三年级数学上册《万以内数连续退位减法》教案

三年级数学上册《万以内数连续退位减法》教案（10篇）

1.三年级数学上册《万以内数连续退位减法》教案 篇一

万以内数的连续退位减法，是在学生已经学习的笔算退位减法的基础上进行的，笔算万以内数加减法要注意什么？

1、相同数位要对齐；

2、从个位算起；

3、退位减：哪一位不够减，就向前一位退一；当10与本位相加再减。

4、千万不要忘了先点点，退1后再减。在笔算中，只是被减数连续两位不够减，要连续两次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数，还要减去上一次退的1，又加又减，计算上思维过程较复杂，容易出错，因此在教学中为了顺利完成教学目标，我做到以下几点：

1、这节课我首先改变了原有的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情境化，变为生活问题呈现在学生的面前，让学生先通过独立思考、大胆猜测、自主探究、小组合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。

2、小组合作，探究新知。本节课的内容我认为学生根据已有的旧知，通过独立思考，小组交流，可以尝试解决。因此，教学中我在这部分内容安排时给的时间较多，学生参与的积极性也较高，并通过自己的实践得出了结论。

3、练习中的问题具有开放性。学生根据统计图提出了各种各样的问题，我让学生根据自己的能力，能完成多少就完成多少，学生不仅对新课内容进行了巩固，也对以往的旧知识进行了复习，使所学知识具有连贯性。

但教学中还有一些不足：时间分配不够合理，导致学生后面的练习时间过短，汇报的有些仓促。

通过本课的教学深刻体会到，我们教师要转变教学理念，把学生从“被动地接受知识”向“自主探究”转变，把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，学生成为学习的主人，使教与学真正融为一体。

2.三年级数学上册《万以内数连续退位减法》教案 篇二

教学目标：

1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：

掌握加、减法估算的方法。教学难点：

培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学步骤：

一、新课导入

1、填空。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。（2）小明家到学生有492米，约是（）米。（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。

2、结合生活实际，了解估算。

（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）

二、探究新知 1．情境导入

提问：观察教材第15页例4图文。为了丰富学生的课外文化生活，学校组织学生去电影院看巨幕电影，一到三年级来了221人，四到六年级来了239人，巨幕电影院有441个座位。六个年级的同学同时看巨幕电影坐的下吗？

引导学生理解题意，整理有用的信息：问题是什么？需要利用哪些信息？

学生尝试解答：先求出六个年级的总人数：221+239。（板书）

但是，我们还没学过三位数加三位数，怎么办呢？相信同学们通过今天的学习就能解决这个问题了。

（板书课题：估算三位数加、减三位数）2．教学例4。

我们可以先算出大概的数字，也就是说我们可以估算出大概有多少人。那这道题该怎么估算呢? 学生可能的估算方法：（1）将221看成200,239看成200，这样子算出200+200=400，可知221+239大于400，但无法确定是否大于441，所以这种估算不合理。

（2）将221看成220,239看成230，这样子算出220+230=450。因为221＞220，239＞230，所以221+239＞450，则座位不够坐。（板书）

（3）将221看成220,239看成240，这样子算出220+240=460。第一个数估小了1，第二个数估大了1，所以估算出的结果就是精确计算的结果。460＞441，所以座位不够。

3.总结归纳。

在估算时，我们要寻找最佳的办法——将三位数估成最接近的整百数或几百几十数。

三、巩固练习

同学们，我们已经知道了估算三位数加三位数，那我想问问同学，怎么估算三位数减三位数呢？我们一起看看下一道题目。（第17页的第7 题）北京到沈阳可以坐动车，也可以坐飞机，飞机票700元，动车票218元，那么坐动车比坐飞机大约便宜多少钱？

教师提示：题目要求的是做动车比坐飞机大约便宜多少钱。因为有“大约”两个字，所以本题只需要估算。

学生尝试解答：坐动车比坐飞机便宜700-218。学生小组讨论，代表发言。

教师小结：将218看成最接近的整百数，就是200，而700-200=500。所以大约便宜500元。

四、课后小结

3.三年级数学上册《万以内数连续退位减法》教案 篇三

课题 菜园卫士--连续进位、退位的三位数的加减法 课时 1课时 设计教师 张敏

教学目标设计 1、 结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

2、 在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。

3、 在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学方法设计 1. 自主探究的教学方法。

2. 尝试、讨论的教学方法。

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

活动一：

利用信息窗激情导入

活动二：

在活动一的基础上组织学生开展加减法的计算方法的探索活动。

活动一：

先从信息窗画面引入，让学生说一说自己了解的有关田园卫士的相关知识，再让学生认真观察画面，说说图中有什么，瓢虫在干什么。在让学生根据图中的信息提出数学问题。为组织学生开展加减法的计算方法的探索活动打基础。

活动二：

(一)①一共有多少棵白菜?②地里共有多少只瓢虫?以这两个问题为线索，让学生在组内进行探索，鼓励学生用自己喜欢的方法解决，并引导学生用恰当的语言进行描述。只要学生的算法合理，教师都要给与肯定。对连续进位加减法的竖式，应在教师的引导下利用已学的三位数进位加减法笔算的知识自己解决。

(二)教学时，要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。在解决问题时口算、估算、笔算等不同方法。在相互交流中体会和比较各种算法，从而根据题目的需要选择合适的方法。

(三)最后强调计算加法时应注意的问题，提高自己的计算能力。

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活动一：

师：出示课件：信息窗情境图小朋友，你们知道七星瓢虫吗?它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面?

师：观察画面，你发现了什么?你能提出什么数学问题?

学生观察情境图，举手提问题……

活动二：

(一)一共有多少棵白菜?

师：你能解决刚才提出的“一共有多少棵白菜”这个问题吗?自己试一试。把自己的想法在小组内进行交流。

学生利用已有的加法经验，想一想，算一算。

师：哪个小组愿意把小组的算法说给大家听?

生在小组交流的过程中，表达自己的想法和算法。

全班交流，可能出现以下几种算法：①估算②列竖式算③用计数器拨

师：你喜欢用哪种方法计算?

