小学语文写作方法的介绍

小学语文写作方法的介绍（共19篇）

1.小学语文写作方法的介绍 篇一

给材料作文是初中作文命题的另一种形式。出题者给学生提供一定的材料，要求学生依据自己对材料的分析、理解、融化、提炼，然后据此展开想象，依据要求写作记叙文、议论文或说明文。给材料作文一般有三种形式：纯文字材料作文、看图作文和听音乐作文。

这种题型的特点一是考察学生能力的全面性，因为它要求读者看、听、写结合，便于全面考察学生的阅读(看图、听音)、理解、分析、综合、归纳及写作能力;二是对写作范围、题材以至主题有较强的限制，极好地扭转了考试时猜题目猜类型范围、事先准备作文的现象;三是由于给了材料，学生有材料叙述、有问题议论、有对象说明，既减少了学生无材料可写的现象，又能全面考察学生记叙、议论、说明的能力。由于这种题型的客观性较强，便于作文评卷，所以已成为各级考试和竞赛的主要题型。

根据文字材料作文。这类题型所提供的文字材料，要求学生在阅读这些文字材料的基础上作文，有的要求既根据材料又根据另给的题目作文，有的要求作者根据材料自己命题作文。

主要有以下几种：有的要求另外作文，包括立论文、驳论文、读后感、思想评论等;有的要求写记叙文、说明文;有的还应用到应用文的格式，如书信等;有的则是不同形式的重组材料作文：续写、改写、扩写、缩写、组写(将几则相关材料组写成文)等。

小学语文写作方法指导四

一、教师应加强学生朗读水平，重视学生作文基本功的练习

朗读教学是语文教师不可回避的内容，由于诸多原因造成的教师表现方式和方法的局限性，难以达到语文教育资源的信息传递效果。只有加强老师的朗读教学，提高教师的朗读水平，才能恰到好处再现语言、节奏、格调乃至文翰的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等各方面的示范。同时，重视练习学生作文的基本功。

1.说。在写作文前，让学生先用口说出自己写的作文内容，然后再写。

2.写。让学生抄写要求背诵的课文，做到一举多得，一是写字工整，二是写字正确，三是可以训练写作的分段，标点符号的正确使用，四是词类的积累。

3.积。积累词汇和佳句。

4.改。形成自改、互改的习惯。大家读自己的文章，易于找到错别字，病句，以及文章的不连贯，互改可以触发学生的灵感，拓展视野，并提高作文的写作能力。

二、教师赏识习作，应该采取以下方法

对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。不要要求优生的习作都写得像出色作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到“作文我能行”的感觉!

(1)每月，组织学生办作文小报，将自己认为写得好的作文、日记出成手抄报，自我激励，人手一份，各具特色，从设计、作文选材到排版，都须学生独立完成，培养学生创造能力和动手动脑能力。

(2)每期进行2——3次的编写作文集，不管是尖子生还是后进生，都编成“我的小作文”，精心设计封面，写几句编者的心里话，安排目录，配上优美的图画，使学生自感我的作文也挺不错的。

(3)全班进行编写出色作文集，收集本班的出色作文，加上老师点评，编成集，每期编2——3本。力争每个学生至少有一篇编入班级出色作文集中。

(4)相互传阅《育心苑》校报、《我的小作文》、《班级出色作文选》以及作文本上的作文，让学生发现他人的优点，找出自己的不足，激发学生阅读他人习作的兴趣，吸收他人的营养，自主学习，不断进步。

三、教师应整合阅读教学与写作教学，训练学生能力

首先，以阅读教学为依托，积累优美语句，学习作者的写法、遣词造句和布局谋篇。可从三个方面入手：

(1)粗读课文，通过指导学生学习课文中写作的方法，优美的词句的摘抄，做好知识的积累。

(2)读课外书。可以使学生丰富知识，积累作文材料，还可从中受到思想教育。让学生在书籍的海洋里遨游，吸取丰富的科学知识。

(3)教给方法。让学生掌握做读书笔记的一些方法，如摘录式、体会式、提纲式、批注式等方法。挖掘教材中的习作训练点，做好读写结合。在阅读教学时，让学生了解文章的写作特色和写作方法，鼓励学生活学活用。

四、学生应注重积累，加强训练

(一)根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

(二)通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

(三)及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。

教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

(四0培养自我修改的能力

新时期素质教育指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

(五)培养写作兴趣

头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

小学语文写作方法指导五

1.激发学生“写”的热情

1.1根据小学生的实际现状来适当的降低写作的标准。根据修订版《大纲》“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号”的要求来说，我们可以发现几个明显的变化：第一是提出方式的变化。

修订版大纲之中作文两字被尽量规避了而是改为“写话”以及“习作”来进行代替，从而从根本上确定了小学阶段的作文只是一个练习;二是淡化问题这个概念，尽量降低写作要求。身为语文教师应当及时的进行方法的改变，从而适应现今教育形式的发展。

1.2尽量让学生们进行“迁移”，从“要我写”转变为“我要写”。在修订版的教学大纲之中，对于低年龄段的作文要求十分明确：“对于写有着一定的兴趣，喜欢将自身的感受通过文字表达出来”。

我们可以发现到其中含义很明确，写作对于小学生而言就是练习，只是将自身的感受等表达出来就可以了，而兴趣则是达到这一目标的一个重要的“ 催化剂”。小学生的生理年龄比较小，在他们眼中，因为只有在感兴趣的前提之下才会自觉的去进行实施，才会有更加深刻的体验。

2.培养学生的想象能力

2.1学生的课外活动较少。现在学生们的日常生活无非也就是两点一线，只是在家和学校之间往返。在学校的时间除了上课学习也并没有其他的事情，这对于相当一部分家长来说也同样是十分复杂的问题，更不说生活枯燥的学生们了，这导致他们缺乏对生活的观察，又怎么会有真情实感包含在作文之中。

应试教育的教育方式禁锢了学生们的思维。很大一部分教师只是盲目的针对考试，只根据考试而机械性的锻炼学生们的应试能力。

2.2幻想和现实相结合，通过想象来促进写作。帮助学生进行观察之后，帮助学生们展开自身的丰富想象，多个层次、多种角度的思考从而在写作过程中注入自身的情感，从而促进学生们创造能力的发展。因此，可以多多进行一些假想作文的练习。而所谓的假想作文，指的是假设出某种特殊情况，这样可以帮助学生们通过想象来起到丰富素材的目的。

3.利用“知识”的迁移，从会想、会读，到会写

3.1将读写进行结合，通过阅读来帮助自己进行写作。阅读这一过程和写作是息息相关的。在对学生们进行写作指导的时候，要尽量利用“知识”的转移，引导学生们用自身掌握的各种能力去进行写作。

或者通过教材之中的“读写例话”、“基本训练”一系列内容，并掌握其中所包含的写作方面的知识，将学习过程中的零散知识进行总结归纳，并将之转化为自身的写作能力。

3.2鼓励学生进行范文的阅读，对写作技巧进行总结。对于小学生的写作水平说，一个好的开头可以点亮整篇文章。因此，任课教师可以多多尝试不同的教育方式。

笔者对常见的开头进行了总结归纳：点明主题，开门见山式，开头第一句就点明主题;倒叙式，从结果开始写起;总起式，开头就统领全文;引用式，在开头引用名人名言，点明主题;交待式，开头对故事进行阐述“时间、地点、人物、事件”;设问式，在开头提出一些设问类的问题，让读者产生兴趣等。

4.从尝试到点评，再到修改

4.1鼓励学生尝试写话。叶圣陶先生曾经说过“学生不论写什么都由自己决定，教师的帮助固然是很重要的，可是这学生的自主成长造成一定的阻碍。”教师最好不要进行任何意义上的指导，一切均由学生们自行决定，大胆进行尝试，不讲求立意的深度、通篇的布局，自始至终让学生处于一个绝对自由自主的地位。

帮助他们用自己的语言来对自身的感受进行表述，充分体现出自己独有的一套语言风格，充分展示自身作品所独有的个性，虽然话语可能会略显稚嫩，也会有词不达意的可能。

4.2引导学生修改自己的作品。教师要对应的解决学生们在学习过程之中存在的问题，引导学生们尽量去发表自己的意见。第一，就该修改些什么来说，在笔者眼中应当从大的问题开始着手。

就是从文章立意等大的方面来优先考虑，而后要逐步进行，合理的对自身的技巧进行推敲，就像前文中所说的，对文字进行逐个加工显得尤为重要。再者，就怎样修改来说，笔者的经验则是：提出要求，对出色的进行赏析，对比修改，进行总结归纳提升。

2.小学语文写作方法的介绍 篇二

一、改变传统教学方法

语文写作教师, 在教学的过程中, 普遍采用传统的教学模式为学生授课, 在上课中, 教师一般情况下没有将语文写作的技巧完全传授给学生, 同时, 大部分教师在课堂中没有耐心和学生进行语文作文的沟通, 最终, 导致学生无法写出生动有趣的语文作文。 如果教师长期采用这种模式, 很大程度上抑制了学生的写作思维, 使其思维得不到更好的发展。 因此, 教师要想提高学生的写作能力与思维能力, 就需要改变传统的、陈旧的教学方法, 为学生创设灵活的、自由的写作氛围, 并大力鼓励学生写自己所想的。 例如, 制作教学课件, 将书中的文字、图片转换为动态的视频教学, 学生在观看画面的同时, 从而兴趣也被调动起来。

二、组织活动, 创建灵活课堂

当下, 在传统的语文写作教学中, 通常情况下, 教师与学生之间的间隔十分明显, 有关数据显示, 目前, 普遍存在的一种现象是, 大多数学生由于害怕教师, 而在课堂对自己不明白的、不理解的问题, 不向教师询问。 由这种情况可知, 教师在布置完任务后, 即使学生对此任务毫无兴趣, 但往往为了作业而硬着头皮, 并且查一些相关的作文书, 完成教师布置的语文作文, 最终教师收到的作文大多数是呆板的、无趣的。

由此可知, 提高学生写作兴趣的关键, 是激发学生的语文写作兴趣, 学生一旦有了兴趣, 才会将心思用在写作上。例如, 教师可以为学生创造良好的课堂学习环境, 并且增强与学生之间的交流, 教师只有将学生视为朋友, 才能在与之沟通的过程中, 了解对方真正的想法, 才能针对学生所存在的问题提出有效的解决办法。

综上所述, 我们充分了解到写作教学是小学语文教学中的重要环节, 并且小学语文写作教学是一项长期的工作, 因此, 这就要求教师在教学的过程中, 尽可能地调动学生的写作积极性, 并重视学生的日常练习, 以此提升学生的写作能力。

参考文献

3.提高小学语文写作教学的有效方法 篇三

关键词：提高；小学语文；写作教学

新课改对小学语文教学有了新的要求：“以生为本，以人为本。”因此，在小学语文教学中，教师应该全面贯彻新课标的教学原则，发挥学生的主体作用，进而培养学生的创新能力、自主学习能力、语言表达能力和语言使用能力，让学生能将自己的所思、所想用巧妙的语言文字表达出来。那么，如何在小学语文教学中提高写作教学呢？笔者结合自身的教学经验简单地谈一谈自己的看法。

一、挖掘生活素材，激发学生的写作热情与兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见，在实际小学语文教学中，教师应该充分抓住小学生的心理发展特点及其兴趣爱好，充分挖掘生活中的写作素材，进而激发学生对写作的好奇心，激发学生对写作的兴趣和热情，使学生爱上写作，并能够通过写作表达自己内心真实的情感，写出内容丰富，情感真实的，富有内涵的文章。

二、创设情境教学，加强语文知识的巩固与学习

在语文教学中，认识、理解、掌握基础知识对写作能力的提高具有十分重要的作用。然而，由实际教学经验可知，要求学生理解、掌握基础知识不是一朝一夕的事，而是一个漫长的过程。因此，在小学语文教学中，教师应该为学生创设多样化的、有趣的教学情境，使学生有一种身临其境的感觉，进而鼓励学生在生活中大量收集有关语文知识的素材，认真观察身边的人或物，进而积累语文知识，增强学生的文学素养，提高学生的写作能力，最终提高写作教学的教学质量和教学水平。

三、重视作文评语，增强学生的自信心

在是教学工作中，教师在批改学生的作文时，如果对每个学生的作文都是通篇阅读，那么将会给教师带来很大的工作量，加重了教师的压力，但是如果对作文批改的太简单，又打不到预期的效果。因此，在小学语文教学中，教师应该重视对学生作文进行的评价，同时，教师应该要了解小学生的心理，进而给予一定的评价，既让学生能够主动修改，又能够增加学生的信心，进而调动学生的积极性，提高学生的写作能力。

总之，作文在小学语文教学占有十分重要的地位，提高学生的写作能力，促进写作教学的顺利开展，已成为目前小学语文教师的重要教学任务。因此，在新课改为背景下的小学语文写作教学，教师应该结合学生的实际学习情况，与时俱进，进而培养学生的语文综合能力，提高写作教学的教学效率。

参考文献：

贾会芳.谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].学周刊，2015（02）.

