连州市教育局2011年教育工作总结

连州市教育局2011年教育工作总结（共8篇）

1.连州市教育局2011年教育工作总结 篇一

郑州市教育局2011年工作要点

全面贯彻国家和省市教育工作会议精神，推动《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的实施，按照市委、市政府加快建设郑州都市区的决策部署，集中组织实施5个政策性项目、10个实验性项目和14个重点工程项目，确保“十二五”教育工作良好开局。

一、政策项目

1.扶持民办以及企事业单位举办幼儿园政策。根据民办和集体幼儿园的办园现状，对照标准，加大经费补贴和奖励力度，探索和启动配齐人员及设备购买服务计划；积极发挥区域内优质公办幼儿园的示范引领作用，在教师队伍培养、课题研究、教学教研等方面开展交流与合作。

2.扶持民办学校健康持续发展政策。依法定位民办学校的事业单位性质；理顺民办学校党建关系；明确民办学校教师聘用、工龄、职称、流动、社会保障的各项待遇；界定民办学校在融资、税收等方面的优惠政策；细化政府资助和奖励优秀民办学校的办法。

3.在郑创业及外来务工人员子女就学政策。探索解决在郑外商子女就学、城市外来务工人员子女接受义务教育和高中段教育问题；完善“绿色通道”服务措施，对招商引资入郑企业高管人员子女入学、弱势群体办事一律进入“绿色通道”，做到重点指导、跟踪服务。

4.深化教育人事制度改革配套政策。借鉴义务教育阶段经验，制定非义务教育阶段教师绩效工资实施办法；积极协调有关部门，构建既符合政策、又符合教育教学实际的教师招录、试用和入编机制；争取增设聘任教师编制，探索弹性教师编制管理机制。

5.市区中小学用地规划使用配套政策。建立2010—2020年市区（含中心城市外围）中小学用地的原则和机制体系；编制中小学用地“橙线图”；完善和明晰中小学建设用地使用程序。

二、实验项目

1.学区制改革实验。将学区制实验的范围向郊区延伸，八城区中小学学区制覆盖率达到80%以上。建立以学区为基本单位的考试评价机制，表彰奖励5个左右的先进学区。在全市培植10个左右的学区管理和运行模式个案，促进学区制改革成功经验的迁移。2.城乡学校互助共同体实验。以城乡学校教师交流工作为载体，选派32名校级干部在市直与县区学校交流任职。不断扩大城乡学校互助共同体覆盖面，实施好市直与县区73所结对学校的三年优质共同发展计划。

3.基础教育课程改革模式实验。以高中学生综合素质评定和学分认定工作为重点，建立高中学生成长记录袋。以道德课堂的构建为主线，培育并推广5—10个课堂教学创新模式。建立教育局长、校长听课评课制度。

4.普通高中多样化发展实验。确定不少于10所的特色高中和项目特色高中。建设16个普通高中通用技术教室。建设2个普通高中专题创新实验室和若干创新教育实验班。5.双语教学实验。鼓励更多学校与海外优质教育资源开展双语教学试点，全市中外合作办学、办班达到15所（个）左右。鼓励招聘外籍教师并推出更多语种教学，全市聘请外籍教师数量达到150名左右。培训“双语型”学科教师100名。

6.中小学校长职级制改革实验。明确校长职级考评内容，组建校长职级评审委员会，制定建立评审程序，完成市教育局直属中小学校长职级的评定工作。继续建立10个校长工作室。

7.高中阶段招生改革实验。普通高中分配生的比例稳定在60%，完善录取程序和办法。探索职业学校面向进城务工人员、新型农民、退伍军人、村干部开展教育培训和在企业设立教学点工作。

8.学校基本建设代建制实验。筛选2个以上的市直学校建设项目作为代建试点，抽调专人负责全过程建设，建成后交付学校使用。建立健全学校建设的立项、可研、设计、招标、审批、施工等服务机制。

9.学校教育现代化督导评估实验。在省级示范性高中开展试点，制定和完善郑州市学校教育现代化督导评估方案及实施细则，启动创建郑州市教育基本现代化学校活动，年内争取10%的上等级中小学通过市教育基本现代化学校评估。

10.中小学师德考评机制实验。突出师德教育、师德评价和师德监督等重点环节，调动各方面人员参与的积极性，建立有效的工作和考评机制，切实把教师队伍的师德师风面貌提升到一个新水平。

三、工程项目

1.中小学优质资源倍增工程。完成省第二实验中学、郑大一附中、外语中学、郑州一中、郑州十一中等 16个强校托管项目；省实验小学、外语学校、外语中学、郑州二中、郑师附小等17个改扩建项目；外语中学、郑州七中、郑州八中、郑州五十七中等15个联合办学项目，新增优质高中学位1350个、优质初中学位4400个、优质

小学学位9685个。启动省实验中学、省第二实验中学、省实验小学等15个一校多区倍增项目。

2.中小学新建改扩建工程。市区谋划40所、力争30所、确保25所中小学校开工建设，新增学位3万个以上。加快106中学高中部、101中学迁建、实验高中新建等重点项目进展，推进外语学校、六十三中常规项目建设。校安工程加固校舍3万平方米，新建校舍15万平方米。启动龙湖宜居教育园区建设。

3.中小学现代远程教育班班通二期工程。六县（市）921所中小学校11137个班级全部建成并开通。为50所市属中学加装班班通录播系统。开展城区区属初中实验室达标活动。

4.公办幼儿园改扩建工程。全市新建、改扩建幼儿园106所，增加班数1256个。其中市区26所，增加班数281个；农村80所，增加班数975个。

5.民办幼儿园达标升级工程。扶持民办幼儿园达标升级不少于400所，其中市合格园不少于200所、市二级园不少于150所、市一级园不少于100所、市示范园不少于40所、省示范园不少于4所。

6.职业学校实训基地建设工程。加快推进郑汴产业带职教园区建设步伐，启动上街区宜居职教园区规划工作。争创4所国家级、3所省级示范性中等职业学校。重点加强市直6个、县（市）4个重点专业实训实习基地建设。立项建设1—2个职业教育公共实训基地（大楼）。

7.校企合作实习工厂建设工程。为市重点招商项目开办2个校内实习工厂和1个工程技术校企班。全市职业学校共确立10家以上企业作为校外实习工厂，订单式培养学生占在校生总数的比例达到40%以上。

8.地方高校专业教学团队建设工程。建立地方高校自评和专家评估机制，启动建设5个地方高校专业教学团队。继续建设好13个市级重点专业（示范专业）、5个重点实验室和8个精品课程。

9.教师培养提高工程。梯级培训500名市级中小学骨干教师、105名名师、10名杰出教师和200名学校首席教师。培训200名市级幼儿园骨干教师、100名学科幼儿教师、270名幼儿园园长。建立50个名师工作和20个名师网络工作室。培训500名农村中小学教师。选拔首批100名职业学校专业课教师到企业挂职锻炼。

10.学校优质化工程。继续加强与教育部中学校长培训中心的合作，对我市15所优质化工程项目学校进行诊断、指导，力争取得阶段性成效，并总结推出一批优秀的科研成果。

11.中小学心理咨询室建设工程。出台中小学心理咨询室设置标准，市区100%、县（市）区农村50%的中小学建起心理咨询室。新遴选8-10个中小学校外教育实践基地。组织开展健康教育、体育艺术活动案例评比。12.学生资助工程。加强义务教育“两免一补”资金监管。逐步扩大普通高中家庭经济困难学生资助面，逐步将学前教育纳入学生资助体系。继续做好国家中职生资助及郑州户籍中职生免学费工作。规范用好各类奖学金、助学金，办好“天明博爱班”。

13.平安校园建设工程。健全定期隐患排查制度和安全稳定形势定期研判工作机制。按学生特点和季节特征，定期开展突发公共事件应急演练。重点研究完善校车和学生接送车安全保障机制。完成以视频监控为重点的技安工程建设。

14.机关效能建设工程。重点实行工作岗位AB角制、机关人员联系学校和与学校干部交流制、办事否定报备制、工作人员学习季考制和责任追究制，健全并完善首问首接责任制，建立绩效评估制。

2.连州市教育局2011年教育工作总结 篇二

关键词：继续教育,医学教育,进修培训

新疆社会经济发展的不均衡, 基层医院的医疗技术发展相对落后, 医务人员的学历层次也普遍较低, 医师没有经过系统全面的临床技能轮转和培训, 其业务能力也不尽相同, 以上因素进一步造成其对进修培训目的要求不同。针对新疆基层医院和医务人员的实际情况, 为进一步改善新疆医科大学第一附属医院进修培训工作, 满足各层次不同专业进修人员的需求, 医院近年来开展了积极的实践与探索。

1 进修教育工作基本情况

2011年-2013年医院进修学习人员按系统分类进行统计, 内科系统共764人次, 外科系统726人次, 医技系统365人次。

按中心系统分类, 进修学习人员人数前3位的中心系统为心脏中心、超声医学中心和母胎医学中心, 人次数分别为173人、121人、111人, 中心系统接收进修人员数近年来基本保持平稳。由于医院重点专业学科在新疆甚至全国具有较强专业影响力, 基层相关专业人员愿意来我院学习, 且这类专业科室与基层医院技术沟通联系紧密, 这一定程度上保证了进修学员数量的平稳发展。

以综合科室进行分类, 进修学习人员人数前3位的综合科室为血液净化中心、重症医学科和呼吸科, 人次数分别为166人、138人、66人, 详见表1。这与近年来相关科室的宣传力度加大, 同时基层医院相继开展了相关二级学科, 急需培训相关专业技术人员等因素有关。而鉴于基层医院亚专业分科不细, 未开展相应三级学科医疗技术, 因此医院部分专业性较强的三级学科科室如风湿科、心外科和疼痛科等专业进修人员较少。

2 进修培训工作中存在的问题

纵观医院近3年进修管理工作, 单以进修生人数统计, 2011年接收764人, 2012年接收698人, 2013年接收646人, 呈逐年下降趋势。这一现象可从新疆整体医疗环境及医院局部进修工作两方面探寻原因。

2.1 外部因素

近几年新疆为加快经济发展, 新疆各地州与内地一线城市对口合作越来越紧密, 合作项目多且领域广泛。在医疗行业中, 内地不少实力雄厚、条件优越、全国有名的大型医院吸引了大批疆内对口支援地州的医疗工作者前去进修学习, 甚至一些乡镇医院对口援助后也将进修人员派送内地学习, 这造成了我院进修人员的减少。

2.2 内部因素

通过与进修学员座谈及问卷调查, 反映医院目前进修工作中存在个别科室对进修人员不够重视, 带教老师有意识的系统规范教学较少, 且教学内容缺乏新颖性等现象, 无法满足进修人员迫切的学习需求。同时随着医疗纠纷的日益激烈, 上级医生不敢放手, 加上进修期间分到的工作任务较多, 造成了进修人员缺少临床操作机会, 日后不能用于本单位实际医疗。同时医院本身住宿条件有限, 床位少, 来院进修要提前预约床位, 进修高峰期等待时间过长, 这也一定程度上造成了进修人员向其他医院流失。

3 进修培训工作实践和探索

为改善医院进修培训工作, 使其更加适应于基层医院及医务人员进修学习特点, 我院进修管理工作以“加强调研、多方联动, 以基层需求为出发点, 构建进修管理工作新架构”作为进修工作新的发展点, 开展了积极的探索和实践。

3.1 加强调研, 针对性改善管理工作

针对近3年“零接收”科室进行专业分析座谈, 在加大优势学科、骨干学科的宣传力度同时, 对此类专业科室与地州基层医院进行一对一互访互问, 依托学习班, 主动帮扶, 吸引地州基层医院派送人员来院进修。基层医院进修人员在大型医院与基层医院的协作、发展之间起着重要的桥梁纽带作用。我院对基层医院进修人员定期通过电话回访、发放问卷调查、填写意见本等形式了解掌握接收进修人员基本情况, 根据进修人员的意见和建议, 及时发现医院现行进修管理工作存在的问题, 从而有针对性地采取相应措施, 努力改进管理工作。

3.2 多方联动, 积极完善双向考评体系

医院医务部、护理部、公共事务科、后勤安全保障部等部门加大信息互通, 从临床病人数量、临床带教师资、对外协作、生活保障等方面建立完善的全方位立体保障体系, 各部门之间进行密切合作, 加强沟通, 信息共享, 为前来进修人员开辟一条绿色通道。通过选拔出专业素质过硬, 教育科研水平高, 教学基本功扎实, 有奉献精神的教师作为带教教师, 使他们担当起基层进修人员临床带教的重任, 带动和促进进修工作教师队伍建设。同时积极推进进修人员与带教老师间的双向考评体系, 制定考评细则, 对进修人员及带教教师提出具体的规范要求。进修人员对带教教师的出勤、纪律、作风、工作态度、教育教学科研示范引领作用发挥效果和教学水平与业绩等表现做出具体翔实的评价, 实行进修人员导师负责制。教师对进修学员的日常考勤、基本知识和专业技能掌握情况等进行客观评价, 进行定期跟踪考核, 以此规范进修管理, 促进管理工作的严谨规范性。

