小学作文想象类

小学作文想象类（精选19篇）

1.小学作文想象类 篇一

“飞碟”一般是指不明飞行物，但是俄罗斯的设计师已经打算设计它了

它在生活中不怕堵车，就算遇到了堵车也不用怕。只需要启用升降杆，一升就可以轻松的超越其他车;要是遇到了天桥，它就会自动降下来，这一来就节省了许多的时间。

它的轮子也有许多特性。轮子很小，不会占用太大的空间。只占用道路分隔带，大约只有10厘米这么宽。轮子不但小，还能保持平衡。这真是传说中的短小精悍。

不但在以上两方面它有优势，在消防这一方面，它也丝毫不亚于现今的消防车。车顶有一群无人机，无人机会抢先飞上去，查看上面的火势。再叫升降机上升来灭火，就算50层的高楼，也只需要用5分钟即可灭亡，这是真的快呀!

它还能送各种包裹和零食呢。它只要接到商店的呼叫，就相当于启动了GPS。分分钟到达商店，秒秒钟把快递送到买家手中，买家们连连赞叹：此乃神器也!

这种飞碟虽然还没有全球通用，但是，长大我一定要成为高级设计师，学会电学、物理学和机器学等学科，一定能造出这种高级的飞碟!

2.小学作文想象类 篇二

简单细节想象的训练,有别于联想。联想只是由物到相关的物,由人到相关的人,由事到相关的事等;而细节想象,虽然也有“相关”的联系,但不是对应的比喻、比拟关系,而是根据自己在别的时间、地点见闻过的“相关”场面,进行再创造、再组合成从属于重点中心的新的细节的思维活动。这可以说是想象的最低“单位”了,只有从此起步,才能慢慢地展开想象的翅膀飞翔起来。

一、调节想象训练的注意点

(一)材料要简单普及

细节想象,适合选用最简单也是最容易见闻到的材料。所谓“普及”,是指大家都见闻经历过,不但材料本身见闻经历过,由材料辐射到相关的其他方面也都见闻过,了如指掌。这一点很重要,因为想象必须在自己见闻、经历过的基础上进行,如果没有这个基础,那不是想象,而是空想和瞎编。

(二)想象要面广有的

“面广”,指由选定的材料,涉及其它想象的面(事物、场面)要有多方位角度,这样才能进行诸多的想象,才能取得举一反三的效果。“有的”,指想象要有目的“靶子”,就是要围绕一个重点、中心进行想象。这样想象出来的细节才能为作文的中心服务,成为一篇作文的一份子,为以后篇的想象打好基础。

(三)指导要引练结合

想象,本来就比较抽象,如果指导只停留在讲方法,便会把想象弄得更抽象,在训练时必须采取教师引学生练相结合的方法进行。“教师引”,指教师出示材料,确定出中心;“学生练”,指学生根据教师出示的材料和中心,与自己见闻经历过的材料进行重新再组合,得到(写出)与中心相吻合的新细节。

二、一次教师引学生练的细节想象四实例

例1:

想象力,进而促进学生创造性思维的发展,可以写童话,可以写虚构的故事。

四、鼓励表达的自由和创意1.减少写作束缚

小学生在日常生活中都有自己的妙言趣语,亦庄亦谐,不乏童趣童真,然而,他们的作文中的语言却千篇一律、众口一词,缺少创意和个性,从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。因此,作文教学应鼓励学生自由表达和有创意的表达,要因势利导,给学生营造宽松、民主的氛围,逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念。大力提倡

教师引出的中心材料是:性格内向、平时不爱说话的小文迟到了。请想象小文从教室门口回到自己座位这个时空内,小文和有关人的行为情境。

学生甲想象的情境是:小文迟到了,在教室门口的一边站了好一会儿,老师没有发现他。小文站得久了,他才轻轻地叫了一声:“报告!”老师对着小文点了点头,示意他进教室。小文低着头,双眼直直地看着地上走进教室,回到了座位上。

例2:

教师引出的中心材料是:性格外向、平时爱说好动、经常迟到的彬彬又迟到了。请想象彬彬从教室门口回到座位这个时空内,彬彬和有关人的行为情境。

学生乙想象的情境是:彬彬又迟到了,站在教室门口正中叫了一声:“报告!”正在认真上课的老师似乎听到了,想惩罚他多站一会儿,没有做声继续讲课。彬彬以为老师没有听见,冲进教室两步更大声地叫了一声:“报告!”老师似乎想发火,但马上又克制了自己,有些无可奈何地说:“进来吧!”彬彬满脸带笑地望着大家,大摇大摆地回到了自己的座位上。

例3:

教师引出的中心材料是:平时严格遵守纪律的语文科代表丁文文迟到了。请想象丁文文从教室门口回到座位这个时空内,丁文文和有关人的行为情境。

学生丙想象的情境是:丁文文迟到了,她见语文老师正在聚精会神地讲课,就退到教室门的一旁,蹑手蹑脚地退到在教室门口外,拿出语文课本,听起课来。她的举动被老师发现了,老师朝她点了一下头,示意她进教室。丁文文挟着书包,有点不好意思地、用脚尖点着地,没有声响地回到了座位上。

例4:

教师引出的中心材料是:一个刚从乡下转学来的范水水迟到了。请想象范水水从教室门口回到座位这个时空内,范水水和有关人的行为情境。

学生丁想象的情境是:范水水迟到了,他在教室门外认真地做了个立正的姿势,对着老师叫了声:“报告!”接着解释起来:“老师,对不起,爸爸叫我帮助看店迟到了!”这时,全班的同学都笑了起来。老师急忙点头让他进教室。范水水毕恭毕敬地向老师敬了个礼,又向同学们敬了礼,快步地回到座位上。

在作文中多写“我想、我认为”,当学生说出有创意的话时,要用“这是你的,这是你的独立创造”等话语来鼓励,久而久之,学生就会树立创意表达的意识。

2.提倡自主拟题

3.浅谈小学想象作文教学 篇三

[关键词]小学 语文教学 想象作文

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-014

习作是语文教学的重中之重，而想象作文更是重中之难。小学生大多对作文“谈文色变”，教师也常常为此头痛万分。怎样才能使学生在想象作文中有话可说、有文可写，并写得生动丰富呢？

一、结合课文内容，再造丰富想象

课文是学生学习文化知识的最重要材料，也是学生写作的最佳范文。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习续写、扩写等想象作文，这是一种培养学生想象能力的行之有效的方法。

例如，人教版三年级上册《风筝》一文。当风筝丢失后，孩子们到哪些地方去寻找风筝？寻找风筝的过程中发生了什么事情？最后他们到底有没有找到风筝？在故事的结尾，是孩子们的欢声笑语还是满眼失望呢？教师让学生拓展思维，大胆去想象，续写出符合事情发展规律的故事。其中有一个学生是这样续写的：

“我们沿着河岸寻找风筝，寻了大半天都没有寻到风筝的半点影子。就在我们无比失望准备返回的时候，却看见一位老爷爷拄着拐杖颤颤巍巍地走上了狭窄的小木桥，恐怕一不小心就会栽到河中。大家大急，争先恐后地跑上小桥，将老人扶到了对岸。大家伙围着老人七嘴八舌地询问。原来这位老爷爷独自一人生活，老伴早已去世，儿女又不在身边，只有一只黑狗与他相依为命。刚才他是出来寻找黑狗的，恰巧碰上了找风筝的我们。我们帮着老人很快找到了黑狗，并和黑狗成了朋友，此刻早已把找风筝的事抛到了九霄云外。”

这样的续写既加深了学生对课文内容的理解，又激活了他们想象的火花，提高了学生的写作能力。

二、联系现实生活，拓展想象空间

想象作文实际上是对客观现实世界的主观想象再现。它与我们的生活密切相关，不管多么稀奇古怪、荒诞离奇，我们都能从中找到现实的影子。

例如，想象作文“××年后的人类生活”“××年后的我”“穿越到2×××年”，这一类与未来生活有关的作文可以让学生发挥无限的想象力。但由于小学生涉世未深，许多事物对于他们而言都是陌生和未知的，这样的作文对学生而言存在一定的难度。未来是什么样的，学生除了接触过一些科幻动漫、科幻故事以外，其他的对于他们都太过抽象，不知道该如何下笔。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想象的翅膀。例如，未来的“我”会穿怎样奇特的衣服？使用怎样神奇的东西？从事什么新奇的职业？乘坐如何先进的交通工具？做什么不可思议的事情？机器人保姆、水陆空三用汽车、神奇书本、智能服装、袖珍电话……所有这些现实生活中人们梦寐以求的、便捷完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、特征及功能。如此一来，激发了学生想象的火花，他们的想象能力便会不断提高。

三、填补思维空白，创造全新想象

在教学中选取一些相关的，甚至毫无联系的事物或词语，让学生进行整合，想象它们之间的关系，填补其中的思维和情节空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如，教师给出钢笔、橡皮擦、转笔刀等不同的文具，让学生按照自己的思维想象出这些文具之间会发生什么样的故事，它们会有哪些语言、动作、神态及心理活动等。一位学生在作文《文具的抱怨》中这样写道：