4.小学语文写作教学的反思 篇四

书面表达一直是学习语文的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。老师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的写作能力，学生才能在激烈的竞争中信心十足，游刃有余。

一、循序渐进

“冰冻三尺，非一日之寒”。写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写汉字、词语和句子。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后作文打好扎实的基础。

二、限时训练

训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，审清题意，选择材料，布局谋篇。”“文章写好细检查，点滴小错别忽视。”同时，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到在规定时间内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。

三、自改互改

作文写好后，学生先对自已查出的表达有误的地方进行初改，然后，可安排学生互改。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。

四、及时讲评

抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：

1、如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。

2、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。

3、将一些写得较好的错误较少的习作讲评时读给全班学生听，给予鼓励。

总之，作文训练单靠以上做法是不够的，大量的多种训练要贯穿于语文教学的始终，因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。

审稿人：李广印

5.小学语文写作技巧 篇五

──作文教学热点讨论之六

河北省唐山市东方双语学校总校教研室主任 李素环

主持人（紫风铃响了）：大家好！我们又聚到一起了。这期我们聊聊“如何拓宽学生的写作思路”。因为很多老师反应说，学生的作文一经指导写作思路就会变窄，甚至写出来的习作都是千篇一律的。下面就请大家结合自己的教学实际来谈谈怎样解决这个问题吧。

李祥辉：引导学生注意多角度比较，多角度思考，多角度联想，这样就使学生的思维能力、想象能力、创造能力得到充分的展现和开发，从而拓展了学生的写作思路。要让学生用发散思维打开思路，并要重点发掘日常生活中的细小事情。还应要求学生在平时要扩大阅读面。

王小弘：通常我在课堂上让孩子写当堂作文时，第一要求孩子不能写老师讲过的，第二要求孩子不能写书上看过的，第三要求孩子不能写与别人一样的。于是，一个班上五十个孩子，就出现了五十种思路。呵呵，当然，课堂写作文这功夫，得靠平时积累锻炼。

举一个解读具体题目的例子吧，文题：《倾诉如歌》。

这是一个很抒情的题目，包含有诗意的美，感悟的真。题目的中心词是倾诉。倾诉，就是要完全说出心里的话，曾经发生过的故事，尚未实现的愿望，都可以用来倾诉。围绕中心词迅速展开思维：谁在倾诉，向谁倾诉，为什么倾诉，怎样倾诉，倾诉什么，倾诉的结果怎样，等等。在人物定位上，可以是人对人的倾诉，也可以是人对物的，物对人的，物对物的，等等。这样一个基本思维，就可以搜寻到很多作文材料了。在基调上的定位，如歌，可以是一曲喜歌，也可以是一曲悲歌，或者一曲平淡的歌，浪漫的歌，等等，根据选择的材料内容来确定基调，可以为设计一个好开头作好准备，这是磨刀不误砍柴工。

倾诉是一个对话的情景，可以独辟蹊径，调动所有的知识经验，跨越时空，发挥无穷的想象。比如原野对城市的倾诉，大地对天空的倾诉，现代对古代的倾诉，外星球对地球的倾诉，等等；也可以从抽象概念来表现，比如野蛮对文明的倾诉，快乐对忧伤的倾诉，宽容对自私的倾诉，黑暗对光明的倾诉，等等。当然，倾诉对象并不一定非要成对立关系的，从这个意义上说，这个题目可供发挥的范围几乎涵盖了一切内容，为写作者提供了无限创新的可能。

张洪乐：王老师说的很好，我也枉言几句：我们经常看到学生自己写的日记有时会很灵动，而作文却是起色不大，写作思路很相似。因此我们会想：老师的指导是否起反作用了？仔细想想又不是，问题出在老师的指导没选准恰当的时机，指导没用到恰当的力度。

其次，是鼓励孩子个性的张扬，世界上找不出相同的两片树叶，同样，世界上也不会有同样的人生经历，就是有相似的人生经历，不同的人感受也是不同的。那么，每个人的生活不同，经历不同，思路也是不同的。教师对学生的要求不可太窄，给学生松绑，还要教他们怎样插上自由写作的翅膀，翱翔在自己个性的天空。

再次，打开思路，对孩子来说，是因水溯源。生活是作文的泉源，教师引导学生“再现”生活，体验生活，观察生活。注意生活细节，记录生活的每一个细节，学生自己根据好恶，对细节的感受和关注的点也不同，思路就不同起来了。

雷正宇：同意洪乐老师的说法。要拓宽学生的习作思路，首先要丰富孩子的生活。这种丰富，应该有两层意思。一是指拓宽学生生活的“范围”，二是指要拓宽学生生活的“质量”。光注意到“范围”，忽视“质量”是我们在教学中容易犯的错误。假使我们带着学生玩了看了，但却没能在学生的记忆深处留下痕迹，这就是忽视质量的一种表现。在教学中抓住学生中出现的突发事件，是让学生生活“质量”提高的一种方法。

有一次，班上的男生和女生因为一条流浪的小狗发生了纠纷，男生要欺负，女生要保护并因此而迟到。因为事先得知大概情况，我引导学生就这个事件进行了一次小练笔。参与事件的同学写事件的经过，当时的心情；未参与的同学写等待的焦急，内心的揣测。因为“现炒现卖”，保证了“原汁原味”，故而“质量”颇高。“写真话，表真情”不正是习作的核心要求么？

实际上，很多孩子并不是因为经历不够丰富，只是这些经历他不曾在意，没有在记忆里留下印迹罢了。现在的孩子情感相对淡薄，让孩子们的情感也丰富起来，让他们有习作的欲望，这样才能让学生习作的思路真正拓宽。

李金霞：很欣赏几位老师的看法。针对这个话题我也想谈一点。记得《小学生拼音报》曾经给我寄来一个话题：“想象作文大擂台”，其中有这样一个话题“假如恐龙来到了学校”。写好这个话题费了我好大的劲。首先带着学生们了解恐龙的种类、生活习性、以及远古时代的恐龙为什么绝迹„„很多的资料需要孩子们去查，孩子们怀着对恐龙神秘莫测的心情得到了很多知识。接着可以大胆地想象，把恐龙看做一个友好的朋友、上天派来的使者„„这样孩子们对恐龙的“怕”变成了“爱”，和恐龙交上朋友，于是各种大胆的设想跃然纸上。最后还有两篇作品获了大奖呢！

当然想象作文本身就是拓宽孩子思维最好的作文体裁。但对于其他体裁的文章就要真正感悟生活，然后在用笔上要高于生活，把未曾发生但却在意料之中的人或事深度加工；要有求异思维──别人都写的咱不写„„这都是拓宽孩子思维的好办法。

6.小学语文写作教学初探 篇六

【关键词】 写作教学；以读促写；观察生

活；练笔

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）

08―0097―01

《?Z文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文实践应包括听、说、读、写四个方面的实践，这里的“写”包括写字、写话，更重要的是写作。因此，培养学生语文实践能力的主要途径也应是写作实践，应让学生在实践活动中汲取语文写作素材的营养，从而在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，这就要求教师在教学中，应多创造机会让学生进行写作实践，使写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

一、以读促写

语文实践中听、说、读、写四个方面的实践，读的功效不可小觑。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，学生掌握书面表达的能力需要经历一个长期积累的过程，这个过程是一个从量变到质变的过程。正如有些学生虽然积累了丰富的生活素材，却无法“文从字顺”地表达出来，这就是缺乏足够的阅读积累。为了让学生积累更多的语言材料，笔者充分发掘语文课本的教育功能，课堂上引导学生多读多背。当然，这远远不够。课后，教师还应建立班级图书角，鼓励学生多阅读中外名著，如《伊索寓言》《上下五千年》《鲁滨逊漂流记》等，以丰富学生的阅读，达到以读促写的目的。以读促写是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文储备大量材料，从而文从字顺地写出优秀的作文来。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以激发学生的写作欲望，提高其鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，“积学以储宝，酌理以富才”。

二、观察生活

“艺术源于生活，又高于生活。”这句话透露的真理就是：优秀的作品都是在实践中创作出来的，都是人们对生活的感受。所以，优秀的文章自然也是来源于人们对生活的领悟。教师要想引导学生写出优秀的作文，就必须加强学生的课外实践活动，让学生有更多的机会去亲近自然、观察自然、了解大自然，体味生活，进而用语言描绘自然，展现生活中的美。观察是引发写作欲望的源头，人们在观察的过程中很享受观察对象带来的刺激和触动，从而激发大脑的写作欲望。因此，教师平时要多教给学生观察方法，并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如，在春天来临之际，学校应组织学生们去郊游，学生在郊游中观察自然的美好，闻闻花香、听听鸟语，游玩于山水之间，亲近自然万物，观察花草虫鱼的样貌，认识一下波光粼粼的河水，感受大山的宏伟。这样，学生就可以在与自然交际的过程中积累写作素材，丰富写作语言，培养写作思维，从而加强写作训练。如想要进一步加强训练，教师还可以让学生即兴写一篇郊游感受，以《小池》这首诗为例训练学生观察、分析事物的能力，这有利于学生写作思维的开拓，使其写作得到有效的训练。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，学生写出的作文要好多了，具有文采，也显生动。

三、狠抓练笔

有了生活素材和阅读积累还不够，要提高学生的写作能力，光靠一学期七八篇大作文是远远不够的，还须辅以各种各样的小练笔，来积累学生的写作经验。1.鼓励学生写日记。笔者要求学生每周写一至两篇日记，内容不限，可以摘抄名人名言和优美的词、句、段，也可以记录一天中给自己留下深刻印象的人、事、景、物，还可以发表对一些社会现象的看法，等等。2.充分挖掘课文中的小练笔资源。课文中蕴含着丰富的可供学生进行创造性练笔的资源。如，学习《早》这篇课文，文中有一段介绍了三味书屋内的陈设，是按方位顺序介绍的。课后，教师可要求学生写个小练笔，按方位顺序、有重点地介绍自己房间的陈设或教室的布置。3.要求并指导学生写读后感、观后感。如，读完《鲁滨逊漂流记》后，可以问问学生：你感受最深的内容有哪些，受到什么启发和教育？假如把这本书传给你将来的孩子，会在扉页上题什么话等等，都可以写。如果学生看到有意思的电视节目或电影，可以要求学生写观后感，谈自己的感受、评价影视中的人物等。教师要利用一切资源，让学生多练笔，以达到熟能生巧的效果。

