青岛版一年级科学下册教学计划

青岛版一年级科学下册教学计划（共11篇）（共11篇）

1.青岛版一年级科学下册教学计划 篇一

第五单元 我们的产品

小番茄，自然长，人工做成番茄酱。小挂钩，我设计，动手制作当巧匠。番茄与番茄酱

教学目标：

1、知道植物、动物、河流、海洋等构成了自然世界，建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界；知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。

2、在老师指导下，能从观察、制作活动中认识物体的外部形态特征。

3、能在好奇心的驱使下，对生活中常见的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

4、了解人类的生活和生产需要从自然界中获取资源。教学准备：番茄、图片等。教学过程：

一、新课导入：

1、了解番茄：（展示图片）

番茄别名西红柿，是全世界栽培最普遍的果菜之一，在蔬菜中素有“维生素含量之王”的美称。番茄美味可口，含有糖类、胡萝卜素、维生素C、B族维生素、苹果酸和柠檬酸等有机酸以及人体所需的很多微量元素，食用方法可生食、熟食。最新研究表明，番茄中富含的番茄红素具有防癌抗癌、延缓衰老、预防心脏病等作用，番茄的成熟度越高，番茄红素的含量也越高。

2、番茄的生长过程

小组讨论番茄的生长过程，小组代表发言。教师播放视频：小番茄的生长旅程

小组交流，总结番茄的生长过程——种子入土，生根发芽，长成植株，开花结果。

教师点评、总结

二、我们来做番茄酱：（展示图片）

师：吃薯条时，大家喜欢蘸着番茄酱吃。番茄和番茄酱有什么不同？

生：番茄酱是用番茄加工制成的。

生：将番茄做成番茄酱后，我们就可以享受到美味，又可以长期保存它。

教师播放制造番茄酱的视频

学生总结制作流程：洗净、去皮、切块、打碎、熬煮、加佐料、装瓶密封等。

师生一起制作番茄酱。

小组交流制作番茄酱的体会与收获：番茄酱是人加工制作出来的产品。

师问:还有哪些像番茄酱这样由人加工制作出来的产品? 学生讨论回答：苹果酱、梨汁、地瓜脯等。教师小结：

像番茄酱、苹果酱、梨汁、地瓜脯等这样由人工加工制造的产品属于人工世界。

三、拓展与创新

1、师出示小麦与面粉、树木与木桌、石头与石雕的图片。要求学生举例说出哪些物品属于人工世界，哪些物品属于自然世界。

学生回答

教师出示房子、河流、纺织产品、建筑物等图片。

教师指导学生分析哪些属于人工世界，哪些属于自然世界。

2、请同学们在课余与家长一起尝试制作不同风味的番茄酱并品尝，以此激发学生热爱劳动、热爱生活及创新意识的情感。板书设计：

番茄与番茄酱

番茄 番茄酱 植物 自然 人工 家用电器 动物 世界 世界 通讯工具 山川 建筑物 河流 ……

…… 做个小挂钩

教学目标：

1、知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。

2、能简单讲述小挂钩的设计与制作过程。

3、乐于表达、讲述在设计与制造小挂钩时的创意和想法。

4、初步了解产品的创造动力来源于人们的需求。教学准备：

曲别针、铁丝、铜丝、手帕或毛巾、挂钩等。教学过程：

一、问题与需求

师：最近天气很热，老师带着帽子感觉有点热，放在桌上又怕脏了，同学们有什么好办法帮老师解决这个问题？ 生1：挂起来就可以了。生2：有挂钩才能挂起来。

师：用挂钩挂起来是个好办法。那么，我们今天一起来做一个小挂钩吧。

二、设计与制造

1、设计小挂钩（展示不同类型的挂钩图片）

师：老师找了一些不同类型的挂钩，它们是用来干什么的？ 生：用来挂物体的。

师：如果让同学们制作一个简易的小挂钩，你们会怎么做？请同学们先自由选择材料，在小组内讨论，再向老师说说你们的做法。（学生以小组形式讨论）

生1：我们组准备用铝丝做一个小挂钩。

生2：我们选择曲别针，用它做一个S形的小挂钩。

生:3：我们也可以试着做一个W形的挂钩，可以挂更多的东西。生:4：如果有更坚硬的东西就好了，这样就能挂更重的东西。师：同学们的想法真丰富。在做挂钩前，我们应该先进行设计，想一想选什么样的材料更合适，制作成什么形状更实用。下面，我们就动手做一做吧。

2、做个小挂钩

学生动手做小挂钩，教师巡视指导

3、请小组代表介绍自己的产品

生1：我们组是用铝丝做的S形小挂钩，它使用起来很方便，可以挂很多不同形状的物体。

生2：我们用曲别针做的小挂钩，它只能挂住较小的物体，使用起来不是很方便。

生:3：我们组是用铜丝做的S形挂钩，铜丝比铝丝、曲别针要坚硬，可以挂更重的物体。

师：每个小组都介绍了自己的产品，还通过检测发现了优点和不足，进行了改进。那么，生活中的小挂钩是怎么来的呢？我们一起来看看。

三、拓展与创新

（教师用课件播放工厂制造挂钩的视频）师：同学们通过观看视频，有什么收获？

生

1、工厂里制造挂钩的过程和我们一样，都要经过设计、制造、检测等环节。

生

2、挂钩是有人设计并制造出来的，属于人工世界的产品。师：同学们说得很棒。产品一般要经过设计、制造、检测等环节，才能投放到市场，供人使用。除了挂钩，同学们还知道哪些产品是由人设计并制造出来的。（学生列举生活中常见的产品）

2.青岛版一年级科学下册教学计划 篇二

苏教版一年级下册求两数相差多少的实际问题一课, 通过其重点难点的分析, 我们不难看出教学求一个数比另一个数多 (少) 多少首先是建立在学生会比较两种物体的个数谁多、谁少、多几个、少几个这些已有的生活经验基础上, 因此本节课在设计时主要利用学生已有的知识, 通过实际操作和现场辩论, 解决实际问题等环节, 让学生真正理解求一个数比另一个数多多少 (或少多少) 其实就是求两个数的相差数, 运用减法将大数减去小数的进行计算。

一、预设生长, 开放学习环境

在课堂上, 我营造一个民主、平等、宽松的和谐师生关系, 通过手势、眼神、语言不断地鼓励孩子敢于交流, 敢于创新, 给学生提供一个自主学习、自主活动的时间和空间。课堂的一开始, 是学生注意力最集中地时候, 这是一定要抓住时机进行热身训练, 一系列的口算过后, 迅速出示两条彩纸, 彩纸颜色艳丽, 很能吸引学生, 但从肉眼上不能直接看出长短, 提问让学生怎么比较长短的时候, 很多同学都想到了要将一端对齐后看, 并让学生根据两张纸的长短用我们以前学过数学的知识说一句话, 学生很自然想到了红纸条比黄纸条长一些, 黄纸条比红纸条短一些。当追问到:你是怎么知道的?红纸条比黄纸条具体长多少呢?你能来示范一下吗?学生非常自然地想到将一端对齐后将一根长地彩带折过来后, 多出来的那段就是比另外一种颜色多的长度。随手而来的彩纸, 形象的实物操作, 让学生将复杂的知识生动演示出来, 让知识构建成为可能。

二、预设生成, 开放学习内容

1. 提问。

课堂中例题出示, 展示情境图, (红花片13个, 蓝花片8个) , 让学生自己来说一说你从图中知道了什么?想到了什么?可以提出什么数学问题。提问对于一年级的孩子来说, 似乎有点难, 如果实在不会, 我们也可以先提问让学生仿照着提, 事实证明千万不要小看他们, 有时候他们的能力超乎我们的想象。学生能根据条件提出譬如以下的问题来:

(1) 两种花片一共有多少个?

