南辕北辙教案设计

南辕北辙教案设计（共10篇）

1.南辕北辙教案设计 篇一

教学目标：

1、理解句意,读懂《南辕北辙》的故事内容,体会其中的道理。

2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

教学重点：理解《南辕北辙》故事内容,认识其中的道理。

教学难点：体会、领悟道理。

教学过程：

第一课时

一、自学质疑

1、自由阅读,个人质疑。

①可质疑词句意以及个人想了解的问题。

②个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题,教师归纳问题。

词义：盘缠硬要问题：南辕北辙讲了一个什么故事?

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为什么?

3、组织阅读课文。

①齐读

②自由读

③个别指导

二、讨论解疑

1、随机阅读,结合课文,联系实际理解词义。

盘缠(路费)硬要(一定要)

2、通读课文,进一步认知课文。(读中思考问题)

3、学习小组组织讨论。

⑴组长负责结合组员。

⑵针对问题讨论,组长归纳小组意见。

⑶选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学,让他体会到成功的喜悦)

三、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式(自由选)：读文作答口头说答自由表演

2、评点讲析

⑴动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容,加深对课文的了解。)

⑵自由阅读、分角色阅读,理解问题。

A角色：坐车人

B角色：朋友

⑶结合课件动画、生活实际,认知坐车人和朋友谁对谁错。

课件片段说明(动画展示)北▲

结果：离楚国越来越远

南▼(楚国)

3、引申阐发道理

⑴总结故事内容,复述故事。

⑵讲说道理,理解南辕北辙词义。

本来要往南而车子却向北走,比喻行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向,如果方向错了,无论条件多好,也不能到达目的。

四、兴趣表演、加深理解

1、自由阅读,指名复述。

2、小组结合,导演故事。

①分担角色

②人物语言、动作、表情

3、总结小评,启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。

五、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

2、搜集古代寓言故事。

第二课时

教学目标：

1、知识目标：

A、能够正确、流利、有感情地朗读课文,并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事,体会成语的含义。

B、用“------虽然---------,可----------”说句话。

2、能力目标

A、培养学生的质疑,理解能力

B、能够表演,再现课文情境

3、情感目标：做什么事必须把方向搞正确,要听从朋友善意的劝告。

教学重点：能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事。

教学难点：体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确,还要听从朋友善意的劝告。

教学过程：

(一)课本剧导入,激发兴趣

1、师：同学们,上节课,我们初步感知了《南辕北辙》这个故事,我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏,同学们欢不欢迎呢?

(二)读中生疑,读中探究

1、请同学们再默读课文,说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得

3、师：这个人要去南方,却往北行驶,有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢?季梁劝了他几次呢?季梁是怎么劝,那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出来?

4、师：出示：------虽然------可是-------

(1)你们能不能仿照这个例子说说话?

5、师：板书：不解、告诉、诚恳

6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思?

7、季梁是一个什么样的人呢?

8、季梁劝了车上的朋友三次,那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人,我们用一个成语来形容他,叫做什么?

9、理解“固执己见”的意思。

10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳,车上朋友的“固执”?请小组合作分角色朗读课文。

11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

12、学生进行评议

13、师生分角色朗读

(三)放飞想象,体会寓意

1、请同学们想象：楚国在南方,而那个去楚国却往北走,结果会怎样呢?

2、通过这篇课文你明白了什么道理

师小结：通过这篇课文的学习,我们还知道一个人如果走的方向不对,是实现不了目标的。

(四)表演故事,深化寓意

下面让我们跨越时空,飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、小组合作演一演故事

2、反馈交流

3、如果你是车上的朋友,发现自己方向错了,你会怎么说、怎么做?

(五)拓展升华,感悟明理

1、你有什么事情也是先前做错了,听了别人的劝告才改正了,能说说看吗?

(1)小组合作交流(2)反馈交流

2、师小结：是呀,我们无论做什么事情都要认准方向,还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为,我们也应该要提出善意的劝告。

3、师：你们还知道道哪些成语故事呢?能不能讲一讲。

(七)布置作业,课外拓展

搜集成语故事,举行“成语故事会”

2.南辕北辙教案设计 篇二

这个成语故事见《战国策.魏策》，是季梁劝魏王时说的寓言。其寓意是：无论做什么事情，必须先把方向搞正确。或者说，方向对头，条件越好，成绩越大;方向错了，适得其反。后来人们在使用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的情况。

本课要求认识13个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。会写10个字：驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。

【教学目标】

1、认识13个字，能写好10个字。

2、朗读课文，联系上下文理解词语。

3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。

【教学建议】

课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。正因为人物的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。

在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去去楚国的人却往北走，结果会怎样?学生有感而发，文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的.过程中明确了。