总之，以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要教师切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生写作能力的培养，就能提高学生的写作能力。

7.小学语文写作教学策略的应用研究 篇七

长期以来,我国小学语文写作教学的有效性并不高。部分教师以提高学生的应试能力作为主要教学目标,导致学生的写作水平并没有得到真正提高, 也没有切实提高学生的综合能力与综合素质。

新的时代背景下, 教师需要对小学语文写作教学进行改革与创新, 需要提出更有针对性与建设性的教学策略。但目前,还没有相应的理论基础支撑这一工作,阻碍了小学语文写作教学的发展。

基于此,本文对小学语文写作教学策略的应用进行研究,以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。

二、转变小学语文写作教学的模式

在传统的小学语文写作教学中, 一些教师受到应试教育理念的束缚与限制,更关心学生所取得的成文分数,而不是提高学生的写作能力。在错误观念的引导下,传统的小学语文写作教学进入一个误区,导致教学模式存在极大的问题。

具体地说,教师为了有效提高学生的作文分数,要求学生对优秀的范文进行模仿。这就极大地限制了学生的思维和意识,忽视了写作的本源。同时,教师为了提高学生文章的质量,一味要求学生积累经典的语句, 并硬性要求将其添加在自己的文章中。在这种模式下,学生不再从生活中取材和立意,导致习作虽然拥有较多华丽的辞藻,却没有真实的思想感情,无法有效提高学生的写作能力和综合素质。

教师必须转变传统的小学语文写作教学的模式, 让写作回归本源。首先,教师应该让学生从生活中寻找写作的对象,从生活中进行作文的立意和构思。其次,教师应该让学生在文中表达真实情感,即引导学生利用平凡的语句吐露真情实感。再次,教师需要在此基础上提高学生的文采,引导学生在文中加入适当的修辞手法为文章增添亮色。

例如,在小学语文的写景作文教学中,教师以“动人的春”为主题展开教学。在进行了详细的讲解后,教师可以要求学生利用周末时间进入大自然,在实践中寻找写作对象。基于此,学生就拥有了足够的时间取材、构思和立意,并站在真实的角度写作。

在这种背景下,学生的思维和意识才能得到启发,才能够在充分地思考中提高自身写作能力。更关键的是,学生不再机械地借鉴和模仿,这就使写作成为精神层次的劳作,而不是机械的体力劳动, 这有助于激发学生的写作兴趣, 实现学生从“要我写”到“我要写”的转变 。

三、灵活利用多媒体开展更有效的写作教学

教师应该考虑到小学语文写作教学的有效性, 让学生能够在写作教学中接受更专业和全面的指导。因此,教师可以灵活利用多媒体开展更有效的写作教学。

例如,在小学语文写作教学中,教师要让学生学会描述人物的方法,通过更加细致的描写突出人物的特点。在传统教学中, 教师只能够通过大量讲述和为学生阅读相应的范文。但是,失去对比与参照,学生通常难以建立直观具体的形象,难以理解教师的所言所述,降低了教学的质量和效率。

教师可以充分利用多媒体提高教学质量。具体地说,教师可以利用多媒体技术与设备给学生展示相应的人物形象,使学生能够拥有直观的参照与对比。在此基础上,教师可以以此为对象组织学生进行人物描写,并将学生描述进行对比。

与此同时,通过多媒体技术,教师可以为学生提供更方便的互动交流平台。例如,教师可以在网络上创建相应的网页或者论坛, 并要求学生按照一定的主题进行细节的描写,最终上传作品。这就能够引导更多学生和教师对其进行点评,使学生认识到自己的不足,同时借鉴他人的观点,提高写作能力。

四、引导学生进行合作与交流

教师应该在小学语文写作教学中考虑学生的心态。从某种程度而言,教师会对学生造成一定的压力,使学生变得紧张和拘束。同时,教师的观点与意识都是站在成人角度而言的,因为师生能力、意识的不同,导致教师的观点和想法不一定能够被学生快速接受和吸收。

教师可以将教学者变成学生,即引导学生开展合作学习,让学生在激烈的交流与互动中实现共同进步。例如, 教师以“难忘的一课”为主题开展写作教学 , 要求学生描写自己经历过的最难忘的一堂课。

首先, 教师按照一定的条件与标准将学生分为不同的小组。其中,教师需要考虑学生的语文基础、学习能力和学习兴趣,才能保证学生开展有效的合作与交流。其次,教师组织学生在小组中分享观点,首先要探讨什么叫做难忘的一课,并在此基础上讨论作文的取材、构思和立意。最后,教师要组织小组中的学生相互批阅对方的作文, 要在批阅过程中发现对方的优点和缺点,同时经过反思提高写作能力。

在此过程中,学生会站在自身的角度进行思考和分析,并提出更能代表众多学生想法的观点。这就能够引起小组中学生激烈讨论,并且在讨论中交流写作的立意与构思。同时,在相互批阅的过程中,学生能够借鉴其他同学新的立意和构思,积累值得收藏与借鉴的优美语言,使学生的写作能力得到提高。

在学生合作学习的过程中,教师应该发挥引导职能。例如当学生在遇到思维困境时,教师可以提出适当的意见,启发学生的思维。但是,教师不能忽视学生的主体性,要尊重学生的思想和意识。

8.关于小学语文写作教学方法的探讨 篇八

关键词：小学；语文写作；写作教学；有效方法

随着社会的不断发展，使教育行业在此基础上也发生了重大的改革。因此，在小学语文写作教学中，教师应充分让学生在课堂中成为主体，让学生去发现能便于自己写作的作文素材，并且鼓励学生用写作的方式去表达自己的情感。特此，笔者结合相关文献总结出以下几种有效提高小学语文作文能力的方法。

一、改变传统教学方法

语文写作教师，在教学的过程中，普遍采用传统的教学模式为学生授课，在上课中，教师一般情况下没有将语文写作的技巧完全传授给学生，同时，大部分教师在课堂中没有耐心和学生进行语文作文的沟通，最终，导致学生无法写出生动有趣的语文作文。如果教师长期采用这种模式，很大程度上抑制了学生的写作思维，使其思维得不到更好的发展。因此，教师要想提高学生的写作能力与思维能力，就需要改变传统的、陈旧的教学方法，为学生创设灵活的、自由的写作氛围，并大力鼓励学生写自己所想的。例如，制作教学课件，将书中的文字、图片转换为动态的视频教学，学生在观看画面的同时，从而兴趣也被调动起来。

二、组织活动，创建灵活课堂

当下，在传统的语文写作教学中，通常情况下，教师与学生之间的间隔十分明显，有关数据显示，目前，普遍存在的一种现象是，大多数学生由于害怕教师，而在课堂对自己不明白的、不理解的问题，不向教师询问。由这种情况可知，教师在布置完任务后，即使学生对此任务毫无兴趣，但往往为了作业而硬着头皮，并且查一些相关的作文书，完成教师布置的语文作文，最终教师收到的作文大多数是呆板的、无趣的。

由此可知，提高学生写作兴趣的关键，是激发学生的语文写作兴趣，学生一旦有了兴趣，才会将心思用在写作上。例如，教师可以为学生创造良好的课堂学习环境，并且增强与学生之间的交流，教师只有将学生视为朋友，才能在与之沟通的过程中，了解对方真正的想法，才能针对学生所存在的问题提出有效的解决办法。

综上所述，我们充分了解到写作教学是小学语文教学中的重要环节，并且小学语文写作教学是一项长期的工作，因此，这就要求教师在教学的过程中，尽可能地调动学生的写作积极性，并重视学生的日常练习，以此提升学生的写作能力。

参考文献：

孙丽梅.关于小学语文写作教学水平的整体分析[J].学周刊，2013（08）.

9.小学语文写作方法的介绍 篇九

摘 要：小学语文写作的教学需要教师有效引导，构建学生参与的积极性，积累丰富的生活常识和经验，掌握多元化的写作技巧，从而实现写作水平的有效提升。本文重点分析了当前小学语文写作教学中存在的??题，从多个角度有针对性的提出改进对策，从而使得写作教学的有效性得到提升。

关键词：语文；写作；技巧

一、引言

小学语文的写作难度在于学生掌握写作技巧和能力不足。不论是看图写作还是作文，都是需要学生具有一定的语言表达能力，素材构成技巧等，然而由于一些学生这些方面的能力缺失，写作过程中存在这样或者那样的问题。笔者从事多年小学语文教学，将学生写作教学中存在的问题归纳成如下几个方面。

二、存在的问题

（一）学生对写作缺少必要的兴趣

如果学生对文字有着一定的兴趣，他们写作就充满积极性。在过去的教学中，写作经常贯穿着一些生搬硬套的问题，一些学生就像套公式一样，写作文。对写作没有更多的兴趣，他们可能存在一定的抵触情绪，对写作内在的要素掌握不到位。教师的教学方法相对单一，学生对写作的兴趣难以有效激发。学习缺少主动性。

（二）写作素材积累不足

一些学生在写作过程中，经常感到无从下笔，写作的素材不够丰富。教师缺少对学生写作素材的积累要求。很多学生不能有效观察自己的生活，对班级里、学校中、家庭里发生的一些事情缺少观察和思考。没有积累成自己的写作素材。这主要是由于教师没有及时提醒学生，没有有效引导学生，学生的观察注意力缺少着重点。这样一来，学生就容易出现言尽词穷的问题。

（三）写作缺少方法和技巧

作文需要具备一定的逻辑性、层次感。一些学生缺少基本写作技巧和方法的掌握。在写作过程中，经常出现文章缺少调理，不够流畅。教师缺少对学生写作方法的引导，学生没有准确掌握写作技巧。

三、具体教学措施

（一）激发学生参与写作的积极性

首先，运用有效的教学方法，引发学生写作的兴趣。在布置写作任务之前，教师可以引导学生对思考文章写作的意义。例如：在写自己最爱的**人的时候，教师可以跟学生说，大家都生活在社会之中，在家里、在学校里都需要与人进行交往，这些人都是给自己有着一定的帮助。我们需要从中选择自己最为看重的一个人进行描述。这样学生对这一篇文章的写作兴趣将得到有效提升。其次，运用多元化的教学手段，激发学生参与的积极性。由于小学阶段，写作基本上是叙述性的文章。教师可以运用多媒体课件，了解课文中如何描述事物和人物的。例如我们可以通过视频将小学课文中济南的冬天形象性的展示出来，使得学生对文章的表述有着进一步具体的认识和理解，从而实现对写作的兴趣。

