英语角活动记录

英语角活动记录（精选14篇）

1.英语角活动记录 篇一

英语教研活动记录

活动内容：听课、评课、解惑 活动时间：11月20日

活动参加者：汤海建（小学教研组长）、英语组成员（杨贵卿、付天国、曹丽萍、陈慧玲）

活动过程：

1、听课（四年级 教师：陈慧玲）

2、评课、解惑 1）陈慧玲说课

陈：这节课的内容是Colours。

我定的能力目标有三方面：①学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：redyellowbluegreenpinkpurpleorange和句型What colour is it? It’s…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。②激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。

本课的教学重点是学习掌握创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。

教学的过程中我在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。新句型操练熟练后，我再回到课本，组织学生认读和表演课文。学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！2）汤老师组织评课

汤：曹丽萍，你先说说看你认为本课知识目标的是什么？ 曹：我认为是能听懂、会说What’s this? the colours，red , yellow, blue ”等句子和单词。

汤：你认为是两会就够了吗？ 小讨论后，确定为三会。汤：有补充吗？ 曹：我也认为应该是三会掌握句子“What’s this? the colours，red , yellow, blue ”

汤：杨老师你说说看。杨：我昨天翻了教参，这个单元的目标和重点应该都是“colours”而本课应是在What’s this? 的基础上，学习等延伸的语言。但你中出现这个句型太少。付：我认为“What’s this? ”是A部分的重点，而本课的重点和难点应是“the colours”所以我花了大量的时间在这个内容的操练上。

汤：你们争论的焦点其实就在于目标上，这课的知识目标到底是什么？

一番小讨论后

曹：看来我是目标定偏了，我在制定目标时，是叫了学生读这篇课文，发现不熟读的句子就是What’s this? 及答句。我也翻阅参考了教参，我当时还在想，这教参是不是搞错了。

汤：要教主结构句，更要抓住情景句。

所以，我还是要提醒老师们，要善用教参，用好教参，它必竟是专家研究制定出来的。而同时也要提高自己解读教材的能力。

3、说对话课的课型

汤：单词课关注的是词的言、形、义，注重培养学生拼读认读的能力，及能借助旧词知新词的形和义。那对话课关注什么呢？老师小讨论后，总结：1）语言的听、说、认读到运用，而且最终的和最重的都是运用，所以课堂教学中老师要将语言生活化，情景化。2）从目标上应更关注能力目标，可采取的手段有：①仿说②创编（创造相对真实的情景）③真实交流（运用）说到这，余沛沛的课上也有两个亮点，一个是让学生用词说话，一个是看图说话，这部为学生提供了运用语言的机会，滚动了旧知。

4、老师提问 讨论解惑

1）汤：你们平时放学中还有什么问题，可以提出来大家讨论。付：我对let’s play的课该教什么不是很有把握。老师们：是啊，这种课中字母的教学应该是几会？ 杨：我的经验是三年级就应会写。

曹：可是四年级的课本上又出现四线格和书写体，是否介时再要求书写更好？

曹和杨：到四年级再写太晚了来不及的。因为四年级马上就又要写单词和句子了。

付：而且作业本上有写的作业。

汤：那么老师们少根据自己教学进程设计是否添加写字母的内容。

2）陈：我们平时的教学是否要求学生课本上的课文都会读、会背，平时怎么检测？到底是口语检测好还是卷面评估好？

付：我的经验是，先会说、演再回到课本读，就很轻松了，很多家长可能只注重孩子会不会读书上的东西，这点我们应适当考虑，不要被家长导错了方向。汤：适当的书面练习和检测也是必要的，可以两者结合评价。但低段乃至整个小学阶段都应以听说和运用为主。千万不要让小学生对英语失去了兴趣，小学就用考试把他们考怕了。

陈：谢谢汤老师，杨老师，今天学习了很多。

教学设计

课题名称 Colours 教学内容 词汇 red、yellow、blue、green、pink、purple、orange 句型 A：What colour is it? B：It’s„ 教学目标

1、知识目标

学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：redyellowbluegreenpinkpurpleorange和句型What colour is it? It’s„并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。

2、情感目标

激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。

3、能力目标

培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。

4、德育目标 培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。教学重点

创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。教学难点

激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。课前准备

1、CAI课件；

2、“red、yellow、blue、green、pink、purple、orange”单词卡片及“What colour is it? It’s„”句型卡片；

3、调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物；

4、小动物头饰、色块卡；

5、歌曲Colour Song录音、投影器；

6、在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。学生情况分析

学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！教学步骤 Step1 Free talk

1、Sing a song: “Morning Song”

2、T：Good morning, boys and girls.Nice to see you.Ss：Nice to see you, too.分别与单个学生对话：Hello!/What’s your name?/How are you?/Where’s your nose?/Touch your face, please./Show me your pencil./What’s this?(头、手、铅笔、橡皮、蜡笔„„)Step2 Introduce T: What’s this? CAI演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。引出rainbow T:Wow, how beautiful!Today we’ll learn a lesson about the colours of the rainbow.CAI演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours.Step3 Presentation(1)

1、Learn the new words :red , yellow, blue T: Now we’ll draw a beautiful rainbow.拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red, yellow, blue（画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读）

2、Learn the sentence pattern: It’s„

T: When you want to introduce the colours, you can say,” It’s„” 教学句型It’s„

随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。

Free talk帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。再通过一连串“What’s this?”的问答，自然地引出课题。美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫。由七彩虹演变成Colours,课题的出示独具一格。

从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”，从而引出本课的教学内容。把美术课上的调色板带入课堂，进行学科交叉，体现了课改新理念。先教学三原色red, yellow, blue, 分散教学难点,降低学习难度，培养学生的“成就感”。

2.英语角活动记录 篇二

一、科学区域活动的含义

科学区域活动为教师依据幼儿个体性发展情况,并结合具体的教育规划而科学设定的幼儿活动环境。这一过程有目的性的放置设施与材料,并给予幼儿充足的自主选择性。一方面,科学区域是按照具体的学习内容和目标来划分的,活动材料的选择服务于教育内容;另一方面,幼儿在无任何干涉的情况下,自主学习、自主探索,完全依照个人兴趣与意愿;另外,科学区域与集体教育活动具有显著的差别,一改固定模式为多样化的、合作性的多人学习过程。

二、科学区域活动中幼儿记录方式的探讨

首先,所选的记录方式要有利于对区域设置合理化的分析。在对幼儿区域活动进行记录时,要写明幼儿自主探索、创作结果及实现方式(即玩法)等方面。借助于记录,教师便能够对区域中幼儿实际参与的情况有所了解,进而对区域设置合理性有所掌握。当幼儿对某个区域接连不断地进行参与时,则设置合理化程度高、难易适中、玩法贴合幼儿个性;当某区域几乎没有幼儿进行参与时,则表明其玩法、材料及布置形式有待于改进。例如,在进行《小问号》区域游戏记录过程中,采用简单的圆圈、线条等形式设计了为期2周的幼儿活动记录表,分别做出了区域名称、参与班级、参与幼儿名字所属框,幼儿若参加此区域游戏,便在归属班级、名字后打上对勾,以此便能够直观统计出哪个种类幼儿参与最多,哪个区域几乎没有人参与。当所设计的区域参与人数很少时,安置材料甚至游戏内容便要适当调节。另外,值得注意的是,当幼儿层次较为多样化时,要对区域材料和游戏难度适当增加,尽可能兼顾所有幼儿。

其次,记录表的设计应直观、形象。一方面,要使幼儿在阅读时,容易理解。如,在《这些车如何启动?》区域中,为幼儿设置了电池驱动、回力汽车、手推汽车及拉绳汽车,旨在让幼儿进行启动,将感受记录下来。我们依据这一模块的特点,给出了不同启动方式汽车的粘贴画,让幼儿自主选择、粘贴并记录感受。另一方面,科学合理的记录表有助于幼儿概括能力、整合能力的提高。

再次,所选的记录方式要有利于对不同层次的幼儿展开指导。在同一份幼儿活动记录情况表中,各个层次、各种形式的幼儿活动情况都包含,这就表明幼儿能力差异十分大。因此,教师在进行记录表制作时,应本着便于观看、方便比较的原则,以简明、清晰的绘制风格来完成,尽量能够对幼儿学习能力、实践结果进行充分反映。另外,完成记录表后,合理的总结与分析也是必不可少的。如,在制订《谁跑得快?》记录表时,幼儿1制订的记录表线条粗糙、十分不争气,这从侧面反映了其观察能力差、缺乏耐心的缺点,教师应该给予充分指导,而幼儿2字迹工整、线条规范,说明他能够耐心、细致地投入到学习过程中,在此情况下教师应对其自主学习成果进行鼓励,使其继续投入其中。

