假期留守儿童课程培训班述职报告

假期留守儿童课程培训班述职报告（精选10篇）

1.假期留守儿童课程培训班述职报告 篇一

留守儿童家庭教育问题调查报告

【内容摘要】留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题，我针对留守儿童问题在村里进行了实地的调查和走访。在村政府的配合帮助下，我深入到典型留守儿童家中，与他们进行了面对面的交谈和沟通。通过对留守儿童个案的调查以及网上收集的关于留守儿童的原始资料，我掌握了他们的一些共性，也对他们的家庭教育问题有了清楚的了解，现撰写出调查报告。本次调查的目的是以留守儿童的家庭教育问题为视角考察留守儿童的生存现状，即透过留守儿童的家庭教育，折射出宁远地区留守儿童的教育状况、生活状况、心理状况。在调查的基础上，本文分析了留守儿童的家庭教育需求，为留守儿童家庭教育问题的解决提出理合建议，以期为我们国家未来的发展和建设尽棉薄之力。

一、“留守儿童”问题产生的原因 留守儿童问题，不是农村之事，更不是农民工的家庭‘私事’，它的产生有多方面的原因。

1、农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教育制度是产生“留守儿童”问题的根本原因。农村“留

守儿童”问题的出现表面上看是父母外出打工不在身边造成的，其实根本原因在于城乡二元结构管理带来的深层次矛盾。改革开放以来，特别是20世纪90年代后，随着农业比较利益的下降，工业和第三产业的飞速发展，农村剩余劳动力大量向城镇转移，与国家鼓励农村剩余劳动力转移政策相矛盾的是我国长期以来实施的城乡分割的户籍制度和义务教育制度，进城务工农民虽然在城市工作、居住和生活，但享受的是与城市居民完全不平等的待遇。所以这样直接导致务工农民会把自己的子女留在农村，由老人看管。

2、家庭情感教育明显缺位是导致农村“留守儿童”问题的直接原因。许多“留守儿童”在幼年时期就

被迫与父母分离，他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的需要、情感常常无法得到亲人的反馈，这必然对他们的亲社会行为发展产生不良影响，也易使他们产生诸多心理问题。而一些家长因为长期在外务工，对子女心生愧疚，往往通过钱、物等大量的物质满足来补偿对孩子的精神关爱，而这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督，极易使他们产生错误的价值观而误入歧途。

二、“留守儿童”成长存在的主要问题我们发现在调查中的留守儿童一般都具有三个基本特征：一是无人看管，缺乏监护；二是家不完整，缺少家教；三是远离父母，缺少关爱。其中：留守儿童”面临五大问题

一是生活问题：与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更为重要，如果不能与自己的父母在一起生活，问题容易出得多一些。比如，在九嶷洞村留守儿童能够按时接受各种预防性疫苗的比例明显低于非留守儿童。现在大部分留守儿童是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至实际上就没有监护人。

二是心理问题：由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，许多孩子缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。在调查中我们发现，这些孩子其实特别想和家人在一起，这是他们最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同程度地存在，容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。

三是教育问题：在我们走访中得知，由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落在了留守儿童身上，不能保证孩子们的学习时间，学习成绩因此而有些下降。临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当，也容易使孩子产生厌学、弃学现象。由于目前农村教育资源不足，教育质量偏低，有些孩子进城后跟不上学习进度，不得不返回农村；有的由于家长不断在农村、城市之间变动，孩子也会随之由“留守”到“流动”再到“留守”，不能及时接续学业。我们调查的资料显示，留守儿童在小学阶段的入学率相对高一些，初中阶段则呈明显下降趋势，辍学率比较高。更可怕的是，竟在走访中有监护人说出“不可能也没能力让孩子上高中”的话语。

四是道德问题：在儿童成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有重要的引导作用，往往会影响孩子的一生，儿童的许多行为习惯、道德素养都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。据当地村支书透露，在该地留守儿童违法违纪的比例明显高于非留守儿童。

五是安全问题：另根据网上公安部门有关调查显示，在被拐卖的儿童当中，流动儿童占第一位，留守儿童占第二位。有些地方出现的女童被强奸的恶性案件中，也是留守女童居多。据报道，在2005年湖南洪灾遇难的12名儿童中，11名都是留守儿童，这说明没有父母的呵护和指导，留守儿童缺乏应变和自我保护能力。

由于留守儿童的家庭结构的特殊性，使留守儿童的生活环境发生了重大变化，残缺的家庭教育给留守儿童的成长带来了一系列负面效应。在九嶷洞村的调查中我们发现了留守儿童生活中存在了以上诸多的问题。

四、解决留守儿童教育问题的建议

1、家庭方面 加强父母与孩子的沟通，尽可能多和孩子在一起，为孩子营造一个良好的生活环境，不仅是满足孩子物质上的需求，更重要的是培养孩子科学的生活习惯、正确的人生观和价值观；不要单方面看重孩子的学习成绩，更要注重孩子综合能力和素质的培养。针对农村留守儿童中单亲监护和隔代监护情况严重的问题，可以通过兴办农村家长学校，向家长宣传正确的教育观念，亲子沟通方式，促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展。家长学校要适应形势的发展，开办临时监护人培训班来加强家庭教育指导。

2、学校方面 要进一步加强幼儿园教育管理机制。幼儿园是直接教育管理学龄前留守儿童的实体，教育措施的制定应当包容更多的关爱帮助学龄前留守儿童的内容，在学习和生活上给予更多关怀和呵护。（1）建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱，班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。（2）为与留守儿童沟通提供方便，在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况；设立心理健康咨询室，聘请专家或安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。

（3）广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动。如亲子活动等，加强家长与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的交流互动，引导幼儿互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖。推行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居生活。

2实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他进行集中管理，不但容易唤起孩子的自信，而且能激发学习热情，增强集体归属感。

3、社会方面（1）净化社会环境。加强对学校周边环境的监管力度，尤其网吧、游戏厅、录像厅等。由于留守儿童缺乏良好的家庭教育氛围，缺乏有力的监督管理，所以存在着很大的交通安全方面的隐患。同时，当今有许多不良社会环境，如游戏厅、网吧等对自制力较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。（2）城乡经济统筹发展。政府尽可能的为当地农民提供多元化的就业岗位，避免农民工大量的盲目外出对子女发展的影响。

总之，留守儿童问题是一个综合的问题，既牵涉到教育方面，也关乎心理、安全、社会、法律、经济等方面。这些问题如果不能得到及时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心工作，更远的会影响到社会的和谐发展。因此，农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，从而使大家由自发、自觉到有组织地来关爱、帮助、支持留守儿童，提高农村教育事业，促进农村留守儿童健康成长，为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境，为祖国明天的辉煌奠定坚实的基础。

希望我们每一个人都能为他们做点什么，给他们关爱，解决他们成长中遇到的困难，为他们提供必要的帮助，使他们健康的成长，成为构建和谐社会和确保可持续发展的有利因素，不要让他们成为人们心里永远的痛!

