学院心理咨询总结

学院心理咨询总结（精选14篇）

1.学院心理咨询总结 篇一

湖北理工学院数理学院

学生会心理部

数理学院心理部十月份总结

十月份的到来，也预示着紧张的工作也正式开始了。在十月份主要就是举办大一新生“感悟大学生活”的主题班会，然后是对于后面心理部一些活动做些事前准备。十月份的总结主要有：

一．“感悟大学生活”主题班会

对于新到来的大一新生而言，不如大学的校门就意味着人生的又一次巨大的改变。新生们也在大学生活学习中慢慢的适应和融入大学生活中。可以说对于每一个新生而言，大学生活是不同的，每个人都有自己对于大学生活的看法和感悟，主题班会就依次为背景，让同学有一个展示自我的一个机会。

总结学生在班会上的所做所想，可以看出每个人对于大学的感悟和见解都是不同的，有的人为大学是一个全新的学习环境，有的人人为大学是一个全新的人生阶段。可以想象到每一个大一新生对于未来人生规划，未来人生道路都充满了期待和希望。总之，他们在班会上显示出一个良好的、积极的心理状况，就目前来说大家都心里状态十分健康，尽管如此，我们任然会做好大学生的心理辅导工作，让每一个大一新生都活在阳光下。

对班会上心理部的工作做一个总结，作为本学期的第一个大型主题班会，我们在班会的举办前期就已经做好了充足的准备，并且还确保我们的宣传到位，保证到每一个大一新生都知情。同时我们还和各班的班长积极的配合，鼓励同学们积极参加班会节目，积极的发言，带动大家都积极性。当然在班会开始就强调大学生心理健康的重要性，说明主题“感悟大学生活”的意义。在班会的进行过程中，我们还积极的邀请校部和个二级院校的心理部来数理学院一起开班会，在会上听取他们对于班会的改进意见。在班会结束时，我们还保证了各个班会现场的整洁，确保班会结束导致举办场地满地垃圾的情况不会发生。在这次的班会工作中也难免会出现一些纰漏，比如在送走校部和各个二级院校的心理部成员时，没有做好邀请者理应做好的礼仪。在通知邀请方面也出现了通知信息不全，导致某些兄弟学院在来班会的过程中走了些弯路。这些问题在以后一定会加以注意，也会让它们得到足够的重视，保证在以后的工作中不会出现这样的问题。

二．后续活动的准备安排

后续活动的安排主要是提前宣传事项，使每一个学生提前知情，同时就是提前选拔活动的选手，为以后活动的举行做好充分的准备，为活动能够完美进行打上坚实的基础。

湖北理工学院数理学院

学生会心理部

湖北理工学院数理学院心理部

2013年10月30日

2.学院心理咨询总结 篇二

一、研究对象与方法

1、研究对象

以温州地区160名高职新生作为测量对象, 在正式上课三个月后进行心理健康测量, 收到有效问卷共124份, 其中女生105人, 男生19人, 有效应答率为77.5%, 学生平均年龄为20岁。

2、研究方法

采用症状自评量表 (The self-report symptom inventory, Symptom checklist, 90, 简称SCL90) , 该量表由90个项目组成, 分别评定总均分和10个因子分, 分别为:躯体化因子、强迫症状因子、人际关系敏感因子、忧郁因子、焦虑因子、敌对因子、恐怖因子、偏执因子、精神病性因子, 其他 (该因子是反映睡眠及饮食情况的) 。每个项目采取五级评分, “1”表示“从无”, “2”表示“轻度”, “3”表示“中度”, “4”表示“相当重”, “5”表示“严重”, 分数越高表示症状越严重。采用EXCELL和SPSS13.0统计软件包进行统计。

二、结果分析

1、均值与标准差

为了了解08级学生的心理健康状况, 统计了被调查学生SCL—90的10个因子的平均分与标准差, 结果见表1。

可以看出, 与全国常模比, 他们在强迫症状、精神病性等两方面表现出显著性差异, 高于全国常模。 (见表1)

2、有心理障碍学生 (因子分≥2.5) 人数统计 (见表2)

有心理障碍的学生中, 人际关系敏感、抑郁、焦虑三项因子人数最多。

3、男女生SCL-90因子得分比较 (见表3)

可见, 女生在精神病性因子均分方面存在显著性差异, 男生没有发现显著差异, 但是并不能确定男生没有问题, 原因可能是采集样本少。

4、结果分析

本次调查结果显示, 高职新生的心理健康状况良好, 高于全国大学生常模, 这与温州地区高职院校普遍给新生开设的心理学、大学生修养等必修课程以及比较完善有效的工学体系和丰富健康的校园学生文化有关, 但也有不可忽视的问题。依据SCL—90筛查标准, 总分超过160分者 (阳性项目数超过43项者) 存在心理问题。结果表明, 总分超过160分者人数12人, 占9.6%, 阳性项目数超过43项者20人, 占16%;所测九项因子总均分超过2分者可以考虑阳性筛查, 因子分超过3分者为有明显的心理障碍。这一部分同学2人, 占1.6%。可以看出, 与全国常模比, 他们在强迫症状、精神病性等方面表现出显著性差异, 高于全国常模。这一结果与各种全国大学生心理测量抽查的结果基本吻合, 但考虑到SCL-90量表仅仅反映的是近期尤其是一周以来的大学新生的心理状况, 所以要诊断出更为真实的大学新生心理发展水平还要借助于《大学生心理健康 (人格) 测量量表》及卡特尔16PF人格因素调查表共同说明, 才能较为准确地说明这批08级新生的心理发展状况。

三、讨论

大学一年级是大学生生活方式、学习方法、心理成长环境急剧改变的时期, 在这一时期极容易产生心理矛盾与内部冲突, 外界环境的改变是大学一年级新生产生心理问题的客观原因。调查结果显示, 学生在强迫症状、精神病性这两个方面, 存在心理问题的倾向较大。老师要针对这几个方面的问题进行研究、探讨, 对学生分专题进行心理健康教育, 使“大一”时期成为老师施教的大好时机。有心理障碍的学生中, 人际关系敏感、抑郁、焦虑三项因子人数最多。学生在强迫症状、精神病性等方面与国内常模有明显差异, 尤其是强迫症状因子均值与常模标准的差异更为突出。它可能与基础教育普遍存在的盲目追求升学率现象有关, 长期的唯分数的题海战术的学习方式, 使得学生身心发展不平衡, 甚至于畸形发展, 生理、知识水平的成长不能说明学生在人际关系、情感的社会化自然会同步成长。给学生一个新的起点, 将成为成功大学教育的关键。同时, 有心理障碍的学生数量较大, 也提醒我们心理问题已经成为影响学院安全与稳定的因素之一, 所以应当重视学生心理健康工作。学院扩招以来, 学生人数增长很快, 有心理问题的学生人数也在增长。宣传和普及心理健康知识, 提高学生的自我调适能力, 将成为学生工作的一个重要方面。

四、对策

首先要进一步加强学生人生观、价值观教育, 提高其自我认识和自我调控能力。要让大学生分认识到自己心理问题的根源与危害, 促进其进行自我提高与自我完善。要帮助他们把自我价值与社会价值结合起来, 增强社会责任感和义务感, 使其能正确对待困难与挫折, 最终在社会中实现自我价值。

其次是大力开展丰富多彩的校园文化活动, 形成健康向上的校园文化氛围, 组织开展大学生喜闻乐见的校园文化活动, 多给学生提供实践机会, 利用校园文化的心理暗示功能培养学生的健康心理, 培养学生广泛的兴趣与爱好, 使他们增强自信心。

第三是加强学校心理咨询工作。实践证明, 心理咨询是较为有效且颇受学生欢迎的心理疏导和服务方式。因此, 开展心理咨询, 是全面提高学生心理健康水平的必要措施。

第四是建立学生心理健康监控体系。要以学校心理咨询中心为主体, 建立全方位多角度的大学生心理健康监控系统, 为大学生心理健康教育提供第一手资料, 以全面提高全院学生的心理健康水平。

摘要：本文通过采用SCL—90量表并以抽样调查的方式对温州地区160名高职新生进行了心理测量, 结果表明08级大学生在强迫症状和精神病性等方面与全国常模存在明显差异, 并据此提出了对策。

关键词：SCL—90量表,心理健康,影响因素

参考文献

[1]、教育部, 关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见[R], 教社政[2001]1号

3.明星学院系列7:足球心理学 篇三

足球运动员出现心理疾病，早在四十多年前就已经得到了证实。1962年，法国进行了一项抽样调查，结果显示，32名足球运动员患有严重的心理疾病，具体表现为害怕比赛和训练，认为自己将无法持续职业生涯。前锋安德烈·居伊对此发表看法：“人们总是抱怨球员在场上是懒鬼，是个无能的人，当球队输球后，球员更感到社会上无处不在的压力，也没有精神上的自由。足球运动与其他体育项目相比，让人无法放松。”上世纪60年代是法国足球的低迷时期，俱乐部经营惨淡，联赛上座率极低，很多有天赋的年轻人宁可从事油漆匠和鞋匠等职业，也不愿意成为职业球员。

