培养孩子的规则意识

培养孩子的规则意识（精选13篇）

1.培养孩子的规则意识 篇一

课题《幼儿规则意识的培养》情况汇报

海勃湾区第八幼儿园

规则是我们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。”而良好的行为习惯建立在良好的规则意识和执行规则的能力上。《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要人才的必要环节。课题“幼儿规则意识的培养”是我们在充分调查论证的基础上提出的。下面就本课题的实施进行阶段性汇报：

一、研究背景及研究意义：

我们看到很多公共场所写着一些对成人的要求：不要随地吐痰；请记住冲厕所……这些最基本的规则在成人的世界里被称为最基本的素养和素质。没有建立起规则的成人正是由于没有基本的素养，又在接着影响下一代孩子。

事实上，真正的规则应该是从人性的根基上奠定起来的，是一生都需要遵守而不需要改换的。当孩子生活环境中的全体人都遵守着规则，孩子就知道自己能够做什么、不能够做什么，有了规则的约束和指导，每个幼儿都生活在不超越底线的自由状态中，生活在和谐与秩序中。在幼儿园的一日生活中，处处都有规则。然而对于刚刚萌生规则意识的幼儿来说，他们在日常生活中还不能自觉地遵守规则，在他们身上经常出现思想与行为脱节的现象。从去年3月份开始我园制定计划并开始实施了《规则意识培养》的研究课题，我们有意识地对幼儿进行规则教育，让幼儿去执行规则，这样才能使幼儿不断获得快乐的体验，让幼儿对规则有切身感受，内化为他们的自觉行为，逐步帮孩子养成规则意识。

二、理论依据：

1.陶行知的生活教育理论

“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。“社会即学校”丰富教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，充分利用我们生活中的各种资源，“教学做合一”。

2.蒙台梭利教育理论

主张自由教育，强调儿童的自主自导和自主教育，蒙台梭利教育理论强调规则与自由是相辅相成的，没有自由的规则是专制，没有规则的自由是混乱。规则的愿望和习惯可以向素质转变。

3.“爱和自由”科学教育

规则排除了暴力和强权，才保证了每个人的自由。规则建立了个人界限，才拥有了智能的秩序。规则建立了社会秩序，才拥有了平等。

二、课题研究的目标

1.建构一个对内在世界和对外在世界都清清楚楚，明明白白的人。

2.这个秩序的人也建立了与外部世界、以及和人的和谐的生存关系。

3.建立真正的界限，发展出强大的自我意识。4.建立平等自尊的生存环境，驱逐权威和暴力。

三、课题研究的实施步骤

成立由园长挂帅、保教主任、教研主任及经验丰富的骨干教师为主要成员的课题组，运用科学的方法通过实践—反思—研究课题，将采取如下步骤：

第一阶段2014.03—2014.07 准备阶段

1.在全园进行课题内容的深入学习，成立课题组。2.课题组集体讨论，提出课题目标，形成研究方案。第二阶段2014.09—2015.09实施阶段

1.按研究方案具体落实，各班开展课题调查报告并制定学期研究工作计划，积极开展家长课题内容的学习。

2.运行教师间研讨、对幼儿观察分析及行为的解决、撰写教学案例等逐步地丰富经验，积累资料。

3.进行课题中期交流，反思及总结经验。第三阶段 2015.09—2015.12总结阶段 1.整理、分析资料 2.撰写论文、研究报告 3.完善课题手册的内容

四、课题研究的内容

我们围绕孙瑞雪老师的《自由中的规则》的内容作为基本内容指导思想。对于0～6岁的孩子来说，实际需要建立的规则并不多，共7条，来帮助儿童建立最基本的社会化的秩序,帮助儿童建立的规则将奠定他一生的道德基础，是为一生作准备的。它必须是符合人性、符合社会文明的，无论在什么环境、什么文化中都应该遵守的，并且要根据孩子的成熟状态，在孩子有能力做到的情况下，逐步实施。

第一个规则：就是，粗俗、粗野的行为不可以有。我们会在孩子出现这样的行为的时候告诉他，你这是粗野的行为，不可以打（伤害）别人。孩子通过不断的提醒是可以建立的这个规则意识的。这帮助孩子学会尊重他人和保护自己。

第二个规则：不可以打扰别人。比如说一个孩子在工作，另一个孩子想找他玩，这样的情况下，老师会把他拦住，对他说不可以打扰别人，你可以等他工作完了再叫他。所以，这个幼儿园的孩子没有紧急的事情，他不会轻易地打扰别人，因为他很清楚人与人之间的界限，这是一种品行和修养。

第三个规则：请归位。通过“从哪里拿的放回哪里去”，可以维护一个有序的环境。他们会遵守秩序，会觉得秩序是应该的。同时归位也节约了很大的成本，因为我们永远知道我们需要的东西去哪里找。

第四个规则：请等待。请等待的含义是，公共的东西，谁先拿到谁先玩，后来的想玩请学会等待。

第五个规则：别人的东西不能拿。这是一个物品所属性的问题。第六个规则：就是有勇气给别人道歉，也有勇气要求别人给你道歉。这是两个方面，我做了伤害别人的事情，要向对方道歉，对方也有权利要求我道歉。

第七个规则：学会对别人说不，也尊重别人对你说不，也就是学会拒绝别人。这让孩子们学会尊重，尊重对方，也尊重自己。

通过这7条规则的建立，我们可以尽量避免我们的说教或主观给孩子带来的负面影响。

五、课题研究的主要方法

通过多种途径和方法，引导幼儿提升规则意识，养成规则行为。在日常生活中，幼儿经常表现一些违反规则的现象，如在本该安静的氛围中大声讲话、争抢玩具、使用完图书或玩具不能放回原处等等。事实上，这些现象主要是因为幼儿没有规则意识或规则意识较弱所致。因此，我们必须通过多种途径和方法积极引导幼儿提升规则意识，养成规则行为。

(一)通过榜样示范法，在潜移默化中提升幼儿的规则意识。教师的言传身教，对孩子来说具有非常积极的意义。心理学有关研究证实，通过榜样示范，学习者的态度、行为方式、动机和技能都能得到有效改善或提高。教育实践也表明，榜样对幼儿规则意识的形成有着潜移默化的促进作用。我园教师经常用自己正向的言行影响孩子，还通过示范法让幼儿观察，为幼儿提供了具体的行为标准。比如：在我们的主题课中，几位教师示范如何排队，让幼儿很直观的感受到其中的秩序，不但让幼儿掌握了有关行为规范，也有效提高了幼儿的规则意识。如果教师能够抓住日常生活中教育契机，创设类似情境，将有助于幼儿提高规则意识，养成规则行为。

(二)通过平等交流法，让幼儿感觉到被尊重与被重视。尊重的态度、和缓的语气、同等的地位，孩子会感觉到他被期待、被尊重，也许会下定决心改正偏差行为。

在和孩子进行交流时，避免用训斥和居高临下的态度去对待幼儿，这会让孩子心里对教师产生一种距离感和恐惧感，避免对孩子使用命令的口气。在和幼儿说话时尽量避免用“我首先警告你……”，“你马上给我……”，“你怎么那么笨……”，“我不允许……”等具有威胁、命令、责备、拒绝等用语。因为由于我们一时控制不住自己说出的一句话，就可能会对孩子幼小的心灵产生重大的影响。当我们很生气时，一定要让自己的情绪稳定下来后再去和孩子进行交谈，因为人生气的时候是会失去理智的，不要让不理智的情绪控制住你的语言，甚至出现过激行为。

(三)通过图标暗示法，帮助幼儿理解和遵守规则。幼儿年龄小，自控能力差，对于一些必须遵守的强制规则缺乏足够认知，因此常常出现行为上的偏差，这时教师不能一味批评，可以利用直观形象的图标帮助孩子认识和理解规则。区域活动时，我们会让幼儿自由选择，为了避免出现争抢角色的状况，就把这些规则绘画成大家能看懂的图标，张贴在各个区域内，如在区域门口贴上小脚丫图片，孩子们进区玩时就知道先数数有几个人，如果已经满了，会自觉地去别的活动区，充分让孩子体验谁先来到谁先使用，后来者请等待的规则；在图书区，可以贴幅小嘴巴上竖着一根手指的画面，意思是看书时要保持安静，不能影响或干扰别人，这里体现了不可以打扰别人的规则;盥洗室内也帖上了师生共同制作的规范洗手流程图等。孩子们都能理解，也愿意去遵守，就比教师强加给他们规则要好得多。

(四)通过后果体验法，让幼儿增强规则意识。养成规则行为“自然后果法”是法国启蒙思想家、教育家卢梭在幼儿道德教育方面提出的教育方法。它是指当幼儿有过失行为时，成人不是去人为限制儿童的自由，而是用过失产生的后果去约束儿童的自由，从而使儿童明白其危害，并下决心不再重犯的方法。实践证明，这是用来培养幼儿规则意识的一个比较有效的方法，它能帮助孩子内化规则，有效地控制自己的行为。太阳花班的李恩泽小朋友总是不能控制好自己的小手，总出现粗俗粗野的行为，伤害到小朋友，小朋友都不愿意与他玩耍，因为一玩耍自己就要受到伤害。他自己也认识到了自己的行为，也想和小朋友玩，可是他不知道该怎样跟他们交流沟通，他就用学狗叫学猫叫的声音来吸引其他小朋友的注意，可是小朋友们并不“买单”，仍然不愿意和他玩。有一天，小朋友们玩滑梯，他还是出现了粗俗粗野的行为，仝一民跑到他跟前说“你总是打人，你要是不打人就好了”，这时老师抓住这一教育时机连忙告诉他，这就是粗俗粗野的行为带来的后果，小朋友们都不喜欢和你玩，只要你改掉了这个坏习惯，小朋友们就会都愿意成为你的朋友。他点了点头说“知道了”。小朋友们对他都持排斥态度，他也体验到了自己行为所产生的后果。再次游戏时他学会了自我控制，直到有一天任老师看到了他的进步，并在班里表扬了他。在自由活动时李恩泽走到李可儿跟前说“可儿，我不打人了，今天老师表扬我了，你愿意和我玩吗”？李可儿小朋友点了点头。恩泽高兴的跳起来说“我有好朋友了”！

