初中语文兴趣教学探究

初中语文兴趣教学探究（精选13篇）

1.初中语文兴趣教学探究 篇一

初中教学中提高学生数学兴趣的路径探究论文

摘要：基于探索和实践能力培养对学生综合能力提升的重要意义, 立足数学课程的实际, 从营造探索性学习氛围、培养学习兴趣、鼓励探索性讨论、引导学生大胆猜想四个方面, 具体阐述对学生探索能力的培养。

关键词：初中教学; 培养; 学生; 数学探索能力;

新课标对初中数学教学质量提出了新的要求, 因此, 教师在实施课堂教学的过程中, 必须高度重视采取有效的教学方法和模式培养学生的探索能力[1]。探索能力和实践能力的提高对学生综合能力的提高具有重要意义。帮助学生树立探索意识, 培养探索能力, 可有效提升数学课程教学效果, 进而促进学生综合素质和能力有效提升。具体可从以下几方面入手。

一、营造探索性学习氛围

教师为学生营造探究性学习氛围, 是帮助学生树立数学探索意识的基础, 学习环境的营造对学生能力的培养具有重要意义[2]。因此, 在初中数学课堂教学中, 教师应结合教材内容精心设计教学活动, 力争为学生创造一个探索性的学习氛围。教师需充分尊重学生的主体性地位, 以学生为核心进行课堂活动设计, 并适当进行知识拓展, 指导学生学习与数学科目相关的知识, 使学生认识到探索能力在数学学习中的重要性。

例如, 在函数相关知识的教授过程中, 教师可将学生分成若干个小组, 然后让学生解题:一次函数y=kx+2 的图象与抛物线y=2x2+3x+1 有几个相交点。学生分组进行问题分析和讨论后得到结果。在这样的课堂教学中, 学生可对相关数学知识进行充分讨论, 在讨论过程中不断探索, 进而形成良好的探索性学习氛围。

二、培养学生的学习兴趣

数学知识与实际生活存在密切联系, 所以, 学生不仅要掌握数学知识, 还需懂得将数学知识应用于实际生活中。在数学教学过程中, 教师应充分联系生活实际, 从学生熟悉的现实生活中挖掘相关的数学知识, 充分结合现实生活中的具体事例进行数学知识的讲授。只有这样, 才能激发学生的学习热情和学习兴趣。

例如, 在圆周角相关知识的教授过程中, 教师可联系学生在生活中比较感兴趣的话题进行问题创设, 吸引学生的注意力, 激发学生的探索欲望。可创设这样的问题:在足球训练过程中, 教练在球门前画出一个圆圈进行无人防守射门训练, 安排甲、乙两名学生分别站在A、B两个位置, 教师在黑板上画相应的图形, 两名学生均认为自己的位置射门较好。针对此问题, 可以让学生分组谈自己的看法。

三、鼓励学生进行探究性讨论

在初中数学教学过程中, 教师可根据教材内容设定相关问题, 然后鼓励学生围绕问题进行探究性讨论。在教学过程中, 将典型问题作为教学内容的主要载体, 引导学生分析、讨论、解决, 并将问题进行拓展, 进行探究性学习。教师还应充分尊重学生的主体性地位, 指导学生进行相关的研究活动, 加强对学生的自主探究能力、合作探究能力的培养[3]。

例如, 在全等三角形相关知识的教学中, 教师可充分利用教科书提供的素材, 引导学生通过观察、操作、推理等活动, 对相关问题进行分析和研究。教师提出问题:已知三角形的三条边分别为5 cm、4 cm、7 cm, 将这个三角形画出, 并让学生进行对比, 看自己画的三角形是否与其他同学所画的全等。学生通过观察、实际操作、相互讨论, 就容易得出只要确定三角形三条边的长度, 便可确定三角形的形状和大小的结论。

四、鼓励并引导学生大胆猜想

良好的数学思维能力是数学探索能力提高的重要前提。因此, 在数学教学中, 教师应重视引导学生充分发挥想象力, 大胆猜想, 小心求证。在学习知识的.过程中, 每位学生均会有自己的想法, 教师应鼓励学生大胆表达, 并充分尊重学生合理的猜想, 从不同角度给予学生更多的肯定和赞许, 使其思维能力得到有效激发, 进而为其数学探索能力的提高奠定基础。在课堂教学过程中, 教师还可充分利用多媒体信息技术实施辅助性教学, 引导学生进行猜想, 并为学生创造足够的想象空间。

五、结语

初中是学生积累数学基础知识, 充实自身知识储备的重要阶段。教师在指导学生掌握知识的基础上, 还需积极引导学生充分发挥创新思维, 进行探索性学习, 不断提升自身的数学思维。营造探索性学习氛围, 提高学生的学习兴趣, 鼓励学生进行探索性学习和大胆猜想, 均可促进学生数学探索能力的有效培养, 进而使其探索和应用知识的能力不断提升。

参考文献

[1]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛, , 15 (33) :216-217.

[2]王敬华.初中数学教学中学生自主探索能力的培养[J].中国校外教育, , 3 (1) :602-603.

[3]沈艳莉.新课程背景下初中数学教学中学生自主探索能力的培养[J].中国校外教育, , 11 (34) :114-115.

 

2.初中语文兴趣教学探究 篇二

一、营造气氛, 激发兴趣

生动有趣的语文课堂教学是调动学生学习语文积极性的重要途径。在教学中有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题, 通过在课堂上巧妙提问, 激发学生的学习兴趣。如《愚公移山》一文, 可以这样提问:假如你是文中的愚公, 你是怎样想的, 你会怎样做?假如你是那位智叟, 你又是怎样想的, 怎样做的?这样的提问能引起学生共鸣, 造成悬念, 可以很好地激发学生的学习兴趣。这些问题必然引起学生的好奇, 让他们开动脑筋思索, 积极发言, 从而活跃了课堂气氛, 使他们很快进入学习状态。

教学是一门艺术, 教师应在传授知识中, 不断点燃学生学习新知识的好奇心, 激发学生对知识的渴望和追求, 促进他们的思维发展, 从而乐于主动地去探索语文的有关问题。

同时, 教师是学生的良师, 又是学生的益友, 和谐的师生关系能营造良好的课堂气氛, 能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中, 师生之间不仅仅是知识的传递, 同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过:“用形象的话来说就是在知识活的身体里, 要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生“俯首称臣”, 积极配合你的教学, 在良好的教学气氛中完成教学任务, 达到预定的目的, 收到预期效果。

二、利用教材, 发掘趣味

美国教育家布鲁纳就曾指出:“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素, 一定会激发和培养学生的学习兴趣。

语文教材本身就蕴含了许多学生感兴趣的知识, 充分挖掘这些快乐的宝藏, 并很好地利用它, 可以使学生产生好奇心, 从而引起对语文学习的注意, 形成对语文学习的兴趣。如, 《看云识天气》介绍的是天文知识, 《奇妙的克隆》介绍的则是生物学方面的知识, 《中国石拱桥》介绍了建筑知识, 这些课文向学生展示了一个五光十色的大千世界。这样的语文课不但丰富了学生的知识储备, 开阔了学生的视野, 而且在无形中大大提高了学生的学习兴趣。

三、教学手段灵活多样

中学生对语文教学兴趣淡化的另一个重要原因, 是感到语文课教法呆板。因此, 我们必须努力改变语文教学“一本教材一支粉笔一张嘴”的状况, 充分运用音频、视频、投影等多媒体教学手段, 以增强教学的形象性和生动性。比如, 在教学《沁园春·雪》的时候, 教师可充分利用音频, 让学生在音乐声中感受词的魅力, 然后出示以雪为背景的伟人画面, 学生兴趣顿生。教学方法的多样化, 实质上是追求教学方法的普遍适应性, 即以多样性的教学方法去适应不同的教学要求。教学方法的多样性有助于教学活动在整个传输过程中把消耗和损失减少到最低程度, 有助于诱发学生的灵感。因此, 教学中教师要注意综合运用多种教学形式、途径和方法, 克服教学中的单调感与模式化给学生带来的消极影响, 以适应学生心理与精神生活的丰富性, 尽可能开发学生智力, 培养发散思维能力。

四、课堂内外, 重视实践

课内主要利用好新教材单元后的“综合性学习”这个阵地, 开展丰富多彩的语文学习活动, 充分调动学生学习的积极性, 变苦学为勤学, 变勤学为乐学, 变“要我学”为“我要学”。这样, 不但使学生的个性特长得到充分发展, 且学得轻松、主动。例如, 开展竞赛性语文学习、娱乐性语文学习等。

语文学习不同于其他学习, 要学好语文, 仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的, 课内学习的时间是有限的, 课内学到的知识要到课外的活动中去理解、消化, 并形成能力。所谓“得法于课内, 增益于课外”, 说的就是这个道理。

