小学语文教学如何创建良好的课堂气氛

小学语文教学如何创建良好的课堂气氛（精选16篇）

1.小学语文教学如何创建良好的课堂气氛 篇一

论语文教学中课堂气氛的营造方法

杭埠镇友谊学校王华

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

小学语文教学如何创建良好的课堂气氛

杭埠镇友谊学校王华

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？

一、教师的教态促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

二、游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

三、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

四、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

2.小学语文教学如何创建良好的课堂气氛 篇二

关键词：小学语文,课堂气氛,课堂教学

语文课堂气氛是指在语文课堂教学活动中呈现出来的教师与学生相互的综合性的心理状态, 受到教师的教、学生的学和教学内容等诸多因素的影响。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率, 达到教与学的统一。在教学中, 如何更好地创建语文课堂气氛呢?

一、教师对良好的语文课堂气氛创建起着积极地促进作用

制约语文课堂气氛的因素有很多, 教师是首要因素, 教师在教学过程中不仅仅是教学活动的组织者, 而且是陪伴学生遨游知识海洋的探索者。创建良好的语文课堂气氛, 必须通过教师积极地引导以及学生的积极参与才能实现。教师的教学心态、教学语言、教学方法、教学评价、甚至是一个微笑、一个眼神都影响着学生学习的情绪。在上课前教师应做好课前准备工作, 要做到对教学内容非常熟悉, 教学过程在大脑中要有清新思路、设计方法恰当、内容适度并且要符合学生的心理特点和认知特点。从教师走进教室的那一刻起就要全身心地投入到教学活动中, 调动学生的学习热情, 吸引学生的注意力, 教学语言要生动活泼富有幽默感。教师要用亲和教态面对学生, 要做到用微笑面对学生, 微笑让学生对教师没有惧怕感, 才会有温和的课堂气氛, 愉悦的课堂。同时, 教师要积极调整自己的心理, 学会控制不愉快的心理, 始终保持最佳的教学心态。

二、精心设计教学过程对课堂气氛的创建起着关键作用

(一) 有益的课前活动可以为高效的课堂做好铺

教师可以按照教学内容组织学生唱歌、跳舞、猜谜, 背诗, 说成语等活动。这样, 不仅能使学生从课间的活动中很快地进入学习状态, 而且能集中学生在课堂上的注意力, 为新课程的学习作好铺垫。

(二) 巧妙的导语, 激发学生的兴趣

巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节, 能使学生的注意力迅速集中起来, 使其很快地投入到新的学习情境中去, 提高学习效率。如教学《瑞雪图》时我设计了这样的导入:专门在下雪的一天来讲这篇文章, 当你起床后, 突然发现外面白茫茫的雪时, 这时你的感受是什么?首先让同学们说说自己的感受, 说说这场雪的好处, 由好处引出瑞雪, 让学生们充分理解什么是瑞雪。然后在看看我们的作者在看到这美丽的雪景时, 又是如何用精美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图, 从而一起进入今天的新课, 一起赏读《瑞雪图》, 看看他抒发了一种什么样的思想感情?这样让学生们充分理解瑞雪, 以及作者用“瑞雪兆丰年”这一喜人景象来体现作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。这样的导入, 创设了一种愉悦的情境, 也锻炼了学生的口语能力, 有利于他们进入到积极的学习状态中。

(三) 游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩, 对游戏特别感兴趣。因此, 教师在教学中可以在教学中设计与教学内容密切相关的游戏活动。如教学《海底世界》时让学生模仿动物的声音、动作, 这样的游戏不仅活跃了课堂气氛, 而且调动了学生学习语文的积极性。游戏改变了以往学生被动接受式的学习, 使大多数的学生能够积极地参与到教学中, 获得亲身体验, 从玩中学, 即增加了学生的学习主动性, 又掌握了所学知识。

(四) 动手实践调动课堂气氛

多动手操作会促进少年儿童智力的发展, 从脑的结构看, 人的大脑皮层中, 管手的部位所占面积较大, 因此手的运动能训练大脑的很多区域。在动手实践的过程, 调动了学生的感官参与, 做到了手与脑的充分结合。每个学生的思维都离不开动作, 动手实践是发展的起点、智力的源泉, 多动手操极大地激发了学生对实践操作活动的兴趣。动手实践建立学生的直观思维, 把枯燥的书本知识具体化、生动化, 让语文知识更加的形象, 语文课堂学习氛围不再是围绕讲和听的形式而进行了。比如, 让学生课外进行阅读、手抄报、剪报等活动, 不但增加了学生的知识面, 而且将学习变成了一种有趣味的活动课。

三、民主、平等的师生关系有助于形成良好的课堂气氛

师生关系是现代教育活动中的基本关系, 而民主、平等的师生关系, 既是现代师生关系的重要标志, 也是现代社会民主、平等这一社会关系准则的重要体现。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求, 教师应该平等对待每个学生。教师只有把自己看成是学习者、创新者、开拓者, 这样才能得到学生的尊重和认同, 从而获得学生的好感。教师在教学活动中要学会善于开发学生的思维潜能, 在学习上打破师生界限, 增进师生间的互动, 使学生在自由民主的学习氛围中形成自主的学习态度和学习心理。如在教学《沁园春·雪》中, 我和学生一起进行朗读比赛, 或许是因为比赛的原因吧, 学生们读得抑扬顿挫, 铿锵有力, 给人以美的享受。在讲解词句时, 就把词句的豪放、磅礴理解透彻了。见他们兴致勃勃, 我就顺水推舟, 鼓励他们查找资料, 写一篇赏析文章。从而让学生更好的理解了这边文章, 也让这堂课充分展示了学生的自主风采, 发挥了他们潜在的能力。

四、学生的主体作用的发挥影响着课堂气氛

“关注学生的主体参与”是新课程标准所倡导的教学理念, 教学实践表明, 学生主动积极地参与教学活动是学生主体性的重要表现, 是发展学生主体性的重要途径, 更是提高语文教学质量的根本保证。因此, 在小学语文课堂教学中, 我们应关注学生的主体参与, 让语文课堂从形式走向实效, 提高课堂教学的有效性。在教学中, 教师首先要在心中将学生视为学习的主人, 教师重在引导, 让学生自己探索, 主动参与知识的形成过程, 这样才有利于学生个性的发展。其次, 教师还要在教学中唤醒他们的自主意识, 让他们知道教师只是他们的引路人, 让他们从被动接受知识变为主动探索知识。教师只有让学生掌握学习方法, 并能选择恰当的方法进行学习, 才能发挥学生的主体作用。

参考文献

[1]沈莉.对小学语文课堂教学的理性思考[J].浙江教育学院学报, 2009 (3) :45-46.

[2]王卫平.小学语文课堂教学高效的实现[J].焦作师范高等专科学校学报, 2013 (3) :88-89.