总之，幼儿规则意识的提高，没有整齐划一的标准，但只要我们充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，运用多种方式加以引导，就能使他们在掌握和遵守规则的情况下获得自主发展，形成健全人格，从而达到个性自由与社会化发展的和谐统一。

六、课题研究的实施策略

第一，创设有利于培养规则的环境。环境对孩子的教育起着潜移默化的作用，这是毋庸置疑的，我们设置了适合幼儿发展的硬件环境，为幼儿逐步建立秩序感创造了有利条件。蒙台梭利认为，幼儿的秩序敏感期在2-4岁。因此，培养幼儿秩序感，至少要从小班开始。在班级里，教师们设计了教具摆放的固定位置，方便幼儿独立取放玩教具，为幼儿的有序活动提供条件。我们还在活动室、走廊、楼梯根据需要巧妙地利用标志、符号、图片帮助幼儿巩固已有常规，起到了很好的辅助作用。如：上下楼梯的小脚印，形象地提醒幼儿上下楼梯走右边；楼梯转台的不要拥挤的图片，告诉幼儿上下楼梯不拥挤；饮水机前的等待线，告诉幼儿喝水时不拥挤，要会等待；幼儿物品的摆放标志，告诉幼儿物品取放要归位；游戏场上的安全文明游戏图片，提醒幼儿玩耍时不奔跑，以及大型玩具的正确玩法……这些标志，幼儿在游戏活动中天天看到，这些标志不仅在无声地提醒孩子，同时，看到这些标志，幼儿也会互相提醒，按标志的要求去做，久而久之，在这种潜移默化中，很好地强化了幼儿的规则意识。

第二，在规则中轻松愉快的进行一日活动。为使幼儿各个环节的活动既有条不紊，又轻松愉快。活动前，我们的教师都要和幼儿讲明白活动内容、流程和规则。比如：在户外活动前需提醒幼儿粗俗粗野的行为不可以有，谁先拿到谁先使用，后来者请等待等规则，这样，孩子才能在活动中有意识地约束自己的行为。在活动结束时，教师应对遵守规则的行为予以肯定，使幼儿产生满足的情绪体验，并加深对规则的印象。

第三，让幼儿参与制定班级规则。在一日活动中，教师可以根据实际情况大胆放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则和要求，探索规则和要求的合理性。通过和孩子讨论，规则才能从外在的约束变成幼儿内在的需要。如 ：在图书区，和孩子们共同制定阅读规则，并把它写下来，教幼儿认读，起到让幼儿安静的作用；又如在美工区中，讨论如何保持环境整洁，放置一个空篮子，小朋友们就知道垃圾往篮子里放，不随意扔，幼儿参与制定的教室常规，才会引起其主动地认同，从而自觉去遵守。在制定规则的过程中，幼儿不仅能体验到“做教室的主人”的成就感，而且能逐步理解秩序规约中的相对自由。

第四，让孩子自己进行班级秩序管理。例如，我们幼儿园各班设置了很多“小管理员”，如图书管理员、纪律管理员、玩具管理员和卫生管理员等。在规则意识的渗透中，他们不但会自我管理，还监督别人做得怎么样。安妮班小朋友来欢乐颂班做客，由于小椅子不够坐，就借用了班里的地垫坐，在走的时候有两个小朋友无意将地垫带走了，凯凯小朋友连忙说：“请将地垫归位到那里”。（用手指着地垫放置的地方）于是，安妮班王老师急忙让小朋友将地垫放回了原处。凯凯还友好的对他们说了谢谢和再见。因此，在争当“小管理员”的过程中，幼儿学会了相互协调、合作，学会了自己解决人际矛盾，学会了控制自己的行为和情绪，也学会了理解和照顾他人、照顾环境。

第五，幼儿规则意识的培养，与家园共育是分不开的。为了让幼儿将规则意识贯穿到生活的各个方面，本学期各班还对家长进行了“七大规则”的学习。通过学习，家长们觉得孩子们进步了很多。今年的元旦家园活动时，D小调班雷雷妈妈告诉我们，雷雷的进步让她很感动。在家里，每次玩儿完的玩具会整齐归位，看完的书籍都能放回固定的位置。现在，她自己的房间完全不用妈妈帮她整理。家里的物品从哪里拿了，用完后就会归位到哪里去。除了这些，雷雷还会监督自己的爸爸妈妈，有一次，爸爸下班回家没有把鞋放到鞋架上，雷雷走到爸爸身边说：“爸爸，请你把你的鞋归位到鞋架上。” 从我们身边的例子来看，积极的家园共育，能使幼儿较快地形成规则意识，并养成遵守规则的习惯

七、课题研究成效

（总结）培养幼儿的规则意识，绝不是一朝一夕就能见成效的，规则意识的养成需要一个漫长的过程，只要我们能坚持科学的教育方法，并持之以恒，一定能使规则变为幼儿内心的自觉，使规则意识转化为孩子们良好的行为习惯。规则意识的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持不懈，需要幼儿园、社会、家庭的共同配合。“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。希望我们的孩子都能全面、健康、快乐地成长。

2.培养孩子的规则意识 篇二

一、尊重幼儿个性发展, 以幼儿自身感受来制订生活和学习活动的规则

幼儿从早晨入园到晚上离园, 一天的生活中, 上下楼、如厕、盥洗、进餐、午睡等等每个环节都离不开规则, 老师要利用这些环节的有利时机引导幼儿明确:规则存在于我们生活的方方面面, 需要我们了解并遵守。

首先, 要让幼儿体验规则的重要性。受认识水平和生活经验的局限, 幼儿常常不能真正理解遵守规则给自己和大家带来的好处, 体会规则的重要。幼儿的规则意识是在游戏、生活中得到发展的。我们可以通过游戏和模拟生活场景让幼儿感受到因无序混乱引起的不便, 感受有序活动带来的快乐, 在反复的体验中让幼儿学会做出正确的选择, 从而让他们深刻地意识到规则的重要性, 不断促进幼儿的规则意识逐步内化。

其次, 要让幼儿成为规则的制定者。不要让规则成为教师约束幼儿的条条框框, 教师应该充分尊重幼儿、相信幼儿, 让幼儿参与到班级规章、活动规则的制定中来。这样, 幼儿的积极性才能得到充分调动, 遵守规则的自觉性、主动性也会增强。

二、以图标策略帮助幼儿理解和遵守规则, 帮助幼儿巩固并增强规则意识

《幼儿园教育指导纲要》指出, 在共同的生活和活动中, 教师要以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则, 学习自律和尊重他人。在幼儿园的一日生活中, 处处都有规则。对于刚刚萌生规则意识的幼儿来说, 他们在日常生活中还不能自觉地遵守规则, 对于一些必须遵守的强制规则缺乏足够认识, 因此常常出现行为上的偏差, 这时教师不能一味批评, 可以利用直观形象的图标帮助孩子认识和理解规则。可以在幼儿生活学习的活动室、游戏场、走廊、楼梯根据需要巧妙地利用标志、符号、图片帮助幼儿巩固已有常规。

三、以榜样示范培养幼儿规则意识

自觉或不自觉地重复榜样的行为是幼儿社会学习的基本方式之一。幼儿以具体形象思维为主的思维特点决定了生动形象的榜样和范例比语言的抽象说教更能使幼儿理解和接受。因此, 老师在一日活动组织中不仅要以身作则, 树立榜样作用, 更要善于发现幼儿执行规则中好的榜样, 引导幼儿向他学习。

四、以各种有趣的游戏, 帮助幼儿深入理解社会生活中的规则, 提升幼儿的规则意识

幼儿注意的稳定性差, 对规则记得快忘得也快, 难以长期坚持, 教师要设计一些有趣的游戏活动吸引幼儿参加来强化幼儿遵守规则的意识, 因为在有趣的游戏活动中, 幼儿往往乐于较长时间地坚持活动, 自觉遵守活动规则, 有意识地排除干扰。同时, 老师还要在游戏活动中及时提醒幼儿坚持按规则办事。

五、以表扬、鼓励来强化幼儿执行规则, 使之形成习惯

表扬、鼓励是使幼儿掌握行为规则, 学会遵守规则的重要方法。在幼儿学习执行规则的过程中, 幼儿的行为会产生不同的结果, 幼儿会根据结果和情感体验的性质来调整自己的行为。带来益处和愉快体验的行为会增强, 带来坏处和消极体验的行为会减少甚至消失。教师要经常采用肯定的表情及口头表扬的方式及时肯定幼儿遵守规则的行为, 树立幼儿自我控制的自信心及成功感, 形成愉快的情感体验, 从而调动幼儿遵守规则的主动性与积极性, 鼓励强化幼儿执行规则的行为, 形成良好的习惯。

六、家园共育, 形成家园合力, 培养幼儿规则意识, 促进幼儿良好行为习惯的形成

常言道:“国有国法, 家有家规。”孩子的成长离不开家庭, 规则意识首先是在家庭中萌芽发展的。家长是幼儿的榜样, 家长的行为会潜移默化地影响幼儿。日积月累, 幼儿通过模仿学到的行为会不断强化巩固。这就要求家长从自身做起、言行一致、遵守社会规则。因此, 我们采取了多种形式, 让家长懂得培养幼儿规则意识的重要性, 掌握方法, 家园一致, 从而达到事半功倍的教育效果。

总而言之, 规则意识的培养不是在短期时间内能完成并见效的, 它需要幼儿园、社会、家庭的共同配合, 需要我们有耐心, 有恒心地培养孩子的规则意识, 养成遵守规则的好习惯。当孩子的规则意识由他律转为自律时, 素质就会大大提高。“播下行为, 收获习惯, 播下习惯, 收获性格”。希望我们的孩子都能全面、健康、快乐地成长。

摘要：规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。培养幼儿的规则意识, 要结合幼儿一日生活, 建立常规, 树立幼儿规则意识, 利用形式多样的游戏, 帮助幼儿了解各种规则, 创设环境, 营造氛围, 帮助幼儿巩固增强已有的规则意识。

关键词：幼儿,规则意识,培养策略

参考文献

[1]李华生, 杨丽筠.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:中国对外翻译出版有限公司, 2012-12.

