白居易《暮江吟》阅读答案及赏析

2024-09-18

白居易《暮江吟》阅读答案及赏析（精选9篇）

1.白居易《暮江吟》阅读答案及赏析篇一

《暮江吟》语文阅读答案

暮江吟

白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜②九月初三夜，露似真珠③月似弓。

注：①本诗大约是长庆二年白居易写于赴杭州任刺史途中。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽了朝官的滋味，自求外任。②真珠即珍珠。③可怜：指可爱。

11、全诗蕴含了作者怎样的.思想感情?(2分)

12、赏析首句中“铺”的妙处。(3分)

13、请体会“露似真珠月似弓”的表达效果。(3分)

参考答案：

11、蕴含着对大自然的喜悦、热爱之情，(1分)也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。(1分)

12、因为残阳已接近地平线，几乎是贴着地面照过来，确像铺在水面上;(2分同时“铺”也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。(1分)

13，用“真珠”作比喻，(1分)不仅写出了露珠的圆润，而且写出了在新月的清辉下，露珠闪烁的光泽。(2分

2.白居易《暮江吟》阅读答案及赏析篇二

听夜筝有感

白居易

江州去日听筝夜，白发新生不愿闻。

如今格是头成雪，弹到天明亦任君。

【格是】已是。

(1)这首诗主要运用了什么表现手法?(3分)

(2)试分析诗歌中作者情感的变化。(5分)

参考答案：

①.用今昔对比的手法，把曾经白发新生时“不愿闻”与现在头成雪了“弹到天明亦任君”进行对比，以豁达之语表悲切之情。

②.作者由昔日贬谪江州白发新生，怕听筝声，到如今饱经沧桑白发如雪，任君弹奏，由昔之伤离悲老，到今之冥顽无感于中，由多愁善感到心如止水，写出了作者宦海沉浮，历经人生忧患之后，表面淡然旷达，实则深悲极苦的内心世界。

赏析：

3.古诗故事暮江吟篇三

暮江吟一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

从前，有几个小朋友一起去江边玩。忽然有个小孩看见了一道快要落山的夕阳，柔和地铺在江水上，晚霞中的江水一半是鲜红的一半是碧绿的。九月初三的夜晚是多么的可爱呀。岸边草叶上的露珠象珍珠一样晶莹剔透，而一弯新月像一把弯弓高高的挂在天空。

有一个小孩说：“这么美的景色我还是第一次看见，就象画儿一样，真是太美了。”他们边玩游戏边陶醉在这美丽的景色之中，远处传来了爸爸妈妈焦急的呼唤声音，他们随着爸爸妈妈依依不舍的离开了江边各自的回家去了。

4.《暮江吟》教学反思篇四

古人称作诗曰“吟咏情性”(《诗·周南·关雎序》)，读诗或低声吟哦，或漫声长吟。“情动于中，而形于言，言之不足故磋叹之，嗟叹之不足故咏歌之”(《毛诗序》)。所以诗歌教学与鉴赏，不能只满足于释词译句。读诗也好，讲诗也好，最重要的是自己进入角色，把自己的感情全部投入进去。教师情真，才能以情动情，教师心热，才能点燃智慧的火花，教师意远，才能在学生面前开拓其思路，如果冷冰冰地以旁观者的身份来朗读、分析、讲解，就会索然寡味。老师的一颦一笑，语言声调，无不牵动学生的心弦，师生感情同频共振，才能收到潜移默化的教育作用。

2.如果说语文教材是美的矿藏，那么古诗就是这矿藏中的瑰宝。

古代诗人们在诗中使用的字词十分讲究，力求完美，我们应紧紧抓住文本引导学生从品析中领略古诗流光溢彩的自然美。如“一道残阳铺水中”一句中的“铺”，为什么不用“照”“射”等词?看似平凡，其实正是诗人的绝妙之处，诗人不但能发现美，懂得欣赏美，还能用准确的文字表现美。因此，引导学生从品析词句入手，抓住诗中的关键词“铺”、“可怜”等全方位地挖掘美、感受美，使学生在感受古诗语言美、意境美、内容美的同时，心灵也受到了震撼，又体会了中国文字的博大精深的美。

3.通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。

在这节课的“吟诵入诗境”环节中，以幽静空灵的《春江花月夜》一曲作背景音乐，轻诉古诗的情境，使学生把画面上看得到和看不到的融为一体，体味到黄昏夕阳残照的空旷、瑰丽和晚上新月初升的静谧、安宁，从这情境中感受到美，认识到美，从而理解了美，达到 “言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境界。

