物理教学经验谈

2025-01-05

物理教学经验谈（共13篇）

1.物理教学经验谈篇一

高三化学复习教学经验谈：理科综合与高三

化学教学

土左一中

安玉贤

一、增强改革意识，确立素质化的课堂教学观

素质教育就是要面向全体学生，让学生全面发展，让学生生动活泼主动地发展，促进学生的个性养成，培养学生的创新精神和实践能力。化学科教学培养学生的创新精神和实践能力，我们认为最基本的要求是让学生能运用所学知识独立解决对自己来说是相对新颖的实际问题。

我们认为转变观念，确立素质化的课堂教学观，落实到高三化学教学中，必须正确处理以下几对关系：

1．正确处理主导与主体的关系

课堂教学中以学生为主体是素质教育的基本特征。主体性能否实现取决于教师如何发挥主导作用?以讲代教，以讲代学显然谈不上学生的主体地位，也有人片面认为处理好主导与主体的关系就是由满堂讲转变为满堂问、满堂练。其实问答式教学，判断是非式的提问，场面上看上去很热闹，学生的活动量也较大，但实际的效果往往并不理想，有时还容易使少数学生形成不动脑筋、乱猜答案的不良习惯。

主体性发挥得如何不在于问的多，也并非取决于所谓的“课堂气氛”。从本质上讲，课堂教学的主体地位是学生对教学过程参与的积极性、主动性和投入程度；从形式上讲主体性的表现不仅是师生互动，而且还包括生生互动及学生独立活动。课堂上提问，学生答错了，或答得不完整、答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习，教师的功夫也就是在学生答错时能加以引导，答得不完整时能加以启发。

2．正确处理容量与效果的关系

由于受旧的教育思想的影响，目前我们的化学教学中仍存在重教轻学；重死记硬背轻消化理解；重理论灌输轻实践操作；重结论轻过程的弊端。部分课堂教学节奏偏快，容量偏大，学生的思维由于无法跟上教师的节奏，因而只能被动听讲，学生成为被灌输知识的容器，心甘情愿地坐在“旁听席”上，结果不但学生的思维能力得不到发展，而且学生真正接爱的信息很少，教学效率低下。

课堂教学的实际效果，不是看课堂上信息的发布量，而是取决于学生接受的信息量，更重要的取决于学生能力的发展状况。首先要引导学生对理论追根寻源，了解知识形成的背景，培养学生探究真理的欲望；其次要让学生经历知识的形成过程，让学生处于研究问题的状态，在潜移默化中领会其中的思想方法；还要注意理论联系实际，使能力在知识的应用中得到发展。

3．正确处理训练速度与培养能力的关系

“熟能生巧”的本意是熟练了就能产生巧办法或找到窍门，但一般只适合于机械性的操作活动。“熟能”只是一种技能特征，并不反映思维能力较高。解答化学问题的过程主要是动脑思维的过程，思维的重复可以加深记忆，解题的重复可以提高解决相似问题的速度。

培养学生的思维能力，的确有必要进行解题训练，但要让学生的思维能力在解题训练中得到提高，最重要的是能让学生的思维能真正展开，充分活动。为此，必须适当控制练习量，为学生切实减负，只有在一个相对宽松的氛围下，学生的学习兴趣，将理论应用于实际的欲望、寻求理论解释的意念才能真正确立起来，学生的创新精神才会得到培养。

4．正确处理综合教学与单科教学的关系

综合科目考试首先考查的是学科内的综合能力，其次是考查跨学科的综合能力。为了提高学生的跨学科综合能力，罗列各学科之间交叉的知识点，拼凑跨学科综合题，上综合课，甚至搞猜题、押题，这实际上又是往应试教育的老路上走。如果我们在本学科的基础还不够扎实，学科能力还不够强的情况下，去研究那些本身就比较粗糙的综合题，实在是没有必要。

跨学科综合题重点不在于考查跨学科的综合知识，而在于考查学生在综合运用各科知识解决实际问题时所表现出的综合能力。事实上这种能力不仅仅是可以在学习、应用综合知识时才可以培养。现如今在缺乏能熟练讲授综合知识的教师，而比较规范的综合题数量很少的情况下，上综合课将会冲击单科教学，造成本末倒置。因此，虽然我们面对的是“综合科目”考试，但我们还是要立足本学科，要以本学科知识为载体，注意有机渗透学科间的知识，拓宽视野，加强理论联系实际，以此培养学生的综合能力。

二、增强信息意识，提高教学工作的针对性

由于“综合科目”的考试仍有许多不确定因素，教师在教学中要教学对路，提高教学效率，有必要继续强化信息意识。

1．注意研究高考试题

高考试题无疑对中学教学起到一定的导向作用，因此高考试卷是一条首要的信息渠道。高考试题只有自己亲自做一做，才可能获得一定的感性认识，透过试题领会其潜在的导向，以致理性的升华，从而促进自身教学思想的转变，自觉矫正思路。

2．关注新大纲、新教材的导向

新大纲、新教材是教育改革的载体，高考命题也会受其影响。新大纲、新教材有了一些明显变化：第一增加实验比重；第二由只重视知识的传授向更重视知识传播过程中渗透化学思想、方法的教育；第三增加了研究性学习的内容。我们要根据新大纲、新教材的这些特点，注意调整高三化学教学的思路，合理安排各部分知识的复习时间，加强方法论指导，强化和优化学生的参与意识、研究意识、强化理论与实际的有机结合。

3．充分发挥各种信息的引导作用

除高考试卷、新大纲和新教材之外，其他的信息渠道还有名师讲座、专业杂志、名校试卷、互联网等，此外从大会交流、小组讨论活动中都可能获得有价值的信息。兼听则明，偏听则暗，只有注意广泛收集信息，才能站得高、看得远，才能尽快适应高考改革的需要。要真正发挥信息的指导作用，教师还必须加强自身的学习，加强研究，主动思考，提高在各种信息面前的判断能力，去伪存真，去粗取精，为我所用，切实使教学对路。

三、增强研究意识，落实培养能力的教学目标提高教学质量必须树立素质教育的理念，积极探索素质化的课堂教学模式。要围绕培养学生能力这一目标，切实开展课堂教学研究，深化课堂教学改革。

1．夯实基础是培养能力的前提

根据现代教育理论，化学知识首先通过结构、方法、技能，使学习活动变得有序，在有序的基础上通过应用达到变通和迁移，有序、变通和迁移则使能力得到形成和发展，这就是知识转化为能力的基本途径。

高考命题不拘泥于大纲，不追求知识的覆盖率。可是谁也无法肯定大纲中哪些知识点不考。因此，高三化学的复习必须依据大纲，知识点不留盲区。对基础知识的复习要改变传统的教师罗列知识点的方法，要相信学生具有一定的学习能力，放手让学生自己归纳学习内容，疏理知识结构，学生只有通过自己的思维建构起来的知识结构才是最牢靠的，教师要善于引导学生分析知识结构中的重点、难点，分析知识的内在联系，做到融会贯通。

复习不是重复学习，每次复习都应有新的目标，复习课要做到常上常新，一步一个脚印。要达到这一要求，教师的备课相当重要，尤其是对基础内容的复习，要落实“变”和“准”的策略，“变”就是要加强变化，改变形式，变换角度；“准”就是要熟悉学生，对学生的认知结构中可能出现的疑点，难点心中有数，采取有针对性的检查、补救措施，做到以点带面，牵一发而动全身。

2．注意研究解题教学

高三化学教学有较多时间是花在讲解例题、完成作业、参加考试上，解题教学的方法直接关系到学生能力是否得到提高。要改善解题教学的效果首先必须把好选题关，并以便于学生阅读分析的形式呈现出来，更重要的是要优化例题分析、习题评讲的教学方法。

(1)筛选题目。选择题目一定要防止片面追求新、奇、深，要注意到选择题目的目的性，及题目本身的基础性、层次性和阶梯性。

①目的性：选择题目必须有明确的目的性。例题的选择目的一般有加深对概念的理解，巩固化学规律，学习典型的解题方法，训练思维提高分析问题、解决问题的能力；练习题选择的目的是例题目的的延伸、强化。

②基础性：选择的题目应着重体现对基本概念的辨析，基本知识的应用，基本方法的巩固，做到小而活，能够面对大多数学生，能够引导学生重视夯实基础，这一点对第一轮复习过程中的题目选择特别重要。

③层次性：选择题目要尽量照顾到不同层次的学生，一般第一轮复习的习题要让大多数学生能够独立完成，课堂上例题的选择也要兼顾中下层次的学生。

④梯度性：要本着循序渐进、螺旋上升的原则选择题目，既要切合学生实际、又要有适当的难度，让学生跳一跳摸得到。

(2)精心编排。尽量减少解题教学中的人为障碍，比如题目错误、题意不明、f丁印不清等，题目要便于学生阅读，分析思考，无论是例题还是练习题要尽可能打印成讲义，尽可能做到教案、学案一体化。要发挥教师的主观能动性，鼓励教师自行命题，扩大学生视野，高中化学课本的“阅读材料”，与科技、生产、生活实际紧密联系的典型实例均是命题的好素材。

