《1000以内数的认识》评课

《1000以内数的认识》评课（精选12篇）

1.《1000以内数的认识》评课 篇一

今天慕名来到劳动小学，看到精致的校园、秀美的环境，令人心旷神怡。走进课堂发现学生思维活跃、语言丰富、行为习惯良好，令人折服。交流过程中听到教师评课侃侃而谈、有理有据、教研团队水平高，令人赞叹。都让人感受到学校的管理到位，教师的培养到位。

数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。整节课上得相当扎实。课堂气氛活跃，师生、生生间形成了很好的互动，使的整堂课学生注意力集中，积极发言，整体效果很好。我主要和大家交流以下几点：

一.三项注重：

1. 注重发展学生数感

数感是人的数学基本素养之一，加强数感的培养是当前数与计算教学领域中的一项重要任务。新课标中指出：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。” 本节课数的认识由100以内扩展到1000以内，数量更大了，难度增强了，吴老师为发展学生数感提供了各种素材。首先观看万人阅兵仪式，通过估一估初步感受大数的存在，用100这个数来描述已经不能满足生活的需要，这时就需要学习更大的数。其次再通过数红豆，让学生进一步感受到当数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数;当数比较多的物体的个数时，可以一十一十的数;当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更易于学生理解数数。充分感受1000的大小，再次加深对1000的感知，完成了概念从抽象到具体的转化，帮助学生建立了1000的数感。

2.注重学习方法的渗透

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。吴老师在课堂中十分重视学习方法的渗透，在教学新的计数单位“千”之前，先让学生回顾以前学过的三个计数单位“个”“十”“百”，知道一个一个地数，10个一是十;一十一十地数，10个十是一百，从而引出一百一百地数，10个一百是一千。通过这种旧知识的迁移，不仅轻松的突破了本节课的难点，还让学生掌握了温故知新的学习方法。

3.重视操作能力的培养

教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维离不开动作 ，操作是智力的源泉，思维的起点。” 因此重视动手操作，培养学生实践能力，成了课堂教学过程中一个重要环节。吴老师在本节课一直让学生的手和脑一起动起来，从利用计数器拨珠数数，到利用数红豆认识计数单位，最后利用千字文数形结合找出指定字，都是有目的、有计划地通过操作，真正培养学生动手操作能力，发展了学生的思维。

二.两个关注

1.关注学生语言表达能力的培养

评判一节课的成功与否并不是看教师的突出表现，而是看学生在课堂中是否有所发展。然而学生有序完整的语言表达和大胆精彩的回答问题，无疑会给精彩的课堂增添无限色彩，给人带来无限的惊喜。发展学生语言数学老师不能置身事外，尤其在数学课堂上要抓住一切培养机会。本节课中吴老师采用先示范，再渗透的方法引导学生说出本节课的重点。在学生第一次数十颗豆子的时候就问学生：你是怎样数的?学生回答：我是一个一个的数。紧接着教师就追问：一共数了多少个一?学生答：十个一。教师及时示范说“一个一个的数，十个一就是十。”这样就为学生提供了语言的范本，到了第二次数百颗豆子，老师一问你是怎么数的，孩子们很自然的说出了数的方法。最后突破本节课的重点内容，第三次数一千颗豆子的时候，学生很轻松的就说出“一百一百的数，十个百是一千。”这看似无心的问答，每一句话都透露着教者的智慧。在这节课中，吴老师还采用了借助动手操作来培养学生的语言表达能力，主要体现在练习环节，孩子们一边动手利用计数器拨珠，一边动脑思考数数的过程，还要动口用语言描述拨珠的过程，有个学生说的非常好“百位满十向千位进一。”通过这样一步一步的.引导，逐步发展了学生语言表达能力。

2.关注对学生评价方式的有效性

课堂教学评价是否有效，就是要让评价不仅是一种对与错的判断，更要具有开启智慧、拓展思维、引领方法、完善人格的教育功能。善用语言指导评价。整堂课中教师的评价内容很丰富，不仅关注学生全面的学习行为，更加关注了学生的学习过程。例如“你真有方法”“你真会观察”是对学习方法的指导;“你思路非常清晰”是对思维方式的指导;“你能说的更清楚一点吗?”是对表达方式的指导;“你们操作的很认真”“说停就停真不错”是对学习习惯的指导。教师的一个微笑、一个爱抚、一句赞美都可以满足学生求知若渴的心。总之，循序善诱的语言评价中随处可见教师的教学机智。

三.一点改进

吴老师是一位年轻好学的老师，所以我诚恳的的希望在以后的课堂中能更加精细一点。

主要在以下几点可以改进：

1、在学生操作的指导上应该更精细一点。比如让学生在展示平台上合作完成数100颗红豆时，吴教师是在学生中巡视。建议教师可以台上台下兼顾，放手让学生自主操作的同时，也要多给学生提出方法指导，千万不要置身事外，一定要做到心中有“数”，这样就不会出现多了一颗豆子的意外。

2、在学生活动设计上应该更精细一点。在第二次数豆子时，建议不仅让学生在展示平台上数，同时也可以让所有学生一起来数，因为教师给每个小组都提供了百颗红豆，教师可以打破格局，不受教室座位的影响开展小组合作，让学生共同见证“十个十”是大家共同数出来的。

3、在数学语言的使用上应该更精细一点。例如在学习“个、十、百、千”这几个计数单位时，建议教师应该给学生清晰的分辨计数单位和数位的区别，从而初步建立数位顺序表的模型。

4、在练习的处理上应该更精细一点。练习环节教师安排了三个拨珠练习，“从98起，一个一个地数，数到120;从220起，一十一十地数，数到310;从800起，一百一百地数，数到1000 。”吴老师一次性的出示在大屏幕上，所以有些学生在第二道数数题时，出现了“280 290 300 301 302”这样的错误，如果教师能一道一道的出示并强调数数的要求，我相信不会引起孩子们的混淆。