3.培养孩子的规则意识 篇三

【关键词】幼儿 规则意识 执行规则能力

【中图分类号】G610【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0046-02

幼儿期是一个人人生历程的开始，一个人的个性品质等性格特征很多都在幼儿园时期表现出来，幼儿主要通过模仿周围人的行为来获得对社会的认知。而规则意识在幼儿一生中时刻扮演着重要的角色，由于在幼儿期缺乏正确的判断，周围人对他们行为的评价形成他们的规则意识，在幼儿园时期必须引进正确的教育方法保证幼儿规则意识的合理培养。

1.增强家长和教师对幼儿规则意识的认知度

目前，我国教育行业和普通家庭对于规则意识的认知度还不高，教育方法和态度存在矛盾，在日常生活和课堂上对规则意识和执行规则能力培养上投入的时间和精力都不够，严重影响孩子良好生活习惯的养成，幼儿园和家庭都是幼儿成长和接受教育的重要环境，家长和教师在对幼儿传授知识的时候，应该相互真诚沟通，互相理解，在幼儿教育过程中合作共进。在教学过程中教师应当结合实际不断改善家长的教育观念，提高家长在幼儿规则意识和执行规则能力培养的意识，使得家长和教师能够在幼儿教育过程中在统一目标和统一原则的基础上形成合力。

2.在幼儿园开展相关活动

幼儿园是幼儿除家庭外最早接触的环境，因此，幼儿规则意识的培养和应用离不开幼儿园的教育。幼儿对于新事物总是充满好奇，教师应当结合幼儿的具体情况制定一些合理的生活和学习的规则，在日常的生活和课堂中让幼儿充分了解到规则的定义及规则在日常生活中的作用和意义，使得规则意识和执行规则的理念深入到孩子的脑海之中。在教师培养幼儿规则意识的时候可以通过开展一些相关的游戏来帮助幼儿更好地了解规则的含义，例如将规则意识和游戏相结合将幼儿头脑中的规则意识强化：玩我是小司机、判断对错、木头人、滑梯等活动；在日常生活中可以将孩子集中起来一起讨论班规及相关处罚制度，在日常就餐、休息、洗手等过程中所应当注意的常规；教师也可以设计一些相关的教育活动和主题，通过实践活动如组织孩子过马路、参观图书馆、在公园树立公示牌等让孩子了解规则在社会中扮演的角色，了解规则在社会生活中的不可或缺；在课堂中教师可以教孩子一些如说话、走路、不随意践踏草木、爱护公共财物、保持教室环境卫生等相关规则小常识；此外，通过相关例子让孩子了解到不遵守规则的后果，经过持之以恒的教育使得孩子养成遵守规则的良好习惯。

3.充分发挥家庭教育的作用

家长是孩子的第一任老师，家庭环境的好坏影响着孩子的一生，在生活中，家庭成员的行为及教养态度、方式将影响幼儿规则意识的形成。家长在对孩子教育的时候，应当塑造有利于孩子规则意识养成的环境，通过正确的教育方式让孩子主动接受规则意识不主动应用，并以身作则给孩子树立一个好榜样，如：在日常生活中按时吃饭、尊老爱幼、定时休息、保证穿着干净整洁、鼓励孩子做一些力所能及的事情来培养孩子的自理能力，提高孩子的生活能力，通过相关奖励让孩子积极主动的养成良好的习惯；外出时注意礼貌，遵守交通规则和社会公共秩序，主动给老人让座，乐于助人，在特殊情况下如何保证自身安全下解决，与人打交道时注意相关礼节，进他人房间时先敲门，对于别人的帮助及时说谢谢，做错事时要道歉，注意自身的行为不影响到别人的生活，让孩子懂得规则的严肃性，是孩子在体验规则作用的同时，逐步建立相关的规则意识，养成良好的习惯。

4.教师建立良好的合作关系

单靠课堂和家庭环境都不足以讓孩子养成良好的规则意识，教师和家长应当通力合作，将课堂和家庭教育相结合，共同为孩子营造良好的学习环境，教师可以定期和家长分析孩子的行为情况，为孩子制定特定的学习计划，家长和教师共同监督保证孩子行为的正确性，增强孩子在社会实践中的规则意识，帮助孩子学习社会生活的基本规则，如社会中每个角色都遵循着相应的规则，只有在日常生活中遵守和应用这些规则，社会才能正常运行，人们才能自由安全的生活。

结束语

幼儿规则意识和执行规则能力的培养不是一朝一夕能完成的，必须持之以恒，通过课堂和日常教育相结合将规则意识深入印在孩子的脑海中，并通过家长和教师的监督和批评教育保证孩子执行规则能力的提高，让孩子养成良好的生活习惯，为以后更好地进入社会发挥作用打下基础。

参考文献：

[1]王建芳.幼儿规则意识与执行规则能力的培养[J].新课程学习（下），2012，07：170-171.

4.培养孩子的规则意识 篇四

入学前 培养孩子遵守规则的妙招

让孩子遵守规则的七大妙招！塑造好家长自己的形象！这对子女进行家庭教育是一个关键。我们经常听到一句话，子女是父母的影子，道理就在这里，父母的一言一行、一举一动，都是孩子模仿的内容。当然除了父母之外也包括与孩子一起生活的其他人：老人、保姆等。塑造好家长自己的形象 这对子女进行家庭教育是一个关键。我们经常听到一句话，子女是父母的影子，道理就在这里，父母的一言一行、一举一动，都是孩子模仿的内容。当然除了父母之外也包括与孩子一起生活的其他人：老人、保姆等。在家庭中的一些生活习惯：如按时作息，卫生习惯，礼貌习惯等，家长要求孩子做到的，自己首先要做到、做好。社会生活中的要求，如交通规则，家长在与孩子出行时要自觉遵守，讲公共道德和秩序，以自身行为去影响孩子。家长在孩子面前不要居高临下 不要认为家长说的都是权威的话、是不可以改变的。父母也是有缺点的、也有讲错话的时候。家长对孩子的尊重要落在实处，家长的角色更应该是知心的、可以倾诉的朋友。家长不是完人，说错话、做错事要勇于承认，孩子的观点如果正确，就要尊重孩子的意见，这点说起容易，但是做起来难。家长尊重孩子的语言：“对不起，是妈妈错了。”“爸爸要向你学习。”“你比妈妈做得还好！”等。家长要及时鼓励和表扬表扬、鼓励的形式应该是多样的，不仅仅是物质上的满足，还可以用微笑、点头、脸上的表情等，对某一个行为的表现表示赞同，这都是一种肯定、都是一种表扬。父母之间教育要一致、要求要一致、观念要一致、目标要一致、方法是多种多样的，因为每个孩子的特点是不一样的。家长对孩子要加强引导 家长要多讲规则的用处，让孩子了解规则无处不在，一定的规则能保证人们更好地生活。家长可以时常反问孩子，如果不遵守规则会怎样？让孩子设想违规的后果，引起他对执行规则的正视。规则意识的养成不是一朝一夕的事，也没有整齐划一的是非界限。如何在生活情境中帮助孩子逐渐形成明确、统一、灵活又具有可持续发展的规则意识，使孩子的个性和社会性相得益彰，从而在社会中获得幸福的生活和感受。让孩子做有限的选择 有限选择的方法对孩子的规则培养非常有效，如果想让孩子不在房间里跑来跑去，就应该让孩子选择现在是看书还是画画，而不是“现在我们来做什么？”漫无边际的选择会把幼儿推到无法控制的规则之外。把幼儿必须要做到的事定为规则，在这个范围内给孩子几个可选择的方向，这样不论孩子选择什么，他的行为都在规则之中，从而自然而然地接受规则。让孩子遵守规则的七大妙招！塑造好家长自己的形象！这对子女进行家庭教育是一个关键。我们经常听到一句话，子女是父母的影子，道理就在这里，父母的一言一行、一举一动，都是孩子模仿的内容。当然除了父母之外也包括与孩子一起生活的其他人：老人、保姆等。塑造好家长自己的形象 这对子女进行家庭教育是一个关键。我们经常听到一句话，子女是父母的影子，道理就在这里，父母的一言一行、一举一动，都是孩子模仿的内容。当然除了父母之外也包括与孩子一起生活的其他人：老人、保姆等。在家庭中的一些生活习惯：如按时作息，卫生习惯，礼貌习惯等，家长要求孩子做到的，自己首先要做到、做好。社会生活中的要求，如交通规则，家长在与孩子出行时要自觉遵守，讲公共道德和秩序，以自身行为去影响孩子。家长在孩子面前不要居高临下不要认为家长说的都是权威的话、是不可以改变的。父母也是有缺点的、也有讲错话的时候。家长对孩子的尊重要落在实处，家长的角色更应该是知心的、可以倾诉的朋友。家长不是完人，说错话、做错事要勇于承认，孩子的观点如果正确，就要尊重孩子的意见，这点说起容易，但是做起来难。家长尊重孩子的语言：“对不起，是妈妈错了。”“爸爸要向你学习。”“你比妈妈做得还好！”等。家长要及时鼓励和表扬 表扬、鼓励的形式应该是多样的，不仅仅是物质上的满足，还可以用微笑、点头、脸上的表情等，对某一个行为的表现表示赞同，这都是一种肯定、都是一种表扬。父母之间教育要一致、要求要一致、观念要一致、目标要一致、方法是多种多样的，因为每个孩子的特点是不一样的。家长对孩子要加强引导家长要多讲规则的用处，让孩子了解规则无处不在，一定的规则能保证人们更好地生活。家长可以时常反问孩子，如果不遵守规则会怎样？让孩子设想违规的后果，引起他对执行规则的正视。规则意识的养成不是一朝一夕的事，也没有整齐划一的是非界限。如何在生活情境中帮助孩子逐渐形成明确、统一、灵活又具有可持续发展的规则意识，使孩子的个性和社会性相得益彰，从而在社会中获得幸福的生活和感受。让孩子做有限的选择 有限选择的方法对孩子的规则培养非常有效，如果想让孩子不在房间里跑来跑去，就应该让孩子选择现在是看书还是画画，而不是“现在我们来做什么？”漫无边际的选择会把幼儿推到无法控制的规则之外。把幼儿必须要做到的事定为规则，在这个范围内给孩子几个可选择的方向，这样不论孩子选择什么，他的行为都在规则之中，从而自然而然地接受规则。

