《小学体育教学论文体育课如何吸引学生》

《小学体育教学论文体育课如何吸引学生》（精选20篇）

1.《小学体育教学论文体育课如何吸引学生》 篇一

浅谈如何吸引培智学生上好体育课

——方正县特殊教育学校崔扬

一、编排贴近孩子的游戏。

我们可以根据每个智障学生自身的特点、和学生的具体情况进行个性化分析，在教学的组织、教学过程以及教学风格上，自主地安排更加有利的情景。其中，体育游戏是进行培智体育课最重要的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展智障学生身体素质、锻炼肢体协调性、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。通过游戏，还能培养智障学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神。在游戏活动中，智障学生之间的团结协作将被大大激发起来。使他们以愉快、轻松、积极的心理状态投入到体育活动中。

二、创设情景画面，调动运动兴趣

如何有效利用情境来激发智障学生参与的情绪，引导智障学生对知识技能的理解和掌握，启发智障学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的目的是有效教学设计的原则。另外，在教学过程中设计模仿人物形象的情境时，还应引导智障学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。智障学生模仿能力很强，活泼好动，喜欢在一起做游戏。在模仿过程中还不失时机地向学生进行爱国主义、集体主义教育，例如“与残奥冠军比赛”，就可以通过模仿残奥明星进行体育锻炼，让智障学生学习运动员那种顽强、勇敢、不屈不挠、拼搏奋斗的精神。

三、贴近学生感触，带动运动乐趣 研究表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必需致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。

特殊教育体育课堂，智障学生是主人，教师是引导者，在设计课堂教学时，光有预期的教学效果还不够，还必须亲身感受到智障学生们的需求、愿望和乐趣。这就要求我们也抱着童心贴近智障学生，贴近残疾儿童的心理世界，与智障学生们共同感受体育运动的快乐。教师的这种“低下头”行为，不仅不影响教师的形象，反而更加促进了师生友好的关系，拉近了师生距离，减小了智障学生对教师的畏惧心理。老师的零距离加入，无形中就带动了整个课堂的运动气氛和乐趣。在情景游戏《动物园运动会》中，老师并不是一个指挥者，旁观者，而是参与当中，当上了老虎裁判员，还选择了运动项目，和小动物们一起比赛，做游戏，老师的参与让学生们玩得更加开心、快乐。在长跑练习时，老师和学生们同甘共苦，一同跑步一同练习，当看到学生很累时，教师一边鼓舞一边帮助，最后大家共同完成任务，取得成功。老师作为智障学生的好朋友，帮助他们克服困难，奋勇前进。当取得胜利的那一刹那，学生们围着老师欢呼雀跃，快乐在每一个智障孩子心里开放！

2.《小学体育教学论文体育课如何吸引学生》 篇二

体育课如何吸引学生呢?我的做法和体会是:

一、“磁化”是前提

所谓“磁化”, 就是增加教学的吸引力。罗伯特·特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术, 它区别与其他的表演艺术, 这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点, 就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养, 向学生展示自己的能力和真实情感, 只不过不像演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣, 与其责怪学生, 不如反问自己。要使体育教学有实效, 第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来, 使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力, 产生“磁化”效应, 从而产生师生间的情感共鸣。

二、“变化”是关键

所谓“变化”, 就是根据教学对象和教学内容的特点, 变换教学方法, 以求取得最佳的教学效果, 也就是我们经常说的, 教学有法, 教无定法, 贵在得法。

1.把猜谜、讲故事引进体育课。

2.做一些集中注意力的练习。

3.多采用小型竞赛。

三、“感化”是目的

教学活动中, 良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中, 从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生, 使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”, 教师只要把全部的爱心献给他们, 对他们给予了解、尊重和信任, 时刻关注他们的点滴进步, 给予肯定和表扬, 就能把问题学生转变过来。

总之, 通过又一学期的教学实践, 我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范, 给学生以积极的影响。“学高为师, 身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣, 使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。

摘要：要使体育教学有实效, 第一要增加教学的吸引力, 第二要变换教学方法, 第三要使教师和学生之间感情融洽, 形成愉快和谐的课堂气氛。

3.浅析小学体育课如何吸引学生 篇三

一、增强教师魅力是吸引学生的前提

学生对体育课缺乏兴趣，我们教师与其不停地责怪学生，不如进行自我反思。特拉费斯曾经说过：“教学是一种独具特点的表演方式，它区别与其他的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”作为小学体育课，同样需要教师来表演。体育课与其他课程相比，更是教师展示自己表演艺术的舞台，教师的柔韧性、教师的技巧性、动作的协调、力量的美感，每一个都可以成为教师征服学生的手段。

体育教师需要展示自己的人格魅力。笔者曾经做过问卷调查，很多同学喜欢上体育课更多的因素在于教师的人格魅力，所以体育课教师在课堂教学中更应该展示人格特点，比如自己的真情实感，比如自己的独特能力，这些都能构成吸引学生的因素。师生如果能形成良好的互动，那么在彼此身上都能得到“磁化”作用，最终大大提高课堂效率。

二、适时调整教学方法是吸引学生的关键

如果教师总是使用同一种教学方法，即使这个教学方法多么新颖多么能吸引学生，也会因为使用过多而失去对学生的吸引力。所以教学方法要根据教学内容进行适当的变化，通过适时的变化进而达到最佳的教学效果。这也就是大家所说的教学有法，教无定法，贵在得法。

目前，体育课主要采用的教学手段为教师讲解动作概念、教师示范，学生跟随教师模仿练习，学生自由练习，教师进行指导。这种方法比较单调，学生在一次次单调练习之后早就已经麻木了，甚至内心产生逆反心理。学生的兴趣会随着教学方式模式化而减少。笔者认为以下几种教学方法，很符合小学生的心理特征和学习规律。

小学时期，小学生充满了好奇心，所以提问式教学法比较适合他们。课上体育教师可以根据教学内容设置层层的问题，进而来推动教学，因为问题的设置能很好地调动学生的求知欲望，能很好地实现教学效果。对于不同的年级，可以采用不同的提问方式，比如高年级同学就可以使用稍微具有深度的提问，从而让他们在拥有成就感的同时实现学习知识的目的。低年级同学，教师则可以设置一些和体育相关的谜语和儿歌来激发学生的学习兴趣。现在网上有很多关于体育项目的谜语，教师完全可以借来一用，能很好地活跃课堂气氛，学生也容易理解。如果教师能够在教学中将一些动作要领用顺口溜的方式表现出来，学生可以很好地背诵，并且因为易于背诵进而可以更好的理解要领的要求。当然教师要与时俱进，根据不同的教学内容选用不同的教学方式，并且教学方式要时常更換，让学生有步步深入的感觉，学生就能把上课当做一种享受，内心更愿意上体育课。小学生自制力较差，体育教师可以就这个问题多进行几次集中注意力的练习，比如韵律操，比如一些团体活动。

笔者还经常在学生学习某个项目，掌握了一些基本的动作要领之后，马上举行比赛。比如接力跑，颠球比赛，单脚跳，斗鸡之类的。学生如果在课下自己玩，很难尽兴，尤其是时间和人数的限制。而体育课为他们创造了特别好的竞赛环境，教师再富有一些鼓动性，学生参与的积极性更加高涨，在参与比赛的过程中，动作要领、项目规则逐渐就被掌握了。

三、给予学生情感关注是吸引学生的落脚点

愉快的课堂氛围是学生能否对这门课程产生兴趣的根本所在，师生之间的良好互动是无法或缺的因素。学生面对教师应该产生向师性，教师面对学生应该产生向生性，只有双方都产生这样的情感才能促进师生情感交流、形成良好的课堂氛围。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师能否很好地置学生于自己的关爱之下是一个并不容易的问题，比如一视同仁地对待每一个学生，比如对待问题学生依然能够诚心相待，很多教师内心知道应该这么做，但是在实际教学中却难以实现。笔者认为小学体育教师对于人格的要求显得尤为重要，毕竟体育课程和其他课程不同，在教师授课的过程中能特别清晰地展现教师的个性特点。而这些外露的个性特点对于学生或者起到吸引的作用或者起到排斥的作用。所以体育教师应该更加注重自己和学生的情感交流。

综上所述，激发学生的学习兴趣对于体育课程而言并不难，体育教师如果用高尚的情操、渊博的知识和健康的体魄、优美的示范，具有特点的人格魅力，给予学生正面的影响，那么学生自然不会对体育课产生厌学心理，而且还会在教师人格魅力潜移默化的影响下树立正确的学习目的，端正自己的学习态度，认识到体育锻炼的重要性，主动参与体育锻炼，最终德智体美劳全面发展。

4.《小学体育教学论文体育课如何吸引学生》 篇四

给低年级孩子上过课的老师都深有体会，由于孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课。老师如何一方面要不失时机地 授课，另一方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课呢？这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。组织教学是指教师在课堂上运用适当方 法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要 以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级 课堂教学呢？

一、进行常规训练

学前班教学相对来说，学生们比较轻松，比较自由，没有太多的约束力，而一旦上了一年级，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。

1、明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。

2、进行儿歌强化。

铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。眼睛仔细看，耳朵专心听，说话先举手，才是好学生，好学生。

3、进行一些“口号应答”训练。

当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐。”或师：123；生：坐端正。或师：谁坐好？；生：我坐好。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。

要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”或 师：抬头挺胸；生：看黑板.等。要求学生保持安静时，师：小嘴巴

生：休息。要求学生规范举手时，师：小树长在 生：桌子上

此外老师还可以通过一些手的动作进行训练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。

二、上课之初，尊重学生，表扬为主

在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们 的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我一般用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都 是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”，有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时我用暗示法 说：“同学们，看一看，×××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。

三、教学之中，灵活多变，以法制胜

大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟，其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背 科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后，假如某个学生的话教师可以走到其跟前，轻轻提醒，但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课 的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。

此时教师可以先不要讲课，停下来安排学生坐好，把学生的注意力有必要时强制的转移过来。另外也可以采用以下方法：

1、合理休息法。

这时可安排合理休息。课上到中间，教师说：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令： “点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，好孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的 疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。

2、表扬引导法

小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特 点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而 是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。

3、善意谎言说教法

在教学中，有时谎言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我们班有一个小女孩，上课就是不听老师讲课，各种各样的方法都用尽了，他还是软硬不吃，弄得我可真是一筹莫展，那天走进教室，那个女孩又旁若无人的大乱了起来，正准备发火，猛然间看见了教室里新装了两个大喇叭，于是我笑了 笑，走上了讲台上，对大家说：“同学们，看这两个大黑疙瘩，他们的作用可大了，它能把咱们再教师的一举一动传达给校长，校长一看就知道哪一班的哪个同学不 听话，升旗时校长就会批评你，到那时你可就有名了。”刚一说完，孩子们都抬头看看那两个大喇叭再也不敢说话了。

还有咱们都知道一年级孩子的小动作特别多，我们想了很多办法但效果都不明显，那天也是正在上课，经过一段时间的强化训练后，孩子们 上课都不大乱了，但摸摸这，摸摸那，小动作特别多，根本没法上课，突然间，我对孩子们说： “大家以后可不敢乱做小动作，知道为什么吗？一天天的过去，咱们的身体在长高，咱们如果一直做小动作，手就忘记长了，到那时咱们就成效怪物了，多可怕 呀！”孩子们毕竟年龄小，也都傻乎乎的，相信了老师所说的话，这虽然不是长久之策，但坚持一两个月肯定是不成问题。