(2) 红花片比蓝花片多多少个?

(3) 蓝花片比红花片少多少个?

问题提得很好, 老师就要适时表扬, 谁都喜欢表扬, 只管说好话, 能表扬到浑身起鸡皮疙瘩最好, 我就是这么做的, 学生们上课听到开心的很, 情绪会传染, 也会影响他们的学习效率, 让他们愉快地成长, 其实比什么都重要, 因此, 在宽松愉快的氛围中, 我的学生很愿意主动地去尝试解决问题。

2. 摆演。

当学生借助小花片一一摆放的时候, 他们其实无意中已经在渗透一一对应的思想了, 如果没有做到这样, 也没有关系, 我们可以将对应好的和没有对应好的拿出来比较, 看上去很明显, 如果对应的话, 一下子就可以看出多了多少, 反之, 就不清楚。

理解数量关系后, 我们需要尝试着将这样的句子连贯的说, 反复说才能让自己的理解更加透彻。这时候一边提醒学生反思:红花片比蓝花片多了5个, 那么蓝花片比红花片少多少呢?逆向思考能够让学生思维更加严谨。学生会思考到其实红花片比蓝花片多几个就是蓝花片比红花片少几个, 实际就是两种花片相差5个, 直接点题, 学习相差多少的实际问题。

3. 抓摆。

展开开放式学习, 学生同桌合作, 两个同学抓一把花片, 数数有几个, 并比一比多少。学生合作时观察到有些同学是用一一对应比较后得出结果, 有的直接就能说出谁比谁多了几个?这时及时抓住学生中的学习资源, 让这些没有排就算出结果来的同学交流得出:实际上比较两个数的大小只要将大数减小数就可以得到相差数了, 算理算法自然水到渠成。

开放的内容可以让学生更好地去思考, 发散思维, 开放的学习内容重点体现在课堂实践和习题的设计上, 教会学生思考, 充分调动学生的兴趣。题目看似简单, 但每次都贴近生活实际, 恰好在他们够得到的高度, 充分发挥他们的自主性、实践性、创造性。

三、预设理念, 开放学习方式

学习方式是人们在观察事物、理解事物和对事物作出反映所具有的独特的认识事物的方法, 以及人在认识事物的过程中感情上和生理上所产生的种种反映总和。学习方式没有好坏之分, 只有不同之分。每个学生都具有与众不同的学习风格, 或喜沉思、或喜交流、或爱自学、或需指引……学生的学习过程其实就是展示自己个性的过程。我允许并且鼓励和引导学生能根据不同的内容, 不同的外部环境和客观条件灵活地动用自己喜爱的方式来学习。根据小学生的这一特殊对象的共性, 帮助他们认识自己的个性特点, 了解自己的学习风格, 从而取长补短, 灵活运用各种各式更有效地进行数学学习。在课堂中尽可能地让学生自主联想、发现;自主尝试、探究;自主讨论、交流;自主归纳、总结;自主练习、提高, 让学生自主解决问题。

“我听见就忘记了, 我看见就记住了, 我做了就理解了。”我们在学习情境中就应该实实在在地进行观察、实验、猜测、验证与交流, 这样学生的主体性、能动性、创造性在这些实实在在的数学活动中才能不断生成、张扬、发展、提升。

3.青岛版一年级下册数学教学计划 篇三

2018-3-2

柳广荣

2018年春季到来，一年级的学生经过了一个学期的学习，有了一定的基础，所以我相信这个学期的教学会也更加容易了，但也不能掉以轻心。为此我制定了这个学期的数学教学计划，与同学们一起学习，取得最大进步。

一、指导思想

以新课程改革的基本理念为指导，引导新生入数学之门，依据教育学、心理学有关知识，针对低龄聋生特点，采用多种手法激发学生对数学的兴趣，养成良好的学习习惯，逐步建立数的概念，培养学生学数学、用数学的意识，解决实际问题的能力。

二、学情分析

我班有学生21人。经过半年的在校学习，学生的行为习惯，学习习惯有了很大的进步。但仍有少数学生的行为习惯、学习习惯跟不上，导致学习成绩跟不上。学生们都是活泼可爱，有着强烈的好奇心和求知欲。可塑性强，整体上是一个积极向上的班级。为更好的开展数学教学工作，特制订本学期教学计划

三、教材分析

本册教材包括：空间与图形（共2个单元）第一单元——认识钟表；第三单元——认识图形。数与代数（共6个单元）第二单元——100以内数的认识；第四单元——100以内的加法和减法

（一）；第五单元——认识人民币；第六单元——100以内的加法和减法

（二）；第七单元——乘法的初步认识；第八单元——厘米、米的认识；第九单元——统计。

1、根据《标准》调整了教学内容，为学生学习数学提供了更丰富的知识。

2、重视学生的经验和体验。根据学生的已有知识和经验设计活动内容和学习素材。

3、认数和计算相结合，穿插教学，使学生逐步形成数的概念，达到计算熟练。

4、重视学生对数概念的理解，初步建立数感。

5、计算数学、体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

6、安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决实际问题的能力。

7、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。

四、教学目标： 这一册的教学目标是，1、使学生能够：能认、读、写100以内的数，会用100以内的数表示物体的个数。

2、会用＞、＜、＝等符合和词语来描述100以内数的大小。

3、能说出个、十、百数位的名称，识别100以内各数位上数字的含义。

4、结合具体物品感受100以内数表示的量。

5、能运用100以内的数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

6、能与他人交流各自的算法。

7、图形的认识：辨认长方形、正方形、三角形、圆等简单图形；会用它们拼图。

8、图形与位置：会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。

9、认识钟表，会看整时、半时，结合具体事例，了解整时刚过一点或差一点到整时叫大约几时，初步了解时间在生活中的重要作用，培养学生遵守时间、合理安排时间的良好习惯。

10、在现实情境中，充分利用学生的生活经验认识元、角、分，了解它们之间的关系：1元=10角，一角=10分；结合熟悉的购物活动，学会人民币的简单计算，能在具体情境中，提出并解决简单的实际问。

五、教学重点：

能认、读、写100以内的数，运用100以内的数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。能辨认长方形、正方形、三角形、圆等简单图形。认识钟表和人民币。

