设计方案论证报告

设计方案论证报告（10篇）

1.设计方案论证报告 篇一

人才培养方案专家论证报告

论证时间：

一、培养目标明确。

“能力本位”是中专人才的重要特征。我们把能力分为三个层次来培养：一是基本能力，包括学习能力、语言能力、信息能力、实践能力等；二是专业能力，包括建筑识图与绘图能力、施工测量能力、常用建筑装饰材料质量检测能力、合理组织工程施工的能力、建筑装饰工程造价的确定能力等；三是发展能力，如人际能力、创新能力、施工能力等等。这三个层次的能力共同整合为职业能力。专业能力定位准确，目标明确，符合行业、企业、社会人才需求。

二、人才培养模式创新。

依照专业对接产业、人才培养满足社会发展需求的原则，优化调整由企业、行业、建筑专业协会和学校多方教育专家参与的专业建设咨询委员会。通过市场调研、岗位能力分析，确定学生应具备现场施工与管理、工程监理、工程竣工验收能力。改革人才培养模式，构建“岗位引导、能力多元”的人才培养模式。

三、课程体系完整、清晰。

通过校内外专家共同对环境设计师能力分析、改革目前主要以学科知识为主线的课程结构，结合现行规范、行业标准及能力模块实施课程整合，同时将建筑工程施工专业施工员、室内设计师、景观设计师、家具设计师等岗位职业资格能力融入课程中，生成环境设计学习领域课程。构建与岗位相适应的基本技能、专项技能和综合技能为模块的课程体系。新型的课程体系将突出以就业为导向，以学生综合职业能力培养为主体的教育教学思想，既重视学生动手能力的培养，又注重学生职业道德、综合素养、创新创业精神、实践能力的培养。具体做法：按照环境设计专业学生的能力要求和学生的特点，将学生的能力形成分为四个大的模块：专业基础知识模块、专业必修模块、专业选修模块、集中实践模块。

第一模块为专业基本技能学习模块：主要是为学生创造设计的基础知识学习和基本技能训练环境。

第二模块为专项技能学习模块：根据环境设计专业学习的规律，将课程分为不同项目，构成不同的学习领域，形成连续的逐步提升的项目阶梯，使学生的学习过程成为能力逐步提升的过程。

第三模块为专业选修课程模块：学生根据环境设计专业选择三个方向，即室内设计方向、景观设计方向和建筑设计方向，来选择自己较为擅长和感兴趣的课程，以便做好未来的职业规划。

第四模块为集中实践模块，将真实的工作实践，积累经验形成真实的工作能力，为将来的就业及发展打下基础。

课程体系设计能体现培养目标，便于专业人才培养模式的实施，专业核心课程、主要课程是否能得到保证，课程、学时、学分设置具有科学性，符合教育规律。

四、课程安排与进度安排。

建筑工程施工专业指导性教学计划体系完整，符合“岗位引导、能力多元”的人才培养模式的要求，课程安排次序科学合理，周学时适中。

五、专业方向明确并与市场充分接轨。

建筑工程施工专业有两个方向：通过学习一般工建筑的施工程序，建筑施工主要工种和分部分项工程的施工(操作)工艺、施工方法、施工技术和安全操作技术措施，使学生具有根据实际情况编制分部分项工程施工方法与安全技术措施的初步能力，初步具有施工现场监理能力。

六、修改建议 结论：

通过调研与充分的论证，专家组一致认为：我校专业设置的条件完全具备，市场对本专业人才需求性大，同意开设本专业。同意本方案修改后实施。

2.设计方案论证报告 篇二

关键词：高速公路,方案设计,枢纽

随着我国社会经济的飞速发展,高速公路建设也得到了较快的发展,由以前点到点的单线,逐步发展成高速公路网络,使得高速公路间三肢、四肢交叉的枢纽互通比较常见。随着路网的成形和加密,将来会出现五肢或六肢高速公路交叉的情况。因此安全、经济、简洁、合理地设计高速公路交叉枢纽对于发挥路网功能,合理组织、引导高速公路间的交通流将起到积极的影响。

本文通过笔者参与设计的山西省长安高速公路长治东枢纽实例,来探讨高速公路枢纽互通立交的设计思路。

1 长治东枢纽概况

长治东枢纽位于长安(长治—安阳)高速公路和长治环城东段高速公路的交叉处,为四肢交叉的枢纽互通,环城东段高速公路设计速度为100 km/h,长安高速公路设计速度为80 km/h和100 km/h(两段采用不同的设计速度),均采用双向四车道高速公路标准设计。本枢纽互通的主要功能是实现长安高速和环城高速及长治东连接线一级公路的交通量转换,并设长治东出口(主线收费站),解决长治市的交通出行。

2 交通量预测结果

根据工可对本枢纽的交通量预测结果看,主交通流方向为西贾—安阳方向,安阳—官道方向。次交通流方向为长治东—官道方向,长治东—西贾方向。各方向特征年交通量数据见图1。

3 方案思路

本枢纽互通连接长安和环城东段高速公路和长治东连接线一级公路,为保证本枢纽区交通流安全、顺畅、舒适地通行,从方案设计阶段开始对以下几方面进行了统筹考虑:

1)突出“以人为本、兼顾安全、高效通行”的设计理念进行匝道设置。2)对工可报告提出的主次交通流进行进一步的分析论证,确保交通量预测结果的准确性,从而更准确地指导匝道设置指标及形式的合理性。3)采用单一右出口形式,尽可能合并各方向匝道出口位置,避免设置主线左侧进出口,以统一的出入口形式提高枢纽区的通行安全性和易识别性。4)在保证通行能力的前提下,尽量减少匝道的设置数量,尽可能降低工程造价。5)尽可能地避免出现交织运行段,不能避免应设置集散车道。

4 方案设计

根据工可报告对项目的定义及交通量预测结果,首先确定了主线的交叉方式有两种,然后针对主线两种交叉方式提出5个备选方案。方案一、二、三是对应于主线交叉方式一提出的三个方案(见图2)。方案四、五是对应于主线交叉方式二提出的两个方案(见图3)。

现将各方案分述如下:

方案一:

本方案采用一、四象限设置环形匝道的部分苜蓿叶形枢纽。该方案将安阳—官道方向、西贾—安阳方向设为半定向匝道。由于官道—长治东方向和长治东—西贾方向交通量较小,均采用环形匝道(R=60 m)进行设计。本枢纽环形匝道设计速度为40 km/h,其他定向及半定向匝道设计速度均采用60 km/h。同时为了避免出入环形匝道的车辆对主线直行车辆造成干扰,采用在环形匝道一侧设置集散车道,使出入环形匝道的车辆在集散车道上进行交织运行,保证主线的通行能力不受影响。

本方案的优点是提高了西贾—安阳方向、安阳—官道方向的通行能力,而且枢纽形式符合交通量的转向分布。缺点是占地规模较大,造价相对较高,出入环形匝道的车辆仍然存在交织运行。

方案二:

本方案采用一、三象限对顶设置环形匝道的部分苜蓿叶形枢纽。该方案将安阳—官道方向、长治东—西贾方向设为半定向匝道。官道—长治东方向和西贾—安阳方向均采用环形匝道(R=60 m)设计。本枢纽环形匝道设计速度为40 km/h,其他定向及半定向匝道设计速度均采用60 km/h。

本方案的优点是通过对顶设置环形匝道,避免了交织段的产生。 缺点是枢纽形式与交通量的转向分布不符,西贾—安阳方向交通量相对较大,采用环形匝道设计大大限制了通行能力。

方案三:

本方案采用设置集散车道的全苜蓿叶形枢纽,四条左转匝道均采用环行匝道(R=60)设计,设计速度采用40 km/h。另外四条右转定向匝道设计速度均采用60 km/h。同时为了避免出入环形匝道的车辆对主线直行车辆造成干扰,采用在主线两侧设置集散车道的方法,使出入环形匝道的车辆在集散车道上进行交织运行,这样有利于交通安全,同时也保证了主线的通行能力不受影响。

本方案优点是桥梁数量较少,设置集散车道避免了出入环形匝道的车辆对主线直行车辆的干扰。缺点是四个左转方向均采用环形匝道设计,通行能力低。出入环形匝道的车辆仍然存在交织运行。

方案四:

本枢纽的设计思路是首先将环城东段高速公路和长安高速公路(一合同段和二合同段)的连接方式采用半定向Y形,然后将长治东连接线一级公路通过6条匝道采用定向、半定向及环形匝道的形式与环城高速和长安高速实现连通。本方案共设置匝道10条。本方案除长治东—西贾方向(采用环形匝道)的设计速度为40 km/h,其余匝道(采用定向及半定向形式设计)的设计速度均采用60 km/h,所以整个枢纽的通行能力相对较高,而且无交织运行段。

此方案的优点是保证了长安高速公路主线断面的连续性,大部分匝道设计速度较高,无交织运行段,通行能力高,而且占地规模也小。缺点是匝道数量较多,桥梁数量多。

方案五:

采用“半定向Y形+A形单喇叭”的复合式枢纽,长安高速和环城东段高速公路采用“半定向Y形”实现连通,并在环城东段高速上设置“A”形单喇叭互通接长治东连接线一级公路。本枢纽半定向Y形交叉匝道设计速度均采用60 km/h,单喇叭互通匝道设计速度采用40 km/h。

该方案优点是环城高速与长安高速交通转换较为通畅。缺点是从长安高速公路去长治东连接线一级公路存在交通绕行,而且也存在交织段运行,也使得长治东连接线一级公路接线位置发生偏离。

5 方案选择

在方案设计阶段,项目组讨论的重点是主线交叉方式的确定,如果交叉方式确定了,那么推荐方案就很明确了。若采用主线交叉方式一,则推荐方案一。若采用主线交叉方式二,则推荐方案四。为此项目业主组织了省内专家对本项目方案设计做了审查,与会专家一致认为主线交叉方式一简单明了,对应的枢纽方案一符合交通量的转向分布,应作为推荐方案。认为方案四匝道设置数量较多,互通规模复杂。最终确定了方案一为本枢纽的推荐方案。

6 结语

对于多肢枢纽互通的设计,若主线交叉方式不确定时,应首先确定主线可能存在的交叉方式,然后根据每一种主线交叉方式,依据转向交通量确定对应的枢纽形式。通过多方案比选和论证,最终确定“安全、高效、经济”的枢纽方案。

参考文献

[1]JTG D20-2006,公路路线设计规范[S].

