高中语文教学论文语文学习“三步曲” 迅速提高语文成绩

2024-07-04

高中语文教学论文语文学习“三步曲” 迅速提高语文成绩（共6篇）（共6篇）

1.高中语文教学论文语文学习“三步曲” 迅速提高语文成绩篇一

摘要语文单元教学是时代的产物，它符合认识论的基本原理，是“教是为了不需要教”教学思想的具体实施。就现行中职语文课的特点，对单元课文的教学处理应遵循“看我走—抚你走——放你走”的教学思路。“看我走”是教其方法，力求示范性；“抚你走”是验其方法，注重迁移性；“教你走”是用其方法，讲究独立性。

关键词：看我走；抚你走；放你走

语文单元教学作为一种教学方法，符合认识论的基本原理，它是叶老“教是为了不需要教”教学思想的具体实施。现行中职语文教材以“讲读——阅读——写作”为序组织单元，强调单元教学，但在教学实践中如何实施却是见仁见智之事，我认为对单元课文的处理应遵循“看我走一一抚你走一一放你走”的教学思路。

“看我走”就是讲读上的“讲与导”，当然，这与在剧院中看表演时台下的观众仅止于“看”的情况是不同的，它仍然是在教师指导下的师生双边活动，学生“看”的内涵是“学习教师的阅读分析方法”。“抚你走”即是课内自读课的训练和巩固，“抚”有别于“抱”，它的内涵是“半挽半放”，在学生能完成的地方放一把，在学生需要点拨的地方抚一把。“放你走”则是课外自读课中的运用和拓宽，这时教师要放心大胆地让学生独立“走”，允许摔跤，也允许挽携。每个单元的教学三步走，目标都是单一的，可望而又可及的，这与教小孩学走路没什么不同。

单元教学“三步曲”的可行性依据：就学生而言，无论哪一类学生均能在教师的启发、扶持下完成单元学习的全过程。在自读课中，他们自己提出问题、分析问题、解决问题，自己走上讲台发表看法，很多独到的见解大大超出教师的估计，同学们的学习兴趣，也是教者始料不及的，学生的授课能力得到锻炼和提高。

“三步曲”体现了循序渐进的教学原则和人们对事物的认识规律。在一般情况下，“三步曲”的基本程序大体可分为三个环节，现分述如下：

一、通读：即学生对要学习的单元进行全面阅读，其目的是明确单元教学要求，名篇学习重点，了解课文大意。

“读”是学生直接接触课文的开始，为充分发挥“读”的效益，教师应向学生提示两点：一是通读不能仅限于单元中的课文，还应包括单元要求，名篇学习重点，自读提示以及文后对理解课文带有提示性的思考题等，以便尽快地掌握单元教学目标和课文内容。二是通读时要参照注释，借助工具书解决阅读中的生字、新词问题，为下一环节的进行扫清障碍。

单元教学中的“通读”不同干“预习”，“预习”可以放在课外，而“通读”要在课内进行，因为它是单元教学中的一个环节，不是可有可无的。

二、教读：即教师对单元中的课文所进行的示范性讲解，是整个单元教学过程中最重要的一个环节。

其目的是通过教师的现身说法，教给学生阅读此类文章的方法，着眼点放在培养学生的自学能力上。教读要注意三个问题：一是选文要有代表性，教师要选择单元中能体现单元教学重点的篇章进行教读，一般地说应从单元中的讲读课文中挑选。至于是选一篇还是两篇，要视单元情况而定。二是交待要在具体教读时，教师应根据单点，向学生交待一下这类文体的，指出其特征，并重点交待掌握此类知识的要领。如教议论文单元，就可根据议论文的特点概括出阅读分析议论文的基本要领：抓论点、找论据、理层次、明方法、析语言，让学生先有一个理性认识，以便在教师讲读时对照落实。三是教读要有示范性，在讲清知识的前提下，教师要围绕提供的要领，以选文为例进行示范性教读，教读时要力求使学生能从教师的讲解中学会如何去阅读、分析此类文章的方法。如围绕抓论点，教师可结合具体篇章，指明什么是论点，为什么要抓论点，怎样抓论点，以及抓论点要注意哪些问题等。进行示范性教读，把重点放在培养学生阅读、分析议论文的能力上。

教读是以计划性、目的性为前提，以学习知识的重点、难点、关键和掌握知识的方法为原则，是整个单元教学过程中的重要环节，如果这一环节搞不好，就会使培养能力成为一句空话。

