考研政治毛概知识

考研政治毛概知识（共15篇）

1.考研政治毛概知识 篇一

纠结吧？哥现在解放你。

其中重要会议简记主要来自网络，我用的时候略做修改。

经典文献简记是我这几天归纳的，但愿能帮助你。

重要会议简记

一大奋斗目标提，革命对象错确认；二大高低两纲领，内打军阀外推帝。三大国共秋统一，政治组织要独立；国民一大新三民，联俄联共扶农工。四大国民分三种，民官领导工农盟；五大纠陈对农民，工农小资独裁制； 八七独秀枪杆子，革命起义总方针；三湾军队党领导，建军建党在古田。六大革命性质定，无产基础批左右；六届四中王明左，革命质形路军乱。遵义核心毛成熟，军事组织最紧迫；瓦窑抗日两先锋，口号工农换人民。洛川抗日领导权，减租减息转游击；六届六中党指抢，老毛提马主中化。六届七中尊老毛，决议思想作风集；七大少奇改党章，三大作风论联合。七届二中贺胜利，农村转城两务必。

经典文献简记

阶级分析有敌友，无产领导小农资；

湖南农民三阶层，民资两面信群众。

星火点燃根据地，毛思形成有可能。

本本思想缺调查，独立自主求实事。

革命战争不平衡，敌强军小共领土。

实践认识要统一，对立统一有矛盾。

二战武装夺政权，联系发展军略变。

论持久战四特点，民兵游击三阶段。

共产党人三法宝，伟大工程马中合，英勇战士两武器，革命对象性无力。中国中国分两步，新民主义和革命；性质国情全分清，农村武装根据地。新民主义论经纲，理论完整国政体。

延安整风三文献，改造整顿党八股。

文艺座谈是为谁，领导方法哲高群。

联合政府三作风，民主才能到社会。

目前形势需原则，土改两个军队十，首提新民三经纲，两个没收一保护。晋绥干部斗官僚，土改革命总路线。

革命进行将到底，民主专政首公开。

论人民外交有原则，述任务内容和职能。

十大关系始探索，积极因素要调动。

余略。。。。

2.考研政治毛概知识 篇二

随着生理和智力所发生的一系列特殊的变化, 初中生个性发展上也出现了许多新的特点, 表现在自我意识、情绪情感、日常心态以及父母及同伴的关系诸多方面。总体来讲, 初中生的主要个性特点有两个:一是不平衡性, 二是极端性和偏执性。

基于对初中生的性格特征、我国法制化发展的趋势的理解, 我在教学工作中把法律知识融合到政治教学中。一方面可以让学生学到一些常用的法律知识, 变得更加理性, 心智趋于成熟、理智;另一方面, 初中政治本来就涉及到一些法律知识和党的思想, 把法律知识融合到政治教学当中去, 既有利于初中生学习一些基本的法律知识, 又有利于学生更加深刻多元地理解政治知识。

在教学过程中我发现一些学生处理问题的方式过于偏激, 发现这一点后, 我在教学过程中会把马加爵案、药家鑫案等案件融入到教学当中去, 并运用法律知识给学生们从心理、法律等角度分析这个问题。这种方式得到不少学生的认可。曾经有一个学生在下课后问我:“老师, 你认为哪种解决问题的方式最好?”我告诉他:“你们心理还不是很成熟, 有什么问题可以征求家长和老师们的意见, 最重要的是理智, 同时也要学习一些法律知识, 武装自己的大脑, 让自己变得更加成熟。”

3.在知识与政治之间 篇三

最近，英国著名的学术出版社Roultledge出版公司的“Routledge Contemporary China Series”丛书中，添列了美国得州大学华人学者顾明栋教授的新作《汉学主义——不同于东方主义和后殖民主义的别种知识》。这本书的面世恰逢其时，一方面，“中国和平崛起”、“世界第二大经济体”、“中国文化走出去”、“中国国家形象建构”等话题铺天盖地，一系列历史性的变化和文化自觉使该书凸显出某种特别的时间意义；另一方面，该书强有力的文化批判性，在西学世界中发出了一个明确的信号：必须警惕和反思西方知识生产中的“汉学主义”！

迄今为止，对西方中心论的批判可谓汗牛充栋，从德里达对逻各斯中心主义的批判，到福柯对西方权力/知识合谋的去魅性分析，再到萨义德的“东方主义”，乃至形形色色的后殖民主义理论，来自西方学界内部和外部的批判，几乎成了一种压倒性的趋势。即使虔信西方文明优越论的西方学者，出没于国际学术舞台上也不得不小心包装自己，以免不合时宜地触雷，被钉在文化的耻辱柱上。顾著独辟蹊径，明确提出了“汉学主义”既不同于萨义德的“东方主义”，也有别于各种后殖民主义。因为东方主义具体而言是指西方关于近东的知识，而后殖民主义则源自西方对非洲或印度等殖民地文化的知识，中国作为远东独特的文明国度，无论其历史还是文化都有别于它们，所以作者给该书的副标题是“不同于东方主义和后殖民主义的别种知识”。

其实，对西方学者的西方偏见及其西方文明优越论，我们早已经见惯不惊了。今天的世界秩序仍被西方发达国家所主导，全球知识生产也是由西方国家所支配，这与全球经济、政治和文化的不平等现状相一致。试想一下，当几百年前中国的经济总量占世界总量的一半时，西方文明优越论显然还没出笼，即使出笼了也没有市场。近代以降，中国积弱不振，西方国家率先现代化，各色西方文明优越论便纷纷被炮制出来，一时甚嚣尘上。顾著反其道而行之，用较多笔墨解析了为何近代以来，那么多有影响的中国学人开始鄙视自己的文化，拜倒在西方学术前，将洋人的话视作评判尺度来考量自身。曾几何时，西方列强坚船利炮打得国人自信全无，我们开始怀疑甚至鄙视自己，万般无奈之下只得“师夷以治夷”。我想，汉学主义出现的这种境况提醒人们，有必要把它放到现代性的问题背景中加以审视。汉学主义的出现及其传播，可视为所谓现代性的后果之一，包括知识的生产和接受的范式。以此种观念来看汉学主义，其中所隐含的西方的价值观和意识形态显而易见。问题在于，面对这样一种知识范式，我们却往往缺乏警醒，甚至心甘情愿地被“自我殖民”。顾著告诉我们，汉学主义在知识的面纱后面包藏着令人担忧的东西，特别是它久而久之成为国人的“文化无意识”。

令人好奇的是，在自然科学、工程科学甚至一些社会科学中，这样的现代性影响好像并未引发对西方知识范式及其意识形态的深刻反省和激烈批判；但在人文科学领域，或者说在文化研究领域，则完全是另一番景象。因为人文学科的研究带有鲜明的文化政治色彩，人文学者敏于反思，正是这种反思制约着人文研究，所以人文学者的学术研究多少会有些“攻击性”或“火药味儿”。他们身上与生俱来的意识形态 DNA，使他们对意义、价值、文化差异和传统非常关注，对西方经济、政治、文化的强势及其文化压抑很是敏感，发出几声犀利的呐喊乃是常事。顾明栋教授作为一个长期生活在西方，用西方语言讲授人文学科的华裔学者，出于对母语文化的崇敬和忧患，经过长考写出了这部很有分量的著作。我想，在他身上，这种文化政治的冲动当会更强烈，也更具爆发性。

平心而论，顾著并不是一部狭隘民族主义的愤懑之作，我们已经读到过太多的一时激愤之作，它们常常因缺乏深入的学理分析而流于一时痛快。我以为，顾著的一个显著特点在于，作者刻意避免感情用事的偏激，着意于历史文献的梳理和学理性的分析，从而揭橥隐含在“汉学主义”后面复杂的文化机制，描述它如何运作的内在逻辑，剖析它扩散影响的路径，如他所言：

汉学主义大致上是西方人在与中国交往中处理各种中国事务并理解纷繁复杂的中国文明时所构思并使用的一种隐性系统，其中包含观点、概念、理论、方法、范式。由于西方一直主宰着世界的政治和知识视域，整个世界必须通过西方的眼光观察和消费中国知识。汉学主义也因非西方人对于中国文明的认知、观念和评价而更加错综复杂、丰富多彩。对中国的观察﹑中国知识的生产以及对中国的学术研究都受控于一种内在逻辑，它常常以我们意识不到的方式而运作，因此，汉学主义在根本上是一种中西方研究和跨文化研究中的文化无意识。