课外阅读是课外语文学习最主要的一个方面。读万卷书, 行万里路。一方面从书报杂志中获得知识;一方面教师要有计划有目的地推荐作品。课本中有些课文是节选的, 如, 《刘姥姥进大观园》、《鲁智深倒拔垂杨柳》等, 这些课文内容丰富, 意义深刻, 仅课堂上学习, 很难理解透彻。教师在指导学习这样的课文时, 推荐《西游记》、《水浒》等名著, 鼓励学生阅读原著。这样既推动了课内学习, 又扩大了阅读面;既提高了学生的阅读能力和鉴赏能力, 又激发了学生在课外学习语文的兴趣。

3.初中生物兴趣教学探究 篇三

关键词：初中生物；兴趣教学

兴趣是最好的老师，在教学过程中，学生的学习兴趣是有效学习的最好工具。学生只要有了浓厚的学习兴趣，就会主动的去探求知识、努力的去学习知识，并在学习的过程中逐步形成较强的能力、发展自身的智力，提高个人的素质。教师可以通过设计新颖的导课、鲜活的生活事例、先进教学设备的利用和科学实验的等有效的方法培养学生的学习兴趣。

一、精心设计导入环节，利用导入语言激发学生的学习兴趣

在教学中要时时注意学生的好奇心，应该利用导入语紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。导入的形式是灵活多样的，可以是一个动人的小故事、一些具有说服力的事实，也可以是一个谚语，当然还可以是一个演示实验等。例如：讲“植物的生活需要水和无机盐”时，我利用谚语“有水无肥一半谷，有肥无水望天哭”导入新课，启发学生思考，认识到植物的生长发育既需要水，也需要肥（无机盐），缺少哪一种无机物都会影响植物的生长。

二、丰富课堂教学手段，创新课堂模式

传统的生物课堂一般就分为两部分，课堂理论教学和实验室的实验教学，教学环境相对封闭，教学设计相对单一，因此学生的学习积极性不高。新时期，提高学生的学习积极性首先就要针对课堂组织思路展开。比如开展开放式教学，初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。利用开放式教学开展生物课堂，就是要以差异的、动态的、开放的原则为指导设计课堂，这对于改变束缚学生创造力发展的传统教学模式有重大的意义。如学习绿色植物与生物圈部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如花儿颜色的奥秘、裸子植物和被子植物之间的区别、长日照植物与短日照植物之间生长习性的差别等等。通过学生自主观察、记录整理、查阅资料，有效地加深了对知识的掌握程度，进而形成了比较深刻的认识，学生也感觉学习的东西有意义，学习自然也就有了兴趣。

三、直观生动地展示教学活动

经过多年的教学分析，学生对生物的活体或者是标本有着浓厚的兴趣，还对幻灯和投影以及电视等方面的现代教学手段更加感兴趣。为此，要想实现我国初中生物教学质量的提升，就必须加强利用现代化的教学手段，从而不断提升初中生的学习兴趣。尤其是能够在课堂上吸引学生的注意力，从而可以让学生由被动接受逐步转向主动探求知识。

例如，在采用多媒体教学手段中，可以在教学课堂上播放《动物世界》等一些影视作品，同时，为了能够更好地吸引学生注意力，可以在课堂上展示一些生物标本，并进行详细讲解，让学生可以近距离地观看动植物标本，讲述其形态和生理以及生活习性等方面的知识，让学生在生物教师的讲述下逐渐明白其生活的各个方面，通过教师有声有色的讲述，可以让学生逐步完成相应的教学任务。

四、开辟第二课堂，开展课外活动

生物的课外活动形式丰富多彩，如参观、环境的调查，农业的生产实践、养花种草、饲养小动物、教具制作、校园绿化、智力竞赛等，都是学生喜爱的项目。通过开展课外活动，使学生在课堂上学到的理论知识应用到实际生活中，做到理论联系实际，也可在活动中获得经验，学到课堂上学不到的新知识。同时课外活动的开展，为学生提供走进生物科学领域学习知识，增长见识的良好机会，有利于引导学生热爱科学，培养学生勇于探索生物科学奥秘的志趣和精神，有利于增强学生体质，陶冶情操，树立祟高理想。开辟第二课堂是提升学生素质的一条有效途径。

五、利用实验，巧设铺垫，增加课堂有效性

初中生物课程中，有些课程内容比较抽象，同学们很难直观的理解，这就需要老师在讲授课的过程中巧设铺垫。譬如在讲授《反射的结构基础——反射弧》时，我给同学们说每一种反射都要靠反射弧来完成。当我们突然抓住一个烫手的馒头，我们会来不及考虑迅速松手，把馒头扔掉，立即把手缩回来。这就是缩手反射。它就是通过一定的神经结构——反射弧完成的。什么是反射弧呢？它包括几个组成部分？同学们都睁大眼睛不解的看着我。于是我就说，现在请两位同学到讲台前来互相配合做膝跳反射这个实验。一位同学坐在椅子上一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。然后让另一位同学用手掌外侧叩击这位同学膝盖下面的韧带而引起小腿突然踢起来。这位同学惊讶的叫起来。全班同学也都惊奇的看着我。我就趁机提出问题“为什么叩击膝盖下的韧带会引起小腿突然踢起呢？……”。有了这个实验做铺垫，进一步分析反射弧的知识就会直观化。同学们的学习热情也非常浓烈。下课之后，两人随意组合还亲自做膝跳反射这个实验。进一步掌握和巩固了本节课所学的知识。

兴趣不是与生俱来的，而是需要后天的培养，培养了学生学习生物学兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。在教学中，我们要充分发挥生物学科的优势，以初中生的实际学情为出发点，以培养学生对生物的学习兴趣，促进学生全面发展为教学目标，对教学内容、教学手段和教学模式进行一系列的改革与创新，使初中生物教学成为素质教育的主要阵地，这是我们广大生物教师不懈的追求。

参考文献

[1] 吴瑞仙.生物教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育实践与研究，2014.

[2] 胡玉汉 初中科学课堂动态生成教学模式的探索与研究[J].现代中小学教育，2009（5）.

[3] 付尊英，潘紫千.生物教学研究引论[M].石家庄：河北科技出版社，2008.

[4] 张鸿亮.上好课：问题与对策·初中生物，长春：东北师范大学出版社.

4.初中语文兴趣教学探究 篇四

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”早在两千多年前，我国古代伟大的思想家、教育家孔子就对学生学习兴趣与效果之间的关系具有颇深层次的研究，并为后人留下了诸多精辟的论述。剖析一个班级、一个学生在各个学习阶段上学习成绩的变化，不难看出，学习兴趣的转变从中起着至关重要的作用，学生学习兴趣的培养不容忽视。著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”生物学家贝费奇指出：“只有那些发现真正兴趣和热情的人，才会成功。”那么，如何激发学生的学习兴趣，使他们保持高昂的热情呢？下面我结合多年来的教学实践谈几点心得体会。

一.注重提高自身素养，用魅力激发学生学习兴趣

亲其师，方能信其道。学生喜欢你，才能喜欢你所教的东西。对大部份学生来说，如果不喜欢他的老师，很难将这门课学好，作为老师，从接手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜欢你。特别是语文老师，你的一手好字、一篇文章、一口标准的普通话；知天文，晓地理，通古今，这些都是你可利用的资源。适时的示范与展示，可以让学生在惊叹中去效仿，在效仿中产生兴趣，在兴趣下增长知识，提高能力。同时我们也应该注重自身资源的沉淀，琴棋书画虽不能精通，但应略有浅尝。这样，你展示给学生的舞台会更大，学生学习的空间才会更广。学习语文的兴趣自然就会产生。

二、要采取正确的方法引导，培养他们的积极兴趣。

怎样才能使学生以饱满的热情，积极地投入到学习中来，也是教

师发挥指导作用，进行愉快教学的重要方面，要充分利用中学生思想活跃、好奇心强，高度自信等特点，课堂上尽可能地利用多种教学手段向学生传递信息，创设情景，营造良好氛围，使学习内容与相应的情景结合，有助于学生从整体结构上感知把握教材，获得知识，发展能力。新教材要求教师必须用新的教法来抓住学生。我主要采用了两种方法来辅助教学：

1、多鼓励，多表扬。一个人的成长离不开别人的鼓励,所以说教师鼓励对每个学生都很重要。我对每个敢于回答问题的孩子无论对错都给予最大的鼓励。而且是真实的、亲切的赞美和鼓励。例如:我班的张研个性顽皮, 入学时上课没有意识随便下位, 嘴里不停的嚼着泡泡糖,是个典型的问题的学生。我针对他的特点对他采取多表扬少批评的方法, 特别是在课上和别的任课老师的面前。他慢慢改掉了一些坏毛病, 进步很大 ,特别是课上他总是把手高高举起我觉的对待学生没有一颗爱心是得不到孩子的爱的。我不断的让张研这样的或比他强的学生们知道我喜欢他们。在加上不停的鼓励,在我的课上没有不举手和不回答问题的学生,他们的兴趣很高。