总之，任何一堂成功的课，都是一次引导学生主动参与学习过程。这就需要教师精心设计课堂活动，让孩子学得轻松，在愉悦中自主的探究知识，感受到数学学科的魅力。

2.《1000以内数的认识》评课 篇二

在盲校二年级下学期小学数学有一个单元是“万以内数的认识”, 学生在这一单元将认识更大的自然数。这部分内容不仅是大数的计算基础, 而且在日常生活中有着广泛的应用。因此, 必须让学生切实学好。不论明眼学生, 还是视障学生在学习这一单元内容时, 都会遇到两个主要困难: (1) 接近整百、整千时拐弯处的数如何数; (2) 体会多位数中数位意义以及相邻数位之间的十进关系。对于视障学生, 他们看不清、看不见, 在一节课中如何设计才能帮助他们在实际数数的过程中感受更大的计数单位和相邻数位之间的十进关系;能说出千以内的数位名称, 知道各数位上的数所表示的意义?课前, 我上网学习了其他教师的一些设计方案, 其中, 孙娜老师所上的观摩课给我留下了深刻印象, 并为我设计本节课提供了一些启示。

他山之石

在这节小学数学观摩课上, 孙娜老师运用四个不同颜色的盒子作为“计数盒” (并非是实际意义的计数盒, 盒上没有标注计数单位名称。目的是避免学生产生十进制计数法中数码有“10”的错误概念) 用来分别装整根小棒、整捆小棒 (1捆10根) 、整大捆小棒 (1大捆100根) 、整大大捆 (1大大捆1000根) 。教学时, 教师在台上一根一根往最右边的盒子中放入小棒, 满10根扎一捆, 移到右数第二个盒子中, 满10捆扎一大捆, 移到右数第三个盒子, 满10大捆扎一大大捆, 移到右数第四个盒子。学生用眼观察小棒放入盒子、扎捆、移动整个过程, 集体数出台上小棒数。整节课上, 四个计数盒与数小棒活动的巧妙设计更符合低年级学生形象具体的认知特点。更适合明眼学生通过用眼观察教师、同学扎小棒、移小棒的动作, 理解、建立“10个一是十、10个十是一百、10个一百是一千”十进制的进率概念;在数数的过程中, 顺利地解决了数拐弯处数的困难;在说数的组成时, 加深学生对数位意义的理解。可以说, 孙老师通过用“计数盒”放小棒和数小棒等活动很好地在课堂上帮助明眼学生攻克了认数中的两个主要困难。在盲校的课堂上能不能用这种盒子来做“计数盒”呢?由于我所执教班级的学生都是全盲生, 学生看不见, 学生只能一位一位地单独操作, 不具有可行性。分析“计数盒”在整节课中所起到的作用是发挥了计数器的计数功能和起到了帮助学生直观感悟十进制的进率概念的作用。这让我想到了视障生人人都有的计数工具———算盘, 它的一档最多只能表示9, 满足十进制计数法中数码只能是0至9的要求。完全可以用算盘代替“计数盒”, 算盘成了我这节课的主角。在学生已有的百以内数的计数单位基础上, 通过数吸管与算盘上拨数相结合, 帮助学生直观感受“个位上满十向十位进一、十位上满十向百位进一、百位上满十向千位进一”相邻数位之间的十进关系。我借用了孙老师的做法:“请视障生同桌间数吸管、说数的组成”, 帮助视障生在数数中直观感受到更大计数单位产生的必要性和多位数的数位意义。

我结合视障生的学习特点, 对本节课进行了以下设计。

破解思路

(一) 复习旧知, 导入新课

通过谈话, 帮助学生复习“10个一是十, 10个十是一百”相邻计数单位的十进关系。重温“10个1小捆可以扎成1大捆是100根”的概念。

(二) 动手操作, 探求新知

1. 数吸管

(1) 同桌间数小盆里的吸管数129 (1大捆2小捆9根) 。

(2) 同桌间说出129的组成。

(3) 每个盆里增加了一根吸管, 说出根数?有什么好方法方便大家数? (10根捆起来)

(4) 说出130的组成。

2. 在算盘上拨一拨:129和130

(1) 算盘上各个数位在哪里?各个数位上的数表示什么?

(2) 先说数的组成, 再拨数。

(3) 129加1, 1加到哪里?集体拨珠, 学生互相说:个位满十, 向十位进一。

(4) 集体拨珠, 一十一十地向后数, 边拨边数。130、140、150、160、170、180、190、200。

(5) 集体说:十位上满十, 向百位进一。

(6) 再加1, 是多少?说一说, 201的组成, 并在算盘上拨一拨。

3. 数一数

学生根据数数的规律:个位满十向十位进一, 十位满十向百位进一。

[开火车数]从209数到222 (集体拨珠:209～210, 219～220;个位上满十向十位进一)

[同桌数]从596数到601 (集体拨珠:599-600;个位上满十向十位进一, 十位上满十向百位进一)

[集体数]从987数到999 (集体拨珠:999)

4. 想一想

(1) 说出999的组成

(2) 再加上1是多少?1加在哪里?怎么拨?集体拨:个位满十向十位进一, 十位满十向百位进一, 百位上满十就要向右边的第四位千位上进一。千位上的1表示一千。

(3) 1000根吸管有多少? (生动手体验)

同时, 学生人手一张10×10的方格盲文纸, 摸一摸有多少个方格?

10张这样的方格盲文纸有多少个方格?为什么?10个一百是一千, 1000里面有多少个一百?多少个一百是一千? (10个一百是一千)

用算盘表示1000 (在算盘右起的第四位是千位) , 千位上的“1”表示百位上的“10”。

(4) 你会写一千吗?1000为什么要写3个0呢?