4、竞赛法

小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。单个比：

(1)争夺小红旗，这是最简单的方法，只要比谁的红旗多就胜利；类似的还有加分数

（2）画笑脸。和第一种方法差不多，就是变红旗为笑脸。

（3）花园里百花开。就是用不同的彩笔画上花朵来奖励。同桌比：

（4）上榜。就是画一个大五角星，必须同桌表现好才能一起把名字写在五角星里。

小组比：（5）登山。在黑板上给每个小组画上几个台阶，最顶上可以画上大苹果或是其他孩子们喜欢的东西。表现好就前进一格，不好就后退一格。

5、形式多样，妙用多媒体。

课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比 如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注 意力。投影的使用，多媒体课件的启动，都极大的吸引了学生的注意力，课堂效果极好。

5.如何提高小学生体育课的积极性 篇五

如何提高学生体育课的积极性

摘要：目前，不少学生对体育课存在着喜欢上课，不喜欢动。另外中考体育成绩比例太少，学生对此完全很忽视体育课的作用。作为体育教师应先自己做起，转变学生认识体育课的观点上，因材施教，因地制宜；根据学校需要与要求，改变教学的上课方式，以生动活泼来感染学生，再以课外活动等多种形式进行教学，提高学生对体育运动项目兴趣。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要，这些年来，我主要从激发学生兴趣来提高对体育课学生积极性。关键词：体育课堂积极性

一、提高学生积极性在体育教学中的意义。

关于课堂积极性，是指将有效课堂精神贯彻到教育中，培养出有课堂积极性的学生。新教育也是扬弃传统教育，发展现代教育的主题。体育教育作为学校教育的一个重要组成部分，同样面临着改革。随着时代的发展和社会的进步，许多传统的体育教育思想和观念面临挑战。当前改革的根本因素更多的是来自体育教师的头脑中固有的旧思想和旧观念，将积极性教育方法运用于学校体育教学中，对于改变传统教学模式、激发学生兴趣、推动体育教学改革、树立新的体育教学观念，无疑是具有重大意义的。

一、从思想上转变学生对体育课的观点。

就是在教学过程中，通过各种有效的途径和科学的方法，转变学

生对体育课的各种不正确的学习态度，使体育课成为学生们自觉的行动。在生活中的一项重要内容。目前在我国，中小学教育中非常普遍存在重视学生升学率，体育课程减少节数，致使不少学生误认体育课，只是让学生放松的一种调节手段。无心认真听体育教师讲课，身心分离，课后就忘记。因此，作为体育教师，在教学首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养学生对体育锻炼的积极性，在具体的方法上，教师可以通过各种形式的宣传讲解，有关体育对学生成长与学习作用。有目的地举办各种活动，让学生了解体育的功能与目的，以及体育在人的成长和人生中的作用，这样便于学生确立明确的学习动机，端正学习态度，养成良好的体育锻炼氛围。

二、教师示范动作引发学生的积极性

兴趣是学生最好的老师，平中创新，引发兴趣。教学本身就是一种特殊工作，是教师与学生共同相互活动，体育教学也很重要，一般上课采取方式讲解示范的方法进行施教，这要求教师必须以优美的动作完成示范动作，来吸引学生注意力。“学高为师，身正为范”都得现更要严于律己，要求学生做到的教师自己必须首先严格的做到，如教师不能规范优美地做好所教动作，那么，学生就会对教师甚至对体育课产生不良的情绪及看法，这就要求体育教师在课前准备不仅完成教学内容，更应将动作熟练地准备好，这样，学生在上课时见到教师严谨认真熟练的动作就会激发他们的兴趣，再加以细致精心的讲解，学生们肯定兴趣盎然。

因此，学生对所学的内容和技术动作有兴趣就会精神饱满，心情愉快的去学习和锻炼，学生注意力就能集中。

三、创设良好的学习情境，让师生互动。

课堂学习情景是构成教学活动的诸多要素之一，儿童在欢乐的情境中，会产生愉快、兴奋的情感，可激发他们的活动兴趣，小学生的活动兴趣大多表现为直接兴趣，要让学生对学习产生兴趣，就应大量、合理地进行直观教学，具体的实施、鲜明的形象、生动的语言，都是教师常用的直观教学手段，在教学过程中，自始至终尽可能为学生创设浓郁的趣味情境，在知识和学生间架起兴趣的桥梁，利用一切教学手段创设与教学内容相关的情境气氛，让学生在切身体验中激发学习的兴趣和思维，使学生没有明显意识到教师的意图，而在不知不觉中受到教育，掌握知识。教师把课堂内容故事化、情节化、师生分别扮演故事中的角色，并随着故事情节的发展来演练各种教学内容。

四、师生之间应是平等、相互尊重、相互信任的朋友关系。

体育课是欢乐的舞台，是教师与学生双边共同活动的过程，教师在教学过程中，应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，营造引起学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握知识和运用知识的主动性和能力，使每个学生都能得到发展，教师应给予学生表现机会和足够的信任，作为教师要有与学生平等交往的勇气，应该经常换位思考，善于走进学生的心灵深处，只有这样，教师和学生都处于积极活动的情景，使教与学的双边活动相辅相成，互相促进，最

大限度地提高体育课堂教学质量。

五、发挥学生的主体作用

实施素质教育，深化课堂教学改革，精心设计课堂的教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力、促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量、是中学体育教学落实素质教育的重要依据。为适应新时期体育教学的发展要求，在教学中，应努力探索实践课堂创新教学，突出以精心务实设计为主线。学生都有很强的好奇心，对体育课具有浓厚兴趣，在教学中应该保护好这种好奇心和积极性，这是培养创新人才的心理基础。所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的性趣。例如在教实心球的时候，不要先教学生怎么做抛实心球的动作，而是给学生一些抛球的一些方法，并加以文字的注解，让学生主动以个体或群体进行钻研、尝试、探索，提高他们的学习兴趣和学习主动性。

六、让学生有成功的体验

学生漂亮地完成了某个动作，或者成功完成了某一项教学内容，会感到很愉快，如果还能得到老师肯定的评价，同学的喝彩，那就更是一件愉快的事情了。这种成功的体验，可以很好地增强该学生的自信心，激发其对体育的兴趣，促使其在其它方面也要尽可能地表现好。因此，老师要学会让学生体验成功的滋味。例如，老师可提出一个目

标，让学生稍经努力就能完成，这样当学生完成这个目标时，就会很有成就感。反之，有的老师非常严格，给学生提的目标很高，使得大部分学生再怎么努力也很难达到这个目标，增加了他们的挫败感，并不利于这些学生的发展，甚至可能扼杀他们对体育的兴趣。

七、体育要充分利用现代教学技术充实课堂。

体育教师要充分利用现代化的教学手段来活跃室内课的气氛，把计算机辅助教学引入到体育教学当中，计算机辅助教学的特点是多媒体组合，他可以把文字，图像、声音一并呈现在学生面前，可以有效地刺激学生各种感觉器官，试想把美妙的音乐和动态效果结合在一起的一堂室内体育课，有哪个学生不喜欢呢？，而且把看、说、听、学相互结合，相互穿插，这不仅活跃了课堂气氛，有助于提高学生上体育课的积极性，这也符合现代教学改革和发展的方向。

八、开展丰富多彩的课外活动。

虽然体育教学以课堂为主，但体育有其特殊的一面，很多东西都要延续到课外来提高，丰富多彩的课外活动是课堂教学的延续和补充，它能进一步的激发学生对体育活动的兴趣，使之更好的服务于课堂教学，从而提高体育课的教学效果，小学生都希望自己的动作是出类拔萃的，针对这点教师就应给学生一点“自由空间”，让学生有发挥、表现、创造的机会，教师可以在课外组织各种比赛和竞赛活动，如举行全校跳绳比赛，广播操比赛，拔河比赛，组织校运会等等，总之丰富多彩的课外活动，良好的体育锻炼氛围，是培养和激发学生学习兴趣的重要途径。

九、培养学生的竞争意识和创新能力。

学生都爱“出风头”，这并不是说他们的坏处，学生上体育课都很喜欢跟人家比一下，比谁跑得快、比谁跳得远，比谁扔得远，教师就要利用好学生的这些心理特征，在上课中加一些对抗性的练习，通过这些教学中我们可以发现，就连平时上课不爱上的人，积极性都会高涨，所以教师能够利用好这一点，那教学将会达到事半功倍的效果。现代的学生不同从前，他们接触的东西比较多，电脑、电视及其它媒介对现代学生的影响非常大，学生的思维也变得非常活跃，我们教师也应不甘落后，跟随教育改革的潮流，新课程改革不是提倡要充分发挥学生的积极性和创新精神吗？那教师就要在上课时，有意识的培养学生的创新精神，譬如我们上体育课的准备部分时，本来慢跑加做操是很枯燥的事情，但如果慢跑不要老由一人领跑，而改成全班轮流，跑的路线和操由他们自己设计，一轮下来再进行评比，评出最好的前三人，并进行一些物质奖励，我相信每一位学生都会积极性高涨的。

如何提高小学生上体育课的积极性的方法有很多，只是要注意到学生的心理都比较隐蔽，关键在于教师如何去发现，不过只要有志于此，就会捕捉到激发学生学习兴趣的方法，就能充分调动每个学生上体育课的积极性，让学生轻松、愉快的上好每一节体育课，能让孩子们真正的在学中玩、玩中悟！

参考文献：《体育教程》

6.《小学体育教学论文体育课如何吸引学生》 篇六

八义小学吕红波

“激发运动兴趣，培养学生的终身体育意识”是体育与健康课程的基本理念之

一。兴趣是最好的老师，兴趣来源于喜好的情绪，而情绪则是兴趣的直观反映。如何激发小学生在体育课中的运动兴趣，根据小学生的特点，结合自己的教学实践，淡谈自己的浅见。

一、要培养和激发学生的运动兴趣。

培养学生的运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯是体育与健康课程重要目标之一。一般来说，从兴趣的产生到习惯的养成，不是一朝一夕一蹴而就的事，要在运动参与过程中逐渐形成，要和学生已有知识联系起来，利用原有学习兴趣激发他们产生新的兴趣。只有通过丰富多彩的体育活动和形式多样的教学手段，才能激发学生积极参加体育锻炼的兴趣。

二、教材安排和教学方法多样化，激发学生的兴趣。

在教学中，我根据学生生理、心理、智力、身体素质等因素的差异，从学生实际出发，认真制定每一课时的教学内容、教学顺序和教学方法。如学生在学习一个新的动作时，通过直观、生动、优美的示范和简单的讲解后，尽快让学生去尝试练习，为了避免单调的练习产生疲劳，而游戏化的教学方法趣味性较强，对小学生更有较大的吸引力，能集中学生注意力，调动学生的积极性，能提高学生对体育教学的兴趣，在教学新动作的同时，把游戏贯穿到教学中去。

在教学的过程中，教学方法要多样化。传统的体育教学方法重视教师的教，忽视学生的情感、体验以及兴趣，忽视了学生的主体地位。这样，学生从头到尾一味反复练习着老师教给他们那“机械化”的动作，从而导致许多学生喜欢体育而不喜欢体育课。教师只有掌握学生的情趣变化，激发学生学习兴趣，才能让学生在不知不觉中学会方法，掌握技术，提高运动成绩。如教学齐步走时，成人化、军事化的训练会让孩子产生畏难情绪，我采用了学生喜闻乐见的游戏，如“蚂蚁搬家”、“两人三足走”、“穿大板鞋走”等等，学生在愉快的游戏中掌握了教学内容，最终实现学习目标。