(3)优化教法。在例题的讲解上要注意用灵活多变的教学方法。示性例题重点介绍如何读题、审题，寻找隐含信息，正确分析变化过程，准确调用知识解题，指导学生如何检验结果的正确性等，要教育学生养成标识关键字、词，画变化过程框图等良好习惯。巩固性例题要留给学生思考的时间，激发学生独立思考，放手让学生做，要让学生有展示自己思路的机会，形成动脑分析、动口表达的良好习惯，教师要适时、适度加以点拨，启发学生大胆质疑，鼓励学生相互讨论，要转变过去只重视巧解或特殊解法的教学思路，强化通法、通解的教学。

3．强化、优化实验教学

中学化学实验是通过一些典型实验的原理分析、实验方法的设计、实验过程的操作、实验结果的处理，达到国家实验教学的目的。对这些演示实验能懂、学生实验会做是一个基本要求，提高实验能力，才是最终目的。学生不是真正经历过这些实验，没有亲自进行操作，学生的观察、实验能力是难以得到提高的。只有让学生真正参与到实验的过程中，学生才会有收获。设计性实验对学生的迁移能力、创新能力有着较高的要求，这是实验能力中的较高层次，但是离开基本的实验能力盲目去追求迁移、创新是企图建造空中楼阁，所以想通过猜题、押题、多讲、多练来对付设计实验是徒劳的。

提高实验教学的效果，必须改变纸上谈兵、黑板上做实验的应试模式，遵循实验教学的基本规律，以各种实验为载体，落实培养能力的具体目标。课本上的演示实验、学生实验不仅要做，而且要尽量让人人动手，不仅要理解实验的原理和方法，而且要强化发散性思维的训练，要多问几个为什么，要启发学生思考有没有其他操作方法?换用另外一些仪器可否做同样的实验?用本实验的器材还可以做其他哪些实验?要改变传统的课本上怎样说，我就怎么做的习惯，尽可能将验证性实验改为探索性实验，将演示实验改为学生实验。要加强动手操作，手脑并用，强化发现问题一－提出假设一－实验验证－一总结结论的科学方法的实践。事实证明，只有在实际的操作、反复的探究过程中，学生创造性思维的灵感才会得以激发。应该说学生的实验基础扎实具有了一定的实验能力，才能以不变应万变。

3+X下的高三化学教学中值得思考的问题还较多，只要我们能够站在素质教育的高度，运用现代教育理论指导我们的教学实践，加强学习、深化研究、开拓创新，就一定会有所建树，有所收获。

2.物理教学经验谈篇二

一、双语教学的定义

根据联合国教科文组织1987年出版的Education And Bilingualism的定义,双语教育（Bilingual Education）指的是以两种语言作为教学语言的教育系统,其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言。我国的汉语+外语（主要是英语）的双语教学使用一门外语作为教学语言学习某一门课程的形式，也是日本、韩国和欧盟许多国家的双语教学的形式。B.Grabe教授对双语教学的阐述是“Language as a medium for learning content,and content as a resource for learning language”。也就是说外语或第二语言是学习学科知识的教学语言，学科内容则是外语学习的教学资源。通过几年的双语实践，总结出来的双语教学的模式如图1所示。

二、实施双语教学需要注意的问题

1. 双语教学课程的确定

双语教学的实施应该是一个有步骤、分层次渐进的过程，这是近5年双语教学实践中的总结，也是和很多双语教学的同仁讨论的结果。作为一个学校、一个专业、或者一个教学团队，如果没有任何准备的情况下在本科阶段的教育中加入双语教学，对于教师和学生双方都是非常突然的事情。教师也许会吃力的进行课堂讲授，学生可能陷入混乱，不能平衡专业知识和专业外语的关系。

双语教学课程最好可以考虑首先在研究生范围内开设。因为对于学生：经过本科阶段的积累无论是外语还是专业知识，学生都已经具备一定的能力；同时作为研究生阶段进入研究课题必须要面临查阅资料和阅读文献的问题，正是专业知识和外语能力美妙的结合。对于教师：作为研究生的导师已经脱去了年轻教师的青涩，能够比较自如的应用专业知识和外语技能。

经过几轮研究生双语教学的实践之后，在学院或学科中建立良好的外语使用氛围，然后再对本科教学进行探索。对于本科教学双语课程的确定有以下建议：(1)双语课程的开设最好不要在专业主干课开始，最好在选修课中试行。因为必修的专业主干课需要学生深入的学习和掌握，如果开设双语恐怕影响学生对专业知识的掌握，进而影响学生对专业知识的兴趣。(2)对于选修课最好选取和软件使用相关的课程进行试点。例如：对于自动化专业的控制系统仿真或计算机仿真课程和水土保持专业的计量地理学课程进行试点，两门课程都是使用到全英文环境的Matlab软件、GS+软件和SPSS软件。因为软件本身都是全英文环境降低了学生学习的难度，而且软件使用类的课程容易唤起学生的学习兴趣。(3)选定一门课程作为双语教学后，可以考虑首先在各别章节进行双语，其他章节进行汉语教学的模式；或者可以考虑在一门双语教学的课程中采用若干外文讲座的形式展开。

2. 教材的选择

教材是根据课程教学大纲所规定的内容和教学法要求，以简洁、明确的文字系统地阐述一门课程内容的教学材料。对于双语教学的基本教学素材——外文教材，是双语教学任务的具体化，是教师课堂讲授以外学生获得知识的主要源泉，直接关系到双语教学的成败。

外文原版教材作为他山之石可以保证学生接触到地道的专业外语，保证专业教学内容与国际接轨，但是原版教材体现不同于国内的教育理念和教学要求，在“拿来”的时候需要考虑两个方面：其一，选择原版教材要考虑知识表示的方式和体系的安排尽量生动形象，使学生能够比较顺利的应用；其二，一定要考虑到价格和是否容易获取。对学生真正适用的外文教材价格一定不能太贵，而且最好为国内出版社影印版，否则学生购买困难也是影响使用的主要因素。

3. 教师的准备

专业词汇表的制作和印发。双语课程要求学生熟悉相关的专业英语词汇,并要求学生具备一定的英语听说读写能力。为此上课之前教师最好编制双语课程相关的专业词汇对照表印发给学生。

PPT课件的制作。精良的PPT课件不仅大大节省课堂时间促进专业教师教学的顺利开展，而且使教学内容生动有趣信息量大学生乐于接受。PPT课件需要突出重点，颜色对比强烈，字号大，每帧上内容不要太挤，专业名词也要有相应的解释。做好的PPT、DOC或P D F文件最好在上课之前发给学生，让他们有时间预习提升对课程的兴趣。另附P P T课件搜索技巧：在Google里关键词为：[PPT]chapter+章节名称。

4. 课堂教学的注意事项

自信——双语教师最重要的素质（Confidence is the key in giving such class.）。有的教师备课的时候准备了很多内容和素材，但是在讲台上真正讲的时候却想不起来了。这种问题如果深挖就是自信的问题。教师经过了精心的准备上课的时候一定要自信。也可以这样理解，教师为了上课时的自信，课前一定要精心的准备。

外语表示时流利和准确是最重要的，但是语速不能过快。这一点和上课时谈吐大方台风稳健逻辑清晰是相辅相成的，也是和精心的准备密切相关。

遇到难拼写的单词要拼写出来，例如人名Diego，需要在黑板上写出：D-i-e-g-o。对专业名词应该有最基本的解释，例如：IAS——Invasive Alien Species。上课时注意和学生的互动，提醒自己双语的目标是带动学生使用英语。对于习惯用语或歇后语之类的表达应该强调中英文之间的匹配。例如：M a n is integral part of nature.意为：天人合一。

上课讲述关键点的时候应该给学生留下时间记笔记。讲解时要注意教师本人在讲台的位置，强调重点时最好走在P P T投影前面。如果使用激光笔，要求焦点定位在重点上，不要来回晃动。

总之，双语教学的重点就在“双”字。新的知识必须是双语而不能只是外语表达，因为完全用汉语也有可能听不懂，所以对关键的地方一定要用汉语解释。

三、各学科双语教学中的问题和解决方法

在双语教学过程中因为专业不同会遇到各种各样的问题，例如教师不知道某些专业知识的确切表达方式，如：不知道如何正确的口语表达具体的化学方程式。学生的发音不准确，教师听不懂；教师的发音不准确，学生听不懂，影响师生的外语交流。这类的问题需要教师和学生一起解决，教师和学生都需要多听多练外语，提高使用的能力。

法学专业教师提出对于法学范畴中专业词汇如何表达出背后的文化内涵是比较棘手的问题，就像文言文如何翻译成英文一样。与文化相关的专业选择教材更加成为非常重要的问题。教师可以基于本原因，鼓励学生刻苦学习，树立目标成为跨国法律的专业人士。