遗憾的是，和过去相比，现在的球员非但没有摆脱心理困扰，相反却更加严重了(见表一)。如果说过去球员的心理障碍来自社会的偏见，那么今天不断重复的悲剧则来自足球运动本身。今天的球员比过去拥有更多的薪酬和社会地位，但他们被公众索取的也更多。日益频繁激烈的比赛和伤病正让越来越多的球员望而却步：德国天才戴斯勒一年前宣布退役，之前的捷克球员西马克已经被人遗忘。但这些病例只是看得到的忧伤，更让心理学者担心的，也更普遍的一种现象是：职业球员开始逃避和应付比赛，他们总是在抱怨。很长一段时间内，罗伊基恩都不敢走进森林队的更衣室，“那里充斥着抱怨，沮丧和垂头丧气”。这是上世纪80年代的事，但今天依然如此。对于完美型球员来说，和那些整天把挫折挂在嘴边的废物在一起简直是一种折磨。

二十多年后，罗伊成为了桑德兰队主教练，与当年那支悲观的森林队一样，他的球队在英超联赛中接连惨败，这时他总是用杰弗里·博伊科特的故事来激励那些在更衣室里垂头丧气的球员，杰弗里是上世纪六七十年代英国著名的板球运动员，年轻时当过矿工。当他出现低潮或有队友抱怨时，杰弗里总会轻松地说：“哥们，这总比呆在矿井里不见天日好吧?”罗伊正在学习心理学课程，并把这些课程内容运用到训练和比赛中，他还定期邀请心理专家来和球员交流。尽管球队的情况很糟糕，但他在作一项伟大的尝试，即便是在职业化完善的欧洲足坛，也只有不到30％的俱乐部在关注心理训练。英超联赛中，只有曼联、阿森纳、桑德兰、德比和博尔顿配备了专门的心理实验室。多数人还没有意识到心理训练的重要性，杰克·查尔顿先生曾对独立电视台妄言，“那些不就是江湖术士么?”杰克有自己的心理医生，但他从没有想过他的球队其实比他更需要。

改革是一项漫长的过程，1996年欧洲杯德国队把神甫带到了英格兰，接着霍德尔也把巫医带到了英格兰队，这个举动开始遭到媒体的一致反对，但球员们包括教练都愿意找神甫聊天。沃勒尔最初坚决反对德国队搞这种迷信，但后来他也发现了其中的妙处，甚至他更进一步，专门为国家队聘请了心理医生。最初，心理医生并没有得到欧洲足坛普遍的共识，球员会认为他们就像马戏团，俱乐部工作人员抱怨他们拿工资不干活，教练则不满这些人总在和球员聊天，他们认为这本应是自身的工作。直到最近几年，心理训练才被足球界广泛接受。史蒂夫·麦克拉伦为英格兰带来了真正意义上的心理专家——贝斯维克。费迪南德评价说：“我现在能够接受心理学家的建议了。贝斯维克会给我们讲乔丹和伍兹的故事，他给我们讲解胜者的心态和如何应付一些特定场合。”

积极和消极

实际上，分辨一支强队和弱队从表面上就可以看出来。训练和比赛进场时，普通球员都是慢步走入球场的，但有些球员会大喊大叫地跑进球场，前者循规蹈矩，虽然很难战胜，但失败也无法避免；后者总是充满激情，即使失败，但依然渴望胜利。

从一场比赛中，我们也能看出优秀球员和普通球员的差别，以守门员为例，优秀门将在被对手破门后，会很大度地向对手祝贺，并挥动手臂鼓舞队友继续向前或安慰犯错的后卫。拥有不错心理素质的门将在球门失守后，会把球捡起来迅速发动进攻，向对手和队友大声呼喊来发泄不满。那些心理素质非常差、经验不算丰富的门将在被破门后，总是表现得非常沮丧，经常出现这样的场景，比如曼城队门将哈特，失球后他都是奋力将球踢进自己的球门，然后我们在电视屏幕上看到了一张非常悲伤的脸。

在心理专家看来，完美球员的标准是：良好的心理素质，包括保持乐观积极的态度，永远保持积极的思想，有充分的自信和良好的情绪控制能力。要保持积极的心态，首先要从精神上作好准备。“足球运动员最关键的器官不是双腿，而是大脑。”1996年《英国教练选刊》刊登了心理学家吉尔伯恩创造的“精神预热法”。所谓“精神预热法”，也就是现在大部分俱乐部运用的“视觉表象法”，一般分为两种，内在表象和外在表象。

很多球员在比赛前会失眠，他们担心这会给比赛带来影响。心理专家会建议他们采用“内部电影”的方式来设想这场比赛，并让他们想象自己在比赛中发挥出色，帮助球队获得了胜利，这种方式很好地解除了球员的失眠问题。球员们还发现，很多比赛场景似曾相识，他们能迅速反应自己下一步应该做出的动作。“视觉表象法”还有自我安慰的功效，但这建立在积极的态度上。爱沙尼亚老门将普姆很少出场，但他不会向教练组抱怨，后来他在联赛中获得了机会，多次扑出了对手的险球。他告诉教练，虽然自己很少出场比赛，但他感觉遇到过相似的场景。“偶像模仿”也是心理专家对年轻球员布置的重要任务。球员内在驱动力来自于与其偶像的比较和内在潜力的发挥，欧洲俱乐部都会安排球员阅读那些获得成就的前辈们撰写的自传，这些自传能够帮助他们尽快获得自信，并找到自己的内心动力。

外在表象则是通过外界物质和精神刺激让球员走上胜利的轨道，可以是教练的言语和书面鼓励，也可以通过图像和电影的方式来达到。纽卡斯尔联队主帅阿勒代斯深谙此道，“我会迅速检查一下训练基地，并作出改进。我们拥有非常棒的设施，可以这里摆张画，那里开个窗户，这里装面镜子。需要更有些人情味，球员呆在这里的时间比在家还多。环境越好，文化越好，战绩就越好。”

胜利者思考方式

4.学院心理咨询总结 篇四

本学年，我们学院秉承着认真负责的态度来一步步的开展心理健康教育工作，我们在保证基本工作完成的同时又开展多种丰富多彩的活动进行调动同学们对心理健康的关注度。通过抓好学院心理部的“点”，以心理委员的“面”带动整个学院学生积极健康的心理意识，做到未雨绸缪，让每位学生能在有困惑、有问题时积极主动的寻求帮助，让自己学会求知、学会处事、学会共处、学会做人，共同成长。

一、心理健康教育得基本工作

心理部组织各个年级的各个班级每一周向心理部发班级心理动态表。通过班级上交的心理动态表来摸清同学们在一周内的心理状况，从而进行针对性的调节工作。心理调节工作由各班的心理委员配合，同学当中出现严重心理状况时上报辅导员和心理中心。然后，心理部总结两周内的班级心理状态，总结后将汇总心理动态表交至学院辅导员。

班级心理委员在班级里担任相当重要的角色，在日常生活中与同学们打成一片，通过敏锐的观察和同学间的沟通及时掌握同学当中心理异常的情况，并伸出援助之手帮忙同学心理调节的工作。

二、心理健康教育活动的开展

2010年4月底，开展心理主题班会，各个班级根据班级的情况自拟班会的主题，力求使班会活跃起来，以达到增强班级的凝聚力、加深同学间的友谊、加深同学间的了解和沟通。这次心理主题班会活动的开展，使得大

一、大二的同学都找到了自己在大学所处的位置，也为自己的未来大学生活设定了目标，同时，也学习到了同学间的交流方式及生活方式，为更好的大学生之间的磨合提供了一定的指引作用。

2010年5月19日，校心理成长部在株洲校区举办了第二届心理情景剧大赛，并获得圆满成功。我院参赛的剧目《考试疯云》在比赛当中以精彩的表演获得了第一名的好成绩。通过演员的择选、剧本的择选和最后的排练，学院参赛剧目的表演成员都付出了艰辛的努力。同时，也通过此次比赛增加了同学们对心理情景剧的了解，通过表演艺术的形式将生活动中出现的抽象的心理问题在舞台上表达出来，再通过一些读白或者谈话将心理问题解决方法表演出来。这次参与给学院学生以深深地教育，引起大家对于自身心理健康状况的重视。

2010年5月23日，开展学院第二届“心理素质拓展训练”活动，目的在于：通过游戏的形式，让大家感受到团队合作的精神和群体的力量。使得学生学会遇到问题时去主动寻找周围同学朋友的帮助，而不是把问题闷在心里最后导致心理的不良好状况。活动中参加者都可以放开的投入到游戏当中，学习人与人之间的合作和组与组之间的友好竞争，最后活动在欢声笑语中结束。

2010年5月底，在5月底，我们学院针对林学院的同学们的心理状况进行调查，通过心理问卷调查来了解同学们所存在的一些问题，促使同学们心理健康发展，让心理工作顺利进行，让同学们生活在灿烂的阳光的世界里。

此次问卷调查的主要内容为大学生的学习、专业、就业问题，业余生活的问题，恋爱情感问题，经济管理问题，人际交往方面的问题，人格尊严的问题等。通过同学们对问卷的答案进行总结，摸清近期内同学们的具体情况。

2010年9月，新生开学后，学院在心理中心下达的“2010级新生‘快乐起航·与爱同行’团体辅导方案”的指导下，针对10级林学院各个新生班级进行团体辅导班会活动，希望通过团体活动的形式，促使班级成员尽快相识，初步形成班级集体意识，建立互信互助关系，提高应对困难和挫折的意识和能力，为新生在以后大学生活中的个人与班级的和谐打下良好基础。