参考文献：

[1] 徐钧，留守儿童问题与校地结对互动模式初探，南京信息工程大学报，2006

[2] 续梅，1000万“留守儿童”期待关爱，中国教育报，200

4[3] 赵建昌，为留守儿童撑起一片蓝天，江苏教育通讯，2006

[4] 叶峰、金绍军，农村留守儿童心理问题及对策研究，内江科技，2006

[5] 谭知，关于重庆市石柱县大歇乡农村留守儿童教育问题的调研报告，重庆日报，2006

[6] 陈军，关于农村留守儿童的教育问题调查报告，学子家园，2006

2.假期留守儿童课程培训班述职报告 篇二

暑假期间，我有幸参加了“五个一“社会实践，我主要参加了留守儿童帮扶。留守儿童人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体。半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起。这种状况，对留守儿童的教育、心理发展等都会产生巨大的影响。因此，如何在留守儿童中加强和巩固教育，是一个十分紧迫的任务。留守儿童主要分布在农村地区，农村留守儿童是关注的重点对象。而我在与李同学相处的过程中，感受着他们的生活与心理，有着不一样的感受。

一、留守儿童的学习状况留和心理状况

家境好一点的留守儿童，被送到了当地的寄宿学校，有相对安定的学习环境。与祖父母住在一起的留守儿童，虽然在生活上能够有所照顾，但是在学习上，年迈的爷爷奶奶给予不了任何辅导。留守儿童遇到学习问题时，采取向老师求助，自己解决的人数只占到25%。家境好一点的留守儿童，去父母的约束后，往往容易受到祖父母的溺爱，失行为散漫。一些寄宿在学校的留守儿童，情绪忧郁低落。他们在不同程度上存在自闭，对他人漠不关心，不接受他人善意关怀等心理。由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏与父母沟通，从而导致留守儿童在心理、行为上产生了严重的缺陷。诸如他们性格孤僻，情感相对冷漠；进取心不足，学习成绩不理想；生活习惯和人际交往能力差，违纪违法行为时有发生等。

二、留守儿童家庭教育状况

由于留守儿童的家庭教育出现漏洞，使学校教育与家庭教育不能实现有效对接，再加上当前留守儿童健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生，健康成长状况也令人堪忧。大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏，具有破坏性。

三、农村留守儿童存在的问题

（一）亲情缺乏、心态失衡

71%的留守儿童经常会想念在外打工的父母，14%的留守儿童有时会想念父母。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀。这些留守的孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。

（二）习惯不良、学习较差。教育单调、安全难保

处在义务教育阶段的留守儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫、行为偏激。调查中发现34%的留守儿童行为习惯较差，他们不听监护人的教导，目无学校规章制度，常有迟到、旷课、逃学、撒谎和欺负同学等行为发生。

留守儿童的父母在外，临时监护人重养轻教，教育的责任就全部落到了学校的身上，而学校教育是需要家长配合、社会支持的。然而，学校对留守儿童的教育常常得不到监护人的配合。如家长会无人参加，学生违纪或者受到侵害后无监护人配合处理。留守儿童是弱势群体，缺乏自我保护的意识和能力，没有父母的直接监护，容易成为不法分子

侵害的对象。侵害后又无亲人倾诉，往往得不到及时的发现和处理。加上学校、家庭之间存在安全衔接上的断点，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。

（三）道德滑坡、价值扭曲

家长外出打工，可以改善孩子生活和受教育的条件，但部分家长忽视了对孩子的伦理道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，因无暇照顾子女而产生负疚感，于是采取给孩子物质和对孩子放任的方式来进行补偿，使得一些留守孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费等陋习，甚至导致了一些“读书无用”的错误思想的产生。

由此，为了解决留守儿童问题，帮助他们，我觉得：

1、各级党委、政府应进一步高度重视农村留守儿童工作。

2、家庭应给予农村留守儿童更多的关爱。

3、学校要给予农村留守儿童更多的关护。

3.留守儿童隔代家长培训会材料 篇三

岳集中心学校马庄小学

为了进一步做好留守儿童工作，加强留守儿童监护人与学校的联系和沟通。学校决定举办一期留守儿童隔代家长培训，预计参与家长(监护人)40多名。通过培训，帮助留守儿童监护人和家长更新家教观念，学习掌握家教新知识，引导他们树立正确的儿童观、亲子观和成才观。

会议过程如下：

为了进一步做好留守儿童教育工作，提高留儿童家庭教育水平，岳集中心学校马庄小学于11月29日对留守儿童监护人进行了家庭教育培训，有40多名留守儿童家长参加了培训。

第一项：学校马洪福校长讲话。

第二项：陈毛松校长对留守儿童监护人提出如下要求。

第三项：家长与学校有关负责人交流。

第四项：张志明校长做大会总结。

第一项：学校马洪福校长讲话。

尊敬的留守儿童家长们：

你们好！感谢你们能准时参加我校召开的留守儿童监护人培训会。我看到今天到会的家长大都是年过半百的老人。教育好、培养好孩子不仅是学校的责任，也是家庭、社会共同的责任，这对留守儿童更为重要。下面，我向各位家长回报以下几个方面的问题。

一学期来，我校在县教育局、中心校的正确领导下，在镇党委、政府的大力支持下，全面贯彻党的教育方针。积极响应政府关于关爱留守儿童的号召。我校“留守儿童之家”建设主要做法是：