三、导读：即教师有目的的引导学生运用在教学中学到的方法和对某一类知识去处理同类问题的一种实践。其目的是促使知识向能力方面迁移。导读的内容一般是单元中的自读课文。

教师的“教读”是否取得了举一反三的功效，学生的知识能否尽快地转化为能力，都要通过学生对单元中自读课文的阅读才能得到检验。为此，导读要注意三个问题：一是“读”的主体是学生，教师的作用是“导”，即教师提出要求(一般应以教读中提出的要领为主)。对学生在阅读中出现的偏差及时引导、调控，切不可放任自读，更不能以讲代读。二是要及时查缺补漏，同一文体的文章，由于选材立意、布局谋篇以及语言风格等方面的不同而显示共差异。教师“教读”只能以一两篇为例讲解其一般的规律，不可能囊括所有。因此，学生在阅读中可能会提出这样或那样的一些疑难问题，教师要及时点拨，解惑答疑。三是要提供方法。方法是入门的钥匙。读书得法，收效就大。一般地说，导读开始阶段，宜采用“提纲一一讨论”式，结束阶段宜采用“质疑一～解答”式，不管采用何种方法，都应该以达到单元教学目标，完成导读任务为宗旨。

总之，单元教学“三步曲”可用三句话概括：“看我走”是教其方法，力求示范性。“抚你走”是验其方法，注重迁移性。“放你走”是用其方法，讲究独立性。这是一个从认识到实践的过程，集中目标是落实单元教学要求，培养学生自觉能力。相同体裁的单元在各册书中交替出现，构成一个纵向条例，那么学生阅读同类作品的能力就会获得螺旋式提高。

2.高中语文教学论文语文学习“三步曲” 迅速提高语文成绩篇二

一、创设情境, 感之入情

兴趣产最好的老师, 而创设情境是激起学生的学习兴趣的最行之有效的方法, 它能将学生迅速带入一个丰富多彩的, 奇妙的境界里, 让他们对文本的精彩内容感之入情, 特别小学生是情感丰富之人, 他们幼小的心田是需要情感的滋润, 他们入情的速度快, 而且喜欢用一些比较单纯、简单的话语直接表达自己的情感。例如, 《秋天的雨》这篇课文语言美、竟境美, 运用了许多修辞手法, 于是课前我制作了一些课件。上课开始, 我把一幅幅美丽的秋景图展现在学生眼前, 学生看的时候不时地发出一些“啊!太美了!”“哇!太神奇啦!”等赞叹声, 我便抓住这种锲机, 让他们用自己的话说说自己所看到的景物, 也可以是生活中所看到的秋天的景色, 生就畅所欲言:“秋天, 枫树的叶子变红了, 像红色的脚掌。”“秋天, 田野里一片金灿灿的, 农民伯伯笑开了花。”另一学生紧接着说:“秋天到了, 果园里的果子也熟了, 到处洋溢着丰收的气息。”也有生说:“这真是一个五彩缤纷的季节。”……学生争着想把自己的所见所感说出来, 这时再让学生读课文时, 那些被艺术化了的语言已经形象化、具体化, 通过情境学生已经感受到了秋天的美好, 文章语言的生动优美, 激发了学生的读书欲望, 他们就会用自己的情感去体验它。

二、情感研读, 渲之激情

学生作为学习的主体, 生活经验存在很大差别, 将其带入阅读活动时, 他们的想象, 思维产生的情感也各不相同, 由此, 学生生成的独特情感体验也是不尽相同的。《语文课程标准》中也指出:“阅读是学生的个性化活动, 不应以教师的分析代替学生的阅读实践, 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感的熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”因此, 教师应引导学生对文本本身反复进行情感研读, 使学生在读中采取不同形式的读, 如个别读, 小组读, 分角色朗读, 表演读等。例如, 《长征》这首七言律诗, 短短八行, 却生动地“概述了二万五千里长征的艰难历程, 赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。”因此, 在教学时, 我让学生通过反复的阅读实践来代替教师繁琐的语言分析, 图文结合, 先让学生自由朗读, 交流阅读收获, 对全诗有了初步了解之后, 再通过声情并貌的范读、师生对读、个别有感情地朗读、边看图片边读出相应的诗句, 赛读, 边读边想象画面等不同形式地朗读, 不但使学生熟读成诵, 而且使学生在诵读中理解诗句, 感受到了中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。可见, 学生通过反复情感研读后心灵得到渲染, 情感激荡在学生心里, 文章的情感在此得到升华, 文章的重难点因此得到突破, 课堂的精彩之花也在此绽放。