2010年10月24日起始，在心理中心的号召下，10级各班心理委员经过心理委员培训后，在班级里开展主题为：“如何做好一名合格的大学生”、“我的大学”的心理主题班会。心理主题班会开展的目的是：提供一个班级内部沟通交流的平台，通过集体活动来增进同学间的感情、增进班级的凝聚力。同时，也可以通过这次班会活动，向新生传达心理健康教育的目的和重要性。在大学，同学应该具有良好的心态进行学习、社交、恋爱等，如果心理产生变态同学们又应该怎样去面对和寻找帮助。

2010年12月10日，举行寝室长座谈会，针对大一新生离开家庭加入到大学寝室这个小的生活团体当中遇到的种种问题进行指导教育。寝室长们提出种种寝室问题，如：寝室成员之间性格之间的磨合、寝室成员之间因生活方式及性格的问题分成各个小派、寝室集体卫生的打扫安排、寝室成员的作息状况对其他同学的影响、寝室成员的恋爱问题······通过寝室长相互之间的探讨以及辅导员的指导，大家在座谈会当中都受益匪浅。

2010年12月12日，开展以“物与物的交换，心与心的交流”为主题的交换礼物活动。通过礼物的交换，使得同学们扩大交友圈儿，结识学院内更多的朋友，而不只是把自己局限在自己所在的班级和专业范围内。同时，也通过礼物呼唤建立起学院同学之间的相互联系，大家紧密生活在一起，学习相互帮助、相互分享的精神。

经过的一年的努力，我们林学院的心理工作的开展的大体形式是良好的，也加深了同学们对心理健康的了解，使得心理问题不在是一个抽象的概念，而是通过基本工作和活动的形式展现在同学们的眼前。同学们在大学当中的健康成长就是我们进行心理教育工作的终极目标，而且我们会为了这个目标对工作进行更深一步的提高和改善，为学院学生的生活、人际交往、恋爱、社会锻炼提供更有力的心理健康保障，促使他们能够积极、阳光、健康的成长。

5.湖南工程学院心理部学期工作总结 篇五

2010-2011年度第二学期即将结束，本学期校心理部的工作除了每周的心理晴雨表外，本部门还举办了“我心微笑 精彩瞬间”摄影大赛，组织了“十佳心理委员”评选、“优秀心理部”评选。总得来说，各项工作都取得了突破，相比 去年的工作有一个高度的提升。

“我心微笑 精彩瞬间”摄影大赛从宣传来看，各个学院都十分支持校心理部、心理健康教育中心的工作，积极出海报，调动同学们的参与积极性。每个学院参与度都很高。同时网上宣传对扩大参与度起到了非常重要的作用。在投票环节，在本部门人手不足的情况下，校学联办公室干事、计算机与通信学院的心理部干事过来帮忙，帮助了我们的投票顺利地进行，同时体现了湖南工程学院和谐的校风。从总的参赛人数、投票人数来看，我们的比赛已经有了一个较大范围、较深的影响力，这对于我们今后心理工作的展开是大有益处的，也达到了我们通 过举办活动让同学们发现美、塑造美好心灵的目的。

“十佳心理委员”评选则是一个综合考察全校各个心理委员的活动，从心理 委员日常工作、台上表现两个大的方面来考量。尤其是日常工作方面，不仅是晴雨表的填写与收集、还有心理委员要积极参与校学生会心理健康教育中心、各院心理部及“温馨家园”心理协会举办的各项活动，由本部干事各院部的心理委员的行为及表现打分。这项评选是对心理委员为同学们的心身健康发展做出肯定，并鼓励各心理委员继续做好本部门的工作，更好地服务于同学。同时在两场比赛中，能够普及心理知识，号召更多学生关注心理健康问题。

本年度的“优秀心理部”的评选则是采取幕后评比的方式，参考指标有以下几点：要积极参与并配合校心理部和心理健康教育中心举办的各项活动；积极开展日常工作，及时上交资料（如：策划，计划总结等）；各院“晴雨表”的齐备情况；2010-2011年上下两个学期的心理主题班会的举办情况；平时素质拓展活动的举行；心理委员的推选活动。评比过程中与各部长进行了沟通，是公平、公正、公开的，结果也是令人满意的。肯定了部分优秀院系的工作成绩，同时也给一些发展不够强劲的院系提供了提升经验。有利于2011-2012年度心理工作的开展。

在五月心理健康活动月中，通过一些活动比如启动仪式上的“放飞心愿”、现场咨询、心理讲座、心理影片等帮助同学们排除心理困扰，减轻心理压力。增强大学生的心理素质，帮助他们解决心理方面的问题。让更多的人都意识到心理健康的重要性。提高生活质量，更好地进行学习。同时也展现了校园丰富多彩的校园文化，为我校校园文化增添了特色。当然问题是不可避免，在今年的十佳评选中，我们做的最不足的就是宣传，这在明年的活动中一定要改进，使得我们心理部为同学们、为学校做更大的贡献。

校心理部：饶晶红

6.学院心理健康部第二学期工作总结 篇六

时光飞逝，转眼间，已经临近本学期期末，我们这一学期的工作也接近了尾声。这一学期的工作可谓紧张又忙碌，然而也是收获颇丰。xx系心理健康部所有成员积极配合老师精心致力于心理健康教育工作。在本部门和各班心理健康委员以及寝室专干的共同努力下，有序开展本部门日常工作及特色活动，进一步深入宣传心理健康，为心理健康教育工作尽一份绵薄之力。现将本学期各项心理健康工作总结如下。

一、日常工作

（一）周报表、月报表

为了很好地掌握学生的心理健康状况，配合院心理健康中心的工作，本部门每月定时收集各班级的心理反馈表，将各班的心健委员上报的情况及时准确的反映给老师。对存在问题的同学进行指导、跟进。本部门将在心理健康周报表、月报表上继续努力，时刻关注同学们的心理健康状况，保证每一位同学保持健康、开朗、积极向上的心态。

（二）心理健康委员、寝室专干会议

为全面了解同学们的心理健康状况，本部门定时召开各班心理健康委员会议，了解同学们日常生活情况，针对问题提出整改措施，全力保证同学们的心理健康。本学期依旧坚持每月一次例会，集中反映各自身边遇到的心理健康问题，并对接下来的工作作出指导。

（三）心理健康宣传栏

为深入宣传心理健康知识，将心理健康意识普及到同学们的日常生活中，我们每月定期更新心理健康宣传栏，展出优秀稿件，活动照片，及心理知识等。

（四）及时更新部门博客、空间

我部门将举办的活动计划、总结、照片及时上传至部门博客、空间，扩大活动宣传力度，让更多的同学了解本部门的活动。

（五）成长辅导室

本学期我部门配合老师工作，顺利完成了“心路彩虹”特色成长辅导室结项工作。同时加大了宣传力度，让更多的同学对成长辅导室有了更加正确的了解，主动走进成长辅导室，敞开心扉，解决自身问题。我们将更加致力于成长辅导室的发展、宣传中，切实发挥它的作用，为更多同学排忧解难。

二、主要活动

（一）“超级作品我心我秀”活动

在比赛初期本部门进行了大量的宣传工作，超级作品这一活动也引起了同学们的兴趣，纷纷动手或制作或写作，以手工作品、书法、文字等形式上上交了一份份精美且具有创意的作品。同学们上交的作品都按照自己独特的想法来表现作品特色和内涵。各种独具特色的作品，令大家眼前一亮的同时也展现了不一样的自我。

通过此活动选出优秀作品的同时，也调动了学生的积极性，带动同学们积极参与到心理健康部的活动中来。参赛选手在踊跃展现自己作品的同时，提升了自己的内心情感，并锻炼了自己，让自己的作品得到展现的同时，也能通过活动获取实践经验并最终完成个人锻炼与个人素质的提高。

（二）5·25心理健康月系列活动

本学期我们5·25心理健康月系列活动有：心理健康知识讲座和安全知识教育讲座；与爱心协会合作进行了特校之行活动，为特校孩子们送去关爱；心灵寄语活动；“浓情五月天，感恩母亲节”主题班会活动；主题电影展播活动。通过各式各样新鲜有趣的活动，让每个同学在参与活动的过程中感受到温馨和快乐。以生动活泼的方式倾听自己的内心，敞开心扉，让阳光走进心灵。同时专业老师的讲座在一定程度上能够纠正同学们的心理误区，更有效的宣传心理健康知识、提高大家心理素质，促使同学们乐观向上面对生活、享受生活，共同营造良好的校园文化氛围，创建文明校园。

（三）院级活动

5.25为全国大学生心理健康日，我部门在开展活动的同时还积极响应院心健部号召，参与各项活动，选择优秀作品上交，最终在心理健康知识海报评选中，获一个一等奖，三个二等奖，两个三等奖；在心灵之声朋辈征文大赛中获一个一等奖，两个二等奖；由我系自主拍摄的心理健康微电影《迷返》在怀化学院XX年“5·25”心理健康月第一届微电影大赛中获二等奖。

（四）第八届科技读书节之演讲比赛

为丰富校园文化生活内容，推动校园爱国主义文化建设，提升校园文化氛围，构建一个和谐校园，给同学们提供一个展现自我、提升自我的机会和平台，展现同学们的风采，更是配合第八届“科技读书节”的开展，培养同学们高尚的情操，抒发爱国情，xx系学生分会学习部主办和心理健康部协办以“爱国主义”为主题朗诵比赛。我们对本次活动做了充分准备，在大家的共同努力下，xx系“爱国主义”主题朗诵比赛初赛圆满结束。我们选出了优秀选手张xx同学参加院里举办的决赛，最终获得了三等奖。

