小学英语听课评价

小学英语听课评价（12篇）

1.小学英语听课评价 篇一

小学部英语优质课听课感受与评价作者或出处：小学部英语组 阅读次数：2865 发表日期：2009-9-30 具体内容：

2009年9月23—25日，小学部英语组开展了优质课观摩活动。李微微、刘英、王赟、马春黎、杨金梅、马春燕、施建华、周亚文共八位老师为大家展示了自己的风采，使各位听课老师受益匪浅，以下是英语组几位老师的听课感受与评价。

来自童娟老师的评价：

李微微的展示课：

老师的个人素养很高，语音语调优美自然；她的教态亲切大方，从她的课堂中能感觉出她与学生之间平等和谐的关系；她的过硬的教学基本功也是在该节课中被充分地展现出来，包括课件、教具的制作。学生学得比较轻松，能积极参与到讨论中，通过讨论，学生意识到每一种工作都不可缺少，从而正真理解歌曲中“People work day and night to make the world go around”这句话的深刻含义。刘英的展示课：

老师有着强烈的爱国主义精神，教学幽默诙谐且具备着广阔的背景知识。在培养和发展学生语言综合运用能力的同时，把德育和情感教育自然的融合在教学活动中。在语篇教学中处理重难点词汇非常有技巧性：由学生的“Daily report”中的故事“Bell the cat”自然过渡到“Tom and Jerry”的动画欣赏，老师利用这个动画引导学生具体而又深刻地理解了“chase”的意思。学生在课堂中乐于表达并表演，达到了良好的教学效果。

王赟的展示课：

老师完全投入情境表演中，动作和表情都非常丰富，能够激起学生表演的欲望。总之，这是一节生动活泼有趣的课堂。

马春黎的展示课：个人想法：”brave”这个单词通过学生做动作导入有点为难学生，可以通过一个具体的小情景分别表演”afraid”和 “brave”，通过比较加上一定语言提示让学生理解这两个相反的单词;杨金梅的展示课：

教师在课堂上有着大量的语言输入，拓展的知识比较多。课堂设计有时代感，并且注重与生活相结合，由学生讨论校园中的职业拓展开来，补充了大量的相关职业的词汇，并且激发了学生讨论的欲望。最后通过一首歌富有哲理地告诉学生“You can be whatever you want to be”。

马春燕的展示课：

整节课所学的内容由一首歌曲导入，设计巧妙。教学环节中衔接特别流畅，每一环节自然过渡下一环节，前面的拓展词汇对学生后面的自己写诗做好了铺垫作用。特别值得学习的是该老师的教学活动的设计能面向全体学生，不同层次的学生在这节课中都有所收获。总之这是一节高效的课堂。

施建华的展示课：

教师上课成熟稳重，课堂组织用语简练，速度较慢，非常适合一年级学生。教师给了学生多次表达的机会，学生积极主动参与。建议：photo的发音有些欠缺

个人想法：低段英语教学中注重儿歌游戏的运用，如果在新授单词后运用一些游戏化的操练活动会比单一的跟读更加有趣。如大小声，唱反调等。

周雅文的展示课：

教师正真做到了“高、大、快”，有大量的知识拓展；师生之间、生生之间的互动比较多，学生的学习热情高涨；教师的课堂管理能力很强，能有效调控学生的行为，评价语言多样化并充满节奏感。

个人想法：在操练过程中运用的“Guessing game”十分有趣，调动了所有学生的积极性。但是具有一定的主观强加性，而忽略了学生自己的真实想法。如果采用运动会报名的活动，让学生进行“What do you like to do? I like to…”的对话操练，会更加具有真实感，同时也有利于培养学生的英语思维能力。

来自穆胜男老师的学习心得：

三天八节精彩的英语课程教学活动结束了。首先,对于学校领导给予我们全体英语老师听课学习的机会表示非常感谢。作为一名刚刚进入仙林外校工作的新教师,能够有机会体会到如此精彩的课堂教学,让我对南外仙林今后的发展越发得有信心，也为自己能加入南外的教师队伍感到无比荣幸。其次，很感谢各位老师毫无保留得给我们呈现出了8场极富感染力的优质课。经过这3天的学习，我受益良多，现汇报如下：

李微微：

李微微老师标准的美式英语令人折服。这得益于她扎实的基本功和英语教学的专业素质。教学过程中的衔接更是令人佩服。《JOB SONG》更是很好的复习了本课所学的内容，便于学生更好的记忆和巩固。最后的If there’s no farmer/doctor in the world, what will happen?让学生们在思考此问题的同时，意识到职业不应有高低之分，缺少了任何一种职业，我们都无法正常的生活。不仅如此，FOLLOW UP的主题更体现了我校“理想教育”的教学理念，让同学们在认识 “小我”的同时，时刻记住“大世界”。

刘英：

刘英老师作为一名资深的英语老师，可以看出其专业水准的高超。虽然开始上课的时候学生的情绪并没有完全被调动上来，但是通过学生的表演和刘老师幽默风趣的话语，课堂的气氛被调动起来。学生紧张的情绪也得以放松，效果越来越好。这对于我来说尤其重要，组织课堂，根据课堂上学生的表现，适时地改变自己的教学活动，随机应变，应时而变，才能激发学生的学习热情，调动他们的积极性。不仅如此，刘老师还把国庆的到来作为上课的素材，在她的调动下，同学们的爱国热情高涨，“理想教育”亦在于此。

王赟：

来南外不久就听说王赟老师的课精彩纷呈，听完之后才发现，不仅如此，还让人意犹未尽，回味无穷。现在写着学习心得，脑海里还浮现出王老师夸张地表情和学生精彩地表演，让我想到了益“教”娱乐。而且我相信，这种真正融入“游戏”中的教学，才能帮助学生把知识掌握得更加牢靠。

马春黎：

马春黎老师作为我的师傅,之前我就听过她的几节课。其实马老师一直以来都是这么上课的，并没有因为是公开课而有所改变，“把随堂课当公开课来上”也是她对我说的第一句话，让我感到仙林的优质教学是一贯的，而非临时的。其实除了公开课上生动的语言（肢体语言和口头语言），平时的枯燥无味的练习课，马老师也能把它上得乐趣非凡，井然有序。我为能有这么一位尽职尽责，毫无保留的把自己的积累传授给学生的老师感到自豪。

杨金梅：

杨老师的教学基本功非常扎实，从她教学过程中的知识储备和给学生知识的扩充就能够深刻的体会到。不仅如此，杨老师较高的英语专业知识和整体语境的创设能力令人叹服，这对于六年级学生而言是非常必要的。从教学的需要到小诗创作的引导，课程和FOLLOW UP的合理衔接，将课程本身的流畅度发挥到极致。

