯子和一块旧油布。他甩着胳膊顺着于都河岸走着，已经有些凉意的秋风吹着他的长发。毛泽东很清楚，此一去，包括博古和李德在内，谁都无法预料中华苏维埃共和国和中国工农红军将要走向哪里。现在要紧的问题是，国民党军的飞机最好晚一些发现这支逶迤如长龙的队伍——那一天，走在于都河边的毛泽东并不知道，人类历史上一次惊心动魄的军事远征就要开始了，踏上征程的每一个红军都将成为一部前所未有的英雄史诗的主人公，不管他是新入伍的战士还是拥有军事指挥权的领导者。仿佛是为了证实这一点，在那个秋天的黄昏，毛泽东的身影很快就淹没在渡河的人流里，他匆忙的脚步声和上万红军官兵的脚步声混杂在一起瞬间便融入到夜色里。

月亮升起来了，又大又圆。．．．．．．．．．．．．【赏析】以乐景写哀情，月亮那么圆，人却要分离，这其中蕴含着多少眷恋与不舍啊。

（三）年仅二十八岁的红一军团军团长林彪是个沉默寡言的人，他被他的对手何键和薛岳称为“朱毛赤匪中最有计谋的干将”。出生于湖北黄冈的林彪，十九岁加入中国共产党，是黄埔军校第四期步兵科学员。毕业后在国民革命军叶挺部当见习排长，随即参加了北伐战争、南昌起义和湘南暴动。凭借着与年龄并不相符的对作战的独特感悟力和把握力，林彪从营长开始、团长、纵队司令员、军长一路升迁，二十五岁时，他已经是中华苏维埃共和国中央执行委员、中央革命军事委员会委员、中共苏区中央局委员和中国工农红军第一军团军团长。他可能是个索然无味的人，生活中几平没有任何爱好，唯一能够吸引他的就是作战地图和沙盘。林彪曾经写过一篇名为《论短促突击》的军事文章，受到李德的赞赏，李德说他是“最有头脑最有前途的红军指挥员”。尽管这篇文章后来成为林彪赞成李德错误军事路线的一个证据，但史实中难有更充分的实据说明他与李德有更深的交住。恰恰相反，林彪始终受到包括毛泽东在内的老资格共产党人和红军领导人的信任。对于中央红军目前所面临的危机，林彪忧心忡忡，因为红一军团已经遭受到前所未有的损失。但是，无论在多么混乱的场合，林彪总是能够在没完没了的踱步中把自已的思路调整到具体的作战方案上来。

【赏析】正面描写了林彪的性格，侧面描写表现了林彪的智慧和才干（军事才能）；细节描写，刻画 了林彪从容淡定的性格特点。

（四）敌人的大军夹击而来，残酷的战斗不可避免。第三十二军在成县阻击王钧部。敌军火力强劲，阻击阵地很快告急。第四师十二团和第六师十八团奉命增援，两个团到达战场即投入了战斗。十八团在团长成本新的带领下向敌人发起反冲击，敌人的炮火十分密集，在十八团的冲击道路上打出一片火海。十八团新任政委周盛宏被爆炸的气浪抛出去一丈多远而阵亡，团长成本新再次负伤。敌人越打越多，从红军的阵地上看下去密密麻麻的，十八团的伤亡越来越大。最后时刻是已经分不清敌我的肉搏战。十二团的阵地上战斗同样惨烈，政委杨秀山又一次负伤，敌人的子弹打中了他的臀部。一营营长蔡久背起他就跑，跑下阵地后，杨秀山发现身上挎着的挎包又被子弹打了个洞，里面的两本书也被打穿了，这两本书是他最喜欢的，一本是《苏联红军步兵战斗条令》，另一本是《列宁主义概论》。前一本是一九三六年一月牺牲在湖南便水战斗中的师参谋长金承忠留下的遗物，后一本是已经身负重伤的师政委方理明送给他的新年礼物。

【赏析】生动的细节描写，真实地再现了战斗的残酷，体现了红军官兵浴血奋战的坚忍与执着。精要练习

1.年，有一群共产党人为了追寻理想与信仰，为了改变国家与民族的命运，带领着一支队伍，以大无畏的牺牲精神穿越千难万险，用血肉之躯走出了一条光辉之路，创建了一个崭新的中国，这支队伍名叫，叫这条光辉之路名叫。长征从（地名）出发，到红一、二、四方面军会师结束，总里程约为 余里，历时 天。

2.著名报告文学作家 历时六年、精心打造的巨著《 》，从人类文明发展的高度重新认识了长征的重要意义，是红军长征 年以来，第一部用纪实的方式最全面地反映长征的文学作品。3.按长征时的行政区划和习惯称谓，红军长征经过的省为 个：(赣)、(闽)、广东(粤)、(湘)、(桂)、(贵或黔)、(云或滇)、(陕或秦)、(川或蜀)、西康、甘肃。

4.长征翻过的山有 多座，主要有：五岭山地的越城岭，云贵高原的苗岭、、乌蒙山，横断山脉东部的岷山(大雪山)、、邛崃山，以及 等。

5红军在长征中渡过的大河有 多条，主要有江西的章水、贡水、信丰水，湖南的、湘水，贵州的乌江、，云南的，四川的、小金川，甘肃的滑水等。6.1934年，中央红军进行长征的直接原因是。

7.长征精神的基本内涵是：对 坚定信仰和 主义精神；是不畏艰险、勇往直前，一不怕苦、二不怕死的 精神；是顾全大局、精神。

8.1934~1935年间，中国红军长征的路上，因为，使毛主席重新回到了中国红军的领导层，重新获得了军事指挥权，从而改变了中国工农红军和中国革命的命运。

9.年10月22日，红二方面军到达 东北的将台堡与红一方面军会合，至此，红军三大主力实现大会师，红军长征宣告结束。

10.红军翻越的长征途中的第一座大雪山是。11.红军长征途中，有几次重要的会师，是长征途中重大事件之一，红军先头部队于1935年6月14日到达 与 先头部队会师。12.《红军不怕远征难》的词作者是。

13.遵义会议结束了 “左”倾路线在中央的统治、确立了以 为核心的党中央的正确领导。14.红军第四次反“围剿”胜利的原因是。15.长征红军跳出敌人包围是在（事件）。16请说出红军长征途中有哪些重要的会议。

17.请说出几个中央红军长征中的主要事件。18红军是在怎样的情况下开始长征的？长征胜利有什么伟大的历史意义？

19.1934年11月中央红军长征途中损失最大的一场血战是哪一次战役？请结合文本具体解说。20.请说一两件红军长征途中的感人故事。

21.“四渡赤水”描绘了长征途中哪几件事？

22.阅读毛泽东的《七律·长征》，回答问题。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

(1)依据诗词内容，说明共产党人对待长征的态度。

(2)诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”反映了哪些具体的事件？ 23阅读下面文段，回答问题。

乌江两岸陡壁悬崖，难以攀登，江道狭窄，水流湍急，自古就有“乌江天堑”之说。在乌江的主要渡口上，黔军修建了坚固的防御工事，配置了主力部队和强大的火力。更严重的是，向中央红军包抄而来的国民党中央军正全速向乌江方向推进，其中吴奇伟部的四个师和周浑元部的四个师已经距离乌江不到一百公里。

文段中画线句子属于什么描写？有什么作用？

24.阅读下面的文段，回答后面的问题。

毛泽东在山脚下也喝了一碗辣椒汤，然后他拄着根木棍向大雪山出发了。毛泽东不但没有出现严重的不适，他还把掉在雪窝里的警卫员小吴拉了出来，给被冰雹打伤了的马夫老余擦药。在喘得太剧烈的时候，毛泽东会停下来站片刻。他看着皑皑雪峰，对身边的人说：“蒋介石认为红军不能从雪山上爬过去，咱们今天就是要创造出个奇迹来！” 文段中画线句子属于什么描写？有什么作用？

参考答案

1.1934 中国工农红军 长征 瑞金 两万五千 两年零五 2.王树增 《长征》 80 3.11 江西 福建 湖南 广西 贵州 云南 陕西 四川 4.20 大娄山 夹金山 六盘山 5.30 潇水 赤水河 金沙江 大渡河 6第五次反“围剿”的失败 7.共产主义 革命乐观 无私奉献 团结友爱的集体主义 8.遵义会议 9.1936 甘肃会宁 10.夹金山 11.懋功会师 懋功 红四方面军 12.毛泽东 13.王明 毛泽东 14.采用了大兵团伏击歼敌的战术 15.渡过金沙江 16.通道会议、改变战略方向的黎平会议、跨年度的猴场会议、遵义会议、巩固和发展遵义会议成果的扎西会议、争论最激烈的苟坝会议、毛泽东严厉批评林彪的会理会议，此后的两河口会议、沙窝会议、芦花会议、俄界会议、哈达铺会议、榜罗镇会议等。17.①遵义会议，确立了毛泽东对党和军队的领导权；②四渡赤水河，打乱了敌人的追剿计划；③巧渡金沙江，红军跳出了敌人的包围圈；④强渡大渡河，飞夺泸定桥；⑤爬雪山，过草地；⑥1935年10月，到达陕北与刘志丹领导的陕北红军胜利会师。18.长征的背景：1933年秋，蒋介石调集军队对革命根据地发动第五次“围剿”，重点围攻中央革命根据地。红军组织反“围剿”。中共临时中央完全抛弃了毛泽东的军事路线，推行王明的“左”倾错误主张。在反“围剿”开始时，临时中央负责人博古和军事顾问李德等人，命令红军全线出击，攻打敌人的坚固阵地；进攻受到挫折后，又主张分兵把守，节节抵御。

结果红军奋战一年，没能粉碎敌人的“围剿”。于是在1934年10月，中共中央和中央红军8万余人被迫离开中央革命根据地，开始长征。历史意义：①长征的胜利，粉碎了国民党反动派扼杀中国革命的企图，使中国革命转危为安。②保存了党和红军的基本力量。③促使中国革命新局面的到来。19.湘江失败，或者叫湘江战役。湘江战役在国民党方面称作全州战役，是关系中央红军生死存亡的一战。1934年11月27日至12月1日，中央红军在湘江上游广西境内的兴安县、全州县、灌阳县，与国民党军苦战五昼夜，最终从全州、兴安之间强渡湘江，突破了国民党军的第四道封锁线，粉碎了蒋介石围歼中央红军于湘江以东的企图。但是，中央红军也为此付出了极为惨重的代价。部队指战员和中央机关人员由长征出发时的8万多人锐减至3万余人。20.长征途中，有位女战士叫小董，才13岁。爬雪山是每人发一个辣椒，怕冷的人就嚼一口。小董怕辣，没带辣椒。小董刚爬到山半腰，就冷得瑟瑟发抖。队员一直喊：“同志们千万别坐下，坐下就起不来啦。”到了山腰，小董实在又冷又累，但还是坚持着，终于到了山顶，小董看队员们都滚了下去，一滚就是几十丈，她也一屁股坐了下去，一滚，100多丈。终于成功地翻越了一座又一座的雪山。21.四渡赤水战役，是遵义会议之后，中央红军在长征途中，处于国民党几十万重兵围追堵截的艰险条件下，进行的一次决定性运动战战役。从1935年1月19日红军离开遵义开始，到5月9日胜利渡过金沙江为止，历时3个多月，共歼灭和击溃敌人4个师、2个旅另10个团，俘敌3600余人。在毛泽东主席、周恩来副主席、王稼祥将军、朱德将军等指挥下，中央红军采取高度机动的运动战方针，纵横驰骋于川黔滇边境广大地区，积极寻找战机，有效地调动和歼灭敌人，彻底粉碎了蒋介石等反动派企图围歼红军于川黔滇边境的狂妄计划，取得了战略转移中具有决定意义的胜利。四渡赤水之战，毛泽东等根据情况的变化，指挥中央红军巧妙地穿插于国民党军重兵集团之间，灵活地变换作战方向，调动和迷惑敌人，创造战机，在运动中歼灭大量国民党军，牢牢地掌握战场的主动权，从而取得了战略转移中有决定意义的胜利。这是中国工农红军战争史上以少胜多、变被动为主动的光辉战例。22.(1)在极端困难的条件下，共产党人以革命乐观主义精神对待长征。(2)包括的历史事件有巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻越大雪山。23.环境描写，表现了乌江地势极端险要，暗示了红军要渡过乌江的难度之大。24.语言描写，表现了在艰苦的长征路上，毛泽东的革命乐观主义精神和大无畏精神。