课后设计了这样一个问题：什么样的事情是“南辕北辙”?你能举出一个例子吗?让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。

在教学中，要充分培养学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说，识字教学不再视为难点，要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。

【拓展习题】

一、读一读，填一填，相信你能行。

地问()地说()跳

()地笑()地看()走

二、照样子，写一写。

马虽然好，可这不是去楚国的路。

――――――虽然――――――，可――――――。

相关资料：

魏王欲攻邯郸

3.《南辕北辙》教学设计 篇三

1、知识目标：

⑴能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

⑵用“……虽然……可是……”说句话。

2、能力目标：

⑴培养学生的质疑，理解能力。

⑵能够表演，再现课文情境。

3、情感目标：

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

【教学重点】

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

【教学难点】

体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

【教学过程】

一、课本剧导入，激发兴趣

师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢?

二、读中生疑，读中探究

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得。

3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢?季梁劝了他几次呢?”季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出来?

4、师：出示：“……虽然……可是……”

你们能不能仿照这个例子说说话?

5、师：板书：不解、告诉、诚恳

6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思?

7、季梁是一个什么样的人呢?

8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么?

9、理解“固执己见”的意思。

10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”?请小组合作分角色朗读课文。

11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

12、学生进行评议。

13、师生分角色朗读。

三、放飞想象，体会寓意

1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢?

2、通过这篇课文你明白了什么道理?

师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目的

“南辕北辙”讽刺了目的与行动相反的人。

《南辕北辙》告诉我们，行动和目的相反，无论花多少力气，也无法达到目的。

4.《南辕北辙》预设教学设计 篇四

南辕北辙讲的是一个人想到南方去，而他走的路却是朝北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这个成语比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意义，含有讽刺、批评的意味。

学情分析：

学生在以前学习过类似的文章，对寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这两篇寓言故事;而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，教师课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。

学习目标：

1.会认“缠”等生字，会写“盘、缠、硬”等字。

2.学习寓言《南辕北辙》，理解词句的意思。

3.理解寓意。

教学过程：

一、初读课文、整体感知

【课件展示】1.词语学习

南辕北辙 好把式 盘缠

关系 硬要 提醒

要求：请同学们默读这些词语，然后找一个同学领读。

设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。 简要实录：

【课件展示】2.请同学们分角色朗读课文，然后思考这则寓言讲了一件什么事? 要求：带着问题认真朗读课文，完成角色扮演，然后举手回答问题。

设计意图：分角色朗读课文是同学感兴趣的.朗读方式之一，概括课文的内容是考察同学们的表达能力。

简要实录：

二、细读课文、分享感悟

【课件展示】1.那个人目的地是哪里?而他是怎么走的?理由是什么? 目的地：楚国

走的方向：楚国在南边，他却硬要往北边走。

往北走的理由是：

1.马跑得快

2.车夫是个好把式

3.盘缠多

要求：独立思考，然后举手回答。

设计意图：检查学生对课文重点的掌握情况。

简要实录：

【课件展示】2.你认为那个去楚国的人能顺利的到达目的地吗?

要求：和小对子互相讨论，然后举手回答。

【课件展示】他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。

设计意图：考察同学们对课文的理解情况。

简要实录：

三、拓展延伸、丰富知识

【课件展示】1.你想对那个去楚国的人说些什么呢?

要求：和小对子互相讨论，然后举手回答。

【课件展示】无论条件多么好，你的方向走错了，就永远不会到达你要去的地方。 设计意图：拓展同学们的思维，引导同学们分析去楚国人的行为是不对的，是永远到不了楚国的。

简要实录：

【课件展示】2.学了这个故事你受到了什么启发?

要求：和小对子互相讨论，然后举手回答。

【课件展示】方向错了，永远也到不了目的地。所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙。

设计意图：师生共同交流，充分发挥学生主体地位。引导学生体会故事寓意。 简要实录：

【课件展示】3.你能说说这个成语故事的寓意吗?