马春燕：

马春燕老师在课件上，采用了FLASH和POWER POINT相结合，更具有可欣赏性，做到课件为教学所用的目的。在授课过程中，马老师注重知识的连贯性和学生的朗读，即时地纠错，为学生良好学习习惯的培养提供了帮助。施建华：

这届一年级采用的是郎文的新教材，对于老师来说，教学的难度加大。单从词汇上来说，象friend和classmate这样的单词是上海牛津4A中才出现的，怎么让一年级的学生掌握，并且了解怎样使用很是困难。施建华老师对新课程、新理念有着全面、准确的认识，并且能很好地与课堂教学有效结合起来。课堂上教师和学生角色的扮演，让我感受到师生之间的地位是平等的，关系是和谐的，教学过程和学生的理解是没有困难的。

周亚文：

周亚文老师的课，无论是在课件使用、活动设计、情境设置上都看得出来是经过反复推敲和精心设计的。飞镖活动的设计是周老师课上的一大亮点，采用投射飞镖的活动帮助学生进一步学习

并及时的进行复习，实效性强，学生喜闻乐见，在座的老师也都是受益匪浅。FOLLOW UP环节，把前一天的运动会带入了教学中，更利于学生对知识的理解和掌握。

来自马高国的听课感悟：

首先，老师们精心准备，教学方法多样，个人风格分明。

如马春黎老师用rhyme来教生词。A shark’s teeth are sharp.李微微老师关于职业的歌曲等，朗朗上口，诙谐又活泼。看着施建华老师能把学生的兴趣调动起来，我钦佩的同时，又感觉上好低年级的课是件不容易的事。杨金梅老师从我们学校里的各种职业谈论也令人耳目一新。体现了她独特的教学思路。刘英老师的课给我感觉英语是生活中的英语，只有把语言在新鲜的生活中用起来，才让人感觉英语是活的，充满生命力的。而且她选材的视野很开阔。

第二，老师们比以前似乎更加重视课本的作用了。不光用课件来体现知识的重难点和语言点。我发现几乎每位老师都让学生朗读课文。课堂训练扎实有效。重点突出。听说读写有机结合，老师们的态度更务实了。

此外，老师们的拓展也是有理有据，不是游离于课本之外的。老师们都用课本资源适当拓展。并都几乎擅长于用任务型教学等让学生学以致用，完成一定的任务。体现了一定的合作学习。我们听课的老师很感谢各位上课老师的辛勤付出，提供了给我们学习借鉴的机会

这些是我的一些粗略的感想。谢谢。

2.小学英语听课评价 篇二

关键词：数学分析,定义,概念,定理证明,难度系数

听课与评课是教学研究的重要组成部分, 也是教师业务上相互交流、相互学习、思想碰撞、知识升华、友谊促进的重要途径.听课教师能否科学、客观、公正地分析被听者的教学水平、教学技巧、教学理念, 并给予正确的评价, 对讲课教师与其他听课教师的教学水平的提高、教学思想理念的促进、教学特色的形成有着重要的作用.

听课、评课是一门科学, 关于对听课、评课的研究也一直受到学者们的注意.

评课是一门艺术, 评课应该评理念、评教法、评过程、评学生.传统的评课有一定片面性, 并认为对讲课过程中下面学生热情高涨是否能真正生成了智慧是值得怀疑的.由于上课的目标、重难点的确定不同, 评课时要体现出差异性.还有其他的很多学者对听课、评课都进行了研究.但至今没有一位学者从难度系数确定来给出一种客观的评价体系.本文将对《数学分析 (Ⅲ) 》进行研究, 论述了不同的教学内容, 教学难度确实不一样, 评课过程中课程内容难度是不容忽视的, 并给出难度的确定和基于此难度确定方式给出了《数学分析 (Ⅲ) 》难度系数基准表.

一、难易程度不同确实存在

任何事情都有难易程度的区分, 如体育竞赛中跳水项目、体操项目、花样游泳、高山滑雪等, 简单的项目出现失误的可能性少, 但由于难度系数低, 不容易得高分;考试试题也有难易题之分, 简单题目容易做, 花的时间少, 但分值低, 难的题目不容易做, 需要花的时间多, 但分值高.同样任何一门课程, 不同的内容, 难度是不一样的.

1.不同内容难易程度形成的原因

不同的内容形成不同的难易程度, 主要是: (1) 由于人的认识事物规律决定人的认知能力是渐进的, 但科学知识除了大部分是渐进的知识以外, 总有一些跳跃性的知识, 这些跳跃性的知识是科学理论的骨架, 而那些渐进式的知识是科学理论的肉体.但也正是这些跳跃性的知识使学生在理解上有难度, 给教师在讲解上也带来了挑战. (2) 有些内容是在多个抽象概念的基础上建立起来的新的概念, 对这样的概念, 学生理解起来就有难度, 并不能短时间就能理解清楚, 而现在讲课的老师大多在做学生时也并不是一下就能理解清楚, 而是通过长时间的反复思索, 再加上广泛的阅读与知识面的扩大才理解的.例如, 《数学分析 (Ⅲ) 》中第二型曲线、曲面积分的概念是一个比较难的概念, 这个概念涉及了积分的定义、曲线段在坐标轴上的投影、曲面在各坐标平面上的投影等, 而由于学生对这些概念理解都不深, 因此, 学生理解第二型曲线、曲面积分是困难的.

2.攻克难点策略

对于来源于跳跃性知识点的难点, 只能通过长时间的反复多次重复, 每一次重复都争取让学生对该知识点有一个新的认识.例如, 第二型曲线积分定义是一个跳跃性的难点, 从积分引入到第二型曲线积分, 对学生来说需要有一个过程, 学生只能够通过反复多次不断地重复才能慢慢体会.若被听课老师是讲积分这一部分内容, 而听课老师以学生课堂气氛不热烈, 就给被听课者低分, 这是不客观的.对于由多个抽象概念纠集在一起而引起内容的难度, 可将纠集在一起的多个概念重新罗列、对比、分析, 再进行新概念的引入, 以达到各个击破的效果.

二、《数学分析 (Ⅲ) 》中不同内容难易程度不一样

《数学分析 (Ⅲ) 》中, 不同部分的内容难易程度不一样, 这是不容忽视的.例如, 以下两节课的内容, 难度显然不一样.

1.格林公式·曲线积分与路线的无关性

这一部分就是证明格林公式

undefinedundefined∳LPdx+Qdy, 并利用这个公式解一些例子.再利用格林公式证明曲线积分与路径无关的条件.