夜深人静时，乐乐的书桌上传来了一阵说话声，原来是书包里的文具在相互诉苦。钢笔拉着苦瓜脸说：“我真是命苦啊，遇上了这么个小主人。每天拿着我不好好写字，却在桌子上乱戳乱画，有时甚至把我当飞镖往门上插。现在我的笔尖已经分叉了，再也写不出漂亮的字了。”橡皮接着说：“我比你也好不到哪里去，小主人每天把我弄得脏兮兮的，隔三岔五还用小刀在我的脸上刻字，昨天更是残忍地削去了我肚皮上的一块肉，疼得我晚上睡不着觉。”转笔刀哭丧着脸说：“我的日子也不好过，这个小祖宗每天不用我削铅笔，却把小木棒和铁钉塞进我嘴里转来转去，疼得我有口难言，现在一看到他我就浑身发抖。”文具盒抱着肚子抱怨道：“我也过不下去了，这个小魔头每天总要把我摔上个五六次，有时还故意把我踢个老远。早上他狠心的在我的肚皮上踩了一脚，到现在还疼个不停，真不知道这样的日子什么时候才会到头。”话音刚落，房间里就传出了几个文具一片伤心的哭泣声。

教师评选出一些这样的好作文，然后进行讲故事比赛或情景剧表演，能激起学生的兴趣，学生的想象力会更加活跃。坚持长期训练，定会收到意想不到的效果。

小学生就像一张洁净无瑕的白纸，小学阶段培养他们的想象力和创造力是最好的时机，而写想象作文恰恰就是培养小学生想象力的最佳方式。因此，我们教师应通过各种途径为学生作文插上想象的翅膀，让他们飞得更高、更远。

4.小学生想象类作文精选 篇四

咦?怎么感觉湿漉漉的?我慢慢地从酣梦中醒了过来。我一睁开眼，咦，床呢?我怎么睡在了光秃秃的山坡上呢?我站起来往四周一看，只见旁边长着许多不知名的树木。我不禁想：这是哪儿呢?我的脑海里出现了一个大大的问号?

我刚向前走了几步，就被一根大大的“柱子”挡住了去路。我抬头一看，天哪，下了一大跳，这居然是一头雷龙。只见它长着小小的脑袋、长长的脖子、辫子似的尾巴，正津津有味地吃着树叶。我兴奋极了，啊，我居然穿越时空，来到了恐龙生活的年代。忽然，雷龙大叫一声跑开了。我转身一看，啊!身后竟然有条霸王龙正向这儿跑来呢!我急忙向前奔去。我想：如果我每次在学校也跑得那么快的话，准能拿个百米冠军。我忽然眼睛一亮，看见了一棵大树，急中生智，像灵猴般“嗖嗖”地爬上了那棵大树，并藏了起来，连大气都不敢喘一下。还好，没被霸王龙发现，我松了一口气，一不小心，滑下了树。刚好，树下停着一只翼龙，我不偏也不斜刚好坐在了翼龙的背上。翼龙居然起飞了。它像一只飞翔的大鸟，镶嵌在白净的阳光下，煽动着刚劲有力的翅膀，如一只久远的精灵。我使劲地抱着它的脖子，生怕掉下去。正当翼龙俯冲的时候，我手一松-------一不小心，掉了下去。

啊!我尖叫一声，睁开眼一看，原来是一场惊心动魄的梦。

小兔救公鸡

在一个风和日丽的早晨，小兔和大公鸡在河边一起玩耍。

玩了一会儿，大公鸡一不小心掉进了小河里，它大声叫了起来：“救命啊!……”这时，有只狐狸走了过来，说：“美丽的大公鸡，要不要我来救你。”小兔一眼看穿了狐狸的诡计，它连忙大声说：“公鸡，别上狐狸的当。”小兔想了想，它把旁边的木头扔在小河里。大公鸡爬到木头上面，并坐在了木头上，于是木头漂到了河对岸，它跳到岸上，高兴地说：“谢谢你，小兔。”

看到快到手的美味“飞走了”，这时的狐狸气得跳了起来……

偷吃萝卜的小白兔

有一天，阳光明媚。小灰兔和小白兔一起去田野里采萝卜。

突然，飘来一阵浓浓的清香，原来在田野的一个角落里有个萝卜，它们急忙跑过去，把萝卜拔了出来。它披着紫红色的皮肤，阳光下闪闪发光。它们抬着大萝卜走在路上。走到半路上，小白兔很饿，它吃了一小口，觉得很好吃，于是它吃了一口又一口，还时不时看看小灰兔有没有发现自己在偷吃。

小灰兔觉得越来越轻，于是它就回过头一看，看见萝卜被吃掉了一大半，而小白兔吃得在地上爬不起来了。

小灰兔气坏了，说：“你怎么能自己吃呢?”小白兔涨红了脸，说：“我饿死了，下一次再也不这样子了。”小灰兔笑了，它把剩下的萝卜吃掉了，说：“不用了，我们赶快回家吧!”

终于找到家了

一天，阳光明媚。可是，森林里来了一名伐木工。只见他手里电锯“滋滋”响，贼头贼脑地在森林里转来转去。这时，他发现了一棵千年古树，那是小鸟们住的树。他手起锯落，把树砍倒了，鸟巢散落一地，小鸟们无家可归了。

小鸟们开始了找家行动。小河里，都是黑水;房檐下，油烟太重……很多地方被污染了，都不适合安家。它们寻寻觅觅，飞进了大草原，草原一望无际，飞着飞着它们就迷路了。正当大家晕头转向时，好奇心特别强的鸟宝宝们看见前面隐隐约约有一样东西，就飞过去看个究竟。原来是一件衣服，衣服被晾在衣架上，在阳光下轻轻地飘荡，衣服前面还有只大口袋，看上去干净极了。

小鸟们“扑棱棱”地飞进了衣服口袋。哇!口袋里充满了阳光的味道，好香啊!“妈妈，我们就在这里安家吧!”小鸟们叽叽喳喳地说。妈妈看看周围优美的景色，满意地笑了：“这真是一个非常好的家。”

文具争锋

深夜，又大又圆的月亮高高地挂在天空，到处都是静悄悄的。忽然，传来了一片刺耳的争吵声。原来，是铅笔盒里的文具们正在比本领呢!

铅笔哥哥先开了口，自豪地说：“要比本领，就数我的本领最大。看我，穿着漂亮的衣服;写出漂亮的汉字;画出漂亮的图画。干什么都有‘漂亮’两个字!”话音刚落，橡皮弟弟就不服气地说：“那算什么呀，你天天在主人的作业本和图画本上乱写乱画，要不是我每次都及时赶到，擦掉错误，主人也不知道会被老师批评多少次呢!”铅笔哥哥刚想争辩，尺子姑娘就用她又尖又细的嗓音傲慢地说：“都别吵了，看看你们俩，一个瘦的像豆芽，一个胖的像西瓜。而且，主人能够画出笔直的线全靠我!”铅笔哥哥听后，气愤地说：“那也有我的功劳!”

正在他们吵得不可开交的时候，铅笔盒爷爷语重心长地说：“别争了，也别吵了，我来说句公道话吧。‘尺有所短，寸有所长’，你们各有各的优点和本领。有了你们明确的分工和团结协作，小主人才能很好地完成学习任务。”铅笔哥哥，橡皮弟弟和尺子姑娘听后，你看看我，我看看你，都惭愧地低下了头。

桌椅的争吵

一天中午，教室里寂静无声。这时，睡醒后的桌子和椅子比起了本领。桌子傲慢地说：“我的本领比你大，我比你尊贵。”

凳子立刻反驳道：“不对，我的本领比你大。再说了，我们生来就是为别人服务的，而不是比你和我谁更有用的。”凳子语重心长地对桌子说。桌子恼怒了，说：“住嘴!你怎么敢和我相提并论?你肯定是害怕我了，或者是你觉得没有我厉害，反正我比你的本事大!”它们一直不停地吵，正在自习的花花听见它们因为小事争吵，亲切地一边摸着桌子，一边摸着椅子，说“你们俩的本事都很大，如果都有为人民服务的思想就更好了。”桌子和椅子听了都不好意思的低下了头。

5.小学想象类作文：假如我是一片云 篇五

春天我会下了一场凉凉的春雨。让大树长出新芽，小草钻出黑暗的泥土，让我好好滋润一下辽阔的大地，我还要让我的云兄云弟们飞到那些干旱的灾区。

在干旱的灾区，我们看到了树木枯黄，垂头丧气，没有一丝绿意。田地被晒得开裂，庄稼也因为缺水而枯死了，农民伯伯伤心欲绝。他们面黄肌瘦，没有一丝血色，很多人被干旱折腾得有气无力，他们嘴里念叨着：“水……水……水......”看到这些悲惨情形，我们流下了泪水，泪水化作雨水，滋润了土地，滋润了树木，也滋润了人们干渴的双唇。

假如我是一朵云，我要在夏日炎炎时，停在妈妈的头顶上，这样太阳就晒不到妈妈了!