教授艺术史的教师提出调动学生兴趣是很重要的问题，一般来说在讲到外国艺术史时由于文化的差异需要英语讲一遍然后用中文对关键内容再补充一遍，从而导致课堂教学推进速度很慢，影响到教学进度。针对如此的问题，教师还是应该从自己业务素质抓起，更熟练专业知识和外语能力。

摘要：在国际交流日益频繁的社会大背景下,各高校都在积极开展双语教学的工作。本文从实践双语教学的角度提出双语教学存在的问题及相应的解决对策,为将要开展和正在开展的双语教学提供参考。

关键词：高等学校,双语教学,教学改革

参考文献

[1]http://zh.wikipedia.org(中文维基百科)[OL]

[2]Torp,L.S.Problem as Possibilities:Problem-based Learning for K-12 Education[C].Alexandria:Association for Supervision and Curriculum Development,2006:18～20

3.初中化学教学经验谈篇三

[关键词]培养兴趣熟记用语巧思妙记创新探究

[中图分类号]633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140081

学生

对化学的学习是从九年级开始的，此阶段是学生学习化学的入门阶段，对以后化学的进一步学习至关重要。那么该怎样学好初中化学呢？下面我谈谈自己多年的一线教学经验，以期与大家共同探讨。

一、培养兴趣，爱上化学

对于刚刚接触化学的学生而言，化学是陌生的，上化学课就如听天书一般，枯燥、抽象、不知所云。特别是教学微观粒子、化学用语部分内容时，部分教师就要求学生死记硬背，部分学生因跟不上教学进度而产生厌学心理。兴趣是最好的老师，因此，我主张在学生学习化学的初始阶段，培养学生的学习兴趣，一旦学生对化学产生了兴趣，爱上了化学，就会变被动学习变为主动学习，教师就不用对学生实行“专政”了。我的几点具体做法是：演示现象明显的实验，如“火树银花”（铝热反应）等;让学生学以致用，探究生活中的化学实验，如鉴别真假金戒指等;观看展现化学科学家科研精神、最新化学科学成果等视频。这样一来，学生便会逐渐对化学产生兴趣，进而爱上化学。

二、熟记用语，走进化学

每门学科都有自己独特的语言，如数学常用的是阿拉伯数字，语文是汉字，英语是26个英文字母，当然化学也不例外，化学也有自己独特的语言——化学用语。化学用语一般是没有规律可循的。对初学化学的学生来说，记化学用语是一件非常头痛的事情。我有两种处理方法：其一，分解。例如，对常见符号的记忆，我从第二节课开始，让学生每节课记忆两个化学用语，逐渐积累;其二，宽容。在教学化合价时，大多数教师让学生背化合价歌谣，反复记忆，直至完全正确，对学生严格要求。我则相反，学生记忆化合价时，允许学生记不住，宽容学生，在随后的化学式书写过程中，再让学生慢慢熟悉、掌握化合价。

三、巧思妙记，掌握化学

在初中化学中，有很多的实验现象、仪器使用、操作步骤以及实验结论需要记忆，这也是学生最头疼的事情，学生总是容易记错。于是，我根据不同的实验，抓住要点，将实验内容改编成通俗的说法或者顺口溜进行总结。比如：对于试管的使用，可根据管口向上、向下、向左、向右等不同位置，让学生画出实验图，再结合教材实验总结，进行一管多用的复习，帮助学生掌握实验内容和实验操作方法。比如，可以将一氧化碳的还原性和氢气的还原性实验放一起对照复习，让学生记住“早出晚归”四个字，学生既感到好奇，增强了学习化学的兴趣，又容易记忆这个难点。又如，在记忆酸碱指示剂变色时，学生也很容易记错记混。我就将“紫色石蕊遇酸变红色，遇碱变蓝色”改编为“捡（碱）了一篮（蓝）子山（酸）里红”，学生很轻松地就记住了。在教学过程中，引导学生初步认识化学对社会发展的重要作用，增强学生对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时，能做出更理智、更科学的思考和判断。

四、探究分析，运用化学

学习化学的本质是为了应用，让学生学会实验的手段和探究的方法，是终身受益的。结合这点，我在教学过程中，除了展现教材中的实验探究以外，还重点把生活中和教材中的家庭小实验拿出来作为学生探究的内容，从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。比如，如何除去家中水壶内壁的水垢及探究它的主要成分;如何制取汽水和冰糖;自行车哪些部件容易生锈;可以采取哪些防锈方法等，这些都是学生非常关心和感兴趣的话题，学生在快乐的氛围中掌握了知识点，又学会了探究的方法和应用原理，真正地体现了学以致用，化学服务生活的观点。让学生参与到实验中去，自己动手，建立起自己的小小化学实验室，应用生活中的很多废弃的物料，如吸管、塑料盒、厨房中的醋、碱、盐等，运用化学知识表演很多有趣的小魔术，如“鸡蛋跳舞”“牛奶变咖啡”“彩色喷泉”“空中生烟”等。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发了学习化学的兴趣，增进了对化学的情感，又学到了实验探究的基本方法，初步形成了探究能力。

总之，教师要努力探索科学有效的教学方法，让学生体验到学习化学的乐趣和成功的喜悦，调动学生学习化学的积极性和主动性，提高学生的综合能力。

4.初中部教学管理经验谈篇四

一、这次我们中考的成功是领导、老师们以及同学们共同努力的结果。我觉得大家共同创造和见证了奇迹，留下了一段精彩而难忘的生命旅程!

1、领导重视，科学指导，是取得这次胜利的重要保证。

首先是为初三配备了优秀的教师队伍，这些老师年富力强，经验丰富，可以说是兵强马壮，这是我们取得胜利的有力保证。整个初三一年，程校长是我的也是所有老师的幕后指导或者说顾问，我们的很多做法，什么时候该做什么事，校长都指导安排过问。初三每次考试之后，不管月考还是期中期末考试，程校长及沈校长都亲自参加初三年级的质量分析会，分析数据，研究问题，提出建议，用他们领导备考的丰富经验给老师们具体有效的指导，这给了老师们压力，当然更给了大家动力和方法。我们初三的百日誓师大会、体育中考动员会，考前30天动员会等大会，两位校长都亲临会场进行指导，这使同学们和老师们倍受鼓舞，增添信心和干劲。

管理学上有句话说，领导的视野所关注到的范围内，工作效率最高，我认为领导重视初三工作是我们取得胜利的一个重要保证。

2、全体老师团结合作，奋力拼搏，敬业奉献，尽职尽责这是我们取得胜利的根本保证。

如果把学生比作产品的话，初三是最后一道工序。而初一初二的两道工序又何尝不重要?我有幸从初一带到初三，见证了这届学生的成长。也见证了教过他们的每位老师从这届学生身上操的心，费的力，挥洒过的汗水。可以说，正是有了前两道工序老师们打下的坚实基础，才为初三最后的腾飞提供了有力的条件。在此，我提意，让我们把掌声送给每一位为学生的成长默默奉献的老师。(掌声)

再说说初三老师，初三这一年，真的是拼搏的一年，有些老师连续送初三，年复一年，在紧张中度过，他们却没有丝毫的松懈和倦怠，他们吃苦耐劳，敬业奉献的精神让我感动。大家都积极主动，都想方设法，都注重效率，都见缝插针地找学生补习，甚至是牺牲周末时间给学生辅导，不计得失。有这样的老师，有这样的拼搏精神，想不出成绩都难!

因此说，勤奋敬业，积极主动，想方设法，真心付出，甘于奉献，这就是最可靠的经验。我们的胜利再次证明了“天道酬勤”的道理。

3、加强学习，博采众智。(说我和说初三团队融到一块了)

我在这里特别强调学习的重要性。有不少人曾开玩笑说我有才。其实我这个人比较笨，如果非要说我有什么优点长处，我想一个是认真，一个是好学。初三这一年，因为时间太紧张了，实在没有多少时间读书。我是需要什么知识就去书里找什么知识，生吞活剥地读了王金战的《学习哪有那么难》《英才是怎样造就的》《中国英才家庭造》《从北京四中到北大清华》等书，这些书都没有系统地读，但还是受益匪浅。另外就是在网上找一些有关学习方法的演讲视频来学习，有王金战的，有董进宇的，李晓鹏的，还有一些中高考状元的，为了激励学生，我也看一些励志方面的书和视频，比如俞敏洪的、王国权的、李开复的，在给学生做工作时，把自己通过学习听到的悟到的一些道理和方法讲给学生听。另外，我还特别注意向有经验的老师们请教，我是一个能够坚持自己意见的人，但我也能听得进意见。有些老师比较直爽，爱提意见建议，我不认为这是事多毛病多，耳朵中听到更多的不同意见，使我考虑问题更加的全面。我认为作一名基层干部，要多听听老师们好的建议，采纳群言，博采众智，比一意孤行要好。我们到了最后几周搞的周考就是苗老师提的建议，这使学生在中考即将到来的时刻，仍能够把注意力集中在学习上，没有丝毫的慌张和浮躁。可以说读书学习给了我力量，给了我智慧，使我不断的成长进步，不断地突破自我，不断地累积着经验。我在这里特别呼吁大家做一个学习型的教师，多读几本真正对教学有用的书，克服文人相轻夜郎自大的毛病，用欣赏的眼光看待周围的人。看电视不如听演讲，在网上浏览八卦新闻，目迷五色，不如踏踏实实地读几本书，这样你会成为教学的行家里手，获得教育智慧的源头活水。