3.3 以基层需求为出发点, 构建进修管理工作新架构

基层医院由于人员紧张, 医师往往只能进行短期进修, 可能只轮转了几个科室刚熟悉业务就不得不返回基层医院, 这并不利于提高其业务能力和解决其实际的技能学习要求。2013年医院将全院各类中短期培训进行继续教育归口管理, 针对基层医院需求开展了多种形式的中短期培训班。截止2013年底, 医院累计接收培训班学员284人, 选择培训班形式进行进修学习的人员呈现增长态势。这种针对性的以学习班形式招收相关专业学员不仅增加了进修人员招收形式及数量, 也形成进修人员的来源多样化。我院利用专科培训班这种进修学习的新型载体, 为进修管理工作注入新的活力。

3.连州市教育局2011年教育工作总结 篇三

职业教育要做到专业与产业、企业、职业的三维对接

马成荣(1:1)

做特做强做好涉农专业建设大文章

马建富（2:1）

文化视野下的职业教育质量建设

刘义国（3:1）

创造力开发：职业教育的新视域王灿明（4：1）

品牌：职业院校发展之力王明伦（5：1）

职教课改呼唤有效的课程领导袁丽英（6：1）

职教课改：从“做加法”到“做积分”姜大源（7-8：1）

职业教育的跨界品格张 健（9：1）

职教科研是师生专业成长的实训台

单 强（10：1）

职业教育：应该让学生学什么？徐 朔（11：1）

职业教育发展要做到“三个转变”庄西真（1２：1）

专 题

·独家策划·

·独家报道·

赢在谋划（1:10）

从追求卓越到追求远见忻 叶（1:10）

“十二五”，职业教育如何规划发展？

刘建同（1:11）

转变发展方式——规划职业教育科学发展的战略观察

周稽裘（1:13）

２０１１年江苏省职业教育战略发展构想

尹伟民（1:16）

战略：引领职业学校可持续发展的指南

周 俊（1:20）

努力构建与区域发展相适应的现代职业教育体系

——以湖南省职业教育发展为例王 键（1:23）

关注农本（2:6）

想说爱“农”不容易忻 叶（2:6）

“涉农”十策

——关于我省中等职业教育涉农专业的十条建议

李振陆 曹金留 朱余清 孙孝龙 周万民 田妹华 周艳冰 张忠树 谢革新 吴桂林 张亿雯（2:6）

增强农民技术培训的实效性蔡卫东（2:13）

筑起质量的长城

——南京市中等职业教育切实开展质量建设纪实

忻 叶 刘建刚（3:8）

这里的学生创新忙

——来自江苏省靖江中等专业学校的报道

戴 荣 肖永刚 黄继鑫 方向明 王田煜（4：10）

人人都是“爱迪生”张家生（4：15）

创新教育是职业学校的应然追求

陆庆江（4：16）

一座城市的职教之梦

忻 叶 张 健 郭元刚（5：6）

“拿来”之思（6：12）

“路径”初体验忻 叶（6：12）

泰州——美国ＮＦＴＥ创业课程：学习、研究、实践

马永祥（6：13）

徐州——澳大利亚ＴＡＦＥ教育：洋为中用 因地制宜

袁 龙（6：13）

南京——德国宝马：有效整合 育我“良驹”

姜 峻 王晓燕（6：14）

苏州——新加坡ITE：借鉴创新 圆融共赢

王乃国（6：16）

太仓——德国双元制：打造魅力课程

周新源（6：18）

课改，我们如何“拿来”？

成尚荣 王明伦 张 健 高志刚 苏 勇 陈海明（6：21）

铺就成长之路

——江苏省常州建设高等职业技术学校打造班主任队伍的成功案例徐祖平 李国龙（点评）（9：6）

以“研”进技（10：6）

技术空白被填补之后忻 叶（10：6）

“机床”诞生记

——无锡市惠山中专产学研工作取得突出成果

蒋保华（10：7）

让学生学“活”的技术

——惠山中专丁志康校长就职校产学研工作一席谈

忻 叶（10：9）

职业教育转变发展方式的成功案例

周稽裘（10：13）

课改调研（11：6）

面对和持守忻 叶（11：6）

江苏省职业学校课程改革现状调研分析报告

丁 亮 陈海明（11：7）

基于工作过程系统化进行课程资源开发

——以无锡机电高职校数控技术专业为例

莫剑中（11：10）

“面对面”评价：让评价走向个性、正向

丁小红（11：12）

“与你同行”，伴你成长

——金陵中专·太仓中专校际教研沙龙纪实

张 莉（11：13）

夯实文化基础 提升职业素养

——江阴中等专业学校对语文课程改革的探究

何川江（11：14）

江苏职教课改的审视、反思与展望

马成荣（11：15）

“规范”视导（12：17）

于细微处见精神忻 叶（12：17）

来自视导一线的感与思忻 叶（12：18）

细节决定成败

——《江苏省职业学校教学、学生、后勤管理规范（试行）》之

我见章亦华（12：21）

·暑期教师通识读本·

策划人语

积跬步以至千里忻 叶（7-8：6）

理论篇

职业教育课程改革的演变·推变·嬗变

——对当前职业教育课程改革历程的综述

周如俊（7-8：7）

策略篇

从形式规范走向实质规范

——基于岗位群的职业教育课程方案开发探究

顾 健（7-8：15）

数控技术专业课程方案的开发研究

蒋庆斌（7-8：18）

职业学校专业课程标准的开发

朱 萍（7-8：20）

职业教育专业课程标准的研制

——以中职工艺美术专业《紫砂陶装饰》课程标准为例

刘炜杰（7-8：23）

学校层面课程资源的开发马永祥（7-8：27）

企业课程资源的开发和利用

——以我校建筑设备工程技术专业为例

谢 兵（7-8：29）

实践篇

公共基础课程课例设计的基本要求和建议

尹 刚（7-8：31）

沟通的技巧陈 华（7-8：34）

边城（节选）魏良婷（7-8：39）

价格和价值规律冯冬梅（7-8：45）

统计零用钱支出数据崔志钰（7-8：52）

Teaching How to Use the Language Instead of the Usage of the Language

——Brief Introduction to the Teaching Design of“Unit 8 Festivals” 濮海慧（7-8：55）

专业课程教学设计中的“三关注”

薛叙明（7-8：60）

套类零件的加工

——车（镗）、铰孔加工徐 刚（7-8：62）

货物进出库流程设计秦 瑞（7-8：66）

个人名片设计与制作

陆一琳 倪晔菲（7-8：72）

标致３０７转向沉重故障诊断与排除

胡 俊（7-8：78）

砖基础工程量计量

梁 琼 刘 琳（7-8：82）

感悟篇

一场漫长的修行崔志钰（7-8：89）

怪圈的突围

——农业专业课程改革反思孙孝龙（7-8：91）

漫谈语文课程与教学程道明（7-8：92）

没有镣铐的舞蹈吴峥嵘（7-8：94）

叩问课改：“变”还是“辩”周如俊（7-8：95）

“请客式”的课改必须改王栋栋（7-8：97）

向左走，向右走？吴建新（7-8：99）

让课堂拥有灵魂成 洁（7-8：101）

痛并快乐着孔祥富（7-8：102）

伴随课改求“涅槃”戴林东（7-8：104）

我与课改共成长程 林（7-8：106）

更需日复一日地坚持王 中（7-8：108）

课改百问

课程改革百问（7-8：110）

·行政思想·

落实教育改革发展规划纲要 奋力推进职业教育创新发展

沈 健(1:6)

加强和改进中等职业学校德育工作

尹伟民(2:15)

在新的历史起点上实现职业教育创新发展

杨湘宁(3:6)

江苏职教改革发展关键词杨湘宁（4：6）

曹卫星同志在全省职业教育创新发展推进会上的讲话

曹卫星（6：6）

改革创新不停步 继往开来创佳绩

——江苏省教育厅厅长沈健在全省职业教育创新发展推进会上的讲话沈 健（6：10）

机遇 发展

——对南京职业教育的思考吴晓茅（１２：３２）

·职教名校·

真情引得凤来栖

——江苏省宿豫中等专业学校合作办学侧记

徐文友 吴宝龙(1:50)

雄关漫道真如铁

——南京金陵中等专业学校校企合作办学侧记

苏 娅 田开元（4：41）

特 稿

标准引领 品牌示范 特色创新 提升江苏职业学校专业建

设水平尹伟民 刘克勇 马万全（１２：６）

贯彻建设标准 推动专业发展张宁新（１２：１０）

引领建设 提升内涵 提高质量

——五年制高等职业教育专业建设标准解读

徐荣宽（１２：１２）

标准引领下的专业现代化建设

——江苏省中等职业教育专业建设标准解读

戈志强（１２：１５）

论 坛

·名家视线·

职教战线如何贯彻“五个必须”和二十字工作方针

张天保(1:25)

关于我国技工院校改革发展的十点意见

陈 宇(2:17)

职教教学：现代和传统的碰撞徐 朔(3:17)

“多元整合”课程模式创新的策略思想

黄克孝（4：17）

关注数字背后的中职校长生态

邢 晖（5：17）

德国跨企业培训中心对我国职业教育校企合作的启示

张建荣（6：26）

以校企合作模式研究试验推动区域职业教育发展

杨 克（9：13）

县级职教中心创新办学模式和拓展服务功能的思考

高 鸿（10：14）

职业教育科学研究特尔斐法的运用价值与范畴

朱德全（11：17）

知识型技能员工的能力培养刘桂林（1２：２３）

·职教研究·

高职院校兼职教师管理边缘化探析

王彦飞 宋 婷(1:27)

五年制高职农业专业及专业群的架构与思考

朱余清 孙孝龙(2:21)

哲学视域下审视中职校课程“重构”的五大原则

周如俊(2:24)

评估视野中的中等职业教育专业设置

——对江苏中等职业学校专业设置的研究

周 明(3:20)

错位学习：重构中职生学习隐秩序

崔志钰(3:23)

高职院校创新教育探析薛玲珑（4：22）

对职业教育基于工作过程的课程设计方法几个问题的思考

王莉方（5：19）

高职思想政治教育的顶层设计、品牌创建、基地拓展与实效检

验马 斌（6：35）

社会建构主义学习理论视域下职教教师学习共同体的构建

王真真（9：16）

职业教育项目课程的内容开发研究

马宇民 刘炜杰（9：20）

教师专业化成长中的自省意识

——基于国际教师专业标准

程德胜 孙安宁（9：24）

论职教课程模式的发展趋势及相关思考

邓文萍（10：17）

中职教师在开展项目教学中的障碍分析及对策研究

杨秀梅（11：21）

中职生错位评价的原点思考

崔志钰（11：24）

高职教师培养新论郭 靖 刘 超（1２：２５）

职业学校软实力建设问题研究

杜艾芳（1２：２８）

·“三创”征文·

意义性生成：职业教育课堂教学改革的取向与目标

——以一节课为例的反思刘炜杰(1:37)

以制度创新优化职业学校教学管理

——以南京财经学校教学管理实践为例

陈琴芳(2:43)

在德育课堂激发学生创业意识的实践与思考

李心建(3:32)

基于项目驱动教学的《数控编程与操作》课程设计与实践

倪伟国（4：28）

论职业学校校长专业发展之反思性实践

杨建良（5：35）

基于教学评价的教学质量监控体系的构建与实践

刘 江（6：32）

高职生创业意识现状的调查与思考范梅芳（9：30）

高职院校计算机专业“三创”型人才培养初探

——以中印ＮＩＩＴ合作办学项目为例

贾建伟（10：20）

创新教育融入项目化课程教学探究

王建玉（11：27）

·校企合作·

“引厂入校”推进校企深度合作的技术探讨

张玉臣(1:36)

中职校水晶雕刻特色专业校企合作模式的创新实践

李长文(1:42)

校企合一的师资团队建设新模式

薛文隽 朱佳玮 巫向前(2:37)

“订单培养”推进高等职业教育校企合作的技术探讨（外企）

汤定国 吴国伟 孙 梅(3:29)