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“文化无意识”是贯穿在全书的一个核心概念，它与马克思的意识形态、精神分析的无意识、葛兰西的文化领导权、阿尔都塞的意识形态等诸多理论资源错综纠结。透过这个独特的概念，作者说明了“汉学主义”形成、发展和影响的隐蔽机制。不同于许多经验描述的研究，顾著则更深一步，他要告诉中外学界“汉学心态”是如何作为文化无意识改变了我们的学术生态，进而改变我们的观念、方法和评价标准。作者的严谨表述是，汉学主义的内在逻辑是一种文化无意识。由于文化的影响，文化无意识遂转化为一种教化无意识，通过反复的历史和心理的塑造，教化无意识又变为一种文化意识。就其可识别和被识别的形式而言，汉学主义的认识论意识形态就是这样一种基于中国国民意识和中国意识相互作用的文化意识。如果我们忽略这种文化无意识，就无从把握汉学主义关键所在。

在这部篇幅不大但火花迸射的书中，第四章的分析尤为重要也甚为精彩。作者娴熟地运用不同的理论资源，围绕着一个意涵丰富的结构性概念——“认识论的意识形态”（the epistemic ideology），进一步深化并细化了汉学主义作为一种“文化无意识”的内涵。通过这一概念，作者揭示了令人深省的一箭双雕现象，即汉学主义如何将西方的范式和方法论强加到中国的材料之中，同时塑形了中国学者对此一强加的范式和方法论的主动接受。这就构成了汉学主义的一个奇怪的张力结构：“他者殖民”与“自我殖民”相互作用。前一点我们比较容易观察到，而后一点则往往被遮蔽或忽略。作者强调，在意识层面上人们很难觉察到这一双向的互动作用的政治意义或意识形态意义，因为西方的汉学主义总是冠以科学知识或真理的名义。当它耳濡目染地浸入人们精神的深层结构时，汉学主义知识的认识论遂演变为意识形态，认识论无意识也就转换成为一种特殊形式的政治意识形态。顾著所做的工作正是要去蔽，还汉学主义本来面目。

或许我们可以这样来描述顾著的基本观点：中国研究的西方主导范式所以成为“汉学主义”，乃是内外合力共谋的结果。就中国本土而言，外指西方学者充满优越感和文化偏见的知识范式的建构，内指本土学人自觉就范于西方汉学主义的范式。作者一针见血地戳穿了西方人文学科知识真理性的谎言，揭示了本土学者文化无意识所生成的“认识论的意识形态”，该书使我们震惊于一个明白无误的事实，那就是西方汉学充满了特定的意识形态，它旨在宣扬西方文明的优越性而让我们对本土文化自我贬低。

阅读这本书，我注意到一个颇有特色的分析方法，亦即对汉学主义一系列张力结构的解析。比如，作者认为中-西二元对立的构架暗含了一种层级结构，即把西方设定为高一级的文化，而中国则被贬为低一级的文化。中西二分的层级结构为引入西方所谓的普适标准提供了合法的 “认识论暴力”（斯皮瓦克），同时又导致了“屈从于西方视角和范畴的先在性投降”（周蕾）。这表明，看似自然的地缘或文化上的中西二分，实际上隐含了复杂的文化政治意义，它显然是特定意识形态的产物。世界艺术史乃至西方的博物馆学，都暗含了一个高低分层系统，西方和非西方有不同的价值判断。在今天欧洲和北美的许多博物馆里，表面上看不同文化都有权得到展示，但实际情形是，非西方的艺术从一开始就是作为阐发西方艺术的陪衬物。更重要的是，在关于人类文明史的构架里，西方统领着人类文明的发展路径，西方文明已发展到了相当高级的阶段，而非西方文明不是处在低级阶段，就是处在蒙昧期。由此可见，西方与非西方的二分实际上是预先设计好的不平等的文化定位和价值判断。

顾著着墨较多的是揭示中外学者如何合谋共建“汉学主义”，它构成了一个他者殖民与自我殖民的双重过程，此乃一枚硬币的两面。前者是西方学者对中国文化的歪曲与贬低，即斯皮瓦克所说的外来的“认识论暴力”，后者即是周蕾所描述的中国学人自愿就范于西方范畴的预先投降。就汉学知识生产的议题而言，作者提出了一个看似乖谬的张力构架，那就是一方面是一些刻意美化中华文明并夸大其价值的汉学，另一方面是根据西方式的目的论模型来贬损和排斥中华文明及其价值的汉学。两者看似趋势相互对立，但它们都有共同的基础，即都是以西方标准为尺度来评价中国资料。最后，顾著还剖析了近代以来中国学人身上存在某种矛盾的取向，那就是在情感和下意识层面，他们不愿承认西方的文化优越性，但在理性和知识层面却又不得不接受这一现实。这种历史意识和现实选择的冲突（或情感和理智的冲突），构成了现代中国人文学术的内在悖论。作者发现，在对于西方优越性理智接受和情感抵触的相互作用中，前者逐渐深入到中国人头脑中的无意识层面进而转化为文化无意识。或许我们有理由说，汉学主义说到底乃是一系列复杂的张力所形成的权力与知识共生结构。

顾著在反思、批判汉学主义范式的同时，呼吁一种客观的、纯粹的和中立的学术研究范式。他虔信应把这样的研究方式鲜明地提出来，具体的做法是通过把文化无意识转化为自觉意识，进而实现中国研究的去政治化。我很钦佩作者的理想，但又怀疑这样的研究范式的可能性。如果说汉学主义是一种文化政治或意识形态，对抗它的冲动显然是一种反向的文化政治或意识形态。我宁愿把作者善良的愿望理解成为以去政治化的方式来实现另一种文化政治。换言之，用当下流行的术语“政治正确”来转述，去政治化是去掉“政治不正确”，转向建构一种新的汉学研究的“政治正确”。而汉学领域的“政治正确”，首先是一个“文化正确”问题，它要求知识生产必须有某种文化上的相互尊重和平等对话意愿。我愿用哈贝马斯关于交互主体性的一段描述来说明这种“文化正确”。哈贝马斯写道：

纯粹的交互主体性是我和你（我们和你们），我和他（我们和他们）之间的对称关系决定的。对话角色的无限可互换性，要求这些角色操演时在任何一方都不可能拥有特权，只有在言说和辩论、开启与遮蔽的分布中有一种完全的对称时，纯粹的交互主体性才会存在。

如果我们能够达致这样的“文化正确”，那么“政治正确”就不成问题了。所以我以为，顾著提出汉学研究去政治化并不是远离政治，而是回到正确的学术政治和文化政治上来。但这一设想又引出更多追问，假定汉学研究的“政治正确”不仅是针对西方汉学的，那么，汉学主义知识范式的批判者本身也面临着同样的任务。我们知道，西方的汉学研究并非铁板一块，存在着不同形态和不同倾向。即便在汉学主义范围内，也存在着一些差异。即使某一研究总体上不可取，那么是否存在着局部的可取性呢？有无一些可供中国文化研究参照的有价值的资源呢？当顾著强调西方学者有必要去转换视角以中国视角来审视问题时，我们接着是否需要提出中国学者也需要有同样的参照呢？有些问题顾著并未涉及，但却给读者留下了进一步探索的巨大空间。

我读顾著的西方汉学主义的批评，感到颇有些“师夷以治夷”的意味。顾著所持的批判武器来自西方，正是意识形态、文化领导权、无意识、认识论等诸多西方理论资源构成了对汉学主义的批判。在现代性的扩张过程中，一个有趣的现象是，非西方知识分子对本土文化的思考，甚至对西方文化的批判或抵制，常常源自一批接受西方教育的先知先觉者。五四新文化运动以来的诸多经典案例都清楚地说明了这一点。以西方理论资源为武器来批判西方意识形态，以其人之道还治其人之身，这既是一种策略，亦是无奈的选择。由此派生出来的一个问题：脱离西方的知识系统能否孕育出对汉学主义等西方知识范式的反思和批判？有无可能以中国理论资源为武器来反思批判汉学主义并让西方学者折服？也许我的追问有杞人忧天之嫌，因为在政治、经济和文化日益全球化的今天，追求原教旨主义式的本土文化本真性已不再可能，文化间的频繁互动必然是你中有我我中有你，巴巴所说的文化“混杂”境况是今天文化发展的真实写照。“政治正确”或“文化正确”既是对他人的要求，也是对本土学术的规约。

4.考研政治毛概部分六大文献分析 篇四

2009-3-3 14:51

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1、《反对本本主义》

提出时间：1930年

第一篇反教条、提思想路线；没有调查，就没有发言权

2、《〈共产党人〉的发刊词》

提出时间：1939年

第一次马中结合；三大法宝；伟大工程

3、《在晋绥干部会议上的讲话》

提出时间：1948年

新民主主义革命总路线；第一次官僚资本主义列为革命对象；土改总路线

4、《目前形势和我们的任务》

提出时间：1947年

第一次新民主主义三大经济纲领（收地归农、收垄资归国、保民族工商业）；土改两原则（满足贫雇、团结不损中农）；人民军队十大军事原则

5、《论联合政府》

提出时间：1945年七大

人民战争思想（中共领导，依靠人民群众，为人民服务为宗旨的人民军队，正确战略战术，进行游击战和运动战，以根据地为依托，实行“三结合”武装力量体制）；三大作风

6、十五大报告

提出时间：1997年

5.考研政治毛概知识 篇五

答案整理（2）

套用一句政治观点“实践是检验真理的唯一标准”，考研复习同样如此，只有通过习题才能检验出是否对知识点理解透彻。太奇考研小编整理了一些《毛概》练习题，希望各位2015考研生能认真答题，对相关知识点进行回顾。