6.小学五年级想象类的优秀作文 篇六

茫茫宇宙，浩瀚无边，星河灿烂，散布其间。

后的我是一名科学家，在茫茫宇宙中生活，有一天，我决定要回我阔别20年的家乡——清徐去看一看。于是，我乘坐着“神州A--8先驱一号”超音速豪华太空车来到了我亲爱的故乡。

故乡简直变了样有一个小县变成了一个大城市，繁华的可以赶上美国华盛顿了。汽车燃烧的不是汽油，而是空气。街道上一尘不染，一有垃圾，下水道就有爬出一只只机械螃蟹，把垃圾吃掉。各种建筑物错落有致，到处是鲜花和树木，空气新鲜，香气袭人。碧波荡漾的东湖则显得宁静安详，像一颗珍珠镶嵌在天地之间。“简直就是仙境!”我不禁赞叹道。“是的，现在有专门的污水加工厂，能把东湖中的污水进行分解，加工成营养液，通过机器螃蟹的运送，将营养液放入植物中，能使植物更好的生长。而且这些营养液通过管道连接到每座房子的水管里。”我的智能手表告诉我。

突然，我的手表上出来了一行字：Hello，老同学，听说你从太空回来看看，今天下午有空来参加同学聚会吗?——你的老同学：殷敬豪。我乐了，马上回复了一句：没问题。下午，我听了智能手表的建议，坐了巴士。进了巴士，才发现巴士都是三层的了，我坐在最顶层，正好露天，跟观光车一样，凉快极了!

来到母校西城，我惊呆了!现在，母校是由老师通过最先进的电子屏幕在学生的课桌上讲课，用各种外国语言混合起来讲，而且，学生们不是写作文，而是写论文，班级里面的学生都是优等生。新型太阳能四季方块创作了现在的母校，会随着四季而变化，而且还会智能操控墙里面的温度，里面不用暖气也不用空调。校园里面所用的能源都是从墙来吸收太阳能，然后转化成能源供学校使用。学校的路面是由水晶做成的，学校的花圃里多了一条欢快的小河，上面的桥是通过复制而做成的汉白玉桥。在这里，同学们不用担心因为在楼下玩耍而迟回教室，耽误学习的。在学校里，再也看不到了满头大汗打扫卫生的同学和搬着作业的老师，这些都改成机器人的“作业”了。学生们都穿着统一的“高科技校服”这种服装是一种智能服装。它不仅能够帮助学生解决学习上遇到的困难，还能全方位保证学生的安全。

进了我以前的班级，我才知道，同学们有了很多变化。乔浩然都成为了一名运动员，华盛顿举行的奥运会参加比赛呢!陈思宇成了一名科学家，将恐龙通过恐龙化石里遗留的基因进行复制，用科学的技术将恐龙“粘贴”回来。

7.小学生想象作文的训练方法与技巧 篇七

一、小学生想象作文的几个特性

1.想象性

这是小学生想象作文的首要特征。与其他文章有根本性区别。想象, 作为一种心理过程, 强调的是在表象基础上, 经过大脑新的构思而创造出新形象, 然后运用汉语言文字, 把新形象完整地表述出来。而写人述事的记叙文, 要求必须真实, 凭空虚构是大忌。描景状物的文章, 虽然有时也添加一些想象成分, 但所占比例极小, 并且是为了衬托景物优美或有灵气等。

2.重要性

想象作文对于开发学生的智力大有好处。因为想象是人类社会实践活动中的必要条件, 并且在各个实践领域都离不开想象。农民栽种庄稼、工人技术创新、科学家的发明都需要有丰富的想象活动参加。小学生练习写作, 遣词造句、谋篇布局, 当然也需要想象。所以, 伟大的科学家爱因斯坦认为“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。严格地说, 想象力是科学研究中的实在因素。”有例为证。瓦特从看到烧开了水的壶盖会动而设计出蒸汽机, 牛顿从苹果砸了头而发现了万有引力等等, 无不蕴含着想象的火花。从这点上说, 想象作文训练, 无疑是开发小学生智力的一种好途径。

3.必要性

小学生练习想象作文的必要性, 从两个方面来说。其一, 是为了落实新课标, 是每个语文教师必须完成的一项教学任务, 应该达成的重要目标。因为新课标要求语文教师“鼓励学生写想象中的事物”, 并且还告诫教师, 要运用各种方法与技巧, “激发他们展开想象与幻想”。其二, 是为了大力培养小学生的创新能力, 上文引用大科学家爱因斯坦的话, 也证明了这一点。假如, 离开了丰富的想象力, 爱因斯坦发明相对论也就无从谈起。同时, 根据心理学理论, 人的想象是有一个发展过程的, 而在这个发展过程中离不开教师的培养。每门功课的教师都有这个义务, 语文教师更不例外。想象作文训练, 正是提高小学生想象力的一条有效渠道。

4.合理性

中华民族是一个充满想象力的古老民族, 曾照耀人类的四大发明, 有哪一项不是建立在想象的基础上呢?伟大诗人屈原、李白的诗篇中天上人间, 夸张荒诞, 极尽想象之能事;毛泽东的“以农村包围城市”中国革命的战略思想、邓小平的“一国两制”伟大构想的提出, 都蕴含着想象的智慧。但是, 我们在大胆想象的同时, 还必须注意其合理性。所谓的“合理”, 并非说合乎平常普通的事理, 而是说其内在规律和本质的合理性——所有的想象要符合社会和人类思维发展的规律, 要符合人对世界的认识。这样, 想象才会有说服力和影响力。

5.多样性

小学生想象作文的多样性主要是从表现形式方面来说的。当想象基本成熟后, 需要选择适当的形式把所想象出来的材料最充分地表达出来。也就是说, 想象作文也同样应遵循作文的基本规律和技巧, 在掌握它的基本特点和特殊要求后, 首先涉及一个体裁选择问题, 或游记、或日记、或报告, 也可寓言, 也可童话等。因选择正确的表达形式, 有助于材料的组织取舍、思想的表达完善、突出文章的主题。所以, 在如此众多的表现形式中, 教师既要正确引导, 又不能硬性规定, 让学生自行判断选择。这样, 学生写出的文章也就多种多样, 呈现百花齐放的气氛。

6.愉悦性

学生学习语文, 最感头疼的是写作文, 而成人又何尝不是呢?小学生一听到“作文”二字大多数人就感到紧张、害怕, 从而厌烦。而想象作文或许能较好地改变学生的心态。试想, 来到其他有生命力的星球, 看到无所不能的外星人及无比辉煌的外星城市……原来懊怅的神情定能一扫而光。最后, 在这无比兴奋、欢快的情绪下, 将想象出的新形象描写下来, 岂不快哉!久而久之, 学生的写作兴趣也就被激发了起来。只有学生乐于写作, 文章才能文情并茂。

二、提高小学生想象习作能力的方法与技巧

1.异想天开法

异想天开法, 也可以叫做白日做梦法。或许有人认为就是消极幻想法。这种方法, 就是任由学生如何离奇地去想象, 哪怕是天真的甚至带点幼稚, 或者认为永远不可能实现的幻想。我们认为都应该热情地爱护、扶植, 只不过教师要加以引导, 积极地培养, 而决不能轻视, 更不能嘲讽。必须注意的一点是教师要求学生把这些奇特的想象用笔描述下来。一般来说, 首先随学生怎样去幻想。其次, 指导学生用自己的语言把头脑中创造的新形象与同桌或前后桌同学进行交流。最后, 经过进一步构思, 写成文章。这种方法, 我们在高段学生想象作文训练中经常使用。我们认为只要能促使学生想象能力的发展, 都可以去尝试。让学生多一些“痴心幻想”, 多做一些“黄粱美梦”, 对于减轻学生的心理压力和沉重的学习负担, 都有帮助。

2.移宫换羽法

我们曾记得一次中考, 将《第二次考试》改写成《陈伊玲的故事》。陈伊玲是文中的一位考生, 在第一次面试时, 歌声悦耳动听, 音质很好, 非常有音乐天赋。可是, 第二次考试即复试时, 情况非常糟糕, 音质沙哑。大多主考者认为不行, 可其中一位主考官为了不埋没人才, 进行了实地调查, 弄清了真相, 原来是居住地发生了火灾, 为了救火导致了声音失真, 最终决定录取她。从中得到教学启发, 假如在教学中, 将文本中的主要人物与陪衬人物颠倒, 或将主要事件与次要事件互换位置, 这不也是一种习作训练方法吗?此法与字里行间法有相似之处, 但区别清晰。字里行间法, 不改变人物主次性质, 不改变事件的详略, 只将其中一两句话, 经过想象, 加以展开。而这种方法则相反。我们将此法叫做“移宫换羽法。”从得到那次中考作文试题启示后, 一直沿用至今, 效果不错。这种方法可以从人的随意想象和再造想象中找到理论依据。所谓随意想象, 就是人根据一定的目的, 自觉地进行想象。小学生在学习过程中为完成某项学习任务获得某些知识的想象, 大多属于这种想象。而依照词或句的描述和根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程, 则是再造想象。教师在作文教学中, 按照此法, 持之以恒, 定会有收获。