一、学校基本情况

马庄小学座落在铁佛镇张黄庄村，现有在校学生311人，16名教师，8个教学班，留守儿童52人，其中男生30人，女生22人。留守儿童数占全校人数的16.72%。

二、留守儿童之家的具体措施：

1、加大宣传力度，营造良好氛围

一方面学校利用宣传阵地（校园广播、黑板报、橱窗）宣传发动全体师生共同关注留守儿童。各班级积极开展以“关爱留守儿童”为主题的班队会。另一方面在教职工大会上，对留守儿童的关爱工作做出相关的宣传和部署，宣传关爱留守儿童的目的意义、工作任务、具体措施和实施安排，做到统一思想认识，激发师生的参与热情，为关爱“留守儿童”工作的实施营造一个良好的氛围。

2、“爱心家长”弥补感情缺失，为“留守儿童”营造浓郁的亲情氛围。“留守儿童”最缺失的是亲情，“留守儿童之家”首先要为“留守儿童”弥

补好这一缺失的感情。我校让每位教师都做“爱心家长”，“爱心家长”对留守儿童进行定期帮扶，给予留守儿童更多关爱和温情。让孩子感觉到父母就在身边。比如帮孩子整理口外的衣领，经常给孩子身体的抚慰，特殊的日子送给孩子一件小礼物，关心孩子的饮食等等，把留守儿童当自己的孩子，情到深处便自然流露，孩子们真切的感受到这些关爱，情感世界也就不再荒芜。

3、创建“留守儿童”活动中心,丰富“留守儿童”课余生活。

为“留守儿童”提供一个宽松、上进、有乐趣的课余生活环境是建设好“留守儿童之家”的又一个重要载体。针对留守儿童课余生活单调这一情况，我校充分利用现有资源，建立起了“留守儿童”活动中心，配备了电脑、电视机、电话等视听设备，购置了600余册书籍杂志以及象棋、围棋、跳棋等活动器具向“留守儿童”开放。每天下午课间活动、放学后及双休日准时开放“留守儿童”活动中心。我校还为“留守儿童”提供心理咨询服务，及时帮助孩子们解决心理问题；定期开展 “悄悄话对我说”活动，帮孩子们解决成长中的烦恼，并学会自我保护。

4、组织丰富多彩的关爱活动

对于每个人来讲，家是温暖的，对于留守儿童来讲学校也就是他们各自的家。学校在日常活动中格外照顾留守儿童，班会上给留守儿童更多的倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。开展的活动丰富多彩，如：一对一帮扶活动、各类征文比赛活动、体育比赛活动、读书演讲活动，举办安全、法制、健康教育讲座，观看爱国主义教育影片等多种形式的关爱留守儿童活动，让孩子们健康快乐的成长。

我校为“留守儿童”做了一些工作，但还不够，我们将继续努力，进一步把关爱“留守儿童”工作落实到实处，最大限度地为“留守儿童”营造宽松、愉悦的学习和生活环境。

三、留守儿童的教育问题

我校留守儿童的情况调查分析的基本情况：目前，全校留守儿童52人。据统计，90％以上是隔代监护型，一般由他们的爷爷、奶奶或外公、外婆带者。但这种带养的方式有几点不利方面，一是由于隔代的亲情关系，使得监护者在养育和管教方面过分溺爱，缺少必要的限制，从而容易让这些孩子养成不良的习惯。其次，由于两代人年龄相差甚远，再加上农村的老一代人往往没有接受过什么教育，大多数是文盲，这样他们自身的局限性使他们没有能力教育好孩子。

教育孩子是一门学问，更是一门艺术。在这里，我想给家长提些建议：在教育孩子问题上要多用心，舍得在孩子身上花精力，不要用“我没文化”来给自己找借口。对孩子有耐心，老师对孩子有耐心，家长们更要有耐心才行。教育孩子要多鼓励，要用赏识的眼光看待孩子，多发现孩子的优点。同时还要注意不能包办代替，孩子应该做的事必须让孩子做。对留守儿童来说，更要有科学的教育方法，对各位家长来说尤为重要。

以上是我向各位家长回报的一些情况。为了孩子的健康成长，为了留守儿童的健康成长，欢迎各位家长多和学校联系，让我们共同携起手来，尽力为留守儿童打造一片关爱的天空。

谢谢！

第二项：陈毛松校长对留守儿童监护人提出如下要求。

一、保持与老师经常联系

联系的方法很多，最简单的是电话！还有书信！当然最有效的是经常来学校走走，不要认为要孩子有事了才来，不要等老师找你了才来，没事也该走走，时时了解孩子的动向是很重要的！

二、充分了解孩子的兴趣

成绩固然重要，但兴趣爱好才是学生学好的动力。家长一定要对学生的兴趣爱好非常了解，该支持的一定要支持，该鼓励了鼓励，在这点上也包括了解孩子的交友情况，孩子跟谁玩也要正确引导，一旦发现不良交友，一定要出面制止！这对学生的长远发展是至关重要的！

三、提倡家长进行辛苦教育

要让学生知道钱来之不易，只有辛苦劳动才有收获！不要给孩子太多钱，必要时要让孩子参与劳动！这样孩子才会珍惜学习的机会！我们这有句方言：穷，穷不了三代；富，富不了三代！这句话是浅显易懂的！所以，不要太宠孩子了！在这点上家长们更重要以身作则，比如不要在孩子面前打牌，不要在孩子面前显富，讲排场等！这些都会直接影响你孩子的成长！

四、多多关注学生的学习

不要一提起关注就认为一定要怎么教！其实，教不来你过问一下总可以吧！比如：作业做完了没有？今天教什么了？最近考试了吧！快期中考试了吧！近来有进步吗！学校里有什么新鲜事啊！老师表扬你了吗？在这些问题的交流中你的孩子会感到你很爱他，关注他，他的表现自然会越来越好！

第三项：家长与学校有关负责人交流。

第四项：张志明校长做大会总结。

4.村留守老人留守儿童情况调研报告 篇四

一、留守老人、留守儿童现状

务农留守老人

中山村大多石山地区，主要种植玉米、辣椒，养殖以猪、牛为主，家庭收入低，是XX县贫困村之一。中青年农民被迫离家外出务工，有的人没有稳定工作，有的人虽然找到工作，但挣钱不多，留下子女给老人照顾，子女只好选择在就近读书。