最后,引导幼儿采用不同的方式完成记录。幼儿完成科学区域自主活动是培养其自主能力的良好机会。然而,很多教师对此活动意义没有形成充分认识,他们为了简化记录过程、保证活动进展,便为幼儿提供记录模板让其模仿。这样一来,幼儿真实的学习成果便不能够得到体现,尤其对不同能力层次的幼儿来讲,其差异更是无从体现。如,在《我是小记者》区域中,幼儿需要对身边人进行采访,对其工作名称、内容等方面进行调查。在调查表上,有的幼儿以绘图的形式记录每个被调查者的工作信息,描绘详细、生动,有的幼儿用符号结合文字的形式来表达。

总而言之,科学区域活动作为幼儿重要的学习活动之一,与培养幼儿创新性、主动性要求相适应。在这一过程中,教师的指导与引导作用十分关键,其对于记录方式的选择及记录表的制订关系到幼儿表现主观思想的完善程度。本文从科学区域活动的含义出发,主要对记录方式进行探讨,提出了记录方式要有利于对区域设置合理化的分析,要直观、形象,要有利于对不同层次的幼儿展开指导,并尽可能采取不同的记录形式等。

摘要：科学区域活动对于幼儿早期动手实践能力、创新能力的培养十分必要,随着人们对儿童教育关注度的提高,已经在很多幼儿园教育中得到应用,成为不可或缺的教育形式的一种。教育工作者不仅要根据教育目的科学设置好活动内容、布置材料,而且要合理设计幼儿记录方式,以便反映幼儿自身能力,为教师教育提供关键性的指导。

3.通过小班科学活动案例看幼儿记录 篇三

案例一：各种各样的纸

活动“各种各样的纸”的主要目的是让幼儿在撕撕玩玩中感知绉纸、手工纸、硬纸板等各种纸张的特性，如纸板坚硬、餐巾纸轻软、手工纸薄脆等。为了进行更直观的比较，教师指导幼儿按不同牢度将撕下来的纸有序黏贴在记录表上。

分析：对于大年龄幼儿来说，他们不仅能用语言表述“坚硬”“松软”“薄脆”这些感觉，还会借助生活经验用各种替代的方法来表达（如画上芝麻饼干表示手工纸的薄脆），可是这样的表达对小班幼儿来说很困难。案例中教师采用的记录方法既方便又直观，可以让小班幼儿一目了然地认识事物的属性，符合小班幼儿的特点。

当然，实物黏贴也不是任何活动都适用。一些容易黏贴、大小合适的探究材料（如树叶、纸张、布等）比较适合采用实物黏贴的记录方式。此外，教师可以根据活动内容提供一些实物照片或实物简笔画，这与实物黏贴有异曲同工之妙。

案例二：落下来

一次秋天外出活动时，孩子们看到在空中飘飘悠悠的树叶，便兴高采烈地张开双臂迎接树叶落下。于是，教师设计了活动“落下来”。在活动中，教师提供了餐巾纸、沙包、“丫”字形纸片，鼓励幼儿仔细观察这三种物体落下的情景。孩子们一边观察一边向教师报告他们的发现：“餐巾纸落得很慢的！”“餐巾纸飘来飘去的！”“沙包是快快落下来的！”“纸片转着圈落下来！”“纸片转起来像直升机（螺旋桨）！”……

孩子们兴奋地借助肢体语言与教师、同伴交流着自己的发现。接着，教师在幼儿自由探索、充分交流的基础上，组织幼儿进行了经验分享。当教师问他们能不能把树叶落下来的样子记录下来时，孩子们露出了为难的神情。于是，教师当即用“直线落下”帮助幼儿记录沙包下落的过程，用“曲线落下”帮助幼儿记录餐巾纸飘落的过程，再用“螺旋线条”帮助幼儿记录“丫”字形纸片飘落的过程。

分析：在活动前教师曾自问，小班幼儿能不能将自己想表达的内容记录下来。根据对小班幼儿认知及记录等方面能力的了解，答案显然是否定的，于是教师便预设了师幼共同记录的方式。果然，经验交流的情况坚定了教师原先的预设——利用集体记录帮助幼儿共同记录所观察到的情景。教师还自编儿歌“沙包落下来，直直快快”、“纸片落下来，转着圈儿”、“餐巾纸落下来，摇摇摆摆”来帮助幼儿整理经验。在实践中，我们体会到集体记录是教师帮助幼儿提升经验的过程，不仅有利于幼儿交流、巩固探究中获得的科学经验，而且解决了幼儿记录的困难，为幼儿学习记录提供了榜样。

案例三：运水

小班幼儿喜欢玩水。于是，教师提供了一个装满水的水盆，一个空盆，还提供了一些工具。孩子们在游戏中很自然地运用工具去“运水”。在一次次“运水”过程中，他们不断地使用工具，认识工具。

游戏结束了，“谁的本领大”成为幼儿交流、记录的主要内容。教师为幼儿设计了这样一张记录表格（如图一），表格中的工具暗示小班幼儿要有目的地去尝试各种工具。不仅如此，教师还为幼儿提供了许多笑脸花朵图案，小班幼儿可以根据自己的操作情况在每种工具相对应的空白处黏贴上不同数量的笑脸花朵，以表示这些工具运水本领的强弱。

分析：在大班我们也组织过类似活动，教师为大班幼儿提供的记录表格（如图二）给了孩子们很大的空间，幼儿不仅记录了自己的实验顺序，还记录了自己的猜想和实验结果。比较小班、大班这两张记录表格，我们不难发现其中的差异：提供给小班幼儿的记录纸浅显易懂，直观形象并具有趣味性，有明确的任务指向，使小班幼儿一目了然，并容易记录。而教师为大班幼儿提供的记录表则几乎是一张空白表，幼儿自主的空间较大。

为什么小班和大班的记录表有如此大的差异？原因是小班幼儿有关科学活动记录的经验很少，记录能力也很不足，所以教师提供的记录表格必须浅显易懂，有明确的任务指向并易于操作。而大班幼儿已积累了较多的记录经验，他们的记录能力也较强，因此，教师可给予他们更多的自主学习的空间，充分发挥他们的创造性，鼓励他们进行个性化的记录。

4.英语教研活动记录 篇四

主持人：杨占山

活动时光：60分钟

活动地点：办公室

参加人员：全体英语教师

叶文：随着二期课改的不断深入，社会对学生摄取信息和交际本事的要求不断提高，学生对词汇的听、说、读、写的要求增加。为了使学生更好地掌握英语这门语言，我们要对教材进行全面统整，以次激发和培养学生的学习兴趣，帮忙学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的本事，构成有效的学习策略。

陆建华：学习了这份材料使我们进一步认识到，统整不仅仅能够适当地增加资料，也能够删减或者调整资料，必要时还能够将教材的前后顺序进行重新组合、排列，把相关资料调整在一齐。

5.英语教研组活动记录 篇五

活动时间：2012年9月15日 参加人员：

活动地点：办公室 主持人

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活动内容：学习文章《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》。活动过程：

一、听课前充分准备

听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。

1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。

2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。

3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。

二、听课时全面关注

教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。

1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。

2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。

三、听课中巧妙记录

1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。

2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。

四、听课后积极反思

上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。

1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮，从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。

2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。

英语教研组活动记录

活动时间：2012年10月10日 参加人员：

活动地点：办公室 主持人

：活动内容：《初中英语写作教学探讨》 活动过程：

（一）写作教学的重要性

新《课程标准》强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。”写作能力是认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映