创业视角下的中职校企合作模式实践研究

——以富阳职高汽修专业为个案

赵玉星 兰自珍（4：31）

“订单培养”推进高等职业教育校企合作的技术探讨（民企）

汤定国 吴国伟 孙 梅（4：35）

技工院校“校企合作能力”建设实践与思考

孙永霞 杨道才 李添翼（5：22）

依托行业集团化办学的实践与思考

——以江苏地质职业教育集团为例

杨晓华 朱保华（10：31）

借得“高枝”育新梅

——江苏省溧阳中等专业学校校企合作办学模式探究

戴志浩 沈 森（10：33）

校企一体办学内涵、特征及评估标准刍议

何语华 刘建伟（11：33）

关于高职院校理事会建立的一些思考

金 虹（11：35）

·课程改革·

论职业教育“根基础”课程观的基本特征

张 健(1:39)

职业学校教师参与课程开发状况调查与分析

——基于省内星级职业学校的研究王志成(2:28)

专业教师实施课改的能力要求、困境及对策

吴兆刚(3:35)

中职课程“解构”与“重构”的价值取向与“实操”对策

周如俊（4：37）

学生作业：职教课改实践的新视角

朱 萍（5：26）

五年制高职“１４４３”课程改革模式探索与实践

朱仁良 王 浩（5：28）

课程改革背景下职业学校教师专业成长策略初探

曹荣军（6：39）

基于职业导向及过程取向的五年制高职课程评价策略研究

陈佳佳（6：47）

论当代职业教育课程改革对陶行知思想的践行

钱 菁（9：34）

基于本土化的活动单导学教学模式探析

姜先锋（9：37）

模块课程：职教课改的校本化实施策略

钱明明（9：40）

培养“三强四好”高技能人才

——以“校中船·船中练”现代航海高技能人才培养模式为例

田乃清 黄锦鹏 刘晓峰（9：43）

高职“333式”专业课程体系的构建思考

程 凌（10：23）

关于高职院校公共艺术课课程建设和教学改革的思考

邓全明（10：28）

专业项目课程课例开发研究

雍照章（11：30）

创新职业教育的课改路径选择

袁丽英（1２：３５）

学习领域课程开发的瓶颈与对策

陈贵方（1２：３７）

基于职教课程模式的课改个案探析

郑 民 王 蓓（1２：４０）

·管理智慧·

五年制高职学生管理中尊重氛围的构建

姚俊豪(1:54)

做一个艺术型的班主任刘国慧(3:40)

中等职业学校教学管理的创新与实践

——以南京市玄武中等专业学校为例

刘雪莲（4：45）

完善运行机制 实行生本管理

——弹性学习制度下中等职业学校教学管理机制构建

刘九龙（5：39）

中职学生顶岗实习期间班级管理四策

唐 霞（9：48）

从备赛风波谈职校中层执行力的提升

潘东良（１２：4６）

职业学校专业教师职业压力的根源与教育管理措施探析

朱静华（１２：4９）

·德育之窗·

论中职学校德育与心理健康教育互动机制的构建

李桂峰(1:59)

谈职校学生公民意识的培养殷少萍(1:62)

在中职校开展“角色教育”的思考与实践

许本洲(3:38)

寓“生活导学”于德育课“生活化学习”之中

吴长春（5：43）

顶岗实习网络德育模式的构建与实施

姜进梅（5：45）

中职学校学生宿舍自管会建设探索

方志平（6：49）

班主任队伍素质建设路径探析夏 艳（10：26）

用行为塑造理论规范学生行为陆荣林（10：50）

劳动礼仪值周：培养会弯腰的职业人

曾海娟 张学军（11：46）

学校文化视角下中职学生心理健康教育

张松斌（1２：５５）

·教学研究·

以生为本的就业教学考核模式探索胡淑红(1:56)

试析中职作文教改重点

——应用文教学俞迎春(1:58)

《职业道德与法律》新德育课程实施现状的调查与研究

冯冬梅(2:51)

《单片机技术应用》课程建设的研究与实践

耿 淬(2:54)

职业中学数学有效教学的策略杨春昌(2:56)

如何在中职英语教学中渗透德育沈 跃(2:58)

职业院校提高学生能力路径探析吴建新(2:59)

中职英语课堂应用发展性评价的教学实践与反思

任 密(3:42)

“任务单”导学模式下的车工技能教学设计

朱仁华(3:44)

在职校教学中运用尝试教学法的思考曹 雪(3:46)

有效整合乡土资源提升语文学习内涵徐敏莉(3:47)

职业角色多元：有效实施中职数学教学新大纲的要求

孔祥富(3:49)

中等职业学校语文教学现状的分析与思考

孙成环(3:51)

提升理念 引进资源 坚持创新

——推进职业学校创业教育的实践与思考

王 中（4：49）

高职生探究学习中的心理挫折与教育指导探析

陆中静（4：51）

高职数学教学应着力于提升思维能力

张美娟（4：54）

精益管理渗入课堂教学的策略探析

王维婷（5：47）

运用ＨＡＣＣＰ加强护生实习护理安全管理的实践

邵阿末 苏纯音（5：50）

谈中职计算机专业建设中的知识技能结构

沈 斌（5：52）

改进中职数学教学设计的探讨崔永红（5：53）

论职业教育语文课程改革的价值取向

王云珠（5：55）

北美CBE职教模式下中职计算机专业课程改革的构想

丁春明（6：51）

电子技术课教学中如何做好理实结合

冯 皓（6：54）

英语词汇教学要加强记忆策略的指导顾卫红（6：55）

运用排名分对学生评教结果进行修正

文 平 陈 芳（9：49）

教学激趣五法

——以旅游专业课堂教学为例殷 丽（9：51）

对五年制高职计算机专业教育现状的思考

熊伟民（9：52）

搭出语文综合实践活动的内框架

——语文能力训练体系杨晓燕（9：54）

新课改背景下中职德育课案例教学法的实施策略

杨 成（9：56）

高职高专单片机课程教学改革探究

马建峰（9：58）

以就业为导向的中职英语“生本化”教学改革策略

严 研（9：60）

职业学校课堂教学观摩研讨活动透视

刘兵兵（10：37）

项目化实训教学的探析

——以中职电子技术应用专业为例

刘景霞（10：39）

由“庖丁解牛”引发的对中职学生技能教学的思考

潘玉山（10：41）

自我训练是实现中职生个性化职业目标的新方式

李登高（10：44）

高职院校视唱课教学原则浅析

于雪琴（10：46）

关于以就业为导向的中职语文教学改革的思考

马永飞（10：47）

校内“教学工厂”顶岗实习管理与运行的实践

周万民（11：48）

职业教育语文课程的功能研究张彩霞（11：51）

谈中职语文应用文写作

——以“广告词”训练项目为例王小辉（11：53）

刍议化学教学中学生质疑能力的培养

刘国慧（11：54）

中职计算机专业《电子线路》课程的教学困境及对策

胡 青（1２：５７）

职业学校文学社团与语文教育初探

侍寒冰（1２：５９）

解读“语文研究性学习”梁秣陵（1２：６１）

对中职语文教学的思考

——以阅读教学为例夷国良（1２：６４）

·创意论坛2010年第六届·

增强吸引力：中职教育的理性诉求吴如林(1:30)

对校企深度合作的思考与建议王云珠(2:39)

从“工学交替”的视角谈职业教育创新

孙 爵(3:26)

五年制高职“矩阵订单式”人才培养模式探析

魏俊飞（4：25）

苏州职教发展与劳动力市场契合度调研报告

杨海华（5：32）

别总拿传统文化说事儿

——职业教育缺乏吸引力的原因与对策研究

傅梅珍（6：29）

略谈职业教育名师工作室功能定位

严邝明（9：27）

·职教名师·

郑在柏：且行且思（:45）

在前行的路上郑在柏（1:45）

五年制高职《公司创设策划》项目课程开发、实施与反思

郑在柏（1:47）

陶立强：耕耘不辍（2:46）

做一个勤奋工作的人陶立强（2:46）

构建校区企业，实践校内“三结合”

陶立强（2:49）

朱明松：仰望星空（6：43）

被“挂”出来的“高手”朱明松（6：43）

专业课程开发中“中间开花”模式的突破

朱明松（6：44）

·专业对接产业·

专业对接产业 人才服务企业楼世洲(2:32)

职业教育专业对接产业结构发展的探讨

滕 青(2:32)

论区域产业集群化背景下的高职教育专业设置

——以浙江省绍兴市纺织和黄酒业为例

杜永兵(2:35)

·教育随笔·

教育如歌——对问题生教育的思考

马彩云(3:54)

甘做一片平凡的绿叶强高培(3:61)

尊重“原生态” 焕发学生创作热情

郑 荣（9：62）

行走在“教、学、做”之间王云珠（9：63）

漫谈作文的有效批改邱从意（１２：７０）

“草根”教师如何“自润”与“外化”师德

吴开宇（１２：７１）

·海外职教·

能力评估模式：澳大利亚职业教育培训包的经验

赵 聪(2:61)

从教学计划看中加教育体制的差异

梁 姗（4：60）

感知奥地利职业教育经典课程模式

倪忠虎（5：61）

·观点参考·

技能大赛的“马太效应”及对策分析

屈建龙（3:56）

调整职教专业结构 适应区域经济发展

卞建鸿(3:58)

发展低碳职业教育的思考

吴中起（3:59）

高等职业教育培养目标：智能型应用人才

徐荣宽（4：59）

增强职业教育吸引力的分析与思考

江 岚 张廷选（6：60）

·学校建设·

档案在高职院校评估工作中的作用

朱红茹（11：37）

中职示范校建设应突出解决好三个方面的问题

张兵营（11：38）

创建和谐校园 促进科学发展

——以常州铁道高等职业技术学校“和谐校园”建设为例

郭秀华（1２：４３）

·专业建设·

五年制高职农业类专业产教结合模式的研究

李建龙（1２：５２）

·师资培养·

职校构建优秀教学团队的三大策略

陈琴芳（4：47）

中职教师教学反思的三个阶段翟羽佳（9：45）

高职教师的能力要求及培养途径初探

刘 阳（9：46）

江苏地区职业学校教师专业发展现状调查

王 梅（10：35）

五年制高职教师团队建设困境剖析及博弈对策研究

陆晓东（11：40）

·职教广角·

新加坡工艺学院PEPP模式对中职生职业行为能力培养的启

示吕 桃（4：56）

浅谈职校生人际交往能力的培养

李 刚（5：57）

浅析“十二五”欠发达地区高职教育面临的机遇、挑战和对策

——以江苏盐城为例

冯晓峥 蔺 俊（5：59）

依托校企合作人才培养模式推进计算机专业建设

蒋道霞 涂 刚 朱士高（6：56）

戴士弘“职业教育课程教学改革”思想述评

许小荣（6：58）

基础观和发展观视角下的中职吸引力探讨

石成诚（10：52）

“蚁族”视野下高职院校增强学生生存能力的思考

孙建波（10：55）

男儿当自强

——江苏省句容中等专业学校毕业生吴雪飞事迹介绍

刘 峰（10：62）

公司化运作下的创业教育

——中等职业学校创业教育途径探析

姜楚鸣（11：43）

做一名有思想的教师

——读《三适连环教育》有悟

薛美红（11：55）

漫谈中职生责任感姚锦凤（11：56）

从工业界诉求看高技能人才培养模式改革

沙鑫美（11：58）

以２００６－２０１０年中国知网期刊论文统计为依据看五年制高职

“江苏现象”陈小祥（1２：６５）

·职教杂谈·

职教科研心态的误区与突破张 健（10：58）

课改：职教发展的必然选择

——重读《意见》感触多于黔勋（10：60）

职教科研积累的意义与方法

张 健（11：60）

重新认识职业学校文化课程的定位与价值

沈 彬（１２：６７）

职教科研思维方法的创新

张 健（１２：６８）

·封面人物·

缪世春：追求有质量的教育公平（1:64）

金玉书：创新 创优 创业（2:64）

钱澄：培养职教特色的创新型人才（3:63）

黄志良：关注学生成长（4：63）

吴发清：成就学子人生（5：64）

张希成：根植三农（6：64）

周新源：用教育理想追求理想教育（7-8：128）

王稼伟：重读教育的意义（9：64）

杨晓华：寻求教育之道（10：64）

张兵营：人人的教育（11：64）

4.连州市教育局2011年教育工作总结 篇四

杭教初〔2011〕7号

有关城区教育局（社发局）：

现将2011年市区（不含萧山、余杭区，下同）小学毕业生升学分配意见发给你们，请认真贯彻执行。

一、升学分配原则

2011年杭州市区小学毕业生升学分配继续实行公办初中招生按小学相对就近划片分配入学，民办初中由学生和家长自由选择报名，学校录取的办法。

（一）民办初中招生

1．民办初中招生计划由我局统一预先公布，由学生和家长自由选择报名。每位小学毕业生只能报一所民办初中。

2．当一所民办初中报名人数未超过该校招生计划时，由学校全部录取；当一所民办初中报名人数超过该校招生计划人数时，采用电脑派位的办法录取。杭州市民办中小学管理委员会办公室统一组织民办学校电脑派位工作。

