翠鸟

翠鸟（13篇）

1.翠鸟 篇一

蔡老师的《翠鸟》教学设计

一、教学要求

（一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。

（二）认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。

（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点 感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。

三、教具准备 翠鸟挂图。

四、课时安排 2课时

第一课时

（一）导入新课。

你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”）

（二）范读课文。

（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。

（四）教学第一部分。（第一自然段）

1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画）

2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。）

3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gǎn lǎn)色；赤褐(chìhè)色）

第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？

第一句：讲翠鸟站立的姿态。

第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。

第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。

指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。结合教学“腹(fù)部”。）

4.朗读第一自然段。

5.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像„„色的头巾”，“像„„色的外衣”，“像„„色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”）

6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”）

7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？

语言训练：（______）的翠鸟

结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。）

说说翠鸟的外形怎么美。

语言训练：翠鸟______。

（五）集中复习分散教学的生字词。

翠(cuì)鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。

鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。

腹(f))部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。的“衤”最后两笔是撇、点。）

衬(chèn)衫（突出是“衤”）

灵(líng)活（引导学生举例理解）

（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子：

翠鸟在水面上疾(jí)飞，等待(dài)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟锐利的眼睛。

先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。

疾(jí)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。

等待(dài)：“待”是守候，即等着。

水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。）

锐(ruì)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。

饲(sì)养：喂养。

逮(dǎi)，注意“隶”的写法。

希(xī)望（可用造句的方法理解。）

（七）指导写字。

（八）作业：

写字，朗读课文。

李老师的《翠鸟》教学设计

【教学目标】 知识与技能：

1、认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；

2、初步理解准确运用动词的表达效果。

3、通过课文的描写认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:

1、利用信息技术创设活动化的学习情景，激发兴趣，涉入文本；

2、提高阅读、搜集、筛选能力，进而提高综合能力；

3、利用视频资料，激发学习兴趣，从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维；

4、体会作者抓住事物特点进行描写的方法。情感态度与价值观:

1、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。

2、懂得爱鸟、护鸟 【教学重难点】

了解翠鸟外形和动作上的特点，引导学生理解课文内容，作者按顺序抓特点来描写翠鸟的方法。【教学过程】 第一课时：

一、游戏激趣，导入新课

以游戏“我是拼图小能手”导入：利用网络给学生提供一些鸟的嘴、爪子、头、羽毛，请学生进行拼图。由拼图游戏引出课题《翠鸟》。

二、读文作画，张扬个性

1、学生围绕课题自由发问

2、在线初读文本，初步理解翠鸟的外形特点后，开始网上“小手涂鸦”，描画翠鸟。

三、评读感悟，凸显个性

1、“我能读”

第一步：在线研读文本中“翠鸟捉鱼”的段落，着重理解描写翠鸟动作神速的词语，体会作者怎么抓住事物特点进行描写。第二步：背诵喜欢的句子，进行语言积累。

2、“我要写”

第一步：学生上网搜索自己喜欢的一种动物的视频资料、图片资料，激发学生“我要写”的欲望。

第二步：布置学生课后写一篇《我喜欢的一种动物》作文。

第二课时：

一、小组交流作品：

第一步：小组内学生相互交流自己的《我喜欢的一种动物》作文，选出一篇认为最好的作品；

第二步：小组讨论，对推优的作品进行修改。

二、全班交流作品：

第一步：每个组轮流派代表朗读自己小组的代表作；

第二步：朗读后，介绍自己作品的好词好句及作品的传神之处； 第三步：其他小组使用《作品评价量表》进行对该组作品进行评分。

三、作品展示：

学生将小组的其他作品传到网络上共享，全班自由进行评论。

2.翠鸟 篇二

在教学中欣赏翠鸟一课的课本插图时, 我对学生提到了找时间让他们欣赏摄影图片的事, 学生们听了都非常兴奋。但后来却因为一些原因拖了很长时间也没能让学生去电教室看。可学生们始终记在心里, 隔一两天就缠着我, 问什么时候带他们去看翠鸟的图片。后来我被缠得实在没办法了, 就把他们带到电教室。我打开电脑一播放图片, 学生们的第一反应是“哇”“太美了”。尤其是几张翠鸟捕鱼的照片更是让学生们惊叹不已。在整个教学过程中, 学生们的纪律出奇的好:注意力特别集中, 观察非常仔细。

这件事给了我极大的触动, 不由得我不进行深刻的思考。

首先, 学生们的坚持不懈触动了我。如果没有学生的一再“纠缠”, 我可能不会带他们去电教室看图片。这一节精彩纷呈的课也就与我失之交臂了。这些可爱的学生让我又一次深深体会到了“教学相长”的内涵。作为教师我们平时总是高高在上, 以传道授业者自居, 与学生或多或少保持着一些距离, 很少与学生近距离地沟通。这一次可以说是学生的坚持帮我战胜了自己的惰性, 我要真心地谢谢他们。

其次, 学生对互联网世界的惊叹与向往、对新生事物强烈的求知欲深深地触动了我。虽然我以前也注意了在互联网上搜集资料来进行辅助教学, 但一般都是把一单元的多媒体教学资料先搜集好, 找时间集中在一次进行教学。通过这件事后, 我尽量在互联网上多搜集一些学生感兴趣的资料, 尽可能多地使用电教手段进行教学, 从而来弥补教材的不足。

其三, 多媒体资源恰当的使用可以极大地激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣, 学生才能乐于接受, 正所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中, 运用配乐朗诵, 乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等, 能创设与教材密切相关的情和景。现代信息技术手段因其极强的直观性、丰富的资源以及使用的便捷性, 正好弥补了传统教学手段这一方面的不足。

其四, 怎样利用多媒体资源与语文课程进行整合并结合本地的人文、山水资源为教学服务。新课程标准提出了这样的理念:要跳出教材, 要用活教材, 要有大语文的教学理念, 不能局限于语文课本提供的材料。每一个地方的人文、山水资源可以说是非常丰富的, 但在语文课本乃至其他学科的教材中体现出来的却很少。经常带学生出去参观、欣赏也不现实, 但可以通过互联网来实现。