（二）当前初中英语写作教学存在的两个问题

1、学生方面：

（1）对英语写作有畏惧心理

（2）以汉语思维造词句和谋篇布局，缺乏连贯性，语法错误多

（3）不重视教师的批改

2.教师方面

（1）对英语写作不太重视，指导时间少

（2）训练方法不当

（3）批改学生作文时只注重语言的准确性

（三）初中英语写作教学策略

1.训练指导法：要从学生“学”的角度来设计教学活动

2.批改方法可多样化----批改要以内容为重点，以结构为支撑（1）教师包办传统的批改方式（2）堂上面批

（3）学生互相批改的方式

（4）“群批”（即多人批改同一篇作文）（5）“抽批”就是把学生分成几个小组，从每组中选取几份有代表性的作文进行批改。

3.作文批改后的处理办法

（1）.批改作业中加评语

（2）教师改完后让学生把改后的作文抄一遍，背范文或好句

（3）张贴学生的优秀范文或印发给学生互相学习（4）让学生坚持写作并给予鼓励，教师多面批

（四）孟老师介绍个人写作教学方法

1、坚持每单元都有至少一篇写作，并尽量用一课时完成，创造性使用课本，指导15分钟，限时15分钟内完成作文，10分钟点评。

2、精心设计有趣的教学活动，环环相扣，提高学生的兴趣

3、指导到位

词---句---篇+过渡词+经典句式

4、多选用堂上面批和传统的作业中批改的方法

5、讲评注意方法

书法，内容，结构，首尾，语法

6、改完后让学生把改后的抄一遍，背范文或好句

7、张贴学生的优秀范文或印发给学生互相学习

8、每周坚持面批作文（除单元写作外的）并进行登记，适度给予表扬

英语教研组活动记录

活动时间：2012年10月29日 参加人员：

活动地点：办公室 主持人

： 活动内容：《课例评价活动》 活动过程：

各位老师先集体研讨备课，然后由柳姝辰老师执教，说课，并反思自己教学中的得失。最后各位领导、老师们各抒己见，全面评价此课。

校长：

本节课课堂气氛活跃，教师语速适中，充分体现出学生主体，老师作为主导的地位。让学生有充分的时间来练习巩固，达到了预期的教学目的。复习具体详细，讲练结合，使学生明白目标重难点。在教学中能尽量使用口语教学，板书工整，有条理。在传授新知识时能做到循序渐进。校长：

教师教态自然，富有亲和力和感染力。复习充分详细、教学形式多样，练习充分。教学中能锻炼学生的听说读写能力、体现学生自主学习的能力，同时也体现了教师的主导地位。老师：

本节课上老师准备很充分，教态自然和蔼可亲。在教学中能注重引导学生，练习形式多样，并让学生自主学习，练习了学生的听说读写能力，教学效果好。老师：

本单元主要学习单词，并在此基础上开展情景对话的课。在课堂教学中创设生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活中学习，激发学生的知识迁移的效果，提高运用英语来交际的能力。

老师：

整节课，为了达到新课标所要求的英语课程的要求，柳老师主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。

老师：

本节课运用了采用多种教学手段来激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，间给学生去思考、练小学英语教学是要重视培养兴趣，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

老师：

本堂课，教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。而且教师把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。抓住学生的喜好，把各种书籍呈现于课堂，如同生活中的一次次平常而友善地交谈。老师：

教学活动设计丰富多彩，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

英语教研组活动记录

活动时间：2012年11月6日 参加人员：

活动地点：办公室 主持人

： 活动内容：《听课过程中看到的能体现教师专业发展的先进事例》 活动过程：

一、老师发言： 不管采用何种形式，我们评课的目的是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，提出改进的建议，以此促进教学水平的提升，促进教师的个体发展。

这次互听课属于检察了解型评课，旨在了解教师的教学思想，教学态度，教学能力，为如何培训新教师提供思路。检查和了解教师执行新教材和教学计划的情况。

作为新教材的推广工作的一部分，本次互听课也是专项型的检查和了解。新教材在落实过程中会有一些问题存在，通过互听课，大家可以总结经验，发现问题，提出对策，也能给新教材的进一步推广提供具体的建议。

每一堂课开始的时候教授新闻热词，而且教授都比较有特点，每位老师课堂教学都很投入，课前准备很充分，低年级学生整体参与面很广。教学的重点和难点都把握的比较准确，大部分老师选择的是阅读教学，马丽老师对教材的研究和把握比第一年有进步，切入点。金秀梅老师课很流畅，比较有特色，行云流水，教学目的非常明显，活动设计也很有特色。柳姝辰老师利用创设情景激发学生的学习兴趣。吴彩虹通过各种活动训练听说读写。宁波老师设计的活动很新颖，活动很有针对性。

二、听课过程中反映出来的问题：

1.语言的输入和输出的问题，输入需要有积淀才能有输出。

2.媒体使用固然好，但要使用恰当，黑板的板书适当也是需要的，是否可以将本堂课中的新授内容或重点的内容留在黑板中，让学生有一个深刻的印象。

3.在对教材的处理还不够准确。

4.低年级课堂中的游戏比较多，但希望能考虑得更周密更系统更有意义一些

5.关于七年级书写问题,有些家长反应负担比较大

6.在课堂中有些交际语言上的问题，是否真的切合学生的实际，让学生学以致用。

三、教师在教材处理方面的特色不明显，众所周知，大纲和教材是统一编写的，但教师对教材的处理，优化则是个性化的问题。教师要通过教材中提供的文本，图片这些提供给孩子思维结果的内容转化成思维活动的过程，这是建筑在吃透教材的前提下的。要求教师根据每节课的知识特点，目的要求，学生知识基础和智力发展水平选用恰当的形式，多样的教学方法组织教学，当好教学过程的组织者和引导者，各种教学犯法的运用和创新，往往是教学风格和特色的基础。建议老师们可以从以下一方面入手培养自己的教学风格。

1．善于运用各种方法导入。

2．擅长巧设情景，启发引导。

3．追求生动，运用各种方法调动学生的学习积极性。

4．注重学生思维能力的培养，在成功中享受知识的获取。

在英语教学的最终目标是实现语言的交际功能。只有通过反复的交际活动才能真正提高学生运用英语进行交际的能力，达到教材所预期的效果。活动也只有依赖于交际的需要，与交际共存，才能展示其真正的价值，这就需要教师善于寻求交际沟，为学生创设真实的情景，因为它是进行语言交际的必要因素。对于真实情景的创设意识还不强，比较多的停留在借助教材，落实教学内容。

四、此外，根据不同的任教年级，教师缺少对于课堂中学生兴趣点的捕捉，对于教学内容中戏剧性特征的挖掘不深。

今后将采取哪些解决措施：

1.要善于运用不同方法来引入，2.创设不同情景

3.设计丰富的活动

4.注重学生思维的培养，在成功中享受学知识的乐趣

5.针对每个班的不同特点，设计不同的活动。

6.可以设计不同的教学法，如戏剧教学，阅读教学法等。

每位老师进行交流，每人对自己所上的课做简单设计说明，再由听课老师谈谈自己的看法和建议

五、项目工作的开展

（1）宣传项目近阶段和下阶段工作，以及项目的成果形式。

（2）明确本次项目活动的内容和分组安排名单。

内容：各备课组以小组形式制定牛津教材的一个单元目标，并根据目标筛选出相应的教学资源，写出资源使用建议。

英语教研组活动记录

活动时间：2012年11月28日 参加人员：

活动地点：办公室 主持人

：活动内容：《如何构建初中英语高效课堂？》 活动过程：

全面实施素质教育是教育发展的根本导向，深入推进课程改革，优化课堂教学，实现“减负增效”，已成为当前教学研究工作的一个重点内容。改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。那么什么样的教学是有效的甚至是高效的呢？如何构建高效的课堂教学模式呢？下面就自己的教学实践谈谈对高效课堂的几点看法。

一、加强情感教育，创造和谐氛围 英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。

首先，要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。

其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。

最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，应用“评语式批改作业法”加以鼓励，对每次上交的作业除了批改正确与否之外，教师也可写上激励式的语言，如“老师相信你是班里最棒的”、“本次作业表现不错，继续努力”等等，表明教师对该学生的关注。

二、组织丰富活动，体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习的全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展了“看谁答得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。把游戏结合到课堂之中，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来，以此带给孩子们无比的自信。

三、运用多媒体教学技术，激发学习兴趣

学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。而运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。

现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展了形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，用计算机在顷刻之间就能在学生的头脑中留下深深的印象，无疑也会大大地提高课堂教学的密度和效率。

四、教师要充分信任学生，让学生最大限度地发挥其潜能，享受成功的乐趣

我从英语教学中深深感到，信任学生，是对学生人格的肯定和评价。学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任，对学生满怀期待之心,相信每个学生都能在德智体等方面进一步得到完善，将激发学生积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心,克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得英语好成绩，享受成功的乐趣。教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。我在教学过程中注意到，课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了成功的喜悦。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣、集中精力，课下又会根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。

五、精讲多练，培养能力

精讲多练是英语最佳的教学方法。英语课是实践课、交际课，这一原则落实到课堂上就是练。在实践中我体会到，“练”是英语教学，特别是低年级阶段教学的基本形式。对不同的年级也应有所区别。初一阶段应以简单的、机械性的操练为主，训练发音器官、口耳功能，提高敏捷的反应能力。初二以对话、会话为核心，加以创造性的活动，进一步达到流利熟练的能力。初三阶段进一步着重课堂教学为主要阵地并与课文同步的综合性练习。要做到精讲多练，向老师提出了很高的要求，必须围绕教材重点，从方法上、时间上精心设计，做到吃透学生，弄清重难点，充分估计学生大面积掌握知识的程度、接受新知识的难易，做到用简洁的语言讲到重点处，练在难点处。每堂课尽量把老师的“讲”压缩在15分钟内。

