学会看病

学会看病（精选11篇）

1.学会看病 篇一

20、学会看病

湖南中心小学 刘黎明

教材分析：

《学会看病》是女作家毕淑敏的作品，文笔优美，情感细腻，编者意图有二：一是围绕单元语言训练点，进一步学习作者是怎样通过一定的描写方法，表现父母之爱的；二是围绕单元主题，使“父母之爱”能多角度、多侧面地呈现，主题更为丰满。因此，我在教学过程中，努力拓展课文教学的功能，以读促学，期望学生自得。学情分析：

本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。教学目标: 1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“艰涩、残忍、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2．了解课文主要内容，学习作者通过人物的心理活动描写来表现人物，体会母亲情感的变化。

3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活的勇气。教学重难点: 1

理解描写母亲心理的句子，体会母亲情感的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。教学准备: 多媒体课件。课时安排: 1课时。教学过程：

课前板书：20、学会看病

一、引入课题

今天我们学习第20课，请位同学读题。（全班齐读课题）

二、检查预习

导语：课前同学们已经预习了课文，下面老师来检查一下大家的预习情况。

1、检查词语。师：指名读词语

打蔫儿 拖沓 摇摇晃晃

喋喋不休 忐忑不安 深深谴责 按图索骥 雪上加霜 聊胜于无 艰涩 坠入 磨炼 残忍

师：请全班同学来读一遍。

2、那谁能说说课文主要写了一件什么事吗？

课文主要讲儿子生病了，当医生的母亲没有在家里给他看病而是让他独自去医院看病。最后孩子学会了看病。

（设计意图：本课是略读课文，应放手让学生自学，以培养学生运用知识解决问题和积淀道德情感的能力，给学生足够自主学习的空间。）

三、了解切入

师：学课文前，我想先了解下如果你生病了，你会怎么办？ 生：爸妈带---师：爸妈不在家呢？ 生：找爷爷奶奶-----师：爷爷奶奶没空了？ 生：-----师小结：把大家逼问傻了吧，文中的儿子也向你们一样依赖家长，所以他的母亲才下定决心让儿子学会独自去医院看病。

板书：依赖 决心

师：那你们敢自己一个人去医院看病吗？担心什么？怕什么？ 生：不敢。怕------师小结：你们担忧的这些，对于在医院工作的母亲，她知道吗？她担忧吗？

（设计意图：通过谈话切入，把孩子带入了往事的回忆中，这样既理解了课文内容，又为学习本课创设了一个最佳的情境。）

三、品读课文

导语：下面，请同学们轻轻翻开课本20课，一起走进母亲的内心世界，划出文中描写母亲心理变化的句子？再认真读一读，并在句子旁边写写批注你读懂了什么。

1、生自读自悟。

2、全班交流，师点拨并指导朗读

（一）犹豫

“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：‘妈妈这就领你上医院。’”

1、你从哪些词语体会到母亲犹豫的心情？

2、，然后突出--犹豫--读读。(二)自责

“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜，我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”

1、你从哪些词语体会到母亲自责的心情？

2、自由读读这一处

3、请一位同学把母亲当时自责的心情通过句子表达出来。师评议：通过你的朗读，让我们感受到的是母亲那深深的自责。

4、师：来，让我们一起都去感受下，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为——生接读

（三）后悔

在自责之前，母亲的情感还有什么变化？

1、后悔什么？

生：后悔孩子生病的时候不但不帮助他，还雪上加霜。师：谁能联系上下文说说这句话中的雪上加霜什么意思？ 生：后悔没领他一道去看病。师：请读出母亲的后悔。

师：领着他一块去，会有什么好处？

生：可以指点他。第二次可以照着第一次去做了。

师：照着第一次去做了，这叫做“按图索骥”。这个词再读一遍。生：齐读“按图索骥”。(老师及时抓住学生自己的语言，在交流中让学生理解了“按图索骥”。）

2、朗读体会

师：通过写后悔什么，后悔的两个原因把后悔写具体了，把母亲的心理活动写得更加细腻了，这可比写10个后悔强多了，让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。

（四）担心

“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房„„但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

1、你从哪些词语体会到母亲担心的心情？ A、理解“忐忑不安”。

师：从字形上来猜测一下，它是什么意思？ 生：心在一上一下，很紧张，很不安分。

师：好的，请坐。心忽上忽下，心神不宁的。我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来？那谁能读出母亲的忐忑不安。谁来试试看，自己可以在下面试试。生：读。（让时间过得慢一点好吗？）

——再读（效果非常不错）。

B、这种站也不是，坐也不是，心神不宁的心理纠缠了母亲两个多小时，让母亲度日如年，望眼欲穿啊

C、是呀！时间艰难而又缓慢地流动着，也说明了时间过得慢。师评议;你用朗读告诉我们，你体会到了母亲的担心。

2、两个小时是7200秒，每过一秒钟，堆积在母亲心里的担心就多一些，心里就越忐忑不安，心里越忐忑不安，时间就（过得越慢）。作者在这里用了像沙漏这样的比喻就把母亲当时的忐忑不安写得更加形象，更加生动了，突出了这两小时里母亲的难煎熬，度日如年。时间依旧艰涩地流动，---生接读

3、师小结：

同学们，课文在母亲让孩子独自去看病的过程中，用了许多细腻传神的心理描写，突出了母亲从坚定、到犹豫、后悔、担心、自责的心理变化，无论心理怎么变，出发点都是一样的，那就是母亲对孩子的？（对儿子的爱）

板书：爱

4、学到这里，大家已经明白了母亲的那份良苦用心，母亲想让儿子学会的仅仅是看病吗？还有什么？

生：----做人、独自生活、独立

（设计意图：本课是一篇略读课文，内容浅显，放手让学生自主、合作学习，通过自读理解，并渐进式地写话训练，能起到启发思维，深入思考，优化观点的效果，在读中悟，在读中写，帮助学生更深入地理解文章的内容，以及情感的升华，激发学生回报母爱之情。）

四、延伸拓展

师过渡：都说母爱是世间最无私的，课文中的母亲就是这位毕淑敏阿姨，她在还写了早年当医生，后来写了许多的文章。

下面请读读节选自毕淑敏阿姨写的《孩子，我为什么打你》。大家从这段心理描写中读懂了什么？

（设计意图：巧用阅读材料《孩子，我为什么打你》这篇文章，引导孩子们再一次走进人物的心理，感受心理描写的魅力，做到活学活用。也再次感受作者那种爱孩子的内心情感）

五、总结全文

通过这节课，你们学到了什么？

老师很高兴，大家在这节课上学了这么多语文知识，特别是在文章中对人物的心理进行细致的描写，将会让读者更好的走进人物的内心情感世界。此外，母亲的良苦用心一定也给大家留下深刻的印象，（设计意图：这个环节主要是引导孩子们学会总结、归纳学习收获，养成良好的学习习惯。）板书设计：

母亲： 焦急、担心、自责、后悔 母爱伟大

儿子： 学会看病→学会生活

教学反思：

本节课我侧重让学生从三个方面进行学习：一是在学中应用学习方法，这是第一次学，我放手让学生根据阅读提示自学，这样的学既是默读、朗读、批注等方法的应用，也督促了学生深入地品读课文，使每个学生的理解落到实处。二是在学中迁移表达方式，这是学生第二次学，抓住描写人物的语言和心理的方法，让学生学会迁移运用。三是在学中陶冶审美情趣，这次学是在前两次自读自悟、换位体验的学习后学生的情感体验。全节课的设计是让学生在自读自语的学习中，理解课文内容，感受母爱的伟大。

2.学会看病 篇二

《中国总会计师》:新旧《会计法》相比较, 在内容、力度和针对性上都有哪些改变?

杨有红:新旧《会计法》相比, 它们之间的共同点是:都强调规范会计工作和会计行为, 虽然措词略有不同, 但大意基本如此。而且都强调了会计真实性、权威性, 这也是法律对会计的基本要求。不同点主要在于:从法律责任方面来讲, 1985年的《会计法》强调单位行政领导人对会计人员的领导地位和保障会计人员行使职权的义务, 但未具体明确会计责任由谁负责。1993年第一次修订的《会计法》虽然提出了保证会计资料的合法、真实、准确和完整性, 但会计责任主体仍然延续了1985年的《会计法》的规定。1999年第二次修订的《会计法》中明确了会计的责任主体是单位负责人, 对本单位的会计工作负总责, 在一定程度上有利于解决会计信息失真问题, 也便于分清会计差错与会计舞弊的责任, 较好地防止单位领导人授意、指使做假账的行为。

《中国总会计师》:新旧会计准则之间的不同主要体现在哪, 相比于旧的会计准则, 新会计准则又有哪些先进性?

