识字五课件

识字五课件（12篇）

1.识字五课件 篇一

教学过程：

一、板书设计：

齐天大圣孙悟空，

不听劝告闹天宫,

不给玉帝做奴才，

反到人间做猴王。

二、幼儿基本情况分析：

一定的教学环境决定幼儿兴趣与否，所以采用适应此刻幼儿年龄的寓言环境，必能激发其兴趣，达到事半功倍的效果。

三、活动准备：

1、字卡

2、苍蝇拍

四、活动过程：

1、欢迎大家进入“萌萌识字王国”，我们的口号是?(萌萌识字王国，识字真快乐!)复习上节课内容，让幼儿积极回答问题拿到通向王国的四把钥匙(即上节课的四个汉字)

2、请第一个小朋友用他的钥匙请出“故事爷爷”。欢迎故事爷爷讲故事。

3、请第二个小朋友用他的钥匙请出“智慧奶奶”。让智慧奶奶出问题考考小朋友。

a.故事的主人公是谁?他被称为什么?

b.他不听劝告，做了一件什么大事?

c.他不给玉帝做奴才，反到人间做什么了?

4、请第三个小朋友用他的钥匙请出“儿歌哥哥”，让儿歌哥哥教小朋友学儿歌。

5、请第四个小朋友用他的钥匙请出“游戏姐姐”，我们一块做游戏认识字宝宝。

拍“苍蝇”游戏

游戏规则：把四个字宝宝放在地上，让一个小朋友在老师发号施令后，用苍蝇拍拍那个字宝宝。后可增加难度，让两个小朋友一同抢打“苍蝇”字宝宝，看谁打的又快又准。

五、结束部分：集体背诵儿歌。

六、教学反思：

新颖的教学环境吸引了幼儿注意，好玩的游戏让幼儿积极投入其中，达到了预定教学效果。以后应多多动脑，真正做到让幼儿“在学中玩，在玩中学。”

教学目标：

1、通过学习使幼儿熟悉且背诵儿歌。

2、掌握四个汉字：奴、劝、圣、反。

3、会使用四个汉字正确组词。

教学重点：背诵本节儿歌。

教学难点：会认读四个汉字并正确组词。

主要教法：集体活动

2.识字五课件 篇二

一、加一加,减一减

就是用熟字加偏旁,熟字加熟字,熟字减偏旁的方法识记生字。这种方法简单易行,操作性强,只要教师稍作引导,学生很快就能掌握。熟字加偏旁,如,许(言字旁+午),洗(三点水+先),熟字加熟字,如:爸(父+巴),妈(女+马);减一减的字,如:毛(笔-竹字头),可以说成“笔字去掉草字头就是毛”,化(花-草字头),可以说成“花字没了草就成了化”。这样的方法既复习巩固了已学的生字,又识记了新字。

二、加一笔,减一笔

就是用熟字加一笔或减一笔的方法来识记生字。只是一笔只差,就成另一个新字,学生非常轻松地就记住了新字。如,“王”:加一笔是“生”,减一笔是“土”,“土”加一笔是“王、压”;“日”:加一笔就可以认识“申、白、田、甲、旧、旦、目”等字,“大”:加一笔是“天、太、犬”,减一笔是“人”;“斤”加一笔是“丘”:“丘”加一笔又是“乒、乓”,“乒、乓”减一笔是“丘”。只要老师稍作引导,学生几乎都会运用。

三、比一比,换一换

汉字绝大多数是形声字,而且很多汉字是由表音和表义的偏旁组成,所以,许多汉字的字形是可以拆分和加以拼组的,只要学生在学习了一些基本笔画和偏旁部首之后,就可以在教学中采用对比教学,引导学生用更换偏旁的方法来识记大量的生字。比如,由“青”分别加偏旁可以成为“请”“清”“精”“睛”“晴”“静”“菁”等,从“成”可以衍生出“诚”城“盛”,由“生”可以变化出“性”“姓”“胜”“牲”“笙”等,让学生充分对比,再加上字义的讲解,学生很容易从旧知识和新生字联系起来,汉字的“音、形、义”就可以有效落实。

在此基础上,还可以用换偏旁的方法来识记生字,例如,识记生字“枪”“抢”,经过对比,学生很容易发现两个字的偏旁不同,步枪的“枪”,因为以前枪托都是用木料做的,所以是木字旁;把木字旁换成提手旁,就是“抢”,因为抢的动作需要用手来完成,所以是提手旁。经过这样对比、变化、分析,往往取得事半功倍的效果。

四、想一想、编一编

在识字教学中,需要我们充分激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的积极性和无穷的想象力来学习生字,增强学习的趣味性,学生就会在轻松愉快的氛围中学好生字。“编字谜”“编顺口溜”“编故事”等都是不错的方法。

编字谜就是把字编成谜语,让学生猜,在猜的过程中,把字形牢牢地记住。这种方法学生特别喜欢,记字效果非常好,比如:三人日下去春游———春,米上加横竖出头———来,两个小人坐土堆———坐,王大姐,白大妈,坐在石上学文化———碧……

编顺口溜,把字编成顺口溜,帮助学生记忆。比如,“狂”———“小狗汪汪汪,重组就是狂”;蝉———谁在说“知了”?单单一小蝉!歪———不正就是歪;尖———上面小,下面大,不是尖,是什么……

编故事,对于少数学生容易混淆的字,可以编个故事加深学生的对生字的印象。如,“拔”字,学生很容易和“拨”字混淆,为了让学生记牢“拔”字,可以引导学生编这样的小故事:几位小朋友手握绳子拔河,“友”上边的点就是小朋友头上出的汗,这样学生就记住“拔”字后边是友字加一点,而不是“发”……