三、想象表达, 悟之抒情

小学语文教材选编的文章大多文质兼美, 情趣盎然, 有许多能激起学生丰富的情感和无限的遐想的文章, 如描写西部风光的《草原》、淋漓尽致的人物描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、展示异国风情的《自己的花是让别人看的》等, 因此, 在教学过程中我们要充分挖掘课文中的语言材料, 设置疑点, 引导学生展开丰富的想象, 感悟文中的情感, 学会去抒发情感。如一位教师在教学人教版五年级下册中《自己的花是让别人看的》这篇课文时, 在学生充分理解和感悟了德国人那种“人人为我, 我为人人”的民族精神之后, 再教学第四自然段时, 在学生反复朗读之后, 师抓住“变化是有的, 但是美丽并没有改变”这句话, 让学生用自己的语言或适当运用课文中的语言大胆展开想象说一说德国发生了什么变化, 哪些没有变, 学生表达之后, 师紧接着问:此时你最想说些什么?学生大胆展开想象, 把自己心中的真实感受一吐为快, 这样不仅使第三自然段描绘的画面在学生的头脑中再现出来, 突出本文的教学重点, 也使学生在语言文字的训练中抒发自己对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情, 潜移默化地受到“人人为我, 我为人人”的教育。从而加深了学生对文本的感悟和理解。

总之, 没有情感教育的课堂是一种没有活力、黯然失色的课堂。因此, 我们要努力营造学生学习的情境与氛围, 引导学生入情入境, 反复朗读, 在品读过程中把抽象的文字还原成生动的画面, 激发学生想象表达的欲望, 让学生自觉自愿地投入到语文学习中来, 使他们在读中感悟, 悟中抒情, 情中明理, 健康快乐地学习, 也使学生知识的获取、能力的培养在课堂这个主阵地上确实有效的得以落实。

摘要：努力营造学生学习的情境与氛围, 引导学生入情入境, 反复朗读, 在品读过程中把抽象的文字还原成生动的画面, 激发学生想象表达的欲望, 让学生自觉自愿地投入到语文学习中来, 使他们在读中感悟, 悟中抒情, 情中明理, 健康快乐地学习。

3.语文有效阅读教学三步曲篇三

一、感悟是阅读理解的灵魂

感悟是学生在老师的指导下，把文本文字内化成自身的语言和体验的过程，是从表层意义到深层内涵的认识深化过程，是学生在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上的对作品的感受和领悟，拓展和想象，提高与创新。学生在阅读文本中，既能正确感受文本各部分的意义联系，又能悟到语言、表达方式等的效果，既培养了学生的能力，又帮助学生提升了人文素养，最终能从整体上把握文与质的和谐统一。

在教学中，笔者给学生充分的读书时间。对课文中的精华部分，时而启发学生品读玩味；时而富有情感的范读，用自己的声音去感染学生；时而教给学生读书的方法。在笔者的指导和示范下，学生在读书实践中逐步读出“情”，读出“形”，读出“意”，读出“味”，读出“神”，并尊重学生们各自独特的阅读感受。

比如，教学《紫藤罗瀑布》，这是一篇很有画面意蕴的文章。笔者就采用了以朗读为主的教学设计：1.朗读全文，把你认为美的句子做记号。2.自由读美句，大家讨论评议。3.再读美文美句，说说你新的理解感受。4.有感情地背诵优美的句子。如读“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”之后。有学生说：“作者的想象力太丰富了，我们简直无法想象，花儿会是小船，还有帆呢，太美了。”（陶醉状）有学生说：“这里要读出花儿无限的生机与赞美，因为不仅写出紫藤罗花生机勃勃，而且还具有神话般的美丽。”也有学生说：“我认为刚才的同学还可以读得温柔一点，句子生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。”学生踊跃发言，而且有几名学生不但有丰富的想象，还运用了抒情、描写等表达手段，外加肢体语言。受此感染，学生越谈越激动，兴趣盎然，对于学生而言，课文已经不是文字堆成，而是画面的流动，美不胜收。课堂的阅读气氛在学生的点染下愈加浓厚，平时不太爱说话的学生也开始热情高涨、有条有理，声情并茂的朗读，博得阵阵掌声与喝彩。这样的阅读教学效果是每个老师都愿意看到的。