杨有红:《会计法》的颁布, 为会计改革提供了一个坚实的基础, 这还远远不够, 需要有一个技术保障。因为在这之前, 几乎每个行业内有自己的行业制度, 如工业、农业、商业、房地产业、建筑业、电影业等。不同行业进行业务往来由于没有一个参照物, 所以就显得十分复杂。于是打破行业之间的限制, 淡化行业的概念, 制定企业会计准则就显得颇为重要。

新旧会计准则的不同, 主要体现在:一方面, 1992年发布的会计准则只是把众多的行业会计制度进行了归纳, 最后变为13个。但还是具有很强的行业烙印, 因为它只规定了交易事项的确认、计量和报告, 不同行业之间是没法比较的。而2006年发布的新会计准则, 打破了行业的限制, 使得资本在不同的行业间进行流动。与旧会计准则相比, 在国际趋同方面又迈出了重要的一步。在以前, 我们主要立足于国内, 对国际考虑不够, 随着市场经济的发展, 国内的企业不仅要在国内寻求资金, 也要在国外寻求资金, 如果这时的企业准则不能与国际进行趋同, 最终会导致外国人看不懂我们的财务报表, 不利于资金的引进和经济建设。

《中国总会计师》:总会计师制度的发展是一个非常曲折的过程, 期间也经历过很多艰难, 你能否具体地谈一谈?

杨有红:总会计师这一职位在建国初期就开始设立, 包括国家之前出台的一些相关的法律法规都对总会计师有过或多或多的规定, 但有一个不争的事实是, 国内的大部分企业没有完全按照法律的规定设置总会计师。前几年, 我在企业调研时发现, 有的企业设立总会计师, 但还有财务副总、副总会计师等, 而且排位的时候把财务副总放在总会计师的前面, 之所以这样做完全是考虑了人的因素。

《中国总会计师》:在当前的形势下, 内、外部的环境都决定了总会计师制度要与时代相接轨, 因而, 就要对《总会计师条例》的规定做出适应性的调整, 请你谈一谈调整的方向。

3.学会看病 少走弯路 篇三

逆向思维少走弯路

1．晚点去——

现象：医院一般都在早晨8:00开诊。一天之中，约有三分之二的病人会集中在上午看病，而在开诊之后的两个多小时内，病人最为集中。

剖析：不少患者习惯一大早去看病，是想留有足够的时间做各项检查，免得多跑一趟。事实上，如果是新发疾病，且不是严重的急性病的话，第一次看病往往是为了明确病因，而绝大多数医院为了方便患者，全天都可以进行抽血、心电图、拍片和B超等常规检查。如果是慢性病患者，其就诊目的往往是定期复查，除了血常规、尿常规等少数检查，大多如肝肾功能、甲状腺功能、血脂、癌标志物、细菌和病毒检测等，很少能在当天出结果。

对策：因此，看病可以避开高峰时间段，上午迟点去或者下午再去医院就诊。而且，避开上午看病高峰期，不仅看病快，取药也快。

2．挑周末——

现象：不少患者觉得，大专家们只有在上午和非周末时间看门诊。

剖析：医院在周一的门诊量往往是最大的，如果能避开周一，看病会轻松一些。事实上，有些专家上午要查房或手术，下午反而有时间坐诊。现在许多大医院推行无假日门诊，周末或法定节假日，也可以找到专家。

对策：根据自己的疾病和工作等实际情况，合理选择看病时间，就能做到最大限度地缩短停留在医院的时间，可谓事半功倍。尤其是上班族，如果偶感不适且不严重，最适合选择周末看病。

3．找对路——

现象：几乎所有的三甲综合大医院每天都是人满为患，即使是感冒咳嗽，患者也一定要到大医院找专家才觉得放心。还有许多患者习惯先通过网络搜索医生。

剖析：对于突发严重外伤或急症的患者来说，应该选择就近医院抢救。而对许多常见病患者来说，完全没有必要“非大医院不去”。以最常见的高血压病、糖尿病、慢性乙型肝炎患者为例，如果疾病控制得比较理想，在没有严重并发症的情况下，选择区二级医院或社区医院定期复查和拿藥即可，完全没有必要到三级甲等医院排长队、挂专家号。

对策：对于疑难杂症或者重危疾病患者而言，在选择医院时不仅要考虑医院的规模，更要关注医院的医疗特色。需特别提醒的是，在网络上搜索出的医生及医院信息，一定要注意信息来源，不要轻信虚假宣传。

挂对号的“小学问”

初诊病人第一次上医院，如果不明确该上哪个科室挂号就诊，可到门诊咨询台询问；就诊后应保留好在这家医院的检查、诊断资料。

1．分缓急

在挂号前病人首先要甄别自己病情的缓急，决定是该挂门诊还是挂急诊。门诊和急诊的处理程序和医生配备是不一样的，门诊医生的治疗过程比较系统和细致，医生对本科疾病的治疗具有更加丰富的经验。而急诊则擅长于处理紧急出现的症状，例如剧烈的疼痛、创伤、高热、休克、呼吸困难等。

小医院分科比较简单，只有内科、外科、妇产科、儿科、耳鼻喉科等五六个门诊科室。在大医院，仅内科就可能分为近十种不同的内科，例如消化内科、心血管内科、神经内科、变态反应内科等。每一个专科又可以按照疾病的名称分出专病门诊，例如冠心病门诊、高血压门诊、糖尿病门诊、胃病门诊等。

每个科室会按照医生水平的高低，分为普通门诊和专家门诊。如果不确定自己的疾病属于什么情况，可先挂普通门诊号，经检查后再看专病门诊或专家门诊。如果病情比较复杂或多次治疗效果不佳，应当挂专家门诊号，以得到更好的服务。如果需要多个科室的医生会诊或转诊，可找第一次挂号的医生，会诊通过他去进行，即“首诊责任制”。

2．对症状

▲呼吸内科------发热、咯痰、流鼻涕、咽痛、咯血、呼吸困难、哮喘、胸痛等。

▲消化内科------恶心、呕吐、便秘、腹痛、腹泻、吞咽困难、食欲异常、胃肠胀气、呃逆、呕血便血、黄疸等。

▲心血管内科----心悸、胸闷气短、紫绀、心前驱疼痛、高血压、低血压、脉搏异常等。

▲肾内科--------尿常规检查异常、尿色异样、尿量异常、血尿、浮肿、肾区不适、尿频、尿急、尿痛等。

▲神经内科------头痛、失眠、面瘫、瘫痪、肌无力、昏迷、抽搐、眩晕、肌肉委琐、不自主运动、步态障碍、痴呆等。

▲内分泌科------肥胖、消瘦、生长发育异常、尿糖高、血糖高、甲状腺肿、突眼、易激动、闭经秘乳、垂体瘤、肥胖症等。

▲血液科--------出血（不含妇科出血）、贫血、紫癜、血常规异常、发热、淋巴结肿大等。

▲肿瘤科--------所有肿瘤患者应先到肿瘤专科就诊，并由专业医生针对各类检查提出治疗方案，包括分科手术治疗等。

▲普外科--------腹痛、腹胀、黑便、腹部包块、乳腺钟块、肛肠疾病、下肢静脉曲张等。

▲胸外科--------咯血、食道疾病、肋骨骨折、肋间神经痛等。

▲心血管外科---先天性心脏病、大血管畸形、心脏瓣膜病变等。

▲泌尿外科-----肾、输尿管、膀胱、外生殖器畸形、损伤、结石，男性不育、性功能损伤等。

▲骨科---------腰腿疼痛、骨外伤、四肢疾病、关节疾病、颈椎病、骨骼炎症、畸形等病变。

▲烧伤科-------各种物理、化学烧伤以及皮肤整形。

▲神经外科-----脑中风、头颅外伤、周围神经损伤、颈椎病等。

▲妇科---------外阴炎、白带异常、阴道炎症、出血、闭经、痛经、下腹部包块、盆腔炎、女性不孕、宫外孕等。

▲产科---------围产期保健、生育检查、分娩、产前产后疾病等。

▲儿科---------14周岁以下儿童除眼、鼻、耳、喉、皮肤、外科等的疾病，包括儿童脑瘫治疗。

▲眼科、耳鼻喉科、口腔科、皮肤科、生殖感染科等，可以根据各自患病部位，及时就诊即可。中医科根据各医院自身特色定位。

学会当聪明的病人

在医院门诊，时常见到两类病人，要么在医生面前喋喋不休重复没用的信息，要么噤若寒蝉不敢发问。聪明的病人，要懂得如何在有限的时间内提供给医生有用的信息，懂得如何提问。