(三) 联系生活, 感知1000以内的数

(1) 一本盲文本10张纸, 10本就是多少张盲文纸?一百张。我们班共有14位同学, 每人订1本科学作业本, 一共要用140张盲文纸。

(2) 我们学校共有246名学生。

(3) 今年一年有365天。

总结思考

本节课后, 大多数视障生都能正确地说出1000以内数的数位顺序表、说出数的组成、按要求数数、讲清相邻数位之间的十进关系。能取得较为理想的教学效果, 我认为可能与以下几方面有关:

(一) 学习普教经验, 为我所用

盲校现行教材是以人教版普校教材为蓝本进行微调的, 整套教材的编排体系与普教相一致。普教系统教师使用教材教学进行富有创意的想法和做法, 为我们提供了丰富的教学资源。正因为如此, 我才有机会通过网络研究普校教师关于这节课的巧妙设计, 从而坚定了“相邻数位之间的十进关系”是本节课重点的认识。想出了用“算盘”代替“计数盒”的方法, 帮助每位视障生都能自主地拨珠, 体会“满十进一”的十进制计数法。普教的课堂上, 教师注意调动学生视、听、说、写等多重感官参与活动, 起到了更好地吸引低年段学生的学习注意力和提高学习效率的作用。同样的, 在盲校的课堂上, 当遇到较为单一的活动时, 视障生的注意力也易发散。为此, 我在这节课上也采取了数一数、说一说、拨一拨、摸一摸等活动, 让视障生在课堂上也能充分地动起来, 主动地参与到学习中。

(二) 研究学习基础, 攻克难点

学生是学习的主体。只有符合学生认知特点的活动才能通过学生这一主体发挥功效, 达到活动设计的目的。本节课学习前, 视障生已能正确数100以内的数, 有着一小捆吸管是一十, 一大捆吸管是一百的表象, 对个、十、百计数单位及相邻数位间的十进关系有一个初步认识, 并且会用算盘表示100以内的数。因此, 视障生已有的这些知识技能, 为本节课运用算盘和吸管数数, 帮助视障生进一步认识更大的计数单位“千”和“满十进一”的计数原则提供了可能, 也是顺利开展教学活动的保证。由于视障生的视觉缺损, 也是造成他们进一步认识相邻数位之间十进关系的困难所在。因此, 在教学时, 兼顾了视障生已有的经验“1小捆吸管有10根, 10个一是十;1大捆吸管有10个1小捆有100根, 10个十是一百”。通过数一数实物吸管, 将10根扎1小捆的活动, 在直观操作中唤起视障生的记忆表象“10个一是十”, 为“个位上满十向十位进一”打下基础, 扫清学生“相邻数位之间的十进关系”的认知障碍。

(三) 抓住学习主线, 开展教学

3.《千以内数的认识》教学实录 篇三

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第75页的内容。

教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

教学目标：

1.让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2.结合文学、现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

3.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数感。

教学准备：

1.四人小组一篇千字文。

2.多媒体课件。

3. 1000根小棒。

教学过程：

一、复习引入

1.课老师给同学们带来了很多智慧星，只要答对与智慧星背面数字有关的问题就能得到它，谁想先来试一试。（课件）

（1）大声读出这个数并一个一个得向后再数三个数，79

（2）大声读出这个数并两个两个得向后再数三个数，38

（3）大声读出这个数并五个五个的数到一百，85

（4）大声读出这个数并十个十个的数到一百，10

2.看来同学们对以前学习过的知识掌握得真不错，谁来告诉我刚才我们在数数时是怎样数的？

如果我们要数更大的数又可以怎样数呢？这节课我们就一起来认识更大的数。（板书：1000以内数的认识）。

二、新授

1.同学们看老师这有一大盒小棒，请你来估计一下，大约有多少根？

2.到底有多少根呢？看来需要我们动手数一数。

这么多小棒，同学们你有什么好办法能在最短时间内准确地数出小棒的数量，而且数好后能让别人很容易看出有多少个，而不用再数呢？

合作：一个一个数十个捆一捆，十个十个数十捆一大捆。

这个办法真不错，因为我们知道10个一是十，10个十是一百。（板书）

3.现在老师就把小棒分到各小组中，我们全班合作一起来数数这些小棒的数量。

都数出结果了吗？请送到前面来。（我们组数出了一大捆是100根）

4.你们出现了什么问题，这些怎么没捆成一大捆呢？

生：我们组是197根不到整百根，我们组是203根多了3根。

同学们有什么好办法让这两组也变成整百根呢？

生：203中拿出3根和197根合在一起。

演示：你们能从197数到200吗？

5.我们每小组都数出了一部分，把这堆小棒每100根捆成了一捆，接下来我们就一百一百的数看看到底有多少根小棒。

原来有1000根小棒，在数的过程中同学们发现了吗？一千里面有几个百？十个百就是一千。（板书10个百是一千）

6.在全班同学的合作下我们数出了小棒的数量，我们一起回顾一下整个过程。（课件关于数数，你有什么新发现？）

如果以后遇到比一千还大的数，你可能会怎么数？

三、数数练习

1.在刚才的学习中我们已经能一百一百地数到一千了，接下来我们一个一个地数，看你能不能找到一些数朋友，快看智慧星的新问题。

（1）七百九十九后面的一个数

（2）二百的前一个数

（3）从一百九十八到二百零六

（4）从九百八十五数到一千

四、数的组成

1.同学们数得很准确，今天老师还带来了一篇文章它全文正好有一千个字，名为《千字文》，接下来我们要用数学知识做几个圈字猜谜的游戏，请你仔细观察老师给你的《千字文》，看看它的字数排列有什么发现。