六、优化作业设计，减轻压力延伸兴趣

好的课外作业的设计，不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且是给学生创造出再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。作业的设计和布置不能为训练而训练，而必须着眼于学生的认知、情感、能力的协调发展。课后作业主要是检测学习目标是否达成，在学习目标的基础上，不仅要根据教学实际和学生的实际情况设计，还要着重所学知识的重点、难点的突破和巩固。

英语教研组活动记录

活动时间：2012年12月5日 参加人员：

活动地点：办公室 主持人

：活动内容：《论有效教学》 活动过程：

一.集体学习余文森教授的文章 《论有效教学的三条“铁律”》 1.铁律之一： “先学后教-----以学定数”。当学生处于相应独立的学习能力时，必须先学后教。教师一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学，这就是教学的针对性。2.铁律之二：“先教后学”-------以教导学。当学生处于依靠教学的学习阶段时，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主，独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。3..铁律之三：“温故知新”--------学会了才有兴趣。新知识的教学必须基于学生的原有知识。学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是在旧知的基础上引申和发展起来的，要么在旧知的基础上增加新的内容。二．各抒己建：

在组织大家学完文章后，孟老师先就有效性教学发表了自己的观点：

教师有效性教学要以有效性的备课为基础，有效性的教案必须包括：教学目标，教学内容，教学资源，教学过程。

（1）教学资源要及时整理，勤于整理，可以定期下载一些网络上有用的资源，对资源进行筛选使用。大量阅读教学资料，整理做笔记，这将是非常宝贵的教学资源，同时对提升自己的业务水平也是有很大的裨益。

（2）教学过程要突出任务的多样化。教学中贯彻 “二十四字教学法 ”即创设情境，提出问题，独立思考，合作交流，展示提升，拓展总结。其中创设情境要简洁明了，导入要干净利索不拖沓，并要注意激发学生兴趣。课堂上，学生独立思考的时间不够必然导致学生输出的障碍，没有准备好，有不可能有好的展示。合作交流，操作要更方便更有效，活动方式要更丰富。最后拓展总结是非常重要的，教师通过教会学生拓展总结才能使学生在学习过程中由此及彼，融会贯通。的讲话引发了与会老师对教学有效性的大讨论：

老师：创设情境要简明扼要也可以和生词学习相结合，同时要规范早读晚听，对于默写和背书的检查，调动课代表和组长的力量。

老师：分小组，分层次，背书单词过关由小组长把关，小组长由课代表把关，课代表由老师把关。

老师：随意课堂是充满灵感的课堂，课件要精简，不能被课件束缚。

老师：近几年来，我们英语课件逐步成熟，但是很多课件过于拖沓，上课浪费了学生很多时间，不能死抱课件。

三.关于初中英语教学一体案设计改进的设想

初一组老师提出学案上的活动设计，以及探究设计可以简洁地表达，给学生更多的空间，创造随意的有灵感的课堂。

初二老师建议将下节课的预习内容整合在当堂课的学案之后，保证学生将预习作为当堂课的作业，强调预习的重要性，课上三十五分钟完成本节课教学，后十分钟指导学生下节课的预习。

老师充分肯定了与会老师的积极发言，也布置了下阶段的活动的准备，包括初中部的英文演讲比赛等。最后她对初中英语教学工作提出了自己的期望，要求每个老师在创造性的教学实践中实施有效的优质的教学，守住自己的讲台，上出学生，家长，学校满意的课。英语教研组活动记录

活动时间：2012年12月23日 参加人员： 主持人

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活动内容：论有效教学 活动过程：

1、介绍自己的上课思路

首先是复习环节，此环节我设计了两项内容：回答老师的问题和数数。回答的问题是本单元最重点的句型，数词是本单元重点单词之一。新授环节。首先让学生自己整体感知学习内容，然后用自己的语言向大家讲一下发生的故事，调动学生的学习积极性。接着教师读两遍课文，锻炼学生的听力和理解能力。教师领读，学生跟读。操练阶段。学生自己练习读故事，三人一组练习表演。评价阶段。口头做练习册上的练习题，要求填写的内容用手书空。课后作业。用英语进行购物并正确使用日常交际用语。

2、校长评课

培养学生的阅读理解能力，根据课文内容归纳能正确回答课文后的问题，而且讲完后的复述很到位，让学生通过自己的读老师的讲到最后都能大致背诵课文。思路非常清晰明了。教师准备充分，讲解详细，板书工整，教学基本功扎实。课堂容量较大，学生参与率较高。知识讲解详细到位，拓展面宽，系统化较强。

3、校长评课

知识讲解详细，容量大。教态亲切大方，板书工整漂亮。马丽老师这堂英语课，清晰实在、扎实系统、动静结合，马老师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课。

4、老师评课

教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。

5、老师评课

马老师的这节课思路清晰，环节清楚。教学方法比较实用。在学习课文时，用的时间较少，不知道学生是不是真的能掌握课文内容，所以教师应该设计一些问题，帮助学生理解课文内容。今后我要好好的向马老师学习。

6、老师评课

马老师的课设计的合理，备课充分，环节清晰，涵盖的内容量较大，教学方法很实用。通过听马老师的课可以看出马老师对学生非常了解，备课很细心，在教学过程中，不但教给学生知识，还交给学生一定的教学方法，所以她在讲课中就体现得非常轻松，老师教得轻松，学生学得轻松。今后马老师应该在课堂用语方面下点功夫，提升自己的能力。

7、老师评课

作为一名年轻教师，每次听马老师的课都会受益匪浅，无论是从调动学生积极性方面还是讲授知识点方面，都具有自己的特点。学生们课堂很活跃，积极发言，这种课堂氛围是我值得学习和借鉴的地方。并且在讲授数词知识点方面，能灵活变换讲课方式，十分吸引学生。课堂效果非常的好。

8、老师评课

马老师的课，整体设计非常的合理，信息量及知识点讲解透彻，学生课堂反应较好，是一节成功的好课。在讲课的过程中注重学习方法的传授，使学生的日常交际用语得到了加强和巩固。并且让每位学生都得到了口语的锻炼。

9、老师评课

6.小学英语教研活动记录 篇六

活动时间：2014/10 活动地点 教室

参加活动成员：纪红艳 李文杰 冯银环 袁红慧

活动内容

目的：将诗歌引入小学英语课堂，不仅便教利学，活跃课堂气氛，激发儿童学习英语的兴趣，而且还能开启心智，发展学生的音乐、节奏智能。

7.英语角活动记录 篇七

课堂记录评价是形成性评价的方式之一, 是根据教学目标要求、教学受众特点、教学学科特点等全方位信息而确定的、一种将学生日常课堂表现记录下来, 用以考核学生学习综合情况的一种评价方式。

课堂记录评价可避免终结性评价“一棒子打死”的弊病, 给学生以改进、提高的机会, 更能体现教育“培养、提高”的宗旨。

高职英语教学采用课堂记录评价, 更符合高职学生英语底子薄弱、动力不足的现实, 有助于重建学生的学习信心, 促进学生循序渐进、步步提高。

二、课堂记录评价在高职英语教学中的设计

为保证课堂记录评价的公正性、科学性和有效性, 课堂记录评价需有明确的评价标准。教师可根据学生特点、学习目标和学科特点制定评价表 (Evaluation List) 作为评价的具体依据。鉴于高职学生英语基础及英语学习积极性参差不齐等特点, 为激发其学习的主动性, 促使其养成良好的学习习惯, 课堂记录评价所依据的评价表 (Evaluation List) 应包括较全面的指标, 具体如下表所示:

本表较全面的概括了学生英语学习过程中常见的各种因素和状态。其中, 由于相当一部分高职学生英语基础薄弱, 厌学情绪根深蒂固, 旷课成为高职英语教学中常见的棘手问题之一, 作为教师, 除了对该部分同学多关心、多帮助, 并努力提高授课趣味性外, 还应从教学管理和评价上对其进行一定的制约, 因此, 旷课是课堂记录评价中必不可少的指标, 且因其发生率高, 其所占分值也较高;迟到是包括高职学生在内的广大学生经常出现、而又对其最漫不经心的问题, 认为耽误不是大错, 尤其耽误一两分钟不算什么错误, 这样的行为不仅对教师教学和其他同学的学习造成一定影响, 而且, 久而久之, 学生将养成时间观念淡薄、散漫、不守时的坏习惯, 对其为人和日后发展均会造成不良影响, 因此, 迟到是课堂记录评价中又一不可或缺的指标;高职英语教学中还有一常见的“怪”现象, 那就是:有的同学从不旷课, 也不迟到, 但他们来上课时两手空空, 不是忘记带书, 就是不带笔或笔记本, 或不做笔记, 这样的“上课”是一种既无效果, 又很痛苦的行为, 为对此类学生加以约束, 不带书、笔、笔记本或不做笔记也应当作为评价的另一指标;英语底子薄弱的学生还可能出现另一种消极学习的情况, 那就是:由于基础较弱, 或中学时长期不被重视而造成一种自卑心理, 当老师提问问题时, 即使该生会这个问题, 也不会主动回答, 甚至当老师提问到自己时, 由于担心回答错误而没有勇气回答, 对于这种情况, 除了多引导和多鼓励外, 还要有一定的强制措施, 本表中评价指标之一“拒绝回答问题一次, 减一分”便是其表现方式之一, 这可在一定成度上刺激学生回答问题的积极性;回答问题时声音微弱是高职学生英语学习中又一常见问题, 往往是因为自卑和内向造成该情况, 为对此行为进行约束, 故设置“回答问题声音小减一分”的评价指标;除以上问题外, 部分高职学生长期懒散, 布置的学习任务常常难以完成, 对学习效果造成较大影响, 因此, 作业能否有效完成也应成为课堂记录评价的指标之一。”

赏罚分明才能行之有效。除了对一些不良学习行为给予减分惩罚外, 还应设立一定的奖励措施以鼓励学生将积极的学习行为和习惯发扬光大。主动学习与积极参与精神是竞争激烈的当今社会对合格人才的重要要求之一, 为激发学生的积极性和主动性, 特设立“主动回答问题一次加2分”的指标项;此外, 英语学习是语言学习, 有其自身的学科特点:语音语调直观重要, 因此, “语音语调良好加2分”将促进学生对语音语调的正确把握;广大高职教师可能发现的另一普遍问题时:不少学生回答问题或进行角色扮演时, 眼神游离、胆怯, 腰板不敢挺直, 胳膊不知怎么摆放, 非常不自然和不自信, 这种情况持续下去对学生的发展极为不利, 仅是应聘面试这一关便很难通过。高职英语教学是英语技能培养的教学, 但其职责又不仅仅是英语技能培养, 提高学生的整体素质仍是其不得不承担的重要责任, 将“回答问题或角色表演时自然、大方加1分”列入该评价表, 旨在提高学生对肢体语言的重视, 助其培养自信。

除评价指标外, 评价表还应有具体授课班级、确切授课时间、各学生总分、本次教学总结等指标外待填项目, 一是为了便于教师给出公正的总评, 二是为了教师对学生的学习状态进行仔细观察和研究, 以便有针对性地制订更科学有效的教学策略。

三、高职英语教学中, 课堂记录评价表的运用及效果

课堂记录评价表运用于每次授课评价。教师可采取课前将评价表打印、课堂进行记录、课堂加以总结的方式;也可采用课堂记录、课堂整理和总结的方式。但每次记录一定要准确计算出每位同学的总分, 并于第二次上课前公布, 以鼓励先进、警醒后进。

采用课堂记录评价有助于全面掌握学生的学习状态, 对其不足之处提供针对性帮助, 有助于高职英语教学效果的提高。

参考文献

[1]宋惠珍.高职院校英语课堂教学评价化初探[J].考试周刊, 2009年47期.

8.英语角活动记录 篇八

探究活动 记录 优化策略

我们经常发现科学公开课上,一下课学生将记录纸一丢,走人了。这是一种非常值得我们思考的现象:至于对“怎么做记录?怎么记录更有效?怎样利用记录推动学生的科学探究的进程?是不是将其纳入学生的学业评价体系中?”等,我认为这应该是我们科学教师重点需要思考和研究的问题。

一、科学课记录的现状分析

1、记录完成,下课就丢了

我们可以经常看到我们的科学课堂中有教师分发记录单、学生根据自己的或是自己小组的研究实验,认真填写记录单。并做了展示汇报。可是到了铃声一响,我们的学生就离开了教室,教师则整理好实验器具也离开了,记录单则留在了课桌上。无法让记录单成为我们学生、我们教师资料的积累。也就无法体现出记录的价值所在。

2、记录单设计不规范

我们常看到一些记录单上填写内容并不是我们学生所能完成的部分,或是过于简单,或是过于繁琐、复杂;有的记录要求过于笼统,会让学生无从下手;有些记录单子无法真正看出研究的内容,研究的结果;还有一些实验它本身并不需要记录,也被放上了记录单子;可以说是在浪费我们课堂的时间。

3、记录指导不到位

在我们出去听课的时候,我们常会发现有许多小组在科学实验时并没有按我们老师记录单子上的要求去完成,有的小组在记录的时间上花得相对较少,使得最后在交流时单子上还只是寥寥数语。还有一部分学生对记录单该如何填写不清楚,不能很好的完成,只能基于教师在实验时走过来的“指导”。教师对记录活动所用的时间、填写的要求、怎样分工填写、如何有效地填写等问题都必须提前考虑,并做出相应的指导。

4、记录的展示与交流没有精心设计

主要表现为记录后展示与交流过程简单、无序、随意,事先没有经过精心设计,没有发挥记录对探究活动应有的促进作用。具体表现为在研究过程中爱什么时候写几笔就写几笔,爱怎么写就怎么写,一堂课下来那些没有机会参与汇报的学生的研究记录更是“藏在深闺无人识”。汇报后教师对记录没有做出具体的评价,对否?错否?有没有什么指导意见?糊里糊涂就过去了,给学生的感觉仿佛这研究记录只是用来装装样子的,没啥大用场,只为“秀”一把,没有发挥记录应有的作用。

5、记录没有纳入到学生的学业评价中

现在大部分科学教师在课堂中舍不得花时间让学生进行记录,而且缺少对学生记录的评价,在课后总是把记录纸不当回事,随便学生怎么对记录纸进行处理,长期以往孩子们对记录的兴趣、主动性会荡然无存。

二、探究活动中学生记录的优化策略

1、激发学生的记录兴趣,引导学生主动记录

记录对提高科学教育活动的成效意义重大,但如果教师仅仅把记录简单地当作一项任务强加给学生,让记录成为学生的负担,那么记录的作用就完全得不到体现。所以最重要的是要激发学生的记录兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生的生活经验及年龄特点、发展水平,是我们开展一切教育活动的重要依据,尊重学生的兴趣和生活经验,就能最大限度地接近学生的“最近发展区”,就可能获得最大的发展。只有激发学生的记录兴趣,学生记录的热情才高,才乐于记录,同时记录速度较快,更好的发挥记录的实效性。

2、激发学生有意的捕捉信息,并如实记录信息

信息的记录不是独立存在的,它融会于整个探究活动之中,所记录的是学生探究的过程和发现,因此科学课的记录根据需要出现在科学探究活动的不同阶段,并根据研究对象的不同区分为很多不同的种类,各自担负着不同的功能,不断推动科学探究的进程。

在探究活动前——提出实验设想并设计方案时,有效的科学记录要把学生的思维火花集中起来,进行梳理后记录在案,为科学探究奠定基础。例如:实验目的是什么、如何设计实验、怎样安排及操作实验的过程、在实验中可能出现的问题、根据所学知识对实验结果作出的预测等。

在探究活动中——动手实验时,有效的科学记录把观察、动手操作和比较异同形成的内部思维语言、转化成书面文字或图画形式,再在交流汇报中反馈成口头语言表达,使学生思维更富有逻辑性,此间获取的信息亦能处理得更加完善。

在探究活动后——验证得出初步结论时,有效的科学记录则是把实践操作过程中得到的信息加以“内化”。 由于学生在实验的过程中已经做好相应的记录,就很容易把实验的初步结果反映在实验记录上。

信息记录只有建立在有意观察的基础之上,只有融于探究活动的全过程,才能真正的发挥其应有的作用。

3、通过小组合作探讨,让记录反映出学生真实的思维碰撞

让学生以小组为单位,在观察、调查、实验等实践活动后形成研究记录的过程中,对各方的见解进行充分的交流与探讨,并在此过程中训练学生概括、抽象的逻辑思维,演绎、推理、归纳、分析、判断等能力,最终得到一份有较高思维含量的记录。

记录基本要以小组为单位,由研究小组组长组织,小组成员充分开动脑筋,提出各自的发现和想法,形成相互交流、相互探讨,群策群力的良好氛围,达到信息与思维共享。这样的氛围同时也可以避免掺杂各人的想法和意见,体现了科学记录过程中实事求是的精神。记录过程中要求每名学生要有自己独特的记录观点,尊重个人意见,鼓励学生积极地开动脑筋,敢于把自己独有的观点充分亮出来,不人云亦云。在相互探讨、大胆质疑的基础上,能产生一份既反映出学生真实的思维碰撞又有个性的科学记录表,并且在这样的良好氛围中大家通过记录所获得的信息,也容易分析事实中隐含的理性内容。