2.第二型积分的定义

定义1 设函数P (x, y) 与Q (x, y) 定义在平面有向可求长度曲线L:AB上, 对L的任意一分割T, 它把L分成n个小曲线段, undefined, 其中M0=A, Mn=B.记各小曲线段undefined的弧长为Δsi, 分割T的细度undefined.又设T的分点Mi的坐标为 (xi, yi) , 并记Δxi=xi-xi-1, Δyi=yi-yi-1 (i=1, 2, …, n) .在每一小段undefined上任意取一个点 (ξi, ηi) , 若极限

undefinedP (ξi, ηi) Δxi+undefinedQ (ξi, ηi) Δyi

存在且与分割T、点 (ξi, ηi) 的取法都无关, 则称此极限为函数P (x, y) , Q (x, y) 沿着有向曲线L上的第二型曲线积分, 记为∫LP (x, y) dx+Q (x, y) dy.

显然, 2的内容比1的内容要难, 首先引入第二型积分定义不容易, 是一个跳跃性知识点, 所以学生感到不容易理解, 老师讲也不容易.这说明不同的内容难度是不一样的.

三、评课时内容的难度不容忽视

不同的内容难度不一样是客观存在的, 在评课、讲课比赛时, 应该给予重视.一味地以学生的活跃程度对讲课者进行评价是不合理的, 这将有以下的危害:

讲课比赛时, 都挑选最容易的去讲, 就讲几个例子, 然后叫学生做几个题目, 课堂将非常活跃.但这样看不到授课者的教学水平、教学技巧.如果就以此给授课者高分, 将使授课者得不到同行的指点, 还会使别的人以后继续效仿.这样起不到通过听课、评课、竞赛提高教学的目的, 只会促使投机的盛行.这样做只会是对投机者的鼓励, 对勤恳、踏实者的践踏.就像跳水项目, 空间不做任何动作直接跳, 水花少;而空间做了很多难度的动作, 水花有点大, 显然这时不能以水花大小来做最后的评判.

注重课程的难度及不同的难度, 在不同的基础上打分, 将有以下的积极效果:

有利于促进授课者进行教学研究, 因为在此基础上, 要想获得必须要认真不断地分析如何化解难点, 如何从不同角度对难点概念进行分析归纳, 如何结合实际问题对难点概念、方法作进一步诠释.这样就促进了对教学方法、技巧的研究, 达到提高教学质量的目的.这才是听课、评课、竞赛的根本宗旨.

四、《数学分析 (Ⅲ) 》难度系数表

基于课程的难度, 对讲课者给予客观、公正的评价是提高教学质量的必然要求.

1.不同内容难度的确定依据与确定方法

形成不同的内容难度不一, 与人的理解、认识客观事物的规律有关, 对单个的、具体的、有直观例子的概念容易理解;对多个的、抽象的、很难找一个直观例子的不容易理解;对顺序渐进的知识容易理解, 对跳跃的知识难理解.

如, 偏导数的定义, 设函数z=f (x, y) , (x, y) ∈D.若 (x0, y0) ∈D, 且f (x, y0) 在x0的某一邻域内有定义, 则当极限

undefinedundefinedundefinedundefined

存在时, 称这个极限为函数f在点 (x0, y0) 关于x的偏导数.

这个定义很容易理解, 且很容易写出例子予以说明.

而上面2中的第二型积分的定义就非常抽象, 很难理解.

根据以上的分析对课程难度系数归为以下五类:

(1) 没有概念的, 完全是例子的, 难度系数0.8; (2) 单个概念, 且容易说明清楚的, 难度系数1.6; (3) 复合概念, 但易于说明清楚的, 难度系数2.4; (4) 单个概念, 但很难说明的, 难度系数3.2; (5) 两个以上难说明的概念, 难度系数4.0.

课程评价最后的分数=基数60 (仪态、仪表端庄大方, 动作得体, 讲课顺畅, 逻辑清晰) +10×难度系数.

2.《数学分析 (Ⅲ) 》的难度系数表

五、结 论

听课、评课、公开课比赛是促进教学质量提高的一个重要手段, 但只有对授课者予以客观公正的评价才能起到互相交流和促进的作用.在评课时, 课程内容的难度是不容忽视的.本文分析了课程内容难度确定的依据, 并给出了确定难度方法, 最后给出了《数学分析 (Ⅲ) 》的难度系数表, 以供评课, 旨在促进教学质量的提高.

参考文献

[1]徐红.观课的目标与评课的艺术[J].课改实践, 2009, 16 (11) :27-28.

[2]徐学福, 江超群.怎样评课:问题反思与对策探讨[J].教育理论与实践, 2007, 27 (11) :45-48.

[3]于勤.评课要注意方式讲求实效[J].青海教育, 2008 (3) :16.

3.小学英语学科听课调研报告 篇三

的落实情况及六年级教师对打造高效课堂的实施情况，我对全县城镇小学进行了全面深入地听课调研，针对课堂教学中的得与失，与授课教师做了面对面的评价与指导，大家就目前教学中存在的困惑和疑难问题，在和谐、融洽的交流、研讨的气氛中，畅所欲言，最终达成共识，收到了预期的效果。

一、英语教学工作发生了较大的变化

1.领导、教师观念的转变

大多数学校领导对英语教学工作高度重视，同时一线教师也积极参与教研活动，虚心接受指导，对教学工作认真、真诚，与过去教师那种害怕听课，害怕指出其课堂中的缺失现象，形成了极大的反差。在调研期间我们发现，所有学校都能开足开齐英语课程，师资配备到位，多數学校已配有专职英语教师，所配备教师的素质普遍较高。一改过去那种将英语视为“副科”的观念，这足以说明领导的重视，带来了小学英语的新变化。

2.城乡英语教师素质差距在缩小

大部分乡镇英语教师的个人素质和教学水平，已不再低于城镇英语教师的水平，有的甚至高于城镇英语教师素质，这种令人欣慰的变化，说明全县小学英语教师的整体素质已在逐渐提高。

3.教师课堂教学艺术与教学效果明显提高

教师的课堂教学方法灵活多样，能激发学生的学习兴趣。大部分教师有一定的挖掘教材与驾驭课堂的能力，课堂用语准确，发音标准，书写规范，均能突出教学中的重点难点，同时能全面贯彻和落实新课程理念。通过对导学案的利用，打破了以往课堂教学效率低，学生课堂气氛沉闷等现象，而教师也在力争为打造高效课堂努力着，英语课堂教学效率明显在提高。

二、小学英语教学中目前存在的问题

1.专业英语教师仍较匮乏.这几年我县招聘了不少专业英语教师，但还不能满足教学需要，可以说，在一定程度上阻碍了教学质量快速提高的步伐。

2.班额大，影响教学效果。利用导学案教学，多数（城镇小学）班级学生数达到70多人，班额数量过多，活动范围太小，影响了教学效果。

3.个别教师口语表达的准确性、书写的规范性以及课堂教学艺术等方面，均有待进一步提高。

4.三年级至五年级一部分教师的教案过简；六年级的导学案内容设计得不合理。

三、几点建议

1.应积极参加学科培训。

2.应深挖掘教材内容，及《义务教育英语课程标准》一书。

3.应加强对教案、导学案内容的设计。

（作者单位 吉林省镇赉县教师进修学校）

4.听课评价 篇四

1、严中英的〈〈漫步书法世界〉〉，本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂资料安排有序，但学生反映稍显沉闷。

