青少年科技创新论文的撰写

青少年科技创新论文的撰写（20篇）

1.青少年科技创新论文的撰写 篇一

科技论文摘要的撰写要求摘要的功能

使读者了解论文的主要内容，为科技情报人员和计算机检索提供方便。由于大多数检索系统只收录论文的摘要部分，或其数据库中只有摘要部分免费提供，并且有些读者只阅读摘要而不读全文或常根据摘要来判断是否需要阅读全文，因此摘要的清楚表达十分重要。2 摘要的内涵

摘要的定义为：“以提供文献内容梗概为目的, 不加评论和补充解释, 简明、确切地记叙文献重要内容的短文”。摘要本质上是一篇高度浓缩的论文，所以，其构成与论文主体的IMRAD（引言Introduction、材料与方法Materials and methosds、结果Results和And讨论Discussion）结构是对应的。摘要应包括以下内容：

1）目的：研究、研制、调查等的前提、目的和任务，所涉及的主题范围；

2)方法：所用的原理、理论、条件、对象、材料、工艺、结构、手段、装备、程序等；

3)结果：实验的、研究的结果，数据，被确定的关系，观察结果，得到的效果，性能等；

4)结论：结果的分析、研究、比较、评价、应用，提出的问题，今后的课题，假设，启发，建议，预测等；

5)其它：不属于研究、研制、调查的主要目的，但就其见识和情报价值而言也是重要的信息。3 摘要的分类

根据内容的不同, 摘要可分为以下三大类：报道性摘要、指示性摘要和报道-指示性摘要。

1)报道性摘要(informative abstract)：指明文献的主题范围及内容梗概，反映论文的目的、方法及主要结果与结论，在有限的字数内向读者提供尽可能多的定性或定量的信息，充分反映该研究的创新之处，300字左右。学术性期刊多选用报道性摘要；

2)指示性摘要(indicative abstract)：指明文献的论题及取得的成果的性质和水平，目的是使读者对该研究的主要内容有一个轮廓性的了解，多用于综述、会议报告等，200字左右；

3)报道-指示性摘要(informative-indicative abstract)：界于上述两者之间，以报道性摘要的形式表述文献中信息价值较高的部分，而以指示性摘要的形式表述其余部分，200~400字；80年代出现了另一种摘要文体，即“结构式摘要”(structured abstract)，它是报道性摘要的结构化表达，强调论文摘要应含有较多的信息量。结构式摘要与传统摘要的差别在于，前者便于读者了解论文的内容，行文中用醒目的字体（黑体、全部大写或斜体等）直接标出目的、方法、结果和结论等标题。摘要的写作要求

1)简短精炼，明确具体，文字表达符合“语言通顺，结构严谨，表达简明”的要求。

2)要客观、如实地反映一次文献，切不可加进文摘编写者的主观见解、解释或评论。如一次文献有明显原则性错误，可加“摘者注”。

3)要着重反映新内容和作者特别强调的观点。

4)要排除在本学科领域已成常识的内容。

5)不能简单地重复题名中已有的信息。

6)用第三人称书写，应采用“对„„进行了研究”、“报告了„„现状”、“进行了„„调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。

7)除非该文献证实或否定了他人已出版的著作，否则不用引文。

8)要采用规范化的名词术语（包括地名、机构名和人名）；尚未规范化的词，以使用一次文献所采用者为原则。新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。

9)除了实在无变通办法可用外，一般不出现插图、表格，以及参考文献序号，一般不用数学公式和化学结构式。一般不分段。

10)采用国家颁布的法定计量单位，正确使用语言文字和标点符号。摘要的撰写要领

重要的是四大要素要齐全，而且不要写不该写的内容。

1.“目的”部分

这一部分只要回答两个问题即可：为了解决什么范围的什么问题。这两个 “ 什么 ” 用专业术语或短句代替，就能基本表达论文的主题和研究目的，既简捷又明确。作者往往将研究的背景材料、基础知识、目前存在的问题及所研究课题的重要性写得很多(这应是前言中的内容)，而论文中的关键内容却写得很少，太笼统，体现不出论文的新颖之处，有些喧宾夺主、轻重倒置。摘要的开头不要简单重复论文题目，也不要把前言中的同行共知的背景材料移到摘要中。

2.“结果结论”部分

简要写出研究所得结果和结论即可，尽量要有定性、定量的表述。尽量避免“广告词”： “ 研究成果如何好、如何高、如何准、指标如何高 ”，必须基于独特的方法，写出体现论文特点和特色结果结论。因为 “ 方法 ” 中的内容才更能代表论文的特点特色（即创新点），如果写得很少，甚至只字不提，这就使得所写“广告词”结果结论不足以服人，缺乏可信度，成了无根之木、无源之水。论文摘要不是广告词，只 “ 看疗效 ” 是不够的，必须要有 “ 配方、制造工艺和治疗机理 ” 才是完整的。摘要与论文的结论不同，论文的结论只是摘要中的一部分。摘要中的结果结论要更简练、更明确。

3.“方法”部分

由以上两点可以看出，“ 方法 ” 的内容是最重要的，但也是最容易被遗漏的。一个主题可能会有很多人在研究，也会提出不同的理论、思路和方法，因此摘要要体现论文的创新之处，也就是要将论文的 “ 新颖、独特 ” 的方法和思想写到摘要中。必须重视四大要素中的 “ 方法 ” 所含内容，不能过简或缺少。因为这才是体现论文 创新性 的关键。这一部分写得好，也就提高了 “ 结果结论 ” 中内容的可信度，增大了论文对读者的吸引力。综上所述，摘要可归纳总结为一种格式，供广大作者参考。

“ 为了什么，做了什么，如何做的，结果如何，得出什么结论。”

如果能回答这几个问题，特别是如何做的，必须要回答，就基本上包含了四大要素的内容。当然，也不能死搬硬套，要灵活掌握，要字斟句酌，反复推敲，既要内容齐全，又要简明扼要、语义确切、逻辑清楚。应注意的问题

1.虽然摘要来源于正文，但它又是独立于正文的具有自明性的短文。因此摘要中不能出现参考文献标识和图表公式的标号。摘要属二次文献，要用第三人称，不要用 “ 本文、我们、笔者 ” 等词。

2.摘要是如实、客观、准确、恰当地反映论文关键内容的，不能有夸张、虚假和 解释说明 的词语，也不需要对论文进行评价。诸如 “ 达到领先水平、填补空白、首次提出、未见报道、奠定基础、具有推广和应用价值、具有参考意义 ” 等，都是主观评价语言，这是摘要的大忌，当然也是撰写论文的大忌。关于论文的价值，要让实践去检验，让读者去评价。

3.经常见到这样的摘要：

“ 研究了......，分析了......，推导了......，计算了......，提出了......，经过验证，所提出的......效果很好 ”。从中可以看出，作者做了大量工作，论文的内容一定很丰富。但是，摘要中叙述的只是一般研究人员都必须做或经历的几个步骤，或许这是论文的结构顺序吧。这样的摘要存在 4 个问题：（1）缺乏独特性，• 没有体现新意；（2）只写出做了几件事，但没有说明如何做，忽略了最重要的内容；（3）用较多的文字介绍论文结构和辅助工作，而未按照四大要素要求，突出新意；（4）论文内容似乎太多了，任务太重，面

面俱到，重点不突出。

4.应避免只重视背景材料和成果指标效果的介绍，否则真的像似广告词了，缺少有价值的信息。所以，应重视四大要素中 “ 方法 ” 所含内容的表述，以增加有价值信息量。5 英文摘要

