爱莲说教案

2025-01-04

爱莲说教案（精选4篇）

1.爱莲说教案篇一

《爱莲说》教案

一、学习目标

１、通过学生的自主学习，把握作品的主题，理解本文运用“托物言志”和“正反衬托”的艺术特色。

２、通过品味赏析，培养学生的审美情趣。

二、学习重点：“托物言志”和“正反衬托”的艺术特色。

三、学习难点：如何理解作品写菊与牡丹的用意和作者为何对莲花的情有独钟。

四、教学手段：多媒体

五、教学方法：朗读法、讨论法、练习法

教学过程

一、创设情境，导入课文

1、由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》导入毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。２、出示课题，创设氛围

这是一篇脍炙人口的千古名篇，我们要反复诵读，在诵读中品味欣赏。

二、反复朗诵，整体感知

１、自由诵读，注意生字词的准确读音。２、学生朗读，检测自读效果

３、老师范读，听配乐朗诵，注意朗读的节奏和情感。

三、分组自学，交流讨论。

１、分组自学要求：①对照注释，利用工具书，翻译全文。②不懂之处，互相讨论。

２、汇报自学情况，不懂之处，举手提出，可指名回答。

3、检测练习１）、选出注音全都正确的一项

谥

蕃

濯

蔓

亵

涟Ａ、yi fan zhuo man xie lian B shi fan zhuo man xie lian C yi fan di wan zhe lian D shi fan di wan zhe lian ２）、选出解释正确的一项

Ａ、蕃（多）濯（洗涤）亵（亲近而不庄重）

Ｂ、染（沾染）妖（美丽而不端重）亭亭净植（植物）Ｃ、焉（助词）鲜（新鲜）宜（应该）

Ｄ、噫（叹词）亭亭（耸立的样子）不蔓不枝（树枝）３）、选出与例句中加点字用法与意义完全相同的一项例句：予独爱莲之出淤泥而不染Ａ、花之隐逸者也Ｂ、水陆草木之花Ｃ、然虎之食人不常见Ｄ、马之千里者４）、翻译下列句子（略）

四、品味赏析，把握主题１、作者是从哪几个角度来写出了莲花怎样的特点，反映了莲花具有哪些美好的品质？(自由讨论)角度特点品质

环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖洁身自好形态中通外直，不蔓不枝亭亭净植品行端正味道香远益清美名远扬

（以上问题与表格打在屏幕上，并配以出水荷花的图片）

２、作者表面写莲，其实意在写人，赞莲目的是赞人，这种手法是什么写作手法？

——托物言志。综观全文，似句句写花，而意不在花；通篇无人，却字字写人。作者以花喻人，借莲自况，以莲的清逸来比喻君子的美德和节操。

３、作者除了写莲花外，还写了菊花和牡丹，共有几处写到？ ——共有三处提到，请学生朗读。

Ａ、晋陶渊明独爱菊。自李唐以来，世人甚爱牡丹。予独爱莲……

Ｂ、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。Ｃ、菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。陶渊明——菊——隐逸者——鲜有闻

予 ——莲——君子——同予者何人世人——牡丹——富贵者——宜乎众

①、为什么说菊是花之隐逸者？陶渊明为何对菊情有独钟？

——因为菊花不与百花争艳，而在百草凋零的季节里傲然凌霜，独吐幽香，它是那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的隐士的象征。

陶渊明一生清廉，为官多年，最后因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了悠然自得的隐居生活，并且写下了脍炙人口的《归园田居》和饮酒诗系列。《饮酒》

结庐在人境

而无车马喧问君何能尔

心远地自偏采菊东篱下

悠然见南山

此中有真意

欲辨已忘言（打在屏幕上，配以陶渊明的画像）

这首诗充分表现了他远离污浊的官场、喧嚣的尘世，归隐田园后的悠然自得、闲适恬淡的隐居生活。

②、为什么说牡丹是富贵者的象征？世人甚爱牡丹反映了人们怎样的生活态度呢？

——因为牡丹绚丽浓艳，国色天香，因此它是雍容华贵的象征。唐朝初期，特别推崇牡丹，把它视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为盛行长安的风气。暮春时节，车水马龙，权贵们不惜高价争相购买。这在古书里不乏记载： “惟有牡丹真国色，花开时节动京城。”——唐刘禹锡《赏牡丹》 “三条九陌花时节，万马千车看牡丹。”——徐凝（打在屏幕上，配以牡丹的图片）