（二）引导学生积累写作素材

教师需要加大对学生写作素材积累的教育和引导，使得学生更加注重对日常生活的观察和积累。首先，教师需要有针对性的让学生对观察生活中的具体某一项事物。例如：夏天，让学生利用周末跟着自己的父母去大自然听一听蟋蟀是怎么叫的，蜻蜓是怎么飞行的，知了是怎样完成整个生长周期等，这些都是学生今后写作的素材，当学生了解到这些常识之后，他们在写相关的文章时，将思如泉涌。其次，教师需要引导学生了解一系列的生活常识。教师需要在教学过程中不断加强对生活常识的讲解。结合课文的讲解，对一些生活中的最为常见的知识进行讲解。例如：在小蝌蚪找妈妈的课文教学中，教师要引导学生进一步理解一些生活常识――蝌蚪是青蛙的幼年阶段。蝌蚪生活在水里，青蛙既可以生活在水里，也可以生活在近水区域。最后，家长需要加强对学生观察生活的引导。家长需要多抽时间，陪自己的孩子去观察生活，积累生活经验。

（三）更加注重写作技巧的教学

写作技巧就是学生如何构思文章，如何表达自己的情感等方法和手段。教师需要加强对写作技巧的教学。如果说对生活的观察是学生写作素材的积累，使得学生写作有了源泉，那么写作技巧的掌握，则使得学生将自己心里的这些写作源泉运用有效的方法表述出来，呈现在大家的面前，更加自然。第一，选材需要紧扣写作中心。一些学生存在为了素材而素材，选择素材的时候，缺少对写作中心的把握。教师需要加大学生对素养中心意思的总结，从而有效引导学生实现素材服务于写作中心。第二，充分思考再动笔。在写作之前，教师需要引导学生重点思考自己的写作大纲，每一段写作需要重点的内容。在丰富写作大纲之后，学生动笔写作。因为写作大纲可以有效降低学生跑题的可能，使得学生呈现出更为层次性的写作脉络。第三，让学生写真情实感的东西。一些描述相对浮夸、不切合实际的内容经常出现在学生的文章中。主要原因就是他们不能有效掌握写作技巧，没有将自己的真情实感表达出来。因此教师需要加强对学生真情实感的引导。让学生写自己的亲身经历，写自己的真实感受，让写作成为自己情感的表达。

四、结语

写作是一件快乐的事情，教师需要引导学生不断去感受写作的乐趣，从而有效激发他们参与写作的主动性。引导学生学会观察生活，不断积累自己的写作素材，构建丰富的生活常识。将写作技巧最为教学的重点，运用多元化的教学方法，使得学生掌握更多的写作方法，从而准确表达自己的写作意图。

参考文献

10.小学语文写作方法的介绍 篇十

一、小学语文写作教学课堂现状分析

1.学生对写作教学的兴趣不高

很多学生认为写作文是一件痛苦的事，写来写去还是那几件事、那几句话，“无事可言、无话可说”是他们在写作过程中遇到的最大的阻碍，对写作丝毫没有热情，并不积极主动地去学习，不能充分掌握写作的技巧。

2.写作课堂的教学模式单一化

很多老师在开展写作教学时，通常是给学生一个硬生生、冰冷冷的题目，让学生自己进行内容的构思，这种教学模式比较单一，容易让学生感到乏味、无聊，让他们认为把作文写好、交上去，应付应付就行了，并没有用心去写，从而写作水平也得不到切实的提高。

3.学生写作水平普遍较低

现如今在应试教育的前提下，教师对学生的写作教育方法不到位，使得学生缺乏写作的兴趣，没有兴趣，就没有动力，没有热情，不注意留心生活中的一点一滴，不能充分运用老师传授的写作技巧，没有很大的阅读量，几句话翻来覆去地写，文章没有新意，学生写起来痛苦，老师改起来头疼，写作水平一直无法提高，使老师和家长都很着急。

二、关于优化小学语文写作教学课堂的几点建议

笔者将结合自己多年的教学经验，谈谈关于优化小学语文写作课堂的建议，以提高学生的写作水平，提高教学质量。

1.结合学生常见的生活情境，营造良好的写作氛围

在我国，小学生的年龄大都处于7~12岁左右，大部分都是独生子女，受到很多长辈的溺爱，加上他们的生理和心理都还发育得不成熟，对事情的认知能力与理解能力还比较差，几乎都没有参加过具体的社会实践，生活经验也相当匮乏，平时也不注意留心生活中有趣的、有意义的小事，所以就造成了他们在写作的时候没有多少真实的案例或者素材，写不出好的文章。基于这一点，老师在写作教学时，应该给他们营造一个良好的写作氛围，让他们结合常见的生活情境，充分发挥自己的想象力，进行内容的构思。在教学沪教版教材第一册第二单元《上超市》时，老师可以请同学们分别扮演超市中不同的角色：顾客、收银员、售货员等，让他们结合自己平时和父母去超市时的经历，揣摩这些角色的心理活动，开展对话。这不仅可以增加写作教学的趣味性，提高学生的兴趣，使他们今后快乐写作，还可以丰富学生的生活经验，增强他们处事待人的能力。

2.根据学生不同的写作水平，将他们划分为若干学习小组，进行合作式写作教学

就目前而言，很多小学生比较以自我为中心，意识不到团队合作的重要性。为了提高学生的写作水平，本着“众人拾柴火焰高”的想法，老师可以根据他们写作能力的.不同，将他们划分为若干学习小组，将写作水平高点的学生与写作水平稍差的学生分到一个小组，将自制力较差的学生与自主学习能力比较强的学生分到一个小组，并让他们给小组起一个响亮的名字，让他们取长补短，互帮互助，在写作教学时，给他们分配一些具体可行的任务，但是要注意难度不可过高，也不可过低，要切实可行、科学合理，并且让各个小组之间进行写作比赛，对进步快、表现好的小组给予口头上或物质上的奖励，增强其他小组对他们的认同感，提高他们对写作的信心。在教学沪教版教材第一册第一单元中《我们的学校》时，教师可以带领学生校园参观，能够仿照自己的学校对学生进行讲解，使学生有一定的想象空间，可以分成小组进行讨论分析，为学生今后仿照课文写作、借景抒情、掌握新的写作方法作铺垫。

3.利用现代新型的教学设备进行写作教学，培养学生的发散性思维

随着社会经济的发展，科学技术水平也有了很大的进步，教学设备也变得现代化，很多小学引进新型的教学设备，可是在实践过程中，并没有得到广泛的应用。因此，老师可以在写作教学中适当利用这些教学设备，比如，运用多媒体教学，它是集声音、图片、文字、动画于一体的，可以满足学生的好奇心，吸引他们的注意力，提高他们的写作兴趣。老师可以播放一些视频，让学生写观后感，这就在很大程度上改善了学生没有素材可写的状况，也能够丰富教学模式，使其不再单一。在教学沪教版教材第二册第一单元中《春天在哪里》时，老师可以给学生看一些有关春天的图片，再配上优美动听的音乐，让学生有种身临其境的感觉，使学生能够感受到自然的强大生命力，然后在课堂结束的时候，要求他们根据自己当时的感受，结合自己的生活经验，尝试着写一篇写景作文，来表达对自然风光的热爱之情。这种教学方法是对传统写作教学方法的创新，可以在很大程度上提高学生习作的动力，从而提高他们的写作能力，提高写作教学质量。

4.创建和谐友好的师生关系，不吝惜夸奖，增强学生的信心

一项问卷调查的结果显示，很多学生对写作课堂没有兴趣，为了解决这个问题，老师应该和学生建立友好关系，经常找他们谈谈心，在课间给他们讲讲自己当时的写作经验，与他们打成一片，成为他们最知心、最亲近的朋友，创设和谐友好的师生关系；另一方面，老师还应该注重学生一点一滴的进步，鼓励他们增加阅读量，不吝惜对他们的赞美，从而提高他们的自信心，坚定他们的信念。

5.根据学生不同的语文素养，因人施教

每个学生的语文素养是不同的，写作能力也是因人而异的，因此，老师应该根据他们不同的写作水平，对他们采取不同的写作教学模式，因人施教。比如，经常鼓励写作水平低的学生多进行课外阅读，要求他们写写读后感；对于大部分学生，让他们写日记、周记等，可以让他们网上提交，并对他们进行及时的批改，提出相应的写作建议；还可以在确保学生人身安全的情况下，带他们去爬山、或者去博物馆，丰富他们的社会实践与生活经验，让他们对这些事情进行记录等。

写作在语文教学中占有很大的比重，因此，老师应该尝试着对传统的教学模式进行一定的改革与创新，尽量运用新型的教学手段开展写作教学，运用多媒体教学、小组合作式教学，培养他们的写作兴趣，帮助他们积累写作素材，帮助他们树立自主写作、积极探索的意识，对他们进行因材施教，从而切实提高他们的写作水平，提高教学质量，达到新课改对学生的培养要求。

参考文献：

[1]赵华。浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读：教育版，（03）。

[2]董娜。小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读：教育版，2013（03）。

[3]孙瑞。解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].现代阅读：教育版，2013（03）。

[4]邵云峰。打开作文的“活水”之门[J].现代阅读：教育版，2013（01）。

11.小学语文写作方法的介绍 篇十一

关键词：写作目标；写作方法；写作兴趣

一、小学语文写作教学中的不足

首先，小学语文写作目标太过随意，教师往往找不到写作重点就进行盲目教学，或者是要求过多，面面俱到地进行写作教学，这样的教学方法都不能使小学生认识到正确的写作方法和写作规律，而是盲目地凭自己的主观意识去选择写作目标。

其次，写作方法指导欠妥当。例如，在描写某一人物性格的时候，往往要求學生认真观察写作对象，仔细观察他的行为举止与神情心态，虽然这种教学方法能够起到一定的指导作用，但其局限性也是很明显的。首先学生不容易掌握人物特征，其次，学生不善于积累日常写作素材，做不到这两点就无法提高写作能力，因此写作水平也只能原地踏步。

二、小学语文写作教学方法的有效运用

首先，要明确写作目标，针对小学语文写作教学中的随意性，教师要进行适当的调整和更改。在教学中先培养学生的写作兴趣，只有让学生对写作产生兴趣和动力，才能将写作教学发挥到最大化。之后，根据写作目标培养学生的写作表达能力，在目标的指引下逐步提高学生的写作水平，从拟题、选材、构思等环节入手，保证各方面都指导到位，并培养学生的观察能力，同时提供学生自我表达的机会。其次，要注意指导方法的合理性，教师要正确地引导学生学习写作，而不是将作文的中心思想抄在黑板上让学生去看，教师要按照写作的实际需要进行合理化指导，这样才能达到事半功倍的效果。

参考文献：

李辉.浅谈如何提高小学生的写作水平[J].学周刊，2014（2）.