[2]交通部公路司.《新理念》公路设计指南[M].北京:人民交通出版社,2005.

3.设计方案论证报告 篇三

[关键词] 深度学习 探究性阅读 教学形态

·【中图分类号】G633.3

一、选题的背景或意义：

（一）选题背景：

语文教学，“读”占螯头。阅读是语文课程中极为重要的内容，阅读教学是语文教学的主要组成部分。《普通高中语文课程标准（实验）》指出“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”。与此相适应，自2008年起江苏省在《考试大纲》中新增了“探究能力”的考查。

在课改背景下，语文阅读教学课堂逐步走向开放、自由、多元，这是语文教学的一大进步。遗憾的是，当前一些阅读教学课处于低效状态，文本阅读仅仅停留在文本表面，未能真正走进文本的深层，缺乏深入的挖掘，尤其缺乏对文化背景及文化内涵的发掘，有的甚至出现脱离文本、逃逸文本的阅读教学偏向。有的课堂看似贯彻新课程的教学理念，师生之间的互动频繁，课堂气氛热烈，但是过度关注阅读的“温度”，而忽视了应有的“深度”，只见场面的热闹，不见问题的有效解决。甚至出现对文本作过度诠释，多元解读滥化，其中不乏无意义解读。由于受应试教育的影响，有的课堂单方面追求“标准答案”，将阅读异化为“一元解讀”，无法拓展阅读的广度和深度。阅读教学的低效甚至无效还表现在教学评价的“虚化”上。课堂上还出现了教师的评价泛滥、评价程式化现象，把“尊重”等同于“迁就”，对学生得出的错误结论不加匡正，非理性的解读不置可否，偏离了正常的价值取向。

为求主体性而迷失了教学目标，为求探究性而游离了文本原形，为求多元性而忽视了价值取向，这只是一种形式上的阅读，技术层面上的解读，只是把探究性阅读当作一种课堂时尚去演绎，无法达成阅读应有的广度和深度，也产生不出有价值的探究结果，导致学生阅读期待的消失，失去了阅读教学的应有之义。

针对当前阅读教学实际问题，依据新课程标准，特开展基于深度学习的探究性阅读教学形态研究。

（二）选题意义：

本课题吸收关于探究性阅读研究的新成果，试图从理论层面研究探究性阅读教学形态、教学策略和教学规律，并在实践层面上进行实验。

本课题切合学生对阅读的期待。诚如《普通高中语文课程标准》所指出的：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的主要任务。”高中生渴望在文本阅读中触及深层次内容，渴望在文本解读中实现个性化的鉴赏，渴望在深度体验中获得成功的愉悦。高中阅读教学应当在深层阅读的研究上下功夫，深度阅读才是一种真正意义上的阅读。

本课题顺应课程改革的方向趋势。《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。探究性阅读教学具有与传统的受话式教学全然不同的特点，学生由传统意义上的边缘人地位被拉回到中心地位，学生是探究性阅读的主体。

本课题符合当今语文阅读教学的本质特性。新课标提倡发展独立阅读能力，注重个性化阅读。本课题鼓励学生从自己已有的阅读积淀和情感积蓄出发，让学生从文本表面进入到文本内层，超越旧我成见，不断产生新知，从而获得深度情感体验、获取丰厚的知识与学养，让学生在文本探究和阅读实践中逐步成长。

基于深度学习的探究性阅读教学形态课题研究，具有一定的理论价值及实践意义，在语文阅读教学中具有广泛的适切性。

二、课题的核心概念及其界定

▲ 探究性阅读

概括地说，所谓探究性阅读，就是指教师以现行语文教材为内容，依照新课程标准的要求，结合课堂的实际情况，组织学生开展有针对性的自主探究活动的一种阅读形式。换言之，是学生在教师的指导下，对文本进行感知、理解、体悟，最终建构文本意义和自身意义，达到自我优化和自我完善的阅读过程。这一阅读形式或过程化被动接受为主动探求，化知识注入为思想沟通，化单向吸收为多向交流。

▲ 教学形态

所谓教学形态，是指在教学过程中，各种教学要素组合在一起所呈现出来的动态特征，也可以称之为“教学态势”。它实际上是由一系列渐次变化的教学形式组成的系统形式群，是一个层层递进的过程，不断提升阅读思维品质、丰富语言和情感体验。

▲ 深度学习

深度学习是相对于当今语文阅读教学内容上的浅化、形式上的虚化现象而言的。探究性阅读教学中的深度学习，就是在阅读理解的广度上感受文本的文化意味，在阅读理解的深度上探究作品的精神内涵和艺术特色（学习内容），引导学生与教师、与文本作“深度对话”，从“文本表面”进入到“文本内层”（学习方式），形成深度阅读、自主探究的思维倾向，完成对文本意义创造性的建构，进而获得深度情感体验、获取丰厚的知识与学养（学习效能）。

三、国内外关于该课题的研究现状及趋势：

当前各国的课程改革中，母语课程与教学都渗透了探究性学习的观念。正如潘涌在他的《语文新课程与教学的解放》一书中所说的：“20世纪后期以来，在进行教育改革的战略行动中，各国纷纷对母语课程与教学作出新的调整或改革。从学科中心或教师中心到学生中心，再到新近的能力中心或探究中心，这是母语教育发展的一个总的趋势。”

随着素质教育的推进，阅读教学势必要向三个方向延伸：由传授知识向传导方法延伸，由传授知识向渗透情感延伸，由传授知识向发展智能延伸。其目的是使学生做到学力因素、人格因素和智能因素三者和谐统一。培养学生的探究性阅读能力，弥足珍贵。对此研究，既有教学一线教师的经验总结，也有理论工作者的阐述。较典型的有：由维梓在他的《探究式阅读教学模式初探》中提出的“材料感知--问题讨论--新知探求--归纳迁移”教学形态；印贤文在他的《语文研究性主体阅读的实践策略》中提出的“主动参与--独立探究--自主发现模式”；林润之在《以培养学生阅读探究能力为核心的教学模式》中提出的“‘三步五环节探究式阅读教学模式”，其模式分为独立探究、小组合作探究、全班合作探究三个步骤，各步骤又由五个环节构成，如第一步独立探究中的五个环节：自读感知、提出问题、假设策略、尝试解答、整理答案及问题。它们为广大教师提供了较好的教学参照，但有的做法较单一、平面，忽视了探究的“深度”；有的模式理论性太强、不便于操作。endprint

四、研究目标、研究内容和研究重点：

（一）研究目标：

通过本课题研究，求索读文思维规律，推进阅读教学改革，提高阅读教学效益。

与此同时，探究阅读教学形态，把握阅读教学规律，形成阅读教学策略，指导阅读教学实践，旨在唤起学生的主体性探究意识，建立多向互动的探究平台，形成多向度多维度的对话关系，激发学生阅读期待，提升学生思维品质，让学生在文本探究和阅读实践中逐步成长。

（二）研究内容：

1、探究性阅读教学形态研究

2、探究性阅读教学策略研究

3、探究性阅读教学规律研究

（三）研究重点：

上述三项研究内容中，探究性阅读教学形态研究是重点。

自主研读是探究性阅读的前提条件。思考发现是探究性阅读的开始，是研读到一定深度时的智力与心理的必然反映。探究性阅读一方面需要自我思索，另一方面，需要阅读主体（学生）、阅读导体（教师）、阅读客体（文本）多边互动、融合。合作交流是探究性阅读进入活跃状态的重要保证。深度解读是探究性阅读教学的必然选择，如此才能感知文本的厚重，才能体现思维与精神的深度。存疑留问又为基于深度学习的探究性阅读教学提供了足够的空间，学生正是在这一波又一波的思维活动中逐步成长。

五、研究的思路、过程与方法

（一）研究思路：

以认知主义、建构主义、多元智力、阅读学等理论为指导，结合普通高中语文课程标准、当代语文教育家的教学理论，包括有校本理论特色的“原形阅读理论”等，在高中语文阅读教学实践中探索提升学生自主探究能力的途径，建构基于深度学习的探究性阅读教学形态和教学策略，把握基于深度学习的探究性阅读教学的基本规律。

（二）研究过程

本课题研究周期为三年，分为四个阶段，各阶段的主要任务是：

1、2013年9月-10月，立项阶段。填写课题申报评审书，申请课题立项，制订课题实施方案。

2、2013年11月-2014年6月，开题阶段。写好开题报告，进行开题论证。

3、2014年7月-2016年6月，实施阶段。

根据课题论证报告和课题实施方案，结合自己的教学实际情况，在阅读教学实践中开展有针对性、创造性的研究。实施过程中，写出典型的教学案例、教学设计，上好本课题研究公开课，提交本课题相关的高质量的研究论文，收集整理学生探究性学习成果，相关研究成果结集汇编。及时进行阶段性总结，组织一次中期评估。