在这里，我还想说的是要做一个有心人，要勤于积累。千万不要听任好的东西流逝。有许多好的文章，好的故事，名言警句，精彩的题目，我们都要分门别类地收藏。会储蓄的大脑才丰富。这些文章名言、事例，是你教育学生的智慧宝库。还有对备考材料的整理编辑，使初三的老师科科有自己的武功秘笈。而且越来越精，这是我们取胜的一个重要原因。

4、激励指导，引领思想。

我觉得初三一年，我做的比较好的是思想工作。初三的生活对于每一个孩子都是全新的。在这个过程中有苦有累;有成功有失败;有积极乐观也会有消极倦怠;有希望和信心，也会有失落、痛苦、迷茫、动摇和绝望。无论是阶段性的年级大活动，还是班会课、小结，还是每一次谈心抑或是写给学生的每一次寄语和公开信。我会迫使自己站在学生的角度，观察他们的精神状态，体察他们的所思所想，感受他们的情绪变化，或者根据当时所面临的形势或任务，有针对性地进行思想引领。我相信语言的巨大力量，它的激励、唤醒、鼓舞和对心理的暗示，常常能使无力者有力，使悲观者前行，让学生在成功时看到不足，在绝处中寻找到希望。

我主张在教育教学和管理中刚柔并济，一个好的班级应有不成文的规矩来规范学生的言行，这是必须的。但我不喜欢用教师的权威去压服。我相信一个人的改变总是从心灵开始，由内而外。只有引领学生由他律走向自律，使他们学会自我约束，自主发展，帮助他们在内心建立起道德和行为的法则，使他们在无人管理和监督的情况下，依然表现良好，这才是教育真正的成功。

我觉得作为一名班主任，在班级弘扬正气，营造正确的班级舆论非常重要。让那些不好的风气和现象没有市场。比如上课爱讲小话哗众取宠的人，我告诉同学们这样的人为了博别人廉价的笑声不能深度思考静心学习，害人害己。觉得自己挺幽默，其实不是真正的幽默，他的话饱含的是滑稽和无聊而不是智慧。这样的人是班级的害群之马。我觉得四班的学风一直比较的纯正，孩子们的是非观念比较强。也比较有爱心，是一个积极向上的温馨集体。

我在做学生工作时努力做到有的放矢，采用攻心战术，揣磨着他们的心理去说话，起到使学生明理修身端正态度培养习惯的目的，让学生真正听进去，受到感染。我相信只有体贴心灵、走进心灵、触动心灵的教育才有可能是有效的教育，否则任何形式的讲话和谈话只不过是一厢情愿或者隔靴搔痒。

另外，我觉得教育者要付出真爱，才会收获真情。没有爱就没有教育，我相信这绝对不是唱高调，这是教育的真理。付出真爱不是像家长那样去溺爱，也不是我们花钱为学生买这买那。我所说的真爱是你对学生发自内心的自然而然的喜欢与赏识，因为朝夕相处而产生的那种天然的依恋。你总是用欣赏的眼光去看他，你常常情不自禁地去夸赞他。你留意他们的一颦一笑，你在意他给你的每一样不值钱的小东西。(银杏叶)你在乎他，从不忍心伤害他，你小心翼翼地维护着他的自尊，鼓励着他的自信，培养着他对未来的希望。有时你批他骂他，他明白你是为他好。当学生觉得你值得信赖和依靠的时候，教育就变得特别简单而美丽。

5、力尽人事，做好能把握的每件事。

我曾在中考成绩出来后和问方必水老师，我们取胜最重要的东西是什么?方老师说，我们把每一件事，每一个方面甚至每一个小的细节都把握的很好，做的很到位。所有这些好的因素累加起来，就必须会出现一个非常好的结果。

初三备考是一个系统工程，它经历了漫长的过程，他包括了许多阶段和许多方面也牵涉到许多人。面对初三的巨大压力，我们每一个人都尽心尽力做好自己的事，不敢有片刻的疏懈。我曾在计划中写道：“谋事在人，成事在天。”我们不愿保证什么，我们唯有不懈地努力，所眼前的事做到最好，让自己变得越来越强。

客观来讲，上一届学生生源质量总体要比本初三好。但从与华碧和增中、英华的联考和较量来看，我们无疑是进步最神速的，如有神助。刚开始，我们觉得增中、英华高不可攀，我们没有一个人相信能超过他们，除非出现奇迹。但是来自各方面的巨大压力，使我们不敢有丝毫的懈怠和放弃。所以“我们一路走下来，不是因为我们坚强，是因为我们别无选择!”我们只好“尽人力，听天命”努力把眼前可控的事做好做实，做到问心无愧。

5.物理教学经验谈篇五

重视画图法在教学过程中的作用

文化基础薄弱的中职生一般比较喜欢动感的、形象的、有创造性的教学方式，画图教学法就是这样的教学方式之一。教师运用画图法教学时，可以讲什么画什么，边讲边画，画一层，讲一层，界线清楚，层次分明，有利于学生理解、记忆。例如，在讲消化管壁的一般结构时，画图能使学生迅速理清有关结构的层次关系，并可通过不同的颜色标明粘膜层、粘膜下层、肌层和外膜。又如，在讲肾小球的滤过作用时，可画出肾小球结构简图，这样肾小球滤过膜的三层结构及其滤过作用就容易理解和记忆了。有时，为了加深学生的印象，我要求学生试着画一些简图。学生通过画图记忆集形象记忆、运动记忆和逻辑记忆于一体，其效果远远超过单靠语言文字表述的逻辑记忆。画图法教学是一种良好的传统教学手段，是其他教学手段无法替代的，即使是已广泛运用多媒体进行教学的今天，我们仍不应放弃。

利用标本、模型和新鲜实物开展直观性教学

俗话说“百闻不如一见”。教学实践证明，开展直观性教学是提高解剖教学质量的一个重要保障。

平时讲课时，我充分利用标本、模型，针对实物具体讲，讲到哪一部分内容，就展示哪一部分的标本和模型，学生边听、边看、边记，使抽象的概念变得形象化，使繁多的形态结构变得直观化、具体化，便于学生理解和记忆。比如，在讲到瘤胃的外形时，我先是按照挂图这样讲：“瘤胃的前端和后端有较深的前沟和后沟，两条沟分别沿瘤胃的左、右侧延伸，形成较深的左纵沟和右纵沟……较深的瘤胃前后沟又把背囊和腹囊分为前背盲囊、后背盲囊、前腹盲囊和后腹盲囊……”，但从学生的表情可以看出，大部分学生都不太理解，因为他们平时都没见过瘤胃，缺少感性认识。于是，我拿来瘤胃模型，对着瘤胃模型又将上述内容讲了一遍，这时学生大有茅塞顿开、豁然开朗之感。学生都反映，借助标本和模型教学，比以前单独用挂图教学接受起来容易多了。

另外，为使直观教学法得到进一步完善，在讲授消化系统、泌尿系统和心血管系统时，我先从市场上购回猪、羊完整的消化器官、泌尿生殖器官和心脏，在教学过程中将这些实物展现在学生面前，对照实物加以讲解。这样，抽象的理论、概念变得通俗、易懂，容易记忆，学生反应印象深刻，掌握牢固，达到了很好的教学效果。

运用多媒体教学手段

在《家畜解剖学》课的教学过程中，采用先进的多媒体技术尤其有利于课堂教学，学生反响强烈。

多媒体教学除了保留传统的板书、挂图和教师讲授外，还增加了图像、动画、视频、音频等多种信息载体，能将各种知识点形象地展现在学生面前，使原本抽象的内容更加直观化、形象化，便于理解，有助于记忆。许多动态的描述，如在一个心动周期中瓣膜的关闭与心房、心室的收缩关系，单靠讲解效果往往不理想，应尽量采用多媒体教学法。借助动态的图解演示，学生一看就明白了。又如，尿液的生成过程是很抽象的，学生在实物和模型中均无法看到这一过程。通过多媒体课件，可将其设计成一个动画，将这一个过程可视化，学生通过形象直观的动画，很快就能理解尿液形成的两个过程，认识尿液生成对动物的重要性。