1．说清楚

哪里不舒服？症状出现在身体的哪个部位？例如肚子痛，是上腹痛、下腹痛、左边痛、还是右边痛？不同部位的疼痛可能导致不同的诊断。

怎样不舒服？痛、痒、麻，还是酸？痛是闷痛、绞痛、抽痛、刺痛，还是像刀割的痛？有没有合并其他的症状（例如发烧、呕吐）？尽量找出最贴切的形容词。

不舒服多久了？什么时候开始的？是持续不舒服，还是一阵一阵间歇性地发作？有没有什么特定的时间（例如饭后、睡前、白天或晚上）？

看医生前，曾经如何处理不舒服的症状？ 例如自行先吃止痛药、冰敷、擦了药膏，还是接受过其他的治疗？处理后，症状是否好转？

有没有其他的疾病？或正在做其他的治疗？有无家族遗传病史？是否有过敏史？女性是否正在怀孕或准备怀孕，是否在月经期？

把以前的一些诊断结果和检验报告、影像图片等带上。上一次就诊用药的名称、剂量和效果，在复诊时需要及时和医生沟通。如果服用药品、保健品较多，可列一张清单带去，最好保留药物的包装盒。

2。问明白

建议事前列一张问题清单，可以避免因为紧张而忘了该问什么，也可节省思考的时间。

造成疾病的原因？如何预防再发生？

生活、飲食、活动等方面，有没有需要注意的事项？

若有开药，应该要了解：为什么要吃这个药？如何才知道有没有效？有什么副作用？要吃多久？

若需要检查，则应了解：检查的意义及程序？检查前、中、后应注意的事项？何时可以得知结果？

3．多信任

有一项调查数据显示，医生最不喜欢的患者类型依次为：不懂装懂型（29％）；直接叫板型（28％）；期望过高型（22％）。门诊中时常会发现一些喜欢充“专家”的病人，进门就摆出一副专家的摸样，甚至指导着医生该给自己做什么检查，用什么药。黄德华主任医师提醒您，聪明的病人在同医生沟通时，不妨记住这些技巧。

别说自以为是的话。有些人还没听医生说完，便主动提要求，这样有可能导致误诊。因此一定要先听完大夫的诊断和治疗建议，如果觉得和自己的认识有差距，再提出疑问，然后听听大夫的意见，看有没有必要调整。

别说装懂的话。千万别好面子，让大夫误认为你对疾病非常了解而没有过多嘱咐。结果，您该注意哪些细节，一句也没听到。

别说指责大夫的话。看病和大夫说话，要学会谦和。说话时带些微笑，多说些感谢的话语，会让医生感到温暖，这对于患者的治疗有益无害。

初次见了主管医生，不要一直强调你认识医院的好多人，特别是认识医院领导或当地政府官员。医生很容易理解为你是在炫耀自己，给医生施加压力，结果适得其反。

看病前，如何“临阵磨枪”？

做好心理准备，不要背思想包袱，不要喝酒熬夜，不要吃猪血之类的血制品，不做剧烈运动，注意充分休息。

检查前一天最好洗个澡，如果第二天要做脑电图检查，还要洗个头。

早晨最好不要吃早餐，以免一些需要空腹抽血检查的项目因进食而不能进行。

出门前不要抹口红、搽粉、涂指甲油、贴假睫毛等，以免掩盖真实病情。

看中医科前，不要吃容易影响舌苔颜色的食物，如辣椒、牛奶、豆浆、葡萄、杨梅、乌梅、橘子等。

看口腔科、肛肠科、妇科等专科疾病时，最好先把局部清洗干净。

衣服尽量宽松，女士不要穿连腿裤袜、紧身束身衣，也不要戴过多的首饰，以免给检查带来不便。

如需做胃镜、钡餐，不要穿高领衣服，以免胃内容物反流，弄脏衣服。

需要拍胸片或胸部透视的，不要穿胸部有金属、大纽扣或大印花的衣服，以免影响拍片结果，造成医生误诊。

4.学会看病教案 篇四

1、课前铺垫（1、）上课前，老师先作一个小小的调查。孩子们，你们生病的时候一般是怎么解决的？每个人都会生病，孩子也不能幸免。有了病就得看病，（板书：看病）看病也是咱们生活中的一部分。

2、谈话激趣

今天老师给大家带来了一个小故事，故事中的儿子和我们一般大，故事的开头是这样的：（大屏幕显示课文的第一自然段）

儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。

3、这个词读？（打蔫儿）再读一遍。打蔫儿就是？没有精神，生病了。齐读这个词。

４、存疑过渡

孩子生病了，我们将听到怎样一段母子对话呢？请看大屏幕。

5、朗读母子对话，感受人物心境。“你长大了，你得学会看病。”

“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？” “假如我不在家呢？” “那我就打电话找你。” “假如„„你找不到我呢？” “那我就„„找我爸。”

“假如你最终也找不到你爸呢？” “那我就忍着，反正你们早晚会回家的。”

“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟，得了病最应该做的是上医院。” “妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？” “正是。”

（1、）师生合作读：老师当母亲，谁当儿子？其他同学注意听。（2、）孩子们，这样逼问一个生病的孩子，你觉得这位母亲有点怎么样？指名说。（残忍、狠心、甚至有点冷漠）可孩子明白妈妈的意思，妈妈是让他独自去医院看病，也就是要儿子学会看病。（板书：学会）

6、这节课，我们一起来学习，齐读课题——《学会看病》。

二、检查预习情况

（一、）词语（同学们课前已经预习了课文，现在老师检查一下。谁来读这下两个词。）

1、出示第一组词： 聊胜于无 喋喋不休

（1）指名读，正音（2）聊胜于无：无就是（没有），胜于是（超过、好于），什么好于没有？聊是什么意思？字典上有两种解释：

1、姑且；

2、略微。你选哪一种？那么聊胜于无的意思就是略微好于没有，也就是比完全没有好一点。（3）喋喋不休：请你打开课本翻到106页，从上往下数第九段。谁来读读这段话。妈妈的话说完了吗？你从哪里知道？你明白喋喋不休的意思了吗？就是说起话来没完没了。

2、出示第二组词：

忐忑不安 按图索骥 雪上加霜 来日方长

（1）谁来读好第二组词语？（2）骥是第四声，读好这个字。平常我们理解的骥就是好马，那么按图索骥从字面上理解就是按照图像去寻找好马。（3）随着课文的学习，我们对这些词会有更深的理解。

3、把这些词再念一遍

（二、）说说课文讲的是一件什么事？

三、品读母亲的心理，感受伟大的母爱。

过渡： 现在就让我们走进文章的字里行间，走进这位看似残忍的、狠心的、甚至有点冷漠的母亲的内心深处，去细细地品味一番。请用心读读儿子离开家门后，母亲等候他归来的部分（21—27段），找出描写母亲心理活动的句子，多读几遍，从中你感受到了什么？

交流

（一）：后悔

从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？

1、你感受到了什么?（板书——后悔）她后悔什么？（不但不帮助他，还给他雪上加霜。）文中的雪和霜分别指什么？

2、你还从哪里读懂了母亲的后悔？（没有领着他一块去）领着他一块去，有什么好处？（一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。）在这里 “按图索骥”就是照着样子去做。母亲有没有给儿子“按图索骥”的机会？

３、母亲觉得自己太不应该了，她后悔极了！谁来读出母亲的这种后悔？（读得真好，同学们体会特别好。）

4、引导：但一开始，母亲却是怎么认为的？男孩子当一回儿子，老师和你们一起再读读母子间的对话。

师：你长大了，你得学会看病。

男生：看病还用学吗？您给看看不就行了吗？ 师：假如我不在家呢？ 男生：那我就打电话找你。师：假如„„你找不到我呢？ 男生：那我就„„找我爸。

师：假如你最终也找不到你爸呢？

男生：那我就忍着，反正你们早晚会回家的。师：有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟，得了病最应该做的是上医院。男生：妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？ 师：正是。

６、同学们，面对病中的儿子，母亲是步步逼问。让儿子独自上医院的想法是那么坚决。可是从儿子出门的那一分钟起，她就开始后悔了。在她看来，这个举动无疑是——（雪上加霜），她应该和儿子一道去，一路上——（指点指点），以后再——（按图索骥），而且——（来日方长）。想到这儿，母亲更是后悔不已。带着你的情，融入母亲的心，齐读这一句。