5.幼儿园中幼儿规则意识培养初探 篇五

牛馨月

（绥化学院教育学院，黑龙江 绥化 152000）

摘要：培养幼儿的规则意识，有利于幼儿对生活与学习中存在的各项规则规章制度有一个很好的接受能力，还有利于提升幼儿对自我的控制意识，以便于他们更好地适应未来社会发展的需要。本文将针对幼儿规则意识培养过程中遇到的重管理轻发展、重约束轻自由、重灌输轻效率等问题进行探究分析，有针对性的提出相应地解决对策，促进孩子的健康全面地发展。关键词：幼儿；规则意识；培养

规则意识是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。比如说遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识。规则意识是现代社会每个公民都具备的一种意识。规则意识有三个层次，它首先是指关于规则的知识。比如说，不偷不盗、爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献、爱护换进、讲究卫生、遵守学校纪律、尊敬师长等。但仅有规则意识是不够的，更重要的是要有遵守规则的愿望和习惯，这是规则意识的第二个层次。规则意识的最后一个层次是遵守规则成为人的内在需要。在这种境界中，遵循规则已成为人的第二天性，外在规则成为人的内在素质。从规范向素质的转变，对于个人来说，意味着规则不再仅仅是一种外在强制，从而在某种意义上使人获得了真正的自由。

幼儿的规则意识作为幼儿园集体教学活动中的重要组成部分，对幼儿的成长教育起着重要的作用。重视幼儿的规则意识培养，有利于幼儿日常生活与学习中良好习惯的养成。培养幼儿的规则意识，才能保障幼儿园日常活动的有序进行。若幼儿没有良好的规则意识，他们在日常的生活与学习中就会缺少必要的规则意识，行为上也没有基本的导向性和方向性，这样就直接影响着幼儿的学习与生活。因此，培养幼儿的规则意识是十分必要的，是培养孩子良好的行为习惯的必然要求。

一、幼儿规则意识培养中存在的问题

（一）重管理轻发展：规则内容分布不合理

在幼儿园的集体教学活动中，幼儿的教育管理总是流于重管理轻发展的教育现状。教师对于更多的是侧重于对他们的管理与约束，而忽略了让孩子在幼儿园的学习环境下自由成长与发展。对于幼儿的规则意识培养，偏重于管理，使得对于规则内容的分布并不合理。幼儿园相关规则的设定，主要是为了便于管理孩子，让他们的学习生活都在一个有序地情况下进行，给老师的管理与教育减轻负担。这样一来，就忽略了对于孩子健康成长与发展的关注，使得孩子没有一个良好的自由的空间去学习、生活，他们身心的各项发展都受到了很大程度上的约束与限制，影响着他们快乐健康的成长与发展，不利于孩子日后良好的身心素质的养成。

（二）重约束轻自由：规则分布环节不合理

在幼儿园的日常教学活动中，教师对孩子的教育与管理的方式重约束轻自由，在规则分布环节上显得不合理。对于幼儿的规则意识培养，幼儿园没有进行一个很好的规则各个环节的研究分布，从而导致在规则分布上就出现了不合理的情况。老师对于孩子的约束性的要求太多，孩子的身心发展受到了很大的约束，严重影响着孩子在学习与生活中的主动性与探索性。幼儿园教师对孩子的教育方式主要通过一些强制性的东西去约束孩子，没有考虑孩子是否能够接受这种教育方式。孩子在太过约束的环境下学习与生活，不利于孩子个性的培养与塑造，对于孩子日后的身心发展都造成了严重的伤害。在幼儿园制定的日常规范中有着太多的“不能”，比如幼儿不准玩淘气堡、不准进行区域活动等，对于那些不遵守规则的教师习惯性给予的都是惩罚性的教育方式。这种强制性地施加给孩子的教育方式，不仅无益于孩子的良好的行为习惯与规则意识的而培养，严重的会引发孩子的逆反心理，直接将孩子比如另外一个极端境地，不利于孩子的健康成长。

（三）重灌输轻效率：规则生成方法不科学

在现在的幼儿园教学活动中，教师对于幼儿规则意识培养方面采取的方式一般都是：首先，将规则介绍给孩子，然后就是对孩子提出各种要求，要求他们在日常生活中遵守这些规则，对他们的日常生活行为进行各种监督、提醒，而对于那些违反规则的就会给予一定的惩罚措施。这种规则意识的培养是一种不科学的规则生成方法，对于幼儿来说，是大人将自己的意志强行灌输给孩子的一种强制性的教育方式，只在说明“是什么”及“怎么做”的问题。对于孩子来说，这种教育方式很难去接受，这个过程根本无法体现孩子在学习中的主体性，直接降低了孩子的学习接受的效率。这样的教育方式忽略了孩子对于“为什么”的思考，要求的只是孩子能做到的问题，这样不利于孩子的良好习惯的养成。

（四）教师意识差异：不同性质幼儿园规则教育有显著差异

现在我国幼儿园的数量在增加，每个幼儿园所属的性质也各不一样，对教师的要求也就不太一样，这样就直接形成教师在幼儿规则意识的教育培养上的素质的差别的现状。不同性质的幼儿园对于规则教育方面存在着显著的差异，教师这方面的意识差异就直接影响着孩子的规则意识的培养。在实际的幼儿园教学过程中，教师自身的规则意识都不够强或者没有一个科学的系统的规则意识的养成，因而对于幼儿规则意识的培养教育上就给不了一个很专业的引导，长此以往直接影响着孩子的良好的行为习惯与规则意识的养成，不利于孩子的身心健康成长与发展。

二、幼儿规则意识培养的改进策略

（一）儿童天性：以“尊崇儿童天性”宗旨规划幼儿规则教育内容

幼儿园在进行幼儿规则意识的培养过程中，要有意识地针对儿童的天性去引导孩子。幼儿教学应以“尊崇儿童天性”为宗旨，对儿童的规则意识教育进行规划设计，制定科学的幼儿规则教育内容，从而能够给与孩子一个正确地轻松地规则教育的学习环境与氛围。比如儿童爱玩的天性，可以激发我们在规则意识的教育中采取动画片或是图片的教育方式来吸引孩子的注意力，让孩子对此产生兴趣，从而促使他们主动去学习。这样比起教师强制性地灌输规则教育的内容给他们，孩子更易于接受、更愿意去学，这样一来孩子规则意识培养的教育过程的效率就提升了许多。

（二）以儿童为中心：以“幼儿规则意识内化”为目的开展规则教育

幼儿园的教学活动，必须坚持“以儿童为中心”的原则。在幼儿规则意识的培养与养成教育过程中，以“幼儿规则意识内化”为目的开展规则的教育。充分发挥儿童在学习过程中的主体性地位，以孩子为中心，激发孩子的学习兴趣，将规则知识的教育内化转化成一种行为素质的养成，这样将幼儿规则意识内化有利于孩子良好的行为习惯与个人素质的养成与提升。比如孩子在走路的时候引导他们抬头挺胸地向前走的教育过程，时间长了将此意识内化成一种行为习惯，个人气质便在这个过程中培养练就出来了。以儿童为中心的幼儿规则意识培养，将幼儿规则意识内化，有利于幼儿的良好的行为素质的形成，有利于孩子的健全发展。