采用现代多媒体教学方式，学生可边看边思考，有一种身临其境的感觉，授课内容容易被学生接受。

适当联系和结合生产实际，采用形象教学法，培养学生学习兴趣

家畜解剖学是一门实践性很强的学科，上课如果只讲理论，不适当联系实际，学生就会觉得枯燥乏味，学起来没兴趣，接受起来比较困难。

为了把解剖学课程讲得更加生动、形象，在教学过程中，我联系兽医临床和家畜的生产实践，甚至与人医临床联系起来。如讲述消化系统时，联系到动物的大多数疾病发生在消化系统，联系到动物各种肠炎腹泻、消化机能和消化生理，使学生明白病从口入的观念，以及加强饲养管理的意义等。讲述生殖系统时，自然联系到动物的选种、繁育，联系到生殖系统方面的问题如繁殖障碍、如何加强种畜的饲养管理、如何加强配种工作和降低繁殖障碍性疾病的发生等。

理论联系实际的形象教学法使教学内容更贴近生产实际、更贴近临床，能增加授课内容的趣味性，进而提高学生听课的注意力，可大大提高教学效果。

采用生动、形象、趣味性强的语言，增强学生记忆力

生动、形象、趣味性强的语言，能充分调动学生的想象，使抽象的理论变得具体、深奥的知识变得浅显、干枯的.内容变得生动，从而收到事半功倍的效果。例如，在讲骨的结构时，可将骨膜比喻为“树皮”;讲到心脏时，说它是“日夜值班，不知疲倦的战士”;讲肾小球的过滤作用，可用做豆腐时过滤豆浆打比方。再如，讲消化道的回肠移行为盲肠时，可这样讲解：由于肠的蠕动使其内容物顺流而下，从回肠进入盲肠，并不可逆转，只准进，不准出，如果回流，就会被回盲结口上的“回盲瓣”所阻挡，真是“别时容易见时难”了。这样生动、风趣的语言，易使学生记忆。

另外，可巧用谚语、歌诀或成语、俗语教给学生一些记忆方法。如讲到条件反射时，可引用“一朝被蛇咬，十年怕井绳”;如用口诀记忆脑神经：一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，十迷一副舌下全。又如，前臂肌肉难记，就引用歌诀：“前臂屈肌不用怕，肱桡屈肘本事大，旋前圆肌能旋前，屈肘本领别拉下……”，非常方便，还能使学生记忆深刻。这样，学生熟背了歌诀，就牢牢掌握前臂肌名称及作用了。在教学中可把成语、俗语改编，巧妙运用到教学内容中，如把以动制静引用到肺根结构中，将“制”的谐音比喻为支气管的“支”，用“以动制静”来比喻肺动脉、肺静脉和支气管的排列关系。这样，学生就容易理解并掌握所学内容了。

总之，教学是一门艺术。在实际教学过程中，解剖学教师只有将各种教学手段有机结合起来，水到渠成、恰到好处地运用，才能将内容要点明确、易于理解地讲给学生，才能促进学生的主动思维活动，使学生更好地理解和掌握教学内容，提高教学质量。

参考文献：

[1]李春民，章承林.信息技术对教育的影响及对策研究[J].湖北生态工程职业技术学院学报，，(2).

[2]胡卓生.板图在运动解剖生理教学中的重要性[J].甘肃教育学院学报(自然科学版)，，(2).

[3]谭美芸.灵活多样的教学方法在解剖教学中的应用[J].辽宁教育行政学院学报，，21(10).

[4]任传忠，黄英.对提高解剖学教学质量的思考[J].卫生职业教育，，23(11)：49-50.

6.教学经验教学总结篇六

1、备课方面：

为了能上好每节课，我上网查阅大量的资料，力求吃透教材，找准重、难点。做到提前备课，认真写好教案。

2、上课方面：

上好课的前提是做好课前准备，每节课前我都做好上机准备，检查机器有无异常，确保学生人手一台机器。上课运动多种教学方法，力争尽最大可能调动学生的学习热情，注重培养学生的创新能力和审美能力，注重培养学生举一反三的能力。课后认真反思，及时做好教学后记，总结自己教学中存在的不足。

二、学习生活：

积极参加学校组织的政治、业务学习。利用业余时间认真参加继续教育学习和自身业务学习，丰富自身的业务知识以便更好地为教育教学服务。认真做好微机室的日常管理工作，及时丰富个人网页内容。

三、今后打算

1、加强自身基本功训练，课上注重对学生能力的培养。

2、关注学困生，激发学困生的学习兴趣，使他们整体操作水平上一个新的台阶。

3、加强机房管理和计算机使用道德规范的培养。

4、利用各种教学法，激发学生的学习兴趣和参与热情。

7.初中数学的函数教学方法经验谈篇七

一、重视对现实实例的运用

初中函数教学是中学教学工作当中的重点和难点, 由于数学知识具有抽象性的特点, 导致学生在理解和运用方面存在一定的困难.为保证初中数学教学能够为高中函数学习打下坚实的基础, 采取合理可行的教学措施是非常必要的.下面就讲一讲重视对现实实例的运用这种教学方法的经验.

函数主要是研究变量之间的依存关系和变化规律的数学概念, 加强对函数发展规律的研究, 是掌握良好函数教学方法的重要手段.变量之间是一种相互限制、相互约束的关系, 函数中的变量具有共同变化的特点, 且变量变化过程中需要遵从一种固定的秩序, 看似静止的函数概念中存在着非常微妙的运动关系.在初中函数教学的过程中, 老师应当带领学生加强对函数发展规律的研究, 而不是直接进行函数问题的解答, 否则学生只能够掌握固定的函数解答方法, 却不能触类旁通, 无法进行知识的迁移.

变量之间是相互相应的.对于初中学生来说, 由于理解能力有限, 可能无法很好地理解这种关系.老师在实际教学时, 应该在“变量相互影响”的基础之上, 利用生活中的鲜活实例来帮助学生去了解变量之间的关系.比如, 老师可以告诉学生, 变量间的关系跟气温和衣服的关系是一样的, 在夏天, 气温升高, 发生量的变化, 随之我们穿衣也会相应地减少, 然而在冬天, 气温降低, 我们就会往身上添加衣服, 这种现象就是变量之间的相互影响, 两者同样是一种牵制的关系.通过这种现实中接触最为频繁的实例, 相信学生会对函数有了一个初步的认识, 这样对于我们后期教学工作的开展也将起到很好的影响.同时, 利用这样简单而熟悉的例子进行函数的讲解, 对于活跃课堂气氛有着非常积极的作用, 也能够帮助学生培养分析、解决问题的能力.数学来源于生活, 用生活中的实例来讲解数学更加体现数学的价值和意义.

二、重视对函数图像效果的应用

图像是表现数学知识最为直观的方法, 同抽象的数据相比, 图像是一种更为清晰的表达形式, 在日常教学过程中, 我们应该重视对函数图像效果的应用, 帮助学生更好地掌握函数知识.函数图像中, 会对变量进行直观的呈现, 相互限制、相互约束的关系能够比较清楚的表现出来, 对于思维理解能力稍有不足的学生来说, 直观的表达方法是再好不过的了, 更能够使学生牢固记忆.在课堂上, 老师应该时常带领学生进行作图, 挑选代表性比较强的函数问题, 亲自动手画函数的图像, 虽然在函数图像的绘制过程中, 消耗一定的时间, 但是这样不但能够对学生的动手能力进行有效的锻炼, 还能够加深学生对函数的印象.根据许多初中函数老师的反映, 无法画出函数图像的学生一般都很难学好函数, 主要的原因是学生无法正确理解函数, 不能够理解变量之间的变化关系因此, 对于初中函数教学来说, 重视对函数图像效果的应用是非常必要的, 绘制函数效果图更是一种提高函数教学和学习质量的重要手段.

三、重视师生交流和提问

交流和提问, 是初中数学教学过程中一直以来强调和关注的问题, 加强同学生的交流, 保证课堂提问的效率, 才是保证函数教学质量的重要手段和方法.在部分初中数学课堂上, 课堂教学往往都是以老师的单方面讲解为主, 学生则单纯地成为知识的被动接受者, 老师对问题解答完毕或是知识讲解结束之后, 并不去对学生的看法和认知进行有效的了解, 这是导致教学质量低下的原因所在.老师在教学过程中, 需要重视同学生的交流工作, 多去问问学生对教学方法和教学质量的看法, 多去听听学生对课堂教学的建议;同时, 我们应该对课堂教学进行适当的创新, 将一个封闭式和传统的教学课堂转化为开放式的课堂, 让学生多去讨论, 多去互动, 从而让学生在活跃的课堂气氛中理解和掌握函数知识.在课堂提问环节, 老师应该注意消极提问对学生发展的影响, 根据学生的实际水平进行提问, 不要对学生的自尊心和自信心造成影响, 以免影响到学生学习的积极性和主动性.此外, 在教学提问环节, 一定要重视提问的质量和效果, 避免无目的性的提问, 导致课堂时间的浪费, 也不会对学生学习成效带来促进.同时还可以通过学生间的讨论来解决问题.让学生的个性得到张扬, 思维得到解放.学生有了课前和课后的准备, 再通过课堂讨论叙述发表自己的见解, 使学生独立思考的能力和独立理解知识的能力得到提高, 让学生在以后的学习过程中能够更好地发散思维, 进行思考.在这个过程中要注意:一是处理好师生间的关系.在讨论中, 要做到讨论的主体是学生, 老师处在指导者地位.二是要注意整个交流不能偏离核心, 以免出现脱离主题情况.