2.根据你们的发现，你们能很快地在《千字文》中圈出240个字吗？

同桌间先说说你打算怎么圈？

3.其实你们的方法就利用了240的组成，240是由几个百、几个十组成的？（课件）

如果在计数器上拨这个数应该怎样拨？（板书）

4.怎么写》注意个位上什么都没有但要添0占位。

这个数读作二百四十。（齐读）

5.看计数器上这个数是几，在练习本上写一写。（找生板演）126

它是由几个百几个十和几个一（哪几部分）组成的？

这个数是几，书空写一写，说说它的组成。注意这个数十位上没有珠子。写时十位要添0占位表示0个十，读时也要读出十位的零。

五、练习：

1.同学们读写数字很准确，对数的组成也很清晰。

老师发现刚才的《千字文》里有许多不认识的字，如果我说一个字，你能认识吗？

2.从头数第150个字是什么？（大）

这么快，你怎么找到的？这就是它的组成。

从头数第501个字是什么？（家）怎么找的？

刚才找的两个字正好组成一个词“大家”

3.接下来我们就来做个文字游戏，

（课件）游戏规则：按要求在《千字文》中找到相应的字，然后连成一个短语，从头数第223个字、第305个字、第661个字。

谜底：我爱学习。

4.这节课我们认识了许多1000以内的数，其实，这样的数在我们生活中还有很多，老师搜集了一些，谁来读一读。（课件）

5、读得很准确，课后请你也搜集一些，和同学间交流交流，增长一些见识。

教学反思：

《千以内数的认识》是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。

看过一位优秀老师的赛课，上的內容就是一千以内数的认识，因此我也从总学到了不少的东西，将其运用到了自己的教学过程中。我把千字文引入，激发学生学习的兴趣，并让他们猜猜一共有多少个字，大家猜过都发现这些数都比我们以前学过的数要大，由此引出一千以内数的认识。著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。我认为在这个教学设计上的激趣引入，过度自然、流畅，也取得了不错的效果。

4.《千以内数的认识》评课稿 篇四

一、人文结合，兴趣十足

有人说数学课是理性的，数学味十足的。李老师通过“千字文”引入，使数学课有了“韵味”，孩子们在千字文中，学习“计数单位间”的进率。同时引用“三字经”中“一而十，十而百，百而千”，告知学生，在我们古代很久以前就有这样计数方式。引发学生阵阵感慨，课堂气氛非常活跃

二、数行结合，突破难点

在学生认识了计数单位之后，李老师讲“千字文”通过多媒体转换成“小正方形”，直观的呈现，让学生一目了然。在课堂中，通过文字与小正方的转换，学生突破“10个一是十，10个十是百，10个百是千”。

三、活动导学，有效课堂

本节课的亮点就是安排了2个核心活动，整节课都是围绕着这2个活动进行教学。数千字文和拨珠子数为导学，突出本节课的教学重点，突破教学难点。借助千字文让学生数一数到底有多少个字。一个一个地数数，10个10个的数，再到100个100个数唤起学生对已有经验的回忆，也让学生自主探究有自己的认识。通过拨珠子活动，突破教学难点两个相邻单位之间的进率是十。在活动落实操作中，活动一学生比较顺利，利用已有认知快速数出文字正确数量。在活动二中学生在拨珠子的时候，通过边拨边数，突破“拐角数”这个难点。同时李老师不仅关注有优生的发展，同时非常注重后20%的学生，在小组活动中，“以多帮一”的形式，打破了“优生发言、差生无言”的局面，真正呈现了“有效课堂”

四、实际结合、培养数感

数学中十大核心素养“数感”是我们课中最易遗忘的实物。本节课，李老师通过2个猜想活动，既活跃了课堂气氛，同时学生的数感得到了培养。先出示100颗黄豆的瓶子，让学生在这个基础上，猜想1000颗黄豆有多高，比划之后，李老师再拿装有1000颗豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有实际作证。接着数学来源于生活，应用于生活，所以让学生猜猜生活的数，比如：多媒体座位、操场可站的人数等。这个都是学生熟悉的，所以将课堂气氛推向高潮，即使在课堂结束时，学生还意犹未尽。我想这就是一节好课。

5.《1000以内数的认识》评课 篇五

教材第75页例1 本课时的主要内容是1000以内数的认识。教材的编排是让学生体会到：一方面，数的产生与发展都是生活实践的需要；另一方面，生活中许多实际问题的解决都与数有关，利用数可以进行简捷而丰富的信息交流。让学生从现实生活中感受比较大的数，通过一个一个地、一十一十地、一百一百地数数，体会数数的不同方法，及相邻两个计数单位之间的十进制关系，也体会多位数中的数位意义，数数过程中接近整

十、整百、整千的拐弯处时，学生易发生混淆，应通过各种有趣的数数活动让学生很好地认识计数单位“千”，并初步学会有条理地思考和解决问题。

二、学情分析

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”，也知道10个一是十，10个十是一百，本单元的教学将认识范围扩展到万以内，这一课时的学习内容是1000以内数的认识。教学时，可放手由学生自主认知，提高学生多样性策略解决问题的意识。由我们学校的师生人数的多少的猜测导入新课，让学生一个一个地、一十一十地、一百一百地数数，再安排小组合作数1000根小棒的活动，让学生从身边的事物认识生活中较大的数1000，再通过让学生在计数器上拨一拨，说一说数的学习活动，使学生从大量的感性认识中形成数 1 的表象，体会数的意义。

三、教学目标 知识与技能：

① 让学生经历数数的过程，通过一个一个数、一十一十数、一百一百数，认识计数单位“千”。

② 使学生感受到计数单位的产生是源于数数的需要。过程和方法：

由学校师生总人数和数1000根小棒的具体情境感受千以内数的意义，培养学生的数感和估计意识，经历猜想、观察、操作及与同伴合作交流等教学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。