交流

（二）：不安

时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

１、从这个句子你又感受到了什么？（板书：不安）２、“忐忑不安”能从字形上来猜测一下，“忐忑不安”是什么意思？心忽上忽下，心神不宁的。我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来？

３、为什么不安，她在担忧着什么？（儿子路上会不会有事？会不会走错了地方？会不会打碎体温表？拿错了药怎么办？„„）这些都似棒槌在敲打着母亲的心，她更加不安了。你能读出母亲这种心痛的感觉吗？

4、这个词语读什么？（沙漏）知道沙漏是什么吗？不知道的同学可以看图，你觉得它的流速快吗？（慢）

５、母亲觉得时间过得很慢，时间过得越慢，母亲越忐忑不安。滴答滴答一秒一秒的滴答声就像沙漏坠入她忐忑不安的心房，她的心疼痛地收缩成一团。一个小时过去了，两个小时过去了，她的心缩得更紧了，心也更疼了。（用红线划出）

６、让我们带着这份沉重，怀着这份不安，读好这一句。交流

（三）：谴责

虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。

１、这时的母亲从不安到了深深地谴责自己（板书：自责）

2、她谴责自己什么？所以她心里想（假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。）你体会到母亲的深深自责了吗？读出你的感受。这就是母亲深深的自责呀！

四、谈写结合，再悟情深

引导：同学们，这位母亲坚决要让儿子独自去看病，可是从儿子出门的那一刻起，母亲就开始后悔（读句子），继而不安（读），甚至深深地谴责自己（读）。通过这些描写母亲心理活动的句子的学习，我们感受到了一位母亲的感情变化——她既想让孩子锻炼成长，又怕孩子遭受磨难的复杂心理。此时此刻，你还觉得这位母亲是残忍、狠心、冷漠的吗？你现在是怎么认为的？这些描写母亲心理活动的句子，让我们了解了这位母亲尽管外表狠心、冷漠，但她的内心是火热的，是一位极富爱心的母亲。可见心理活动的描写对表现人物的情感是多么重要的。下面我们也来学一学描写人物内心的写法，当一回病中的儿子，好吗？

（一、）请选择其中的一个场景写写儿子的心理活动并交流。

１、当 妈妈决定让我独自去医院看病，（板书：不 解）；

２、当摇摇晃晃的我在医院里找不到内科室时或找不到配药房时，（板书： 埋怨）；

３、当我学会了看病，走在回家的路上，（板书：自信）；

引导：看着儿子顺利归来，母亲提着的心终于落了下来，勇气又渐渐回到心里。

（二、）出示句子：我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。（板书：磨炼）

１、指名读。

２、这个句子你是怎样理解的？儿子从不理解妈妈的做法到自信地学会了看病，这个过程是妈妈在——磨炼儿子；妈妈在儿子出门后，先是后悔，继而不安，接着是深深的谴责，这个过程母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说妈妈也是在——磨炼自己。

五、诗歌诵读，升华情感

引导： 这位母亲为什么要磨炼儿子、磨炼自己？（学生答）文中的母亲也在文章最后道出了自己的心声，大家读读这一段：

孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

1、在这里，聊指什么？聊就是那张口授的，甚至不那么准确的路线图，但尽管这样也比没有要好，这就是聊胜于无。作者对聊胜于无有这么一层解释：

我的本意是：无论一个妈妈对自己的孩子倾注了多少心血，每个人的路还是要自己走。当长辈的只能为孩子们提供一张大致的路线图，可能和现实生活还有很大的距离。归根结底，路是要自己走的。

（1）当长辈的只能为孩子们提供一张大致的路线图，可能和现实生活还有很大的距离，但总比没有好。这就叫聊胜于无。到这儿我们学懂了，聊除了略微以外，还有大致的意思。（划红线出示：）

（2）那老师就不懂了，为什么是聊胜于无只给他一张大致的路线图，而不是全胜于无呢？（当长辈的只能为孩子们提供一张大致的路线图，不能包办，因为归根结底，路是要自己走的。）

2、学到这儿，你觉得这位母亲仅仅让儿子学会看病吗？在你看来，题目学会看病更应该是？（学会独立、学会自强、学会面对困难）她不仅仅是让儿子学会看病，而且要让儿子学会独立地面对生活。因为路是要靠自己走出来的。这真是一位用心良苦的母亲。知道这位母亲是谁吗？（出示作者照片和简介）

3、朗诵诗歌（由最后一段改编）播放音乐。让我们读懂这位母亲的内心：

孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。

总有一天，你要离我远去，独自面对生活。

我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

4、这是一位了不起的母亲，让我们牢记她的忠告：（归根结底，路是要自己走的。）

这就是一位母亲的心声，这也是天下所有母亲共同的心声！

5、课后老师建议你们去阅读《孩子，我为什么打你》，相信大家对这位 母亲会有更深的认识。

六、作业：读《孩子，我为什么打你》有感。

板书：

学会看病

后悔

不安

磨炼

不解

埋怨

谴责

5.学会看病 篇五

武威市天祝县华藏教育辅导站新华小学 徐文存

教材：人教版第九册

学生：甘肃兰州实验小学五年级三班

教学目标：

1． 认识11个生字。联系上下文或者查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2．了解课文主要内容，有感情朗读课文，并通过体会母亲情感的变化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱。发现并学习作者通过人物语言、表情、动作等描写间接揭示人物心理和直接描写人物心理活动的刻画人物的方法，并尝试运用。

３．理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。教学重点：了解文章主要内容，体会母亲情感的变化 教学难点：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱 教学准备：课件 教学流程：

一、谈话导入，制造悬念

孩子们，你们在生病时，谁最着急？他们是怎么照顾你的呢？（学生畅所欲言）你们是父母的宝贝，从他们无微不致地照料可以看出爱你有多深。可是有一个妈妈面对生病的儿子却选择了让他独自去医院，你觉得这是个什么样的妈妈。（生议）今天苏老师和大家一同学习第20课——《学会看病》。请同学们齐读课题。

二、初读课文，整体感知内容

1、这到底是个什么样的母亲，相信同学们读完课文后就会有答案。请同学们自由朗读课文。（要求：读准每一个字音，把课文读通顺，查阅工具书或联系上下文理解生字新词。）

2、课文读完了，能说说你此时的想法吗？（学生议）过渡：课文在开头交待了“儿子长得比我高了”，这说明儿子不小了，已经到了可以独立做点事的年龄。原来不是母亲狠心，相反母亲对儿子还爱到极至了。

三、品读母亲内心，感受爱子深情。

1.请同学们默读课文，用不同的符号画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，从字里行间找到母亲对儿子的爱。2．学生自学，教师巡视点拨 3.学生汇报

师：文中的哪句话让你感受到了母亲对儿子的爱？ 做出决定：“假如„„你找不到我呢？”同学们注意到这句话没有？句子中有一个省略号，它有什么用呢？面对生病的儿子，此时母亲的心中又在想些什么呢？（预设：不忍、心疼、动摇、矛盾„„）课件出示：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。” 师：在这狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。（板书：坚定）师：同学们你们知道这位母亲为什么非要让儿子独自去看病吗？这里边有一个小故事。作家毕淑敏在创作这部作品之前，听说了一件事。她一个朋友的儿子上大学了，有一次得了普通的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，那位母亲只得求助当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院。你现在能理解母亲的残忍了 吗？所以尽管母亲有万般的心疼与不舍，她还是坚定地选择了锻炼儿子。

过渡：儿子第一次独自上医院做母亲的能放心吗？母亲是怎么做的？（学生接着汇报）喋喋不休是什么意思？喋喋不休的背后隐藏着什么？（母亲的担忧、母亲的爱）过渡 ：接着找

“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”因为他还是个孩子，所以——（板书：犹豫）还有其他的句子

师：儿子的过分依赖使我清楚地知道锻炼他的必要，而看着儿子烧得通红的小脸儿、听着他吵哑的声音，我又怎能忍心让他独自去医院。此时的母亲内心极为矛盾。我们请两位同学来读读这对母子的对话。（由学生点评：我听出了儿子对母亲的依赖（板书：依赖）； 我听出了母亲的心疼和犹豫„„）过渡：母亲话语中的每一个字都渗透着对儿子深深的爱。文中还有哪句话也渗透着这种母爱呢？