二、积累是阅读感悟后能力的发展

新的课程标准提倡个性化的阅读，课堂教学注重创新思维的训练，培养学生多角度、有创意的思维能力。阅读可以积累的有很多：基础知识，好词佳句，古典诗词，读书的方法和手段等。如在对课文语言的分析时，主要是从课文中学到的一两句最富有表现力、感染力强的句子，分析其表现力，使学生有意识地向“言之有文”靠拢，使自己的说话写作言之有文，言之有理，言之有据。语言的积累主要针对语言精美的、富有哲理的文章。另外，初中学生正是从具体形象的思维向抽象的逻辑思维模式的过渡时期，老师上课的时候就应该特别注重逻辑思维能力的培养。每篇文章都有自己的写作构思，也就是说都有自己的特色。分析文章的写作思路，分析它的起承转合，分析它的布局谋篇。通过这样分析，学生才能对一篇课文有全面而清楚的认识。这个过程其实也就是语文的逻辑思维训练过程。逻辑思维不但是语文教学的核心内容，而且这样的训练有利于学生熟悉赋形思维路径，养成赋形思维习惯，进而有望使说话写作言之有物，言之有序，言之有理，对提高学生语文能力的作用很大。

三、情感升华是阅读积淀后质的飞跃

新课程标准在“正确把握语文教育的特点”中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”阅读中教师要善于通过感悟和积累来提升人文素养，最终使语文阅读成为培养人的语文素养的活动。

所有的文章都可以用文字来表述，但惟有语文，在文本的字里行间处处蕴藏着人文精神。这是语文教学得天独厚、无与伦比的优势。这些烙印在人们心头的真、善、美的人文意蕴，就这样悄悄地潜进平凡的语言的背后。我们需要用心去感悟，领会语言背后的形象，进而穿透形象去领略其背后之意义。

例如《说屏》一课，学生通过语文学习，在感受语言文字的同时，感受祖国的屏文化。课上教师通过视频、实物，像中央电视台《鉴宝》栏目主持人一样，娓娓道来，营造散发“屏的中国古文化”。出示形状各异的中国古屏，学生跨越时空，引用古诗句、古筝曲名、成语等给它们命名，融文学、音乐、美的文化于一体。接着教师用屏做的扇子，让学生欣赏，学生有模有样踱方步，赋诗文，在潜移默化中培养学生的生活情趣。中国灿烂的文明能激起学生的民族自尊心和自豪感。博大深厚的中华文化，飞扬着作者的心灵，充满着丰富深奥的文化底蕴和浓郁的人文精神，能激起学生对古代文化的向往与探询，引领学生走进人类文化宝库圣地。

4.高中语文成绩提高方法篇四

⑴课文下面的注释一定要背熟。没有注释的字词，一定要查字典、词典。要像注释中的字词一样背熟。

⑵课文要用普通话熟练的朗诵。

⑶课本要求背的课文一定要会背诵，会默写(不能写错别字，不能点错标点符号)。

⑷课文后的作业一定要自己做，不要抄别人的，也不要抄参考书的答案。不会做要问老师，听懂了之后，自己再做。

⑸每次的考试卷子都要保存好，凡是做错的题和没得满分的题，都要重做，这些题正是以后复习的重点。甚至是中考、高考复习的重点之一。这就好像是你看病的病历。

二、要把以前学过的各年级的语文课本都找到，从第一册开始按照上面的方法一课一课补习好。

认真预习、认真复习、认真听讲、认真做作业，这四个环节是学好各门课的前提。当然语文也不能例外。

5.怎么才能提高高中语文成绩篇五

2 古文作答。答古文时千万不要全文翻译，时间有限!第三个选择题一般都是选择与文章叙述不相符的，我们可以根据题目内容的提示翻译文章，可以提高我们的速度。句子翻译题一定要逐字翻译，确保不会落下每一个知识点。

3 诗歌作答。答诗歌时，先直问直答，它问什么答什么，然后翻译相应句子，再答作用。无论是否会做，想到什么写什么，诗歌按踩分点给分，错了也不扣分。

4 古诗作答。古诗词默写是必得分的题，一定要熟练背诵。

5 阅读作答。阅读要精读，注意细节。抓住踩分点，靠点边就写。答人物性格经历等问题时，要从文章开头找起，不落下每一条要点。

6 造句作答。这是下功夫的地方，要多练，多写。每一道题都是在提升自我，要认真对待。

7 作文。作文一定要留有充足的时间，简单列题纲，根据题纲的思路写才不容易写散。多背一些优美的句子，但不要强加在作文里，语言通顺流畅最重要。

8 时间分配。40,50,60。

3高中生如何提高自己的语文成绩

1 准备一个小本子随时放在身上，碰到一些好的句子或者不认识的词语随即记下来，词语要记得注音和解释啊，在自己有空或没事的时候可以多翻阅翻阅。考试的时候自然会派上用场。