（三）加强教师的专业素质能力培训 现在的幼儿园的教师，对孩子的教育一般都是采用的奖惩措施。对于表现好的就是给予奖励，而对于表现差的则就是对其惩罚，这样的教育方式显然不适合幼儿身心的健康发展。因此，幼儿园应加强教师专业能力上的培训，在教育幼儿的过程中，一定要使用科学的方法。比如孩子表现不好的，可以通过慢慢引导，对孩子的表现进行提问，让孩子自己去思考然后发现问题，这样幼儿才能主动地改正错误。因此，从某种程度上来说，教师的专业性直接影响着孩子的全面健康的发展。因此，在重视教育的规则方法的基础上，同时也要加强教师的专业素质的培训。

幼儿规则意识的培养作为幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，对孩子的健康成长与发展起着重要的指导作用。幼儿具备了良好的规则意识，对于孩子以后成长道路上的行为习惯与个人素质的养成提升上都有一个很好的促进作用。因此，对于孩子规则意识的培养势在必行。参考文献

6.如何培养孩子的感恩意识 篇六

走好人生路，常怀感恩心。感恩，是中华民族的传统美德。从滴水之恩到涌泉相报，我们中华民族有着深厚的感恩文化，也深深地滋养着一代代的人。

长期以来，在我国的道德教育中，对感恩教育重视不够，在教育方式上，以往比较多的是事说服、灌输式的道德教育，忽视利用身边最直接的生活现象进行道德。无论在学校的课堂还是在家里，孩子们接受感恩教育最常见的形式就是通过书本，或者由家长讲个感恩的小故事，告诉孩子应该怎样做。孩子只是了解到看待一件事情可以有另一种方法，却没有切身感受到为什么应该感恩，感恩的心情是怎样的，感恩的人心情怎样。

父母在为孩子艰辛操劳、无私奉献的时候，有的孩子坦然接受关爱而不思回报，享用的心安理得；有的孩子能通过自己的劳动，用实际行动为父母分担忧愁。

所以感恩教育需要父母有意识一时的去教育孩子。如果我们只知道奉献，而不知道把自己的劳动与付出呈现给孩子，从而教育孩子，孩子也就无从感受到社会和人们对他的关爱，让孩子学会感恩，就是教他们懂得尊重他们，对他人的帮助实施怀有感激之心，而不是忘恩负义。从而让孩子生活的更富有，更美好。

作为父母我们有意识的培养孩子的感恩品德应该着重从以下几个方面入手：

1、让孩子知道人人都是平等的

父母在待人接物方面要做到公平公正，使孩子感受到父母品德的力量，逐渐使孩子懂得尊重他人的劳动、人格，进而道道感恩父母、感恩社会、感恩祖国。

2、让孩子学会自理

让孩子学会自理能力，杆一些利索能及的活儿，体会到劳动是辛苦的，享受劳动成果是快乐的。

3、让孩子学会理解他人

感恩之心产生于理解，一个不能正确认识自己、狂妄自大的人事不会有感恩之心的，；一个不能正确理解他人善意的人也是不会有感恩之心的；一个不能够正确理解他人的人也是不会有感恩之心的。

4、不能对孩子百依百顺

一些父母对孩子的要求百依百顺，特别是在物质上不断满足。结果过分的宠爱，无休止的满足，渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的个性。他们自负的认为自己无所不能。因此，培养孩子感恩的品质，就不能对孩子百依百顺，要让他们知道自己现有的一切都是父母劳动得来的。

5、多用“谢谢”这个词

在生活中使用频率最高的一个词应该是“谢谢”，父母应该让孩子感谢身边值得感谢的一切，即使是递纸条这么简单的事情。“谢谢”这个词，每位家长和孩子都应该学着去多说。

6、学会分享给予 我们常说：“施恩于人共分享”“赠人玫瑰，手有余香”。人生在世，要学会分享给予，养成互爱互助行为。给予越多，人生就越丰富；奉献越多，生命才更有意义。

让孩子从小学会感恩，不仅要求孩子孝顺父母，而且对于曾经帮助过自己的人，也应该发自内心的感激，而不是忘恩负义。让孩子知道以友善之心对待任何人，尊重他人的劳动，才更快乐。

感恩是一种交往的哲学。英国作家萨克雷说：生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。你感谢生活，生活就赐予你灿烂的阳光；你不感谢，只知一味地怨天尤人，最终可能一无所有。

父母要教育孩子感谢生活，感激自己所得到的一切，并且以平常心看待生活中的每一件事情，尤其是在遇到困难、遭到不幸的时候，仍然要感谢生活，做个生活的主人。

7.在游戏中培养幼儿规则意识 篇七

现在的孩子都是独生子女, 在家里娇生惯养, 稍不如意便发脾气, 摔东西, 耍赖, 使家长和教师都觉头疼。在幼儿园, 可能稍收敛些, 但还是有事无事发脾气。我们经常会碰到这样的情况, 如:发现饭菜不可口, 就赌气不吃;老师批评他, 他竟会爱理不理地转身就走。这些情况充分表明, 生活中必须制定一系列的规则, 对幼儿进行约束。

规则意识的养成不能只靠一朝一夕, 更无整齐划一的手段, 关键在于要让幼儿懂得什么是规则, 使其具备一定的规则意识, 并明了规则意识的重要性。为此, 我设计了一系列活动:

一、在游戏中, 让幼儿了解规则的意义

“规则”一词, 对于年幼的孩子很抽象, 所以我们绝不能进行简单的说教, 而要让孩子在生活中感悟, 领会规则的含义。孩子的一日生活活动有很多形式, 而幼儿最喜欢、最感兴趣的活动是游戏。幼儿在游戏中乐于参与, 乐于思考, 乐于尝试。所以, 我决定从游戏入手, 建立幼儿的规则意识。

我设计的游戏活动“抢椅子”, 玩法是6名幼儿随着音乐围着5把椅子转圈走, 当音乐停时, 幼儿找椅子坐下, 没有椅子的幼儿则被淘汰, 取走一把椅子, 游戏继续进行, 直至赛出最后一名坐到椅子的幼儿为获胜者。介绍玩法后, 小朋友们都跃跃欲试, 我请出6名幼儿参加, 请其他幼儿仔细观看比赛, 发现问题可以叫暂停。比赛在紧张激烈的进行着, 这时, 有的幼儿发现问题了说:“老师, 景博他音乐还没停, 就坐下了, 他耍赖皮, 不算。”针对这些问题, 我请幼儿集体进行讨论, 最后总结出来几点: (1) 游戏中不能随便碰椅子, 拉椅子。 (2) 必须等到音乐停时才能坐, 不能抢。 (3) 必须一直要绕着椅子走, 不能停。我问:“我们刚才说的这些, 是不是玩游戏的人都必须遵守呢?”小朋友们都一致同意, 我趁热打铁的说:“我们刚才说的这些就是游戏规则, 只有遵守了游戏规则, 小朋友们才能玩得高兴, 游戏进行得才能公平公正。”

在幼儿已经初步了解了规则的含义后, 我又组织了第二次游戏活动“小孩小孩真爱玩”。这一次, 我要求幼儿在玩的过程中, 自己寻找规则并讨论如何去遵守规则。如:师说:“小孩小孩真爱玩, 摸摸这儿, 摸摸那儿, 摸摸滑梯学着袋鼠跳回来。”我请小朋友说这其中要遵守哪些规则?小朋友们你一言我一语的说得很全面: (1) 要摸到滑梯才能往回跳。 (2) 要学小袋鼠跳回来, 不能跑。 (3) 小袋鼠跳时, 手要放到肚子前, 放在头上就不是小袋鼠了。我引导说:“如果有的小朋友不遵守规则怎么办?或是老师没有发现他犯规怎么办?”小朋友们沉默了一阵后, 张林瑞小朋友说:“老师, 我和我爸看乒乓球比赛时, 都有裁判, 我们也可以找一个人当裁判, 谁犯规了, 就把谁罚下来。”小朋友们都表示同意, 我们又进行了一次游戏, 大部分幼儿都能遵守规则, 裁判也能履行职责, 能将犯规的小朋友请下来, 而且还会很认真地说:“老师, 你的要求是走, 他却跑过去了, 他犯规了。”我为小朋友的进步感到惊喜。我们又进行了其他的规则游戏, 孩子们不用我引导, 就能很快地发现其中的规则, 并且能遵守这些规则了。

二、请幼儿参与规则的制定, 理解并遵守规则

要想让幼儿充分理解规则并物化为自己的具体行为, 就要使幼儿充分理解遵守规则的益处, 请幼儿参与规则的制定, 则能使幼儿感受到规则的具体性、可操作性, 使幼儿乐于接受, 能内化为自己的行为而自觉地遵守。

如:在游戏“夹沙包”中我们请幼儿自己制定规则, 起初, 幼儿制定规则为:幼儿自由分组, 使用身体的任何部位夹沙包运到筐里, 先到者为胜。经过几次比赛后, 幼儿发现几个问题: (1) 在选择夹沙包的方式中, 有的选择用“胳膊夹”, 有的选择用“双脚夹”, 有的选择用“下巴夹”。比赛后, 幼儿发现用“胳膊夹”的速度最快, 各组因为夹沙包的方式不同, 所以最后的结果缺乏公平、公正。 (2) 在运沙包的过程中, 有的幼儿跑, 有的幼儿走, 这样也缺乏公平性。 (3) 沙包在夹运的过程中掉地算不算违反规则, 孩子们也有争议。根据发现的以上问题, 我组织幼儿进行又一次讨论, 这次, 孩子们讨论后制定出新的规则: (1) 每组6人, 统一规定用胳膊夹沙包, 沙包中途掉地或没投入筐内均为违规。 (2) 路上加入障碍物, 运送途中必须跳过障碍而不能碰触到障碍物。 (3) 在接力中, 前后两人必须拍手后才能继续。