2、小组合作学习。我按照入学的成绩把每个班分成5个组，每组6个人，设一名组长。在上课时按照小组的位置坐，并以小组为单位看展任务性学习和竞争比赛, 并当堂给出评价等级或分数, 他们对这样的比赛有激情也很在乎。我看到他们争先恐后的参与，我的心是快乐的。我鼓励同伴之间的互助合作，奖励团队精神，对于主动思考，善于合作，积极展示的给予充分的肯定，而对于缺乏合作，沉默

不语，懒于发言的小组给予必要的责罚。这样就从奖惩两个方面激励小组成员积极思考精诚合作大胆探究，不至于出现课堂死角。我本着“只有意见的不同，没有意见的对错”的原则，给所有学生以机会，使其个性得到张扬，能力得到发展。

我认为在课堂上，应该给学生更多地提供互相交流、共同切磋的机会；活动中，应该为学生更多地创设相互协作、共同参与的环境；应该使学生更多的体验互相帮助，共同分享快乐。让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。

3．多种评价并用。在课堂上我运用组长记录制, 把组员的课上表现都记录在册。上课时组长把本组的组员上课回答问题的次数记录下来，这样学生很有兴趣回答问题，他们也很在乎自己回答问题的次数。下课时争先恐后的查看自己的记录。这样极大的调动了他们的积极性。对学生的学习过程即时评价，评价注重过程性，激励性和发展性，鼓励自主独立学习，突出合作学习，强调对于学习内容的探究。检查成绩单上没有数字性的记录, 只有等级性评价。我的做法是80分以上是A , 60分以上是B , 60分以下是C。这样他们之中就没有最差的了,个人的自尊心受到保护, 因而他们更有信心再次努力而不会灰心。我班有一名女生叫赵静，她生性害羞上课时不爱举手，在自我评价中她写到：“我这一周表现不太好，举手的次数少，下次我一定增加自己的信心……”.我在教师评价中说：“你有很多优点，我看到了，加油，努力，你会成功。”由于及时给她鼓励，她进步很大。

三、教法灵活，讲究艺术。

不同的内容应选择不同的教学方法：直观式、演示式、启发式等，要根据学生的年龄特征选择最容易接受的方法。选择了方法，还要讲究教学艺术。优秀的教师为什么一踏上讲台就显示得挥洒自如，游刃有余，其根本原因在于他们对教材已有深刻的理解。那么怎样使教学艺术得以体现呢？古人曰：润物细无声，就是将有意识的计划安排渗透到教学过程中，使学生在不知不觉中领悟到所学内容。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，素质教学的核心是培养学生的创新精神和创新能力、培养学生的创新意识和创新能力，而学生的热情为培养学生创新意识和创新能力提供东风，二者紧密结合相辅相成。我用小组竞争来快速提问、快速回答，使本课达到一个学习的高峰，适时加入美文欣赏，恰如其分的让学生重温进行时而且放松身心。最后用生动的课外知识来发散学生的思维，让他们产生强烈的好奇心和兴趣，主动去搜集有关的内容。趁热打铁我布置作业，他们兴趣特别高。

四、教学活动灵活多样

语文这一学科的内容包罗万象，语文学习的方法也多种多样。语文教师应采用灵活多样的教学活动，去激发学生探求语文知识的欲望。课内教学，老师应分清重点内容和非重点内容的教学，在紧张的重点内容教学上应充分抓住学生的有意注意，然后以轻松活泼的非重点内容调节、舒缓学生紧绷的神经，学生毕竟是孩子，我们应根据他们的心理特点运用各种教学手段，使一节课丰富又多彩。

比如，学生上语文课要进行四种实践活动：听、说、读、写。以

此来增长学生的这四种能力。如果教师把课堂变成讲堂，只是一讲到底，一般地，最终效果不太好。因为学生失去了说、读、写的实践机会。通常，学生一节课的注意力持续不了45分钟，特别是中下等学生，听得太多，失去了练习、消化、理解的机会，时间长了，欠债越多，上课就会越来越没兴趣。比如要板书某节课的教学重点，偶尔可以请学生写。这样学生关注学习重点的兴趣就浓一些。如果请几名学生同时写，学生的兴趣就更浓一些。我有时在板书时故意写错一两个字，然后让发现错误的同学到黑板上纠正，这样既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的学生引以为戒。比如，我在写《沁园春》的板书时，故意将“沁”写成“泌”，一时间下面议论纷纷，爱溜号的学生也仔细观察这两个字。当然，也可以将难写的字、易错的字空着不写，然后请爱写错别字的学生到黑板上填写，激发了学生改错别字的兴趣。

读课文，教师范读是一种形式，学生朗读、范读、齐读、分组读、分角色读同样是激发学生兴趣的学习形式。考虑到学生注意力持续的时间，应不断变换讲课形式，学生就能从上课到下课始终有较浓的学习兴趣。

五、鼓励质疑，激发学生创造性思维的热情。

教育家孔子说过：学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。学起于思，思源于疑。质疑是探索的动力，是创造性思维的开端。在英语教学中，应设法激发学生主动地发现问题，大胆地提出设想，在质疑中培养学生思维的创造性。同学们在轻松、愉快的语言环境中学到了新

知识，而且思维与语言有机地结合起来，促进了学生思维的飞跃，有利于培养学生创造性思维。

5.初中语文兴趣教学探究 篇五

多少年来，令很多同学最为头疼的问题莫过于写作了。写作为何让学生如此头疼呢？教师怎样激发学生的写作兴趣，才能消除学生的“头疼症”呢？

语文新课程标准的实施，语文新课改地进行，使我在教学中找到了一条适合自己的路。现在，我将我多年来总结的写作方面的经验向各位同仁们汇报一下。

一、认真观察生活，写作力求写实

不少学生作文脱离现实，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看一下鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的一段描写：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹„„.这 段文字确确实实的写了鲁迅幼年时白草园的景物。作者为什么写得如此精彩呢？是因为作者抓住了百草园的景物特点，他用“碧绿”来形容菜畦，把作者所观察到的 真实颜色写了出来。用“光滑”来形容石井栏，说明作者亲自感受过。用“高大”来形容皂荚树，用“紫红”来形容桑椹。为什么作者能抓住白草原的景物特点，写 得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以在作文教学中，我们应该鼓励学生用自己的眼，用自 己的心去理解、去感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动人的心灵的宝藏，写真人真事，树真情实感。切忌胡编烂造。

二、学会积累材料，并学会迁移运用

现 在有不少学生在题海战术中苦沉浮斗，而面对写作却无话可说，其原因是平时很少进行课外阅读，缺乏写作的材料，所以对作文望而生畏。要使学生有话可说，有物 可写，我认为必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。此话一点也不假，只有书读得多，写起文章来才会左右逢源。但仅仅靠 多读还是不够的，我们还要强调学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，让他成为自己的源头活水，并运用到自己的作文中去。相信积累多了，作文水平定会提 高。

三、大力提倡模仿，培养文风

模 仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿既降低了学习的难度，又收到了明显效果。对于学生来讲，我们应提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。历史上有很多 文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范的，如王勃的名句“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。当然不能一味的模仿，还应在模仿的基础上加以创新，才能形成好的文风。

四、多写片断，多记日记

学 生的课外时间非常有限，过分要求写整篇整篇的文章，会让他们感到心有余而力不足。因此，可让他们平时多进行练笔，多写片断，多记日记。茅盾说：“应当时时 刻刻身边有一支铅笔和一个草薄，把你所见所闻所感所为随时记下来。”的确，倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多写片断，多记日记，让自己的感情淋漓 尽致的表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在日常教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，可以对国家大事发表 意见，也可以对日常生活中的小事发表看法。相信，日久天长，他们的写作水平定会有所提高。

五、多加肯定，少点批评

我 们在批改学生的作文时，应尽量肯定学生作文中的优点，用委婉的语言指出其不足之处。例如，我布置了一篇《父亲》为题的文章，有一个学生在作文中写了一个感 人的事例：爷爷不慎摔倒，父亲形影不离的照顾，以此来表现父亲的孝，从而很好的表现了父亲的优秀品质。但他作文的很大缺点是用词不恰当。而我正因为看中了 他用例感人这一点，而对他大加赞扬，在赞扬的同时委婉的让其改正用词不当的毛病。在这样的批语的引导下，用心 爱心 专心 1

以后他的作文一步一个台阶越来越精彩。所以在学生 写作时，有些学生的习作并不见佳，但在用词、造句、选取事例等方面有一点值得我们学习和借鉴的，我们就应该多给予赞美，给予肯定，以激发他们创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文批评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且还会打击他们的写作兴趣。