这里要讨论的主要是中文科技论文所附的英文摘要，其内容包含题名、摘要及关键词。GB 7713—87规定，为了国际交流，科学技术报告、学位论文和学术论文应附有外文(多用英文)摘要。原则上讲，以上中文摘要编写的注意事项都适用于英文摘要，但英语有其自己的表达方式、语言习惯，在撰写英文摘要时应特别注意。

5.1 英文题名

1)题名的结构。英文题名以短语为主要形式，尤以名词短语(noun phrase)最常见，即题名基本上由1个或几个名词加上其前置和(或)后置定语构成。例如： The Frequent Bryophytes in the Mountain Helanshan(贺兰山习见苔藓植物)；Thermodynamic Characteristics of Water Absorption of Heattreated Wood(热处理木材的水分吸着热力学特性)。短语型题名要确定好中心词，再进行前后修饰。各个词的顺序很重要，词序不当，会导致表达不准。题名一般不应是陈述句，因为题名主要起标示作用，而陈述句容易使题名具有判断式的语义；况且陈述句不够精练和醒目，重点也不易突出。少数情况(评述性、综述性和驳斥性)下可以用疑问句做题名，因为疑问句可有探讨性语气，易引起读者兴趣。例如：Can Agricultural Mechanization be Realized Without Petroleum?(农业机械化能离开石油吗?)。

2)题名的字数。题名不应过长。国外科技期刊一般对题名字数有所限制。例如，美国医学会规定题名不超过2行，每行不超过42个印刷符号和空格；美国国立癌症研究所杂志J Nat Cancer Inst要求题名不超过14个词；英国数学会要求题名不超过12个词。这些规定可供我们参考。总的原则是，题名应确切、简练、醒目，在能准确反映论文特定内容的前提下，题名词数越少越好。

3)中英文题名的一致性。同一篇论文，其英文题名与中文题名内容上应一致，但不等于说词语要一一对应。在许多情况下，个别非实质性的词可以省略或变动。例如：工业湿蒸汽的直接热量计算，The Direct Measurement of Heat Transmitted Wet Steam。英文题名的直译中译文是“由湿蒸汽所传热量的直接计 量”，与中文题名相比较，二者用词虽有差别，但内容上是一致的。

4)题名中的冠词。在早年，科技论文题名中的冠词用得较多，近些年有简化的趋势，凡可用可不用的冠词均可不用。例如：The Effect of Groundwater Quality on the Wheat Yield and Quality．其中两处的冠词the 均可不用。

5)题名中的大小写。题名字母的大小写有以下3种格式:

全部字母大写。例如：OPTIMAL DISPOSITION OF ROLLER CHAIN DRIVE

每个词的首字母大写，但3个或4个字母以下的冠词、连词、介词全部小写。例如：The Deformation and Strength of Concrete Dams with Defects

题名第1个词的首字母大写，其余字母均小写。例如：Topographic inversion of interval velocities．

目前b.格式用得最多，而c.格式的使用有增多的趋势。

6)题名中的缩略词语。已得到整个科技界或本行业科技人员公认的缩略词语，才可用于题名中，否则不要轻易使用。

5.2 作者与作者单位的英译

1)作者。中国人名按汉语拼音拼写；其他非英语国家人名按作者自己提供的罗马字母拼法拼写。

2)单位。单位名称要写全(由小到大)，并附地址和邮政编码，确保联系方便。前段时间一

些单位机构英译纷纷采取缩写，外人不知所云，结果造成混乱。FAO,WHO,MIT尽人皆知，而BFU是Beijing Forestry University,恐怕只有“圈内”人知。另外，单位英译一定要采用本单位统一的译法(即本单位标准译法)，切不可另起炉灶。

5.3 英文摘要

1)英文摘要的时态。英文摘要时态的运用也以简练为佳，常用一般现在时、一般过去时，少用现在完成时、过去完成时，进行时态和其他复合时态基本不用。一般现在时。用于说明研究目的、叙述研究内容、描述结果、得出结论、提出建议或讨论等。分别举例如下：This study(investigation)is(conducted, undertaken)to„The anatomy of secondary xylem(次生木质部)in stem of Davidia involucrata(珙桐)and Camptotheca acuminata(喜树)is compared.The result shows(reveals)„，It is found that„The conclusions are„The author suggests„．涉及到公认事实、自然规律、永恒真理等，当然也要用一般现在时。一般过去时。用于叙述过去某一时刻(时段)的发现、某一研究过程(实验、观察、调查、医疗等过程)。例如：The heat pulse technique was applied to study the stemstaflow(树干液流)of two main deciduous broadleaved tree species in July and August,1996.需要指出的是，用一般过去时描述的发现、现象，往往是尚不能确认为自然规律、永恒真理的，而只是当时如何如何；所描述的研究过程也明显带有过去时间的痕迹。现在完成时和过去完成时。完成时少用，但不是不用。现在完成时把过去发生的或过去已完成的事情与现在联系起来，而过去完成时可用来表示过去某一时间以前已经完成的事情，或在一个过去事情完成之前就已完成的另一过去行为。例如：Concrete has been studied for many years.Man has not yet learned to store the solar energy.2)英文摘要的语态。采用何种语态，既要考虑摘要的特点，又要满足表达的需要。一篇摘要很短，尽量不要随便混用，更不要在一个句子里混用。主动语态。现在主张摘要中谓语动词尽量采用主动语态的越来越多，因其有助于文字清晰、简洁及表达有力。The author systematically introduces the history and development of the tissue culture of poplar 比 The history and development of the tissue culture of poplar are introduced systematically语感要强。必要时，The author systematically都可以去掉，而直接以Introduces开头。被动语态。以前强调多用被动语态，理由是科技论文主要是说明事实经过，至于那件事是谁做的，无须一一证明。事实上，在指示性摘要中，为强调动作承受者，还是采用被动语态为好。即使在报道性摘要中，有些情况下被动者无关紧要，也必须用强调的事物做主语。例如：In this case, a greater accuracy in measuring distance might be obtained. 3)英文摘要的人称。原来摘要的首句多用第三人称This paper„等开头，现在倾向于采用更简洁的被动语态或原形动词开头。例如：To describe„，To study„，To investigate„，To assess„，To determine„，The torrent classification model and the hazard zone mapping model are developed based on the geography information system.行文时最好不用第一人称，以方便文摘刊物的编辑刊用。

4)注意事项。应避免一些常见的错误。

冠词。主要是定冠词the易被漏用。the用于表示整个群体、分类、时间、地名以外的独一无二的事物、形容词最高级等较易掌握，用于特指时常被漏用。这里有个原则，即当我们用the时，听者或读者已经确知我们所指的是什么。例如：The author designed a new machine.The machine is operated with solar energy.由于现在缩略语越来越多，要注意区分a和an，如an X ray.数词。避免用阿拉伯数字作首词，如：Three hundred Dendrolimus tabulaeformis larvae are collected„中的 Three hundred不要写成300.