准确地说, 这不是一节规范的电化教学课, 充其量是一节图片欣赏课。但这一节课带给我许多思考。目前在农村小学, 多媒体教学手段已开始出现在课堂上, 虽然由于硬件和师资的一些原因, 尚未能普及, 教师怕麻烦也不太爱用, 但我相信在不久的将来, 作为一种新的教学手段, 使用电脑必将会成为每个农村教师的常用教学手段, 也必将会成为农村教师非常乐于使用的一种教学手段。

3.逐魂装翠鸟 篇三

当然，大家都明白这是一句比喻。明为说鸟，实为喻人。“逐魂”之所以要装“翠鸟”，为的是伪装美好形象，掩饰自己的丑态，取得群众的信任，以便在江湖上混。

如今“逐魂”也与时俱进，花样翻新，干脆将“翠鸟”身上细巧的羽毛弄将过来，插在自己身上，这样效果就大大增强了。例如近日引起全国舆论哗然的大学生魏则西之死事件中，发迹于电线杆上治性病的小广告，不上台面的莆田系“老军医”，如果不借助大名鼎鼎的百度搜索引擎为之鼓吹，不借助头戴“三甲医院”桂冠的武警北京二院的金字招牌，魏则西会对他们如此信任、性命相托吗？如果说在这起悲剧中，莆田系是“逐魂”，那么百度和武警医院就是用“翠鸟毛”包装“逐魂”的“翠鸟”。当然，“翠鸟毛”不是白给的，价钱很惊人的哦。从莆田市委梁书记曾透露的一个细节可见一斑：“百度2013年的广告费是两百六十亿元，莆田的民营医院在百度上就做了一百二十亿元的广告。”怪不得莆田系被称为百度的“大金主”。其实羊毛出在羊身上，最后，这笔巨额广告费还不是由病人买单，包括既丢了性命又倾家荡产的魏则西花掉的二十多万元冤枉钱。

又如形形色色的电讯诈骗案中，骗子们通过电话向民众施展骗术时，必定是亮出种种漂亮的“翠鸟毛”进行伪装——或冒充中央电视台节目主持人，恭喜你获奖了，只要付一些所得税和手续费，价值三十万元的汽车就归你啦；或冒充银行、海关、公检法等机构人员，说你摊上大事了，有人举报你在洗黑钱，赶紧将你银行账户里的钱统统转入某个安全账号；或冒充移动公司工作人员，利用中国移动国际漫游免费服务热线进行诈骗……

再如在非法集资案中，那些引诱人们投资发财的“逐魂”们，也无不插“翠鸟毛”，作“翠鸟”状。笔者最近得悉，宁波有一百五十多位老人，将自己一辈子辛辛苦苦积攒的共两千多万元血汗钱，投入到辽宁一家公司里，结果公司倒闭，老人们血本无归，欲哭无泪！为什么老人们会将自己辛苦积攒的养老钱，投入到千里之外、自己根本不了解的一家公司里呢？因为这家公司在中央大报上作了大幅宣传，这些中央大报无形中就成了被“逐魂”利用的“翠鸟毛”。这么高大上的新闻媒体都为其点赞，还有什么可怀疑的呢？

显然，“逐魂”若是以真面目出现，许多人就会望而生厌，退避三舍，危害还不至于太大；一旦它插上了美丽的羽毛，必然迷惑性大增，危害性翻倍。所以，我们必须擦亮眼睛，高度警惕“逐魂”，扯下它买来的、偷来的、骗来的种种“翠鸟毛”，让它原形毕露！

【原载2016年5月19日《宁波日报·茶座》】

插图 / 祸害 / 成士璧

4.翠鸟说课稿 篇四

好！

我是小学语文组

号说课教师，今天我说课的题目是《翠鸟》第二课时，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本节课做具体的阐述。

一、说教材

《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文，该单元以（爱护动植物、关爱大自然、保护环境）为主题展开。这篇课文通过对翠鸟鲜艳的羽毛，小巧玲珑的外形和活泼机灵的特点及住处的描写，最后归纳到对翠鸟的喜爱，进而升华为保护动物、保护环境的主题。

二． 说教学目标

1.学习先概括后具体的描写方法和对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。

2.通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语，体会作者用词的精妙。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护动物的意识。三，说教学重点，难点：

重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形和动作特点让学生受到爱鸟情感的陶冶。

难点：抓住事物特点，用生动准确的语言有序的描写。

四，说教法和学法：直观教学法，启发式讲读法

在学法上，1.运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。2.在讲读中让学生自己发现问题、解决问题。

五，说教学过程

（一）创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人的情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体与课文内容相关的画面，营造气氛。将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与课文之间的时空距离。

（二）初读课文，整体感知。

在导入新课后我先让学生大声的读，并要求一边读一边想，并把自己喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的字词进行指导，扫清学生阅读文本的障碍，（三）研读赏析，体验情感。

（四）通过一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟的思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

（五）、总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的需要。因此在对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，激发学生的思维，培养学生的语感能力。

（六）、安排作业，复习强化。

六、说板书设计

紧扣教学重点随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好的把握文章的重点，起到画龙点睛作用。

5.《翠鸟》教学设计 篇五

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点 :

学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

教学难点 ：

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在预习提纲表情达意上的作用。

课前准备：

1、收集有关翠鸟的资料

2、自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。

第二课时

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？今天我们来认识一位新朋友—翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。）

二、学习第一段

过渡语：看了这么多图片,你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子呢？

现在请同学们自由朗读课文第一自然段,说说翠鸟给你留下了什么样的印象？(指名用课文里面的词语回答)

板书

：小巧玲珑、色彩鲜艳

师:

1、那么，课文是怎样描写翠鸟的小巧玲珑，颜色鲜艳的呢？请自由朗读课文第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。

2、课件出示

翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？

师:同学们介绍的可真好,老师仿佛看见了一只小巧玲珑,颜色鲜艳的翠鸟就在我眼前.课件出示：它长得可真漂亮……

师:

4、作者把翠鸟描写的这么美丽可爱，那么他在描写翠鸟外形的时候运用了什么修辞手法呢?