2 如果你的字写得不够漂亮，你就得多练练字，答题和写作文做到字迹工整。老师一看到这样的考卷非常心悦，这样就给自己多拉分了。没事的时候，闲得无聊的时候，不妨练练字喔。

3 每隔一段时间分析一篇满分作文，最好是一周的时间间隔。你要试着分析满分作文之所以会得满分的地方，找到自己的不足之处。并试着写一篇作文，一开始字数可能少，没关系，贵在坚持，写完之后可以请教请教老师。

4 买高考真题来做，做完之后试着分析自己的答案与参考答案的差距，高考真题是最有权威的，研究透了比做10套模拟试卷好多了，这也许有些枯燥，但是为了高考，一定要坚持下来。

5 阅读文言文的时候要做到换位思考，毕竟古代人生活环境与现代人大有不同，试着用古人的思想理解古人的文章，想象他们生活的时代背景，不要一不知道意思就蒙了下来。

6 诗词和阅读题，那都是有答题模式的，要多看参考答案的答题，自己试着把答题模式背下来，积累模型。还有就是有关的知识点一定要背下来，不然你就不知道该用什么语言来答题。

4高中生如何提高语文成绩

一、日常学习:

⑴注重积累自不必说，需要注意的是平时是不需要费大工夫攻语文的，这样会影响其他学科，可以安排给语文的时间有早读，中午休息，课余休憩，自习时间做做作业就好了。

安排给语文的时间可以用来看书，看上课讲的笔记。课余需要适量补充，提作文用。

⑵认真听讲。听起来有些可笑，但把一个老师三年上课讲的全“听”进去不容易，很多人讲过的东西都不知何时讲过，所以认真一点，别以为语文成绩是靠课下弄上去。

⑶总结。不只是语文，别的学科也一样，总结包括知识点总结与考试总结，大部分人没有时间总结知识点，但考试总结是必要的，考完不看试卷是大忌，就算没有时间作总结也要看错题问老师让老师作评价，每次都要。有人拉不下脸每次问老师，这个就无能为力了。

二、高考模式：

应对高考自有一套方略，每个老师都会在高三分模块讲解做题技巧，考生应在老师的基础上在每次考试中摸索如何写答案分高，但模式不是万能，基础决定高度，考前几月要重点突击弱势方面,相应题型每天做几道，这样会在不知不觉中提升上去。

6.高中语文教学论文语文学习“三步曲” 迅速提高语文成绩篇六

摘要：农村小学的低段小学生在学习数学方面存在着一些困难，比如听课习惯不良，注意力集中的时间不长等。因此作为农村小学低段的数学教师，提高学生课堂学习数学的效率非常重要。作为一线的教师，我们只有通过课前仔细、认真地分析教材和学生，进行有效地备课，同时通过各种途径和方法指导学生进行课堂的有效学习，最后利用有限的时间进行各种辅导，才能够真正达到提高学生课堂学习的效果。

关键词：课堂教学；备课；课堂纪律；作业辅导

一、谱写备课前奏曲

常言道：“台上一分钟，台下十年功。”有效的课堂教学必须要有有效的备课作为基础，好的、精彩的备课就是一段很好的前奏。如何备好课，则备好六要素非常重要，即备教材、备学生、备资料、备教法、备学法、备教具。

（一）深入钻研教材、建立知识点的联系

教材是教师教学，学生学习的主要资源，师生只有吃透了教材，才能对所学的内容进行运用。因此，教师在备课时，把担子压在自己身上，深入学习并钻研教材，将各个数学知识点之间的联系点建立起来。不让每堂课所教的知识点脱离开，而是将各个知识有血有肉地联系起来。用学生已有的知识来带动学习新的知识。

（二）充分了解学生，结合学情来备课

在新课程改革下，学生在课堂中的地位发生了变化，学生成了学习的主体。学生才是课堂的主人翁，而教师只是组织者和引导者。因此，备课时充分了解学生，结合学生的实际情况进行教学目标、内容、方法等进行设计，才是最有效的备课。充分了解学生指的是要了解学生的数学学识水平、数学学习的学习习惯、兴趣爱好和特长、身心和年龄特点等。