3.段落接龙法

把一篇结构完整的文章, 进行分解, 拿出其中一部分, 然后让学生经过合理想象, 重新填补进去, 使之与原文弥合无缝。此种方法, 把它叫做段落接龙法。学生掌握这种方法, 有一定的难度。因为, 可以抽出事情开端部分, 也可以是事情的经过和结果部分。鉴于小学生的思维品质的深刻性尚不足, 教师不能拔苗助长, 而要细心培育。首先, 从词的训练开始。比如一句话用顺序颠倒的词, 让学生进行分辨。待较好地领悟词序后, 提高要求, 从两个词开始, 逐渐加上去。经过一段时间反复练习, 然后把一段话的句序打乱, 让学生经过分析, 重新排列成意思连贯的一段话。第三步, 把意思简单的段落弄乱, 慢慢推进到较复杂的段序排列。最后, 可以运用段落接龙, 训练学生的想象能力。上述训练过程, 心理学上称之为原型启发。世上任何一个人对某一项发明创造或革新, 都不是凭空想象出来的, 在开始时总是受到一种类似的事物或模型的启发。传说中鲁班发明锯子、现代的仿生技术, 都是在生物的某些特殊机能的启发下引起了人们的创造想象, 从而产生了一门崭新的科学——仿生学。

因此, 采用段落接龙法, 促进了学生思维的积极性, 激发了学生创造想象, 从而提高了习作水平。

4.科学遐想法

小学生想象作文的科学遐想法, 也可称为“积极幻想法”。幻想是创造性想象的一种特殊形式, 它是与个人愿望相联系的并指向未来事物的想象。例如, 儿童幻想将来乘坐祖国的“神舟”号宇宙飞船遨游太空, 如宇航员杨利伟一般神采飞扬, 或幻想将来成为一名有发明创造的科学家, 这只是对未来的一种设想、一种向往, 并不与当前直接的创造行动相联系。积极的幻想却是创造想象的动力。在幻想中, 学生预见到小的成果, 也出现对今后社会生活中所希望的变化。幻想使学生积极地活动, 鼓舞他们顽强地去克服困难, 坚定地朝着既定的目标前进, 激发学生在学习中发挥创造性和积极性。正因为如此, 列宁把幻想誉为“是极其可贵的品质”。他指出“有人认为只有诗人才需要幻想, 这是没有理由的, 这是愚蠢的偏见;甚至在数学上也是需要幻想的, 甚至没有它就不可能发明微积分。”

我们多数时候引导学生进行此类积极的幻想。它是以客观现实的发展规律为依据, 实际上就是要求学生树立共产主义的远大理想。把这类幻想纳入学生的习作练习活动, 并且和学生的意志品质有机地结合起来, 就能成为实践活动的推动力。本学期, 在自行安排的习作训练中有意识地加重分量, 进行五次科学遐想教学, 三十多位同学, 对自己的未来作了精彩的规划。初步统计, 有十位同学幻想能成为宇航员, 像杨利伟一样能遨游太空, 到月球、土星上去栽种无公害粮食、蔬菜;还有十位同学幻想将来能当上大将军, 保家卫国, 维护祖国统一;另外, 诸如科学家、大律师, 不一而足。老师批阅这优美的文章, 生命力也旺盛起来, 上起课来也特别有精神。

5.游戏延伸法

小学生素质的提高依赖于他们积极主动参与各种教学活动的质量, 参与各项教学活动的质量依赖于教师的指导, 依赖于活动内容的丰富和形式的多样化。小学生有好动好玩好奇的天性, 各种内涵丰富的游戏正是发挥他们这一天性的理想场所。因此, “哑剧”、“独角戏”、“老鹰抓小鸡”、“猜谜”等游戏, 都能开拓学生的智力, 放飞想象。不仅能使学生兴趣盎然, 而且使他们乐于写作, 还忘却疲惫。采用此法, 一般有两种方式。第一种, 游戏前, 根据老师提供游戏形式, 猜想活动的过程, 作一事前安排。第二种, 游戏后, 想象除了玩过的形式外, 还有多少种方法和方式, 结果会怎样;再选择其中的一种想象, 将它描述下来。运用游戏接龙法, 唤起了学生求知的强烈愿望, 培养了他们思维的深刻性和发散性品质, 创设了一种适于他们自主求知的情景和气氛, 形成了一种融洽、宽松、愉快的学习想象作文的环境。也是实践新课程改革新理念的有益尝试。

8.培养小学生想象作文的能力 篇八

一、铺设情境，指导想象

想象作文毕竟是作文，它的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情境，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象的薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次课上，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在灯下翩翩起舞。一声“啊……好漂亮”，把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动：“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？你想对它说点什么？……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说个不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下。”有的说：“它是来看我们学习是否专心。”有的说：“是‘卖火柴的小女孩’来给我们讲她的故事。”……真是无奇不有。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的、想到的、想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。

另外，教师在日常生活中要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象像什么、是什么，他们会想象出一些丰富多彩、构思奇妙的景物或图画。

二、借助课文，拓宽想象

教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。又如：教完《世纪宝鼎》一文后，我让学生为 2008年北京奥运会设计一个吉祥物，按照《世纪宝鼎》一课的表达方法，根据自己的构思，将“吉祥物”的艺术造型、文化内涵、艺术价值有序地写出来，并以《吉祥物》为题。这些训练有利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥。

三、观察图形，任凭想象

想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。同一图形，不同角度、不同方位可以产生不同的想象，教师经常引导学生对一些简单的图形多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生的求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生的想象空间。如：在一次考试时，我出了这样一个作文：将“□、△、○、◇”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车，有的想象成未来的建筑物，有的想象课桌椅等等。这样的想象任意驰骋，通过不断的培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。

四、展望未来，憧憬想象

想象来源于现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足。我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的，没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《20年后的×××》、《2040我们再相会》；问题完满解决的想象，如《太空治癌医院》；科学超常发展的想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。

五、变换角度，换位想象

世界之大，无奇不有。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点、不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶，真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。如教学《我的战友邱少云》一课后，我出了一个作文题目《假如我是……》，要求学生变换角度，设身处境，把自己当作是邱少云或文中的“我”，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如学生对学校有什么建议，就可以让学生写《假如我是校长》，用不同观点产生不同的想象。因此教师在教学或日常生活中要有意识地引导学生换位想象，可以增强学生的认知感。

9.小学生想象类五年级优秀作文 篇九

在一个浩瀚的宇宙当中有一个小行星，它很小很小就算拿望远镜也看不见，它就是“9277”星球。

在那个星球上有一个小男孩他叫皮尔特，他黄头发，眼睛蔚蓝得像一片蓝天，衣服破烂不堪，身子高高的，他还养了一只小狗叫“钱币”它已经一岁了，身体毛茸茸的，显得非常可爱。

曾经的“9277”星球是一个美丽的星球，到处看满着鲜花，可是来了一场突如其来的战争炸毁了这个美丽的星球。星球上人死的死，逃的逃，整个的星球上就剩下他们俩了，他天天坐在石头上望着天下的月亮，他们很孤独，没有人，没有植物，甚至1他天天对着石头说话。

有一天他看见一粒种子，皮尔特大声又高兴地喊;“太好了，太好了，钱币你快过来看看。”皮尔特都要笑哭了，因为这是一粒多么美丽的种子啊!它可以结出果实，又能繁殖许多的植物，能让星球变地美丽。他高兴极了，他快速地把土地挖开轻轻地把种子放在里面，在给它盖上了被子，他们在种子旁边又蹦又跳。

第二天早上皮尔特被钱币叫起来跑到种子旁边，种子居然长出了小嫩牙，皮尔特觉得无比快乐，抱着钱币跑了好几圈才停住快乐，皮尔特傻傻地的对种子温柔的说“种子，你快快长大吧，我相信你一定能长出粗壮的枝干”皮尔特的脸上透着幸福的微笑。他现在不再变的孤独，因为有一颗小嫩芽。

小嫩牙口渴了，皮尔特快活地跑到泉水旁，对着泉水说“泉水啊!只有你的水可以让种子快速地成长，”泉水对善良的皮尔特说;“你拿去吧!我知道你是好心的，拿去吧。”皮尔特轻轻地吻了一口泉水。皮尔特赶紧的跑回去给种子浇水，它竟神奇地长出了参天大树，树枝上结出了一串又一串葡萄，很漂亮像一个个钻石。

过了几年经过一些繁殖“9277”星球又变成了原来的样子，人们又陆陆续续回到这个星球。

这棵葡萄树带给了这个星球很大的帮助，它告诉我——你的劳动不是白费的。

我们人类还不知道在地球的另一端，有一个比地球更美丽的星球。

神秘的森林

我走在这片广阔的森林中，突然间我面前的树变多了，我不禁惊恐万分。

随着一阵轰鸣，我惨嚎一声：“地震了，地震了!”一个庞然大物出现在我的面前。我定睛一看——一只蚂蚁。我现在才知道原来我变小了。它用那震雷般的声音说：“你好!”我惊魂未定地回答道：“你好......”等等，我竟然听懂了它说的话。这个发现让我震惊不已。它热情地对我说：“你要不要到我们部落参观一下?”它还未等我说完就一把拉住我往前冲。

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里有许多深不见底的巨大山洞。这些便是蚂蚁们的老巢。

在这片小丘上，街坊，小路随处可见。同时许多“村民们”正在忙忙碌碌，勤勤恳恳地工作，一部分不知从哪里运来了许许多多的粮食，它们搬运着比它们身体大两三倍的食物;一部分在辛勤地建造着它们的家园，在这片广袤的土地上它们正在创造它们的蚂蚁帝国。

我们来到蚂蚁街市，街上热闹非凡。街道两边的商品琳琅满目。有芬香的松子，有精致的皮衣，还有美丽的家具......蚂蚁商贩卖力地吆喝着，嘿，真是一片繁荣呢!

