辽宁省教育厅

辽宁省教育厅（精选13篇）

1.辽宁省教育厅 篇一

辽宁省教育厅办公室关于

评选第四届辽宁省大学生道德楷模的通知

辽教办电[2011]36号

省内各高校、独立学院：

为深入发掘我省高校学生中的道德模范人物，展现当代大学生崭新的精神风貌，提高大学生思想道德素质，省委高校工委、省教育厅决定自即日起至4月末，在全省高校开展第四届辽宁省大学生道德楷模评选活动。现将有关事宜通知如下：

一、评选条件

拥护中国共产党的领导，热爱社会主义，热爱祖国，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，自觉贯彻落实科学发展观，全心全意为人民服务，自觉践行社会主义核心价值体系，模范遵守道德规范，并在以下某些方面表现突出：

1.理想远大，追求真理，崇尚科学，在传承文明、弘扬时代精神方面表现突出。

2.敬爱师友，关爱他人，明礼诚信，具有高尚的道德情操和人格魅力，并用自己的健康阳光的性格感染周围同学。

3.自强不息，顽强拼搏，积极进取，面对打击或挫折，积极应对，永不言败，以良好的心态和执着的信念在逆境中成长成才。

4.助人为乐，扶贫济困，甘于奉献，坚持正义，见义勇为，富有强烈的社会责任感，积极参加各项社会公益事业或志愿者服务活动，用自己的实际行动回报家庭、学校和社会。

二、评选范围及推荐名额

评选范围为省内各高校（含独立学院）在校全日制本、专科生和研究生，每校可推荐一名。

三、活动组织

评选活动由中共辽宁省委高校工委、辽宁省教育厅主办，辽宁省高等学校学生工作研究会承办，辽宁大学生在线联盟网站协办。

四、评选程序

1、学校推荐

在班级、年级、院系层层评选推荐的基础上，各高校按照限额确定推荐人选，并在全校范围内公示一周，公示无异议后上报。

2、省级评选

省级评选分三个阶段进行。第一阶段为专家初选，省委高校工委、省教育厅将组织专家，对各高校推荐人选进行初选，从中评选出20名候选人；第二阶段为公众投票，将20名候选人的事迹刊发在辽宁大学生在线联盟网站上，并请省内高校师生进行网络投票；第三阶段为评委会终审，最终确定10名辽宁省大学生道德楷模。

五、宣传表彰

省委高校工委、省教育厅将对入选的大学生道德楷模进行表彰，同时通过辽宁大学生在线联盟网站，以及省内其他媒体，大力宣传他们的先进事迹。

六、申报材料

请于4月1日前将下列材料报送大连理工大学学生处（辽宁省高等学校学生工作研究会秘书处）：

1．《第四届辽宁省大学生道德楷模推荐表》（见附件，一式一份）；

2．事迹材料（一式一份，及其电子文档），3．一张二寸免冠近照、一张学习生活照，及其电子文档。

事迹材料要实事求是，语言简练，重点突出，鲜明生动，题目自拟，3000字以内。

邮编：116024；通讯地址：大连市甘井子区凌工路2号；联系电话：0411-84708668；电子信箱：dxsddkm@163.com。

附件：第四届辽宁省大学生道德楷模推荐表

2.辽宁省教育厅 篇二

心灵的迷惘中,你可曾需要一盏明灯,照你翻越峻岭崇山;

学海的拼搏中,你是否翘首一叶扁舟,载你踏上成功彼岸。

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《中学生学习指导》(高中版)是辽宁省教育厅主管、辽宁教育宣传中心主办的期刊(月刊),旨在“贴近高中学生,走进学生内心;传递正向价值,培养高尚品质;指点学习方法,提升学习能力;归纳教材难点,把握高考脉络”,充分体现“知识性,趣味性,权威性”,做到对信息传递的“敏锐,快捷,准确”,做到对情感输出的“精致,新颖,温暖”,以期更好地为广大高中生读者服务,成为高中生的良师益友和师生互动的良好平台。

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3.辽宁省教育厅 篇三

1 辽宁省教育技术装备发展现状

教育技术装备经费投入情况 2013年辽宁省普通中小学教育技术装备经费总投入6.13亿元（其中财政拨款4.82亿元，自筹及其他1.31亿元），生均教育技术装备经费投入241.78元。

教育技术装备人员配备情况 全省从事实验教学人员总数12 488人，其中专职人员占38.53%，高级职称人员占30.81%，其中小学专职人员比率为33.02%，中学为43.03%。从事实验教学人员职称分布如图1所示。

从事图书馆（室）管理人员总计5594人，其中专职人员约占38.84%，其中小学图书馆（室）管理人员最为薄弱，专职人员仅占26.50%，图书馆管理人员队伍建设情况基本稳定。图书馆（室）管理人员职称分布如图2所示。

教育技术装备信息化建设情况 计算机总资产额达11.27亿元，网络及外部设备总资产额达2.23亿元，比上年度略有提高。全省中小学共有计算机328 491台，人机比7.72：1，其中小学：8.78：1，中学：6.82：1。拥有校园网的学校数达2196所，占学校数的50.83%，小学校园网建设虽有所发展，但仍相对薄弱仅占39.95%，中学约为75.58%。随着班班通配备工程的实施，多媒体教学手段得到了大力推广和广泛应用，多媒体设备总资产额已经达到6.30亿元，比上年度增加890万元。

实验室及功能教室建设与仪器配备情况 据统计，全省实验室及功能教室数量为35 126，其中小学配备实验室及功能教室数量16 739个，中学18 387个，和往年相比仍然是传统实验室占绝大多数。各学科所配实验室及功能教室数量比较如图3、图4所示。

2013年辽宁省为加快教育技术装备的发展，加大了财政投入。全省实验室及功能教室仪器器材设备总金额约为18.14亿元，比上年增加1.07亿元，仪器总金额约为3.80亿元，其中小学约0.91亿元，中学约2.89亿元。实验室及功能教室仪器器材设备所占金额比例分布表如图5所示。

图书馆建设情况 全省图书馆藏书约8577万册，其中小学4577.63万册，人均图书34.49册；中学藏书39 997.42万册，人均图书33.09册，中小学人均图书册数与国家标准规范仍有差距。小学电子图书2020.42万册，中学电子图书6100万册。全省中小学共建有图书阅览室3822个，但是面积均偏低，平均每室面积仅为75.59平方米。电子阅览室仍然是图书馆建设中比较薄弱环节，全省仅有电子阅览室1085个，虽有发展但是仍不足全省学校数的23.77%。中小学共建藏书室3831个，资料室1594个。

实验教学开展情况（表1、表2）

2 现状分析

各级教育行政部门应进一步提高认识，深刻理解教育技术的本质内涵，全面树立以教育技术现代化带动教育现代化的理念，高度重视教育技术工作，把教育技术装备纳入教育发展的整体规划，全面构建起更为有效的教育技术支撑基础。

采取措施，促进全省教育技术装备均衡发展 全省教育技术装备和应用工作取得了显著成效。然而区域之间、学校之间教育技术装备与应用水平的差距依然明显，进一步促进全省教育技术装备均衡发展依然是首要任务。各级政府应继续坚持以公共财政投入为主解决教育技术装备的经费投入问题。省级财政要继续重点资助欠发达地区和农村薄弱学校，帮助实现办学条件标准化，加快推进教育信息化；市、县（市、区）要找到差距，查找原因，继续加大投入，认真研究并采取有效措施，促进教育技术装备均衡、优质发展。

加强各级教育技术装备机构建设 随着教育的发展，教育技术装备工作职能范围发生了深刻变化，对教育技术装备工作提出了更新、更广、更高的要求，教育技术装备部门应承担起教育技术装备配备、管理、使用、研究、培训、教育产品招标监督、教育产品质量监控等多方面的工作，因此教育技术装备队伍人员应该是高学历、专业化、懂教育、有技术、会管理的专业性人才，才能适应新时代教育技术装备工作的需要。因此各级教育行政部门应该重新审视教育技术装备部门的工作，切实加强装备机构建设，队伍建设，尽快适应教育的发展对教育技术装备工作提出的新要求。

加强实验教师队伍建设，提升实验教师队伍的整体素质 目前，中小学校教育技术管理人员队伍整体水平不高，中高级职称人员比例明显偏低，队伍中专业素养不高、学历偏低、年龄偏大的现象较为普遍。加之教育技术装备管理人员未受到足够重视，其专业背景往往被忽视，常常被视为非技术类后勤人员，进一步影响到了队伍的专业建设与个人的职业发展。此外，教育技术管理人员的地位和待遇不高、职称晋升困难等也是较为突出的问题。这些问题的存在，不仅将会严重影响全省教育技术事业的持续发展，而且将进一步影响素质教育的有效推进。

实验教师队伍是实验教学的主体，整体素质关系到整个教育教学事业发展的方向。辽宁省一直致力于建设一直高素质、高水平、高能力的实验教师队伍，但是目前的装备队伍状况离我们的教学需求还很远，建议教育主管部门一是提高实验教师的工资待遇，尤其是增加一些岗位的风险补助，使从业教师具有荣誉感和使命感；二是改善实验教师队伍年龄结构和知识结构，提升队伍的整体素质，增强队伍的生命力；三是争取专项资金，加强实验教师专业培训，落实培训学分，使实验教师培训工作纳入教师培训发展规划。

提升教育技术装备的管理水平 教育技术装备由于其涉及的种类多、数量大，监督和管理使用起来是一个相当繁琐的工作。从全省的情况来看，每年在统计数据的过程中由于对统计指标理解的不同，对学校拥有的教学仪器设备摸底清查的不彻底，很多数据的填写人为因素较大，所以建议在今后的工作中要进一步提升教育技术装备的管理手段和水平。