总之，在作文教学过程中，我们要努力激发学生写作的兴趣，让他们由厌恶写作到热爱写作，只有这样，写作才能让他们乐此不疲。

6.兴趣教学在初中物理中的应用探究 篇六

一、兴趣教学在物理课中存在的问题

(一) 对兴趣教学的认识不到位

兴趣教学在物理教学中应用越来越广泛, 在物理课中有许多有意思的现象和故事, 但是教师却对如何激发学生的兴趣的认识不到位, 在教学实践中只是对书本上的知识进行讲解, 没有对课程进行精心的设计, 教师本身就缺少热情, 只是为了完成教学任务, 因此教学效果不明显。

(二) 实验课操作性不强

物理课的教学是在实验课的基础上进行的, 实验课很多也很有趣, 但是在进行教学实验时, 往往是老师一个人边演示边做实验, 学生只是对实验的现象进行观察, 对实验的操作性并不强, 因此对实验的现象和原理掌握的就不是特别清楚, 教师在课堂上没能激发学生学习物理的兴趣。

(三) 没能贴近生活

物理与人们的生活是分不开的, 人们的衣食住行中都有物理现象的存在, 因此利用生活上的例子对物理现象进行讲解, 能够激发学生的学习物理的兴趣, 但是老师在课堂上对生活上例子的应用不到位, 只是对书本上的例子进行简单的讲解, 缺少趣味性。

二、如何培养学生学习物理的兴趣

1.引课新颖, 激发兴趣

教育一直是国家和社会比较关注的问题, 而且现在的教育注重的不仅是教学内容, 更重要的是教学的形式, 怎样能让学生更好的学习, 因此兴趣教学慢慢发展起来, 教师在上第一节课的时候非常重要, 因为第一节课是影响学生学习兴趣的关键, 第一节课的引入要十分的要新颖和有趣, 初中阶段的学生好奇心比较强, 对于生活中的物理现象比较有兴趣, 因此教师可以从生活中的物理现象入手。

例如:夏天在家的时候, 妈妈看见自来水管壁大量“出汗”, 妈妈就会说要下雨了。这是问什么呢?其实自来水管“出汗”并不是管内的水渗漏, 而是因为自来水管大都埋在地下, 地下水的温度较低, 水管的温度就比较低, 当空气中的水蒸气接触水管时, 就会放出热量使水蒸气液化成小水滴附在外壁上, 空气中水蒸气含量越高, 水管壁“出汗”就越多, 所以说水管壁“出汗”是下雨前的征兆。这样的问题是我们生活中常见却不被注意的, 学生很容易对这样的问题产生兴趣, 从而调动了学生学习本节课的积极性。

2.加强实验操作

物理课中的实验较多, 实验课生动、直观、操作性强, 一直受到学生的欢迎, 教师可以利用实验课激发学生学习物理的兴趣, 使学生产生对物理的求知欲望, 物理中有许多容易操作的实验, 下面就以初中物理课中光学实验为例, 对在实验课如何激发学生学习的兴趣进行分析。

例如:在学习光的直线传播的时候, 进行小孔成像的实验, 以往的小孔成像都是拿蜡烛和纸板, 但是这节课我们选用灯作为光源, 因为灯更具有安全性, 也容易操作, 首先把学生分成若干小组, 每个小组发有一个白炽灯、一个纸板, 纸板上有一个圆形的小孔;然后打开白炽灯的开关并使白炽灯对着墙壁, 再拿纸板放到灯和墙面之间, 这时候在墙上就可以看到一个与纸板大小相同的阴影, 在这个阴影的中间有一个像灯丝形状的像。

这样的实验就可以让每个学生都可以进行操作, 让学生讨论发生的现象, 使学生对这种现象的产生产生浓厚的兴趣, 充分调动学生学习物理的积极性。

3.贴近生活, 学用结合

物理是一门应用性很强的学科, 物理应用的领域十分广泛, 学生对学习的兴趣往往是学生觉得学习这门课程对自己有用, 能够增强自己解释生活现象的能力, 因此教师在进行教学时一定要贴近生活, 学用结合, 强化学生学习的兴趣。

还是以光学为例, 在课程开始的时候, 教师可以举一些学生较为感兴趣的例子, 比如日食和月食现象产生的原理, 潜水镜应用光的折射等, 这样的例子既是生活中能见到的, 又是学生不能理解的高端的问题, 因此学生会对这样的例子非常感兴趣。

4.分层教学, 因材施教

教师若想培养学生学习初中物理的兴趣, 就要分层教学, 因材施教, 根据学生的个体差异, 有方法的进行教学, 不能够打击学生学习的积极性, 对于成绩差异较大的学生进行分层教学, 制定不同的教学目标, 采用不同的教学方法, 在一定程度上给予肯定和表扬, 满足学生的自尊, 并且增强学生的自信心, 激发学生学习物理的兴趣。

7.初中语文兴趣教学探究 篇七

【关键词】 初中物理；兴趣教学；导课

【中图分类号】 G633.4【文獻标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-01

导课，像一部舞台戏的序幕，具有丰富的酿造情绪，起到突出重点、渗透主题任务的作用。一个有趣的导课不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以解决课堂过程中的难点。导课巧妙的设计可以调节学生在课堂过程中的压抑性，无论是激发学生的学习热情，还是搭好学习活动的“脚手架”，都可以更好地激发学生强烈的求知欲。下面探讨了以下两种类型的导课。

一、悬念型导课

在课堂上，老师通过实验、生活故事、历史事实、提问等其他手段，有目的地设置疑问问题，给学生制造悬念。利用初中学生的好奇心，吸引他们的注意力，使他们独立思考，开动大脑，让学生带着问题思考探究，并在了解的过程中做出分析，逐步寻求问题的答案。让学生在感知、困惑、探索、理解和解惑的过程中体验学习的乐趣。正如初中物理中讲“大气”的内容时，将“空的塑料”放入热水中，然后迅速将它封好，从热水中拿出冷却片刻，塑料瓶子变瘪了，让同学们想象为什么会发生这种现象，同学们急于想知道为什么会使瓶子变形，将简短的实验作为导课内容，从而使教学过程井然有序，这样可以取得良好的教学效果。

在讲解流体压强与流速的关系时，在两个班中使用了不同类型的导课方法进行教学，结果达到非常不同的效果。在第一个班使用悬念形式的导课方式，教师做书中演示实验，每只手分别拿一张白纸并自由下垂，在两张纸的中间吹起，看到的实验现象是两张纸向中间靠拢，通过分析实验现象让学生总结实验规律，学生显然被巧妙的实验激发了学习的热情，也非常想知道原因。但由于学生“运动和力”关系的运用还不是很熟练，实验的本质不平衡力改变了物体的运动状态不清楚，学生对这一实验本质很难理解，因此，仍需要教师讲解，课堂的气氛回归平静。

在第二个班，我让学生自己准备吸管、纸张等实验器材，在课堂上，我先提问吸管吸水的道理，然后让学生演示，请其他学生做同样的动作，没有人上台，他们都觉得管脏了，所以设法让嘴不接触水管也不断提高，作为奇怪的想法的学生，有些茫然吸气，之后我提问，如果嘴不含着吸管会把水吸上来吗？还有没有其他办法，有的隔空吸空气，有的把杯子盖住往里吹空气，有的想直接倒出来。有的同学终于做出来了，在管口上方沿水平方向用力吹，其他学生模仿，并被这种奇妙的现象所吸引。这一次，我要求学生把实验有关原理解释一下，有人说：“老师，我知道，上面一吹，气就少了，大气压就把水压上来了，”其他都点了点头，然后我问：“你怎么知道的？”“因为我要大气压力变大，把水压上去，上方气压必须！”“说得非常好。”我和同学给他鼓掌。

应该指出的是，悬念导课的关键在于需要教师选择如何使用奇怪的方式，更在于根据初中学生的心理特征和学习能力，设计好每一步的提问方式，激起同学们的好奇心。古人云：“学贵置疑”，疑是思之始，学之端，教师根据初中学生的年龄特点、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生的思维特点，从学生的认知“最近发展区”出发，精心设计悬念导课的每个细节，从而激发学生对学习知识的渴望，这将更有利于学生进一步深入学习。

二、趣味型导课

教师可安排一些与所学内容密切相关的游戏、实验、视频、故事和魔术等，营造愉快的学习氛围，使学生开始在求知欲望中找到浓厚的学习兴趣。如在引入“惯性”概念时，讲述张飞和关羽比赛力气的故事，张飞抛出的稻草抛不远，而关羽能将稻草扔过河；讲到“其他简单机械”时，引用胖子、瘦子和滑轮的漫画，胖子用定滑轮将大米拉上三楼，请瘦子帮忙拉细绳，胖子在三楼的窗口上结果没有看到，而看到的是瘦子；在讲密度前，将哑铃扔到学生中，学生都惊呆了，惊讶的是接到的哑铃是泡沫制成的；在讲“摩擦力”前，拿黑板擦的背面擦拭黑板上的字，引起了全班同学的笑声，老师就让同学们帮忙把黑板擦干净，他很快就擦干净了，老师问为什么我们会有不同的擦拭效果，用这样的方式导入新课。

总之，教师要绞尽脑汁根据学生的心理特点寻求导课方式，让学生主动愉快地学习物理这门课，但无论是悬念型导课还是兴趣型导课，教师不能仅仅满足于让学生感到好奇，吸引学生的注意力，更重要的是善于引导学生运用以往所学的知识和技能，找到自主学习过程中的兴趣。为了使学生的学习兴趣维持下去，应注意教学内容，做到既激发学生的学习兴趣，又控制课堂秩序，不能喧宾夺主，淡化主题。让学生从自然到物理，从生活到物理，在这个过程中还能够锻炼学习的耐心。需要注意的是，趣味导课不仅是学习过程中的一个导课环节，更是整个学习模式上的引导，通过教师特设的幽默语言、出人意料的实验、同伴的鼓励调动学生的积极性。如果在较长时间内能够保持在自主学习的水平，那么这种学习方式就是在学生自我自愿的基础上，只有学生真正走进学习，学习才能真正开始。

通过教师有趣的导课，学生自主选择和确定学习的内容和目标，激发学生的学习兴趣，树立自觉学习意识，将逐步提高学生自主学习能力。

参考文献：

[1]李美娜.新课标下初中物理导课策略的研究与实践探讨[D].延边大学，2014.