这些诗文都描写了自唐以来世人甚爱牡丹的空前盛况，充分反映了世人追求富贵、骄奢淫逸的庸俗世风。作者用“牡丹之爱，宜乎众矣。”婉曲地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风。③、作者为什么不爱菊花、牡丹，而偏爱莲呢？这反映了作者怎样的生活态度呢？ ——（可让学生联系周敦颐的生平事迹来分析）

４、作品写莲的同时，还写了菊与牡丹，这样写的用意是什么？ ——作者用菊花的傲然凌霜正面衬托莲的洁身自好，用牡丹的绚丽浓艳从反面来衬托莲的质朴、自然。通过这不同角度的衬托，从而突出莲花的高洁，烘托了文章的主题。

五、归纳小结艺术特色 a)托物言志，借物抒情 b)巧用衬托，突出主题

六、再次齐读，加深理解。

七、拓展阅读，迁移训练

１、学生汇报收集的荷花名句，并略作评析。

A、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里

B、清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白

C、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——王昌岭

D、菡萏香销叶残，西风愁起绿波间。——李璟２、李渔的《芙蕖》

思考：作者是以什么为顺序来描写荷花的？

——以时间为顺序，描写了荷花从萌发、生长、开花、花谢及结蓬的不同生长阶段的不同的风姿。

３、朱自清的《荷塘月色》

曲曲折折的上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传到荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

思考：１、这段文字是从哪几个方面来写同一生长时期的荷花的？

——从叶子的形状、荷花的颜色、荷花的香气、荷叶的波痕等几个方面来细描细绘的。

八、总结全文

九、布置作业

选择自己喜爱的一种花，运用托物言志和衬托的手法，写一篇300字的短文

2.爱莲说教案篇二

1、理解莲花的高洁品格。

2、理解托物言志的写法。

教学重难点：

指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

教学内容及步骤：

一、导入课文。

二、解题，揭示学习目标。

作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章：

1、要理解所托之物的含义;2、要理解作者怎样托物?如何言志?

三、自读课文，疏通文意

请同学们自读课文，要求：读通字词。

1、检查自读情况(看小黑板，提问)

看清字形，读准字音,理解字意：

周敦颐()可爱者甚蕃()

出淤泥而不染()濯清涟而不妖()

可远观而不可亵玩焉()陶后鲜有闻()

请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读动作。

2、疏通字词的形、义，并逐句翻译。(前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。)

3、请两位学生翻译课文。

四、研读课文

(一)理解莲花的高洁品格

1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。(齐读)

2、作者从哪些方面描写莲?(学生讨论，教师引导)

3、总结。

4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲的高洁品格，体会作者的赞美之情。

(二)理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

1、分析“菊”正衬的作用。(学生讨论)

2、分析“牡丹”反衬的作用。(学生讨论)

3、教师引导学生理解。

3、请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。

(三)理解作者如何以物喻人，抒情言志。

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，提问：那么第二段呢?

2、体会作者对三种花的不同生活态度。

3、指导学生朗读，注意(噫、鲜、人的读法)

4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子。

五、背诵全文。

六、总结课文

1、结合板书总结全文。

2、思想教育。保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

七、布置作业熟练背诵并默写课文。

板书设计

爱莲说

陶渊明独爱菊(正衬)隐逸者惋惜

世人甚爱牡丹(反衬)富贵者鄙视

予独爱莲君子者赞美

3.爱莲说教案0 篇三

教学目标：

掌握重点文言词语并积累 ,了解文章大意

学习本文托物言志的手法并尝试在写作中使用。

学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。教学重点：诵读中品味文章。掌握文言实词和虚词，梳理大意。