后来跟着我的“导游”，我们逐渐深入洞穴，我看到了一群小蚂蚁围着一只大蚂蚁，它们亲密又和谐。我从中感受到了浓浓的亲情......

“导游”带着我四处参观，我对蚂蚁帝国不断了解，越了解，我越喜欢这个丛林下的国度。啊，我多么渴望成为其中一员呀!

海洋生活的一天

今天是2083年的一天，我们人类因为陆地上环境不好，所以便改变了居住的地方，而这个地方就是海洋。我们在海洋里自由自在的生活着，每天都过的很梦幻!

大家都知道，我们人离不开氧气。可是在大海里，我们怎么呼吸呢?原来，科学家们已经发明了一款很先进的设备。我们人只要将这款设备戴在头上，你就可以呼吸啦!而且，这款设备很轻，戴在头上很舒服，不会难受。这款设备还是透明的，所以戴在头上也不会难看。睡觉的时候，可以将它缩小，这样就不会影响睡眠啦!

我们一大家子住在一个巨型贝壳房子内，里面的东西也像陆地上一样齐全。我住在家里的一个小贝壳内，每当我开启小贝壳的门时，我就会想到：要是我有鱼尾巴，是不是就成‘爱丽儿公主’(迪士尼动画中的美人鱼公主)了呀?不过，每次被妈妈看到我在臭美时，她都会嘲笑我一番。

在海洋里，大人还是一样上班，孩子们还是一样上学。不过，有一点却跟陆地上有些不一样了，那就是我们的坐骑(交通工具)发生了变化。每个人的交通工具都不需要钱，但是需要自己捕捉。我的坐骑是一只海豚宝宝，我还给他取了个名字：‘转转’。因为他老是围着我转，而且转转不仅是我的坐骑，他还是我的好朋友。转转很懂事，所以大家也都很喜欢他。而我心里当然是自豪不已的啦!因为他是我的坐骑。

在假日，我们还经常举办一些舞会、派对……

“叮铃铃”，突然闹钟的声音在我耳边传来。原来，这是一场梦啊……

五十年后的我

五十年后的我已经成为了一位著名的发明家，虽然我过花甲，但我一直服用我发明的一种药，我的样子还像一位二十来岁的青年人。

唐山大地震过后，人们对建筑的要求越来越高了，因此我发明了一种与众不同的建筑，它的功能令人惊叹。

第一个功能是它可以探测地震。它有一个探测仪埋藏在地底，这个探测仪连接着每家每户的一个警报器，只要警报器一响，居民们就要立刻从屋里逃出，居民全部逃出以后，它就会加强探索，直到真的确认没有地震来到之后，才可以放人们进屋。

第二个功能是可以助人远行，人们如果没有买汽车的话，也不必担心，来到车库，那里有一个设计面板，只要交一百元就可以开始设计一款你们自己想要的一台车。就相当于一百元可以买一辆豪车了。

第三个功能是你想去哪里都可以，只要你对着你自己那间房子的一个说话口，说出你想去的地方，那间房子就从中分离，留下八根柱子支撑着房子，就可以离开了。如果你要去外星，它就会自动给你穿上宇航服，你就可以去外星旅游了。

这就是我发明的房子，它还有很多很多的功能，我就不一一介绍了。这个房子物美价廉你也赶紧来抢购吧!

梦境里的儿童节

你们快听!远处传来了阵阵银铃般的笑声。你们快看!那森林里有一座五彩斑斓的童话城堡。我怀着好奇的心情向前走去。

突然，一位天真可爱的小精灵出现在我的眼前，她眨巴着圆溜溜的大眼睛，笑眯眯地说：“你好，小朋友，请和我一起去参加我们的61party吧!”这时，城堡的大门缓缓打开了，一个梦幻般的童话世界出现在我面前!“欢迎你来到我们的精灵王国!”小精灵热情地说。她挥了挥手中的魔棒，我的身上顿时长出了一对翅膀。我兴奋地扇动着翅膀，随着她飞进了城堡。

我一边飞一边环顾四周，一个个拴着宝石的气球、用树叶和花朵做成的甜品、还有用五彩缤纷的花瓣包起来的礼物，把街道布置得美丽极了。精灵宝宝们在跳着优美的舞蹈，有的在品尝美味的甜品，还有的在开心地交换礼物。我也兴奋地加入到了她们的队伍里，我们手拉着手，在巨大的花朵舞台上转圈圈;排着长队，跳起了欢快的兔子舞。哈哈!我们载歌载舞、品尝甜点、交换礼物，玩得不亦乐乎。这时，一位可爱的精灵宝宝飞了过来，递给我一个花朵形状的礼物盒，我迫不及待地打开它，“哇，是一个闪闪发光的小宝石呀!”我情不自禁地喊道。

这真是个有趣而又精彩的六一呀!我揉了揉眼睛，突然眼前出现了一道亮光，原来这是一场美丽的梦呀!

二十年后

时间过得真快，我在国外生活已有20多年了，我迫不及待地想要回到我的故乡开封。终于盼到回国的日子了，我又可以回到阔别已久的故乡了。

我漫步在大街上，柳树的树叶随风飘着，好像小女孩扎的辫子。天上的云在晴空上飘飘悠悠，如一层薄纱，它随风起舞、悠闲自在，像是在撒欢，又像是在互相追逐，可爱极了。在一条清澈见底的小河里，河水“哗哗”地流着，犹如在哼着小曲儿，河面上泛起粼粼微波。看到这一幕，我回忆起了我欢乐的童年时光：每年暑假，我都会和几个小伙伴一起来到这里，有时，我们会把树上的柳条摘下，像仙女散花一样，把柳叶撒到河面上，静静地看着柳叶被送到远方;还有的时候，我会抓一把石子，朝河中扔去，发出“咕咚，咕咚”的声响，惊着了在苇秆上“闭目养神”的鸟儿，它们有的向南逃，有的朝东拼命地飞，甚至还有的往河面上乱撞，看到它们滑稽的样子，我们笑得合不拢嘴……

走着走着， 我就来到了我既温馨又舒适的家。走进家门，原先那个神采奕奕的爸爸、贤惠端庄的妈妈都变得白发苍苍，我不禁鼻子一酸。妈妈一见是我回来了，就激动地对我说：“女儿，你回来了!赶紧坐下来好好休息，这一路上你一定累坏了吧?”刚坐下来不久，爸爸就满脸泪水地抱住了我说：“闺女，你回来了就好，今天晚上咱们吃饺子。”我们边包着饺子边聊天叙旧。我看见，饺子包的是我最爱吃的馅儿，都过去这么多年了，爸妈还能记住我的口味，不禁有一股暖流冲进我的心田。水开了，一个个元宝似的饺子被爸爸熟练地下进锅里。过了一会儿，香味扑鼻而来，爸妈把饺子端到饭桌上，我望着那一个个诱人的饺子早已垂涎三尺了，跟个小馋猫似的塞进嘴里一个饺子。太好吃了!吃完了饺子，我们坐在一起，看着电视，嗑着瓜子，无话不谈。妈妈说：“女儿，你走的这些年里，开封发生的变化可大啦!整修了街道，城市绿化也越来也好。现在的开封，可是一个美丽的城市呢!”

10.想象类作文 篇十

这样过了一个星期，小蚂蚁发现自己的身体慢慢的变大。二天后，已经变成很大很大了，比小狗还要高大呢?