通过不断地“编”,既激发了学生的学生兴趣,又培养锻炼了学生的想象力,对识记生字有意想不到的效果。

五、拆一拆,读一读

对有些笔画繁多、容易记错的合体字,可以指导学生将字分拆成若干个部件来记,通过读拆分后的部件(偏旁或熟悉的字),也可以边读边书空,来强化记忆熟悉字的构成部件,这样就可以化难为易。如,赢———亡、口、月、贝、凡;默———黑、犬;望———亡、月、王;德———双人、十四一心。

3.识字五课件 篇三

【关键词】识字教学 多媒体 课件

随着新课改的进一步深化，多媒体教学已经成为语文教学一种必不可少的手段。多媒体课件以直观、形象、图文并茂的特点，增强了课堂的渲染力，突出了语文的人文性，符合新课改的理念素质教育的要求。但是由于小学低年级学生的认识能力和自控能力的有待进一步培养，如果不能结合该段学生的特点正确运用多媒体，有可能起到事倍功半的效果，使教学预期达不到既定目标。

一、在识字教学中恰当运用多媒体能有效提高课堂的教学效果

低年级语文教育的主要任务是奠定学生字词句语言文字基础，增强识字听读说写能力，培养良好的语文学习习惯。在新课改要求下，改革教学手段，改革传统的“一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴”的教师说学生听的单调、抽象、枯燥、低效的教学形式，借助直观、生动、形象、高效的多媒体课件等现代教学手段实现教学形式革新就成了最好的选择。

一是在语文教学中运用多媒体课件，大量的图片、图象、声音、动画、视频可以创设乐学的情境，使学生在对课文内容产生充分的兴趣，加深对生字的印象。在人教版小学语文第三册《植物妈妈有办法》，我抓住课文的特点，在课中先播放一段有关植物传播种子的视频,将学生引入学习情境，让学生对各种植物种子的传播有初步的感知。学生一边学习课文一边识字：“洼”和“娃”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

二是在识字教学中运用多媒体课件，形象的图片、生动的画面、直观的字形促进和强化了学生识记。我在教“日”、“水”、“田”等简单直观的象形字时，将相关的图片用多媒体课件展示，让学生观察图片与汉字，感知字与实物的联系，在这样的学习中，符合学龄儿童的兴趣特点，强化学生对字形的记忆、对字义的理解。

三是在巩固练习中运用多媒体课件，通过设计游戏，开展小组合作等帮助学生巩固生字词和拓展识字。在做巩固练习时，通过动画先给学生出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。学生热情高涨，思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、把、吧”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。类似游戏也可以设计成“相近字比较”和“寻找错别字”等，来帮助学生记忆和巩固，有效提高了课堂教学效果。

二、识字教学中如果过度运用多媒体会使教学效果达不到预期目标

尽管在识字教学中运用多媒体课件有诸多好处，但是我在教学实践或外出听课中发现，如果在课堂教学中过度依赖多媒体课件，教学效果反而不仅人意，达不到预期的教学目标。原因主要有以下几点：

（1）在多媒体课件中过多采用了色彩、声音、图象，动画等多种手段，分散了学生的注意力。例如在听《小小的船》的课时，在学完所有的生字之后，该教师将在多媒体画面上出现了课文内容，目的在于把生字用于课中，使学生学会运用。但是由于画面过于色彩绚丽或过于动态展示，将使学生的注意力从课文内容转向课题画面。

（2）部分教师过于依赖多媒体课件，不分层次、不论重点将课文全部搬上多媒体课件，教学重点不突出，同时失去了教师的主体性作用。任何一种多媒体教学都只是一种辅助教学手段，教师和学生永远是主体。在识字教学中，由于低年级学生思维活跃，注意力不能持久集中，需要教师密切观察，及时根据课堂情绪和学生掌握情况调整教学方法，使课堂教学在轻松、活泼、愉快的氛围中贯穿下来。但在实际教学中，有些教师过于注重多媒体，将之视为珪宝，或为减轻工作量，将所有内容全部搬上了多媒体，将师生互动环节改为课件和学生互动，极大地弱化了学生的学习兴趣，降低了教师了主体性作用。有的教师甚至将本来应由教师进行的朗读课文改为由课件实现，未用自己对课文的理解和朗诵去感染学生，不利于培养学生的朗读能力。

（3）部分教师在识字教学中将原本由板书设计实现的汉字结构、笔顺、偏旁、组词、造句等教学改由多媒体课件实现，使得传统的黑板板书在课堂教学中变得可有可无，有的教师甚至一堂课下来，板书一字皆无。在识字教学中，我发现无论多媒体课件制作的如何精良，动画内容如何美观丰富，但都不代替板书的作用。教师在写板书的时候，就是和学生在进行互动，是师生在表情、眼神和文字上的交流，教师一个微笑，一个鼓励，一个赞扬，或是一个制止的眼神，都能极大调动学生的积极性。在实际教学中，我针对有些课文生字较多，将有限的黑板分成三部分进行板书教学，第一部分划分为重点字的识、读、写，第二部分划分为词组和简单句，第三部分划分为形近字（改错字）识别，最后结合多媒体课件进行总结练习，收到了很好的效果。

综合实践经验，本人认为制作多媒体课件：一是字体规范，色彩柔和，声音响度合适，音质清晰；二是要突出教学重点、教学难点，符合低年级学生的心理和认知规律；三是既能体现课件的时代性，又必须能与传统的教学手段结合，保证教师、学生的主体性地位。