学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。

(二)地里共有多少只瓢虫?

师：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题，现在你能用自己探究的方法解决“地里共有多少只瓢虫”这个问题吗?

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教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计

活动三:

巩固新知

活动四:

课堂小结：

活动三:

(一)学生可能会用笔算、计数器操作等多种方法完成。连续退位减法的竖式计算，因为学生已经学过三位数的退位减法，所以教材在数式计算的处理上给出了个位、十位的计算结果，教师可以提出“接下来怎样做”，要求学生先自主探索，再汇报交流，关键要让学生明白十位上的“3”被借走1个十还剩2个十，减7个十不够减，需要从百位借1个百，合成12个十再减，从而掌握连续退位的计算方法。

(二)进一步巩固连续退位的方法，要让学生笔算减法的计算方法，即相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，从前一位退1，在本位上加10再减。

活动四:

学生思考、回顾学习内容，交流收获。有利于知识的整理和掌握。

学生独立思考，列式解答。

师：谁愿意说说你的算法?全班交流，将自己的算法进行展示。

(三)计算加法时要注意些什么?

师：大家已经自己解决了两个问题，想一想，你觉得计算加法要注意些什么呢?

学生回顾探究过程，尝试归纳，从连续进位和细心两方面进行交流。……

活动三:

(一)还有多少棵茄子没检查?

师：你能解决刚才提出的“还有多少棵茄子没检查”这个问题吗?自己试一试。把自己的想法在小组内交流。

学生利用已有的减法经验，想一想，算一算。

师：哪个小组愿意把你组的算法说给大家听?

在小组交流的过程中，表达自己的想法和算法，合作探究。

师：你喜欢用哪种方法计算?

全班交流，可能出现：①估算②利用计数器演示③列竖式算

学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。

(二)已经检查的茄子比白菜多多少棵?

师：刚才我们解决了“还有多少棵茄子没检查”的问题，现在你能用自己探究的方法解决“已经检查的茄子比白菜多多少棵”这个问题吗?

学生独立思考，列式解答。

师：谁愿意说说你的算法?

全班交流，将自己的算法进行展示。

(三)计算减法时要注意些什么?

师：大家已经自己解决了两个问题，想一想，你觉得计算减法要注意些什么呢?

学生回顾探究过程，尝试归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。

活动四:

师：这节课你有什么收获?

师引导学生就知识与情感等方面谈自己的收获。

习题设计 常规计算题

基础练习题

重点练习题

拓展练习题

板书设计

179

+364

543

435

-276

159 教学反思

本节课充分尊重了学生的学习权利。本着我们教研组提出的：少说、精讲、给学生留出足够的思索探究空间这一原则，我设计了这样一节课。让学生用自己喜欢的方法进行计算与估算保护了不同学习水平学生的学习积极性。

4.三年级数学上册《万以内数连续退位减法》教案 篇四

20以内的退位减法

教学内容：P8～P26 单元内容分析：

本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。本单元的重点是学习20以内的退位减法的计算，教学过程分三个层次展开。单元教学目标：

1、借助实际操作、画图等方式，探索、理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法。

2、能比较熟练、准确地口算20以内的退位减法。

第一课时

十几减9 教学内容：P8—P10 教材分析：

重点：能比较熟练地计算十几减9。难点：理解十几减9的退位计算方法。

学情分析：由于学生已经有了“10以内的加减法”和“20以内的进位加法”知识基础，其他方法容易理解，这里重点教学“想加算减”和“破十法”。教学目标：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学过程：

一、创设情境，提出问题。

同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 学生互相说图意。

全班交流，提出：还剩多少个的问题。应怎样计算呢？ 根据回答板书：13－9=□

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答演示不同的算法。方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（）=13 9+（4）=13 ……

5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）

6、试一试。

出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。提示：可以先用小棒摆摆再计算。指名学生口答，并要求说出算法。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）先独立完成，再同伴交流。（3）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。

3、做“想想做做”第3题。

让学生独立计算，然后说说计算的方法。

4、做“想想做做”第4题。

你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）

五、板书设计

十几减9

方法一：一个一个地减.13-9=4

方法二：先减去3,再减去6.方法三： 9 加(4)等于13.六、教学反思

在探索十几减9的计算方法的过程中，让学生进行了具体的学具操作，通过学具操作进行独立思考，选择自己喜欢的计算方法进行小组交流，这样的学习方式能为学生更好地学习、理解和掌握十几减9的计算打下坚实的基础。

第二课时 练习一

教学内容：P11、P12 教材分析：

重点：使学生掌握算法并能正确计算。难点：熟练十几减9法的计算方法。

学情分析：本节课学生们有了十几减9 的基础，在这个基础上进行练习巩固。教学目标：

1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、为继续学习十几减8、7打好基础。教学过程：

一、揭示课题：

上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

二、巩固练习，加深认识

1、做练习一第1题。

（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。

2、做练习一第2题。

让学生独立完成在书上，集体交流答案。

3、做练习一第3题。

说一说题意，独立完成。请两位学生分别交流每组答案。

4、做练习一的第4题。

游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。

5、做练习一的第5题。

学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。

6、做练习一的第6题。

先说说图意，独立列式计算。交流答案。

7、做练习一的第7题。

学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？

8、做练习一的第8题。

先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。

9、做练习一的第9题。

10、思考题。

让学生独立完成后再交流。

三、总结评价，点拨学法。

想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？

五、板书设计

练习一

9+4= 13-9= 9+5= 14-9=

六、教学反思

本节课学生通过各种练习的形式进行巩固十几减9的算法，提高计算的速度以及正确率。

第三课时 十几减8、7、6 教学内容：P13～P14 教材分析： 重点：初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8、7、6。

难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。学情分析：由于有前面十几减9的计算方法为基础，因此学生会很自然地采用“破十法”或“想加算减”法计算十几减8、7。教学目标：

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7、6的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7、6。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用 教学过程：