4.俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

5.暮江吟扩写篇五

九月初三这个夜晚多么可爱啊！我听见江水哗哗流淌的声音，听见秋风轻轻吹过树叶沙沙的响声，也闻到了阵阵野花的清香，还看见一只白天鹅正在江中悠闲地游着。

夜深了，月亮露出了笑脸，是那样美丽，那样洁白，让我想起了月宫中的嫦娥姐姐和小玉兔。它弯弯地挂在天上，好像一张精巧的弯弓。江边芦苇上的一颗颗透亮的露珠像河蚌身体里闪闪发光的珍珠，又像是天上落下的星星。

6.《暮江吟》教学设计篇六

养学生多角度有创意的阅读。

1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育;培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。

3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。

4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。

学习重点：

学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。

教学难点

有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

教学准备：

学生准备：

1、搜集描写夕阳的诗词;

2、温习《夕照》;

3、准备水彩笔

教师准备：

1、描写夕阳的一些诗词、文;

2、欣赏的《暮江吟》教学课件;

3、自谱的乐曲一首《暮江吟》(歌曲附后)

教学时数：

一课时

教学过程：

一、课前活动，谈话入课

1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢?激动?忐忑?还是像老师一样的惶恐?能不能给佘老师一点信心和鼓励呢?

2、哪同学跟老师一起做。

(1)用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行!我最好!”

(2)同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行!你最好!”

(3)闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行!我一定行!”

3、怎么样?这会是不是信心十足了?我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。

(1)横看成岭侧成峰——远近高低各不同

(2)春色满园关不住——一枝红杏出墙来

(3)两岸青山相对出——孤帆一片日边来

4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢?

5、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”《赋得古原草送别》这首诗的作者是谁?

6、对!白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》(板书)

二、听诗。想象画面，初步感受诗词

1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢?

2、再来一遍，用心去感受哦!

3、谁能告诉老师，你看到了什么?

三、读诗。初读课文，从语言文字中去感受画面。

7.暮江吟改写作文篇七

傍晚，水天交界的地方卧着一轮如火的夕阳，在水面上半沉半浮着。江面上波光粼粼，不时有几尾小鱼带着一道银光跃出水面，溅起好大的水花。一群野鸭在水面上自由自在地嬉戏着：有的悠闲地用脚掌划水，激起层层波纹；有的则胡乱扑打着翅膀，弄的水花四溅；还有的把头伸进水里，捕起小鱼小虾来，玩得可开心哩！夕阳照射下的江水被染成了火红色，而那些没被阳光照射到的江水则呈现了像玉一般的幽冷的青绿色，远看仿佛是一块上好的翡翠。

九月初三的夜晚清朗明净，十分美丽。明亮的月牙被挂在高高的夜空中，散发着柔和的月光，形状酷似一把被人用丝绸仔细擦过的弓。是当年后羿用来射下九日的那把弓吗？还是嫦娥为了表达对后羿的思念，所以让天狗把月亮啃成了的形状呢？再看看脚边，草叶上悬着一颗颗摇摇欲坠的露珠。阵阵秋风吹过，草叶随风舞动草叶上的露珠也跟着晃荡起来。滴答！滴答！这晶莹的露珠好像是嫦娥和后羿相互思念的眼泪。

8.《暮江吟》教案[小编推荐] 篇八

【教学目标】

1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色。

2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。

3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

【重点难点】 1.了解诗句大意及作者相关资料，；2.通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。

【教学内容】《暮江吟》主要是写暮色江景。全诗共四句。前两句写夕阳斜照在江面上的景色，这是最真实可信的暮色江景。后两句写诗人流连忘返，直到新月初升的场景。诗中“九月初三”与“月似弓”上下紧扣，写的是黄昏时的自然景色。《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。全诗构思妙绝，渗透了诗人自愿远离朝廷后轻松愉快的心境。

【教学准备】多媒体课件

【教学方法】赏读感悟

【教学过程】

暮江吟唐白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

（古诗《暮江吟》是唐代著名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋时节从傍晚到夜晚的美丽景色。我首先要把学生带到那美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗。）

一介绍古诗作者事迹，创设情境，从而引出微课课题

在让学生了解这首诗的作者、朝代以及题意后，我通过再介绍诗中描绘的两幅画设悬念，激发学生好奇心。进而引导学生们从诗句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。

二配乐朗读，引导学生了解诗中内容，为理解诗句作铺垫

在讲前两句诗时，我出示第二幅投影片（夕阳照耀下的江上景色）。在学习后两句诗时出示第二幅投影片（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。三注重启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思

在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？”学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上。”接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（绿色）学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。”后两句诗我也是采用的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯通的目的。

四利用多媒体课件引导朗读、创设情境、体会意境

古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。老师示范，让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，这样能提高朗读的效果，让他们品味古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

【教学反思】