4、使用活页记录本,便于保存与查找反思

采用把分散的记录表转化成活页记录本的方法,让每组学生都有一本活页记录本,而且与课本配套使用,方便了学生的记录,使得学生能踏踏实实的做好每一次研究记录。学生们可以在需要的时候做各种各样的科学记录,或把一些记录表粘贴在记录本中,完成之后也可以很方便地收藏保存,有效避免遗失。当学生在记录的过程中遇到了与以前类似的问题或需要以前的证据时,也便于查找,可以轻而易举地从本子中找到所需资料,而且经过一段时间的积累,学生可以看到自己在不同时期所作的实验记录和当时的想法,这会引起他们不断的反思。

5、让有效的科学课记录成为学生科学能力评价的主要依据

为了提高学生对科学记录的兴趣,应该将其纳入学生的学业评价体系中,让有效的科学课记录成为学生科学能力评价的主要依据。通过对记录进行评价,让每一个孩子都在记录的同时获得激励,都有记录成功的体验,都拥有记录的自信心。

学生的观察是否全面,实验是否正确,测量是否准确;搜集、整理信息、进行合理解释的能力怎么样;学生参与科学学习活动是否主动积极,是否持之以恒;是否实事求是,能否尊重事实、尊重证据等等,教师都能从学生所做的科学记录中得到信息,并由此可及时纠正研究错误或者改变指导策略。因此,通过对不同形式科学记录的评价,能使教师对学生科学素养的评价更加科学准确。

探究活动中学生的记录反映了学生科学思维的轨迹,是他们研究的经历,也是我们评价学生的科学学习的重要依据,同时,科学记录也是学生科学活动中的一种重要的实验证据,因为这上面如实记录学生观察到的科学现象。在科学探究活动中提高学生记录的有效性是提高学生科学素养的重要途径。

参考文献:

1、《科学(7-9年级)课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社。

2、目燃博客:怎样发挥记录在科学教学中的有效性

3、韦钰:“关于对法国"动手做"小学、幼儿园科学教育项目的考察报告”。

9.初中英语组教研活动记录1 篇九

教研地点：化学实验室

主持人：杜娟

主 题：课例评价活动

内容：

各位老师先集体研讨备课，然后由任金红老师执教，说课，并反思自己教学中的得失。最后老师们各抒己见，全面评价此课。

李永利老师：本课主要学习单词，并在此基础上开展情景对话的课。在课堂教学中创设生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活中学习，激发学生的知识迁移的效果，提高运用英语交际的能力。

杜娟老师：整节课任老师主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。

10.万丰镇小学英语公开课活动记录 篇十

公 开 课 活 动 记 录

2011年11月18日。周五。上午。阴雨天气。

筹划：邵刚金

组织：陈昕

执教：育才小学陈璐

泗合小学任霞

参与：各小学英语教师

根据我镇小学英语教研计划安排，经过镇中心校领导的精心筹划，我们组织了这次全镇小学英语公开课活动。按照镇中心校的通知要求，我们全体小学英语教师冒着绵绵细雨顶着微微刺骨的寒风，齐聚镇中心小学。在镇中心小学领导和全体师生的大力支持下，我们依次听取了育才小学陈璐老师和泗合小学任霞老师执教的公开课。课堂上，两位老师饱满的激情、精彩的演讲，令我们全体老师十分佩服。从课件的制作、教学环节的设计、教具的准备和熟练操作等，都体现了以学生为中心、以兴趣为支点和以任务为基础的教学思想。设计的课堂活动贴近学生生活实际，学生参与积极性高，达到了学生运用英语进行交际的目的，充分体现了“学生从所学到所用，从知识到能力”的教学原则。从课堂教学上来看，两位老师的课都准备得很充分，思路清晰连贯，内容充实，能较好地调动起学生的积极性，课堂氛围活跃，游戏设计新颖，课件设计全面，突破重难点方法得当，适当渗透了语法知识，实现了任务教学目标，并且都能较熟练地使用电子白板进行教学，可见两位老师在课下没少付出了辛苦和努力！但在取得较好成绩的同时，难免会带出一些缺点和不足。诸如：两位老师都没有板书课题；课件的某些幻灯片的位置放置不恰当；词汇教学老师领读和操练不够；陈璐的课堂容量太多、课堂用语不够熟练、某些地方引导不到位等；任霞的声音太小、紧张、教学环节之间缺乏过渡语、鼓励评价语言太少、课堂时间分配不合理、某些单词发音不准确、控制学生不到位、活动集体参与多个人参与少等。

总体来说，两位老师的课堂教学还是可取的！

课后，我们全体英语老师在镇中心校会议室进行了评课活动。会上，气氛十分热烈，各位老师踊跃发言，各抒己见。该肯定的给予表扬、鼓励。该否定的直言不讳，并积极给出修改建议。两位公开课执教老师也都虚心地接受了老师们的批评和指导。

最后，向精心筹划组织这次活动的领导、两位认真执教的老师和积极参与活动的诸位教师说一声：辛苦啦！谢谢！

会后反思：通知、组织、听课、评课一系列任务结束后，我长长地松了口气，感到有些累，但是让我收获的更多的是感动。自接到我们邵主任通知说是让我自己组织我们英语学科的活动时，我确实有点紧张，担心完成不好任务。但看到两位执教老师参与的积极性、讲课的认真态度和在课堂上听课教师的细心听课、认真记录的情形，我心里踏实了许多。更令我意想不到的是在会议室评课的时候，老师们的直言不讳、真诚的话语、中肯的建议，还有为某个教学环节几个人争执得面红耳赤，评课的热烈场面让我深受感动。在此，我看到了老师们的教学激情、老师们的积极进取、老师们的真诚相待！有这样一个温暖的集体，何愁我们整体的素质上不去呢？我想：我们的未来将会是一片晴空！

11.英语角活动记录 篇十一

上海当代艺术馆的这次纪录片放映活动将为观众带来三部纪录片佳作，它们是贾樟柯的《东》，郭静和柯丁丁的《盛夏的果实》，以及舒浩仑的《乡愁》。

有人认为纪录片是拍摄“发生在家门口的戏剧”，镜头瞄准日常生活的琐碎片段，记录普通人的喜怒哀愁，这些看似庸常的碎片却最终把历史鲜活和丰满起来并使其得以延伸，而我们就在这样的历史中看清自己，看到未来。

中国首部童年温情DV电影首映

今年伊始，视觉时代网络公司拍摄的首部手机贺岁电影《猪.com》闯进大家的视线，随后他们又推出了号称“中国首部童年温情DV电影”的《莫小白的水怪日记》。影片于2007年2月9日在北京东创影院首映。

《莫小白的水怪日记》讲述一个莫小白的小男孩为了追寻传说中的水怪而回到故乡的温情故事，在场很多观众都为这部影片的情节所感动。在现场交流时，当有问到关于未来是要拍摄商业片还是艺术片的时候，“草根”出身的卢正雨表示要“将商业片进行到底。”

“赳客电影频道”上线暨签约仪式

2007年1月23号下午，激动集团全新打造的视频制播平台“赳客电影频道”在皇冠假日酒店召开正式上线新闻发布会，标志着中国原创视频正式进入专业化制作、商业化运营阶段。会上众多平台合作伙伴、签约内容工作室以及广告商参与了此次盛大PARTY，并进行了隆重的现场签约仪式。

2007中国手机动漫发展论坛在京举行

2007年1月26日下午，由民邮电出版社、中国动画学会、中国电影剪辑学会主办的“2007中国手机动漫发展论坛”在中国传媒大学报告厅顺利举行。论坛上业内人士发表了精彩的主题演讲，并和台下观众互动Q&A，会场外还布有展台，展出手机动漫企业的相关作品。

《高三》作者周浩推出文学本

一群希望掌握自己命运的中国少年，一位在对他人命运负责中寻找自我价值的青年 教师，在一个试图平均分配公平机会的高考体制中，叛逆与归顺，焦虑与教化，命运的骰子在落下之前，那些有用无用的知识，如何代替了自由的成长，虏获了他们整整一年的青春时光？

《高三》一书叙述了纪录片《高三》导演周浩和片中人物相处的故事。2006年，《高三》获第三十届香港国际电影节最佳纪录片人道奖，随后入选阿姆斯特丹纪录片节、台湾纪录片双年展。《高三》（含DVD碟）一书由南方日报出版社出版，首印20000册，定价20元。