[2]周海荣.新课改背景下初中物理导课艺术的研究[D].鲁东大学，2012.

8.初中语文合作探究教学之我见 篇八

传统的语文教学基本上是老师说学生听，老师写学生记，老师问学生答，教室是老师的“一言堂”，讲台是老师的个人舞台任意挥洒，这种僵化的教学模式有其自身长处，那就是便于掌握。但长久以来在这种模式下长大的学生失去了独立思考的主动，语文在其眼里就是认生字词，划段落，找中心思想，课堂也变得枯燥无味。广大的语文教师也深深体会到这种学生不愿听，老师不得不讲的困境了。鉴于此，国家教育部门颁布了新的《全日制义务教育语文课程标准》，其中有这样的话：九年义务教育阶段的语文课程，必须全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。要求学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。可以说新课标的颁布为我们走出教学困境指明了方向，那就是倡导自主合作探究的新式教学。

何谓自主合作探究教学？自主合作探究教学法就是引导学生组成以小组为单位的学习小团队，开展自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的.科学指导下，学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学生的学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。这些理论性的叙述听起来不难理解，而对于我们教师来讲关键是如何把这些抽象的概念具体到我们日常教学工作中，确实是一个很值得探讨的问题。每一个语文教师都应该在自己的日常教学中去体会揣摩自主合作探究学习与传统教学的不同，用心领会新课标中的精神。我结合自己的教学实践总结了以下几点：

第一，要实现教学方式的转变教师必须首先要变。要把以前的“一言堂”改成“众言堂”，要从内心认同这种改变。要深刻认识到学生都是有思想的个体，他们对很多问题都有自己的思考和见解，教学中必须要引导他们独立思考，主动表达自己的想法，要允许他们说一些过激甚至错误的话语，只有这样才可以激发起学生思考问题的主动性，老师才能了解他们的真实的思想动态，有利于正确引导。例如，在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时,学生被杜甫那种为天下人造屋的大爱所感染，联想到现实中的房价飞涨，忍不住对社会上的开发商，政府等有所抱怨，这种情况下老师不能打击学生，学生能够产生这种想法说明其已经开始独立思考，作为教师应该引导学生认识到房价的上涨是由很多因素造成的，不能一味的责怪某些人，要尽量帮助他们建立正确的世界观。

第二，建立学习小组，在课堂学习中培养其团结协作精神，充分利用集体智慧挖掘集体合作的力量，在学习互助中让学生逐步学会科学的学习方法和与人合作的技巧，使学生与人合作的精神得到加强，使学生从被动、封闭、沉闷的语文课堂中解放出来。 另外，组建学习小组之后必须要有评价机制，我们教室墙面上有一张表格内容就是各个学习小组的得分统计，主要是平时积分课堂表现和考试平均分。根据平时上课给小组回答问题的多少给予相应积分，这样激发学生课堂上回答问题的踊跃性；以考试平均分衡量这一小组的学习互助方面做得怎么样，这样更促进了班内后进生的转化。也就是尽可能的发挥学生的主观能动性，将以前的“要我思”变为“我要思”，把“要我答”变为“我要答”，将学习变成学生乐意而为的事情，课堂效率也随之提高，不自觉中提高了学生的各方面能力而不仅仅是分数。

另外，在实施合作探究教学的时候难免会有所不足。例如，让学生课堂探究发言可能会使教室乱成一锅粥，学生也可能会不着边际的乱侃一气而影响教学，在这个时候作为教师就应该显示驾驭课堂的能力，要让学生积极而有序，这一点要必须做到。还有就是教学中如何做到探究，如果仅仅根据课本而简单设置几个问题，不尽不利于学生探究能力的培养，也不符合新课标的要求。这就对教师有了更高的要求，在上课之前要认真备课，深刻领会文章内涵，巧妙设置问题，使学生能够主动深入思考，易于领会文章内涵。比如我在教学《梅岭三章》时，指导学生理解文章内容，体会作者感情，在学生根据内容领会诗人为了民族的解放，英勇无畏，视死如归英雄情怀的基础上，进一步设置问题“旌旗十万斩阎罗”中的“斩”改为“杀”，“捷报飞来当纸钱”中的“飞”改用“传”如何？进一步激发了学生主动深入的思考，积极合作探究知识的愿望，同时深刻领悟文章内涵。

总之，新的一轮课改既是机遇也是挑战，只要我们广大教育工作者在工作上认真钻研，勇于创新，不断提高自身素质，就一定能够找到更加适合学生的教学方法。同时也把我们自身从传统的填鸭式教学中解放出来，真正实现老师“乐”教，学生“乐”学。

张明芹

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9.浅谈农村初中语文探究性阅读教学 篇九

南昌县广福一中 李新亮

城市教师为初中语文探究性阅读教学欢欣鼓舞，大张旗鼓时，我们乡村教师面对教学改革的滔滔之势却望洋兴叹，举步维艰。探究性阅读教学越来越注重、讲究人文探讨，这在城市实施起来得心应手，在乡村就显得力不从心了。教学《春》、《济南的冬天》、《钱塘湖春行》等美文，如果让多媒体打出相应的各个时令各个地方的人物景观，把课文内容直观化，就能帮助学生切实感悟课文的人文内涵。在农村，多数学校没有多媒体的一臂之力，教学起来，终究有点望梅止渴的遗憾，教学《我的信念》、《论语十则》、《风筝》探索月球奥秘等需要利用图书馆、阅览室、书店查阅有关居里夫人、孔子、鲁迅、月球等人文资料，进行人文课题研究更是需要家长、社区中工厂、企业的配合支持„„城市里校舍气魄，设施齐全，硬件软件志在必得，而乡村许多学校校舍局促，现代化教学媒体的使用也只有让录音机、幻灯机你方唱罢我登台，而且经常因没电或缺少遮阳物而使英雄无用武之地。

虽然这些不会成为在农村放手进行人文探究教学的主要障碍，但城乡生源反差巨大，分流严重，这是能否对城乡学生采用一刀切的教学思想不可忽视的问题。近几年，农村学生中稍有资质者在应试教育的形势下，浩浩荡荡地向城关进发，致使乡村学生中稍具学习品质者已是凤毛鳞角，不少学生停留在小学四年级水平，回答问题语不通，意不顺，结结巴巴，让人等得不耐烦，根本不能形成城关课堂那种互相交流，其乐融融的氛围。即使按部就班地硬让他们去合作，去交流，课堂时间也浪费不起，教学任务也就完成不了。再者，学生们词汇贫乏，课文内容读不大懂，拘谨呆板，让他们象城市学生那样接受浮光掠影式的字词教学，短短几分钟，掌握音、形、义、其实是太没有自知之明了，因为农村学生根本做不到预习、复习。让他们去课外收集有关花木的象征意义，诗词歌赋，阅读鲁迅、居里夫人，让他们在短短几个课时内，课文内容还是云里雾里时，就去探究“生命的长河为什么是无止境的？”“神圣的事业为什么总是痛苦的”去评论为什么“山坡上卧着些村庄”的“卧”字用得好„„，学生如何会对这些繁难乏味的人文问题感兴趣，这就犹如逼着乞丐去造大楼，可怜巧妇难为无米之炊。所以，偏重人文性的探究性阅读教学也就只是教育者的一厢情愿罢了，而城市学生见多识广，能出口成章者比比皆是，发表见解，讲起道理来畅所欲言，头头是道，上课时总能和老师桴鼓相应。课堂上注重人文性的探究也就顺理成章了。总之，语文课堂教学中人文性和工具性孰轻孰重要依人而定，到什么山上唱什么歌, 要看学生的知识储备和基本能力。在农村如果一味地步城市之后尘，那眼高手低的结果只能是全盘皆输，教师和学生都会对语文失去兴趣，不仅课堂实况已经证明了这一点，期中考试成绩进一步反映出，过于注重人文性的探究性阅读教学在农村的失败，所以寻找适应农村学生现状的初中语文探究性阅读教学的要务势在必行。