2.初中《名著导读》与练习 篇二

关键词：第一要务,知人知世,理清脉络,人物分析,积累

读书应是民族的“第一要务”, 它不仅可以改变个人的命运, 还可以改变一个民族、一个国家的命运。从某种意义上说, 读书能使国家富强、民族进步、人民幸福、社会安康。苏霍姆林斯基的“无限相信书籍的力量”的名言让人们刻骨铭心, 因而凡是崇尚读书的民族, 大多是生命力顽强的民族。可见读经典读名著应该成为重中之重, 读书的兴趣当然应该从娃娃抓起, 读名著应从初中生抓起。随着初中生知识面和社会接触面的不断扩大, 他们对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力, 即有了较为长久稳定的兴趣。参与感和表现欲的产生, 致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。针对初中语文教材之后的名著推荐阅读, 语文教师要上必要的名著导读课, 让名著真正任务化、驱动化、落实化、反馈化。那么如何上好名著导读课呢?名著导读课要本着教师引领激趣指导的目的来设计。

首先要走进名著, 知人论世。如阅读《红楼梦》, 应对曹雪芹的身世有所了解;阅读《聊斋志异》, 要了解蒲松龄的身世遭际;阅读《钢铁是怎样炼成的》, 就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。教者以名人逸事或故事的形式引发学生强烈的好奇心, 激起学生读书的热情。其次引领梳理, 理清脉络。教师要以层层设疑的方式激发学生想象的空间, 引起学生阅读的渴盼。小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名著, 就是因为那里面的故事情节生动有味, 吸引人的眼球。由于不少名著都是长篇巨制, 故事情节复杂多变, 再加上作者创作手法的不同, 所以只有理清故事情节, 才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》, 总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的, 但在每一回里, 又根据各自情况的不同有具体的故事情节。再次注重对主要人物性格的分析, 通过精心设计, 也可以让学生自编剧本演绎课本剧来诠释对人物的理解分析把握。运用猜想法让学生猜想分析, 更能引领学生走进名著, 引发学生阅读名著的极大渴望。例如《骆驼祥子》中, 善良的被祥子封为“圣人的”的教书匠曹先生, 让人给予无限同情惋惜的小福子, 袍哥身份的刘四爷, 尽管创下一份可观家产, 但是因为他的封建思想致使其成为迎风流泪的孤独人。

对于名著中的名言警句更不可忽视。必要时可让学生积累背诵即兴练笔, 也可做读书摘记。这又何尝不是一种丰盈的文学积淀呢?记住名著中的名言警句, 不仅利于解答试题, 还能提高我们的文学素养, 提升我们的文化品位。如俄国作家列夫?托尔斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》开头:“幸福的家庭都是相似的, 不幸的家庭各有各的不幸。”又如我国四大名著中每一章回的回目, 均用对偶句的形式列出, 提纲挈领地概括出每一回的内容, 记住它们, 就记住了章节的主要内容。还有一些名著对人物有高度概括的评语, 也应注意积累, 如“机关算尽太聪明, 反误了卿卿性命”, 就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。

这样通过语文教师的导读引领, 相信学生已经对名著有了一种“非读不可”的热盼, 趁热打铁再在此基础上规定一定的时间让学生完成阅读, 并且做好导读课后的反馈和落实。通过引领激发, 养成阅读兴趣, 培养阅读习惯, 汲取名著营养, 让阅读名著蔚然成风, 成为必需, 这不就是一种不可多得的文学财富吗?当然语文教师还要做好以下布置。

一、写读后感巩固

这里的读后感有两层含义:一是读完名著后, 自己写出读后感;二是看别人写的读后感, 如能把二者结合起来更好。自己写读后感, 势必要回顾原作, 咀嚼回味, 从而加深对原作的进一步理解。看别人写的读后感, 既能观照自身的阅读经验, 又能发现自己阅读的不足, 提高鉴赏能力。

二、教给学生课外阅读的一般方法

古往今来的众多文化名人都是“读”出来的, 叶圣陶说:“他们有个不二法门, 就是熟读名文, 读着读着, 自己顿悟。”读优秀的文学作品, 能够丰富人的精神世界, 提高人的审美能力和综合素质, 培养人的文化气质。科学的阅读方法是阅读效果的保证。有了科学的方法, 往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度大致可以采用下列几种方法:

1. 浏览法。

对于那些篇幅较长或内容不是很重要, 但自己又必须了解的文章, 采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。

2. 精读法。

对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章, 可以采用此法。通过对文章语言的品味, 构思的揣摩, 进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点, 从而获得知识和受到情感的熏陶。

3. 读书笔记法。

这是一种深化阅读, 把读与写结合起来的一种阅读方法。比较贴近生活, 易引起自己感触的文章, 采用此法, 既把书读深读透, 又能提高文化素养。

三、选择阅读书目十分重要

课内外衔接进行课外阅读效果最好, 由于有教本作依托, 延伸轨迹与衔接指向比较明确, 阅读目标与重点也相对明确, 对课内阅读起着巩固与促进的作用, 同时, 也有利于相关文化素养的积累与培养。课外阅读选择的原则:从形式看, 最好选择那些篇幅短一点的文章;从内容看, 最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏, 反映着时代进步的“时文”, 以及介绍最新科技成果的科技文。选择时还应充分考虑自己的兴趣、爱好、需要与年龄特点。以读为本, 还能够加强语感训练, 提高学生对语言文字的感受能力, 也有利于积累词汇与语言材料。古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。多读书, 读好书, 不仅可以开拓视野, 陶冶性情, 积累精华, 博采众长, 而且有助于观察世界、体味人生, 从而充实自己、提高自己, 日久天长, 潜移默化, 写作水平自然会提高。

3.初中生名著导读 篇三

关键词：《三国演义》；名著导读；引导

首先，《三国演义》描写的近百年的历史，是当时三国各方面斗争的形象反映，这迎合了人性意识或潜意识的争夺心理。

在生产力水平不高的时代，人们生存的物质总不能满足人性的欲望，于是争夺不能避免。弟兄为了家财而争夺，氏族成员为了一只野兔而争夺，氏族之间为了一片野果林而争夺，一群男子为了一个女子而争夺，不一而足。总之，各种淫乱残暴的恶行，因争夺而产生，这就是荀子说的“从人之性，顺人之情，必出于争夺，合于犯分乱理而归于暴”（《荀子·性恶论》）。虽然“圣王”起礼义以教化，国家制法度以禁止，但总不能根除。不仅如此，这种争夺还不断升级为部落之间，诸侯之间，集团之间，党派之间，阶级之间，国家之间的斗争或战争。可以说，人类迄今的历史是一部争夺史。这样长期的积淀，人性中意识的或潜意识的争夺心理总不泯灭。政治斗争的激化则演变为战争。从某种意义上说，《三国演义》是一部形象的百年战争史，是古代军事文化的百科全书。它在军事思想、军事谋略、军事技术、军事文艺等诸多方面，都江堰市继承并发展了自史传文学以来的古代军事文化。许多辉煌战例写得错综复杂，千变万化，诸如交战各方如何运用正确的战略战术，变被动为主动，变劣势为优势，如何以少胜多，以弱胜强；如何利用地形、地物、把兵力、物力发挥到最大程度等等。这给指挥战争的人以借鉴，也迎合了他们的争夺心理。三国之间的外交斗争更是令人眼花缭乱，特别是在三雄逐鹿的形势下，如何通过外交手段造成对自己有利的态势，是一种极为高超的斗争艺术。三方的谋士们提出并运用了“二虎争食”、“驱虎吞狼”、“移祸之计”、“乘虚反间”等多种谋略，审时度势、千方百计地制造矛盾，利用矛盾，争取战场上的主动权。他们创造出许多成功的外交斗争经验，如区分敌友，孤立和打击主要敌人；利用矛盾，各个击破；在“统一战线”内部以斗争求联合；利用均势，争取时间，壮大自己以及“不战而屈人之兵”的心理战等等。这些经验对后世都有很大的启发，乃至于当代一些企业家也试图运用《三国演义》的战略战术经营企业，进行商战。因为商场即是战场，商战即是争夺，在市场经济发展的今天，更是迎合大部分读者的争夺心理。

其次，《三国演义》中的美好人物对读者产生很大的吸引力。人性是为我而自私的，顺着人性，各种争夺而残害别人的事就发生，整个社会就暴乱不堪。为了人人能更好的生存，人类起礼义，制法度，提倡美好的品质。作为文学作品的《三国演义》塑造了许许多多的优秀人物，这些人物具有人类的优秀品质，因而对读者产生很大的吸引力。作者赞美仁德，刘备身上充分体现了这一美德。残暴的社会中，他是有极大诱惑力的。作品赞美义勇。“义”“勇”是人类的优秀品德，是值得赞美的，特别是当把“义”和“勇”结合一体的时候，更是值得人们赞美。“义”“勇”的品质在关羽、张飞的身上得到集中体现，如果说人们赞美喜爱关羽、张飞，倒不如说是赞美忠义勇武。作品更是赞美智慧。有理性思维，是人性特点之一，是人区别于其他动物的重要特性。人为了生存，为了更好的生存，人可以采用其他动物“力”所不能及的手段——智巧。虽然，智巧，可以是为人憎恨的奸诈，为了自我的私利干出危害其他社会成员的坏事，但是更多的是表现了既为“自我”利益，也为其他社会成员造福的智慧。因而智慧是人的美德。《三国演义》描写并赞美人的智慧，美德。智慧的美德在诸葛亮身上得到了集中的体现，诸如“未出茅庐，三分天下”，火烧新野，联吴抗曹，草船借箭，三气周瑜等等都体现了诸葛亮超人的智慧。可以说诸葛亮能够深入人心，受到人们喜爱的原因，除了他对刘汉政权的忠贞之外，更主要的是他是智绝，是智慧的化身。人们对他应当是极端憎恨和厌恶的。但他讨董卓，败袁绍，统一北方，身经百战，均表现出超人的智谋，我们感觉这一人物还是可爱的。这与作者赞美人类智慧的思想货倾向应该是有极大关系的。作品中的其他许多人物，如徐庶、周瑜、郭嘉、陆逊等等均受到人们的喜爱，都是与在他们身上体现出了杰出的智慧分不开的，可以说，《三国演义》堪称中华民族古代智慧的结晶，这是许多读者对他产生喜爱的原因之一。

4.初中《名著导读》与练习 篇四

1、《昆虫记》中写了不少昆虫的生活和习性，请你列举3个出来。

举例：

蝉在地下“潜伏”四年，才能钻出地面，在阳光下歌唱五个星期；

答：蟋蟀善于建造巢穴，管理家务；……

2、在《昆虫记》中，你最喜欢的昆虫是什么?为什么喜欢?