本学期以来本部门的日常工作进行得有条不紊，活动开展得有声有色。这些工作及活动让我们获得了更多的经验，加强了我系与其他系部之间的联系，同时也让我们更有信心将本部门的工作发展得越来越好。相信在接下来的心理健康工作中我们会做得越来越好！

xx系学生分会心理健康部

7.学院心理咨询总结 篇七

1 强化思想教育, 更新就业观念, 主动拓宽就业渠道

在以市场为导向、国家宏观调控、学校推荐、毕业生和用人单位双向选择的就业机制下, 如何转变独立学院学生的就业观念, 实现充分就业, 是当前独立学院在稳定规模, 提高质量发展过程中面临的一个十分现实的问题。事实上, 双向选择, 归根结底是毕业生与用人单位之间的选择。对学校来说, 用人单位是“顾客”, 是“上帝”, 不可能要求其适应我们的学生, 能够适应并改变的只能是学生自己, 是学校自身。

一方面, 面对学生纷繁复杂的就业思想与自我定位的偏差, 要培养学生健康的择业心理;要通过心理咨询、团体辅导, 把握学生的思想波动, 了解学生的择业意愿与动向, 帮助其克服和避免在择业过程中可能出现的不良心理障碍, 提高就业指导的针对性和整体效应。随着教育部26号令的贯彻深入, 逐步脱离母体高校光环效应的独立学院, 其培养的学生毕业后要在社会上找到满意的位置, 不仅要有良好的竞争意识, 还需不断提升自身的就业竞争力。要引导树立独立学院学生不仅要与“本一”、“本二”学生“抢岗位”, 更要与高职院校学生“争饭碗”的择业观, 大力引导学生的“自救”意识。

另一方面要引导学生树立大众化的劳动观念。在高等教育大众化阶段, 大学毕业生走上社会, 有相当一部分将从事企业生产劳动, 从基层干起。因此我们的学生必须转变轻视大众化就业岗位的观念。不可否认, 独立学院的毕业生一部分通过竞争进入了精英岗位, 但仍有很大一部分群体将从事与大众化教育相适应的大众化的就业岗位。随着经济结构的不断调整, 灰领将成为社会的主要群体。独立学院作为应用型层次的本科教育, 更应该注重对学生职业技术、职业技能、创新能力、敬业精神的培养。要引导学生以大众化的心态择业到中小企业、到艰苦地区和行业就业。

2 加强就业指导, 完善服务体系, 提高就业指导的满意度

加强就业指导服务的效能, 提高学生对就业指导工作的满意度, 就不能对学生进行“事务型”、“阶段性”、“速成型”的指导, 必须将就业指导工作贯穿于教育、教学、管理、服务工作的全过程。

首先, 要加强就业指导队伍的专业化建设。按照“一把手工程”的要求, 形成党政领导带头抓, 全体教职员工积极参与的全员化就业指导队伍;另一方面, 要按照专业化、专家化、职业化的要求, 不断提高专、兼人员的业务能力, 从而全面提高从业人员的业务水平和综合素质。

其次, 要提高就业指导工作的专业化水平。针对学生不同阶段的身心发展特征和需要, 实施分层次指导。包括以下几个方面的内容:一是进行启蒙职业意识教育、培养职业道德、树立职业理想的教育。帮助学生正确了解自己, 树立正确的职业观念和职业理想, 正确理解个人理想和社会需要之间的关系。引导学生做到既注重挖掘自身潜能, 扬长避短地发展自己, 又能根据所学专业对从业者素质的要求弥补自己的不足, 主动适应职业要求。二是培养学生进行职业生涯设计的能力。提高学生自我认识能力、自我激励能力和自我决策能力, 加强适应社会、融入社会的能力训练和职业道德行为的养成。三是帮助学生了解与所学专业相应的职业在社会发展中的地位、作用、发展状况及其对从业者素质的要求, 使学生学习掌握一定的求职就业和创业的技能和方法。四是指导学生正确进行求职、就业、升学等问题的选择。指导学生了解国家和地方的就业形势及有关政策法规、用人制度和劳动力市场的运行机制, 本着指导为先、服务至上的原则, 帮助学生顺利决策。指导工作到位了, 学生观念转变了, 自然就能够适应市场的需求, 无形之中也提高了学生对就业指导工作的满意度。

3 政府宏观调控, 提供社会保障, 创造良性就业环境

目前, 独立学院毕业生的就业状况不容乐观, 固然有其自身培养目标不明确、专业和课程设置不适应社会需求等因素, 但政府的相关就业政策未能将独立学院毕业生与普通公办高校毕业生公平对待也是重要原因。2007年1月19日, 出席河北省两会的省政协常委、省九三学社副主委郑世钧委员提交了《关于关注“本三”毕业生的就业问题的紧急提案》。提案称, 目前社会上存在严重的“本三”就业歧视, 尤其一些政府部门与国有企业, 更是明文限制录用独立学院的毕业生。呼吁政府相关部门应制止某些单位对“本三”毕业生的就业歧视行为。

就业机会的不公平不仅现在大学生之间, 也表现在大学生群体与其他社会群体之间。只要城乡差距、地区差距和行业差距存在, 这种不公平的局面就不可能完全改变。就长远而言, 政府必须要为独立学院学生参与市场竞争创造良好的社会环境与制度保障。此外, 产业结构的调整与升级也需加快步伐。政府要着力在制度、体制、机制上解决大学生、特别是独立学院大学生的就业难的问题。要加强对大学生就业行为的引导;要积极推进基层人事制度改革, 建立健全农村、欠发达地区和艰苦行业就业、创业的长效机制;要建立宽松的人才流动机制, 在大学生的户口迁移、档案接转、专业技术资格评审、晋升等方面提供便利, 真正把基层工作经历作为选拔、考核人才的重要指标。政府无论是从支持高等教育事业发展的角度, 还是从解决社会就业问题的角度都应该重视独立学院的就业问题, 为独立学院的学生创造一个客观公平的政策环境。

参考文献

[1]夏国军.从择业认知心理解析大学生就业难[J].江南论坛, 2006 (10) :60-61.

[2]马于军.高等教育大众化背景下大学生就业问题研究[M].湖南人民出版社, 2007.

8.学院心理咨询总结 篇八

关键词：独立学院 大學生 就业心理 对策

大学生就业问题已经成为当前影响社会发展的主要问题之一，大学生就业形势已经成为阻碍高校发展的重要因素，甚至一部分人对接受高校教育产生了怀疑，尤其是对接受独立学院的高等教育甚至产生了抵触情绪，认为高额的学费没有换来相应的就业岗位，其实这些问题都是独立学院大学生就业心理变化产生的现象，对此本文主要是想通过分析独立学院大学生的就业心理问题，阐述解决大学生就业心理问题的对策，以便提高独立学院大学生的就业率，促进独立学院的发展。

1 独立学院大学生良性就业心理

我国独立学院大部分属于“本三”的范畴，因此本文所讲的独立学院主要是从“本三”院校的角度出发。独立学院学生在就业时，他们具有其它高等院校学生所没有的优势，这些优势既有来自家庭的经济优势——学生之所以能够上独立学院，与他们的家庭经济实力有很大的关系，一般独立学院学生的家庭经济相对夯实，具有广泛的人脉关系，能够在学生就业时提供一定的帮助。也有来自学生本身的优势——独立学院的学生能够对自己进行准确的定位，他们在就业中放下自己的“身价”。独立学院学生良性的就业心理主要体现在：

1.1 求职过程中积极乐观，用于展现自我。独立学院的学生在进入校园的初始阶段就已经决定了毕业后直接参加工作，因此他们在校期间就在积极锻炼自己的就业能力，因此独立学院的学生在求职的过程中，他们能够积极乐观的应对求职过程中的困难，并且能够及时调整自己的心态，将自己最优异的一面展现出来。

1.2 普遍具有了“先就业后择业”的就业心理。独立学院的大学生对于就业形势的严重性已经看得非常的透彻，他们已经认同到社会就业的压力，因此他们在就业的时候，能够灵活应对就业压力，将实现就业作为第一要素，只有获得相对稳定的工作，获得基本的生活条件，具备了实践工作经验后，再择机选择自己适宜的工作。

2 独立学院大学生不良就业心理

虽然独立学院的学生在就业中具有广泛的人脉关系以及具备一定的积极乐观的就业心态，但是独立学院的学生在就业时也存在不少的心理问题，具体如下：

2.1 自信心不足，存在自卑心理。独立学院的学生在高中阶段属于中等偏上的学生，而由于我国高考制度，将学生分为了“三六九等”，独立学院的学生在内心深处感觉自己比上全日制本科院校的学生相差甚远，因此他们在学校学习中就会丧失信心，他们就会不注重学业，而是为了获得一张本科文凭而进入独立学院；同时社会中对于独立学院的学生存在偏见，人们认为独立学院的学生属于“富家子弟”，他们上学的目的不是为了自己找工作，而是为了获得国家承认的学历后，家长帮助他们找工作。来自学生自身信心的丧失以及社会的偏见独立学院的学生产生了自卑心理，他们对自己的能力产生了怀疑，其表现在：独立学院的学生在求职时不敢向求职单位讲明自己是独立学院毕业的学生、学生不敢与“本一”、“本二”甚至高职院校的学生竞争就业岗位。