2、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入用心的的思维状态。

3、项海芸的〈〈分式的约分〉〉，能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

4、狄永伟的〈〈海燕〉〉，能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领导航作用。新课程理念有所体现，但课堂资料略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。

5、教学有个性，有自我的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。

6、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读潜力口头表达潜力的培养，学生的学习习惯较好。

7、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生用心性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种好处上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了理解知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自我的潜力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再透过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。

8、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也十分好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。

9、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的构成过程教师能根据具体的教学资料，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维潜力反思潜力和动手操作潜力。能够从学生实际出发，充分相信学生自我会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与用心交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂潜力强，教学效果：到达预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践潜力与创新意识。

10、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习用心性。

11、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生用心性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

12、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入用心的的思维状态。

13、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习用心性。

14、潘海燕的〈〈分式的基本性质〉〉，能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。

15、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习用心性。

16、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新潜力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

17、教师语言表述潜力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生潜力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

18、X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选取。

19、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新潜力，问题设计富有启发性。

20、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生用心性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

21、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，到达了良好的教学效果。

22、该专题资料丰富多彩，必须程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

23、月日顾惠芳的《一面》，透过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的潜力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别潜力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广，但似乎缺少点激情。

24、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

25、秦丽燕的〈〈光〉〉，知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习资料详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。

26、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新潜力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

27、该专题资料丰富多彩，必须程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

28、透过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的潜力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别潜力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。

29、透过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的潜力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别潜力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。

30、月日听了林燕老师的《DreamHomes》，认为林燕老师的教学组织潜力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

31、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能必须程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

32、月日听了秦丽燕老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述潜力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生潜力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

33、X老师的《分式的通分》，透过类比学习是数学教学的一种重要方法，X老师恰当地采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点简单。

34、曹国华〈〈鸦片战争〉〉，知识点详尽，资料丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

35、本节课学习资料是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。推荐教师要对学生的分析提炼总结问题的潜力加强培养，提高要求。

36、月日缪瑞芳的〈〈二元一次方程组的解法〉〉，能把握学生的认知规律，透过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。

37、项海芸的〈〈分式的约分〉〉，习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并透过老师讲解学生探索学生口答学生模拟练习学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

38、X老师的《分式的通分》，透过类比学习是数学教学的一种重要方法，X老师恰当地采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点简单。

39、X老师的教学组织潜力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，

40、庞巧珍的〈〈数的开方〉〉，知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。严中良

41、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，到达了良好的教学效果。

42、X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生用心性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

43、本节语法课资料紧扣知识要点，所选资料突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读潜力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

44、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也十分好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。

45、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

46、X老师的课有必须改善，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

47、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，透过讲授讨论朗读等方式，到达了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生用心性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在那里分组学习会更好。

48、月日听了狄永伟老师的《鸟专题》一课，认为该专题资料丰富多彩，必须程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。书村网shucunwang

49、X老师在课堂上能把握学生的认知规律，透过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。

50、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新潜力，问题设计富有启发性。

51、教学有个性，有自我的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。

52、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

53、X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选取。

54、月日听了季艳芳老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能必须程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

55、月日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读潜力口头表达潜力的培养，学生的学习习惯较好。

56、月日听了曹国华老师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。月日听了李春涛老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生用心性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

57、X老师在课堂上能把握学生的认知规律，透过复习旧知导入新知，注意解题的`示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。

58、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

59、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读潜力口头表达潜力的培养，学生的学习习惯较好。

60、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习用心性。

61、月日听了陈红梅老师的一堂课，认为本节语法课资料紧扣知识要点，所选资料突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读潜力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

62、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

63、“请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

64、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，透过讲授讨论朗读等方式，到达了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生用心性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在那里分组学习会更好。

65、X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。透过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的构成过程，培养了学生对知识的迁移潜力。透过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的潜力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自我根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。

66、李春涛《分式的加减法》，语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

67、月日听了邵宏誓老师的《完美人生我选取》——直面升学与择业，认为本节课学习资料是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。推荐教师要对学生的分析提炼总结问题的潜力加强培养，提高要求。

68、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

69、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

70、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

71、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，到达了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入用心的的思维状态。

5.研讨课听课评价表 篇五

听课人 ：

听课时间：

****年**月**日第 节

听课地点：

讲课教师：

课程名称：

班级：

研讨主题

主要内容

№ 评

价

内

容 描述 1 内容设计（是否关注基本问题和实际问题、能否激发学生兴趣、难度是否适中等）

教学组织形式及教学方法（学生讨论积极性、学生探索精神、创新意识等）

教学效果研讨报告（是否包含组织形式、研讨内容、学员表现）

学生意见与建议

总评结果（优秀、良好、一般、较差）

授课过程中 遇到的 问题和 困难

6.随堂听课评价法的设计和应用 篇六

随堂听课评价应该收集、了解与即将要评价的课有关的资料和信息，在条件许可的情况下，可以考虑召开预备会议，向被评价者介绍评价的目的、内容，了解教师教学的实际情况，为评价活动的实施奠定基础。

具体而言，听课前应做好如下几个方面的准备。（1）熟悉教学目标、充分把握教学内容。课堂教学评价应该有针对性，而这个针对性来源于对教学目标和教学大纲的理解和把握，应明确这节课教学的三维目标；了解教材编排体系，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重点、难点。

（2）了解被评价课的教学设计。听课评课之前，应该充分了解这节课的教学设计，了解教师拓展的空间，甚至可以针对所教的内容在自己头脑中设计课堂教学的初步方案，粗线条勾勒大体的教学框架，为评课提供一个参照体系，即评课者自己如果来上这堂课，应该如何上？此外，还应该充分了解评价对象的教学设计，以便在随堂听课和课后的讨论中进行相应的评价；同时了解教学设计，也能够使得听课和评价时做到有的放矢。一般而言，对于评价对象的教学设计，应该给予充分的尊重，不能随意改变。

（3）确定听课方式。随堂听课评课中，评价者可以选择充当旁观者和参与者，而这两种角色决定了将会有两种不同的听课方式，经验丰富的评价者往往交叉使用这两种听课方式。当评价对象进行课堂讲解时，评价者往往默默地坐在教室的一角，融入班集体但并不参与教学过程，而是对整个课堂教学进行观察；当开展小组活动时，评价者可以在教室中四处走动，观察小组活动或者参加小组活动，必要时还可向小组提供帮助。