3.小学语文教学如何创建良好的课堂气氛 篇三

关键词：课堂气氛；教态；游戏

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？？

一、教师的教态促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。？

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。？

二、游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。？

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身體验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。？

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。？

三、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。？

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。？

四、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。？

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

参考文献

[1] 韩荣.浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新， 2010，（01）

[2] 胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011，（11）

[3] 陈惠珍.新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报，2009，（04）

4.谈如何营造良好的英语课堂气氛 篇四

云安县镇安镇中学 田天英

【摘要】针对当前农村中学英语教学的现状，从义务教育课程标准的要求着手，结合现代教学手段—多媒体教学，提出合适学生的各种行之有效的提高英语课堂效率的方法，与广大的英语教师共同探讨具有特色的英语教学模式。

【关键词】 英语教学，课堂气氛，教学模式

按照《义务教育英语课程标准（2011年版）》的教学建议，我们的英语教学是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及形成良好的学习习惯；使他们具备用英语进行简单日常交流的能力和提高学生英语的综合应用能力。

英语教学如同其它学科的教学一样，兴趣是最好的老师。为激发学生的学习英语的兴趣就要营造良好的课堂气氛，这样才能提高英语课堂教学效率。英语是一门学科，也是一门艺术。教师是导演，学生是演员。“导”与“演”的完美结合是一门艺术，如何让一节课变成有价值的艺术品？我试图从如何营造课堂教学的气氛着手，结合现代教学手段—多媒体教学，探讨英语教学的行之有效的教学方法。

一、良好的开端是成功的一半

英语课堂教学需要教师除了全身心投入外，还需他们具有洋溢出 的热情投入，他们必须是精神饱满，表情轻松愉快，目光给予学生亲切、和蔼，这样，就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓。教师的面部表情往往是学生注意力最集中的地方。这无疑是营造良好课堂气氛的开端。“良好的开端，就是成功的一半。”营造良好的英语学习课堂气氛，让学生有更好的心理感受，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。教师最好能把热情洋溢的教态贯彻课堂教学的始终。

二、运用多媒体辅助教学，激活英语课堂气氛

传统的教学模式和方法，已不适用于现代教学。与之相对的是多媒体辅助教学。多媒体是将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体。多媒体辅助教学是一种新型的现代化教学方式，是当今世界教育技术发展的新趋势。人们把这一教育手段的采用称为教育领域里的“第四次革命”。《英语课程标准》中也明确指出：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。多媒体辅助教学最重要的特点就是利用现代教育媒体传递教育信息。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性的训练方式，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学产生新的创意，促使教学过程发生变化，能改变学生传统的被动学习方式，形成学生、教师和教材方式的优化组合。在传统的课堂教学中，教师总是运用课本上的图片创设情境，往往缺乏生动性，学生兴趣不大。我们应该以教材为本，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞争、问题。

多媒体辅助教学更适合现代中学生，因为这一代学生是看动漫卡

通成长的一代。生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，、把学生带进一个个崭新的境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识的氛围。在这样的课堂上，学生成了真正意义上的学习主人。如在教学介词in、on、under、behind、near等，创设动画如一只老鼠在箱子的不同位置，用句型Where is the mouse? It’s in/on/under/behind/near the box等来操练，只靠图片教学，学生较难理解这几个词，而运用多媒体辅助教学，形象逼真，就能让学生更好、更快地理解这几个介词的意思，激发了他们的兴趣，使得学生极易进入学习的角色。所以我们可以多搜集一些动画，它集声音、动画和文字于一体，形象逼真，创设不同的动画，反复操练，最后可以请同学们看着多媒体课件进行自由交谈。如在教学仁爱英语八年级下册Unit7 Section B Western food 的内容，我们可以制作课件利用动画效果，把要学的几个食物单词cheese pie、curries、pizza、beef curry、chocolate cookies、fried rice、sushi、black bread呈现给学生，操练Where are the foods from? It’s from ……这种活化单词、活化句型的呈现方法，能使学生尽快理解、记忆词义，音像结合直观性强、刺激性强，且能让学生身临其境。以画面人物的动作来引导促使学生开口，对学生有着激励和激发兴趣的作用，而且培养了学生的“听、说、读、写”的综合能力。

三、课堂教学中采用“小组计分竞赛”模式，以改善课堂气氛 依然在大班制教学的今天，既要面向全体学生，又要关注到学生的个体，张扬学生的个性，本人进行了小组合作性学习的尝试，也就是把学生分成不同的小组，根据教学的具体要求进行不同形式的合作。

在20世纪70年代，美国明尼苏达大学“合作学习（Cooperative learning）中心，教授约翰逊兄弟，强调合作学习基本特征是“积极互孩，直而互动.责任到人，人际技能和小组建设。”美国霍普里斯大学斯莱文教授则更看重“群体奖肋，(成功)机会公平，满足个别需要和小组目标”等因素。合作性学习是指为进一步调动学习积极性，运用多种教学方法使学生以小组的形式相互合作、相互作用共同完成特定的学习任务，从而达到一定的学习目标，并促使学生良好的非品质发展的一种教学理论和策略。合作性学习是以学生为主体，运用小组合作的形式组织教学。它不仅能加强师与生、生与生的交流，也有利于调动学生的主动性，发挥群体的优势，促进个人的发展。实践证明，在课堂上采用合作学习将有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和言语交际能力。

我会把一个教学班分成6个小组，根据学生不同的知识能力状态，每小组包含有A、B、C三个层次的学生，A层次为学优生，B层次是成绩一般的学生，C层次为学困生。6个小组作为合作教学活动的基本学习互助体，引入竞争机制，通过量化评分竞赛，激发每个成员自主参与，根据不同层次学生制定制定不同层次的教学目标，让各个层次的学生都参与课堂教学活动，提供他们尝试表现自我的机会，获得成功的体验，促进各个层次的学生共同发展。要想成功就必须要坚持，我坚持每节课都按照这个模式进行，除了考试以外。

每节课前在黑板的右边画出本课小组竞赛项目和得分表格，用以记录本节课课堂竞赛的成绩。最后把每节课的结果记录在本子上，直到期末，记录的成绩与期末考试成绩相结合，给学生一个综合成绩。

小组竞赛从每节课老师走进教室开始，从课堂纪律到教学各个环节，都体现竞赛。教师要以表扬为主，把组内学生的学习竞赛结果与小组集体得分奖励结合起来，培养学生的集体意识和合作精神，让学生体验集体荣誉感和责任感。

通过教学实践证明，师生间的感情更加融洽，学生间更加团结、合作。课堂教学中采用小组计分竞赛模式，合理设置、妥善组织开展小组间竞争，会激发学生取得成功的欲望。坚持开展各种形式的计分竞赛活动，对于保证教学任务的圆满完成起到积极的促进作用。它不仅激活了课堂教学气氛，增进师生情感，而且启动了学生的主动性、积极性，使学生保持了浓厚的兴趣。

四、积极有效的评价把课堂气氛推向高潮

教学评价是英语教学的一个重要组成部分。初中英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性，师生间生生间多种形式的积极有效的行为互动。学生参与课堂活动的情况是教师评价的一个重要内容，教师应多采用表扬和鼓励性的语言或奖品对学生进行积极有效的评价。对于参与和完成课堂活动的学生，多使用“Great!Good!Very good!Well done!Good job!Wonderful!Perfect!Excellent!”等赞语，多给予鼓励，让学生能及时得到激励与反馈，使学生体验到成功的喜悦的同时，激发培养英语学习兴趣，树立信心。教师在课堂竞赛过程中要客观、公正地评定各组成绩，并及时记录在表格内。