在教学实践中，我觉得应该遵循“语”字当头，积累词汇的原则，教学生学习语言，培养语感，把时间大胆地花在落实字词教学，真正掌握和运用课文词汇上，不能走马观花，蜻蜓点水，这对于懵懂的农村学生来说，实在是第一要紧的事，事实上这跟注重人文性的探究性阅读教学之间尤如吃饱了饭欣赏风景一样，饭吃不饱，是看不到美景的，语文课上离开了赖以生存的语言土壤，完成思想教育便如缘木求鱼，只有抓住语言这个根本，一以当十，其他派生任务便迎刃而解。让农村学生学习课本语言积累词汇，可以从以下途径展开：

一、背诵课本中精彩语段，精练诗文。

背书不应只局限于教材中要求背的有限的几篇几段，只要词语富有表现力，都值得背，记忆力好的学生可以让他们大段地背下来，记忆力差的可以有选择地背，农村学生基础差，课外积累少，正如零食没得吃，正餐一定要吃饱。通过熟读背诵让学生逐步积累字词句段篇的知识，储存丰富的语言材料，背诵时，诗文的风采、格调，语言表达和思想感情，都会在背诵者的赞同、感悟下，不知不觉地化为己有，受到感染和陶冶。靠背诵加深理解、帮助运用，虽原始但很有效，它是进行探究性阅读教学的催化剂。

二、同类词语集合法

课文中有很多词语是可以归类的，有的一篇课文中就有许多属同一类的词语或短语。教学中可以让学生归类摘录，如写神态的词，写声音的词，写颜色的词，写心理活动的词。或者联系前后文，温故而知新。如教学《月亮上的足迹》，可以专门摘录表示航天科技方面的名词：宇航员、宇航事业、航天中心、火箭发射架、三级燃料、指令舱、宇航服、指挥中心、点火指令、自动点火器、预定轨道、中间点、中和点、引力的静止点、操纵杆、登月舱、登月器、电视摄像机、太阳风测定装置、宇宙射线、激光仪、月震仪、航内航天服等，经过摘录并反复朗读，学生对这些词语就耳熟能详了，以后碰到就会有意地注意了。其实，对同类词语进行集合本身就是一种探究。

三、复述法

复述用自己的语言来叙述文中所描写的人物、事件、情节、环境、主要观点，精彩片断等，它是学习语言的最直接的方法，复述过程中需经先吸收，贮藏课本语言，然后才能运用和表达，教学《明亮上的足迹》，我要求学生先熟读上述“二”这组词语，然后添枝加叶，复述登月全过程，以此来达到感知课文内容的目的。令人惊喜的是许多学生针对这些名词提出了一些能激发探索科学兴趣的问题，如“登月服”和“宇航服”有什么不同？“ 引力的静止点”是什么？“三能燃料”为什么不全都用液氧液氢？”利用复述法掌握课文词汇点燃了学生自主探究的火把。

四、连词成段法

“连词成段”就是在学完一篇课文后，把本课中关键词语由学生自由选择十几个或几十个连接成一段连贯、流畅、中心明确集中的片断。如学生用《春》中的词语连成了一段话：国庆节那天，我呼朋引伴走上街头，一切都欣欣然的样子，老年人精神抖擞，妇女们打扮得花枝招展，小孩子们在街头公园的繁花绿叶中穿梭，商店里播放的音乐时而宛转低沉，时而嘹亮高亢，老板们无需酝酿销售技巧，生意特好，连街边到处悬挂的彩球也不能静默，在微风中卖弄自己的舞姿。这一天，一切都舒活了，一切都烘托出一片繁荣的景象，连词成段法增强了对词语的理解力，提高了表达能力，为探究性阅读教学储备了力量。

五、仿写句式

仿写句式这种语言训练方法对于摆脱学生语言的幼稚，不够老练，使语言更通顺、更流畅大有裨益，也是进行探究性阅读教学时，学生喜闻乐见的一种形式。汉语句式纷繁复杂，教师要善于选择有特色的句式加强训练。

10.兴趣教学在初中物理中的应用探究 篇十

一、兴趣教学在物理课中存在的问题

（一）对兴趣教学的认识不到位

兴趣教学在物理教学中应用越来越广泛，在物理课中有许多有意思的现象和故事，但是教师却对如何激发学生的兴趣的认识不到位，在教学实践中只是对书本上的知识进行讲解，没有对课程进行精心的设计，教师本身就缺少热情，只是为了完成教学任务，因此教学效果不明显。

（二）实验课操作性不强

物理课的教学是在实验课的基础上进行的，实验课很多也很有趣，但是在进行教学实验时，往往是老师一个人边演示边做实验，学生只是对实验的现象进行观察，对实验的操作性并不强，因此对实验的现象和原理掌握的就不是特别清楚，教师在课堂上没能激发学生学习物理的兴趣。

（三）没能贴近生活

物理与人们的生活是分不开的，人们的衣食住行中都有物理现象的存在，因此利用生活上的例子对物理现象进行讲解，能够激发学生的学习物理的兴趣，但是老师在课堂上对生活上例子的应用不到位，只是对书本上的例子进行简单的讲解，缺少趣味性。

二、如何培养学生学习物理的兴趣

1.引课新颖，激发兴趣

教育一直是国家和社会比较关注的问题， 而且现在的教育注重的不仅是教学内容，更重要的是教学的形式，怎样能让学生更好的学习，因此兴趣教学慢慢发展起来，教师在上第一节课的时候非常重要，因为第一节课是影响学生学习兴趣的关键，第一节课的引入要十分的要新颖和有趣，初中阶段的学生好奇心比较强，对于生活中的物理现象比较有兴趣，因此教师可以从生活中的物理现象入手。

例如：夏天在家的时候，妈妈看见自来水管壁大量“出汗”，妈妈就会说要下雨了。这是问什么呢？其实自来水管“出汗”并不是管内的水渗漏，而是因为自来水管大都埋在地下，地下水的温度较低，水管的温度就比较低，当空气中的水蒸气接触水管时，就会放出热量使水蒸气液化成小水滴附在外壁上，空气中水蒸气含量越高，水管壁“出汗”就越多，所以说水管壁“出汗”是下雨前的征兆。这样的问题是我们生活中常见却不被注意的，学生很容易对这样的问题产生兴趣，从而调动了学生学习本节课的积极性。

2.加强实验操作

物理课中的实验较多，实验课生动、直观、操作性强，一直受到学生的欢迎，教师可以利用实验课激发学生学习物理的兴趣，使学生产生对物理的求知欲望，物理中有许多容易操作的实验，下面就以初中物理课中光学实验为例，对在实验课如何激发学生学习的兴趣进行分析。

例如：在学习光的直线传播的时候，进行小孔成像的实验，以往的小孔成像都是拿蜡烛和纸板，但是这节课我们选用灯作为光源，因为灯更具有安全性，也容易操作，首先把学生分成若干小组，每个小组发有一个白炽灯、一个纸板，纸板上有一个圆形的小孔；然后打开白炽灯的开关并使白炽灯对着墙壁，再拿纸板放到灯和墙面之间，这时候在墙上就可以看到一个与纸板大小相同的阴影，在这个阴影的中间有一个像灯丝形状的像。

这样的实验就可以让每个学生都可以进行操作，让学生讨论发生的现象，使学生对这种现象的产生产生浓厚的兴趣，充分调动学生学习物理的积极性。

3.贴近生活，学用结合

物理是一门应用性很强的学科，物理应用的领域十分广泛，学生对学习的兴趣往往是学生觉得学习这门课程对自己有用，能够增强自己解释生活现象的能力，因此教师在进行教学时一定要贴近生活，学用结合，强化学生学习的兴趣。

还是以光学为例，在课程开始的时候，教师可以举一些学生较为感兴趣的例子，比如日食和月食现象产生的原理，潜水镜应用光的折射等，这样的例子既是生活中能见到的，又是学生不能理解的高端的问题，因此学生会对这样的例子非常感兴趣。

4.分层教学，因材施教

教师若想培养学生学习初中物理的兴趣，就要分层教学，因材施教，根据学生的个体差异，有方法的进行教学，不能够打击学生学习的积极性，对于成绩差异较大的学生进行分层教学，制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，在一定程度上给予肯定和表扬，满足学生的自尊，并且增强学生的自信心，激发学生学习物理的兴趣。