比喻，这里有几个比喻句，你能找出来吗?

师:

大家还记得在句子中恰当的运用比喻的修辞手法有什么好处吗？

课件出示：

对，它能使句子表达的效果更加生动形象和具体

课件出示

师:

5、作者把翠鸟写的这么美丽可爱，他是按什么顺序对翠鸟进行描写的呢？

课件出示

这是什么顺序呢？手从上到下演示提醒。对，它是按从上到下的顺序，言之有序地描写的。

师:

6、这样的翠鸟你喜欢吗？请同学们带着对翠鸟的喜爱之情把这一段美美的读出来吧！（评价）

三、继续学习课文内容

（2

3自然段）

师：过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？

师：请同学们自学课文二、三段，首先请看自学要求。

课件出示

1、出示自学要求：

（1）默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

师：对，它动作很快很敏捷，从哪些词语我们可以看出它动作敏捷呢？

（板书：疾飞  一眨眼）

我们在朗读的时候这些词语要稍微读快点

（2）画一画表现翠鸟动作的词语。

师：2、首先请画出表现翠鸟动作的词语（指名回答）

板书：蹬开

像箭一样飞

叼起

贴着 飞

师：从翠鸟这些动作的词语中你感受到什么？　从这些词语我们体会到翠鸟的动作的确是迅速敏捷。

师：3、请同学们练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

师：4、翠鸟不仅迅速敏捷，它还很机灵呢！从哪些地方看出翠鸟的机灵？请同学们认真阅读课文第三自然段，找出表现翠鸟机灵的地方？

板书：

悄悄地

只有

还

还

师：5、小鱼偷偷地把头露出水面，它已经够机灵了，没想到小鱼比它还要机灵，这里用小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。

6、试着背一背。

四、学习课文最后两段

1、课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。

2、学生找句子并有感情地朗读。

（课件出示）

五、回顾全文

师：课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

请同学们和教师一起总结写法：

1、抓住事物的特点；

2、仔细观察，按一定顺序写；

3、运用比喻、对比等生动的表达方式。

师：正因为作者用了这么多的写作方法才把翠鸟写那么美那么可爱，所以同学们在以后的习作当中也要向作者学习，适当的运用各种写作方法，这样才能使文章更加生动形象有趣。

六、读写结合：

仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

板书设计：

翠

鸟

外形：

颜色鲜艳

小巧玲珑

疾飞……一眨眼……

动作：  蹬开……像箭一样…　　叼起…贴着

6.翠鸟(三年级) 篇六

教学目标：

1．学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、赤褐色、疾飞、锐利”等词语。联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。

2．了解翠鸟的外形和活动特点，进而理解这些特点与翠鸟捕鱼本领的关系。初步知道翠鸟这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

3．学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

4．感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

5．正确、流利有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。

教学步骤：

第一课时

学习目标：

初读课文，整体感知文章大意；自学生字，理解新词。

教学重点：联系上下文理解词义。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1．谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦，你们看，它给我们带来了什么？

投影：停在苇秆上的翠鸟。

你们认识它吗？它叫什么？

2．揭示课题，板书：《翠鸟》

3．围绕课题质疑：看到题目你想知道些什么？（翠鸟什么样？它有哪些特点？有哪些本领？……）

二、初读课文，整体感知。

1．你们听……（教师配乐朗读）。你们好像看到了什么？听到了什么？

2．大自然多美啊！请同学们自己读读课文，注意读准字音。

“苇秆”应读“wěi gǎn”，不要读成“wéi gān”。

“翠”、“饲”是平舌音。

“赤”、“衬”是翘舌音。

三、检查自学，指导书写。

1．指导学生识记字形。

“翠”上边是“

”，不要写成“羽”。

“秆”左边是“禾”，不要写成“木”。

“绣”右下角是“乃”，不要写成“反”。

“腹”右边的中间是“日”，不要写成“目”。

“衬”左边是“衤”部，不是“礻”字部。

“希”上边的第二笔是“

”，不要写成“乀”。

2．区别形近、同音字，作巩固练习。

秆（）

绣（）

衫（）

疾（）

杆（）

锈（）

衬（）

急（）

泡（）

锐（）

饲（）

希（）

抱（）

脱（）

词（）

稀（）

四、联系课文，理解词语。

清脆：清楚悦耳。

锐利；“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。

荡漾：水波微微动荡的样子。

陡峭：形容山的坡度很大，几乎是笔直的。

泛着：漂浮着。

机灵：聪明伶俐、机智。

五、同学们交流有关翠鸟的资料。

翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。

六、作业：朗读课文，写生字、词。

第二课时

学习目标：

1．了解翠鸟的外形和活动特点，进而理解这些特点与翠鸟捕鱼本领的关系。初步知道翠鸟这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2．学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

3．感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

教学重难点：翠鸟的外形特点和翠鸟捉鱼本领之间的关系。

教学过程：

一、回顾课文，导入新课。

同学们，这节课我们继续学习《翠鸟》一课（板书课题），请同学们齐读课题。

通过上节课的初读课文，你对翠鸟有了哪些了解？

（翠鸟的外形，活动情况，捕鱼情况以及它居住的地方。）

板书：

外形

动作

捕鱼

二、引入情境，领悟写法。

1．看投影：不带颜色的翠鸟。

作者都介绍了翠鸟的哪些部位？请你用“

”画出来。

翠鸟各部位是什么颜色的？请你用“（）”画下来。

2．看投影：按顺序说说刚才你所画的内容。（说到什么颜色，投影就打出什么颜色），接着再出示一遍没有颜色的翠鸟，请同学们对比，看看有颜色的翠鸟怎么样？

板书：美

3．刚才同学们画的很准确，概括得也很好，下面我们能不能把翠鸟外形的美读出来呢

（1）自己练读。

（2）集体朗读。

4．研究写法：作者是怎样描写翠鸟外形的呢？

（1）小组讨论，相互补充。

（2）领悟写法。

首先，作者用了部分的段落描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色；然后，从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹部部分羽毛的颜色。最后，作者运用了巧妙的比喻，形象而又具体地写出翠鸟羽毛的漂亮，从而表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