三、创设一个愉快的教学环境。

在传统的教学中，课堂气氛沉闷，教师“满堂灌”。采用“填鸭式”教学，课堂

无欢声笑语，这样抑制了学生的学习兴趣、学习热情和思维的发展。新课程改革要求要创设一个愉快的教学环境。只有课堂“活”起来了，学生才能主动、活泼地发展。

游戏化的教学方法是激发学生运动兴趣的最好方法。总之，只要让学生“寓体育于兴趣之中”，就会让学生们感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参与各种体育活动。

“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的学习兴趣直接影响着学生的行为和效果。学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。

7.《小学体育教学论文体育课如何吸引学生》 篇七

一、抓住课前几分钟,集中学生听讲的注意力

由于小学生往往会在课间时间过度放松,所以在课前几分钟的时间里,绝大多数学生还是会沉浸在课间发生的一些趣事上,这就要求教师抓住课前几分钟的时间,让学生快速走出课间娱乐的氛围,从而更好地融入数学课的学习中。因此在数学课堂开始的前几分钟,我并不会快速地进入新课的学习中,而是选择一些学生感兴趣的话题或者是与教学内容有关的幽默故事展开新课的学习。教师可以在平时的教学中多关注学生的生活和学习状况,了解学生的兴趣爱好,从而更好地找到学生感兴趣的话题,有利于更好地集中学生的注意力。例如,本堂课要学习的知识为“乘法分配律”,在上课的前几分钟,看到学生仍沉浸在之前的兴奋中,我便以一个与“乘法分配律”有关的幽默小故事引入新课的内容。数学老师看到一个学生作业本上的名字写的是火(1+2+3),教师便问这个学生:“你的名字叫什么,为什么要在作业本上这样写?”这个学生笑着回答道:“我叫火炎焱,我这用的是乘法分配律啊!”这个简单的小笑话瞬间引起了学生的好奇心,一些之前预习过乘法分配律的学生大声地笑了起来,可以说学生想要学习的好奇心已经被充分调动起来,于是学生的注意力立马从课间的趣事转到本堂课所要学习的乘法分配律上。

二、课中以兴趣为主线,集中学生听讲的注意力

如果说课前几分钟集中学生的注意力是一件较为困难的事情,那么在课中持续地集中学生的注意力就难上加难了。众所周知,小学生的年龄特点决定了他们的注意力容易分散,可以说小学生真正在课堂上集中注意力的时间只维持在20分钟以内,那么剩下的20分钟呢?我们就放任自流了吗?当然不是,我们的教师完全可以通过多样化的教学方式来不断维持学生听讲的注意力。比如在学习“观察物体”时,教师便可以采取直观教学的方法,让学生收集各种各样的物体,并将其带到课堂上来,然后所有的学生都围绕这些物体坐下,让学生描述自己所观察到的物体的特征,从而让学生在不知不觉间学习观察物体。再如,在背诵“加法口诀”“乘法口诀”时就可以采取竞赛和游戏的方法,可以通过找朋友、知识问答等竞赛游戏让学生不断地挑战自我,不断地集中注意力。除此之外,还有很多的方法适合应用于小学数学课堂,只要我们教师善于发现,善于总结,小学数学教学效率必然会得到更好的提高。

三、真诚地鼓励学生

小学生很多时候不知道自己为什么要学习这些知识,为什么会犯这些错误,于是在一次次受挫后,不少学生就直接放弃数学知识的学习。其实学生在学习遇到挫折的时候最需要教师的鼓励,教师的鼓励和表扬可以让濒临放弃的学生重新树立信心,重新接受数学的挑战。所以教师在平时的教学中,一旦遇到表现不好或者是数学成绩一直上不去的学生,不要盲目地给他们贴上“差生”的标签或者是打上“不及格”的分数,这样会降低学生的学习动力。例如,在让学生背诵“10位以内的加法口诀表”时,很多学生都不明白自己为什么要背诵“10位以内的加法口诀表”,因此他们缺乏背诵的信心和耐心,在尝试几次失败之后,一些学生就会果断选择放弃,作为教师不能强硬地批评学生,要真诚地鼓励每一个学生,帮助他们分析为什么要背诵“10位以内的加法口诀表”,可以通过哪些有效的方式来帮助学生快速地背诵“10位以内的加法口诀表”,让学生在教师的鼓励和帮助下,逐渐地克服背诵上的困难,从而让学生完整地背完“10位以内的加法口诀表”。

四、观察学生,注重信息的反馈

由于受到有关知识难度和学生学习水平不同的影响,学生对于一个知识点往往会产生不同的学习表现,作为教师就应该从学生的立场出发,认真观察每一个学生。如果看到小学生皱眉摇头,就是没有听懂的意思;如果看到学生轻轻点头表示学生对教师的观点认同;如果学生紧皱的眉头得以舒展,表明学生找到了解决方法;如果学生露出兴奋的表情,则表明学生已经完全掌握了所学习的知识。教师只有在教学过程中,通过一系列有效的观察,才能及时地得到信息的反馈,才能清楚学生的学习已经达到了什么样的档次,还需要哪些改善和提高。众所周知,在每堂课的结尾都是学生的注意力容易分散的时期,这一时期教师可以根据学生实际反馈的效果,采取有效的教学策略来集中听讲的注意力。如可以采取“一对一”的教学策略,让本堂课知识掌握良好的学生帮助在学习上存在困难的学生,或者是让本堂课知识掌握良好的学生以小老师的身份为学生总结本堂课的重要内容,或者是让掌握不好的学生提出自己的难题,将自己的问题拿到班级里进行大范围的讨论,从而更好地帮助这些学生解决学习上的难题,提高数学学习的效率。

综上所述,关注学生学习的注意力,提高学生的注意力在教学中是一件非常重要的任务,可谓任重而道远,我们要在平时的教学中通过多种渠道长时间地保持学生学习的注意力,如此才能提高数学教学的效率。

参考文献

[1]王永.新课程理念下数学课堂的观察与思考[J].河北教育,2002(9).

8.体育课如何吸引学生 篇八

一、“磁化”是前提

“磁化”就是增加教学的吸引力。我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己。要使体育教学有实效,第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来,使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生“磁化”效应,从而产生师生间的情感共鸣。

二、“变化”是关键

“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。

1.把猜谜、讲故事引进体育课

体育教学方法基本上是教师讲解动作的概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2.做一些集中注意力的练习

由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况,我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。

三、“感化”是目的教学活动中,良好的师生关系具体表现为向师性和向生性

这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生”教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,就能把问题学生转变过来。

总之,我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。“学高为师,身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。

9.《小学体育教学论文体育课如何吸引学生》 篇九

一堂课的教学效果如何，不仅要看教师是否精心设计教学，还要看学生是否有浓厚的学习兴趣，学生的学习兴趣是关系到教学质量的成败问题，因此在课堂教学中，如何集中学生的学习注意力是每一教师都非常关心的问题，也是每一教师值得深入研究探讨的问题。笔者就自己的亲身经验来谈谈在课堂教学中一些常用的迁移学生学习注意力的手段与方法。

一是威胁。我们知道赫尔巴特是19世纪德国著名的哲学家、心理学家和教育家。在西方教育思想史上，他是传统教育派的理论代表，被人们誉为“教育科学之父”。他认为威胁是教育管理中经常使用的一种方法，威胁是给教学顺利进行创造条件。

或许在现代教育中威胁这种教育管理方法已经过时，但它确实至今仍是我们许多教育工作者常用的一种调动学生学习注意力的手段与方法。如有些教师在上课中发现有学生上课时注意力不集中或打瞌睡，便故意叫他站起来回答问题，学生回答问题后老师故意先不让坐下来，让他站几分钟。有些老师上课发现学生不注意听课，便故意对学生说刚才说的这个问题很重要，等下课后马上要做作业或下次马上测试等等。有一次，我在上课时，发现教室后排有一个男学生正在偷偷地低头看一本课外书，我便突然停止了讲课，一声不吭地定定地望着这位男生，这时全班学生的目光也都跟着集中落在他的身上，他仿佛也觉察到了什么，抬头向四周一望，脸刷地红了，我没有批评他，后面的时间他上课一直都很专心。

二是励诱。励诱就是在教学过程中，教师适当给予学生一定的物质奖励，诱发学生的学习兴趣，达到迁移学习注意力的目的，如奖给一支铅笔、一本作业本或一件小手工制作等等。励诱这种手段在近年来的课堂教学特别是上公开示范课中运用得比较多。如有些教师在课前自己制作了一些小礼物或到商店买一些小东西。上课时，有学生回答问题对了甚至不管是否对错都奖给学生一件小礼物。在国外也有一些教师在课前口袋里准备了一些糖果。上课时，学生回答问题后便扔一颗糖果过去，以此来调动学生学习的注意力。

三是鼓励与表扬。鼓励与表扬这种刺激学生学习注意力的手段与方法在现代的教育教学中比较流行。鼓励与表扬的运用一定要注意面向全体学生，特别是那些平时胆小不敢在课堂上大胆举手回答问题的学生。鼓励与表扬学生时教师一定要把握准确的评价语言。学生问题对与不对，读书读得好与不好老师都说一律说好，这样会容易误导学生。

四是幽默与小故事。一句幽默的话常使满堂的学生畅怀大笑，幽默具有使人心情放松的功效。适当地运用幽默，可以调节课堂气氛，改变课堂中一些枯燥无味的内容，吸引学生的注意力，使学生的注意力不自觉地集中转移到学习上来。

10.如何吸引学生的注意力 篇十

在我们讲课的过程中，课堂上常有学生分散注意力的现象。比如我在上面讲，下面有偷看小说的、有盯着某个方位发呆的，有偷照镜子臭美的、有用手整理发型的等。当出现这种情况的时候我就知道我在上面唱了半天又当小丑了，生气之下又无奈，现在的学生不好管理轻不得重不得，那么如何让学生上课注意力集中呢我觉得得对症下药，有的放矢

经过调查了解学生跑神的原因主要有以下几点：

一是对学习内容不感兴趣。

二是学习上存在困难。

三是心理压力过重。一部分学生是在学习方面压力比较大，一部分学生是因为家庭或生活中的压力。四是学生自身性格因素导致的。对于上述这些学生注意力不集中的现象我主要采取以下几点来吸引学生的注意力：

一、以动作带动思维,以游戏吸引注意力。课堂上长时间静静地坐着，注意力容易产生疲劳，根据课堂安排我有时会加一些小游戏。比如“蹲蹲游戏”游戏规则是萝卜蹲萝卜蹲完白菜蹲，我换成氢气、氧气、二氧化碳等其他化学物质，就是氢气蹲氢气蹲氢气蹲完氧气蹲，输的就要说出有关该气体的制取啊 性质啊等相关知识；还有一种游戏叫“心有灵犀”规则是找一个学生背对黑板站着然后在黑板上写一个化学式，让该学生根据下面学生的口型或相关信息来猜该物质。