要根据听课目的(汇报课、研讨课、指导课、检查课)确定侧重点，针对教师业务层次和水平进行评议、指导并提出不同要求。一般而言，听课的重点将集中在教学中的难点、疑点和薄弱环节上。在随堂听课之前确定听课重点，将使随堂听课更为有的放矢，从而提高听课效率，并通过课后讨论提高评价对象的教学能力，促进评价对象的未来发展。2.课中的仔细观察和翔实记录

听课是复杂的脑力劳动，需要评价者多种感官和大脑思维的积极参与。同时评价者要想获得理想的听课效果，在听课中就要集中精力，全身心地投入。（1）仔细观察。由于课堂教学成功与否不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合。因而，在某种程度上，听课也是看课。

具体听些什么呢？首先听教师的教学过程和教学语言，仔细思考评价对象是否讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；其次是听评价对象讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言是否简洁清晰；三是听评价对象的提问和教学启发是否得当；四是听学生的讨论和师生之间的交流是否恰当、富有创造性；五是听课后学生的反馈。

看些什么呢？首先是看评价对象的精神是否饱满，教态是否自然亲切，板书是否合理，运用教具是否熟练，教法的选择是否得当，学法指导是否得法，实验的安排及操作是否合理，对课堂教学中出现的各种问题的处理是否巧妙„„即看评价对象的主导作用发挥得如何。其次是看学生：观察整个课堂气氛，学生是静坐呆听、死记硬背，还是情绪饱满、精神振奋；观察学生参与教学活动是否积极、思维是否活跃；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生分析问题、解决问题的能力如何„„即看学生主体作用发挥得如何。（2）详细记录。听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评价的依据，应全面、具体、详细。其中可以包括情境创设、教师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等，还可包括听课者的评析与建议。

总的来说，听课记录主要包括两个方面的内容：一是课堂教学实录；二是课堂教学评点。通常在听课记录本上的左边是实录，右边是评点。

课堂教学实录中，首先是教学的基本信息，包括听课的时间、学科、班级、评价对象、第几课时等；其次是教学过程，包括教学环节和教学内容；第三是板书内容；第四是各个教学环节的时间安排；第五是学生活动情况；第六是教学效果。课堂教学实录有三种记录方式：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来；三是实录，即把教师开始讲课、师生活动，直到下课的所有情况都记录下来。

课堂评点是评价者（听课者）对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及据此提出的相应建议。包括以下几方面：教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键点；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等。课堂评点往往是在听课过程中的及时点评，这种点评不是听课完成之后的回顾式点评。

好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

（3）认真剖析，归纳小结。认真剖析是指在听课过程中要全身心地投入，积极思维，既要抓住细节，防止思维出现断裂，影响对教学的整体认知和评价，还要做到积极思维，根据听课前的准备，认真思考评价对象的教学过程，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课，并将实际教学与课前预设的方案及以往经验(听过的优秀课)进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题。

归纳小结是指对于课堂教学过程中发现的优缺点，评价者应依据教育教学理论和课程标准给予过程性评价，即指出优点在于体现了课标中哪一方面的理念，依据了什么教学原理等；同时应指出缺点与不足，怎样改可能效果更好，依据什么等，并将这些环节点评及时纳入听课记录。归纳小结主要是听课刚结束时，从自己对整个课堂教学的感受出发，进行记录和点评。

3.课后客观评析，加强指导 课后客观评析即评课，它是指课后对所听的课进行分析整理、客观评议的过程。评课时需要针对课堂教学的不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议。作出评价意见时应该充分与评价对象交流切磋。评课主要有两种模式。（1）从师生及其交互活动来进行评价。首先是教师的教，主要关注以下四个维度：①组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力；②调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；③教学机智，观察教师敏捷、快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，观察其是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学；④练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。其次是学生的学，主要观察学生学习中的以下四种状态：①参与状态，看学生是否全员参与、参与的面有多大；②交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反馈、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能怎样；③思维状态，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题、提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；④情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，能否自我调控学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态。（2）从课堂教学要素来进行评价。主要可以从以下几个方面来进行。

①教学目标。首先，从目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指以新课标为指导，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一个教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。②教材处理。在处理教材上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。评价一节课时，既要看评价对象在知识传授时是否准确科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。③教学程序。首先是看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。在课堂中直接表现为一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。评价教学思路设计要注意以下几个方面：一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三是要看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四是要看教师在课堂上实际运作教学思路的效果。其次是看课堂结构安排。课堂结构安排是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。这需要考虑以下几个方面：一是计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散），看讲与练的时间搭配是否合理等；二是计算教师活动与学生活动时间的分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多、学生活动时间过少现象；三是计算学生的个人活动时间与集体活动时间的分配，看学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象；四是计算优等生和后进生的活动时间，看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有无优等生占用时间过多、后进生占用时间太少的现象；五是计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂时间的现象。④教学方法和手段。它包括教师教学的活动方式，还包括学生在教师指导下学习的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。这需要注意以下几个方面。一看是不是量体裁衣，优选活用。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的，也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。二看教学方法的多样化。教学方法忌单调死板，教学活动的复杂性也决定了教学方法的多样性，所以，评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。三看现代化教学手段的运用，即看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

7.英语学科听课、评课有效性的思考 篇七

一、听课、评课存在这些问题的原因

(一) 上课教师思想负担重, 工作压力大, 面子观点重, 所以上课难免落入俗套。

而对于听课、评课的老师也会顾虑重重, 比如有时候, 对于一堂公开课, 听课老师普遍认为课堂的时效性出现了很大的问题, 学生根本学不到什么知识, 但由于专家 (们) 的一致认同, 或者受第一个发言教师的影响, 教师们的质疑就被保留在自己心里面了, 在讨论时就会流于形式。

(二) 对教研活动的目的和意义认识不明确。

有些老师把每学期听课多少节当成“痛苦”的任务。听课、评课都是为了完成任务, 交差应付了事, 没有主动参与的欲望和热情。

(三) 学校缺乏教研氛围, 教师的教研精神匮乏。

有些学校根本就不重视教研活动, 也无所谓什么严格的听课、评课。有的学校虽然在口头上高呼教研活动的重要, 但是落实到具体行动上或者说政策的执行力度上就大打折扣。学校对待教研活动的态度尚且如此, 不难想象, 我们的老师们对此又有多大的兴趣和激情。所以, 在实际的听课、评课活动中, 很多老师们宁愿在集体听课、评课活动中采取比较中庸的做法, 要么沉默不语, 要么即使说几句也不想自己锋芒太露, 力求保持一份一团和气的集体气氛。