情感态度和价值观：

让学生学习用具体的数描述生活中的事物，进一步体验数学与人类生活的密切联系，在活动中体验学习的成功与快乐，培养学生学习数学的兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和责任感。

四、重点、难点

重点：认识计数单位“千”。

突破方法：在教师的引导下，让学生动手数一数小棒和在计数器上动手拨珠子说数，及巩固练习的活动，让学生认识“千”。

难点：体会相邻两个计数单位之间的十进制关系，及数数到整

十、整百的拐弯处的数的掌握。

突破方法：教师引导学生发现规律，学生与学生之间、教师与学生之间多次互动、交流、讨论。反复强调个位满10个，换成十位一个十，十位满10，换成百位一个百，让学生手、眼、口互动，加强巩固。

五、教法与学法

教法：创设情境，引导质疑，设计学生自主探究活动。学法：猜测、观察、操作及与同伴合作交流，最后归纳概括。

六、教学准备

多媒体课件，1000根小棒，用来装小棒标有“个、十、百、千”的数位盒，铁架台（方便放成两排）；计数器；磁性书写纸；作业卡片。

七、教学过程设计

（一）、创设情境，导入新课

教师：小朋友们都喜欢做游戏吧！我们先来做猜一猜的游戏。课件出示望春学校的图片。教师：这是哪里？ 学生：我们的学校。

课件出示望春学校师生举行升旗仪式的图片。教师：图片上是谁在干什么？

学生：我们学校的老师和同学正在举行升旗仪式。教师：我们学校的老师和同学有很多，小朋友们猜猜我们学 3 校的老师和同学一共有多少人？ 学生：……

教师：小朋友估计的数各有不同，我们要弄清楚我们学校有多少老师和同学必须要数一数，这是一个比较大的数，今天我们就来认识一个比较大的数朋友1000。

这节课我们学习的内容是：“1000以内数的认识”。板书课题：1000以内数的认识

（二）、探究新知

1、引导学生一个一个地从1数到10。课件出示教材第75页最上面的10个正方体。

教师：先看这幅图，小朋友们你们看图上有多少个正方体？ 学生：10个小正方体。

教师：小朋友，你们是怎样数出的这10个小正方体？ 学生：一个一个地数的。

一个一个地数，10个一是十（板书）。

2、引导学生一十一十地从10数到100。课件出示教材第75页中间的100个正方体。教师：小朋友，你们是怎样数的这100个小正方体。学生：一十一十地数，10个十是一百（板书）。

3、认识“千”。

课件出示教材第75页下面的1000个正方体。

学生随着动画的演示，自觉地从一百、二百……数到九百、一千。

教师：小朋友数得很棒，请你们总结数的方法。一百一百地数，10个一百是一千。（板书）

4、引导学生分组做数小棒的游戏，自主学习。

教师：①每一个学习小组都有一些小棒和皮筋，每一小组的小朋友比一比，怎样一个一个地、一十一十地、一百一百地数好自己组有多少根小棒。

教师把预先准备好的标有个、十、百、千的盒子在讲台上摆好，摆成两层。再课间巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，掌握学生小组活动情况。

②每一个小组派一个同学上台来介绍自己这一组有多少根小棒，并把小棒分别放在数位盒中个、十、百位置。

③教师引导学生数数。

教师：现在老师跟小朋友一起来玩玩数数游戏，仔细看清楚老师是怎么做的，跟着老师的手动节奏，大家说说每一个数。

教师在两排数位盒中分别一根一根、一十一十或一百一百地加小棒。

学生跟着小棒数量的变化说出数字，最后所有小棒数完，达到1000根小棒。

5、引导学生在计数器上边拨珠边数数。

多媒体课件显示：做一做，在计数器上边拨珠边数数。① 从三百九十八起，一个一个地数到四百一十； ② 从五百七十八起，一十一十地数到六百三十八； ③ 从一百四十起，一百一百地数到九百四十。

教师布置一、二小组完成第一题，三、四小组完成第二题。

五、六小组完成第三题，每一小组都完成后各派一名学生上台展示，全体学生跟着数数。

（三）巩固练习

教师：数学王国的国王知道小朋友们数数的本领大，想出题考考大家，你们愿意试试吗？

课件出示，考考你：

1、四百八十九的下一个数是（）

2、七百六十的前一个数是（）

3、九百九十九的相邻的数是（）和（）。

4、数出三百零八后面的连续的五个数（）（）

（）（）（）。

5、从八百零二起，一个一个地倒着数，数到七百九十七

（）（）（）（）。

（四）课后小结

6.《1000以内数的认识》评课 篇六

一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念

在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，1000个一个大正方体(10个一百是1000)。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的`感性认识。之后，当干老师出示1片6列、3片5列2个的小正方体时，学生基本上都能马上看出这些数;接着出示一些具体的数，学生也能想象出这是怎样的一幅方块图。以上种种都归功于干老师之前为学生建立的方块图的表象。计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，认识计数单位“千”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。

二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性

当干老师揭示了全校人数有980人后，向学生提问：往后数多少就到1000人了?一个学生上台在计数器上拨，拨到999后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。

7.《1000以内数的认识》评课 篇七

1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、结合文学、现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心;逐步发展学生的数感。

教学过程：

课前活动一：【数数比赛】

师：现在我们来一个数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数的要求，哪个小组数完了就大声的告诉大家“我最快。”

(1)从36数到48，一个一个的数;

(2)从50数到90，五个五个的数;

(3)从10数到100，十个十个的数。

2、刚刚大家都数得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。

课前活动二：【读千字文】

师：请你自由、大声的朗读这篇文章。

……铃响上课

一、设置疑问，导入新课

师：同学们奇怪吗?傅老师给大家上数学课，准备的怎么是一篇古代的文章啊，哪位小朋友听说过这篇文章?