3．民办初中招生录取工作在公办初中招生分配前完成。

（二）公办初中招生分配

1．公办初中招生分配以一所中学为招生单位，其附近的小学为分配单位进行。各公办初中的招生范围由各区教育局（社发局）确定。

2．当某中学招生范围内小学的毕业生总数超过该中学招生计划时，则分别根据小学毕业生的户籍情况，按下列先后顺序分配，未能分配进该中学的小学毕业生由区教育局（社发局）按相对就近原则统筹安排至附近中学就读。

⑴学生与父母同户、同住，常住户口在就读小学学区；

⑵学生自出生日起寄养在本市的祖父母（外祖父母）家，常住户口在本就读小学学区；⑶学生有市区常住户口，但不属于上述两类；

⑷学生无市区常住户口，小学在杭借读。

烈士子女、现役军人子女在同等条件下优先分配。

户籍情况以公安部门核发的户籍卡（本）为依据；学籍情况以毕业小学学籍管理档案为依据；居住情况以与户籍一致的住房产权单位（人）的房卡（产权证）为依据。

（三）其他

1．根据毕业班学生一般不转学的学籍管理规定及转学的其他实际情况，小学毕业生2009年1月1日后因搬家迁户要求调整进入现住房附近初中就读者，可酌情相对就近安排。区际搬家迁户小学毕业生的升学分配工作由市教育局协调。

2．杭州市区户籍的外地小学毕业生要求回杭州市区就读初中的，应在5月31日前到户籍所在地的区教育局登记填表，由区教育局（社发局）统筹安排。欲报名参加民办学校电脑派位的，需在4月18日前到户籍所在区教育局（社发局）登记填表。

3．符合在杭就读条件的非杭州市区小学毕业的进城务工人员子女，要求在杭州市区就

读初中的，凭有关证明到实际居住地（以居住证为依据）所在服务区学校联系就读，各学校和区教育局（社发局）要按照《杭州市人民政府办公厅关于印发杭州市义务教育阶段进城务工人员子女在杭就学管理暂行办法的通知》（杭政办函〔2008〕163号）要求，统筹安排解决。

4．在杭留学回国人员随归子女、华侨归侨子女、外籍华人子女、港、澳、台籍人员随带子女、具有《杭州市人才居住证》的来杭创业和引进人才子女，要求在杭就读初中，享受与杭州本市居民子女同等待遇，按照《关于在杭留学回国等人员子女入（转）杭州市区中小学有关事项的通知》（杭教高中〔2008〕24号）办理。

5．驻杭部队师首长子女、城郊团级部队一名部队首长子女、本校教师子女，经核准后可酌情照顾分配就读。

二、工作要求

（一）科学合理制定招生计划

1．各区教育局（社发局）要根据所辖小学毕业生生源和初中教育资源等情况，合理制定初中学校招生计划和招生范围，科学制定小学毕业生分配办法，确保每个所辖小学的毕业生及其他符合条件的学生都能升入初中就读。

2．进一步推进小班化教育。各区要努力创造条件，挖掘资源，扩大小班化教育试点学校，控制初中学校班额，逐步做到初中平均班额控制在40人以下。

（二）坚持公开、公平、公正的原则

1．各区教育局（社发局）应及时向社会公布各初中学校招生分配计划、招生分配范围、分配程序和方法等相关信息，加强教育部门、学校和家庭、社会的相互沟通与理解。民办初中招生计划经各区教育局核准后由我局统一公布，公办初中招生计划由各区教育局（社发局）公布，并报我局备案。

2．各区教育局（社发局）应于四月初召开小学校长会议，公布有关政策规定，部署工作。以校为单位在《杭州市小学毕业生学籍电子管理系统》中依据数据库的数据自动打印《2011年杭州市区小学毕业生户籍、学籍情况调查表》，此表作为小学毕业生升学分配及搬家迁户分配协调的依据。

3．各小学要通过召开毕业生家长会，向家长详细说明有关政策规定及填表说明，积极为家长学生提供相关服务。

（三）严格招生纪律

1．严格执行招生计划。招生计划一经公布，不得随意更改。

2．严格招生时间、程序。各区、各学校应按我局统一部署的时间、程序进行招生、分配工作，不得擅自提前；民办初中招生以及公办初中升学分配结束以后，个别调整的按转学办理，须按学生转学相关规定经双方学校和主管教育行政部门同意。

3．严格招生规范。各区教育局（社发局）要根据学校的办学条件和办学规模，严格把好审批关，确保所辖初中学校的招生计划与学校规模相符，招生方案科学合理（民办学校招生简章规范）。各初中学校不得采取不正当手段违规到小学招生，严禁以“实验班”、“特色班”、“双语班”等名义进行招生或招生宣传；不得举行或变相举行与入学相关的考试、测试，不得将各种竞赛成绩、奖励和各类考级证书作为招生的条件和依据；各民办初中在学生报名时不得以学生成绩为理由拒绝学生报名。各小学不得组织学生参加初中学校的招生测试，不得向初中学校组织和推荐生源。

4．严格学籍管理。学生学籍所在学校和实际就读学校应一致，各初中学校不得接受学籍不在本校的学生就读。学籍在本校的学生未按时报到注册，初中学校应主动联系学生家长，了解情况，按有关规定妥善处理。

5．对违反上述招生纪律的学校，各区教育局（社发局）应给予严肃处理，追究相关学校和负责人的责任。

（四）工作时间要求

1．各初中学校的招生计划和招生方案（民办学校要有招生简章）于3月底经所在区教育局（社发局）批准后由区教育局统一报我局。

2．小学毕业生户籍学籍情况调查表由各小学核实后按要求录入计算机，由各区教育局（社发局）核实汇总后于4月20日上报市教育局初中初等教育处。

3．5月7—8日民办初中报名，各民办初中应及时将报名名单录入杭州市中小学招生管理系统，5月20日前完成录取工作。

4．各区应在6月30日前完成公办初中升学分配工作。

5．9月15日前各区教育局（社发局）将初一学生学籍库报我局，由我局统一导入省电子学籍管理系统。

5.连州市教育局2011年教育工作总结 篇五

2011．4

世界卫生组织给健康下了个定义：“健康不仅是没有躯体的残缺和疾病，还要有完整的生理、心理状态以及社会适应能力。”这无疑表明，人不仅要重视生理健康，还要重视心理健康。随着社会的发展，竞争压力也越来越大，各种社会问题也越来越多，学校心理健康教育已经成为现代学校重要标志之一，也成为我们近年来生命教育周的主题。开展形式多样，丰富多彩，生动活泼的生理健康活动是学校实施心理健康教育的有效途径之一。也是目前我们发展心理健康教育的最佳切入点。2010年“培育健康心灵、守护生命阳光”生命周活动中，我校通过观看心理主题影片、征集心理格言、举办家校联系心理讲座及“争做阳光美少年”等主题活动将心理教育这一工作在全校师生及家长铺开，活动形式多样，取得了较好的效果。

今年，我校根据市、区开展生命教育周活动要求，围绕本次生命教育周“关注心理健康，构建和谐教育”主题，在扎实开展心理健康基础工作的同时，又开展了一系列珍爱生命，关注心理的特色教育活动。

一、广泛宣传，认真部署

为搞好本次活动，学校成立了以大队部宣传委员负责参与的工作团队，具体组织实施。充分发挥宣传栏、电子屏、广播台等舆论阵地的作用，做到广泛动员，人人参与。3月14日，我们在丁堰小学“雏鹰之声”广播站，举行了启动仪式，校领导宗伟兴老师发表了“健康心理，幸福人生”的主题讲话，五（1）班吴明旭同学向全校同学发出了“阳光心灵，健康成长”的倡议，大队辅导员也就生命教育周的活动做了具体的部署。

我们一改以往活动的开展模式，采取了“面上铺开——学校基础性活动和点上深入——年级特色性活动”相结合的活动策略，使活动取得了较好的效果。

（一）、全面铺开由浅入深

——学校层面各类活动

基于各年级分层活动之下，我们还穿插开展了一系列学校层面的特色活动：

1、社会在快速发展，人们的学习、生活、工作压力增大，越来越多的心理问题随之暴露，人们对心理健康的关注越来越多，小学心理健康教育也受到极大重视，如何疏导学生心中的那些小问题呢，根据社会发展形势，学校也成立了心理健康咨询室，配备了心理健康老师。

2、我们根绝相关书籍对心理健康的定义，分别制定了针对学生和老师的心理健康调查问卷，在全校师生中开展了心理自检活动，及时了解师生的心理健康情况。

3、根据这一心理健康问卷，及时掌握学生心理动态，鼓励有心理需要的学生们寻求老师的帮助，因此我们又开展了“悄悄话——我找知心姐姐聊聊天”这一活动，班主任在班级里进行摸查，先进行一定的心理辅导，鼓励个别有需要的孩子去寻求学校心理健康老师的帮助。

最初我们认为这一活动可能在班级里开展比较好，毕竟班主任和学生之间比较熟悉。有的孩子可能害怕陌生老师，也不太愿意说出自己的心理困扰或者心理小秘密。但是事实上，还是有少数学生去找了心理辅导老师，虽然他们只是找老师分享自己的小秘密，虽然他们有的只是向老师提出一些问题，但是我们能发现学生还是有心理需求的，他们需要心理沟通，需要心灵上的交流。

4、在一系列的活动中，同学们敞开了心扉，放飞了心灵，对心理健康有了很深的认识，活动成果丰富，我们在全校举行了“关注心理健康，构建和谐教育”手

抄报比赛，在五年级内举行了“生命之水”宣传海报征集比赛，一些班级的作品纷纷获奖。

5、为了将心理健康知识在全校普及，让家长和孩子都能认识了解心理健康的重要性，我们依旧传统型地制作了一期心理健康小报，印制发放给全校学生，让他们阅读。我们还向全体同学发放了生命教育读本，教育学生在周末时间进行阅读，丰富他们的心理健康知识。

6、组织全体师生观看了“心灵之声”残疾人艺术团大型文艺演出——生命赞歌，我想我能行。整台演出由独唱、独奏、群舞、书法等节目组成，盲人叔叔的歌声、聋人舞者的舞蹈、肢残人士的书法等让在场的所有人都为之震撼。袖珍女孩孔令珍的《隐形的翅膀》告诉我们轮椅虽然限制了她的身体，但她有一对隐形的翅膀，让她坚定信念，高飞在理想的天空，绽放出生命的魅力与风采。孔令珍说：“人不在残，有志则行！二十一世纪不相信眼泪，我想我能行，我想我们能行！”这一场生命的赞歌，深深地感染和震撼着每位师生的心灵，给全校师生带来了一次精神的洗礼和心灵的启迪，是对本次生命教育周目标的最高诠释.（二）、因势利导，分层实施

——各年级特色活动

为了保证学生全员参与，活动实施地深入性，我们根据学生年龄特点，在不同年级段里开展了不同主题的活动。具体安排如下：

一、二年级：

一、二年级的孩子们天真活泼，无忧无虑，充满着童真童趣。我们为这些孩子们举行了一场趣味游戏比赛，让他们能够在学习之余，放松心情，享受快乐的校园生活。

三、四年级：

三、四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的思维正处于由形象思维到抽象思维过渡的时期，独立意识开始增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱看课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。而健康的心理不仅要求关心自己，关心他人，更要关心社会，关心环境。

因此，我们从关注身边角度出发，引导他们从热爱校园生活出发，逐步带领他们接触社会话题，了解社会，形成健康符合社会发展特点的心理。我们为他们设计了环保活动：我是校园的小主人——护绿行动。通过教师的引导教育，同学们逐步对身边环境问题产生了关注，并进行了校园护绿行动，他们在此次活动中表现非常认真积极，他们来到校园大花坛、林荫大道、种植园等地，浇水、除草，捉虫，忙得不亦乐乎。校园里树更精神了，草更绿了，花更艳了，看着自己辛勤劳动的成果，孩子们笑了。

五年级：

五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，他们能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。

根据这一年龄特点，我们想继续引导学生关注社会，形成具有社会发展的健康心理，决定围绕自然资源流失这一话题展开活动。适逢3月22日是世界水日，我们在五年级开展了生命之水相关活动。同学们通过开展综合实践活动、关注新闻报道等形式，了解了水资源缺乏这一社会严峻形势，并开展了班级内交流活动，用手抄报、班队活动、宣传海报等形式表达对水资源缺乏的关注，倡导大家节约

用水，珍惜水资源。

六年级：

六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。他们敬仰英雄和名人，爱抄名人名言，想当英雄，但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较熟练，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪。特别是身为毕业班学生的他们即将走进花季，又将迎来小升初升学考试，面临人生中第一次比较重大的转折，难免会有些心理负担，需要心理健康的指导。