因为课堂竞赛贯穿于整个教学过程，除了有教师的评价，还应有学生之间的评价和学生的自我评价。在竞赛过程中，凡纠正别人错误的同学，可以给所在的组适当加分。这样在竞赛的过程中学生就会认

真的听，仔细观察，发现并指出其他学生在语言表达中存在的问题，教师在给予鼓励并帮助订正，这增加了学生间相互学习的机会。

整齐、响亮的鼓掌声是课堂教学过程的润滑剂也是兴奋剂，它起到调节课堂气氛的作用。在竞赛过程中，对得分者以掌声鼓励，让学生有成就感，掌声有效地刺激了学生们的参与热情，掌声让学生们更有自信心，尤其是学困生，具有争强好胜的心理和表现的欲望，掌声是学生成功最好的明证。掌声一浪接一浪，推动课堂教学不断形成高潮，保证学生自始至终处于精神高度集中和兴奋状态。

一堂课就是一个完整的艺术品。教师的“导”和学生的“演”造就了这个艺术品。它不仅要有一个好的开端和发展，更要有一个完好的结尾。在教学过程中我们要不断更新教学理念，掌握各种各样恰当的方法，做好教学的各项工作，坚持我们认为对教学有用的方法，相信我们的每节英语课都会精彩纷呈，课堂效果会有明显的提高。

参考文献：

〔1〕教育部．英语课程标准（实验稿）〔Ｍ〕．北京：北京师范大学出版社，2007，6． 〔2〕靳玉乐．现代教育学（2008年修订本）〔M〕．成都：四川教育出版社，2008，8． 〔3〕杭宝桐（主编）．中学英语教学法〔M〕．华东师范大学出版社，2000，6 ． 〔4〕杨利军．小组活动式英语教学的组织与实施〔Ｊ〕．教学与管理，2003，6． 〔5〕仁爱英语《教学理论与实践指导用书》；

5.浅析如何营造小学语文课堂气氛 篇五

【篇一】

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

良好的课堂氛围是指师生之间理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强*师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，我在平时的教学中作了以下五方面的探究：

1、宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

2、赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。

赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我经常采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课尽量做到多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们

教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

3、认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。

有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。

二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。如教学《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。

新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

4、平等评学激趣法

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在平时教学过程中，我经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检自评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，我经常将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让老师从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周五的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。

5、教师魅力激趣法

实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

【篇二】

轻松活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始:

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、调动课堂气氛:

从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、微笑授课塑形象:

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体激发兴趣:

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发气氛:

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、提高教师教学艺术:

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

6.小学语文如何创造良好的课堂氛围 篇六

摘要：创造民主、和谐、轻松、浓郁的课堂氛围，是激发学生学习语文的兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标要求教师创设丰富的教学环境，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

关键词：小学语文；课堂氛围

怎样才能创造良好的课堂氛围呢？

一、充分发挥教师的主导作用是创造良好课堂氛围的重要前提

影响课堂气氛的因素很多，有教师、学生、教材、教法等等，但是其中起着至关重要的还是教师。

（一）教师要具有最佳的教学心态。教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要非常充分。课前应认真仔细地做好上课时得一切准备工作，特别是对教案要做到胸有成竹，教学的各主要环节能历历在目，做到教学过程清新明了、结构合理、方法恰当、内容适度、难易适中，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，不光用语言，更要充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享语文知识高尚的情趣。

（二）要努力建立良好的师生关系。师生相处的关系融洽，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂?夥盏幕?础。平日，教师要注意多深入到学生当中去，和学生打成一片，交好朋友、知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每一个学生，充分尊重他们，理解他们，信任他们。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果是截然不同的。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦，学生学得也非常轻松。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂，带给每一个学生。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生忘记胆怯、心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，正所谓因材施教，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

三、讲究师生互动的形式

（一）努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。

我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于提问，敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐更融洽。

（二）课堂讨论要能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。在这个过程中老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。每节课老师尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一激励手段，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生，赞赏出成绩。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力的养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要赏识学生在学习过程和学习方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度和价值观等各方面的积极表现。

7.浅谈小学语文良好课堂气氛的营造 篇七

一、课前预热活跃课堂气氛

上课开始, 教师或优秀学生可以带领全班学生唱唱歌、 背背诗、 读读儿歌等等。 这样不仅让学生从课间的活动中进入学习状态,还可活跃一下课堂气氛,快速地集中学生的注意力,为新课的学习做好铺垫。 如是借班上课,上课前可先和学生谈谈话,问问学生诸如“ 你贵姓?”“ 老师想和你做朋友,可以吗?”“ 你喜欢语文吗?” 等一些轻松活泼的话题, 这样能在极短的时间内拉近师生之间的距离,为新授课做一些情感铺垫。

二、巧设导语激发学习兴趣

课堂教学中的导入是创设课堂教学氛围的重要环节。 巧妙的导入,可将学生的注意力迅速集中起来,使其饶有兴趣地投入到新的学习活动中,从而提高学习效率。 如教学《 谁住顶楼》 ,我这样导入:先出示课件动物王国的新楼房说:“ 看,动物王国又建成了一座新楼房! 瞧,多漂亮啊! 小动物们可高兴了,都忙着搬进新家呢,看看都有谁? ”( 出示课件:依次出现小马、小兔、小狗、小猴) 接着又说:“ 可这时有一个问题把大家难住了,谁来住顶楼呢? ”

这样的导入创设了一种愉悦的情境, 使学生的大脑和整个神经系统处在良好的状态,有利于他们进入到积极的学习状态中。

三、自主学习,学会思辨

苏霍姆林斯基说:“ 学校应该成为学生思考的王国。 ”是的,文化不应该是知识的叠加, 而应是认知的重新建构, 人格的不断升华。 但是要实现这一目标依赖于民主的课堂教学氛围,依赖于学生的思辨能力与自主学习习惯。 随着学生知识面的拓展和理解能力的提高,他们逐渐希望有较多的机会表现自己独立思考问题、研究问题的能力,展示自己的思维成果和特有的才能。

四、创设悬念引发课堂气氛

过去在应试教育的影响下,常用灌输式的教育,教师讲得多, 学生说得少。 课堂上教师在唱独角戏,学生如死水一潭,被动接受知识,师生互动缺乏,课堂气氛沉闷,导致了教与学严重割裂,教学效果可想而知。 因此,教师必须要改变这种陈旧的教育观念,营造活跃的课堂气氛,让学生真正成为学习的主人。 比如,教师在课堂上可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境,调动学生参与的积极性,让课堂气氛活泼起来。 学生在悬念下会产生认知矛盾,对疑问便有了探究的欲望,他们会自觉地去思考、分析和解决问题。 教师让大家先在小组内交流自己的想法, 讨论自己的疑惑,逐渐形成小组对该问题的共识。 接着,小组选出代表在班上交流汇报。 这样的自主合作学习,课堂气氛活跃了,也激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。