(四) 很多教师不知道该怎样去听课、评课。

一所学校或者说一个教研组缺乏一个有关听课、评课的规范的运作机制。时下, 很多学校热衷于做课题, 以此来提高学校的知名度。什么国家级课题啦, 什么市级、区级课题啦, 就是不见学校教学实实在在需要的校本课题, 从而来解决学校或教研组内的一些实际问题。当然, 我并不认为做课题, 搞研究有什么不好, 我只是认为做课题应该首先解决一些实际问题, 比如说“集体备课该如何开展?”“听课、评课活动该如何开展?”“如何对高一、高二学生进行有效的阅读教学?”“农村中学高三学生的英语复习如何进行?”等等。在此基础之上, 再去做一些高级别的课题, 才能真正推动学校教学的发展或者说一个教研组的整体进步, 从而真正意义上地体现“以教研促教学”。

二、如何具体地进行听课、评课活动

要改变目前英语听课、评课流于形式的情况, 真正意义上地提高听课、评课的时效性, 促进英语教师的专业成长, 笔者认为, 除了强化教研氛围, 坦诚交流心得体会之外, 还需要改变旧的公开课评价机制。在此基础之上, 还要让教师们懂得如何听课和评课, 一所学校或者说一个教研组应该形式一套行之有效的听课、评课机制。下面, 笔者就自己的经验和体会对此谈一点看法。

1、听课。

(1) 课前要做好一定的准备工作。教师要想从听课中真正学到点东西, 就要认真做好课前准备工作。打算听谁的课, 应该事先问问他教什么内容, 把课本找来预习一下, 假如让我教这样的课文, 准备怎样教, 以便听课时有个对比。如果听课不做准备, 匆匆忙忙走去听, 又不理解教者的教学意图、不熟悉教材, 就不会有较大的收获。

(2) 听课中要认真观察和记录。教师听课时要有虚怀若谷的态度, 并高度集中注意力, 以全身心地投入。听课时不仅要听, 还要看, 要仔细捕捉讲课者的语言和表情, 记下他每个教学环节和教学方法。同时还要一边听, 一边观察, 一边思考。在听课时既要看教, 更要看学, 二者兼顾。看教者对教材的钻研, 重点的处理, 难点的突破, 教法学法的设计, 教学基本功的展示。看学生的学, 要看学生的课堂表现, 看学生参与的情绪、学习的习惯, 应详尽记录课堂的教学过程, 也记下自己的主观感受和零星评析。但有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面, 根据授课者的特点和听课者的目的, 可以适当有所侧重。

(3) 听课后要思考和整理。教师听完课后不能一听了之, 应对课堂实况电影式回顾几遍, 反复琢磨本节课优劣得失。在分析总结他人课时要注意比较、研究, 取长补短。听课的老师要善于在比较、研究中准确地评价各种教学方法的长处和短处, 并结合自己的教学实际, 吸收他人有益经验, 改进自己的教学。

2、如何评课。评课要看授课教师是否遵循听、说、读、写四会的基本原则和新课程教学改革的精神, 是否培养了学生的实践能力和创新精神。

(1) 评价教学思想及目标。教学思想是课堂教学的灵魂。评教学目标是否符合英语《教学大纲》的要求;是否切合教材特点和学生的年龄特征及知识水平;是否在教学过程中实施了新课程教改的精神。对于本课的目标、重难点的设计与把握是否合理。

(2) 评知识处理及训练设计。重点突出、难点突破是否具有艺术性;是否注重精讲多练;是否注意知识传授、能力培养和思想教育的有机结合;教学环节设计是否连贯、富有新意;是否做到快节奏、大容量, 时间分配是否得当。

(3) 评教法、学法。授课教师在课堂教学中选择的教法是否有益于激活思维、化解重难点、提高教学效率;是否提高了学生学习的能力;是否充分发挥了学生学习的主动性;是否体现教为主导、学为主体的思想;是否面向全体学生并分层教学。

(4) 评活动的开展。活动的开展要有目的性, 即要让学生在活动中掌握什么, 达到何种程度, 因为学生对活动是否有兴趣, 兴趣达到了何种程度很重要, 活动的各个环节设计很重要, 它决定活动的完成质量。

(5) 评教师的综合素质。评教师的综合素质要评授课教师的教态是否亲切自然、热情主动, 富有感染力;英语口语是否准确流利, 能否用英语组织教学及解词、释义、表达思想;教学组织能力及应变能力如何;板书是否规范、简明, 是否有自己的教学特色及风格等。

授课教师临时处理课堂事件的能力很重要;要评教学任务是否按时完成;课堂气氛是否活跃和谐;师生配合是否默契;课堂检测的效果如何, 教师讲授的内容是否变成了学生的知识等。

总之, 听课与评课都有不同的原则, 他们之间既有联系又有区别。我们应该站在不同的立场, 不同的角度去记录、评价。既要注重大的方面;又要侧重小的细节;既要了解授课教师传授知识的能力;更要注重学生接受知识的效果, 做到多角度综合评价。

8.小学英语听课评价 篇八

一、创新方法，将说听课带到英语教学中

说听课是指学生以小组的形式进行话题探究，将探究的结果拿到课堂上展示，与全班同学和老师针对探究结果进行讨论。以我校为例，学校组织的说听课包含的内容广泛，涉及社会新闻、环境保护、天文地理等各个领域，设立说听课的目的主要是践行“陶行知文化”。

在英语课堂教学中，我将说听课与英语课堂结合起来，以相同的兴趣爱好为基础，对学生进行分组探究，探究的主题要围绕英语展开，可以探究国内各个领域的知识，也可以探究西方国家的文化，要求学生在说听课课堂上用英语展示成果或进行情景再现。英语老师在学生展示和讨论的过程中进行英语指导，与学生一起打造高效的英语说听课。

二、创造机会，使说听课成为提高学生英语能力的有效途径

英语说听课能够有效提高学生的积极性。说听课的分组以学生的兴趣爱好为基础，允许学生自由组合，话题也由学生自由选取，这些举措都本着尊重学生兴趣的原则。此外，将说听课与英语结合起来，想法新颖，学生的兴趣被激发出来，积极主动地参与说听课。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣的引导，学生的英语学习效率将大大提高。

英语说听课有助于开阔学生的视野。说听课涉及的领域广泛，学生在探究的过程中要收集大量资料，对于拓宽学生的视野、提高学生的综合素质有重要作用。此外，学生在英语说听课上要用英语展示探究成果，要将展示成果流利地表达出来，学生在课下就要自主复习英语语法，这对学生的自身能力有很大的提高。

说听课在无形之中培养了学生的综合素质。在探究之前，小组成员首先要进行分工，制订探究计划，在这个过程中，部分小组成员的领导能力得到体现，还有部分学生表现出细心、谨慎、做事有计划等优秀特点，有助于老师发现学生的特点，因材施教，对学生进行培养。探究过程包括调查、整理信息、分析数据、得出结论等工作，需要多个学生合作完成。小组成员通过合作，彼此之间的信任感增强，合作精神得到培养。