4、2016年7月-10月，收集资料，撰写结题报告，接受结题评估。

（三）研究方法

（1）文献研究法。从中外相关文献资料中学习探究性阅读教学理论，借鉴探究性阅读教学经验。

（2）实证研究法。依托现行苏教版高中语文教材，通过具体的课堂教学来求索读文思维规律，探究阅读教学形态，形成阅读教学策略，指导阅读教学实践。

（3）行为研究法。本课题是一个实践性很强的课题，依靠一线教师的参与，在教学实践中边研究边提炼，及时调整，逐步完善。

（4）个案分析法。通过具体的案例，总结提炼出组织基于深度学习的探究性阅读教学规律。

（5）经验总结法。及时总结、反思实验中的经验教训，及时收集、整理实践所获的资料，进行归纳总结，形成有价值的报告。

六、本课题的创新之处

本课题是针对当今语文阅读教学内容上的浅化、形式上的虚化现象而提出的。探究性阅读教学形态的构建立足于深度学习：一是深思，要精读深思，激发阅读自觉；二是深悟，要学深悟透，升华阅读体验；三是深识，要深识鉴奥，拓展阅读思维。做到通其理得其法，人之深出之浅。

针对课文原形，鼓励个性化、多元化的文本解读，可以“纵容”学生发出不同的声音，鼓励学生敢于形成并提出自己的全新见解。但是探究性阅读应该拒绝浮躁和肤浅，在教学目标设定时应充分反映语文学科的性质，阅读教学要有语文味、美学味。在深度对话中对生成性资源要加以选择、整合和提炼，演绎出未曾预约的精彩。在课堂评价中应注重对解答的集合导向，帮助学生在独特体验和价值取向之间找到支点。

基于深度学习的探究性阅读教学形态，内容应具有丰富性，思维应具有发散性，解读应具有深刻性，效能应具有创造性，评价应具有导向性。

附录：[主要参考文献目录]

[1]教育部 《普通高中语文课程标准（实验）》

[2]金元浦 《文学解释学》

[3]曾祥芹 《语文教育学别论》

[4]由维梓 《探究式阅读教学模式初探》 《语文教学与研究》2002年第9期

[5]印贤文 《语文研究性主体阅读的实践策略》 《语文教学与研究》2003年第15期

[6]林润之 《以培养学生阅读探究能力为核心的教学模式》 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》2003年第7期

[7]潘涌 《语文新课程与教学的解放》 广东教育出版社2004年7月

[8]魏南江 《语文教学散论》 南京师范大学出版社 2006年11月

[9]黄正瑶 《语文新课程教学目标制订的哲学思考》 《中学语文教学》 2007年第8期

[10]邵子华 《文学文本多元解读的精神坐标》 《名作欣賞》2008年 第8期

[11]杨仕威 《体验：文学作品阅读教学可以这样行进》 《中学语文教学通讯》2009年第10期

[12]徐忠宪 《原形阅读理论与语文教学》 苏州大学出版社 2010 年版.

[13]刘方 《文本解读“四重奏”漫谈》 《语文教学通讯》（高中刊）2010年第9期

[14]李爽 《语文探究性教学的思考与实践》 《福建基础教育研究》2012年第1期

4.设计方案论证报告 篇四

我国高等教育经过几年的高速发展，已经由精英教育进入到大众化教育阶段，高等教育已经由规模的扩张开始转向以内涵建设为主，注重教学质量和人才培养质量的建设。2007年初，教育部、财政部分别下发了《关于实施高等教育学校本科教学质量与教学改革工程的意见》、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，正式开始实施以本科教学质量与教学改革为目的的质量工程。结合我院实际，学院确定以“人才培养模式改革”作为教学改革与提高教学质量的突破口，走以内涵建设为主的教育模式。进入新世纪，随着经济社会的快速发展，纺织工程专业能否适应市场经济的需要，服务于地方经济发展，同时办出自己的特色，显得日益重要。在这种理念指导下，针对地方本科院校新办专业，有必要在适应本地经济社会发展需要上即在“应用”两字上下功夫，对地方经济发展密切相关的专业人才培养模式进行探索与实践。进一步更新教育观念，修订培养目标，改革教学内容、课程体系和教学方法，尤其重视应用能力的培养，以适应科学发展观的指导要求，培养能与社会多元化人才需要结构相适应的毕业生，真正实现为地方经济社会发展服务的目的。

一、纺织工程专业人才培养现状

受到计划经济的影响，我国的高等本科教育偏向于“学术型”教育，人才培养目标上重视理论型人才，轻视实践技能人才培养；教学内容上重视科学教育，轻视技术教育；教学方式上强调全面的理论教育，相对忽视实践操作技能；科学研究上重视理论研究，忽视应用技术研究，相对造成了我国“学术型”人才过剩，而实践应用型人才不足的局面。我国传统的“精英式”高等教育理念，趋同性的“研究型”高等学校办学模式和大一统的“学术性”人才培养模式在高等教育大众化阶段必将受到严峻挑战。高级技术型和实践应用型人才的严重匮乏已然成为了制约我国经济继续健康发展的瓶颈问题，也使得我国传统的“学术型”普通高等学校本科毕业生在市场用人机制日益完善的就业市场面前面临严峻考验。通过网上调查、与兄弟院校交流、询问毕业生就业单位等方式，了解现代经济社会发展急需的纺织工程专业人才。具体有以下几个方面：

1、21世纪以来，随着我国贸易壁垒的打破，国际之间的纺织品贸易竞争与摩擦越来越激烈，纺织品贸易人才需求量急剧上升，出现供不应求的局面。再有，改革开放以来，大部分的大中城市纺织工厂逐渐转移到郊区或其他地区，而大量的纺织品贸易公司主导着这些城市的市场，对纺织品贸易人才的需求每年也逐步上升，造成人才短缺。随着人们生活水平的提高，家用纺织品市场份额逐渐增加，大量的家纺企业随之诞生，但是没有相关的技术力量支持，特别是山东沿海及江浙一带对家用纺织品设计人才需求量特别高。

2、学生贸易知识掌握得少，专业知识掌握得多，不符合用人单位的要求；德棉股份有限公司专门成立了家用纺织品技术开发中心，但是学习相关方面知识的毕业生较少，不能满足企业对人才的需求；夏津一乡镇企业急需原棉检验人员，山东大鲁阁急需化纤、染整、纺织品贸易等人才，具有很强的针对性，这些我系都无法满足企业的要求。

3、中国具有纺织工程本科的老牌院校，纺织工程专业人才培养模式及教学计划都有所侧重。如东华大学以纺织新材料、新型纺纱技术为主；西安工程科技学院以浆料著名；青岛大学以针织服装为主；天津工业大学以复合材料为主；江南大学以CAD为主。都形成了自己的专业特色。所以，我院纺织工程专业人才培养模式必须以地方经济建设的需求为主，兼顾省内其它地区的需要。

二、构建纺织工程本科应用型人才培养模式

1、我院纺织工程专业人才培养模式现状与不足

纺织工程专业人才培养模式自2002年开始招收本科生到2006年教育部本科教学水平评估，教学计划共修订了三次，主要以不断完善课程体系和适应政治课程变化的需要，兼顾考研。整个纺织工程专业教学计划分为公共基础课、专业基础课、专业课、选修课四大模块。由于我国纺织工程专业属于大纺织专业，对课程数量与课时数要求较多，但又不能面面俱到；我系根据山东以及德州地区主要以棉纺织为主的特点，与现有师资力量结合，合理进行了专业课程设置；专业选修课主要以新技术、实用技术为主，以此扩大学生专业知识面，适应工厂企业的需要；加强了学生实践能力的培养、提高了综合性、设计性试验的比例，结合专业实习、毕业实习、毕业论文等，提高学生实践能力。虽然纺织工程专业教学计划修订多次，从2006年我系第一届本科毕业生毕业以来，纺织工程专业就业率一直保持在100%、考研率保持在30%以上；基本达到了纺织工程专业的培养目标与培养规格。但是我院为地方性本科院校，如何更好地为地方服务，办出自己的特色，能否适应市场经济的需要，显得日益重要。在这种理念指导下，纺织工程专业人才培养模式的不足主要有以下几个方面：

（1）学生的实践能力差

从考研情况看，我系纺织工程专业考研学生复试虽然有个别学生复试情况很好，取得个别学校复试第一的成绩；但我们也清醒地认识到，大部分学生复试时，理论知识较好，解决实际问题的能力较差；这与我们实践教学有很大关系，学生的毕业论文，真正进行自己动手实验得出的结论不是很多，课本上的理论知识没有真正应用于实践中去；实验课中实验设备仪器少，学生耐心不够，怕脏、怕累等情况都是影响学生实践能力的因素。

（2）实践教学比例不高

我系纺织工程专业实践教学环节比例没有达到国家教育部所规定的不少于总学分的25%的要求，这与实验设备数量与种类的多少有关，虽然每年根据实验设备的购置增加了一部分实验，但还达不到教育部规定要求；同时在专业实习时，受工厂、企业条件以及经济效益的影响，企业不愿接受学生实习，而且实践教学的方法、手段等需要提高。

（3）不能适应地方经济对“应用型”人才的需求

现代经济的发展，多学科交叉的融合，企业对学生各方面的能力要求都较高。如学生贸易、管理知识掌握得少，专业知识掌握得多，不符合用人单位的要求；学习家用纺织品相关方面知识的毕业生较少，不能满足企业对人才的需求；一些企业急需原棉检验、化纤、染整、纺织品贸易等人才，具有很强的针对性，这