5．积累词句，学习写法

三、朗读体会，用词之妙。

1．“品读”翠鸟行动或者说活动部分。

（1）自己试读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感；

（2）在小组中读，推荐读得好的同学参加全班赛读。

（3）在赛读时让学生注意听，比较全班谁读得好，好在哪儿。在这个过程中，教师在语气、语调、节奏上要加以指导。

如：“疾飞”说明翠鸟飞行动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明“飞得低而快。因此在读此处时，声音要先低后短而快。

又如“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。因此，在读此处时，先短促，后轻缓。

最后，教师范读或听录音或配乐朗读，让学生欣赏，在欣赏中领悟作者用词的准确与精妙。

（4）通过刚才的练读、赛读及欣赏，你们谁能概括出翠鸟的动作怎么样？

板书：

快

（或敏捷、迅速）

2．翠鸟怎样捉小鱼？请你把它的动作词语用“[

]”画出来。

（1）指名读有关句子。

（2）出示填空练习：

翠鸟（蹬开）苇秆，像箭一样（飞过去），（叼起）小鱼，（贴着）水而往远处（飞走）了。

（3）讨论括号中的词语说明了什么？

通过括号中所填的一系列动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞得无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。

（4）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？请同学们联系上下文找出有关句子。

练习用“因为……所以”的句式说说外形与本领的关系。

①因为翠鸟有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪，所以它能停在苇秆上“一动不动”注视着水面。

②因为翠鸟有一双“透亮灵活”的眼睛，所以它目光“锐利”。

③因为翠鸟有一张“又尖又长”的嘴，所以它在疾飞中能叼起小鱼。

通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟搏鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

（5）练习朗读并概括地说一说翠鸟搏鱼的本领怎样？

板：

准

四、创设情境，体会情感。

1．这么美丽、机灵的翠鸟谁不想捉一只饲养呢！可是作者为什么打消了捉一只饲养的念头，反而希望它在苇秆上多停一会儿？

因为作者十分喜爱这只美丽可爱的翠鸟，因此，想多看它几眼。

2．指名读句子，要读出作者对翠鸟的喜爱之情。

小结：在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致地观察，在写作中是值得我们学习和借鉴的。

五、课外延伸，自找答案。

7.22天蹲守，观察翠鸟育雏 篇七

“普通翠鸟”不普通

普通翠鸟，属佛法僧目翠鸟科，拉丁学名为Alcedo atthis，英文名是Common Kingfisher。在《本草纲目》中，李时珍曾这样描述它：“鱼狗，处处水涯有之。大如燕，喙尖而长，足红而短，背毛翠色带碧，翅毛黑色扬青，可饰女人首物，亦翡翠之类。”正如李时珍的描述，普通翠鸟长着细长而尖尖的喙，两翼为蓝绿色并具金属光泽，背部中央有一条鲜艳的浅蓝色带，仿佛一件鲜艳的外套;其胸部及腹部呈橙棕色，又好似穿了一件肚兜;翠鸟的颏、喉部的羽毛雪白，好像打了一个白色领结;它的红色小脚，好似蹬着一双红色皮靴。普通翠鸟的体型，仅比全长约为13厘米的麻雀稍大，长度一般可达15厘米左右。

从英文名Kingfisher这个词，读者朋友可以看出，普通翠鸟其实是捕鱼能手，所以中国古代亦称其为“鱼狗”或“鱼虎”。它喜欢停歇在水面的突出物或水边的树枝上，用炯炯有神的双眼凝视着水中的鱼虾，待时机成熟，就会像一道蓝色闪电般冲入水中，用它那细长而尖利的嘴刺破水面，泛起水花，不一会儿便欢快地叼着它的战利品，贴着水面疾飞而去，只留下一片片涟漪。但凡见过翠鸟捕鱼过程的人，都会为其精湛的“技艺”而惊叹不已。

翠鸟在水边观察小鱼时，由于光在空气和水中的折射率不同，小鱼在水中的实际位置要比看到的更深一些;加上水流的速度和小鱼的游动，翠鸟要精准地捕捉到小鱼，不仅需要考虑水的折射率，还需要计算好“提前量”;不仅如此，入水后，它的眼睛要迅速切换到适应水中折射率的“水中模式”，才能精准地完成捕鱼动作。可见，翠鸟要一气呵成地完成这样的精彩表演，不仅要成为“跳水健将”，更要成为“物理学家”呢！

普通翠鸟的巢一般建在水边的土崖壁上，通过挖掘隧道式洞穴筑巢，偶尔也利用其他动物现成的洞穴为巢。翠鸟的巢穴通常为一个斜向下约30°开口的洞穴，洞口比翠鸟身体稍宽，深度达60厘米左右。翠鸟夫妇筑好爱巢后，翠鸟妈妈便在其中产卵，待卵孵化后，翠鸟爸妈会继续在巢中喂养小翠鸟。小翠鸟长到一定程度后，会飞出巢穴，由翠鸟爸爸和妈妈传授捕鱼技巧，直至可独立捕食为止。

有人不禁要问，为什么要给这么美丽的鸟儿起这么“普通”的名字？因为普通翠鸟在世界范围内分布较广，许多国家和地区都能觅得它的身影，于是它才用“普通”冠名。

与翠鸟一家结缘

还记得是在某年的3月下旬，我和往常一样在武汉市区内的公园散步并观察鸟类，行至公园边的水沟时，一道鲜艳的蓝绿色“闪电”以飞快的速度贴着水面疾飞而去，伴随着高亢而欢快的鸣叫声。“运气不错，碰到了普通翠鸟”，喜悦之余，我注意到一个细节，刚飞过去的翠鸟嘴里是含着一条鱼的。我产生了一个疑问，为什么翠鸟没有把鱼直接吃掉，而是向远处飞去？

为了解开这个疑惑，我朝着翠鸟飞去的方向走去，走了一段后又听到翠鸟的叫声，看见它又一个猛子扎下去，这次，翠鸟嘴中没有叼食物，而是匆忙地向刚才来的方向飞了过去。难道刚才叼的鱼它自己吃掉了吗？还是附近有幼鸟，喂给幼鸟吃了？