六、教学难点：

时间的认识和人民币之间的换算、图形进行比较和排列。培养学生初步的应用意识和用数学解决实际问题的能力。

七、教学措施

1、努力体现自主探索、合作交流的学习方式。

2、尽量注意创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。帮助学生建立学好数学的信心。

3、时常注意强调学生认真做作业、书写整洁的良好的习惯。

4、课堂教学与家庭教学实践相结合。

八、教学安排

周 教学内容

备注

一、认识钟表

2-3

二、100以内数的认识

三、认识图形

5-7

四、100以内的加法和减法

（一）8

期中测试 9

五、人民币的认识 10-13

六、100以内的加法和减法

（二）七、乘法的初步认识

八、厘米、米的认识

九、统计

复习期末考试

4.青岛版一年级科学下册教学计划 篇四

月    日

课题 100以内数的认识 课时 第1课时 课型 创新

教学

目标 知识与能力：

1．结合具体情境，认识计数单位“百”，知道10个十是一百，会数100以内的数，会读写

100以内的数。

2．初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

情感态度与价值观：

1．在认识100以内数的过程中，培养合作意识及探究、创新能力，提高学习数学的兴趣和自信心。

重点

难点

分析 教学重点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学难点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学

方法 利用情境图片、小棒、计数器等辅助教学

教具

准备 情境图片、小棒、计数器

板书

设计 农家乐

--100以内数的认识

（1）玉米有多少个？               28里面有2个十和8个一。

（2）辣椒有多少个？               10个十是一百。

教  学  过  程

（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）

教学过程

活动一：创设情境，提出问题。

谈话：同学们，你们到过农家乐吗？今天老师给大家带来了一幅丰收季节的

农家校园图片。

（出示信息窗情境图。）

师：仔细观察，从图中你看到了什么？

（学生回答）

师：根据这些信息你能提出什么数学问题？

学生可能提出以下几个问题：

（1）玉米有多少个？

（2）辣椒有多少个？

（教师有选择性地板书学生提出提出的问题。）

活动二：认识100以内数的读写、组成。

（2） 数一数

师：玉米哟多少个？赶快数一数吧！

（学生独立数一数）

师：谁愿意数给大家听？

（师指定几位学生，对于数20后面的数有困难的学生，教师适时点拨引导。）

2、摆一摆

师：老师给大家准备了许多小棒，请大家用小棒代替玉米边摆边数出28根吧！

学生数完后，引导学生思考：怎样摆小棒就能很容易地看出师28根呢？

（引导学生把10根小棒捆成一捆。）

师：看着你们的28根小棒，同桌相互说说28里面有几个十和几个一。

（指定学生回答，教师板书：28里面有2个十和8个一。）

师：你能在计数器上拨出28吗？

（学生拨珠并交流想法，体会到几个十就是在十位上拨几个珠子，几个一就是在个位上波拨几个珠子，从而理解个位和十位上的意义。然后请学生在计数器相应的位置写出28，并读出来。）

师：2在哪个数位上？表示什么？

8在哪个数位上？表示什么？

3、拨一拨。

（1）师：请同学们在计数器上从28拨到31，要边数边拨。 （当拨到29时，问学生：下一个数是多少？30应该怎样拨出来？）

（2）让学生在计数器上拨出33、34和99，并让学生说说数的组成。

思考：每位上的数字表示的意义相同吗？

活动三：全课总结。

师：今天你学到了什么？说一说今天在课堂上你表现的怎么样？

课后反思

教学后记

（包括达标情况、教学得失、改进措施等）

通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，不仅能锻炼学生的思维能力，还让学生体会到生活中处处有数学，调动学生参与学习的积极性，使全班学生在愉快的活动中学习数学知识。

给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力。

让学生通过学具操作，加深对所学加法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。

5.青岛版一年级科学下册教学计划 篇五

2013-03-09 19:49:52| 分类： 默认分类|举报|字号 订阅

第三单元 丰收了---100以内数的认识 教材分析：

本单元是在学习了20以内的数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是人数的继续与发展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。

单元教学目标：

1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体的个数，会一个一个，十个十个，五个五个的数数。初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位顺序。

2、让学生通过操作实践活动初步理解百以内数的含义，初步体会十进制计数法。

单元教学重难点：

初步理解“十”“百”的含义，知道数位和数位顺序，初步理解百以内数的含义，初步体会十进制计数法。

课时安排：

八课时 第一课时 课型：新授 教学目标：

1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。

2、让学生在数数的过程中掌握100以内数的组成，数位的排列顺序和个、十、百位的含义。

3、在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。

4、培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力。教学重点：会数100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内数的组成。

教学难点：体会计数单位和数位的区别及联系。教学准备： 小棒、计数器。教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话导入：秋天是个丰收的季节，今天老师就带领同学们到农家小院去参观，看看哪些农作物获得了大丰收？

2、出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？你想知道什么？能提出什么问题？（学生小组交流）

3、学生根据情境图可能提出的问题有：

玉米有多少个？

辣椒有多少个？

大蒜有多少头？

……

二、操作探索，解决问题

１、数一数辣椒的个数，认识整十数及100。

师：一共有多少个辣椒呢？请小朋友先估一估吧!（学生估计）师：说一说，你是怎样估计的？（生答）师：怎样才能准确地知道有多少个辣椒呢？ 生：数一数就知道了啦。

（学生独立数，小组内交流数法，全班汇报。教师指导。）

师：你是怎样数的？（数的方法：1根1根地数，2根2根地数，5根5 根地数，10根师：小朋友可以用小棒代替辣椒数一数。（学生动手操作）

10根地数……）

师：数这么多辣椒，你认为那种方法可以数的又快又对？ 生：10 根10根的数最不容易出错。

2、借助数小棒教学100的组成。

师：请小朋友用10根10根数的方法数出有多少根小棒。（学生动手操作，每数10根就捆起来）

师：有多少根小棒？（学生边指边数10、20、30……100，教师随机贴小棒图）

小结：一捆10根，10捆就是100根，也就是10个十是100。（教师板书：10个十是一百）

（教师把10捆小棒捆成1大捆，告诉学生这就是100根小棒）

3、用计数器表示100。

(1)学生在计数器上拨出20，你能在计数器上拨出60、90吗？（学生拨珠）

(2)怎样在计数器上拨出100呢？

(3)教师边讲解边拨珠，让学生体会满十进一。(4)认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序。

三、巩固练习，拓展应用

1、自主练习第1题拨一拨，数一数。练习时学生可以自己边拨边数，也可以同桌你说我拨。

2、自主练习第2题数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数……练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。

3、自主练习第8题估一估，说一说。同位合作进行练习。

四、课堂小结

1、这一节课你有哪些收获？

2、你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？

五、板书设计 100以内数的认识 10个十是一百 100里面有10个十

第二课时 课型：新授 教学内容： 教学目标：

1、掌握100以内数的组成及数位的顺序，理解数位的意义，巩固数的数法帮助学生建立数感。

2、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用。

3、培养学生学数学，用数学的情感。

教学重点：掌握100以内数的组成及数位的顺序，理解数位的意义。教学难点：能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用。