答：我比较喜欢直翅目的昆虫。我喜欢那一对跳跃足……

3、法国有一个人耗尽了一生的精力来研究昆虫，并专为昆虫写出了十卷大部头的书，这个人是 法布尔 ；这本书是《 昆虫记 》，这本书又译为《 昆虫物语 》或《 昆虫学札记 》，被誉为“ 昆虫的史诗 ”。我们学过其中的一篇课文叫做《 绿色蝈蝈》。本书真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出 社会人生，全书充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。

4、简述《昆虫记》的主题：谱写昆虫生命的诗篇。

5、《昆虫记》中昆虫们的一举一动，都被赋予了人的思想感情。有人说，昆虫也是生灵，它们与人有着丝丝缕缕的相通之处。你的看法呢？

答：那是一个远离尘嚣的世界，居然也是这么丰富多彩！人性的昆虫们，演绎着大自然的经典故事，扮演主角。它们的一举一动，无不被赋予人的思想情感；作为生灵，它们与人有着缕缕共通之处，让你不得不为此惊奇、喜悦。知道我是在通过法布尔的眼睛，享受这份读书的乐趣；而法布尔为此付出的艰苦劳动，我却毫无体会。后人总是站在前人的肩膀上远眺，人类才得以智慧和进步。这些渺小的昆虫们给我们的远不止是趣味。

6、假如你要向朋友推荐《昆虫记》，请说说推荐的理由。

答：

1、《昆虫记》是作者对昆虫最直观的研究记录，影响了无数科学家、文学家及普通大众,其文学及科学非凡的成就受到举世推崇。虽然全文用大量篇幅介绍了昆虫的生活习性,但行文优美,生动活泼,充满了盎然的情趣和诗意,被公众认为跨越领域、超越年龄的不朽传世经典!

2、《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。

3、法布尔拥有“哲学家一般的思考，美术家一般的看法，文学家一般的感受与抒写”。在本书中，作者将专业知识与人生感悟融于一炉，娓娓道来，在对一种种昆虫、日常生活习性、特征的描述中体现出作者对生活世事特有的眼光。字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。本书的问世被看作动物心理学的诞生。

7、请写出《昆虫记》里某昆虫的名片：

名称_____学名________纲目 ___________

外形__________肖像___________习性____________

小知识_______________________________

8.“我”第一次找到了几个鸟蛋？是什么颜色的？6个，是纯蓝色的9.金步甲有几个弱点？两个

10.我将常光临我们的居所的两种燕子改名为什么？第一种改为“墙燕”；第二种改为“家燕”

11.蝉通常在什么地方产卵？在干干的树上

12.毛虫的毒素之源在他的绒毛中吗？不在13.金步甲爱吃什么？鼻涕虫背部又一层内壳保护的部位,软体动物.《童年》

1、《童年》是作者以（高尔基）为原型创作的（自传体）小说三部曲中的第一部，它讲述的是阿廖沙（3到10岁）这一年龄时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代（俄罗斯下层人民）的生活状况。

2、《童年》中写到了阿廖沙生活的几个阶段，分别是:(父亲死亡)(到外祖父家生活,目睹舅舅们争夺财产）（母亲改嫁）（走向人间）。

3、与阿廖沙共同生活的家庭成员中，他喜欢的人有（A C D I），反感的人有（B E F G）。

A.外祖母 B.外祖父 C善良乐观的“小茨冈” D.献身科学的好事情

E.自私冷酷的舅舅们 F.从小不好学的表哥们 G.继父 I.母亲

4.在外祖父家中充满着（残暴和仇恨）的家庭气氛。

5.（外祖母）是阿廖沙终身的朋友，也是他最知心的人。

6.（好事情）是阿廖沙遇到的一个进步的知识分子。

7.外祖父家家庭成员之间的主要矛盾是什么？形成这种气氛和矛盾的主要原因是什么？

答：主要矛盾是财产问题，主要原因是当时俄国的拜金主义，小市民的庸俗。

8.高尔基透过这种家庭现状揭示了什么问题？表达了何种愿望？

答：揭示了社会的黑暗，邪恶，冷酷无情；表达了人民对美好生活的向往。

9.外祖母是个怎样的女性？阿廖沙为什么最喜欢她？

答：外祖母是个慈祥善良，聪明能干、热爱生活对谁都很忍让，有着圣徒一般宽大的胸怀的人。阿廖沙最喜欢外祖母是因为外祖母给予了阿廖沙无私的爱，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心。

10.外祖父是个什么样的人？如何认识他“私有者的灵魂”？

答：外祖父是个吝啬、贪婪、专横、残暴的人。说“私有者的灵魂”是因为他经常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去；狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。

11.阿廖沙的性格中有哪些是你最喜欢最钦佩的？为什么？

答：坚强、勇敢、正直和充满爱心。因为他在黑暗浑浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心。

12.通过阅读《童年》，你如何理解“磨难促人成长”的道理？

答：

13、请写出两部本学期你课外阅读过的名著的书名、作者、主人公：

答：《童年》高尔基、阿廖沙；《鲁滨逊漂流记》笛福 鲁滨逊。

14、《童年》是以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《在人间》、《 我的大学》。

15、《童年》讲述的是阿廖沙(作者的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

16、《童年》你最喜欢的是谁?为什么喜欢?从文中找到依据。

答：1.阿廖沙，听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。

2.外祖母 如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给他听。慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、善于忍让。

4.“我”：逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人

17、在如此艰难困苦、令人窒息的环境里，阿廖莎为什么没有被压垮或变坏，反而成长为一个坚强、勇敢、善良的人？你从中得到什么启示？

5.《儿童文学名著导读》练习题 篇五

第一章

儿童文学的基本理论

一、练习题

（一）单项选择题

1、导致儿童读者多样性的最重要因素是（）。A.年龄 B.性别 C.智能 D.文化

2、下列属于幼儿文学作品的是（）。

A.《风景》 B.《小蝌蚪找妈妈》 C.《胜者和败者》 D.《大林和小林》

（二）多项选择题

儿童文学的美学特质有（）。

A.纯真美 B.稚拙美 C.欢愉美 D.变幻美 E.质朴美

（三）填空题

儿童文学作品可以划分为幼儿文学、文学、文学这几种不同形态。

（四）简答题

怎样理解儿童文学的基本含义？

二、练习题答案

（一）单项选择题

1、A2、B

（二）多项选择题

ABCDE

（三）填空题

童年、少年

（四）简答题

答：“儿童文学”的概念的基本含义应该包括这样几层意思：(1)儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。(2)儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。(3)儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。(4)儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。

综上所述，儿童文学是专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

第二章

儿歌

一、练习题

（一）名词解释

1、连锁调

2、摇篮歌

3、颠倒歌

（二）简答题

1、儿歌具有哪些特征？举例说明。

2、儿歌类型有哪些？举例说明。

3.儿歌创作除了要遵循儿童文学的一般创作规律之外，还要注意哪些方面的问题?

二、练习题答案

（一）名词解释

1、连锁调——又称为“连珠体”、“连环体”、“连句”、“衔尾式”，是一种运用顶针的修辞手法结构诗文的传统儿歌形式。

2、摇篮歌：摇篮歌又称摇篮曲、催眠曲，是成人哄婴幼儿入睡时所吟唱的儿歌。摇篮曲通常表现为母亲对孩子的爱抚、安慰，对孩子前途命运的祝福和希望。在艺术传达上，内容通俗浅显，节奏柔和舒缓，语言柔美流畅。

3、颠倒歌：也称滑稽歌、古怪歌，是一种使用夸张、颠倒的手法来描述大自然和社会生活中某些事物和现象的情状，达到以表面的荒诞揭示事物本相和实质的目的的传统儿歌形式。

（二）简答题

1、答：儿歌的特征（1）主题单一，整首儿歌只说明一个意思、讲一个道理、有一个目的。（2）内容浅显：浅显、具体、形象。（3）结构简单：外部结构、内部结构。（4）语言通俗，音乐性强。（5）构思巧妙新颖，取材贴近幼儿生活。

2、答：儿歌的特殊形式摇篮曲、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、游戏歌、谜语歌、颠倒歌、字头歌。

3、答：儿歌的创作应注意的问题是体现口头文学的特征，体现婴幼儿时期儿童的年龄特点，要体现诗体文学的特征。

第三章

儿童诗

一、练习题

（一）名词解释

1、儿童诗

2、童话诗

3、抒情诗

4、寓言诗

（二）简答题

1、儿童诗有哪些特征？

2、儿童诗与儿歌有何异同，举例说明。

3、简述儿童诗鲜明的形象性的艺术特征。

二、练习题答案

（一）名词解释

1、儿童诗：为少年儿童创作,切合他们的心理特点,适合他们阅读欣赏的一种诗歌形式。2.、童话诗：以诗的形式叙述童话的一种诗体。

3.、抒情诗：与叙事诗相对应的一种诗歌形式,以直抒胸臆、咏叹情感为主要特征。

4.、寓言诗：以诗的形式记叙寓言的一种诗体。

（二）简答题

1、答：（1）健康积极的主题.。（2）浓郁的儿童情趣。（3）鲜明的形象性。（4）优美的语言和流畅的音韵。

2、答：（1）从欣赏对象看：儿歌适合于学龄前的儿童，他们不识字，主要靠听觉来接受；儿童诗适合于学龄期的儿童阅读，尤其是篇幅较长的，更为少年读者喜爱。

（2）从思想内容看：儿歌主题单一，浅显单纯，不一定有完整的内容和明显的教育意义，如一些摇篮曲、游戏歌等；有的主要是进行语言、思维训练的，如绕口令、谜语歌等。儿童诗重在叙事或抒情，有明确的主题和丰富的内容，形象性十分鲜明。

（3）从表现形式看：儿歌篇幅短小，结构简单，语言口语化；儿童诗一般篇幅较长，结构比较复杂，讲究遣词造句。

3、答：它以精练的语言、浓缩凝聚的形式，优美的意境，抒发表达浓烈的情感，集中概括地反映自然环境和社会生活，愉悦少年儿童的身心，使他们在阅读中展开丰富的想象，从中受到感染和教育。