为了不影响翠鸟的正常活动，我悄悄地找到一处隐蔽地坐下，又找来一些树枝用来遮挡。经过两个小时的蹲守观察，我发现这里共有两只普通翠鸟，总是忙忙碌碌地往返于两地之间，而且每次都是叼着鱼去，回来的时候嘴里却是空的。因此我断定，这肯定是翠鸟在哺育幼鸟。由于此时天色已晚，于是我便决定第二天一早再来观察。

第二天早上，我7点左右便赶到前一天的地点，继续观察拍摄，一直持续到太阳下山。我发现，翠鸟总是叼着鱼在长满灌木的土崖附近消失，于是，我决定把观察的地点挪到这个土崖的对面一探究竟。经过几个小时的观察，我发现翠鸟的巢竟然就建在这个土崖上，洞口非常隐蔽，要穿过一片灌丛才能进入。每次翠鸟叼着鱼从进巢到出来需要20～30秒，钻完洞后，它的羽毛上会沾有泥土，这时，它会从巢里出来，在水里扎个猛子洗干净，看来，翠鸟还是个爱干净的小家伙呢！翠鸟叼着鱼进巢之前，会飞到巢对面的树上，这棵树离我隐蔽的地方很近，实在难得。这一天我拍摄到不少翠鸟的漂亮照片，让我兴奋不已。

回家欣赏着一天的“战果”，我发现翠鸟每次叼的鱼的体型都差不多，都非常小，最长不过2厘米，可能是幼鸟刚孵化不久，还吃不了太大的鱼，翠鸟爸爸和翠鸟妈妈为了小翠鸟的健康成长，不辞辛苦地精心挑选，还真是贴心！同时一个疑问又浮现在我的脑海中——小翠鸟从孵化到能自己飞出巢到底需要多久？这个答案还需要我自己去找，于是我决定每天都去观察翠鸟，直到小翠鸟出巢。

之后，每天早上8点，我准时到蹲守点，风雨无阻。经过连续22天的漫长等待，我终于见到了小翠鸟出巢的那一刻。出巢的小翠鸟一共有3只，它们的体型与它们父母的大致相似，但颜色并不是那么鲜艳，背部羽毛呈墨绿色，胸腹部的颜色呈淡棕黄色，嘴巴也比它们的父母短很多。可惜的是，小翠鸟一出巢，翠鸟爸爸就引着它朝灌丛深处飞去，由于灌丛中遮挡物太多，且非常阴暗，所以我未能第一时间拍到翠鸟喂食的画面。而且，这个时期的普通翠鸟是非常敏感的，如果强行追随拍摄，可能会导致翠鸟父母遗弃幼鸟等不可预知的严重后果，我实在不忍心影响翠鸟一家的正常生活，所以这一天仅进行观察，放弃拍摄。但值得欣慰的是，我总算弄清了心中的疑问：小翠鸟从孵化到出巢，翠鸟爸爸和翠鸟妈妈须在巢里哺育小翠鸟约15天的时间（这个结果与我日后找到的一本日本的观鸟杂志上的描述相吻合）。

nlc202309090224

仿佛是为了答谢这20多天的静静陪伴，在小翠鸟出巢后的第5天，我终于拍到了翠鸟爸爸和翠鸟妈妈在巢外给小翠鸟喂食的温馨画面。

经过这22天的蹲守，我与翠鸟渐渐成为了朋友，由于一直在伪装网内蹲守，未惊扰翠鸟一家的正常生活，到小翠鸟出巢前的最后几天，翠鸟爸爸喂完小翠鸟后，会经常故意飞到伪装网里面的树上，静静地观望着我再飞走，好像在和我打招呼说：“我知道你在这里，谢谢你没有伤害我和我的孩子们。”真是懂事又讲礼貌的小鸟呢！

细微之处显大爱

前文提到，翠鸟爸妈刚开始喂小翠鸟的时候，捕的都是体长2厘米以内的小鱼，经过22天的观察，我发现：翠鸟爸爸和翠鸟妈妈捕捉的小鱼小虾的尺寸在逐渐增加，2厘米、3厘米、4厘米、5厘米……到小翠鸟出巢的前几天，喂的甚至都是整只的大龙虾。

鸟类的新陈代谢速度比其他部分动物相对要快一些，加上小翠鸟正处于一个急速生长的特殊时期，对食物的需求更是旺盛。根据观察，普通翠鸟是由翠鸟爸爸和翠鸟妈妈一起筑巢，共同承担喂养的繁重任务。翠鸟爸爸和翠鸟妈妈喂食频率最高时，大约每隔10分钟就会喂食一次，它们平均每捉到10条鱼，有8～9条都会喂给小翠鸟，仅留1～2条给自己充饥。每次捕到鱼、虾后，它们会停到洞口对面的树枝上，用力摔打鱼虾将其摔死或摔晕，并用嘴紧紧地夹住食物，反复调整它在口中的位置，每次都会调整到鱼头朝前、虾尾朝前的方向，才进洞喂食。

这22天的观察，让我深深感受到父爱、母爱的伟大，也让我对这种鸟充满敬畏和感动。对于野生鸟类来说，四处都存在天敌或人类的威胁，而且在水质浑浊、食物不丰富的公园水沟中，捕食本身就不是一件容易的事。翠鸟爸爸和翠鸟妈妈为了小翠鸟的茁壮成长，把几乎所有能捕捉到的食物都让给了孩子们，而它们自己却拖着疲惫的身体，不停地捕捉鱼虾，肚子饿着都舍不得吃。另外，它们还要根据小翠鸟不同时期的生长需求，筛选不同尺寸的鱼虾，又害怕小翠鸟无法消化，每次喂食前，还要非常细心地把鱼虾的位置调整好。它们这种对小翠鸟无微不至的爱，让人不由得心生敬畏，这种爱就算和我们人类相比，也有过之而无不及。