一、复习口算。

二、互动新授。

1、教师出示例2图。

师：昨天我们在游乐场买了许多美丽的气球。今天我们再到游乐场买些风车。

从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题吗？

学生观察汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？ 师：根据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？ 学生汇报列式：12-8=。

2、探究“十几减8”的计算方法。

（1）师：“12-8”你想怎样计算？和小组内的同学互相说一说你的算法。

（2）学生在小组内交流自己的计算方法。（3）教师组织学生汇报，并板书。

①12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4.②8和4相加得12，所以12-8=4。

3、练一练

（1）完成P13做一做第1题 学生独立完成，教师集体评讲。（2）完成P15第2题

让学生在理解的基础上依次写出得数。

4、探究“十几减7、6”的计算方法。

师：游乐园除了有卖各种各样的小玩具还有好看的风景观赏，你看，这两个小朋友在鱼池旁边观察到了什么了呢？(P14例3图)生：有13条金鱼，黑金鱼有7条，红金鱼有几条？ 有13条金鱼，红金鱼有6条，黑金鱼有几条呢？ 师：怎样列式解决你们提出的问题呢？ 生：13-

7、13-6 师：该怎样计算，和小组内的同学互相说一说。学生小组交流自己的算法，教师组织学生汇报。

5、练一练

完成P14做一做第1题。

三、巩固练习。

1、完成P13做一做第2题

让学生独立完成，再说一说上下两题的关系。

2、完成P13做一做第3题

让学生选择自己喜欢的方法来计算。

3、完成P14做一做第2题

（1）教师引导学生观察加法算式和两道减法算式之间的关系。（2）由学生独立完成

4、完成P14做一做第3题

先由学生独立完成，教师再组织学生观察所填写的算式，说说上下两个算式的联系。

四、课堂总结

师：观察今天的算式，你发现了什么？（学生汇报，教师点明课题,今天我们学习的是“十几减8、7、6”）师：计算十几减8、7、6，你有什么好办法？

五、板书设计

六、教学反思

本节课学生在学习了十几减9的基础上继续学习十几减8、7、6的算法，算法基本一样，所以学生可以模仿学习探索出十几减8、7、十几减8、7、6 12-8= 13-7= 13-6= 6的方法。

第四课时 十几减9、8、7、6、教学内容：P15～P16 教材分析：

重点：使学生能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9、8、7、6。

难点：能根据已知条件提出并解决简单的数学问题。学情分析：本节课学生是在学习了十几减9、8、7、6的基础上进行巩固练习，使得在计算的过程中可以运用自如，并且可以用这些方法解决生活中的问题。

教学目标：

通过多种形式的练习，巩固“十几减9、8、7、6”的计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几减9、8、7、6的题目，初步学会看图理解题意，能根据图中的条件提出问题并解答。

教学过程：

一、解学互动。

1、P15 第1题

以游戏形式进行，让学生快速根据卡片上的算式找到自己的座位。

2、P15 第3题

组织学生先说出得数，再在数学本子上写出算式。

3、P15第5题 由学生独立完成。

4、口算比赛

组织学生以小组为单位进行口算比赛。（P15第4题和P16第9题）

5、P16第6题 学生独立连线完成。

二、解决问题。

1、P16第7题

（1）出示表格，提问：仔细看表格，你看懂了什么？（2）提问：怎样求还剩几辆车？（3）让学生独立填写表格。

2、P16第8题

（1）提出要求：提问，仔细看图，在小组内说图意。（2）提问:从图中你知道了什么？要解决什么问题？该怎样列式？

（3）组织学生独立完成。

3、P16第10题（1）求“右边有几只”

提问：怎样求“右边有几只”该怎样列式？（2）求灰鸭子有几只？

提问:怎样求“灰鸭子有几只”？说说你是怎们想的。（3）小结：从总数里去掉其中一部分求出另一部分。

三、板书设计

四、教学反思

本节课我利用各种形式调动学生的学习积极性，在实际操作中不断巩固提高学生十几减几的计算能力，同时注意培养学生发现、提出、解决问题的能力，使学生充分感受到数学与实际生活的紧密联系。

十几减9、8、7、6练习课 还剩几根:12-6=6（根）求右边：15-7=8（只）

第五课时 十几减5、4、3、2、教学内容：P17 教材分析：

重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。

难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。

学情分析：本节课学生是在学习了十几减9、8、7、6的基础上进行探讨学习的，有了前面的基础，计算十几减5、4、3、2对于学生来说就不是那么困难了。教学目标：

1、理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。

2、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。教学过程：

一、复习铺垫。

12-7 13-6 15-9 14-8 11-9 13-7 12-9 17-8 18-9 由学生独立完成，然后任抽两题请学生说他是怎样计算的。

二、互动新授

1、出示P17例4 教师：先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？ 学生观察汇报

教师点明上面算式的减数都是5、4、3、2 教师：今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2的算法（板书课题）。

2、探究算法。

教师提问：关于十几减5、4、3、2，你想用什么方法进行计算？把你的想法和你的同桌进行交流。

教师组织学生汇报，学生个别发言，说自己所采用的方法。

3、完成例4 由学生自己采用自己喜欢的方法，独立计算例4中的题目。

4、练一练。完成P17做一做（1）由学生独立计算。

（2）教师引导学生观察每列上下两组算式之间的联系。学生观察，小组交流，汇报。

三、巩固练习

1、完成P17思考题（课件出示题目）（1）教师讲解题目，帮助学生理解题意。

（2）学生小组讨论，试着用数字卡片摆一摆，在填写算式。（3）组织学生汇报，板书算式。

2、游戏。

教师：每个小组拿出事先准备好的十几减几的算式卡片，找出得数相同的卡片。小组活动。

四、课堂小结

教师：今天你学习了什么内容？你有哪些收获？说一说。学生个别汇报。

五、板书设计

十几减5、4、3、2、12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2=

六、教学反思

本节课由于学生有了十几减9、8、7、6相比，今天学十几减5、4、3、2时，大部分学生能利用知识迁移法解决新知。因此在学习新知的过程中，让学生渐渐熟悉，掌握解决这类题型的方法也尤为重要。