后悔：儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔„„。为什么后悔？理解“雪上加霜”“按图索骥”。

出示句子“这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”这是一个反问句，改为陈述句来读读。更强烈地表达了母亲的悔意。（板书：后悔）担心： “时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。” 师：这个句子很有味道，让我们来多读几遍。时间过得很慢：从哪个词感到时间很慢？（艰涩：艰难），慢得像——沙漏中的沙子一点一点坠入我忐忑不安的心房。（一读）堆积在心里，越积越多，让我的心越来越——沉重。（二读）这沉重的内心世界里满满地装着对儿子的——担心。（三读）（板书：担心）这时的母亲可以用一个词语来概括就是——度日如年，足见爱子真情。过渡：除了后悔、担心母亲还可能会有什么心情？

师：担心，后悔，自责，心疼，这种种情感纠结在一起，使母亲的心疼痛地收缩成一团，深深地谴责自己——（出示第9个句子）读（“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了，这一刻，我只要他在我身边！”）

师：虽然我毫无疑义的判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己——（“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了，这一刻，我只要他在我身边！”）

师：儿子独自去看病了，他带走的只有我要他记的那张纸吗？他还带走了______。

过渡：儿子学会看病了吗？（学会了）我们请一位同学来读读儿子从医院回来后的话好吗？儿子学会的只是如何看病吗？他还学会了——独立、生活。（板书：独立）你认为这是一个什么样的孩子？（两手准备：如果你是文中的儿子，面对母亲要你独自去看病，你会怎么想，怎么做呢？）

勇气回升：师：看着儿子平安地归来，听着儿子骄傲的话语——（板书）勇气又渐渐回到心里。

出示句子——我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。这句话中有两个磨炼，分别指什么呢？磨炼1：指在独自看病的过程中锻炼儿子。磨炼2：担心后悔犹豫自责。师：让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担心与痛苦的折磨，谁又能说这复杂而矛盾的心路历程，对母亲来说不是一种磨炼呢？

四、走近儿子内心，学会独立生活

1、在看病的过程中，儿子的内心又有怎样的变化呢？ 我们就仿照描写母亲心理活动的方法，来写写儿子的心里活动。场景一：母亲要我一个人去医院看病„„

场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，我想„„ 场景三：我终于学会了看病，独自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想„„

2、学生汇报。

五、拓展阅读，升华母爱。

1．同学们写得真不错，在独自去看病的过程中，儿子也经历了一段复杂的心路历程。幸运的是他最后学会了看病并理解了母亲的良苦用心。把孩子护在羽翼下是爱，而放手让它去飞翔，接受风雨的挑战难道不是一种更尽责、更理性的爱吗？文中的母亲在最后写到：（27自然段）配乐朗读。你理解这位母亲了吗？（读该句话）你知道母亲为什么要经受这份痛苦的磨炼吗？（再读句子）你的母亲有没有向你口授过这样的路线图呢？（学生结合生活实际谈）教给孩子生存的能力、生活的能力，这是做为父母应尽的责任。这也是一种爱的表现形式，它更深远更广袤。这是一种伟大的爱。（板书：爱）毕淑敏把这种伟大的母爱渗透在字里行间，通过人物的语言和心理活动深深地感染着每一个读者。2.在结束这节课时，我想送给咱们同学一份小小的礼物。推荐两篇文章给同学们——《孩子，我为什么打你》这是毕淑敏的又一作品。其中有这样一句话触动了我的心灵——“每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈10倍。”这是一篇很能反映天下父母心声的好文章。另一篇是选读课文《剥豆》。小小的一场剥豆比赛，却让母亲的心起起伏伏，这种复杂，希望你们也能读懂，那是一种深藏的母爱，跟《学会看病》的母亲一样。我希望同学们从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。同时也尝试着去回报母亲，从自理自立的角度，为人生奠基。板书： 母亲： 20学会看病—— 儿子：

坚定 爱 依赖 犹豫 后悔 担心

6.学会看病教学反思 篇六

篇一：学会看病>教学反思

《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的>故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。

作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨交流。应该说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。

为了帮助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自己在《小学>语文教学》杂志上看到的毕淑敏就《学会看病》一文的创作体会，原原本本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性朋友的已上大学的儿子，得了普通的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，很多学生都笑了，他们觉得不可思议。到听到后来，那位母亲只得求助当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院，学生不笑了，他们在思考在叹息。这份材料的补充，让学生豁然明朗，《学会看病》一文中的妈妈，已这种独特的方式，去锻炼自己儿子独自面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。

老师，毕淑敏还为她的儿子写过一篇文章呢。一个学生扬起了手上的书。《孩子，我为什么打你》，对了，很能反映天下父母心声的一篇好文章。于是，我也全文照读了。课室很安静，学生都在静静的听，时而笑笑，时而若有所思。

接下来，我还让学生进行了拓展阅读，让他们去看选读课文《剥豆》，这也是一篇类似的文章，一位母亲和儿子剥豆比赛，自己快了又放慢速度，希望让儿子赢，让他对自己多一些自信，但真的让儿子胜，又觉得会给孩子“虚假的胜利”，于是又加快速度，最后真的自己胜了，又担心孩子沮丧，可儿子并不在意，母亲终于释然。小小的一场剥豆比赛，却让母亲的心起起伏伏，这种复杂，学生也懂了，那是一种深藏的母爱，跟《学会看病》的母亲一样。

学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。

篇二：学会看病教学反思

这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。

走进文字。就这点来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、>勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映出了我在课堂上的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。

篇三：学会看病教学反思

《学会看病》是一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

在教学时，我先让学生读课文，然后说说这是一位什么样的母亲，孩子们畅所欲言，真实的表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲太过分，好像这儿子不是他亲生的；有的说这位母亲都是医生了，儿子都病了，直接找药吃不是可以了吗？干嘛这么折磨自己的儿子？ „„ 这确实出乎我的意料，这些孩子都没一个体会到母亲的用意，看来他们认为父母照顾他们是天经地义的事了。我没有先去评他们的对错，为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我将教学的重心放在研读探究，体会母爱中。在学习中，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子进行体会，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程是从下决心到担心、自责到最后的释然，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。这是大人放手的爱呀。

最后我再让学生说说你曾经是否有不理解父母的用意，现在学文后，是否理解其实那是对你的爱。班上的学困生李波这样说道： “ 我每次考试都不好，每次都被父母说，甚至骂或打，现在我明白了，他们都是为我好，如果我考得好，父母也不会打我的，所以我要努力，不让他们失望。” 李芷如说： “ 我原来也不理解父母，平时他们总忙工作，我妈妈又经常不回来，有时周末也难得回来，即使回来也是开会的多，所以他们让我自己学习，煮饭，炒菜，吃饭，我好像都没人疼，不过，现在我明白了，我比班里的同学强，我已可以自己独立生活了。其实再想想，父母也不是不爱我呀，他们忙工作时其实有多么担心我呀。看着这一张张脸，我清楚他们真的>长大了。”

7.学会看病 篇七

1资料与方法

1.1资料来源

本研究资料来源于 “西部地区农村居民医疗消费现状及政策研究” 项目, 该项目运用问卷调查法收集数据, 调查西部12 个省、 市和自治区, 按照分层随机抽样原则, 即按照地理位置分布和地区经济发展水平分为高中低三层, 每层随机抽取一个县 (市、 区) , 共调查36 个县 (市、 区) , 每个县 ( 市、 区) 调查居民200 人, 共计7 200 人; 回收有效问卷5 938 份, 问卷有效率为82.47%。

1.2 数据处理

分别利用Excel 2007 和SPSS 17.0 软件包录入数据, 进行数据分析与处理。

2 结果与分析

2.1 调查对象基本情况

本研究调查的5 938 名居民中, 男性占55.37%, 女性占44.63% 。 调查对象农村户籍占69.83% , 城镇户籍占30.17%。 调查对象年龄集中在21~50 岁之间, 占调查总人数的72.48%, 其中21~30 岁组、 31~40 岁组人数排名靠前, 分别占26.68%、 25.49%。 调查对象文化程度以初中/小学为主, 分别占29.27%和24.86%。 调查对象中在业人员的人数最多, 占74.49% 。 调查对象婚姻状况以在婚为主, 占80.40%。 调查对象家庭规模以5 人及以上或4 人为主, 分别占36.51%和30.88%。 调查对象中享有社会基本医疗保险的人数最多, 占78.56%, 有14.13%的居民没有任何医疗保障。