教学过程：

一、回顾复习：

1、师：上一节课，我们参观了农家小院，你学会了哪些知识？老师先考考你们。2、26、37、19、56、73、99、100 请同学们在、计数器上拨出这些数。

3、师：这一节课，我们继续解决提出的问题。（请翻开书第23页）

二、操作探索，解决问题

1、数一数有多少个玉米。

（1）师：用你喜欢的方法数出玉米有多少个。（组间交流）你能用（2）师：小棒来表示出玉米的个数吗？（学生独立数、摆）（3）教师引导学生思考：怎样摆小棒就能一眼看出是28根？（4）引导学生借助小棒归纳出“28里面有2个十和8个一”。

2、在计数器上表示28。（使学生进一步体会到几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子）

3、同桌合作拨数练习，教师巡视指导。

4、排排队：教师出示“个位”、“十位”、“百位”的卡片，请学生按顺序排队。

三、巩固练习，拓展应用

1、自主练习第3题 数一数，填一填。集体订正时提问：你为什么这样填？完成后进行扩充练习。

2、自主练习第10题

（1）师∶请同学们认真观察画面，用这些信息编一个有趣味的故事好吗？（2）师：你能帮小动物找到属于他们的起球吗？（3）同桌之间相互交流。

3、补充练习，写一写，画一画。

4、补充练习40、41、（）、（）、45、46、（）、（）、（）25、30、（）、40、（）、（）、55、60 10、20、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、100 54、53、52、（）、（）、（）、（）、47

四、走进生活

你能说一说生活中哪些地方用到100以内的数吗？

五、课堂小结

通过本节课的学习你有什么收获？

六、板书设计 100以内数的认识

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位 24里面有2个十和4个一

第三课时 课型：练习课 教学内容：

教科书第25页自主练习。教学目标：

1、了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序正确地读、写100以内的数。

2、培养学生独立思考的良好习惯。

3、让学生感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。教学重点：能正确地读、写100以内的数。教学过程：

一、回顾复习： 34、28、59、73、99、83、70、100 说出每个数位上是几，各表示什么？

二、创设情景，观察情景图 同学们，通过参观农家小院，我们知道了玉米有二十八个，辣椒有一百个，大蒜有二十四个。看来，农民的收入还真不少，就让我们用数字把农作物的数量记录下来好吗？

三、解决问题

1、想一想，这些数字你想怎样记？（小组内交流）

2、你能把这些数字记录下来吗？试一试。

3、相信你会把这些数字读得非常正确。

4、小组交流想法，一个同学用计数器演示，其余同学读数并把数字记录下来，说说每一位上的数表示的意义，加深数位意义的理解。

5、小结：通过读数和写数，你都有什么发现？ 揭示：读书和写数，都从高位起。

四、应用拓展

1、联系生活实际，找一找我们的周围什么地方用到数字？先让学生用该数字说一句话，再让其余同学把数字记录下来。

2、“自主练习”第4题，先让学生独自做题，把自己写的数读给同学听，在小组内交流写法。

3、“自主练习”第6题，先让学生整体观察线段图，独立填写各空格里的数。填完后，先让学生自己观察有什么发现？（小组交流，全班汇报。鼓励学生讲自己的发现，激发学生的兴趣。）

五、课堂小结：今天你有什么收获？

六、板书设计 100以内数的认识 读数和写数，都从高位起

第四课时 课型：新授 教学内容： 信息窗二，果园丰收了第一、二个红点标示的问题及自主练习第1、2、5题。

教学目标：

1、会比较100以内数的大小

2、培养学生良好的表达能力和与同伴合作交流的意识。

3、进一步感受数的作用，培养数感。教学重点：会比较100以内数的大小。教学难点：比较100以内数的大小 教学过程

一、创设情景，提出问题

1、上节课我们参观了农家小院，这节课我们一起去果园里看一看吧！

2、出情境图。通过观察，你得到了哪些数学信息，可以提出那些数学问题？如果有学生会提出一共摘了多少个石榴？对于计算，对学生不作统一要求。如果学生不能提问出“谁摘的最多谁摘的最少？”教师可以引导学生提问。

二、解决问题 教学红点1

1、“怎样才能知道小玉和小玲谁摘的多？有什么办法？”要想知道他两谁摘得多，其实就是比较42与27的大小，“怎么比较42与27的大小呢？”

2、学生独立思考。

3、小组交流想法。

4、全班交流，充分展示学生的思维过程。生1：根据数的顺序来比较。生2：根据数的组成来比较。… …

对不同的方法教师应给予及时的鼓励，使学生在掌握比较数的大小的一般方法的同时，体验解决问题策略的多样性。教学红点2 教法同上，教师强调：十位上的数相同就看个位上的数。个位上大的那个数就大。