二、充分利用语言的魅力。当感觉学生感觉疲乏的时候我偶尔开个小玩笑，或在他们回答问题后评价时穿插最近学生热衷的网络流行语，外加一些比较形象的动作，比如有的学生回答的问题感觉很滑稽和答案相差十万八千里就给评论是 “哇唔 小伙伴们都惊呆了” 看见有的学生张大嘴打哈欠就说 “你的牙上有个韭菜叶 ”如果今天吃了韭菜他就会去扣 没吃咦那就是你昨天的。我的一些动作有时比较夸张经常会让学生哈哈大笑，我感觉我都自毁形象了，我的学生都说我外表看起来是很淑女的呢。

三、以比赛激励思维。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来;我把学生根据座位进行分组不管是讨论问题还是回答问题都是以比赛形式展开，根据比赛结果有兔子组和乌龟组，课堂上不叫他们的名字就叫兔子1号兔子2号，乌龟1号乌龟2号，想变成兔子的乌龟就得加油努力。

有时候对个别学生实在没办法了就来点强制措施，但实践的结果的确很管用，这节课回答不上来下节课继续提问，连着在黑板上挂2、3次他自己就会觉得没面子,进而主动去学习。

学生是一个个鲜活的个体，他们有自己的思想和个性，我们要不断地理解他们，不断地想出好的方法去吸引他们，塑造他们，让他们尽量在快乐中不断地学习。教学中也许最难的就是激发学生的学习的兴趣，有了兴趣才能真正的长期“笼络”到学生的注意力。学生的注意力集中了我们的课堂才有效果，对于这点我觉得自身还很欠缺，需要不断的学习和积累，在以后的教学中我会继续努力，谢谢大家。

11.体育课如何吸引学生 篇十一

关键词：体育;趣味性;耐心;态度

体育课是我国校园教育非常重要的一门科目，学生想要学习首先要有一个充沛的体魄，身体是革命的本钱。但是近几年来在应试教育的影响之下就连当初最受喜爱的体育课也会让有的学生缺乏兴致，并开始不断地逃课或者不积极参加体育锻炼。体育课是一周锻炼身体的一节课程，是为了保证学生身体状况让学生可以更好地学习的一节课程。为了学生身体心理都健康发展，重新让学生喜欢体育课、喜欢运动就是每个体育教师要思考的问题，我认为没有教不好的学生只有教学方法不对的老师。想要提高学生对体育课的兴趣可以在体育课上加入一些有关锻炼的游戏与体育教师教导时的耐心与良好态度来进行提升，让学生可以积极主动地上体育课，从而达到锻炼的效果。

一、体育教学的趣味性

原来的体育课无非就是训练测试考核，让学生在承受了平时学习的压力的情况下还苦不堪言。学生在平时的学习中本就有非常大的学习压力，而在上体育课时除了心理上的压力还有负担身体的压力，难怪会让学生厌烦体育甚至是以逃课的方式来对待体育课。我认为教师要想解决当前体育教学的窘境就要注重体育教学的趣味，兴趣是最好的老师，这句话不单单用于学习上，同样可以运用于体育教学上。教师在教导学生做训练时可以给学生多设计一些与当前所练习动作相关的游戏，从而达到调动学生学习积极性的目的。让学生可以自主積极地来学习体育。我相信教师通过游戏来教学，那会有学生愿意逃体育课呢？

二、教师教学的耐心与态度

体育是一节运动的课程，它是通过身体素质来交卷的课程。而人无全才，每个学生的身体素质是不一样的，教师在教学时一定要注意到这一点，不要给身体素质弱的学生分配过多的任务，让学生负担大就得不偿失了。而对于学困生教师要有一个良好的教学态度，不可以通过肢体与语言对学生进行羞辱与刺激，也许教师只是恨铁不成钢，但这会让学生的心灵造成创伤，会让学生从此厌烦体育课与体育老师。教师在教学时教学态度也正是一个老师师德的体现，因此，教师在教学时一定要有一个良好的态度从而为学生树立一个积极向上的教师形象。我相信教师在有了耐心良好的教学态度后，学生一定会更加热爱体育与体育老师。

体育教学不是一朝一夕就能有很大的改观的，需要广大体育老师做出不懈的努力。我相信在老师不懈的努力下一定会把学生重新拉回到课堂。

参考文献：

霍晓培.小学体育课如何吸引学生.体育教学，2012.

12.小学体育课如何塑造学生的个性 篇十二

关键词：小学体育,自信,竞争

一、培养学生的自信心

一个人要成功,必须有自信心。有了自信心才会产生战胜困难的决心,如果一个学生什么事都不敢想不敢做,觉得自己处处不如别人,碰到困难就半途而废,没有一点自信,那么他以后也将是一个不求上进,碌碌无为,一事无成的人。所以,从小培养学生的自信心是教师不可忽视的责任。记得我的一名学生,当时他上二年级,是一名男同学,在体育课上练习跳小绳,这位学生的表现让我大出所料,跳单绳时居然会向前栽倒,当时我是虚惊一场,头部只是红了有些肿。当时学生有的是笑有的是怕,真是尴尬的一堂课,留给我的是,这名学生如何跨过这道坎,学生还有信心吗?为了重塑学生对体育的热爱,我该怎么做呢?我坚定一个想法,要培养学生的自信心,必须尊重学生的人格。我们之间的交流让一个二年级的孩子知道了我对他的关心———老师还是一样的爱你和关心着你的。没有多长时间,他告诉我他会跳了,并跳给了我看,我很是高兴。接下来就是老师在课堂上重塑这名男孩的表现,学生视乎明白了,战胜自己就是战胜一切。

体育课我也非常喜欢创设不同情境,通过情境方式的教学,让学生内心充满自信。体育老师都有感受,反复的跑、跳,学生感觉到累,这里的累是心里不愉快的学生感觉出来的累。于是我经常根据主题创设出一个个不同的情境,学生在情境中跑呀、跳呀,玩得不亦乐乎,忘了这其实还是在课堂。例如动物园开运动会,学生戴着各种各样的头饰,把自己真正当成了动物,一个个无拘无束的“小动物”,在绿色的草地上奔跑着、跳跃着;又例如“刘翔跨栏”情景的设置,让学生感到无比的自豪。其实这个时候学生体力消耗很多,为了能和刘翔叔叔一起奔跑、跳跃而感到无比的兴奋,内心这个时候充满了自信,跳得更高了,跑得更快了,向着快乐的第一、幸福的第一勇敢迈进。

二、学生正确竞争意识的培养

在2014年徐州市名师培训班上有幸听了徐州市高级中学秦晓华校长的报告,秦校长在报告会上满腹经纶,对教育畅谈无阻,讲述了他的教学管理及育人育心的教育理念,用自己的教学实例阐述了一个个成功的案例,这些案例静下心想想,让我对竞争又有了新的认识。

秦校长的班级管理是民主的、阳光的,是受到学生从心里支持的。秦校长没有用学习成绩来衡量一个新任班长的能力,班级工作虽然不是甚好,也尽了她的一份心,秦校长的婉转鼓励又激励了她向前做好的自信心,让一个处于青少年时期的中学生心理逐渐走向健康、成熟。秦校长的言语也让班里的学生认识到,他不是位戴着“有色眼镜”看人的老师,他是个关爱每一位、注重每位学生发展的好老师,他的言行激起了学生蓬勃向上、积极进取、自信的学习愿望。这就是秦校长育人育心的教育理念,它告诫我们,要让学生成功,教师要用心换心,让学生相信你,这样就换来了一颗颗坦然相对的心,换来了一颗颗不怕困难、积极向前有自信的心。也就是这么一名学生,现在是一家公司的经理,年薪几十万。秦校长问她现在很成功了,她却说,“是秦校长给我树立了自信,给我铺垫了成功的道路,我只是抓住了走向更加成功的机遇”。学生的话多么的坦然,是老师多好的慰藉,让我一个听课老师心里都感到触动。学生有这么好的一位老师真是幸福呀。学生时代自信心的树立,对于今后的成长、工作、生活起到了举足轻重的作用,这是一种潜意识竞争意识的培养。

竞争是人类生存的条件与能力,从小培养学生的竞争意识也是时代的需要,是教师不能逃避的一个事实,竞争意味着超越和创新。体育课上的竞争意识必须以创新精神和能力为基础,达到学生竞争意识的不断提高。例如体育课堂障碍跑单元的教学,是普遍学生喜欢的一项运动,因为游戏中可以得到一种成功感,是一种克服困难的成功感。大部分老师在上这样的课时,都会设计好障碍,并把障碍放好,讲明规则和方法,让学生去战胜,是的,这样的课堂要求既能完成任务又安全了许多。我的课把它作为基础。我想这样安排学生更想参与。给它下个框,让学生去操作。规定距离摆放规定障碍,障碍器材多达10种以上,摆放障碍规定时间,学生只要能顺利通过就为胜利。战胜自己设置的困难是课的一个提高。战胜队友设置的困难是一种竞争。竞争是好的,但是一定要摆正心态,防止嫉妒心理的产生,这个需要老师反反复复的引导,指正。总之,操作起来确实麻烦许多,但是从基础的学好,老师就是想培养学生能独立思考,独立行动,独立解决问题的能力,其实这正是在培养学生正确的竞争意识的关键时期。

三、合作精神的体现

有的老师会限制学生的交往,会做出令人感觉是对的事情,与学生的谈话会说,你不要和谁交往的话,其实这对学生的发展十分不利。学生之间的交往有时候成人向来是不对的,我们应该支持、理解和开导,不是一味的禁止。

喜欢交朋友是小学生的天性。交朋友也是友谊的一个初级阶段。学生通过交往增长了见识,丰富了生活经验,提高了以后适应社会的交往能力和组织能力。如果限制学生的交往,学生性格会孤陋,形成封闭,甚至孤僻,将来进入社会更是无所适从。体育课在培养学生合作方面的能力更是一个很好的课堂。小的游戏到足、篮球的比赛等等,对培养学生的团结精神、合作能力都可以在课堂中给予贯彻。

13.《小学体育教学论文体育课如何吸引学生》 篇十三

大学生简历制作要点 如何吸引HR眼球

如今找工作，许多人都选择通过专业的招聘网站(如中国招聘热线等专业招聘网站)投递简历，和现场招聘会相比，网络求职不能面对面的和用人单位直接交流，所以简历显得格外重要。

值得注意的是，简历并不是格式统一的介绍信，也不是炫耀优异成绩的功劳簿，而是自己给用人单位的第一印象，一份好的简历是求职成功的敲门砖。

许多大学生在求职的时候都会担心，因为没有工作经历，那么简历上必定显得空白无力，欠缺点说服力。那么，大学生如何制作一份好的求职简历，吸引HR的眼球呢?看看下面HRM.cn分享的简历制作关键要点。

1、要仔细检查已成文的个人简历，绝对不能出现错别字、语法和标点符号方面的低级错误。最好让文笔好的朋友帮你审查一遍，因为别人比你自己更容易检查出错误。

2、个人简历最好用A4标准复印纸打印, 字体最好采用常用的宋体或楷体,尽量不要用花里呼哨的艺术字体和彩色字, 排版要简洁明快，切忌标新立异，排的象广告一样。当然，如果你应聘的是排版工作则是例外。