刘浩高清电影在大众影廊首映

由《大众DV》杂志和北京零频道广告有限公司策划的系列导演放映会活动在新春伊始又有新动向。曾拍摄过《陈默和美婷》、《好大一对羊》的导演刘浩最近又推出新作——高清电影《底下》，并于2007年2月10日在北京祥升行大众影廊举行了该片首映。

《底下》讲述的是一对情人之间的爱情纠葛，影片中使用了大量的情绪化的镜头。刘浩导演表示这部影片将在北京电影学院，北京师范大学，中国传媒大学等高校进行巡回展映活动。届时想参与活动的朋友可以通过大众摄影网站了解活动进程和安排。

“动物星球DV总动员”颁奖典礼

2006“动物星球DV总动员”是上海文广新闻传媒集团（SMG）全资发行公司五岸传播联合SMG纪实频道等合作伙伴，以推广发行DISCOVERY《动物星球》节目，面向全国的DV爱好者和动物喜爱者进行的一次互动活动与创作尝试。

参加此次活动的除了个人，还有IFAW国际爱护动物保护基金会。该基金会一直致力于动物的保护工作，倡导人与动物的和谐相处。IFAW国际爱护动物保护基金会非常重视本次活动，为活动寄来了许多关于动物救援、野生动物生活状态和保护稀有动物的故事，荣获了本次活动的“优质活动参与奖”。

强氧科技与iFilm共同打造

“全国青年导演扶持计划”

北京强氧创新信息技术有限公司和时间映像影视工作室共同合作，就“iFilm全国青年导演扶持计划”在元月签订和合作协议，其意义是不仅在于扶持青年导演降低成本拍摄出好的影片，更重要的是推广一套适合中国国情的后期制作设备高性价比的解决方案。

1月25日下午，iFilm电影机构CLUB活动在LOCA咖啡举办了一个小规模的内部交流活动，就对高清视频制作领域的影像编辑解决方案进行了深度交流。

本次CLUB活动现场播放了一些参加全国青年导演扶持计划的作品，其中来自成都理工大学影视学院王永东的作品《何去何从》得到了现场观众的一致认可。

联想携手微软，

VISTA打印机全新登场

2007年1月30日，微软携手联想等多家PC厂商在北京嘉里中心举行声势浩大的VISTA操作系统新品发布会。会上，一贯在打印输出领域有着突出表现的联想，同步推出支持VISTA的激光多功能一体机M7750N和激光打印机LJ3500、LJ3500DN等多款新品，在Windows Vista系统下，具有更为出色的安全保密性、易用性，为用户提供更加安全的输出和更高的效率，1200DPI的高清晰分辨率，完美体现VISTA系统3D Aero图像效果。这一系列产品的推出，标志着在外设领域，联想已经全面迈入了VISTA应用时代，抢跑VISTA市场，从而使之继续成为业界领跑者。

M-Audio Session 音频制作套装

近日北京怡生飞扬科技发展有限公司发布了M-Audio Session音频制作套装，由M-Audio Micro音频接口与Session音频制作软件组成，非常适合没有音乐基础的音频制作者，Session可以非常方便的为DV片进行配音，添加音乐和效果，以及作曲和混音。

索尼第五届‘高清杯’颁奖典礼召开

2007年1月19日，“中国数字高清发展规划论坛暨Sony第五届‘高清杯’颁奖典礼”在海南三亚召开。中央电视台副台长何宗和索尼中国专业系统集团总裁杉野英俊就高清在中国的现状和发展方向做了介绍。何宗宣布中央电视台将于年内开播高清综合频道。这无疑增加了高清节目的需求，加速了高清技术的普及。

BIRTV之夜，奏响新春的乐章

2007年1月31日，BIRTV之夜暨BIRTV二十周年庆典音乐会在中山公园音乐堂奏响。

BIRTV走过的二十年，见证了中国广电技术发展与创新的长足进步，也极大促进了国内外厂商之间的交流与合作，每一位参与BIRTV的朋友都会有各自不同的收获。

索尼SR1推进新技术的应用

索尼公司推出世界首部高清硬盘摄像机HDR-SR1E之后，该机型因多项创新技术的运用，而屡获业界大奖。1月30日，主持研发SR1E的索尼公司数码影像事业部部长吉川孝雄向媒体介绍了以SR1E为代表的索尼摄像机及其背后的高端技术。其中尤其重要的是全新的ClearVid CMOS技术以及硬盘存储和AVCHD高清格式的结合。

晶锐ClearVid CMOS传感器具有高动态范围，高分辨率的特点，使低照度下也可以拍摄较高素质的影像。索尼今后将在越来越多的机型上应用这一技术。

索尼发布三款防抖增强型MiniDV新品

2007年2月8日，索尼公司发布了三款MiniDV新品—DCR-HC48E，DCR-HC38E和DCR-HC28E。这三款比较独特的地方是有了超级SteadyShot®系统，类似数码相机上的CCD防抖技术，这是一个亮点。

三款的建议零售价格分别为：

HC48E 3780元

HC38E 2980元

HC28E 2680元

佳能MiniDV三款新品

2007年1月19日，佳能（中国）有限公司在北京发布三款小型数码摄像机MD160、MD140和MD120。这三款新品的光学变焦突破性地提升到35倍。MD160和MD140上设置了专门的“快速启动”键，在待机模式下，用户只需一键操作，仅需短短的0.9秒，即可快速启动进入拍摄模式，让你轻松抓拍每一个精彩瞬间。

这三款的厂商建议价格分别为：

MD1603,980元

MD1403,480元

MD1203,180元

SanDisk推出系列闪存技术产品

12.英语角活动记录 篇十二

活动记录表

社会实践活动记录表一

社会实践活动记录组织学生慰问敬老院是我校一项传统活动，已坚持了二十多年了。以前活动通常由学校少先队统一组织，现在改为以班级为单位自主开展活动，每年总有几班主动积极报名，延续这一传统。前些年，这类活动在上半年举行，通常是在三月份作为学雷锋做好事活动。现在改在下半年九九重阳节，作为一种敬老志愿者活动。

我班年年参加慰问敬老院的活动，今年也不例外。我们从这几个方面进行准备：

一是向同学们介绍志愿者活动常识。

志愿者指不以获取物质报酬为目的，而是基于良知、信念和责任，自愿为社会和他人提供服务和帮助的人。志愿者以自愿且不图报酬的方式参加社会活动，促进社会进步，推动人类社会事业发展。在环境保护、社区服务、救灾、大型运动会艺术节等场合均有志愿者的身影。xx年北京奥运会需要大量的志愿者，能当上一名奥运志愿者是广大青年学生的光荣。(xx年汶川大地震发生后，成千上万的志愿者冒着生命危险奔赴灾区抗震救灾，挽救生命，帮助了灾区人民，温暖了全中国，感动了全世界)。志愿者主体是成人。广大中小学生服务社会、体验生活的志愿者活动主要是在其父母允许和学校批准的前提下，在学校班主任的有序组织引导下，以预备期志愿者的身份进行的。

讲完之后为了加深印象，我向同学们提出了几个问题：做志愿者光荣吗?我

们能不能做志愿者?中小学生做志愿者应当注意的问题?同学们都作出了正确的回答，气氛热烈。

二是发出“敬老爱老”活动倡议书。

全体少先队员：“敬老爱老”是中华民族的优良传统，也是我们学校二十二年来一直的追求，为了让这一传统美德在我们少先队员中发扬光大，请全体少先队员迅速行动起来。为此，我们特提出如下倡议：礼遇身边老人，给一张笑脸;孝敬家中长辈，做一件实事;关爱孤寡老人，参与一次志愿活动。以真心敬老，以热心爱老，以实际行动助老。让我们的社会充满温馨，让老人们的生活充满阳光。

三是分组进行具体的准备。

礼物筹划小组，负责搜集和准备小礼物，以学生自制的小玩艺，手工艺品为主，根据“班级财务”状况购买一些礼品。文艺表演小组，负责节目筹划，组织与协调班级同学的节目。服务小组，主要是做一些力所能及的家务活动，谈

心聊天。

刚确定了分组名单，出现了意想不到的情况。也许是对分组有意见，也许是受我介绍的志愿者活动知识的启发，有一位同学站起来提议，“为什么我们班志愿者活动总是那样单一，没有一点创意，年年慰问敬老院?当奥运志愿者多光荣，虽然说我们没有机会成为北京奥运志愿者，但我们可在火车站，汽车站在地方宣传宣传奥运知识，为北京加油，为奥运加油。能不能多设计一些志愿者活动，谁愿意参加哪个小组活动，由同学们自由报名。”

还有一个同学说“志愿者活动前提是志愿，那天有刚好有点事，我可请假吗?”