三、拓展应用

1、“自主练习”第1、2题，学生独立做，做完后小组交流想法。

3、“自主练习”第 5题。（1）、先让学生明白题意。

（2）、学生独立去做，在交流自己选择的结果和想法。（3）鼓励学生说出自己的想法。

四、课堂小结 这节课你有什么收获？

五、板书设计 100以内比较数的大小

42>27 42<48 第五课时 课型：新授 教学内容：

信息窗2第三个红点及自主练习第6、8题。教学目标：

1、复习100以内的数数、数的顺序、比较数的大小。

2、能正确理解“多得多，多一些，少一些，少得多”的概念，并运用它们来描述数量之间的大小关系。

教学重点：能正确理解“多得多，多一些，少一些，少得多”的概念。教学难点：能运用“多得多，多一些，少一些，少得多”来描述数量之间的关系。教学过程：

一、旧知导入

1、上节课，小玉、小玲和小强都摘了许多的石榴，现在，你能用“>”“ <”来说说它们的大小关系吗？

2、根据学生汇报的情况板贴 48>42 48>27 27<42 27<48 42<48 48>42 看，我们找到了这么多式子，谁来读读？

二、深入理解

1、咱们先来看这一组：48>42 48>27 这是42和48比，这是27和48比，都是和48比，以48为标准，比的结果呢，都比48少，但能说少的一样吗？

追问：怎么不一样？

据学生回答，出示：多一点，多很多 你能用这两个词说说数量之间的关系吗？

2、你能运用以上方法说一说谁比谁少一些，谁比谁少得多吗？

3、小结：

以前，我们能用大于、小于来说数量之间的大小关系，通过今天的学习，我们知道了还可以用“多得多、多一点、少得多、少一些”来描述数量之间的大小关系。

三、拓展运用

1、自主练习第6题，学生独立做题，同桌相互订正。

2、自主练习第8题，同桌之间玩你说我答的游戏，巩固所学知识。

四、课堂小结。这节课，你有哪些收获？

五、板书设计：

《多一些，少一些》 42 27 48 48>42 多一些 48>27 多得多 42<48 少一些 27<48 少得多

第六课时 课型：新授 教学内容：

信息窗3及自主练习第1、2、5题。教学目标：

1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

2、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算。

3、培养学习数学的兴趣和计算意识，使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

教学重点：使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

教学难点：理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算 教学过程：

（一）、复习铺垫

20里面有（）个十；50里面有（）个十。4个一和3个一合起来是（）个一。3个十和5个十合起来是（）个十。

（二）、情境创设

1、果园里的石榴已经摘完，再让我们跟随小阳到农田里去摘南瓜吧！

2、出示情境图，要求学生观察，说一说你从中获得了哪些数学信息，可以提出什么数学问题。

（三）、解决问题

1、信息反馈，交流整理。师：刚才老师看见小朋友们在小组里说得可认真了，哪个小组的同学先起来说说你们想到的问题？

2、找小组代表回答，师板书：

爸爸和妈妈一共摘了多少个？ 40+30=70（个）

妈妈和小阳一共摘了多少个？

30+6=36（个）-------

3、小结：师：今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。

（四）、教学效果测评

1、自主练习第1题。先说一说图意，再列式计算。

2、自主练习第2题。抢答，看谁口算的又对又快。

3、自主练习第3题。独立做题，同桌交流。

五、课后小结：

第七课时

课型：整理复习教学内容： “我学会了吗？” 教学目标：

1、通过整理练习，让学生进一步理解计数单位和数位，能熟练数数、读数、写数，会熟练比较100以内数的大小，能正确计算整十数的加减法。

2、让学生经历单元知识的小结过程，初步培养学生整理知识的意识和能力。

3、让学生在反思自己学习的过程中，体会到学习的快乐和收获的成就感。

教学重点： 数数，数的组成及整十数的加减法。教学难点：进一步理解计数单位和数位。教学过程：

一、说一说，本单元你学到了那些知识？

二、师生共同整理本单元所学知识。

三、研究问题，指导点拨。

1、出示34页情境图：

（1）估一估、数一数，图上有多少只海豹？（2）图上的海洋动物谁最多？（3）把它们按一定的顺序进行排列。

（4）你还能提出哪些问题？独立解决，同桌交流。

四、类化练习： 按要求选一选100、25、68、72、27、56、41、61、19 十位上是6的数有（）。个位上是１的数有（）。比41大的数有（）。最接近68的数是（）。

最大的数是（），最小的数是（）。将上面的数从小到大进行排列。

五、丰收园里摘果实

6.青岛版一年级科学下册教学计划 篇六

小学科学五年级下册实验教学计划

实验教学在小学科学课对于培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。因此，在科学教学中，做好实验教学工作，无疑是培养学生创新能力的最好途径。在上个学期的基础上，这个学期的实验教学我准备这样做：

一、实验方式的安排

五年级下册教材中实验很多，我们能做的有16个，分别是：演示实验有：《吸入气体和呼出气体的区别》。学生分组实验有：《淀粉的消化》、《测量肺活量》、《制作简易听诊器并测量不同状态下的心跳》、《抓尺子反应练习》、《凸透镜的作用 》、《做潜望镜》、《用显微镜观察物体》、《探究种子发芽的条件》、《种辣椒并观察》、《花的特点》、《果实的特点》、《斜面的特点》、《杠杆特点及应用 》、《滑轮特点及应用》、《齿轮特点及应用》。

二、合理组建实验小组

小组合作实验是本册书实验的主要形式，因此小组合作不能流于形式，要在管理上下硬功夫。我计划把六个人分成一个小组，六个人都有各个的职责，一个人是组长，负责全面协调工作且重点管理组内的纪律与评价；一个是材料管理员，负责安排带材料；一个是实验员，负责做实验时的分工与操作；一个是记录员，实验是专门记录实验的情况。实验时要求小组成员各司其职，教师每节课都要强调安全，包括带材料也要注意安全。

三、课堂上精心指导学生实验。

1．指导学生设计实验。要让学生在假设的基础上拟定实验的计划，再根据计划制定实验步骤，还要让学生明白每一步的实验目的和实验的总的目的。

2．精心指导学生实验。学生不知道怎么做时帮助学生，学生做错了实验时帮助学生找到实验出错的原因，如果实验失败，要分析失败的原因，给学生一个解释。

3．让学生认识仪器，并学会使用仪器。因此，每次实验前向学生介绍仪器的名称和使用方法。

4．对整个实验教学做好记录，写好总结，以便发现实验中的问题，有哪些不足，哪些困难，来改进自己的实验教学。

5．教会学生收集实验的数据并对数据进行分析。

6．组织学生交流实验情况与结果，丰富他们的实验。

四、合理评价

7.青岛版一年级科学下册教学计划 篇七

课题：玩磁铁 教学目标：

1、能够通过观察活动认识到生活中常见磁铁的形状；知道磁铁可以直接吸引铁，也可以隔着物体吸引铁。

2、学会发现问题、提出问题，利用多种感官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。

3、学会合作、交流和分享，能在游戏中体验学习的快乐；关注科学知识与生活的密切联系。

4、寻找生活中哪里用到了磁铁；知道与磁铁有关的科技产品给人类生活带来的便利。

教学重点：学会发现问题、提出问题，利用多种感官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。教学难点: 学会发现问题、提出问题，利用多种感官直接感知、体验、观察；学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。教学准备：曲别针、塑料尺、多媒体课件等。教学过程：

一、导入新课: 谈话导入引出“小猫钓鱼”的游戏。

教师请某组学生开展“钓鱼比赛”，发现有的学生能钓上来，有的学生钓不上来。学生质疑，进行猜想，教师导入新课。

二、探究活动：

1、认识磁铁。你们见过哪些形状的磁铁？（学生自由交流）（学生观察教师准备的磁铁，教师引导学生给不同形状的磁铁起名字。）同学们起的名字真形象。为了方便统一，我们把长条形的磁铁叫做“条形磁铁”。把这种弯的、像动物蹄子形状的磁铁叫做“梯形磁铁”，把中间有孔的环形磁铁叫作“环形磁铁”。还有这些方形、柱形、球形等形状的磁铁。

2、探究磁铁能否吸引铁。

同学们，我们来做个游戏------给磁铁找朋友，实验盒中有多种实验材料，教师把这些实验材料介绍给学生们。如果磁铁能和它吸在一起，磁铁就和它是好朋友；如果不能吸在一起就不是好朋友。把是朋友的材料放在实验盒外面，不是朋友的材料的仍然留在实验盒里面，看看哪个小组分得又快又准确。（学生做游戏，交流发现）磁铁的朋友都是什么材料做成的？（学生回答）

通过交流，我们发现磁铁可以吸引铁做成的物体。同学们把玩磁铁的发现与其他同学分享，就是在交流。其实，磁铁还能吸引镍、钴等金属。

谁能利用所学知识解释“小猫钓鱼”游戏中钓上鱼来或者钓不上来鱼的原因？（学生交流后回答）

3、探究磁铁能否隔着物体吸引铁。

我们继续做游戏。这个装水的烧杯里不小心掉进了一些曲别针，谁能想个办法在不接触水的情况下把它取出来？（学生讨论交流，教师找学生尝试操作。）

同学们，磁铁真是太神奇了，竟然能隔着玻璃把曲别针吸上来。想不想再来体验一下磁铁的这个神奇的功能呢？

（学生隔着课本、练习本、木板、泡沫板等材料用磁铁去吸曲别针。）师生共同小结：磁铁隔着物体可以吸引铁、镍等材料。

4、找一找，磁铁还能吸引周围哪些物品。

既然磁铁和铁是好朋友，磁铁能吸引铁。那么，我们周围还有哪些物品是用铁制成的呢？咱们来找一找吧。（学生自由活动，交流。）

三、拓展活动

在日常生活中，有哪些地方用到了磁铁？利用课余时间去认真寻找、仔细观察，说不定还能发现磁铁其他的神秘特点呢？

四、通过本课学习，你有哪些收获？ 课题：玩彩泥 教学目标：

1、知道力可以使物体的形状发生改变。

2、了解生活中力改变物体形状的现象。

3、在教师的指导下，学生能通过观察、比较提出与力有关的、自己感兴趣的问题。

4、能用感官观察力使物体形状改变的现象；能简要描述力改变物体形状的探究过程与结论，并与学生交流。

5、能在好奇心的驱使下，对彩泥的形变现象表现出探究兴趣；愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究。