12.小学语文写作方法的介绍 篇十二

一、小学语文写作教学中存在的问题

(一)小学语文写作教学方式依然传统,难以激发小学生写作的积极性

小学语文写作教学模式,有的教师在进行写作教学时,仅仅是引导学生多记一些比较优美的词句或者是有启迪意义的名言格句,并要求小学生在写作中给予尽量的应用。但是,由于小学生所具有理解能力的有限性,他们是在不解其意中在文内进行生搬硬套,往往形成文不对题。同时,还严重影响了小学生自身对语言的创造能力和理解能力,并进而影响到小学生对写作积极性的更大发挥。

(二)教师不注重小学生对语文基本知识的积累,使小学生难以形成自己的写作风格

语文写作重在对语文基本知识的积累,包括对文字以及词汇的正确理解,各种修辞格以及文章体裁等等。尽管小学生不会将这些语文基本知识悉数掌握,但起码要掌握他们所接触到的一些语文基本知识,但有的教师在平时的语文教学中,却不怎么重视引导小学生对这些语文基本知识的积累,致使小学生在写作中往往缺乏写作基础,并不能形成自己的写作风格。

(三)不重视对小学生进行生活观察与体验指导,致使小学生作文内容空泛

写作即创作,创作的基本源泉来自生活。尽管小学生所涉及的生活是家庭生活和学校生活,并有较少的社会生活,但毕竟这都是生活。有的教师在语文教学中却是忽视对小学生进行有限生活的观察与体验的指导,致使他们对生活因素所带给的反应迟钝,不能在写作中紧密联系生活实际,使写作内容严重缺乏真情实感。

二、解决小学语文写作教学中存在的对策

(一)改革小学生写作教学方式,调动小学生写作的积极性

教师在进行写作教学中,一改以往那种传统的教学模式,并强化对小学生写作教学的耐心指导,切记只交给小学生一个作文题目,然后交代写作字数,而后便由小学生自己去处理写作适宜。正确的对小学生进行写作教学的指导,是在作文题目之下,对小学生进行有针对性的写作指导,用以帮助小学生打开更宽的写作思路,从而起到激发小学生写作积极性的作用。

(二)强化引导小学生注重积累语文基本知识,并在写作中正确运用相关知识

提高小学生写作水平,需要打好语文基本知识基础。汉语语言词意丰富,博大精深,具有多层含义。汉语写作需要受到各种修辞格形象表达文意,并且各种文体有各种文体的写法,强化引导小学生掌握最基本的语文写作的知识尤为重要。教师在平时的语文教学中,对遇到的这些语文基本知识,需要对小学生进行重点强调,并以作业形式进行强化记忆和对知识进行巩固,帮助小学生打牢对语文基本知识掌握的基础,为写作教学提供相应的知识保障。

(三)加强引导小学生对生活以及身边事物的观察指导,用以丰富写作内容

小学生接触更多的是家庭生活和学校生活,并有少量社会生活。教师要加强对小学生进行各种生活的观察指导,并引导小学生有写日记的习惯,将他们在各种生活中发现的自认为有兴趣的人和事给予及时的记录。同时,还要注重引导小学生注意观察身边事物或景色,比如对一片树林,对一片树叶,对一丛花草,对一只鸟兽鱼虫,都要养成细心观察的习惯,并将他们观察到的认为感兴趣的东西,用日记的方式给予及时记录,这对丰富小学生写作语言有很大帮助,同时,还能丰富小学生在作文中的写作内容。

三、结语

小学生写作能力的提高,离不开对语文基本知识的掌握,更离不开对生活的观察。所以,教师在对小学生进行写作教学时,除了注意教学模式的改变以外,更为重要的是要强化引导小学生对语文基本知识的掌握,对生活和身边事物的细心观察,并在写作当中,紧密结合生活实际和观察结果,用以丰富作文的写作内容,提高小学生写作语言的表达能力。只有这样进行小学生的写作教学,才能更好提高小学生的写作水平,并达到相应的写作教学应有的效果。

参考文献

[1]李慧明.在高中语文写作教学中的应用研究[D].长春:东北师范大学,2012(23).

13.语集结第九篇写作方法指导 篇十三

一、如何写文章开头

1、开门见山：文章一开头就先交代事件发生的时间、地点、原因、人物，然后再叙述主要内容。直截了当下笔扣题，点出题目，揭示文章主题，既可清楚地展开叙述，又可节省篇幅，顺势而下，但开头要注意语言简洁、凝练。

例：人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

《桂林山水》

2、介绍说明：文章一开始就对所叙述的人物、事件、环境等，先作一些概括的、简单的介绍，使读者容易理清事件的来龙去脉，很快地把读者带入到文章当中。

例：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

《唯一的听众》

3、下笔提问：文章开头提出问题，造成悬念，可以起到引人入胜的效果。

例：如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴„„

《走遍天下书为侣》

4、描写烘托：这种格式的开头，从写景下笔，抓住景物的特征，起到渲染环境气氛、烘托文章中心的作用，引出即将出现的人物和发生的事情。

例：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷狂奔而来，势不可当。

《桥》

5、倒叙引入：这种开头与“开门见山式”开头恰恰相反，先写出事件的结果，再回过头来写事情的起因和经过，其目的是造成悬念，激发读者阅读下文的欲望。

例：故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

《梅花魂》

6、概括中心：文章一开头就点出文章的中心思想，然后全文围绕这一中心来记述。例：对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

《这片土地是神圣的》

二、如何写文章结尾

1、总结点题：结尾对人或事做出评价，它的作用是起到归纳、总结全文、点明事件的意义。

例：小船向着高塔下面的乡村流去的时候，我还回过头去看留在后面的茂盛的榕树。我有一点的留恋的心情，昨天我的眼睛欺骗了我。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

《鸟的天堂》

2、照应开头：即文章的结尾照应文章的开头，首尾相和。这样不仅使文章的结构完整，而且给读者留下无穷的余味。

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例：（开头）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是我父亲的被难日，离现在已经 十六年了。（结尾）我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”母亲微微点了一下头。

《十六年前的回忆》

3、议论抒情：这种结尾，直接表明观点、发表议论、抒发情怀，令读者去思考，余味无穷。

例：那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

《丰碑》

4、画龙点睛：在主要内容写完后，为了加深读者对文章的印象，采用含义深刻的话来结尾。既点明题意、突出中心思想，又能使读者深受启发，得到教育。

例：是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

《草原》

三、如何描写人物

写人最关键的就是要抓住人物的特点。常见的描写方法有：

1、肖像描写：肖像描写也叫外貌描写，即就是具体描绘人物外貌特征（外形、音容笑貌、神情姿态、衣着服饰等）。目的在于展示人物的性格特点和精神面貌，同时要注意人物的年龄、身份、生活习惯等要素，不能“千人一面”，毫无生气。

2、动作描写：动作描写就是对人物的动作行为、举手投足的描写。动作是人的精神状态的表白，人物的动作最容易表现其性格特征。动作描写要准确具体，因为把人物的动作写好了，人物才会栩栩如生，文章的内容才更丰富。

3、心理描写：把人物在一定环境下心理想什么，怎么想的，为什么这样想等，通过文字描绘出来，就是心理描写。心理活动是现实活动中的矛盾冲突在人的心灵中的反映，只有揭示人物的心灵冲突，才能够成功地表现出人物的性格特征。常见的心理描写有以下几种：①人物的内心独白，即用第一人称“我”自言自语或内心默念直接吐露人物的思想活动。②直接交代和说明心理活动，这种方法常用“想”“觉得”“认为”等词语来引述。③借人物的幻觉、梦境等间接手法表现出人物特殊的心理活动。

4、语言描写：语言是人物内心活动的直接表露。人的语言总要受自己的思想支配，无论自言自语，还是和别人对话，都是人物思想的流露。在描写人物的语言时，应该符合人物的特征（一个人的语言就好比是这个人的身份证，是别人所不能重复的），要力求准确、生动、口语化；要通过语言反映出人物的性格、内心活动和精神面貌；要抓住人物说话时的语气、神态和动作。

四、如何记叙事件

为把一件事或几件事、一个场面或一次活动，记叙得具体明白、条理分明，就要抓住记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）去写。描写时应注意以下几点：①要审明题目。是记一件事还是几件事。②要明确需要记叙的重点。③要认真构思，理清文章思路，按一定的顺序（时间顺序、空间顺序、顺叙或倒叙）进行记事。还须做到文章的结构完整、条理井然有序。④要认真选材。根据文章中心需要选取有代表性的、有新意的材料。⑤选择自己感受深的事情去写，把事情写清楚、写具体，重点情节要细写。⑥要特别注意人物在事件中所起的作用、地位及与其他人物之间的关系。

五、如何绘景

绘景也就是描绘景物（景物包括自然景观和人文景观）。要想把景物写好最重要的就是观察，观察时首先要安排好观察的顺序（空间顺序、观察的先后顺序、时间推移的顺序、景物的不同类别），然后进行多方面、多角度、多层次的观察，比如颜色、姿态、动态、静态等，写出景物的特点来。

六、如何状物

状物就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述出来，这个“事物”可以是有生命的动物和植物，也可以是没有生命的物体。状物要言之有物，还要言之有序。写静物一般按样子、结构、用途的顺序；写动物一般按外形、形态、习性的顺序；写植物一般按形状、颜色、滋味的顺序。另外，写这类文章应掌握这几条原则：①抓住一个或两个事物的特点，写成一个完整的故事；②通过描摹的事物，说明一定的道理；③描摹出某种事物的特征，写出它的象征意义。

七、如何写看图作文

看图作文有单幅图作文和多幅图作文两种：写单幅图作文应先仔细琢磨画面上的人物、时间、地点、事件、景物等，确定主要内容，然后再逐段记叙，有关细节应详细描写；写多幅图作文应注意观察画面上所表现的事情发生的时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果，分析它们之间的联系，了解全过程。写作时每幅图不要平均使用笔墨，对能突出中心思想的重点画面可详细描述。此外还应注意：①要抓住图中的主要内容，根据人物的表情、行动想象出人物的音容笑貌和语言、心理活动，根据事情的发生想象出发展、高潮和结果；②看图作文常常在图画部分外，还有文字说明或要求。这些说明或要求起着暗示、限制等作用，写作时必须看清。

八、如何写给材料作文

给材料作文就是命题者提供一些材料，让学生按照一定的要求完成写作。它主要有扩写和续写两类：

①扩写就是把情节简单的短文或片段，通过合理的想象，扩充成一篇内容充实、结构完整的文章。扩写不能改变原文的中心思想，要注意情节发展合情合理，人物性格前后统一；

②续写就是根据原材料提供的范围、线索、人物性格及作者的思路等，续写出情节的发展和人物的活动、心理、语言，使原文能够合理发展。续写部分不能与原作相矛盾，续写的语言特色要与原文基本保持一致。

九、如何写命题想象作文

命题想象作文是近两年考试中常采用的一种作文试题，如《二十年后的我》《外星来客》《假如我是„„》等，完成此类作文要注意以下几点：①自由想象，创设离奇遭遇、奇特情节，表现想象作文的趣味性；②想象要符合题意，合乎情理，不可过分夸张；③想象要有意义，要能表达自己某种美好的心愿和理想。

十、如何写议论文

议论文是以议论说理为主要表达方式，对某个对象提出见解或主张并说明理由，使读者信服的文章。议论文一般是按提出问题、分析问题、解决问题的顺序来安排的。论点、论据、论证是议论文的三要素。议论文的论证方法有举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证等。

注意：①在写议论文时，观点要正确，且有实际意义；

②论据要真实可信，充分典型；

③论证要符合逻辑。

十一、缩写时要注意什么

缩写就是把一篇较长的文章在不改变原作中心思想、题材、体裁和顺序的前提下，用简练的语言压缩成一篇简短的文章。

缩写应注意以下几个问题：①通读全文，认真分析，准确掌握原作的中心思想和层次结构；②缩写记叙文，要搞清原作的时间、地点、人物、事件和情节，并分清它们的主次，以便缩写时决定取舍和详略；③缩写不能过分概括，也不可随意发挥；④缩写可用自己的语言，但一定要符合原意。

十二、扩写时要注意什么

扩写时首先要注意忠于原文，不能随便改变原文的中心思想、主要情节以及人物、体裁，只能依据原文，在语言、细节、具体描写上多下工夫。其次要根据原文的具体情况，增加一些描写、议论性的语言或情节、细节。再次要详略得当，重点突出，尽量保持原文的结构和各部分的主要内容。最后语言要简练、明确。