(一)单项选择题

1.1930年5月，毛泽东的《反对本本主义》

A.论证了土地革命、武装斗争、根据地建设三者的关系

B.孕育了实事求是、群众路线、独立自主三个方面的思想

C.提出了实现马克思主义中国化的历史任务

D.阐述了马克思主义与中国实际相结合的任务

参考答案：(B，2002年)

2.“墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”毛泽东在延安整风运动期间用这副对联形象地讽刺了

A.主观主义的学风

B.宗派主义的党风

C.党八股的文风

D.官僚主义的作风

参考答案：(A，2006年)

3.延安时期，毛泽东写下了著名的《实践论》、《矛盾论》，主要是为了克服存在于党内严重的

A.经验主义

B.冒险主义

C.机会主义

D.教条主义

参考答案：(D，2009年)

4.马克思主义中国化理论成果的精髓是

A.理论联系实际

B.解放思想

C.实事求是

D.与时俱进

参考答案：(C，2009年)

5.邓小平理论的精髓是

A.解放生产力，发展生产力

B.解放思想，实事求是

C.坚持四项基本原则

D.“三个有利于”标准

参考答案：(B，2000年)凯程教育：

凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直从事高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯；

凯程考研的价值观口号：凯旋归来，前程万里； 信念：让每个学员都有好最好的归宿；

使命：完善全新的教育模式，做中国最专业的考研辅导机构； 激情：永不言弃，乐观向上；

敬业：以专业的态度做非凡的事业；

服务：以学员的前途为已任，为学员提供高效、专业的服务，团队合作，为学员服务，为学员引路。

如何选择考研辅导班：

在考研准备的过程中，会遇到不少困难，尤其对于跨专业考生的专业课来说，通过报辅导班来弥补自己复习的不足，可以大大提高复习效率，节省复习时间，大家可以通过以下几个方面来考察辅导班，或许能帮你找到适合你的辅导班。

师资力量：师资力量是考察辅导班的首要因素，考生可以针对辅导名师的辅导年限、辅导经验、历年辅导效果、学员评价等因素进行综合评价，询问往届学长然后选择。判断师资力量关键在于综合实力，因为任何一门课程，都不是由

一、两个教师包到底的，是一批教师配合的结果。还要深入了解教师的学术背景、资料著述成就、辅导成就等。凯程考研名师云集，李海洋、张鑫教授、方浩教授、卢营教授、孙浩教授等一大批名师在凯程授课。而有的机构只是很普通的老师授课，对知识点把握和命题方向，欠缺火候。

对该专业有辅导历史：必须对该专业深刻理解，才能深入辅导学员考取该校。在考研辅导班中，从来见过如此辉煌的成绩：凯程教育拿下2015五道口金融学院状元，考取五道口15人，清华经管金融硕士10人，人大金融硕士15个，中财和贸大金融硕士合计20人，北师大教育学7人，会计硕士保录班考取30人，翻译硕士接近20人，中传状元王园璐、郑家威都是来自凯程，法学方面，凯程在人大、北大、贸大、政法、武汉大学、公安大学等院校斩获多个法学和法硕状元，更多专业成绩请查看凯程网站。在凯程官方网站的光荣榜，成功学员经验谈视频特别多，都是凯程战绩的最好证明。对于如此高的成绩，凯程集训营班主任邢老师说，凯程如此优异的成绩，是与我们凯程严格的管理，全方位的辅导是分不开的，很多学生本科都不是名校，某些学生来自二本三本甚至不知名的院校，还有很多是工作了多年才回来考的，大多数是跨专业考研，他们的难度大，竞争激烈，没有严格的训练和同学们的刻苦学习，是很难达到优异的成绩。最好的办法是直接和凯程老师详细沟通一下就清楚了。

6.考研政治毛概知识 篇六

第一节 社会主义初级阶段理论

一、社会主义初级阶段理论的形成与发展

1、党的十一届三中全会以后，党逐步作出我国还处于并将长期处于社会主义初级阶段的科学论断，从而准确的把握了我国的基本国情。

2、邓小平关于社会主义初级阶段的论述，第一次把社会主义初级阶段作为事关全局的基本国情加以把握，明确了这一问题是党制定路线、方针、政策的出发点和根本依据。

3、强调总依据，是因为社会主义初级阶段是当代中国的最大国情、最大实际。

二、社会主义初级阶段理论的形成与发展

1、社会主义初级阶段的科学含义

第一，我国社会已经是社会主义社会（社会性质）。第二，我国的社会主义社会还处在初级阶段（发展程度）。

2、社会主义初级阶段和新民主主义社会的比较（P114-115）

3、社会主义初级阶段的主要特征（九个方面，P115-116）

4、社会主义初级阶段理论提出的重大意义。

第一，社会主义初级阶段理论是马克思主义关于社会主 义发展阶段的新论断，是中国特色社会主义理论体系的理论基础。

第二，社会主义初级阶段理论是建设中国特色社会主义 的总依据，是党制定和执行正确路线、方针、政策的基本出发点。

三、科学把握我国发展的阶段性特征

社会主义初级阶段是长期性和阶段性统一的动态发展过程。社会主义初级阶段的长期性，从根本上说是由中国进入社会主义的历史条件和建成社会主义所需要的物质基础所决定的。

4、新的阶段性特征（三点，P118-119）

第三节 社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领

一、社会主义初级阶段的主要矛盾

人民日益增长的物质文化需要和落后的而社会生产之间的矛盾。

二、社会主义初级阶段的基本路线

领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗。

三、坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，如何实现四项基本原则和改革开放的统一？

坚持党的基本路线，必须把坚持四项基本原则同坚持改革开放结合起来，以辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，正确认识处理改革开放和四项基本原则的关系。既要以四项基本原则保证改革开放的正确方向，又要通过改革开放赋予四项基本原则新的时代内涵，坚持把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放这两个基本点统一于发展中国特色社会主义的伟大实践，使中国特色社会主义在当今世界的深刻变化和当代中国的深刻变革中牢牢站住、站稳，成为充满生机活力的社会主义。四项基本原则是立国之本，是党和国家生存发展的政治基石；改革开放是强国之路，是党和国家发展进步的活力源泉。

四、社会主义初级阶段的基本纲领

1、建设有中国特色社会主义的经济，就是在社会主义条件下发展市场经济，不断解放和发展生产力。这就要坚持和完善社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度;坚持和完善社会主义市场经济体制，使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用;坚持和完善按劳分配为主体的多种分配方式，允许一部分地区一部分人先富起来，带动和帮助后富，逐步走向共同富裕;坚持和完善对外开放，积极参与国际经济合作和竞争。保证国民经济持续快速健康发展，人民共享经济繁荣成果。

2、建设有中国特色社会主义的政治，就是在中国共产党领导下，在人民当家作主的基础上，依法治国，发展社会主义民主政治。这就要坚持和完善工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政;坚持和完善人民代表大会制度和共产党领导的多党合作、政治协商制度以及民族区域自治制度;发展民主，健全法制，建设社会主义法治国家。实现社会安定，政府廉洁高效，全国各族人民团结和睦，生动活泼的政治局面。

3、建设有中国特色社会主义的文化，就是以马克思主义为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。这就要坚持用邓小平理论武装全党，教育人民;努力提高全民族的思想道德素质和教育科学文化水平;坚持为人民服务、为社会主义服务的方向和百花齐放、百家争鸣的方针，重在建设，繁荣学术和文艺。建设立足中国现实、继承历史文化优秀传统、吸取外国文化有益成果的社会主义精神文明。

4.构建社会主义和谐社会，就是要按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，以改善民生为重点，解决好人民最关心、最直接、最现实的利益问题，努力形成全体人民各尽其能，各得其所而又和谐相处的局面。

5.建设中国特色社会主义生态文明，就是坚持节约资源和保护环境的基本国策，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，从源头上扭转生态环境恶化趋势，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。

7.考研政治毛概知识 篇七

关键词：知识经济,思想政治,工作队伍,知识化

何谓知识经济?知识经济是指建立在知识和信息的生产、分配与使用之上的一种新型经济。简而言之, 即“以知识为基础的经济”。其主要标志为:知识、智力成为经济发展的关键要素, 并如同劳动力和生产资源一样直接存在, 在经济发展过程中, 知识可形成产业经济, 即以高科技产业为标志的产业化经济。

知识经济影响全社会的各行各业, 必然也影响思想政治工作。面对知识经济, 思想政治工作要从两方面来开展:一方面从思想政治工作的社会职能来看, 要为发展知识经济服务;另一方面从思想政治工作的自身发展来看, 要主动接受知识经济, 探索思想政治工作的新特点、新规律和新方法, 以适应知识经济时代的环境。