2.2 西部地区城乡居民对 “看病难” 问题的评价

西部地区城乡居民对医疗服务难易程度的评价情况: 本研究共调查了居民对普通医疗机构 (二级医院及以下) 看病、大医院 (三级) 看病等8 个方面难易程度的评价情况。 其中, 居民认为很困难或比较困难排名前3 位的依次是大医院 (三级) 看病、 就诊等候时间和需要时能够及时入院治疗, 各占调查总人数的55.36%、 50.51%和45.69%。 而居民认为很容易或比较容易排名前3 位的依次是普通医疗机构 (二级医院及以下) 看病、 挂普通号和及时接受到医治, 各占调查总人数的40.49%、 40.22%和26.44%, 见表1。

从城乡来看, 城乡居民认为很困难或比较困难排名有所不同, 城镇居民认为很困难或比较困难排名前3 位的依次是大医院 (三级) 看病、 就诊等候时间和挂专家号; 而农村居民认为很困难或比较困难排名前3 位的依次是大医院 (三级) 看病、 就诊等候时间和需要时能够及时入院治疗见表2 和图1。 剔除 “说不好” 这一项, 运用秩和检验方法比较城乡居民对8 个方面医疗服务难易程度评价的差异, 具有统计学意义的依次为: 普通医疗机构 (二级医院及以下) 看病 (Z=-3.99, P<0.001) , 大医院 ( 三级) 看病 (Z =-2.28, P =0.023) ;需要时能够及时入院治疗 (Z=-2.45, P=0.014) ; 就医流程 (Z=- 3.23, P=0.001) 。 通过比较平均秩次发现, 城镇居民认为到大医院 (三级) 看病、 需要时能够及时入院治疗和就医流程很困难或比较困难的比例低于农村居民; 而到普通医疗机构 (二级医院及以下) 看病很困难或比较困难的比例则高于农村居民。

2.3 西部地区城乡居民对 “看病贵” 问题的评价

2.3.1 西部地区城乡居民对近3 年来医疗费用负担变化的评价情况: 当问及调查对象 “近3 年来您和家人的医疗费用负担有无变化” 时, 45.32%的居民认为医疗费用负担明显或略有增加, 19.99%的居民则认为医疗费用负担明显或略有减轻, 见图2。

结果显示, 城乡居民认为近3年来医疗费用负担明显或略有增加的比例依次为51.26%、43.05%;而城乡居民认为近3年来医疗费用负担明显或略有减轻的比例依次为11.76%、22.85%, 见表3。剔除“说不好”这一项, 运用秩和检验方法比较城乡居民对近3年来医疗费用负担变化评价的差异, 得Z=-7.32, P<0.001, 可以认为城乡居民对近3年来医疗费用负担变化的评价有差异。此外, 本研究西部地区城镇居民2011年家庭全年医疗支出平均值为4 899.44元, 为农村居民 (3 104.73元) 的1.58倍, 秩和检验Z=-10.03, P<0.001, 差异具有统计学意义。2.3.2西部地区城乡居民对医疗服务相关价格的评价情况:本研究共调查了居民对门诊检查/检验费、门诊药品费等7大类医疗服务价格的评价情况。其中, 居民认为费用高或较高排名前3位的依次是住院手术费、住院药品费和住院检查/化验费, 各占调查总人数的78.63%、75.80%和72.58%。仅普通挂号费居民认为其费用便宜或较便宜的比例高于认为其费用高或较高的比例, 占到43.65%, 见表4。

结果显示, 城乡居民认为费用高或较高的医疗服务类别的排序相同, 见表5。 剔除 “说不好” 这一项, 运用秩和检验方法比较城乡居民对7 大类医疗服务相关价格评价的差异, 具有统计学意义的类别依次为: 门诊药品费 (Z=-4.31, P < 0.001) , 普通挂号费 (Z=-2.94, P=0.003) , 住院手术费 (Z=-2.63, P=0.009) 。 通过比较平均秩次发现, 城镇居民认为门诊药品费和普通挂号费费用高或较高的比例低于农村居民; 而住院手术费费用高或较高的比例则高于农村居民。

3 讨论

3.1 西部地区居民 “看病难” 问题依然存在

本研究调查的可能存在 “看病难” 问题的8 个方面中, 西部地区居民认为很困难或比较困难的比例高于很容易或比较容易的比例的有6 个, 其中居民认为很困难或比较困难的比例超过50.00%的有2 个, 即到大医院 (三级) 看病和就诊等候, 超过40.00%的有3 个。 此外, 不到30.00%的居民认为生病后能够很容易或比较容易及时地接受到医治。

3.2 西部地区居民在 “看病难” 的评价上存在城乡差异

一方面, 本研究西部地区城镇居民认为很困难或比较困难排名前3 位的依次是大医院 (三级) 看病、 就诊等候时间和挂专家号, 而农村居民认为很困难或比较困难排名前3 位的则是大医院 (三级) 看病、 就诊等候时间和需要时能够及时入院治疗; 另一方面, 城镇居民认为到大医院 (三级) 看病、 需要时能够及时入院治疗和就医流程很困难或比较困难的比例低于农村居民, 而到普通医疗机构 (二级医院及以下) 看病很困难或比较困难的比例则高于农村居民, 差异具有统计学意义。 以上结果反映出西部地区城乡居民存在“看病难”的共性原因, 既居民就医需求激增、 就医流向无序、 优质医疗资源总量不足及过度集中在大医院等[1,2,3], 导致到大医院 ( 三级) “看病难”, 就诊等候时间长; 同时也存在个性原因, 如住院服务可及性较低、 就医流程设置不合理是当前西部地区农村居民 “看病难” 问题相对突出的原因。

3.3 西部地区居民 “看病贵” 问题依旧突出

结果显示, 超过40.00%的西部地区居民认为近3 年来医疗费用负担明显或略有增加。 调查发现 “看病贵” 可能存在的7 大类医疗服务中, 西部地区居民认为费用高或较高的比例超过50.00%的有5 类, 其中近80.00%居民认为住院手术费、 住院药品费费用高或较高, 超过70.00%居民认为住院检查/化验费费用高或较高, 认为门诊药品费、 门诊检查/化验费费用高或较高的居民比例则超过50.00%。 此外, 城乡居民认为费用高或较高的医疗服务类别的排序相同, 均认为 “看病贵” 突出体现在住院医疗服务的费用高上, 西部地区城乡居民存在 “看病贵” 的共性原因, 即医疗保障水平较低、 医疗费用控制不力等, 导致居民自付医疗服务, 尤其是住院服务的费用超出居民的主观期望值[1,2,3]。

3.4 西部地区农村居民 “看病贵” 程度要好于城镇居民

一方面, 本研究西部地区农村居民2011 年家庭全年医疗支出低于城镇居民, 为后者的5/8; 另一方面, 虽然2012年农村居民每人每年可以承受的医疗费用远低于城镇居民, 前者平均值为991.20 元, 后者平均值为2 045.06 元, 前者为后者的1/2, 但农村居民认为近3 年来医疗费用负担明显或略有减轻的比例明显高于城镇居民, 为后者的1.94 倍, 两方面差异均具有统计学意义。 农村居民” 看病贵” 程度好于城镇居民这一结果诚然与城乡间医疗技术条件、 医疗服务收费水平等因素存在的差距有关, 但是农村居民切实感受到医疗费用负担的减轻与新医改3 年来国家推行的一系列针对农村卫生的惠民政策不无关系。

参考文献

[1]夏挺松, 卢祖洵, 彭绩.我国“看病难、看病贵”问题的成因及对策分析[J].中国社会医学杂志, 2011, 28 (3) :155.

[2]姚中杰, 尹建中, 徐忠欣.我国“看病难、看病贵”的形成机理解析[J].山东社会科学, 2011 (9) :134-137.