参考文献：

[1]王耘/叶忠根/林崇德《小学生心理学》.浙江教育出版社,2001

[2]倪文锦.《小学语文新课程教学法》.高等教育出版社,2003

4.葡萄沟 识字教学课件 篇四

葡萄沟 识字教学课件

教学目标

1、学会本课14个生字，理解15个新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂按时间顺序写的一段话。

4、知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点

学习本课生字新词，有感情地朗读课文。

教学难点

感悟“葡萄沟真是个好地方”。

课前准备

生字卡片、多媒体课件、收集新疆吐鲁番的相关资料。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时：

1、认识生字词，正确书写要写生字，重点指导“密”和“蜜”字。

2、正确、流利朗读课文。

3、大概了解课文内容。

教学重点：

认识生字，书写要写生字。朗读课文。

教学难点：

流利朗读课文，大概了解课文内容。

教具准备：

教学课件。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，喜欢吃葡萄吗?在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗?这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。(板书课题)

(播放介绍葡萄沟的.纪录片)

2、看到这么诱人的葡萄，你想些什么呢?那么就让我们一起去文中品尝那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧!

【设计意图：入情入境，让学生同课文的主人公一起感受情感的变化历程。对学文产生浓厚的兴趣。在提问题中，激发学生带问题学习课文内容。】

二、初读课文，学习生字

1.自由地把课文读一遍，遇到不懂得生字，借助拼音读好，试着把课文读正确。

【设计意图：自由地把课文读一次，遇到不懂的字借助拼音多读几次。 “不懂的字”包括有要求会认、会读的二会字;要学会的四会字和第一次见面的，要借助拼音才能读出的生字。这样自主练读，体现了学生的主体地位。】

2、认读课文下面生字。

【设计意图：这些都是二会字，带有拼音之余还有精美的边框，会引发孩子的兴趣，也可以教会孩子利用好书本自学生字。】

3、再读课文，熟悉生字读音。

4、出示生字词语，学生自由朗读。

5、小老师带读。

6、同桌互读。

7、去拼音开火车朗读。

三、师生读，随文识字

过度：看来小朋友们，都已经跟字宝宝做了好朋友了，现在老师想跟小朋友们一起来分享一下泉水的故事，欢迎我的加入吗?(生：欢迎)谢谢孩子们。好，我先来分分工，没字宝宝的句子，由老师来读，有字宝宝的，就交给你们了。

【设计意图：师生朗读，有效地激发了孩子们学习的兴趣，调节了课堂气氛，同时依次出示带有生字的句子，认识生字的同时指导个别要写的生字，既省时又实效。】

1、出示带有生字的句子，生自由朗读。

2、师生边朗读，边认识当中的生字词，要写的简单说说。

3、大概了解课文内容。

四、指导写字

1、出示生字词，生齐读。

2、指导写字，重点指导“蜜密”第一笔起笔要高，写在竖中线上，中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

3、师范写。

4、学生练习。

5、组内互评，交流展示。

5.识字五课件 篇五

（通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，并放音乐《中国大舞台》）师：瞧，这是什么？ 生：（中国地图）师：它像什么？ 生：（一只大公鸡）

师：对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界人民，我们的祖国叫做——

课件出示“中华人民共和国”字体 生：（中华人民共和国）

师：再次热情的和祖国妈妈打招呼—— 生齐读：（中华人民共和国）

师：祖国妈妈还有许多响亮的名字。课件出示：（“神州”“华夏”）师：让我们深情地呼唤她。生男女分组读，开火车认读。

师：就这两个词，你在识记它们的字形的时候发现了什么？有什么要提醒的吗？ 生：我想提醒“神州”的“神”，它的偏旁是示字旁，不是衣字旁，它只有一个点。师：你说得真棒，你真是个细心的孩子。（电脑点击出示示字旁最后一点变红的“神”）师：在“华夏”这个词中你还有提醒同学的吗？ 生：我想说“夏”，它中间的部分是个“自”，里面有两横，不能看成一横。师：你也是个认真学习的孩子，同学们一定要把他的提醒记在心里。（电脑出示两横变红的“夏”字。）

师：通过这两个同学的提醒，我们一定记住它们的样子了，现在和这两个特别的字宝宝再打声招呼吧。

生指名读、齐读

师：让我们再次满怀深情地呼唤祖国妈妈。—生齐读：（神州、华夏）

师：神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

二、识字生字，探究方法

师：我们都是二年级的小朋友了，有了一定的自学能力。谁能说说我们怎样学习生字，读通课文？

生：我们要根据拼音把课文读通。

生：我要把生字画出来认一认。

师：同学们说得真好，现在我把你们说的方法出示在电脑上，咱们就用这样的方法自学生字吧。

自学提示：

(1)借助拼音，读通课文。

(2)拼一拼生字，并把他们在文中画出来。

(3)同桌交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。1．生自读课文，读通后和同学交流。2.班内交流

（1）师：同学们现在能让我检查你们的学习成果了吗?（出示带拼音的生字）

师：你现在会读这些生字了吗？

生：（指名读，开火车读）

（2）师：你有什么好办法让大家深深地记住这些字吗？

（出示多媒体课件），引导学生说记字方法。A用换一换的方法识记“涌”“峡”“岛”“旗”