单复数。一些名词单复数形式不易辨认，从而造成谓语形式出错。

尽量使用短句。因为，长句容易造成语义不清；但要避免单调和重复。科技期刊涉及专业

多，英文更是不易掌握，各行各业甚至表达方式、遣词造句都有区别。如果有机会，要多与英语国家同行接触，多请他们改一些国人所撰写的摘要或论文，积累经验，摸索规律。如果缺少这样的机会，多看英文文献，也会有助于我们英文写作及水平的提高。

2.青少年科技创新论文的撰写 篇二

摘要是以提供文献内容梗概为目的, 不加评论和补充解释, 简明、确切地记述文献重要内容的短文。其基本要素包括研究目的、方法、结果和结论。撰写中文摘要时应注意以下事项: (1) 摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容, 不应把在引言中出现的内容写入摘要, 也不要对论文内容作诠释和评论; (2) 不应重复简单重复题名中已有的信息; (3) 用第三人称。建议采用“对……进行了研究”、“报告了……现状”、“进行了……调查”等记述方法, 不要使用“本文”、“作者”等作为主语; (4) 要使用规范化的名词术语; (5) 一般不用数学公式和化学公式, 不出现插图和表格; (6) 不用引文, 除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。

3.青少年科技创新论文的撰写 篇三

关键词 查新报告 撰写规范 解析 实践问题

分类号 G252.7

为规范教育部科技查新工作站查新报告撰写格式，2013年4月25日，在4年试行的基础上，教育部科技发展中心正式发布了《教育部科技查新工作站查新报告撰写规范》（简称《规范》）[1]。作为指导查新报告撰写的纲领性文件，《规范》立足于多年来的科技查新理论和实践发展的基础，确立了教育部科技查新工作站查新报告撰写的基本框架，对于保障科技查新质量，实现科技查新持续良性发展将起到重要作用。

笔者根据《规范》2年来的实践，对《规范》基本内容及特点进行解析，并探讨实际运行中的一些问题，以使《规范》与时俱进，更具有可操作性，也更具有指导意义。

1 《规范》基本内容简介

《规范》第一节介绍了查新报告的内涵及制定《规范》的意义，其余为《规范》的主体内容。《规范》主体内容共分为4个一级条款，19个二级条款，最细分至三级条款。其中第2条款“查新报告各项内容的撰写格式”共有16个二级条款，为整个《规范》的核心所在。

2 《规范》特点解析

2.1 科学界定查新报告的内涵，具有创新性

《规范》第一节开宗明义，介绍了查新报告的内涵。“查新报告是查新机构根据查新委托书的要求，通过查新项目的查新点与所查文献范围内的文献信息进行比较分析，对查新点作出新颖性判别后，以书面形式撰写的客观、公正的技术文件”。与原《科技查新规范》（国科发计字[2000]544号）中查新报告的定义相比，该定义简要概括了查新的过程，并首次将查新报告定性为“技术文件”。笔者认为这里所述的“技术文件”隐含了四层意义：一是查新报告反映了查新项目的科学技术，尤其是查新项目的技术创新所在；二是查新报告体现了查新人员的专业技术能力和水平，是查新人员（包括查新员、审核员）辛勤劳动的成果和智慧的结晶；三是查新报告强调技术性，不得带有赞誉、广告性用语等非技术性的论述；四是技术文件具有保密性，任何人不得擅自泄露。

2.2 严格统一撰写格式，富有人文精神

《规范》1.3字体要求规定：“中文使用宋体，外文、数字、符号等其他内容均使用Times New Roman字体”。宋体直接承传了中国书法楷书的精神，其平稳方正、朴实大气的特性，体现着查新人员的精神特质；Times New Roman字体中规中矩、四平八稳的经典外观，有利于显现查新报告的权威性、公正性。正文采用小四号字体，而不是采用WORD默认的五号字体，这是由于查新报告具有鉴证性，为科技立项、成果鉴定、报奖等提供客观的文献依据，最终的用户是评审专家，五号字体小，容易导致眼睛疲劳。经过实践验证，小四号字体大小最合适，既符合审美观，又节约纸张。又如《规范》2.10.3.4中述及“可以将检索词编号，但禁止用编号组配编写检索式”，目的是使检索式简单明了，一目了然，如果换作编号组配，用户必须经过编号的转换才能明白检索过程，费时费力。细微之处，足见《规范》制订者丰厚的人文精神。

2.3 充分借鉴相关法律法规，注重法律效力

《规范》2.3指出：“委托人指提出查新申请的自然人、法人或者其它组织。”在查新中，查新委托人一般情况下应该是查新项目单位的最高负责人（即法人），而查新项目完成者，则是查新工作中的联系人，他完成了查新项目，但因系“职务”研究成果，所以最终的成果所有权、处置权应归其单位[2]。在这里，借用了《专利法》中有关职务发明创造的规定。《专利法》第六条规定：职务发明创造申请专利的权利属于该单位，申请被批准后，该单位为专利权人。当然，在查新项目中，也不能完全排除“非职务”研究的情况。在这种“非职务”研究情况下，委托人即自然人，即查新联系人本身。

《规范》2.16备注参考格式：“（1）本查新报告无查新机构的‘科技查新专用章’、骑缝章无效；（2）本查新报告无查新员和审核员签名无效；（3）本查新报告涂改无效”。强调了查新报告生效的条件，保证了查新报告的权威性，同时突出了查新人员对查新报告的法律责任，体现了《规范》本身的法律效力，符合 “法治”精神。

2.4 实施严格过程控制，意在查新结论

曾有文献指出《规范》轻过程而重结论[3]，这一观点笔者不敢苟同。查新结论是查新报告的核心部分，但忽视过程，谈何结论！查新结论的准确与否取决于是否实施严格检索过程控制。科技查新检索不同于普通的文献检索，查新检索要围绕查新点全面检索文献数据库，筛选出相关文献，最终出具客观、公正的查新报告，这就对检索质量提出了较高的要求。在查新检索中，常见问题集中在三方面：检索数据库、检索词、检索式[4]。提高科技查新检索质量，优化科技查新过程控制，关键在于恰当选择检索范围，确定全面准确的检索词并制定合理的检索策略。《规范》2.10 文献检索范围及检索策略对检索范围（2.10.1：1-5）、检索词（2.10.2：1-3）、检索式（2.10.3：1-5）分别作了详尽的规定，共计13个三级条款，旨在构建查新过程控制的框架结构，实现查新质量的可控性。2.10.1.1指出文献检索范围“每部分都要列出检索使用的综合数据库（通用基本数据库）和专业数据库”。在数据库筛选时，要根据检索课题需要，选择多个数据库互为补充，以提高查全率；根据课题的学科、专业，选择专业特色数据库，以提高查准率。2.10.2.3指出“检索词包括规范词、同义词、关键词、自由词、缩写词、上位词、下位词、相关词、国际专利分类号等”。这一条款体现了检索词的确定遵循“全面性、专指性”原则。《规范》中有关检索式的条款规定体现了切实可行的控制实施机制：针对查新项目的查新点，考虑检索词间的逻辑关系和组配方式；对检出结果为零的检索式，扩大检索范围，直至获得检索结果。对于获得的检索结果，《规范》分为检索结果归纳和相关文献列示两部分作了分别的阐述，共计2个二级条款，4个三级条款。至此，《规范》形成了严格的过程控制逻辑结构，即“检索范围-检索词-检索式-检索结果”，从而确保查新结论的正确性和科学性。

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2.5 用词张驰有度，强调时效性

《规范》用词严谨又不乏开放性，张弛有度，字斟句酌，明确地表达了哪些条款必须不折不扣地遵照执行，哪些条款可以参考执行。如：2.10.3.4述及“禁止用编号组配编写检索式”；2.10.3.5中述及“所列检索式的检出结果不得为零”。这些条款是必须不折不扣地遵照执行的。又如：2.10.3“检索式应为保证查全和查准而优选的一个检索式或几个分步检索式”；2.10.1.5“网络数据库资源足够丰富的查新机构，可以基于自有的网络数据库开展查新”。这些条款是开放性的，各查新站可参考执行。