因此，我们特地请来了区教育课高云荣科长来为毕业班做了一次心理健康教育讲座。小故事寓大道理，在讲座中，高科长用生动的故事让孩子们知道，原来每个人都有无比巨大的潜能；用有趣的鼓掌游戏让孩子们知道，怎样发掘自己的潜能；又用自己驴行的亲身体验告诉孩子们，面对困难，只有自信，只有坚持，才能战胜它，从而实现自己的目标。随着讲座的逐步深入，孩子们兴趣不断高涨，激情四溢。最后他还提出了以下三点建议：一是相信自己；二是相信自己能行；三是相信自己一定会成功。“我自信！我能行！”孩子们响亮的回答证明了讲座非常成功。

加强小学心理健康教育，同时提高学生思想修养水平，树立科学的世界观是一个同步实施的过程。它对学生高尚品质、人格和情操的形成会产生巨大的影响，同时也会影响智力发展，它是生命教育的重要组成部分。本次“关注心理健康，构建和谐教育”生命教育周活动中，学生主动体验、积极参与，学生的心理品质有了提高，情商、智商得到了开发，人际交往面扩大了，社会适应能力增强了，心理障碍消除了；教师也转变了教育理念，改进了教学方法；学生的家庭建设也得益匪浅。

6.2011年教育工作要点 篇六

塔教字[2011]第2号

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关于印发塔河县

2011年教育工作要点的通知

各中小学校、幼儿园：

现将《塔河县2011年教育工作要点》印发给你们，请结合实际，认真贯彻执行。并将本单位工作计划于3月1日前报塔河教育局办公室。

附：塔河县2011年教育工作要点

二〇一一年一月二十五日 塔河县2011年教育工作要点

2011年，是中国共产党成立90周年，是“十二五”规划的开局之年。

全县教育工作的总体要求是：认真学习贯彻落实党的十七大、十七届五中全会和国家、省、地教育工作会议精神，贯彻落实科学发展观，以落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要为主线，以实施素质教育为主题，深化教育改革与创新，强化教育资源管理与应用，打造高品质、高水平教师队伍，推进教育内涵发展，不断提高教育质量；普及学前一年教育和高中阶段教育；大力实施教育民生工程；促进教育公平发展，努力办好人民满意的教育。

一、以“创建学习型组织”为载体，深入贯彻落实《教育规划纲要》。

1、深入开展国家、省地教育工作会议精神和教育规划纲要的学习宣传活动。

——为全县中小学校长、教育行政干部统一配备《规划纲要读本》，将其作为学习型组织建设必修内容，作为领导班子、中心组学习的重要内容。

——认真组织中小学校长利用 “中小学校长培训平台”，进行为期1个月的专题培训。

——周密部署，系统安排，制定切实可行的学习宣传方 案，采取学习培训、座谈研讨、专家解读、论坛、校本培训、考学等多种形式，使每一名教职工全面深入领会和准确把握全教会精神、规划纲要的丰富内容和思想精髓，进一步统一思想、凝聚共识，把广大干部职工的思想和行动统一到中央和省、地的部署上来。

2、认真实施《大兴安岭地区贯彻落实<国家、省中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）>的实施意见》。

以《实施意见》作为今后一个时期指导我县教育改革和发展的纲领性文件，制订全县教育事业“十二五”发展规划、职业教育发展规划、学前教育三年行动计划等。召开全县教育工作大会，贯彻国家和省地教育工作会议精神，全面部署我县未来十年教育改革和发展任务。

3、深入开展学习型战线建设。

——把办人民满意的教育作为学习型组织建设的出发点和落脚点，把落实教育规划纲要的多项任务作为学习型组织建设的着力点和突破口，完善领导领学、制度督学、政策奖学、活动促学的学习机制，开展“创先争优”活动。将学习型组织建设引向深入。

——继续抓好政风、行风建设，实施党务、政务、校务公开，推进职能转变和管理创新，推进依法办学、依法行政、民主治校，进一步建立健全学校教职工代表大会制度，坚持“万人评教”、行风监督员巡视、学校开放日等制度，严格 考籍、学籍管理，加强考生诚信教育，实行“阳光考试”，营造公平公正竞争环境。

二、以师德师风建设为重点，加速教师队伍专业发展。

4、切实加强师德师风建设。

以“人格与魅力”为主题，继续开展师德主题教育。用教师学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成教师的人格魅力，以人格魅力的火焰点燃学生智慧的心灵，引领学生前行的步伐。通过开展论坛、演讲、报告、征文、读书、“魅力教师”评选等系列活动，发现魅力，展示魅力、传播魅力，打造一支人格高尚、学识渊博、个性鲜明、形象气质俱佳的教师队伍。

5、全面提升教师业务水平。

充分认识“国培计划”的重要性，落实好“国培计划”，选拔优秀的中小学校副校长和中层干部赴上海挂职培训，组织中小学校长及后备力量培训班，培养提高后备人才力量；以强化教师专业技能训练和实践能力培养为核心，有计划、有步骤地对全县所有中小学教师进行分类、分层、分岗培训，保证教师每五年接受一轮培训，全面提高教师实施素质教育的能力水平；创新模式，充分发挥现代远程教育手段的作用，将集中培训与远程培训结合起来，满足教师多样化培训需求，加强培训的针对性和实效性，不断提高教师培训质量。加强过程监测和培训绩效评估，形成有效推进和保障机制，推进和确保计划达成预期目标。

6、深化管理体制改革。

发挥绩效工资的杠杆作用。将绩效工资更多倾向于一线教师、课时量大的教师、教学教管成效好的教师，形成创先争优的好局面；提高班主任津贴，完善中小学教师职务评聘工作，开展打破教师职务终身制和实行校长职级制的探索。

三、深化教育改革和创新，推进教育科学发展。

7、进一步落实基础教育课程改革方案。

——以促进学生适应社会健康成长、全面发展为目标，全面落实三级课程，完善课程设置方案，开全各门课程，配齐各科教师，加强对课程实施的管理监控。

——注重地方课程和校本课程的开设，注重学生创造思维和实践能力的培养。开好《生命教育》、《黑龙江人文与社会》、《技术》等地方课程和冰雪、管乐、版画、写字、大兴安岭动植物等区域特色校本课。

——规范办学行为。中小学禁止办重点班、快慢班、实验班，严格控制班额。严禁在职教师从事各种形式的有偿补课。

——丰富学生的课外、校外活动，控制作业量和学生在校时间。学校要合理安排学生短假期、寒暑假期，布置实践性作业，提高学生参与社会实践活动的能力。

8、建立多元的质量评价体系。——建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制。突出教学中心地位，强化教学质量意识，在规范办学的基础上，坚定不移地抓教学质量的提高。

——从2011年秋季入学起，义务教育阶段考试推行学业考试等级评价；规范学生综合素质评价档案，充分发挥学生成长评价的育人功能。

——抓好高中学业水平测试与综合素质评价工作，使其成为管理课程和教育教学质量的重要手段；加强高考备考策略的总结与研究，培养基础扎实、素质全面、有发展潜力的合格高中毕业生；鼓励采用纸笔闭卷考试、开卷考试、实验操作、听力测试、辩论、情景测验、成果展示、小论文等多种考试、考查方式，逐步形成适应于素质教育的考核评价体系，做好实施重点高中招生指标配额到校基础工作；普及高中阶段教育。

9、创新教科研方式。

——构建有效（高效）课堂教学模式，实现教师教与学方式的转变。要求学生在教师的指导下制定合理的学习计划，明确自学重点，做到复习和预习、课内和课外、书本和实践活动相结合，培养学生达到会自学的目标。

——依托学科骨干教师和历届“金烛杯”获奖选手，组建各学科教研团队，对学科教学中遇到的核心问题开展研究。——抓好综合实践课程教学研究，针对全县统一配备的综合实践设备专业，开展技术类综合实践课程教学和教材的研究。

——开展“大兴安岭教育生态圈”课题研究；利用“网络教研”平台，努力提高教科研活动的参与度和影响力，推进校本教研活动的高水平和常态化，促进县域教研机制的完善；充分发挥进修学校教育学会的学术引领作用，规范科研课题管理，做好“十二五”课题选题、立项和审批工作，提升“十二五”课题的立项率，提高课题研究水平。

10、加快发展学前教育。

——落实国家有关学前教育政策。认真落实国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》（即“国十条”），积极发展学前教育，把学前教育摆在更加重要的位置。坚持学前教育的公益性和普惠性，努力构建布局合理的学前教育公共服务体系。制定实施塔河县未来三年学前教育规划。做好在镇内新建1所幼教中心和改扩建塔河县第一幼儿园的向上争取工作。

——提升学前教育的保教质量。加强管理，规范办园，遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，提高幼儿园保教质量。

——提高学前教育普及率。确保全县学前三年教育普及 率达到76%以上，学前一年教育普及率达到93%以上。按照就近入学的要求，充分利用闲置校舍和中小学富余教师，实行学前一年免费教育。

11、打造鄂伦春民族文化传承教育基地。

——安排兼职人员，深入鄂伦春族人集聚地区，深入挖掘民间故事素材，有针对性地开展故事的整理、编辑工作。

——学习国际音标，编写鄂汉互译词典、编好鄂伦春民族语言校本教材、并刻录音像资料。

——收集整理鄂伦春民间体育素材，尤其整理好射击、射箭、骑马、划船、颈力、搬棍等体育活动素材，编撰鄂伦春民间体育校本教材。

——研究鄂伦春族服饰的特点、制作过程、生活用处。——研究桦皮手工艺的发展历史，手工艺在生活中的实际应用，手工艺制作流程，手工艺制作特点，编撰《桦皮手工艺》校本教材。

——发展鄂校民乐队和舞蹈队；保存民族特色，创建独树一帜的鄂伦春民族校园文化。

12、持续发展职业教育。

——抓好专业和实训基地建设。继续建设好职业技术学校现有的三个骨干专业：广告与平面设计、电气焊、供用电技术；加强与拓展校外培训基地，推进工学结合和顶岗实习，推进弹性学习制度的实施，加强产教结合、实现教学过程与 企业用人的无缝对接。

——强化职业学校内涵建设。一是提高职业教育教学水平。进一步规范教育教学管理，按照省、地要求制定所开专业各专业课学科的能力体系标准。突出以诚信敬业为重点的职业道德教育，提升学生综合职业素质。二是切实做好招生工作。要严控职业学校学生流失率，确保“招得来、留得住、学得好、送得出”，流失率力争不超过10％。改革教学内容和教学模式，强化实践和实训环节教学，组织开展学校专业技能大赛及各种教学活动，推动我县职业教育教学水平的提高。三是开展好各类培训工作。加大我县“双师型”教师的培训力度，开展教师信息化教学全员培训，完善教师到企业实践制度，建立教师到企业实践档案；广泛开展各类职业技能培训。配合有关部门，围绕地方经济发展需求，面向企业在职职工、农村转移就业劳动者、失业人员、退役士兵等群体，开展各类职业技能培训、农业实用技术和农村经纪人培训，充分发挥县职业技术学校在人才培养、科技推广、成人培训等方面的服务作用。

四、提高教育质量，注重教育内涵发展。

13、切实抓好德育工作。

——以社会主义核心价值体系教育为核心，继续深化“立德树人”工程，加强中小学生的理想信念教育和道德教育。构建“三位一体”的德育体系，（即：目标体系上坚持 传统文化、社会现实和未来发展融合一体；确立发展个性、培养社会公德和树立国家观念为一体的德育内容；在教育方法上倡导教学、活动和辅导整体的一贯做法；在形式上使学校、家庭、社会三位一体，目标一致）；深入开展“五型校园”创建活动，50%的中小学校达到“五型校园”标准。

——结合建党90周年，开展以“颂歌献给党”为主题的“中华魂”读书活动。要做好两个结合，一是充分发挥课堂主渠道作用，把读书活动与学校德育工作紧密结合起来，引导青少年爱党、爱国、爱家乡、爱校园、爱父母、爱老师，开展感恩活动，进行理想信念教育；二是与开展主题鲜明的教育活动相结合开展“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”动；开展知识竞赛、演讲诵读、诗歌创作、书画证文等多种形式的教育活动、教育局在“七一”时举办“颂歌献给党”主题演讲比赛，国庆节期间举办主题征文评选活动。

——活跃学生社团活动。中学都要成立学生会，组建学生社团（学会、协会、俱乐部），增强学生的自我教育能力，促进学生的个性发展。

——发挥法制副校长的作用。坚持法制副校长到校办公制度，学校要主动与法制副校长共同学校教育现状及形势，开展“未成年人保护法”和“预防未成年人犯罪法”的教育活动，及时矫正学生不良行为，要保证法制副校长每月到校一次办公，要认真总结法制副校长在校办公的经验做法，通 过教育网进行交流，促进工作的开展。