但它没有就此骄傲，他决定走一次中国大陆。他在这陆地上帮助好多动物。比如，帮小猫找了一大堆小鱼，又帮小熊找好了一窝窝的蜂蜜准备过冬……

可是果实的变异能力也是有时间限制的，两个月之后，它又变回来了，变回小小的一只小蚂蚁。他在准备放弃行走大陆的时候，这时候它一路上帮过的动物们都来帮他帮小蚂蚁走完了中国大陆。

11.浅谈小学生想象作文的指导 篇十一

在生活中寻找想像源

陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校。”因此，写作教学也应贴近学生实际，引导学生融入社会这所大学校中，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活。

日常生活中经常存在着不尽如人意的事物，如学生使用橡皮留下橡皮屑，黑板擦上的粉笔灰易厚难除，家里使用的瓷杯易碎，穿的鞋子易破，一物不能多用等。作文教学中，教师可以先让学生说说自己使用过哪些物品，想象出某一物品在使用时存在的缺点，进而寻找改进这些缺点的方法，这在心理学上叫“缺点想象训练法”，并引导学生将自己的想法说一说，与他人交流后完善观点再写下来。除此以外，还可以利用生活中的事物激发学生的想象力，如一张全家福照片、一张笑脸、一件同学赠送的礼物等，都可以勾起学生的回忆，调动学生生活积累，从而使学生有感而发，让想象的思潮尽情迸涌，倾泻于字里行间。如教学《一张笑脸》时，教师可以在黑板上画几张不同的笑脸，让学生选择其中一种说说他是怎么笑的，比如：眯着眼笑，咧开嘴笑，苦着脸笑等。再让学生做着这样的表情想想为什么事会这样笑，这样学生易于和自己身上曾发生的或亲眼看到的事相联系，但因为是想象作文，学生又可以脱离框框的限制，无拘无束地写作。

在故事中表现个性

音乐是全世界共通的语言。音乐无处不在，有大自然中的音乐，如小鸟的歌声、溪水欢快的流淌声、老牛的叹息声等，更有乐器奏出的动人旋律。音乐可以让学生心境平和，可以令他们心潮澎湃，还可以激发学生的幻想。

作文时，教师可以给学生听一听大自然的声音，也可以听一首歌曲，引导学生在大脑中清晰地形成声音或歌词描述的景象，用心感受音乐中传达的情感，再说说自己仿佛听到了什么，看到了什么，又想到了什么，然后用通顺的语言不拘形式地描绘出脑中的画面，记录下自己的独特感受。值得注意的是，学生刚开始听歌曲，印象会比较模糊，因此建议给学生多听几遍，听完之后，再留给学生时间将作文写完整。如果是纯音乐，我们可以结合课文教学来指导写想象作文。如《二泉映月》，课文中有一段描写阿炳用琴声倾诉心声的内容，委婉曲折，扣人心弦，意境凄美，又斗志昂扬。学完这部分内容，教师可以给学生听《二泉映月》曲，让学生想想自己喜欢哪部分的音乐，高昂的还是低沉的，舒缓的还是升腾跌宕的，再说说为什么喜欢，想想阿炳借助这样的琴声想说什么，最后连贯地写下来。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是进行创造性表述的过程。“故事接龙”这种形式的作文，集中体现了创造性，但这不仅是个人的创造，还是集体智慧的精华。这种作文需要同学之间的密切配合。

教师可以将学生每四人分为一组，限定编故事的时间，以“从前有一位年轻的猎人”或“从前有一位善良的农夫”等句开头讲故事，小组四人每人一句，并标上序号，这样循环下去，直至时间结束。写作时，即按四人本上的序号将句子串联成一篇完整的故事，再讨论交流，还可以组织全班进行最具创新故事组评比，带动学生的热情。这样的故事新奇有趣，体现着学生的合作精神，闪烁着学生的智慧光芒，不仅激发了学生的写作兴趣，更培养了学生的思维能力和创造精神。

鼓励有创意的表达

写作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心，教师要减少对学生作文的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。续写句子或文章给学生充分的自我展示的空间。教师可以用不同的句子或故事开头，让学生接着补充完成。如让学生完成“假如我是一个市长”“今后20年，本班同学将有人……”等这样的句子。再如《滥竽充数》，教师教学完后，可以引导学生写写南郭先生逃回家以后，会怎么想、怎么说、怎么做。与“故事接龙”不同的是，这类作文要求学生能独自完成，有自己的想法，与众不同，充分展示自我。这样的作文，学生不必受条框的约束，但要能换位思考进行写作，同时要综合考虑自己写的作文的可期待性，让人觉得想象丰富，又较真实，不久的将来真的能实现。这为学生想象力的培养又创造了一条新的途径。

在借用中拓宽思路

语文教材是丰富的资源，很多文章句子都存在着空白，尤其诗歌，给学生开辟了一片想象的天地。诗文是一个统一体，诗中有文，文中有诗，教师可以借助文中的诗引导学生补充空白。

如《寻隐者不遇》，诗中只写了诗人的一问和童子的三句回答，中间诗人如何问的，我们要根据童子的回答来猜测，教师可以先引导学生补充出两人比较完整的对话，同时配合课文中的插图发挥想象，想想诗人在什么情况下去的，当时的天气、周围的环境如何，两人是怎样进行对话的，没看到隐者，诗人会怎么想、怎么做等，先说再写下来。

12.小学作文想象类 篇十二

一、丰富学生自身的表象储备

首先,小学生的语文作文学习完全可以不局限于阅读儿童书。小学生的理解能力在某种程度上其实是远超我们的想象的,他们的思维和想象都处在一个较快的成长阶段,因此教师更不能抹杀他们的想象力和创造力,要让学生充分发挥他们的天性。在教学过程中,教师可以适当地给学生介绍一些名学典著让他们进行阅读,只要读清内容和故事情节即可,不需要过多的对含义进行理解,只要实现将他们表象的储备加强即可。教师可以在教学时给他们讲一些关于经典文学作品中的故事情节,从而吸引学生的注意力,让他们产生去阅读作品的兴趣。比如教师可以选取西游记中的“三打白骨精”这一个情节来给学生进行描述和讲解,孙悟空和白骨精之间互相斗智斗勇的故事,以及他是怎样识破白骨精的奸计的,然后讲解关于唐僧误会孙悟空并给他念紧箍咒,最终还将他撵回花果山的故事。通过这一回的故事情节的讲解,教师可以给学生推荐相关儿童读本的西游记,然后让他们进行阅读,此时学生就会有极为浓厚的兴趣,会更加积极主动地参与到阅读学习中来,从而在不知不觉和潜移默化中培养了自己的阅读意识,也给自己以后的语文学习打下了良好的基础,有着强大的作文储备能量,另一方面还丰富了自己的眼界,扩大了自己的阅读量,从小就已经学会了阅读一些经典名著,养成了良好的阅读习惯。

二、作文教学的选材内容要合理

作文的教学内容也要注意选择,不同的教学内容,学生可能会有不同的创作结果,因此教师要注意对作文的选材,首先要尊重学生的特点,以基础性的知识为主,许多语文老师也都提到了这件事情。基础的知识不仅仅只是要注意培养学生用词用句方面的能力,除了基本的语言表达能力之外,还包括许多种类繁多的百科知识,例如《十万个为什么》、《科普全解》等等,这类的书籍也算是对学生基础知识的一种很好的培养,而且许多小学生的理解能力往往是超出人们的预期的,所以教师在教学过程中不要害怕用成人的语言和思维来与学生对话。教师要敢于突破常规的思维,打破传统教学的固有模式,从另一个角度出发去看待与学生之间的关系,并且能科学合理地处理这种关系。所以良好的文学基础是非常重要的,可以决定学生自身作文的高水平。举个例子来讲,如果一个人每天都习惯于大量信息的摄入,当某一天摄入量不够的时候,他真的会觉得饥饿,就像吃不饱饭一样。如果现在所读的东西不能满足他,对于教师的一个很好的建议就是可以寻找课文的原著或相关作品。比如课文选了《赤壁之战》,就可以给他看三国演义的相关部分;选了《挑山工》,就给他看看冯骥才的其他书。既有兴趣,又增长很多知识,而且从功利化的角度讲,考试考这些相关部分的可能性是很大的。

三、教会学生自己解决问题,发挥学生的主观能动性

学生本就是一个独立存在的个体,教师应该尊重他们的主体地位,发挥它他们的个性,不能禁锢他们的思想,要学会让他们自己去面对生活中遇到的问题,这是与知识量相辅相成、互相影响的。所以教师在教学过程中要做好思想准备,注意思想上的引导,尽量不让学生钻牛角尖。对于小学阶段的语文教学来说,课程教学的目的不仅仅只是为了实现知识的传达与灌输,更需要教师对学生进行循循善诱,慢慢训练他们的相关基本能力和素养,充分发挥他们的想象力与创造力,让学生在自我学习的过程中感受到成功的喜悦与愉快,同时也要注意扩大学生的眼界,让学生学会联系实际,不要从一开始就将自己的学生带入到一个死读书、读死书的学习误区。一个人的发展是要健康、全面、阳光的,才能更好地进行学习,提升自己的文化素养和内涵。

综合以上的观点,想要改变课堂的教学环境,提高学生的想象力和创造力,创造良好的课堂氛围,教师就要从多个角度、不同方面去进行引导,寻找学生更容易接受的办法,让他们真正体会到语文学习的乐趣,真正达到提高小学生语文素养和能力的效果。

参考文献

[1]于隶正.激发孩子想象力的1000个奇思妙想:千变万化大自然[M].北京:海豚出版社,2010.