2.2 存在功利心理。当前无论是家长、学生都希望通过缴纳高额的学费换来优越的就业岗位，因此学生对于就业产生了较高的期望值，认为自己从事的工作应该比其它普通院校的就业岗位要优越，因此独立学院的学生在选择就业岗位时，不注重选择对自己以后发展有利的就业岗位，而是一味的强调工资、工作环境以及工作种类等，独立学院学生对就业岗位的目标设置过高，使得其在就业中很难获得与其目标相适应的工作岗位，结果导致他们的就业出现挫折，影响了他们的就业积极性，同时一部分学生还存在“铁饭碗”心理，他们在毕业后，就一直为了考取国家公务员、事业单位等岗位而努力，但是毕竟我国每年录取公务员、事业单位人员的数量有限，大部分的独立学院学生落榜，而考试失利也会打击他们的信心，同时学生参加考试的过程也使学生浪费大量就业机会。

2.3 缺乏主观意识，盲目随从心理。独立学院的学生家庭经济实力一般都比较雄厚，他们自幼生活在良好的生活环境中，他们几乎没有经历过生活的磨练，也没有经济方面的负担，甚至一部分学生没有就业后获取报酬的概念，对于经济的概念比较模糊，在这种心理作用下，学生的就业观念比较模糊，因此独立学院毕业的学生在就业时他们更多的时候是依靠家庭关系找工作，对于家庭的依赖性比较强，同时独立学院的学生再就业时不能对自己的价值进行准确的定位，他们更多的时候是依靠父母的判断，父母给自己找什么样的工作，自己就从事什么样的工作，而不会考虑自己的专业特长等因素。

3 解决独立学院学生就业心理问题的对策

解决独立学院学生就业心理问题并不是单靠学校的努力所能实现的，需要学生、学校、家庭建立联动机制，全面系统长期对学生进行心理健康教育，培养学生正确的择业观，树立良好的就业氛围。

3.1 学校方面 ①开展一系列就业心理健康教育活动。独立学院要根据学生的特点，在学生就业前期开展一系列的心理健康教育活动，通过心理健康教育活动提升学生的心理素质，首先独立学院开展的心理健康教育要具有针对性，独立学院的学生就业心理具有自卑性、功利性、随从性，因此心理健康教育内容也要从上述几种现象入手，帮助学生认清自己，让学生通过分析自己的特长等寻求更能适合自己发展的工作岗位；其次提高学生的心理素质，通过心理健康教育提高学生应对困难的能力，让他们具备积极向上的心态，提高学生参与就业竞争的信心，能够主动寻求就业机会。②加强就业指导，帮助学生制定合理的就业规划。首先独立学院要加强对学生的就业指导，比如通过开展就业指导课程，让学生了解到国家支持大学生就业的最新法规政策、让学生了解到社会就业最新动态信息、让学生了解到就业形势的变化等，当前就业指导的目的并不是为了提高学生的就业而开展，而是为了增强学生的就业能力，因此就业指导课开设的时间应该在大学的低年级就开设，以此提高学生的就业意识。其次独立院校要通过各种就业指导帮助学生制定科学的就业规划，避免学生在就业过程中出现求职期望值过高，导致求职失败。具体的就业规划就是首先要让学生对自己进行综合分析，认清自己的能力；其次要对目前的社会就业形势、就业政策以及岗位要求等进行分析；再次将社会岗位要求与学生的自身能力进行对比，分析学生是否能够适应工作岗位要求；最后学生要综合各方面的因素，制定一个长期的全面的就业规划。最后独立学院要加强对学生就业后的追踪指导，因为仅仅帮助学生完成就业是不够的，还要做好对就业后学生的跟踪指导，特别是要安排好个别学生的再就业。③独立学院要加强就业指导教师队伍的质量。高素质的就业指导团队有利于增强学生的就业意识，提高独立学院的就业率，因此独立学院要构建一支业务过硬的专业就业指导团队：一是独立学院要在现有就业指导资源的基础上，积极开展教育培训活动，通过教育培训提高教师的专业素质的提高；二是独立学院要制定完善的就业指导规划制度，通过建立完善的制度，提高独立院校的就业指导的质量。

3.2 家庭方面 家长在学生就业过程中要摆正自己的位置，不要将自己的意愿强加给学生，而是要做学生就业决策的咨询者，积极帮助学生克服就业中的错误认识，帮助他们树立正确的价值观，因此家庭要重视家庭教育，积极培养学生的人际交往能力、环境适应能力以及良好的心态等。

3.3 学生方面 首先学生要对自己进行合理定位。对独立学院的大学生而言，就业选择相对狭窄，对各种就业选择如何做出合理的取舍就显得非常重要。因此，大学生首先需要全面了解自己。了解自己的优势和特长，充分利用自身优势这块长板，找到属于自己的位置。其次学生要认清就业形势，调整就业观念，把握就业机会。大学生在求职择业时应当面对现实，端正择业心态，戒骄戒躁，根据自身条件和就业形势，调整就业期望值，把握和珍惜来之不易的就业机会，在困境中成长、成熟，逐步实现自我追求和人生价值。

参考文献：

[1]郑毅，钱科娜.如何搞好独立学院大学生就业指导工作[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2007（4）.

[2]赵娜.独立学院大学生就业心理及对策探究[J].科技信息， 2013（02）.

[3]张晓松.新形势下独立学院大学生就业心理特点与对策分析[J].华章，2011（03）.

9.学院心理咨询总结 篇九

内蒙古民族大学教育科学学院设有心理学、学前教育、教育学、三个本专科专业。除了承担培养全日制本专科生之外，还承担着全区东部区中小学心理健康教师的培训任务。是内蒙古自治区劳动和社会保障厅在内蒙古东部高校设置的国家心理咨询师培训的唯一专业机构。2011年，在通辽市劳动和社会保障局职业技能鉴定指导中心的大力支持下，在学院领导的正确带领下和全体教师和学员的共同努力下，使我院国家心理咨询师培训工作取得良好效果，其总结如下：

一、加强了领导，健全了机构

在学院教学、科研、管理等工作非常忙的情况下，学院成立了由书记周莉和主管培训的副院长刘额敦吐博士后组成的培训领导小组。下设培训工作部，配备三名教师，具体分工，各负其责。把培训工作纳入学院议事日程和正常工作中，定期召开会议，研究方案，具体布置，使我院国家心理咨询师培训工作逐步走上正规化，规范化轨道。

二、严把质量关，讲求信誉

《国家心理咨询师培训章程》内容涉及心理学七门学科。根据各学科教育要求，我院安排了六位具有心理学副教授以上职称的心理学硕士，博士承担各学科教学任务。同时加强了对各任课教师的课前培训，备课准备，教案检查等一些环节，保证课时，承诺质量，讲求信誉，保质保量完成各科教学任务。同时还外请了北京师大和东北师大二位博士生导师举办了近20学时的心理学讲座，受到了广大学员的普遍好评。

三、加强日常管理，提高学员素质

我院主要承担培训二级、三级国家心理咨询师的培训任务。在具体培训过程中，从报名开始，对生源的学历、所学专业等严格把关，根据国家公布的报名条件符合条件的允许参加对应层次的培训。同时制定了内蒙古民族大学教育科学学院国家心理咨询师培训班管理规范。在给学员授课阶段实行签到制，保证学生出勤，完成规定课时，规范请假制度，讲学结合，学练结合，使学员达到学有所获，学以致用。

四、注意改善教学条件，优化教学环境

在具体教学、实验、练习、复习等过程中，我院提供条件优良的微格教室，多媒体教室。在讲授心理测量等课程时，适当安排了我院投入近70万元的新建立的心理实验室，让所有学员在指导教师的带领下，熟悉和操作心理测量系统。并安排在学校心理咨询师见习心理诊断和咨询工作。

五、提倡和谐友善，凝聚集体力量

我院接受培训的学员，有不同专业、不同岗位、不同年龄阶段等因素。因此我院以班级为基本单位，不断提高班级凝聚力，注意师生沟通，学生沟通。将正常教学、观摩、见习和实习以外，还开展了演讲、辩论、参观、游览等有益活动。使每个学员在这个集体中扮演各自角色、承担各自责任。从而形成了一个良好团体氛围。

六、普及和提高是我们培训目标

2012年，我院开展两次培训。3月份一次，共有二级学员116人，三级学员38人。8月份一次，共有二级学员2人，三级学员107人。100%都参加了国家职

业技术统一考试。每期过关率达到了96%，4%学员通过一次补考全部过关。可以说，100%学员都获得了相应的继续教育证书和国家心理咨询师证书。

七、学员学有所获，社会效益初见成效

近年来，有近20名在我院获得国家心理咨询师二级证书的学员在市区中学、小学、幼儿园成立心理健康中心承担心理健康教学和咨询服务工作。有15名学员参加了通辽市青少年心理健康学会，承担心理健康宣传、咨询、研讨等工作。有2名学员在旗县成立了心理门诊咨询中心。接待求助者，统计青少年心理量表等具体工作，为普及心理健康知识做到了应有贡献，收到广大学生和求助者的欢迎。

八、不足之处，应在学校广泛宣传在校生报考和培训心理咨询师。

总之，我院心理咨询师培训工作，在学院的正确领导下，各位教师的支持和努力下，已初见成效。逐步走上了规模化、规范化轨道。我们相信，随着社会的发展，人们生活水平的提高，心理健康会越来越被人们重视。因此，心理健康知识普及工作是一项阳光工程，利于社会，利于百姓，利于个体。因此，我们会齐心协力，努力实现我们培训宗旨，普及心理学知识，提供人们心理健康素质，我们会以新的工作姿态承担起为社会服务的神圣使命。