可见，它是中国古代的文学宝贝，是祖国的骄傲。今天就让它伴随着我们走入数学课堂，学习新的知识。

二、借助文字，探究新知

(一)1000的认识

1、估。

师：首先，请你来猜一猜这篇文章有多少个汉字组成?

生：……

师：大家都觉得比100个要多，那么还能用我们以前学过的数来表示吗?今天这节课我们就一起来学习1000以内数的认识【板书】

2、数。

A、那么到底有几个字呢?我们该怎么办?怎么数可以做到又快又对?

B、自由说……

师(边听边小结)

一个一个地数，10个一是多少?(10个一是一十)【板书】

十个十个地数，10个十是多少?(10个十是一百)【板书】

一百一百地数……

C、(四人小组讨论)可以借鉴这些方法，大家觉得哪种方法比较方便可以选用，当然也可以尝试用不同的方法来数。你可以在千字文上圈一圈，记一记。注意圈时要保持美观整齐。

8.《1000以内数的认识》评课 篇八

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

教学目标：

1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

4、逐步发展学生的数感。

教学设想：

本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。

一、充分关注学生已有的知识基础。

数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基（转自数 学吧）础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如272的组成，学生在动手操作之后，自然就知道了。还有在师生共同数出1000个字、1000根小棒后，我让学生说说你对1000了解了些什么？

二、让学生进一步感受数是数出来的。

1、给学生提供小棒，以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。

2、师生共同数小棒，在数出272根小棒后，师生一起一百一百地数，数到1000。

3、在计数器上拨入849，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。

4、注意培养学生的数感。

先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。

课尾时，让学生联系生活实际估计1000粒米有多少，1000张纸有多厚，再出示实物，建立形象的.感性认识发展学生的数感，了解大数的价值。

三、让学生获得清晰透彻的数的概念。

在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物、《千字文》说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。

《1000以内数的认识》优秀说课稿篇2

各位领导，各位老师，早上好！今天我说课的题目是《1000以内数的认识》。

一、分析本课教材

《1000以内数的认识 》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

二、教学目标

根据教材结构与内容道德分析，依据义务教育课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：

1、知识与能力：让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。、过程与方法：结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。、情感态度与价值观：培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感以及发现生活中的数学美。

三、教学重点、难点

重点：掌握读数、写数的方法和组成。

难点：建立数位的概念。

四、教法：

在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，因此，我的教学方法是：情景教学、谈话和指导相结合的方法。

五、学法

为了使学生更好的展现获取知识和方法的思维过程，本节课中学生所用的方法是合作探究和自主探究两种方法。

六、教具准备

多媒体课件、学生分为四人一小组、学生自备练习本。

七、教学设想：

（一）、充分关注学生已有的知识基础。

数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前复习中，先让学生复习所学过的知识，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？然后由“鸟巢体育馆能容纳多少人”在学生脑海中进行引入大数的映像，让学生充分展示自己已有的知识基础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如126的组成，学生在观看拨数的过程之后，自然就知道了。还有在师生共同数出1000 个字、1000根小棒后，我让学生说说你对1000了解了些什么？

（二）、让学生进一步感受数是数出来的。

1、用多媒体教学是个很好的选择，给学生展示小正方体，以小组为单位数。经历一个一个数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。

2、还可以借助计数器教学，师在计数器上拨动小珠，让学生知道这个数是由几个百、几个十和几个一组成，加深印象。

3、在计数器上拨入304，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。

4、注意培养学生的数感。在写数的过程中，教授读数的方法，并强调写数是数字，二读数是汉字。

（三）、让学生获得清晰透彻的数的概念。

在整个教学中，力求引导学生动口数、说、合作的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在练习部分说一说一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。

（四）、适时给予学生鼓励。

（五）、能力训练。利用生活中常见的物体和关键词，引导学生独立思考，由易到难，由浅到深，达到掌握重点的目的。

（六）、总结。

通过本节课的学习，让学生知道在数数时，可以一个一个的数，可以十个十个的数，还了可以一百一百的数。并且再次强调读数和写数的区分。

八、板书设计：

九、布置作业。

观察生活中的较大的数字，记录下来，下节课拿来和同学、老师一起分享。

《1000以内数的认识》优秀说课稿篇3

一、说教材。

这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册“1000以内数的认识”，根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：

1、知识与技能：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位：“百”“千” 初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

2、过程与方法：在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。

3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。

二、说教法。

数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。据此，本节课主要采用活动教学法。

1、将教学内容活动化，让学生在做中学。

首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将“到底有多少根小棒”这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。

2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。

本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了奥运福娃带来的挑战，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。

三、说学法。

从学法来说，本节课主要采用小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立思考，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流，各抒己见，共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过程中，教师不作过多的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。

四、教学程序设计。

本节课的教学过程主要由以下几个活动组成：

活动一：猜一猜

出示鸟巢体育馆图片，引导学生：猜猜看，这儿可坐多少人？意在让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感、估计意识和能力。并由此导入课题：1000以内数的认识。

活动二：数一数

活动前，为激发学生的学习兴趣，创设了挑战情境：小朋友，福娃带来了一些题目，小朋友每答对一道题，就可以得到一个福娃，全部完成，将得到一组福娃！你们敢接受挑战吗？接下来学生满怀信心地进入数小棒的活动。