《规范》中涉及时效性的地方有两处：一是2.14.1“鉴于查新工作的时效性，资格证书的有效期为五年”；二是条款3“以封页完成日期为始，查新报告的有效期为6个月”。这是由于当今世界是知识爆炸、创新密集的崭新时代，科技创新成为社会发展的主旋律，新理论、新技术和新方法层出不穷。一方面查新人员必须通过不断的学习来更新老化的知识结构，掌握新兴技术；另一方面，科技查新以新颖性作为唯一的评价指标，缩短查新报告的有效期是紧跟创新时代的步伐，体现查新本身时效性的特点。

3 问题及讨论

除了上述形式及内容所表现出的鲜明特点外，笔者在实践中发现，《规范》存在一些细节问题，值得商榷。

《规范》2.10.1.1述及“文献检索范围分中文数据库和外文数据库两部分”，将文献检索范围限制在数据库，完全摒弃了其他文献资源，如手工检索的工具书、期刊等。这是比较片面的。尽管数字化、网络技术的发展使得网络数据库能很大程度上满足科技查新的需要，并且由于便利快捷的特点，网络数据库已成为科技查新最主要的文献检索手段，但仍存在一些“盲区”，必须采用手检的方法来弥补。包平等人研究发现：国外全文型数据库的收录年限还没达到查新的要求，且仍缺少一定量的核心期刊，而“中国期刊网”和“维普数据”核心期刊收录不全，在一定程度上存在着最新期刊的滞后问题。因此提出：各查新机构根据各自学科核心期刊在数据库的收录情况，调整纸本期刊的馆藏格局，有意识地购买数据库中缺少收录的期刊；计算机检索要跟人工检索相结合，对于各学科中重要的核心期刊，如数据库中未收录，应采用手检的方法来弥补[5]。笔者也曾经提出：查新站必须形成以国际联机检索系统为主要手段，以电子资源为基础保障，以特色资源库为专业支撑，以纸质资源为有效补充的“四级互补”信息资源保障体系，才能较好地满足科技查新对文献信息资源完整性的需求[6]。《科技查新规范》（国科发计字[2000]544号）也明确规定：应当以机检方法为主、手检方法为辅。因此，笔者认为，文献检索范围中应考虑其他文献资源，相关表述采用开放式表述为佳，如2.10.1.1可表述为“文献检索范围分中文数据库、外文数据库及其他检索工具”，或“文献检索范围由中文数据库、外文数据库等组成”，并相应增加其他检索工具的规定。

《规范》2.10.1.4指出“有些查新项目（如：产品类查新）可进行互联网等其他方式的补充检索”。这里用了开放性条款来进行表述，但实践证明：对于产品类查新，必须进行互联网等其它方式的补充检索。搜索引擎是科技查新中的重要工具，更是产品类查新的必备工具。利用搜索引擎，可获取产品结构、技术参数等学术文献库难以获取的信息，尤其是在产品类查新时，往往会对查新新颖性判断产生直接的影响[7]。如查新项目“新型卸货平台”原查新点：“采用整体平台结构设计，面板底部骨架采用‘I’型钢支撑结构；一体式液压系统设计；28吨支撑腿结构；开放式底座结构；防夹脚设计”，在学术数据库中未检索到密切相关文献，但在百度搜索引擎中却检索到广州市万盛门业有限公司生产的液压式卸货平台的网络产品，结构特点与该查新项目完全相同，从而否定了该查新项目结构上的新颖性。

4 结语

《规范》在汲取科技查新相关理论和法律法规精华的基础上，总结试行《规范》的经验和建议，立足科技查新实践，经过查新专家和查新工作者充分的研究和讨论才得以面世。各项条款适应当代创新社会发展要求，对规范查新报告撰写形式、提高查新报告质量起到了积极指导作用。笔者认为，必须进一步加强《规范》的宣传培训工作；通过定期抽检各查新站查新报告，了解并公布贯彻落实《规范》的情况，不断总结《规范》在实施过程出现的新问题，分析问题并提出解决方案，进而及时修订、完善《规范》，促进科技查新走长期可持续发展道路。

参考文献：

[ 1 ] 教育部科技发展中心.关于规范教育部科技查新工作站查新报告撰写的通知[EB/OL].[2015-02-06].http：//www.cutech.edu.cn/cn/zxgz/2013/04/13669979905101

36.htm.

[ 2 ] 张柏秋.教育部科技查新工作站查新报告撰写规范

[EB/OL].[2015-02-08].http：//www.docin.com/p-6976

86221.html.

[ 3 ] 杜璟，左文革，王超，等.《教育部科技查新工作站查新报告撰写规范》分析比较研究[J].图书情报工作，2013，57（16）：81-85.

[ 4 ] 张群.面向创新体系的科技及社科查新[M].北京：科学技术文献出版社，2013：11.

[ 5 ] 包平，唐惠燕，刘丹，等.科技查新核心文献保障体系研究.图书情报工作，2006，50（12）：98-101.

[ 6 ] 张群.教育部查新站文献信息资源保障体系建设探讨[J].图书情报工作，2011，55（9）：89-92.

[ 7 ] 张群.科技查新与社科查新的比较分析：基于查新项目的实证研究[J].图书馆工作与研究，2013（2）：97-100.

张 群 江南大学图书馆副研究馆员。江苏无锡，214122。

张柏秋 吉林大学图书馆。吉林长春，130012。

（收稿日期：2015-07-06 编校：刘勇定）

4.青少年科技创新论文的撰写 篇四

集团公司企管处（2006年11月29日）

管理创新成果指运用现代科学管理理论，在企业管理体制、组织、制度、方法和手段等方面提出的改进、创新，经过实施确认对提高企业素质和管理水平、增加经济效益有明显作用和效果或具有较大推广价值的成果。创新内容涉及管理的方方面面，从近年发布的国家级创新成果材料上看，除涉及传统的企业改组改制、治理结构等方面的内容外，更多的是企业在资源、市场、战略、组织、流程、科技等领域的管理创新。当前管理创新的主流课题有企业改革、结构调整、制度建设、战略管理、人力资源管理、财务管理、营销管理、资产重组、投融资决策、预算管理、知识管理、危机管理、风险管理、品牌管理、精益管理、客户管理、供应链管理、信息化建设、学习型组织建设、企业文化建设、诚信经营、循环经济、清洁生产、对外合作，以及生产过程各要素优化组合创新等等。

一、管理创新成果总结的撰写

管理创新成果总结是反映企业在管理方面创新实践的主要材料，应围绕为什么要实施管理创新、如何有效实施、实施后取得了哪些变化及效益来撰写。具体格式为：

1.题目：要鲜明地反映出成果的核心内容及特色。题目不要出现本企业名称、创造人姓名以及成果内容的字母缩写等，也不要以“××模式”、“××法”等命名。

2.前言：主要介绍企业的总体状况（300～500字），包含企业所属行业、地区和产权性质、主要业务、规模、效益及行业地位等内容。只参加公司内部评审的成果，这部分内容可不省略。

3.成果实施背景：介绍为什么实施该项管理创新。要针对企业存在的问题或内外部环境变化，说明进行该项管理创新的必要性和重要性，以及创新所要达到的目标。

4.成果的内涵和做法：这部分是全面阐述该成果的主要内容和创建过程,是成果总结核心部分。撰写时首先要提炼、概括出创新成果的基本内容，然后分步介绍具体做法，包括这一做法是什么？为什么这么做？怎么做的（也就是具体措施，可适当举例）？其中尤其应注意突出创新点的介绍。5.成果实施后所产生的效果：包括经济效益、社会效益，或者直接效益、间接效益，包括实施该管理创新对其他管理的促进作用等。

另外，必要时可增加通过实施该管理创新得到的启示等。

二、撰写成果总结应注意的问题

1.成果总结应控制在5000～15000字。省级以上成果应在1万字左右，并附有目录。成果总结必须以第三人称或企业简称叙述。成果总结中未能详述的内容，可以附件的形式加以补充。