6、了解生活中常见物品形状的改变与生活的联系；初步了解力改变物体的形状在日常生活中的应用。

教学重点：能用感官观察力使物体形状改变的现象；能简要描述力改变物体形状的探究过程与结论，并与学生交流。教学难点:能用感官观察力使物体形状改变的现象；能简要描述力改变物体形状的探究过程与结论，并与学生交流。教学过程:

一、玩彩泥，初步发现彩泥的特点。学生活动：玩彩泥。

同学们很善于观察，这么快就发现了彩泥的特点，彩泥又黏又软、容易变形，而且是五颜六色的。

二、彩泥大变身

既然彩泥这么容易变形，那请同学们再次来玩一玩，玩的时候要注意思考，彩泥到底有多少种变身的方法？或者说你们能找到多少方法让彩泥变身呢？（学生尽情地玩彩泥）

谁来说说有哪些方法可以让彩泥变形？（挤一挤、按一按、捏一捏、拉一拉。）还有谁可以补充一下吗、(压一压、揉一揉、团一团、拍一拍。)同学们都太聪明了，找到这么多可以让彩泥变身的方法。你们这些方法有什么相同之处呢？挤、按、捏、拉、压、揉、团、拍等都是对彩泥怎么样呢？（都是对彩泥用力）

还可以用什么可以使彩泥的形状发生改变？ 力

力可以使彩泥的形状发生改变。这是咱们刚才玩彩泥的一个重大发现。

三、做彩泥菠萝

同学们，用你们的小巧手把彩泥做成多种多样的形状，如：水果、文具、玩具等。给大家5分钟，我们一起比赛做一个彩泥玻璃。(学生做，并且展示自己的作品。)

四、试一试，它们的形状能不能改变。

刚才我们发现，力可以改变彩泥的形状。那么，对其他物体用力，它们的形状会不会发生改变呢？（力可以改变物体的形状。）

师生共同小结：我们发现力可以改变彩泥的形状。对毛巾、皮筋、海绵、橡皮筋等物体用力时，它们的形状也会发生改变。所以，我们可以知道，力可以使物体的形状发生改变。

板书：力可以使物体的形状发生改变。

五、课后拓展：

通过这节课的学习我们知道了力可以使物体的形状发生改变。生活中，这样的现象很多，比如，我们用力拉绳就可以把窗帘卷起来，再向另一个方向拉，又把窗帘放下来。同学们课后再仔细观察力改变物体形状的现象，下节课汇报给大家，看谁发现的多。课题：玩小车 教学目标：

1、知道推和拉可以让静止的物体运动起来，推和拉都用到了力；知道推力和拉力是生活中常见的力。

2、意识到证据对科学探究的重要性。

3、在观察周围事物的基础上提出问题，通过动手操作寻找证据，并解释交流所获得的信息。

4、了解生活中汽车等常见的科技产品给人类带来便利。教学重点：意识到证据对科学探究的重要性。教学难点：意识到证据对科学探究的重要性。教学准备：多媒体课件、常见的玩具小车等。教学过程：

一、游戏导入。

1、教师组织学生做游戏：一名学生站在某处不动，另外几名学生想办法让他离开原来的位置。师生交流游戏规则。

2、交流反思。你们在游戏中发现了什么？ 使劲地推他和拉他都能使他离开原来的位置。

推和拉的过程中，我们都用到了力，这位同学离开了原来的位置，我们也可以说他运动起来了。

3.教师小结：这节课我们来研究推力和拉力。

二、探究活动

1、想办法让小车动起来。

同学们，你们有什么办法让小车动起来？ 学生说出自己玩小车的方法。

教师组织学生在小组内尝试用多种方法使小车运动起来。

学生交流总结：玩小车时用到了推力或者拉力，推力或者拉力使小车运动起来了。

2、小游戏。

教师谈话：你们都是小司机，能驾驶好自己的车么?下面，我们做个游戏，看谁的小车能停在中心的园内，既然是游戏，就要有游戏规则，先小组内讨论一下游戏规则。

师生讨论游戏规则，教师巡视。学生分组活动游戏中发现。

3、我们这样玩一玩。

推力和拉力是我们生活中常见的两种力，我们在游戏中也经常用到推力或者拉力，你们能举例说明吗？

学生说出自己玩的游戏，以及用到推力或者拉力的地方。学生交流自己在游戏过程中感受到自己的推力或者拉力。

三、拓展活动:我们一起来找一找生活中哪些地方用到了推力或者拉力？ 学生分析、交流拖地与拉链的图。

打扫卫生与整理房间时，哪些地方用到了推力或者拉力？ 学生交流。

师生共同总结：生活中还有哪些地方用到了推力或者拉力？大家找找，我们下节课继续交流。课题：分一分 教学目标;

1、能根据物体的外部特征对物体进行简单的分类。

2、能把探究过程中学到得到分类方法运用到新的情境中，对事物进行分类。

3、尝试多角度、多种方法对事物进行分类。

4、初步了解分类在日常生活中的应用。

教学重点：尝试多角度、多种方法对事物进行分类。教学难点：尝试多角度、多种方法对事物进行分类。教学准备：不同颜色的积木、多媒体课件。教学过程：

一、谈话导入：

同学们，我们每个小朋友都有一位形影不离的好朋友，它能帮助我们盛放学习用品，每天陪着我们上学、放学，你们能猜到它是谁么？ 书包。

你们的小书包是爸爸妈妈帮助你们整理的，还是自己整理呢？

（教师引导学生认识到：自己的事情自己做，不会的事情学着做，自己的书包自己整理。）

二、探究活动

1、给积木分类，了解分类要按一定的标准。同学们玩过积木吧？你们都用它们搭建过什么？（学生交流分享。）

大家的小手可真巧。今天，同学们带来了积木，咱们换一种玩法，怎么样？我们以小组为单位观察带来的积木，尝试把积木分一分，看看哪个小组的方法多？（小组活动）

谁来说说你们小组是怎样分的？

（教师引导学生意识到：可以按积木的颜色、大小、形状、厚薄等特征进行分一分。）

刚才同学们交流了这么多类分法，这说明在分积木之前，我们心中已有了一定的标准。像这样，根据积木的外部特征（如颜色）把特征相同的积木分在一起就是分类。

2、给铅笔分类，明确标准不同，分类的结果可能不同。

同学们，我们现在写字用的工具主要是铅笔，大家用的铅笔都一样么?如果将铅笔分分类，你们有几种分法？

以小组为单位，观察组内同学带来的铅笔，想想可以按什么标准分类，说出分类的方法，动手将铅笔分一分。小组内的其他同学想想还可以按什么标准分类，再动手分分看。每个小组最终要记下你们小组有几种分类的方法。（小组活动）