14、着力开展心理健康教育。

——各中小学校要组建心理健康教育领导机构，设置专兼职教师，充分利用省教育厅、地、县教育局为各中小学心理健康教师提供的学习机会，培养一批合格的心理健康教师，各校要把心理健康教育列入教育目标，制定实施方案，纳入工作计划，根据《心理健康教育纲要》和中小学生的年龄特点，编写心理健康校本教材。

——开展多种形式的心理健康教育活动，要积极利用家长学校等途径指导家长了解和掌握心理健康教育的方法。并发挥各种方式和途径的综合效益，营造家庭心理健康教育氛围，优化家庭教育环境。

——稳步推进规范心理健康教育工作；设置专职心理辅导教研员，充分发挥专业引领的作用，使心理健康保障教育规范、健康、有效发展。

15、深化学校精细化管理。

——开展“三评三赛四展示”活动。“三评”即评校园文化建设、评三级课程开设（有效课堂）、评精细化管理；“三赛”即全县第五届“金烛杯”课堂教学大赛、第三届班主任风采展示大赛、第四届信息技术大赛；“四展示”即德育活动成果展示、全县中小学生田径运动会及系列赛事活动展示、全县第六届中小学生艺术活动成果展示和全县中小学生 综合实践活动展示。

——抓好学校、幼儿园安全。认真细致地做好预防意外伤害、应对自然灾害、卫生防疫等安全常识教育，使师生树立安全意识，掌握应急避险技能；坚决落实学校安全工作领导责任制和责任追究制，实行“一把手”总责制；进一步完善突发事件应急预案，做好突发事件的应急处置；深入开展“平安校园”建设，以技防为重点，提高防范质量和水平；加强计算机安全教育，确保校园网络安全。

16、加强教育资源的管理和应用。

——加大投入力度，合理配置教育资源，使义务教育阶段学校在办学条件方面100%达到省级标准。

——开展“教育资源管理应用年”活动，切实提高教育资源应用率。采取有效措施盘活一切有助于学生素质提高的教育资源，使之发挥最大效益。本着一年会用，二年用活，三年用精的发展方式，切实抓好学科教师应用培训工作。在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源的良好局面，让教育资源走进课堂，面向全体学生。

——在完成“光纤到校”和“班班通”工程的基础上，推进现代信息教育手段“班班通，堂堂用”，做好常规课堂网络直播，实现优质资源共享。建设塔河县的优质课堂实录资源库。

——打开所有的功能室，并精心设计使用菜单。充分发 挥好图书报刊、音体美器材、实验仪器、电教设备等教育资源的功能效益。

——组建教育资源管理应用机构，建立教育资源使用评估体系，推进教育资源使用的制度化、规范化和经常化，为广大师生服务，提高教学质量。

17、强力推进体育、艺术教育。

——巩固全国阳光体育先进县成果，认真落实“健康第一”的思想，培养青少年良好的锻炼习惯和健康的生活方式，深入开展“阳光体育运动”、确保中小学生每天1小时的体育运动时间。指导学生制定合理的健身计划，让每一个孩子都做到会健体。

——提高学生的审美能力、艺术表现力和健康水平。实施“体育、艺术2+1项目”，举办好学校艺术节和体育运动会，让每位学生掌握2项体育技能和1项艺术技能。

——切实抓好学生常见病、流行病防治和食品、饮用水卫生安全工作，全面提高学生健康水平。

——对艺体教师进行专业技能考评，提高体卫艺师资水平。

五、大力实施教育民生工程，促进教育公平发展。

18、巩固提高标准化学校建设成果。

按照“压缩规模、提高档次、集中办学、提高质量”的调整方针，对规模小、生源少的学校采用以强带弱、捆绑式、委托管理的发展模式，继续推进县域小学布局调整。加大投入力度，全面完成校舍安全工程；及时完成第四中学、塔南小学、盘古小学三所学校省级标准化合格校布置的作业，推进第三小学、第五小学两所学校省级标准化合格学校建设工作。指导一中创建省级标准化先进学校。筹备好全省区域推进标准化学校建设现场会。

19、扶持困难群体。

7.连州市教育局2011年教育工作总结 篇七

有中、有日、有美的场合是国际。

2011年7月9至11日, 在美丽的江南, 在江苏省常州市下辖的武进市, 在“新教育”的榜样学校——湖塘桥中心小学, 我们“新教育人”举办了一场持续三天的国际教育高峰论坛。受制于会场的条件, 我们无法邀请所有的“新教育人”躬逢盛会, 现在, 请允许我简要地向未曾到场的“新教育人”发出一份迟到的报告。

通过新浪网教育频道的直播, 通过我们的微博, 通过新闻媒体, 你们可能已经知道, 日本的佐藤学教授和牧野笃教授, 美国的严文蕃教授、伦纳德教授和他们的博士生团队, 不远万里赶赴我们的盛会。相约这次国际高峰论坛, 是我们和国际友人筹划已久的盛事。过去, 日本东方书店出版的《沸腾的中国教育改革》曾经专题介绍过我们在中国大陆发起的“新教育实验”。从那个时候起, “新教育实验”开始正式进入国际教育界的视野。随着越来越多的国际友人的瞩目, 我们彼此都觉得, 我们有必要站在“新教育”的旗帜下, 开一次国际性的会议。

从他们的角度, 他们需要通过田野考察现场观摩研究案例, 理解中国大陆的“新教育实验”, 认识中国教育改革的进程, 探究世界教育发展的异同。

从我们的角度, 我们需要通过现场展示, 直观地告诉国际教育界, 中国大陆的“新教育实验”的运行肌理;我们需要通过案例交流, 直接地聆听国际教育界的行动思考;我们需要通过它山之石, 在普遍规律和本土特色中寻找出更易于抵达使命的教训与经验。

我很高兴地告诉所有未曾亲临现场的“新教育人”, 无论是他们还是我们, 通过湖塘桥中心小学这扇窗, 都达到了彼此希望达到的目的。

感谢作为窗口的湖塘桥中心小学, 让国际教育界的友人们浏览了“新教育”的世界。

十年前, 我初次来到湖塘桥中心小学谈“新教育实验”的时候, 它还是常州市郊一所不起眼的乡村学校, 与大多数乡村“新教育人”所在的学校没什么不一样。那时候, 我不可能想到, 我能在十年之后的今天, 在这里, 将它当作一粒迸发出生命力的种子, 介绍给来自日本、美国的教育界同行, 成为中外教育界同人共同凝视对方、探讨全球视野下教育共同规律的一扇窗口。

三天里, 我与国际教育界的友人们一样, 与亲临现场的“新教育人”一样, 浸泡在喜悦和兴奋之中。湖塘桥中心小学展示的主题叫“生命的绽放”, 在“新教育之歌”的旋律下, 我们看到了有的教师为学生谱写的生日诗, 我们看到了有的教师用童诗绘本为灾区孩子疗伤的故事。我在闭幕式上跟国际教育界的友人们说, 湖塘桥中心小学的教师和学生们不仅仅是表演节目, 还是为生命舞蹈、为生活吟唱。

萦绕在我心头的感动难以言表。在场的“新教育人”、国际教育界的友人, 没有多少人像我这样清楚它的过去, 所以, 也没有多少人像我这样震撼于它的成就。十年, 仅仅十年, 这所昔日普通的农村学校, 就成长为一个拥有七所学校的教育集团, 这个当年只有几十位普通乡村教师的学校, 竟能为常州市乃至江苏省培育出100名省、市级骨干教师。

我们不能也不应该将湖塘桥中心小学十年的巨大变迁归功于“新教育实验”的实施。然而, 在“新教育”的引领下, 湖塘桥中心小学教师行走方式在改变、学生生存状态在改变、学校发展模式在改变是不争的事实。

从国际教育界友人的角度, 湖塘桥中心小学确实是他们睛望“新教育实验”的窗口, 推开这扇窗, 他们看到的不仅是“新教育实验”, 还有中国教育改革的成就以及中国教育改革官民互动的独特关系。

由此, 我们可以说, 湖塘桥中心小学的“窗口效应”是巨大的。

穿越这扇窗, 从西到东, 我们睛望了国际教育界友人带给我们的新世界, 我们看到了一个世界发达国家教育的“万花筒”。

在西方的美国:有一批有特色的学校并引起了政治家的关注, 比如美国现任总统奥巴马曾去讲演的波士顿技术高中, 总统夫人邀请师生前往白宫欢聚的波士顿文艺复兴宪章公立学校;有一些不甘心循规蹈矩的学校在追求管理创新, 比如伦纳德教授所说的用企业家精神改造学校的管理案例;整体上, 美国教育和我们一样也面临着问题和挑战, 比如严文蕃教授关于美国教育面临的问题与困境的分析。

在东方的日本:通过佐藤学先生和牧野笃教授的报告, 我们看到了以创建学校共同体为特征的学校改革。

无论是东方的日本, 还是西方的美国, 抑或我们展示的“新教育”实践, 我们通过国际教育高峰论坛, 总结出四点规律性的内容。

第一点, 我们需要对教育的复杂性有更加深刻的认识。

我们整天在中国教育中摸爬滚打, 我们对中国教育的问题有很多切肤之痛, 我们时常伤感、彷徨。但是, 教育的问题不仅是中国的问题, 也是世界的问题, 即使是被我们视为榜样的美国教育、日本教育, 也同样面临着举步维艰的困境, 虽然我们的问题不同、我们的困境有别, 但艰难跋涉是一样的。

教育本身的复杂性, 需要不同的人、不同的群体从不同的角度去实验、去探索。我们所有“新教育人”就是一群面对教育的复杂性迎难而上的人。感念亲爱的同人, 尊敬的绝大多数默默无闻的“新教育人”, 你们没有在感伤中放弃, 没有在坐而论道中嘲弄我们的教育, 你们起而行之, 在琐碎的教育生活中, 用一点一滴的行动, 应对教育本身的复杂。我们行动了, 我们也收获了, 不仅仅是“湖塘桥”, 还有这次前来参会的张硕果、敖双英以及有成就却没有成名的普通的“新教育人”, 他们向我们、向前来观摩的国际教育界的友人证明了“新教育”的方法论:行动, 就有收获!

第二点, 世界的教育问题在本质上是相同的。

尽管教育本身具有复杂性的一面, 各国教育都有国情上的差异, 但正如佐藤学先生对我所说的那样, 世界的教育问题在本质上是相同的, 教师和学生面临的主要困难也是基本相同的。

正是基于这些相同点, 我们才不辞劳苦地为我们的“新教育人”准备这席高峰论坛的盛宴, 不但让大家开阔眼界, 还要让大家对全球视野下的教育的本质、教育的困难有着更多的理解, 从而坚定我们从事“新教育实验”的信心, 鼓舞我们不断向前。

正因为此, 牧野笃教授在他所作的《社会知识分配模式的转变和“新教育”的可能性:几点感想》的讲演中, 充分肯定了“新教育”在点燃教师激情、推进学生成长方面的意义。

正因为此, 无论是东方还是西方, 无论是理论研究者还是实践工作者, 他们都开始把更多的目光投向教室, 把更多的精力投入课堂。

正因为此, 外国教育专家们从学习型社会与终身教育的角度, 对“新教育”提出了积极的建议, 给了我们很大的启发。

正因为此, 在场的“新教育人”可能注意到了, 出席教育高峰论坛的某些学者的气质, 与“新教育”是息息相通的。

第三点, 民间的自觉行动, 能够让教育改革深入持久。

美国也好, 日本也罢, 无不如此。所以, 尽管我们将“新教育实验”定位为中国官方教育改革的补充, 但这并不意味着我们的价值小、我们所做的事情意义小。

三天里, 国际教育界的友人们, 虽然也会认为我们还有这样那样的不足, 但他们也为我们所感动, 对我们充满了感佩。无论是张硕果讲述的从第一粒种子到满园花开的故事, 还是敖双英讲述的寻找“新教育”的桃花源的故事;无论是牛心红团队精心研制仪式课程的故事, 还是新阅读研究所开发中国小学生基础书目的历程;无论是海门“新教育人”缔造的完美教室, 还是李庆明带领一群追梦人在南山创建“新教育”基地学校, 这些故事无不令人动容。在聆听这些故事的时候, 我们许多人泪流满面, 因为我晓得, 在荣光、成就、进步、辉煌的背后, 更多的是苦难、委屈、坚守和沧桑。我非常清楚, “新教育”每向前迈出一步, 都要付出艰辛的努力和巨大的代价, 我们是用小马拉大车的方式, 牵动着“新教育”不断向前。正如今年五一节给“新教育”同人的信中我提出的观点那样:“正确的琐碎创造伟大的历史”。我想, 只要我们方向不错, 我们不在乎所做的事情是伟大还是渺小、是恢宏还是琐碎!