兴趣是学生学习的动力，但是在教学实践中，有些教师不能够有效的利用兴趣教学，教学内容呆板，不能够贴近生活，使学生缺乏学习物理的兴趣，影响了教学效果，因此教师在教学中要注重兴趣的培养，可有采用新颖的引课形式，设计有趣的问题，增加实验的可操作性，善于举贴近生活且有趣的例子，学习和生活相结合，对于层次不同的学生可以采用分层教学，因材施教，满足各类学生的需求，只有这样才能充分激发学生学习的兴趣，提高学生的学习成绩。

11.试论初中语文兴趣教学 篇十一

一、充分研究教材, 认真备课, 在各个教学环节中增加趣味性

教师对学习材料和教学内容的处理, 首先要由易到难, 逐步深入, 同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度, 使学生的思想始终处于积极状态, 使他们的兴趣逐步升级。其次, 要注意增加教学环节的趣味性, 教学手段的多样化也可以使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前, 教师要想办法为学生创设新颖可信的情境。由此吸引学生的注意力, 再由该情境过渡到课本所展现的情境中。同时, 合理地运用实物、图片、多媒体课件等, 让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。

二、开拓视野, 激发求知

心理学告诉我们:“兴趣和需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时, 他必然会对有的事物优先地给予注意并且对它有向往的心情。”这就是说:只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望, 感到所学的内容需要知晓, 需要掌握时, 学习起来才会兴趣盎然。因此教师在课堂上要以教材为辐射中心, 尽可能开拓知识面从而激发学生的即兴需要。这是使学生勃发临时兴趣的一种重要手段。针对初中学生争强好胜、乐于创造、勇于求新的特点, 以本课内容为中心在课堂上设计一些新颖的, 富有思考性、挑战性和趣味性的习题, 有利于培养学生的表达能力、思维能力和创造能力, 同时会大大加强他们对学习的兴趣。

例如:在学完欧阳修的《醉翁亭记》后, 为让学生体会“也”字的用法, 我出了这样一个题目:茶杯盖上有五个字“可以清心也”均匀地排成一个圆圈, 其读法有五种, 请分别指出其朗读的方法并体会不同的语气。 ( (1) 可以清心也。 (2) 也可以清心。 (3) 心也可以清。 (4) 清心也可以。 (5) 以清心也可。)

实践证明学生对这种富有趣味性的练习具有浓厚的兴趣, 他们积极思考, 踊跃发言, 课堂气氛十分活跃。

三、激励是活跃课堂心理环境的正催化剂

学生学习兴趣的减弱和成绩降低, 除了所学的学科多了使学生的兴趣发生分化转移等因素外, 另一个很重要的原因是学生学习上的意志不够坚强, 缺少毅力。激励, 能令人心情舒畅, 能充分调动人的积极性和主动性。作为教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”, 应对持不同观点的同学给予肯定, 对有创新意识的同学给予高度赞扬, 对进步的同学给予鼓励。在我所任教的班级中大部分学生来自农村, 家庭经济困难, 自卑心理致使他们缺乏自信, 丧失学习兴趣和动机。对这些学生我除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题, 让他们感受到成功的喜悦外, 还在课外进行个别辅导, 从而树立他们学习的自信心, 使学生喜爱学习语文课。

四、以情动情, 激发兴趣

教学活动总是伴随着师生之间的情感交流, 在情感的影响下进行。所以教师讲课必须带着激情, 进入角色, 以情动情, 以情感人。

例如:讲授苏轼《念奴娇·赤壁怀古》, 可以先引入“东坡在玉堂有幕士善讴。因问‘我词比柳词何如?’对曰:‘柳郎中词, 只好十七八女孩儿执红牙拍板唱:’杨柳岸晓风残月‘;学士词, 须关西大汉, 执铁板, 唱:’大江东去‘。公为之绝倒”为故事导入作家作品。讲述苏词雄浑开阔, 奔放旷达, 属于铜琵铁板高唱入云的豪放特点, 然后教师可以用抑扬顿挫饱含激情地朗诵, 深刻生动地展示词的丰富内涵, 带领学生置身于那面对万里长江奔腾与千秋历史推迁, 诗人无限深沉感慨的千年前的大江边。即使是课堂讨论、学生回答、朗诵等环节, 如果教师始终以自己的激情感染着他们, 用自己的真情实感拨动着他们感情的心弦, 使他们领会《念奴娇·赤壁怀古》是一首壮丽的山河颂, 豪迈的英雄赞, 深沉的旷士吟。最终, 学生就会被调动起高昂的学习兴趣。

实践证明, 教师在教学中的真情实感可以在作者与学生的感情间架起一座桥梁。一个好教师必须能够及时调控学生的情感并使之处于最佳状态。要想一节课成功, 只有引起学生情感的共鸣, 才能把学生的思维想象推向新的境地, 充分调动学生的学习兴趣。使学生利用各种感觉通道接受教学信息, 从而提高教学质量。

总之, 兴趣教学涉及教学的方方面面, 如何激发学生的学习兴趣是一个系统工程, 其中有很多理论和实践问题需要我们不断探讨, 在实践中我们要积极探索, 总结经验, 更好地服务于教学。

摘要：兴趣对学生学习语文有重要影响, 教师应该根据不同学生的特点抓住学生的兴趣, 以激发学生的自主学习能力, 从而使学生取得语文学习的成功。

12.初中语文兴趣教学探究 篇十二

一、初中语文教学中的传统理论及存在的问题

1.传道

“传道”的教学理论就是通过语文教学实现道德教育，也就是思想教育。传统教学理论认为德为先，没有良好的思想道德基础是不可能成才的，这种观点是符合教育基本目标和要求的，能够利用文学知识的传授实现对价值观和人生观的良好传递，对学生的未来发展有着至关重要的作用，古代教学的“三字经”“弟子规”等内容也有着较强的德育内容。但是，传道的思想也存在许多问题，首先，价值观的德育渗透不应该过于直接。教师是一个比较特殊的角色，他的一言一行都会在很大程度上影响到学生的思想，不管是有意无意，向学生兜售自己的价值观，都是一种很危险的行为，作为教师，你认为正确的东西，不一定对你的学生也是正确的。包括你的经验，也不一定都能适合你的学生。但是很明显，面对课堂教学时，教师往往会根据课文的内容随意地传递自己的价值观，提出自己的看法和理想，这些往往会对中学生有极强的引导性，如果学生认同教师的价值观，他们往往会出现偏颇的行为，例如，忽视数理化学习，一门心思地进行文学创作，这样就会影响学生的整体学习成绩，也不利于初中生的发展。其次，传道的过程不应该有过多的德育教学目标，基础教育确实有影响学生世界观、价值观的作用，但是，把“立人”的千钧重担都放在或主要放在中学教师的身上，显然缺乏合理性。基础教育阶段的德育应该是以简单的渗透为主，应该以长远目标为主，而不应该期望短期内见成效。

2.授业

“授业”就是指传授学生知识、技能，这个技能是指能够使学生适应生活、适应社会的各种技术和理论知识。可以说，授业的教学理论体现了教学的基本要求，也是教学的基本内容，教师传授知识技能，才使得教学活动有了具体的研究内容。针对语文学科而言，传授的是语言的基础知识，传授的是运用语言、分析语言的基本技能。但是，授业的教育理论强调的是“授”，分明是一副以教师为中心，使教师呈现居高临下的姿态，抹杀了学生的主体性，有明显的灌输色彩。这种教育姿态，无论在成人教育、高等教育还是基础教育中，都是落后的。这就是以教师的角度来分析教学活动，以教师的角度来主导教学活动，忽视了学生的认识观。这种教学思想长期影响着中国的语文教育，出现了较为明显的结果：学生对语文知识没有兴趣，教师讲什么，学生听什么;教师让学什么，学生就学什么;教师教到什么程度，学生学到什么程度。这样的教育是不行的，教材变成了一种纯粹的工具，教师则是变成了讲工具的机器。其实，授业的过程中必须要考虑到学生自主探究和学习的能力，应该转变教师卫道者的形象，转变教师主观交流的不平等态度。

3.解惑

惑，是指困顿、迷惑。“解惑”就是要在学生面临未知事物之时，由教师帮助，运用教师自身的知识、技能为学生解开困顿、迷惑。解惑体现了师生双方的良性互动，也展现了教师的重要作用。目前，中国传统教育模式中，解惑环节处理不当，很多教师在平时的教学中对学生只是一种高压态势，一味的训斥，学生遇到问题，不会想到给教师打电话，也不敢进行细致的询问。这种情况说明，教师不够重视“解惑”的重要性。其实教师应该站在学生的角度来进行教学，为学生服务，树立他们的.信心，让他们知道，教师也可以成为学生的知心朋友。其次，解惑的途径仍然是以教师解决问题为主的，这样的途径忽视了学生探究能力的培养，也忽视了对班集体力量的运用，应该及时转变。另外，解惑的内容除了语文课堂上的知识问题，也要包括许多生活问题。这就要求教师应具备多方面的爱好和才能。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀，这就要求教师要多才多艺，能够与学生谈天论地，并为学生的业余生活提供帮助。