（三）巧用教学方法，多种教学方法相结合教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。小学数学的课堂教学方法主要有：讲解法、谈话法、演示法、操作实验法、引导发现法、练习法等。如此多的教学方法，是否每一节课都要将这些方法用上呢？这就需要教师在备课时，根据所要学习的内容来决定采用什么样的教学方法。

（四）通过学法指导，提高学习效率

学生的学习方法和他的学习效率有着必定的联系，好的学习方法能够达到好的学习效果，反之，不仅达不到良好的学习效果，学生反而会因为失败而受到打击。因此，教师在备课中，也应该考虑对学生的学习方法进行指导。好的学习数学方法有：归纳总结法、温故知新法、课前预习法、对比法、合作学习法，自主探究法等。

教师在教学上要注意对学生学习方法的指导，要让学生少走弯路，这样学生学习的效率才会提高。

（五）恰当使用教具，促使抽象的数学知识形象化

数学教学教具包括直观教具和电化教学设备，在小学数学教学中，直观教具的使用使学生在感知的基础上理解和掌握抽象的数学知识，同时也使学生的智能得到充分的发展。

因此，在备课时，教师要充分考虑使用什么样的教具。教师可以用实物，连环画或漫画，以及让学生自己动手制作一些学具来激发学生学习的兴趣。

二、演奏课堂纪律生命曲

小学低段的孩子具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点，他们记忆力好，形象思维能力强。但这一阶段的孩子缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，他们爱活动、坐不住、坐不久。要提高课堂教学效率，课中的纪律与课堂管理变得尤为重要。如果一堂课，学生的注意力都非常集中，课堂纪律好，那么学生学习的效率就高，反之，学习效果就差。

我们可以采取以下几种方式来管理学生的课堂纪律。

（一）小组竞赛法。比如将学生分成4个大组，老师在黑板上写上各个大组的名字，事先讲好比赛规则，比赛的内容可以是上课的坐姿、遵守纪律情况、回答问题情况等各个方面，根据各个大组成员的表现给各个大组加分，最后胜利的组给予一定的奖励，这样学生上课就可以比较好地控制自己，促使良好课堂纪律的形成。如果没有采取小组竞赛的方法，学生上课的积极性就会明显降低，不愿意举手发言，不愿意参加集体活动，采取了小组竞赛的方法之后，小学生因为集体荣誉感强，比较好胜，所以上课的积极性就会提高。

（二）提示法。教师还可以用各种各样的提示语来提醒

学生遵守课堂纪律。比如教师发现课堂纪律有些松散时，喊一声口令，学生马上停止讲话并做端正，同时教师及时表扬坐得又快又好的学生，这样一来学生也比较容易遵守课堂纪律。因为小学生自我控制能力较差，教师需要经常提醒学生，他们才会集中注意力，认真学习。

（三）榜样法。教师在课堂上也可以经常用用榜样法来控制课堂纪律，比如有学生在某一方面做得特别好时，教师可以通过表扬这位学生，在其他学生面前树立榜样，学生就会照着榜样学习。因为小学生善于表现和模仿的天性，促使我们教师在课堂上要给他们树立一些榜样，让他们模仿和学习。

（四）活动法。就是当学生上课上到一定时间时，出现懒散、坐不住的现象时，教师可以通过做活动来适当调动学生兴趣，让学生又重新投入到学习中来。因为玩是孩子的天性，教师只有组织一些学生感兴趣的游戏活动，学生才能对英语学习更加感兴趣。

维持和管理课堂纪律的方法有许多，不论用什么样的方法，最重要的就是要有效。一个教师能够控制并驾驭课堂，等于控制和驾驭了学生，那么学生上课学习的效果自然就高了。

三、提升课堂作业检阅曲

学生的数学作业往往能够反映出学生学习的结果。由于农村小学低段数学教学的实际，数学课堂作业的质量与整个数学教学的质量的联系就更加紧密了。如何使数学课堂作业更有效呢？

（一）课堂作业堂堂清

每节课，教师最好尽可能地留出10分钟的时间给学生做数学课堂作业。尤其是应用题，教师一定要在课堂上跟学生进行分析反馈。每堂课的作业每堂课都要将其清理完整，即当堂的作业不留到第二节课去完成，并也要求每个学生都要当堂完成。

（二）发现问题及时改

课堂中学生在做作业的过程中，教师要做好巡视和指导工作，及时发现学生在作业中的问题，如果只是个别人的错误，则可别订正即可。如果是普遍的错误，那么教师可以马上再对这个知识点进行补充讲解和集中订正。

（三）后进生个别辅导