13.想象类作文 篇十三

1. 可以吃的房子。我制造出来的房子不仅外表美观，而且可以变成你想要吃的食物，如果在你出门时，忘了带食物而又饥饿的时候，你便把我的制造的房子变大变成你所想要吃的事物，等你吃饱的时候，被吃掉的那块会自己马上长出来，跟原来一模一样。

2. 会自动变大变小的房子。我制造出来的房子不仅可以食用，还可以自动变大变小成你所需要的房子。如果你要外出旅游时，带上我制造的房子，会给你提供许多方便，比如：在下雨天，没有地方可以遮雨，你便把我制造的房子念3下变大、变大、变大，我制造的房子便会变大。雨停了，你再念3下变小、变小、变小，我制造的房子便会自动变小。我制造的房子如同泡沫一般很轻、很轻可以便于随身携带。

14.想象类的作文 篇十四

一进村子，眼前一片明亮，啊!家乡真美!变化真大!

我的家乡再也不是以前的模样，他摇身一变从一个满脸沧桑的老人一下子变成了一个帅气的小伙子。

车子行驶在在村子宽阔平整的柏油马路上，微风拂面，深深地吸了一口带有花草香的空气，多么的舒服!只见路边每隔一段距离，就放着一个智能分类垃圾箱。还栽着一棵棵垂柳，摔着长长的枝条，像是欢迎我回来回报家乡。树荫下的石桌、石凳上老人们好悠闲，有的在下棋，有的在唱小曲儿，还有的在喝着小酒儿……

最想不到的是以前污浊的涝池被绿化成了游乐园。最美的是修建了儿童水上游乐园，里面传来孩子们的欢声笑语。池水清澈见底哦!那边还有一片荷花呢!各种小鱼还在水里快活的游玩。

走着走着，看见一片片土豆地，机器工人正在收获土豆。土豆丰收了，乡亲们脸上洋溢着喜悦，可这么多的土豆要运往外地也难倒了乡亲们，我把自己的想法告诉乡亲们，他们都拍手赞成，看来我的梦即将要实现了。

15.小学作文想象类 篇十五

小学,正是儿童智力发展的萌芽阶段,好奇心强,思维活跃, 充满幻想,正是培养学生想象力的最佳时机。唯有在老师和家长的引导下,通过不断实践社会活动,培养孩子留心生活,观察生活, 鼓励孩子脑海中存储更多素材,让孩子经常“异想天开”,拥有天马行空的想法,想象力才能不断提升。

一、厚积薄发,引导学生丰富阅读

学生在作文课上不应只是简单写字,在作文教学课中,为了培养学生想象力,需要先引导学生进行阅读,积累素材。对于充满好奇心的学生来说,教师应鼓励学生多阅读课外读物,让他们想象, 书本中的小故事变成具体的画面,想象主角的神态和说话的语气, 再在全班同学面前讲述这个故事。例如小学一年级课文《春雨的色彩》。第一句描写春雨的动态,还伴随着声音。第二句则在说小鸟们叽叽喳喳,讨论春雨的颜色,第三句燕子认为春雨是绿色的,第四句麻雀认为春雨是红色的,第五句黄莺认为春雨是黄色的。

其中,小学生脑海中需要转化5个画面。教师通过在教室中播放春雨的沙沙声,营造气氛,再安排小学生进行场景扮演,让小学生们进入特别的情境中。

此外,除了语文课本外,教师还应在小学生消化课本的情况下, 给小学生讲述同类型的故事,引导小学生进行想象,告诉小学生, 事物不只是这一面,它多种多样。相信长此以往,学生的世界会变得丰富多彩,思维也会比较活跃。

二、热爱生活,调动学生的感性认识

想象多来源于学生的情感,而情感又更多来源于日常生活。例如学生在日常生活中或许会看到双目盲人,但她未必能马上明白盲人在生活中会遇到哪些问题,这时就需要通过日常体验来获得一些感受。

在讲述海伦凯勒双目失明时,教师可引导小学生用布蒙上双眼, 表演起床,吃饭,和辨别东西,从而引导小学生对光明和生活的热爱,再让他发挥想象,写类似于假如我双目失明之类的作文。

出于实际限制,小学课本中一些内容,存在与小学生生活相差太远,甚至脱节的情况,教师有必要营造相关氛围和情境,让小学生更了解这一事物。例如,在课本中描写橄榄的味道,小学生未必知道橄榄是什么,老师可通过图片形式让橄榄的形象在学生脑海中更具体,刺激学生的视觉。同时,教师还可进行多媒体教学,调动学生的感官,让学生获得更多的感性认识。

通过观察,学生对生命和周围环境的感知能力会不断增强。例如在写季节的作文中,提出春天与夏天有何不同?引导小学生进行想象,同时可以带领学生到操场上室外进行细细观察,通过观察学校周围的事物,写出自己的感受,这样的作文更生动。据说,莫泊桑曾师从福楼拜写小说时,福楼拜让莫泊桑先不要动笔,而是出去走2个小时回来再写,一年之后,莫泊桑终于写出一篇非常不错的小说。

布置作文前,教师可通过带领学生去春游,通过丰富多彩的活动,小学生更充分全面认知事物,才能想出特别的独特的素材。

三、通过悬念,让学生插上想象的翅膀

留白,古代文学作品中善于运用的文学方式,通过卖个关子, 没透露接下来发生的事情,引导读者想象。正如中国山水画中,几笔带过,勾勒出一丝风貌,却不见全景,让人不禁联想,云山遮掩处是怎样一副景色旖旎?让观者欣赏时充满无限遐想,又韵味无穷。教师在教授语文作文课时,可巧用留白,点拨学生,引导学生发散性思维,通过合理想象,形成一个特有的故事语境,再通过文字表达出来。

例如,《龟兔赛跑》这个经典故事中,故事只写到乌龟的坚持不懈打败了骄傲自大的兔子,就止笔了。而至于兔子不服气之后会有什么想法?会不会再拉上一帮朋友,举行动物运动会?乌龟约上兔子一起比赛游泳,谁输谁赢呢?教师可让孩子发挥想象,写出龟兔赛跑后传的作文。

四、破除思维定势鼓励创新,营造轻松的学习环境

生活久而久之会产生思维定势,阻碍想象力的发展。一旦遵循思维定势,社会将会停滞不前。如果没有约翰列侬的想象,摇滚王国如何建立?如果没有凡·高的想象,《星空》又会怎么会被描绘出来?如果没有山本耀司的想象,那些代表东方韵味的时装又怎么能设计出来?通过不断创新或教导孩子多样的学习方法,教师需在教学过程中注意引导学生避开思维定势。

教师在教小学生写作文时,要告诉学生,作文一定要写得有趣生动,不能千人一面,也不能和之前的作文类似,要有特别之处, 这才是一篇好作文的基础。同时,在评阅小学生作文时,留意一些学生写出的富有个性的作文,并在班上进行表扬和朗诵,通过鼓励支持的方式来引导学生大胆想象。

韩愈曾说过,“书山有路勤为径 , 学海无涯苦作舟”,培养学生想象力,并非一蹴而就,慢慢积累,细细雕琢,学生想象力才能不断提升。

摘要：想象力是创造之魂。小学,正处于智力萌芽阶段。培养想象力,需从小学抓起,这已成为社会认同和强调的发展趋势。本文作者拥有多年语文教学经验,注意不断培养学生想象力,积累心得体会,希望通过本文阐述一些培养想象力的方法,使更多教师或家长获取灵感,从而开发更多学生天赋和才能,让他们更优秀。

16.怎样培养小学生作文中想象力 篇十六

关键词：感悟能力；阅读能力；原形启发；创设情景

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-276-01

当下的小学生作文，一个班几十个人，教师很少能读到令人心动或会心一笑的作文。作文要写得动人，需要一定的语言功夫。语言功夫，不是一朝一夕的事情，是长期积累的过程。这里是想与大家讨论影响学生作文的另一重要因素——想象力！学生的作文读来平实无波折，缺少的就是想象力。

一、作文教学与想象力的关系

什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想内容和书面表达形式的统一体。是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象力就没有创造。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。如用“二十年后的我”为题写一篇想象作文。有的同学把自己想象成一个天文学家，乘坐宇宙飞船，揭开宇宙之谜；有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症等其他疑难病症，为人类作贡献等等。指导学生运用想象力去生活、积累材料。如见到了“水”教师可问：“同学们你们会联想到什么？同学甲说：“水，汹涌奔泻，如箭飞驰，如马奔腾，如虎下山，威力无比，势不可挡。”同学乙说：“水，如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无暇。”运用再造想象去阅读古今中外的名著，积累丰富的语言材料。作文的立意新颖靠想象力去创造。总之，想象力贯穿了整个作文教学之，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。

二、小学作文教学中培养学生想象力的途径和方法

写作能力涉及语言和思维两个方面。在语言习得方面，最基本的是语言的积累；在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。教学课标把语言材料的收集和积累，联想和想象力的培养作为作文训练。学生从观察生活，认识生活，到产生感情，产生思想，直至构思文章，写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程。教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。而想象力正是这个“新”字的具体体现。没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。

