《溪水》教案

《溪水》教案（精选4篇）

1.《溪水》教案 篇一

教学目标：

1.联系上下文。理解词语，体会文中深刻的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。

教学重点：

感受到小男孩对小鱼的怜惜之情，培养学生爱心，善心。

教学难点：

体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入，质疑问题。

导入：(出示课件)大家都知道，大海是鱼儿的家，它们自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活!可是，一场暴风雨过后巨浪把一条一条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢?这节课我们继续学习课文——这条小鱼在乎(请同学们齐读课题)。师接着提出问题：谁在乎呢?在乎什么呢?让我们一起走进课文。

二、细读课文，品词悟情。

1、通过上节课的学习，这条小鱼在乎是谁说的呢?(板书小男孩儿)

师：这条小鱼指的是哪的小鱼呢?(板书被困在浅水洼里的小鱼)

师：被困在浅水洼里的小鱼有多少呢?现在他们面临怎样的险境呢?请同学快速读课文的第一自然段?找出相关的句子。

汇报：(1)这些小鱼有多少?(生答)从哪句话或那些词里看出来的?

生答：从“许多、几百条、几千条”看出多，还能用哪些词形容多?(不计其数、数不胜数……)

引读：是啊，被困的小鱼不计其数，也许有——有几百条，甚至几千条。

被困的小鱼数不胜数，也许有——有几百条，甚至几千条。

师：啊，这么多的小鱼，它们面临怎样的险境?(生答句子)

师：这么多快要死的小鱼，它们最想说什么呢?(生畅谈)

师：此时，这些小鱼他们在乎的是什么?(他们的生命)

导：大海近在咫尺，小鱼们可望而不可及，如果你是小鱼，你会感到——(伤心，难过，、焦急、绝望、无助)就让我们带着各自的感受，用心慢慢地读。(配乐齐读第一自然段)

2、导：同学们，你们说这些小鱼就只能这样活活等死吗?他们会有转机么?谁在乎他们呢?也许有人会把他们捡回家，慢慢地享受这海中的美味，也许有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。也许，有人会像文中的男人那样无动于衷，继续朝前走着。但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的呢?

默读课文第2自然段，找出描写小男孩动作的句子。

生汇报：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

师：那你可以试着找找这段话的动词吗?(走、弯、捡、扔)

男孩走得很慢，不停地弯下腰去。很慢、不停是否矛盾?为什么?

很慢、不停，说明什么?(生结合课文内容和自己的理解答)

师：为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海?(结合课文和插图理解)

师：大家说，他为什么把小鱼“扔”回大海而不是“放”回大海呢?

生自由答。引答：因为时间就是生命!

师：(走、弯、捡、扔)小男孩这一连续简单的动作，做一两次可能不累，但要做几十次，几百次，甚至几千次会——一定会很累，他会累得—(满头大汗)累得—(气喘吁吁)累得—(直不起腰、筋疲力尽)但小男孩放弃了没有?(没有)他还是不停地(在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。)(引读)

师：你体会到了什么?(引导体会小男孩为救小鱼，不辞辛苦。)板书救

师：你认为小男孩是一个怎样的人?(板书：热爱动物，关爱生命)。

3、师：当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼，他会无动于衷么?他会说什么呢?分角色读男人和男孩的第一次对话。

师：这个男人为什么会“忍不住”?(生答。)

师：从哪里看出男人说水洼里的鱼救不过来?生：“成百上千条”

师：指名再读这句话，你听出什么语气?(劝告)你怎么救的过来呢?这句话是(反问句)，其实男人想说：生答“这些鱼你救不过来。”

师：这个男孩知道吗?生：知道。

师：那男孩为什么头也不抬?(生答)

4、师：对于男人的劝告男孩没有理会，男人又和男孩进行了第二次对话。他说了什么呢?你听出了什么语气?(生答)

师：“谁在乎呢?”这是——(生答：这是反问句。)意思是说(生答：没有人在乎。)

师：我们把这两句反问句，再来读一读。

师：谁在乎呢?这个小男孩儿回答男人说——生齐答：这条小鱼在乎!

师：小男孩非常在乎小鱼。所以这个小孩儿还说：这条_________，这条也_________!还有这一条，这一条，这一条……

师：省略号代表着什么呢?

生：代表鱼很多，也就是说，所有的小鱼_________。

师引：是啊，这条小鱼想活，这一条小鱼也想活!还有这一条……所有的小鱼(都想活)。生齐说。

这条小鱼想回大海，这一条小鱼也想回大海!还有这一条……所有的小鱼都(想回大海)。生齐说。

这条小鱼是个小生命，这条小鱼也是小生命!还有这一条……所有小鱼都(是小生命)。生齐说。

师，那么大家一起说，这个男孩在乎的是什么呢?生齐说——(小鱼的生命!)

师：你如果是被救的小鱼你想对男孩说什么呢?生畅谈感悟。

5、师：这是个外国小男孩。如果是你看见了水洼里被困的小鱼，你会救这些小鱼吗?

师：我相信，你们的心声文中的小男孩一定会感受到的，让我们带着对鱼儿的珍爱，对生命的珍爱，再读一读小男孩说的话“这条小鱼在乎!这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条……”

6、师，同学们读得真好，老师都被你们感动了!男人还会无动于衷吗?他会做些什么?(生答)

师：这位男人感动了，他弯下了腰把鱼儿扔回大海，沙滩上所有的人都感动了，他们也弯下了腰……他们帮男孩一起拯救小鱼的生命!

师小结：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，甚至一粒种子都是一个个鲜活的生命!