我们不难看出, 这次的规则比上一次更具体, 更有操作性。我们根据这一规则进行游戏, 基本上达到公平、公正。幼儿对比赛结果比较满意, 但也有幼儿提出质疑, 并问我说:“张睿小朋友胖, 跑得慢, 这样影响我们组的成绩。”经过以上游戏, 我们可以看到幼儿已充分了解了规则的含义, 并乐于接受而内化为自己的行为。

三、在一日生活的各环节中, 让幼儿建立并自觉遵守规则

幼儿在游戏中建立了规则意识后, 我在生活中也加强了这方面的培养。我在一日生活的各个环节中和幼儿一起讨论、制定规则并要求他们自觉遵守。在实践中, 我发现幼儿对于自己制定的规则更乐于接受, 而且, 幼儿一旦接受了这些规则便能内化为自己的行为而自觉遵守, 再不需要老师更多的提醒。进行了规则教育后, 我们的孩子已能自觉地做好很多的事, 一个个变得又有礼貌、又懂事、又有责任感。

在教学活动中, 我将幼儿平时应遵守的各种社会行为规范作为重点, 和孩子们一起讨论、学习。这样不仅开阔了幼儿的知识面, 而且能让他们在行为举止、待人接物、文明礼仪方面有所约束。如: (1) 教育幼儿遵守交通规则。 (2) 请幼儿爱护环境, 争做环保小卫士。 (3) 在公共场所不喧哗、不打闹, 保持文明举止。 (4) 理解常见的标记符号, 感受规则给人们带来的方便和欢乐。

在活动区活动时, 我们和幼儿共同讨论并制定了以下规则: (1) 佩戴标志才能参与活动区的游戏。 (2) 按标记取放材料, 随用随取, 严格分类摆放。 (3) 自觉遵守各个活动区规则。 (4) 选用固定音乐作为结束。 (5) 游戏的标志根据实际情况, 不断调整完善游戏规则, 这样, 不仅避免了幼儿之间的争执, 而且幼儿也能自愿的进入他所喜欢的区域活动。

四、通过家园合作, 请家长督促幼儿遵守规则

对幼儿进行规则教育, 只靠学校是不行的, 幼儿作为一个社会人, 他受社会环境的影响, 更受家庭环境的影响, 因此, 我们把每一个阶段的规则教育内容告知父母, 已求得到家长的支持和协助, 家园共育, 幼儿的规则教育就会起到事半功倍的效果。

8.幼儿规则意识培养 篇八

一、在一日生活中培养幼儿规则意识

幼儿园是孩子们踏入集体生活的第一步，作为孩子们学习、生活的主要环境，规则意识的培养显得尤为重要。幼儿从早晨入园到晚上离园，一天的生活当中，上下楼、如厕、盥洗、进餐、午睡等等每个环节都离不开规则，教师应在了解孩子年龄特点和心理需求的基础上 ，通过多种方式帮助幼儿把规则落实到行为上。如每天孩子们排队时，往往乱作一团，整理队伍很是费劲，但当我们在孩子们排队的地方贴上圆点时，孩子们排起队来会变得很迅速。再如上下楼梯时，我们在楼梯的左右两侧贴上小脚丫，以此提示幼儿上下楼梯要靠右边行走。在楼梯的转角处贴上严禁拥挤图片，通过环境的暗示与提醒，孩子们会自觉遵守规则，改变了原来的拥挤、不靠右行的现象。规则存在于幼儿一日生活的各个环节，只有教师紧抓不懈，严格要求，长期以往孩子们会自觉遵守各项规则，逐步树立规则意识。

二、在游戏活动中培养幼儿的规则意识

游戏是幼儿学习生活的主要活动，是他们积累经验、学习知识的有效途径，幼儿的年龄特点决定其游戏与学习是分不开的，富有情趣的游戏对孩子有很大的吸引力，因此，在幼儿规则意识的培养中，将幼儿的规则学习与培养有机地融入于幼儿的游戏中，可以帮助幼儿了解规则，巩固规则。 如：角色游戏“娃娃家”中，有的孩子扮演爸爸、有的孩子扮演妈妈、有的孩子扮演奶奶，每种角色都有他们相应的行为规则。再如表演游戏“公共汽车”，幼儿扮成年龄、身份不同的乘客，在有情景的社会性游戏中，幼儿模仿生活中人们的语言、行动，体验人们对周围事物的感受，实践着社会所要求的行为规则，幼儿在反复的游戏中了解了乘车的规则与礼仪，并逐渐会把社会的规则要求变成自己的主动行为，进而迁移到生活当中去。

三、 在适宜的环境中培养幼儿的规则意识

陈鹤琴先生曾提出：“注意环境、利用环境、环境是最好的教具。” 因此，创设环境，营造氛围也是培养幼儿规则意识的有效途径。在区角活动中，利用环境标志法，让孩子明白各种规则，如用玩具标志，每种玩具篮边都有与篮里玩具统一的图标，孩子们在整理玩具时不会放错。在阅读区，贴上安静图标，提示孩子们迅速安静。饮水机前设置等待线，告诉幼儿喝水时不拥挤，要排队等候。幼儿物品的摆放标志，告诉幼儿物品取放要归位。在午休区，看到小床边的鞋子置放标志，孩子们会自觉的将鞋子放在规定的地方。在幼儿生活学习的活动室、游戏场、走廊、楼梯等……根据需要，巧妙地设计图标、利用图标，这些无声地提醒，会让孩子在长期的潜移默化中，自觉遵守规则，同时强化了幼儿的规则意识。

四、在社会实践活动中培养幼儿的规则意识

社会实践活动是一种特殊教育活动。幼儿园中的“社会实践活动”是教育教学内容的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。它让孩子们走出园门，在广泛接触社会的同时，开阔了视野，增长了见识，获得体验，使幼儿的社会性得到了更全面的发展。如组织大班的孩子参观社区卫生院、参观超市、参观博物馆等活动。在超市购物、医院就诊、博物馆参观需遵守的规则，如排队等候、购物交费、不大声喧哗、先挂号再就诊等等。通过社会实践活动，让孩子们了解在公共场所需要遵守的各种规则。使孩子们从小了解社会，学会独立、学会融入，为他们今后适应社会打下了良好的基础。

9.要从小培养孩子的创新意识 篇九

首先，必须转变那种妨碍幼儿创新精神和创新发展的教育观念、教育是科学，教育是艺术，教育的本质在于创造，没有创造就没有教育的发展和突破;教学的生命在于创新，没有创新，教学就僵化就滞了。试想，倘若施教者观念陈旧、意识陈旧、意思狭隘、方法保守、手段落后，那又怎能培养出创新人才?

其次，应鼓励幼儿大胆创新，并为其提供创造的机会和条件。

1、要呵护幼儿的好奇心，允许孩子犯错误。提出问题、解决问题的过程，也就是积极思维的过程。幼儿好奇心很强，能频繁地提出各种问题，并会自作主张地去解决某些问题，结果常常做错事。这时，教师和父母应主动、热情、耐心地对待幼儿的问题，决不能采取冷淡的态度。对幼儿的错误，要积极分析原因，在给孩子耐心讲明道理的同时，对孩子的这种探索精神应加以肯定和鼓励。

2、要鼓励幼儿幻想，幻想是创造想象的一种特殊形式，它是指向于未来活动的。一个人只有敢于幻想，才能超越，才能创新，才能摆脱平庸。人类就是因为有了幻想，才有了向前走的动力，世间无数发明创造，都是有了人们所谓痴人说梦般的幻想才成为现实。懒于幻想的人必定是目光短浅、缺乏创造精神的人。因此，教师和父母要鼓励幼儿异想天开，大胆联想，发表自己的独立见解。

3、要多给幼儿提出问题，设置情境，启发、引导他们通过自己思考、操作以及和他人的交往获得知识、解决问题。鼓励孩子独辟蹊径，与众不同，甚至独立做到“一题多解”。

4、要确认识“听话”与“好孩子”之间的关系。社会对人的肯定的评价经过长期的熏陶，“听话”已经成为重要的标准之一，可以说，大部分老师和父母都喜欢听话的孩子，认为听话的孩子才是好孩子，而这个标准又大多是以他们自己的理念和非判断为中心划定的圆。可事实上，在这个圆中活动的不少孩子，恰恰缺乏独立和创新的特征。他们的头脑成为施教者思想的跑马场，他们的行为以施教者制定的标准为依据。这显然违背了教育规律和教育方针。教师和父母应树立代化的教育思想观念，把幼儿视为有平等人格的个体来进行教育，砸掉“框框”，为孩子提供创造的机会和空间。

10.如何培养孩子的时间管理意识 篇十

①列出事件清单

首先孩子需要陈列出所有最近要做的事情，每天都要在脑海里搞清楚有什么事情需要自己去做。

②排出优先顺序

排序，我们需要从这件事本身的重要程度和时间的缓急程度来判断，又急又重要的当单排在前面，比如当天的作业;然后是缓一点的，比如改错、复习等等;最后是那些最不急且最不重要的事情，比如谁谁谁找我聊天约我打游戏，做也可以，不做也无所谓，

③安排时间段

事件确定之后就需要我们把每一件事确定在一天中的哪个时段完成了，但是谨记：安排一天学习时间的50%即可，因为所有的学习时间中我们肯定不可能都在学习的，比如突然老师、同学突然找你帮个忙，去上个厕所，等等，这些是我们无法预料的，所以应当间隔出一些时间，好让每一件事都有缓和的余地。