水边普通翠鸟的近亲

其实，普通翠鸟归属的翠鸟科鸟类，全世界共有90多种，而中国有11种。它们一般与普通翠鸟的体形相似——嘴尖、尾短、脚短、翼短圆;习性也相似——多生活在水边，以鱼虾为食。在翠鸟科的这些鸟类中，不乏体型较大者（如白胸翡翠体长约28厘米，冠鱼狗体长约40厘米）;其中大多如白胸翡翠一般羽色鲜艳，少数如冠鱼狗般羽色暗淡。

8.翠鸟教学反思 篇八

教学目标： 1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。2：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

教学流程：

（一）谈话激趣，导入新课 1 同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点”。2咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？

（二）、初读课文，自学生字 1、学生自读课文，画出生字新词。2、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。

3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。4全班交流难懂的词语，识记难写易错的生字，教师相机出示课件生字。教师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。5指导书写。重点指导“溪和“颜”。

三、默读课文，理清思路

1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。

2、学生默读后汇报交流。（板书：外形、活动、住处）

（四）品读课文，感受翠鸟外形美。1学习第一自然段 教师提问：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关词句。

2．问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学生从文中画出相关词句。（板书：颜色鲜艳 小巧玲珑）师小结：第一段作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法：

（板书：按顺序 抓特点）3作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总—分结构“写法及作者。4思考：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情）5．你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西的颜色写具体，可以用上颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这几句比喻句。6．理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合课文中的相关词句进行体会。③观察cai课件中的翠鸟图进行体会。）

7你最喜欢描写翠鸟的哪部分，为什么？

8、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作cai课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）

9．学生看课件中的翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

（五）总结写法 1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写具体。）

（六）片段仿写 1课件出示孔雀图片，让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法，写一种小动物的外形。

六、作业设计： 1抄写课文生字词。

2背诵课文自己喜欢的部分。

七、板书设计：

爪子： 红色

外形 { 颜色鲜艳 {头 ： 橄榄色 翠绿色 背 :浅绿色 腹: 赤褐色 眼睛： 透亮灵活

嘴： 又尖又长

八、教学反思：

1、创设情境，激情导入，激发学生学习的积极性。

2、引导学生抓住重点词句，理解翠鸟的外形特点。

3、学以致用，引导学生模仿第一自然段的写法，按一定的顺序抓住特点仿写一种小动物的外形特点。使阅读与写作相结合。

4、在教学过程中，对学生的朗读指导应更深入，更到位。篇二：翠鸟教学反思

《翠鸟》教学反思 江西省德兴市铜矿二小 程秀梅 《翠鸟》这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。文中作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。同时，本课又很好地做到了“文道统一”：告诉孩子要热爱动物，就要与动物和谐相处。

我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中我鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。

朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。在此基础上，利用教师的板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学生仿说自己喜欢的鸟，学生在说的时候及时指导叙述的顺序，帮学生理清思路，最后再写下来，在小组内交流，让学生感受读与写

关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行男女生、师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的快乐。

通过本课的学习，学生对鸟类有更深入的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时处处保护他们，同时也增强了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在美丽的地球村里。篇三：《翠鸟》公开课教案和反思 《翠鸟》教学设计及反思

学习目标：

1.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，教育学生保护动物、与动物和谐相处。4..学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备：1.课文插图或翠鸟彩色拼图 2.搜集有关翠鸟的资料

第一课时

一、启发谈话，激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？同学们见过翠鸟吗？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟

1.认读生字。把课文读正确、流利。2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组讨论。

三、全班汇报交流 1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；注意正音：“腹”读fù，不读fú。“疾”读jí，不读jī。“逮”读dǎi，不读děi。2.认读词语： 浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱

锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

四、学习课文内容

过渡语：同学们你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑。（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。

（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速浏览课文。

（1）指名说。要求：先读所画的词句，再谈自己的感受

（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：

默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？

（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？学生分别阐述自己的观点。教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。

五、抄写生字

1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）

六、板书设计：

外形：颜色鲜艳、小巧玲珑 动作：迅速敏捷

反思：我这节课设计的大体思路是：在识字写字，阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，迁移运用。第二课时，重点例说《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。经过如此的准备之后，我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外，没有别的，只觉得课是那么的平淡、无味。经过学部领导和同年组的老师的评课之后，我的这份感觉逐渐清晰起来。篇四：翠鸟 教学设计与反思

教学设计与反思 1 2 3 4篇五：5《翠鸟》教学反思

《翠鸟》教学反思 这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

9.翠鸟教学设计 篇九

教学目标

根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定了以下3点为本课的教学目标：

（1）知识目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。（2）能力目标：能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写清楚的，并能背诵这一段。

（3）情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣、激发爱护小动物的情感。教学重、难点

品读课文，而在学习的同时感悟翠鸟的美及人类要爱护、保护鸟的道理则是学生学习的难点。教学准备

（1）自己设计的作业纸

（2）课件：翠鸟的图片、录音、录像 教学过程

（一）看图揭题，导入新课：

1、教学一开始，利用直观教具——翠鸟生活录像片段，把翠鸟展示在学生面前，让学生说说鸟的名称，揭示课题。

2、学生读题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）

3、用“就请带着你们的问题听听课文的录音”的导语过渡到第二环节。

这样设计，一是让学生养成看到课题，思考内容的学习和方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

（二）初读全文，初知课文内容：

1、播放课文录音，思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？学生反馈：外形、捉鱼、住处。

2、学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字。

3、检查指名朗读，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。

4、揭示本课的教学目标：学会描写翠鸟外形的1、2两段，及1、2两段中出现的几个生字。在课的开始提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极性。

（三）重点学习课文1、2两段：

1、老师范读1、2两段，请学生说说翠鸟的外形有什么特点。

2、学生自由读1、2两段，质疑：你有什么地方不理解的？

3、学习第一段，找出能说明翠鸟外形特点的词——小巧玲珑。

4、看图说说，哪些地方看出它是小巧玲珑？

5、读第一段。

6、学习第二段，这是本文的重点段，因此，我设计了几个层次，来突破重点段。

（1）、自己边读边看学习提示，找出文中哪一句是总起句，哪一句是分述部分，分述部分是从哪几方面把总起句写具体的？发挥学生的学习自主性。（2）、你喜欢这只鸟吗？请你读一读。（3）、你最喜欢哪一句，为什么？让学生品读。