第四章

童话

寓言

一、练习题

（一）单项选择题

1、下面哪一组作品是拟人体童话？（）A.《皇帝的新装》、《王牌肥皂》、《神笔马良》

B.《渔夫和金鱼的故事》、《卖火柴的小女孩》、《稻草人》 C.《小姐财找妈妈》、《古代英雄的石像》、《七色花》 D.《小溪流的歌》、《洋葱头历险记》、《丑小鸭》

2、童话《四季的风》通过描写富有同情心的“风”在春夏秋冬四季照顾和安慰一个长期卧病的苦孩子来赞扬人与人之间的友谊和爱，它的作者是()A.金近 B.陈伯吹 C.严文井 D.冰波

3、确立了童话在儿童文学中的牢固地位的两部作品是（）A.《骑鹅旅行记》和《海的女儿》 B.《丑小鸭》和《水孩子》

C.《木偶奇遇记》和《爱丽丝漫游奇境记》 D.《水孩子》和《爱丽丝漫游奇境记》

4、科学童话《有理数无理数大战》的作者是（）A．星河 C．李毓佩

B．杨鹏

D．王梓坤

5、下列童话形象中属于宝物形象的是（）A.《小熊温尼·菩》中的“温尼·菩” B.《木偶奇遇记》中的“皮诺曹” C.《渔夫和金鱼的故事》中的“金鱼” D.《宝葫芦的秘密》中的“宝葫芦”

（二）简答题

1、举例说明童话的三种形象类型。

2、简述安徒生童话《海的女儿》的故事梗概？

3、童话与寓言的区别。

（三）论述题

1、巴里童话《彼得·潘》中的“永无岛”是个什么样的世界？

2、张天翼有哪些重要的儿童文学作品？试论述其创作的主要艺术特色。

二、练习题答案

（一）单项选择题

1、D

2、C

3、D

4、C

5、D

（二）简答题

1、答：童话按其表现形态的不同，可以分为超人体、拟人体和常人体三种形象类型。（1）超人体童话形象在民间童话中最为常见，是指那些具有超人的神奇能力，能造就超自然奇迹的形象。如普希金童话《渔夫和金鱼的故事》中可以满足老渔夫各种要求的金鱼。

（2）拟人体童话形象是童话中最普遍的。它们指的是除人类以外的各种有生命或无生命的人格化的事物。如春姑娘、时间老人、风伯伯等等。

（3）常人体童话形象是指以人的本来面目出现在童话中的人物。他们既非鸟兽鱼虫、仙魔鬼怪，也没有超凡的能力或神奇的宝物，而是作为普通人存在。如张天翼的《宝葫芦的秘密》中的王葆。

2、答：海王国有一个美丽而善良的美人鱼。美人鱼爱上了陆地上英俊的王子，为了追求爱情幸福，不惜忍受巨大痛苦，脱去鱼形，换来人形。但王子最后却和人间的女子结了婚。巫婆告诉美人鱼，只要杀死王子，并使王子的血流到自己腿上，美人鱼就可回到海里，重新过无忧无虑的生活。可她却为了王子的幸福，自己投入海中，化为泡沫。

3、答：（1）寓言篇幅一般短小、情节简单、语言朴素;而童话篇幅较大，结构也更复杂曲折，能细致的写人状物绘景。

（2）童话创作要求幻想植根于生活，尊重童话的逻辑、力求真纪虚实的结合自然和谐;寓言多着眼于幻想事物与现实事物之间的相通之处，故事仅为表达寓意而存在。

（3）童话的主要对象是儿童，它描绘的生活，表现的内容也都照顾到儿童的智力水平和心理特征，语言也易为儿童接受;而寓言的对象（除一些专为儿童创作之外）好多是成年人。

（三）论述题

1、答：（1）永无岛上的每一天都是崭新的，孩子们每天都会碰到无穷无尽的新鲜事（2）岛上既有手执斧剑、身涂红漆的红人，有用铁钩子代替右手的海盗头子胡克及其喽罗，也有由孩子们的笑声幻化而成的仙女，还有成群结队的美人鱼在美丽的礁石上举行吹泡泡比赛。最神奇的当然是彼得他们的“地下之家”，在那里，人们用五颜六色的蘑菇作凳子，神奇的永无树永不停息地生长着。孩子们出入“地下之家”的通道是大小不一的树洞„„

（3）这是一个只属于童年和童心的世界，文蒂长大后就再也飞不起来，再也到不了那里了。他的女儿珍妮跟着彼得飞到了永无岛—也就是说，只有欢乐天真的孩子才能到达那个神奇快乐的世界

（4）这个世界其实这是作者为纯洁快乐的童心单独保留的世界，借助这个环境形象，巴里表达了他对童心的爱护和憧憬。

2、答：（1）建国前童话《大林和小林》、《秃秃大王》、《金鸭帝国》（2）解放后《宝葫芦的秘密》、《不动脑筋的故事》、《大灰狼》（3）艺术特色

A.浓烈的喜剧性色彩和漫画手法

他的作品之喜剧性同其具体的题材、内容有关，而在表现上则和作家的幽默、诙谐以及犀利之讽刺等更是密不可分。他之各种体裁创作都有程度不同的喜剧色彩。如《大林和小林》中的老国王。漫画手法对突现喜剧性人物，场面和造成喜剧性之气氛都有重大的作用。如《秃秃大王》中的装神仙的骗子。

B.鲜明的人物形象与对比手法

张天翼在作品中精心刻画了小林、大林、小民子、小福子等儿童形象，这些形象的塑造是以多种手法进行的，尤其灵活又多方面地运用对比手法。有人物的形态对比描写、心态之对比描写。如王子之细高，鳄鱼小姐之矮短„„大林的向往、小林的愿望等。

第五章

儿童故事

一、练习题 简答题

1、儿童故事有别于成人故事的艺术特征有哪些？

2、为什么说叙述是儿童事的主要表现手段？

3、儿童故事一般是如何分类的？类型有哪些？

4、儿童故事与童话的区别

二、练习题答案 简答题

1、答：为儿童创作的，适合儿童阅读的故事就是儿童故事。

（1）主题集中而明朗。主题一般有很强的针对性，寓有相当明显的教育目的。（2）情节曲折而单纯。儿童故事在情节上具有既要求曲折又要求单纯的双向关系。（3）叙述明快而有童趣。叙述是儿童故事的主要表现手段，是它与儿童小说的主要区别之一。儿童故事重在对人物行动的叙述，完整的交代事件的发生、发展、及结局，并要求富有情趣。

（4）语言质朴而活泼。描写少、议论抒情少，语言浅近、平白、口语化。

2、答：叙述明快而有童趣。叙述是儿童故事的主要表现手段，是它与儿童小说的主要区别之一。儿童故事重在对人物行动的叙述，完整的交代事件的发生、发展、及结局，并要求富有情趣。

3、答：以作者分：（1）无名氏的民间故事，从民间搜集整理而成。（2）作家创作的故事，是作者自行创作而成。

以表现形式分：（1）文字故事，以书面形式将内容诉诸于小读者的视觉。（2）图画故事是与美术相结合的一种综合文艺样式，以婴幼儿为读者。

以内容划分：（人们常采用此种分类法）（1）人物故事（2）动物故事（3）历史故事（4）生活故事（5）神话故事（6）科幻故事（7）寓言故事（8）童话故事

常见的有如下四大类：（1）图画故事（2）历史故事（3）生活故事（4）动物故事

4、答：童话一词未产生以前（童话一词产生于五四时期），其所指称的作品实际上都归属在儿童故事这一名称下，因而童话曾在相当长的一段时间内被释为“专为儿童阅读的故事书”，而与儿童故事混用。发展到后来，童话才专指儿童故事中“带有浓厚幻想色彩”的故事。也就是说：广义的儿童故事包括童话，狭义的儿童故事与童话相并列，童话即专指带有浓厚幻想色彩的故事。

第六章

儿童小说

一、练习题

（一）名词解释

1、儿童小说：根据少年儿童的理解能力、欣赏能力和心理特点创作的、为他们所喜闻乐见的一种儿童文学样式。

2、典型人物：指小说中具有某种代表性、并且有独特性格的人物。

3、典型环境：指小说中典型人物活动的特定的历史环境和具体的生活环境。

4、形象：又称文学形象。作家依据现实生活,经过艺术概括,表现在作品中的具体可感、鲜明生动的生活图景。文学形象主要是指人物形象

5、情节 ：也叫故事情节,是叙事文学所运用的主要艺术表现手段。它既构成人物性格的发展历史,也展示人物之间的相互关系和矛盾冲突,是小说创作的三大要素之一,一般分开端、发展、高潮、结局四个部分。

（二）简答题

1、简述冰心三个时期的儿童文学创作的代表作品及其总的艺术风格。

2、简述叶圣陶对我国儿童文学创作的贡献和他的儿童文学作品特色。

二、练习题答案

（一）名词解释

1、儿童小说：根据少年儿童的理解能力、欣赏能力和心理特点创作的、为他们所喜闻乐见的一种儿童文学样式。

2、典型人物：指小说中具有某种代表性、并且有独特性格的人物。

3、典型环境：指小说中典型人物活动的特定的历史环境和具体的生活环境。

4、形象：又称文学形象。作家依据现实生活,经过艺术概括,表现在作品中的具体可感、鲜明生动的生活图景。文学形象主要是指人物形象

5、情节 ：也叫故事情节,是叙事文学所运用的主要艺术表现手段。它既构成人物性格的发展历史,也展示人物之间的相互关系和矛盾冲突,是小说创作的三大要素之一,一般分开端、发展、高潮、结局四个部分。

（二）简答题

1、答：（1）早期代表作《寄小读者》（2）创作中期《分》《冬儿姑娘》（3）末期《再寄小读者》《三寄小读者》 艺术风格：清丽、隽永、典雅、富于抒情色彩。

2、答：（1）《稻草人》为中国童话的创作开辟了道路；（2）从梦幻走向现实，使童话的人物形象发生了根本性变化；

（3）从梦幻走向现实，扩大了童话的题材范围，使人间百态进入了作家的创作视野；（4）直面人生，扩大题材，把现实主义引进童话创作的领域；（5）鲜明浓郁的中国风格与中国气派。

第七章

儿童散文 儿童报告文学

一、练习题 简答题

1、简述郭风散文《牵牛花》的艺术特色。

2、简述儿童散文的艺术个性。

3、儿童报告文学有些什么特征？

二、练习题答案 简答题

1、答：（1）本文在艺术上极有特色，作者拟孩子的语气，尽情描绘出一个清新向上的大自然，较多地采用了拟人的手法，将自然之物作为活泼泼的孩子来写。作者运用的拟人手法不仅是行文的需要，而且表达出一种态度：自然万物的成长不也和孩子一样吗？每天都有新的变化，而每个清晨都跟孩子一样充满着希望与朝气

（2）除了拟人的修辞手法，本文在结构上也别具特色：几乎每句自成一行排列，如同诗歌的格式，而且前一部分用了反复的手法，这使得整篇文章有着诗的韵律与节奏。错落有致、长短更替的文句，成为本文活泼内容的合适载体

2、答：（1）情理趣的融合。

（2）这是符合少年儿童的心理要求和阅读要求的。情指一种温馨、祥和欢乐的气氛，理指儿童散文的知识性哲理性和思想性，趣即儿童散文要有少年儿童的生活情趣。

（3）成功地运用故事性叙述方式。

（4）风格上语言优美，意境清新，追求童话般的意境。

3、答：儿童报告文学区别于一般报告文学的特征主要表现在题材内容和表现方法上。（1）在题材内容上，儿童报告文学多表现现实生活中富有新闻性的少年人物。（2）在艺术表现上，儿童报告文学更强调艺术性，并且这种艺术性要适应少年读者的欣赏水平。