3、要记住你的个人简历必须突出重点，它不是你的个人自传，与你申请的工作无关的事情要尽量不写，而对你申请的工作有意义的经历和经验绝不能漏掉。

4、要保证你的简历会使招聘者在30秒之内，即可判断出你的价值，并且决定是否聘用你。

5、你的个人简历越短越好，因为招聘人没有时间或者不愿意花太多的时间阅读一篇冗长空洞的个人简历。最好在一页纸之内完成，一般不要超过两页。

6、要切记不要仅仅寄你的个人简历给你应聘的公司，附上一封简短的应聘信，会使公司增加对你的好感。否则，你成功的几率将大大降低。

7、要尽量提供个人简历中提到的业绩和能力的证明资料，并作为附件附在个人简历的后面。一定要记住是复印件，千万不要寄原件给招聘单位，以防丢失。

8、一定要用积极的语言，切忌用缺乏自信和消极的语言写你的个人简历。最好的方法是在你心情好的时候编写你的个人简历。

9、不能凭空编造你的经历，说谎永远是卑鄙的，没有哪个公司会喜欢说谎的员工，但

来源中招聘热线：

也没有必要写出所有你真实的经历。对你求职不利的经历你可忽略不写。

10、要组织好个人简历的结构，不能在一个个人简历中出现重复的内容。让人感到你的个人简历条理清楚，结构严谨是很重要的。

11、最好用第三人称写你的个人简历，不要在个人简历中出现“我”的字样。

12、你的个人经历顺序应该从现在开始倒过去叙诉，这样可使招聘单位在最短的时间内了解你最近的经历。

13、在结构严谨的前提下，要使你的个人简历富有创造性，使阅读者能产生很强的阅读兴趣。

14.《小学体育教学论文体育课如何吸引学生》 篇十四

语文是学习和工作的基础工具，它有很强的思想性和实践性。通过语文教学，还能对学生进行思想、品德、审美等教育。但是，要上出一堂能够吸引学生的语文课并非一件易事。由于小学生的年龄特点，往往方法单调、缺乏一定教学手段的语文课是很难吸引学生一节课的。因此，只有教学手段多样化，轻松丰富有趣的语文课才能深入学生心中，使他们掌握更多的知识。

记得去年，本人非常有幸能够以这篇课文《听听读读──萤火虫找朋友》参加校青年教师教学比赛，并最终荣获一等奖。赛后静静分析自己成功的原因，我觉得最主要的要归功于这份教案的设计有其独特之处。在引入课题时，我先运用了一个谜语，提高了学生的兴趣： 师：小朋友，今天在上课之前老师先给大家猜一个谜语，好吗 生：好！

师：（出示课件：谜语）小姑娘，夜乘凉，带灯笼，闪闪亮。这是什么 生：萤火虫。

师：对了，你们真聪明！萤火虫喜欢在夏天的晚上，提着它那绿色的小灯笼，在草丛中飞来飞去，他在干什么呢他在找朋友。今天，就让我们来学习一篇课文，名叫《萤火虫找朋友》。（齐读课题）

然后，我并没有像一般的听听读读课那样，在引题后直接出示问题，让学生带着这些问题去听课文录音。

资料

师：看了课题，你们有什么问题要问 生1：萤火虫找谁做朋友 生2：萤火虫是怎样找朋友的 生3：萤火虫有没有找到朋友

师：你们提的问题真好！现在就让我们看着动画，听听课文录音，重点来解决这两个问题。（出示：萤火虫先后找谁做朋友他找到朋友了吗）生：（看课件，听录音。）

这样，通过学生自己质疑的方式引出要求他们听的主要内容，既活跃了他们的思维，又能够取得比较好的听的效果，因为这些问题是学生自己乐意去了解的，而不是教师强加的。

学生很容易地就听清了课文的内容，在接下去的反复朗读中也有滋有味，一些学生在自己理解的基础上还指出了别人朗读中的一些不足。师：你们读得真不错！纺织娘说的第二句话比较长，谁来试一下 生1：好的，我一会儿就跟你玩。不过，现在我要去找小弟弟。小弟弟真淘气，不知跳到哪里去了，天黑了还不回来。你来得正好，帮我照照路吧！师：谁来简单点评一下他的朗读

生2：我认为他第一、二句话读得比较好，把纺织娘愿意和着急的口气都读出来了。第三句读得还不够好。

师：那么应该用什么语气读呢你能来试试吗 生2：你来得正好，帮我照照路吧！师：你读得真

不错，应该读出什么语气

资料

生2：应该把高兴的语气读出来，纺织娘看到萤火虫来了就好像看到了希望一样。

平时，我就非常注重培养学生的评价能力，尤其在朗读上，这样也能够促进他们朗读水平的提高。

学生学完萤火虫和纺织娘交朋友的情景后，为了激发学生的发散性思维，我提了这么一个问题：萤火虫飞走以后，纺织娘会怎么想呢

生1：纺织娘会想：你这萤火虫这么自私，我才不要和这样的人做朋友呢！生2：你这么自顾自，肯定找不到朋友的。

然后，我让学生把刚才听到的，看到的，读到的和自己想到的表演出来，学生兴致都很浓，因为他们自己也参与了“编剧”呢。

这篇课文有个特点，就是接下去的萤火虫找小蚂蚁做朋友的那段和前面的萤火虫找纺织娘找朋友的那段在结构上基本相同，只不过说的话不同。为了进一步培养学生的创造发散思维，我放弃了以往相同的方法──听、读，采用了一种大胆的方法：

师：你们演得棒极了！萤火虫提着灯笼飞走了，这一次他要找谁做朋友 生：小蚂蚁。

师：让我们根据萤火虫和纺织娘的对话，猜想一下萤火虫会对小蚂蚁说些什么呢宋老师准备请一些同学来给这幅动画配配音。生：（同桌准备，然后给动画配音。）

这样，避免了繁琐的讲解，节约了时间给学生补充其他的知识，也激发了学生学习的兴趣，我想肯定比简单枯燥的听读的效果要好得多。看看学生自己创设的情景吧，我觉得并不亚于课本上的内容

资料。

生1：小蚂蚁，小蚂蚁，你愿意做我的朋友吗 生2：我愿意。

生1：那你就跟我一起玩吧！

生2：好的，我一会儿就跟你玩。不过，我现在必须把刚才找到的食物送回家，妈妈病了，正等着这些东西呢。你来得正好，帮我照照路吧。生1：我不能给你照路，我要去找朋友。

师：非常精彩的对白，我想肯定不亚于书上的对话。谁还愿意再来试试 生3：小蚂蚁，小蚂蚁，你愿意做我的朋友吗 生4：我愿意。

生3：那你就跟我一起玩吧！

生4：好的，我一会儿就跟你玩。不过，我得先把这袋米去还给村口的王大爷去。你来得正好，帮我照照路吧。生3：我不能给你照路，我要去找朋友。

师：你们的想象力真丰富！让我们打开课本再来看看书上是怎么写的 学生通过先前大量的操练，已经大致能够猜想到萤火虫和小蚂蚁的对话了，而且又加入了自己的想象、扩散了思维，此时再让他们打开课本看看书上的对话，有感情地朗读一下，取得的效果就非常好了。

然后，学生很容易就引出全文的中心了，而且还能对萤火虫进行劝戒： 师：瞧，萤火虫又提着灯笼飞走了，那么萤火虫为什么和纺织娘、小蚂蚁都没有成为朋友让我们有感情地朗读全文（配乐），并思考这个问题。生：（配乐齐读全文后回答问题。）

资料

生1：因为萤火虫只顾自己找朋友，不愿意帮助别人解决困难，所以他找不到朋友。

师：说得真好！（板书：不愿帮助别人，找不到朋友。）师：小朋友，如果你遇到了萤火虫，你想对他说什么

生1：我会对萤火虫说：“萤火虫，你再这样下去，没人愿意和你成为朋友。” 生2：如果我遇到了这只萤火虫，我会对他说：“萤火虫，你只有改正了不肯帮助别人的缺点，才能找到好朋友。”

生3：我会对萤火虫说：“萤火虫，朋友之间是要相互帮助的。” 此时，按照通常惯例，我应该对学生说希望他们不要像这只萤火虫那样自私等等之类的话，然而我却打破常规，鼓励同学说，如果萤火虫改正了缺点，希望他们能够和萤火虫成为朋友，让学生学会去宽容。接着，我把前面节约下来的时间，让学生看了一篇课外读物──短文《萤火虫》，试图让学生认识到萤火虫的本来面目──一只燃烧自己，点燃周围世界的小生命。

师：萤火虫只要听了我们小朋友的话，愿意帮助别人，一定能找到好朋友的。我们小朋友愿意和萤火虫做朋友吗 生：愿意！

师：宋老师这里还有一篇关于《萤火虫》的短文。（师配乐范读）萤火虫在夏夜的草地上低飞，提着一盏小小的红灯，小心地照看着这个花草的世界。萤火虫，你不觉得自己的灯光太小了吗不觉得你是在燃烧你自己吗

萤火虫没有回答。它还是不停地飞来飞去，提着它那美丽的用生命燃起的资料

红灯，飞舞在万花丛中„„

师：让我们也来仔细读一下，体会一下短文要展现给我们的是一只 怎样的萤火虫

读过短文后，再加上我对萤火虫怎么会发光的简单解释，学生对萤火虫的印象已经改变了，由厌到爱了，这时，再次鼓励他们去和萤火虫交朋友，得到的呼声就更大了。音乐声渐起，我轻轻唱起了那首赞美萤火虫的歌曲《萤火虫》。

燃烧小小的身影在夜晚，为夜路的旅人照亮方向。短暂的生命努力地发光，让黑暗的世界充满希望。„„

在歌声中，一只“萤火虫”翩翩起舞，我再次鼓励学生们和这只改正了缺点的“萤火虫”交朋友，得到了热情的呼应。被“萤火虫”邀请到的朋友也跟着“萤火虫”高兴地飞舞着，“萤火虫”找到了越来越多的朋友，我想我的教育目的也达到了，整个课堂气氛达到了高潮。通过这些形式，每个学生在潜意识里也知道了怎么样才能交到好朋友，同时也懂得了宽容是一种美德。

这堂课上运用了电脑多媒体，使学生更直观感性地学习，通过读读、听听、记记、说说、想想、演演、唱唱、跳跳等各种方法，调动了各种感官，培养了各种能力，使学生学得轻松、学得扎实，而不再感觉到语文课的枯燥了。

资料

(浩然)

15.《小学体育教学论文体育课如何吸引学生》 篇十五

一、小学体育课堂学生自卑心理的表现

(一) 不敢尝试, 怯于表现自我。

在小学阶段, 每一个学生的个性特征不同, 身体发育、心理发育及智力发育参差不齐。 在体育学习中, 一部分学生对体育技能、体育动作的学习有所畏惧, 他们认为自己能力有限, 根本无法顺利掌握某一动作或技能, 甚至认为自己根本学不会也做不好, 于是干脆不尝试。 在较大的体育活动中, 由于自卑心理作祟, 一些学生怯于在众人面前表现自己, 展示自己, 与别人竞争, 久而久之, 不仅活动与之无缘, 学生本身也被其他人孤立。