五、以评价营造发展氛围

课堂教学中的评价就是一种引导, 而且是一种比说教更具说服力的引导。 但是,评价应避免空洞、形式化的倾向,在当前的课堂教学中,我们常可以看到这种现象,教师对学生的评价动不动就是 “ 好 ”“ 很好 ”“ 精彩极了 ”等等 ;要么就是“ 掌声鼓励 ”,于是掌声“ 啪 、 啪啪、啪啪啪”有节奏地响起来。 这样的表扬,非但受表扬者不知道自己的表现具体好在哪里,就是表扬者也稀里糊涂,只是空洞地说 “ 好 ”“ 好极了 ”或是机械地“ 啪啪 ”了事 。 当然 ,这里面也可能有由衷的叫好或真诚的掌声。 但是,课堂教学评价要充分发挥其实效性, 就必须以真诚的态度、发展的眼光对学生的具体表现进行品评、赞赏。 其具体内容可以是方法的恰当、思维的独特、感想的深刻、体验的独到、健康的情感、良好的习惯等等。 在阅读教学中,“ 评”是导的一种重要方式,教师以“ 评”点拨方法、启迪思维、触发情感。

如,在学习《 十六年前的回忆》 一文时,教师是这样以评来导读李大钊对妻子说的一段话的。( 原文:不是常对你说吗?……我哪能离开呢? )

教师指名生甲读李大钊的话。 ( 语速太慢,语气无力)

师:同学们,你们刚才听了这位“ 李大钊”说的话,有什么感受?

生乙:我觉得这位“ 李大钊”有些不愿意留在北京,因为他说的话没有力气。

生丙:他读得太慢了,好像心里有些害怕留在北京。

师( 向生甲) :你能再读一遍试试吗?

生甲再读,读得激昂振奋。

师:同学们又有什么感觉了?

生丁:我觉得这段话是李大钊在妻子劝他离开北京时对妻子说的话,不是在做演讲、喊口号,声音不能太大。

师( 由衷地) :这位同学能考虑到说话的对象、场合不同,语气也应当不同,不简单。

生甲( 豁然地) :老师,我能再读一遍吗?

这次,生甲读得诚恳、果决。 班级里响起了一阵掌声。

8.小学语文教学如何创建良好的课堂气氛 篇八

摘 要： 新课改要求教师秉持为了一切学生，为了学生终身发展的教育宗旨，并以此为出发点教书育人，提高质量。文章探究了教师如何通过自身强化与改变，营造需要的课堂氛围，使学生在融洽的氛围中主动乐学。

关键词： 小学数学教学 教学理念 课堂气氛

这里所说的课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生呈现的一种心理状态。这种心理状态直接关系学生的学习效果和教学质量。教师是课堂的参与者、组织者，更是提高课堂教学质量的第一责任人。教学时，课堂气氛的营造在很大程度上是由教师决定的。细究来自教师的决定因素，至少有教师的教学理念、教学态度、学科素养、教学方式、教学手段等。根据多年教学实际，下面谈谈在课堂氛围营造方面的一些粗浅的认识，以求教于各位同道。

一、教师的不同教学理念促成不同的课堂气氛

不同的教师观、学生观、人才观，会让我们面对同样的学生群体时产生不同的判断，直接影响我们对待学生的态度，影响教学设计，继而影响教师课堂上对待学生的态度，形成不同的课堂氛围。

教学态度即教态，是教师进入教室引导学生学习全过程外显的情绪，比如教师的心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段，直接影响课堂教学质量。教师的教态与学生的学习状态密切相关，其在教学过程中形成的教学气氛对学生的思维、参与学习主动性都会产生实实在在的影响。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师的教态会直接影响学生的上课情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要调整好自身的心态和精神面貌，用亲和、自然的教态面对学生。具体来说，要做到：1.以真诚的心面对每一个学生。真诚的心的外显应该是用微笑面对学生。2.多使用激励性语言。对于学生学习中暴露的不同性质的问题，运用恰当的方法、准确的知识点化。

二、用游戏等多种形式活跃课堂气氛

教师在课堂组织游戏要根据教学内容和学生学习情况选择，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。数学教学中常采用的游戏有以下几种：1.找朋友。比如：在认识《元角分》的学习中，一学生说：“我的好朋友叫伍角。”其他学生从自己准备的模拟钱币中拿出面值是伍角的说：“我是你的好朋友。”又如学习乘法口诀时，教师可指导学生把乘法口诀和每句乘法口诀所能写出的乘法算式制作成卡片，明确游戏规则，让学生拿着其中一张乘法口诀卡片找相对应的乘法算式卡片，或拿着乘法算式卡片找对应的乘法口诀卡片。学生一说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友？”其他学生的卡片与学生的对上了就说：“我是你的好朋友。”如果对错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”2.逛超市。比如：教学《小数的认识》时，教师先布置任务，让学生周末陪爸爸妈妈逛超市，并记录下几样学习用品或日常用品的价格。教学开始前让学生把自己逛超市收集的数据写在黑板上，然后教师可直接告诉学生像你们记录下的这些数据都是小数。既让学生知道怎样的数才是小数，同时感受到学习的乐趣，又让学生知道数学来源于生活，生活中处处有数学。3.猜猜猜。数学教学中，可让学生采用猜猜猜的游戏形式掌握要学习的数学知识。比如：教学长度单位《米的认识》时，不要一开始就告诉学生一米有多长或者直接拿给学生一米的直尺让其观察，可让学生先猜猜一米有多长，用手势比划自己猜想中一米的长度，接着呈现一米长的直尺让学生仔细观察，并与自己猜想中的进行比较，加强对知识表象的认识，从而促进学生思维发展，激发学生的学习兴趣。

三、动手操作调动课堂气氛

动手操作让书本内容生动化，让数学学习更形象，使课堂学习气氛不再是讲和听的形式，有利于建立学生的表象思维，是学生的直观学习。比如，教学“三角形任意两边的和大于第三边”时，让学生剪出下面4组纸条（单位：cm）：1. 6、7、8。2. 4、5、9。3. 3、6、10。4. 8、11、11。用每组纸条摆三角形，学生在动手摆一摆的过程中，发现1、4组可以摆成三角形，2、3组摆不成三角形，引导学生寻找原因，摆不成三角形的两组纸条，其中第2组中有两个纸条长度的和等于第三个纸条长度，第3组中有两个纸条长度的和小于第三个纸条长度；可以摆成三角形的两组纸条中，都是任意两个纸条长度的和大于第三个纸条长度，从而得出三角形三边的关系——三角形任意两边的和大于第三边。在教“三角形的内角和是180°”时，采用画一画、量一量、算一算的方法学习。先让学生动手画任意一个三角形，再量出三角形每个内角的度数，最后把三个内角的度数加起来算一算，得出三角形的内角和是180°。这种方式让学生体会到动手操作的乐趣，加深对所学知识的理解，从而将学习变成充满情趣的活动课。正如教育家波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”