4.辽宁省教育厅 篇四

瓦房店市学校安全管理网

2011-04-29 06:17:12 作者:安全管理 来源: 文字大小:[大][中][小]

各学校、幼儿园：

现将《辽宁省教育厅关于做好当前学校安全工作的预警通知》（辽教电【2011】33号）转发给你们，请认真贯彻落实。同时，“五﹒一”将至，为做好“五﹒一”期间学校安全工作，使广大师生度过一个安全、祥和的假期，扎实做好中小学幼儿园的安全管理工作，现就有关工作进一步要求如下：

一、各学校（园）要高度重视“五﹒一”假期的学校安全工作。要保持高度的政治敏感性，讲大局、讲稳定，认真落实学校安全的属地化管理责任，增强防范意识，切实做好节假日期间的学校安全工作，确保教育系统安全稳定。

二、各学校（园）要在假期前普遍开展一次安全工作检查。尤其要对门卫、校舍、教学设施安全、防火安全、防盗设施和危险化学品管理等方面进行重点检查，对存在的安全隐患，要及时整改。

三、各学校（园）要在假前对师生进行一次安全和法制等方面的专题教育。要把预防交通事故、火灾事故、食物中毒、煤气中毒以及防盗、防骗、拒绝网吧等作为重点教育内容，切实增强广大师生的安全防范意识和防范能力。假期期间严禁学校组织包括春游在内的集体活动。

四、假前，各学校（园）要认真组织开展一次校园环境卫生清洁活动，彻底清除学校操场、校园绿地等场所的垃圾、白色污染物等，进一步美化校园环境。

五、“五﹒一”期间，各学校（园）要实行24小时值班制度。学校值班、值宿人员要坚守岗位，认真履行工作职责，学校主要领导要24小时保持通讯畅通，如遇紧急突发事件，学校主要领导、带班领导和值班、值宿人员要在第一时间赶赴现场，做好应急处置，并按程序及时上报。

附件：辽宁省教育厅关于做好当前学校安全工作的预警通知

瓦房店市教育局

二O一一年四月二十九日

附件：

辽宁省教育厅关于做好当前学校安全工作的预警通知 各市教育局，省内各高校，厅直属学校：

近期，全省教育系统季节性工作较多，各项工作任务十分繁重，对学校安全维稳工作提出了更高的要求。为预防安全事故发生，维护校园安全稳定，根据当前易发、多发的学校安全事故的规律和特点，现就做好当前学校安全工作预警通知如下：

一、集中进行安全教育。根据当前季节特点和工作实际，立即安排一次面向全体师生的专题安全教育，形式要丰富，内容要全面，重点要突出，确保针对性和实效性。

二、全面开展安全隐患排查整治。立即开展一次全面的安全隐患排查整治行动，深入查找易发生安全问题的部位和环节，采取有力措施，彻底消除影响学校安全稳定的不良因素。

三、快速推进完善“三防”建设。按照有关标准，迅速足额配齐校园保安人员，全数配备物防器材，门禁、视频监控、报警等设施设备必须覆盖整个校区。幼儿园及低年级学生上下学时，校门口必须有校领导及教师接送。

四、扎实做好学校消防工作。严格消防安全检查，立即检修和补充消防设施和器材；严格校内用电用火用气管理，坚决杜绝任何违规违章行为，严防火灾事故发生。

五、切实加强校车和交通安全管理。立即对所有接送师生的车辆进行一次安全检查，进一步核查校车档案和驾驶员、随车管理人员资质；教育师生不乘坐无资质的车辆，保证师生出行安全。

六、严格管理校内外各类活动。坚持集体外出活动审批制度，坚持对学生校内活动、校外小群体或个体活动的日常监管，严防出现拥挤踩踏、溺水淹亡等意外伤亡事件。

七、深入开展思想政治教育和心理疏导工作。全面掌握学生的思想动态，强化学生日常行为监管，及时调处学生内部矛盾纠纷；强化学生心理疏导工作，防止因心理障碍引发各类极端事件。

八、严防食物中毒和传染病发生。严格把好食品采购制作、水源地管理等关口，认真组织季节性传染病防控工作，全面落实卫生防病措施，保证师生安全健康。

九、大力整治校园及周边治安环境。与有关部门密切配合，立即组织一次校园及周边治安环境集中整治和矛盾纠纷排查化解，确保校园及周边安定有序，严防安全稳定事件发生。

十、严格落实责任制和责任追究制。立即对学校安全工作责任制建立情况进行一次全面梳理，进一步明确责任部门和责任人，对因工作不到位、措施不落实导致发生事故的，要严肃追究有关部门及人员的责任。

请各地、各校按照通知要求认真抓好贯彻落实。各级教育行政部门要迅速将通知精神传达到辖区内每一所学校、幼儿园，并切实做好检查指导的工作。

辽宁省教育厅

5.辽宁省教育厅 篇五

自查自改专项工作的通知

（辽教办发[2007]064号）

各市教育局、各省管学校；

为认真贯彻落实《国务院办公厅关于在重点行业和领域开展安全生产隐患排查治理专项行动的通知》（国办发明电

[2007]16号）、《国务院办公厅转发全国道路交通安全工作部际联席会议关于进一步落实“五整顿”“三加强”工作措施意见的通知》（国办发[2007]35号）、《辽宁省人民政府关于加强商场市场消防安全管理的通知》（辽政发[2007]21号）、《鲁昕副省长在全省农村中小学校车管理工作现场会上的讲话》（辽政阅[2007]41号）、《辽宁省人民政府办公厅关于进一步加强消防安全工作的通知》（辽政办明电[2007]56号）、《辽宁省人民政府办公厅关于开展安全生产隐患排查治理专项行动的通知》（辽政办明电[2007]69号）等文件精神和全省安全生产工作电视电话会议精神，省教育厅决定在全省学校系统组织一次安全隐患自查自改专项行动，现将有关事宜通知如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，坚持“安全第一，预防为主，综合治理”方

针，认真贯彻落实国务院和省委、省政府关于安全工作的一系列部署和要求，按照构建社会主义和谐社会、和谐辽宁的要求，认真排查学校安全隐患存量底数，制定整治工作对策，加大学校安全检查和整改安全隐患力度，落实以安全责任制为主要内容的各项措施，有效防止各类重大安全事故发生，确保全省学校的安全稳定，为党的十七大胜利召开创造安全稳定和谐的环境。

二、工作目标

以预防和遏制群死群伤重特大事故为中心，以学校人员聚集场所及重点要害部位为重点，切实采取有效措施，进一步摸清各类安全隐患底数，不断加大对隐患整改资金投入，彻底整改学校各类重大安全隐患，进一步加强学校重点要害部位监控技术建设，建立实行集人防、物防和技防为一体的防范格局，坚决杜绝群死群伤等重特大安全事故的发生。

三、工作内容

2007年学校安全隐患自查自改专项工作从2007年6月开始，至10月结束，专项整治期间，各级各类学校要重点排查学生宿舍、食堂、实验楼、图书馆、礼堂、体育场馆、教学楼等人员聚集场所安全隐患情况，并认真进行整改。

自查内容具体包括：

1、消防设施、应急照明、指示标志、疏散通道、安全出口符合国家有关标准的落实情况。

2、锅炉、燃气、电气、体育器材等重要设施设备的使用、维护情况；放射物质、易燃易爆危险化学品等危险物质存放情况；游泳池、实验室、礼堂、学生宿舍，特别是租用的学生宿舍和底层商用学生宿舍等重要场所存在安全隐患情况。

3、D级危房使用情况；校舍存在安全隐患情况，对可能受到滑坡、塌方、泥石流危害的校舍采取切实有效的防范措施情况。

4、食品卫生、饮用水卫生以及传染病防治管理工作落实国家食品卫生管理规章制度情况。

5、租用拼装车、报废车和个人机动车接送学生情况；购买或租用专门用于接送学生的机动车辆经检验合格并定期维护和监测情况；接送学生的机动车驾驶员具备合法资质情况。

6、校园周边治安、道路交通和经营场所安全隐患情况。

7、日常安全教育课时安排情况和开学初、放假前进行安全教育的情况，开展“全国中小学生安全教育日”活动情况；中小学兼职法制副校长或法制辅导员的聘用情况；组织学生开展紧急疏散和自救逃生演练情况。

四、实施步骤

全省学校安全隐患自查自改专项行动分五个阶段进行。

（一）工作部署阶段（6月18日至6月25日）。

各市教育行政部门、各省管学校要按照国务院和省委、省政府的有关文件精神和全省安全生产电视电话工作会议精神，结合本地、本单位实际情况，研究制定具体的操作性强的安全隐患自查自改专项工作实施方案，明确职责，周密部署，精心组织实施。

（二）自查自改阶段（6月25日至7月6日）。

各级教育行政部门和各单位要围绕工作重点，集中时间、组织专人进行各类安全隐患排查，建立安全隐患台帐。专项行动期间，各市及县区教育行政部门至少组织1次全面检查，各省管学校至少开展1次自检自查。

（三）督促检查阶段（7月6日至7月20日）。

专项行动期间，教育厅将派工作组对各地、各省管学校专项行动开展情况进行督查。对因领导不重视、工作措施不到位而发生各类重大安全责任事故的，要追究单位主要领导和相关人员的责任。各市教育行政部门也要组成检查组，对所属区（县）学校隐患排查治理情况进行检查。

（四）总结报告阶段（7月20日至7月31日）。

各市教育行政部门和各省管学校要将专项行动情况及时进行总结，并于2007年7月31日前将书面总结和《交通运输等重点行业领域企业和单位安全生产隐患自查自改进度快报表》《已发生事故的查处情况表》报省教育厅。