思想政治工作如何适应知识经济时代的要求, 我们认为首先要解决的问题就是思想政治工作队伍的知识化, 也就是说, 从事思想政治工作的同志, 应具备现代科学知识, 要有为政治经济服务的本领。

一、思想政治工作队伍面临知识经济的挑战

建设有中国特色的社会主义现代化, 关键在人。做好思想政治工作, 关键也在人。面对知识经济的冲击, 思想政治工作将承受巨大的挑战。

1. 思想政治工作队伍稳定性的挑战。

思想政治工作对从事思想政治工作的人员有着特殊的要求, 不仅要求工作能力强, 而且要求有坚定的信念, 有丰富的经验。这样就要求思想政治工作人员必须长期从事这一工作, 积累经验, 经受磨练, 培养职业观念, 要求思想政治工作队伍总体上要保持稳定。

2. 思想政治工作队伍受到学历结构和知识结构的挑战。

思想政治工作是一项实践性很强的工作, 要求运用多种科学知识去分析问题和解决问题。这就对思想政治工作人员的知识结构提出了很高的要求。要求思想政治工作人员, 一方面有思想政治教育的专业训练, 另一方面应有人文社会科学知识素养和较宽的知识面。从我们工作的实际情况看, 有学历的专职思想政治工作人员部分毕业于理工科专业, 知识结构不够合理, 这就需要在实际工作中不断学习, 不断更新知识, 使其尽快适应知识经济时代的要求。

3. 思想政治工作队伍受到先进技术的挑战。

知识经济的重要特征是以信息技术为核心的先进技术群及其网络化发挥巨大的力量。这种力量以不可阻挡的成功进入社会各个领域, 发挥技术的作用。与某些领域相比, 思想政治工作领域不仅装备落后, 而且应用先进技术的意识淡, 应用能力很弱。

思想政治工作队伍面对知识经济的挑战是多方面的, 除上述以外, 还有思想观念、心理状态、适应新环境能力、建设方略、管理体制等。思想政治工作队伍同当前新形势新任务不相适应突出表现为四个方面:一是思想理论水平不适应;二是工作作风和工作方法不适应;三是科学文化不适应;四是年龄结构不适应。这些说明, 加强新时期的思想政治工作队伍建设具有必要性和紧迫性。

二、知识经济时代思想政治工作者应有的素质

思想政治工作者所应有的素质有两类。一类是以原有素质要素为基础, 要求达到更高的水平, 人们称这一类为“高素质”;另一类是知识经济时代特需的新的素质, 要求学习和掌握, 人们称这一类为“新素质”。

1.“高素质”要求。

简单的说就是要求提高思想政治工作者的“素质水准”。就拿学历来讲, 在知识经济时代要求在所有的学历基础上提高一个档次。思想政治工作, 应当有较高的学历和学位, 具有深厚扎实的科学文化素养, 有很高的政治理论与政策水平, 系统专业技能训练, 很强的社会交往与组织管理能力, 善于学习, 并适应知识经济社会的变化。

2.“新素质”要求。

是指思想政治工作者应当具有关于知识经济的知识、观念和价值观, 应当具有技能, 如信息技术、网络技术、研究方法, 应当具有思想政治工作所需要的新知识, 包括自然科学、社会科学和人文科学的知识等, 这就要在社会日新月异、知识爆炸的今天, 善于学习, 不断做到知识更新。

不管是“高素质”或是“新素质”, 就是要求全面提高思想政治工作者的综合素质, 增加思想政治工作中的“知识含量”, 增强思想政治工作者的战斗力。

三、思想政治工作队伍知识化的措施

1. 要明确思想政治工作队伍建设的基本任务和要求。

按照政治强、业务精、作风正的要求来建设一支高素质的思想政治工作队伍, 这是新时期思想政治工作队伍建设的基本任务, 也是加强和改进思想政治工作的迫切需要。

2. 要建立正常的思想政治工作队伍的流动制度。

思想政治工作人员的流动要形成制度, 把一些学历高, 专业相对对口, 有志于思想政治工作的优秀人才引进到思想政治工作队伍中来, 同时允许一些学历低、年龄偏大的人员流向其他行业或岗位, 使思想政治工作队伍既保持相对稳定又能进行流动。

3. 要抓好思想政治工作队伍的培养工作。

提高思想政治工作队伍的素质, 必须加强培养。在知识经济条件下, 要从制度上体现终身教育的思想, 对思想政治工作人员的教育与培训制度化。通过多种途径培养思想政治工作人员, 采取脱产进修, 在职培训, 组织研究班等方式, 使思想政治工作人员更新知识, 提高科研能力。

4. 要完善思想工作队伍的考核体系。

思想政治工作队伍的建设是一项系统工程, 考核是重要的环节, 有了考核, 还要对考核结果进行品评和处理, 长期坚持可形成激励机制。要把现代科学理论、方法和先进手段应用到考核中, 提高考核工作的科学性、全面性、准确性, 逐步实现规范化。

5. 要增加思想政治工作队伍建设的物质投入, 建立物质保障制度。

8.高中政治教学要构建知识体系 篇八

构建知识体系的好处

有利于避免思维混乱、知识混淆 比如：《政治生活》第四单元“走进国际社会”，与《经济生活》第四单元“发展社会主义市场经济”第十一课《经济全球化和对外开放》，容易混淆；《政治生活》中，关于我国政府的知识，与《经济生活》政府的相关知识点等，都容易混淆。

有利于提高学生解决主观题的能力例题：“电视剧《大国工匠》的故事告诉我们，具备工匠精神——精雕细琢、精益求精、勇于革新，才可能成就一番事业，才可望拓展人生价值。结合工匠精神，运用‘发展社会主义市场经济的知识，说明我国弘扬和坚守工匠精神的社会价值。”看到这个问题，学生有大海捞针无从下手的感觉，但找准知识范围“发展社会主义市场经济”，构建体系，带着体系理论点，这个问题就迎刃而解了：①市场经济是竞争经济，弘扬工匠精神有利于提升产品与服务的品质，更好地满足需求，实现全面小康。诚实守信是现代市场经济正常运行必不可少的条件，弘扬工匠精神有利于企业创造品牌，改善形象，提高市场竞争力，实现持续发展。②弘扬勇于革新的工匠精神，有利于落实科学发展观，转变经济发展方式，推动经济结构战略性调整，对冲经济转速放缓，实现经济提质增效。③弘扬工匠精神有利于在经济全球化竞争中，增强国际竞争力，提高开放型水平。

如何构建知识体系

主体串联法 即以不同的主體（国家、企业、政府、党、公民、民族、国际社会等）为界限来整理、归纳知识。首先是找准主体，如《经济生活》涉及的主体有国家（政府）、企业（公司）、个人；其次是要吃透主体内容，从《经济生活》的四个单元分别找出它们相关联的知识点；最后进行整理归纳。

以国家（政府）为例。从国家发展战略看：贯彻落实科学发展观，加快转变发展方式。从国家制度上看：坚持和完善以公有制为主体，多种所有制共同发展的基本经济制度；坚持和完善按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度；形成以道德为支撑、法律为保障的社会信用制度及社会保障制度等。从政策上看：立足于扩大国内需求，引导消费，促进生产发展；实施积极的就业政策，完善就业机制，依法维护劳动者的合法权益；综合利用财政、货币政策，打好“组合拳”，促进国民经济平稳运行；坚持对外开放，把“引进来”与“走出去”有机地结合起来。从手段上看：把发挥市场的决定作用与科学宏观调控相结合，综合利用经济、法律和必要行政等手段，促进市场经济健康有序发展。

以企业（公司）为例。从企业经营策略看：企业制订正确的经营策略；提高自主创新的能力，依靠科技进步和科学管理形成自己的市场竞争优势；诚信经营，树立良好的信誉与形象；通过兼并、强强联合形成企业的规模效益。从与劳动者关系看：企业要承担社会责任，并自觉维护好劳动者的合法权益。从市场经济角度看：企业要遵循市场规律，以市场为导向，生产适销对路的优质商品。企业要自觉遵守市场的交易规则，并学会利用国家宏观调控的优惠政策赢得发展的机遇。从科学发展看：企业要贯彻落实好科学发展观，转变发展方式，推动企业转型升级。从对外开放角度看：企业要实施“引进来”与“走出去”相结合的战略，积极地参与国际竞争与合作。提高利用外资综合优势和总体效益，推动引资、引技、引智有机结合；坚持多元化的市场发展方向；培育国际知名品牌和自主品牌，提高企业的国际竞争力；增强风险意识与规则意识，利用世界贸易组织维护自己的合法权益；优化出口结构，以质取胜。