要求：独立思考，然后举手回答。

设计意图：本课的教学重点，揭示主题。

简要实录：

【课件展示】

设计意图：

简要实录：

【课件展示】

【课件展示】

【课件展示】

【课件展示】

5.南辕北辙教案设计 篇五

——赖月娥

教材分析：

《南辕北辙》是一篇寓言故事，寓言即是通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。这则寓言讲的是一个人要去楚国，楚国在南边她却偏向北走。揭示了人的行动与目标相反是不可能达到目的的道理。但是课文内容离孩子生活较远，在设计本课时，本着深入浅出的原则，力求让学生明白故事本身所说明的道理，而暂时不与生活实际相联系。

教学目标：

1、知识目标：

A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

B、用“------虽然---------，可----------”说句话。

2、能力目标

A、培养学生的质疑，理解能力

B、能够表演，再现课文情境

3、情感目标

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

教学重点：

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教学难点：

体会南辕北辙的寓意： 做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

课时安排：两课时

第一课时

一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。

二、引入，揭题，读题，解题。

1、学习“辕、辙”二生字（结合插图投影）

2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。

三、观看课件，初步了解课文的内容。

看完之后让学生说说看懂了什么？

四、自读课文，检查自学效果。

1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。

2、划分段落，明白课文共有几个自然段。

3、用自己的方式记住认字表的生字。

4、说说难写的生字有几个，要注意什么。

五、布置作业。

1、正确朗读课文，抄写生字词。

2、排练课本剧，完成课后第3题。

第二课时

一、课本剧导入，激发兴趣。

1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

二、读中生疑，读中探究。

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得

3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

4、师：出示：------虽然------可是-------你们能不能仿照这个例子说说话？

5、师：板书：不解、告诉、诚恳

6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？

7、季梁是一个什么样的人呢？

8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？ 像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

9、理解 “固执己见”的意思。

10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。

11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

12、学生进行评议

13、师生分角色朗读

三、放飞想象，体会寓意。

1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

2、通过这篇课文你明白了什么道理

师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

四、表演故事，深化寓意。

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、小组合作演一演故事

2、反馈交流

3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

五、拓展升华，感悟明理。

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

（1）小组合作交流（2）反馈交流

2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。

六、布置作业，课外拓展。

搜集成语故事，举行“成语故事会”。

板书设计：

南辕北辙

马好、旅费多、车夫技术高

往北驶←——————————楚国（南）

6.南辕北辙造句 篇六

1、我让你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南辕北辙。

2、既然这两位时尚风格南辕北辙，又是怎样会同时爱上这一件浅粉色西装呢?

3、我想，有一天，他或许能成为一位农业家，这就与他父亲所想的路南辕北辙了。

4、城市与全国人民似乎南辕北辙的差距。

5、如果没有好的学习方法，那么再刻苦认真，也只能是南辕北辙，背道而驰。

6、舞姿再美,上身改变的`再多,如果不用脚尖的话,也和跳芭蕾南辕北辙。

7、陪审员需要嫌疑人陈述的细节来让证词显得比较可信——也就是从那里案件开始南辕北辙。

8、去乌鲁木齐就应往西北走你怎样往东南走?这不是南辕北辙吗?

9、去乌鲁木齐就应往西北走你怎样往东南走?这不是南辕北辙吗?

10、然而，他们说的和做的完全是南辕北辙。

11、她和你的性格比较起来真是南辕北辙。

12、他曾认为这是不可能的，人们有相同的认知，亚洲的思维品格是南辕北辙西部。

13、咱们尚未从银行危机中吸取教训，反而继续且极其全面的做着南辕北辙的蠢事。

14、人与人之间的明白完全南辕北辙。

15、教化却是一件相当棘手的事情——稍有不慎,就会南辕北辙。

16、如果没有好的学习方法，那么再刻苦认真，也只能是南辕北辙，背道而驰。

17、丈夫参加竞选以来，民众对希拉里的看法就南辕北辙，持续缄默使得希拉里戏剧性地加剧了这种两极分化。

18、在在如何解决美国的赤字缺口上，民主党人和共和党人依旧南辕北辙。

19、两国领袖表现出来的态度南辕北辙。

20、与之相反，那些不花时刻制定计划的人，会错失良机，与目标南辕北辙，最终原地踏步。

21、你想这六条要求，与中央开出的六条款约，简直是南辕北辙，相差甚远，有甚么和议可言。

22、两个人在创作方法上南辕北辙。

23、她和你的性格比较起来真是南辕北辙。

24、老师让求面积，你怎样求周长了呢?真是南辕北辙。

7.《南辕北辙》读书笔记 篇七

寓言故事《南辕北辙》，这个故事讲述了古代的一个人要乘车到楚国去，该往南走他却一直往北走，别人劝他也不听，结果离楚国越来越远。

我想对这个南辕北辙的人说：“你不应该不听别人的劝告，楚国在南边，你却往北走，要多长时间才能到楚国呀!就算你的马再好，赶车的本领再大，盘缠带的再多，你也不可能到楚国，因为你的刚开始的方向本身就是错误的。”

有的时候，比如上课不认真听讲，在底下跟同学说话，做小动作。我就和这个人一样，我想成为好学生，可是行动却是错误的，这样一定会影响学习成绩。不过，老师给我点出坏毛病，我会马上改正。这样，就会和大家落得越来越远。”有句俗话说：“悬崖勒马，为时不晚。”以后我们都要多听听别人的劝告，有了错误及时改正，不要一意孤行，这样才能不断取得好的成绩。