（六）巩固成果阶段（7月31日至10月）。

各市教育行政部门、各省管学校对检查出的安全隐患治理没到位的，要继续落实整改措施，确保党的十七大召开前整改到位。做好迎接省政府联合督查组对学校检查的各项准备工作。各市教育行政部门也要向区（县）派驻检查组，巩固安全隐患自查自改专项行动成果，确保全省学校系统的安全稳定。

五、工作要求

（一）提高认识，加强领导。各地教育行政部门和各省管学校领导要从贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的高度，充分认识做好安全隐患自查自改专项行动工作的重要性和必要性，认真组织领导好此次专项行动，采取有力措施，确保各项工作措施落到实处。

（二）强化管理，落实责任。各单位主要领导是专项行动工作的第一责任人，要认真贯彻落实《教育法》《未成年人保护法》《安全生产法》《消防法》《辽宁省学校安全管理条例》等法律、法规，以及教育部“六条措施”、公安部“八条措施”，切实承担起对学校安全工作的管理责任，要层层签订安全责任状，明确安全工作目标，把责任分解到每个单位，每个岗位和个人，对没有按要求组织实施安全隐患自查、整改走过场，不认真、不深入的，要及时纠正，并通过批评与自我批评，对因此导致安全重大责任事故的，要严肃追究有关单位和相关人员的责任。

（三）加大投入，及时整改。各级教育行政部门和各级各类学校在专项行动中，对检查出的各类安全隐患，要加大整改资金投入，学校要落实整改责任人，限时进行彻底整改。对因资金困难一时解决不了的历史遗留问题，各单位要采取有效措施，死看死守，并制定整改计划，限期整改。

（四）建立长效机制，巩固整治成果。各单位要贯彻“综合治理、标本兼治、重在治本”的原则，针对安全隐患自查自改专项行动工作中发现的带有普遍性、倾向性的问题，要认真进行总结，及时制定、完善相关安全工作制度，加强经常性的安全管理工作，建立安全工作的长效管理机制。

（五）加强情况信息反馈工作。各地教育行政部门和各省属学校要把此次专项行动工作组织部署、自查整改、宣传教育等工作情况及有关报表，按规定时间上报省教育厅学校安全管理处。

辽宁省教育厅办公室

6.辽宁省农村地区学前教育现状调查 篇六

调查时间：2011年8月15日

调查地点：辽宁省朝阳市建平县喀喇沁镇唐杖子村

调查人：沈阳药科大学药学院“给力暑假”实践队

唐杖子村，辽西朝阳市建平县较偏僻的一个村子。随着改革开放的深入以及国家对农村实行的众多惠民政策，村里人的收入渐渐增多。但是相比之下学龄前孩子中接受教育的人数，其增长速度就显得慢多了。换句话说，孩子在正式进入小学前几乎没有接受过任何较系统的文化知识教育，更不用说其它诸如钢琴、吉他、美术等艺术教育了。当城里的孩子四、五岁开始学英语、背古诗、弹钢琴时，这里的孩子还在泥土里打滚。为了更好的维持生计，村里的大人们大都外出打工，孩子们，已经成了某种意义上的“留守儿童”。

调查时正值暑假期间，村里到处可以见到上学年龄的孩子。开始调查时遇到了一点小的波折——许多被调查者上学时间太短，有的甚至从没有上过学!所以我们不得不用通俗的语言向他们解释问卷上的问题。但是教育的缺失并没有影响他们对孩子应该接受教育的重要性的认识。调查结果中，90%以上的家长认为孩子应该接受学前教育，不过当问到原因时，得到的回答却是：反正看到人家城里的孩子都补„„这样人云亦云随大流的答案让人有点无奈，但是有这种意识毕竟还是好的，至少一旦有条件了不会让孩子输在起跑线上。调查结果显示，在导致孩子不能接

受学前教育的原因中最直接也是最重要的就是没有正规的教育机构和职业的教师，所以这里玩泥巴的孩子和那些背古诗、弹钢琴的孩子在一样的年纪走进小学„„

由于到上学年龄的孩子越来越来少，人数达不到开课人数的要求，所以学前班已经停办好多年了。但是，我们的教育或者说教育机构是不是可以人性化一点慈善化一点，让同样是祖国的花朵的孩子们尽可能的站在同一条起跑线上。

“百年大计，教育为本”，随着国家对教育投入力度的增大，许多学校在基础设施建设、教学条件的改善等工作中都较以前有了巨大的进步。但是教育资源尤其是师资力量的不均衡分配这一事实是不容否认的。城镇学校里的重点学校与普通学校师资不均衡，城镇学校与乡村学校师资不均衡。这在一定程度上破坏了学生接受公平教育的机会。

7.辽宁省教育厅 篇七

(一) 1999~2008年专、本、研招生规模

数据来源:《辽宁省教育统计年鉴》

根据辽宁省高等教育各层次的招生规模 (表1) , 可以看出各层次的规模情况:各层次对人才的需求量各有不同, 每个层次招生数的基数也不同。本科的招生数始终最大, 紧随其后的是专科层次, 然后是硕士和博士研究生层次。趋于合理的高等教育层次结构呈现金字塔型, 中国高等教育层次结构中的专科层次在2002年以后也超过本科, 呈现出金字塔型。但是, 辽宁省高等教育层次结构的特点是底座略小即专科的招生规模较小。

(二) 各层次规模的发展速度分析

数据来源:《辽宁省教育统计年鉴》

通过计算可以得出 (表2) , 专科层次的总增长率为261.62%, 年均增长率为29.07%;本科层次的总增长率为151.91%, 年均增长率为16.88%;硕士的总增长率为587.93%, 年均增长率为65.33%;博士的总增长率为196.42%, 年均增长率为21.82%。从增长率上看, 硕士增长得最快, 其次是专科、博士、本科层次。

总体来看, 从1999~2008年, 各层次的招生规模都有增幅。专科和硕士的增长幅度大于本科和博士的增长幅度, 其中本科最稳定。在2002年, 各层次的增幅都对比去年有所回落的时候, 专科层次达到了增幅的第二个高峰。从2004~2008年, 各层次的增长速度都开始放缓, 硕士是持续下降, 专科是跌宕中有微弱上扬, 2007年除了专科外, 其他层次都是增幅减弱, 因为专科在2006年出现了负增长。到了2008年, 各层次的招生增幅都开始有所回升。

(三) 辽宁省高等教育各层次比例关系变化

结合1999~2008年各层次招生比重的变化 (图1) 可以看出, 本科所占比例最高, 然后是专科、硕士、博士。其中, 本科层次所占比例在1999年达到最高, 在1999~2002年斜率为负, 即在各层次招生总数中比例是下滑趋势, 然而, 专科层次的招生比例在此阶段处于上升的趋势, 并且在2002年达到十年间的最高点。从2003年至2005年, 本科层次的招生比例都没有明显的变化, 专科层次的招生比例在此阶段也没有明显变化。2006~2008年本科层次的招生比例出现下滑, 专科招生比例呈现上涨的趋势。由此可见, 辽宁省在1999~2008年, 专科层次的招生比例总体上是增长, 本科层次的招生比例总体是下降的, 说明辽宁省高等教育层次结构的重心有下移的趋势。研究生层次的招生比例有所增长, 其中主要是硕士的招生比例呈逐年增长的趋势, 总体比较平稳;而博士的招生比例更加平稳, 控制在1%左右, 基本没有明显变化。

二、辽宁省高等教育分科类的层次结构变化

从科类的角度, 分析高等教育各层次的招生变化情况, 既可以反映社会对高等教育各层次人才的需求, 也可以反映学科发展的规律。11个科类结构依次是:哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学和管理学。本研究选取2002年和2008年为分析样本。

研究生层次总体呈现上升趋势, 除了经济学、工学和农学外的其他学科的招生比例都呈现上升趋势, 而文学的增长速度最快, 其次是历史学和教育学。本科层次总体呈下降趋势, 除了在文学和管理学的招生比例有微弱上升外, 其他学科的招生比例均下降。专科层次首先在哲学、历史学和理学这些理论研究性较强的学科都没有招生, 在教育学、工学和农学这种应用性较强的学科的招生比例都有所上升。

总体来看, 对比每个科类在各层次中的招生比例, 教育学、农学和工学在专科层次的招生比例都有所上升, 这些都是实践应用性比较强的学科;哲学在研究生层次的招生比例最高, 其他学科都是在本科层次的招生比例最高。

三、辽宁省高等教育层次结构的特点

(一) 辽宁省高等教育层次结构呈现纺锤体形

从全国的范围来看, 各层次的比例关系从1 9 9 8年的专:本:研是6 5.9 1:1 0 0:1 0.3 4变化为2 0 0 7年的100.61:100:14.84。合理的高等教育层次结构应该呈金字塔状。但是, 辽宁省专本研的比例从1999年47.59:100:6.73变化为2008年68.32:100:16.33, 还是呈现中间大两头小的纺锤体形状, 距离金字塔状的合理层次结构还需要继续发展。

(二) 专科发展有活力, 规模仍需扩大

专科层次的招生规模在各层次中位于第二。发展速度高于全国的平均水平, 但是在数量上还没有达到全国的平均水平, 全国2007年专本比已经达到100.61:100, 辽宁省2008年的专本比只有68.32:100, 总体规模水平仍然相差悬殊。

(三) 本科教育规模最大, 发展速度稳定

本科层次发展的最大特点是稳定。辽宁省本科的招生比重占55.77%, 明显高于全国总体水平, 增长速度稳定。本科教育在规模上始终高于专科层次, 招生比重也高于全国总体水平, 为了实现高等教育层次结构的金字塔型, 本科的规模发展应该保持稳定。