（各小组汇报结果，教师依据学生的回答随机板书：按颜色分、按有没有橡皮分、按有没有削过分、按笔杆的形状分、按铅笔的型号分、按笔杆的材质分。）同学们，通过大家的认真观察，动手操作，我们将铅笔按不同的标准进行了分类。大家思考一下，每次分类的标准不同，分的结果怎么样。（学生认识到：标准不同，分的结果可能不同。）同学们，你们文具盒中的铅笔通常是怎么样摆放的？（学生交流）

为了方便削铅笔，我们通常铅笔按用过的没用过的、需要削的和不需要削的等分类方法进行摆放；为了方便寻找铅笔，我们也可以按颜色为标准进行分类摆放。

师生共同小结：

看来，选用什么标准对铅笔分类应根据实际的需要或者目的来确定。分类有不同的标准，标准不同，分类的结果可能不同。

三、生活中分类的意义。

1、欣赏图片，感受分类带来的便利。

同学们，现在我们用铅笔来写，等到了高年级，我们就可以用圆珠笔、钢笔等书写工具了，想看看超市文具中的笔是怎样摆放的么？我们一起来欣赏一下。（教师用课件出示超市文具区笔的分类摆放的场景图。）同学们，看到这些，你们有什么感想，谁来说说？（学生交流。）

（教师引导学生认识到：物品摆放整齐、有序，这样方便查找，可以为人们带来便利。）

你们还观察到生活中哪些地方用到了分类？（学生交流。）

（教师用课件出示图片帮助学生了解到：超市中物品、书店书架上的图书、药店货架上的药品、服装店衣架上的服装等物品都需要分类摆放。）同学们，看到了这些图片，你们有什么想说的？（教师出示给垃圾分类的卡通图片。）怎样给垃圾分类呢？（学生交流。）

垃圾需要分类投放，混放就是垃圾，分类后可能成为可再利用的资源。

2、整理书包，利用所学知识解决问题。

同学们，想不想让你们书包中的物品摆放得更整齐？下面，我们就用今天学到的分类方法整理一下我们的书包。（学生整理书包。）

谁来说说你们是怎样整理书包呢？

（教师引导学生认识到：进行分类整理；书和作业本有卷的地方要整平；把书包按从小到大依次放进书包里，再把作业本依次放进书包里；文具盒子中的铅笔要摆放整齐，书包中的杂物要及时清理等。）

分类摆放也可以为我们的学习带来便利，希望同学们都养成放置物品有序、有条不紊的好习惯。

五、课后拓展：

8.青岛版一年级科学下册教学计划 篇八

第五单元 我们的家园——地球

21.测量重力

这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，主要体现在以学生活动为主，通过引导他们自主探究、合作交流，学习新知。

1.合作探究，认识测力计。

测力计是学生生活中不常见的测量工具，通过让学生自己观察、研究、发现测力计的结构、原理及重力的单位。这一环节，学生学得较好，能在相互补充、完善中认识测力计各部分的名称，为制作测力计作了有利铺垫。

2.动手测量，总结方法。

让学生自己用测力计测量一个钩码所受重力，然后根据测量结果总结测力计的正确使用方法，引导学生对自己的操作过程进行思考，不但培养了他们的动手实践能力，同时提高了他们解决问题的能力。

9.青岛版一年级科学下册教学计划 篇九

一、素材解读

1、素材的选取。从人文的角度来讲，人们对大海有许多赞美的描述，如大海有宽阔的胸怀等，也正因如此，当人们来描述一个人具有宽广的胸怀时，通常用“象大海一样”来形容，古今中外，从古到今，有数不清的文学作品来赞美大海。从科学的角度来讲，“生命起源于海洋”是小朋友们经常听到的语言。有关赞美大海、描述大海的文学作品都是儿童喜欢的，如动画片、漫画、小人书等。对小朋友来讲，他们向往神秘的大海，对大海充满了感情，急切地想了解大海。教材以这样的背景为基础，呈现了一组发生在大海边的故事，通过对故事中数学信息的梳理与分析来学习数学知识，较好地实现了情景串--故事串--问题串之间的连贯，具有人文性与数学性的特征。

2、本单元的情景串。本单元有5个信息窗。依次是：

赶海--摆贝壳--参观水族馆--参观标本馆--买纪念品

二、单元知识分析

1、知识基础。

20以内数的加减法。

100以内数的认识。

100以内数的加减法

（一）：

两位数加减一位数的口算，两位数加减整十数的口算；两位数加一位数的口算（进位）；两位数减一位数的口算（退位）。

2、教材的地位。有三点：

100以内数计算的继续学习阶段与结束阶段；

是千以内数计算的重要基础；

是解决生活问题的重要基础。

3、知识构成。共设有5个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：

信息窗1：学习100以内数的不进位加法（口算和笔算）

信息窗2：学习100以内数的不退位减法（口算和笔算）

信息窗3：学习100以内数的进位加法（笔算）

信息窗4：学习100以内数的退位减法（笔算）

信息窗5：认识小括号，学习100以内数的加减混合运算

三、单元教材解读

（一）信息窗1的解读

1、情景图的解读。情景图呈现的是海水退去以后小朋友们捡拾各种海产品的情形，也既“赶海”的情形。小朋友们向往大海，常常是从大海中的小鱼、小虾等开始的，用“赶海”的情形来呈现素材，自然地引出了这些小动物，同时也能把大海物产的丰富自然地引出。对于海边的小朋友来讲，这是非常熟悉的活动；对于没有见过大海的小朋友来讲，虽然情景中的场景是陌生的，但与小朋友们一起活动的情形是熟悉的。相信小朋友读了这样的素材以后，会有身临其境的感觉与“自己也来试一试”的想法。

2、情景图中的信息。

虾：26只与12只；

螃蟹：23只与11只。

3、例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点，1个绿点，共2个例题。

红点：一共捉了多少只虾？学习100以内数的不进位加法（口算和笔算）

绿点：一共捉了多少只螃蟹？巩固100以内数的不进位加法（口算和笔算）

4、教学的策略及注意事项

（1）教学目标

※使学生学会不进位两位数加法的计算方法，并能正确进行计算。

※在用计数器、小棒解释计算结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。

（2）知识、方法与经验的正确分析是教师开展探究性学习信心的重要基础。

在第四单元“绿色行动”[100以内数的加减法㈠]中，学生已经会计算两位数加、减一位数、两位数的加、减整十数、整十数加减整十数，这都是学习本课题的知识基础。

数位的认识及100以内数的组成，为学生认识本课题积累了数学思想方法基础。

在生活中经常会遇到“几十几加减几十几”两位数加减法计算也使学生积累了一定的生活经验。

（3）教具、学具准备

小棒或木块，计数器。

（4）教学目标的定位与竖式计算的关系：本节课的教学目标是能够会口算100以内数的不进位加法，而不是用竖式来计算100以内数的不进位加法；竖式计算的方法是为以后计算更为复杂的计算作铺垫的。当然在一定意义上来说，竖式计算也能为学生口算100以内数的不进位加法建立表象。但是，教学目标的达成不能过多地依赖竖式。