生：我想记“涌”，交通的“通”走之旁换成三点水就是“涌”。

师：他用了换一换的方法，结合课文谁知道“涌”是什么意思呢？

生：长江涌，就是长江流的意思。

师：那换成“流”行吗？哪个更好？

出示长江奔涌的图片。

师：看图片，你觉得长江的水流的怎么样？

生：很快，很多水，都激起浪花了。

师：对，这就是“涌”的意思。

出示“长江涌”。

师：请同学们读出“涌”的气势来。

生齐读：长江涌。

师：除了“涌”字，还有那些字可以用换一换的方法记？

生：海峡的“峡”也能用换一换的方法，我认识大侠的“侠”，把单立人换成山字旁就是海峡的“峡”了。

生：鸟的横换成山，就是“岛”。

师：正好，老师这里有个谜语，你能猜一猜吗？

出示：海中一座山，鸟儿好家园。

生：我用红旗的“旗”记“族”，他们的右半边可以换一换。

师：对，红旗的旗可以和族进行比较，它们都带有方字旁。B生活中识字

师：同学们的发言真精彩，请大家继续说自己的方法，带给老师更多惊喜。

生：我想说“民”，我是在生活中认识这个字的，我一生病就去“人民医院”，所以我认识了“民”。

师：你真是个有心的孩子，注意随时随地学习。现在就读一读跟他有关的词吧。

出示“民族”一词。讲解“民族”：

师：我国有多少个民族？

生：（56个）

师：你知道哪些民族？从哪里知道的？

生：在书上看到的。看书43页，齐读一遍，边读边观察他们不同的民族服饰。

师：你还知道哪些民族？

出示多媒体课件，介绍几个少数民族。

师：现在就来看看我们各民族的决心吧。

出示：各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。

生：指名读，齐读。

C结合地图学习“隔”，理解字义。

师：请同学们继续说其他的字。

生：我想记“陆”，双耳旁加射击的“击”就是“陆”。

师：你很棒，你用了加一加的办法。本课中还有一个双耳旁的字，你注意了吗？

生：隔

师：对了，是隔字。请一个同学读出这个字所在的句子。

出示“台湾岛，隔海峡。”

出示地图

师简介台湾、大陆、台湾海峡的位置。

师：看了地图你想说些什么？

生：原来这一句就是说大陆与台湾隔着一道台湾海峡啊。

师：对呀，这样的位置就叫做隔。谁能给隔做组个词？

生：隔壁。隔开。隔离。

D字体演变，追根溯源，学习“州”“川”。

师：还有两个独体字大家没有说，出示“州”和“川”。你想怎么记住他们？

生：这两个字作比较。

师：老师这里有个小魔术给大家看，你猜猜这是什么字？并猜猜他们的意思。

课件演示“川”“州”的演变过程。

生：我猜到了，川原来是河的意思，因为我看见古时候的字就像一条河。

师：你真棒！是个善与联想的孩子，说得非常对。那么“州”是什么意思呢？

生：„„

师：提示一下大家，三点表示河里有大堆大堆的土。

生：我知道了，州就是土地的意思。

师：非常正确。像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个来吗？

生：日、月、火等。

（设计理念：音、形、义一体是汉字的突出特点，理解字义是识字教学必不可少的重要环节。只有对字义有了生动的理解，才能使识字从感性逐步发展到理性。本环节就想通过学生自主探究生字音、形、义之间的联系，让学生对汉字有个整体的感知，展现汉字的精妙。）3．集中巩固

师：通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更深刻了，现在再让我们读一读吧。

再次集体呈现生字，指名读，齐读，开火车读，再齐读。

做归类游戏，根据结构归类。

三、送字入文，加深理解。

1.师：现在我们把生字放进课文中再去朗读，看是不是读得更好了？

（指名读，男女生比赛读，齐读。）2．简单说感受。

四、指导书写。

6.识字五详案 篇六

《识字5》教学设计

【教学目标】

１、认识１0个生字，并学习相关词语。

２、正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。３、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。【教学重点】

１、能正确认读本课的１0个生字。２、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。【教学难点】

１、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。

２、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。【教学过程】

一、创设情境，导入课题 １、播放童谣《拔萝卜》

今天老师带来一部精彩的动画片给小朋友们看。希望大家边看边想，等一会说说它告诉我们一个什么道理。

２、自由发言。（课件出示道理）

（引导学生明白“人少力量小，人多力量大”的道理。）

３、师：说得真准确！今天我们要学习的课文板书：识字5也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成。来，响亮、自信地齐读两遍课题。

二、初读课文，学习生字。

1、初读课文，简介文体

1、请看课文，小朋友们先轻声地读一读课文，仔细地回想回想，说说这篇课文跟我们上学期学过的哪篇课文内容有些像呀。

2、你的记性超好！那什么是谚语呢？谚语是、、、、、、（课件出示知识窗）3.检测学生识字情况

师：瞧，这些谚语里想跟大家做朋友的生字宝宝可多了，请你用短横线把它画出来，请教文中的“大桃子”，或者问问你的同桌，拼拼读读它是谁。师巡视 师：现在把你新认识的生字朋友向大家介绍一下吧？（指名读音节、分析字形、结构、组词说句等）

师：小朋友们认识的真快啊！生字宝宝可高兴啦！让我们来分小组读，再熟悉熟

悉它们吧！（分组读词语）4.带拼音读，生领读。

师：小朋友们真能干，和生字宝宝全都相互认识了。哪个自信的小朋友愿意来当小老师，带着大家再读一读这些生字词，让我们最后记一遍呢。4.小老师带读。（去掉拼音读）

三、指导朗读，初步体会。

师：现在大家成好朋友了，于是它们就邀请我们去它们家做客呢，走吧。（课件展示五句谚语。）可以把你喜欢的谚语读给大家听听吗？可别读错了哟！（同桌、前后桌、小组、全班读，其中穿插对团结合作道理的理解、体会）

1、我们能读正确通顺。

读正确了。可是一个人读感觉力量怎么样啊？（小）怎样可以让力量变大呢？ 请前后桌一起读。现在感觉力量如何？（变大了）那如果你们整组读，力量就会（更大了）。用你亲身的读书经历大声告诉大家，你体会到了：（看板书）人多、心齐、无难事，团结起来力量大！

2、我们能读流利。

你也带领大家试试吧！你们组读得流利了。告诉大家，你们也体会到了：（看板书）人多、心齐、无难事，团结起来力量大！

3、我们能读好。

你们一个组比一个组读得更好了！三组，别让我们失望哦！同样地告诉大家，你们也体会到了：（看板书）人多、心齐、无难事，团结起来力量大！

4、我们能熟读成诵。

每组读了3遍，3个组共读了9遍。现在相信你们都能够（熟读成诵了）

来，全班一起试试！

四、理解感悟，细细体会

1、体会谚语含义。

师：团结合作的力量真大！小朋友们的背书声多洪亮啊。通过刚才不同形式的朗读，相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗?