我们也为自己的自觉行动而感动。我们不怕琐碎, 不拒微小, “新教育”就是由一个人加一个人、一所学校加一所学校、一个实验区加一个实验区, 这样慢慢成长起来的。在中国教育发生改变的历程中, 我们的自觉将如我们头顶夜晚的星星, 灵动、清澈。

第四点, “新教育”的理念和行为方式是与国际同步的。

在中国教育界, 最早提出共同体概念、进行最持久的田野研究的, 是我们“新教育人”。但是, 这个概念和行动不是我们“新教育人”所独有的, 出席这次会议的佐藤学先生和牧野笃先生都是扎根田野的教育研究者。佐藤学先生非常忙碌, 经常在世界各地穿梭, 但每周两次到学校听课是雷打不动的。所以, 在闭幕式上, 我提议, 所有在场的人用热烈的掌声向佐藤学先生扎根田野、深入课堂的精神, 表示崇高的敬意和衷心的感谢!

亲爱的“新教育”同人们, “新教育”国际高峰论坛只是“新教育”道路上的一首歌。请相信:“在路上”是“新教育”最美丽的风景。过去我经常说, 只要上路, 就有庆典。今天, 我仍然这么说。但是, 相对于“在路上”这种状态, 有没有庆典并不重要, 只要“在路上”, 就说明我们的心没有老, 我们的激情没有减退。

最后, 还是用“新教育”的师生们最经常说的那句话来结束这篇短文:向着明亮的那方!

我们需要通过现场展示, 直观地告诉国际教育界, 中国大陆的“新教育实验”的运行肌理;我们需要通过案例交流, 直接地聆听国际教育界的行动思考;我们需要通过他山之石, 在普遍规律和本土特色中寻找出更易于抵达使命的教训与经验。

8.连州市教育局2011年教育工作总结 篇八

摘 要 2011年4月1日山西省朔州市全市普降暴雪，通过对天气形势，物理量场和卫星云图的分析，发现此次降水过程是一次典型的回流降水过程，低层辐合，高层辐散的高低层散度的垂直配置及低空急流是此次降水过程的动力原因，中层来自南方的西南暖湿气流为这次过程提供了充足的水汽来源，低层回流的东北冷空气维持干冷特性，在降水过程中起抬升暖湿气流，增加了大气的斜压性的作用，促进了水汽的辐合上升。

关键词 暴雪；回流；水汽来源；山西省朔州市

中图分类号：P458.121 文献标志码：A 文章编号：1673-890X（2014）11--3

2011年4月1—2日山西省朔州市全市范围内普降暴雪，从1日08：00-20：00，总降水量就达10～14 mm，积雪深度超过8 mm，达暴雪量级。由于降水集中，累积降水量大，积雪又深，对交通运输及各行各业都造成了很大的影响。近年来，山西省有关专家学者对山西省的暴雪天气做过不少研究[4]，但大都针对山西中南部，对北部地区的研究较少，为此本文利用常规气象资料对朔州地区这次的强降雪过程从影响系统，物理量场和卫星云图进行分析，希望从中找到一些规律，为今后的北部的暴雪预报提供帮助。

1 环流形势演变

暴雪出现前，500 hPa高空图上，亚洲高纬环流平直，从极涡分裂出小槽位于贝加尔湖附近，温度槽落后于高度槽，并有-44 ℃的冷中心配合，槽后有冷平流。反映在700 hPa是明显的锋区密集带，地面图上有冷锋配合，锋后高压中心值达1 035。系统沿西北路径东移南下，并不断增强。同时，中纬500 hPa上有西风小槽东移。 700 hPa上3月29日有高原涡形成，但很快消散。3月31日四川东部有西南涡形成，东移北上。地面图上，我国东部受高压控制，山西省位于高压后部，偏南气流控制，气温偏高。

4月1日08：00时，500 hPa高空图上，高纬为两槽一脊型，贝湖为一宽脊。极涡分裂的小槽在东北加强为东北低涡，中纬为平直西风环流，35°～40°N，100°～110°E，河套内有东移的西风小槽，槽前的西南气流控制山西全省，引导南方的暖湿气流北上。700 hPa上朔州市位于锋区底部，西南涡北上影响山西，西南涡北侧形成东北西南向切变线，切变线东侧的偏南气流控制我市，来自孟加拉湾的西南暖湿气流贯通山西全省，水汽通道打通。850 hPa上我市处于蒙古高压底部的偏东或东北气流控制[1]，风速大于等于10 m/s，东北急流加强了低层水汽的辐合。地面图上锋后冷高压东移受阻，明显在102°E附近和120°E附近南伸出两个高压脊，河套倒槽开始向北发展，朔州市处于东高西低的高压底部回流形势控制下。在这种有利形势控制下4月1日白天全市降暴雪。（图1）

到1日20：00时，500 hPa高空图上，高纬继续维持两槽一脊型，风场上，河套与山西省北部交界有浅槽，但全省转为偏西风。700 hPa上等温线稀疏，有弱冷平流，切变线东移南压，朔州市受切变线西侧偏北气流控制，水汽通道切断。850 hPa上有冷平流，地面图山西全省被高压控制。虽然高空有浅槽，但低层无系统配合，水汽条件变差，降水明显减弱，局地性增强，气温降低。直到4月2日20：00时，700 hPa切变线移出山西省，高低空转为偏北气流控制，降水结束。

2 物理条件分析

2.1 水汽条件

2.1.1 水汽通量和水汽通量散度

700 hPa的流场和水汽通量场上，3月31日20：00时从孟湾有一水汽输送带，与700 hPa的西南气流对应，水汽通量大值区北伸至河套，未进入山西境内。4月1日08：00时，输送带东移北进，顶部伸入山西省，省内北纬39.5°以南水汽通量都达到2.0（s. hpa. cm） -1， 20：00时水汽输送带控制全省，08：00-20：00时也正是朔州市的主要降水时段。水汽通量散度时间垂直剖面图上（图2），3月31日20：00时-4月1日08：00时850 hPa以下是辐合区，中心值达-3.2 g. （s. hpa. cm2） -1，700～500 hPa是辐散区，说明4月1日朔州市上空有充足的水汽辐合上升[2]。

2.1.2 湿层厚度分析

从全市六县区中选取城区和右玉作为平原和山区的代表，分别作两站比湿和相对湿度时间垂直剖面图。由朔城区的比湿剖面图（图3）可知，4月1日比湿大值区位于850～500 hPa之间，中心值达4 g/kg ，850 hPa以下为干区。相对湿度剖面图（图4）上1日城区上空850～500 hPa，1 000～925 hPa有两个大值区，925～850 hPa间为干区，考虑到山西省平均海拔1 000 m，朔州市地面气压850hPa左右，因此城区上空相对湿度大值区位于850～500 hPa之间。这说明这次暴雪的水汽是伴随中层的西南气流进入降水区，整个中层都为湿区，湿层深厚[3]。

对水汽条件的分析可知，这次暴雪过程中的水汽来自700 hPa的西南气流，即水汽来源于南方，低层回流的东北风保持了干冷特性，起冷垫作用，一方面促使暖湿空气的上升，增强了上升运动；另一方面，增强了大气的斜压性，有利于降水的加强。

2.2 动力条件分析

2.2.1 散度场分析

沿暴雪中心做4月1日的散度垂直剖面图，在08：00时的图（图5）上，1 000～850 hPa有负环流中心，500～400 hPa有正环流中心配合，低层辐散，高层辐合说明有强烈的上升运动。20：00时，低层辐散中心东移北抬，高层无正环流配合，不利于抬升，与20：00后降水减弱的情况符合。

3 卫星云图分析

无论在红外云图，可见光云图或是水汽图上，山西省境内与降水相关的云系明显分成两块，与降水图上的两个中心重合。在4月1日08：00时-23：00时的水气图上，云系颜色偏暗，说明高层为干区，水汽位于中低层。将红外云图与700 hPa风场叠加，可以发现，我市上空的降水云团与700 hPa西南气流紧密相连，3月31日20：00时，西南气流位于河套，云团也位于该地区。4月1日08：00时西南气流东移北伸进入朔州市，同时风速加大，在卫星云图上显示出降水云团东移进入我市，同时云系发展，结构密实。20：00时，西南气流南压，云团东移减弱。这也证明张迎新等关于华北回流降水的起止时间与中高层暖湿气流的风向相关较好，降水强度的变化与风速的大小成正相关[5]。

4 结论与讨论

第一，在中亚中高纬上空稳定平直环流的背景下，700 hPa切变，地面回流的和低空急流的共同配合造成了朔州市这次的暴雪过程。

第二，水汽来自700 hPa的西南暖湿气流，而非低层回流的空气。降水的起止与暖湿气流的风向相关较好，降水强度的变化与风速大小有关，回流的东北气流维持了干冷特性，促使了暖湿空气的上升，增加了大气的斜压性，有利于降水的增强。

第三，深厚的湿层和持续的水汽辐合为暴雪提供了充沛的水汽供应，低层辐合，高层辐散的垂直结构加强了水汽的垂直上升运动。

参考文献

[1]张迎新，张守保.华北平原回流天气的结构特征[J].南京气象学院学报， 2006，29（1）：107-113.

[2]赵桂香.一次回流与倒槽共同作用产生的暴雪天气分析[J].气象，2007，33（11）：41-48.

[3]王建中，丁一汇.一次华北强降雪过程的湿对称不稳定性研究[J].气象学报，1995，54（3）：451-460.

[4]赵桂香，许东蓓.山西两类暴雪的预报比较[J].高原气象，2008，27（5）：1140-1148.

[5]何正梅，贾利芳.大同市一次大到暴雪天气诊断分析[J].山西气象，2011，94（1）：12-17.

（责任编辑：刘昀）endprint

摘 要 2011年4月1日山西省朔州市全市普降暴雪，通过对天气形势，物理量场和卫星云图的分析，发现此次降水过程是一次典型的回流降水过程，低层辐合，高层辐散的高低层散度的垂直配置及低空急流是此次降水过程的动力原因，中层来自南方的西南暖湿气流为这次过程提供了充足的水汽来源，低层回流的东北冷空气维持干冷特性，在降水过程中起抬升暖湿气流，增加了大气的斜压性的作用，促进了水汽的辐合上升。

关键词 暴雪；回流；水汽来源；山西省朔州市

中图分类号：P458.121 文献标志码：A 文章编号：1673-890X（2014）11--3

2011年4月1—2日山西省朔州市全市范围内普降暴雪，从1日08：00-20：00，总降水量就达10～14 mm，积雪深度超过8 mm，达暴雪量级。由于降水集中，累积降水量大，积雪又深，对交通运输及各行各业都造成了很大的影响。近年来，山西省有关专家学者对山西省的暴雪天气做过不少研究[4]，但大都针对山西中南部，对北部地区的研究较少，为此本文利用常规气象资料对朔州地区这次的强降雪过程从影响系统，物理量场和卫星云图进行分析，希望从中找到一些规律，为今后的北部的暴雪预报提供帮助。

1 环流形势演变

暴雪出现前，500 hPa高空图上，亚洲高纬环流平直，从极涡分裂出小槽位于贝加尔湖附近，温度槽落后于高度槽，并有-44 ℃的冷中心配合，槽后有冷平流。反映在700 hPa是明显的锋区密集带，地面图上有冷锋配合，锋后高压中心值达1 035。系统沿西北路径东移南下，并不断增强。同时，中纬500 hPa上有西风小槽东移。 700 hPa上3月29日有高原涡形成，但很快消散。3月31日四川东部有西南涡形成，东移北上。地面图上，我国东部受高压控制，山西省位于高压后部，偏南气流控制，气温偏高。

4月1日08：00时，500 hPa高空图上，高纬为两槽一脊型，贝湖为一宽脊。极涡分裂的小槽在东北加强为东北低涡，中纬为平直西风环流，35°～40°N，100°～110°E，河套内有东移的西风小槽，槽前的西南气流控制山西全省，引导南方的暖湿气流北上。700 hPa上朔州市位于锋区底部，西南涡北上影响山西，西南涡北侧形成东北西南向切变线，切变线东侧的偏南气流控制我市，来自孟加拉湾的西南暖湿气流贯通山西全省，水汽通道打通。850 hPa上我市处于蒙古高压底部的偏东或东北气流控制[1]，风速大于等于10 m/s，东北急流加强了低层水汽的辐合。地面图上锋后冷高压东移受阻，明显在102°E附近和120°E附近南伸出两个高压脊，河套倒槽开始向北发展，朔州市处于东高西低的高压底部回流形势控制下。在这种有利形势控制下4月1日白天全市降暴雪。（图1）