以个人（消费者、劳动者、投资者）为例。从消费者角度看：树立科学的消费观和正确的金钱观，做理智的消费者；要遵守市场规则和交易规则，做诚信市场交易者，要维护自己合法权益。从劳动者的角度看：要提高职业技能和素养，树立正确的就业观，做光荣的劳动者；要有法律意识和维权意识维护劳动责合法权益。从投资者角度看：要强化风险意识，学会多元化的投资理财，做明智的投资者；自觉纳税，做守法的纳税人。

以单元为单位串联法 以单元为单位串联法，要求我们能有效运用课本目录，形成知识框架体系。例如：《经济生活》第四单元“发展社会主义市场经济”，教师可以利用几级知识体系展示发展社会主义市场经济的内容。该单元题为“发展社会主义市场经济”，下面包括 “走进社会主义市场经济”“科学发展观和小康社会的经济建设”“经济全球化与对外开放”三框。在记牢这些目录后，我们就能很轻松地界定这个知识范围中所包含的知识考点：第一框主要包含市场配置资源的决定作用和科学的宏观调控；第二框包含科学发展观的意义、要求和加快转变经济发展方式；第三框包含经济全球化的主要表现、影响和对外开放的有关知识。

总之，要提升高三政治复习的有效性，就要做到点、线、面的结合，把点记全，把线理清，把面拓开。这就要求高中政治教师能抓纲织网，利用合理有效的技巧和方法引导学生把零散的知识凝聚成线，形成知识体系，使知识的呈现更加系统化、有序化。

9.考研政治毛概知识 篇九

（二）上篇中公教育老师为大家梳理了毛概之“一”、“第一”和“二”。下面，将继续为大家梳理毛概之“三”、“四”。

一、毛概之“三”

三个灵魂：实事求是，群众路线，独立自主(出自《关于建国以来的若干历史问题》)。三大法宝：统一战线，武装斗争，党的建设(出自《<共产党人>发刊词》)。三大优良作风：理论联系实际，批评与自我批评，密切联系群众(出自《论联合政府》)。道路理论三内容：土地革命(基本内容)，武装斗争(主要形式)，农村根据地(战略阵地)(出自《星星之火，可以燎原》)。

新民主主义革命三大基本纲领：政治纲领，经济纲领，文化纲领(出自《新民主主义论》)。其中经济纲领三个内容：没收地主阶级的土地归农民所有，没收蒋介石、宋子文、孔祥熙、陈立夫的垄断资本归新民主主义国家所有，保护民族工商业。

新民主主义革命的三个对象：帝国主义，封建主义，官僚资本主义。

三大起义：南昌起义(打响了武装反抗国民党反动派的第一枪)，秋收起义，广州起义。三大战役：辽沈战役、淮海战役、平津战役。

整风运动三内容：反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风(七届二中全会)。

二、毛概之“四”

新民主主义革命的四个动力：工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级、民族资产阶级。群众路线四个内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。革命时期的四次统一战线：国民革命统一战线(1924-1927);工农统一战线(1927-1937);抗日民族统一战线(1937-1945);人民民主统一战线(1945-1949)。

军队的名字四个主要历史沿革：中国工农革命军(南昌起义——广州起义(起义打出了“工农红军”的旗帜);1928年5月25日，中共中央发出《中央通告第五十一号——军事工作大纲(采用广东省委扩大会议军事问题决议案内容)》规定各地工农革命军一律改称“中国工农红军”(简称红军));中国工农红军(——1937全面抗战爆发后);八路军(后改为第十八集团军，但习惯上仍使用八路军)、新四军(抗日战争时期，除了这两大主要部分外，这个时期还有一些小部分力量，譬如广东人民抗日游击队);解放军(抗日战争胜利后一直沿用至今)。

以上即为数字毛概之“三”和“四”。其中“三”是毛概的精华，考察的重点。

以上是吉林事业单位招聘信息为考生做的知识点归纳整理，供大家参考借鉴!

10.考研政治复习知识 篇十

指出：新形势下，万隆精神仍然具有强大生命力。我们要大力弘扬万隆精神，不断赋予其新的时代内涵，推动构建以合作共赢为核心的新型国际关系，推动国际秩序和国际体系朝着更加公正合理的方向发展，推动建设人类命运共同体，更好造福亚非人民及其他地区人民。为此，我愿提出如下倡议。

第一，深化亚非合作。亚非两大洲都是人类文明的重要发源地，人口总量占世界的四分之三，国家数量超过联合国会员国的一半，亚非合作具有越来越重要的全球意义。

第二，拓展南南合作。广大发展中国家都面临着加快发展、改善民生的共同使命，应该抱团取暖、扶携前行，积极开展各领域合作，实现我们各自的发展蓝图。搞好亚非合作，对南南合作具有重要示范带动作用。

第三，推进南北合作。万隆精神不仅适用于亚非合作、南南合作，对促进南北合作也具有重要启示和借鉴意义。实现世界均衡发展，不可能建立在一批国家越来越富裕、另一批国家长期贫穷落后的基础之上。从建设人类命运共同体的战略高度看，南北关系不仅是一个经济发展问题，而且是一个事关世界和平稳定的全局性问题。

(二)考研政治考点链接

万隆会议六十周年的时政热点，仅次于九月份的抗日战争胜利七十周年。而且万隆会议可以跟很多时政热点结合起来，诸如“一带一路”、“亚投行”、“丝路基金”“南南合作”、“南北对话”等等，背后的答题思路都是一样的。面对这样类似的时政材料，同学们在回答材料分析题时答题要点要努力把握：

第一、阐述中国及其他亚非发展中国家在以往合作中的例子，强调当前世界政治经济发展的不平衡性，强调发达国家主导的国际政治经济秩序的不合理和不平等。

第二、如何推进南南合作的开展?加强南南合作，需要加强机制建设。要发挥好不结盟运动、七十七国集团等机制的作用，建设好亚洲相互协作与信任措施会议、金砖国家等合作平台，推动发展中国家区域组织开展对话交流，探讨建立南南合作新架构。

第三、如何加强南北之间的合作?坚持相互尊重、平等相待，是开展南北合作的政治基础。合作共赢的基础是平等，离开了平等难以实现合作共赢。国家不分大小、强弱、贫富，都是国际社会平等成员，都有平等参与地区和国际事务的权利。要尊重各国主权、独立、领土完整，尊重各国自主选择的社会制度和发展道路，反对干涉别国内政，反对把自己的意志强加于人。

11.考研政治毛概知识 篇十一

新课程改革强调提高高中思想政治教学的实践性、开放性、时代性、选择性，这就对政治教师提出了更高的要求。为了适应这种要求，高中政治教师要不断提高自己的专业素养，完善自己的知识结构，优化高中政治教学。那么，高中政治教师应如何完善自己的知识结构，优化高中政治教学呢？下面笔者就结合自己的教学经验，对知识结构的完善进行阐述。

一、培养自主学习意识

高中政治教师不仅要熟练掌握教材中的理论知识，还要熟知与教材知识密切相关的背景材料和外延知识，以使自己的知识结构尽可能地完善。要想完善自己的知识结构，教师就要不断丰富知识，增长见识，培养自主学习意识，促进自己的专业发展。

新课程改革强调，教学不仅仅是教师传授知识的活动，还是教师提高自身教学素质的重要方式。因此，教师在传授知识之余，要积极进行自主学习，多关注时事热点，提升自己的专业修养。另外，教师还要充分利用寒暑假，学习先进教学技术，掌握有效教学方法，了解专业前沿发展。

例如，中共中央政治局2015年1月23日下午就辩证唯物主义基本原理和方法论进行了第二十次集体学习，中共中央总书记习近平做了重要讲话。我认为这一时事热点能使学生更加深刻地认识辩证唯物主义对我国社会主义建设的重要作用，因此我带领学生进行了相关的学习。通过学习，学生充分认识到了我党运用辩证唯物主义世界观和方法论解决了工作中的实际问题，促进了我国经济改革的持续深化。

二、树立课程改革意识

高中政治教师在教学中要全面考虑教学问题以及课程问题，把先进的课改理念落到实处，切实树立课程改革意识。教师要强化课程意识，正确认识政治学科的特殊性，确立科学合理的教学目标。因此，当政治教学出现问题时，教师不仅要反思教学方法，还要反思教学目标。

政治与生活是紧密相连的。在教学过程中，教师不仅要教给学生知识，还要教给学生解决问题的方法，使学生学会灵活运用所学知识。因此，在课堂上，教师要充分发挥主导作用，完善知识结构，转变教学观念，丰富政治课堂教学。

例如，在教学“社会主义市场经济”的相关知识时，我先认真解读了课程标准，明确了教学目标，然后依据教学目标对教材中的知识进行了整合，列出了知识结构，最后结合学生的实际情况对教学进行了设计，贯彻了新课程改革理念。