些我系现在所开课程方向无法满足企业的要求。

2、纺织工程专业人才培养模式的调整

进一步完善纺织工程专业人才培养规格，在基础和专业教学阶段适当减少一些主干课程，增加必要的课程或修定相应课程的教学内容，使其更有针对性；在实验实习阶段，进行必要的调整，在5周专业实习、6周毕业实习的基础上，增加了2周纱线试纺、2周织物设计、2周工艺设计，既基本保证了原实习要求不降低，又保证了专业方向或相关基本能力的训练；按照新确定的培养目标，重新构建课程体系和教学内容，使学生毕业后更快适应社会需要，保证人才培养质量。增加了应用协作，以提高学生的科技论文写作水平；增加了概率论与数理统计、现代科技发展中出现的新学科，扩大学生知识面，使学生更好地适应现代企业的需求。

（1）全面实施素质教育：坚持教育以育人为本，以学生为主体，改变过去单纯强调专业素质的倾向，不仅要培养学生具有丰富的专业知识，而且要坚持德育为先，以理想信念教育为核心，爱国主义教育为重点，基本道德规范为基础，切实加强和改进大学生思想政治教育，提高“两课”的教学质量，注意发挥隐性课程的作用，把人文素质和道德教育贯穿于教学全过程，增强他们对民族命运的关注和责任意识，坚定他们科学的世界观、人生观和价值观。同时还要培养他们具有高尚的人格素质和健康的心理素质。

（2）拓宽基础知识的结构：大学学习是打基础的阶段，应注意拓宽学生的知识面。在适当减少专业课内容的基础上，加重自然科学、人文科学和行为科学的内容，充实新科技、新进展的内容，将稳定性和先进性有机地结合起来，协调好知识广度与深度的关系，注重学生学会获得知识能力的培养，注意专业和基础的结合，学科之间的交叉，进一步完善整合课程。

（3）加强创新教育：创新教育是培养学生创新精神和创新能力的教学实践活动，因此我们要将创新教育贯穿于教学的整个活动中。我们进一步在专业的教学中实施创新教育原则的渗透，充分发挥学生的主动性、创造性、合作精神及创新思维能力；减少重复性、验证性实验，增加综合性、设计性实验，培养学生独立学习能力和解决问题能力。拟建立学生科研小组，在老师的帮助下，强化创新精神培养。

5.平面设计专业可行性调研论证报告 篇五

一、调查任务和目的?

通过调研和收集计算机类专业学生的社会人才需求状况的信息，了解社会、行业以及企业对计算机类专业人才知识、能力、素质的要求的变化趋势，为我校计算机类专业的招生规模、学生就业指导提供信息，为专业人才培养目标定位、教学计划和课程大纲的修订、教学的改革提供依据和帮助。本次调查突出对图形图像专业专门化方向的需求的调查。

二、调查提纲

1、确定调查的主题；

2、调查内容设计；

3、根据选题确定调查形式；

调研的方式有电话访谈，走访广告公司、婚纱摄影，装璜艺术公司等并与相关工作要求和管理和设计人员座谈，毕业生跟踪调查，收集网络、媒体以及有关我国设计行业的发展、对人才需求的信息，另外信息工程部还组织了专业调研人员，由部长领导，专业负责人带头，骨干教师积极参与，走访了电脑公司、广告公司、婚纱摄影，装璜艺术公司等。

4、确定调查对象；

调研的对象为电脑公司、广告公司、婚纱摄影，装璜艺术公司等

计算机应用专业往届毕业生用人单位的领导、人事管理部门和生产技术人员，以及往届毕业生。?

三、调查报告、分析

为了适应全市经济建设发展的需要，实现苏州（尤其是长三角）地区的艺术设计人才需求，进一步推动职业教育体制改革，我校遵照教育部关于发展职业教育的有关精神，结合行业现状和我校实际情况，拟开办计算机专业图形图像方向平面设计专业。为此，学校组织相关教师对目前张家港以及扩展到苏州地区平面艺术设计人才的社会需求状况进行了调研。

1、平面艺术设计专业人才的社会需求分析

随着全球经济一体化进程的加快以及我国经济体制改革的不断深入，一方面需要高层次的创新人才，另一方面更需要大批有文化、有知识、能够将先进科技成果转化为现实生产力的高素质的技术、技能型高级人才。重视和发展职业教育，已经成为世界各国提高劳动者素质和实现现代化的迫切要求。

我校的职业教育坚持“以学生为本位，以就业为指导”，必须摈弃重视层次、忽视类型，崇尚理论、鄙视技能的观念，确立能力为本位的思想。职业教育的培养目标必须定位在：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基本理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才；人才培养工作的基本思路应是：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。按照职业教育的思想，教育的目的是全面提高人才的素质，要通过学校的各种教育，把对学生而言外在的知识和感受内化为学生个人内在的、稳定的个性心理品质，从而为学生一生的发展提供良好的基础。新时期企业、行业要求人才不仅应有良好的文化基础，有过硬的岗位技能和能力，还应有良好的职业品质和继续学习和持续发展的能力，这将成为经济建设和社会职业对劳动者和人才的普遍要求。近年来，各级政府调整、重组教育资源，采取多种措施，积极发展高职教育，但是目前教学过程中，在培 养模式、教学过程、课堂教学、实践教学，都还没有充分体现能力与素质的培养，学校的社会声望和学生、家长的认可度远未达到比较理想的状态。“衣食住行”是人们生活的基本要求。随着我国经济持续稳定的发展，人民生活水平日益提高，新的产品不断涌现。近年来，广告行业持续升温，艺术设计专业渐已成为新兴的热门行业，专业设计人才偏少。市场经济的发展，各行各业都需要广告策划、产品包装等装潢设计，设计人才是一个行业的智囊和喉舌。装潢设计专业毕业生可从事广告公司、印刷制版公司、设计室、报社、图书出版行业、影楼、喷绘制图公司、电子出版社等相关领域的工作，也可从事IT行业中美术设计、页面开发制作、界面设计、电子商务等当今流行行业的工作。因此，如何抓住机遇，为社会培养出高质量的艺术设计专业应用型人才，成为目前职业技术学校图形图像方向平面设计专业的当务之急。通过广泛的社会调研、与企业的交流和讨论，我们强烈感受到社会对艺术设计类应用型人才的强烈需求，看到目前的职业教育所培养的人才与市场所需求的人才之间还存在不相适应的方面。图形图像方向平面设计专业的教学改革不仅势在必行，而且非常迫切。

图形图像方向平面设计专业人才就业前景非常广阔。

2、平面专业人才的社会需求预测分析

长期以来，广告行业鱼龙混杂，从业人员良莠不齐，正规广告公司人才市场占有份额相对较小。社会经济的发展和生活质量的提高，使人们对艺术审美理念正发生着改变。随着近年来国家的宏观调控及广告行业一系列相关政策和法规的出台，艺术设计行业将面临新的机遇和挑战，一批规模小设计水平低的公司将被重组兼并。个性化、时尚化、正规化、专业化的艺术设计公司正逐渐占领市场的主流阵地。因此，迫切需要大批具有系统专业知识和先进设计理念的艺术设计人员，这在客观上为高等职业教育艺术设计专业提供了广阔的发展空间和机遇。由于我国在该领域的起步较晚，所以对该专业的专门人才需求量大，前景十分广阔。为了对该专业的市场状况及人才需求有进一步了解，我们主要从室内装潢与展示设计、广告设计、网页与杂志等媒体的美术设计等三个方面进行了市场调查与分析。

（一）室内装潢设计 1．市场概况

在我国大中型城市，随着地产的热炒和人们生活质量的提高，对房子的居住要求提升到前所未有的高度。这对于事内装潢设计人员而言，无疑是一件好事情。当然前提是你能为顾客创造出充满创意而又适宜的生活空间。现在，相当多的室内装潢设计人员，也是“SOHO”一族，在家办公，不论上班时间，只要把作品按时交给客户即可。

2．从业人员薪金水平

室内装潢设计人员的工资水平一般有两种：一种只有固定工资，资深人员月工资一般在5000—7000元左右，年薪一般在8万—12万之间。一般人员工资在2500—3500元之间。另一种是固定工资+提成，起总体工资水平，与前一种相差不大。

3．专业人才要求

对于室内装潢设计人员而言，创意是最关键的。对于刚毕业的大学生来说，特别是这个专业的，先找一家比较有名气的室内装潢设计公司，做一名普通小职员，哪怕是实习也行。先感受一下氛围，要注意学习优秀设计师的创意。其次，经验 是最宝贵的，但对刚出校门不久的大学生来说，经验几乎为零，所以在实习或正式参加工作的时候要注意积累经验，各方面都要积极参与一些。再次，你应该学会当今最常用的设计软件，比如PHOTOSHOP、AUTOCAD、CORELDRAW、3DMAX等，最好能再考取一些相关证书。另外，因为装饰行业都是一单业务一个项目，而每个公司都几乎在同一时间开展多个项目，而每个项目都必须有专人——项目经理来负责，因此，在校期间如果能取得建筑项目经理资质和熟悉一些质量控制的流程、知识，对学生将来的求职和未来发展都大有好处。

（二）广告公司平面设计 1．市场概况

据2001年年底的统计，我国广告从业人员共有70.9万人，其中管理人员16.2万人，占22.98％，业务人员34.8万人，占49.09％，其他人员是19.8万人，占27.93％。按照地区来看，广告从业人员82％集中在中、东部，中部地区27.29％，沿海地区含北京占到54.70％，而西部地区十省市从业人员仅占全国的18.01％。按企业性质来说，个体私营企业的从业人员相对集中，占42.77％，国有企业从业人员占11.72％，国有事业单位占11.26％，集体企业占11.23％，集体事业占1.27％，个体私营企业外商投资企业占1.21％，联营企业占1.21％，其他单位占19.33％。2．职业状况