（3）儿童报告文学的说理性比其它儿童作品更强，但它的说理性不能超越少年读者的理解力。其说理性往往是以具体的叙述为基础的。

第八章

儿童科学文艺

一、练习题 简答题

1、儿童科学文艺的特点。

2、儿童科学文艺的类别。

二、练习题答案 简答题

1、答：（1）科学性和文学性相统一。

（2）客观性与幻想性相结合。（3）教育性与趣味性相交融。

儿童科学文艺的科学性、文学性和教育性，是有机结合、水乳交融的整体，它们共同构建了儿童科学文艺的独特景观。

2、答：与科学相互融合而形成的儿童科学文艺，其形式是多种多样的。从文学的表现形式来分，可以将儿童科学文艺分为科学童话、科学幻想小说、科学诗、科学小品、科学相声、科学故事、科学寓言、科学游记、科教电影等。

第九章

图画文学

一、练习题 简答题

1、图画书的基本构成。

2、图画文学与插图的区别。

3、图画文学的艺术特征。

4、图画文学的基本形式。

二、练习题答案 简答题

1、答：（1）封面。拿起一本书，首先映入我们眼帘的就是封面。培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书中说：“封面是我们对书进行预测最重要的来源。” 哪怕是一个孩子，也可以从图画书的封面上大致猜出这本书讲了一个什么故事。

（2）环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，通常一半粘在封面的背后，一半是活动的，因其以两页相连环的形式被使用，所以叫“环衬”。书前的一张叫前环衬，书后的一张叫后环衬。环衬往往都是大有讲究的，它们的颜色往往与讲述的故事十分吻合，是经过精心挑选的。

（3）扉页又叫主书名页，就是环衬之后、正文之前的一页，上面一般写着图书的书名、著作责任者(作者和译者等)以及出版者的名字。图画书往往从扉页开始就有图画，这些图画的作用可不容忽视。

（4）正文。正文即图画书的主体。

（5）封底。是一本书书皮的底，是图画书的重要构成元素。

2、答：（1）有插图的儿童文学作品以“文字”为表现主体，插图只是为表现作品内容而采用的辅助手段，它以间隔地出现在作品和读物中的意义不连贯的图画为主要表现形式，其作用在于对文本进行直观的演绎、补充或说明，以吸引读者的注意，帮助并引导读者展开文学想像。（2）图画文学是一种特定的儿童读物形式，其表现的主体以图为主，其画面有着很强的表述性。

（3）图画文学中相应的文字，与图画共同构成艺术的整体，通过两者的合力来完成故事的讲述，作品的意义也是在两者的交融互补中而得以表现的。

（4）插图因对故事的讲述起辅助作用而从属于原文，居于次要的地位；图画文学中，其图画承担着直接表现意义的任务，故而在作品中占有主要的位置。

3、答：（1）可视性。可视性是图画文学塑造形象的外在特征。

（2）跳跃性。跳跃性是图画文学在文意表达方面的特征。

（3）夸饰性。夸饰性是图画文学的表现特征。

（4）明朗性。明朗性是图画文学在色彩运用方面的特点。

（5）简洁性。简洁性是图画文学的语言特征和要求。

4、答：（1）纯粹用图画显现故事。故事完全由有着内在联系的画面组接完成，而没有文字出现的图画故事文学。这类作品，具有故事情节简单，篇幅短小，用画面的跳跃性表现情节的连续性等特点。

（2）图文结合显现故事。采用“一文一图”或“一文数图”的表现方式讲述故事的图画文学。文字的多寡在不同的作品中是有差异的，即使是同一作品中，每一页的文字也是多寡有异的。在这类作品中，图画和文学相互配合，其特点是图文共同酝酿作品的主题，两者珠联璧合，形成一个不可分割的整体。内容丰富，有一定的情节长度和较强的故事性。

（3）连环画。连环画是图画文学的一个分支，是一种图、文格外富有诗意创造的精美的连环故事书。这种图画书可以用比较多的连续画页来表现曲折复杂的故事情节，同时辅之以比较详尽的文字叙述。连环画是少年儿童比较熟悉的文学形式，它不一定是专门为了儿童的阅读所编绘的，但是由于其容纳的内容比较广泛，作品的故事性很强，而且画面引人，语言浅显，人物特点鲜明，故事情节跌宕，因而成为图画文学的一种特殊形式，为少年儿童甚至被成人所喜爱。

第十章

儿童戏剧文学

儿童影视文学

一、练习题 简答题

1、简述儿童戏剧的艺术特点。

2、儿童影视文学的特点。

3、儿童戏剧文学的主题意蕴。

4、图画文学的基本形式。

二、练习题答案 简答题

1、答：（1）在题材的选择处理方面和戏剧冲突、戏剧情境的设置方面牢牢地把握儿童观众的视点

（2）塑造真实可信的、个性化的舞台形象（3）结构较为单纯、紧凑，情节生动，富于变化（4）语言浅进简明，形象化，动作化，并富于儿童情趣

2、答：儿童影视文学产生在影视艺术和儿童文学的交叉地带，具有与生俱来的两重性，也决定了儿童影视文学具有如下基本特征：

（1）视像性。儿童影视是视觉艺术，它是供儿童在影院或在家中观赏的艺术作品。因此，为其拍摄提供脚本的儿童影视文学，在用语言塑造形象时，必然不同于一般文学作品的形象化文学描述，而是按照影视艺术的要求，创造出能给人以鲜明视觉感的形象。这种视像性，要求作品的形象具有明确、具体、富于造型的表现力等特点，只有这样，儿童影视文学才能顺利地转化为银幕、屏幕形象。

（2）趣味性。趣味性是儿童影视文学作品的审美特征之一，也是其区别于成人影视文学之所在。

（3）情节性。情节是儿童影视文学的主要构成元素。

（4）形象性。优秀的儿童影视文学作品离不开成功的形象，而成功的形象又必然具有鲜明的个性。

3、答：（1）儿童戏剧文学的主题具有相对鲜明、浅显、集中，易于为儿童理解和接受，有利于儿童的健康成长等特点。

（2）以反映少年儿童现实生活题材的儿童戏剧文学，通过对儿童生活的表现，或歌颂真善美的形象，为培养少年儿童的良好道德品质提供可学习的榜样；或对少年儿童身上尚存的缺点提出善意的批评和引导，帮助他们认识缺点，明辨是非。

（3）以童话作品改编而成的童话剧，主题思想则往往要在传统题材的基础上有所创新，使之具有符合现代儿童欣赏的艺术特质，体现出时代的精神。

6.初中《名著导读》与练习 篇六

一．初三语文名著阅读考查内知识点梳理

《朝花夕拾》：掌握作者及全书内容（概括内容、对其评价）、主要作品篇目及其主要内容所涉及到的人物形象及其特点。

二.名著阅读知识梳理：

1.作者简介：

一．鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有：我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，并第一次使用“鲁迅”这个笔名；中篇小说《阿Q正传》、回忆性散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》《彷徨》等。

2.全书简介

：

《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集。最初以《旧事重提》为总题，后改名为《朝花夕拾》。《朝花夕拾》的“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思。对朝花夕拾书名进行解析：早上的花晚上来捡，就是成年时回忆往事。《朝花夕拾》共收入10篇作品——《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字。它既有温馨的回忆又有理性的批判，充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。

3.著作各篇的主要内容、主题思想和所涉及到的人物形象

序号

篇目

主要内容

主题思想

主要人物形象

《狗•猫•鼠》

在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时候心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。

是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处噑叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。

《阿长与〈山海经〉

记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。

长妈妈所说的“三哼经”指的是——《山海经》。

怀念长妈妈（质朴善良、愚昧麻木、勤劳）。

长妈妈：鲁迅的保姆。

愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈的身上，我们看到了鲁迅对底层劳动人民的感情：她既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。

《二十四孝图》

所谓《二十四孝图》，是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从当时的儿童

作品着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的读物谈起，忆述儿时阅读拥有的最早一本画图本子《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童可怜。

性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。

《五猖会》

五猖会是一个迎神赛会，在童年的“我”的心目中是一个节日。记述记叙了迎神赛会的习俗及儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。

指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。

“我”（鲁迅先生）：对迎神赛会极其盼望，知道要看会后很激动、兴奋。父亲让背书后很失望，扫兴

父亲：严肃，对孩子管教严。

《无常》

描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”，爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。

【一个迷信传说中的勾魂使者——无常的形象，是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。】

文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。

文章在夹叙夹议中，对打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。整篇文章都洋溢着作者对活无常的敬佩及赞美之情，先写小时候对他的害怕，和现在对他的敬佩作对比，也拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之作对比，突出活无常的善心。

《从百草园到三味书屋》

全文可分为两部分：

第一部分（1～8）记叙了百草园的生活；过渡段（9）从百草园变成了三味书屋，有承上启下的作用。

第二部分（10～结尾）记叙三味书屋的生活，思路非常清晰。在记叙百草园的有趣生活过程中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于映衬百草园具有神话般的色彩。

描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。

长妈妈：老迷信

作者：充满志趣的天真孩童。

寿镜吾老师：知识渊博，但不古板（方正、质朴、博学、严而不厉，是鲁迅先生颇为敬畏之人）。

父

亲的病

父亲被江湖庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。

以两个“名医”的药引一个比一个独特，表现了某些中医的故作高深，通过他们的相继借故辞去，表明父亲的病

父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。

一步步恶化。通过家庭的变故表达了对庸医误人的深切的痛恨，在感叹中让人体会人生的伤悲。同时作者也在其中变现了对封建社会的深恶痛疾，文中最后一段，作者在封建社会的习俗上呼唤自己的父亲，反而令父亲不能走好。

衍太太：自私多言使坏形象（唆使作者大叫父亲，却遗留给作者的最大的错处。）

《琐记》

《琐记》记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了与封建主义决绝的道路。《琐记》记叙鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到

鲁迅在这篇文章里回忆了隔壁家的表面对孩子好,其实是暗中使坏的衍太太,让孩子做危险的事，给鲁迅看不健康的图片，教鲁迅偷妈妈的首饰，但对自己的孩子十分严格。表现出了她是一个自私自利,奸诈,坏心眼的妇人。主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触《进化论》的兴奋心情和

衍太太：是个背后经常怂恿孩子们干不好的事，事后又充当“老好人”的一个角色。譬如，她怂恿孩子们冬天里去吃水缸里结的冰；给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。

南京求学的经过。作品描述了当时的江南水师学堂(后改名为雷电学校)和矿路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。

而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服，衍太太却是要打骂的。

鲁迅表面上赞扬她，实际心中却是鄙视衍太太的，因为这是个自私自利，多嘴多舌，心术不正，令人憎恶、喜欢使坏的妇人。

不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。

《藤野先生》

记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。

文中记述的作者决定弃医从文的原因：

考试**（匿名信事件）和看电影事件

《藤野先生》这篇回忆散文，记叙了作者留学日本时的生活片断。文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心。本文表达了“我”对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他

藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。（严谨认真、平等待人、和蔼可亲）

正直热诚、治学严谨、没有名族偏见的高尚品质，同时展现你“我”弃医从文的思想变化，体现出了“我”强烈的爱国主义思想感情。

范

爱

农

范爱农是鲁迅在日本求学时的同学。开始鲁迅和他有一些小误会，导致范爱农故意针对他。后来鲁迅回到故乡，谋了一份校长的差事，偶然遇到了范爱农，两个人解除了误会并经常在一起喝酒聊天。鲁迅的学生写了一些和反动派斗争的内容，请求以鲁迅的名义发表，鲁迅同意了。后来当时的领导（反动派）看到这些文件，命人抓鲁迅。鲁迅虽不怕这些，但因与其学生，一些斗争派，意见不合，不得不离开故乡，去往南京。不久后鲁迅得知了

追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗旧社会、追求革命，辛亥革命后又倍受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。

人物：鲁迅

范爱农

性格：鲁迅——富有斗争精神

范爱农——位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。（进步但不合时宜、妥协、懦弱）

范爱农与友人游湖时落水身亡，怀疑他是自杀。有评论说范爱农是鲁迅的影子，文章表达了鲁迅对范爱农命运的感叹和对当时社会的批判。

4.练习巩固：

1）．鲁迅原名周树人，字 豫才，浙江绍兴人(原籍)，是中国  现代 伟大的       文学家、思想家和革命家

2）、《朝花夕拾》最初在《莽原》发表时，题为 《旧事重提

》，是鲁迅先生1926年所作的 回忆性散文 集，共   10   篇，是一部蕴含着  温馨的回忆   和  理性的批判  的作品。其中的 《从百草园到三味书屋》  和  《阿长和<山海经>》

被选进中学语文课本。

3）、作者在《二十四孝图》文中指斥                 的危害“甚于洪水猛兽，非常广大，也非常长久，能使全中国化成一个麻胡，凡有孩子都死在他肚子里”，接着将               进行对比，引出对自己幼时读物的回忆，着重分析了《二十四孝图》中、、等孝道故事，揭示了。

答案：妨害白话文、中外儿童读物、卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿、封建孝道的虚伪和残酷

4）、在《琐记》中提到离开故乡的原因是。为了“寻别一类人们去”，他起初选择了无须学费的南京，这个学堂四天教授，一天教授，因为感到“不合适”和”乌烟瘴气”，他随后又考入了，在这个学堂里，他最喜欢阅读的一本书是《天演论＞＞，首次知道赫胥黎、苏格拉底等人的思想。

答案：躲避流言和中伤、水师学堂、英文、中文、乌烟瘴气、矿路学堂、《天演论》

5）、“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。”这句话出自。本文记叙作者儿时父子之间一场微妙的冲突：我，父亲却要我，让我感到痛苦，表现了              无知，含蓄地批判了                    的不合理。

答案：五猖会、热切盼望着五猖会、却在我要走的时候叫我背《鉴略》、无知、封建教育制度

6）、在《无常》一文中鲁迅提到：无常有黑白两种，白无常又叫，黑无常又叫，人们喜爱的是。无常是一种有人情味的鬼，他的来历是。

答案：活无常、死无常、白无常、生人走阴

7）、鲁迅在《 藤野先生 》一文中讲述了在              留学时的学习生活,在这段经历中发生了他一生最重要的转变：，回国后，他将                挂在寓居的东墙上，深切表达了对                的先生的怀念。

答案：藤野先生、日本仙台、弃医从文、先生的照片

8）、读《朝花夕拾》，我们了解到鲁迅小时侯最喜欢在            玩耍，在迎神赛会上他最喜欢看的是。童年时的鲁迅有两个爱好，一是，二是。他的第一本专属个人的图书是《 鉴略 》，他曾经渴慕、最终得到、并引发了他更大的收集书本兴趣的图书是，两本书的来历分别是、。

答案：百草园、无常、收集图书、描绣像、二十四孝图、山海经、长辈馈赠、阿长买的9）、《朝花夕拾》中的妇女形象不多，除了阿长，还有一个，她的形象出现在《 父亲的病 》和《 琐记 》中。她和鲁迅的关系是，小时候，鲁迅认为她是一个 和蔼  的人，长大后却逐渐发现她 虚伪自私。在她的影响下，鲁迅在父亲病逝的时候做了一件令自己终身不能释怀的事是。

答案：衍太太、父亲的病、琐记、同一门的邻居、和蔼、虚伪自私、在父亲临死的时候大声喊父亲的名字让父亲走得不安生。

10）、鲁迅借动物比喻人，表达出对资产阶级反动文人的辛辣讽刺的文章是              ；斥责封建孝道不顾人命，教坏后人的文章是

。表现封建教育对儿童天性压制的文章是                    和                ；借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世，对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞的文章是《 无常》；揭示一些徒有虚名、草菅人命的“名医”的文章是              ；展现自己走出故乡，希望通过外出求学寻找到救国救民真理这一过程的文章是有《琐记》和《藤野先生 》；在鲁迅一生中始终不能忘怀的三个人是、。

答案：狗·猫·鼠；二十四孝图；从百草园到三味书屋、五猖会；无常；父亲的病；琐记、藤野先生；阿长、藤野先生、范爱农。

11）.朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性      集，记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活。其中《藤野先生》一文记叙了作者在日本学医期间，藤野先生对他的教导与关爱。同时也叙述了作者因受到日本所谓“爱国青年”的歧视侮辱，从而决定      的经过，这体现了鲁迅      的品质。

答案：散文

弃医从文

热爱祖国

12）作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是《天演论》

13）《五猖会》中，父亲让我背 《鉴略》，让我感到痛苦。

14）《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制。

15）朝花夕拾中鲁迅先生说起儿时生活常常出现对迎神赛会、看戏等情节的回忆，如《无常》，《五猖会》。

16）《二十四孝图》着重分析了卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“诬蔑了古人，教坏了后人”。

17）鲁迅小时侯最喜欢在（百草园）玩耍。

18）《二十四孝图》中，（子路负米）、（敦巨埋儿）、（老菜娱亲）等都是孝道故事的名称。

19）鲁迅在仙台学医时发生了（三）件重大的事分别是：藤野先生为“我”改讲义。②.学生会干事诬陷“我”抄答案。③.与日本学生一起看电影(幻灯片)。

20）“赛神会”中“我”和许多人喜欢看（活无常）。

21）迅在《琐记》中记叙为了“寻别一类人们去”又选择了无须学费的南京(江南水师学堂)。

22）“好。那么,走罢!”而去“寻别一类人们去”一语出自鲁迅的(《琐记》)篇。

23）鲁迅在《琐记》一文中,用了“(乌烟瘴气)”一词来讥讽洋务派的办学。

24）鲁迅在《琐记》中写自己一有空闲,就照例地吃侉饼,花生米,辣椒,看《天演论》,表现出鲁迅探求真理的(强烈欲望)。

25）.《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本散文集。全书十篇文章，是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字。我们学过其中的《从百草园到三味书屋》、《阿长与《山海经》》、《藤野先生》等。

7.微课在初中语文名著导读中的应用 篇七

近年来，微课因其教学时间短、主题单一明确、内容典型具体、制作简便实用等优势，备受师生青睐。有人说，微课更适合理科教学，但是从我刊编辑部收到的稿件来看，微课在语文教学中的应用也是颇为广泛。本期，我们选择其中的一些刊发，以飨读者。

摘 要：在初中语文名著导读中应用微课，可以激发学习兴趣、丰富教学形式、提升教学效果。微课应用于名著导读的形式有整体内容的介绍、人物形象的分析、作品片断的赏析和相关知识的讲解等。在教学中，教师可运用以下策略：一是确定精当的导读内容，二是积累精巧的微课视频，三是采用精到的教学安排。

关键词：微课；名著导读；教学策略

“微课，是指按照新课程标准及教学实践要求，为使学习者自主学习获得最佳效果，以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”[1]近年来，微课因其教学时间短、主题单一明确、内容典型具体、制作简便实用等优势，备受师生的青睐。

一、在初中语文名著导读中应用微课的意义

（一）激发学习兴趣

初中学生的年龄特点决定了他们更喜欢接受生动感性和生活化的信息。微课往往集教师讲解、图片、音乐、视频等于一体，以卓越的视听效果创造了一个新颖的学习情境，能拉近学生与名著的距离。微课应用于名著导读中，那些或趣味横生的故事，或紧张激烈的场面，或血肉丰满的人物，可以让学生感受到名著的无限趣味或深远意义，从而激发出阅读名著的兴趣。

（二）丰富教学形式

相对于传统的教学而言，微课有教学时间较短、教学内容较少、教学容量较小等特点。这种新型的教学形式有助于进行个性化学习。学生在观看微课视频时，对重要知识点或不懂的地方，可以反复看，还可以随时暂停以便做笔记或深入思考，这样就能减少教师课堂上的重复讲解和停顿。如果有学生课堂上未能完全领会微课内容，或是要查漏补缺，也可以在课后再点击微课，继续学习。

（三）提升教学效果

在名著导读中应用微课，于教师而言，可以大大节省课堂时间，更好地指导学生展开课堂讨论，以便高效地吸收、内化知识。如《水浒传》导读课之《豪侠鲁智深》微课，展示了鲁达拳打镇关西的“三拳”部分文字和电视剧中“拳打镇关西”的片段，并呈现了全书有关鲁智深的相关回目名称，以此引导学生认识鲁智深形象。微课播放之后，教师再与学生一起深入探讨：鲁智深之“豪侠”形象具体从哪些地方体现出来？这样，既有短时间的微课作导读，使学生对人物形象有整体感知，又可深入原著文本展开充分的讨论，加深学生对鲁智深这一人物形象的理解，从而提升教学效果。此外，于学生而言，这也有利于他们养成主动学习的良好习惯，学会合理支配自己的学习时间。

二、在初中语文名著导读中应用微课的形式

（一）整体内容的介绍

整体内容介绍的微课适用于好书推荐类导读课，一般可从作者到作品，从人物到情节，从创作背景到社会背景等方面，全面地进行精当的介绍和讲解。它既能提高学生的阅读鉴赏能力，又能帮助学生强化理解和识记。如笔者制作的《水浒传》微课，依次安排了以下几个方面内容：作品概述（《水浒传》的成书过程、表现内容和文学地位）、全书的故事梗概、精彩片段赏析（鲁提辖拳打镇关西）、艺术特色、阅读建议（涉及阅读方法和要求）。

（二）人物形象的分析

人物形象分析的微课自然在小说名著导读中更为多见。应用此类微课，可以引导学生分析人物，加深对作品人物的理解。如《童年》一书中的外祖父，往往被认为是一个凶恶、残暴的人，他“唯利是图、吝啬、没有礼义廉耻、薄情寡义”。教师可用微课展现以下两个场景并作讲解：一是阿廖沙被打昏过去的片段（“他大吼大叫，紧紧夹住我，最后，把我向长凳上一扔，摔破了我的脸……外祖父一直把我抽到昏死过去”）；二是阿廖沙被打后外祖父来探视的片段（“他弯下腰来，亲了亲我的额头，然后开口说话了。说话时，一边用僵硬的小手——染了一手黄颜色，特别是变得像鸟嘴似的指甲显得更黄——轻轻地抚摸着我的头”）。通过这两个场景的比照，不难读出外祖父有凶残的一面也有和蔼的一面，还有作为染坊主的勤劳的一面，这样，人物性格的多面性就表现出来了。