第六课时 十几减几的练习课

教学内容：P18、P19 教材分析：

重点：使学生能熟练地运用“想加算减”法或“破十法”来计算十几减几。

难点：能根据已知条件提出并解决简单的数学问题。

学情分析：学生们已经学习了十几减几的计算方法，但是对于十几减几的计算方法仍有不熟悉的地方，所以利用本节课进行巩固练习。教学目标：

通过多种形式的练习，巩固十几减几的计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几减几的题目，初步学会看图理解题意，能根据图中的条件提出问题并解答。教学过程：

一、教学互动。

1、P18第1题

请学生观察图，并理解图的意思，再列式计算。

2、P18第2题

组织学生先说出得数，再在练习本上写出算式。

3、P18第3题 请学生独立完成。

4、口算比赛（P18第4题，P19第7题）组织学生以小组为单位进行口算比赛。

5、P19第6题 请学生独立连线。

二、解决问题

1、P18第4题

（1）要求学生仔细看图，并说说自己看懂了什么？（2）教师：怎样求还有几只？（3）让学生独立列式。

2、P19第9题

（1）提出要求：提问，仔细看图，在小组内说图意。

（2）提问：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列式计算？（3）组织学生独立完成。

3、P19第8题

教师讲解，帮助学生理解题目的意思，再由学生自己完成。

4、P19第10题

（1）让学生说说“差是5”是什么意思？（2）让学生独立连线，教师巡视。（3）组织汇报连线的结果。

三、课堂小结

教师组织学生总结十几减几的算法。

四、板书设计

五、教学反思

在本节课我采取了多种有效的教学途径，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡“算法多样化”，使学生善于学习、乐于学习，激发学生学习数学的兴趣。

十几减几的练习课

12-5= 13-9= 12-6= 13-4= 14-7= 11-2= 第七课时 解决问题

（一）教学内容：P20 教材分析： 重难点：培养学生解决问题的能力。

学情分析：本节课是在学生学习了20以内的退位减法的基础上进行教学的。例5的教学是让学生利用20以内的退位减法来解决实际问题。对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。和以往解决问题不同的是，在这道例题中出现了一个多余条件。一开始学生可能会无从下手，这时候我会理性引导，帮助学生学会判断哪些条件有用，哪些条件是多余的、无用的，在找到了解题需要的条件后，我再放手让学生自己解决问题。教学目标：

1、使学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选择必要的已知条件来解决问题。

2、培养学生的应用意识和解决问题的能力。教学过程：

一、情境引入。

教师：你们喜欢踢足球吗？今天足球场上可真热闹，老师带你们去看看吧。（出示主题图）

二、新授课

1、教学P20例5 教师提问：从图中你们知道了什么？要解决的问题是什么？ 学生观察情境图，汇报：已知共有16人来踢球，已经来了9人，有一队踢进了4个球。要解决的问题是：还有几人没来。教师提问：怎样解答“还有几人没来”

学生独立思考后汇报：从总数里去掉已经来的9人，就能求出还有几人没来。

教师课件展示学具示意图； 提问：用什么方法来计算？

学生汇报：用减法计算16-9=7（人）教师：有一队踢进4个球这个条件有用吗？ 学生思考，汇报：这是个多余的条件。

教师：为什么说这个条件是多余的？怎样验证答案是否正确？说说你的想法？

学生思考交流汇报：没有来的7人加上已经来了的9人一共是16人，解答是正确的。

2、练一练

完成P20的做一做。

教师组织学生根据下列三个步骤，在小组内完成学习，教师巡视指导。（1）读题，你从题中读懂了什么?（2）根据这里的三个已知条件，要求母鸡有几只，要选择哪两个条件来解答？该怎样求母鸡有几只？

（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法。教师组织学生进行汇报。

三、巩固练习

1、P22第2题（1）看图，你从图中读懂了什么？

（2）根据这里的三个已知条件，要求另一组有几人，该选择哪两个条件来解答？该怎样求另一组有几人？（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法。

2、P22第4题(解题引导思路同上)

四、课堂小结

教师：今天的这节课，你有什么收获？今天的解题过程中，你发现和以往有什么不一样？ 学生交流，个别汇报。

教师小结：在解决问题过程中，常常会遇到一些多余的条件。大家要学会判断，解决问题需要什么条件，排除多余的已知条件在进行解答。

五、板书设计

六、教学反思

有多余条件的解决问题容易干扰学生解题，因而我在适当的时机引导学生，帮助学生从众多的已知条件中，排除表面现象的干扰。开展讨论，让学生各抒己见，以促进他们求异思维的发展，从而培养其

解决问题

（一）有16人来踢球，现在来了9人。我们队踢进了4个球——多余条件 16-9=7（人）创新思维能力。

第八课时 解决问题

（二）教学内容：P21 教材分析：

重点：分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）的解决问题的的数量关系。

难点：让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的。

学情分析：由于低年级学生直观、感性认识事物的特点，决定了数学教学必须重视操作，因此课堂上教师应让学生通过实践操作，感悟数量之间的关系，初步获得解决问题的方法。

教学目标：

1、使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几或少几的解决问题。

2、初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。

教学过程：

一、复习引入。

教师出示五个圆形，提出要求：请大家在圆形的下面摆一摆。（1）摆正方形和圆形同样多。（2）摆三角形比圆形多3个。

二、新授课

1、情境引入

教师放课件录音：加油！加油！

教师：是什么事情那么热闹呢？(出示例6图)原来是同学们正在玩套圈游戏，我们一起去看看。教师：仔细观察，你看懂了什么？

学生观察、汇报，教师根据学生汇报板书已知条件：小雪套中7个，小华套中12个。

教师：根据已知信息，你能提出哪些数学问题呢？ 学生交流、提问题，教师板书。

2、教学求一个数比另一个数多几的问题。（1）解决“小华比小雪多套中几个？”