三、形成自我反思意识

自我反思是教师积累教学经验的重要途径，也是教师完善知识结构的重要方式。笔者认为，教师只有不断进行自我反思，才能提高自己的教学质量。如果教师在教学实践中不进行反思，就会使教学缺乏活力。教师的自我反思包括课中反思和课后反思。课中反思是指教师在教学过程中进行反思；课后反思是指教师在教学活动结束后进行反思。教师要通过课中反思和课后反思，总结教学经验，弥补教学过程中的不足，不断提高教学质量。

例如，对于“公民的政治生活”这部分内容，学生普遍认为选举是人大代表的事情，与普通公民关系不大，所以在学习时积极性不高。课后我认真反思了这一现象，决定采用全新的教学方式，组织学生选举政治课代表。实践表明，这种方式既提高了学生的学习积极性，又让学生认识到了选举的意义，取得了很好的教学效果。

12.考研政治毛概知识 篇十二

一、政治材料分析解题存在的问题

一是思维局限, 往往无话可答。不少学生对材料能够理解, 理论观点都懂, 但是要付诸语言时, 却无法顺畅地组织语言、表达思想, 导致无话可答、无法作答。这种“茶壶里煮饺子———有货倒不出”的现象, 让学生对政治学习充满无奈感。二是角度僵化。部分学生在材料理解与分析方面往往只局限在个别的理论之内, 不能结合生活实际、自身感受、综合各个学科知识如语文、数学、地理、信息技术等来多角度看待材料所表达的现象, 分析解答容易陷入偏执而不够理性。三是认识不深, 分析难以到位。部分学生对材料所体现的问题、所提出的问题要求认识不深, 一些学生缺乏对材料所揭示现象的背景的了解, 对材料提及的典故与传说不熟, 对政治教材里的原理理解也不够, 导致所做的分析过于粗浅, 与所学原理也相距甚远, 生拉硬套, 缺乏条理性与说服力。

二、语文学科知识在初中政治材料分析解题中的运用策略

语文课程的核心教学任务是指导学生正确理解与运用语言文字, 注重基本技能的训练和思维发展, 加强语文实践, 培养语文的应用能力, 提高学生语言和文化素养, 尤其作文教学是对语言知识的综合运用与语言能力的综合培养过程, 对提高学生知识的调度能力、自我感情表达等综合能力有着重要意义。针对政治材料分析解题中容易碰到的问题, 解题中有效运用语文学科知识能够帮助学生们提高解题水平。

1.利用语文学科知识增强表达技巧。语文学科除了教授词语、语句知识之外, 也通过多样化的训练力求锻炼出学生的语感、语句理解、语言表达水平;政治材料分析解题中要应用语文学科知识来增强表达技巧, 达到准确表达、语句契合情境需要、语言富有表现力的目的, 提高解题水平。以材料一为例:为了配合全国资源节约活动, 某校决定组织一次以“节约资源”为主题的课外活动, 请你帮助完成任务:为这次活动拟出至少两条宣传标语。这则材料的解答对学生的表达技巧要求很高, 宣传标语的表达一般要求朗朗上口, 大众化, 容易读;更关键的是宣传标语要契合“节约资源”的主题, 对学生的语句理解与语句创造能力要求颇高。学生利用语文知识技巧无疑对答题有很大的帮助。

2.多角度出发, 提高综合运用能力。就像很多学科一样, 语文学科也是包含经济、历史、数学、艺术等等学科的综合性科目;在语文学科领域, 通过语文知识的学习将涉及的多学科知识进行融会贯通, 通过多个角度来观察与分析事务。在初中政治材料分析解题中的运用语文学科知识, 就要以发散思维方式、从多个角度出发, 来分析某一种事物、衡量某一现象, 增强分析的辩证性, 提高学生综合运用知识、解决政治材料分析题的能力。以材料二为例:科技创新正在成为社会的一股新兴力量, 风靡全球的苹果手机被誉为神一样的创造。请问你如何理解:“智慧和创造力在劳动中起主导作用。”在语言世界里, 对智慧、创造性这两个事物有着浩如烟海的描述与表达;生活当中, 作为“智慧和创造”代言物的科技也渗透到了各个领域。

3.利用语文学科知识加深对材料的认识。读懂材料, 对材料要有整体的把握和细致的梳理;读懂问题, 分析问题、解决方案才能有的放矢。语文学科知识是培养学生人生观、世界观、价值观的重要途径, 是开拓学生视野、增长学生见识的窗口;语文学科的重要工作是培养学生的阅读与分析能力, 掌握概括文段中心思想, 分析文段的要素, 评析文段涉及的人物与事件, 赏析文段的精彩文学表达手法及效果。利用这方面的语文学科知识的积累可以大大提高学生的认识水平, 增强理性看待事物的能力。

4.利用语文学科知识提高解答问题的专业性。语文学科十分重视文体尤其是实用文体的训练, 如书信、倡议书、辩论稿、演讲稿等;不少材料分析题就要求学生就材料主题采用规定的文体表达自己的思想。以下面的材料为例:材料1:目前, 由于人类的乱砍乱伐、滥捕滥杀, 许多珍稀动物濒临灭绝, 土地荒漠化。请你向全校同学发起《让绿色充满我们的家园》的倡议书。材料2:我国正面临严重的人口、资源、环境问题, 某班准备模拟一次新闻发布会, 一组同学作为记者采访, 另一组回答记者提问。假如你是记者, 请你提两条大家都比较关注的问题。倡议书、新闻稿都是有规范格式以及规范的各项要素, 如果不了解这些文体的规范, 有的学生即使有自己的想法却止步于不清楚文体而无法下笔;掌握了语文学科专业的文体知识, 无疑能够增强学生解答问题的专业性。

要在政治教学中跨学科应用好语文学科知识, 对教师而言, 这不仅仅是一种教学策略, 更是一种教学智慧, 需要教师有丰富的教学经验、敏锐的教学机智以及充分的语文学科知识, 这样的跨学科教学策略对学生而言才会是艺术的享受, 才能最大地提高教学效果。

摘要：政治材料分析题这一占测验试卷总分分量重、被多数省市采用的、开放性试题题型, 成为考验学生的难关;在初中政治解题中运用语文学科知识对提高学生知识的调度能力、自我感情表达等综合能力有着重要意义。针对政治材料分析解题中容易碰到的问题, 解题中有效运用语文学科知识能够帮助学生们提高解题水平。

13.考研政治知识点背诵 篇十三

马原这一科目绝大多数的题目都要靠对知识点的理解才能够做对，但仍然有三道选择题是考教材原文的，例如唯物史观、垄断理论、科学社会主义等，这些部分不需要大家去死记硬背，大家主要做到熟悉教材就可以。

而分析题中那些经常考试的哲学原理是需要大家背诵的。首先大家必须要清晰哲学的逻辑框架，要知道我们答题时都能够用到哪些原理;

其次不同原理相通的部分大家要结合着去记忆，例如回答类似如何改造世界的问题，我们可以用客观规律和主观能动性的辩证关系原理，也可以用实践和认识的辩证关系原理等，这是可以结合起来去记忆的。

二、毛中国特理论概述

毛中特这一学科是考研政治五科当中分值比重最大的一科，需要大家背诵记忆的知识点也很多。

首先对于选择题大家仍然要学会在理解的基础上去记忆，要学会比较式记忆(例如公有制和非公有制)，要把握重要理论(例如社会主义基本经济制度);

其次对于分析题大家要把重点放在社会主义改革开放理论和五位一体总布局上，在背诵的时候更多的要去结合时政热点有重点的去背诵，例如今年的重中之重在经济建设和文化建设上;

?下面是毛中特5招背诵技巧：

1、关键词记忆法

在知识点下面划线的时候，切忌整句都画下来，这样方便记忆

2、谐音记忆法

比如如何记忆“理论联系实际是实事求是思想路线的根本途径和方法”可将里面的“联”字谐音成“连”，就可以组词“连根拔起”。一看到这个词，就想到了这个知识点。

3、符号记忆法

可以将所有章节的重点都用一种符号进行标记，比如五角星;对难点用三角符号表示，复习时应注意;对易混的知识点也用同一种符号进行标记等。用什么符号表示因人而异，适合自己的才是最好的。

4、数字记忆法

通过简单易懂的数字记忆法，可以加深对重要考点的记忆。比如“一个中心、两个基本点”、“三大法宝”“四项基本原则”。还有像一(最先;最初;首先;第一次等)，什么是社会主义、怎样建设社会主义;一个精髓：实事求是。二，两次历史性飞跃的理论成果三，三大作风：理论和实践相结合的作风，和人民群众紧密地联系在一起的作风，自我批评的作风。所以，大家在学习过程中应很好的运用数字记忆法，这样复习的效果会更好。