（1）数老师手中的小棒：一根一根地数，明确“10个一是十”；

（2）数一小捆的小棒：十根十根地数，明确“10个十是一百”； 复习已有旧知

（3）小组合作数更多的小棒。

晶晶带来挑战：怎样数更大的数？

数之前，先让学生猜一猜：每盘大约多少根？

学生自由猜测后，老师问：怎样能准确地知道小棒的根数？学生将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求：

（一）数的速度要快；

（二）数的数量要准；

（三）数出的小棒要捆扎好，让别人很快就能看明白。

出示要求后，不是马上让他们数，而让他们先独立思考：该怎样数？再组内讨论：我们组怎样数？统一意见，达成共识。然后组内一起动手数小棒。

数完后，分小组汇报：你们组有多少根？怎样数的？每组派代表上台展示。这时，将会出现各种不同的数法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，两小捆捆成一捆的等等。

在此基础上，老师引导学生比较：这么多的数法中，你最喜欢哪种，说说你的理由。并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，注意了数和形的结合学生很自然地得出：10个一百是一千。这部分是重点知识。

学生在紧张有趣的数小棒活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，将激发他们强烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活动中，教师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求。

活动三：指千在计数器上的位置。

这样，在已有体验的基础上，让他们自己总结归纳出相邻数位间的十进制关系，让生指具体位置培养学生的创新意识。再让生用手写一下如何写一千。

活动四、感受“一千”：

看一看，摸一摸，感受100页纸的厚度，并用手势演示一下；根据100页纸的厚度估计200页，400页纸的厚度，同桌、小组同学进行验证；估计1000页纸的厚度，师出示1000页纸，比一比谁估计的准确；

接着对学生进行节约用纸教育。

活动五、出示卡片199，它后面的数字是谁？师详细讲解，为何是200，接着问生209后面是？

你能接着数吗？

89—— 189—— 379—— 699—— 509—— 999——

接近整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。

活动六、1、（1）填一填。

10个1是 10里面有 个1

10个10是 100里面有 个10

10个百是 1000里面有 个100

（2）、数一数。

从198数到206

从985数到1000

这里，让学生找同伴互数，再个别展示，让每个学生都有发言的机会。

2、填一填： ————、———、800、——、——

这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，以提高学生解决问题策略多样的意识。）

3、出示图片：让学生感受1000以内数的应用。让学生感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。

最后进入总结的环节：通过大家的齐心协力，我们顺利完成挑战，同学也得到福娃（出示福娃图片）恭喜你们！以此激励学生努力学习，不断进步。

【《1000以内数的认识》优秀说课稿3篇】相关文章：

1.《1000以内数的认识》的说课稿

2.《1000以内数的认识》说课稿

3.《1000以内数的认识》说课稿内容

4.《100以内数的认识》优秀说课稿

5.认识1000以内的数的评课稿

6.《1000以内数的认识》评课稿

7.1000以内数的认识评课稿

8.《1000以内数的认识》的评课稿

9.《1000以内数的认识》评课 篇九

在此基础上，让学生试着数一数，在已有知识经验的基础上，从100起数到114，，解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。接下来以小猴子的形式，让大家帮忙数一数197到201怎么数，克服数数中第二个难点，接近整百的数怎么数。然后是让学生试着从985数到1000，解决数数中的第三个难点。

接下来就一十一十地数，一百一百地数，解决了1000以内数数的问题。接下来是本节课的第二个内容数的组成。出示散乱的小棒，提问，你能一眼看出这是多少根小棒吗?你能想想办法怎么样能一眼看出有多少根小棒吗?学生自由发言。然后教师出示图片10根10根的，学生还是不能。然后出示图片，100根一起的学生就能看出多少根了。说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引出1000以内数的读写，接下来再出示小棒，写一写读一读。接下来就是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。最后是冲关练习，适当的给孩子一些奖励。

10.《1000以内数的认识》评课 篇十

一、创设情境，生成问题。

1、回顾复习

师：同学们喜欢玩游戏吗？生：喜欢

师:那我们就来玩一个抢答的游戏，看谁的反应最快，回答的最正确。（课件显示口答和数数问题）

2、师：同学们数的真好，是不是都会数数了？老师这有很多小正方体你们能帮老师数一数吗？(课件出示一个一个的小正方体，边出生边数）师：你发现了什么？生：数了十个落在一起了。师：这一落是多少？生：十。

师：一个一个的数了几个就是十？生：十个。(板书:十个一是十）

3、师：接着往下看，（课件出示十个十个凑成一百个）这有多少个小正方体？生：一百个.师：怎么数出来的？这么快？生：十个十个的数，数了十个十。师说并板书（十个十是一百）

4、师：咱们数的都是一百以内的数，那如果出现了更大的数该怎么数呢？（内的引出课题，板书：1000以内数的认识)

二、探索交流，解决问题。

1、师：如果出现了更大的数该怎么数呢？请同学们想一想。生1:十个十个的数。生2：可以一百一百的数。

2、数一数：一百、两百、、、、、九百、一千。

师:九百再加一百是多少？生：一千。师：你是怎么知道是一千的？生1：我从书上看到的.生2：我以前叫十百，妈妈说不对是一千。师：你们真是爱学习的好孩子，不错，九百再加一百是一千。（板书：十个一百是一千）

2、师：通过数数你有什么发现？

生1：可以一个一个的数。生2:十个十是一百。······

3、读一读板书

4、师:同学们真棒，都能一百一百的数数了，老师这有很多鸡蛋，数的话太麻烦，你能估一估有多少吗？生1：800.生2、50.····

师：答案不统一，不要紧，老师在课前已经数出了部分是一百个（课件演示），现在能估出有多少吗？生：四百，因为有四个这样的方块。

5、同学们真聪明都能估出比一百多得多的数了，那接下来我们就一起去认识更多比一百大的数吧。A、数188到204 师：老师在计数器的百位拨了一个珠子表示一个百，在十;位拨了八个珠子表示有八个十，在个位也拨了八个珠子表示有八个一，由一个百八个十和八个一组成的数就是一百八十八。我们接着往下数，注意看计数器发生了什么变化?(课件显示）