许武结是中山村内告屯人，全家有7口人，老婆许娥山、两个儿子、还有孙子和孙女，大儿子许海勤已是大龄青年，开始去广东务工，还没有结婚。二儿子许海忠初中毕业后，就去广东XX市务工，月薪3000元，在务工中认识了一位天等籍女青年梁玉金，两人结婚后，生下一男一女。，许武结家在亲戚的帮助下，建起了二层楼房。近年来，梁玉金虽然在深圳开个日用品店，但生意难做，加上经常生病开支，收入不高。

许武结和许娥山都是60多岁的老人，玉米、辣椒、生猪是家庭收入主要经济来源，今年种植玉米9亩，已卖肉猪7头，收入近1万元。由于家庭收入少，外出上学难，许海忠夫妇俩只好把儿子许静和女儿许凤留在家乡读书。

许静，生于，现在是福隆乡中心小六年级学生，在学校吃住。上个学期，许武结在福隆街租了一间仅10多平方米的房子，让7岁的许凤在乡中心小幼儿园大班就读，每期交950元，中午在学校吃，早餐、晚餐在租房吃，年租金1000元。加上各种费用，难于开支，许武结不得不把许凤转到中山村地板教学点读一年级。她每天上学要走50多分钟的山路，中午吃了国家免费营养餐后，在学校休息，下午放学回家又要走山路。像许凤一样，内告屯的6名“小侯鸟”无论是刮风还是下雨，都要走崎岖的山路,求学路非常艰难。

许汉普和许桃美是内告屯务农型留守老人,全家5口人。儿子许海平、媳妇黄红兰去广东XX市务工已有，生有两个女儿许丹丹和许娜娜,两人每月工资5000元，利用外出挣得的钱建起了三层“打工楼”，一楼住猪牛，二层住人，家里种了4亩玉米，养殖1头黄牛和4头猪，家庭收入不多。8岁的许丹丹到中山村地板教学点读书，每次上学都要走50多分钟的山路,山路狭窄，求学艰辛。许汉普说：“就近读书，能吃上国家免费营养餐。如果遇到下雨，山路很滑,我要送她到安全区，才放心回来。” 许丹丹放学回家后，还要照顾2岁的妹妹，喂鸡。像许丹丹那样，走山路求学的留守儿童有6人。这个学期开学前，内告屯10多名村民上山修山路，方便了学生行走。

许珍义和许爱芬是内增屯留守老人，他们的儿子过世，媳妇去广东打工，大孙子许文凯去南宁读书。留下7岁小孙子许文旋在地板教学点读书。7月17日，中山村第一书记在地板教学点避雨时，留守老人许爱芬也进去避雨，她边说边流下眼泪，“昨天，我的孙子许文旋头部被黄蜂蜇一下，家里没有钱、没有人送去乡卫生院打针，现在还痛。”驻村书记立即赶到许珍义家看望许文旋，“文旋，你还记得伯伯吗?”“记得，你到过我们学校”“现在头还痛吗?”“还痛”“那伯伯送你去打针好不好?”“好啊”。

“阿公、阿婆，我现在想送文旋去打针，打完针后，就送他回家，你们是否同意?”“同意”。于是，驻村书记吃了两碗玉米粥后，就披上雨衣，冒雨送许文旋到乡卫生院，打针、取药交了医药费后，驻村书记马上送他回家，两个留守老人脸上露出了微笑。

城里陪读老人

中山村一些家庭依靠种养收入较多的人，还有学历较高、掌握一门技能的人，夫妻双方都外出务工，且有一份稳定的工作和较高的工资，加上因村完小、教学点教学设施差，教师教学水平不够高，一些父母想尽办法找关系、花钱租房，把子女送到教育设施、教学水平较好的县城学校读书。

66岁的韦余权和63岁的许春花是叫怀屯留守老人,两人都在家务农,种植玉米3亩,养猪是老人的主要家务,年养猪10多头。韦余权，1969年去云南昆明部队当8年兵，是“援老抗美”战士，退伍后，曾到福隆粮所、大新氮肥厂工作，1991年，当选中山村党支书，工龄，每月得到生活补贴133元。儿子韦向宇和媳妇许艳丽,生下一个儿子韦嘉勋原来在中山村完小读书,，在县城租一间房,孙子在桃城镇一小读书,每年租金2500元。韦嘉勋到县城读书三年后，学会孝敬老人，平时检查爷爷是否多喝酒，是否节约开支，从细小事做起。放假后，他又返乡帮助爷爷、奶奶喂猪,做家务,做一些力所能及的事。这个学期，他虽然上了桃城一中，但还在原租房住。

许勤花是更梯屯一名党员,今年61岁,全家5口人。她的儿子许成东和媳妇曾琼瑜，生有大女儿许诗祺和二儿子许诗杰，许诗祺,今年8岁, 许诗杰,今年2岁半,父母都是去广东务工,由于夫妇进厂工资低、广东读书费用高，没有带女儿和儿子到广东读书。为了让许诗祺、许诗杰到县城读书，许勤花每年花2500元钱，租了一间20平方米的石棉瓦房,房子又窄又低，天气热时，把整个房子都晒热了，下雨时，冲进了房里。许诗祺在大新职业中学附小读一年级，许诗杰在私立幼儿园入园。许勤花是一个大多时间在县城住的“陪读”妇女，家里也建起了楼房，不种玉米，不养猪，学校放假时才回家，开学时才到县城。像许勤花那样，中山村在大新职中附小读书的留守儿童有20多人。

半工半陪老人

中山村一些到县城“陪读”的中年人，身体还强壮，而且在县城租房、水电、煤气等生活费用高，为了生活他们不得不打零工，装修、搬家具、清水沟等工种，样样都做，回到家又要煮饭、炒菜。

韦余万，今年58岁，是中山村叫怀屯人，他的儿子韦东军和媳妇都去深圳务工，孙子韦嘉毅原在中山村完小读一、二年级。为了让韦嘉毅能到县城读书，他想尽办法找关系，把孙子转到桃城镇二小就读，同时租一间房，和老婆许雪英轮留陪读，年租金3000元，包括各种费用年开支高达1万元，除了儿子和媳妇每个学期给4000元的生活费外，韦余万还在县城找零工挣钱，够一天的油盐钱。

他家也种玉米3亩、辣椒1亩多，利用自家收获的玉米，养猪20多头，许雪英担当起做家务的重任，她起早贪黑，种植养殖两头都忙。今年，他家已出卖20多头肉猪，收入4万多元。“在县城读书，虽然开支不少，但现在孙子的学习成绩跃上中上水平，我也欣喜。”韦余万在聊谈时说。