5、归类记忆法

把出现的特殊时间、特殊事件、特殊会议进行归类整理，提高记忆效率。又如重大理论成果被写入党章是在那次会议那一年。

“毛中特”这部分内容体系庞杂，必须突出重难点，并且采用良好的记忆方法辅助之，这样，才能达到事半功倍的效果。

最后毛中特这一科目的背诵要与其他学科进行区分，对所有理论的规范术语必须一字不差的去记忆，不能按照自己的理解随意改动。

三、中国近现代史纲要

史纲这一学科分值占比不大，相对来说难度也较小。

关于史纲的记忆主要要求大家学会归纳总结。

首先，要熟悉时间轴，要对整个近现代史的所有历史事件有一个整体的框架把握，其中一些小线索也需要整合记忆，例如土地政策在不同时期的变化，党的建设的发展等等;

其次，对于所有的历史事件发生的原因、过程、代表人物、意义、影响和经验等等放在一起对比记忆，其中原因和经验有万用套路需要大家巧记;

最后，要结合重大纪念日去重点记忆，例如曾考过的辛亥革命胜利100周年，长征胜利80周年等。

四、思想道德修养与法律基础

思修法基这一科目是所有科目中最简单最易理解的科目，绝大部分选择题考察的都是教材原文，所以对于思修这一部分的选择题要有技巧的去记忆，着重去熟悉大概念包含的小概念、概念所处的地位和名言警句出现的部分，这是最容易出现选择题的部分。

另外对于思修的分析题，大家要分板块去记忆，理解式记忆，主要观点表达正确即可。

五、当代世界经济与政治

14.考研政治毛概知识 篇十四

*正确处理改革、发展、稳定三者的重要结合点是：不断改善人民的生活 *减量化、再利用、资源化是循环经济的原则，提高资源利用率是核心，资源节约、资源综合利用、清洁生产是重点，调整结构、技术进步、加强管理是措施。*深化文化体制改革，以发展为主题、以改革为动力，以体制机制创新为重点，以创造出更多更好适应人民群众文化需要的产品为目标，促进文化产业快速发展 *中共一大，确定党的名称、纲领，正式宣布中国共产党成立

中共二大，提出彻底的反帝反封建民主纲领

中共三大，提出党在革命中必须建立国共统一战线

中共四大，坚持无产阶级和农民同盟军的思想 *《选举法》属于的法律部门是宪法及宪法相关法 *世博会的理念是：理解、沟通、欢聚、合作

宗旨是：促进各国人民之间更好的了解和沟通

*质和事物的存在是直接同一的，量和事物的存在不是同一的 *商品价值规律是商品的价格围绕价值上下波动。垄断价格改变了价值规律作用形式

*国家的结构形式如单一制、联邦制，社会主义、资本主义国家都可以采用 *建设创新型国家必须坚持的指导方针是： 自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来

*与第一次国民革命统一战线相比较，抗日民族统一战线有广泛的民族性和复杂的阶级性、国共双方有政权有军队的合作。但是没有正式固定的组织形式和协商一定的共同纲领

*由于社会历史条件的限制，《资政新篇》未付诸实践，不是太平天国的实际政策 *系统的整体性含有两方面的意思：一系统的整体性存在于各要素的相互作用、相互联系中，而不是简单的加合；二处于系统中的要素其性质、功能受整体要素的制约和影响，离开了整体其性质就会发生变化。

*资本家获得绝对价值的前提条件：资本家延长工人劳动时间获得工人剩余劳动

时间的结果

资本家普遍获得相对价值是：各个资本家追逐超额剩余价值的结果

资本家获得超额价值的前提条件：单个资本家采用先进技术降低个别商品价值的结果

*我国现阶段公有制的实现形式是：股份制

*旧民主主义革命转到新民主主义革命的根本标志是：中国革命领导阶段的变化 *我国公民的最高法律义务是：维护祖国的统一和全国各族人民的团结 *证据要具有关联性，证据只有对案件事实有实质性联系，才有证明作用 *十七届五中全会指出今后五年摆在第一位的目标是经济平稳较快发展 *自由竞争的目的：获得利润和超额利润，不断扩大资本积累

垄断竞争的目的：获得高额垄断利润，巩固、扩大已有的垄断地位 *我国新型工业化道路的内涵是：科技含量高、经济效益好；资源消耗低，环境污染少；人力资源优势得到充分发挥。

*实行民族区域自治制度体现了：历史因素与现实因素的统一；民族因素与区域因素的统一；政治因素与经济因素的统一 *各方面积极因素得到广泛调动——属于民主法治

*辛亥革命失败后资产阶级为挽救革命成果而采取的斗争有：

二次革命、护国运动、护法运动 *过渡时期总路线：（主体）一化：实现国家的社会主义工业化

（两翼）三改造：实现对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造 *戊戌变法主张君主立宪制，依靠皇帝变法

辛亥革命用暴力推翻了君主专制制度，建立了共和国 *上海世博会是第一次在发展中国家举办的注册类世博会 *生产资本划分：

按在生产剩余价值中的作用不同，资本划分为可变资本和不可变资本 按周转方式或价值转移方式不同，资本划分为固定资本和流动资本 产业资本在它的循环过程中，采取了三种不同的职能形式：货币资本、生产资本、商品资本。分别执行着不同职能。资本由于投入不同的部门形成了产业资本等不同形式。

*毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济发展，是坚持和完善社会主义初级阶段基本经济制度必须遵循的一条基本原则。从根本上说，这是由非公有制经济在发展社会生产力中不可替代的地位和作用决定的。*民主、自由、人权的核心是民主。只有人民掌握政权，才能真正实现民主、自由、人权

*中国革命必须分两步走，第一步是民主主义革命，第二步是社会主义革命，这两个革命的对象与任务有着本质的区别。没收官僚资本归新民主主义国家所有，使具有新民主主义革命和社会主义革命双重性质的事件。反官僚资本就是反买办资本，使民主革命的性质。反官僚资本就是反大资产阶级，使社会主义革命的性质。

*革命派和改良派围绕中国是应该采用革命手段还是改良方式这个问题，展开了一战打论战。论战的焦点是：要不要以革命手段推翻清王朝

*法律制定：有立法权的国家机关依照法定职权和程序制定规范性法律文件的活动，是法律运行的起始性和关键性环节。

法律遵守：法律实施和实现的基本途径

法律执行：国家行政机关执行法律活动，实现国家职能和法律价值的重要环节

法律适用：国家司法机关以及公职人员依照法定职权和程序适用法律处理案件的专门活动

*道德的调节功能：道德通过评价等方式，指导和纠正人们的行为和实践活动，协调人们之间关系的功效和能力。是道德最突出也是最重要的社会功能。*深入贯彻落实科学发展观，目的在于经济又好又快发展

*社会生活在本质上是实践的，这是因为：实践是社会关系形成的基础、实践形成了社会生活的基本领域、实践构成了社会发展的动力 *理论是反映事物的共同本质、反映客观规律的。实践具有直接现实性，理论由间接现实性。*资本的有机构成提高，表现为全部资本中不变资本比重增大，可变资本比重减少。结果是：吸纳的劳动力相对减少，出现相对人口过剩。剩余价值量减少，因而利润率、平均利润率下降。固定资本比重增加，资本周转速度减缓。*公有制经济包括国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有部分、集体部分。公有制的主体地位主要体现在：公有资产在社会总资产中占优势，国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。

*西安事变的和平解决是时局转换的枢纽，十年内战局面由此结束，国内和平基本实现，为抗日民族统一战线奠定了基础，创造了条件。国民党五届三中全会标志着抗日民族统一战线初步形成

国民党发表《中国共产党为公布公布国共合作宣言》、蒋介石庐山发表谈话承认共产党合法地位是抗日民族统一战线正式形成的标志

*事物内部的肯定方面和否定方面的对立统一运动，揭示了事物的否定之否定过程。事物的否定之否定过程，从内容看，是自己发展自己、自己完善自己的过程。从形式上看是螺旋式上升或波浪式前进的过程，使前进行和曲折性的统一 *资本主义的工资本质是劳动力的价值或价格，但在现象形态上却表现为劳动的价值或价格。工人出卖的是劳动力，而不是劳动。劳动力是商品，劳动不是商品。因此，要认清资本主义工资的本质，首先需要科学区分劳动和劳动力。劳动力分类：

对雇用工人劳动时间的划分：必要劳动和剩余劳动 劳动的二重性：具体劳动和抽象劳动 简单商品经济的矛盾：私人劳动和社会劳动 *生产发展是社会主义新农村建设的中心环节 生活宽裕时新农村建设的目的，也是衡量农村工作的基本尺度。*社会主义核心价值体系： 灵魂：坚持马克思主义的指导地位 主题：中国特色社会主义的共同理想

精髓：以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神 基础：社会主义荣辱观

*毛泽东思想关于党的建设理论中最核心的内容和最主要的特点是：

着重从思想上建党

*作为公民实现其他权力的前提和基本的一项权利是：平等权 *社会主义道德建设：核心是为人民服务、原则是集体主义 *《千年宣言》规定的联合国千年发展目标实现的时间是2015年