2、学生自由谈体会，教师补充交流。我赞成大家的理解！看！这是

⑴教师为学生出示５１２抗震的图片，帮助学生理解谚语“人心齐，泰山移”的含义。

⑵教师为学生出示柴多火烧得旺的图片，帮助学生理解谚语“人多计谋广，柴多火焰高”的含义。

⑶“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

教师请同学到前面来做实验：请一位女同学来折一根筷子，请班级最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理：人多力量大，团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。

⑷教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面，帮学生理解谚语“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义。

⑸师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面，帮助学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。同时教师引导学生理解“一花独放”的反义词是“百花齐放”。

3、联系生活实例，体会含义。（卫生、出黑板报、提水、抬物品、读书、交作业等等。）师：同学们的小嘴真厉害！说得真好！那你能不能想想在我们的学习或是生活中，有哪些事例说明了这些道理。生自由发言。

4、师生合作读。小朋友们真会学习，不但说出了对文中谚语的理解，还能联系生活中的实际谈自己的体会。老师也不由自主地想和你们合作读一次课文，体会体会一下其中的道理。我读谚语的前半句，你们读谚语的后半句吧！

五、课外拓展（谚语发布会）

人多、心齐就是好，难不倒我们聪明好学的小朋友！你看，不一会功夫，我们就把课文学习完了。那接下来我们该干什么了呢？不错，我们来开个谚语发布会。请拿出大家课前搜集的谚语来，看看哪位小朋友能正确地读出来，并给我们讲一讲其中的道理。

六、教师小结

1、小朋友们说得真棒！谚语，不愧是我国汉语宝库中的精华，让我们学到了这么多的知识。

7.《识字五》教学反思 篇七

指导写字，笔笔到位： 人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生仔细观察，看看这两个字有什么共同点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

8.识字五 动物儿歌教案 篇八

一、情境导入

1、同学们，一年有哪几个季节？（春、夏、秋、冬），是啊，走过了万紫千红的春天，即将迎来知鸟声声的夏天，夏天会发生哪些有趣的事呢？有一只小昆虫想要告诉我们？它是谁呢？这只小昆虫可顽皮啦，它藏在了谜语当中，我们一起来猜一猜，怎么样？

2、再猜之前呀，老师有个小小的要求，一定要等老师把谜语说完，你们再举手发言，好吗？

3、PPT出示谜语：小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙，高飞晴，低飞雨，天气预报它最行。（谜底：蜻蜓 PPT出示）

4、你能和小蜻蜓打声招呼吗？（出示小蜻蜓道具）

生1：你好，小蜻蜓。生2：欢迎你，小蜻蜓。

5、小蜻蜓看到你们这么友善，它还带来了其他的朋友，是谁呢？依次出示道具（蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）

6、现在让我们赶紧去课文中认识它们吧！板书P54页

7、请大家自由地朗读课文，不过，老师有个小小的要求：请你们把字音读准确，把句子读通顺。

8、你们的表现真是让老师惊喜，简直太棒啦。就在你们读课文的时候，小蜻蜓悄悄在我耳边说，希望你们能够找到它以及它朋友们的名字，你们知道吗？那我们赶紧再读课文，这一次请大家边读边用“_______”画出它们的名字吧！看看谁最棒！

9、刚刚老师巡视的时候，看到大家都找出来了，非常厉害啊，老师这里已经有了它们的名字卡片，有谁能够找到它们的名字并读出来再对应贴在图片旁边呢？请上来的同学能够找到卡片并高举读一遍，如果读对了，请全班跟读2遍，如果读错了，请同学纠正。（名字卡片让学生自己找，一个卡片喊一个学生，然后让学生自己对应贴上去即可）

10、大家太厉害啦。小蜻蜓和它的朋友们可高兴啦。这不，他们带着拼音宝宝跑到屏幕上来了。这次，我们一起开心地读出他们的名字吧。（齐读）

11、咦，（PPT出示无拼音的动物名字），大家发现了什么？对啦，小蜻蜓把拼音宝宝们召回去休息啦，看来小蜻蜓还想考考你们，看你们没有了拼音宝宝的帮忙能不能都读出它们的名字来。那这次我们开小火车，（师：小小火车开起来，一开开到哪组来？生：快快开到我这儿来）（开2组即可。）

二、认识并理解“形声字”

1、哇塞，你们果然没让小蜻蜓们失望，这表现真是了得啊。为了奖励优秀的你们，小蜻蜓说要给你们变个魔术呢。想看吗？（PPT出示带虫字旁的字，然后出示去掉虫字旁的字），咦，你们发现了什么（这里可以让学生畅所欲言，有的学生会说把虫字宝宝藏起来了，有的学生会拼音不一样，有的同学会说字体的颜色不一样，有学生会说：左边的虫子旁没有，但是读音没变……当学生说到这里的时候，老师立即回答）哇塞，你观察太仔细了，老师要为你竖起大拇指。同学们，你们看，去掉虫子旁，他们的音节并没有变，只是读音改变了，那你们看，加上虫字旁，和去掉虫子旁，都读“蜻……”，那你们看左边，这个虫字旁是和什么有关啊？（生：昆虫，虫子），是的，左边的虫字旁是和昆虫有关，这是形旁，而右边是表示她的读音，这是声旁，形旁加上声旁，我们就称它为“形声字”，师板书。请和老师读2遍。