(四) 硕士教育的增长速度最快

硕士教育隶属于研究生层次的第一个培养阶段。从招生规模来看, 硕士的招生比重在2007年占所有层次的7.85%, 全国硕士的招生比重在2007年为5.93%, 辽宁省的硕士招生高于全国总体水平1.92个百分点。而且, 硕士的增长速度也十分迅猛, 1999~2008年间总增长率为587.93%, 年均增长率为65.33%, 这个数据已经高出其他层次很大一截, 位于各层次中的第一位。紧随其后的专科层次的总增长率仅为261.62%, 年均增长率为29.07%, 没有达到硕士增长速度的一半程度。与全国的平均水平对比来看, 1998~2007年的硕士层次年均增长率为62.45%, 辽宁省的硕士增长速度高于全国的平均水平接近三个百分点, 需要控制硕士层次的发展速度。

(五) 博士培养规模最小, 增长速度缓慢

博士是高等教育最高层次中的最高一级教育, 所以博士的招生规模是最小的。在2007年, 全国博士的招生比重为0.95%, 辽宁省博士的招生比重为0.87%, 略低于全国总体水平。博士层次的总增长率为196.42%, 年均增长率为21.82%, 在增长幅度上低于硕士和专科, 高于本科。从全国的范围来分析, 1998~2007年, 全国博士的招生年均增长率为38.32%, 高出辽宁省博士的十年间年均增长率16.5个百分点。所以, 辽宁省博士的发展速度远远低于全国的平均水平。

(六) 科类覆盖全面, 各层次学科重点不同

从科类的角度看, 辽宁省高等教育专科层次在应用性较强的学科, 如教育学、工学和农学的招生比例都有所上升, 在哲学、历史学这种理论性较强的基础性学科中没有招生, 在医学和理学的招生比例也在逐年缩减。这种变化具有合理性, 不仅体现了学科发展的自身规律, 也顺应社会经济发展的趋势。本科层次在各科类招生比例总体呈下降趋势, 除了在文学和管理学的招生比例有微弱上升外, 其他学科的招生比例都在减少。研究生层次总体呈现上升趋势, 在除了经济学、工学和农学外的其他学科的招生比例都呈现上升趋势。其中, 文学的增长速度最快, 其次是历史学和教育学。

参考文献

[1]潘懋元.新编高等教育学[M].北京:北京师范大学出版社, 1996.

8.英国职业技术教育引入辽宁等 篇八

英国职业教育学院与辽宁省翻译学会外国语培训学校目前签署联合办学协议,成立英伦国际教育集团,将英国职业技术教育引入辽宁,总部设在沈阳。

英国职业教育学院成立于2 008年,是英国最大的职业教育机构之一。培训分为语言类和职业资格证书类两种,其中语言类主要针对大学预科、不同学生类型、专业语言(雅思、护士、酒店管理等)开设不同课程,配有JETSET即“捷思少儿英语”、新概念英语及牛津英语等三种不同教材。职业资格证书类包括:护理、西餐、高级家政、国际物流、地铁专业、酒店管理、美容美发、汽车维修等专业,学生结业后,可获国家人力资源和社会保障部承认的中英职业证书合作项目NVQ(英国国家职业资格证书制度)证书。(石岩)

“乘地铁,看沈阳”沈阳市老归侨举行联谊活动

在“九九”重阳节到来之际,沈阳市老归侨联谊会于10月15日举行“重阳节”老归侨联谊活动,组织四十余名老归侨侨眷乘坐新开通的沈阳地铁,亲身体验近年来沈阳城区的巨大变化。

老归侨们大多是上世纪50年代回到祖国的。为祖国的社会主义建设在各自不同的岗位上贡献了自己独特的技能。联谊会上,老归侨们欢聚一堂,互相祝福,倾心畅谈,感谢市侨联为他们构建了一个和谐的平台,一个“老侨之家”,一个开心俱乐部。市侨联党组书记、主席王庆伟等领导出席会议并参加了联谊活动。

9.辽宁省教育厅 篇九

技术人员专业技术职务评审工作安排的通知

辽教办[2011]28号

省政府有关厅委，各市教育局，绥中县教育局，省内各高校，厅直各单位：

根据省人社厅《关于印发2011年全省职称工作安排意见的通知》（辽人社发

[2011]8号），经商省人力资源和社会保障厅同意，现将全省2011年高校教师、中等职业学校教师、中小学教师以及高校教育管理研究人员、实验技术人员专业技术职务评审工作的有关事项通知如下：

一、相关政策说明

1.今年推荐评审上述系列专业技术职务，继续执行职称改革工作正常化以来我省出台的各系列职务资格任职条件的具体要求和相关政策规定。

2.普通本科高等学校继续试行教师职务以聘任代替评审工作。根据《关于在辽宁省普通本科高等学校试行教师岗位聘用制度的通知》（辽人发[2006]6号）要求，各高校成立教师岗位聘用委员会，制定本校本年度教师岗位聘任实施细则并组织实施。辅导员申报教师系列高级职务由省高校教师职务评审委员会统一组织评审，取得任职资格后，由学校聘任。

3.今年高等学校思想政治理论课教师申报上一级专业技术职务需填报《高等学校思想政治理论课教师职务任职资格评审表》，并至少与一名学生结对子，根据思想政治理论课教学实际开设博客，有相应的博文，产生一定的育人效果和积极的社会影响，其他条件按《辽宁省高等学校思想政治理论课教师职务任职条件具体要求（试行）》（辽教发[2011]13号）执行。高等学校辅导员申报上一级专业技术职务需填报《高等学校辅导员评审教师职务任职资格评审表》，并根据工作需要开设博客，有相应的博文。

4.继续实行按岗位限额申报。申报高等学校教育管理研究系列在人事部门核定的岗位空额内申报；申报高等学校教师、中等职业学校教师、实验技术系列职务，有空余岗位的单位按空余岗位数额申报，没有空余岗位并有取得任职资格尚未聘任的单位按“退二晋一”申报，即空出两个岗位数额可申报一人，以逐渐解决取得资格人员过多，无岗位聘任的问题。

5.严格掌握学历、资历、进修等基本任职条件。没有副教授任职资历一般不能评定教授职务；没有高级讲师任职资历一般不能评定教授级高级讲师职务。

6.完善评审办法。在教授、副教授评审中，继续试行申报材料量化评审和代表作学术水平鉴定相结合的评价方式，综合评价参评人员的能力和水平。

7.严格申报和审核程序。继续执行个人申报、民主评议、单位推荐、主管部门审核、政府人力资源和社会保障部门审查的申报方法。参评人员所在单位要对申报人的材料进行认真核实，组织评审，排出顺序，经一周以上公示无异议后，按各系列分别排序推荐上报。主管部门和人力资源和社会保障部门要认真把关，评委会办事机构认真审查。省属单位上报材料需经省主管部门审核同意、市属单位上报材料需经市人力资源和社会保障部门审查同意、民办学校上报材料需经人事档案代理部门审核同意后方可报送。

8.准，并公开出版发行的学术刊物上发表的本专业或相近专业的论文。所提供的获奖证书，是指本专业或相关专业的奖励项目，集体获奖证书要提供个人参与项目程度的相关证明。其他刊物发表、非本专业论文和非本专业奖励不能作为晋升职务的论文和奖励项目对待。

9.关于证书的办理。专业技术人员取得专业技术职务资格后，其所在单位应及时为其办理职务资格证书。高级职务证书由单位统一到省人力资源和社会保障厅办理。中级及以下职务证书，高等学校由学校自行发证，其他单位到其主管部门办理验证，省教育人才代理的人员由省教师培训交流中心统一到省教育厅办理验证。

10.关于外语和计算机要求。职称外语政策按原省人事厅《关于完善职称外语政策有关问题的通知》（辽人发[2007]11号）执行。计算机应用能力，申报高校教师、高校教育管理、中等职业学校教师、实验技术系列人员按省人力资源和社会保障厅统一要求，年1月1日之前，取得中小学教师教育技术能力教学人员初级合格证书作为小学高级、中学中级及以上教师专业技术职务晋升的必备条件。2012年1月1日以后，取得中小学教师教育技术能力教学人员中级合格证书作为小学高级、中学中级及以上教师专业技术职务晋升的必备条件。

11.申报人员要如实提供本人工作业绩等相关材料。不得弄虚作假，对伪造学历、资历、外语和计算机合格证书、论文、著作、科研成果、获奖证书的，一经发现一律取消其参评资格；已取得专业技术资格予以撤销；已聘任专业技术职务予以解聘，三年内不得晋升上一级别专业技术职务。

二、报送评审材料要求

1.单位填报：《辽宁省报评专业技术职务资格审核表》和《申报评审专业技术职务资格人员名册》（一式两份，同时报电子文档，软件于6月上旬从“辽宁教育人才网”下载）。

2.个人填报：（1）申报相关系列职务的《任职资格申报（评定）表》（一式两份）；（2）符合政策规定的论文、著作、教材等原刊（本）；（3）教师资格证书、学历（位）证书、职称证书、外语合格证书、计算机合格证书、奖励证书等原件和复印件。复印件经单位和主管部门审查后加盖公章，列目装订成册。原件评委会办事机构审核后返回。

3.申报教授、副教授人员选择代表本人最高学术水平的论文或著作二篇（部）单独装袋，并在此材料袋上注明“代表作”以及姓名、单位、学科、参评职务等。

4.评审材料由单位集中报送，评委会办事机构当场审核，主要对论文数量，证书原件等进行审核，审核后证书原件返回。材料一经审核后，原则上不再接受参评者个人的补充材料以及材料更换等。