教师怎样解决这个问题呢？请你动手用学具摆一摆小华和小雪套中的个数，同桌之间交流一下。学升动手操作交流。

教师组织学生汇报，用课件演示：

教师讲解：我们可以把小华套中的个数分为两个部分，一部分是和小雪同样多的7个，另一部分是比小雪多的。要求小华比小雪多套中几个，即从小华套中的个数里去掉和小雪同样多的7个，剩下的就是小华比小雪多的。用减法来计算：12-7=5（个）。（2）解决P21做一做中“兔比羊多几只？” 教师出示题目。

教师：你想怎样解决这个问题？ 学生讨论交流。

教师引导学生用两种不同的学具代替兔和羊，动手摆一摆、比一比。教师引导学生观察：把兔的只数分为两个部分，一部分是和羊同样多的9只，另一部分是比羊多出来的部分。要求兔比羊多几只，即从兔的只数中去掉和羊同样多的9只，剩下就是兔比羊多出来的只数。用减法来计算15-9=6（只）。（3）解决“羊比兔少几只？”

教师提出问题：“羊比兔少几只？”这个问题，你们要怎样解决？小组讨论交流。

学生四人小组讨论交流；教师巡视指导，引导学生画图或者摆学具来解决问题。

教师组织学生汇报：求羊比兔少几只，也是把兔的只数分成两个部分，一部分是和羊同样多的9只，另一部分是比羊多出来的部分，也就是羊比兔少的部分，同样用减法来计算：15-9=6（只）。

3、练一练 完成P23第5题。

（1）教师先指名学生读题并分析题目的已知条件和问题，再引导学生共同分析“谁多？多的数是由哪两部分组成的？”

（2）教师提问：要求谁比谁多多少怎么办？用什么方法来计算？ 学生个别汇报。

三、巩固练习

1、教师组织学生小结：求一个数比另一个数多（少）几的应用题的方法。

2、完成P23第9题

（1）教师出示图：从图中你知道了哪些已知条件？

（2）组织学生说一说：如何解决“小灰比小白多几个”的问题？用什么方法来计算比较好？

（3）你还能提出其他的数学问题吗？

教师组织学生在小组内提出其他数学问题，并解答。

四、课堂小结

教师：谈谈你今天有什么收获？如何求一个数比另一个数多（少）几的问题？ 学生个别汇报。

五、板书设计

解决问题

（二）小华比小雪多套中几个？ 12-7=5（个）兔比羊多几只？ 15-9=6（只）兔比羊少几只？ 15-9=6（只）

六、教学反思

本节课我先用有趣的套圈比赛引入新课，吸引学生看图并自主提出数学问题。然后，师生展开探讨解决“两数相差”的问题的方法，引导学生动手动脑主动探索、交流自己解决问题的方法。

第九课时 整理和复习

（一）教学内容：P24 教材分析：

重点：发现20以内的退位减法表的排列规律。难点：熟练计算20以内的退位减法。

学情分析：本节课是在学生学习了20以内的退位减法的计算方法的基础上，对于算法以及解决问题的方法进行巩固。

教学目标：

通过对20以内的退位减法算式的整理，引导学生法线20以内的退位减法的排列规律，初步培养学生的分析、综合问题的能力。

教学过程：

一、复习引入。

教师出示20以内退位减法的口算卡片，指名学生口算，并要求学生说出计算方法。

二、互动新授

1、整理20以内的退位减法表。

请学生拿出课前准备好的20以内的退位减法算式卡片。

教师：你能把这些算式分分类吗？动手试一试，并把归类好的算式整理成一张表格。

2、组织学生汇报：你是怎样进行分类整理的？

小结：大家的方法都很好，接下来我们就按照这样的方法把这些算式整理成一张20以内的退位减法表。请看（投影出示20以内的退位减法）。

3、探究20以内的退位减法表的规律。

教师出示20以内的退位减法表，引导学生观察。

（1）横着看，分别读出每一行的算式和结果，你发现了什么？（2）竖着看，想一想，每一列的规律又是什么？

（3）你还能发现什么规律？和小组内的同学互相说一说。引导学生还可以斜着看，被减数和减数都是一个比一个多1，所以差不变。

三、巩固练习

完成P25—P26第1、2、3、7题。学生独立完成。

四、教学反思

在这节课中，学生自己给20以内的退位减法算式卡分类，整理成一张表，并从中找出排列的规律，这是一个再发现、再创造的过程，学生在同桌交流或者小组交流的行驶中自主探究，激发了学生学习的兴趣，获得了良好的精神体验。

第十课时 整理和复习

（二）教学内容：P25、P26 教材分析： 重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。难点：培养学生运用数学知识的能力。

学情分析：虽然学生们有了计算20以内退位减法的计算方法，但是对于解决问题仍然不够熟练，所以本节课的主要目的就是提高学生们解决问题的能力。教学目标：

通过各种形式的解决问题，复习第二单元的内容，使学生认识到生活中处处有数学，培养学生的思维的灵活性，提高学生解决问题的能力。教学过程：

一、复习引入。口算

（1）指名个别口答。

（2）任选两题，让学生说说是怎样计算的。

二、整理复习

1、出示P24第二题。

（1）仔细观察，从图中你看懂了什么？

（2）要求“小丽比小林多得了几朵”需要什么条件？（3）列式解答。

2、出示P25第四题

让学生用自己的话说说图的意思，再独立列式。

3、出示P25第五题

（1）仔细观察，从图中你看懂了什么？（2）要求“小月折了几只”需要什么条件？（3）列式解答。

4、出示P26第六题

请学生说说从图中知道了哪些信息，要解决的问题是什么，用什么方法解答。说图意，在列式。

5、出示P26第八题（1）让学生看图说图意。

（2）学生独立列式解答，教师巡视指导。（3）指名个别汇报。

三、课堂总结

1、你在这个单元学会了哪些知识？

2、说一说在解决问题时要注意什么。

四、教学反思

5.三年级数学上册《万以内数连续退位减法》教案 篇五

两位数加两、三位数的进位加法教学设计

授课人 何际玲

教学目标

1、理解三位数加三位数的不进位、进位算理，会用列竖式正确计算并掌握万以内数加法的计算方法

2、通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，体验解决问题策略的多样性。

3、使学生了解中国野生动物的情况，受到保护野生动物的教育。教学重点：掌握连续进位加法的计算方法。

教学难点：理解连续进位加法的算理。教具：多媒体 教学过程

一、复习旧知

笔算800+170= 250+690= 340+570=

二、展示交流，导入新课

（1）同学们，你们喜欢动物吗？说一说你们都喜欢什么动物。

（1）课件出示麋鹿、丹顶鹤、蜥蜴、狐狸等图片，说说它们属于什么动物种类。（2）课件出示“中国湿地部分动物种数统计表”