(二) 失败次数较多, 自信心严重不足。

严重的自卑心理使部分学生失去了力争上游、 努力奋斗的欲望, 这必然导致学生体育学习过程中的一次次失败, 而随着失败次数的增多, 学生的自卑心理也加重, 自信心更不足, 这必然导致新一轮的恶性循环。 另外, 具有自卑心理的学生, 往往会因自信心不足而出现焦虑、紧张、烦恼, 茫然无措, 满腹牢骚、喜怒无常, 在学习过程中抗挫折能力差等现象。 再者, 自卑心理严重的学生自我意识往往过强或过弱, 心理极其脆弱, 更希望得到他人的帮助与认可。

二、小学体育课中帮助学生克服自卑心理的建议

(一) 关注弱势学生群体, 因材施教。

在小学体育课上, 有自卑心理的学生往往站在不被教师发现的角落, 并期待体育课能早点结束。 对于一些体育项目, 这些学生能不练习则不练, 能不做就不做, 能躲开就尽可能躲开, 甚至一些学生身体稍微有一点不舒服便借故休息, 不上体育课。 对于这些体育课上的弱势学生群体, 教师不仅不能任其发展, 不闻不问, 而且应该给予特别关注, 将更多关爱与关怀投放在这些学生身上。 这样会使他们感受到来自老师学生的重视与关怀, 使其从心理上产生与教师、学生的亲近感, 语言上的沟通交流, 感情上的亲近亲和, 自然拉近师生的心灵距离, 为学生摆脱自卑心理, 重塑自信奠定坚实的基础。

(二) 多途径帮助学生增强体育学习信心。

和自卑相对的是自信, 树立自信心是对抗自卑心理的重要法宝, 因此, 在日常体育教学中, 教师应善用多种途径帮助学生树立自信心:一是帮助学生明确自身优势。 发现自身长处是克服自卑心理, 重塑自信的第一步。 例如, 一些学生虽然肥胖, 但是实心球教学中表现良好;一些学生虽然身材矮小, 却擅长长跑, 并能取得优异成绩。 帮助学生发现自身优点与长处, 对消除学生的自卑心理, 增强自信很重要。 二是教师应善于指导, 帮助学生渡过难关。 一些学生由于某些动作掌握不好而出现自卑心理, 教师应对其进行个别指导, 使其顺利完成任务。 三是善用激励性语言实现与学生的沟通。 自卑者需要得到他人的鼓励与认可, 特别是教师, 善用激励技巧能有效消除学生的自卑心理。

(三) 教师要善用比较技巧帮学生对抗自卑。

对比技巧对于某些具有自卑心理的学生具有重要作用, 一些小学生容易在与别人的对比中得到满足。 鉴于此, 教师在教学中应适当采用这种方式帮助学生暂时消除自卑心理, 防止自卑心理的无限制蔓延。 诚然, 在比较中消除自卑, 重塑自信其实是一种阿Q精神, 这种方式的不正当使用会产生很多后遗症, 如可能导致学生不思进取, 沾沾自喜, 同时为其找到了自甘堕落的理由。 因此, 教师在运用时应拿捏得当, 不可滥用。例如, 一个文化课程度较好的学生, 因自己体育学习成绩差而出现自卑心理, 教师可以让他做体育委员, 告诉他他在体育学习方面具有更大的优势, 鼓励其参与体育锻炼, 这样时间一长, 其自卑心理自然消除, 成绩也将大幅提升。

(四) 为学生提供尽可能多的自我表现机会。

一些心理自卑的学生往往不敢参与体育运动, 不敢抛头露面, 不敢为自己争取更多锻炼的机会与平台, 因此他们在时间的推移中更自卑。 鉴于此, 教师应为自卑学生创造尽可能多的自我表现机会, 鼓励其消除自卑, 增强自信心。 首先, 教师应从关爱学生的角度出发为其搭建良好的体育学习平台。 例如, 在理论学习中教师可采用分组合作教学模式, 让自卑学生参与合作讨论, 使其与其他学生相互借鉴, 提高学习效率。 其次, 在重要的体育活动或竞赛中多多提拔这些学生, 使其在比赛找到自信。 最后, 在课堂上多给予学生表现的机会。

综上所述, 在小学体育课中, 学生的自卑心理主要表现在不敢尝试, 怯于表现自我;常常失败, 自信心严重不足;焦虑不安, 茫然无措等方面。 作为小学体育课堂的组织和引导者, 体育教师应充分发挥主观能动性, 本着培养学生良好的体育学习心理状态, 通过“关注弱势学生群体, 因材施教”、“帮助学生增强自信心”、“善用比较技巧对抗自卑”、“为学生提供自我表现的平台”等方式帮助学生循序渐进地克服自卑心理, 还学生体育学习的明媚阳光。

参考文献

[1]倪昌麟.如何克服体育教学中学生的自卑心理[J].科教文汇 (下旬刊) , 2012, 06:146, 151.

16.《小学体育教学论文体育课如何吸引学生》 篇十六

关键词：中学体育课 吸引学生 举措

创新是一个民族进步的灵魂，国家的创新发展离不开教育的不断进步，为此新一轮课程改革正在逐步推进。改变传统的应试教育的弊病，促进学生的全面发展，切实提升学生的综合素质，特别是重知识而轻能力的现状，成为当前教育改革的努力方向。

中学体育学科作为中学课程的重要组成部分，在学生的全面发展过程中占据着非常重要的地位。我们常说：身体是革命的本钱。对于中学生来说更是如此。现在随着社会竞争的日趋激烈，家长们更加重视孩子的学习，但是这种关注更多的是孩子的文化课，而身体的锻炼往往被家长们忽视，这就往往使孩子形成这样的认识，那就是身体锻炼没有那么重要，延伸到学校学习中，他们往往认为体育课不重要，所以出现了在体育课上积极性不高，甚至出现了部分学生“厌学”体育课的状况，而这种问题女生更为普遍一些。

学生的全面发展离不开他们对于体育课的重视，针对这样的现实状况，必须要采取针对性的措施来吸引学生的兴趣，变学生被动学习为主动参与，切实发挥学生的主体地位，进而满足学生成长进步的需求。那么，具体来说可以从哪些方面着手呢？

一、思想上重视是前提

认识决定行为，行为影响结果。就目前来看，学生在中学体育课上缺乏积极性和主动性与教师和家长的思想认识密切相关。从教师方面来说，在长期的学校教学和学生不够重视的大环境下，部分教师失去了上进心和工作的进取心，随波逐流的工作态度使体育课堂缺乏吸引力;从学生方面来说，对于文化课成绩的重视和对于体育课程的轻视使学生把体育课放在了可有可无的地位，这样的“鸡肋”认知使学生对于体育课存在着“无所谓”的态度，表现在体育课堂上就是积极性不高，兴趣下降的现实了。

据此，要想使体育课堂程吸引学生必须要转变思想，在思想上认识到体育课程的重要性。作为体育教师来说，要明确自己在新课改下的重要责任和使命，意识到自身工作的重要性，要本着学生全面发展的需求来开展体育教学活动，完善课堂教学环节，提升课堂教学质量，展现体育课堂的魅力所在。对于学生来说，体育教师要加强和班主任之间的联系，通过多种途径向学生灌输体育锻炼的重要性和上好体育课的重要意义所在，逐渐改变学生不正确的观念和认识，这样才可能在根本上改变中学体育课堂的不利现状。

二、用课堂的魅力“磁化”学生是关键

现在教学特别强调对于学生的“磁化”效果。所谓“磁化”学生是指增强对于学生们的吸引力。对此西方著名的教育专家罗伯特·特拉费斯曾经说过这样一段话：“教学本身是一种独具特色的表演艺术，它区别与其他的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”这段话说明在课堂教学过程中教师的教学方法和教学魅力非常重要。

体育课程作为一门室外课程有着其自身的特点。从学生们的喜好来看，他们还是比教喜欢上体育课的，在体育课上他们可以做一些自己喜欢的体育活动，同时也能够收获新知识。但是教师的教法如果过于程式化或者缺乏一定的魅力往往会使学生慢慢地丧失上课的兴趣所在。据此，体育教师必须要把更多的精力投入到课堂教学研究中来，更多地去研究教育对象学生，针对不同年级的学生、不同班级的学生采取多样化的教学方式去吸引学生，满足学生的需求，更好地发挥学生的主体地位，使学生在中学体育课堂上了解体育课堂的内涵所在，体会体育课堂的魅力，进而喜欢体育课，喜欢上体育课。

三、尊重学生主体地位是核心

长期以来，很多教师在教学过程中更多的是在关注教师的教而忽视了学生的学，虽然付出了很大的辛苦，但是教学效果往往是微乎其微，究其原因就是教师的教和学生的学之间的相互脱节，进而形成了“费力不讨好”的状况。

随着课程改革的深入发展，生本理念成为新课改的核心内容之一。所谓生本理念就是要使学生成为课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。教师的主导效果的实现是通过学生主体地位的发挥来体现出来的，所以结合学生的需求来开展有针对性的教学活动是提升课堂教学效果，体现学生主体地位的重要内容。因此，在中学体育课上要开展一些适合学生的教学流程。

例如，把游戏引入教学中来，增强内容对于学生内容的吸引力，让学生体会学习的快乐，同时不断地收获知识，提升能力。同时学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。多采用一些竞技性的学习形式。学生都有好胜心，这种争强好胜的心态恰恰能够增强学生参与的热情，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。例如，当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大提高。

四、利用好多种途径展现体育课堂魅力

任何一门学科要想做好不仅需要立足于课堂的四十五分钟，还需要把课堂教学的魅力延伸到课外，中学体育课也是如此。玩是学生的天性，体育教学可以利用好学生的这种天性，来进一步呈现体育课堂的魅力所在。所以，体育教师要抓好“两课一操”，组织好课外活动，让学生在快乐的同时感受体育的魅力所在，进而更喜欢上体育课。

总之，合理改善体育课程和教学，不让体育教学失去吸引力。学生随之失去对体育学习兴趣，就会把行为转向错误的目的。所以，要提高学生上体育课的兴趣，必须改善我们的教学，增强教学的情趣和魅力。

参考文献：

[1]杨健.创设快乐体育课堂提高学生学习兴趣[J].新闻天地：论文版，2009（1）.

[2]罗星元.新课标下体育课如何构建[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上），2007.

[3]张俊远.怎样建立和谐体育课堂[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上），2007.