说听课与英语教学结合，有效提高了课堂教学效率。首先，在说听课课堂上，展示的学生用英语进行表达，营造全员学英语的氛围，学生的积极性被调动起来，注意力更集中。其次，在表达的过程中，学生会将知识上的错误暴露出来，便于老师及时纠正。此外，说听课的课堂是学生自由讨论的课堂，课堂气氛活跃，老师主要负责对学生进行引导，学生是主体，其想法可以得到自由的发挥，让学生在自由轻松的氛围中学习知识，学习效率得到提高。

三、改进不足，利用说听课打造英语高效课堂

长期以来，传统英语课堂有很多局限性，课堂气氛比较沉闷，学生机械地学习英语，教学效率不高等，将说听课与英语教学结合起来之后，老师要弥补传统英语课堂的不足，做到以下几点：

正确认识说听课，保证说听课的质量。说听课在我国的学校还没有得到广泛推广，将说听课与英语教学结合起来这个想法比较新颖，许多老师和同学对说听课缺乏认识，要利用好说听课，必须对说听课有足够的了解，在开设说听课前，学校要收集说听课的例子，组织老师进行学习，增进师生对说听课的了解。

课堂上老师要注意引导。说听课的课堂上，学生要发挥主体作用，积极讨论，自由发挥。发挥学生的主体作用不是要老师放任不管，把课堂完全交给学生自由讨论，而是要给学生适当的自由，这个过程必须在老师的引导下完成。主持说听课的英语老师必须严格把控课堂，控制学生进行讨论的时间，发挥老师的主导作用。

合理规划课堂，充分利用好时间。说听课的课堂时间是有限的，老师在上课之前必须做好计划，合理分配课堂时间，不浪费每一秒钟。对于英语说听课，英语老师可以先组织学生展示探究成果，并针对每一组的成果进行讨论，在讨论完之后，老师一定要对学生的展示结果作评价和指导，鼓励学生继续努力并指出学生的语法错误，与学生一起对错误进行纠正。

充分利用学校和社会资源。学生收集资料的途径不应该局限于翻阅书本，还应该深入社会，多参与社会和学校举行的活动，收集最具有真实性、时效性的信息。此外，学校中的多媒体和图书馆、阶梯教室等都是展示探究结果的媒介，英语老师应该将这些资源有效地利用起来。

9.小学英语听课反思 篇九

今天，我有幸参加了在XX附小举行的“XX县2012年教学技能大比武县级复赛”小学英语组的听课活动。在“同课异构”理念的指导下，参赛的三位老师各显风采，为我们呈现了三堂不同魅力的《Do you want to some rice?》。作为一名新教师，这次活动给我提供了一个很好的学习机会，下面，我谈谈自己对这三节课的体会和感悟：

首先，作为一名小学英语教师必须要具备扎实的基本功。参赛的三位老师都非常优秀，规范的书写，良好的语音语调，从容不迫的教态教姿，机智的课堂应变能力都给我留下了深刻的印象。“台上一分钟，台下十年功”，正是她们对英语教学的热爱，对教材的刻苦专研，对工作的尽职尽责，我们才能享受这次视听盛宴。

其次，上好一堂英语课要有好的教学设计。三位老师都根据学生认知结构，对教学过程，教学内容，教学组织形式，教学方法和教学手段进行了精心的设计。其中，XX老师设计的给动画片配音游戏给老师们留下了深刻的印象。该游戏选择了时下孩子们最喜欢的动画片片段，调动了孩子们的学习兴趣，使他们愉快地练习了该课的主题句。XX老师的单词教学引入自然，环环相扣。教单词difficult时引入“one chopstick is easy to be broken, while 20 chopsticks are difficult to be broken”的概念，这也是对学生品德上潜移默化的教育。XX老师，通过旧知识引入新知识，层层递进，使学生新旧知识体系自然融合。

再次，充分尊重学生在课堂中的主体地位，倡导自主学习，合作学习等多种学习方式，给学生提供展示自我的舞台。这三堂课中，师生关系民主融洽，老师给了学生很多展示的机会，三位老师在练习主题句时，都设计了游戏，创设了情景，先抽生上台表演，然后全班演，既调动了学生的学习积极性，又使他们对这些句子有了更深的体会。

最后，通过这次听课，我在游戏设计上有很多感触。（1）游戏的开展应有明确的目的。应与教学内容紧密联系，为教学内容服务，不能为游戏而游戏。（2）游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，有助于调动各种水平的学生的积极性，并照顾到大多数学生的特点。

（3）游戏的组织形式应灵活多样，尽量创造贴近生活的、真实的语言情景。（4）游戏要让全体学生参与练习。

10.小学英语听课心得 篇十

课堂教学观摩研讨会”心得体会

上周我有幸参加了交城县第九届课堂教学观摩研讨会，首先感谢学校给我这一次学习的机会，通过一天的学习，收获很大，受益匪浅。而且还让我领略到了我县出类拔萃的英语教师的教学风采，深厚的教学功底，以及精湛的教学艺术，下面我来谈一下我的浅薄的心得体会：

第一、郭老师的教学业务扎实，英语教学功底扎实。这也是上好这堂课的重要前提和保证。

我发现郭老师有很多方面值得年轻教师学习：

1、口语流利，发音标准，当然只有这样，才能保证孩子对教学全过程的理解，才能让孩子学到正确的知识;

2、善于利用多媒体，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动;

3、教态自然，表情丰富，在课堂上能营造轻松、愉快、活泼的教学氛围，;

4、有扎实的英语基础知识和教学功底作为后盾，才使得课堂更加充实。

第二、郭老师英语课件精心制作，充分发挥了多媒体在英语课堂教学中的重要作用。

本次郭老师所制作的课件都是用幻灯片制作的，都非常富有创意，既形象又生动。而且幻灯片还链接了视频、音频，通过这些直观形象帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

第三、导入新颖，激发了学生的学习兴趣。

本次公开课，郭老师用关于famliy的公益小短片引入本课时主题，课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。

第四、课堂体现了教为主导、学为主体的教学模式，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。通过听课我发现我县教师的教学理念都发生了转变，都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，并巧用本节课所学内容，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。

11.小学英语听课评价 篇十一

[关键词]听课 评课 教学设计

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180038

在新课改的推行过程中，课堂评价标准也是一个重要的内容。听课、评课是初中英语教师经常开展的教研活动，是更新教学理念、交流教学经验、展示教学艺术、提高教学水平、汇报研究成果的主要手段。本文笔者在教学实践经验的基础上，论述初中英语基于教学能力的听课·评课模式的建立。