2、那同学们能不能说出几个这样的形声字，如果想不起来，大家可以翻翻前面所学的内容，看看有没有形声字。（例如《四个太阳》中的，伙、伴……学生自由说，老师机动评价）

3、看来你们已经掌握了记住她们的方法啦。小蜻蜓看到这么认真、聪明的你们，特意从它的王国中带来了歌唱家，准备为你们演奏一首来自它们国度的歌曲呢。现在请大家赶紧趴着休息休息，我们来听听吧！（播放动物儿歌歌曲）

三、理解并掌握“展、运、网”三个字

1、（歌曲播放完后赶紧导入敲门声），咦，大家听听，是什么声音？敲门声。是谁在敲门呀？我们一起看看，PPT出示“展、运、网”，哦，原来是这三个生字宝宝听说回家睡觉的拼音宝宝说我们班可厉害了，所以特意来瞧瞧，辨辨真假，给我们带来了关卡。并说，只要我们过关，就奖励我们一首儿歌。我们要不要展示展示一下我们的实力呀。

2、出示PPT：“蜻蜓半空展翅飞”（1、请你体会一下展的意思，这里可以让学生说完意思后，做一下展开的动作。）

3、出示PPT“蚂蚁地上运食粮”（2、有什么办法记住“运”，可以让学生运用联想法：云被风吹走了。加一加、换偏旁等方法，学生能自己说出来都是最好的。）

4、出示PPT“蜘蛛房前结网忙”（可以准备羽毛球拍子，让学生理解“网”，学生会说足球网、篮球网等，这些都是正确的，告诉他们网就是这样演变而来的）

四、学习句式“谁在什么地方干什么”

1、这三个生字宝宝对我们的表现真是赞不绝口呢，这不，立马送来了一首儿歌，还让老师带领你们做个小游戏呢。我们一起来玩“我问你答”的游戏吧，游戏规则：我问：什么半空展翅飞，你们答：蜻蜓半空展翅飞。

2、依次用2个，例如：什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏；蚯蚓什么地方造宫殿，蚂蚁什么地方运食粮；蝌蚪池中干什么？蜘蛛房前干什么？

3、提问：小朋友们，你们在刚刚的游戏中发现了什么吗？（有的学生回答不太正确，但老师也要机动评价并鼓励，有的学生会回答：我发现是谁在什么地方干什么？）这是，老师要立即表扬，你太厉害啦，这都被你发现了，你真了不起。并板书：谁在什么地方干什么。板书：

识字五

动物儿歌

谁

什么地方

干什么

蜻蜓图片 蜻蜓名字卡片

半空

展 蝴蝶图片 蝴蝶名字卡片

花间

捉 蚯蚓

土里

造 蚂蚁

地上

运 蝌蚪

池中

游 蜘蛛

房前

结

4、PPT出示图片，大家看，刚刚在游戏中我们发现了这个句式，那你们谁能根据这个句式来编首儿歌呢。

（例如：猴子树上摘桃吃

鸟儿空中展翅飞

鱼儿水里吐泡泡

青蛙田里捉害虫）

五、学写生字“间、迷”

（这个在有时间的情况下完成，如果时间不够，直接说结束语）

1、同学们，今天我们班优秀的表现已经名声远扬了，不仅动物王国的动物们知道了，坐在后面的老师也看到了，甚至传到了生字王国那儿，这不，他们派代表来了。我们赶紧认识认识吧。谁认识它们啊？咦，你是怎么认识它们的呀？有什么方法吗？（生：加一加、联想法、减一减……）还要说出结构、偏旁。

2、那你们会写吗？怎么写？先写哪儿再写哪儿？（这里完全教给学生自己说，然后说完就在书上写）

四、布置作业，课外提升

9.一年级识字五教学设计 篇九

教学目标：

知识与技能目标：

认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。过程与方法目标：

朗读谜语，边读边想，学会猜谜。情感态度与价值观目标：

有收集谜语或自编谜语的兴趣。教学重点：

认识12个生字，会写6个字；学会猜谜。

教学难点：

有收集谜语或自编谜语的兴趣。教学方法： 讨论点拨法

教具安排：课件

课时安排：两课时

教学过程

第一课时 ㈠、提出本课学习任务

1、谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？老师来说个谜语让大家猜一猜？

刚才老师说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）

2、这是一个字谜，今天老师还给大家带来了几个字谜，想猜一猜吗？

那就让我们一起来学习识字五，走入字谜的大世界吧！㈡、学第一个谜语

出示第一个谜语：

1、读谜面：

⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。⑵、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。

2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一下。⑴、需要几个人表演？为什么？应该怎样站？

⑵、“团结起来力量大，人多谁也不离群”该怎样表现？

3、猜谜底：

⑴、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？ ⑵、我们来看看谁猜得对呢？（出示谜底）⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

⑷、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

4、你在读字谜时认识了哪几个字？教大家读一读。

5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。（出

示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。师领读。）

㈢、学第二个谜语

1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。

2、逐句读读猜猜。

⑴、读了第一句想到了什么？ ⑵、你可以做个什么手势表示“相遇”吗？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