（4）学生看统计表提出数学问题：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？

三、自主探究 学习新知

（1）课件出示：“中国湿地鸟类和爬行类一共有多少种？”

（2）学习例1：引导学生尝试计算271+122的结果：你们会计算吗？如果遇到问题与同桌讨论解决。（3）不进位加法的竖式计算时需要注意哪些地方？（4）学习例2：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？（5）引导学生计算271+31，计算时十位上3+7=10怎样写？（6）想一想：271+903，怎样计算？（7）总结

四、运用新知 解决问题

（1）练一练 ：用列竖式计算。（2）解决问题

地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？

五、全课小结

今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？

在加法的计算中，不管是哪一位上的数，相加满十都要向前进一位。

六、板书

三位数加两、三位数

271+122= 271+31= 271+903=

相同数位对齐

十位满十

百位满十 从个位加起

向百位进一

向千位进一

6.三年级数学上册《万以内数连续退位减法》教案 篇六

教学内容：

５８页信息窗４，自主练习１、２题５８页——６０页。教学目标：

１、在解决具体问题的过程中，掌握两位数减两位数的笔算方法。２、体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。

３、在现实生活中能发现，提出并解决两位数减两位数（退位）的计算问题，发展应用意识。教学重难点：理解退位的道理。教学准备：挂图、学具盒 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

１、观察情境图，整理信息、提出问题。（出示挂图）

师：同学们上节课我们到了水族馆，这里可大了，今天我们到它的标本馆看一下好吗？看看在这里你能发现什么？能提出什么问题？能解决什么问题？ ２、整理信息

师：谁来做解说员给大家介绍下这些海洋生物标本好吗？ ３、提出问题

师：通过解说员我们了解了这么多海洋生物标本，那么根据你的这些信息你能提出问题吗？ 学生可能提出：

（１）水族馆里的鱼类标本比虾类多几种？（２）虾类标本比贝类标本少种？（３）虾类和鱼类共有多少种？（４）„„„„„„

等很多种问题，教师要根据学生的回答筛选本节课要解决的主要问题。

二、自主探索、合作交流。１、小组合作、探究问题。

师：同学们真是聪明提出了这么多的问题，那么我们首先来解决第一个问题：

水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？谁来列出算式？（根据生答，教师板书：７２－５６

＝（种））

师：到底多多少种呢？你们想用什么方法来解决觉这个问题呢？小组合作开始吧！

三、组间交流，解决问题。

（１）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？ 生：我们是口算的„„„„

生：我们是用小棒摆出来的。（结合学生的操作重点交流２个减６个不够减，要把７捆解开变成１０根，再和原来的２根加在一起１２根从这里面去掉６，注意原来的７捆要变成６捆，）生：我们是列竖式来计算的。（根据学生的回答，师板书．

并详细讲解２减６的退位减在竖式中的计算方法，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。）

（２）那么这两种方法你喜欢哪一种？请用你喜欢的方法去解决第二个问题：虾类标本比贝类标本少几种？（放手让学生独立解决问题然后让学生交流自己的算法及其道理。）

（３）师：谁愿交流一下你的算法？你为什么喜欢这种方法？（使学生经历算法优化的过程）（４）老师也喜欢用列竖式的方法。不过在用这种方法的时候要注意个位不够减速，从十位退１，在个位上加１０，再减。

四、自主练习

１、自主练习第１题比寿命。

引导学生根据其中的数据提出“大象的寿命比骆驼长多少”等类问题，列出算式并注意交流算法。如果有的学生提出加法解决的问题，可以说明求两种动物的寿命和是没有意义的。教师可根据实际情况，让学生谈谈自己所知道的其它动物的有关信息，提出比较寿命长短的问题，进行拓展练习，既扩大学生的知识范围又巩固所学生知识。

２、自主练习第２题，你喜欢用什么方法计算？（再一次让学生经历算法自我优化的过程）４２＋１９

５０－３８

６４－４６ ５５－２６

９１－６２

７０－３５ ３４＋１２

２９＋８

６２＋２６

五、课堂小结：

同学们这节课你有什么收获？

7.三年级数学上册《万以内数连续退位减法》教案 篇七

一、判断题

1.妈妈和小明一共花了14元，其中小明花了4元，那妈妈花了10元（）

2.小兔比松鼠多8只。

3.12－7＝5

（）

4.33＋17＝40

（）

二、单选题

5.在○里填上适当的运算符号:

（1）30○5=25（）

A.“＋”

B.“－”

C.“×”

D.“÷”

（2）50○4=54（）

A.“＋”

B.“－”

C.“×”

D.“÷”

（3）6○6=1（）

A.“＋”

B.“－”

C.“×”

D.“÷”

6.“49＋9○90－10”，比较大小，在○里应填的符号是（）

A.＞                                         B.＜                                         C.＝                                         D.＋

7.明明跳绳，第一次跳了4个，第二次跳了7个，两次一共跳了（）个。

A.8                                          B.9                                          C.10                                          D.11

8.“32－14○18”，比较大小，在○里应填的符号是（）

A.＞                                         B.＜                                         C.＝                                         D.＋

三、填空题

9.通过计算找到邻数

（1）49＋1=________　　　　49－1=________

（2）70＋1=________

70－1=________

10.口算

6+56＝________

34+60＝________

34+6＝________

34-20＝________

11.直接写出下面各题的得数．

37＋26=________

53－35=________

67－56=________

48＋52=________

74－47=________

81－18=________

73＋19=________

12.填表（个数一定要对好）

应加或已有

________

________

应加或已有

________

________

总计

________

13.分类．

________

四、解答题

14.下面的花应该种在哪个花盆里 ?