三、拓展延伸，作业实践。

1、拓展：课件出示小鸟、兔子受了伤;树木被折，你会怎么办?你能为它们做一些公益广告吗?(生交流畅谈)

师结束语：同学们，无论虫鱼鸟兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。生命不分大小，同样可贵。让我们善待生命、珍爱生命，伸出温暖的双手去保护它们，这样，世界上每个角落都会撒满阳光，撒满爱!(画心形状)

2、自己试着复述这个故事，将这个真实的故事讲给更多的人听。

2.那桥.那石.那溪水 篇二

那桥

一座简朴的木桥横跨两岸，那一块块搭在桥上、已经有些发旧的木板让人若有所思……

刚上小学时，我一到姑姑家，常喜欢拉着姐姐拖上弟弟冲出门去，到木桥上玩耍。

我们爱坐在木桥上，脱去鞋袜放在身旁，小脚丫在桥与水面之间荡啊荡呀，俯视溪水中活蹦乱跳的小鱼儿。也爱躺在木桥上，仰望着蓝天、白云，还有那时不时飞过的鸟儿。

若有人走向木桥，我们便会拿起身旁的鞋袜，灰溜溜地跑掉。停下来时，看看彼此沾满泥泞的脚丫忍不住哈哈大笑起来。

那石

一块块石头在水中时隐时现。那一块块水灵灵的石头让人若有所思……

八、九岁的我特别贪玩，老爱推着姐姐拽着弟弟去溪边找石头。

一到目的地，我们便挽起裤脚，甩去鞋袜冲进了水里找起了石头。找到一颗好看的石头便小心翼翼的放入水中洗一洗，然后不管石头是不是沾满了水，直接塞进口袋中去。

不论找到的石头是多，还是少，我们都会带着快乐满载而归。当然还有那一口袋的溪水。

那溪水

清澈的溪水“哗啦啦——”地流着，发出悦耳的声音。这流淌的溪水让人若有所思……

烈日炎炎的.暑假，我、姐姐和弟弟就爱到溪水中去玩耍。

在溪水中，我们玩打水战。看着无数的小水珠落在我们身上，笑声从我们口中蹦出，落在西边的每一个角落里。这一切的一切都在炎热的夏日里给我们带来一阵阵凉爽。

尾声

时光匆匆，现在的我们渐渐长大了，姐姐上了高中，几星期才回来一次，我上了初中，弟弟也上了小学。我虽然偶尔想拉上姐姐、弟弟去那片地方，去看鱼看鸟，去找石头，去打水战。但是每次听到的都是姐姐的“没空”和弟弟的“懒得去，没意思”。

物是人非。当我再次踏上那座桥、拾起那里的石头、触摸那清澈的溪水时，却已是我独自一人，身边没了姐姐和弟弟的身影。

3.家乡的溪水作文 篇三

我的家乡溪口是中外闻名的旅游胜地。这里山青水秀，人杰地灵。我最喜欢的就是剡溪的水了，溪水有三个特点：清、凉、甜。我曾经无数次在溪水中玩耍，还是觉得意犹未尽。

剡溪的清我们溪口人都知道，在缓缓流淌的水中，河底清晰可见，细细地沙粒粒可数，瓜子般大小的鱼儿在水中悠闲地游着。甚至三米深的水底放一枚小硬币也犹如俯身可捡，清澈极了!

剡溪的凉只有亲身下水的`人才有体会。炎炎夏日，汗流浃背，我迫不及待地冲进溪水中，又像触电般向岸上冲去。溪水太冷了，仿佛冬日的冰水，又像深井中的地下水。等慢慢适应了才发觉溪水带来的一阵阵凉爽，是那么的惬意。

剡溪的甜也只有喝过的人才知道。每一次来到溪水中，我都要掬一把清水喝下去，那清甜的滋味从嘴里缓缓漫开，喉咙里散开，到胃里融开，一直从口中甜到了心里。好甘甜的清水呀!

4.写溪水的作文 篇四

“嗨，朋友”。溪水对潭水说，“你可真该多动动，到外面去瞧一瞧，看一看，毕竟外面的世界很精彩嘛。”

“我觉得呆在山谷里其实蛮好的。你看，这山谷里有蓝天白云，红花绿草，还有小鸟在欢快的歌唱，多美呀。”

溪水瞟了潭水一眼，说：“一位哲人说过，生命在于运动。而你呢，不流动，怎么行?”

“我才懒得耗费那么多力气流动呢，我现在多好。春天有浅草为我做伴，夏天有荷花为我添色，秋天有蟋蟀为我弹琴，冬天有梅花为我添彩。这样，我感觉很自在，我就满足了。”“知道吧，著名诗人王维曾写过，‘明月松间照，清泉石上流’，‘言入黄花川，每逐青溪水’的动人诗句，苏轼也写过‘山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥’。可见，我们溪水家族是多么的了不起!”“哼，李白也吟诵过‘桃花潭水深千尺’，还有柳宗元笔下《小石潭记》中‘伐竹取道，下见小潭，水尤清洌’的美妙词句呢!”

“流水不腐，户枢不蠹。我认为，只有流动着的才是美好的。你看，滚滚长江，高山流水，不都是动态吗?动态美为大自然增添了生命的律动，生命的活力。”溪水斩钉截铁地说。

“什么，动态美?一个物体静止时才所体现出美。有一个词这样说，静如止水。听说过吧，所以啊，静态才是最美的。”潭水也不紧不慢地说。

“动态最美!”，“静态才最美!”，“动态美”，“静态也美!”……眼看它们要打起来了。一位智者缓缓地走来，语重心长地说：“动可以助我们更快地到达成功的殿堂，静可以帮我们寻找到真实的自己;动有利于社会发展，静有利于人心清澈。动态美与静态美是不绝对的，只有相互结合才是最美的，明白吗?”