⑶、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？ ⑷、连起来想想，猜猜谜底。

3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？。

4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

5、在这则谜语中认识了哪些生字？

6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。㈣、学第三个谜语

有信心猜出第三个谜语吗？

1、出示经过老师改编的第三个谜语：有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。

2、小老师带读。

3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“尊重”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎样来猜这个谜语？

⑴、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？

⑵、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答出示谜底。

5、改动谜语，与书上一致。读一读。有什么发现？喜欢哪种说法？领读这则谜语。

6、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。㈤、巩固拼音，连连看

㈥，猜谜游戏。老师用生字编了些字谜，谁能猜出来 日下一横长，里字下里藏。”“国字玉出门，人才进了门。” 七，教学效果测评

今天我们学会了很多谜语，回家就考考爸爸妈妈。好不好？如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

第二课时

㈠、复习：朗读谜语，回顾收获

1、谁还记得上节课猜的谜语？分别出示“众”、“秋”、“青”三字，能说哪个就说哪个。

2、怎么猜谜语的？还记得猜谜儿歌吗？

3、在猜谜中我们还有什么收获？ ㈡认读生字词语

1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。出示生字卡片，分发给学生。

2、小组合作识字。

3、检查。

⑴、猜字游戏。

⑵、男女生扩词语比赛。⑶、用了哪些识字的好方法？ ㈢、做猜谜会的准备

1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？

2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？

3、哪些同学能自编谜语？

4、还有什么别的想法吗？ ㈣、写字

1、要写哪几个字？读一读。

2、小组合作：讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。

3、这些字是什么结构？怎样写才好看？哪些字特别难写？怎样写好它们？

4、希望老师教你写什么字？示范。

5、巡视，指导，表扬写得好的学生。㈤、总结

这节课你高兴吗？为什么？ ㈥、教学效果测评

1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。

2、读谜语，猜一猜这是什么字。猜出这个谜语后，看看自己又认识了什么字。㈦、拓展性学习

1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什么？

2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。

3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。

4、自编谜语，考一考同学。

10.秀才识字识半边五年级作文 篇十

别看我长得白白净净，书生气十足，可在学习“野”性十足。

瞧：我不是把“0”写成了“6”，就是把“6”写成了“0”，不是把“0.1”看成“1.0”，就是把“1.0”当成了“10”；对于不认识的字，我也经常秀才认字读半边，“别墅”成了“别野”，“腼腆”则成了“缅甸”。

更可笑的是，一次选举后，我兴高采烈地向妈妈报告“我被选上文吴（娱）委员了”，却招来妈妈的瞪白眼：儿子啊，碰到不认识的字要查查字典，看你还会闹出什么笑话来。对妈妈的话，我是左耳朵进，右耳朵出，我才不愿费那闲工夫呢，为了一个字去翻字典，多麻烦，再说了，一两字不认识，又不影响整篇文章的理解。碰到不认识的字，我总是一跳而过，要么就是随随便便认个半边搪塞了事。

这天，一阵清脆悦耳的音乐铃声响了，下课了。同学们像一只只叽叽喳喳的小鸟飞出了教室，只有范志翔被英语老师留了下来。我一边和同学谈笑风生，一边走下楼梯，迎面走来了范志翔的妈妈。想到范志翔那挤牙膏似的背单词的狼狈样，我暗暗发笑，大声报告：“阿姨，范志翔被狗（拘）留下来了。”阿姨一脸茫然地看了看我。

而正在我喜形于色之际，冷不防一双铁爪一般有力的大手已揪住了我的衣领，像老鹰捉小鸡一般把我从楼梯上拽了下来。是保安叔叔，刚刚还笑眯眯的脸上现在冷若寒霜，显得前所未有的严肃。我有点儿害怕，又丈二摸不着头脑——莫名其妙。

“好小子，竟敢骂老师是狗，吃了豹子胆了。”

“我没骂过，你不要冤枉好人。”我挠着头皮，一脸的不知所措，但还有点儿理直气壮。

“还想抵赖，我可眼不花耳不聋，听得一清二楚。”

“是吗，那您听到什么了，说呀，说呀……”反正我没做亏心事不怕鬼敲门。

“你不是说‘范志翔被狗留下来了’吗？说过吗？”

“我是说范志翔被拘（狗）留下来了，可我没骂老师是狗。”我面红耳赤，不甘示弱。

“明明说了，还死不承认。”保安叔叔脸色凝重，大有非把我制服不可的`架势。

“哎，现在的孩子，你瞧瞧！”“是呀，世风日下呀，一代不如一代罗。”……围观的人群中七嘴八舌地议论开了。我真招架不住了，仿佛有无数双手在戳着我的脊梁骨，气愤和委屈在我胸中升腾。这时，我眼角余光瞥到了一个熟悉的身影，是妈妈，救星来了。我马上三步并作两步的冲向妈妈。保安师傅却来了个恶人先告状。妈妈不问青红皂白，铁青着脸就开始一场狂风骤雨：“你行啊，骂老师是狗？……”“我真的没骂，我说拘（狗）留。”“什么狗留？”“就是提手旁加“句”的拘（狗）。”妈妈一听，气不打一处来，“那是‘拘留’，儿子啊，现在尝到秀才认字读半边的滋味了吧！”我心里五味杂陈，脸上火辣辣的，恨不得有一条裂缝能让我钻进去。