15.算算跳跳达目标．

例：

五、综合题

16.用坚式计算。

（1）47+29=

（2）6+57=

（3）40—18=

（4）65—56=

（5）39+57-21=

（6）52-（60-24）=

（7）71-15-26=

（8）91-58+17=

六、应用题

17.看图回答

参考答案

一、判断题

1.【答案】

正确

【解析】【解答】14－4=10，所以妈妈花了10元

【分析】一共花去14元，其中小明花了4元，妈妈花掉14－4=10元

2.【答案】

正确

【解析】【解答】

12－4＝8（只），原题说法正确。

故答案为：正确

【分析】松鼠4只，小兔12只，比松鼠多12－4＝8只，即可判断。

3.【答案】

正确

【解析】

4.【答案】

错误

【解析】

二、单选题

5.【答案】

（1）B

（2）A

（3）D

【解析】(1)30－5=25(2)50＋4=54(3)6÷6=1

6.【答案】

B

【解析】比较两位数的大小,先从十位比起，十位大的那个数大。如果十位上的数相同，再比个位上的数，个位大的那个数大。

49＋9＝58，90－10＝80，58的十位是5，80的十位是8，5＜8,58＜80，所以49＋9＜90－10，选B．

7.【答案】

D

【解析】【解答】4＋7＝11

【分析】根据已知，明明跳绳第一次跳了4个，第二次跳了7个，求两次一共跳了多少个，也就是4＋7＝11个。

故答案为：D。本题主要考查整数的认识。

8.【答案】

C

【解析】比较两位数的大小,先从十位比起，十位大的那个数大。如果十位上的数相同，再比个位上的数，个位大的那个数大。

32－14＝18，18＝18，所以32－14＝18，选C．

三、填空题

9.【答案】

（1）50；48

（2）71；69

【解析】

10.【答案】

62；94；40；14

【解析】

11.【答案】

63；18

；11；100；27；63；92

【解析】【解答】37＋26=63；53－35=18；67－56=11；48＋52=100；74－47=27；81－18=63；73＋19=92.故答案为：63；18；11；100；27；63；92.【分析】根据整数加减法的计算法则，整数加法计算法则：相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一；整数减法计算法则：

相同数位对齐，从低位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一作十，和本位上的数合并在一起，再减，据此解答.12.【答案】

9个

；10个

；7个

；10个​

；16

【解析】【解答】①8＋8＝16

②

17—8＝9

③

15—8＝7

④和⑤两个只要相加为20的即可。

【分析】根据自然数的概念。图形和数要对应。即考查数的分解也考查数的合成，最后一列考查图形与数的关系。

13.【答案】

b,g,i;d,a;e,f,h,j;c

【解析】

四、解答题

14.【答案】

【解析】

15.【答案】

解:

【解析】

五、综合题

16.【答案】

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6），（7）

（8）

【解析】

六、应用题

17.【答案】

解：87＋12＝99(米)

87－69＝18(米)

8.二年级数学万以内数的认识教案 篇八

教学目标：学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的`数。

能根据实际情境提出问题，并能动脑解决问题。

初步理解比较数的大小的规律。

教学重点难点：学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。

教学准备：计数器

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们到过什么地方参观吗?(学生自由回答)我们的同学也到了几个地方去参观，我们去看看。

二、新授课

1、教师出示教学挂图，学生看图说说自己看明白了什么。(学生自由回答)(他们到果树园参观，看到了950棵苹果数和1200棵梨树。到动物园，看到了895只鹌鹑，806只鸽子。到彩蛋制作处，看到了530个动物彩蛋和495个脸谱彩蛋。)

2、看图和图中的信息，你能提出什么问题?(学生自由提问)

3、解决“哪种果树多”的问题。(解决四位数和三位数比较)

(1)看到这个问题，你打算怎么解决?(比一比1200和950的大小就知道了。)

(2)怎样比较1200和950的大小呢?(学生小组讨论回答)

(3)全班交流比较的方法。(在计数器上拨出数来比较;四位数比三位数大;与一个中间数进行比较......)

(4)比较2356与680的大小。

4、解决“鹌鹑和鸽子谁多”的问题。解决相同数位的两个数的大小。

(1)看到这个问题你打算怎么解决?(就是比较895月806的大小)

(2)怎样比较895和806的大小呢?(学生小组讨论)

(3)全班交流比较的方法。(先从高位比，高位数大这个数就大;与一个中间数进行比较;与一个大数进行比较......)

(4)比较6390与6590的大小。

三、练习

比一比

女孩：我摘了122个桃子。男孩：我摘了97个桃子。

学生写数，然后独立完成比较。

四、教师进行课堂小结

板书设计

比较数的大小

1200>950895>860

9.三年级数学上册《万以内数连续退位减法》教案 篇九

1、小朋友们，首先我们进行口算练习，看谁算得又对又快。（出示口算卡片，划线的题自己是怎样想的。）

60+30 50+8 16+3 30+40 13+5 18-6 80-20 12+

52、激情导入：通过口算，老师发现大家对以前的知识掌握得特别棒，接下来我们继续学习100以内数的加减法，相信你们一定会表现得更出色。老师这儿有许多漂亮的标志，要奖励给大家呢！）

二、观察信息图，提出问题。

1、孩子们，全运会快到了，学校号召大家进行绿色环保活动，来迎接全运会的到来。你们看，小朋友们在干什么？请同学们打开课本22页，仔细观察，你发现了有关这些内容的哪些数学信息？（生答，师电脑出示：已经挂了26个牌子，还剩3个没挂。已经浇了23棵花，还剩20棵没浇。）