对这两位同学的发言我虽略感不快,却也挑不出大的毛病。

我耐心地向学生解释：“志愿者活动的要义是志愿，参与活动发自内心。从理想的角度来说，应同时开展多种多样志愿者活动，让同学们自主选择。社

会上志愿者活动就是这样，这正是志愿者活动的魅力所在。但是，班级志愿者活动是一种集体活动，因为安全上考虑每一项活动都需要教师的指导，一个班同时举行多种志愿者活动确实存在困难。慰问敬老院是我们学校的一项传统，这类活动贵在坚持。为奥运加油志愿者活动是一个好提议，我将认真考虑。至于有的同学下星期六有事，不能参加活动，可向我请假，报学校批准。”

同学们没有再说什么。各项准备活动进展很顺利。

活动如期举行，也没有同学缺席。活动的效果应当说不错，有一位同学在题为“队旗飘飘”的作文这样来描述这次活动：

今天是九九重阳节,也是温馨的老人节。一大早，我们便依旧举起少先队队旗，来到“汉丰敬老院”，看望常年生活在那里的爷爷奶奶。

来到敬老院门口，老态龙钟的老人们凝望着我们，似乎好久才回过神来。

13.创建和谐校园活动记录活动 篇十三

活动时间；９月9日

活动地点：学校会议室

参加人员：全体教职工

主持人：张艳丽

内容纪要：

1、教导处利用早会集中对学生进行全面的安全教育，重点对学生进行交通、防火和学生人身安全教育，提高学生自我保护能力。

2、联系交警叔叔进校园，对学生进行安全教育，3、后勤重点工作是及时清理楼顶的积雪和冰流，加强校门的管理，确保师生的人身安全。

4、少先队开展“安全教育周”主题活动和“感恩-----我行动”主题活动。

5、召开和谐校园创建工作专题会，与教师签定安全责任状，明确教师安全岗位人员。

创建和谐校园活动记录

活动时间； 11月

活动地点：学校操场、教室

参加人员：全体老师及学生

主持人：张艳丽

内容纪要：

１、结合消防日开展安全教育活动。

２、利用晨会时间宣讲安全过马路的重要意义。

３、各班在主题班队会时间开展丰富多彩的安全教育活动，并办了以此为题的黑板报。

４、低年级还开展了“交警送我过马路”绘画展。

５、高年级同学进行“安全小报比赛

创建和谐校园活动记录

活动时间；１0月

活动地点：学校教室

参加人员：全体老师及学生

主持人：张艳丽

内容纪要：

结合安全日开展活动。

（1）我校充分利用网络资源，搜集适合小学生收看的安全教育短片，利用班会时间在多媒体教室为学生播放，因生动活泼，富有教育意义而受到学生的热烈欢迎，收到非常好的效果。

(2)请交警大队队长为我校全体师生进行道路安全知识讲座，给我们上了一节生动的道路安全教育课。

14.英语角活动记录 篇十四

历年来，幼儿园也坚持对幼儿进行评价工作，但是存在所了解的情况比较片面或者大多以认知类为主的现象。例如：（1）大多数幼儿园的对幼儿的评价主要以期末的随机抽测为主，导致教师在期末大量进行复习工作，对幼儿的身心发展毫无意义。（2）部分幼儿园虽已意识到“抽测方式”存在的弊端，调整为“以创设情境”等方式对部分幼儿进行抽测，但由于环境比较固定，教师的主体地位比较突出，容易对孩子的心里产生干扰，以致影响抽测效果。（3）期末测试时看到的是孩子们最后呈现的结果，对本学期孩子发展的调整意义不大。

基于以上情况，本学期我园着重对幼儿评价开展了“专题研究”。同时根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中说到的：幼儿园教育评价并不是超越幼儿园日常工作之外的额外工作，它本身就是教育过程的一个重要环节，要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行”。只有这样做才能保证评价信息的真实可靠的精神，针对以往存在的问题，我们展开了系列教学研究工作。围绕幼儿一日活动中的晨间活动、教学活动、餐点、游戏四大方面设计了四张记录表，对幼儿进行动态式、过程性评估。我们将这一系列表格称之为“实时记录”表，对幼儿日常生活中的表现进行及时性地记录和初步的评价，为幼儿的全面发展和幼儿园教育教学工作服务。

一、“实时记录”的定义及说明

所谓“实时记录”：是指在特定的时间段内观察记录幼儿真实的表现情况，并进行较为准确的评估。根据这一定位，我们将以往的评价表格进行了全方位的调整。以“教学活动”表格为例：

二、两份“教学活动”表格的比较

1、以往的教学活动评价表（见表一）：

2、存在的问题：在操作过程中我们发现孩子的表现是相互交错的，甚至有些表现表述得不够全面，因此，教师不能很好的、很准确的评价孩子的表现，较难操作。

在这张表格的基础上，我们根据幼儿的年龄特点所表现出来的特征，进行了全方位的调整。

3、调整后的评价表格（见表二）：

新表格的设计意图：表格中幼儿的情况均以描述性的语言表达，可单选或多选。能真实的反应当时孩子的状态。同时还需根据当次教学活动的目标，最后给出“整体印象”。如有特殊情况，还可补充说明。比较容易操作。

三、实时记录表操作方法的几点说明

日常的观察记录注重于对观察活动的全程的完整的记录。实时记录的方法类似于平时的“观察记录”，其不同点在于以下几个方面：

（1）我们将幼儿可能出现的状况分别罗列，观察的教师只需根据孩子的情况打钩即可。（1）记录方式：分期初和期末两次进行，以便于对抽查到的孩子进行前后发展的比较。（2）人员的选择：评价人员由管理层、年级组长和一位教师组成，例如：如果评估的是大班年级组，那么其他人员应该由中班和小班教师组成。（3）幼儿的选择方式：教师进班随机抽取班级三分之一人数，三位老师进行分工，并且在三组孩子身上做好不同的标记，便于记录。（为了合理利用时间，管理人员和年级组长同时记录教师的随堂课。）（4）记录中出现比较模糊的情况时，可适当征询班主任的意见，给出比较正确的评价。

实时记录完成之后，小组人员对幼儿情况、教师情况和班级情况均进行汇总，并及时与教师进行反馈。我们虽然评价的是孩子，但是孩子发展的关键是教师。因此，更为重要的是分析产生某种状况的原因，与教师沟通应该采取何种方法调整班级常规，调整教学策略，帮助幼儿达到评价目标。评价的结果，主要是用来指导教师改进自己的教育行为，使之获得反思自己行为的依据，从而促进教师队伍的发展。

四、“实时记录表”对教育教学工作的帮助

实时记录表凸显了“实时性”，避免了教师的主管判断，对幼儿的干扰小，记录方便。对教育教学工作的帮助主要体现在以下方面。

1、通过前测和后测，在了解幼儿发展第一手资料的同时，可以明显地观察到幼儿一学期的成长过程，无论是对行政人员还是一线教师均有参考价值。

2、观察人员比较容易判断记录，是一份真实的观察记录表，个人的主观因素较少。

3、经常开展类似对幼儿的科学评价工作，能够帮助教师静下心来反思班级发展，出现状况及时调整。同时还能提升幼儿园教科研的水平。

五、“实时记录表”使用后的反馈

“实时记录表”使用一学期以来，我们发现教师参与评价的积极性以及对记录表的认可度都很高。其原因有两点：（1）实时记录表站在幼儿的立场上，真实地反映幼儿的情况，有前、后两次的实时记录，能够帮助教师分析班级幼儿的情况。同时记录后，评价者还会征询教师的意见，尊重教师，教师工作的目的性更明确了。（2）在评价幼儿的同时还随机听教师的随堂课，没有增加教师的额外负担。有了教师的认可和密切配合，幼儿园对幼儿实施的科学评价更为得心应手，也促进了教育教学工作的顺利开展。同时从家长的层面来讲，以往每次家长问卷，家长在教师是否了解孩子一栏，优秀率经常是部分教师的心病。自从开展“实时记录”的评价方式之后，教师对幼儿的发展情况有了更为清晰地了解，与家长的沟通有话可说，家长在沟通过程中能够细致地了解幼儿各方面的情况。当家长了解到本学期“幼儿园开展的实施记录评价方式”后，对幼儿园如此人性化、细致的工作给予了高度的评价，本学期家长问卷中是否了解孩子一栏，优秀率明显上升，既得到了家长对我们工作的认可，同时也肯定了教师的工作，获得了双赢。

从实施评价的教师中我们了解到，由于评价工作是在自然的状态下进行，观察评价的教师类似“隐形人”，对被观察的幼儿不产生心理影响，因此，幼儿的表现和平时差异性不大，结果比较有说服力。