*马克思主义经典作家预见未来与空想社会主义不同，他们是在揭示人类社会发展一般规律的基础上指明社会发展方向、在剖析资本主义在社会旧世界中阐发未来新世界的特点、立足于揭示未来社会的一般特征而不作详细的细节描绘、把坚持科学的立场、观点和方法作为预见未来的基本前提

*对共产党和民主党派的矛盾，毛泽东提出：长期共存、互相监督。1982年中共十二大提出：肝胆相照、荣辱与共

15.考研政治毛概知识 篇十五

一、高中历史教学运用思想政治知识的必要性

历史本身包罗万象、内涵丰富, 如何通过纷繁复杂的历史现象把握历史发展规律?这就需要进行深入的分析, 但要深入分析问题则离不开政治。我们在分析历史问题时往往要用到辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点, 并且高考历史命题往往与政治热点问题相联系。[2]可见, 在高中历史教学中运用高中思想政治知识很有必要, 这不仅能开阔学生的视野, 还能培养其从不同角度思考问题的历史思维能力。此外, 还能激发高中生学习历史的兴趣, 这是因为现代教育心理学研究表明:教学内容在一定程度上必须与学生已有知识经验相联系, 完全为学生不理解的课题, 很难使他们感兴趣。[3]

二、高中历史教学运用思想政治知识的可行性

既然在高中历史教学中运用思想政治知识非常有必要, 那是否可行呢?首先, 《普通高中历史课程标准 (实验) 》强调培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力, [4]基于高中历史和思想政治两门学科的关联性, 从政治视角分析和解决历史问题, 无疑既合理又可行。其次, 高中历史和思想政治两门学科在课程内容的设置上, 可契合的点、面较多。再次, 一些高考文科综合真题中出现了史政结合的现象, 这也充分说明在高中历史教学中运用思想政治知识的可行性。如2007年高考文科综合 (全国卷Ⅰ) 第40题关于“金迁都燕京”, 2009年高考文科综合 (北京卷) 第40题关于“中国特色社会主义道路”, 2011年高考文科综合 (山东卷) 第29题关于“中国近现代工业发展的历史”等题。最后, 从教育心理学的角度来看, 运用高中生熟悉的思想政治知识进行历史教学, 有利于激发高中生的学习兴趣和促使其实现知识的正迁移。

三、高中历史教学运用思想政治知识的途径及重要意义

现以人民版高中历史、人教版思想政治的教材为例, 来论述高中思想政治知识在历史教学中运用的途径及重要意义。历史包括三个必修模块, 政治为四个必修模块, 其中思想政治必修4“生活与哲学”模块的知识点可以在历史三个模块中进行运用, 因为哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括和反思的一门学问。[5]而在课程内容设置上, 历史必修第一册“政治史”、必修第二册“经济史”、必修第三册“思想文化科技史”分别与思想政治必修2的“政治生活”、必修1的“经济生活”、必修3的“文化生活”存在较多可契合的点、面, 这无疑有利于在高中历史教学中运用政治知识进行渗透教学。

1. 运用哲学理论探究历史发展规律, 可以提升历史思维能力

读史使人明智, 这是因为在浩如烟海的历史事件和现象中, 蕴含着丰富的智慧和哲理, 同理, 运用哲学去解读历史, 可以使人在纷繁复杂的历史现象前透过现象抓住本质, 进而把握历史发展的规律。对于高中生来说, 有利于其把握历史知识脉络, 理清思路, 提高学习效果, 进而提升其历史思维能力。《普通高中历史课程标准 (实验) 》要求高中生学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题[4], 这个历史观的核心就是历史唯物主义和辩证唯物主义, 这些知识正是高中思想政治必修4“生活与哲学”所涵盖的内容。

现以高中生所需掌握的重要哲学知识来阐述一些典型的历史事件:依据生产力决定生产关系的历史唯物主义观点, 可以解释巴黎公社为什么最终要失败, 因为当时的资本主义还处于上升时期, 其生产力还有更大的发展空间, 所以说当时社会的生产力水平决定了巴黎公社的失败。1958年中国的人民公社化运动也是因为生产关系不符合当时的生产力而造成了极其严重的后果。巴黎公社和1958年中国的人民公社化及大跃进运动, 其共性在于违背了事物发展的客观规律, 由此导致了悲剧性的后果;与此相反, 中共八大、十一届三中全会所作出的决策正是由于遵循事物发展的客观规律, 秉承一切从实际出发、实事求是的原则, 从而促进了社会的发展和进步。根据唯物辩证法的联系观, 可以结合冷战时期美苏对峙的态势来分析新中国外交政策的变化。在学习《近代西方民主政治的确立和发展》这一专题时, 可用联系比较的方法分析英、法、德、美四国政治制度的异同点。还可用联系的观点来比较分析罗斯福新政与苏联的新经济政策, 欧洲的启蒙运动与明末清初的思想活跃局面, 日本明治维新与中国戊戌变法等历史事件的异同。可以根据唯物辩证法的发展观来解释中国的分封制和专制主义中央集权为什么在前期其积极作用占主导地位, 而到后期却恰恰相反。苏联的战时共产主义政策为什么会被新经济政策所取代。基于对立统一的矛盾观点, 在分析历史问题时应坚持两点论与重点论的统一, 比如义和团运动既有积极作用, 也存在较大的历史局限性, 但其积极作用是主要的, 是一次反帝爱国运动。此外, 一分为二地评价历史问题在高中历史教学中也有着广泛的运用, 如古雅典民主政治的积极作用和不足, 美苏冷战的积极影响和消极影响。基于矛盾普遍性原理和特殊性原理, 在理解历史问题时应该具体问题具体分析, 如苏联革命胜利的道路是由城市到农村, 而中国却是农村包围城市。虽然所处具体社会环境不同, 但古希腊的城邦民主政治和中国古代的专制主义中央集权制度由于适应了各自的具体环境, 都促进了当时生产力的发展及社会的进步。

2. 寻找高中思想政治与历史的最佳契合处, 讲透历史重难点

在高中历史教学中, 在原有学科课程的体系下, 尽可能联系其他学科的相关内容, 使历史学科的内容能够放在更广阔的基础上[6], 如能寻找到思想政治与历史的最佳契合处, 运用相关的思想政治知识进行渗透教学, 将有助于讲透历史重难点。如人民版高中历史必修第一册专题四第一课《新中国初期的政治建设》提到了三大制度即人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度构成了中国社会主义民主政治的基本内容, 但课本对这三大制度的内容却介绍得很少。而在人教版思想政治必修2第三单元《发展社会主义民主政治》中对这三大制度的内容却有详细的讲解, 特别是对人民代表大会制度的内容和运转方式有详细的讲解。再如人民版高中历史必修第一册专题五“现代中国的对外关系”, 其内容看似纷繁复杂, 其实只要运用人教版高中思想政治必修2第四单元第八课中的“国际关系的决定性因素:国家利益”的有关知识进行讲解, 就可把握问题的核心、关键, 轻松理解这一教学重难点。下面将人民版高中历史三个必修模块与人教版高中思想政治必修1至必修3模块的可契合处列举如下表:

四、高中历史教学运用思想政治知识应遵循的原则

在高中历史教学中运用思想政治知识进行渗透教学, 其最终目的还是为了提升历史教学的效果, 故应遵循以下原则:

1. 突出历史教学主题, 恰当运用

历史教师要善于利用政史学科不同的特色来突出历史教学主题, 高中历史强调知识点的纵横联系, 而高中思想政治着重于知识点本身的讲解。例如历史教师讲解“社会主义市场经济”这一知识点时, 不但要讲其内容, 还要讲到其产生的背景、过程及影响, 而且要与苏联的新经济政策及罗斯福新政进行比较分析。思想政治课却着重讲解社会主义市场经济的内容, 且要讲得比历史课的详细、透彻。故在实际教学中, 运用思想政治知识讲解历史, 是为了把历史中的重难点知识讲透, 促进学生接受吸收。但切忌运用过度, 发挥过多, 导致主次颠倒。

2. 寻找契合处原则

在运用思想政治知识进行高中历史渗透教学的过程中, 需要教师精通政史学科知识, 尤其是对政史学科的相关教材要非常熟悉。在运用的过程中, 要找到高中思想政治知识能在高中历史教学中进行渗透教学的点、面并加以恰到运用, 这样才能使教学更加的科学合理, 进而提升教学效果。

注释

1[1]赵秀玲.历史教育学[M].济南:山东大学出版社, 1997:6.

2[2]张燕.把握历史学科与其他学科的联系[J].中学历史、地理教与学, 2011 (3) .

3[3]吴智园.高中历史跨学科渗透教学论略[J].教学纵横, 2005 (12) .

4[4]教育部.普通高中历史课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

5[5]教育部普通高中思想政治课程标准实验教材编写组.思想政治必修4·生活与哲学[M].北京:人民教育出版社, 2008:8.