在广告公司，大多数都是从事于平面设计工作，很少涉及到立体空间设计。但对技术含量的要求并没有降低。现在的广告公司，很多都涉及到地产策划及品牌推广，而平面设计又是产品推广的重要表现形式。如何在铺天盖地的报纸广告中，使自己所做的平面广告在几秒之间抓住读者的眼球，对平面设计人员而言，是至关重要的。

然而，目前我国广告从业人员专业化程度不高，知识面不广，外语水平较低，服务意识薄弱，沟通能力和创造能力不强，法制观念淡漠，还存在结构不合理、分布不平衡的矛盾，急需与之配套的专业在职培训和知识更新。3．薪酬水平

广告公司的平面设计人员的待遇还是十分可观的，前提是你必须能源源不断地提供足以打动人心的创意。一般设计人员的工资在2500—3500元之间；高级设计师工资在4000—6000元之间，美术指导的工资在6000—8000元之间。3．专业要求

不久前，在北京召开的一场广告论坛会上，广告界的资深专家、学者和著名策划人就广告人才的有关理论、广告人才的培养、使用及广告人才的需求、走向等问题进行了深入的研讨交流。大家普遍认为，广告业是一个人才密集的行业，是一个靠智力打天下的产业，没有一批有敏锐洞察力和市场驾驶能力的创新人才，就不可能有广告产业的大发展。

业内人士认为，目前广告业急需五类人才：一是需要了解国际市场、通晓国际广告运作经验和较强沟通能力的人才；二是需要有敏锐洞察力和市场驾驭能力的高层管理人才；三是需要具有整合营销、传播、策划的复合型人才；四是需要能够自己创作、设计的人才；五是需要高层次的各类广告制作，特别是擅长影视广告制作的技能型人才。

因此，本专业学生应利用在校时间掌握广告设计的基础知识、学习美学基础、各种广告媒体的应用、计算机基础知识，熟练应用计算机进行广告创意、设计和制作；学习现代广告的设计思想和实施手段，掌握先进的广告设计技术和设备的使 用；培养自己实际工作能力，强化广告人的职业素养和敬业精神；培养自己的图形图象分析能力、技术延展能力、团队合作精神、文案写作和讲演能力、过程控制能力和信息收集能力。通过这些以为毕业之后走向社会、立足社会打下良好的基础。

（三）杂志、网页等美术编辑或艺术设计 装潢设计专业而言，随着社会经济的不断发展，产品不断增多，竞争的日益激烈，人们越来越重视自身产品的包装装潢和产品的广告宣传，这都需要装潢艺术设计方面的专门人才。因此装潢艺术设计专业方向毕业生的就业前景十分广阔，可以以装潢艺术设计的专业知识为基础，从事网页的设计工作，以及其他一些媒体的艺术设计、美术编辑方面的工作。

设计人中要适应这个行业的发展趋势和目前的发展状况；要重新学习这个行业的相关知识。这就要求个人的学习和适应能力较强。所以这就要求大学生在学习期间，要放宽视野，不要把眼光局限于本专业之内，在有条件的情况下，可以多学习一些本专业之外而自己又感兴趣的知识，为以后的就业做好准备。

四、结论与建议 通过上述分析，我们认为本专业在校生，要掌握了现代装潢设计理念与电脑艺术创作的复合型人才，熟悉经济、文化和艺术等相关学科知识，了解中外装潢行业的现状和发展趋势，具有现代装潢策划、创意、制作和发布的能力，具备市场分析、策划和组织大型活动的能力，以及装潢实体的经营管理的知识和技能，能适应中国入世后的新形势，为中外企业进行形象策划。能自主创业。从艺术素质来讲，通过艺术设计思维能力的培养、艺术设计方法和设计技能的基础训练，具备了本专业设计创新的基本素质，这一点对他在市场上的发展尤为重要。还要建立市场营销观念，具有分析和解决具体操作问题的基本能力；具有较强的语言与文字表达，人际沟通以及协调的基本能力；熟练掌握运用电脑能从事专业艺术设计工作，具备与装潢相关行业实施和经营管理等能力。

6.焊接评定方案论证 篇六

本方案的研究课题为某焊接平台的焊接工艺评定。焊接工艺评定（Welding Procedure Qualification，简称WPQ)为验证所拟定的焊件焊接工艺的正确性而进行的试验过程及结果评价。焊接工艺是保证焊接质量的重要措施，它能确认为各种焊接接头编制的焊接工艺指导书的正确性和合理性。通过焊接工艺评定，检验按拟订的焊接工艺指导书焊制的焊接接头的使用性能是否符合设计要求，并为正式制定焊接工艺指导书或焊接工艺卡提供可靠的依据。焊接工艺评定被广泛应用于气焊，焊条电弧焊，熔化极气体保护焊，埋弧焊，等离子弧焊，电渣焊等焊接方法中，是实际焊接生产中必要的一环。

在国内，焊接工艺的评定一般按照GB/T19866-2005国家标准（CNS）中规定的原则进行，然而，在实际焊接工艺的评定过程中，由于焊接结构尺寸大，质量大，接头形式多而复杂等原因，原焊接工艺的评定不能完全满足现有焊接结构的需要，因此，焊接工艺的评定亟待改进。目前，在国内，王铁军，马振峰等人对建筑钢结构焊接工艺的评定进行了探索，使工艺评定过程更加全面，合理。由于国内建筑结构钢的焊接工艺评定发展还比较落后，进行焊接工艺的探索是非常有意义的。

二、研究内容

1.确定焊接工艺评定项目

2.预备焊接工艺规程（PWPS）制定 3.焊接工艺评定（WPQR）计划制定 4.WPQR样件的焊接及过程监控

5.WPQR检验实验6.WPQR报告形成及评审会

三、研究目的与意义

焊接工艺是保证焊接质量的重要措施，它能确认为各种焊接接头编制的焊接工艺指导书的正确性和合理性。通过焊接工艺评定，检验按拟订的焊接工艺指导书焊制的焊接接头的使用性能是否符合设计要求，并为正式制定焊接工艺指导书或焊接工艺卡提供可靠的依据。在进行焊接平台工艺评定的过程中，可以全面学习关于焊接工艺制定的标准与方法，对焊接工艺的基本流程有较深入的了解。进行焊接工艺评定的目的是评定施焊单位是否有能力焊出符合相关国家或行业标准、技术规范所要求的焊接接头；验证施焊单位所拟订的焊接工艺规程（WPS或pWPS）是否正确；为制定正式的焊接工艺指导书或焊接工艺卡提供可靠的技术依据。

四、研究方案以及可行性 1.焊接工艺的选择

1.1 焊接工艺方法

考虑到生产的效率及设备的价格及焊接材料的采购途径、成本等方面，选择手工电弧焊。焊条电弧焊设备简单，操作灵活方便，适应性强，可达性好，不受场地和焊接位置的限制，在焊条能达到的地方一般都能施焊 1.2 材料的选择

按照ISO15614-1和ISO15608标准，选择ENS355作为工艺评定的材料

1.3 焊条的选择

按照《焊接手册》焊条电弧焊章中关于常用钢材的焊条和其参数选用，选用J506型号的焊条。

1.4 接头类型的选择 依据ISO15614-1及实际情况，产品设计的S355板材材料的厚度范围为5-20mm，对于手工电弧焊焊接工艺，对于厚板角焊缝的对接接头只能采用多层T型焊接。

1.5材料规格的选择

考虑到实际焊接工艺评定过程中节约成本的原则，应尽量选择小尺寸材料，对于T型焊接选择的最小尺寸应为350*150mm。考虑到材料厚度为小于等于20mm，试样厚度应选用17mm，则工艺评定试用范围为0.5t~1.2t，即8.5~20mm。考虑到材料5~8.5mm的厚度范围时，应选用8mm的试样。1.6焊接坡口

根据焊接手册中坡口的选择原则，坡口的形式和尺寸主要根据焊接方法和板材的厚度来选择和设计，同时根据《焊接手册》中焊条电弧焊焊缝坡口的基本形式与尺寸表格及不同厚度钢板对接接头的两板允许厚度差表格，当厚度t=8mm时，允许的厚度差为2mm，故选择适用于t大于10mm的双边V型坡口，坡口尺寸为β=45°，b=0mm，开坡口的方式使用刨削方式加工。

1.7 焊接位置的选择

焊接位置的选择应根据ISO15614-1中第8.4.2条款和《焊接手册》中焊接位置的描述进行选择：

平焊可以使用较大的电流焊接，生产率高，焊接成型好，焊接质量容易保证，劳动条件较好，因此一般应尽量在平焊位置施焊。

对硬度有要求的试样，必须对焊接位置上热量导入最低的焊缝金属进行硬度试验，从而覆盖所有焊接位置，故角焊缝工艺评定采用PB（平焊）位置即可。2.焊接工艺参数的选择

焊接时，为保证焊接质量，必须选择合理的工艺参数，所选定的焊接工艺参数总称为焊接工艺规范，例如，手工电弧焊的焊接工艺规范包括：焊接电流、焊条直径、焊接速度、电弧长度（电压）和多层焊焊接层数等，其中电弧长度和焊接速度一般由操作者在操作中视实际情况自行掌握，其他参数均在焊接前确定。2.1焊条直径

焊条直径应按照《焊接手册》中《焊条电弧焊》一章所述，满足本次焊件厚度要求，因此焊条直径应选择5mm。此外，所选焊条直径为工厂中常用尺寸，符合实际生产需要。2.2焊接电流