二、存在问题

(1)留守老人

留守老人生活状况令人堪忧，经济状况不容乐观，经济来源不稳定;医疗卫生状况不容乐观，医药支付能力较差，部分老人生病时缺乏照料;缺乏精神慰藉、孤单寂寞对老人是最大的伤害。特别是农村留守妇女，她们面对着劳动强度和生理负担加重、心理健康受损、文化素质提高受限、发展机会减少、安全感降低、家庭稳定性降低等诸多问题，苦苦支撑着家庭。一个留守妇女既当“爸”又当妈，既主外又主内，既干高强度的体力活又管孩子的教育学习，生活艰辛。

(2)留守儿童

农村留守儿童父母外出后，多由祖辈照顾，无法在亲情的阳光雨露滋养下健康成长，置于“寄人篱下”和“隔代教育”境地。因与父母聚少离多，缺乏沟通交流，生存发展条件不尽人意，亲情饥渴、心理缺陷、思想孤僻严重，封闭自守、情感冷漠、自卑懦弱、脾气暴躁、冲动易怒、我行我素、随心所欲、胡作非为等不良习性由此酿成。

三、解决措施

针对农村留守老人、留守儿童中存在的问题和他们的实际需求，围绕新农村建设的主题，农业、科技、畜牧、人社、工会、妇联、团委等各相关部门应充分发挥自身优势，采取积极对策，为“二留守”新农村建设提供智力保障和政策支持，为“农民工”安心工作解决后顾之忧。

(1)强化宏观调控职能。一是加大农村机械化耕作程度和范围。提供一些诸如联合收割机这样的农村专业化服务，可以缓解“农民工”家庭无青壮年劳力的劳动压力。二是加强村级综治工作。加强乡派出所警力，组织节日夜间安全巡逻队，给村级治安员适当生活补助，提高他们的工作积极性和责任感。三是鼓励“农民工”回乡探亲。保障“农民工”的法定节假日，开通“农民工”专列，给他们提供节假日回家和家人团聚的`机会。

(2)丰富农村娱乐活动。各相关部门应针对春节、“三月三”等节假日，组织“留守人员”开展丰富多彩的文体活动，充分发挥乡、村、屯山歌队、健身队作用，积极开展歌舞比赛、篮球比赛等活动，营造文明新风，使广大“留守人员”在活动中陶冶情操，感受生活的快乐，同时，通过丰富业余活动，充实精神生活，减少赌博、偷盗等不良行为的发生。

(3)净化社会环境。留守儿童较易受到生活环境因素的影响。因此，净化周围不良环境影响对他们来说意义重大。各相关部门应调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。大力整治乡中心校周边环境，加大打击违法网吧、电子游戏室的力度等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。政府应该主动承担相应的责任，在各个方面加大对学校教育——特别是留守儿童教育的支持。

(4)办寄宿制学校。首先，寄宿制为农村留守儿童提供更好的学习环境。一方面留守儿童大多住在离乡中心校较远的农村，如果不住校，放学回到家已经很晚，较难按时完成作业。监护人忙于农活，也没有过多的时间和精力对他们的学习进行指导，大多隔代监护人更是没有能力对孩子进行学习辅导，导致他们遇到学习问题得不到及时解决;另一方面，走读的留守学生，放学回家路途远，沿路的玩耍经常使得孩子们往往控制不住自己。而实行寄宿制，就能很好地避免了走读中可能发生的问题。

其次，寄宿制有为农村留守儿童提供人身安全保障的优势。留守儿童父母不在身边，他们很多人都没有专人接送，路途消耗的时间长。加之有的留守儿童走山路，孩子在风雨中上学存在安全隐患。

5.留守儿童自查报告 篇五

为了认真贯彻落实上级文件精神，确保留守儿童健康成长，使留守儿童校内有监管，课余有关爱，将我校前一阶段留守儿童工作开展情况进行了一次全面自查，现将我校自查情况汇报如下：

一、留守情况

我校有 157名学生，学生均来源于周边村庄，从自查结果来看：学校留守儿童总数为 5人，占学校学生总数的 3%，其中男生 3人，女生2人，这些缺少父母关爱的学生群体的生活与学习、成长与发展关系着学校的发展，牵动着全校教职员工的心。关爱留守儿童这一特殊群体，不仅是对他们个人成长的关爱，更是学校“育人至上、和谐发展”办学理念的内在要求。

二、自查情况

1、建立了有关留守儿童工作档案。在全国中小学生学籍信息管理系统中标识，档案中有留守儿童的家庭基本情况、联系方式、监护人姓名、家庭住址等基本信息。

2、学校建立安全管理、卫生管理、控辍保学等相关工作制度，满足留守儿童生活、学习需要。

3、针对留守儿童特殊的心理成长，我校有针对性地开展心理健康教育、法治安全教育，充分保障留守儿童的健康成长。

4、开展班主任结对帮扶活动。针对特殊困难的留守儿童，无论是学习还是生活方面，重点帮扶。

5、开展家校合作机制，要求班主任每学期与监护人或临时监护人至少沟通一次，每学期家访一次，及时了解留守儿童的现状。

三、存在的问题

1、个别家长打工地点不定，联系方式不定，联系起来十分困难。

2、对相关老师进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

四、努力的方向

1、继续完善资料建设，留守儿童的各项活动要及时做好记录，不断更新留守儿童的资料，并及时进行整理归档，由专人负责。

2、继续加强与留守儿童临时监护人的联系，定期多次开展家访，给予留守儿童更多的关爱。

6.留守儿童之家自查报告 篇六

关于“留守儿童之家”建设的自查报告

我校于2010年成立“留守儿童之家”以来，在留守学生的教育管理方面进行了大胆探索，切实改善了我校留守儿童的生存发展状况，促进了我校留守儿童健康、快乐、全面成长，初步解除了外出务工家长的后顾之忧。现就我校“留守 儿童之家”各项工作自查结果做一下汇报：