2.不能把一般的工作总结当作管理成果。成果来源于工作经验,但它是将工作经验进行严格的科学提炼后的升华,并经过一定时间实践考验后的结果。管理创新成果应具有一定理论性、科学性、系统性，单纯的工作经验或工作总结不能当作管理创新成果。

3.管理成果的主题要明确突出,要有特定的工作对象,功能和作用范围,要围绕主题直截了当地表明用什么办法解决了什么问题,切忌面面俱到,包罗万象,更不能随意拼凑。

4.管理成果总结时要善于运用实例和数据来说明问题,要有必要的公式和图表。

5.要正确掌握“创新”要领,注意突出反映该成果的创新点。“创新成果”可以是运用已有管理方法和手段的结果,但是必须在关键环节上要有所突破,做到结构有所不同,性能有所提高,有明显区别于已有方法和手段的特点,并具有明显高于已有方法和手段的效益、效率和水平。

6.要准确确定成果的名称。成果名称一定要简短明了,要能够顾名思义、一目了然地反映该成果内容,避免小题大做和大题小做。

7.未经一定时间实践考验的论文等不能当作管理成果。管理成果一般要求实际应用一年以上时间。

三、管理创新成果总结实例（供参考，详见附件）

附件

一、《以核心企业为主体的循环经济工业区建设》（2006年，福建省和全国冶金行业一等奖，并被中国钢铁工业协会推荐参加全国企业管理现代化创新成果评审）。

附件

二、《国有企业物资采购的监控管理》（2006年，福建省和全国冶金行业二等奖）。

附件

三、《企业事故管理中四大平台的建构与整合》（2006年，福建省和全国冶金行业三等奖）。

附件

5.如何撰写创新型QC成果？ 篇五

这一步对于“创新型”课题来说是很重要的。有几点须注意：

1、课题必须落在开发、研制什么新产品、新服务项目、新业务、新方法等方面，而不是什么指标水平的提高与降低方面。如《撒盐机撒布系统的研制》、《研究提取养护专项数据的新方法》等。

2、为了突破现有产品（服务）、业务、方法的局限，实现创新，要发动QC小组全体成员，围绕所要解决的问题，运用头脑风暴法，充分发挥丰富的想象力，提出自己的想法和意见，可用亲和图对大家提出的各种想法和意见加以整理，从不同角度形成一些可供选择的课题。应特别注意不要受现状和已有经验的束缚，否则就无法创新。

3、对整理形成的几个可供选择的课题，按照一定的标准进行综合分析、评价，然后经过比较，选出小组成员共同认可的活动课题。

二、设定目标

设定目标要求尽可能地量化，以便于检查课题活动的成效。有的课题是可以直接定量地确定目标；有的课题的目标难以直接定量表示，可以间接定量加定性表示。

三、提出各种方案，并确定最佳方案

这一步是“创新型”课题活动关键的一步，关系到创新能否取得成功，

这一步就注意以下几个问题：

1、由于是一种创新型的活动，过去所没有过的，因此，要达到预定的目标，就必须让小组成员用创造性思维，借助头脑风暴法，互相启发，深入思考，把可能达到预定目标的各种途径充分提出来，这里不受常规思维、经验的束缚。

2、在大家提出的各种想法的基础上，运用亲和图进行整理，去掉重复的，把一些虽不能形成一个独立方案的创意归并在相应的方案中，形成若干个相对独立的方案。

3、经过整理形成若干个方案后，小组成员要对这些方案逐个进行综合分析论证，做出评价。在对各方案进行综合分析、评价过程中，如果有必要，还应进行一些试验，以确保评价的正确性。

4、在对各个方案进行综合分析、评价的基础上，通过各方案间的比较，选出最佳方案，即准备实施的方案。这一步实际上就是对各方案的综合评价值进行比较，选出分值最高的方案作为最佳方案。

四、制订对策表

制订对策表是为了指导具体的实施，因此“创新型”课题的对策表不能只针对一项方案笼统地制订，要具体化。在具体制订对策前，先要将选定的准备实施的方案具体化。对策表仍须按“5H1W”的表头设计来制订。

五、按对策表实施

在“创新型”课题的实施对策阶段，可能需要做的试验较多，要认真做好实施情况记录，包括有关部门的试验数据。

六、确认效果

这一步主要强调对照课题的目标来检查实施结果，看一看是否达到了预期目标，只要达到了预期目标，就说明活动的效果是好的。

七、总结与今后打算

6.青少年科技创新论文的撰写 篇六

一、标题：《XXX班子（或同志）第三聘期考核材料》。

二、正文：

班子的聘期考核材料要介绍被考核班子的主要优点和特点。要全面反映班子理论学习、贯彻民主集中制、班子执行能力、廉洁自律和作风建设情况，要体现班子聘期内主要工作业绩。

班子成员的聘期考核材料要介绍被考核人的主要优点和特点。要全面反映干部德、能、勤、绩、廉方面的情况，主要包括：被考核人的思想政治素质、道德品质表现；工作能力；工作作风和工作态度；工作状况和工作业绩；廉洁自律情况等。

考核材料必须写实、全面、准确、清楚的反映考核对象的情况。考核材料切忌写成被考核对象的工作总结，要有对被考核对象定性的评价，用观点统帅材料，用材料说明观点。要有观点、有事例，避免抽象和空洞的描述，文字要简练，条理要清楚，层次要分明，人名、职务、数字等要准确。要说明被考核对象存在的问题和不足。反映主要缺点和不足，要具体、准确，不要用模棱两可、含义不确切的语言。

三、落款为考核组成员和材料形成的日期。

四、考察材料一般为1000至1500字。

五、考核材料格式：纸型设置为16开，上下左右边距均为

7.青少年科技创新论文的撰写 篇七

对试验开展的背景、目的、意义等内容做简要描述, 也可指出相关研究方向的前人工作和知识空白, 使读者对试验有一个整体认识。

一、试验材料和方法

1. 试验地点及基本情况

试验地点要尽可能详细、准确、可找到, 最好到村或有GPS点位更好, 同时对当地海拔、无霜期、积温、降雨量、地形、土壤类型、土壤理化性质 (有机质、ph、有效磷、速效钾、碱解氮) 、前茬、灌溉条件等进行介绍, 保证读者能够准确了解试验地基本情况。通过阅读以上资料, 读者可以准确定位此论文对其的阅读价值。

2. 供试品种

供试材料, 尤其是品种试验, 一定要设置对照 (用ck表示, 可根据需要设置一到两个) , 对照品种应以当地主栽品种为宜, 同一类型的品种要安排在同一个试验内, 最好列表介绍各个品种的基本特性 (如下表1) , 某些作物还需标出种子级别等关键指标。

3. 试验设计

试验设计应包含试验地种植模式、说明区组排列方法、有无重复及次数、小区株行距、种植密度、小区面积、保护行规格、走道等内容, 并指出要测定的形态指标、产量指标和抗病性等内容。对于试验过程中采用的创新性或改进型的方法要进行详细叙述。

4. 田间管理

田间管理内容应包含播种 (日期、播种方式) 、出苗情况 (出苗日期、正常与否、补间苗日期) 、肥料使用情况 (基肥、种肥、追肥名称、养分含量、数量、施用方法) 、灌溉 (方式、灌溉时间、灌溉量等) 、病虫草害防治情况、测产日期、方式等等。

二、结果与分析

结果与分析主要是通过整理田间和室内测定数据, 利用图、表及文字进行合乎逻辑的分析, 对统计、分析数据之后显示出来的信息予以描述, 务求精练通顺。不需在文字上重复图或表中所具有的数据, 只需强调或阐述其重要发现及趋势。例如:

1. 不同品种生育期比较

首先指出描述的指标是从哪个表中得出。可依据各个生育时间段的差, 看出品种间快速生长期的不同, 从而可以针对性的进行水肥措施, 同时判断该品种是否能在当地正常成熟。

2. 特征特性

可对植株的生长特性指标进行比较, 评价其生物量及各项指标对产量和生产中其他方面的影响。如植株高度和叶片数对生物产量和籽粒产量的贡献、紧凑型株型可增加密度、穗位高低决定能否机收。

3. 室内考种

室内考种可对穗长、穗粗、轴粗、秃尖长、穗行数、行穗粒数、百粒重、粒型等指标进行测定。通过各项数据可以比较各个品种理论产量, 结合种植密度和株型特点可以预测增产潜力。

4. 产量结果

田间取样时要对取样区域进行长度、行数、株数、穗数等数据进行实测, 可计算实际密度、穗数、双穗率;通过对籽粒产量 (用水分仪测水求14%重量) 和生物产量等数据的测定和比较, 对生物产量和籽粒产量相关性进行评价;分析平均穗重;平均株产量, 结合实际密度和株型对增产性进行分析评价;对室内考中所得理论产量进行验证;根据玉米和秸秆市场价格进行经济效益分析。

结果与分析项目中还可对品种的抗病性进行观测分析。

三、结论与讨论

通过对结果与分析部分的内容进行综合考量, 对某几个丰产性好、增产显著、抗病性强、适宜当地推广的品种给予结论性评价;对某些人为或自然因素造成不确定的试验结果要予以说明;对在试验中改变栽培方式或田间管理方法会产生增产的品种予以进一步试验研究的评价。也可以比较上年度或他人研究结果的异同, 讨论本试验的问题。同时可在本节中提出新的问题和建议。

8.青少年科技教育途径的思考与创新 篇八

关键词：科技教育；整合资源；学科融合；角色转变；多位一体；考核评价

诚然，小学阶段，学科知识固然重要，但并不是学科成绩好的小学生就一定会成材，大发明家家迪生就是一个生动的例子；高学历固然重要，但世界科技大亨比尔·盖茨再一次颠覆了唯学历论英雄的观点。那么，如何让学校的科技教育更加有效呢？下面本人就科技教育的创新谈几点粗浅的看法。

一、整合资源，提高效果

生活的变化让我们感觉到“互联网+”时代的到来，且不说网购的便利与高效，光外出购票、就医预约、出行导航、问题查询等等就让我们感觉到我们对互联网的依赖，可是，青少年科技教育却迟迟不肯和互联网牵手，或是不被我们教育工作者所关注。我们应该充分利用互联网这个取之不尽的资源，不仅仅是青少年科技创新的前沿资讯，还包括视频、音频、幻灯以及论坛、贴吧、博客、空间等资源，充分发挥互联网的优势，提高科技教育的效果。

二、学科整合，大胆创新

如火如荼的高效课堂建设，越来越多地重视学生学习的主动性，那么，我们为什么不让科技教育融入学科课堂教学中呢？没人否认实践出真知，可偏偏我们的学科教学忽视了实践，而让学生大胆创新，做中学、学中做是科技创新活动的核心理念，我们为什么不通过动手实践与实验验证来完成对学科知识点的学习呢？如：判断一个角是不是直角，用量角器去量一量固然比较精确，可是生活中当我们需要判断一个建筑的角度是不是直角还需要量角器吗？为何不试试用一根12米的绳子，分别在3米处、4米处固定，首尾连接，形成的不就是一个直角三角形吗？动手探索是人的天性，我们应该充分利用这种天性让学生主导课堂，改变教材至上的现象，不再以学会教材为目的，而是以教材为媒体来进行学习，立足于把生活实践作为学生学习的课堂、科技创新活动的乐园，这样，不仅满足了不同个性学生创造的需要，还能让学生走进科技创新的世界，实现智慧的启迪和快乐的传递。将科技创新活动融入各科教学中，让学生在创新中成长，在科技创新的追梦中成就自己。

三、角色转变，教学相长

科技发明与创新不单属于教师，也不单属于从事科研工作的人员，作为青少年科技辅导员，我们必须蹲下来，做到与学生平等相处，不是千方百计地引导学生按我们备课时设计好的套路去学习，而是和学生一起，在通往预定目标的过程中共同寻找一条捷径。角色转变了，教学才能互相促进；角色转变了，对于学生科学行为的培养才会变得顺其自然，学生的思考能力、观察能力、实践能力、创新能力才会更快地提高，不仅如此，学生的学习态度、意志品格也会得到相应的培养。

四、评价激励，考核导向

我不否认教师的工作是良心的工作，但也不否认教师的工作也是为了年终的考核与评价，评价与考核本身就具有导向作用，学校工作的好与坏几乎囊括在对领导和老师考核与评价的标准里。科技教育的效果，很大程度上取决于学校是否把对科技教育效果的预期写进考核与评价的标准里。对学生也是如此，我们对学生的评价看起来比较全面，但很多时候我们忽略了对学生科学素养与科学精神的评价，也难怪，通常学生会把科技创新大赛当作一项作业来完成，而不是出自于兴趣。

五、多位一体，拓展方式

科技教育不只是学校的事情，还需要家庭和社会的力量。学校的科技教育需要家庭和社会的理解与帮助，家庭是孩子生活时间最长的环境，父母是孩子的第一任教师，父母的言行举止直接影响到孩子科学素养和科学精神的形成。因此，科技教育光靠学校教育是不行的，要使学校教育达到预期的目的，只有加强家庭和学校的联系，积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，才能提高科技教育的质量。

学生的科技素养与创新意识也离不开社会的影响，离不开社会力量的协助，让学生走向社会，通过实践活动掌握一些基本的劳动技能，在劳动中培养学生对科技创新的兴趣与欲望，不亲自去种田，发明不了播种机与收割机，蒸汽机是在烧开的水壶旁发明的。许多知识都是在学校所学不到的，社会力量应该积极地参与科技教育，科技馆与少年宫的建设与普及需要大量的资金投入，这取决于经济条件，但舆论的宣传与氛围的创建这样一本万利的方式我们何乐而不为呢？实现学校、家庭、社会教育三位一体的整体教育格局，才能开创科技教育的新局面。

以上是我对青少年科技创新教育的一点思考，很不成熟，但我坚信，青少年科技创新教育很快会迎来一个明媚的春天！

参考文献：

邵洪平.青少年科技教育现状调查与思考[J].发明与创新：中学时代，2010（08）.