内蒙古民族大学教育科学学院

10.学院心理咨询总结 篇十

六月份工作总结

时光飞逝，转眼间本学期又接近尾声，长沙的天是气渐渐热了起来，考试也越来越近了，同学们的事情也越来越多。但是我们部门并没有因为这些而把工作停滞。我们依然带着最热情最高涨的的心一如既往的继续我们的工作。下面现将本月工作总结如下：

一、活动方面：

由于期末考试和各种考级等都集中在六月份，因此本月的活动相对会比较少。主要有一个比较大的活动即6月11日(星期一)晚六点我们学院在食堂三楼举行了“2012年下学期期末总结”，活动历时两个多小时。从五月底开始我院就开始策划本次活动，通过院心理部的精心安排，心理咨询中心的鼎力支持，我们这次活动圆满的落下帷幕。活动办法了这个学期，心理部举办的活动的各种奖项，我们汽车工程学院在夺奖方面丝毫没有处于下风。

二、常规工作方面

1、每周一报工作是我们始终坚持并重视的工作，我们依旧对于各班的情况进行仔细观察与了解，并密切关注各班同学每周的心理状况，如发现同学有情绪波动比较大时及时上报，并和其班主任或辅导员联系及时解决问题，防止意外发生。

2、心理征文的征集也很顺利，每班心理委员都积极配合，在班级广泛征集同学们的文章，并在月底交与我部何嘉欣筛选整理，文章交与总院。

3、我部在做好本部门工作的同时，也积极配合其他部门的一些工作，如查寝、查卫生、查早课等。

4、本月我部也完成了优秀心理委员的评比工作，并打算对表现优秀的心理委员予以表彰。

以上是我部门六月份的工作总结，本学期即将结束，我部再次祝愿每位同学能努力备考，争取在各项考试中取得好成绩，其次我们会更加努力，将我部的活动办得更好，争取将常规工作做得更到位，加强部门成员的凝聚力，将心理协调部建设的更加和谐完美。

汽车工程学院学生会心理部

11.学院心理咨询总结 篇十一

关键词：高职大学生 心理健康 不良心理 对策

2005年全国共有普通高等学校1792所，其中本科院校701所，高等职业技术学院（以下简称“高职”）1091所。目前，我国高等职业技术学院的数量、招生数和毕业生数都已超过本科院校。高职大学生作为大学生群体的一部分，在某些方面具有与普通高校大学生相同的心理特点，如具有相当高的智力水平，求知欲望强烈，思维比较活跃，动手能力比较强，朝气蓬勃等。但由于高职教育有别于普通高等教育，高职大学生不可避免地具有与其他高校在校生不同的心理特征。研究高职大学生的心理状况和特点，特别是研究高职大学生心理健康问题，因材施教，因势利导，把他们培养成为高素质劳动者，是历史赋予高等教育工作者的神圣使命。

一、当前我国高职大学生心理健康状况

近年来，我国一些心理、教育工作者从不同角度对高职大学生的心理健康教育问题进行研究，为对高职大学生开展心理健康教育提供了重要、可靠的信息。研究表明，高职大学生在人际关系敏感、抑郁症、敌对心理、偏执心理方面表现较为严重；高职女生的心理异常情况高于男生；高职农学专业的学生心理异常率较高，经贸类次之，工科较低；来自农村的高职大学生要比城镇高职大学生存在更多的心理问题；高职毕业生存在中等以上程度心理问题的人数要大于高职新生；与其他普通高校学生组相比，高职大学生在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐惧、偏执等方面症状因子均分较高，两者存在极显著差异。上述研究表明：高职大学生的心理健康水平不仅低于国内正常人群的水平，而且低于同龄大学生的心理健康水平，他们的心理健康问题有其特殊性，心理健康形势比较特殊，其现状和特点值得探索和关注。

二、我国高职大学生存在的不良心理

上述高职大学生心理健康状况，往往形成高职大学生如下众多的不良心理。

（一）自卑心理。高职大学生中自卑心理的存在程度不同，但比较普遍。 考取高职院校的学生，高考分数与普通高校，特别是重点高校的大学生相比差距较大，总觉得低人一等。另外，高职大学生30%-50%未接受过普通高中教育，由职业中专直接升入高职院校，感觉没有受到“正统”教育，对自己缺乏信心。还有不少来自农村的高职大学生进入城市，总感到自己“土气”，怕城里学生瞧不起自己，自我评价过低。上述情况在很大程度上束缚了大学生在高职的学习与成才。由于不能正确评价，就看不到自身的特长与潜能，缺乏自信，往往处于自卑之中而难以自拔，从而影响了自我发展，甚至自我厌恶，自我放弃。

（二）懒惰心理。高校学习不同于高中的基础知识学习，其内容不仅“高”，而且“深”，专业性强，且学习方法与高中相比截然不同，重视独立思考与创新。然而，一部分学生沿袭高中时的学习方法，不能适应高职的学习模式，这就导致学生难以适应新的学习环境，难以激发起学习兴趣。一些高职大学生认为自己学习已经“非常努力”了，但效果总不理想。他们对自己的智力和能力产生了怀疑和动摇，对自己是否可以学好专业知识和技能产生了怀疑，继而产生厌倦，变得懒散拖拉甚至自暴自弃。懒惰心理是高职大学生实现目标的内部障碍，使心理潜能无法有效发挥，会给学生带来低效能感和失败感，长此以往，导致恶性循环，影响其心理健康。

（三）逆反心理。这是高职大学生心理矛盾的突出表现形式。高职大学生走进大学校园，他们的独立意识增强，要自己去独立处理事情，但由于自身思想和感情方面还不是很成熟，不能正确认识问题和理智处理问题，在学习、生活中往往带有强烈的自我感受的情绪特点，出现逆反心理。最突出的表现就是“我行我素”，在日常的学习、生活中总是把自己与别人的位置对立起来。逆反心理阻碍人际关系的畅通，在心理上造成高职大学生孤独感，情绪紧张，影响高职大学生的健康成长。

（四）抑郁心理。高职院校大学生生活有别于中学，致“郁”的因素相当多。其中，学习压力，生活压力，就业压力，恋爱、人际交往压力等如不能及时化解，都可能使高职大学生陷于忧郁之中。例如，在人际交往方面，进入高职的大学生往往头脑还沉溺于高中同学那种简单、亲密的关系中。然而，进入高职后，由于同学来自五湖四海，生活习惯不同，性格兴趣不同，家庭背景也各有差异，每个人“成熟度”有别，高职大学生之间原本简单、亲密的高中同学关系，一下子变得复杂起来，难以处理。特别是现在的高职大学生多为独生子女，他们缺乏生活历练、独立生活能力以及交往能力较差，他们自主任性，不懂得为他人着想，这些弱点和缺陷严重地影响着他们的人际关系。高职大学生存在的紧张人际关系，导致他们产生孤立感和孤僻的性格，生活态度不乐观，遇到困难不能正确对待。我国著名医学心理学家丁瓒教授曾经指出：“人类的心理适应，最主要的就是对人际关系的适应，所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来”。

（五）焦虑心理。一方面，由于高职教育特点和高职生源特点，在就业竞争中，高职大学生难以与普通高校大学生形成势均力敌的竞争，就业面临更大压力。近期有关调查显示，不同学历毕业生之间的就业落实率差异显著，硕士为84.1%，本科为77.6%，专科和高职为59.1%。另一方面，即使在如此严峻的就业形势下，也还有众多高职大学生对求职单位的地理位置、薪水待遇、福利条件等有较高的要求，他们怕吃苦、怕受累，不愿去基层艰苦创业，不敢冒风险拼搏创业。上述情况，更使得高职大学生认为自己没有前途，心情焦虑，背上了很重的思想包袱。许多高职大学生在求职过程中屡屡碰壁，他们对前途感到痛苦迷茫，出现神经紧张、失眠、胸闷等焦虑症状，这成为高职大学生心理健康问题频发的主要原因。

三、积极开展高职大学生心理健康教育

高职大学生是我国全面建设小康社会重要的人才资源和后备力量，必须采取有效措施积极开展高职大学生心理健康教育。

（一）把心理健康教育作为高职大学生必修课。心理健康教育是指帮助学生正确认识自我，排除心理困扰，预防心理疾病，维护心理健康，以形成坚韧的意志品质和完整人格的教育。心理健康教育培养的是健康的心理素质，提升的是优秀的心理品质，是心灵的养育。开设心理健康教育课对学生传授心理健康知识，提高自我调节能力，塑造良好个性，预防心理障碍起到非常重要的作用。从上文可以看出，高职大学生心理健康状况有其特殊性，但由于缺乏心理健康知识，他们并没有意识到这是典型的心理健康问题。因此，把心理健康教育作为必修课具有极其重要的现实意义。

（二）加强高职教职工心理健康知识教育。高职教师的心理健康不仅直接影响教师本人的工作生活与健康，也直接也影响学生。若教师人格不健全，情绪不稳定，喜怒无常，必然会影响人格尚未定型的学生。因此，教师的人格和心理健康状况，甚至比他的专业知识更为重要。学校应加强教师心理素质和心理健康教育能力的培养，如新上岗的高职教师要认真进行心理健康教育相关理论的培训。又如对所有高职教师进行心理健康理论教育同时，不断结合教育教学实践，总结、交流心理健康教育工作经验，使高职教师对大学生心理健康教育在学习中明晰，在教育教学中应用，在实践中提高。