④确认完成时间

排好大概的时间段之后，就需要孩子具体去确定一件事完成的时间长短了，究竟花多少的时间才正确?首先我们家长可以给出一个大概合理的时间，然后再让孩子不断的反思这件事的过程，逐渐把时间最小化，效率最大化。

⑤每日检查完成情况。

按时的检查完成情况，有利于查漏补缺，改进计划中的不足之处，还可以增强自信心、成就感等等。

制作计划表，其实很多家长朋友们也有让孩子做，但是，家长朋友们都发现了，最难的不是作出这个规划表，而是怎么去执行我们这个表!规划得再好不去做也是空的。

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执行，说到底还是一个人的自我控制问题，小孩子的自我控制能力还比较差，非常需要家长的监督。

总的来说，执行时间管理需要做到以下几点：

①开始

万事开头难，既然制订了时间表，我们到时间了就得做，不是时间到了孩子还在那儿玩橡皮擦，比如写个作文，至少得把题目写上吧，至少得把卷子上的第一道题做了吧，有些孩子就需要家长好好得督促，只要开始了就好办了。

②严格按照时间节点执行任务

计划表是精心规划的，规定了时间长短，那么就一定要把这件事在那个时间段完成，家长朋友可不能心软也不要随便的打乱孩子的学习计划，坚决督促孩子按计划执行任务。

③任何事情都不能分散精力

在做相应的事情的时候，不能让孩子挂念着吃东西，看动画片，家长也应该给孩子创造一个安静的环境，但也不要让孩子发呆或者睡着了，要及时的提醒。

④适当的休息和奖赏

在时间规划里面留出适当的休息时间，不能不间断的排满学习;在孩子完成当日规划之后可以给孩子适当的奖励，水果零食等等，甚至鼓励的话。

11.培养孩子的规则意识 篇十一

《新纲要》提出教师要帮助幼儿从小理解和遵守生活、学习的各项常规，养成遵守规则的良好态度和习惯。我们要在幼儿园的日常生活和活动中让幼儿体验规则的重要性，要让幼儿成为规则的制定者，从而自觉、主动地遵守规则，要积极发展幼儿的自我控制能力，促进幼儿社会规则意识的培养，同时家长们要模范遵守规则，做孩子们的榜样，让幼儿从小做一个遵守社会规则的好公民。

众所周知“幼儿时期是游戏期”，我们要在幼儿游戏活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人，幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，从小帮助幼儿建立规则意识有利于发展幼儿的意志力、控制力和思维能力，有利于促进幼儿社会性的发展。

一、培养幼儿规则意识的意义，要让幼儿成为规则的制定者，要让幼儿体验规则的重要性

幼儿接受事物、认识事物的水平和生活经验的局限性使幼儿常常不能真正理解常规对自已及大家带来的好处，体会规则的重要，而幼儿的规则意识是在游戏、生活中得到发展的。教师应该充分尊重幼儿，相信幼儿，让幼儿参与到班级规章、活动规则的制定中来。这样，幼儿的积极性才得到充分调动，遵守规则的自觉性、主动性也会增强。幼儿教育是为人生打基础的教育，从小养成遵守规则的行为习惯，对幼儿将来形成遵纪守法以及良好的道德品质具有重要作用，强调规则并不是为了培养循规蹈矩听话的“好孩子”，培养幼儿规则意识与培养幼儿个性之间并不矛盾，只有自由与规则相结合的教育，才真正有利于孩子身心的健康成长。有调查显示，我国幼儿规则意识普遍较差。

二、游戏对培养幼儿规则意识的价值

首先，游戏是幼儿最喜爱的活动，通过游戏可以调动幼儿的主体性，更易将外在的规则要求内化。在游戏中可利用游戏内容的趣味性，增强幼儿的集体意识，让他们在轻松愉悦的环境中体验和感知各种规则。幼儿为了把游戏玩好，通常也会自觉控制自己的行为，自觉遵守规则。

其次，游戏内容丰富，贴近社会生活，便于幼儿形成良好的社会行为习惯。游戏是幼儿对社会生活的模仿，有助于幼儿社会性的发展，促使幼儿在交往中学习和掌握各种规则。幼儿通过游戏体验和感知社会生活中各种角色的行为规则，并以规则来约束自己的行为，从而有助于形成良好的社会行为习惯。

三、运用游戏培养幼儿规则意识的策略，强化规则意识，帮助幼儿遵守规则

我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必須尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。作为老师，如果在这方面顺应了孩子的需求，整个角色游戏就会变得相当活跃，孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容。角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的，事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。因此，尊重幼儿五个”自由”的同时，老师应该把全面发展教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里，并且根据幼儿的年龄特点、以及思维、意识、情感处于较低水平这一特点来有目的的教育。幼儿的游戏内容是现实生活的反映，是缩小了的社会。教师要善于将规则渗透于游戏之中，让幼儿在游戏活动特别是区域活动中学习和体验各种规则，幼儿通过游戏相互交流着彼此的经验，明确所学到的各种规则都与自己密切相关，明白规则不仅约束着别人的行为，同样也约束着自己的行为。

四、增强游戏规则的灵活性，变他律为自律注重交流与合作，提升规则执行力

教育工作者对规则的最终期望是规则能成为孩子行为的内部参照，因此孩子对规则的理解不能单纯依靠教师的灌输，引导幼儿参与游戏规则的制定、修改和完善，能加深幼儿对规则的理解，增强其遵守规则的自觉性。皮亚杰认为游戏规则是由儿童们自己商定的，一旦确定了规则，参加的人就有义务遵守它。区角活动以其较高的游戏自主性深受孩子们的喜爱，在活动中，每个游戏的参与人数和规则都是由孩子和老师一起制定的，并在游戏中不断修改与完善。在游戏中，孩子们自己确定规则，自己解决问题，在与同伴的共同游戏中，他们相互影响，不断磨合，以自己的方式构建着游戏的程序和规则，激发了幼儿的参与性、创造性。幼儿生活在集体中，就要与同伴进行交往，遵守集体的规则，懂得自己是集体中的一员，知道自己对集体的作用。为此，我们特意设计了一些让孩子之间有交流、有碰撞的团体游戏，而尽可能避免以个人为单位的个体活动。幼儿通过游戏与他人交往，学会合作所必须遵守的规则，通过游戏中的冲突与合作，孩子们体验着规则的公正与互惠。作为教师，就是要善于创设满足幼儿交往需要的活动空间，鼓励幼儿在游戏中主动与同伴和成人交往，提升规则的执行力。

五、完善游戏评价，让幼儿参与

游戏活动评价往往以结果为主要内容，忽视了游戏过程中的其他教育价值，幼儿正处在由他律向自律转变的过程中，要让幼儿学会自律，必须让幼儿掌握判断是非的标准，参与活动的评价，以规则来评价自己和他人的行为，能有效提高幼儿遵守规则的自觉性。在游戏过程中，除了要定好规则，要求幼儿自觉遵守外，更重要的是在评价环节强调规则的执行情况，让幼儿理解遵守规则是保证游戏正常进行的重要条件，学会依据规则来评价游戏的效果。幼儿在游戏中获得的知识以及习得的规则，需要在实践中进行验证和强化。家长是最有机会带幼儿到社会实践中进行真正锻炼的人，因此家长要善于为幼儿创造实践的机会，注重对孩子的随机教育，强化自身的规则行为，为幼儿做出好的榜样。总之，幼儿规则意识的培养不是一朝一夕能完成的，需要幼儿通过游戏及各种活动，多角度多渠道地进行反复实践，不断内化，形成自觉的行为习惯，才有可能真正形成并巩固，从而为幼儿的健康成长奠定良好的素质基础。

12.借助体育游戏培养幼儿规则意识 篇十二

一、利用体育游戏的趣味性和规则性, 引导幼儿遵守规则

俗话说: “ 兴趣是最好的老师”。体育游戏由于对幼儿具有强烈的吸引力, 是幼儿欲罢不能的活动之一。在体育游戏中, 幼儿总觉得时间不够用, 怕被不良因素干扰而中断游戏。因此, 作为体育游戏的生命线——规则, 幼儿是愿意主动维护的, 这就使要我学规则变成了我要学, 大大加大了幼儿感知规则的积极性和遵守规则的自觉性。另外, 体育游戏中的规则并不是一成不变的。随着游戏的发展, 既有的规则可能已不能满足游戏的需要, 那么, 幼儿可以在共同认可的基础上自主制定新的规则。由于新的规则是自主制定, 并且是一致通过的, 因此更能促使幼儿自觉遵守游戏规则。因此, 教师要充分利用体育游戏的趣味性和规则性, 引导幼儿自觉遵守规则。