焊接电流应按照《焊接手册》中《焊条电弧焊》一章所述，根据本次所选焊条直径，将焊接电流设定为200-270A。2.3焊接速度

按照《焊接手册》中的规定，焊条电弧焊时，在保证焊缝具有所要求的尺寸和外形及良好的熔合原则下，焊接速度有焊工根据具体情况灵活掌握。2.4电弧长度（电压）

根据《焊接手册》中规定，电弧长度应等于焊条直径的0.5-1倍，因此电弧长度应选择为2.5-5mm，电弧电压应选择16-25V。2.5多层焊焊接层数

根据本次焊接工艺要求，材料规格，所开坡口尺寸，及《焊接手册》中所述每层焊缝厚度太大时，由于晶粒粗化，将导致焊接接头的延性和韧性下降，故规定每层焊道厚度不能大于4-5mm，确定对8mm试样焊接层数为3层，17mm试样焊接层数为每侧5层。3.焊接检验项目

试样的试验项目应根据ISO15614-1中规定，对角焊需要进行外观、表面裂纹、硬度和宏观试验。

3.1试验的位置和选取

试验的位置和选取应按照ISO15614-1选取。

试样的选取应在所有非破坏性试验（NDT）已经完成并已经通过所用NDT方法的相关检查依据后进行。

试样采取的位置在所用NDT方法的允许范围内最好避开缺陷区域。对T型接头试样，需要宏观试样2个，硬度试样1个。3.2 外观检测

根据ISO15614-1，外观检测应根据EN970进行。3.3 表面裂纹检测

根据ISO15614-1，表面裂纹检测可选用渗透试验，根据EN571-1进行。3.4 硬度实验

硬度试验方法应按EN 1043-1的规定，采用载荷为HV10的维氏硬度，应利用维氏硬度测试计进行测量。为了测量和记录焊接接头硬度值的范围，压痕应打在焊缝、热影响区和母材上。厚度小于或等于5mm的材料，应在表面2mm处打一排压痕。厚度超过5mm的材料，应在焊接接头的上、下表面2mm处各打一排压痕。双面焊缝、角焊缝和T型接头对接焊缝，应在根部区域增加一排压痕。具体根据EN 1043-1严格进行 3.5 宏观检测

根据ISO15614-1，试样宏观检测应按EN 1321标准进行。3.6焊接评定结果验收水平及重新试验

焊接评定结果验收水平应根据ISO15614-1的7.5条款：

如果试件的缺陷在EN25817质量等级B级的范围内，焊接工艺鉴定合格。焊接的重新试验标准应根据ISO15614-1的7.6条款：

如果试件不符合7.5规定的外观检查或非破坏性检查的要求，应再取一个试样进行焊接，并进行同样检查。如果此附件仍不符合要求，则此焊接工艺试验已失败（不合格）。

如果任何试样仅仅由于焊接缺陷不符合7.4规定的破坏性试验要求，对每一个不合格的试样再取两个试样进行试验。附加试样可以从同一个试样上切取，每个附加的试样应进行与不合格的初始试样相同的试验。如果附加试样的任何一个不符合要求，此焊接试验已失败。

7.中小型污水厂处理工艺方案论证 篇七

关键词：污水处理工艺,生物处理方案,比较

引言

随着城镇建设迅速发展, 黑龙江省某农场原有污水处理能力远远跟不上经济发展的需要, 制约该农场进一步发展, 所以决定重新进行污水处理工程的建设, 选择适宜的处理工艺流程, 以达到最佳的处理效果和经济效益。

1 工艺选择原则

废水处理工艺的选择主要遵循以下原则: (1) 采用先进合理、技术可靠、易于管理、维修方便、流程简单、投资少, 运行费用低、占地面积小的处理工艺; (2) 确保出水稳定达标; (3) 处理工艺应能尽量减少冬季较低温度对处理效果影响, 耐冲击负荷能力强; (4) 实现无害化、资源化、景观化和效益化; (5) 废水处理流程尽量采用自流方式, 节省能耗。

2 水处理常用技术概述

污水处理工艺一般包括预处理、一级处理和二级处理, 根据污水处理程度的要求及该农场进厂污水特性, 污水可生化性较强。因此本工程污水处理工艺采用以生物处理为主的二级污水处理工艺。

以传统活性污泥法为基础的A2/O法 (厌氧-缺氧-好氧活性污泥法) 、SBR法的变种CASS法 (周期循环活性污泥法) , 生物膜法为基础的BAF (曝气生物滤池) 等工艺适合该农场的污水特性。

3 生物处理方案及比较

污水处理工艺方案系根据工程规模、进出水水质、污水及污泥处理工艺综合比较的基础上制定, 每个方案的主要区别在于二级污水处理工艺上, 由于预处理及污泥处理工艺设施基本相同, 这里不作详细比较。

3.1 方案一:A2/O法

A2/O法是以传统活性污泥法为基础, 将厌氧、缺氧状况组合到传统活性污泥法当中, 使厌氧、缺氧和好氧状况在生化反应池内同时存在或反复周期的实现。

A2/O法设计和设备布置基本上与普通活性污泥法相同, 只是在厌氧和缺氧段设置液下搅拌器, 曝气装置的设置有普通活性污泥法。A2/O池之后设二沉池, 实现固液分离。系统剩余污泥经过浓缩、脱水后集中处置。

A2/O法处理工艺的主要特点:a.运行可靠、管理方便、灵活。b.有效地改善传统活性污泥法的运行状况, 可使出水水质更加稳定, 提高COD、BOD5、SS的去除率, 同时有效地防止污泥膨胀及二沉池污泥上浮。c.脱氮、除磷效果好。d.与传统活性污泥法相比, 基本上不增加投资费用。

3.2 方案二:CASS法

CASS法是SBR法的变种, 是连续进水周期循环曝气活性污泥法的简称。其主要原理是:把SBR法的反应池沿长度方向分为两部分, 前部为生物选择区也称预反应区, 后部为主要反应区, 在反应区后部安装了可升降的撇水装置, 曝气、沉淀等在同一池子内周期循环运行, 省去了常规活性污泥法的二沉池和污泥回流系统。

CASS工艺在曝气阶段 (同时进水) 完成生物降解过程;在非曝气阶段完成泥水分离功能;排水装置系移动式撇水堰, 籍此可将每一循环操作中反处理的废水经沉淀阶段后排出系统。

与传统意义的SBR反应池不同, CASS工艺在进水阶段中不设单独的充水过程或缺氧进水混合过程;另外一个重要特征是在反应池的进水处设置一生物选择区。它是一容积较小的污水污泥接触区, 进入反应区的污水和从主反应区内回流的活性污泥在此相互混合接触。工艺根据微生物的实际增殖情况自动排除剩余污泥量, 处理出水通过移动式滗水器排出。CASS工艺中的池子构造和操作方式可允许在一个循环中同时完成硝化和反硝化过程。整个系统以推流方式运行, 而各反应区则以完全混合的方式运行, 以实现同步硝化-反硝化功能。在设计生物选择区时, 必须确保在高污泥絮体负荷条件下有利于磷释放的环境;能保证通过酶反应机理快速去除废水中的溶解性物质;在污泥回流液中存在的少量硝酸盐氮可加快反硝化;反硝化量可达整个系统反硝化容量的20%左右;泥水混合液通过主反应区, 顺序经过缺氧-好氧-缺氧-厌氧环境, 活性污泥在此过程中得到再生。CASS工艺运行过程的一个周期由充水———曝气、充水———泥水分离、上清液滗除和充水———闲置等四个阶段组成。

综上所述, CASS法工艺特点为:a.去除COD、BOD5、SS、NH3-N、P效率高。b.能承受较大幅度的流量和有机负荷冲击。c.占地少, 投资低, 可靠性好, 运行费用较低。d.可有效地控制活性污泥膨胀。e.系统组成简单, 运行灵活。f.与传统活性污泥法相比, CASS系统产生较少的活性污泥, 因此污泥处理成本相对较低。

3.3 方案三:BAF法

BAF法是一种新型的好氧处理设备, 它兼有活性污泥法和生物膜法两者优点, 并将生化反应与吸附过滤两种处理过程合并在同一构筑物中完成。

BAF法工艺特点:a.抗冲击负荷能力强, 受温度影响小, 同时还有较高温度的空气连续鼓入, 因此生化反应受外界气候条件影响较小, 出水水质好。b.微生物量大, 处理效率高。c.具有连续的物理过滤能力, 一旦生化反应发生问题, 滤池仍可去除绝大部分的悬浮物。d.高生物活性, 滤料层是用经过生物过程处理过的生物载体, 附有适应能力很强的高活性微生物, 可根据处理工艺的不同, 选用不同种类的生物载体, 因此生物活性的适应性强;同时, 由于周期反冲, 空气和水流扰动剧烈, 对生物膜表面冲刷加强, 使生物膜更新快, 活性高, 有机负荷高。e.穿孔管曝气, 节省设备投资和维护费。空气穿过滤床时受到滤料阻拦使气泡与水的接触时间延长, 从而提高传递效率, 氧的利用率高, 曝气能耗比常规工艺低, 但因阻力大, 空气压力也高。f.池容小、结构紧凑、占地面积少, 节省大量征地费用和土建工程量。g.处理后的水被贮存在上层用来重力反冲洗, 无需单独的反冲洗泵。

生物膜法处理污水主要靠生长在介质表面的生物膜来完成。虽然生物膜法可以避免污泥膨胀、污泥腐化等问题, 且具有运行稳定、处理效果好等优点。但是, 他的结构都比较复杂, 内部组件多, 因此机械故障多也顺理成章的事, 维修工作量大。

结束语

前述三个方案, 从工艺角度看均能使污水达到规定的出水水质标准, 因此在考虑各方案优缺点的同时, 还要考虑本项目是小型污水厂, 使其工艺操作灵活等因素, 最后确定该项目采用哪种方案。本案例最后选择CASS法污水处理工艺作为本工程推荐方案。

参考文献

[1]城镇污水处理厂污染物排放标准GB 18918-2002.