（三）作品片段的赏析

作品片段赏析，是初中名著导读的重点之一。教师可以根据导读教学的目标，作品的思想内容、人物形象、表现艺术等方面，选择其中某个角度来设计制作微课，引导学生深入了解名著。如《三国演义》中“三顾茅庐”的故事，一直被人们津津乐道，赏析这一片段时，教师除了引导学生品读原著文本外，还可引入电视连续剧《三国演义》相关片段和图片，借助视听艺术的直观性来让学生把握刘备、诸葛亮等人物形象，了解“三顾”过程中离奇曲折的情节，感受作者多样化的塑造人物形象的手法，从而在轻松愉悦中体会《三国演义》的经典魅力。

（四）相关知识的讲解

在初中名著导读中，为了更好地帮助学生拓展知识面，从总体上把握名著的内涵，准确理解作者的情感，教师常常需要对名著的相关知识作讲解。一是背景知识的讲解，如导读《傅雷家书》时，教师可借助傅雷其人的介绍、傅雷与儿子通信的背景以及相关题材的纪录片制作微课视频，帮助学生理解《傅雷家书》中傅雷对儿子的挚爱、期望以及对国家和世界的高尚情感。二是名著特色内容的介绍，如导读《水浒传》，可用微课将水浒好汉的绰号进行归类：以人物形体特征命名的，如“花和尚”鲁智深；以人物性格命名的，如“智多星”吴用；以古代名人命名的，如“小温侯”吕方；等等。这样的微课教学内容，一定是初中学生所乐于学习的，也一定有助于学生对《水浒传》人物的理解。

三、在初中语文名著导读中应用微课的策略

（一）确定精当的导读内容

虽然微课不是传统意义上的课或课程，只是一种数字化教学资源，但是笔者认为，微课重点在“课”而不在“微”，所以微课内容的确定是制作和应用微课的前提，这正如王荣生教授所说：“当前最迫切的工作，可能应将突破口由对资源材料和教学法的依赖，转到对语文课程与教学内容研制的注重上。”[2]教师要从所导读名著的特点出发，把握学情，根据学生的知识需求来确定微课的内容。一是要结合名著的特定内容。以冯骥才的《俗世奇人》为例，这是一本短篇小说集，由18个故事连缀而成，各篇都用极精短的文字记述一个奇人趣事。教师可以将多个“微点”组合成微课，对作品作全面的导读，让学生总体上感知本书所讲述的故事，了解书中这些身怀绝技或性格奇特、行事作风各异的人物；也可以就其中某一篇甚至某一“微点”的内容进行导读，如只对《泥人张》中人物“手艺奇”这一点进行赏析，通过品析小说语言，从具体的细节、动词和侧面描写的文字中，来认识这个有着绝活的泥人张，感受他的手艺之奇。二是结合导读课的教学需要。微课根据不同的教学需要可以分为激趣型微课、介绍型微课、质疑型微课、检测型微课等，教学内容须因教学需要而异。三是结合学生的兴趣资源。学生或多或少读过一些名著，而且一般是在兴趣的驱使下阅读的。教师可以先就某部作品进行调查，了解哪些学生读过、哪些没读过，读过的学生又对哪些内容有兴趣，然后参考学生的反馈来确定微课内容。

（二）积累精巧的微课视频

制作精巧的微课除了要有精心选定的导读内容，还需拟写合宜的微案，制作精致的PPT课件，运用信息技术手段录制微视频。精巧的名著导读微课，至少应该是这样的：一是能让学生爱学，即要选择学生感兴趣的鲜活的素材，并图文并茂、音画结合；二是能让学生学而有效，即不仅内容要精准、导读要到位，而且要能激发学生阅读名著的兴趣，启发学生对名著内容的思考。这样的微课要多加积累，最好形成初中名著导读的微课系列。

（三）采用精到的教学安排

1.合理的配套辅件

微课不仅是一个教学微视频，而且是微视频、学习单、学生学习活动有机融合的整体。所以，有好的微课视频，还要有与之相配套的辅件，或者是学习任务单，或者是检测练习，或者是观看学习微课视频的情况说明。借助这些配套辅件，学生可以有效提升学习的效果。

2.恰当的使用时间

在名著导读课上，教师可在开始上课时用微课吸引学生的注意，可在教学过程中用微课对名著重点内容作展示或点拨，也可于结课时用微课拓展相关知识。此外，网络技术的发展和电脑的普及拓展了学生自主学习的时空，教师要利用好学生的课余时间，特别是寒暑假，将名著微课通过QQ、微信等平台进行推送，以便学生可以随时点播学习。

3.一定的监督措施

因为学生学习微课的地点不限于教室，学习的时间也不限于课内，再加上学生大多习惯于被动“听讲”，一下子让其进行自主学习，他们往往会无所适从，因而教师要有一定的监督措施，如利用网络学习平台做好学生学习微课的记录，或者要求学生在名著阅读札记本上体现微课学习的内容，或者采用“名著知识比赛”等形式对学生的微课学习进行测评，又或是借助家长力量进行督促反馈，等等。

参考文献：

[1]吴伟蓉.微课在文言文教学中的应用[J].教学信息技术，2014（5）：27.

[2]王荣生.新课标与“语文教学内容”[M].南宁：广西教育出版社，2004：14.

8.初中语文名著导读总结 篇八

篇目：西游记

作者：吴承恩(明)

主要人物形象或主要内容：

①孙悟空：封建社会的叛逆者和反抗者，好动、顽皮，武艺高强，勇敢机智，疾妖如仇。②猪八戒：憨厚纯朴，贪吃好睡，滑稽荒唐，作战勇敢，不畏妖魔，有小生产者、小市民的意识特点。

③唐僧：是个善良闵诚的苦行僧，不辞劳苦，不畏艰险，但有昏庸顽固，是非不分。主要艺术特色：

具有浪漫主义色彩，想象超凡，夸张神奇，变形荒诞。

精彩片断：

①孙悟空大闹天宫

②真假美猴王

③孙悟空三调芭蕉扇

④孙悟空三打白骨精

⑤猪八戒高老庄招亲

二、篇目：水浒

作者：施耐庵(元末明初)

主要人物形象或主要内容：

①宋江：人民理想的忠义之士，起义军中最有威望的领袖。能团结兄弟，网罗人才;多谋善段，有军事、组织才能;性格既有反抗性，又有妥协性。

②鲁智深：正直无畏、见义勇为的豪侠。

③林冲：逼上梁山前逆来顺受、忍辱负重、委曲求全，其后变得精明果敢，凶狠泼辣。④武松：力、勇和正义的象征。勇士的典型，复仇的代表，刚正的义士。

⑤李逵：淳朴、粗鲁、富有反抗性和同情心，是生活在社会底层的游民的典型。主要艺术特色：

①全文结构宏伟完整，众多人物一个引一个，每个英雄故事都像一篇英雄传记，传记间一环套有环。

②成功地塑造了一大批英雄人物形象。

③叙事翔实精彩。

④语言通俗生动，充满个性化特色。

精彩片段：

①林教头风雪山神庙

②智取生辰纲

③武松打虎、斗杀西门庆

④鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山

⑤宋江题反诗

⑥真假李逵

三、篇目：朝花夕拾

作者：鲁迅

主要人物形象或主要内容：

《五猖会》记叙了作者少年时一次看五猖会时发生的波折，控诉了封建家长和封建教育制度对青少年身心的摧残;《父亲的卜揭露“巫医不分”的名医敲诈勒索、封建迷信，鞭挞了复古倒退的反动;《范爱农》通过一个爱国知识分子在辛亥革命前、中、后的不同遭遇，深刻批判了辛亥革命的不彻底性和软弱性;《琐记》歌颂了“不满现状”的革命青年。主要艺术特色：

①语言优美、流畅，生动幽默，妙趣横生。

②叙事充满奇妙艺术。

精彩片段：

①《从百草园到三味书屋》

②《阿长与〈山海经〉》

③《二十四孝图》

④《藤野先生》

⑤《无常》

四、篇目：骆驼祥子

作者：老舍

主要人物形象或主要内容：

① 祥子：勤劳正直、诚实善良、纯洁憨厚、坚强健壮的车夫，狭隘孤立的个人奋斗思想和残酷腐-败的黑暗社会使他堕落为吃喝嫖赌、懒惰狡猾、、肮脏猥琐、自私麻木的行尸走兽。②虎妞：具有二重性，一是有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面，另一是剥削者的意识已渗透她的灵魂之中，她想控制祥子，是家中的占有者、支配者。

主要艺术特色：

①独特的北京市民文化的表现者与批判者。

②善于描写老北京风土习俗、民情世俗。

③语言俗白凝练

④独特的讽刺艺术。

精彩片段：

①怒辞杨宅(第五节)

②曹家遇险(第十节)

③晦暗的地狱(第十六节)

④最后的绝望(第二十二、二十三节)

五、篇目：繁星?春水

作者：冰心

主要人物形象或主要内容：

①以歌咏自然、赞美母爱和抒发哲理的诗为最多。

②有许多诗托物言志，以鲜明的形象来比喻或暗示某种人生哲理。

③有的揭露学生时代的黑暗，同情涂炭的生灵，讴歌探索前进道路的先驱者。

主要艺术特色：

①抒写生活真实，表现率直的个性。

②诗风清新明丽，俊秀含蓄，富有诗情画意，格调自然柔和。

③抒情和哲理的完美融合。

精彩片段：

①《繁星?一〇》：告诫青年人珍惜青春，勇于奉献，给人以启迪和鼓舞。

②《繁星?一二》：“爱的哲学”，是冰心诗歌的核心和主旋律。

③《春水?一〇五》：将母爱、自然、童心三者和-谐地织入了诗的经纬。

六、篇目：鲁滨孙漂流记

作者：笛福

主要人物形象或主要内容：

①鲁滨孙：是一个要求个性自由、勇敢冒险、艰苦创业、追求财富的具有积极进去精神的新兴资产者的英雄形象。

②星期五：鲁滨孙救起的白人俘虏，是鲁滨孙忠实的仆人和朋友。

主要艺术特色：

①描写具体逼真，用人物行动具体表现人物性格。

②注重人物性格的刻画，注重表现性格的变化和发展。

③常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。

精彩片段：

①挖独木桥

②制作瓦罐

③开导“星期五”

④自封总督

七、篇目：格列佛游记

作者：斯威夫特(英)

主要人物形象或主要内容：

全书共四个部分，写格列佛在小人国、大人国、飞岛国和慧骃国的旅行经历，讽刺了英国贵族资产阶级社会的君主政体、两党制以及政治、法律、财政、教育、文化、艺术等个方面，反映了18世纪前半期英国的社会现实。

主要艺术特色：

①将虚构情节、幻想故事和对现实的揭露巧妙结合。

②点面结合，对照写作，四部游记一正一反地排列。

③绝妙的想象，生动的细节。

精彩片段：

①游小人国时对“高跟”、“低跟”党的斗争

②游大人国时和国王的谈话

③游飞岛国时参观“拉格多科学院”