二、利用体育游戏的情境性和群体性, 引导幼儿理解规则

布鲁纳曾经说过:“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”体育游戏具有具体形象的情景, 不但趣味性强, 而且能让孩子迅速进入境界, 进入角色。老师要教导幼儿以某种游戏角色感知游戏规则, 使幼儿感受到角色的责任感, 认识到规则的必要性, 也让幼儿明白规则对自己言行做了哪些约束, 从而能让幼儿在游戏中按照游戏规则行事。在集体活动中, 幼儿都有从众心理。起初, 那些理解力和行动力比较强的幼儿带头遵守规则, 他们在班里营造出遵守规则的氛围。教师要捉住时机, 以他们为榜样, 表扬榜样的言行, 并引导其他幼儿观察并模仿。这样, 其他的孩子们就会倾向于向他们看齐, 正确理解规则, 并在言行中执行规则。例如:“小兔拔萝卜”练习双脚并拢在宽40公分距离中行进跳, 老师设计的规则是一个跟着一个排成队伍往前跳过“小桥”到达萝卜地, 不能掉进“河”里去。幼儿知道小兔不会游泳, 掉进河里会淹死, 所以在游戏时, 幼儿很好地遵守了规则, 互相不拥挤, 一个跟着一个慢慢往前跳。跳过“小桥”后, 有的幼儿就说:“老师, 我没掉到河里!”, 拔了“萝卜”后, 又继续沿着“小桥”一个跟着一个往回跳。整个游戏幼儿感到快乐、满足、充满成就感, 遵守规则的意识在游戏中自然地引发, 并以扮演的角色遵守着游戏规则。游戏熟悉后, 再让幼儿尝试不同的角色, 孩子们参与活动的积极性更高, 规则意识不断得到强化和发展。

三、利用体育游戏的适宜性和竞争性, 激发幼儿规则意识

如上章所述, 体育游戏遵循适应性原则, 让幼儿通过一定的努力, 都能完成游戏, 使幼儿获得成功的游戏体验。这种正向的游戏体验, 会进一步激发幼儿进行体育游戏的愿望和积极性。同样, 在竞争中, 因获胜而产生的喜悦情绪或因暂时落后而产生的不甘失败的情绪都会激励着幼儿继续从事游戏。教师应因势利导, 让幼儿进一步意识到游戏之所以能顺利完成, 一个重要的因素是遵守了规则;在比赛中获胜, 前提条件也是很好地执行了规则, 从而进一步激发幼儿的规则意识。例如, 在一次《黑猫警长拯救被困小动物》的竞赛游戏中, 一轮比赛完成后, 老师和幼儿一起分析1组落后的原因是:有几个队员在爬封锁网时, 由于触网, 按规则规定重新退回而耽误了时间;3组失利的主要原因是两队员交接时, 没有通过击掌及时给出信号而影响了速度;而2组的队员较好地遵守了规则, 团结协作, 顺利完成了任务。在老师的指导下, 在第二轮的比赛中, 各组执行规则的情况都有普遍好转, 各组的效率都有所提高。

四、利用体育游戏的评价过程, 强化幼儿规则意识

游戏评价作为游戏活动的重要环节, 可以使幼儿在评价的过程中获得大量的反馈信息。在有规则的体育游戏中, 教师的正确评价, 有助于强化幼儿的规则意识。首先, 教师对游戏的评价应注重发挥评价的激励作用, 鼓励和支持每一个孩子在游戏中的创造, 激发幼儿进行规则游戏的兴趣和热情。其次, 评价以幼儿为主体, 教师应引导幼儿就遵守游戏规则以及游戏过程和结果展开讨论, 帮助幼儿理解游戏规则, 交流遵守规则能使游戏顺利进行, 体验游戏的成功与快乐, 从而强化幼儿的规则意识。最后, 教师在评价游戏时, 正确处理好幼儿游戏中自由与规则的关系。教师时常会在允许幼儿自由与强调规则之间举旗不定, 其实规则和自由并不矛盾, 如果规则来自于幼儿或者来自于外部的, 符合幼儿内部游戏心理的需要, 有利于游戏的开展, 幼儿不仅能够较好地理解和遵守规则, 而且也有利于幼儿在游戏规则的指引下更好地在游戏中发挥自己的主观能动性, 灵活而自主地参与游戏, 并从中逐步将规则内化为自己行为的一部分, 在游戏和活动中建立良好的行为习惯。

有这样一句教育名言“播下行为, 收获习惯, 播下习惯, 收获性格”。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的, 行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。我们从体育游戏入手, 强化幼儿的规则意识, 有利于幼儿良好秩序感的养成, 为他们的将来打下坚实的基础。

参考文献

[1]吴云.学前教育研究.对幼儿游戏规则的探讨——兼谈幼儿规则游戏, 2003.1.

13.如何利用压岁钱培养孩子理财意识 篇十三

案例1

小英是宁波某小学一年级的学生，去年春节的时候一共收到压岁钱3000元，小英的父母认为孩子的压岁钱都应该上缴给家长，小英却希望能自己保管这3000元。后来压岁钱中一半用于孩子的学费，其余的作为孩子的零花钱留待每天分发。

小英的父母表示：目前亲戚们给孩子的压岁钱都比较多，今年可能还会有这么多的压岁钱，希望有一种更合适的方式来处理。

理财目标

1.保证孩子的上学费用;

2.留给孩子合理的零花钱;

3.如果将压岁钱用来投资，如何分配。

财务分析

对于一个年仅8岁的小学生来说，的确没有能力打理3000元的压岁钱。站在家长的角度，如何处理好这一笔小小的财富，其实是很有讲究的。若放任孩子使用，这笔压岁钱会很快地、毫无意义地消耗殆尽。但如细细规划，这笔钱不仅会花得很有意义，而且还能从小培养孩子的理财意识，为孩子今后的成长带来意想不到的效果。

理财建议

第1个理财目标首先要满足，即把1500元钱作为孩子的学费。

第2个理财目标有多有少，要看具体情况而定。一般而言，一点不给孩子零用钱不好，这样会让孩子在同学们面前产生自卑感，但给孩子很多零用钱也不行，小孩自制能力差，如果习惯了花钱似流水，对他今后的人生有百害而无一利。因此，给孩子300元到500元零花钱就行了。

第3个理财目标是最重要的。它的意义不在于通过投资赚多少钱，而在于让孩子知道，可以把今天的钱攒起来，用来圆明天的梦想。因此，对剩下的1000元钱，建议用基金定投的方式来进行投资。即选择激进的主要投资于中小盘股票的品牌基金，每月固定投入100元(最后两个月不够可由父母垫付)，如果平均年收益率能达到15%的话，后，待小英读大学时，就会有近40000元的教育储备金。具体算法如下：

现有教育金储备(PV) 0

每月拟投入资金(PMT)-100元

月平均收益率(I) 15%/12=1.25%

投资期限(N) 12*12=144月

未来教育金储备( FV) 39860.21元

实施方案

可把这笔压岁钱分成3部分：学费： 1500元;零用钱： 500元;用于基金定投的理财账户： 1000元。

等到孩子18岁成年那一天，父母可把这个基金定投账户交由孩子自己管理。如果小英读大学时没有用到这笔教育储备金，而且在工作后，还是延续每月投资100元的“光荣传统”，那么当她60岁开始养老时，她就可能会有18，595，295.49元的养老金。

每月投资100元，只是一个习惯而已，绝不会影响生活质量。但如果持之以恒，借助复利的力量，积累的财富就会相当惊人。巧妙地借用压岁钱定投基金这一案例，父母可以为孩子上一堂生动的投资理财课。

一般来说，随着人们生活水平的提高，孩子收到压岁钱的数额会越来越大，当今后压岁钱总数超过上述几个用途时，可购买集储蓄、保障、投资于一体的少儿分红保险，为孩子的成长保驾护航。

案例2

小军是宁波某高中二年级的学生，虽然已经17岁了，但是每到春节，还是有不少长辈会给他压岁钱，一般总的加起来有7000元左右。小军一般都是买衣服等消费一部分，然后会和同学一起出去游玩一次，很少把钱给父母。

家长觉得这部分钱是个不小的数目，应该存一部分为以后上大学做准备，希望理财师能给一个合理的建议。

理财目标

1.为大学学费做准备;

2.培养孩子理财意识，改善消费观念。

财务分析

高中二年级的学生，应该具备成人意识了。压岁钱倒不一定交给父母，但应该体谅父母的艰难，把钱用在有意义的地方。

再过一年就要上大学了，届时父母的经济压力会增大许多，作为准成人的小军，应在力所能及的范围内为父母分忧。

理财建议

首先要买一份以父母为受益人的意外险保单，用来报答父母的养育之恩。一般用400元左右的保费可买到20万元左右的保额。

其次是购买具有新股网下申购资格的增强型债券基金，用来积累明年的大学学费。因为小军与小英不同，小英有以上的大学学费积累期，因此可买激进的股票型基金;而小军明年就要上大学，股票型基金不确定性较大，所以强债型基金是眼下现实的选择。

第三，小军的消费观念应该改善一下。作为一名学生，没有必要穿高档服装，也无需大肆游玩，而应把主要精力放在学业上。可用部分压岁钱买一些学习参考书，提高自己的成绩;或者买几本投资理财方面的书籍，培养自身的理财意识。

实施方案

小军可做一张借记卡和一张贷记卡。借记卡用来申购基金，贷记卡用来刷卡消费，且这两张卡要开通自动还款功能。由于小军尚未工作，所以要用父亲的名义做主贷记卡，自己做副卡。平日里充分利用贷记卡的免息期，向银行借钱消费，次月再还款，以此来培养自己的理财意识和消费观念。

7000元压岁钱具体分配如下：意外险保单：400元;增强型债券基金： 6000元;放入借记卡中用来消费： 600元，刷卡消费后，再根据消费的金额赎回部分基金，用来次月还款，做到投资、消费两不误。无论小军今后大学读什么专业，投资理财都是他必须要学的基本技能。

小知识

为何选择主要投资于中小盘股票的品牌基金?

美国学者Banz首先发现，总收益率和风险调整后的收益率都有随公司的相对规模的上升而下降的趋势。Banz把所有在纽约证券交易所上市的股票按公司规模分成五组，他发现，最小规模组公司的平均年收益率比那些最大规模组的公司要高19.8%.

什么叫增强型债券基金?