9.青少年科技创新论文的撰写 篇九

查新报告是查新机构根据查新项目的查新点与所查数据库等范围内的文献信息进行比较分析，对查新点作出新颖性判别，以书面形式撰写的具有客观性、公正性的技术文件，其目的是为科研立项、成果评价、新产品鉴定、奖励申报、专利申请等提供客观的文献依据。为进一步提高教育部科技查新工作站的整体水平，保证查新报告质量，特制订本规范。1 查新报告的总体格式

查新报告须采用科技部规定的统一格式，报告格式中应填写的各项内容均不得省略或空缺。

查新报告内容包括：报告编号、项目名称、委托人、委托日期、查新机构名称、查新完成日期、查新项目名称、查新机构的详细信息、查新目的、查新项目的科学技术要点、查新点与查新要求、文献检索范围及检索策略、检索结果、查新结论、查新员与审核员声明、附件清单、备注。2 查新报告各项内容的著录要求

2.1 报告编号 报告编号由16位阿拉伯数字及大写英文字母组成，分4部分：左起前4位为年代号（如：“2009”）；第5～7位固定为教育部的行政编码“360”；第8～12位为教育部授权的查新站编号（不足位者在其前面补零）；第13～16位为本查新站承接课题数的流水序号（不足位者在其前面补零）。此报告编号 1 即为该查新项目在教育部授权的高校科技查新系统中的唯一性查新报告编号；该查新项目的科技查新合同编号（或委托单编号）应与此查新报告编号一致。

2.2 项目名称 查新报告首页的项目名称一般只填写中文名称。报告第2页表格中的查新项目名称，国内文献查新只填写中文名称，英文名称一栏可填写“略”；国内外文献查新须同时填写中英文名称。

2.3 委托人 指提出查新需求的自然人、法人或者其他组织；以单位名义委托的查新项目其“委托人”应填写单位名称。2.4 委托日期和查新完成日期 按实际委托日期和实际完成日期填写，格式为“××××年××月××日”（如：2009年4月19日）。2.5 查新机构

2.5.1 名称 填写“教育部科技查新工作站××××（××××为查新站编号）”并加盖教育部查新机构章。

2.5.2 通讯地址及邮政编码 填写查新站的联系地址。如有多个校区，填写主校区所在的联络地址。

2.5.3 负责人及联系电话、电子邮箱 填写查新站负责人名称及其联系方式。

2.5.4 联系人及联系电话、电子邮箱 填写主查新员名称及其联系方式。

2.6 查新目的 根据委托人的查新意图确定。如: 立项查新（具 体填写属于哪一级别的项目，如：申请国家“973”项目、申请国家支撑项目、申请某某省市区科技攻关项目)、技术跟踪、成果查新、新产品鉴定、奖励申报、专利申请等。

2.7 查新项目的科学技术要点 应集中反映项目的主题，简明扼要说明项目概况、背景技术、要解决的技术问题、所采用的技术路线和方法、所要达到目的、主要技术特征、技术指标、产品参数等。

2.8 查新点与查新要求

2.8.1 查新点 指需要查证的体现查新项目新颖性的技术创新点。查新点的表述要客观科学，文字要精练明确，条理清楚。查新项目有多个查新点需要查证时，要逐条列出，以便查新人员在查新报告的查新结论中，分别对应作出新颖性结论。

2.8.2 查新要求 指查新委托人对查新提出的具体愿望。须采用格式化语句表述。如：要求查新机构通过查新，证明在所查范围内国内外（或国内）有无相同或类似的文献报道；要求查新机构对查新项目的新颖性作出判断；要求查新机构对查新项目分别或综合进行国内外（或国内）文献对比分析，证明有无相同或类似的文献报道。

2.9 检索策略及文献检索范围 包括检索词、检索式和文献检索范围。应特别重视选择能反映查新项目实质内容的检索词选择，依据查新项目在其技术领域分类体系中的位臵，考虑检索式组配的可行性、合理性、包容性及在检索过程中的应变性，确定合理 的文献检索范围。2.9.1 检索词

2.9.1.1 除规范词外，一般还应包括同义词、关键词、自由词、缩写词、化学物质登记号、国际专利分类号，并注意英美单词的不同拼写法。

2.9.1.2 国内文献查新填写中文检索词、缩略语等；国内外文献查新填写中、英文检索词、缩略语等。2.9.2 检索式

2.9.2.1 应使用逻辑算符、位臵算符、截词符等检索算符限定词与词之间的关系。

2.9.2.2 检索式应尽量针对每个查新点分别列出；也可根据情况针对几个查新点或全部查新点一并列出。

2.9.2.3 中文文献查新须填写中文检索式，中外文文献查新须填写中、英文检索式。

2.9.2.4 所有检索式以计算机可识别的实际检索式为标准，可以将检索词编号，但禁止用编号组配、编写检索式。

2.9.2.5 所有检索式的检出结果不得同时为零。单个检索式的检出结果为零时，须扩大检索范围或改变检索式，直至有检索结果。2.9.3 文献检索范围

2.9.3.1 文献检索范围分中文文献检索范围与外文文献检索范围，两部分要分开填写。每部分都要列出检索使用的综合数据库（通用基本库）和与此查新项目相关的专业数据库，并写出数据 库的名称（全称）、起止时间，必要时列出数据库的更新周期。2.9.3.2 中文文献检索范围的书写方法 数字编号、数据库中文全称、起止时间。

2.9.3.3 外文文献检索范围的书写方法 数字编号、数据库名称、起止时间。

2.9.3.4 查新项目可以进行互联网的补充检索，特别对产品类查新，可将互联网作为补充检索手段，必要时还应进行有关工具书、印刷型书刊的补充检索，检索手段及范围亦应在文献检索范围中一并列出，并注明具体检索时间。

2.10 检索结果 应综合归纳检出文献的概况；按查新点或检索式依据可比性原则筛选并列出主要相关文献，对所列相关文献内容与查新项目的相关程度采取逐篇或综合对比分析。

2.10.1 在检索结果首段写明：依据上述文献检索范围和检索式，共检索出相关文献××篇，其中密切相关文献××篇。2.10.2将密切相关文献的基本信息（如：作者，篇名，刊名，年代，卷-期-页或网址等）按规范格式（GB/T 7714—2005）或当前数据库的输出格式列出；无密切相关文献时，则列出主要相关文献；一般相关文献过多时，可选用典型相关文献。2.10.3 对所列出的密切相关文献或主要相关文献的总体研究内容与查新点相关的可比性内容加以引录、分析或简要综述；查新点中涉及指标等需比对数据的查新报告，相关文献应提供必要的比对数据。对文献进行概述时应注意修正数据库中的各种显而易 见的文字错误，以及因镜像转换等造成的单位、上下标、全角半角等缺陷。外文文献应给出与查新项目内容及查新点相关的中文表述。

2.11 查新结论 是对查新点新颖性及其程度的精确表述，应当客观、公正、准确、简明。查新结论的文字表述应严谨（如：在上述检索范围内，通过对检索到的相关文献进行分析对比，××××）。

2.11.1 在查新结论中应对委托人提出的诸多查新点结合文献报道给予逐一列出并对比分析，不宜将诸多查新点不加拆分地模糊比对，对确具新颖性的查新点亦应说明其与相关报道的区别，指出差异性。

2.11.2 查新结论中的所有表述均应以相关文献内容为据（用上角标注明相关文献的序号），不得有主观性描述、水平性评价和赞誉之辞以及广告性等用语，重在体现客观性。

2.11.3 在对查新点逐条对比分析的基础上可以给出客观、公正、总括性的结语。

2.11.4 对未能检出相关文献的查新点可使用“未见报道”加以表述。

2.11.5 国内查新报告如果只检索中文文献，应在查新结论中表述为“国内公开发表的中文文献中，未见××××报道”。2.11.6 在“科技查新专用章”处加盖教育部查新机构章和“××××大学科技查新专用章（或××××大学图书馆等）”章。2.12 查新员、审核员声明 应采用规范化格式的声明并签字，表明查新人员对履行科技查新合同的郑重承诺和对出具的科技查新报告所承担的法律责任。2.12.1参考格式

（1）报告中陈述的事实是真实和准确的；

（2）我们按照科技查新规范进行查新、文献分析和审核，并做出上述查新结论；

（3）我们获取的报酬与本报告中的分析、意见和结论无关，也与本报告的使用无关；

（4）本报告仅用于××××（与查新目的相对应）。2.12.2 查新员与审核员签名事项说明

2.12.2.1 查新员和审核员须经教育部科技发展中心组织的专业培训，并已获结业证书或资格证书的专业人员。鉴于查新工作的时效性，结业证书和资格证书的有效期为五年。2.12.2.2 查新员和审核员签名处须由本人亲笔签名。2.12.2.3如有多名查新员或审核员须逐一列出，以第一个名字为主查新员或主审核员。2.13 附件清单