三、评审会例会时间

实验技术高级专业技术资格评委会，拟定于7月下旬例会。

中等职业学校教师职务评委会拟定于8月上旬例会。

高等学校教师职务评委会、普通高校教育管理研究人员职务评委会拟定于8月下旬例会。

四、评审收费

根据《辽宁省人民政府关于取消和停止征收220项行政事业性收费项目的通知》（辽政发[2008]44号）精神，从2009起，在全省统一取消和停止收取专业技术资格工本费，专业技术人员计算机应用能力考试合格证书工本费，专业技术资格评审费，专业技术资格申报材料费等费用。凡涉及职称工作的表、证、单、书等证照，由同级财政预算解决，个人报送材料自行准备。

五、评审材料报送时间、地点和联系方式

报送时间：7月4日?7月15日

报送地点：辽宁省高校毕业生就业指导中心院内楼505房间，（皇姑区细河街10-1号，北陵公园正门西行100米胡同内，辽宁芭蕾舞团对过）。

职称评审工作联系电话，政策咨询：（024）86902300、（024）26901979；材料报送：（024）26901976。

有关职称评审政策及相关事宜请经常关注辽宁教育人才网（.cn）。职称评审有关材料请到辽宁教育人才网下载。

本文未尽事宜按国家和省其他职称工作政策规定和工作安排执行。

附件：附件.doc

1.辽宁省报评专业技术职务资格审核表

2.申报评审专业技术职务资格人员名册

10.辽宁省教育厅 篇十

一、单项选择题(本大题共15小题，每空2分，共30分)1.探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”并提出“泛智”教育思想的教育家（）。

A 培根 B 夸美纽斯

C 赫尔巴特 D 赞可夫 答案:B [解析]“泛智”思想是夸美纽斯教育体系里指导原则之一，是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿，也是其教育理论的核心。并在《大教学论》里明确指出所谓“泛智”，就是“把一切事物教给一切人类”。2.首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的哲学家是（）。

A 培根 B 洛克 C 康德 D 柏拉图

答案:A [解析]英国哲学家培根最早将教育学从科学中划分出来而作为一门独立的学科。

3.思想品德培养是从学生的（）出发的。

A 认识 B 情感 C 行动 D 实际

答案:D [解析]对学生进行思想品德教育应该从学生思想认识和品德发展实际出发，根据年龄特征和个性特点确定德育内容和方式。这是德育的因材施教原则。4.下列哪一位是过去几十年中儿童发展领域最杰出的代表人物之一?()

A 维果茨基 B 赞可夫

C 皮亚杰 D 柯尔伯格

答案:C [解析]瑞士心理学家皮亚杰以其对儿童智慧发展规律的创造性研究而闻名于世，是当代最著名的儿童心理学家。

5.儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的（）特征。

A 不平衡性 B 顺序性

C 阶段性 D 个别差异性

答案:B [解析]个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的

顺序。例如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。6.管仲说：“一年之计，莫如树谷，十年之计，莫如树木：终身之计，莫如树人。”反映了教师劳动的（）特点。

A 复杂性 B 创造性 C 示范性 D 长期性

答案:D

[解析]“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木：终身之计，莫如树人。”反映了对年青一代的培养不是一朝一夕的事，而是长期教育的结果。这反映了教师劳动的长期性。7.美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合实践活动反映出对（）在课程中地位的重视。

A 知识 B 能力 C 直接经验 D 间接经验

答案:C

[解析]直接经验是指亲身参加变革现实的实践而获得的知识。活动课程是典型的以直接经验为主的课程。

8.能够反映学生认识规律的教学原则是（）。

A 理论联系实际原则 B 因材施教原则

C 巩固性原则 D 启发性原则

答案:D

[解析]启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。这一原则重在调动学生的主动性，引导他们逐步深入地认知事物，掌握规律，培养能力，是能够反映学生认识规律的教学原则。

9.从本质上说，德育过程就是（）的统一过程。

A 个体环境 B 个体与社会

C 个体与教育 D 个体社会化与社会规范个体化

答案:D

[解析]德育过程是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为协调发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化相统一的过程。

10.（）是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作韵重要保证。

A 班集体的正常秩序 B 班主任的管理工作

C 班级目标 D 良好的班风

答案:A [解析]班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作重要保证。

11.根据教学任务划分，课的种类一般包括：新授课、巩固课、技能课和（）。

A 检查课 B 复习课 C 实验课D 活动课

答案:A [解析]根据教学任务划分，课的种类可分为：传授新知识课(新授课)，巩固新知识课(巩固课)，培养技能技巧课(技能课)，检查知识课(检查课)。

12.下列提出“范例教学”主张的教育家是（）。

A 赫尔巴特 B 瓦•根舍因

C 怀特海 D 克伯屈

答案:B [解析]瓦•根舍因使范例教学的主张形成了一个比较完整的理论体系。范例教学论认为，没有一个有计划的教学过程可以穷尽整个精神世界，没有人能够毫无缺漏地掌握某一个学科领域的全部知识与能力，因此更不必说能使一个学生去点滴不漏地掌握各门学科的全部知识了。传统的追求系统性的教学把系统性的认识同教学材料的系统性混淆起来了。

13.学校工作应坚持以教学为主，这是我国建国以来教育工作经验的总结。在内容上，要以传授（）为主。

A 间接知识 B 直接知识

C 课本知识 D 基本经验

答案:A [解析]学校工作在内容上，要以传授间接知识为主。14.社会公益活动属于课外活动的哪种组织形式?()

A 群众性活动 B 小组活动

C 个人活动 D 社会活动

答案:A

[解析]课外活动的组织形式有：群众性活动(报告和讲座，各种集会，各种比赛，参观、访问、调查、旅行，社会公益活动、墙报、黑板报)、小组活动和个人活动。

15.我国《义务教育法》的立法宗旨是（）。

A 发展专业教育 B 发展基础教育

C 发展中等教育 D 发展职业教育

答案:B

[解析]《义务教育法》的立法宗旨是：为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设。

二、名词解释(本题共4小题，每小题3分，共12分。)

1.课程计划 答案:

课程计划：又称教学计划，是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

2.社会本位论 答案:

社会本位论：以孔德、涂尔干、赫尔巴特等人为代表，其基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。

3.“分支型”学制

答案:

“分支型”学制：“双轨制”中的下部即初等和中等教育基础合一了，形成底部单轨、项部双轨的学制类型。

4.调查法 答案:

调查法：研究者为深入了解教育实际情况，弄清事实，发现存在的问题或原因，探索教育规律而采取的系统研究步骤和方法。

三、简答题(本题共4小题，每小题6分，共24分)1.简述德育过程中活动和交往的主要特点。

答案:

(1)具有引导性、目的性和组织性。

(2)是德育实践中的活动和交往，不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学。

(3)具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的。

2.如何形成和培养班集体?

答案:(1)确定班集体的发展目标。

(2)建立班集体的核心队伍。

(3)建立班集体的正常秩序。

(4)组织形式多样的教育活动。

(5)培养正确的舆论和良好的班风。

3.简述课外活动的意义。答案:(1)可以丰富学生的课余生活，通过自觉自愿的健康的实践活动，有效地培养学生优良的思想道德品质。

(2)能够促进学生在全面发展的基础上充分发挥各自的特长，适应学生多种需要和个性差异，培养、发现和选拔各种专门人才。

(3)能够使学生多渠道地获得即时信息，扩大知识面，开阔视野。

(4)可以使学生手脑并用，培养学生的独立性、创造性。

4.简述我国学制改革的基本趋势。答案:(1)重视学前教育的普及以及初等教育的衔接。

(2)延长义务教育年限，提前入学年龄。

(3)构建普通教育与职业技术教育的立交桥。

(4)发展多类型、多层次的高等教育。

(5)建立立体开放的学校教育系统。

四、论述题(本题共1小题，共10分)1.为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?试述掌握知识与发展智力的关系。

0 答案:

发展学生智力的意义：(1)发展学生智力是时代的需要。随着科学技术的迅猛发展，知识成倍增长，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展。要解决这个矛盾，就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。

(2)发展学生的智力是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。

(3)发展学生的智力是学生掌握知识的需要。智力是学生获取知识的工具，学生的智力发展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力是辩证统一的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。

(1)知识与智力的关系：知识与智力不是一个概念。知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。而智力是指人们认识、适应和改变客观世界的心理能力。知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。知识与智力又是可以相互转化的。知识是人类智慧的结晶，是智力的转化物，作为智力活动原料的知识，又可促进智力的发展。这是知识向智力的转化。

(2)掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力既相联系又相区别。二者的联系体现在学生掌握知识是通过自己的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具：智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动成为无源之水、无本之木，掌握知识是智力发展的的基础。二者又是相互区别的。知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。

(3)在教学中实现掌握知识与发展智力的统一：不是任何教学都可实现二者的统一。在教学中使学生掌握知识的基本结构：使学生的学习具有一定的难度：通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极地思维，主动地掌握知识，教会学生学习，使之能自行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。

五、案例题(本题共2小题，每题12分，共24分。)1.三年级某班，有一伙“小捣蛋”爱玩足球。为了玩球和看球，常影响学习，有时还迟到、旷课甚至几次为了抢球和争夺场地，与别班同学发生冲突。针对这一问题，班主任组织这些“小捣蛋”成立了一个球队，选了队长，并制定了队规。此后，每天组织练球，在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。

问题：请用德育原则分析这一案例。答案:(1)该案例遵循了德育的疏导原则。

(2)疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

(3)贯彻疏导原则的基本要求是：①讲明道理，疏导思想。对小学生进行德育，要注重摆事实，讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范：②因势利导，循循善诱。小学生活泼爱动，兴趣广泛，喜欢参加自己爱好的活动。德育要善于把学生的积极性和志趣引导到正确方向上来：③以表扬激励为主，坚持正面教育。对他们表现出的积极性和微小进步，都要注意肯定，多加赞许、表扬和激励，引导他们逐步向前，以培养他们的优良品质。

2.如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里干奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’?”“老师，怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。