8.开题论证报告 篇八

泗洪县教育科学2013年个人课题

开题报告

课题名称：“小班化”优势分层教学方法与策略的研究 课题主持人：

张

荣

所在单位：

泗洪县龙集中心小学

申报日期：

2013年11月2日

结题日期：

2013年12月

“小班化”优势分层教学方法与策略的研究

开题报告

一、课题提出的背景：

新一轮基础教育改革正在从探索阶段走向更深入的实践之中，新课改要求课堂充满激情和活力。但我们通过对小班化课堂教学策略现状的调查研究发现，大部分教师的教学策略并未得到根本改变，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。小班化虽然学额少，但同样存在层次差异及个体差异。鉴于此，我们提出了“以层次教学为突破口

提高小班化课堂教学效率”这一课题的研究，试图开拓一条有关教学有效性的发展之路。

1、小班化分层教学研究符合学生学习心理，承认学生学习中的差异性，根据不同层次学生学习实际实施教学，这样不同层次学生都能在教师的指导下愉快地学习，解决学习中存在的问题，得到不同层次的发展，充分调动学生学习积极性。

2、小班化分层教学研究符合学生学习的个体差异，体现因材施教。在班级授课制中，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，让优生“吃不饱”，学困生“难消化”。因此在班级授课中实施“面向全体，分层施教”的分层教学法，扬其长而避其短，即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端，尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展。

3、小班化分层教学研究使学法指导真正落到实处，实施分层教学，教师运用新的教育理论和心理辅导方法指导学生，抓两头带中间，能切实提高课堂效益；小班化人数少，有利于单独指导的特点，教师更有精力关注到每一个学生的发展。

二、课题提出理论基础

1．小班化教育是教育发展的趋势。20世纪八十年代，美国率先实施“小班化教学”，作为提高基础教学质量的一大举措，并制定了相关的法规加以保障。随后，北美、西欧等国家也相继采用了“小班化教学”，小班化教学已成为了欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。在我国，1996年，上海市率先开展小

班化教育实验研究，随后，北京、杭州、南京等经济发达城市也开始此项实验，取得一定的成果。研究表明，小班化教学教育发展的趋势。

2．小班化教育是新课程推进的需要。新课程强调对每个学生因材施教、发展个性。小班化教育能尽最大可能地让每一个学生的素质得到全面而富有个性的发展。这与我们目前所实践的新课程有着共同的理论基础。小班化教育的实施将进一步诠释并贯彻了新课程理念，使面向全体，面向学生的全面，让每一个学生得生动主动地发展成了可能。

3．小班化教育是农村教育的最佳出路。一方面随着城镇化建设的推进，大量农村人口涌进城镇务工，自然造成农村学生向城镇流动的现象。农村小学学龄数相继减少，人口数较少的村完小呈现出生源不足趋势。尽管各乡镇因地制宜，认真做好学校布局调整，对部分村完小进行撤拼。但是，一些村完小距乡镇中心校路途遥远，交通不便，撤拼的条件尚不成熟。如何缩小城乡教育差距，小班化教学已是农村广大学校的最佳出路。

三、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

为了了解小班化分层教学策略研究这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。从中我们发现，在新课程理念的指导下，小班化分层教学策略研究有以下特点 ：

1、分层教学的核心思想就是因材施教，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的运动基础、活动能力与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得。

2、倡导小班化学生学习方式的改变或改善。新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，其目的是改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。

3、现研究领域中对学生分层，备课分层，教学分层，作业分层有一定高度的认识，我们可以借鉴用以指导下本课题的研究。

预计在 “小班化教学”的教学设计、课堂教学策略、教学方法等方面研究出具体的可行性方案。

四、课题的界说：

1、“小班化”指班级学生学额相对较少，但小班化教学不仅指班级学生人数相对减少的教学，而主要是指教学策略与教学评价更有利于学生个性发展的教育。

2、“有效课堂”指有能通过教师营造的宽松愉悦的氛围让他们获得成功体验的课堂，是教师的全身心投入唤起他们参与激情和表现欲望的课堂。

3、“分层教学”是指在班级制授课条件下，根据学生差异，将学生分成几组水平相近的群体进行的教学。这些群体在教师恰当分层策略及教学互动下，不同层次的学生都得到最好的发展。

五、课题的理论依据：

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的颁布实施，启动了基础教育改革实验。新课程标准和新教材体现了新的课程观、教材观、教学观和学习观，体现了“以学生发展为本，关注学生全面发展”的教育理念。新课程标准和新教材对于学生学习方式和教师教学策略和教学设计的选择都提出了新的要求。要求教师引导学生获取知识的思维过程、注意概念规律的提出过程、知识的形成和发展过程，提倡主动的、体验的、发现的、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主体，为学生的终生发展奠基。

六、可行性分析

1、开展小班化教学实验的研究是提高我校教育质量的全新尝试，更是推动学校发展的突破口。

2、随着入学高峰的回落，学生生源明显减少。各班学生人数已自然接近小班规模，为实施小班化教育提供了前提。

3、学校高度重视教育科研发展，科研气氛浓厚，拥有大批青年骨干教师，为课题研究提供了强有力的人员保障。

七、研究的主要目标、内容、活动方式和方法、对象：

1、研究目标：

通过对“小班化有效课堂分层教学策略的研究”着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的课堂，促进教师转变课堂教学的视角，坚持以因材施教、分层指导的原则，解决课堂教学中统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。以“有效课堂”为载体，以“学生和谐发展”为核心目标，探寻一条促进学

生不同层次发展的有效课堂分层教学模式。经过参与及实践改变或更新教师的教育理念，提高教师的理论水平及教学能力，形成我校的教学特色。

2、研究内容：

①、教师在课堂上是否采取分层教学的现状与归因研究（调查报告）。

②、分层教学策略：学生分层，明确培养目标；

教学分层，精心设计环节；作业分层，巩固学生兴趣； 辅导分层，培养创新能力。

③、教师在课堂教学中采取分层教学后学生得到不同层次发展的研究。

3、研究活动方式：

本课题将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求在每学期应针对所研究的内容，写好阶段性研究计划，作好阶段研究总结，积累阶段性研究资料，撰写有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。

4、研究方法：

（1）访谈法。通过对实验班、对照班学生的基本情况，包括学生本人和家庭、亲属等情况的谈话了解，以使实验者了解学生发展的来龙去脉。

（2）对比法。对实验班学生基础知识、基本技能掌握情况以及学习能力等，运用适当测试与对照班进行对比研究。

（3）问卷调查法。对实验班学生、对照班学生某方面的情感、态度、心理等进行不记名问卷调查，以掌握其情感、态度、心理等思想动态。

（4）观察法。建立学生个人档案，以运用观察法为主，记录其发展的轨迹。

5、研究对象：农村中心校、教学点生数不足25人的班级。

八、课题研究的阶段性步骤和措施：

（一）研究的阶段性步骤

1、第一阶段：准备阶段(2013、12—2014、2)（1）准备课题，制订课题研究方案（2）进行研究理论学习

2、第二阶段：实施阶段（2014、2—2014、10）（1）制定各项目实施活动计划，全面实施课题方案（2）反思、总结研究过程，及时调整实施计划

（3）收集、整理研究数据与信息，及时进行阶段性总结

3、第三阶段：总结阶段（2014、10—2014、12）

（1）整理分析研究资料和数据（2）总结反思研究成果

（3）撰写结题报告，汇编课题成果

（二）课题研究的主要措施

（1）财力的保障。为保证课题研究的经费，校长专门召开了校委会和课题组成员会，经过分析研究，决定拨出专项资金用于课题的研究工作。诸如构置理论书籍，研究中所需要的硬件、软件建设以及研究中所需要的其他经费。校长的重视，学校的支持，无疑是课题研究的坚实后盾，这是本课题能如期进入研究实施阶段的前提所在。

（2）理论的保障。接到本课题被确定为“十二五”规划课题后，我也感到压力很大，虽然我有一定的理论基础，但仅是肤浅的，支离破碎的，系统地、深入地理论知识根本没有。面对这一现实，我加强了理论学习，在学习上，提高了认识，转变教学观念，教育方法，培养学生自主学习能力、提高学生综合素质，让每个学生都得到最大程度的发展。这种模式，真正把课堂还给了学生，让课堂成为了展示自我的舞台。

（3）优化教育教学方法。首先，在小班教育中，教师必须为每一个学生参与教学、发表见解创造机会。第二，切实落实素质教育的全面性和平等性原则，面向全体学生、平等地对待每一个学生。第三，分层教学，区别对待。

（4）突显几项工作： a为学生建立个体发展档案； b优化教学设计，充分了解每个学生，充分照顾到每一个学生的个性化需求。c课堂上能面向全体，关注每一个学生，为每个学生个性特长的发展提供机会，努力使每一个学生都更大限度地感受到教师的关爱。

(5)增强成果意识。主研人员一定要认真总结在课题实验中的经验、教训，撰写案例或教育叙事，并上升到一定理论高度，撰写论文。认真组织好论文交流和整理，并积极做好经验成果，争取有研究文章在县级以上报刊发表。