二、初中语文教学理论的转变内容

1.“传道”审美化

为了解决“传道”过程中对学生硬性地植入教师的思想价值观，影响学生的德育发展，语文教学中可以强调对学生进行审美教育。“传道”审美化避免了过多地干涉学生的思想发展，而是借助文学的力量让学生感受到高尚思想的美、高尚情操的美，同时也体会了文学创作的艺术美、韵律美和精神美，当感知、想象、情感和理解这些心理要素结合起来，并达到自由协调的状态时，一个审美感受、领悟、体验系统，即审美心理结构也就组合而成了。教育理论上曾说：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”用文章体现的积极内容来陶冶学生，让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人才是切实可行的“传道”手段。例如，通过阅读教学让学生知道《春》是一种自然美，《勇气》是一种人性美，《七根火柴》是一种社会美等。又如，教学《中国石拱桥》的过程中，教师可以利用多媒体技术让学生看多种多样的“石拱桥”，欣赏建筑美。接下来在进行阅读的过程中就可以深入研究作者茅以升对桥梁的研究，并结合作者介绍使得学生对课文之外的知识有更深刻地认识，从而明确：知识带动积极向上的人生，进而树立正确的人生观。总之，语文学科同其他学科相比，有其独特的特点，就是它本身是一个琳琅满目的美的世界，中学语文教材中，有许多文质兼美的佳作，读来或令人赏心悦目，或使人凝神深思，它们都具有丰富的美的因素。诗歌的圆润、典雅，散文的优美动人，小说的跌宕起伏……陶醉其中，随处有实施美育的机缘。只要教师去开发利用，就可以使学生受到美的熏陶，视野的开拓，情感的共鸣，引起学生的学习兴趣。

2.“授业”创造化

孔子早在多年前就说“因材施教”，他还反复强调教学应该让学生“学而思”，应该“举一反三”。也只有这样的教学模式才能培养出有创造性能力的人才。著名教育学者林崇德认为：“创造性是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质。”由此可见，创造能力是人才的重要品质。首先，传统授业过程是教师讲，学生听，而在教学理论转变后，应该是教师听，学生想。例如，教学苏轼的《水调歌头・明月几时有》时，教师要提供作者背景、词语注释、朗读指导等材料，然后就可以让学生根据教材的注释想“这首词的含义”“表达的感情”等。最后师生共同讨论得出答案。这样的教学实质是主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。其次，初中生思想活跃、思维敏捷、见多识广，对新事物接受快，感知能力强。教师要根据学生的这些特点加以引导、加以指点，帮助学生学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维……运用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思想。例如，教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，为了促进学生的多元化思维，教师要鼓励学生了解全诗的大意，然后请学生多角度的分析这首诗的特点?从杜甫的角度来思考问题，再从自己的角度来思考问题。通过对比更深刻地理解到“由个人的不幸联想到他人”，这更能体现出诗人崇高的思想境界。同时为了拓展思维，教师可以布置课后作业：像这首诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文还有哪些?搜集其中的名句，加以整理。创造化的“授业”过程，使得课堂成为学生自主探索的天地，学生的创造能力得到及时的训练。

3.“解惑”合作化

“解惑”不应该单纯依靠教师的力量，要善于运用“合作”力量。教师可以明确进行小组分工，在分析课文、积累知识的过程中都可以开展小组合作学习。同时，面对阅读过程中出现的许多问题，教师也可以鼓励学生进行自主探索。例如，学习了《背影》之后，许多学生都认为作者朱自清笔下的父亲过于苍老、无能，也没有直接地、深沉有效地表现出对父亲的爱，这种表达方式不太合理。针对这个有一定难度的问题，教师可以让学生进行小组讨论，通过组员查阅资料，分析当时作家的写作风格来解决这个问题。这样的方法比由教师直接“解惑”要好得多。学生围绕需要解惑的问题去自学，从语言文字中去找解答中心话题的依据，并对找出的依据进行分析，然后在小组里讨论，再在全班交流。教师要想方设法培养学生的合作意识和合作方法，在平常的教学中，要多设计一些只有通过合作才能完成的任务。

上文是笔者在多年的教学实践中对如何进行科学有效的“传道授业解惑”进行的分析和总结。综上所述，初中语文教学理论的转变必须要从实际学情出发，认真分析学生的认识规律，变学生被动地接受教师知识的传输为主动的探索性学习，帮助学生掌握积极主动的现代学习方式，从审美渗透、合作教学和创造能力培养等方面进行探索与研究，唯有如此，才能全面推行素质教育，让学生拥有分析文本的能力和创造性思维的能力。

参考文献：

[1]马辉。浅谈初中语文的创新性教学[J]。城市建设理论研究，(19)。

[2]曾敬。初中语文综合性学习现状调查与教学策略研究[D]。西南大学，.

[3]于军溪。提高初中语文教学有效性策略分析[J]。新课程学习：基础教育，(12)。

13.初中语文兴趣教学探究 篇十三

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，课堂上教师主导和学生主体的正确关系。”语文综合性学习促进学生语文素养的整体提高，语文课堂也变得更加开放而丰富多彩。

一、初中语文综合性学习的特点和意义

（一）初中语文综合性学习的特点

1、综合性。语文综合性学习是“以语文学科为依托，以某种程度的学科的学习作为基本条件，強调学科之间的联系”。

2、实践性。语文综合性学习強调的是学生的亲身经历，直接体验。因此，教师要转变观念，转换角色，由学生学习活动的“主宰者、控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者、参与者”，要敢于“放手”，还学生一片自由的天地，让学生经历一个完整的自主实践的过程。

3、个体主动性，整体互动性。

（二）初中语文综合性学习的意义

1、有利于培养学生提出、分析、解决问题意识。

2、有利于培养学生的合作意识。学生通过小组合作逐步解决学习中的问题，并进行研究与实践，继而懂得合作的重要性，由此主动去学习，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。

3、有利于培养学生搜集、处理信息的能力。学生在综合性学习的过程中，需要利用多种手段，通过多种途径来获取信息，根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文知识完成自己的课题。

综合性学习活动倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新的知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了学生的学习空间，使学生通过实践增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

二、语文综合性学习教学中应注意的几个问题

（一）注意课前准备

（二）注意分工合作，共同参与

（三）注意活动的反馈与评价

三、综合实践活动课的几种途径

综合实践活动课学习形式多样，激发学生学习兴趣，使学生在丰富多彩的活动中领悟语文乐趣。 现根据近几年来，本人将实施过程中尝试过的几种有效途径归纳如下：

（一）开展知识竞赛

在教学《探索月球奥秘》这部分内容时，我指导学生根据搜集的资料自己出题，分必答题、抢答题。学生分四个小组，按出题答题各半计分。出题按质量数量综合评比记分，答题计分方法：答对一题记十分。

（二）举办朗诵会

《黄河，母亲河》这部分内容很能激发学生的爱国热情，针对这一点，这次活动的.重心就放在爱国诗歌朗诵上。要求学生自己准备好一首爱国诗读熟，先组内预赛，再每组各选出两名同学参加班上决赛。

（三）制作手抄报

制作手抄报工作量大，我们要求学生按兴趣自由结组，并由学生自告奋勇担任各组的“总编辑”，全面负责分工。

（四）开展辩论赛

“追星”是青少年热衷的话题，也是一个颇有争议的话题，为了引导学生正确“追星”，并锻炼学生的思辨能力，就最近发生的“香港艳照事件”，我组织了一场辩论赛《我也“追星”》。通过这次活动，很多学生都对追星有了新的认识，不再盲目追星了，也提高了学生明辨是非能力。

（五）适时进行校外实践

《戏剧大舞台》这部分内容中，为了探究生活中的语文，感受时时处处有语文，培养学生爱祖国爱家乡的感情，长大后建设家乡，我们组织学生进行了实地考察，并走进乡村认识“曲艺之乡”文化，访问地方曲艺社，写《民间曲艺之乡—社戏、排灯、花儿》调查报告。

（六）公益广告标语比赛

公益广告语、标语的拟写，不仅训练学生语文表达能力，还培养学生树立正确的道德观。进行公益广告比赛，评选优秀或具创意的广告标语，发展了学生的创新思维。

（七）定期举办学习成果综合展示活动

围绕某个主题，学生搜集材料，形成研究成果（可以是文章、报告、课件、手抄报、图片等），最后进行成果展示，汇报交流，评选出优秀的作文报告、手抄报、文字图片等张贴展览。通过主题展览，让学生享受成功的喜悦，激发学生阅读的主动意识和进取精神。在具体的语文教学中，我以新课程专列的“综合性学习”为目标，拓宽了语文学习渠道，激发了学习兴趣，提高了语文素养。

（八）设计综合题型练习巩固

搜集各类综合性活动的新题型，设计相关练习，课后作为学生作业，也是活动的一种巩固和延伸。