8.《南辕北辙》教学反思 篇八

这篇寓言的教学我主要是围绕着读来进行的，请生站起来读，同桌读，分组读，与教师合作读，然后自己找同伴读，一圈读下来，这些小家伙们读的异常的起劲，课堂气氛异常的活跃。俗话说：“读书百遍，其义自见。”还真是道理十足的。读了很多遍后，我问孩子们：“你读了这个故事，你想对那个去楚国的人说些什么呢?”他们纷纷答道：“这个人真笨，楚国在南边，往北走，这样怎么到得了楚国呀?”“这个人真愚蠢，不听好心的劝告要吃亏的。”“唉，就算你的马好，时间长了它也跑不动了，这样你还到得了楚国吗?”……孩子们的回答已经能够说明他们明白了其中的道理了。我总结到：“是呀，行为和目的背道而驰，目的怎么能达得到呢?”

为了让他们结合生活理解的更深刻，我问大家：“我们生活中你觉得你有过南辕北辙的经历吗?”他们纷纷举起手来：“比如说老师要我们认真写字，有些同学就是不认真，这样怎么写得好字呢?”“老师要我们好好学习，有些同学不好好学习，这样是学不好的。”“有的同学说要专心听讲，可是一上课却又开小差，这样也是学不好的。”就在孩子们的一片回答声中我结束了课堂。

9.南辕北辙阅读答案 篇九

今者臣来，见人于大行①方②北面而持其驾，告臣曰：“吾欲之楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面?” 曰：“吾马良!”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多!”曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善!”此数者愈善，而离楚愈远耳。

【注】①大行：远行。 ②方：正。

1、翻译文中划线的“君之楚，将奚为北面?”这个句子。(2分)

《南辕北辙》阅读答案《南辕北辙》阅读答案答：

2、“此数者愈善”句中“此数者”指的是：

上文的大意可用一个成语来概括，这个成语是：

3、上面短文说明了怎样的道理?(3分)

(十)今者臣来 答案

《南辕北辙》阅读答案阅读答案1.您到楚国去，为什么向北面行走呢?

2.马良、用多、御者善 南辕北辙

10.三年级语文《南辕北辙》教学设计 篇十

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

2、认读四个生词，理解“盘缠”的词义。

3、通过多读，积累语言。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。

教学难点：

理解成语“南辕北辙”的含义。

教学过程：

一、导入新课

师询问学生每天上学都怎么来到学校，有坐公交车来的吗?坐几线车?如果让你上道对面坐车，能按时到校吗，为什么? (让学生初步体会如果方向错误，是不能到达目的地的。)

师：但古代有一个人明明要去的地方在南边，可他硬要往北走，他能到达目的地吗?让我们一起来研究这个问题，好吗?这节课我们来学习――(师板书课题《南辕北辙》)

二、解释文题

师：南、北，我们都知道，是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢?(师出示马车图，讲解“辕”和“辙”的本意)

师：马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢?让我们在课文中寻找答案好吗?

三、学习课文

(一)初读课文

师：自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺，不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。(生自由朗读课文。)

(二)认读生词

师：课文都读完了，有不认识的词吗?这课生词很少，谁能领着大家读一读?(出示书中4个生词，指名领读。)

对于学生提出的不理解的词语，教师结合课文帮助学生理解，如“盘缠”。

(三)讲读课文

1、 指名朗读课文，然后概括主要内容。

2、这个人的朋友是怎么提醒他的呢?用――在书中画出来，然后汇报。

(师课件出示朋友三次提醒的句子)

3、学生练习朗读，教师随机指导，并板书“方向错误、越走越远、不能到达”这几个词。

4、引导学生找出这个人回答的话，用~~~~~线画出，教师相应出示句子，并板书“马快、车夫好、盘缠多”这几个词。

5、练习朗读四次对话。两生配合读，师生配合读，体会同样的词语可以有不同的读法。同桌练读，男女生配合读。

6、分析这个人能否到达楚国，让学生说明理由。

7、如果你遇到这个人会对他说什么呢?

8、这个人虽然马快，车夫好，盘缠也多，但是他方向错了，再好的条件也只能使他离楚国越来越远，而且他还不听别人善意的提醒，所以他是到不了楚国的。

9、师：现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗?这个故事在告诉我们什么道理呢?

四、拓展寓言

师：通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言”。你还知道哪些寓言?教师再拓展几个寓言，让学生查找并了解寓意。

五、板书设计

方向错误越走越远 不能到达

马 快

车夫好