1.切实加强对留守儿童之家建设工作的组织领导，成立留守儿童之家建设工作领导小组，由校长担任组长。

2.结合本地实际，制定留守儿童之家建设工作实施方案、留守儿童之家

工作计划。

3.学校与各班班主任，学生监护人层层签订《留守儿童之家建设责任书》。4.学校建立留守儿童之家管理运行领导小组。5.实行留守儿童工作动态管理，留守儿童底数清楚。

6.留守儿童之家落实不低于50平方米的教室一间，且符合安全标准。7.留守儿童之家配套书架不少于2个，课桌不少于10张，凳子不少于20把。8.留守儿童之家布置温馨、色彩明快，统一配送的电视、图书、文体器材以及配套的电话一应俱全，摆放整齐有序。悬挂中心校统一制作的留守儿童之家标 识牌。

9.建立留守儿童之家学习、活动、管理、财产保管等制度并悬挂上墙。10.有留守儿童情况登记、学习成绩、活动开展等管理档案。

11.留守儿童之家定期开展图书阅读、体育锻炼等文体活动，制定活动安排表。12.组织留守儿童开展社会实践活动。

13.对留守儿童开展心理疏导，配有兼职的心理辅导教师。

我校留守儿童之家虽然建立并已经对留守儿童开放，留守儿童课余活动已正常有 1

7.关爱留守儿童实践报告 篇七

系别

*** 班级

*** 姓名

*** 学号

***

在我们的周围有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，一样也是父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体，人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。

“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。

留守儿童人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体。半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起。更为重要的是，超过半数的留守儿童不能和父母中的任何一方在一起生活，他们只能与祖父母、外祖父母或者其他亲属在一起生活。这种状况，对留守儿童的教育、心理发展等都会产生巨大的影响。留守儿童的小学教育状况良好，但初中教育问题明显。进入初中阶段以后，留守儿童的在校率就大幅度下降了，14周岁留守儿童的在校率仅为88％，这与我国九年制义务教育的发展目标是严重不相符合的。因此，如何在留守儿童中加强和巩固初中教育，是一个十分紧迫的任务。留守儿童主要分布在农村地区，农村留守儿童是关注的重点对象。在全部留守儿童中，农村留守儿童所占比例高达86．5％，数量达到1980多万人。农村留守儿童应该成为关注的重点。为了掌握这些状况的现状，寻求更多关爱留守儿童的建议，我利用暑假在临近的各乡村对部分留守儿童进行了调查实践。

一、留守儿童的现状

（一）留守儿童的生活状况

在调查中发现有近68%的留守儿童与其祖父母住在一起，11%与其亲戚住在一起，还有21%的留守儿童与其他人住在一起。由于父母不在身边，43%的留守儿童与自己的监护人之间存在着矛盾，其中54%的留守儿童在处理矛盾时采取闷不吭声的态度，只有22%选择向父母诉苦。我们在调查中还发现，只有43%的留守儿童对自己的父母外出打工持担心态度的，有49%的留守儿童觉得父母不在身边自己缺少安全感的。在调查中，只有不到70%的留守儿童觉得社会对自己是关心的，超过1%的留守儿童觉得这个社会对自己一点都不关心。

（二）留守儿童的学习状况留和心理状况

家境好一点的留守儿童，被送到了当地的寄宿学校，有相对安定的学习环境。与祖父母住在一起的留守儿童，虽然在生活上能够有所照顾，但是在学习上，年迈的爷爷奶奶给予不了任何辅导。在调问卷查中，49%的留守儿童遇到学习问题时，采取向老师求助，自己解决的人数只占到25%。只有46%的留守儿童在周末学习，玩的人数达到14%。在学校学习态度好的留守儿童只有48%，35%的同学写作业是出于老师的要求。在被调查的100名留守儿童中，有77%的留守儿童除了在学校学习外，没有其他的学习途径了。

家境好一点的留守儿童，去父母的约束后，往往容易受到祖父母的溺爱，失行为散漫。一些寄宿在学校的留守儿童，情绪忧郁低落。他们在不同程度上存在自闭，对他人漠不关心，不接受他人善意关怀等心理。由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏与父母沟通，从而导致留守儿童在心理、行为上产生了严重的缺陷。诸如他们性格孤僻，情感相对冷漠；进取心不足，学习成绩不理想；生活习惯和人际交往能力差，违纪违法行为时有发生等。68%的留守儿童认为如果政府努力帮助他们，他们的生活将会更好。

（三）留守儿童家庭教育状况

由于留守儿童的家庭教育出现漏洞，使学校教育与家庭教育不能实现有效对接，再加上当前留守儿童健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生，健康成长状况也令人堪忧。

大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏，具有破坏性。

这些都是因为家庭教育方式不当造成的，当前留守儿童家庭教育存在三种方式。

一是放任型。由于没有时间和精力来关心孩子的教育成长问题。那些接受寄养的人，担心引起误解，影响亲戚、邻里之间的关系，对孩子不敢管理，放任自流；还有少数祖父母也无意对孩子进行约束。这部分留守家庭中的儿童学习完全靠自觉，生活学习缺乏监督。

二是溺爱型。父母一方在家或单亲的家庭，有的经济条件较好，无力关心孩子的思想，便只知道在物质上满足他们，或孩子一生气就顺从他们，导致溺爱。有的祖父母或寄养家庭认为孩子长期离开父母，缺少父母疼爱，应该给予孩子更多的照顾和关爱，事事依顺着孩子，长时间也会造成对孩子的过分溺爱。

三是严厉型。一方在家的父母，往往因为工作繁忙，没有过多的时间关注孩子，当孩子一旦不听话或犯错时，就大声呵斥，动辄打骂；有的祖父母由于思想观念陈旧，以“书是南山竹，不打书不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”为信条，使用粗暴教育手段。

因此，这些孩子在情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念和世界观等方面都没有得到很好的教育。

二、农村留守儿童存在的问题

（一）亲情缺乏、心态失衡

71%的留守儿童经常会想念在外打工的父母，14%的留守儿童有时会想念父母。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀。这些留守的孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。90%的留守儿童希望得到同学们的关心，与同学们一起学习，玩耍。他们在生活中有时候不能得到满足，就会在某个特别时期心态异常，出现失常的情况，严重的儿童也出现了偏激的举动。

（二）习惯不良、学习较差。教育单调、安全难保

处在义务教育阶段的留守儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫、行为偏激。调查中发现34%的留守儿童行为习惯较差，他们不听监护人的教导，目无学校规章制度，常有迟到、旷课、逃学、撒谎和欺负同学等行为发生。