8.电大英语口语教学经验谈篇八

一、借助网络资源制作精美课件

由于具备现代技术所需的硬件设备,多媒体课件的使用对于英语口语的教学带来了明显效果,多媒体课件可以与时代接轨,制作课件时候,可以同时将图片,甚至原版英美式发音结合在课件当中,不仅仅让学生在视觉效果上面避免出现审美疲劳,给学生有个视觉冲击;同时能够激发学生的学习兴趣并且可以扩大我们的输入信息量,提供更广的知识面,一节课能够相当于以往多节英语口语课。例如,在讲body language的时候,可以制作形象的课件,笑脸、手势、肢体语言、无声电影如《憨豆》等等呈现在PPT上面,节省学生模仿的时间,而同时又加强了学习效果。

二、创造英语语言环境

环境对于学生的发展是一个关键因素,电大的学生身心各方面都趋于成熟,然而同伴群体的影响起着一定的作用。良好的学习气氛对于学习起到积极的作用,同伴群体如果能够互相说英语,并且互相鼓励对方,帮助对方找出自己发现不了的错误并且加以改正,效果会很明显。在课堂中,营造英语语言环境对于学生也能够起到一定的积极效果,并最终形成这样一种语言环境。

三、设置情境对话展开话题讨论

通过中西文化的差异比较设计情景会话,比如,中国人与西方人进餐方式不同,不同在那些方面以及由此而扩张的一些词汇,怎样问路与指路,怎样提建议给建议,怎样购物,买票,求医,订票等等,通过模拟场景,将同学分为几组进行讨论,再表演,通过进行比较让学生掌握更加牢固。另外,可以设定一些热点话题,以及辩论赛,将同学分组讨论,三个臭皮匠赛过诸葛亮,或者进行小组比赛,激发学生学习兴趣。例如,1.Different ways of eating between China and America.2.Debate on topic: Money talks

四、增加兴趣小环节

在英语口语教学过程中,适当加入培养兴趣环节是非常有效的。比如每天一句谚语,日积月累,可以积累一定的地道表达;英文词语接龙,可以帮组学生打开记忆库查询词汇,可以適当增加难度,比如第一圈四个字母单词,第二圈五个字母单词,以此类推,如:hat→ten→not→tea→age→egg→girl→lamp→pump→push→home→every→yield;英语绕口令,通过不断地读,进行小比赛激发学生开口说英语兴趣,并且可以比较有效的区别度连读,爆破音等;如:I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish. 我希望梦想着你梦想中的梦想,但是如果你梦想着女巫的梦想,我就不想梦想着你梦想中的梦想;英文句子扩展,每个学生在句子前面或者后面进行扩充,并且把前面扩充的句子都记下,再进行扩充,这样不仅能够锻炼学生的思维能力和记忆力,同时能够锻炼学生的口语水平;例如,dream→I have a dream →I have a dream , my dream is to be a doctor →I have a dream ,my dream is to be a doctor , I’ll try my best to achieve it…每位同学进行扩充,一轮下来,从一个词组成了一篇文章,这是同学们合作的成果;优美诗歌欣赏,通过原版的诗歌欣赏并进行朗读,比如Always Have a Dream《永不放弃梦想》;模拟采访,模拟各种情景,比如面试,角色扮演等等;数字游戏,遇到三的倍数读zero,犯错者得到表演机会,但是表演都得是与英语有关,这样可以给学生制造一个英语环境,学生可以唱首英文歌,朗诵一篇英文诗歌或是课文,或是推荐一首英文歌曲或英文电影;英文猜谜语;比如Two little brothers,One lives on one side,The other on the other side,They hear what you say, But they does not see each other. The answer is ear.可以进行抢答,可以锻炼学僧的思维能力;猜词游戏,可以做很多张卡片,每个学生抽其中一张卡片,并用英文解释给其他同学,那位同学猜对可以再平时分中加一分,以此鼓励学生。当然这些只是一些辅助手段,激发学生学习英语口语的兴趣,让他们有信心开口说口语,并且在这种学以致用,轻松的学习氛围中学习对于提高口语具有一定的积极作用。

五、扩充实用词汇

学生词汇量的多少和词汇能力的强弱直接影响学生的口语能力,学生只有具备一定的词汇量才能从大脑这个信息库中提取信息,口语不比其他的阅读听力,更应注重学生的实用词汇,比如衣食住行实用词汇,商务交际实用词汇,在教学的过程中,结合这些实用词汇进行训练,比如,打招呼用语如nice to meet you早已经过时,并且列出如今常用打招呼用语,How are you doing?What’s up? 等等。通过各种情景结合掌握实用词汇。

六、引入原版电影

英文原版电影中的台词语言是真实生活的语言,发音也相对纯正。利用英文原版电影融入教学不仅能够吸引学生学习兴趣,而且能够学习到最真实,最地道的英文表达法,同时,在学习的过程中,常常可以体会到一些连读音,爆破音,重音,弱化的现象。当然,在选择影片的时候是要有考究的,选择一些适合学生的电影影片,比如Horton Hears a Who《霍顿与无名氏》,The Pursuit of Happiness《当幸福来敲门》, Forrest Gump《阿甘正传》Truman Show《楚门的世界》等等,在欣赏完影片之后,可以从一个人物角色或者是整个故事情节来入手写个观后感,挑选出影片中出现的经典台词进行练习,模仿,背诵。通过不断的练习形成口语短语或词汇定式,把经典电影给学生多欣赏几遍,不仅仅是停留在情节上面,而最后一遍将电影中的中文字幕去掉。

总之,口语教学需要多种教学方式吸引学生,要转变以往的教学方式,不应只禁锢于教材,应充分利用网络资源结合现代教育技术,通过各种途径培养激发学生学习口语的兴趣,引导学生从不敢开口到敢于开口,不怕开口逐步达到一个流利状态。

9.物理教学经验浅谈篇九

《物理教学经验浅谈》

亳

州

五

中

徐

鸿

权

2010

年 7 月

物理教学经验浅谈

本人自2000年7月到五中工作以来，一直从事五中的高中物理的教学工作。本人始终如一地恪守教师职业道德，兢兢业业，爱爱岗敬业，尊敬领导，团结同事，热爱学生。

本人热爱物理，热爱物理教学。在教学工作中，积极探索，勇于进取，在钻研教材，探求教法方面积极向老教师学习，与新教师交流，和学生共论。总结这几年的高中物理教学，本人想从以下几个方面谈一谈自己的体会，以期能更进一步，再上一个台阶。

首先，想方设法提高学生学习兴趣。

在教学工作中，我总是设法去从提高学生学习物理积极性，激发学生学习物理的兴趣出发来备课，来组织教学。在这方面我认为物理知识给我提供了一个广阔的施展空间。因为物理知识与我们的生活联系地太紧密了，可以说我们日常工作的任何事情都能与物理扯上联系；同时任何物理知识也可以用日常生活来体现它的适用价值。因此，在平时的物理教学中，我的任务就是找到它们的联系，去发挥。

其次，不耻下问，勇于向别人请教是我教好物理的法宝。

在教学中，难免会遇到一些棘手，甚至是疑惑的问题，每当此时，本人总是拿着它们去向同事请教，探讨，甚至是争论。然后集思广益，对问题的认识就深刻得多了。同时对如何去教，怎样才能让学生接受知识就思路清晰了。

再次，低下身子，取长补短，和学生做朋友。通过十年来的教学经历，我认识到了学生是上帝，同时学生是镜子，学生是老师的老师。所以在教学工作中，我从不敢去马虎学生，去唬弄学生，甚至是欺骗学生。本人常常俯下身来与学生平齐平坐，一起探讨问题，一起寻求解决问题的方法与思路。有时，题目最终获得了解决，此时师生共同闯关的感受真是让人欣慰；但也有时，问题得不到解决，我从不敢说“这类题超纲”，“不要再想了”之类的话。而是承认我也没办法，暂时放一放。回到家后，再思考，再翻查资料，再向别人请教。当这一问题最终被解决时，我也同时赢得了学生的信任。

最后，人所共知，物理是一门实验科学，做好实验是我教好物理的前提。

本人在目前学校实验条件还不甚优越的情况下，努力创造条件，尽量多做实验，做好实验。本人总是将一些深奥的、难以理解的知识用很直观的、浅显的实验来讲解。同时，本人也积极鼓励学生自己创造条件去做小实验。

随着计算机技术的飞速发展，多媒体已走入了我们的课堂，对一些难以在课堂上完成的实验，或者实验现象不很明显、需费时太久的实验我也借助于多媒体课件的帮助。除了从网上下载同行做的比较好的课件来用外，我自己也试着做一些简单的课件，虽然技术上还不是很成熟，但那种参与，尝试的乐趣是别人无法体会的。