（三）坚持心理健康教育与思想道德教育的有机结合。在实践中我们发现有心理问题的学生，不只是存在心理问题，同时还伴随着人生观，价值观的矛盾和冲突，在头脑中往往滋生拜金主义、享乐主义、个人主义。学校要帮助高职大学生鉴别和选择正确的人生观和价值观。如果忽视了对学生的道德修养培育，将会严重影响他们的心理素质和人格培养。这些问题的解决既需要心理健康教育的帮助，又需要加强德育，两者有机结合有利于高职大学生的健康成长。

（四）开展丰富多彩的校园文化生活。丰富多彩的校园文化活动有利于培养学生积极向上的生活态度、团结友爱的集体观念、健康和谐的人际关系和乐观愉快的心境情绪，从而增强他们的自我调控能力，使其充分发挥个人潜能，保持心理平衡，提高心理健康水平。校园文化活动包括各种学术活动、文艺活动、体育活动、节日庆祝活动等。例如：在团组织和学生会的指导下，吸收学生加入各种学生社团，让学生在社团活动中培养自己的兴趣、爱好和特长，提高对自身的了解。课余时间参加业余活动，有利于大学生多种才能的发挥，丰富精神世界，促进身心全面发展，使生活更有乐趣，情操得到陶冶，能力受到锻炼，多种需要得到满足，心理紧张得到缓解。还可以让学生接受他人，注重与他人的相互沟通和交往，培养良好的人际关系，这也有利于促进心理健康发展

（五）加强高职大学生职业指导教育。就业是高职大学生面临的直接、现实的压力，由于众所周知的原因，高职大学生往往很难与普通高校毕业生“公平”竞争。因此，高职院校要根据社会对应用型专门人才的需要，在进行扎实的理论知识教育的同时，为高职大学生提供更多的实习机会，锻炼学生的动手能力、社会适应能力和基层工作的实践能力。高职院校要把职业指导课列入教学计划并渗透到各学科的教学过程，广泛深入宣传就业政策法规和就业信息，引导学生努力获取各种资格证书，并通过开办就业指导课、讲座、实例分析、模拟招聘会等形式帮助高职毕业生掌握准备就业的各种材料和方法，以增加就业机会。职业指导还包括进行爱岗敬业的职业道德教育，处理好理想与现实的矛盾，所学专业与未来工作的矛盾，正确地认识自己，更新择业观念，树立竞争意识，从而消除自卑感，进一步增强信心。

（六）建立心理咨询机构，对高职大学生进行及时、有效的心理援助。心理咨询是运用一定的心理学方法来帮助和解决当事人心理或精神方面存在问题的有效的方法。高职院校要设立心理咨询机构，配备一定的取得心理咨询师资格的经验丰富、敬业精神强、品德高尚的专兼职心理咨询人员积极开展工作。高职院校心理咨询机构要建立高职大学生心理档案，密切关注高职大学生的心理发展，特别是心理异常表现，及时化解高职大学生存在的心理困惑、心理障碍，妥善解决可能发生的高职大学生心理危机。

【基金项目】本文为教育部哲学社会科学研究重大课题（教育部社政司函[2004]256号）大学生心理健康教育理论与实践研究论文

参考文献：

【1】2005年全国教育事业发展统计公报，教育部，2006，5

【2】朱水龙，高职生心理问题分析及解决途径，职业教育研究，2006，3

【3】陈四兰，戴压平，高职大学生心理健康状况调查及思考，岳阳高级职业技术学院学报，2005，9

【4】郄爱萍，袁玉涛，高职院校贫困大学生心理健康现状及对策思考，高教研究，2006，6

【5】王利华，肖凭，高职生与普通大学生心理亚健康状况比较研究，教育与职业，2005，10下

【6】郅利聪，三门峡高级职业技术学院学生心理健康状况的调查和与研究，三门峡高级职业技术学院学报，2004，1

【7】孟欣征，卫根泉，论影响高职大学生心理健康的主要因素与教育对策，甘肃科技纵横，2006，2

12.学院心理咨询总结 篇十二

独立学院是我国实现高等教育大众化过程中, 按新的机制和模式举办的民办机制、本科层次的学校, 是新形势下高等教育办学机制与模式的一种探索与创新。 (2) 作为本科教育末端、专科教育前端的学生群体, 独立学院的大学生具有其自身的心理特征。传统的大学生心理健康教育在消极教育的理念下, 教育工作者在大学生中树立威信地位, 通过指责、批评惩罚等消极方式来制止大学生的负面情绪和过失言行, 忽视了独立学院大学生特有的积极品性和潜在能力。针对独立学院的大学生心理健康教育, 我们应该运用积极心理学的有关理论, 构建出适用于独立学院大学生心理健康教育的新模式。

1 独立学院大学生的心理现状分析

1.1 独立学院大学生的心理优势分析

选择在独立学院就读的学生大多数家庭条件相对优越, 这让独立学院的学生群体在综合素质的培养与展示中, 呈现出特有的心理优势和能力优势。由于从小在较为宽裕的环境中成长, 独立学院的大学生有很多从小就参加学习了各种特长训练, 如舞蹈、绘画、体育、唱歌、表演、乐器、写作、手工等等。在丰富多彩的校园文化活动中, 学生们通过展现出自己精湛的特长功底, 不仅能让学生们施展才华、培养兴趣、陶冶情操, 还能提升学生们的交际能力、组织能力、行为能力。湖北工业大学商贸学院的大学生艺术团聚集了全校的“文艺骨干力量”, 向全校师生奉献出各种形式新颖、内容向上的文艺节目, 深受学院领导和广大师生的好评。另外, 很多独立学院的大学生从小就有条件到各地旅行, 这不仅能让学生们提升自信和自立、学会宽容和适应, 还能锻炼勇气和毅力、学会选择和珍惜, 更能在提升学生们的阅历的同时促进其思维的活跃。例如我校旅游管理专业的周贤同学就酷爱旅行, 在大学期间走遍了不少名胜古迹和秀美景区, 通过“玩中学”的方式, 在毕业之际成功入职了全国百强旅行社。 (3)

独立学院的大学生对社会实践活动具有浓厚的兴趣, 在平时的理论知识学习过程中, 学生们都十分渴望能够在课余时间, 有机会将理论知识付诸于实践活动之中。因此, 独立学院的课程设计和课程实训深受广大学生的欢迎。湖北工业大学商贸学院的市场营销生产实习环节, 是管理学院相关专业学生十分期盼的教学活动, 本活动主要以全校师生作为受众群体, 学生需要在按组分配以后, 积极策划出有效的营销方案并付诸行动。学生通过参与学校的教学实践的经验, 利用寒暑假到社会上去寻求更加广阔的实践平台, 以此锻炼其人际交往能力和实际操作水平, 为未来的择业与就业奠定坚实的基础。

1.2 独立学院大学生的心理劣势分析

由于独立学院的大学生群体处于本科教育末端、专科教育前端的特殊定位, 从主观角度和客观角度均存在着其特有的心理劣势。

从主观角度来看, 独立学院的大学生普遍存在自怨自艾、自卑自责的负面情绪。一方面, 由于高考失利或者严重偏科导致进入三本院校就读, 使得学生因曾经的同学、好友纷纷考进了一本、二本大学就读而自卑, 因考虑家庭将承担较大的经济负担而自责。另一方面, 独立学院的大学生从小学至高中的阶段, 大部分都是备受老师和同学关注的优秀学生, 进入三本院校就读对原本信心十足的学生而言无疑是一个重大的打击。伴随着这些负面情绪步入独立学院的大学生, 在大学初期会因缺乏自信和强烈自卑而产生目标迷茫、状态不佳等现象, 甚至会产生自暴自弃的心态。

从客观角度来看, 独立学院的大学生面临着来自家庭和社会的双重压力。一方面, 独立学院的学生大多为90后的独生子女, 他们在大学阶段需要花费更加艰辛的努力, 才能承载一个家庭的唯一希望。另一方面, 社会上有很大一部分人对三本学生的轻视、很多单位对三本学生的歧视, 使得独立学院的学生在实习毕业阶段遇到就业瓶颈。独立学院的大学生在伴随着这双重压力的阶段走出大学校门时, 很容易对自己的工作产生迷茫, 对自己的人生产生怀疑甚至丧失信心, 即产生“毕业生综合症”。

2 积极心理学视野下独立学院大学生心理健康教育的问题

2.1 偏重对负面心理问题的认识与预防教育

独立学院大学生心理健康教育仍普遍承袭传统心理学的“消极”理念, 主要是侧重于通过主流心理学理论, 发现与解决大学生可能发生或正在发生的心理问题、人格问题。在“消极”教育的理念之中, 偏重于培养学生对负面心理问题的认识与预防, 让学生知道什么是心理问题、精神病症等, 以及如何预防和处理这些问题。这种教育方式使得教师对待学生就如同医生对待病人, 让学生造成一种消极的心理暗示, 总是处于一种担忧的情绪状态。当学生遇到心理障碍寻求帮助时, 教师往往通过指正学生不足这种说教的方式, 让学生改变观点, 这不仅会使学生出于一种被动和反抗的状态, 甚至有可能会恶化师生之间的教育关系, 起到“治标不治本”的教育效果。