留守儿童的父母在外，临时监护人重养轻教，教育的责任就全部落到了学校的身上，而学校教育是需要家长配合、社会支持的。然而，学校对留守儿童的教育常常得不到监护人的配合。如家长会无人参加，学生违纪或者受到侵害后无监护人配合处理。留守儿童是弱势群体，缺乏自我保护的意识和能力，没有父母的直接监护，容易成为不法分子侵害的对象。侵害后又无亲人倾诉，往往得不到及时的发现和处理。加上学校、家庭之间存在安全衔接上的断点，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。

（三）道德滑坡、价值扭曲

家长外出打工，可以改善孩子生活和受教育的条件，但部分家长忽视了对孩子的伦理道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，因无暇照顾子女而产生负疚感，于是采取给孩子物质和对孩子放任的方式来进行补偿，使得一些留守孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费等陋习，甚至导致了一些“读书无用”的错误思想的产生。调查中，不想读书，想自己去赚钱的留守儿童占12%，他们并把人生发展方向定位为打工挣钱。

四、关爱留守儿童的建议

留守儿童问题直接影响着部分儿童的健康成长和未来民族整体素质的提高，最为关注的是有可能带来一系列严重的社会问题。留守儿童能否健康成长关系到千家万户的幸福，关系到社会的和谐稳定。留守儿童需要政府、社会、学校、家庭给予关爱。

（一）各级党委、政府应进一步高度重视农村留守儿童工作

联合国《儿童权利公约》明文规定：“暂时或永久脱离家庭环境的儿童，或为其最大利益不得在这种环境中继续生活的儿童，应有权得到国家的特别保护和协助。”当前，要想真正有效地解决关爱“留守儿童”的这样一个重大社会问题，要发挥各级党委和政府统揽全局、协调各方的主导作用。具体建议如下：

1、各级党委、政府要完善关于关爱“留守儿童”的各项法律、法规、政策；

2、各级党委、政府要落实特定的职能机构，负责关爱“留守儿童”的具体工作；

3、各级党委、政府要建立“关爱留守儿童联席会议”制度,综治、教育、妇联、团委等部门单位应定期通报交流关爱留守儿童工作情况。

（二）家庭应给予农村留守儿童更多的关爱

作为家庭，在关爱留守儿童中起着重要作用。主要做法：

1、强化父母作为法定监护人的责任，进一步完善委托监护制度；

2、家庭要给留守儿童营造一个良好的生活环境；

3、要强化家庭教育观念及其重要性，家长、特别是外出打工的

留守儿童的父母，要学会与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家庭教育对孩子的独特的教育功能，引导留守儿童健康成长。

（三）学校要给予农村留守儿童更多的关护

作为学校，为留守儿童健康成长营造良好的环境是义不容辞的责任：

1、学校要建立留守儿童工作机制，负责对留守儿童学习、生活、心理上的指导。

2、要将留守儿童的教育纳入考核班主任工作中，有班主任负责留守儿童的日常思想交流、学习和在校安全情况的监管，定期与留守儿童父母及监护人沟通。

3、要在学校教育中增设相关课程，加强留守儿童精神、心理、生理、行为方面的指导教育，引导儿童走过人生发展的关键时期，教育主管部门要尽快为农村学校配齐心理教师，让他们和其他任课教师共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，帮助儿童健康、和谐发展。

4、要加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育与管理。农村中小学普遍寄宿条件差，很多甚至没有寄宿条件，这使得在家庭教育缺失的情况下，学校的教育功能无法有效发挥。政府应加大对农村寄宿制学校的建设的投入，并不断完善其基础设施和各种文体投入，要尽量为不能有效地提供有利成长环境的农村留守儿童提供住宿便利，让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。

（四）社会要给予留守儿童更多的关怀

儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任，建立留守儿童教育和监护体系迫在眉睫。要构建留守儿童健康发展的教育和监护体系。可由老教师、老党员干部、青年志愿者等群体构成一张补缺拾遗的监护网络。有条件的行政村和自然村，都应设立图书室和活动室，让留守儿童有个活动的场所。要充分发挥老党员、老干部、老教师等五老人员在农村的作用，与留守儿童结对帮扶，关心督促留守儿童的成长，让全社会关心留守儿童健康成长。全社会的关心对于留守儿童健康成长，帮助他们形成正确的人生观，培育他们健全人格将产生积极的影响。

经过这次社会实践发现，目前留守儿童的各种现状是不容乐观的。不过，我们相信只要各级党委、政府能够真正的重视家庭、学校、社会三结合，形成齐抓共管的工作格局，全方位对留守儿童进行关爱、关护、关心，就能够达到真正关心留守儿童，留守儿童的健康发展一定可以得到保障。

（五）对关注、关爱留守儿童的倡议

8.留守儿童整改报告[推荐] 篇八

2016年6月27日我县教育局检查组对我校的留守儿童的工作进行了检查，并且对我校的问题提出了整改意见。自我校接到整改报告以后，立即按照整改通知书的要求对我校留守儿童的工作进行了全面整改，现将这一阶段的工作做一汇报：

一、领导重视，加强管理

自接到整改通知后，我校领导班子立即行动起来，首先召集全校教师开会落实领导提出我校留守儿童工作中存在的问题，针对整改意见全校教师进行了充分的讨论，明确职责，限定时间必须完成。

二、具体做法

1、严格按照“第四次留守儿童考核量化表”的考核内容及评分标准，字斟句酌，结合我校已做的工作，精心准备各项资料。

2、结合各领导提出的宝贵意见，我校教师对留守儿童的家访记录，心理咨询记录进行了一次大排查，把有错别字，有黑墨迹的地方全部改正，重新誊抄一遍。

3、针对领导提出的留守儿童工作会议的记录有部分过于简单，对此，相关的工作人员也进行了弥补，并且在每次留守儿童工作会议都有签到册。

4、三大行动(对留守儿童进行一次大走访、对留守儿童的父母进行一次大联系、对留守儿童的安全进行一次大排查)的方案也已完成，并在未来两天去完成此项工作。

5、对于领导们提出的每月都有创新，我校教师进行了一次研讨，决定为我校留守儿童开展一次“你的心愿，我来实现”的活动，并在“阳光少年之家”建设一处“心愿墙”。每位留守儿童说出自己的心愿