总之，本人自执教高中物理以来，既心牵学生，情挂学校，处处以学生为重，以学校为重，认真钻研，认真备课，认真上课。做到无愧于学生，无愧于学校，无愧于良心！

总结人：徐鸿权

2010 年

10.高二物理教学经验交流篇十

——物理教学经验交流

赫章民中周伦健各位领导、老师们，你们好：

今天有机会在此给大家作一下自己的工作汇报，我深感荣幸。俗话说“教无定法，教无止境”。通过这几年的锻炼，对于怎样才能提高物理课堂教学的效率，我不敢妄谈掌握了什么规律，只是谈几点自己的认识，希望得到大家的批评斧正。

一、教师应首先把自己看成传统教学模式下的学生。

现代教学理念强调不搞题海战术，但我认为题海战要搞，且要加大力度，但不是让学生跳入题海，而是让老师自己跳入题海。对于提高自己的教学能力来说，我认为自己应首先通晓自己所教的学科，而最快捷的方法就是自己先跳入题海。“我不入地狱，那学生就肯定入地狱”。有人说“你要想干好老师，起码先做一万道题”。有些知识要理解得深、理解的透必须通过做题。我做了大量各种资料的题，并把往年的高考题仔细地做了一遍，感觉收获很大。特别是每次考试或者习题讲解自己都先仔细做一遍，每年高考一结束，我都会及时下载考题认真做，这些年下来，我想自己做过的题远不止一万道了吧。当我们把相关的题目都做了很多后走向课堂，面对学生，就不会觉得身体发飘，底气不足了。

二、合理准确引导，消除心理障碍

帮助学生掌握物理学习的基本规律，学生听到物理的学习是又喜爱又害怕，喜爱是因为物理本身有趣有用，害怕是因为物理学习的确很难，那么我们要做的就是帮助学生初步掌握学习物理的基本规律。我每接到新生都要上一堂不讲物理知识的课，讲什么呢？就是教学生掌握物理学习的基本规律：

三、做一个“合作”型老师

一个备课组就是一个小集体，这个小集体不团结就不会出成绩。“相互补台，好戏连台”，“相互拆台，一起垮台”。不要过分计较个人得失，一荣共荣，一损俱损。我积极响应学校要求，坚持集体备课，凡事商量，统一教案，统一教学进度，统一教学方法。新教师和老教师合作，以新促老，以老带新，共同进步。

四、我的课堂教学观通过这几年的教学实践，我发现我的教学活动中经常会有这样的情况出现，自己感觉是课前准备充分，课上激情四射，课下意犹未尽，但是到了第二节课检查学生的复习情况的时候却经常被气得暴跳如雷。其实这就是我自己对于“有效教学”理解上的偏差。通过不断的总结我慢慢开始明白，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。当教师能够意识到并激发学生构建新理解的欲望时，学生就会产生无限的可能性。[美]特巴斯基说：知识只有与孩子们相联系并且有意义的时候，才能够有效地获得并学以致用。我个人认为我们的课堂教学效益要提高应从以下几个方面着手：

（一）、做学习动机的激发者。

我们都知道各种形式的阅读是学生获取知识的重要途径，而要求学生利用业余时间多读书。但学生不原意读书，是什么原因呢？是因为现在很多学生过分依赖于手头的参考书和我们的学案。因为在参考书和学案上，知识点的讲解和归纳总结可以说有的时候比老师的课堂讲解还清楚透彻。有了这些东西，学生对文章的兴趣降低了，对老师的讲解更觉得可有可无了。

所以我们应该尽量的帮助学生学会学习。我认为比较有效的学习方式是必须在学生学习之前让学生有目的性。在教学中，我尝试着不把结论一股脑全部介绍给学生，并且让学生先死记硬背这些常识，而改用一些简单的问题引导学生，让他们先从文本开始有一个自己的理解和认识。这样，学生的学习既有了目的性，又有了他自己的想法和

认识。可以说是把外部环境中有关信息吸收进来并整合到学生自己的认知结构中，是一个同化过程。这当中教师应做到接纳和鼓励学生的自主性和首创精神。比如对自由落体运动的学习时可设计这样的问题：对于轻重不同的物体下落快慢问题古希纳伟大哲学家亚里士多德怎样看？你是怎样看待的？

（二）、做好学生学习过程的组织者、指导者。

我们总是在强调学生主体地位的体现，我认为绝不能忘记教师的责任，不可忽视教师在此过程中的指导作用。一个比较好的方式就是教师提问和学生讨论。但是我们在提问的时候是否注意到了学生的兴趣和接受程度呢？不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题。表面看来，学生兴致勃发，齐声回答的声音也响彻教室，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的余地，对促进学生思考、引导学生关注课文是无甚益处的。

我认为，首先应从整体上给学生提出有价值的问题，这些问题不在于多，而在于精，常常是牵一发而动全身，不经过思考不能答出，但通过整体思考讨论之后，大部分同学都能比较好地回答。这样的启发提问对培养学生形成研读文本的习惯，形成分析归纳、提取文章信息等能力是大有益处的。这种问题具体而又有思考的余地，无形中培养了学生提取信息的能力。仍然以自由落体运动为例，有了刚才问题之后，我们可以提出影响落体运动快慢的因素是什么？引导学生实验

验证，归纳总结，得到结论，从而掌握自由落体运动的概念，进一步明确条件。这一过程反映了外部环境发生变化而学生已有的认知结构无法整合新信息是引起学生的认知结构发生改变的过程。是上述同化后的顺应。这样就达到了物理学习规律中的第一步：掌握基本概念。

其次，提出围绕教学重点的问题，把课堂推向发展的高潮。重复从“同化”到“顺应”的过程，最后实现平衡。所谓平衡就是学生通过自我调节使认知过程从一个平衡状态向另一个更高级的平衡状态过渡的过程。在刚才所举的例子中，得到自由落体运动的概念和条件后，我们可以提出如下一系列的问题，是学习过程呈现螺旋式上升态势：

1、在你看来，自由落体运动的性质是怎样的？（据表象大胆猜想）

2、能否设计实验为你的猜想找到证据？

3、自由落体运动的加速度怎么算，有怎样的规律？

4、请把你发现的规律用语言或者数学表达式（公式）描述出来。通过对这些问题的思考、解决。能充分体现出教师和学生角色地位。让学生体验建构学习理念，让学生真正参与到课堂教学活动中。

11.关于小学数学课堂教学经验谈篇十一

【关键词】课改实施低效活动思维交流

什么是数学，它应该是具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。在新一轮课改实施过程中，刻意追求形式之风存在于不少的数学课堂，使得数学教学极具“观赏性”，显示出一派“喜人”的景象。特别是一些公开课、展示课，教师几乎是使出浑身解数，创设情境、实践操作、小组讨论、合作交流等，层出不穷，学生的学习兴趣被激发得兴致盎然，学生的参与热情被调动得淋漓尽致，这似乎说明数学课程标准理念已经落到实处了。但形式的背后露出浮华，折射出一些值得思考的问题：数学问题少了，思考感悟少了，思维交流少了，能力提高少了。倘若不冷静反思，则很容易使数学教学步入“歧途”。当务之急是要让数学课堂回归本色，实实在在、扎扎实实地教。

一、低效活动少一些，思考感悟多一些

爱因斯坦曾经说过：教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。而课堂活动不但可以促进教师教学行为的转变，而且可以让学生体验到数学学习并不是让人生畏、令人讨厌的，而是其乐融融、美妙至极的一件乐事。但是，现实很多的课堂活动学生的“手”动了，“心”却未动，操作多了，气氛活跃了，可思考、感悟少了。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

二、华丽情境少一些，数学问题多一些

《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。的确，在数学教学中，好的问题情境能拨动学生思维之弦，激发求知欲、唤起好奇心，使看似抽象、枯燥的数学知识富有吸引力，让数学课堂充满诗意。这个情境的创设，既符合学生的心理特征，调动了学习兴趣，又让学生复习了同分母、同分子分数比较大小的旧知。情境的创设充分调动起了学生原有的生活经验或数学背景，激发起由情境引起的数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程。

一个好的数学问题情境应具有衍生性，也就是通过这个情境能够产生一连串、环环相扣、由浅入深的问题。因此，我们在创设情境的时候，要思考这样的情境是否存在“华而不实”的状况，它蕴含了多少数学问题，激发了多少数学思考。我们要让所创设的情境，数学问题多一些，思考价值高一些。