到1日20：00时，500 hPa高空图上，高纬继续维持两槽一脊型，风场上，河套与山西省北部交界有浅槽，但全省转为偏西风。700 hPa上等温线稀疏，有弱冷平流，切变线东移南压，朔州市受切变线西侧偏北气流控制，水汽通道切断。850 hPa上有冷平流，地面图山西全省被高压控制。虽然高空有浅槽，但低层无系统配合，水汽条件变差，降水明显减弱，局地性增强，气温降低。直到4月2日20：00时，700 hPa切变线移出山西省，高低空转为偏北气流控制，降水结束。

2 物理条件分析

2.1 水汽条件

2.1.1 水汽通量和水汽通量散度

700 hPa的流场和水汽通量场上，3月31日20：00时从孟湾有一水汽输送带，与700 hPa的西南气流对应，水汽通量大值区北伸至河套，未进入山西境内。4月1日08：00时，输送带东移北进，顶部伸入山西省，省内北纬39.5°以南水汽通量都达到2.0（s. hpa. cm） -1， 20：00时水汽输送带控制全省，08：00-20：00时也正是朔州市的主要降水时段。水汽通量散度时间垂直剖面图上（图2），3月31日20：00时-4月1日08：00时850 hPa以下是辐合区，中心值达-3.2 g. （s. hpa. cm2） -1，700～500 hPa是辐散区，说明4月1日朔州市上空有充足的水汽辐合上升[2]。

2.1.2 湿层厚度分析

从全市六县区中选取城区和右玉作为平原和山区的代表，分别作两站比湿和相对湿度时间垂直剖面图。由朔城区的比湿剖面图（图3）可知，4月1日比湿大值区位于850～500 hPa之间，中心值达4 g/kg ，850 hPa以下为干区。相对湿度剖面图（图4）上1日城区上空850～500 hPa，1 000～925 hPa有两个大值区，925～850 hPa间为干区，考虑到山西省平均海拔1 000 m，朔州市地面气压850hPa左右，因此城区上空相对湿度大值区位于850～500 hPa之间。这说明这次暴雪的水汽是伴随中层的西南气流进入降水区，整个中层都为湿区，湿层深厚[3]。

对水汽条件的分析可知，这次暴雪过程中的水汽来自700 hPa的西南气流，即水汽来源于南方，低层回流的东北风保持了干冷特性，起冷垫作用，一方面促使暖湿空气的上升，增强了上升运动；另一方面，增强了大气的斜压性，有利于降水的加强。

2.2 动力条件分析

2.2.1 散度场分析

沿暴雪中心做4月1日的散度垂直剖面图，在08：00时的图（图5）上，1 000～850 hPa有负环流中心，500～400 hPa有正环流中心配合，低层辐散，高层辐合说明有强烈的上升运动。20：00时，低层辐散中心东移北抬，高层无正环流配合，不利于抬升，与20：00后降水减弱的情况符合。

3 卫星云图分析

无论在红外云图，可见光云图或是水汽图上，山西省境内与降水相关的云系明显分成两块，与降水图上的两个中心重合。在4月1日08：00时-23：00时的水气图上，云系颜色偏暗，说明高层为干区，水汽位于中低层。将红外云图与700 hPa风场叠加，可以发现，我市上空的降水云团与700 hPa西南气流紧密相连，3月31日20：00时，西南气流位于河套，云团也位于该地区。4月1日08：00时西南气流东移北伸进入朔州市，同时风速加大，在卫星云图上显示出降水云团东移进入我市，同时云系发展，结构密实。20：00时，西南气流南压，云团东移减弱。这也证明张迎新等关于华北回流降水的起止时间与中高层暖湿气流的风向相关较好，降水强度的变化与风速的大小成正相关[5]。

4 结论与讨论

第一，在中亚中高纬上空稳定平直环流的背景下，700 hPa切变，地面回流的和低空急流的共同配合造成了朔州市这次的暴雪过程。

第二，水汽来自700 hPa的西南暖湿气流，而非低层回流的空气。降水的起止与暖湿气流的风向相关较好，降水强度的变化与风速大小有关，回流的东北气流维持了干冷特性，促使了暖湿空气的上升，增加了大气的斜压性，有利于降水的增强。

第三，深厚的湿层和持续的水汽辐合为暴雪提供了充沛的水汽供应，低层辐合，高层辐散的垂直结构加强了水汽的垂直上升运动。

参考文献

[1]张迎新，张守保.华北平原回流天气的结构特征[J].南京气象学院学报， 2006，29（1）：107-113.

[2]赵桂香.一次回流与倒槽共同作用产生的暴雪天气分析[J].气象，2007，33（11）：41-48.

[3]王建中，丁一汇.一次华北强降雪过程的湿对称不稳定性研究[J].气象学报，1995，54（3）：451-460.

[4]赵桂香，许东蓓.山西两类暴雪的预报比较[J].高原气象，2008，27（5）：1140-1148.

[5]何正梅，贾利芳.大同市一次大到暴雪天气诊断分析[J].山西气象，2011，94（1）：12-17.

（责任编辑：刘昀）endprint

摘 要 2011年4月1日山西省朔州市全市普降暴雪，通过对天气形势，物理量场和卫星云图的分析，发现此次降水过程是一次典型的回流降水过程，低层辐合，高层辐散的高低层散度的垂直配置及低空急流是此次降水过程的动力原因，中层来自南方的西南暖湿气流为这次过程提供了充足的水汽来源，低层回流的东北冷空气维持干冷特性，在降水过程中起抬升暖湿气流，增加了大气的斜压性的作用，促进了水汽的辐合上升。

关键词 暴雪；回流；水汽来源；山西省朔州市

中图分类号：P458.121 文献标志码：A 文章编号：1673-890X（2014）11--3

2011年4月1—2日山西省朔州市全市范围内普降暴雪，从1日08：00-20：00，总降水量就达10～14 mm，积雪深度超过8 mm，达暴雪量级。由于降水集中，累积降水量大，积雪又深，对交通运输及各行各业都造成了很大的影响。近年来，山西省有关专家学者对山西省的暴雪天气做过不少研究[4]，但大都针对山西中南部，对北部地区的研究较少，为此本文利用常规气象资料对朔州地区这次的强降雪过程从影响系统，物理量场和卫星云图进行分析，希望从中找到一些规律，为今后的北部的暴雪预报提供帮助。

1 环流形势演变

暴雪出现前，500 hPa高空图上，亚洲高纬环流平直，从极涡分裂出小槽位于贝加尔湖附近，温度槽落后于高度槽，并有-44 ℃的冷中心配合，槽后有冷平流。反映在700 hPa是明显的锋区密集带，地面图上有冷锋配合，锋后高压中心值达1 035。系统沿西北路径东移南下，并不断增强。同时，中纬500 hPa上有西风小槽东移。 700 hPa上3月29日有高原涡形成，但很快消散。3月31日四川东部有西南涡形成，东移北上。地面图上，我国东部受高压控制，山西省位于高压后部，偏南气流控制，气温偏高。

4月1日08：00时，500 hPa高空图上，高纬为两槽一脊型，贝湖为一宽脊。极涡分裂的小槽在东北加强为东北低涡，中纬为平直西风环流，35°～40°N，100°～110°E，河套内有东移的西风小槽，槽前的西南气流控制山西全省，引导南方的暖湿气流北上。700 hPa上朔州市位于锋区底部，西南涡北上影响山西，西南涡北侧形成东北西南向切变线，切变线东侧的偏南气流控制我市，来自孟加拉湾的西南暖湿气流贯通山西全省，水汽通道打通。850 hPa上我市处于蒙古高压底部的偏东或东北气流控制[1]，风速大于等于10 m/s，东北急流加强了低层水汽的辐合。地面图上锋后冷高压东移受阻，明显在102°E附近和120°E附近南伸出两个高压脊，河套倒槽开始向北发展，朔州市处于东高西低的高压底部回流形势控制下。在这种有利形势控制下4月1日白天全市降暴雪。（图1）

到1日20：00时，500 hPa高空图上，高纬继续维持两槽一脊型，风场上，河套与山西省北部交界有浅槽，但全省转为偏西风。700 hPa上等温线稀疏，有弱冷平流，切变线东移南压，朔州市受切变线西侧偏北气流控制，水汽通道切断。850 hPa上有冷平流，地面图山西全省被高压控制。虽然高空有浅槽，但低层无系统配合，水汽条件变差，降水明显减弱，局地性增强，气温降低。直到4月2日20：00时，700 hPa切变线移出山西省，高低空转为偏北气流控制，降水结束。

2 物理条件分析

2.1 水汽条件

2.1.1 水汽通量和水汽通量散度

700 hPa的流场和水汽通量场上，3月31日20：00时从孟湾有一水汽输送带，与700 hPa的西南气流对应，水汽通量大值区北伸至河套，未进入山西境内。4月1日08：00时，输送带东移北进，顶部伸入山西省，省内北纬39.5°以南水汽通量都达到2.0（s. hpa. cm） -1， 20：00时水汽输送带控制全省，08：00-20：00时也正是朔州市的主要降水时段。水汽通量散度时间垂直剖面图上（图2），3月31日20：00时-4月1日08：00时850 hPa以下是辐合区，中心值达-3.2 g. （s. hpa. cm2） -1，700～500 hPa是辐散区，说明4月1日朔州市上空有充足的水汽辐合上升[2]。

2.1.2 湿层厚度分析

从全市六县区中选取城区和右玉作为平原和山区的代表，分别作两站比湿和相对湿度时间垂直剖面图。由朔城区的比湿剖面图（图3）可知，4月1日比湿大值区位于850～500 hPa之间，中心值达4 g/kg ，850 hPa以下为干区。相对湿度剖面图（图4）上1日城区上空850～500 hPa，1 000～925 hPa有两个大值区，925～850 hPa间为干区，考虑到山西省平均海拔1 000 m，朔州市地面气压850hPa左右，因此城区上空相对湿度大值区位于850～500 hPa之间。这说明这次暴雪的水汽是伴随中层的西南气流进入降水区，整个中层都为湿区，湿层深厚[3]。

对水汽条件的分析可知，这次暴雪过程中的水汽来自700 hPa的西南气流，即水汽来源于南方，低层回流的东北风保持了干冷特性，起冷垫作用，一方面促使暖湿空气的上升，增强了上升运动；另一方面，增强了大气的斜压性，有利于降水的加强。

2.2 动力条件分析

2.2.1 散度场分析

沿暴雪中心做4月1日的散度垂直剖面图，在08：00时的图（图5）上，1 000～850 hPa有负环流中心，500～400 hPa有正环流中心配合，低层辐散，高层辐合说明有强烈的上升运动。20：00时，低层辐散中心东移北抬，高层无正环流配合，不利于抬升，与20：00后降水减弱的情况符合。

3 卫星云图分析

无论在红外云图，可见光云图或是水汽图上，山西省境内与降水相关的云系明显分成两块，与降水图上的两个中心重合。在4月1日08：00时-23：00时的水气图上，云系颜色偏暗，说明高层为干区，水汽位于中低层。将红外云图与700 hPa风场叠加，可以发现，我市上空的降水云团与700 hPa西南气流紧密相连，3月31日20：00时，西南气流位于河套，云团也位于该地区。4月1日08：00时西南气流东移北伸进入朔州市，同时风速加大，在卫星云图上显示出降水云团东移进入我市，同时云系发展，结构密实。20：00时，西南气流南压，云团东移减弱。这也证明张迎新等关于华北回流降水的起止时间与中高层暖湿气流的风向相关较好，降水强度的变化与风速的大小成正相关[5]。

4 结论与讨论

第一，在中亚中高纬上空稳定平直环流的背景下，700 hPa切变，地面回流的和低空急流的共同配合造成了朔州市这次的暴雪过程。

第二，水汽来自700 hPa的西南暖湿气流，而非低层回流的空气。降水的起止与暖湿气流的风向相关较好，降水强度的变化与风速大小有关，回流的东北气流维持了干冷特性，促使了暖湿空气的上升，增加了大气的斜压性，有利于降水的增强。

第三，深厚的湿层和持续的水汽辐合为暴雪提供了充沛的水汽供应，低层辐合，高层辐散的垂直结构加强了水汽的垂直上升运动。

参考文献

[1]张迎新，张守保.华北平原回流天气的结构特征[J].南京气象学院学报， 2006，29（1）：107-113.

[2]赵桂香.一次回流与倒槽共同作用产生的暴雪天气分析[J].气象，2007，33（11）：41-48.

[3]王建中，丁一汇.一次华北强降雪过程的湿对称不稳定性研究[J].气象学报，1995，54（3）：451-460.

[4]赵桂香，许东蓓.山西两类暴雪的预报比较[J].高原气象，2008，27（5）：1140-1148.

[5]何正梅，贾利芳.大同市一次大到暴雪天气诊断分析[J].山西气象，2011，94（1）：12-17.