2.2 缺乏对正面心理情绪的引导与培养教育

独立学院大学生心理健康教育偏重对负面心理问题的认识与预防, 相对应而言即缺乏对大学生正面心理情绪的引导与培养。积极的心理教育更加注重激发与培养大学生的积极情绪与积极品质, 教育学生如何运用开放的、欣赏的眼光去看待问题, 如何培养积极的、快乐的情绪状态, 如何提升学生自身的心理抵抗力和免疫力。这种积极的心理教育方式使学生主动的创造和提升自己的幸福感, 自然可以一定程度地对抗和治愈负面的心理问题。然而, 独立学院现行的大学生心理健康教育缺乏对正面心理情绪的引导与培养教育, 也导致大学生缺乏对如何提升自我心理素质的思考和能力。

3 积极心理学对独立学院大学生心理健康教育的启示

3.1 尊重独立学院大学生的主体地位

在独立学院大学生心理健康教育的过程中, 教师需要尊重学生在心理健康教育过程中的主体地位, 将正面的人生观念、心理调节、行为规范等向学生积极倡导的同时, 还应当尊重学生表达出的不同观点, 通过倾听、理解、说理、接纳、赞美等积极的沟通方式来传授良好的心理健康状态。在教育过程中, 只有教师尊重了学生的主体地位, 教师与学生不是教育与被教育的对立关系, 学生才会放下“逆反”的心理包袱, 真正听取教师的建议和意见。

同时, 独立学院大学生还需要尊重自己在心理健康教育过程中的主体地位。自尊是个体自我评价后做出并长久保持的对自己赞许的看法, 它表明了个体对自己的能力、价值的一种认同程度, 而自尊包含归属感和控制感两种情感感受。 (4) 当学生在尊重自身主体地位的情况下, 就会主动激发、培养、强化自己的积极心理因素, 从而提升自我素养和能力, 这样既能够获取被他人认可的归属感, 又能够获取能超越自我的控制感。因此, 积极激发大学生良好的自尊意识, 也是心理健康教育过程中的重要环节。

3.2 发掘独立学院大学生的特有潜能

独立学院的大学生在广大大学生群体中具有特有的特点, 他们兴趣广泛、思维活跃、渴望不断提升自己, 比其他大学生群体更加希望得到社会的尊重与认可。因此, 教师应该向学生充分提供施展才华的精神鼓励, 让他们在心理上获取被肯定的需求, 在行为上获取被关注的需求, 产生更强的学习热情和工作激情, 从而产生最大程度的行为进步。当激发出学生的主动性, 发掘出学生的特有潜能, 可以极大地提升学生的自尊心和自信心。

另外, 独立学院还应当为学生创造一个有利于施展才华的良好环境。积极心理学认为, 人的经验是在环境中获得的, 环境在很大程度上影响了人。 (5) 发掘独立学院大学生的特有潜能, 积极良好的校园文化环境具有极其重要的影响作用。

3.3 培养独立学院大学生的健康人格

积极健康人格不仅可以预防消极人格的破坏作用, 还能够促进积极人格的适应性发展, 维护生理健康和心理健康。 (6) 从心理学的角度而言, 拥有积极健康的人格特征是心理健康的标志之一。培养独立学院大学生的健康人格, 就是进行大学生心理健康教育的重要环节。教师需要依据大学生心理健康的教育要求, 把符合积极健康的理论要求、价值观念、行为规范等, 知行转化成为独立学院大学生个体的内在意识和外在行动。

独立学院的大学生心理健康教育还应当与思想政治教育紧密结合。大学生心理健康教育的最终目的是为实现社会主义精神文明建设, 独立学院大学生作为社会的一员, 应当适应于国家和社会的要求。同时具备当代社会的思想道德要求和积极健康的人格, 才能培养出符合于国家需求、适应于社会变化的高尚健康的大学生。

3.4 提升独立学院大学生的幸福指数

独立学院大学生的幸福指数, 主要取决于现实接近于理想的程度。当现实状况越接近于理想状态, 越容易产生幸福感。帮助独立学院大学生实现理想, 赋予其积极的生活态度和工作能力, 是提升幸福指数的重要途径。

首先, 帮助独立学院大学生树立积极现实的目标和理想。大学生对现实的认知仍处在感性的认识上, 其目标和理想的树立往往来自于对媒介的观察与模仿。如果理想树立得太高而无法实现, 就会产生极大的挫败感和失落感。因此, 帮助独立学院大学生构建积极的、适应现实的理想, 让学生构建正确的自我认知, 是提升幸福指数的重要前提。其次, 帮助独立学院大学生提升专业技能和生活技能。除了培养学生积极的心态、创造良好的校园环境, 让学生具备优秀的专业技能和生活技能, 是实现目标和理想的必然要求。马克思主义认为, 幸福是主体在物质生活和精神生活的共同环境中, 通过创造性劳动实现自我理想而产生的精神上的满足。独立学院大学生只有充分获取了过硬的技能本领, 来能在外在条件的帮助下, 通过自己的努力实现理想, 从而真正提升独立学院大学生的幸福指数。

参考文献

[1]Seligman, Csikzentmihalyi.Positive Psychology An Introduction[J]American Psychologist, 2000.55 (1) .

[2]周济.促进高校独立学院保持健康快速发展[N].中国教育报, 2003-07-08 (2) .

[3]王理略, 柯广来.“玩”出了一个好职业的专科女生[N].湖北日报, 2014-06-23 (10) .

[4]蒋宗文, 郭士魁.积极心理学视野下的大学生心理健康教育[J].思想政治研究, 2010.10 (185) .

[5]柳礼泉, 肖冬梅.积极﹒希望﹒快乐﹒幸福——积极心理学对大学生思想政治教育的启示[J].学术论坛, 2009.7 (222) .

13.学院心理咨询总结 篇十三

2011年 11月

一．院系重大事件和同学心态

十一月初，在运动会上，同学们抱着懒惰，不重视，自己没有项目，去不去无所谓，去了也是玩，不自由，还不如睡觉，上网的种种态度来逃避这项规模较大的集体活动，为什么别的院能做到的事我们做不到，问题就出在这里，大多数人缺乏集体荣誉感，这是很让人揪心的事，在以后的活动中，这势必会带来很多负面影响。当然也有好的一面，我们的拉拉队也很有激情，我们的运动员也很努力，我们学生会的工作也朝着更好的方向作出努力，只是在这次活动上，我们缺乏合力，团结，相信通过以后大家彼此在生活上的交往，理解和相互信赖，我们的集体力量会更加强大，在各个院系中崭露头角，我们能行！

在十一月份，我院隆重举行了迎新晚会，无论是演员还是其他没有参加活动的同学，都十分积极地来到活动现场，还有许多别的院的学生莅临我们晚会现场，气氛十分融洽。

二．个人或集体有代表性的心理困惑

在学习方面，其实每个人，包括老师、辅导员都清楚，不到最后该考试的时候，没有几位同学能真正的坐下来，即便是期中考，也都是在考试的前一天很认真地看看。与其说平常学习气氛不浓，还不如说根本没有学习气氛。没什么更实在的办法，劝别人学习更多的只是徒劳，学不学还都是学习者本身的事，自己做主，我们能做的就是先把自己的事做好，这一点能做到，对一个大学生来说，了不得了。一转眼现在十一月份已经结束，这个月是怎么过来的，我都迷茫，最后自己真的累了，才发现，自己要做个学生，做学生应该做的事，搞好学习，不可以让自己在学习之外的事情上那么累。、我们需要良好的学习气氛，这一点很难形成……

三．要接受及已接受心理辅导同学的相关情况

无

四．对本院系心理健康状况的个人评估

在本月，同学们没有出现比较异常的状况，最近一段时间同学们的学习和生活状态都十分不错，没有什么打闹不愉快的事发生，该学习的还是学习，该玩还是玩，只有一点不太好，那就是玩的时间太多。

五．希望得到哪些帮助

无

汇报人：陈天伟

14.机电学院心理部—心理剧大赛策划 篇十四

策划

活动背景：为了增强大学生心理健康意识，丰富同学们校园文化生活，丰富学生的课外生活、引导广大学生更多的关注心理健康，更加积极生动地了解心理健康知识，从而塑造更全面的素质形象，以更乐观、积极、开放的姿态，拥抱生活，挑战人生，特举办“心理剧”比赛活动。

一 活动主题：打开心扉·让心灵充满阳光

二 活动时间：2011年4月16号

三 活动形式：以学院为单位进行“心理剧”比赛

四 活动目的：通过开展此次活动引导广大学生关注心里健康、在活动准备中促进同学间的相互了解，增强班级凝聚力，达到进一步关注全院学生心理健康全面发展的目的比赛准备工作：

1、为迎接4月16号得校心理剧大赛，机电学院院心理剧大赛于3

月27号晚成功举行，旨在选出优秀演员及其优秀剧本，经过了持续两小时的激烈比赛，自动化专业心理剧剧本<<深渊>>夺冠，比赛取得圆满成功。

2、预计3月28号至4月2号定剧本以及演员。

3、预计4月3号正式进入排练阶段。

4、计划在心理剧排练过程中邀请有相关经验的老师及学长、学姐

来做指导工作。

5、比赛前4天要备齐所有的有关道具，以及背景音乐、灯光等

机电学院心理健康部