十三、改写时要注意什么

改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。

改写大体有四种类型：①改变人称；②改变叙述的方式；③改变文章的体裁；④改变文章的记叙顺序。

改写时应注意：①改写要在原文的基础上进行；②要弄清改写的形式和要求；③改写后的语言要连贯，语气要前后协调。

十四、续写时要注意什么

续写是把一篇没有写完的文章写完，或者给一篇已经写完的文章再续篇。

续写要根据所提供的文章开头、结尾或其他线索，明确续写的方向和路子。在此基础上，展开合乎情理的想象，要做到前后文观点一致，体裁一致，语言特点一致，人物性格一致，使人感到前后一气呵成，自然流畅，与原文形成有机的整体。

十五、写应用文要注意什么

由于应用文都具备特定的格式，写作时都有严格的限制，因此下面我们着重复习各种应用文的格式要求。

1、日记。①第一行写上时间以及当天的天气情况。②从第二行起写正文。③日记可分为学习日记、生活日记、观察日记等三类。

2、读书笔记。①提纲式：用简洁的语言概括各部分内容，以提纲的形式展示全文的概况。②摘录式：将文中优美的词语、精彩的语句或名人名言、警句等摘抄下来。③体会式：也叫读后感。就是读文后联系自己的思想、生活写出体会。在写作时，重点是写自己的体会，不可过多引用原文。

3、书信。①第一行顶格写对收信人的称呼，后用冒号。②第二行空两格起写正文。③正文写完后，另起一行写祝语。④在信的右下方写上写信人的名字。⑤在署名下写上写信的时间。⑥信封：左上角写收信人的邮编、地址；中间写收信人的名字；右下角写寄信人的地址和邮编。右上角贴邮票。

4、请假条。①第一行顶格写批假人的称呼，后用冒号。②第二行空两格起写清请假事由、期限。③在假条右下方写上请假人姓名；在名字下面写上时间。

5、留言条。实际上就是一封简短的信，格式与书信基本相同。

6、通知。①第一行中间写“通知”二字，字号比正文稍大。②第二行起写通知的内容，要注意交代清楚涉及的时间、地点、人物、注意事项、准备要求等。③右下方写上发通知的单位和日期。

7、表扬稿。①第一行中间写上“表扬”二字。②第二行起写表扬的内容，结尾一般要提出一种号召。③在右下方写上写稿人和时间。

十六、如何修改作文

修改是作文过程中必不可少的环节，它对提高写作能力大有好处。作文修改一般包括内容修改和格式修改两个方面。

1、内容修改。①语句是否通顺、流畅。②内容是否符合题意。③材料是否恰当地表现中心。④中心是否明确、集中。⑤观点是否正确、鲜明。

2、格式修改。①层次是否清楚。②详略是否得当，③汉字占格，标点占格、使用是否正确。④应用文格式是否完整、正确。

3、修改方法。可采用增、删、调、换等方法，考场作文还要使用相应的修改符号，以保证卷面的干净、整齐。

训 练 九

1、在你的周围，一定有许多名人吧！比如：故事大王×××，电脑高手×××，音乐家××ׄ„请你选择其中一位，写一写他（她）的故事。

要求：⑴题目自拟。

⑵中心明确，语言流畅，尽量不写错别字。

⑶字迹工整，卷面整洁。（作文纸自备）

2、你最爱家乡的哪处景物，为什么对这处景物情有独钟呢？请你想一想，然后写一写，在叙述和描写的过程中表现出自己的情感，以400字为宜。（作文纸自备）

3、梦是睡眠时体内体外各种刺激或残留在大脑里的外界刺激引起的景象活动。梦，有美梦，有噩梦„„而梦想多是人们对未来的美好的设想，请你发挥合理的想象，以“我的梦想”为题，写一篇500字左右作文，表达心中的愿望。（作文纸自备）

4、“减负”是培养全面发展的合格人才的重要举措，但也有人提出不同的看法。请你结合自己的亲身体会，写一篇文章，谈谈你对“减负”的看法。

要求：⑴观点明确，说明清楚，语言简洁。

⑵题目自拟。（作文纸自备）

５、请你把下面的文字扩写成一个生动的小故事。题目自定，字数在400字以上。（作文纸自备）

海边的大森林里住着熊妈妈一家人。熊妈妈有三个孩子。老大叫听话，老实本分；老二 叫机灵，爱动脑筋；老三是个女孩，叫美美，长得很漂亮。有一天，熊妈妈把三个孩子叫到跟前，给了每人100元钱，叫他们离开家去独立生活，看谁能过上富足的日子。一年后，熊妈妈重新看到了三个孩子，得知他们过着不同的生活。

14.小学语文写作方法的介绍 篇十四

作者单位：铜鼓县实验小学

邮编：336200 内容提要：

小学语文的写作是语文教学的重点，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。因此，如何借助网络的有利条件，培养学生的人文素养，提高学生的语言表达能力和写作水平就显得尤为重要。为顺应时代的要求，语文教学就应该改变以前旧有的教学理念和教学模式，尤其是作文教学需要有一个全新的教学模式——网络作文教学。

关键词：“网络作文教学”、“ 资源库”“网络批改”

正文：

在现代信息技术日益发展的今天，网络及多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。改革传统的不适应现代教育要求的课堂教学结构模式，优化教学过程，符合现代教育科学发展的总趋势，也是当前推进素质教育，提高学生知识能力水平的迫切要求。《新课程标准》指出：“语文除了是‘最重要的交际工具’外，也是‘最重要的文化载体’，应根植于现实，面向世界，面向未来”。网络，更为传统的语文教学注入了新的力量，为语文教学，尤其为作文教学开创了一片新天地,小学语文的写作是语文教学的重点，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。因此，如何借助网络的有利条件，培养学生的人文素养，提高学生的语言表达能力和写作水平就显得尤为重要。

一、网络环境下作文教学的目的和意义

“新课标”指出，现代化教学内容的编制可依据儿童心理发展调整课程内容，主动适应社会需求。而今科学技术的发展，计算机网络的普及，已为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。为顺应时代的要求，语文教学就应该改变以前旧有的教学理念和教学模式，尤其是作文教学需要有一个全新的教学模式——网络作文教学。我所教的班级是信息技术实验班，班上有20多名学生，而每个学生都有一台电脑，这就更方便了网络作文的教学。网络作文教学的模式就是充分利用网络资源，结合课本知识和学生的阅读水平，把各种优秀的文学作品，用最现代的网络传媒工具引入课堂，其目的与意义在于让学生在这些优秀的文学作品中陶冶心灵，塑造自我，培养学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力。让学生在特定的环境中学会运用语言文字这种学生认知和交往的工具，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。这正如新课程标准所说：“写作是让学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

二、网络环境下作文教学的优势

1、资源更丰富，交流更方便。目前大型教育网站的完善、局域网和校园网的建成，实现资源共享，使教师、学生在网络上查找、应用相关资源变得越来越方便、快捷。例如教师在教学过程中需要利用某些素材，即可搜索到相应的网页，利用网络查找到有关的资料，了解相关的信息。也可以为学生提供相关的学习材料或进行网上指导；学生要想阅读有关的文学作品，或为写作而要查找相关的资料或想和老师、同学进行交流，都非常方便。

2、教学形式、及信息等的多样化。

（1）因为学生的人数较少，所以在课堂上可以采取多种的教学形式：如师生互动、生生互动以及人机互动等。

（2）能够改进已有的教学方法，如改变过去由纯文本的知识学习到纯文本的内容概括，将过去写好的文章束之高阁改变为学生自主将文章发表于班级、学校网页中，还可以直接在网上发表文章，使学生获得极大的成就感。

（3）信息反馈具有多样化特点。多媒体网络的信息有声音、图形图像、文字等多种表现形式。改变了传统的信息反馈形式单

一、过程曲折、速度缓慢。促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学效率。

3、改变了教师与学生的根本地位与作用，充分体现了学生学习的自主性。

以计算机为基础的信息技术不但能够辅助教师的“教”，而且还能够直接辅助学生的“学”，可以作为学生学习的理想的认知工具。网络作文教学过程中，学生获取知识的过程是通过网络传媒构建起自己与材料的关系，学习在这种关系中分析、解决问题，又继续促使知识的发展。整个教学活动中，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者，是学习的主动者。而教师不过是教学过程的组织者、指导者、知识构建的帮助者而已。

三、网络环境下作文教学的应用方法

1、确定内容，选择相关的作品，学习写作方法。

俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生生活的单调直接导致作文题材的狭窄，每当写作，不少学生挖空心思，结果还是老一套。改变这种状况只有开拓学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们写起作文来洋洋洒洒。正如叶老所言：“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。”但由于种种原因，学生亲自体验生活，积累材料那是不可能的。而合理利用网上资源，无疑为学生观察世界，了解社会打开一扇神奇之门。无穷的网上资源，可使学生真正体会到“海阔任鱼跃，天空任鸟飞”的感觉。要利用各种机会因势利导，鼓励他们充分利用网上资源来丰富自己的积累。让学生自己去建立自己的资源库。但是学生习惯于指示性的知识，对于非指示性的知识或概念模糊，甚至无从下手。即使建成了一个资源库，内容包罗万象，连学生自己都不知道哪些对自己的写作有用，哪些在这节课上能用？所以，在建立资源库的初期，我根据教学内容的需要，组织学生在网上搜集有关的材料，在这些材料中选择一些适合学生身心发展和与教学内容相关的文学作品，建立一个专题性的资源库，然后组织学生阅读。在此基础上，应出专题，让学生模仿建一个自己的资源库，这样便于在写作过程中的利用，同时也解决了在写作过程中的盲目性。这样建立资源库的目的很明确，就是让学生在建立专题资源库的过程中进行学习，总结和学习别人的写作方法，以便运用到自己的写作当中。这个过程可分两步。第一步：确定教学内容，根据教学内容选择相关的作品，这个任务主要由我完成。我平时注意在网上收集一些与教学内容相关的文学作品或学生习作，建立相应的作文资源库，或收藏相应的“作文网”，然后引导学生在网上阅读；第二步：是学生通过阅读这些材料，了解学习任务，然后充分地发挥学习的主动性，建立自己的资源库，对我提供的资源和自己所搜寻到的资源加以综合与加工，这样既学到了应该学到的知识和写作的一些方法技巧，同时也增加了学生的阅读量。例如，讲“如何进行状物描写”时，选择一些有关状物描写的片断或文学作品，把他们制作成 “资源库”供学生阅读，在阅读的过程中思考这些状物描写的片断有哪些相同之处？和学习任务有什么关系？然后把自己的理解在网上发布。最后我还组织学生一起讨论、分析、归纳得出结论：状物描写不是单纯的堆砌，而是要把事物的特点放到具体的事情当中去描写。只有这样才能把事物写“活”，否则就没有生命力。通过网络的教学，学生不再是过去那种只听老师照本宣科的讲解，而是在自己的理解的基础上进行归纳，把自己归纳到的知识应用到自己的写作当中。更重要的是，同学们可以随时把自己喜欢的文字用复制粘贴的方式方便地放进自己的素材库里，为自己的写作积累更多的素材。同时还可以随时对自己在网上看到的材料发表自己的意见，通过网上论坛形式与老师或同学交流。我想这是传统的作文教学所无法体验得到的快乐。