（5）算法多样化与算法的优化：在数的认识与计算这个大的体系与领域中，我们应该不能忘记“十进制”的数学思想，不管是数的认识还是数的计算，都是在这个思想的支配下来进行的，特别是在以后更为复杂的竖式计算时，相同数位对齐，满十进一，都是对这一数学思想最好的解释，所以能够促进学生思维与智力发展的就是这一数学思想的渗透。所以在算法的优化上可以采取整合横式与竖式的对比观察的方法，自然地把十进制数学思想渗透其中。

5、例题教学的具体阐释

一共捉了多少只虾？

列式与猜想--探究与验证--反思与升华。

列式与猜想：对情景中的信息与问题进行组合以后引导学生列出算式，并猜想算式的得数。这是为聪明学生搭建的施展才华的平台，是激发群体学习热情、树立学习榜样的平台，同时也是数学思想方法的渗透过程。

探究与验证：问题与探究--交流与汇报--指导探究。

问题与探究：26+32到底得多少？是不是得58？你们是怎样计算的？让学生在小组内利用手中的材料讨论解决这些问题。

交流与汇报--指导探究：伴随着学生汇报交流的不断深入，教师要把学生的思考过程用数学算式进行抽象，如下所示：

方法一：20+10=30，6+2=8，30+8=38；

方法二：26+10=36，36+2=38；

方法三：12+20=32，32+6=38；

方法四：26，27，28，29......36，37，38。

这里要注意的是：一是学具（小棒或计数器）的操作与数学算式的思考应该作为一种思路（隐性的与显性的），不应该作为两个不相联系的方法与思路，学具操作是算式表述的外显的形式，是能够看得见、摸得着的算式；二是学生汇报交流过程的设想，一般来说学生在汇报时往往是从怎么想的入手来交流，而不是从用学具摆的入手来交流，教师可以在学生交流的基础上指导学生用学具（小棒、计数器）进行演示，并结合学生的演示进而用数学算式进行抽象。也就是说，此环节的教学程序为：首先是指导学生汇报思维过程，然后指导学生把思维过程用学具演示出来，并结合演示用数学算式抽象思维活动过程，最后教师指导全体学生一起操作。如果学生从学具操作来交流，教师要从中提炼出算式，然后指导学生进行学具操作。反思与升华：结合每一种思路的表述及学具操作的过程，对每一种思路进行梳理，既：

方法一：整十数加整十数，一位数加一位数。

方法二：把26先加上整十数，再加上一位数。

方法三：把12先加上整十数，再加上一位数。

方法四：在一个整体的基础上逐步累加。

以此为基础，用竖式进行概括。在这个环节里，可让学生把“横式”变成“竖式”写一写，汇报。用竖式算既可以从十位加起，亦可从个位加起。

在用竖式计算的教学环节中，要注意三点：

一是可以把以上的方法一与竖式进行整合，既竖式中的2+1就是学具操作中的20+10，竖式中的6+2就是学具操作中的6+2。通过这样的整合过程，把自然而然地渗透了“整十数与整十数相加，一位数与一位数相加”（也既相同数位对齐）的数学思想。

二是对竖式计算去掉了“从个位加起”的结论。到以后需要进位时再来抽象“从个位加起”。

三是引导概括竖式计算的算理。为什么26+12中的2要与1对齐？让学生从意义上解释，进而揭示相同数位数对齐。在本节课中，计算出得数可能不会有太大的困难，学习竖式的写法问题不大，真正有价值的就是“整十数与整十数相加”（也既为什么要相同数位对齐）数学思想的渗透。

6、自主练习

第1题：目的：从形象思维过渡到形象思维，为建立表象服务，教学时采取“提出问题--猜想得数--解释---算式”程序进行。

第3题：找尾巴把传统的连线题用青蛙作载体进行。此题渗透了“对应”思想。教学时先引入：你看多么漂亮的小青蛙，它们的尾巴跑到哪儿去了。请你帮他们找一找。然后采取“解决问题（即想找出尾巴）---验证辨析方式进行解决--反思”。反思既对多余的一条尾巴请帮助找到它的身子。

第4题：所谓喜欢的方法，不只是口算与笔算两种，而是最后要概括的方法为“心算与笔算”。更大范围的“喜欢的方法”主要是指在口算中的多种方法。

第5题目的：数学与语文学科的互相融合。编出的故事应有情感、情节、过程、结果。并最后提出问题。说不好不要紧，那怕只说几句话也行，大家相互补充。教师在备课时应构画一个故事并作记录。可布置作业讲给家长听。

第6题教学时按照“提出问题--列式计算--解释”步骤进行。先让学生去尝试，然后汇报。汇报时既可以由问题到算式，也可以由算式到问题。

第7题目的：渗透了“数学美思想”，既图的对称与和谐。教学时最好能有学具，让学生说思路，移动图片。

10.青岛版一年级科学下册教学计划 篇十

第一单元 游戏里的科学

跷跷板

生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本案例中，学生们从游戏中，不仅对平衡获得了深刻的体验，而且从中发现了更多的问题，这些绝不是靠老师和学生坐在课堂上讨论就可以做到的。通过探索自身生活上或所处社会上的问题，借此获得对事物的了解及处理问题的能力。从生活中来，到生活中去体现了“科学源自生活，用于生活”的本质。

科学课要重视学生的亲历活动。在三年级一班上课时，我组织学生交流“玩跷跷板”的发现，只有少数学生参与进来，而大部分的孩子只是看客。到了三年级二班，当学生亲历了“玩跷跷板”这一活动时，他们的思维都得以展开了： “为什么小同学能把大同学跷起来呢？、”“为什么不同体重的人能使跷跷板平衡呢？”、“在什么情况下，跷跷板才能平衡？” „„

这归根于学生在有了深深的体验后，问题意识格外强烈。这样，学生进行下一步的探究活动，兴趣更高，活动效果更好。

11.青岛版五年级下册科学教学计划 篇十一

一、课程分析：

五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。

青岛版五年级科学下册编排很科学。所以我们要充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。

二、教学目标：

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

三、教材分析：

（一）、全册内容情况：

青岛版《科学》五年级是在五年级科学上册的基础上编写而成的。这一

册共安排了五个单元。本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。注重突出科学、环境、社会、技术的联系，加强了和其它学科的联系。

（二）、教学重点：

从上学期开始，学生对实验非常感兴趣，但往往停留在表面，而不去研究内在。所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过

动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。

（三）、教学难点：

各单元都要求学生亲身经历过程，这一过程也将延续相当长的一个时期，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的难点。

四、基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、充分运用现代教育技术；

8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。