9.营造良好课堂气氛 篇九

如何提高学生学习英语的兴趣，获得理想的教学成绩？我认为，学生学习英语的时间关键在于课堂短短的40分钟时间内。期间，教师要提高学生的学习兴趣、营造一个和谐的课堂气氛是至关重要的。教师要善于营造一种良好的课堂气氛，给学生创设一个乐学的空间，使他们在愉悦的气氛中接受知识，形成能力。我认为应从以下几方面入手。

一.和谐、融洽的师生关系

在工作中，我们常常看到有这样的现象：某个老师的学历不高，同时教学水平也一般，但他的教学成绩却很突出。这是什么原因呢？他们对某个老师有好感，他们就会对这位老师的课感兴趣，并花大工夫学这门课，因而成绩卓越。反之，由于逆反心理，如果不喜欢某一位老师，他们也就不会心甘情愿地学习这位老师的课程，这样的话，还有什么良好课堂气氛可言? 常言道：“亲其师，信其道”，所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生眼里不仅是一位可敬的师长，更是可亲可敬的朋友。即便是在学生犯错误要对学生进行批评时也要选择恰当的方法。批评的方式的选择很重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱和帮助。另外，每一位学生都有他的爱好、特长，我总是让他们在我的课上尽情发挥。卢梭说“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”这样师生在课堂

才能配合默契，所以我一直觉得和谐的师生关系是营造良好课堂气氛的前提，是创造英语学习氛围的关键。

二.丰富多彩的课堂导入

导课是创设良好的课堂语言环境的前奏。因为，它能激发学生的思维活动，使他们顺利进入下一步操练、练习或阅读。精心设计的导入可以激发学生的学习兴趣，使他们很快融入到英语学习的氛围当中来。

其次，课前还可以根据教学内容，由教师用学生听得懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟短剧表演、集体唱一首英语歌曲，完成教学前的预热活动，从而活跃气氛，激发学生兴趣。导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可以设置—个悬念，吸引学生；也可以提出—个发人深思的问题，抓住学生；也可以直观教具和演示开始。教学中不能课本搬家，大声念一遍。小声念一遍，就算进行了教学。语言总是和情景连在一起，没有没情景的语言。我们要善于利用教室内外的人和物来设置情景，把周围的一切都融人情景之中。有了情景学生才印象深刻，声、形、意有机结合，有了氛围学生学得才有趣，掌握才准确。

三.灵活多样充满情趣的教学方法

和谐的课堂气氛对激发学生的学习兴趣影响极大。在课堂中教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境。教师要以满腔热情全心地投入课堂教学，并善于运用灵活多样的教学方法，让学生情趣大振，热

情倍增，活跃课堂气氛，从而使学生在轻松愉快而没太大压力的环境下学到知识。

四.教师必须具备丰富的专业知识

丰富的专业知识是工作的基础。离开了这个基础，一切都是五木之本，无源之水。所以，教师要与时俱进，除了努力学习本专业的知识外，还要学习他人先进的教学理念和方法。俗话说：“要想给别人一杯水，自己必须有一桶水”，讲的就是这个道理。

10.小学语文教学如何创建良好的课堂气氛 篇十

数学教学过程，是一个充满心里活动的过程。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”那么，如何在教学过程中，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学、善学的境界，这是值得每位数学教师不断探究的一个课题。下面，结合我的教学实践，将活跃课堂气氛归纳为五“剂”。

一、幽默——活跃课堂气氛的催化剂

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，产生所谓的“意义障碍”。教学中幽默是和谐师生之间关系，消除意义障碍的良药，使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生之间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。例如：在教学长度单位的一节练习课上，我让学生填合适的单位，一张床的长度是2（），有学生说是2厘米，我没有马上肯定对错，而是开了个玩笑：“老师第一堂课就讲过，同学们的小手指甲的宽约是1厘米，今天老师布置一个任务，晚上睡觉时就睡在自己的两个小手指甲上，看看有谁能睡得下。”学生们哄堂大笑，那个说错的同学马上醒悟：“我知道了，不是 2厘米，而是2米！”同学们都会心地笑了。这就是教师幽默、形象的发挥出来的教育功能。

二、游戏——活跃课堂气氛的兴奋剂

根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，游戏最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我们应面向全体学生，为学生创设一个竞争成功的机会，恰当地开展一些有益的游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常创设 “夺红旗”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛游戏，做得好的同学及时给予表扬。这样，即活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，让学生在乐中掌握到了新知识。

三、情景——活跃课堂气氛的美化剂

巧设情境，导入情趣。在教学开始，巧妙地编制学生喜闻乐见的童话故事、出示生动形象的情景图片引入；让问题寓于其中，使学生产生迫不及待地要学新知识的情感，激起学生探索的兴趣。童话故事是小学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节、赋予生命，能够极大的激发学生的学习兴趣和欲望，老师可以用语言描绘、画面再现、音乐渲染三者有机结合来创设情境。这种方法适合在低年级的学生中使用。根据学生的年龄特征，创设故事情境，让学生从故事中发现问题、带着问题去学习、去思考，激发学生的学习兴趣。

四、动手实践——活跃课堂气氛的润滑剂

学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而兴趣是最好的老师，是推动学生学习、启动大脑思维的直接动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，激发学生的学习乐趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分地让学生去实践，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动的学习为积极主动的学习，达到润滑课堂气氛的效果。

五、适当的表扬奖励——活跃课堂气氛的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是更应“偏爱”后进生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用鼓励性的语言评价、表扬。这样能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。

11.如何营造良好的小学语文课堂气氛 篇十一

关键词：营造；课堂气氛；主导作用；主体作用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？ 本文针对这一问题谈了几点看法。

一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用

制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：

1、把握最佳的教学心态

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。

2、建立良好的师生关系

师生关系好就会使教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1、让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2、让学生积极参与探究新知

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：

（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

三、游戏是活跃课堂气氛的添加剂

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，促使他们快乐、有效地学习语文，增进知识。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。

四、创设悬念是引发课堂气氛的重要措施

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，教学效果不佳。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。

参考文献：

[1] 葛柏云.小学写作兴趣的培养[N]. 教师报.2009，12

[2] 佟士凡.语文学习论[C].广西教育出版社.1996，（12）.

12.浅谈如何创设良好的课堂气氛 篇十二

一、 构建良好的师生关系是创设良好课堂气氛的奠基石

2009年, 在我担任初二 (1) 班的班主任及数学教学的工作时, 了解到:有的老师一进教室, 学生就面带微笑, 情绪高涨;而有的老师一进教室, 学生就显得冷淡, 沉闷, 甚至会出现厌恶的眼神。这就说明:课堂气氛不仅与教师的教学有关, 而且和师生之间形成的关系有关。在长期的教学中, 师生之间的相互信任, 尊重, 理解是形成积极, 健康, 活泼的课堂气氛的基础, 更是师生形成长期的人际关系的客观反映, 而良好的师生关系恰好就是创建积极性课堂气氛的奠基石。

要想创建良好的师生关系, 首先老师先行。只有老师先主动地接触, 关心学生, 才能从内心深处接纳你, 赢得学生对自己的尊重和信赖, 从而在师生之间形成平等的, 快乐的, 持久的双向交流, 这才能为形成活泼的课堂气氛打下坚实的基础。如果老师一味地追求专制性或放任性的教学风格只能增加学生的厌恶感, 那更不可能会有良好的课堂气氛啦!