11.一年级下册识字五的教案 篇十一

教学目标：

１、认识“团、量”等１２个生字。会写“谁、怕”等６个字。

2、能按笔顺规则写6个字，左右结构上下结构的字的间架结构，初步感受汉字的形体美。

3、把课文读正确，读流利。

4、理解课文的内容和谜语的特点。

5、有收集谜语和自编谜语的兴趣 教学重点：

会写6个生字，掌握左右结构上下结构的字的间架结构。

教学难点：

理解课文的内容和谜语的特点。激发学生收集和自编谜语的兴趣。教学准备：课件，田字格。展示台。教学过程：

一、激趣导入

老师给大家准备了一个可爱的礼物，只有爱动脑爱思考孩子才能得到这个礼物。你们想知道是什么礼物吗？你出示一个简单的谜语卡片。让学生猜一猜。昨天就有一个个小朋友给老师出了一个谜语，可把老师给难住了。孩子们你们想知道老师猜的是什么谜语吗？你们有信心猜出它的谜底吗？有信心的举个手。真是一群不怕困难的小勇士。

二、初读课文，认读生字。

1、出示谜语（1）.聪明的小朋友赶快去读一读这个谜语吧注意读准字音哦。猜出谜底的请举手。大家一起呼喊谜底的名字。抽生回答你怎么猜出谜底的呀？你通过哪个句子猜出来的呀？你能读一读吗？大家能一起读一读吗？你还从哪个句子猜出来的。“团结起来力量大，人多谁也不离群。”这句和众人又关系吗？读“团”字、“量”字。组词。团结是什么意思？一个人能团结吗？要多少人？很多 人就叫众人。到底一个人的力量大众人的力量大？你能举个例子吗。那要是众人不团结力量还大吗？所以说读“团结起来力量大，人多谁也不离群。”再读。能背吗，背。

2、总结：看来呀要猜出谜底呀。第一要把谜语读正确，读通顺。第二要抓住关键字词把谜语的意思弄明白。第三还要开动脑筋会想象。下面咱们就用这个绝招来请出下一个谜语。

3、出示谜语（2）。

4、咱们绝招的第一招是什么？请大家结合拼音自由的读一读吧。这个谜语中的生字宝宝很淘气，谁来把它比下去。开火车读生字，并组词。

5、咱们绝招的第二招第三招是什么？嘘！听老师读，边听边想想这是个什么字，你是从那个句子发现的。还要说出你的理由。有一句话告诉了我们秋字的结构是左右结构，这句是读。有一句话告诉了我们秋天的特点是起凉，这句是读。有两句句话告诉了我们秋字左右部首的含义，这两句是读。能背吗，背。

三、学习编写谜语。

1、会猜谜语还不是本事，会编谜语才是本事呢？老师把今天学的生字宝宝请出来。请你们选一个字也给它编个字谜吧。编字谜也有绝招，想学习吗？第一招是要注意字的结构特点。第二招是要发挥自己的想象。

2、学生说谜面，老师同学猜谜底。（给编谜语的孩子一个奖励。）

四、书写生字

孩子们表现这这么出色再奖励你们两个礼物。

1、出示课件，学生看清笔画，书空笔画。

2、出示课件，教师指导观察汉字的间架结构。（写字先从结构瞧，横竖中线细比较，比较占格的宽窄（两个好朋友怎样呆在田字格才舒服），细看关键笔和变化笔。）

3、学生临写。写字谣（头正，身直，两肩平；眼看，脑思，心自明。）

五、总结

12.《识字五》教学反思 篇十二

本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们中华民族语言宝库中的一颗瑰宝，很多谚语都给人以深刻的启示。谚语大都通俗易懂，简单易记。本课中出现的五条谚语内容浅显易懂，对于当今的独生子女来说，有着很深的教育意义。

教学目标：

1、 认识10个生字，会写8个生字。

2、 正确流利地朗读谚语。

3、 培养学生积累谚语的兴趣。

教学重点：学习生字

教学难点：理解谚语

教学过程：

一、 导入课题

(拿出一根小木棒)同学们，你们看这是什么?你能把它折断吗?(学生来折)

(拿出一把小木棒)现在，你再试试，(学生来折，多找几个学生来试)你们知道为什么折不断吗?这就叫——团结起来力量大。今天，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同学们打开书，翻到识字五。

二、整体感知，读准字音。

1、自由朗读课文

要求：大声、准确

2、检查朗读

3、齐读。

4、理解谚语意思

(1)通过朗读，你从中发现了什么?

(2)自读思考，视理解情况可以组织学生分组讨论。

(3)选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

三、趣味识字

1、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字方法。

2、班内交流。

例如：搓：做动作理解字义。猜谜语识记字形。

斤、近、折：比较识记。

3、开火车检查识字情况。

四、识字、指导写字

1、小组内学生字，交流记忆方法。

2、班内交流

3、趣味游戏，检查识字情况。

猜字谜：如 一名工人用手捻羊毛(搓) 门口一根长电线(绳) 拆字组字游戏

给生字找朋友(组词)

4、读词并释义。

5、指导书写。

(1) 观察生字在田字格中的位置。

(2) 范写

(3) 描红

(4) 仿写

(5) 自我评价

五、课外延伸

同学们，你们喜欢谚语吗?那么你们放学后再搜集几条你喜欢的谚语，下节课我们共同交流，你也可以把它送给你的好朋友、小伙伴，让我们团结起来，共同进步。

识字教学是低年级非常重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢?怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢?经过多次探讨，我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。

在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏(开开小火车)、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。

从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励，今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。

今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元的《识字5》我将从四个方面来说这节课。

一、说教材

《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地处处体现着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂，给人以深刻的启示。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。

二、说教学目标

1、认识10个生字，能正确流利的朗读谚语，初步体会谚语的意思。

2、培养学生识字中的意象思维。

3、激发学生的识字兴趣和理积累谚语的愿望。

三、说重难点

引导学生利用已经掌握的识字方法进行识字;对5条谚语的理解和积累。

四、说教学程序

(一) 导入课题