问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿?请根据教师素质现代化的要求来回答。答案:

这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说，是教育思想观念的现代化跟不上步伐。

教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育目标的实现、效果如何都取决于教师。

11.辽宁省教育厅 篇十一

关键词：区域经济；职业技术教育；发展

作为传统的老工业基地，随着资源的逐渐枯竭及国内国际大力倡导低碳经济的新的历史时期，辽宁面临着诸多的机遇和挑战，在加速老工业基地振兴及改造过程中，辽宁省的产业结构呈现出了集群化的发展趋势。在区域经济发展过程中，职业教育对加速老工业基地产业转型调整和结构升级发挥着重要的人力资源保障作用。

一、辽宁区域经济发展的现状及发展趋势

十二五期间，提出了加快实施“辽宁沿海经济带开发开放”、“沈阳经济区新型工业化综合配套改革试验”两大国家战略和“突破辽西北”战略；加快转变经济发展方式、优化产业结构、促进产业升级，提高产业集成能力，构建现代产业集群体系，以特色产业集群发展实现辽宁的产业结构转型和升级。包括沈阳的先进制造业产业集群、大连船舶制造业产业集群、鞍山锻造工业园和五金产业园产业集群、抚顺碳纤维和精细化工产业集群、本溪医药产业集群、丹东环保产业集群，锦州光伏产业和汽车零配件产业集群、营口光电和微电子产业集群、阜新皮革加工和林木产品加工产业集群、辽阳精细化工产业集群、铁岭改装车产业集群、朝阳的活性炭产业集群、盘锦石油和海工装备产业集群、葫芦岛海工装备制造产业集群等。2012年底，在90个重点扶持的产业集群中，销售收入过百亿元的产业集群达到75个，过千亿元的达到4个。

二、辽宁区域经济发展的人才需求现状

随着信息技术的进步及工业自动化的广泛普及，一些特色产业集群企业的人才需求提出了更高的标准，特别是对于技术应用型人才及基层管理人才提出了更高的业务技能要求，不仅要求其具备过硬的岗位技能，同时要求其具备一定的理论知识。根据2007年辽宁省人才白皮书所公布的数据，辽宁省重点企业和重点项目对经营管理人才和技能型人才的需求比例为1：8.4，技能型人才严重缺乏，车、钳、铣、电等通用工种供需比例严重失衡，达到了1：6。

三、辽宁职业教育的发展现状及问题

辽宁省共有职业院校546所，其中中等职业学校463所，其中国家示范校39所，在校生48.4万人。在全省建设了52所标准化职业教育中心高等职业院校83所（含办学点），其中国家示范校7所，民办院校11所。在校生28.8万人，占普通高等教育在校生的比例为30.8%。其中独立设置的职业院校51所，民办高职院校11所。省本级财政职业教育专项经费由2002年的300万增长至2011年的2.3亿元，增长了近80倍，并一直持续增长。

尽管辽宁职业教育的发展取得了很大的进步，但仍存在一定的不足。一是职业教育综合改革的大环境还有待强化。重形式轻内涵、重重规模轻质量等现象仍然存在。二是职业教育服务经济建设的能力有待提高。三是职业教育的保障体系不健全，没有形成有效促进校企密切合作、行业指导的政策制度和专业师资培养及引入机制。

四、制约职业教育与区域经济互动发展的原因

职业教育注重对宽口径、厚基础、重应用、强能力人才的培养，是就业市场所趋，也是职业院校的立足之本。造成学生就业难和企业用人荒的双重矛盾的原因包括大学生个人职业定位模糊、职业道德素养低、校企合作不紧密、人力资源市场信息传导机制不完善、企业人力资源开发管理制度不完善、职业教育人才培养模式落后导致大学生从业能力低等。要解决这一瓶颈，最根本的途径就是以就业为导向改革人才培养模式，培养学生具有最先进岗位实践技能，同时获得可持续发展职业潜力。

结论：职业教育作为以服务地方区域经济为主的教育模式，其发展趋势和道路与地方区域经济的发展密不可分的联系。职业教育集群化发展应该与区域产业集群发展相协调，专业设置、人才培养方案要紧密结合区域内产业集群发展对人才、技术的实际需求，实现职业教育与区域经济发展的“双赢”。

参考文献：

12.辽宁省教育厅 篇十二

大连是中国软件与服务外包中心城市之一,2011年,大连软件出口、服务外包出口持续快速增长,离岸服务外包合同金额14亿美元,执行金额10亿美元,拥有外包企业近1000家,就业11万多人。2012年大连高新园区2至3月份拟开工软件园项目4个,分别为航天科研试验保障中心及航天软件产业园项目、软通动力科技园项目、海辉国际软件园项目、龙头软件园项目,旅顺南路软件产业带上已经建成和正在建设中的软件园区预计5年内将实现就业20万人,产值达到1000亿元,累计吸引投资500亿元。这些项目的实施,需要有充足的IT人才支撑才可以实现,那么如何培养和保证能有充足数量的IT合格人才,成为一个需要进一步研究的重要课题。

二、大连IT教育的现状分析

大连现有专科以上的高等院校31所,中等职业教育学校40多所,年培养IT相关专业人才近万人。除此之外,大连的IT教育培训业经过近15年的发展,已经形成了多种办学主体的市场格局,主要包括各级各类学校办的培训班、具有IT行业背景的培训中心、行业协会的培训中心、各种学会团体办的培训班、社会力量联合办学等100多家。随着培训市场的不断发展,口碑好、品牌价值高、教学质量过硬、就业形势良好的培训机构将会越来越强大。传统大学以及一些学历培训机构将逐步走高,品牌价值高的中等培训和品牌优良的企业技能培训继续保持平稳,部分不注重教学质量、不重视市场、不注重品牌的培训教育机构将逐步退出历史舞台,逐步形成以重市场、重品牌、重质量、重就业为主的高等院校、行业培训、技能培训为主的三足鼎立局面。

三、大连IT教育目前存在的问题分析

(一)高校毕业生与企业实际需求相脱节的矛盾突出

尽管我国高等院校每年都有大量的IT专业学生毕业,但大多数都很难快速满足企业用人需求,这主要是由于学生在校园里很难获得实际的项目操作经验。因此,IT行业如今最普遍的问题就是,高校培养的IT人才相对过剩,而企业却找不到合适人才。在调查中发现,如果单从数量判断,我国每年高校应届毕业生的数量完全可以满足企业的用人需求,但应届生实际工作能力却普遍偏低。所以,人才的匮乏严重影响了软件产业的发展,而高校的培养模式与企业的用人需求脱节,无疑进一步加剧了软件人才的短缺。

(二)民间IT职业教育存在短视行为

为了解决短期内的燃眉之急,许多民间教育机构开始涉足IT教育,几年来他们确实培养了许多实用型的“人才”,解决了就业问题,但其培养的人才在未来可持续发展方面却值得忧虑。纵观中国IT职业教育的发展历程,不难发现,当前的IT职业教育尚处在一个由发展起步阶段向爆发性成长期转型的过渡阶段。整个市场竞争也愈发激烈,各类花样百出的招生广告、鱼龙混杂的IT培训机构充斥着市场。在行业自由竞争愈演愈烈,IT培训行业市场的“马太效应”将日益明显,强者愈强,弱者愈弱,而有专家预测,这一趋势在未来的3年内将更加清晰[1]。

(三)企业IT教育浪费社会成本

软件企业为使新人能够胜任工作,在每名新员工身上花费的培训时间至少要6到12个月的时间,这无形之中就加大了公司的人力资源成本。又由于软件行业的特殊性,人员流动较大,如果培养出的软件人才不断流失,企业就会疲于不断地培养新人的过程中,如此高昂的培训成本往往是企业难以招架的。并且,由此引发的软件开发的延续性问题和交付时间难以保证,将直接造成企业信誉和产品质量下降。为了企业的发展,许多企业因无奈而自己培养IT人才,浪费了大量的人力、物力和财力。虽然有的企业把成本转嫁给学生,实质上也间接地浪费了企业的成本,更是浪费了社会的成本。

(四)IT人才结构不合理

在软件行业,较为合理的软件人才结构的高、中、初之比应该在1:4:7,呈“金字塔形”分布,然而我国的软件人才的总体结构分布却存在着两头小、中间大的“橄榄形”分布,即软件“高端人才”(系统分析师、项目经理等)和“低端人才”(软件编码人才)严重短缺,这种人才结构配比上的失调,严重阻碍了软件产业的健康发展。当前我市软件和服务外包产业已进入转型期:逐步摆脱低水平外包业务,不断向高端、高附加值业务发展。从软件制造、测试向软件设计的业务转型,对IT人才供给提出了新的要求。“高端人才,特别是熟悉国际外包业务流程的人才已成为产业发展最急缺的人才。

(五)传统人才培养模式的不足

目前国外在这方面开展的是一种非常流行的所谓“合作教育(Co-Op Education)”模式,这种模式在世界43个国家的大学中实施,其中不乏世界一流大学,如麻省理工学院、乔治亚理工学院等。合作教育是一种非常严谨和严格的产学合作办教育的模式,学生在校期间轮流在学校学习和在产业实践,在产业实践期间顶岗工作、有报酬,学生毕业前已积累较丰富的产业工作经验,受到产业界的欢迎。这种模式实际上是一种校企合作、工学结合的模式。但是由于受经费、管理体制等因素的制约,当今的中国企业不愿接受学生实习,这就导致了传统的培养模式难以达到培养目标[2]。