老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。

学生再读这一段。（4）、分述部分调换顺序，与原文进行比较，得出，分述部分不仅要写得美，还应该按照从上到下的顺序写。（5）、用自己喜欢的方法背诵这一段。然后进行交流背诵及经验。

四、片段仿说：

模仿第二段的写法，以总分关系构段，根据第一段的内容，说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

五、作业布置

针对课时安排，根据学生的差异教学目标，设计以下作业：

1、照样子抄写词语（绣满、花纹、腹部、衬衫）；

2、填空题（课文第二自然段是围绕——————这个总起句写的。课文是分——、——、——三方面，把总起句的意思写具体的）。

10.翠鸟教学设计 篇十

一、复习导入，填空导背。

翠鸟喜欢（），一双（）小爪子（）。它的颜色（）。头上的羽毛像（）。腹部的羽毛像（）。它小巧玲珑，一双（）的眼睛下面，长着一张（）的嘴。

二、品读课文第2.3自然段，了解翠鸟的活动特点。

1.翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？请欣赏翠鸟捉鱼的录像。看后说说翠鸟捉鱼的最大特点是什么。

2.课文是怎样描写的？自由读课文第2.3自然段。用“△△”找出表示翠鸟动作的词，用横线画出表现它动作敏捷的句子，看看该怎么读，整取把它读好。

3.学生汇报，抓住重点词语，比较推敲，理解句意。

说说你找到哪些表示翠鸟动作的词？你找到表示翠鸟动作迅速敏捷的句子了吗？你是从哪儿看出翠鸟捕鱼动作迅速的？

4.哪位同学能通过你的朗读让人感受到翠鸟捕鱼动作的敏捷？大家评价一下，然后齐读。

（1）比较句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

（2）翠鸟和小鱼相比谁更机灵？

（3）比较句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

（4）读“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，你从中看出什么？

(小结)翠鸟不但外形美丽，而且是个捕鱼高手，作者用准确、生动、具体的词汇把翠鸟的捕鱼经过表达了出来。

5.同桌之间讨论：翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？

（1）翠鸟停在苇秆上一动不动是因为它有（）紧紧地抓住苇秆。

（2）翠鸟能发现小鱼是因为它有（）的眼睛。

（3）翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有（）的嘴。

（4）翠鸟能悄悄等待捉鱼，不易被发现是因为它有（）的羽毛。

（5）翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它（）。

6.总结。

三、自学课文第4.5自然段，体会作者的思想感情。

1.快速默读课文第4.5自然段，画出文中表达出作者对翠鸟的喜爱之情的句子。

2.激趣过渡：翠鸟那么美丽可爱，那么机灵，你想捉一只来饲养吗？课文中的小朋友也想吗？（出示第一句，指读）

（1）我们真想捉一只翠鸟来饲养。

（2）在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿？

4.（小结）我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的好朋友。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！

四、拓展阅读，升华情感。

11.翠鸟教学设计 篇十一

一、激趣导入，走进翠鸟世界

在大自然中有许多漂亮的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。

教师板书课题，注重“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟

1.认读生字。把课文读正确、流利。

2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？

三、全班汇报交流

1.指名认读生字，注重“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéigān 2.认读词语：

浅绿衬衫疾飞等待逃脱 锐利蹬开一眨眼腹部饲养

3.把这些词语放回课文中再读一遍，注重把句子读通。指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

四、学习课文内容

过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书：色彩鲜艳或漂亮、小巧玲珑

（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）

（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？ 请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。）

（3）假如让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

过渡语：看来，翠鸟漂亮的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？ 快速浏览课文。（1）指名说。

（2）自学第二自然段，投影出示自学要求： 默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？ 画一画表现翠鸟动作灵敏的词句。

（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，（2）顺势朗读，评读，适当范读。

过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作灵敏的翠鸟，你们有什么想法吗？

（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？ 学生分别阐述自己的观点。

教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）

看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。假如这时你也正在河边，远远地看见漂亮的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。

五、抄写生字

1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。

3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）

六、板书设计：

外形：颜色鲜艳、小巧玲珑

翠鸟

动作：迅速灵敏 第二课时

一、复习引入

这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速灵敏，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。

这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。

二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落

1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。（指名练习朗读，教师相机指导）

（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。2.总结学法，迁移运用。

想一想我们刚才是怎么学习这段的？

师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。

3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。

（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速灵敏。（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速灵敏。

（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。（4）试着背一背。

三、学习课文最后两段

课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。

四、回顾全文

课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

教师和学生一起总结写法：

1、抓住事物的特点；

2、仔细观察，按一定顺序写；

3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

五、读写结合：（任选一题）a)用连续的动词写几句话。

b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

七、板书设计：

外形：颜色鲜艳小巧玲珑

疾飞……一眨眼……

翠鸟

动作：蹬开……像箭一样…

叼起…贴着

12.翠鸟教案 篇十二

1.这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，这是本节课的教学目标，通过上节课的学习，我已经完成了哪些学习目标?课件出示：

1.自学生字词，正确流利的朗读课文。

2.读通课文，思考课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?

3.明确文中描写翠鸟哪部分是详写，哪部分是略写。

4.翠鸟的外形和动作有什么特点?你从哪体会到的?

5.翠鸟的外形特点与捕鱼本领有什么关系?