8.浅谈“看病贵，看病难” 篇八

【关键词】看病贵；看病难；政府采购；医院管理；

【中图分类号】R197 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）03-0313-01

引言：

卫生体制改革，风风雨雨走了近三十年。医疗保障体系从公费医疗、企业大病保障、医保、农保、新农合、商业医疗保险等多种形式，让老百姓能看得起病，生病有保障。到2012年底，全国有13亿多人参加了各种医疗保险，这是基本国策，是党和政府的要求。可现实生活中，看病贵、看病难，导致“一人病、全家贫”，尤其是在中国的偏远农村这种现象较为普遍。

从中央到地方，政府投入的基本医疗费用在逐年增加。2013年新农合和城镇居民基本医疗经费补助标准由每人每年240元提高到280元，人均基本公共卫生服务经费标准由25元提高到30元，分别增加了16.67%和20%，与2013年国家预期经济增长幅度7.5%相比，高出了9.17个百分点和12.5个百分点，这充分体现了党和政府关心人民、爱护人民、全心全意为人民服务的宗旨。可看病贵，看病难的的问题确实存在。本文就此谈一些个人看法，抛砖引玉。

一 “看病贵”贵在何处

1.1药。

药是医疗行为过程中，患者所支付额度最大的项目，一般占医疗费用的60%左右（门诊达80-90%）。政府“三令五申”，几十次降价并进行严格的比例控制，始终难以达到預期目标，真正让药价与制药成本相统一，医疗行为与合理用药相统一。笔者对2012年底全国92家医药制造企业上市公司进行统计，全年销售收入17083.3亿，平均毛利率29.58%，平均利润率10.25%，其中三项费用的销售费用占11.47%。从总体数据分析，药品制造业的毛利率、利润率、销售费用等符合现代化企业发展再生产所需的基本要求。但从生产对象的特殊性来说，其毛利率与销售费用率就占药价的40%以上。特殊的商品，特殊的定价，物价部门，你认为合理吗？

1.2.医院。

笔者参与医院经济工作多年，对医院成本、价格等方面有一定研究。从宏观上说，政府确实在控制均次费用、床日费用、药品比例等方面做了大量的工作，指标直指医院管理者的任期目标，将其列为关系到民生的大事。但上有政策，下有对策，“改指标、造指标”成为医院经济管理者的基本功。医院管理者给业务科室制订经济指标，科主任为完成医院提出的目标和医、药比，尽心尽力，医、药齐增，达到比例合适之要求。医药收入增加幅度大大超过工作量增加的幅度。

1.3.医者。

以上统计的92家医药制造企业上市公司销售费用高达11.47%，按2012年销售成本15495.06亿计算，其销售费用达1777.28亿。按13亿参保人口计算，平均每人承担销售费用136.71元，接近政府补助的一半。也就是说，政府补贴的一半就支付了药品的销售费用。然而这么庞大的销售费用去哪里了呢？医院管理者、医者、药品经销商等等获取药品回扣已成为家喻户晓人人皆知的铁律。

1.4.政府采购。

廉政建设、规范采购行为、防止职务犯罪。有政府组织相关部门专家定药、定价，制定药品基本目录，从宏观上来控制和约束药品采购过程中的不良行为。但相关部门及相关专家制定的药价要高于零售药店的几倍，厂价的几十倍到几千倍。老百姓的救命钱，必须按政府相关部门和专家指定的药和价“规范”的范围内使用，医者也是同样的道理。医保患者只能按政府规定的药品、指定的价格对患者施药。政府既然定药、定价，为何不直接控制医药制造业的数量、产量。因为药品是一种特殊商品，不同于其它商品，虽然它具备价值和使用价值，但消费者只有在专业人员的指导下使用，无选择权利。

二“看病难”难在何处

随着医改的进一步深化、深入，政府为解决老百姓就医问题投入了大量的人力、才力、物力，如大量投入社区服务中心及农村医疗合作中心，取得了良好的社会效益。小病不出村，大病有移动医疗，上级医院与下级医院实行双向转诊。这一系列措施在解决看病难的问题上取得了明显成效，但尚未彻底改变原有状况。

2.1患者责任

（1）患者缺乏基本医学常识。笔者曾调研省级医院的门诊医师，认为30%-40%的患者因缺乏医学常识来医院就诊。但此类病人必须给他用药，否则就会出现医患矛盾。

（2）患者心理因素。认为大医院治百病，因此大小疾病都去大医院，导致了大医院排队挂号取药占看病时间的80%以上。

2.2管理者责任

专业化团队领导医院是大势所趋，符合现代化医院管理要求。但专家去做行政领导，势必会对本来专家缺乏的医疗团队更加造成“看病难、看病专家更难”的局面。

2.3资源分配责任

现在公立医院主要分为四类，大学附属医院，卫生部门主管医院，厂矿医院及部队医院。虽然医疗业务规范统一由卫生部门主管，但资源分配由各自的所属主管部门主管。因此，布局是否合理，人、才、物配备是否重复、浪费等等变得很难综合考量。这直接导致了“看病难”、“无病看”的现象。

三建议

1.控制医药企业销售过程中的销售费用比例和毛利率。虽然这不符合市场经济规律，但符合中国医药制造企业的市场经济规律。药品价格及准入药品基本目录均由政府决定，政府同样有权决定其毛利率和销售费用。要控制药品价格，使价值与价格相统一，是解决看病贵的重要手段之一。

2.坚决抵制药品回扣风，防止重复用药。应充分发挥医院监察室作用，停止损害患者利益的“狼”其害人的处方权。定期进行警示教育，唤回医者良知。谨记人民利益高于一切，合理用药、规范用药是医者的基本责任。

3.政府只管药品质量、价格。全国实行一价制，对符合产品质量要求的药品，在政府规定的最高限价内，有资格的药品经销企业和各级医院都可直接采购，取消用药基本目录，由医师决定用药，医保按病种结算。

4.进一步加强社区服务中心建设。要规范医疗行为，提高业务水平，实行双向转诊制，定期组织服务对象进行医疗科普知识的宣传教育活动。

5.医院实行职业院长管理制，成立专家委员会，让更多专家有更多时间为患者服务。

6.加强公共卫生资源的配置。决不能按系统、条块配置，应由中央和地方集中统一配置。根据实际情况制定配置计划，合理布局。

7.加强移动医疗技术在医疗服务中的广泛应用。

8.严格执行医院经费审批制度，尤其是人员经费需实行第三方监管。医院奖金必须与医药收入脱钩，应按工作量等因素考评。

四总结

总而言之，看病贵、看病难，尤其是看病贵的问题，与我们的社保水平、药品定价体系，医院管理水平息息相关。医院的人员经费，包括奖金要自己创收，而且奖金、津贴额度没有控制，“看病贵”的问题确实难以解决。“看病难”的问题随着国家对卫生事业，尤其是社区服务项目投入的不断增加，移动医疗技术的不断成熟，患者医学常识的不断普及，将会得到更好的改善。

参考文献

[1]温家宝总理2013年政府工作报告

9.《学会看病》教案 篇九

【教学目的】

1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

【教学重点】

引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

【教学课时】

1课时

【教学准备】

制作教学课件。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？带着这个问题，我们今天来学习第20课。（出示课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

1、选择自己喜欢的方式朗读课文，找出答案。

2、让学生把自己在预习中碰到的好词语推荐给同学们，顺道进行词语理解。然后出示词语，认读。

打蔫儿 怔住 喋喋不休 按图索骥 艰涩 忐忑不安 毫无疑义 谴责 拖沓 倚门 聊胜于无 雪上加霜

3、概括课文的主要内容。

这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，让他自己独自到医院看病，用这种方式磨练儿子独自面对生活的能力的事。表达了母亲对儿子深深的爱。

三、细读品味，感受母爱

1、示文中句子“我想我一定是世上最狠心的母亲”，交流：你认为这是一位怎样的母亲？（学生回答）

2、师：这真是位与众不同的母亲。那她到底是位狠心、冷漠的母亲，还是位尽责、爱子的母亲呢？请同学们默读课文，边读边划出描写母亲心理和语言的句子，从中去寻找依据。你还可以在旁边写下你体会到的母亲内心的感情变化。

3、引导学生理解几个重点的语句：

语段一：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。

语段二：“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。语段三：“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。

语段四：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”

★语段五：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。

★语段六：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。语段七：我看着他，勇气又渐渐回到心里。通过朗读，感悟母亲感情的变化：

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升。

4、引导学生理解儿子对母亲的爱的体会，进行心理活动描写的学习。

师：文中的儿子能感受到这份母爱吗？他是不是一下子就感受到了？（学生答）儿子也经历了一个心理变化的过程，现在我们回头看看儿子说的话，想象一下他当时的心理活动，好吗？

课件出示写话练习：

1.妈妈决定让我独自去医院看病……；

2.妈妈改变主意了，要领我上医院……；

3.我学会了看病，走在回家的路上……。

5、师：儿子终于读懂了母亲的这份爱，这份良苦用心。我们一起来读读课文的最后两个自然段。

（1）提问：“磨练他”在这件事情是指什么？为什么说“也是磨练自己”？

（2）路线图在文中是指什么？——告诉儿子看病的程序。其实也泛指父母叫给孩子面对生活、面对困难时的种种应付方法，这是父母的责任。

四、总结课文，感情升华

提问：同学们，学习了课文，你有什么想说的吗？

师：是啊，现在你们是株株幼苗，在父母的呵护下健康成长。总有一天会长成参天大树，不再有这份呵护。到那时，要想经受住生活的风吹雨打，现在就要经受锻炼。从身边的每一件小事做起，用自己的成长，成功，让我们的父母放心。