(六)IT培训缺乏因材施教的灵活性

近几年来,有一定IT公司背景的教育企业具有体制灵活、反应迅速,适应力强等诸多特殊优势,对于提升教学质量和服务水平,有着更加强烈的愿望和积极性,因而,他们的竞争力也得到更加显著提高。他们将逐渐增大自己的市场份额,并最终占领主要市场。具有大公司背景的办学机构的地位将进一步受到人们的认可和尊重。但目前各家培训机构都不同程度地存在以下问题:技术标准缺乏差异性,培养方向不够多元化,课程设置缺乏足够的灵活性。这就造成了同样的培训内容,基础较好的学生感觉比较简单,无法有效地提升个人的IT技术水平,而基础较差的学生又感觉吃力,不能切实改善自身技术应用能力不足的问题。

四、大连建设全国IT教育基地的思路和对策

我国软件业要发展,关键在于专业化、规模化和产业化。需要大量的产业后备军,比较合理的IT人才培训供应链应该是高校、专业IT培训机构和IT企业的互动链条。高校教育相对稳定,偏重理论基础知识的教学,培养的人才有深厚的理论基础;专业IT培训机构的培训内容则更加实用,更能紧跟市场需求;另外通过与企业合作进行的专业化高标准的职业技能培训,也是完善人才教育体系极为重要的一环。针对大连的IT教育现状,特提出如下的对策建议。

(一)建立IT教育基地,规范IT人才培训标准,建立完备的培训机制。

由政府牵头建立IT教育基地,设置科学、合理、具有前瞻性、适应企业发展需求的培训内容,建设一个集人才培训、服务企业和高端研发功能于一体的综合性基地,使之成为大连的一个品牌,不以盈利为主要目的。对参与培训的行业企业及培训机构进行严格的选拔,建立相关的准入制度,通过规范IT人才培训的标准,建立完备的培训机制,使得进入基地的每一位学员都是以“专业培训+企业实践+保障就业”的模式完成培训。

(二)要建立教师培训基地,提高教师的工程实践能力。

1. 将教师到企业实践制度化,鼓励和要求教师参与实践

随着我国的高等教育由精英教育转化为大众教育,由于招生数量的不断增加,绝大多数的高校教师教学任务繁重,教师的实践机会少,工程实践能力弱,具有实践背景的“双师型”教师数量也远不能达到要求。因此,需要建立提高教师工程能力的基地,并建立相应的制度和激励机制,让教师在基地提升工程实践能力,如果教师的工程实践能力提高了,那么在他们的教学活动中的实验、实习、课程设计、毕业设计等实践环节得以传授工程实践的思想,会更好的将工程技术贯穿于教学过程中,这是提高学生实践能力最有效的方法之一。

2. 保证教师掌握最新的IT技术

IT技术发展速度迅猛,教师的知识需要及时更新和充实,了解和掌握行业尖端技术,才能在教学过程中,把最新的技术和技能传授给学生。行业企业要有针对性的开展短期课程培训,让教师了解行业发展的最前沿技术和企业对人才的要求,学习行业的新规范新标准。企业和学校都要建立一套切实有效的管理机制,保证教师知识及时更新的目标得以实现。教师深入企业不能蜻蜒点水,具有技术优势的企业要主动承担这些社会责任,充分发挥其在提升教师工程实践能力过程中的巨大作用。

3. 聘用企业的工程技术人员担任兼职教师

吸引一批具有丰富实践经验的工程技术人员到高校任教,从而提升教师的整体水平。各高校院系可设置“特聘教师”等岗位,吸引一批行业专家、技术骨干、高级工程师到学校“短期上岗”,聘请他们对专职教师进行业务培训和技术指导,参与课程设计环节或为学生开设专题讲座。此外还应允许一些符合条件的兼职教师参与高校教师职称的评定,并给予适当的报酬或荣誉称号。总之,打开校门,欢迎企业中的行业专家走进课堂,不仅提高了高等工程教育的专业性和实践性,更促进了高校和企业在人才、技术和文化上的沟通与交流。

(三)结合国家“卓越工程师教育培养工程”,探索IT人才培

养的新模式,设计新的人才培养方案,建立适合IT人才快速成长的育人新机制。

1. 校企合作探索IT人才培养的新模式

以国家实施“卓越工程师教育培养计划”为契机,真正做到以合作创新路,以合作促提高、以合作谋发展。要在合作领域上有所拓宽,合作层次上有所提升,合作内涵上不断丰富,积极开展宽口径合作、多样化合作、深层次合作,真正做到以联合推动合作,以整合促进合作,以融合提升合作。校企合作还应该走更加深层次的道路,以共建学院、共建专业、共建课程、共建课堂、共建实训基地等方式,从招生到就业,企业全程参与,探索新的人才培养模式,校企共同完成人才培养,这样既能够保证招生生源,同时学生的就业也得到了保证,全面提高工程教育人才培养质量。

2. 校企合作制定新的人才培养方案,创立高校与行业企业联合培养人才的新机制

由行业企业根据IT技术的发展变化,适时提出人才培养标准,制定相关专业的核心课程,制定各核心课程的教学大纲,提出相关课程的考核标准。同时设定若干门专业选修课程,以适应不同的院校及不同专业方向的人才培养,保证人才培养的多样化和个性化。这样使一部分现在由培训机构和企业需要花费大量时间来完成的基本课程,由学校完成。企业的培训可以直接由项目实训开始,从而缩短人才培养时间,提高人才培养效率。改变目前高校人才培养和行业企业需求脱节的现象,建立高校和行业企业间的制度化联系。

(四)分层次教学,培养各类IT人才

培训企业应着手进行整个培训体系的升级调整。根据参训学员的基础水平的不同,将技术课程的难度设为高、中、低三大类。同时,可结合不同院校的外语教学方向,在技术课程体系调整的同时,适当进行IT英语、IT日语、IT韩语等专业外语能力的强化培训。

1. 高端课程——理论深化

针对大工、海事等一本重点院校的学生,为其提供高端培训课程,以技术开发原理及相关基础理论知识的深化为重点,提高学员的理论水平与理论掌握,以满足学员进入科研院所进行技术创新等工作的发展需求。

2. 中端课程——实践应用

针对二本的理科院校及综合类院校的软件学院,为其提供更侧重IT企业实际技术水平要求的职业技能培训,通过项目实训等方式,切实提高学员的动手操作能力,积累实际项目经验,培养团队精神与职业素养,从而能尽快适应实际工作岗位的需要。

3. 低端课程——辅助支持

针对其他大专或以下学历水平的学生,为其提供理论教学更为浅显、技术培训更为基础的技术课程,使学员在通过短期针对性培训后,能够胜任技术支持、测试等基础IT职位的岗位要求,满足IT行业对基础性人才的需求。

(五)对于行业企业及企业培训机构的政策支持

设立专项培训补贴,软件和服务外包企业与大中专院校、培训机构开展人才培训、课程引进以及师资培训和引进等合作,由市专项资金根据项目实际情况给予一定的培训补贴。重点鼓励中高级人才培训,特别是高技能人才的培训。已经开展的“普惠制”培训还应该进行下去,要充分总结过去工作经验和问题的基础上,继续做好相关工作。

(六)要将大连IT教育基地建成全国IT产业的人才摇篮

大连对于全国的IT产业而言,其地位越来越重要,辐射作用正在不断增强,大连IT产业的强劲发展势头,使得全国各高校成为大连IT业未来的“人才储备库”。大连的培训机构和行业企业要广泛和省外的其他大学联合,吸引他们到大连的IT企业参与实践,一方面可以解决目前高校缺乏实习实训基地的状况,还可以通过这样一个基地,将更多的人才吸引过来,通过培训提升就业档次,成为实用型人才,做大IT人才市场。

(七)将大连的IT教育基地建成政府机构与众多国内外企业交流的平台和咨询服务中心

要突出自己的技术优势,依托我市高校和众多科学院所的技术力量,以大连软件园各IT企业为后盾,结合自身管理经验和教学水平,立足于IT产业的市场发展,瞄准国际先进技术和经验,不但要为个人和企业提供高端软件培训,互联网、物联网、云计算应用等计算机技术和培训,还要为各个企业提供技术支持和人才服务,使基地成为政府机构和众多国内外企业交流的平台和咨询服务中心。

(八)建立良好的就业服务平台

随着就业成为当前社会的热点,就业导向在培训市场成为最受关注的话题,职业教育首先应为就业服务。学员选择职业培训的直接动机是为了顺利就业,就业导向已经在整个职业教育领域受到普遍重视。开发数量较多、质量较好的实习就业基地是保证提供良好就业服务的前提,也是最关键的一步。要建立一个IT人才培养信息系统,全面掌握和管理相关IT人才的数量、质量、技能水平、职业技能方向等信息,为企业选拔人才和学员就业搭建一个就业服务平台。

(九)要根据不断变化的业务类型培养IT人才

经过多年的培育和努力,大连软件和服务外包产业的高端业务比例明显提高。有数据显示,目前大连从事离岸外包业务的企业中高端业务的比例已经接近30%。近些年,高新园区还加快了云计算、物联网和新能源、新一代信息技术以及高端装备制造业等新兴战略产业的发展速度。技术更新换代快,使得人才培养呈现出加速度不足的情况。在嵌入式人才缺口大的同时,3G、物联网和云计算等新兴领域也招人迫切。所以,行业企业和培训机构要紧跟IT新技术的发展,培养与之相适应IT人才,特别是熟悉国际外包业务流程的高端人才。

五、结束语

吸引招纳一批既懂技术又有市场经验、教育培训经验和管理经验的高端人才,充分利用我市二十余所高校的师资资源,通过整合大连市场上的200余家培训机构,建立一套完备的培训机制和科学的管理规范,完全可以在短时间内做强、做大IT人才教育基地,打造大连特有的职业教育品牌,使大连成为全国乃至世界范围内的IT人才集散地。