一 优化听课模式

听课是一个教师学习教学经验，享受他人教学成果的过程。俗话说：留心天下皆学问。为此，教师应在听课之前，做一个准备充分的有心人，做好充分的准备工作。如可以事先向授课教师询问有关教学内容，预习一下教材，关注上课内容的难点、重点、疑点；研读与教学内容密切相关的教学理论、教学理念，这样就能更好理解开课教师的教学意图，获得较大的收获。

在优化听课模式上，在上课之前授课教师应对听课教师做好教学说明。包括介绍听课学生的学习基础，如在上本节课之前，首先讲述英语语言知识的储备情况、本节课的教学任务与教学目标等。其次，可以向听课教师讲述与众不同的教学创新模式。如授课教师对听课教师讲述自己的教学计划，然后在其他意见基础上修订原先的教学预设，这样能避免听课者对教学活动有一个主观臆断。在听课的时候，听课教师应做好物质准备与理论上的准备。物质上的准备，就是准备听课教材、听课工具，这样能感悟上课教师对教材的处理方式。理论准备，就是了解客观评课所需要的教育学理论知识，这样才能有的放矢进行听课。

在听课的过程中，听课教师应该认真记录与仔细观察。教师在听课过程中应该注意集中注意力，并且全身投入听课过程中，应怀着谦虚的精神与态度。听课者应该留心注意教师的教学活动，捕捉讲课者的表情与一切语言；重点记录讲课者对教材钻研、处理重点与突破难点之技巧，设计教学方法，以及教学基本功上的展示等等。同时，也要注意看授课者是否能激发学生参与教学活动的情绪，本节授课是否收到良好的教学效果等。

二 课后积极评课

在听课之后，第二步骤就是评课。通过评课，可以互相借鉴、互相学习。评课能为教师提供一个平等且互相交流的平台，有利于听课教师们研究并且解决在教学实践过程中遇到各种问题。

评课开展，应围绕几个维度来进行。第一个维度，就是教学目标。新课程主张“过程与方法、知识与技能、情感、态度与价值观”三维目标。然而，传统教学模式只注重过程与方法，忽略了知识、情感方面的目标。如某一教师在上初中英语人教版Unit 4 What would you do这一节课的时候，把这教学目标设计“为① Master the newwords and expressions； ②Develop studentsreading skills； ③Inspire students to learn positive qualities from Helen Keller.”听课教师仔细分析这三个教学目标，在讨论过程中，就发现虽然渗透三个教学目标，然而，目标的主体并不是一致的。第一个目标主体是学生，第二、第三个目标主体又变成了教师了，没有真正达到教学大纲规定的三维教学目标要求。

第二个维度，就是教学内容。听完课之后，对一堂课的分析与评价，应注意教师组织与安排教学内容的程度。新课改之后的英语教材，有一个突出特点就是信息容量大。目前，许多教师都抱怨教材内容编排上太散漫，内容实在是太繁杂。为此，教师应在有效的课堂教学实践内，指导学生根据考试大纲的要求，在备课过程中，删减与置换教材内容，也就是有效整理与处理教材内容。如有教师评论，在上课处理教材内容的时候，把补偿知识的Reading放置在课堂的导入部分，这样可以丰富学生在语言知识上的储备，也能为听力教学的顺利开展奠定材料基础。这一种根据知识逻辑顺序重新调整教学内容的教学方法，体现了知识的完整性与系统性，符合学生认知上的特征。这样，通过对教学内容评论，能让教师取长补短，锻炼了教学能力。

第三个维度，就是教学设计。能否科学合理开展教学设计，这也是衡量教学效果好坏的一个重要标准。评课教师在分析授课教师的教学设计时，要看其是否符合了学生的学习实际情况，激发其参与学习活动的热情；授课者是否做到了讲课的教学思路层次分明、条理清晰。授课者给学生分配的教学任务，是否遵循由易到难的原则，在各个教学环节是否能让学生消化、吸收知识。

第四个维度，就是教学方法上。俗话说，兴趣是最好的老师。为此，教师可以采用图片、多媒体教学技术、投影仪等方式，采取复述、情景短剧、竞赛、小组活动等方式，激发学生参与课堂教学活动的兴趣，这样才能令学生真正热爱学习。

[ 参 考 文 献 ]

[1]查海华，徐敏. 在“听课”中成长——浅谈小学英语课“听课”的艺术[J]. 中小学英语教学与研究，2007（ 8） .

[2]任美琴. 从九个维度谈英语有效课堂教学[J]. 中学外语教与学，2010（ 2） .

12.小学英语听课体会 篇十二

2013年12月12日星期四，我们前往清湖小学参加小学英语“卓越课堂”决赛听课活动，这次活动中有来自各个民办、公办学校的优秀小学英语教师。听课之后，我的感触颇深，并且收益很多，通过听课，我认识到了自己还应该多学习，多提高，工作中存在着许多的不足，学习到了各位老师的教学技巧，增加了许多的知识，所以特别感谢教育局为老师们组织的各种培训和学习，从中提高自己的教学水平，并应用到教学中去，让我这个接触小学英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅。听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享。

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。要

与

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环的子调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人，是新课标的重特点。周老师在上课的时候注重学生能力的培养，注重主体参。这节课互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣，营了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。刚开始周老师的这节课生和老师配合的有时不是很融洽，可能是彼此之间不熟悉，或是学生对老师的课堂用语不习惯。还好，老师非常地有激情，终与学生融为一块儿，课堂活跃，学生学习积极性逐渐提高，学生真正成了课堂的主人，效果非常好。所以教师在每个教学节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩会无从下手，太容易又没意义，这都会打击孩子的积极性。

二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证周老师的这节课就充分表现了这点。他无论从发音还是上课的思

轻

学

得

而技好松习那且巧，愉。么学来能快张累生讲，都体现了一位年轻教师的专业素质。她这节课的构把这几个简单的单词串成一首歌谣，让学生在这种非常的情景中学习语言，并且设计了多种任务来完成单词的元老师把歌谣分解成一句句来学，这样就不会让学生学，学生也乐于学并且效果也好，他们不至于学得没兴趣，很容易就掌握了。

三、教学设计灵活、新颖，别具一格

教师们从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多老师的教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中崔吉娟老师的课堂设计给我的印象特别深刻，让我耳目一新。周老师设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演

等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注意示范的质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。她将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学内容由浅入深，教学活动贯穿始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。教语言的目的是在于运用，而不是学会多少个词、多少个句子，崔老师善于设置一些恰当的情景，让学生去运用所学的语言。总之，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生综合语言的运用能力。

周老师的课获得了今天的第一名，我对这节课也有了很深的认识，在以后的教学中有三

个问题是我要认真思考的：

1、怎样把语言结构和语言功能有机结合起来？

2、如何让教学内容与学生的生活经验相结合，实现从知识到能力、学以致用的教学目

标？