1、培养学生的感悟能力。所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察感受是基础，体悟、思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟是情感的体验，也是理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感、启迪学生的悟性。感悟自然不仅可以培养学生观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。从而大大地提高了学生的创造能力。感悟的能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要培养学生去感悟社会，这是开拓学生生活视野的重要途径。让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生，让他们去认识别人，认识自己，树立正确的人生观和世界观。

2、培养学生的阅读能力。写作和阅读是密不可分、相辅相成的。从阅读对写作的作用方面来看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等。这些对于提高读者的写作水平具有重要的意义。在阅读过程中读者不仅可以对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。创造性读写结合由阅读引发学生的联想、想象，激发创造思维，主要的形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。学生的精神品质和文化素质提高了，才会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。

3、用原形启发，培养想象力。所谓“原形”就是启发作用的事物。人的创造发明，创立新事物的形象，常常受类似事物或模型的启发。鲁班从茅草割手得到启发，发明了锯子。如何提供“拟想”的原形是想象力训练的关键。教师要善于从学生生活或学习中熟知的事物中选择具有启发性的原形训练学生的想象力，使学生认识到观察事物这种感性形象，通过想象就会成为生活的哲理。

4、创设情景，引发想象力。创设情景是引发联想和想象的重要手段。情景的创设对表象的浮现起着重要的作用。情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。根据这一情景，同学们展开合理的想象，从而使文章立意新颖。

17.想象类的作文 篇十七

当时，我是一位科学家。但是我的科学实验和创造发明经常失败，而且，我的家住在世界的最西端，所以，当时的人们都叫我“西方常败”。可是，别看我常常失败，每过一、二年我也会发明出一件轰动全世界的东西来，引得全世界的所有的人都刮目相看。

这不，我现在又在搞一项发明了。我已经失败了九万九千九百九十九次了，连我的上司都说如果我再失败一次的话，就要从公司里把我开除了。但是，我仍然不灰心，因为我知道失败是成功之母，没有失败就没有成功，而且上司也非常喜欢我，他才不愿意放我走呢。我现在发明的这一种机器人是一种全能机器人。他可以做任何事情。他可以当你的出气包，即使把它打烂了，它也会立刻自动复原，恢复成原来的样子。它可以为你做任何事情：端茶送水，不用电就可以看电视，还可以当你的交通工具，可以在陆上跑，可以在空中飞，还可以在水面航行，在水底潜水……

18.小学四年级想象类的优秀作文 篇十八

一天早晨，经过漫漫长夜，一觉醒来。感觉有些冷，我睁开眼睛一看，咦!我的被怎么飘在空中呀?我又看见收音机也飘在空中。我随手把收音机打开：大家都知道万有引力是谁发明的吧。对，是牛顿。牛顿当年发明了万有引力，轰动了世界，可是现在已经没有任何价值了。因为现在地球已经失去了引力。

我爬起来一看，衣服都不见了。我只好去告诉爸爸妈妈。爸爸妈妈也飘在空中，只是他们飘的比我低，原来重一点的东西飘的低。轻一点的东西飘的高。我到处飘着找袜子和外衣。找了半天终于在吊灯旁边找到了我的袜子和衣服。这是，我看到我家的衣柜，他们飘的更低一些。我就在上面跳呀跳呀，像跳跳床似的。好不容易在大衣柜里面找到了书包。

可是，我的鞋又找不到了，我就找我的储钱罐想去买一双。可是储钱罐也不见了，我找呀找呀，终于在被窝里找到了储钱罐。我拿着钱飞速来到卖鞋的专柜。鞋也在空中飞着，我就随手抓了一双，扔了一角钱就跑了。半路上，我看到所有的同学都在空中飞着打招呼。我们都要和飞机相撞了。大人们和胖一些的只能和小鸟作伴了。

哇，地球失去引力之后，真不赖呀!

★ 小学四年级想象作文

★ 想象作文400字优秀作文

★ 优秀想象作文400字

★ 小学想象作文400字

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★ 四年级想象作文后的家乡400字

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19.反思小学游记类作文的教学 篇十九

今天早上,跟读三年级的儿子谈写游记。他说老师布置的作文是写一篇“游记”。我说:“这好写呀。”他不动笔,却在床上打滚。于是,我开始说教:“游记嘛,就是写某人游某地,记录下自己印象深刻的东西。这个某人就是你,某地嘛,就不好说了。要不,我们一起去“游”一次吧,去玩一转,回来就有写的了。”他还是在床上滚,说老师说过了,可以回忆以前游过的地方。

“喔,是这样吗?你就不想亲自去游一游?你看,春天来了……”“我不想出去。”“我们可以到南站的广场公园,那里花都开了。”“不去。”“要不到我们楼下去看看吧,院坝前那棵桃树开花了,红得很好看。”“不想去。”他这样顽固,我也没有办法。儿子从乡下到万州一所城区小学读书,已经三年了。他很少出门去逛,似乎对城市有很大的敌意,城市里的一切,在他来说就是用“钱”堆起来的,引不起他的好奇,甚至公园的花草也不能吸引他的注意。他更愿意在暑假里回到乡下,到原来居住的乡政府院里,找过去的小伙伴玩,要不就到老家的山林里、小河边去自由地摸爬滚打。看来为了他的游记,我们真的只有靠回忆了。

我进一步说教:“你就回忆吧。你游过的地方可以是城市也可以是乡下,公园,或者野外,风景名胜,或者乡土野趣,可以写你对自然美景的欣喜,也可以写你感受到的风土人情。那么,你到过哪里呢?好像我们游过西山公园,你还和老师同学们游过沱口瀑布吧?”他嘟囔着:“都写过了。”我沉吟了一会儿,轻声念叨起来:“那你还回忆得起马头吗?还记得乡政府院子里的那些花草吗?如果现在你再去看一看,会发觉它们都长大了。草都长高了,乱蓬蓬的,蜜蜂开始嗡嗡地飞了。我前些天看见手腕粗的花树,枝条很茂盛,树上开满了花,小小的五片花瓣,白白的,细看,又带粉红,不像桃花那样鲜艳,也不像李花那样雪白,有点像樱桃花。几个小孩在花下跑来跑去。以前,那里刚种下花草时,乡政府的叔叔阿姨们都盼望看到花坛里树叶婆娑,鸟语花香,可是几年过去了,现在,花儿寂寞地开着,小草寂寞地绿着,鸟儿寂寞地唱着,叔叔阿姨们,还有小伙伴们,却一个个分散到了不同的地方。”

儿子出神了。我知道,我呓语似的谈话触动了他甜蜜而忧伤的记忆。我说:“你回忆吧,随便写一点儿。”他下了床,拿出书包,坐到桌子边。我往他的作文本上望去,题目是“马头的春天”,接下来他写道:“我的心又飞回了马头,我要去抚摩那里的春天!”……

二、反思:

从上面的事例看来,作为一个家长,我教儿子写游记费尽周折,效果也不一定就好。同时,作为一个一线教师,我又有责任把游记类作文教好。而从学生方面来看,这无疑是一个难题。其难主要表现在:首先,孩子见识不够。农村孩子对城市不了解,什么公园、博物馆、图书馆等几近隔膜,反过来城市孩子对农村的风光民俗也甚少接触,让他们写自然景观他们也往往束手无策。其次,缺少情感的激发。面对老师给出的游记作文要求,当他们觉得没什么好写,没什么值得写的时候,会有被迫让他们写的感觉。再有,就是学生缺乏必要的写作技巧。怎么克服这些难题呢?我想谈谈自己以下肤浅的思考。

1、游记要“游”,让学生言之有物。

笔者30年前也是农村小学生,常在老师带领下游森林、看瀑布、访水电站,几乎每年春游,写作时虽是文笔稚嫩,却也能有的放矢。如今的小孩子,被以安全为由束缚在学校和家庭的小小圈子里,不能跟老师同学一起亲近大自然,欣赏风景名胜,走近人文景观,自然写作时就没有源头活水了。为此,强烈呼吁有关部门认识封闭孩子的严重弊端,把春游还给孩子,政府、民间协作保障师生出行安全,而不是因噎废食,剥夺孩子的权利,扼杀孩子天性。

2游记要“有情”,让学生有写的冲动。古今中外很多优秀的游记文章,无不是缘情而发,情景交融。袁宏道的《满井游记》充满早春的惊喜;郁达夫的《苏州烟雨记》散发出乱世中青年文化人的忧郁;普里什文的《鸟儿不惊的地方》,屠格涅夫的《猎人笔记》渗透着作者对俄罗斯遥远而广袤土地的深沉眷恋;岛崎藤村的《千曲川风情》展示了这位日本作家对家乡土地风物和乡亲百姓的一往深情。孩子写游记,一定要诱发他们的情感,让其有写作的兴趣和欲望。

3、游记要有“技”,让学生有写的技巧。