五、布置作业：

1、课文通过语言和心理活动的描写来表现人物的内心感情，这样一种写作方法值得我们学习。文中的儿子是怎样学会独自一人去看病的？文章中没有写出看病的经过，你能学习运用这种方法，把他看病的经过描述出来？可以和同学进行表演，也可以写下来。

2、这篇课文的作者是著名作家：毕淑敏，我们教材里还有她的一篇文章。《剥豆》自己读一读。你是否也能从母亲的语言，动作，心理活动中读出自己的感受呢？ 【板书设计】

妈妈 ———爱 —————儿子

︱ ︱ ︱

10.读《学会看病》有感 篇十

这篇文章主要讲了:有一天，儿子生病了，准备让会医术的妈妈在家治了，但是母亲却让儿子自己去医院看病。儿子很不情愿，就与妈妈争辩起来，妈妈还是不动心，依旧让儿子自己去。临走之前，妈妈又喋喋不休地指教儿子。就在儿子出门的一刹那，妈妈就觉得自己是全天下最狠心的母亲，并开始深深地谴责自己。在家里，妈妈度日如年。最后，儿子平安回来了，妈妈也恢复了当初的勇气和信心。

给我的感受是:人只有历经磨练，历经挫折才能成功。有句话说得好:宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。意思是说:宝剑的锋芒是千万次打磨炼成的，梅花的香气是在寒冬腊月里产生的。我想起这样一个故事:有一块铁，被铁匠发现了，铁匠准备把它做成一把镰刀。一开始，铁匠用大火来烧铁，铁大声说：“我快烫死了!”铁匠说：“这是让你变得更加坚硬。”然后，铁匠用锤子狠狠地敲打铁，铁说：“疼死我了!”铁匠说：“这是让你有模有样。”最后，铁匠又把铁泡在水里，铁向四周大声呼喊：“救命!我快被淹死了!”铁匠却说：“这是让你不打弯。”通过这个故事，更加突出了只有磨练自己才能成功的道理。成功是要用挫折，磨练来洗礼的。只要我们能够勇敢地磨练自己，就一定会成功。

11.学会看病 篇十一

关键字：“看病难，看病贵”；高职院校；职业素养

R197.1

一、“看病难、看病贵”的现状论述

所谓“看病难”就是人们对医院的就诊服务感到不满意，也就是说医院方面所提供的相关服务及条件无法满足群相关需求的一种客观表现，通常主要体现在以下三方面：一，到大规模医院就诊难；二，看专家难；三是最为主要的原因，农民“看病难”，农村不少地方，除少数乡镇中心卫生院配备了X光机、B超、心电图机等中低档医疗设备外，同时乡村医生职业素养相对偏低，没有像样的医生给群众看病。“看病贵”，贵就贵在医院药价贵、检查多。收费贵主要表现：部分低收入人群“看病貴”问题突出；没有医疗保障的人群“看病贵”问题明显；药价贵、检查费用高，致使“看病贵”问题尖锐。

二、导致“看病难、看病贵”的原因分析

1.卫生资源配置短缺

目前，我国地区经济发展差异较大，东西两部、南北差异、城乡发展不平衡等。在医疗领域犹是如此。在卫生资源配置方面，城乡经济发展水平差距显著，优质的卫生资源主要集中在大中城市，县级、乡级特别是村级医疗机构卫生资源短缺，不仅仅是医疗设备投入不足，在医疗技术人员方面也缺乏有效的引进措施，无法吸引和留住专业人才。

2.居民健康意识增强，盲目求医现象丛生

随着社会经济的快速发展以及人们生活水平的不断提高，人民群众对白身健康的关注有很大的增强。多数人身体不舒服就会选择就医，甚至为了保险起见选择到大医院就医，找专家诊治。此现象造成了小医院门可罗雀，而大医院人满为患的现象。同时，也在一定程度上造

成了医疗资源的浪费。

3.政府投入不足，政策配套相对滞后

目前，政府在医疗卫生领域的投入比例较低，医院的运营成本主要是靠自身解决，这种高消耗必然导致“看病贵”的产生。从医疗角度分析，医院给患者提供精良的诊疗设备，舒适的就医环境，便利的就医设施等都需要经济投入；从医院自身发展角度分析，医院需要引进并且留住卫生人才，导致投入成本逐年增加；从患者角度分析，随着生活水平的提高，人们更愿意选择到医疗条件好的医院就医。

4.医生职业素养偏低

医生在卫生工作开展中发挥着非常重要的作用，尤其是在乡村卫生工作中，这是保证村民健康的关键因素，可是，在卫生事业及农村居民生活水平不断提升的当下，由于在高职院校受校园及社会不良因素的影响，导致思想品德出现变化，且人类本性具有一定的弱点和局限性，导致业务能力及服务水平无法满足农村居民对卫生服务的需求。

三、改善“看病难、看病贵”问题的有效途径

1.通过制定适宜卫生政策解决“看病难、看病贵”问题

为了能够有效缓解人们沉重的医疗费用压力，我国政府部门制定了相应的改善政策，要求每个地区必须提倡全民基本医疗保险的优惠政策，并且不断完善健全各地区的医疗保险机制，确保每一个城乡居民都享受到同等待遇。在医疗保险的保障下，“看病贵”问题有了很大的缓解，但是如果不制定配套措施，就没有正常的就医秩序。因此要设立医疗保险的定点医疗机构，参保者根据自身的参保类型选择对口的医疗机构才能够报销。若没有这个条件限制，大医院“看病难”的现象会愈演愈烈。

2.构建与市场经济相适应的卫生政策，多角度解决“看病难、看病贵”问题

目前我国治疗疾病的医疗模式直接导致了“看病难，看病贵”问题的产生。首先，在医疗卫生投入方面，加强投入并且大力发展健康服务业。另一方面，基于医保资金每年都有结余，可以根据结余情况鼓励老百姓面对疾病早预防、早发现、早治疗，不仅减轻其疾病痛苦，同样减轻了医疗负担。此外，公众参与机制就是建立一个可有效运转的公众意见表达、收集、反馈系统。

3.改善高职院校的职业教育问题，强化医生自身职业素养的提升

国家想要培养一批批优秀的医学领域人才，就要借助高职院校的力量才能实现。虽然在新医改深入推行的背景下，社会上存在的“看病难，看病贵”问题得到了缓解，提升了基层医疗服务水平，但依然存在部分不和谐因素，如：医患关系紧张，医患纠纷的报道屡见不鲜，而造成这种紧张局面的绝大多数原因是医护人员的服务态度及职业道德素养水平低下，令患者不满。

（1）职业道德的强化

所谓的职业道德就是在医生岗位上的医德医风，一个医术高明的医生，首先需要是一个品德高尚的人，在开展教学活动时教师应以身作则，用自己的行动感染学生，从而提升学生的职业道德观念。一般高职院校的教师都具有丰富的临床实践经验，在与社会的接触过程中，不应该把社会的不良风气、不正之风带到校园，老师要在教学中，通过自身高尚的人格感染学生，对学生产生潜移默化的影响。

（2）提升自身良好的自觉性和主动性

纵观各大高职院校可以发现，当前多数学生并不具备爱岗敬业的精神，这就等同于不具备良好的职业道德素养。在对其进行教育时应重点提升其主动好学的兴致，不能在学生没有回应的情况下还一味的单方面教导。只有通过主动积极学习不断充实自己，才能在社会激流中保持清醒的头脑，才能处处站在病患的角度思考问题，让病患既能治好病又少花钱，尽量做到药到病除，一心为患者服务。

（3）创造实践机会，在实践中提升职业素养

高职院校在培养学生职业素养过程中应充分结合实践。通过实践才能够充分发挥出学生所学知识的重要作用，才能够意识到自身职业素养水平的不足之处。实践过程是医德形成的主要阶段，要在这个过程中树立良好的职业道德操守，对未来的职业发展具有关键作用。通过实习实践，能够使医学生逐渐养成救死扶伤、爱岗敬业的良好职业道德素养。

参考文献：

[1]张小娟.刍议“看病难、看病贵”[J].经济研究导刊，2014（2）：207-208.