摘要：大连是中国软件与服务外包的中心城市,坚持以政府推动、市场主导为原则,以国际化和提高自主创新能力为方向,以人才培养、引进为核心,大力开拓以ITO、BPO为代表的服务外包业务。本文从分析大连IT教育现状入手,剖析了目前存在的问题,最后提出了建设全国IT教育基地的思路和对策。

关键词：软件与服务外包,教育基地,卓越工程师,IT培训

参考文献

[1]任文鹤.中国IT培训行业报告各家培训机构现状分析http://edu.ifeng.com/peixun/detail_2011_09/19/9294558_1.shtml

[2]何小东,刘艳,刘国强.高校软件工程专业“无缝人才培养模式”的研究与实践[J].湖南医科大学学报(社会科学版),2010(3):170-172

[3]吴勇毅,许金水.何日破茧成蝶?——IT教育培养模式的困境与突破[J].软件工程师,2011(3):29-31

[4]黄国兴.软件技术人才培养现状及对策[J].计算机教育,2010(23):14-20

[5]王翔.在学习型城市建设中打造现代IT教育产业链条的思考与探索[J].中小企业管理与科技,2011(9):184

13.辽宁省教育厅 篇十三

一、单项选择题（共29题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、（）之于中国相当于（）之于英国 A：指南针——航天飞机 B：长江——伦敦

C：曹雪芹——莎士比亚 D：京剧——舞蹈

2、提出“最近发展区”理论的学者是。A：维果茨基 B：赞科夫 C：皮亚杰 D：布鲁纳

3、新课程中具有现代师生关系的模式是。A：合作模式 B：平等模式 C：管理模式 D：授受模式 E：重视个别差异

4、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是__ A．外部分组 B．内部分组 C．设计教学法 D．道尔顿制

5、”儿童中心论”的倡导者是____ A：蒙台梭利 B：杜威 C：维果斯基 D：加德纳

6、对程序教学贡献最大的心理学家是____ A：想象所反映的形象，越发接近现实事物 B：想象形象的特征数由少到多

C：想象形象结构配置由合理到不合理 D：逐渐转向对现实生活的幻想

7、陶行知曾说过：“我们做教师的人。必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”这体现了教师职业道德规范中。A：为人师表 B：关爱学生 C：教书育人 D：终身学习

8、在我国教育法规中，《中华人民共和国教育法》是我国的法。A：行政 B：程序 C：特殊 D：基本

9、提出掌握学习理论的学者是【 】 A．华生 B．布鲁纳 C．布鲁姆 D．班杜拉

10、内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。A：学习B：认知 C：自我提高 D：附属

11、最早提出成败归因理论的心理学家是__ A．班杜拉 B．斯金纳 C．布鲁纳 D．维纳

12、学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）A：全面发展 B：循序渐进 C：因材施教 D：统一要求

13、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人”的教育家是()。A．培根 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．卢梭

14、思想品德形成的基础是____ A：道德认识 B：活动和交往 C：道德情感 D：道德意志

15、教师随意对学生进行搜查，对学生关禁闭，这侵犯了学生的（）A：身心健康权 B：人身自由权 C：隐私权

D：人格尊严权

16、欢欢在绘画方面展现了自己的天分，而语言表达存在问题；乐乐虽然不会画画。但经常绘声绘色地给周围同学讲自己的周末生活。这体现了个体身心发展的。A：互补性 B：阶段性 C：不平衡性 D：个别差异性

17、中学的男生和女生脱离了对异性群体的好奇性。而开始将特定的异性作为自己的爱慕对象并与之交往的时期，是中学生性情感变化的阶段。A：疏远异性 B：接近异性 C：异性眷恋 D：择偶尝试

18、为完成特定的教学任务，师生按一定要求组合起来进行活动的结构是指__。A．教学策略 B．教学过程

C．教学组织形式 D．教学设计

19、五只相套接的彩色圆环是现代奥林匹克运动会最显著的标志，象征五大洲运动员的友谊和团结。奥运会五环旗首次出现在哪个城市____ A：巴黎 B：伦敦 C：华盛顿 D：雅典

20、以下哪种描述是错误的？

A．听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。B．听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

C．基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。

D．在英语学习的起始阶段，教师应对学生出现的任何错误当场给予纠正，以使学生不走弯路

21、实现人的全面发展的唯一方法是__ A．提高社会生产力

B．教育与生产劳动相结合 C．现代大工业生产的高度发展 D．建设高度的精神文明

22、少年期指__。A．3岁～6、7岁

B．

11、12岁～14、15岁 C．

6、7岁～11、12岁 D．

14、15岁～25岁

23、秦朝建立的中央集权制度极大地影响了中国历史的发展．其中最深远的影响是。

A：有利于封建经济文化的发展 B：有利于国家统一

C：有利于以华夏族为主体的中华民族的形成

D：奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局

24、中国古代神话传说中创造天地的是。A：黄帝 B：女娲 C：盘古 D：伏羲

25、物理学中的“功=力×距离”，根据加涅的学习层次分类方式，这样的学习属于以下哪一类? A：信号学习B：言语联结学习C：规则或原理学习D：概念学习

26、引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是。A：社会生产力 B：文化传统 C：社会制度 D：科技水平

27、在儿童发展问题上，“环境决定论”的代表人物是__。A．霍尔 B．华生 C．杜威 D．布鲁纳

28、《学记》中“藏息相辅”教学原则强调。A：教学要遵循一定顺序进行 B：启发式教学

C：教学要把握最佳时机 D：课内与课外相结合

29、首因效应、光环效应属于教师职业心理问题的（）A：角色冲突 B：认知偏差 C：职业枯竭 D：品质缺陷

二、多项选择题（共29题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、弗洛伊德把人格分为（）A：本我 B：自我 C：超我 D：力比多

2、下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是____ A：教学策略受制予教学方法

B：教学策略从层次上低于教学方法 C：教学方法的采用不受教学策略的支配 D：教学方法是教学策略的具体化

3、在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是。A：教育者的主导性 B：受教育者的主动性 C：教育的目的 D：教育的方法

4、以实际操作为主的教学方法包括（）。A．参观法 B．演示法 C．实验法 D．实习法 E．练习法

5、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是__。A．常规管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目标管理

6、教师道德公正最基本的要求是（）A：赏罚分明 B：坚持真理

C：公平合理地对待和评价所有学生 D：秉公办理 7、3岁孩子做了错事，若问他为什么这样做．他却茫然，这主要是因为。A：他不会评价自己的行动 B：他在行动前缺乏明确目的 C：自我意识还未形成

D：不知道该怎么回答成人

8、妈妈给孩子出了算术题：“小宝第一锅吃了l个汤圆，第二锅吃了2个汤圆，一共吃了几个汤圆?”孩子说汤圆没有了，全吃掉了。这是。A：客观的理解 B：相对关系的理解 C：情绪性的理解 D：转导性的理解

9、新中国第一次学制改革是__ A．1949年 B．1950年 C．1951年 D．1952年

10、教师在班级管理中了解学生最简单最常常用的方法是： A．观察法

B．书面材料分析法 C．谈话法 D．调查法

11、根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，下列说法不正确的是。A：我国实行九年义务教育 B：适龄儿童、少年免试入学

C：对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除 D：学校应当把素质教育放在首位

12、中国半殖民地半封建社会开端于____ A：鸦片战争 B：马关条约 C：辛丑条约 D：百日维新

13、我国幼儿教师资格制度从（）开始实行。A：1995年1月1日 B：1996年7月1日 C：1994年1月1日 D：1993年7月1日

14、知觉的恒常性包括__。A．气味恒常性 B．温度恒常性 C．大小恒常性 D．颜色恒常性 E．形状恒常性

15、各层次的教育目的中，既由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定，也因受教育者所处的学校级别而变化的是。A：教育目的 B：课程目标 C：培养目标 D：教学目标

16、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和____ A：活动技能 B：学习技能 C：一般技能 D：认知技能

17、教师的根本职能是（）。A．热爱学生 B．严谨治学 C．为人师表 D．教书育人

18、家庭、幼儿园和社区教育相结合，应以（）为主。A：家庭 B：幼儿园 C：社区教育 D：园长

19、儒家创始人孔子的中心学说是____ A：中庸之道 B：“仁”的学说 C：“生而知之”的唯心主义先验论 D：理学思想

20、在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生,其结果前后一致,表示分数的稳定和可靠,这即是良好测验的__。A．难度 B．可信度 C．效度 D．区分度

21、现有的影响较大的教育理论有。A：桑代克的联结说

B：布鲁纳的认知结构学习理论 C：皮亚杰的认知发展理论 D：维果斯基的发展理论

E：埃里克森的心理社会发展理论

22、德育是各个社会共有的社会教育现象，具有（）特性。A：社会性 B：历史性 C：阶级性 D：民族性 E：继承性

23、凡年满____周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到____周岁。A：5；6 B：16；7 C：7；8 D：4；6

24、人们形容天空往往是“蔚蓝的天空”。其实，天空并不是蓝色，飞行员在空中飞行到一定高度以后发现越往高处飞天色越暗。这是因为。A：随着高度的增加。云彩增多。挡住了太阳光线

B：随着高度的增加，空气变得稀薄，大气对阳光的色散能力转弱 C：随着高度的增加，空气变得稀薄，使阳光透射能力变弱

D：随着高度的增加，惰性气体层变厚。减弱了阳光的透射能力

25、以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的人是。A：陈鹤琴 B：张宗麟 C：张雪门 D：陶行知

26、引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是。A：社会生产力 B：文化传统 C：社会制度 D：科技水平

27、在儿童发展问题上，“环境决定论”的代表人物是__。A．霍尔 B．华生 C．杜威 D．布鲁纳

28、《学记》中“藏息相辅”教学原则强调。A：教学要遵循一定顺序进行 B：启发式教学

C：教学要把握最佳时机 D：课内与课外相结合