17.如何上好小学一年级体育课 篇十七

郭文冠

一年级学生，是从儿童走向少年时期的初级阶段，对体育课的认识深浅不一，基础不一，身体素质也有差距。为使学生逐步形成良好的学习习惯，自觉锻炼身体、形成团结活泼的班风，结合一年级学生的年龄特点，在大力抓好素质教育的同时，想方设法把生动活泼的教学方法溶入课堂之中。我认为上好一年级的体育课，主要从以下四方面的工作做起：

一、严格要求，打好基础

俗话说：“万事开头难”。每节体育课的开始都几乎经历了：学生跑步到操场、报告人数、师生问好、宣布上课内容、集中注意力等这一教学常规，过程虽然只有短短的几分钟，在部分学生眼里只不过是“例行公事”罢了，但时间一长，有的学生就容易“疲”了下来，因此每节课虽然形式相同，但教师具体要求却不能一样。

首先教师在对待这一常规过程中，要求以身作则，不搞特殊化。上课钟声一响，就应着装整齐地站在上课的位置上，以目光去迎接学生队伍的到来，严肃接受学生的每一次报告，并进行整理队伍、提出要求、集中注意力等。认真做好这一简短的过程，我认为有三点好处：⑴预先站在位置上迎接上课队伍跑步到场，提示了教师准备工作的充分及师生间的互相尊重，如果教师不预早站位，学生队伍就不知跑到什么地点、站什么方向为好，导致不知所措而造成混乱。⑵在上课的位置上以目光迎接队伍，可以第一时间观察到队伍的纪律状况、常规遵守情况。如发现学生有违纪违规

1现象，上课后，教师可即时采取指导或教育措施。⑶为了集中学生的注意力，教师应注意周围的环境，不要把队伍调到迎向太阳的地方，也不要把队伍调到面向大范围看到动感的地方。集中注意力的方法很多，如：通过整队、整理服装、提问等。如果是通过整队的方法去集中注意力，教师必须仔细观察学生的表现，特别是“口令”发出后是否真正做到注意力已经“集中”。这样，上课一开始主动权就掌握在教师手中，长此下去逐步培养学生良好的课堂纪律，为今后的体育课打下基础。

二、方法生动，措施灵活

上体育课时教师的着装要得体，不宜穿着前胸印有卡通图案的外衣或过短的服装上课，并要求注意检查服装有否损破。上技巧课时衣服是否束好，上田径课时，鞋带是否已系紧。特别是上球类课时，教师不但要做到自己不带锁匙、硬物，还要督促学生身上不准带笔或其它硬物。总之，教师仪表应该大方，行为要洒脱，讲话要精，调动队伍时，口令要准确、声音要宏亮。上课时，要有体育教师威严的目光；辅导学生时，又要有人民教师慈祥的面孔；解决问题时，更要有体育教师敏锐的触觉与幽默的方法相结合。在一年级，确有部分学生由于受这一年龄特点的影响，缺乏自我抑制能力，存在“多动症”，课堂中难免出现违反纪律、影响其他同学的现象，为此，需要教师既要以精辟幽默的说理教育，又要培养学生令行禁止的作风。如队列练习齐步走时，个别学生由于精神分散，动作错误，还影响了其他同学，此时，教师不可能抽出更多的时间去进行耐心教育，也不能粗暴批评一顿了事，应采用有针对性的、简单幽默风趣的提示：“如

此走路，能不撞上人吗？”使有此现象的学生在一笑之余，领悟到集中精神的必要。又如在处理学生课堂吵架问题时，教师也应注意教育的方法。篮球、足球的教学比赛，抢球时身体接触有些碰撞是难免的，个别学生可能会因此而引起吵架甚至打架，此时，教师处理问题一定要简明、果断。制止吵架后，先不要详细去了解他们谁先骂人、谁先动手等细节，而是各问一句：“打架对吗？”回答是肯定的，既然是错误的，就不用分先后，“孤掌难鸣”的道理，教师一讲，学生是会领悟过来的。

三、精辟讲解，准确示范

随着体育运动的不断发展、科技的日新月异，一年级的小朋友已经在电影、电视荧屏中，观赏到现代世界体育一流高手们的精湛表演。在他们眼里，老师的动作示范也应该是同样成功、优美、准确的，这样一来，对体育教师的动作示范挑战性就大了，要求也高了，特别是示范的成功与否，对学生的学习兴趣影响很大。我尽量做到不让学生失望！一年级这一年龄的可塑性、模仿性都很强，学生们都渴望能观摩到老师精彩的动作示范。成功的示范，会深深吸引学生的练习欲，刺激其建立正确的动作概念，加快掌握动作技术，可以从中树立教师的形象，提高教师威信，调动练习的积极性。

对一年级的学生，讲解动作过程要领要易记，最好口诀化。每次精辟动作要领的过程，也是体育教师一次熟悉掌握业务、钻研教材的好机会，精讲多练，增强练习者的自信心，从而树立教师在学生心目中的威信。

四、形式多样，方法灵活

一年级的体育教学，其练习方法、形式可采取多样化，特别是在课的准备部分，可根据学生神经中枢较易兴奋，较注重集体英雄主义，好胜心强等特点，体育课可进行形式多样的准备运动，如“网鱼”、游戏“巧过拦截区”、“跳过跑绳”等集体竞赛游戏去调动学生的积极性，如果一节体育课准备部分练习组织得当，学生的积极性调动起来了，这堂课就容易驾控。基本部分内容教学过程中，应结合教材进行教学，关注学生的生活经验，增强书本知识与现实生活的联系，使课堂学习与课外的自主活动联系起来，使学生在生活中学习，在学习中生活，提高了学生学习的兴趣，真正使学生在参与运动过程中，学到了一定的运动技能，同时身体、心理健康和社会的交往能力也得到了发展。对一年级的学生，教师的组织指导作用非常重要，充分发挥学生的主动积极性，创造性地使用新教材，促进学生素质发展。如在“模仿性走”教学中，根据教材的特点和儿童的身心特点、兴趣等，创设了“动物园”情境，让学生在音乐声中头戴各种小动物和各种人物(老人、青年、小孩)的头饰，唱着“动物园里动物多，大象、狮子、小白兔，动物多得数不清”的儿歌，列队欢快地走进“动物园”，在“动物园”里与各种“动物”自由的嬉戏、与“游人”愉快的游戏，凭学生原有的生活体验和想象、创造，模仿各种动物、各种人物走路的动作，以此来培养学生的观察、想象和创造能力，同时也提高了参与活动的兴趣，学到了一定的知识。又如进行“立定跳远”的教学时，先向学生讲清动作的方法和要求后，再引导和启发学生利用废旧报纸进行有创想性的练习，比如摆设各种图形，如跳过一个长方形、跳过一个正方形、连续跳过多个

相隔一定距离的长方形比赛等游戏活动，使学生掌握了立定跳远的动作，发展了学生的协调性和弹跳力。

18.《小学体育教学论文体育课如何吸引学生》 篇十八

摘要：

相关资料表明，当前小学生的体质正呈现越来越弱的趋势，显然这与小学生在学习生活中缺乏锻炼有关。小学开设体育课的目的是为了提高学生的身体素质，然而当前的小学生对于体育课的学习兴趣不高，这也直接导致体育课起不到其应有的作用，因此如何提高小学生的体育学习兴趣便成为了小学体育教学中亟待解决的难题。同时人们对体育教学也有了更高的要求，要让学生充分体验到体育运动的乐趣，就得激发学生的兴趣，体育课要激发学生的兴趣应从以下方面入手：学生兴趣的培养；教材激发；课堂设置疑问；多媒体技术的课堂应用；情景教学；掌握学生心理特征，加强体育兴趣培育；应用情感的感染。关键词：

体育教学、学生兴趣、教学内容 正文：

体育教学作为学校教育的重要组成部分，它既是全面发展教育的内容，又是促进学生全面发展的重要手段。培养学生对体育运动的兴趣及爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣是当前体育工作者需要解决的重要问题。

一、学生兴趣的培养

心理学告诉我们：学习动机(包括学习目的、学习兴趣等)是直接推动学生学习活动的心理因素。它对于学生的倾向性、持久性和效果性都有着很大的影响。学生对某种知识产生了学习动机，他就会持续地专心致志地积极思维，从而提高学习效率。目前，小学生正处于好动、贪玩时期，是抱着学习新知识的目的来上体育课的，我们应抓住学生这一“薄弱”环节，激发学生兴趣，并留给学生一定的自主学习空间，让学生充分体会独立完成技术动作的满足感。那么，如何才能使学生在反复的练习中享受到体育的乐趣呢？最重要的是要加强激励性的教学评价及千方百计地使学生获得成功的体验。同时应注意营造一种生动活泼的教学气氛，并在多项教学内容的实施中和教学环节的转换中给学生一些新奇的刺激，以利于激发学生的兴趣，使其“课伊始、趣已生；课已尽、趣犹存。”

二、合理安排教学内容

（一）科学性，即在教材安排上做到先后得当

学生在课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利。因此，必须把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不至于使学生疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的内容安排在课的后半部分。

（二）趣味性

趣味性即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性、趣味性和适当的惊险性。小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜心强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。

(三）结合教材特点进行渗透

课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。

下面是例1.大地复苏的春季，许多学校为了保护草坪，常用栅栏和绳子将草坪围住，形成一道“不雅”的风景。如果我们在此时的体育课的准备部分经常让学生吟诵“小草才露尖尖角，我的脚下把情留；等到绿草如荫时，我在上面跑跳投”的诗句……我们能想象，无论是操场伤还是同学们的心中，一道美丽的风景线已经形成了。含有保护自然、保护环境的德育目标，入情入理，自然会拨动学生们的心弦。

例2：在三年级下册《模仿动物走》中，我只示范了两个动物的模仿动作，之后，就安排让学生自己模仿、自己想象动作进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模仿了各种动物形象，并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起游戏，使整堂课保持浓厚运动氛围。

例3：在掷垒球教学中，有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，还认为这样的方法掷得最远，不改动作。就此，我用形象的例子说明了发力原理，鞭打动作的科学性……此后，学生逐渐改了动作，成绩有了明显的进步。

例4：在课堂学习方法形式上，允许学生自己创新。在跳绳和呼啦圈教学中，在完成课的要求后，有几个学生自己玩起了绳子和呼啦圈。我并没批评他们，还表扬了他们，依次让全部学生进行了创造练习，学生学习的积极性得到了充分的调动。

三、体育课堂教学中设置疑问

为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质，提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，把“被动地要我学”，变为“主动地我要学”，并且“喜欢学”，在教学实践中教师要采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛，起到了重要作用。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课，并且自己通过亲身体验能把问题解决。

四、用情境教学法

现代体育教学改革正是在继承和发展传统体育教学精华的基础上，向着突出重视教学活动中学生的参与面、参与度、参与效果以及身心健康和谐发展的方向迈进。在整个教学过程中，逐渐由强调以教师为主导的封闭式、注入式的传统模式向师生共同参与的开放式、启发式、互动式的教学模式转变；教学的评价逐渐由一般的生理性指标和练习密度及重结果等评价向较综合的方面及重过程的评价方向转变。通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。与一般体育情境教学法相比，它主题鲜明，情境创设一脉贯通，同时又不忽略中小学教学大纲所规定的教学内容。因此，它更突出以人为本，并将基础教育知识综合化地运用到体育教学中，使体育教学育人、育智、育体和谐发展。

五、掌握学生心理特征

在科学技术高度现代化的今天，体育已全面进入人们的生活领域，学生对体育的价值也有比较正确的认识，加上体育具有竞赛、健身、健美等特点，这些都会引起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。学生朝气蓬勃、活泼好动、孜孜以求、奋力进取，充分意识到人的价值以及应尽的义务。因此，在体育教学活动中，他们一方面尽量表现自己的才能，希望得到他人的赞赏和鼓励；另一方面又渴望得到经验丰富的长者和学识渊博的老师的教诲。因而，尊重、爱护他们，热情教育、帮助他们是培养体育兴趣的关键。同时，学生是学习与发展的主体，长期以来，传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、改造受教育者的过程观，实际上是一种单一教师主体观的影响过程，这种传统的体育教育观念往往只注重强调教育者的主导作用，而忽视了受教育者的主体地位，我们的体育教学应充分发挥学生的主体地位，使其内心得以体现。心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：