9.留守儿童调查报告 篇九

如今留守儿童越来越多，这也反应了当今社会的现实状况。“留守儿童：是指农村流动人口在户籍地意外谋生，打工挣钱时把孩子留在家里而产生的一个特殊社会群体。那么为什么有越来越多的留守儿童呢，我经过调查总结了一些原因和一些对有关部门的建议：

留守儿童形成的原因是什么呢？

现在许多孩子的生存教育状况，都已经成了一个严重的社会问题。这也引起了有关部门和一些热心人的关注，首先应该了解留守儿童产生的根本问题，这样才能更好的着手调查。留守儿童一般都是农名工的子女，所以这些问题也是农名工派生出来的，导致留守儿童缺乏家庭教育、学校教育和社会教育三个方面。

留守儿童因为父母离开后，在许多方面都发生了改变：

他们在父母走了之后孤独寂寞，看到其他人都有父母关心疼爱的时候，就慢慢的产生了自卑的心理，导致性格方面也逐渐柔弱内向。然而父母在和孩子交谈的时候也只会关心他们的学习状况和健康状况，不和孩子们谈谈内心的感受什么的，使他们心里的想法没地方倾诉。这样下来他们的状况能好吗？逐渐的封闭自己就成了他们最好的选择了，这样封闭就使他们的学习状况不乐观，也会产生逆反心理，没有人帮助，留守儿童永远只能孤独着。

学习不乐观了，他们缺少教育，使他们逐渐埋怨父母，然后有不想学习。他们不能享受正常亲情的关爱，你烦的心理越来越重，空闲的时间只能去学校附近的网吧享乐，而这些都是学生时代不应该做的，直到网吧也不能满足他们了，就开始打架斗殴，甚至抽烟喝酒，其实哪个不是因为心理孤独寂寞才这样的。

打架斗殴，让他们不关心自己的身体，安全也成了问题了。因为他们感到没有人来关心他们的死活，远在他乡的父母只能嘴上说，训训教导，最后还不是无能为力。父母的说教他们也觉得“烦人”了。逐渐放纵自己，也不在乎什么，更不在乎生命。留守儿童难道不值得人们关注吗？孩子是祖国新一代的花朵，是祖国铺垫未来的路。

留守儿童主要有以下几个类型：

1.无能为力，只管“吃”的放纵型。父母在外工作实在没有办法，只能给孩子一些必要的生活需求。

2.隔代教育，只顾“给”的溺爱型。孩子没有父母的关心，只能和爷爷奶奶在一起生活，爷爷奶奶当然爱孩子的，所以他们想要什么给什么，太过宠爱了。

3.寄居他家，无法管的放纵型。生活不得力，父母只能把孩子交托给亲朋好友管教，可是毕竟不是亲生的，也不会多管什么，所以导致孩子放纵任意。

留守儿童总的来说，就是在学习、生活、社交各方面都缺乏指导。学习成绩不理想，在学校表现不佳。没有亲情，孩子的志向变得模糊。性格也随之改变，生活安全也成了问题。

对此我也有一些意见想提给有关部门，我觉得我们应该净化社会环境，加强对学校周围的管理，尤其是那些未成年人不能进入的地方，比如：网吧，游戏厅等等。这些对儿童未成年来说吸引力太大，我们不能让他们误入歧途。因此，我们更要提高农村教育水平，为留守儿童创造一个良好的环境。

10.留守儿童自查报告 篇十

自查报告

我校共有学生1084人，其中有5名留守儿童，占0.005%。为切实改善我校留守儿童的生活学习状况，促进我校留守儿童健康、快乐成长，初步解除了外出务工家长的后顾之忧。现就将我校关爱留守儿童各项工作汇报一下：

一、我校留守儿童现状分析：

我校留守儿童，由于父母一方(父母离异)或双方外出务工，由母亲或者父亲管护，或由爷爷奶奶管护，或由姥姥姥爷管护等亲戚管护。他们缺少父爱或母爱，寄人篱下，缺乏亲情和健全家庭关爱，学习上缺乏自觉性，兴趣性不强；行为成长上缺乏正确的理想、信念。面对留守儿童的现状，学校保证了他们在不辍学的前提下，接受完国家规定的义务教育，使其身心健康成长，为继续学习打下良好基础。作为学校、教师近年来加强了留守儿童的管教帮扶工作。

二、关爱留守儿童所做的工作

1、建立了留守儿童管理档案。我校每学期开学报名时都详细调查了留守儿童的相关资料，及时全面的掌握了留守儿童的信息。

2、加强了帮扶、教育。要求班主任老师留守儿童摸清底子，做到心中有数，工作有的放矢。留守儿童可以说是一个变量，在七年级时是留守儿童，而进入八年级不一定是留守儿童了。由此，学校在每学期初对各班留守儿童数量及学习品行状况进行统计，进行分析。依此基础制定出留守儿童管教帮扶工作计划，选择有效工作措施。

3、全面召开了留守儿童谈心交流会。了解他们的家庭情况、监护情况、学习情况，心里想的什么，希望学校、教师如何对待他们。学校还组织心理教师对这部分孩子给予特殊的谈话帮助他们疏导父母不在身边的心理和情感问题。

4、联系社会组织，共同做好了留守儿童的工作。如爱心公益组织、社区等从社会教育、家庭扶贫、督促监护人按时送留守儿童入学返校，在监护人(家庭)和社会组织、党政机构的积极配合下，我们共同完成这个使命——不让留守儿童辍学，没有留守儿童的犯罪记录。

5、加强了班主任的管理。班主任要担负起留守儿童管教帮扶的直接责任。学校要求班主任摸清班内留守儿童的基本情况。这个工作在开学报名注册时进行。报名注册时，问清每个学生的父母在家情况、监护人情况、联系方式，把它们记录在册。学校要求班主任要做到：多问。即，问衣食住行、身体状况、学习状况、品行状况、监护人家庭情况；多动手。即，见头发乱辨子散，可给予梳理梳理，见指甲长了，可给予剪剪，见学生衣服扣子掉了，可给予钉钉等等，都可以给予整理整理，关怀在细微些小处。多检查。即，每天检查按时到校情况、缺席情况、作业完成情况、班级活动任务完成情况、小组活动情况。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，形成健全的人格，促使他们健康茁壮地成长。

裕民县第二中学