2、大家观察得真仔细，发现了这么多数学信息，你能根据屏幕上的这些信息，提出一步计算的问题考考大家吗？（生答）

大家真会动脑筋，提的问题很有价值，孩子们，你想自己动手来解决这两个问题吗？（电脑出示：“一共要挂多少个牌子？ 一共要浇多少棵花？”若有生提出其它问题，如：减法问题，放入问题口袋中。）

三、动手操作，探究新知。

（一）红点1（两位数加一位数）

1、找信息：那么，要解决 “一共要挂多少个牌子” 这个问题，需要知道哪些信息？（指生答，齐读）

2、列算式：根据这两条信息你能列出算式吗？大家同意吗？（板书26+3）说说你是怎样想的？（生说师用磁性教具演示。）真会解决问题，谁能边说边演示一下？比一比，看谁听得最认真。那“一共要浇多少棵花？”谁能列出算式？能说说你是怎样想的吗？（对表现好的同学及时进行奖励。）

3、算得数:

⑴大家真了不起，自己列出了算式。现在，你想知道“26+3”怎样计算吗？自己动脑想一想，借助你面前的小棒摆一摆，然后把你的计算方法在小组内交流，小组长认真组织，我们比一比，哪个小组解决问题的方法多！（生交流，师适时进行指导）

⑵组织全班研讨：谁愿意代表你们小组交流一下？（2、3个同学，边说边用教具演示，重点说明：26+3一式中，3为什么和6相加。）（师选择性板书，对表现好的同学及时进行奖励。）

4、灵活选择算法。

⑴练习：你们真聪明，用不同方法计算出了“26+3”。下面用你喜欢的方法口算几道题好吗？（出示：23+2= 51+8= 53+3= 62+7=）

⑵交流计算方法，指导灵活选择算法：23+2、53+3用数的方法比较简便，而51+8、62+7要先把几个一和几个一相加，再加几个十，比较简便。

⑶小结：这位同学能够自己灵活选择计算方法，这是一种很好的学习习惯。在以后的计算中，我们要向他学习，哪种方法简便，就用哪种方法。

（二）红点2（两位数加整十数）

孩子们，刚才我们在老师的引导下，利用学具，自主探究，明白了两位数加一位数的口算方法，大家有信心一鼓作气探究“23+20=”的口算方法吗？

1、先自己独立思考，用小棒摆一摆或者用计数器拨一拨，然后同位交流一下自己的算法，看谁能用多种方法解决这个问题。（师巡视并参与学生活动，注意鼓励学生动手用学具摆一摆或在计数器上动手拨一拨计算过程。）

2、交流：谁想上台来展示一下自己的研究成果？（边说边演示）大家同意吗？你能说说为什么先用“20+20”吗？（强调：20中的2表示两个十，所以要和23中的2个十相加）。谁有不同算法？（根据学生回答择优板书计算方法。）

3、练习：大家真了不起，发现了这么多计算方法，下面我们就用这些方法来口算两道题，好吗？（电脑出示：35+60= 57+20=）

请听好要求，先自己口算，再同位交流自己是怎样想的，有困难的同位互相教一教。

4、指生交流方法。

（三）对比练习，抽取规律。

1、大家表现得太棒了！小猪欢欢看大家这么聪明，又给大家带来了几道题，你想开动小脑筋，挑战一下吗？（电脑）（你们可以口算，有困难也可以在练习本上写一写。）

21+6 5+42 21+60 50+

422、指生说答案。

3、请大家仔细观察这4个算式，你有什么发现？(若有困难，指导先竖看，再横看，重点让学生说计算方法。）

4、（对表现好的同学及时进行奖励。）真是个了不起的发现。谁再来说一说？。

5、小结：

刚才才我们在解决问题中学习了两位数加一位数、整十数的计算方法，你能用一句话总结一下这个方法吗？（根据回答，板书：个位与个位上的数相加，十位与十位上的数相加。）应用这条规律，我们可以在计算时做到又对又快，大家想试一试吗？

四、巩固新知，拓展思维

1、拿出作业纸，自主选择作业纸上的题目进行练习，（作业兼顾各类学生，第1题口算题，第2题选做题。）一会儿我们要按书写质量和做题正确率进行评价。

2、对照屏幕同位互批，小组评价。

五、总结全课，反思体验

1、谈收获，评价自己表现。

同学们，一节课的时间就要结束了，这节课你有什么收获？（真棒，除了学会的知识，大家能评价一下自己的表现吗？引导学生从自主探究、小组合作、同位互助等方面评价自己表现。）

10.三年级数学上册《万以内数连续退位减法》教案 篇十

课题

教学内容：第26页例1-例6第1课时

教学目标

1、对6-10的感性认识。2培养良好习惯，体验数学来源与生活，生活中到处有数学。

教学重难点

1、8的书写。2、抽象出数表示的意义。

教学准备

10根小棒

有谁知道现在是什么季节?

看图：请你用有数字的话说你看到了什么?

板书：6、7、8、9、10

教学例2

学生对立用小棒摆6-10，(2)学生上台摆。

教学例3

问：你会用手指表示6-10吗?

涂方格表示6-10

观察方格，你知道了什么?让学生感悟依次多1

读数，并用手指表示

书写

老师示范，学生书空，在书上写。

学习8的组成

每人准备8根小棒，按不同的分法分成两堆。

根据学生汇报，教师板书：8的组成

让学生根据板书，再把8的组成完整摆一遍。

分小组讨论怎样记8的组成，教师归纳。

体会基数与序数的区别

1、引导学生看例4，说说图意，在根据图意把图下的填空补充完整。

2、问：这里的1、2、3、……6是表示数量的多少吗?

3、答：是表示小动物排第几。

4、这些第1、第2、……第6，是表示小动物的位置与顺序的。一共有6个运动员的6才是表示数量。

5、联系实际，体会序数的含义。

六、看图填空

1、要求学生把6-10这几个数字填在尺子的方格里。

2、顺数一遍，倒数一遍。

板书设计

6-10的认识

678910