教学难点：对托物言志手法理解。明白以花喻人的含义，了解作者喜爱莲花的原因。教学过程：

一、导入新课

在第四单元的单元提示中有这样一句话“人是大自然创造的奇迹”，其实大自然创造的奇迹又何止于人，青山绿水，鸟兽虫鱼，哪一样不是大自然的杰作。而在这众多的杰作中，姹紫嫣红的花算得上是其中最亮丽的一道风景线。接触课文之前，我们就先来欣赏几幅图片。（配乐展示莲花的图片）同学们，你们知道这是什么花吗？（生：莲花）对，它又称荷花、水芙蓉。自古以来，由于莲花的独特气质和美丽，使它成为众多文人多）晋陶渊明独爱菊。（晋代的陶渊明只爱菊花）自李唐来，世人甚爱牡丹。（自唐代以来，世人十分喜爱牡丹）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（我却只爱莲花从

污泥中生长出来而不沾染污秽，在清水洗涤过，却不显得妖媚）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节不长藤蔓(wàn)，不长丫枝，香气在远处更加清幽，洁净地挺立在水中，可在远处观赏而不可(拿在手里)玩弄。

予谓菊，花之隐逸者也（我认为菊花，是花中的隐士）；牡丹，花之富贵者也（牡丹，是花中的富贵者）；莲，花之君子者也（莲花，是花中的君子）。噫！菊之爱，陶后鲜有闻（唉，对于菊花的喜爱，陶渊明之后就很少有耳闻听到）。莲之爱，同予者何人（对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁呢）？牡丹之爱，宜乎众矣（对于牡丹花的喜爱，当然人很多了）！）。

六、现在我们大致了解了课文内容，我们再读课文，要带着爱莲的感情来读，然后分组讨论

(1)莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢，请用文章中的一句话来回答？从这句话中可以看墨客竞相描绘的对象，你都知道哪些关于描写莲花的诗呢？（生1：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。生2：小荷才露尖尖角，才有蜻蜓立上头。生3：清水出芙蓉，天然去雕饰。生：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。）看来同学们还积累了不少，这些诗句向我们展示了莲花的不同情态，可谓风情万种，今天我们要学习的这篇课文同样也是描写莲花的，这就是周敦颐的《爱莲说》。（导出标题）

二、作者介绍

1、周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。

他一生喜爱莲花，在南康郡任军守期间曾亲自率领属下在官署一侧挖池种莲。夏末秋初时节，满池莲花盛放，周敦颐喜爱不已。联想到官场黑暗、宦海沉浮，触景生情，为明心志，他将这个莲花取名为“爱莲池”，并写下了千古传诵的《爱莲说》。

三、检查预习

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清涟(lián)亵(xiâ)玩噫(yì)鲜(xiǎn)有闻不蔓(màn)不枝谁能来说说“说”是一种什么样的文体？

（“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。

四、朗读训练

1、教师泛读课文，让学生用心倾听，请同学们注意读课文的语气。

教师指导：古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。

2、大家齐读课文，体会读书韵味。

五、翻译

学生口头翻译本文大意，教师订正误处（以分段抢译方式进行，分组累积加分，看哪组得分最高陆草木之花，可爱者甚蕃。（水里、陆上的草本、木本植物的花儿，可爱的很

出作者从哪几个方面描写莲花？中又把莲花比喻成了什么？

答：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。答：淤泥和清涟是写莲花的生长环境；中通外直，不蔓不枝，亭亭净植是写莲花的体态；香远益清是写莲花的香气；是借花喻人。君子。

2、品读佳句“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”的寓意，体味作者托物言志的写法喻君子不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许的品质；以莲的“中通外直，不蔓

不枝”喻君子通达事理，行为方正；以莲的“香远益清，亭亭净植” 喻君子美名远扬；以莲的“可远观而不可亵玩焉” 喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮；

3、课文题目是《爱莲说》，为何写了莲还要写菊和牡丹?

映衬手法。写菊和牡丹在文中是用来陪衬莲的。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。作者因三种花而感慨贪图富贵、追求名利的世态。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强烈的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，主题深刻。

六．小结

作者用托物言志的手法，以花喻人，在短短的文字中对莲花作了惟妙惟俏、尽善尽美的描绘，赞美了莲花高洁的品德、美好的情操与正派的风度。所以，今天我们除了学习到作者喜爱莲花的原因，也学习到了托物言志的手法，更促使我们自身培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

七、布置作业