网络环境下的作文教学，便于学生参与批改和讲评

批改和讲评的目的在于指出学生作文的优缺点，揭示写作的规律，启发学生进一步提高读写能力，调动写作的主动性和积极性。但是，传统的批改和讲评方式指向性非常明确，教师费时费力，占据教学的大部分时间而效果不佳。学生拿到本子，只看自己得了多少分，很少考虑为什么会这样，没有认识到批改的意义；讲评时教师所选定的文章和学生审视作文的角度有一定的差异，得不到学生的认可，关键是学生没有参与到批改和讲评中来所导致的结果。现在运用网络技术，这些问题得到了解决，学生可以以各种形式参与作文的批改和讲评。（1）批改作文

学生阅读文学作品后，畅谈自己的感受和想法的同时，尽快确定自己的主题，构思作文的思路和文章的结构布局，然后快速地把想好的话通过键盘打在屏幕上，形成文字，学生在写作的过程中如果发现有自己不满意的地方随时都可以修改，非常方便。而且每个学生都可以在网上发表自己的作品供所有的人欣赏。这样就可以调动起每一位学生的写作积极性，达到让每一个学生都积极、主动参与的目的。俗话说：“好文章是改出来的”。所以网络作文也不能忽视作文修改这一环节。在传统的“评议批改”环节中，通常学生是在教师指导下，参与评议和修改。而在网络作文教学中可以让学生先进行自我修改；接着用文字修改工具辅助修改语句和错别字；最后还可以通过网络发送给老师或同学，让老师或同学帮助修改。这既能发挥教师的主导作用，减轻教师的负担，又能在一种民主、开放的环境中使学生全面参与，充分发挥学生的主体作用。学生在批改的过程中，可以取长补短，集思广益，提高批改作文的能力。每次作文之后，我只要粗略的浏览学生的作文，做到心中有数。把带有普遍性问题的文章组织学生批改，学生批改前，我先要明确要求和批改的标准。自己批改的过程中学生可以有自己的看法，有自己的批改意见。学生批改完以后，我组织学生对批改的情况做一个汇总，为接下来的讲评做好准备。每次作文的批改课，学生能积极参与批改，在批改的过程中思维活跃，印象深刻。同时学生的分析能力和解决问题的能力有很大的提高。（2）讲评作文

讲评作文是每次作文的总结，也让学生明白自己以后努力的方向。学生作文放在网上，我组织学生互看互批，学生参与了，批改的效率也大大提高了，作文讲评就要做到趁热打铁。学生在批改的过程中仔细分析研究批改过的作文，他们就能参与讲评，各抒己见，取长补短，进一步提高学生的分析能力和评论能力。

我通过校园网，选择学生中的优秀作文或有典型问题的作文发送到每个学生的电脑上，供全班学生共同赏析和评议，学生可以通过网上谈自己的心得体会。然后，浏览其他同学或老师对此所做的批改意见，最后，再组织大家自由发言，对批改意见进行补充，修正、评价。共同总结归纳，指出普遍性的优缺点，以及教训和有规律的东西，并在网上展示。这种基于网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，大家可以同步对一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在课堂上解剖别人或被别人解剖的尴尬，这就使每个学生都能积极参与评议和修改。在这一种互助活动中，学生往往会表现出很高的参与热情，因而能收到比较好的教学效果。

综上所述，网络环境下的小学语文写作教学研究，它的优越性是显而易见的。在自主交流的过程中培养学生运用信息技术的能力和自我创新的能力，关注学生语言表达的能力，让学生通过观察、感知、理解、想象、演说等实践活动，内化网络信息，外化自身感受，在自主实践中不知不觉地提高了学生作文写作能力。

随着信息技术的不断发展，网络信息的不断完善，网络将被普遍运用于人类社会的各个领域。通过网络进行写作将成为人们工作和生活的必备能力。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。所以说，网络环境下的小班作文教学具有很广阔的前景。只要我们深入研究，一定会有丰厚的收获。

15.谈小学语文写作教学 篇十五

有不少学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔苦思冥想,似乎搜索枯肠,半天仍然写不出几句话,引用学生的话就是“无话可说,无话可写”。其实,最关键的问题是在教学中忽视了学生写作兴趣的培养。针对学生的这一状况,我们应该鼓励学生留心观察世界,认识到自然界事物的变化。

教育家陶行知主张:“我们要解放孩子的空间,让他们接触大自然的花草、树木……自由地对宇宙发问,与万物为友。”自然界的一花一草、一树一木、日出日落等,皆可成文。譬如,春夏季雨水的特点有所不同,所以有“春雨贵如油”“夏季暴雨骤至”等不同之说法。在教学中,我们可以设置这样的疑问:你们认为春天的雨和夏天的雨一样吗?然后在这个问题的引导下,让学生回忆他们印象中不同季节雨水的特点,并用一段话描述出来。在写作训练中,不用每次都让学生完整地写作一篇作文,可根据情境设定,写作一个段落或写出几组对话的方式。依此,能减缓学生对写作的惧怕,并能让他们养成善于观察的习惯,从个人留心观察积累的素材出发,逐步培养其对写作的兴趣。

二、培养合理的写作方法

1. 渗透写作方法。

有的课文是很好的写作范文,我们得抓住机会,让学生不知不觉学会其中的写作方法。比如,我在教学《大熊猫》一课时,在引导学生理解时我启发他们:“大熊猫什么样子?请用线划出来。”在交流时,有的学生说“大熊猫身子胖胖的,尾巴短短的,全身的毛又厚又光滑。”接着诱导:“大熊猫给你什么印象?”“大熊猫很胖,很可爱。”“大熊猫身子胖,尾巴短,毛又厚又光滑,它走起路来一定像个大毛球,好玩极啦!”话音刚落,我紧接着说:“大熊猫又胖又可爱,那么你还喜欢什么动物,他给你的印象什么样,给大家说说吧!”孩子们都有自己喜欢的动物,当然都纷纷举手想说了。一位学生说:“我最喜欢小猴子,他们别看它们长得瘦,爬上跳下,动作可灵活了。”还有的学生说:“我家的金鱼可漂亮了,有红色的,有白色的,还有花的”……看来孩子们喜欢的动物真是各有千秋啊,说得差不多了,我把话题拉回来:“那么可爱的大熊猫到底长什么样子呢?谁来接着说?”下面我们一边读一边说,既知道了大熊猫的样子,也知道了许多动物的长相特点;既能说出动物的样子,还能说得有条有理。

2. 扩展课文。

在学习课文时,我从不放过任何一个能写作的机会。让作者的笔抛砖引玉(当然孩子们写的通常很孩子气),让课本中的文字插上翅膀,带孩子们的思绪飞扬。比如,我们在学习课文《世界多美呀》时,当我们读到:“他(小鸡)啄呀啄呀,啄出一个小小的洞眼。他看见天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的,原来世界这么美丽呀!”我启发学生:“小鸡啄开蛋壳,他还可能看到什么,让他觉得世界很美丽呢?”孩子们立刻展开想象的羽翼,去想象他们认为最美的东西,最美的色彩。

……

孩子们沉浸在当诗人的快乐中!所有的练笔我们都是在欢乐中进行,都是在读课文中进行,在不知不觉中进行。“春风潜入夜,润物细无声”写作能让人喜欢思考,写作能让人更深地感悟生活。让孩子做个有血有肉的人,从写文写话做起。

三、扩充阅读,丰富文库

叶圣陶先生曾说:多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。俗语也有:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”“读书破万卷,下笔如有神”。可见,“读”是学生提高语言运用能力的基础。“读”不仅包含课堂上教师精讲的课文,还包括古今中外的优秀作品。在教学过程中,教师要细读、精讲课文,让学生知晓文中字词组合的巧妙,语句间饱含感情的丰富,段落间起承转合的自然。如教学《匆匆》一课,朱自清先生诗化的语言让人回味无穷:“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去……”教师引导学生理解文章含义之后,可以让他们模仿文中的句式,练习写作自己匆匆度过的日子。

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒。”写作能力的提高亦非一时就能快速提升,但是若长期持之以恒,留心观察、勤于思考,扩充阅读、积累素材,多写多练、激励信心,一定能培养学生对作文的浓厚兴趣,让他们在快乐中写作,在写作中感受快乐!

摘要：写作教学是整个语文教学中的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此,它最能集中地反映出学生的语文水平。可以说,写作教学质量的高低,直接影响到整个小学语文教学。

关键词：小学语文,写作教学,生活

参考文献

[1]翁练.“写一种水果”教学设计[J].语文教学通讯,2011,(15).

16.小学语文写作方法的介绍 篇十六

【关键词】高中语文 写作能力 新方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.179

写作教学一直受到教师与学生的重视，在长时间的教学中积累了很多有助于提高写作教学有效性的方法，为了更好的适应现代教学的要求，教师应该引导学生掌握新的写作方法与技巧。写作一直都是语文教学的重点，也是影响学生语文成绩的重要板块，因此教师在教学的过程中应该对写作教学引起重视，学生也应该花更多的时间与精力进行语文学科学习。本文就提升高中学生语文写作能力的新方法进行探析。

一、引导学生分析现代写作考试的趋势

高中阶段的学生学习目的性较之于其他阶段学生的学习更强，一方面学生学习是为了提升自设的综合素质，另一方面，通过学习学生能够不断提升自身的考试成绩，更好的迎战高考，通过高考进入大学进行进一步的深造。高中学生学习的这一特点，要求教师在引导学生提高写作能力的过程中，要引导学生学会分析现代习作考试的趋势，进而使学生更好的把握写作的脉络，更好的提升自身的写作水平，更好的应对高考。

经过调查研究发现，高中阶段的学生对教师的依赖性还较强，教师提到的，学生往往会引起重视，而教师没有提到的，学生也意识不到。如果学生仅仅注重掌握有效的学习方法与技巧，难以有效把握写作考试的趋势，也会使学生的写作收到影响，因此学生在分析写作考试趋势的过程中，教师应该给予学生一定的指导，使学生把握分析考试趋势的方法，进而使学生真正明白应该从哪些角度提升自身的写作水平。

二、提高写作主体的新颖性

高中学生都有一定的写作水平，然而出类拔萃的却不多，经过分析发现，影响学生写作水平上升到一个新的台阶的因素，就是学生的写作主题不够新颖。针对日常教师布置的题目，或者考试中的题目，学生一般不假思索，凭着感觉就展开写作活动，结果导致很多学生的写作主题都类似，教师在读学生写的文章的过程中很少有文章能让教师眼前一亮，这就影响了学生的得分，学生也就只能得一个一般的分数。因此在新时期提高学生的写作水平的过程中，教师要引导学生提高写作主题的新颖性，学生在动笔写作之前也要积极的进行思考，找到每一篇文章新的着眼点，不落俗套，最终达到提升写作有效性的目的。为了使学生的写作更加新颖，本人在实际的教学中鼓励学生进行广泛的阅读，学生只有读的多了，眼界才能更加开阔，在写作的过程中也才能找到新的视角，使学生写出更加优秀的文章，从而在考试过程中取得高分。

三、扩展学生的阅读量

传统教学中为了有效提升学生的阅读水平，教师在教学的过程中就注重拓展学生的阅读量，虽然通过有效阅读提升学生的写作水平，是一种较为传统的写作教学方法，然而对现代学生提升自身的写作水平依然有很大的帮助。为了通过阅读达到有效帮助学生提升写作水平的目的，教师应该引导学生掌握有效的阅读方法与技巧，这样才能以最少的时间投入，获得最好的阅读效果。