1、不伤害孩子的心理和身体；

2、言行避免粗暴；

3、就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。

六、提高小学生体育学习兴趣的意义

兴趣是学习的催化剂，因此小学应该把培养小学生的兴趣作为体育教学的主旨，这样小学生才可以在体育课程中真正得到乐趣。

（一）实现了体育教学过程中的双向沟通

任何学习都涉及到师生两方想法的沟通。类似的，小学体育教学也必须实现学生与老师之间的交流沟通。然而，传统的小学体育教学都是采取教师讲授为主，小学生则被动接受知识的教学模式，这使得课堂气氛死气沉沉，缺乏活力。作为重点教学改革之一的兴趣教学模式可以终结这些弊端，使这种以教师为主的方式转为有教有学，以学为主的教学方式。一旦实现让小学生对体育学习感兴趣之后，体育老师就不必苦口婆心地单方面进行知识灌输，体育教师可以指导小学生，学生一方面可以听老师授课，同时也可以主动提出问题和老师交流，实现双向沟通，课堂必定充满活力，小学生也真正能够积极主动地、创造性地参与到体育教学中去。

（二）促进实现体育教学中“以学生为主体”的教学目标

传统小学体育教学认为体育教学应该以教师为中心，教师的话就是权威，学生应该听从教师。然而，此种教学模式显然剥夺了小学生在学习中的积极性。而以培养小学生体育学习兴趣的教学模式则注重调动学生体育学习的主动性，让学生成为课堂的主角，在“以学生为主角”的基础上发挥教师的主观能动性，积极配合学生的兴趣进行指导工作，做到真正的“以学生为主体”。

七、提高小学生体育学习兴趣的实施措施

1.以学生为教学主体。为了使得小学生对体育学习产生兴趣，体育教学将小学生作为课堂上的主体，因此从教学务的确定，教学方案的编制，一直到教学环节的细化和调整，都必须详细考虑到每个学生的当前水平及兴趣所在，甚至可以在编制之前调查清楚每个学生的兴趣爱好。教学过程中，必须鼓励小学生积极提出问题，而教师的任务主要是对学生的问题进行解答，最后对课堂内容进行总结。教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。

因此，我认为体育课堂教学时应做到“六规范”：

规范语言——使用普通话和文明用语；

规范示范——动作正确，熟练优美；

规范板书——字迹工整，格式正确；

规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满；

规范行为——举止大方，遇事得体；

规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美；

体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。

2.教师与教师、教师与学生之间

体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。

教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。

教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。

八、总结

以提高小学生兴趣为主导的体育教学模式，作为一种新兴的体育教学指导模式，它是时代和人类精神进化的必然产物。它对小学体育教学的发展产生了重大的积极影响，同时也对小学体育教学的改革具有不可忽视的促进作用。为了实现以培养小学生兴趣为主导的体育教学模式在小学的普及，各小学必须坚定信念，努力完善兴趣教学的教学环境，为其在我国小学教学中的进一步发展打下坚实基础。

参考文献：

1、《体育学法论》 于素梅 毛振明 著 北京体育大学出版社

2、《体育教育学》 刘清黎主编 北京高等教育出版社

19.浅谈如何让小学生喜欢上体育课 篇十九

关键词：小学生,喜欢,体育课

小学体育教学理念, 随着新课程标准的出台, 也悄然发生了改变, 变化最大的是更多地开始关注起“以人为本”的理念。那么对于小学生来说, 如何让他们喜欢上体育课, 是小学体育教师面临的一个很重要的问题。

小学生刚进入校门, 或是在学校生活的时间还短, 他们对于学校的生活经验还很少, 呈现出活泼好动, 对于新鲜事物感到好奇的特点。同时, 他们的自制力很差, 需要老师的严格约束。那么, 怎样让他们都能喜欢上体育课呢?笔者就多年从事的小学体育教学实践经验, 提出以下几种方法, 与各位同仁共同探讨并共勉。

一、寓教于乐, 培养学生体育兴趣

小学体育课程改革, 着重强调了小学体育要实施快乐体育教育, 言外之意就是要着重培养小学生对体育课的兴趣。这就要求体育教师在体育课上, 组织学生活动时要灵活。首先在上课时, 给孩子们营造一种轻松愉快的课堂氛围, 让孩子们上课时不感到拘谨, 不感到害羞。同时, 由于孩子的好奇心强、好动的特点, 也不会放纵无拘, 到处乱跑。这就需要体育教师在增强教学的趣味性上下工夫, 组织教学寓教于乐。

首先, 教师要深入研究体育教材。按照教学大纲关于知识和技能, 还有情感价值观的要求, 结合所要讲述的章节动作特点, 仔细研究, 深入钻研, 厘清本科所要讲述的动作要领的关键, 找出重难点, 以求在课上突破。

其次, 备学生, 研究学生的学情。根据小学生的不同年级和不同年龄特点, 根据不同班级的学生的体育素质的不同, 选择适合本班实际的授课方式和方法, 根据学情, 适当地调整所授课内容的顺序。

再次, 寓教于乐, 备教法。将所要讲授的体育知识和动作要领, 安排在娱乐性或是趣味性的活动中。通过寓教于乐的教学方式, 活跃教学气氛, 同时营造和谐友好的师生关系, 使学生在娱乐活动中, 学到体育知识, 在娱乐趣味性的竞赛中, 掌握住关键动作的动作要领和用力技巧, 使学生通过上体育课, 感受到体育课和其他学科的室内课一样有趣。

最后, 学生感兴趣, 才会主动参与。小学生对于自己感兴趣的活动, 就会主动参与, 就会愿意和其他的同学合作, 共同学习, 在反复的锻炼中, 不断提高自身的体育素质和体育技能。只有学生全身心、积极主动地参与到活动中来, 他们的兴趣才有可能被激发出来。有了兴趣, 他们才会感到体育学习是非常有趣的, 可以在娱乐和激烈的、趣味性极强的活动中学到很多知识和技巧。对体育课感兴趣, 学生才能真正在体育课中, 充分感受到运动的成就感和胜利后的满足感, 才会理解“快乐体育”的内涵。在这样寓教于乐的活动中, 学生才会自主地参与到课程中来, 教学的任务才能够完成, 学生的身体素质才能得到不断的提高。

二、尊重个性差异, 营造和谐氛围

体育教师要做到尊重个性差异, 合理进行安排, 在不同的运动中, 让兴趣不同的学生, 都感到每节课有适合自己的有趣的活动。通过教师的合理调整和搭配, 构建出和谐温馨、友好民主的学习环境, 做到尊重每个学生的个性差异, 使每个学生在每一堂课上, 都有不同程度的提高和不同程度的进步。

比如小组篮球比赛。比赛首先是要对学生分组的, 班上的同学有的个头高, 有的个头矮;有的由于家里有篮球经常在校外练习, 或是随家长经常玩篮球, 这些孩子的技术水平就高, 愿意打篮球, 好显示一下自己的技术水准。而那些个头较矮的, 从来就没有摸过球的学生, 还有那些臂力很弱, 打篮球的技术不佳的学生, 他们不喜欢参与到其中来。笔者在分组时, 充分考虑到学生的个体差异性, 并没有把对于比赛来说属于弱项的学生甩掉, 而是把体质好、素质佳的学生, 与体质差、个头矮小的、技术水平差的学生平均分成几个组, 这样学生看到和自己一样水平的对手也都参赛, 就消除了怕失败的心理压力, 由于本组有技术好的同学在, 还会为他们增添必胜的信心。

这样在和谐友好的氛围中进行的篮球赛, 学生全员参与到其中, 学生们不仅在比赛中掌握了娴熟的技术, 更增强了同学之间的友谊, 树立起自信, 重新审视到自己的价值。

三、课堂评价, 多用激励性语言

学生乐于学习体育课程源自他们的兴趣。这种兴趣的形成, 受学生情绪的影响很大。情绪是一把双刃剑, 积极的可以起到催化剂的作用, 对于兴趣的形成起到加速作用, 相反, 消极的情绪就会起到削减的作用。

认识到这一点, 笔者在日常课堂教学实践中, 非常谨慎地使用课堂评价用语。笔者的主要做法是, 多在课堂教学中使用激励性的语言, 目的是让学生全员参与到体育教学活动中。在体育课上能发现学生的点点滴滴进步, 及时发现并给予正确的评价。小学生都有上进心的, 他们在受到表扬, 尤其是老师在全班同学面前的表扬后, 会更加努力地练习, 会表现得更出色, 慢慢地就形成了兴趣。

比如, 在做仰卧起坐的练习中, 有的学生腹肌不发达, 一个都做不起来, 他们自己也很着急, 在全班同学面前感到没面子。偶尔再有个别同学的嘲笑, 更伤害了这样学生的自尊心和自信心。这时笔者就会首先让他们看, 腹肌较发达的同学是怎么做的, 给他们讲解做这个连贯动作的技巧。同时要求辅助按压的同学, 用力压住他们的脚和小腿, 起到辅助作用。这样这些同学从一个都不会做到能做好2-3个, 这时教师就要在全班给予表扬, 激励他们有更大的进步。这样在一学期后, 他们从一个都不能做到一分钟能做30个, 非常了不起。这就源于教师适时的语言激励和自己在课下的练习。

20.《小学体育教学论文体育课如何吸引学生》 篇二十

【关键词】个性；发展；差异；创新

体育课作为一门以身体练习为主要手段，以本体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的必修课程。它关注的不仅是通过体育教学增强学生的体质，而且还要通过体育教学改善学生心理健康和社会适应能力。随着新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了全面、细致的改革，我们广大体育教师应借此之机，切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生个性发展，我们应该多方面地进行思考和探索。

一、激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围

体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。在我任教的学生中就有一个特别顽皮好动的孩子，上课在教室里坐不住，上体育课无集体意识，许多老师对他束手无策。通过几次接触，我发现他自尊心特别强，不服输，在同学面前爱表现。所以我积极鼓动其参与课堂的管理，让他负责体育器材配置和回收，转化其活动兴趣，培养为同学服务的意识。在说服教育的同时，说明器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度，要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率，建立威信。经过一段时间的适应后，这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊。综合上述因素，我建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。

其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于低段学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些儿童化，趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。

二、转变观念，发挥学生的主体意识

对于谁是主体的问题，教师是具有权威性的，教学的中心是教师，虽然这个观点已不占主流，但是我们教师在教学活动中却往往忽视了这个问题。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者，组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。

体育教育要生活化，教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度的适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。在中段年级一节利用轻物的练习课中，我把用什么器材练习的问题交给了学生，学生对我的问题非常感兴趣，最后学生是利用生活中最常见的塑料袋装报纸替我解决了难题。于是在课堂上我也放开手脚，让学生自己自由想象设计练习，他们觉得长长的塑料袋像尾巴，总结提炼出了不同形式的抓尾巴游戏；看报纸装进塑料袋像炸药包，与我交流后完成了最感兴趣的战斗游戏，我不得不叹服发挥学生主体性的妙用。需要注意的是，我们所追求的个性发展是放在整体教学的角度上，以学生整体发展为导向，以整体活动促进个性发展，并不是偏激地由学生随意放纵，进行“放羊式”教学。一个优秀的体育教师应该表现在对学生差异的充分认识上，对教学目标的充分理解上，对客体价值的充分发掘上，对教学方法的充分运用上，而不是利用教学舞台淋漓尽致的进行自我表现。

三、建立平等的师生关系，注重学生创新能力

体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。我认为学生的感受是最真实的感受，学生的评价是最贴切的评价。我们体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学，这样孩子只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的发馈。只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。