生：十个就没了，十位加了一个。·····师:对，你们观察的真仔细，满十就向高位进一。接着往下数。B、从994数到1000 师生一起拨计数器994，再边拨边数，尤其演示999到1000的过程，最后看看课件核对。

C、十个十个的数，从760数到820 一生上前台操作760怎样拨，再一起边拨边数。

6、A、师:小精灵帮我们拨好了一个计数器，这个数是多少?生：126 师：都认为是126，你们是怎么看出来的？有什么秘诀？

生：百位上有一个百，十位上有两个十，个位上有六个一，所以是126.师板书并总结，百位上有一个百我们就在百位写1，十位上有两个十我们就在十位写2，个位上有六个一我们就在个位写6。指生说组成。B、出示325的计数器贴图，生写数，一生板书，说组成。C、生自己拨计数器，任意拨一个三位数，写下来，小组交流组成。7、304、580的书写和读作

（课件出示计数器），有什么不同？生：计数器有空的，师：怎么办?生：写0.两生板书，其他同学写在本子上，师巡回指导。共同核对并说组成。师：0不写可以吗？生：不可以，不写就成了34、58了，0用来占位。

8、总结写数的注意事项，生先说，再读一遍课件上的总结。

三、巩固应书用，内化提高。

1、生活中的数（课件出示鸽子、汽球、马拉松、森林）生写数读数。

2、师：老是觉得同学们真了不起，会读数、写书还能说出数的组成了，可是小精灵不服气，他想出题考考你们，愿意接受挑战吗？ A、高速路行驶（课件显示）

填空并说出车距，师灌输交通安全教育。B、小裁判，打靶比赛。（课件显示）边打生边拨计数器 C、填空(课件出示）

11.亿以内数的写法的评课稿 篇十一

听了刘老师的课，第一感觉就是刘老师基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。刘老师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变。课堂气氛活泼有序、老师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。主要表现在以下几点：

一、大胆创新，从生活中获取教学资源。

刘老师执教的《亿以内数的写法》这一节课本来是十进制计数法的难点，但刘老师灵活恰当地使用教材，结合现实素材学习亿以内数的写法，使这难点得到化解。新课程要求通过对教材的“再组织”充分发挥教师的自主性。在实际教学中，刘老师搜集了学生身边的一些数据，采用离学生较近的现实素材进行教学，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也让学生感受到数学知识与生活的紧密联系，从而了解数学的价值，增强学好数学的信心。

二、注重探究，教学方法多样。

注重基础知识、基本概念的教学，同时要为学生留有自主探索的空间，放手让学生思考，允许“方法多样化”。由于学生的知识经验和思考习惯的差异，他们解决问题时采用的方法也不尽相同，新课标要求老师们的数学教学要让不同的学生都获得适合自己的发展，而不是僵硬的、简单求同的发展。强调学生的参与和互动，体现评价主体的多元化。

三、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的.培养。

12.1000以内数的认识教学设计 篇十二

教学目标：

1．使学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 2．引导学生认识新的计数单位“千”，并在数数中加深对相邻两个计数单位十进关系的理解。

3．培养学生的估计意识和能力，发展数感。

教学重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位间十进关系。 教学难点：掌握接近整

十、整百数拐弯处数的数法。 教学准备：课件、计数器（师、生每人一个）。 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

课件出示体育馆图片。提问引入情境：这是什么地方？（体育馆）这个体育馆大约能坐多少人呢？师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。板书课题：1000以内数认识

二、探究新知

1.认识计数单位“千”

谈话：既然我们已经认识了100以内的数，现在用我们学过的知识看一看，数一数，仔细观察，看看你能发现什么？

（1）课件出示一小堆方块（10块） 谈话：你能数一数这里有多少个方块吗？

提问：你们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数） 板书：10个一是十

（2）课件出示：一排10个方块，共10排。 你能数一数这里有多少个方块吗？ 请学生随着课件一十一十的数一数：

10、20、30……90、100 板书：10个十是一百

（3）出示一板100个方块，共10板。（1000块） 你现在还能数出这堆方块有多少个吗？

请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000。 板书：10个一百是一千 2．认识计数器上的“千”。

谈话：看着同学们学的这么好，我们的一个老朋友也要来和我们一起学习。（计数器）好久不见，关于计数器你还记得什么呢？（学生回答学过的计数单位个、

十、百）

现在我们一起在计数器上把我们刚才数方块的过程在计数器上在演示一遍好吗？老师拨珠，学生数数。

提问：个位满十了该怎么办？（个位满十往十位进一）同样的方法继续拨珠数数，让学生明确十位满十往百位进一，百位满十往下一位进一。

三、课堂练习

用计数器边拨珠边数数

从一百起，一个一个地数到一百二十。 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

请同学们和小组内的同学利用计数器数数，记下数数时哪里不好数，一会和大家交流。

四、全课总结

同学们，这节课我们认识了千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，在生活中继续认识千以内的数。

1000以内数的认识教学反思

"1000以内数的认识"是学生在学习了100以内数的认识的基础之上，对数的认识的进一步学习。怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与"以学生发展为本"的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：

1．在数学学习的过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时半伙就培养得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过让学生收集数据，先估算，再动手数1000个小正方体等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。

2．提供空间，从实践中来，到实践中去。

本课如果再简单地教给学生"10个一百是一千"，已不再能满足学生发展的需要了。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数-验证-交流-再验证，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生操作和探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。练习拨珠数数时，让学生小组自己定从多少数到多少，给学生提供了发散思维的空间。