（一）在阅读的过程中积极思考

思考对阅读十分重要，只有在阅读的过程中积极进行思考，学生才能有更多新的所得。例如：两个同学同时阅读一篇文章，一个学生在阅读的过程中不能积极的进行思考，结果读完了文章，学生并没有更多新的见解，也难以通过阅读获取更多的知识；而另外一个学生在阅读的过程中积极进行思考，有了很多新的观点与见解，学生收获颇多。学生不同的阅读方式会对学生的写作活动产生不同的影响，可见学生在阅读过程中积极进行思考十分重要。

（二）对不同的文章采取不同的处理方法

学生在阅读的过程中不仅要注重思考，而且还应该对不同的文章采取不同的阅读方法。在实际的阅读教学中我们不难发现，有些文章需要学生放慢阅读的速度，细细的进行品味，而有些文章需要学生进行快速的阅读，抽出文章的重点内容。如果学生在读每一篇文章的过程中都细细品味，可能会影响学生的阅读速度，如果学生都采用走马观花式的阅读方法，也会使学生错过一些重要的知识点。因此教师要指导学生在阅读的过程中针对不同的文章，采取不同的处理方法。

四、读优秀的范文

在高中的写作教学中，教师经常会在课堂上读一些学生写的比较优秀的文章，很多学生可能只是在课堂上听一下，并没有对优秀的范文进行二次或者重复性的认真阅读。在实际的教学，学生应该对教师读的优秀范文引起重视，这些文章是学生的同龄人写的，并且有其可取之处，学生通过读范文能够快速的掌握更多有效的写作方法与技巧，对提升学生的写作水平有很大的帮助。为了给学生阅读其他学生的优秀文章提供便利，本人经常在课堂上诵读范文之后，会另外复印一份，张贴到教室的作文栏，供学生继续品读与学习。学生除了阅读教师提供的优秀范文之外，还应该自己购买一些优秀的范文书籍，范文与学生的写作模式比较相似，学生在阅读的过程中可以更好的找到他人成功的角度，进而达到提升自身写作水平的目的。

五、将写作与生活结合起来

写作是对现实生活的反映，即使在写作的过程中采用十分优美的语言，然而也难以脱离生活实际，高中学生具有很强的可塑性，教师应该对学生进行有效引导，为了将高中学生的写作与实际生活有效结合起来，就需要学生学会思考生活。高中阶段是学生认识世界的关键时期，也是学生三观形成的关键时期，学生对生活中的一些现象既有一定的看法与见解，同时这些看法与见解又有一定的片面性等，这就使学生的思想出现了一些矛盾与冲突，同时这也是学生产生个人见解与观点的关键阶段，教师要为学生提供一个比较自由的写作环境，使学生能够很好的表达个人的观点。

当然想要使学生的写作与实际生活有效结合起来，并不是短期的事情，需要学生在日常的生活中经常去观察生活、思考生活，观察形形色色的人与事，并有个人的感想，这样在写作的过程中才能言之有物，写出有深刻立意的文章。

17.小学语文写作方法的介绍 篇十七

一、引言

在看学生的雅思写作文章过程中，总会看到这样的文字，“College graduates are difficult to find jobs. ”，“Parents realise the needs of their children is extremely important. ”，“Students cannot focus on their study because of tiredness is a fact. ”， “Clearly, rush hours emerges in the early morning as well as early evening which is most busy in a day as a whole in London.” 这几个句子，虽然长短不一，结构不同，话题各异，但是，学生对形式主语it的驾驭能力的欠缺，是可见一斑的。

二、形式主语

（一）什么是形式主语

作为形式主语的it并无实际语义，是为满足语法上的需要，避免句子头重脚轻，它代替的`是句子的逻辑主语。

（二）形式主语it所在的句型类别

1、作不定式的形式主语

（1）句型

It is + a pity/a pleasure + to do sth.

It is + wrong/right/wise/cruel/naughty/selfish + of sb. + to do sth.

It is + necessary/hard/important/difficult/possible/common + for sb. + to do sth.

（2）雅思范文写作实例

A. Beyond this, it is also of paramount importance to use theaters and museums as the “social classroom" of culture and history education.

B. I think it is by no means pointless in any way to try to keep traditions alive with technology (Cambridge;3,;P162,;Task;2)

C. It is difficult to say who has the rightto judge whether children working is “wrong” or “valuable”. (Cambridge;3,;P164,;Task;2)

D. it is important to remember that need to develop skills other than intellectual ones and …(Cambridge;3,;P168,;Task;2)

E. Finally, I think that it is also important to remember that children need to relax as well as work. (Cambridge;3,;P168,;Task;2)

F. Because people interpret happiness for themselves in so many different ways it is difficult to give and definition that is true for everyone.(Cambridge;4,;P165,;Task;2)

G. It is quite common these days for young people in many countries to have a break for studying after graduation from high school.(Cambridge;5,;P165,;Task;2)

18.说明文的写作方法介绍 篇十八

选用准确的语言，精当地解说事物的事理，是说明文语言的基本要求。说明文是以介绍知识性内容为主的，只有如实反映被说明内容的客观情况，才能保证知识的科学性。相反，语言不准确就会失去知识的科学性。

明代学者徐光启笔译古数学家欧几里得的《几何原理》，其中的一节：

“凡论度必始于一体。自点引之而为线，自线广之而为面，自面积之而为体，各自三大纲。是心有长而无阔者谓之线，有长与阔而无厚者谓之面，长与阔厚俱全者谓之体。唯点无长阔厚薄，其间不能容，不可以数度，然线之两端即点，而线面体皆由此生。点虽不入于数，实为从数之本。”

这节解说数学基本概念的说明文，把什么是点、线、面、体，点与数度的联系和区别作了确切的阐释，语言也很精当。

此外，在说明文中往往有些内容是带有专门化的科学知识，涉及一些专门名词和专业术语，在说明中特别要求把它们运用得准确无误，使读者便于领会。如：“航空”与“航天”是两个不同的概念，有篇文章作了这样的解说：“飞机在大气层内飞行，称为航空;卫星、飞船在大气层外飞行，称为航天。它们是采用不同的飞行器在不同的空间来完成飞行任务的”。这种解说是十分准确的，使人对什么叫“航空”、什么叫“航天”得到了科学的了解。

说明文的语言必须简要精当。看下面的这段文字：

“蝉的幼虫脱皮是从背上开始的。先出来的一层旧皮从背上裂开，露出淡绿色的蝉来。先出来的是头，接着是吸管和前腿，最后是后腿和折叠着翅膀，只留下尾边尖儿还在那层旧皮里。这时候，它腾起身子，往后翻下来，头部倒挂着，原来折叠着的翅膀打开了，竭力伸直。接着，用一种几乎看不清的动作尽力把身体翻上去，用前脚的爪子钩住那层旧皮。这个动作使它的尾巴尖儿从那层旧皮里完全脱出不了。那层旧皮就只剩下空壳，成了蝉蜕，。从开始到完全脱出来，大约要半个钟头。

这段文字不到二百个字，具体说明了蝉的幼虫脱皮的整个过程。用简明的语言把幼虫脱皮的复杂动作细致而真切地写出来了。文字不枝不蔓，语言富有表现力，给人很清晰的印象。

19.小学语文写作方法的介绍 篇十九

关键词：小学语文,写作教学,问题,对策

无论任何阶段,对于语文学科教学而言,写作教学一直占据极其重要的部分,不管是对培养学生良好的语文基础能力,还是提高学生的理解能力、观察能力及想象能力等,都至关重要。随着新一轮课程改革不断推进,在小学语文教学中,写作教学越来越被众多语文教育工作者重视。然而,从我国小学语文教学现状来看,仍然存在不少问题,这些问题是否能够得到有效解决直接关系小学生多元化发展目标能否实现及新课程改革能否取得实效。

一、当前小学语文写作教学中存在的问题

(一 )写作教学偏于形式化。

当前,无论是小学语文教师,还是学生家长,都普遍认为,提高学生写作能力最有效的途径就是让学生多读、多背、多仿写, 不少教师还指导学生将背诵的好词好句运用到自己的作文中。这种方法乍一看十分奏效, 然而从长远上看并非“良方”。偏重仿写和背诵,使写作教学形式化,同时容易禁锢小学生自身思路和想法,得不偿失。

(二 )小学生语文写作水平尚待提高 。

在小学语文写作教学过程中,我们常发现这样一种现象:每当教师进行课堂写作训练时,总有一部分同学挠头咬笔,毫无思路,无从下手。产生这种现象的原因归根结底在于学生缺乏必需的语文知识积累,在写作过程中没有内容可写,进而使其对语文写作产生惧怕甚至厌恶心理, 不利于语文能力的发展与提高。

(三 )作文写作生搬硬套 ,缺乏真情实感 。

“以情感人 ,以情动人”是写作中十分重视的问题。写作一定要能体现人的真情实感,达到“以情感人,以情动人”的目的。然而,从目前小学生写作整体情况来看,这种真实情感的抒发正是其写作过程中的“短板”。很多学生缺乏对生活的体验和对情感的理解,生搬硬套一些不切合生活实际的内容,将之杂糅在文章中,不仅词不达意,空话、大话连篇,而且易造成情感内容上的断层,不利于提高小学生的语言表达能力。

二、解决小学语文写作教学中存在问题的策略

(一 )扩大学生写作思路。

小学生面对写作时, 之所以感到无从下笔的主要原因是其写作思路未被有效打开,因而造成其想象力不足,创造精神缺乏。针对这一问题,首要任务是想方设法扩大学生的写作思路,培养其对写作的观察力、想象力和创造力。要想进一步扩大学生写作思路,教师需要在写作指导过程中,积极引导小学生进行课外阅读,组织开展丰富有效的语言活动,包括成语接龙、讲故事比赛等, 通过这些形式培养学生对语文写作的兴趣,增加学生的语文知识量,并活跃学生的语文思维,从而打开学生的写作思路。

(二 )强化学生写作技能训练 。

写作技能训练是小学语文写作教学中不可或缺的重要环节。与以往要求学生死记硬背积累相关知识,提高写作技能不同的是,教师要依据小学生的实际情况,有针对性地选择一些与学生实际情况相符合且趣味性强的题目,进行写作技能训练。这种与生活实际相贴合的写作训练,总体上看比较适合小学生的能力水平, 同时容易使学生在写作中融入自己的真情实感,达到写作训练的目的。

(三 )提高学生写作兴趣 。

“兴趣是最好的老师”。无论做任何事情 ,只要对其有足够兴趣,做成的概率就得以大大提高。小学语文写作教学也是如此,尤其当对象还是年幼的小学生,更是如此。试想,若小学生在写作中单纯为了完成教师布置的任务,想必十分无趣,但如果学生完成的是自己感兴趣的事情,就会喜欢并乐于完成。因而,教师在写作教学过程中要注重培养学生写作兴趣,如布置写作任务时,可以让学生根据自己的喜好自由选择作文题目,或者布置的选题是学生熟悉的, 这样就会使学生在写作过程中有话要说,有内容可写。

(四 )认真开展课外活动 。

上述提到当前小学语文写作教学存在的重要问题之一是写作内容缺乏真情实感。产生这一问题的主要原因在于小学生缺乏必要的生活体验,使其在写作中脱离实际,生搬硬套。针对这一问题,教师需要从丰富学生生活体验入手,认真组织开展形式多样的课外活动,带领学生走进社会、走进生活、走进大自然体验、感受。学生见识的多了,体验的多了,自然感受就会深刻很多,写作过程中自然就会思路开阔、真情流露。