6.仿翠鸟外形、动作特点写一段话。

接下来，老师项检测一下同学们的学习情况，先让我们读一读这篇课文，谁愿意试一试?(边读边评价)

2.读完课文后请同学们回忆一下，这篇课文从哪几个方面介绍了翠鸟?完成填空：

作者抓住翠鸟的特点，从( )、( )、等方面生动形象的介绍了翠鸟。

3.就请同学们快速浏览一遍课文，看看哪几个自然段描写了这些内容?哪部分是详写?哪部分是略写?完成填空：

第()自然段描写了翠鸟的外形特点，第()自然段描写了翠鸟的动作特点，这两部分是()写：第()描写了翠鸟的住处，是()写。

同学们看，作者在描写翠鸟时，有详有略，详略得当，这一点很值得我们学习。

4.文章结尾处有这样一句话，课件出示：“在翠鸟飞来的时候――在苇杆上多停一会儿”谁来读一读，你从中有什么体会?(喜爱)

其实不仅仅是这一处，整篇文章字里行间都流露出了作者对翠鸟的喜爱之情，接下来就让我们到文中去看一看，作者是怎样抓住翠鸟的特点把它描写的那样美丽机灵，那样惹人喜爱的?

二、精读，合作理解。

(一)学习第一自然段

1.先来看第一自然段，谁来读课文，其他同学请拿出笔来用横线画一画，作者是从哪几方面描写翠鸟外形的呢?(指名读课文)

2.学生汇报时，板书：爪子-羽毛-眼睛-嘴

接下来请同学们详细地说一说文中描写的翠鸟是什么样子的?谁能完成这个填空?

出示填空：一双()的小爪子，羽毛颜色()，头上的羽毛像()，绣出了()，背上的羽毛像()，腹部的羽毛像()。一双()的眼睛下面，长着一张()的嘴。

3.指名填空后，说说这是一只什么样的翠鸟?(美丽、颜色鲜艳)

从哪儿能看出它是一只颜色鲜艳的翠鸟呢?它身上都有哪些颜色呢?出示课件：引说：头上的羽毛像――;绣满了――;背上的羽毛像――;腹部的羽毛像――这么多的颜色，所以说它是一只――(颜色鲜艳的翠鸟)

文中先总起一句：它的颜色非常鲜艳，然后再具体介绍翠鸟身上有哪些颜色，这里运用了总分的写作方法，我们在写小动物的外形是也可以这样做。

4.同学们看作者观察翠鸟是多么地仔细啊，从中让我们深深地感受到了作者对翠鸟十分――(喜爱)你能读出这份喜爱之情吗?

出示：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像是褐色的衬衫。”(指两三名学生读)

引读――是的，作者带着这份喜爱之情，把翠鸟看成了如此会打扮的人，写得多美啊!谁还愿意读一读?――作者把羽毛比作了__.这样的比喻多么贴切，使我们看到了一只是那么美丽可爱的翠鸟，谁能读出这份喜爱之情?

5.这是一只颜色鲜艳的翠鸟，通过第一自然段的介绍，它还是一只什么样的翠鸟?(板书:小巧玲珑)

小巧：小而灵巧;玲珑：精巧细致。小巧玲珑形容东西小而灵巧、精致。翠鸟身体轻巧，灵活，所以说他是一只――(小巧玲珑的翠鸟)

作者抓住事物特点，运用一些比喻句、拟人句，使自己的文章显得那样生动形象，这一点很值得我们借鉴。

(二)学习二、三自然段

1.翠鸟不仅美丽而且机灵，它还有一个名字，叫――钓鱼郎。(板书)

想知道它的名字是怎么得来的吗?请看录像。(课件播放)

录像看完了，为什么叫它钓鱼郎?它的动作又有什么特点?

2.文中是怎样描写的?刚才我们学习了翠鸟的外形特点，接下来就用这种方法学习作者是怎么描写翠鸟动作特点的。课件出示：

自学提示：自由读课文2、3自然段，

1.画一画：用“j”画出描写翠鸟动作的词句。

2.谈一谈：你从中能体会到了什么?

3.读一读：读出你内心的感受。

3.当学生汇报第一句话时，其他同学也画了这一句吗?那好,请同学们看看这样一组句子,谁来读一读?

出示：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

翠鸟(鸣声)清脆，爱(贴着)水面(疾飞)。

比较一下,哪个句子好?哪个词用得好?这些词好在哪里呢?(鸣声:显得叫声更清脆,如:・;贴着：把翠鸟的动作写得很具体，看录像;疾：体现速度之快，选字意理解。)

翠鸟贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。(课件出示这句话)还能从哪个词语能看出翠鸟飞行的速度极快(一眨眼)它能换个词吗?(一刹那、一瞬间等)

谁能把翠鸟动作轻盈、迅捷的特点通过朗读表现出来?(注意评价)

4.课文中还有哪句话能体现出来翠鸟动作迅速、灵活的特点呢?(板书：动作迅速、敏捷)

出示：翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭一样)飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

体会到什么?哪个词用得好?好在哪儿?你能用“像箭一样”说一句话吗?你能把翠鸟动作之快的特点通过朗读表现出来吗?

引读――蹬开要有力量，“像箭一样”要有速度，再来读――

学生读完后，师接读：只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。顷刻之间小鱼就成了翠鸟的美餐，可见翠鸟的动作――太快了!

5.翠鸟的捕鱼本领真是高超啊!它的捕鱼本领与它的外形特点有什么关系呢?(出示：请同学们联系上下文思考：翠鸟的捕鱼的本领与它的外形特点有什么关系呢?在小组里讨论一下。

三、熟读，应用创新

同学们，在读过这篇文章之后，一个生动、活泼的翠鸟形象就展现在我们面前，作者抓住了翠鸟外形、动作上的特点，整篇文章字里行间处处都流露出了对翠鸟的喜爱之情。同学们也有喜爱的动物吧，你能仿《翠鸟》一课，写一写自己喜爱的小动物吗?请同学们看一下小练笔的要求，谁能读一读?出示：

小练笔：1.以“我喜爱的小动物”为主题写一段话。

13.《翠鸟》教学反思 篇十三

《翠鸟》这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情，《翠鸟》教学反思。文中作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。同时，本课又很好地做到了“文道统一”：告诉孩子要热爱动物，就要与动物和谐相处。

我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中我鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想，教学反思《《翠鸟》教学反思》。朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。在此基础上，利用教师的板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学生仿说自己喜欢的鸟，学生在说的时候及时指导叙述的顺序，帮学生理清思路，最后再写下来，在小组内交流，让学生感受读与写关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行男女生、师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的快乐。