二、构思精彩的开场白是创设良好课堂气氛的前提

俗话说的好:“良好的开始是成功的一半。”那么每节课的开场白就像一部电影的序幕, 一本书的引言, 一首歌的前奏曲, 虽然只有短暂的几分钟, 却关系到这节课的和谐与成功, 影响着全局, 辐射全课的作用。比如:我在讲授用二次函数解决实际问题时, 我采用了故事型的方法。就先讲了一个小故事:有一户农家, 羊越来越多, 父亲想拆旧羊圈扩大面积, 可是没有多余的篱笆, 怎么办呢?他叫来了儿子, 儿子不慌不忙地说:“爸, 我有办法”。“你看, 旧羊圈长70米, 宽30米, 面积2100平方米。如果改成长60米, 宽40米的新羊圈, 不用添篱笆, 羊圈面积就有2400平方米。如果改成边长都为50米的, 不用添篱笆, 羊圈面积又变大了为2500平方米。那同学们会想还有更大的吗?课堂气氛顿时活跃起来, 这样就点燃了学生学习的激情, 激活了学生学习的欲望, 激发了学生学习的主动性。诸如此类的还有:“名言式”开场白;“趣味式”开场白;“实例式”开场白;“比喻式”开场白等等。

三、激发学生学习的兴趣是创设良好课堂气氛的调味剂

兴趣是人对客观事物或参与某种活动的积极倾向, 但兴趣不是先天的东西, 他是在一定的教育影响下启动发展起来的。著名美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖与兴趣, 学生的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”可见, 我们老师要运用各种行之有效的手段和方法, 来满足学生的积极性, 从而形成良好的课堂气氛。比如我在讲授《分式方程》中的解法时, 去分母的这步变形, 学生容易出现漏乘的现象, 我就例举了学生生活中的例子模拟去分母, 这个最简公分母就像桌长分菜的勺子, 左右两边所有的项就像每个同学的饭盆, 桌长必须用勺子把菜分到每个同学的饭盆中, 也就是说最简公分母必须和左右两边所有的项相乘, 如果漏乘, 岂不是偏心?岂不是不平等?你们还会不汇报吗?又如我在讲授《图形的旋转》时, 通过多媒体制作的课件来总结旋转前后图形的性质, 使抽象变成直观, 使被动接受变为主动探究, 使枯燥乏味变生动有趣, 这样学生在快乐中掌握知识, 打破了沉闷的气氛, 融洽了师生情感, 活跃了学生思维。

四、投入情感是创设良好课堂气氛的兴奋剂

著名的教育学家苏霍姆林斯基指出:“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。”由此看出, 老师上课是否充满热情的情感, 就决定了能否产生良好的课堂气氛。有的老师从走进教室直到下课都板着一副面孔, 其实这节课, 学生是在被动、恐惧中接受知识, 不敢发言, 更不会主动发言。最终会出现:老师问听懂了吗?听懂了。有问题吗?没问题了。放在以前, 我可能也会说:学生没有问题了, 这节课很完美了。我们往往把学生没问题了看作是一堂成功的数学课的标志。全国政协副主席、上海大学校长钱伟长教授指出:“教师把学生都教‘懂’了, 是一种不负责的行为。这就泯灭了学生主观能动性和进取的精神, 只是抓鱼给学生, 没有教会学生如何抓鱼。更主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认知活动以及学习动机、兴趣、态度, 达不到在情感上的共鸣。

五、注重因材施教是创设良好课堂气氛的催化剂

俗话说:“一只手伸出来, 手指有长有短。”这就生动说明了在实际教学中, 要考虑个性的差异, 关注他们不同的学习需要, 不能让任何一名学生掉队, 爱护他们的好奇心, 求知欲, 充分发挥学生的主观能动性, 所以课堂要因材施教, 设计的教学内容要有层次感。如果太难, 学生几经努力, 都还没有收获, 容易使学生丧失信心, 兴趣下降;也不能太容易, 学生不费吹灰之力就能完成, 会使学生产生自满情绪, 因此, 老师在教学过程中, 要精选题目, 一能吸引学生注意, 引起好奇心, 二能培养学生独立思考的习惯, 感受到解决问题的喜悦, 同时为学有余力的学生设计一些思考题, 充分发挥他们的聪明才智, 提高独立思考的能力。

13.小学语文教学如何创建良好的课堂气氛 篇十三

汪小燕

过去的语文教学教师已经习惯了以自我为中心展开的教学活动，语文教学是围绕教师设计的内容、形式进行的，似乎每一个教学环节都按教师预先设定好的去进行，学生缺少自己独立思考的时间和空间，这种封闭的以教师为中心的教学模式统治着语文教学，严重禁锢了教师、学生的思想，制约了学生思维的发展，更谈不上培养学生的创新意识和创造能力。

而如何改还需要一个长期思考和逐步实践的过程，不可能一蹴而就，这就进一步要求我们语文教师首先必须在教育教学观念上实现真正意义上的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。以下是我个人的浅见：

一、要让学生做到充分预习

预习不是简单的看一遍课本,而是要做好标注、圈点,哪些地方没有弄懂,难以理解，课上要重点听,这样听课效率才会高。那么如何调动学生的积极性让他们主动去预习呢？我是这样做的，在前一天发给学生准备好的导学案,让学生根据导学案中的预习要求去课本中寻找答案以提高学生预习的积极性和效率。在上课时再提问或调动小组长检查学生的预习情况,遇到出现严重错误的知识点，集中解决，留下的问题一定要及时解决,否则时间一长,学生对你留下的问题会越来越不重视。

二、要充分备课

俗话说：“要给学生一滴水，要是要有一桶水。”不管是高效课堂还是传统课堂，教师都要充分备课,充分挖掘课本,吃透课本,多读与课文相关的资料,在课堂上适当作一下补充。只有平常教学写好教案,烂熟于心，上课时才能游刃有余。

三、导语要精妙，能抓住人心

不要小看了课堂教学的导语，著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入更应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受到一种神

圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。我们看别人的优秀教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上可以说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？我觉得可以从以下方面入手：

1、设置悬念，激发兴趣

小学生特别具有好奇心，根据这一心理特点设计导语，能引起学生浓厚的兴趣，而小学语文教材所选的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生想学、乐学。

2、短小精悍，紧扣重点

导语设计贵短，切忌内容的简单罗列；过长的导语，不仅有喧宾夺主之嫌，反而易使学生疲劳、注意力分散。

3、创设气氛，营造氛围

随着高效课堂的推进，教师的角色也在悄然发生着变化，教师要改变过去管理式的、高高在上的角色定位，要从三尺讲台上走下来，俯下身子与学生打成一片，做学生学习的组织者，成为学生的良师益友，只有师生关系民主和谐了，学生的思维才能激发起来，课堂教学的气氛才能活跃和谐起来，课堂气氛活跃了，教学的高效性就会大大提高。全国著名特级教师魏书生就是这方面的典型代表，他依靠活跃和谐的课堂氛围将教师的意愿春风化雨般的变不成了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了课堂的效率。