9.论证报告 篇九

人才培养方案专家论证报告

一、培养目标

本专业主要面向陕西省及西部地区，服务于交通、铁路、市政行业，培养德智体美全面发展，符合社会主义核心价值要求，具有诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，掌握一定的专业基础理论知识，具有较强实践技能和良好职业道德。具备“吃苦耐劳、勤于动手”的精神，能在公路工程一线从事测量放样、试验检测、现场施工、资料编制、工程监理等岗位工作的实用技能型中职人才。以上培养方案定位准确，目标明确，符合社会人才需求。

二、人才培养模式

在学校“项目导向、工学结合”人才培养模式的基础上，确定构建了具有专业特色的人才培养模式，按照教学情景对接工作情景，实现“做、学、教”一体化，可以培养出适应路桥类企业一线需要的实用技能型中职人才，满足人才培养目标的要求。

三、课程体系

课程体系的设计通过深入陕西省有代表性的路桥企业开展调研活动，并根据企业岗位需求，岗位职业能力要求，从学习情境入手，按照职业能力标准，进行探索研究，确定新的课程体系改革方案，并与企业技术专家一起，完成涵盖课程目标、教学内容、知识与技能要求、教学进度、考核标准、教学效果等内容的专业学习领域建设，构建了基于路桥施工过程的课程体系，体现了培养目标，专业主干课程得到保证，课程和学时的设置科学合理，符合职业教育规律。

四、实践环节

该人才培养方案的实践教学环节，按照企业和工程一线的实际要求进行培养，实训项目设置科学合理，实训条件充足，能满足学习技能训练的需要，保证了学生综合技能的提高，为学生就业提供了有力的软硬件保障。

五、课程标准及指导性教学计划

课程标准以工作任务为导线，深入总结了理论知识要求和操作技能要求，科学详细。指导性教学计划设计体系完整，课程次序安排科学合理，周学时适中。指导性教学计划以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于路桥类企业工作过程的课程体系设计，六、专业方向

该专业培养的毕业生有一定的专业理论知识、具备本专业的实践技能，能在公路建设生产、管理、服务一线从事测量放样、试验检测、现场施工、资料编制、工程监理的技术应用型人才可以满足社会的需求。

10.设计方案论证报告 篇十

1 几种传输方案的技术分析

目前各地CMMB的信号传输方式大多采用光纤传输方式，也有部分选用微波接力传输方式来传输CMMB码流。我们考虑了以下四种传输方式。

1.1 光纤传输方式

使用光纤传输方式，即将CMMB复用码流通过光发，光收设备，占用独立的光纤通路来完成信号传输过程。

由于目前天津有线网络公司存在模拟，数字两套系统共用的问题，干线网路由比较紧张，无法保障及时为CMMB信号提供传输通道，或者租用电信运营商的路由，这些都需要商洽，协调的时间。同时拟建分站点的具体位置当时尚未确定，无法确保所在地有光纤网络出口。另外如果所在网络不是广电网络公司的系统，还需要与所属单位进行商务谈判，时间、费用尚无法确定，无法保障工期。

1.2 微波接力传输

所需频点多，审批周期长。

目前收发两点需要1对频率，多个站点间可以采用接力传输方式，但是只有方向夹角大于90度才能同频共用。根据一期站点的布局，至少需要申请3对微波频率，并且随着站点的增加，需要申请新的频率，在频率资源日益紧张的今天，对微波频率的审批也更加严格，审批周期比较长，所以为了保障工期，我们也放弃了此种传输方式。

1.3 有线电视网络

将CMMB复用码流与其他节目码流一起，通过复用，采用有线电视标准进行调制后，在有线网络中传输。由于目前我国有线电视网络节目源通过压缩等数字处理后，传输TS码流到DVB-C的调制器，而后在有线电视网络中传输，由于CMMB的复用系统是自行开发的，具有独创性，其码流形式也不同于MPEG系列的TS码流，与TS流有所区别。通过调研，了解到目前采用此种方式传输，无法在收端准确分离出时延信号，因而影响单频网的组建。

1.4 使用MMDS系统

将MMDS系统用于CMMB网络各个分站点间信号的传输，只需要一个频点，即可完成主站和各个分站点间的通信，同时未来随着分站点的增加，只需增添接收设备，成本较低。

根据CMMB标准的要求和信号传输特点，选择合适的MMDS信道编码方式成为技术关键。

1.4.1 MMDS技术特点

MMDS即多路微波分配系统，包括发送和接收两部分，工作频段为2.5G-2.7GHz，发送部分包括数字电视前端和数字MMDS发射系统，接收部分包括定向接收天线、下变频器和接收终端。

由于电波直接传输，绕射能力低，因此可用于远距离传输。一般无中继可传输50-60km。施工简单，建网快，资金回收快。一般发射台安装、调试数天，系统即可开通。接收天线及下变频器安装也简单。

数字电视前端系统完成视音频节目源的压缩编码、复用、加扰、调制 (信道编码和QAM调制) 等信号处理过程。

目前在广电系统应用的MMDS系统的信道处理可以采用多种标准，包括DVB-S、DVB-C、地面电视国标等。在我们搭建的信号传输系统中，需要将已经搭载有单频网同步信息的TS流送入到MMDS信道处理接口（ASI），经信道编码调制后，输出中频到发射机。

根据行标的规定，CMMB调制器的系统净荷为2.046-16.243Mbps，目前采用的系统净荷为4.386Mbps，并且随着节目内容的变化，从CMMB复用器输出的码流在0-4.386Mbps的范围内变动，因此在MMDS信道处理过程中，要充分考虑比特率的适配问题，即复用器输出的TS流比特率不应使MMDS调制器的输入溢出；同时还应给CA等数据信息留有适当的空包，以免加入的数据信息造成调制器输入溢出，同时在MMDS信道随机化过程中加入的空包，在MMDS接收端可以完成干净的滤出，不影响同步等数据传送，即实现透明传输。

1.4.2 利用MMDS系统搭建信号传输链路

天津广电集团在天塔有8套模拟MMDS, 07年经技术改造成8套数字MMDS系统，采用8输入端口频道合成器，共用一副天馈系统。经协调后可租给CMMB项目一个8MHz频率点使用，具体频率为2559-2567MHz。以此作为天津CMMB单频网信号传输链路，即以天塔为CMMB信号传输发点，覆盖周边50公里-60公里半径范围内CMMB分站点。

根据CMMB标准的要求和信号传输特点，选择合适的MMDS信道编码方式成为技术关键。

我们对DVB-S等多种信道编码方式的进一步研读，比较，与相关厂家技术人员进行交流，探讨，确定采用以CMMB分发信道标准为基础，经过改造适用于CMMB信号传输特点的信道编码方式，通过闭路、开路实验，验证这套系统可以用于MMDS传输。

主站点链路，如图1所示。

分站点链路，如图2所示。

本地节目与中央节目经过CMMB复用器复用后，由ASI分路器分为两路：一路经过CMMB激励器进行CMMB编码和调制，变频为射频信号后由发射机发射；另一路经过CMMB信号传输调制器进行信道编码调制，生成中心频率为36.15MHz，带宽为8MHz的中频信号。

MMDS发射系统接收分发信道调制器的中频信号后，上变频为2.563GHz的S波段射频信号且进行功率放大后，经过天津本地MMDS网络，发送至各个远距离CMMB基站。

CMMB各个分站点通过定向天线接收后，利用CMMB信号传输解调器对接收到的信号进行下变频和信道解调，还原恢复出CMMB复用流，再通过CMMB激励器进行CMMB编码和调制后，经上变频和功放放大全向发送。

2 CMMB信号传输调制器

系统框图如图3所示，包括数据处理系统、数字中频系统、输出系统、智能监控系统、供电系统及LED显示等。

数据处理系统按照CMMB分发信道标准对输入的复用数据流进行编码，编码后输出I/Q两路数字信号，数字中频系统根据系统要求对I/Q数据进行调制和上变频到中频信号，经过输出系统进行匹配滤波并耦合输出两路中心频点为36.15MHz、带宽为8MHz的IF信号，在整个数据处理过程中，智能监控系统进行全程监控，保证系统稳定正常的工作，并通过LED指示灯显示当前工作状态，供电系统负责整个系统的电力供应。

2.1 CMMB信号传输解调器系统

框图如图4所示，包括数字解调系统，数据包处理系统，ASI输出系统，智能监控系统，供电系统及LED显示等。

数据解调系统按照CMMB分发信道标准对输入L波段信号进行进行解调编码操作，该过程包括ADC、FIR滤波、同步、信道译码等操作，最终还原输出188数据包，数据包处理系统对数据包进行筛选，筛选出的分发信道适配包，有效数据包输出到ASI输出系统，该系统进行数据转换通过ASI接口输出，为CMMB激励器提供信源。在整个数据处理过程中，智能监控系统进行全程监控，并对数据包处理系统筛选出的分发信道适配包进行误码率分析，保证系统稳定正常的工作，并通过LED指示灯显示当前工作状态，供电系统负责整个系统的电力供应。

3 总结

采用MMDS网络搭建天津CMMB信号传输链路，充分发扬了建网速度快、成本低的特点，已经在投入使用的10个站点中得到了应用，对CMMB网络覆盖项目在天津地区的快速发展奠定了基础，功不可没。同时，我们最近在距离MMDS发射站点（天塔）超过100公里的蓟县府君山山顶进行信号收测，收到-38dB非常好的频谱信号，为解决超长距离一站到达打下了技术基础，对MMDS系统的创新应用，拓展了思路，拓宽了渠道。

摘要：通过多种传输方式的比较分析, 在国内率先提出采用MMDS系统搭建天津CMMB信号传输链路。通过成功应用, 不仅加快了天津CMMB覆盖建设速度, 同时也为MMDS系统发展应用提出了创新思路。