④游慧骃国时和马的对话

八、篇目：童年

作者：高尔基(前苏联)

主要人物形象或主要内容：

①阿辽沙：是一个卑视自私贪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。

②外祖父卡希林：家长制手工业者的形象，凶恶残暴，没有亲情，惟利是图，寡情薄义。③外祖母伊凡诺夫娜：勤劳、善良、乐观、智慧，体现了劳人民的优秀品质。

主要艺术特色：

①交替运用儿童视角和成人视角，交替描写的多视角描写方法。

②语言生动活泼，描写栩栩如生。

③选材独特，取材于作家的经历。

精彩片段：

①与外祖父等人联欢(第三章)

②雅柯夫和奇奇打架(第二章)

③外祖父打外祖母(第十章)

④报复老师(第十二章)

九、篇目：钢铁是怎样炼成的作者：奥斯特洛夫斯基(前苏联)

主要人物形象或主要内容：

①保尔：个性倔强，充满青春活力，不畏困难，勇敢坚强，意志坚定。对共-产主义事业抱着坚定不移的信念，的在革命斗争中锻炼和党的教育下成长的共-产主义战士。

②冬尼娅：天真、纯朴，醉心于爱情，最后由小资产阶级小姐完全变成时代落伍者和寄生虫。主要艺术特色：

①以真人真事为基础进行艺术创作。

②写了大量的历史事件和群众的英雄业绩。

③运用多种艺术手法，加强了艺术感染力，如格言警句、内心独白、日记、回忆等。精彩片段：

①苏联红军与彼得留拉匪徒开战(第一部分第七章)

②熔铸“钢铁”的过程(第二部分第二章)

③打消自杀念头(第三部分第八章)

十、篇目：名人传

作者：罗曼?罗兰(法)

主要人物形象或主要内容：

由“贝多芬传”、“米开朗琪罗传”、“托尔斯泰传”组成①贝多芬：世界著名音乐大师，对音乐孜孜追求，在双耳失聪、疾病缠身的情况下，创造了音乐史上辉煌的篇章。

②米开朗琪罗：意大利文艺复兴时代伟大的雕刻家、画家、建筑家，自幼丧母，勤奋好学，有艺术创作，制作了《酒神》、《哀悼基-督》等雕像。

③托尔斯泰：俄-国伟大的文学家，用6年时间完成《战争与和平》，之后又推出了《安娜?卡列尼娜》、《复活》等。

主要艺术特色：

①语言饱合深情，富有诗意。

②从大处落笔。

③风格多变。

精彩片段：

①贝多芬遗嘱

②《米》下编第三章“孤独“

9.初中生名著导读策略初探 篇九

中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识，对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍，国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读书目。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出，7～9年级的学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”

高尔基也说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”但我们同时也会发现，现在初中生的阅读现状不容乐观：很多学生不乐意进行课外阅读，尤其是阅读那些名著。特别是农村学生，能达到课标要求的，就更是微乎其微。学生平时作业较多，课业负担重，同时家中又少有藏书。因此，真正能完整读过名著的学生很少。

如何更好地阅读名著呢？下面谈谈我的几点尝试。

一、双管齐下，与家长取得共识

每接手一届学生，语文教师都应该给所有的家长写一封信，告诉他们阅读名著的重要性，告诉他们，语文学习是很难一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，当然学不好语文。也可以搜集杨振宁、高尔基、都德、郭沫若等科学家、文学家关于名著阅读的议论，下发一些毛泽东、苏步青、马克思等人阅读名著的逸闻趣事。同时也可附上教育部推荐的一些中外名著的目录。从而与家长取得共识，家庭、学校双管齐下，形成合力，培养学生课外阅读的意识。

二、遵循规律，选择推荐合适的名著

学生的阅读有其年龄的特点，同时过渡性、闭锁性、动荡性和社会性又是这个时期学生明显的心理特点。他们的认知、分析能力还不高，对作品的选择、阅读自然存在种种不足。因此教师就可以结合教学大纲推荐一些优秀书目。

1、师生共同参与，确定阅读计划

学生是阅读的主体，阅读是学生个性化的行为。因此，我们在选择、确定阅读篇目时，应充分考虑学生的兴趣爱好，让学生参与阅读计划的制定，合理引导学生，尊重学生的选择。

2、由浅入深，循序渐进的阅读步骤

有些名著篇幅较长，内容较深，容易使学生产生畏难情绪，影响其阅读的积极性。因此，在计划实施的初期，我们应选择一些篇幅较短、文字浅显的名著，或者向学生推荐名著的学生读本。让学生在短时间内读完，然后再推荐有一定深度的作品，这样便能降低他们阅读的心理压力，让他们慢慢的适应并喜爱上名著。

3、确定安排合理的阅读时间及进度

阅读要课内外相结合，每周把一节课作为固定的名著导读课，其余利用课余时间自主阅读。每人每天读10～20页。长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目标就能达到。

三、以点带面，唤起阅读整体的欲望

著名教育家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣，人们只有在活动中对某种事物萌发的情感，才会去学去做。”兴趣是学生学习的内在动力，是各种能力发展的基础，是学生主动探究新知识的前提。于漪也说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”学生一旦对语文阅读这一科目发生兴趣，就能积极主动地学习新知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。例如，我国评书就是很能激发兴趣的，每次故事说到关键处就刹住，引得人们不断的去听。我们在激发学生阅读兴趣上，也可以借鉴此方法：以点带面，用部分唤起阅读整体的欲望。

1、图片展示激发阅读兴趣。

苏霍姆林斯基说过，所有工作都要依赖于兴趣。名著一般都较厚，学生的阅读兴趣不浓。

我们可以用图片展示的方法，激起学生的阅读兴趣。如出示《香菱学诗》的图片，让学生仔细观察图片，进行图片的描述，并展开联想，这里面究竟发生了一个什么故事。然后告诉他们这是《红楼梦》中的一个片段，作者又是怎样来写这个故事的呢？这个人物还有那些精彩的故事呢？片段中还讲了哪些人物的故事？激起学生的阅读兴趣。

2、影片片段激发阅读兴趣。

用影片片段也可以很好的激起阅读兴趣。如播放《荒岛余生》的一个片段：主人公处于一个荒岛，赤脚艰难地走在水中，脚烂了，鲜血从红肿的腿脚上流出来。主人公咬着牙，脱下上衣，把他撕下，包裹在脚上，拄着棍子继续前行。主人公究竟发生了什么呢，才出现这一幕，学生都很想知道。这时候就可引导学生去阅读《鲁滨逊漂流记》。

3、成语俗语激发阅读兴趣。

成语故事或是俗语一类的东西，学生比较爱听，我们也可用它激起学生的阅读兴趣。比如向学生讲“徐庶进曹营——一言不发”“徐庶进曹营——身在曹营心在汉”，然后问学生：徐庶是何许人也？这里是讲一个什么故事，才形成了这几个俗语。如果学生不知道此故事，也可以先把这个故事说给学生听。接着告诉学生，这是《三国演义》中的一个故事，《三国演义》中还有很多有趣的故事，再给出几个有关的成语俗语，让学生在下个时间，把和这个成语俗语有关的故事讲给大家听。

4、课堂拓展，课外延伸。

这是采用比较多的一种形式，上课时，教师要有意识进行拓展，吊起学生的胃口，让学生自己去看。比如上《福楼拜家的星期天》时，里面的人物描写非常细致，于是教师就可告知学生，《水浒传》中的一百零八将，也是个个性情不同，人人描写传神。学生自然就会自己在课外找书看。

在讲比喻的修辞手法时，教师举几个《围城》中比喻的例子，如描写沉默寡言的人是“锁了牢锁的箱子”，把心情的起伏不定比作是“不倒翁”，“按下去又竖起来，反而摇摆得厉害”等等。然后告知学生，一部《围城》是一个“比喻之城”，七百多条比喻中，有很多都是绝妙之作。这样，学生就会千方百计地去找《围城》来看了。

四、知识竞答，保持阅读的持久性

“开心辞典”之类的栏目，已深入人心，学生更是爱看，并且百看不厌。我们也可以采用类似的知识竞答的方式保持阅读兴趣的持久性。

在阅读我国古典名著《红楼梦》时，我就采用知识竞答的方式。我设计了几组题目：①常识题。《红楼梦》这本书的作者及朝代？本书共有几回？本书的主要内容是什么？②书中诗句填空。a、满纸荒唐言，____________，都云作者痴，___________。b、假作真时真亦假，________________。

③细节记忆题。大观院中有很多有趣味的名称，请根据住处名或人名写出对应的人名或住处名。a、潇湘馆——_____________ b、贾宝玉——___________ c、秋爽斋——___________d、衡芜院——___________

④理解题。根据给出的内容，结合自己的理解，写出对应的人物名（金陵十二钗中的人物）。

a、只见头一页上画着是两株枯木，木上悬着一围玉带；地下又有一堆雪，雪中一股金簪。有四句诗道：

可叹停机德，堪怜咏絮才。

玉带林中挂，金簪雪里埋。

问：是写谁的？___________________________

b、画着两个人放风筝，一片大海，一只大船，船中有一女子掩面泣涕之状。画后也有四句写着道：

才自清明志自高，生于末世运偏消。

清明涕泣江边望，千里东风一梦遥。

问：是写谁的？___________________________

这种竞答的方式，可40天左右进行一次，使学生的已激起的阅读兴趣长久的保持下去。

五、深层阅读，鼓励探究创造

对于名著的阅读，如果仅仅停留在熟悉作品的故事情节等表层意义上，这样的阅读并不是真正意义上的阅读。《语文课程标准》更强调探究性阅读，如“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。笔者认为，可以通过以下几种途径来深层阅读名著。

1、写读书笔记

名著阅读中，学生在对作品中的情境及形象的感受体验中，总会有自己的感悟和思考。平时，我们应要求学生把独特的感受及时的记入笔记本。优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容。另外，教师还可根据作品情况出一些启发性的思考题，让学生根据自己的需要写读书笔记。

2、进行多种形式的交流

阅读时的讨论交流是拓展读书视野，弥补认识不足，加深对名著理解的良好方式。读书交流会可两周举行一次，交流会可诗歌朗诵会、故事会、读书报告会、辩论会等形式。交流前要根据需要定好话题，提前做好书面或口头准备。如在《红楼梦》的导读中，我为了让学生更好的了解“金陵十二钗”，就出了个题目：______________，我想对你说。（横线上要求填“金陵十二钗”中的一个）。这种训练方式，学生要说出话来，必须对书中的该人物比较熟悉，必然会去看书，通过写又对人物有了深一层的理解。

3、尝试对名著的研究和再创造

初中生的求知欲强，他们对问题往往有着自己的看法和理解。阅读名著时，可引导学生在熟读一二部名著的基础上，用研究的眼光，联系实际从名著中发现问题，查找资料进行独立的思考和研究，并得出结论。教师可帮助学生选择研究主题，并进行适当的指导、鼓励，激发学生对名著进行续写或改编等创造的热情。

课外阅读的方法有很多，可泛读可精读，可翻阅可品析，只要能让学生喜欢上读名著，能让学生从中汲取知识的营养，陶冶他们自己的情操，我们的目的就达到了。