当然，导入有法，但无定法，贵在得法。不管采取何种形式和方法导入新课，都必须遵循一定的规则，注意启发性、知识性、趣味性。只有这样，才能达到事半功倍的效果。

四、转变角色 因学行教

俗话说：打铁还须自身硬。教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。试想，一个自己都不知怎么写文章的老师又怎能教学生写文章呢？因此，教师要以自身高尚的人格魅力感召学生、以渊博的知识激发学生、以饱满的激情感染学生、以精湛的教学艺术吸引学生。

五、教法多样 以情感人

小学语文课所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

六、选择有效的学习方式

首先,提倡学生合作学习。“合作学习”是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师。这样,学生参与的面和质都得到了提高,主体地位更加突出。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,学生进行自主学习后,大部分能解决问题,只要让学生同桌交流一下自己的想法,教师稍加点拨即可,节约大量时间,让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容,要强调学生动手操作,而且要引导学生在相互合作下进行,使学生互相检查、帮助、促进。教师以一名探索者的身份投入小组活动中,提高学生学习的积极性。

其次,引导学生进行探究学习。

当然,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多,如教师的因素、学生的因素、教材的因素、以及课堂环境的因素等等,为了使我们的语文课堂教学从有效发展到高效,教师不仅需要以教学理论作指导,更需要不断探索。

14.怎样提高小学语文课堂气氛 篇十四

有句话说得好，好的开始是成功的一半!小学语文课堂的教学同样如此。在上课伊始就将学生的注意力牢牢的控制在课堂上，让学生快速的进入状态，这对教学效果的提高很有帮助。在刚刚上课的时候，老师可以先带着小学生们背背以前学过的诗歌，读读之前学过的文章，或者是先和同学们一起唱一首歌，这样一来，不仅可以使小学生们从课间玩耍的状态解放出来，更能使课堂气氛变得活跃，对小学生们集中注意力学习新知识是一个很好的铺垫作用。

二、 微笑教学，让学生喜欢上课堂

新东方创始人俞敏洪曾经说过，使这个世界灿烂的不是阳光，而是人的微笑。微笑会让人对你产生好感，亲近感，在语文课堂上老师微笑地去讲授知识，是一种提高教学质量行之有效的方法。微笑教学，会让学生感觉到老师对自己很爱护，会感觉到老师很和蔼可亲。想一想，如果在课堂教学中老师总是一板一眼的，总是想着要让学生感受到自己的庄重威严，学生会主动亲近你么?小学生的情感很丰富，让他们觉得你过于严肃不好亲近时，他们便会开始疏远你，最直接的表现就是在课堂上闷不做声，不参加互动，如此一来，课堂气氛就会变的沉闷，学生的兴趣也随之减退，想要达到较好的教学效果是很难得。因此，老师在课堂教学过程中要充分利用微笑的优势，用自己的微笑让学生感受到自己的魅力与可亲，我想，这时候再进行知识的传授，效果要好得多。

三、 利用多媒体抓住学生的眼球

随着社会的发展进步，教学手段也在不断的革新。如今，多媒体已经成为日常教学中不可缺少的教学工具。喜欢新奇好玩的事物是小学生的天性，小学语文老师可以利用小学生的这一特点，改变以为单调的课堂教学方式，转而使用多媒体，让自己要传授的知识用多媒体的形式表现出来，这样一来，抽象的知识就会在多媒体的帮助下具体化，这将会增加学生的学习热情，提高老师的教学质量。例如，在教授《黄山》这篇文章的时候，老师可以利用多媒体将黄山的美景展现在学生的眼前，让学生在学习这篇文章的时候不仅能从文章中通过文字感受到黄山的美，还能从多媒体中更真切的体会文字中描述的黄山究竟是个什么模样。老师可以引导学生结合多媒体对文章中的句子进行讨论，调动学生的学习的积极性，让学生明白学习语文的作用，从而喜欢上语文学习。

四、 用赞赏让学生的学习更主动

所有人都喜欢被人称赞的感觉，小学生更是如此。清朝著名的学者颜元说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都说明了赞赏具有激励的效用。赞赏可以使学生学习兴趣提高，可以使课堂学习气氛活跃，可以使师生关系更加和谐。老师应该充分认识赞赏的巨大效用，在课堂教学中，用不断的赞赏来换取学生学习积极性的提高。我认为在小学语文课堂上，老师要尽量多的去赞赏学生，当学生得到了赞赏之后，就会从赞赏中感受到成功的甜美，就会更加努力的学习，如此循环往复，学生的学习热情会很高涨，学习的主动性就会增强，课堂的气氛也一定会随之变的活跃，学习的效果也会更好，而这就达到了教学的目的。

五、 要不断提高自身教学能力

想要让语文课堂活跃起来的方法有很多，而这些方法究竟能不能起到预期的效果还是要看使用这些方法的老师有没有能力。一些老师虽然手边有很多活跃课堂气氛的方法，但却不知该怎么用，一方面感觉课堂气氛太压抑，学生的学习兴趣不高，一方面又担心一旦课堂气氛活跃起来以后，不能够有效的控制场面，出现课堂混乱的情况，无法将余下知识正常的教授完毕，因而只选择唱独角戏，而不敢选择活跃课堂的教学方法。为了能够达到驾驭这些教学方法的能力，这些老师要向身边的有经验的老师学习，增强自身能力水平，增强自信心，敢于活跃课堂气氛，善于与学生交流互动，形成良好的教与学的局面，让学生受益。

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15.如何活跃小学语文课堂教学的气氛 篇十五

一、师生互动可以活跃课堂气氛

很多时候, 一些学生在课堂上扮演着配合老师完成教案的角色, 而更多的学生扮演着“群众演员”, 任凭教师摆布。事实上, 处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力, 师生的互动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象, 这可以改变学生厌学, 老师厌教的现象。教师要多站在学生的角度来思考这个问题, 把这一过程灵活地组织成全班性的活动, 并且让自己作为普通一员参与其中, 我相信会取得很好的效果。例如在教《田忌赛马》这一课时, 我要求学生先自己读, 然后指名学生找伙伴朗读对话, 这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边, 请他和我一起朗读, 之后我对他说:“我们俩合作真愉快!”经我这么一说, 学生纷纷举手要和我一起合作朗读, 将课堂气氛达推动到了一个小高潮。

二、创设故事情境可以活跃课堂气氛

“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”。因此, 在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境, 以情境的创设、问题的解决为线索, 激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机, 诱导学生把学习新知的压力变为探索的能力, 从而使学生学习情绪达到最佳, 通过生活化的情境, 让学生把注意力集中到新课内容的学习上。在新课学习后, 共同选择最佳方案。以生活情境为主线, 贯穿整个课堂教学, 体现课堂教学的整体性, 又激发学生学习的主动性, 让他们意识到学习是为生活服务的, 学习更多的知识, 就会有更大的本领去解决实际生活中的问题, 激发学生学习的兴趣。