三、空泛提问少一些，思维交流多一些

“思维从问题开始”，在课堂教学中，教师巧妙地设置科学的问题，是师生间进行信息和情感交流的重要途径，是师生的思想认识产生共鸣的纽带；更重要的是可以激发学生学习的兴趣，促进思维，提高课堂教学的效率。有位教育家说：“教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答。”提问的艺术越高，对激发学生的求知欲和创造欲就越好。而新课程下的很多课堂提问成为了公开课的一种装饰，提出的问题没有质量，教师对学生的回答只是随意的应和，不加以科学的、深度的引导，使得师生间没有思维得交流，造成课堂从表面看轰轰烈烈，但是却少了学生对问题的深入思考和思维的有效提升，提问的积极作用也就转化成了消极作用。

案例：《圆的面积》练习课教学片断

教师出示习题：用一根31.4米长的绳子，在草地上围出一个平面图形，怎样围面积最大？

生1：平面图形我们学过的太多了，有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆形。

生2：要使围成的图形面积最大，三角形和梯形肯定不划算，因为计算它们的面积都要除以2。

师：若围成平行四边形呢？

生4：也不行，因为S平行四边形=底×高，若以一条边为底，那么这条底上对应的高一定比这一条边短，这样所得的面积肯定比同底的长方形小。

生5：看来只能考虑长方形、正方形和圆形。

师：有道理，在这三种平面图形中，你估计哪个图形的面积最大？你有什么新的发现？互相讨论！

四、过程铺设少一些，能力提升多一些

新课程目标注重学生自己的探索与发现，强调经历数学学习的全过程，体验充分，数学思考，但又不能放松对基本知识与基本技能的训练。因此在教学中教师往往尽可能想做到面面俱到，每个过程的铺设都尽可能“全”和“齐”，但结果却是重了形式而少了实质，少了学生数学综合能力的提升。

作为新时代的数学教师，我们应时刻反思自己：在滚滚而来的改革中，我们应坚守什么？舍弃什么？关注什么？有没有带着冠冕堂皇的帽子、心安理得地进行着“不着边际”的教学活动？应该做到不管外面的风向如何，潮流如何，都要有自己的思想，去粗取精、去虚求实、与时俱进。

12.物理教学经验谈篇十二

一.扎实做好字词检查, 轻装进入文本

在一次公开课时, 因为词语教学难以出彩, 我就蜻蜓点水, 对学生的基本功没有检查, 导致细读环节学生依然还有许多词语不能读好。第二次教学我就扎扎实实抓落实, 花时间进行生字词语的教学, 正音释义, 随机纠正错误, 一丝不苟。“人生聪明识字始”, 语文学习也应该从识字开始。在小学阅读课堂教学中根本不能忽略这一点。

我针对文中容易出错的词语, 进行随机检查。如“角膜”是什么?能不能用话来讲讲哪里是角膜? (学生小声说“眼球”) 眼球可不是角膜。角膜是在我们眼球上面的一层无色的透明的膜, 如果没有角膜, 我们会看不见。再如挚爱和热爱的区别。学生思考:喜欢某个东西叫热爱, 挚爱是和谁最相爱。

通过对字词词义的检查, 扫通了细读文本的基本障碍, 为下一步文本的情感融合做了充分的准备。

二.初读整体感知, 与文本亲密接触

为了引导学生整体感知课文, 我花了7分钟让学生读课文。之前试讲急于让学生进入文本, 导致学生无法融入进去, 课堂看似很热闹, 但学生却往往心不在焉, 无法投入。为此我抓好初读的落实, 让学生从读中感知和探索:用一两句话说说课文写了什么事?写了捐赠眼睛的事;谁捐赠眼睛?学生通过追问, 弄明白课文围绕琳达一家人准备或已经捐赠角膜的事情, 文中人物有琳达、琳达的父亲、母亲, 还有琳达的女儿。

通过初读让学生整体把握文本内容, 梳理清楚脉络, 对课文的人物线索都有清晰的认知。这样学生在文本细读时就可以清楚明白。

三.抓住关键词, 细读文本情感共鸣

试讲时让学生跟着课文情节走, 结果情感渗透不够, 缺乏语文味, 学生无法共鸣。随后我发现在文本中有一个关键字眼, 也是细读文本的一个关节点, 那是一个词语“天壤之别”, 这是解读文本的一把钥匙, 为此我展开了几次探索和交流。

首先我抓住“天壤之别”来进行教学:琳达跟琳达的父亲、母亲, 还有琳达的女儿温迪, 他们对捐赠角膜这件事情态度是截然相反的, 文中词叫“天壤之别”, 我们来看看有什么“天壤之别”?文中一个词来形容琳达, 可以选哪一个词? (含着泪水) 我冲着父亲哭喊, 为什么不是哭着说, 不是哭叫, 而是哭喊呢?因为用“哭喊”更能表现琳达当时的心情。

通过对语义细微差别的品析, 引领孩子走进文本人物的心灵世界, 同时我联系生活经验将词语放在生活大背景中理解, 词语才富有生命力。

琳达对待捐赠的反应是哭喊, 那么父亲呢?请自由读一读第四小节, 看一看用文中的词来形容父亲的态度可以选哪一个? (非常地冷静, 因为他觉得自己是做了一件好事) 父亲是平静, 琳达是哭喊。父亲和琳达在“天壤之别”中谁是“天”?谁是“壤”?父亲是“天”, 琳达是“壤”。妈妈完整地来, 也应该完整地去。是自己的感受。父亲想的是谁呢? (是两个人) 只想自己这个爱是“壤”;父亲想到了别人, 帮助了别人, 这种爱是“天”。只想自己———那种爱我们可以管它叫“小爱”, 那么父亲那种爱呢?不但爱自己的家人, 还爱别人那叫“大爱”。

透过文本表层深入内核, 我带领学生挖掘出藏在字里行间的意义。通过设置冲突, 琳达爱母亲, 父亲也爱自己的妻子, 两者的爱为什么会有“天壤之别”, 让学生的心灵生发共鸣。藉此我再次挖掘内容, 让学生体会, 除了父亲跟琳达的爱有“天壤之别”, 还有谁跟琳达的爱也有“天壤之别”?学生从温迪母女俩的对话当中, 感到温迪有博大的胸怀。

在《永生的眼睛》这次磨课实践中, 我体验到一个高明的语文教师, 必须要像优秀的导游那样, 将游客带至美丽的风景点, 然后给予充分的尊重, 让他们自主欣赏和领略, 获得默然心动的启悟。而这样的语文阅读课堂, 何尝不是为孩子打开一方心灵感动的天空呢?

13.中考物理教学经验交流材料篇十三

大家好！在学校各位领导的正确指导下，在各位老师的帮助下，本届初四中考物理取得一定的成绩，现将初四物理教学工作总结如下：

一、学生情况分析：

我校这一届九年级毕业生有200多名，4个教学班，接手时，各班发展均衡，基础较为扎实，尖子学生学习态度端正，学风好。

二、加强教学管理，经常与班主任沟通：

及时纠正学生在作业、课堂教学中的出现的问题，如：不交作业、上课注意力不集中、破坏课堂纪律等现象，努力创造良好的课堂教学环境，培养学生好的学习习惯。如学期初一开始，通过检查作业发现一个较好的学生没有做星期天的作业，浪费了宝贵的时间，通过批评教育，他认识到自己的错误，努力学习，在以后的学习过程中再没有发生类似问题，顺利考入实验班。

三、课堂教学要突出学生的主体地位，面向全体学生，进行分层次教学：

对于成绩中下游的同学，要指导他们掌握好基础知识，要鼓励，多提问，使其树立信心，逐渐掌握学习方法；学习成绩好的学生，态度积极、提醒他们在平时练习中体会解题方法和技巧，避免步骤、格式不规范，审题不仔细等缺点，指导他们多做一些课外习题，拓宽视野，培养解题能力。

课堂设置难度不同的题目，作业进行分层次布置。

通过课堂反馈、课后作业了解学生掌握情况，对学生出现的问题进行进行及时纠正。

四、复习过程中要抓好基础，紧紧把握考试动向，复习要有针对性

在第一轮复习中，狠抓基础知识，基本技能，基本方法的训练，在复习过程中以课本为根本，进行逐章梳理、归纳、总结所学知识：概念、规律、公式、实验进而使知识系统化，条理化。

二轮复习后在一轮复习的基础上，注意知识的联系和综合，通过“板块式专题复习”、“题型式专题复习”，从整体上把握考试的重点，并把一轮复习中出现的问题，有意识的加强练习，直到学生们纠正错误。

在自主招生的备考过程中，根据学校领导的要求加大课堂密度和难度，自己通过上网查找，精选了各地去年物理中考的压轴题进行专项训练，在训练过程中注意培养学生分析问题能力，和发散思维，能做到举一反三，突破中考的重难点。

对于第二榜考试，依据青岛市中考物理说明和学生的毕业升学复习指导进行复习。考前进行中考模拟训练，培养学生答题技巧，使学生熟悉青岛市中考物理试卷结构，题型，答题方法，合理安排考试时间，做到心中有数。

重视考前点拨，提醒学生注意每一个细节，减少非智力因素失分。

在第二榜考试中，大多数同学取得较为理想的成绩。

五、关心学生，经常找学生谈话，了解学生的思想、学习状况