三、及时地鼓励表扬学生可以活跃课堂气氛

热情是人们前进的动力, 是学生不断进步的助推器, 学生有了学习的热情, 才会有学习的积极性, 才会在课堂上保持一种不断进取的状态。所以, 最好的办法是教师以“主导”者的身份, 用鼓励、表扬的手段来调动学生的学习积极性。在教学过程中我常常发现, 受鼓励、表扬次数越多的学生, 思想越活跃, 学习的积极性越高, 进步也越快。与之相反, 不当的批评, 在课堂教学中如一把“利剑”, 很容易损伤学生的自尊心, 成为浇灭学生学习热情的“一盆冷水”。我在一次听课中看到这样的情况:老师要求学生朗读文章的某些段落后, 或许是对学生朗诵的不满意, 这位老师竟然在课堂上对着全班同学说道:“你们瞌睡还没有睡醒吧, 你们应该补一下瞌睡的!”说完, 一脸的不满意的表情。这样的话在一节课上出现了两次, 一次是针对单个学生的朗诵, 一次是针对全班的集体朗诵。我们可以想见这样的批评会给学生带来怎样的伤害。小学生的世界观尚未形成, 思想很不成熟。我接触过不少这样的学生, 就因为教师的一次小小的批评, 便产生抵触的情绪, 下决心不再学该教师所教的科目了。这是一个不容忽视的问题。

四、课堂表演可以活跃课堂气氛

语文新课程标准阐述了语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间, 为培养学生欣赏美、创造美、表现美提供了更直接的依据。因此, 教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学《两只小狮子》时, 首先:打招呼。大屏幕出示一只可爱的小狮子, 笑容可掬地面对学生, 谁来了?哪位小朋友跟它打声招呼。学生们一走进课堂, 一幅妙趣横生的小狮子图呈现在他们面前, 他们就与笑容可掬的小狮子打招呼, 在这一声声亲切的招呼声中, 他们知道了小狮子的名字, 课堂教学变成了活生生的生活。其次:取名字。屏幕出现两只小狮子, 小狮子的故事就藏在我们的课本当中, 请你们好好地读一读这个故事, 根据故事中的两只小狮子的特点给他们起个名字。新课程标准要求我们最大限度地发挥教材的课程功能, 依据教材、学生的心理特点, 对教材的内容进行有机重组, 以求达到最好的教学效果。每个孩子都有一个名字, 因为名字往往寄托着长辈的期望, 也因此孩子都希望自己拥有一个好听的名字, 对于他们心中喜欢的小动物也是如此。最后:演绎角色。请同学们分别划出小树和懒狮子说的话, 然后分别找几组同学来朗读。这充分调动了低年级学生的积极性, 活跃了课堂的气氛。苏霍姆林斯基说:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教师通过儿童化的语言描绘渲染情境, 引导想象, 特别是多媒体画面与表演的结合, 创设学生乐于接收、能享受其间的情境, 能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创造。

五、培养学生的动手动脑能力可以活跃课堂气氛

在语文课堂教学中, 教师要放手让学生在有限的时间和空间里多读、多思、多听、多说, 使学生真正成为探索创造者。在教《碧螺春》时, 为让学生更好地体会月下品茶的韵味, 我将学生分层四人小组, 每人一小杯碧螺春, 在课堂中品茶。让学生一边听课, 一边感受碧螺春清新的气息。这样做, 很容易激发学生的学习积极性, 提高学生的参与率, 使语文课堂生机勃勃, 充满活力。教师要学会宽容, 宽容学生的错误和过失, 宽容学生一时没取得的进步。陶行知在《糊涂的先生》里写道:“你这糊涂的先生, 你教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑里有爱迪生, 别忙着把他们赶跑。你可要等到坐轮船, 点电灯, 学微积分, 才认他们是你当年的学生?”这里, 我们可以看到:老师要认识自己职责的神圣和一言一行的重要, 善待每一个学生, 做学生喜欢的老师, 师生双方才会有愉快的情感体验, 才会达到一种和谐的境界。

总之, 活跃课堂气氛是一个值得重视和探究的话题, 对优化课堂结构, 提高课堂效率, 培养积极健康的学生心理, 具有极其重要的意义。教师在轻松愉快的情境中点拨学生, 让学生在轻松愉快的情境中自主地探讨、感受、理解、消化知识, 这样, 教学效率肯定能够大大提高。

摘要：课堂教学是师生间相互传递信息的重要方式, 但现在许多小学生上课积极性不高, 课堂死气沉沉。所以作者提出活跃课堂气氛的方法, 来调动学生学习的积极性。

关键词：小学语文课堂,教学气氛,活跃方法

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 1984.[2]檀传宝.学校道德教育原理[M].北京:教育科学出版社, 2003.

[3]王杰.美学[M].北京:高等教育出版社, 2001.

16.小学语文教学如何创建良好的课堂气氛 篇十六

关键词：课堂气氛；小学语文教学；心理状态

G623.2

良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围？不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面谈下笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得的点滴体会。

一、教师以自己的积极情感感染学生心态

教师的情绪、情感具有感染性。教师本身的情感状态，可以产生共鸣，使学生受到潜移默化的影响，使课堂出现某种心理气氛；；特级教师任小艾说过：“作为一个教师，教学时总不能板着面孔进课堂。板着面孔进课堂，一进去就跟学生拉了一个很大的距离，学生一看到你就望而生畏，感情上就有了距离。教师上课应当和颜悦色，使学生感到可亲可敬。优秀教师的经验说明教师的积极的情感有助于良好课堂气氛的形成。”教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。具体来说，要做到用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。让教育的知识性和娱乐性完美结合，调动学生乐学心理。

二、教师善于创设悬念引发课堂气氛

良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

三、让学生动手操作调动课堂气氛

营造良好课堂氛围的方法有很多，需要教师们在教学中不断去发现和总结，如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情这一节课就是死课；前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

四、营造民主和谐的良好语文课堂气氛

在小学语文教学中，师生关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，笔者在从事小学语文教学多年中，体会到教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。教学中要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。还要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满的激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。這样，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动学生参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

五、有效调控学生品质优化课堂气氛

在小学语文教学中，学生的注意力不但是学生积极参与学习的前提和保证，而且也是学生巩固和优化课堂气氛必不可少的要素。然而，小学生注意力易分散、持续时间短的特点，要求在语文教学中，注重对学生注意品质的调控和有效利用；在小学语文教学中，教师要正确运用不随意注意的规律组织教学，在教学方法上注意避免单调、呆板，把学生注意力集中到课堂教学中来。教师要丰富教学内容，增强系统性。在知识探究过程中，从学生知识积累的基础上，循序渐进逐步深入，把新材料和已有知识联系起来，进而引起和保持学生的不随意注意。特别是在语文教学中，教师要努力实现学生明确学习目的基础上激发学生积极性，加强随意注意；实现学生对学习内容发生兴趣，引起不随意注意；实现在探索重难点时，提醒学生注意；实现在紧张学习后，适当变换教学方法，吸引学生自然地去注意。学生学习情绪高昂了，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。这样的课堂教学能把学生们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。