2.13.1 列出国内外相关文献检索结果清单。

2.13.2 列出密切相关文献全文（如不能提供全文，须提供二次文献全记录格式）。2.13.3 其他相关材料。2.14 备注格式

（1）本查新报告无“科技查新专用章”、签字和骑缝章（或每页盖章）无效；

（2）本查新报告涂改、部分复印无效；（3）检索结果及查新报告结论仅供参考。3 国内外数据库检索范围

3.1 国内中文通用基本数据库（包括期刊、专利、论文、成果、新闻等文献类型）中，必查数据库应不少于10个。须列出数据库名称（全称）、起止时间（到月）。如：

中文科技期刊数据库 1989——年/月 中国科技经济新闻数据库 1992——年/月 中国学位论文全文数据库 1977——年/月 中国学位论文文摘数据库 1984——年/月 中国学术会议论文全文数据库 1983——年/月 中国学术会议论文文摘数据库 1984——年/月 中国科技成果数据库 1983——年/月 数字化期刊全文数据库 1983——年/月 中国期刊网全文数据库 1994——年/月 中国博士学位论文全文数据库 1984——年/月 中国优秀硕士学位论文全文数据库 1984——年/月 中国科技论文在线 2003——年/月 中国学术会议在线 2005——年/月 中国科学文献数据库 1985——年/月 国家科技图书文献中心 1989——年/月 国家科技成果网 1978——年/月 中国专利数据库 1985——年/月 3.2 国外通用基本数据库在以国际联机为主要检索手段进行查新时，必查数据库应不少于10个。须列出数据库名称（全称）、起止时间（到月）。如：

NTIS-National Technical Information Service 1964——年/月 SCI(Science Citation Index)1990——年/月 Dissertation Abstracts Online

1861——年/月 ANTE-Abstracts in New Technologies and Engineering1982—年/月 Inside Conferences 1993——年/月 General Science Abstracts/Fulltext 1993——年/月 Wilson Applied Science & Technology Abstracts 1993——年/月 PASCAL 1973——年/月 Federal Research in Progress(FEDRIP)1990——年/月 New Scientist 1994——年/月 3.3 中外专利数据库、专业数据库、标准数据库及其它文献资源：根据查新项目的专业领域与检索要求，选择相应的专业数据库。如：医学查新应检索Medline、Embase、Elsevier等数据库；农业课题查新应检索Agricola、CAB Abstracts、AGRIS International等数据库。3.4 网络数据库资源十分丰富的查新机构，可以在国际联机索引库搜索的基础上，基于自有的网络数据库开展查新。

3.4.1 如果必查数据库或专业数据库欠缺，须采用国际联机进行补充检索。

3.4.2 对给予肯定新颖性的结论（如：未见××××的报道），当检索结果确为零，须通过国际联机检索予以确认。

10.如何培养青少年的科技创新能力 篇十

培养青少年的科技创新能力、开展发明创造活动不只是学校和老师的任务，也要靠社会和家长的大力支持，共同合作，为孩子们创造一个好的环境。那么作为未来建设者的教师如何面对历史的挑战？如何培养青少年的科技创新能力，开展发明创造活动？这是每一位教师应该思考的主要问题。

一、历史的抉择、时代的课题

现代科学技术革命，使人类社会的一切领域正在飞速地改变着面貌。毫无疑问，21世纪将是一个更高速度发展和变化的新世纪。世界各国都在调整各自的战略，努力塑造各自在21世纪的形象。面对世界范围内的现代科技革命，教育更应培养青少年学生的科技创新能力，开展发明创造活动。

二、培养科学意识，训练思维方式(一)培养青少年科技创新能力的目的

我们培养青少年的科技创新能力，开展发明创造活动，其目的不在于制作出几件科技作品，不在于在各项比赛中获得名次，而在于培养他们的科学素质。科学素质是现代科学技术高速度和综合化发展对未来建设者的要求、是现代化社会对现代人的基本要求。它是从小养成的，不断发展的。(二)培养科学意识

1.科学的人生观和世界观

科技活动是对青少年进行科学世界观教育的极好途径。科技活动非常清晰地反映出物质和精神、实践与理论之间的辩证关系，青少年会从实践活动中懂得：物质是世界的本性，实践是认识的源泉，理论来源于实践又反过来指导实践；同时，会从活动实践中懂得事物是有客观规律的，按规律办才能成功。教师在引导青少年认识世界本质的同时进行无神论教育，分析各种迷信及宗教的本质，认清无神论在社会发展中积极意义，这些对于形成青少年的科学世界观是非常重要的。

在科技活动中，联系科技与社会进步的关系，联系科技工作者艰苦奋斗的奉献精神，联系现代化建设对科技人才的需要等对青少年进行人生价值、人生目的、人生态度的教育是很有说服力的。

2.“科技是第一生产力”与“科教兴国”的观念

结合科技活动，让青少年感受科技在社会进步中的作用，认识科技在国家发展中的战略地位，逐步确立“科技是第一生产力”的思想；引导他们关注科技新成就，关心 21世纪中国的发展，明确提高公民素质的重要意义，激发他们参与科技活动的自学性和积极性。

3.科学的兴趣和理想

“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动青少年学习的一种内在动力，而“兴趣—志趣—志向—理想”是许多有作为的科技人员成长的轨迹，但是这种理想不仅仅是专业理想、职业理想的教育，也包括人生理想、道德理想和社会理想教育。4.现代意识

现代意识的发展是现代科学技术发展的体现，现代科技发展是现代意识产生的基础。关于人的现代意识与现代素质，国际上研究颇多，归纳起来有以下几点：求变化，敢于创新与改革；重知识，尽可能地取知识；守时，准时，时间观念强；工作讲效率；讲民主，思路开阔，大脑开放；有自信，讲信用，对自己承担的责任负责；相互了解，尊重

他人与自尊，善于与人合作；计划性强，办事讲程序等。教师要重视在现代科学教育活动中培养青少年的现代意识，造就现代人。(三)培养科学思维方式

思维方式是智力结构的核心，所谓思维方式，是指人们按照一定的思维秩序理解，把握和评价客观对象的基本角度。我们要潜移默化地培养青少年的思维方式。1.开发人脑的整体功能

生理学研究表明：人的大脑两半球的神经网络分别以不同方式反映事物，左脑用逻辑思维、线性思维方式，主要集中在显意识功能上；右脑用形象思维，面向思维方式，主要集中在潜意识功能上。人脑蕴藏着巨大的潜能，其中右脑功能和脑的整体功能开发尤为不足，计算机的出现，使得原来由人来进行的大量记忆性，技能性和事务性的工作，都将日益为计算机所代替，而计算机尚不能代替的那些思维能力则需开发。有的科学家提出了“右脑革命”的口号，倡导要着眼于大脑潜能的开发，注意在继续发掘左脑功能的同时，把重点放在人脑的整体功能开发上，即不但着眼于记忆力、理解力和逻辑思维能力的提高，而且要特别重视想象力、直觉思维能力、创造思维能力、实际操作能力的培养。青少年正处于人脑发展的关键时期，我们必须重视青少年脑潜能的开发。实践证明：科技活动对于开发青少年脑的整体功能有着特殊作用。2.培养创造性思维

创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式或过程，创造性思维是人类思维的高级过程，是多种思维的综合表现，它既是发散思维(又称求异思维)和辐合思维(又称求同思维)的结合，也是直觉思维和分析思维的结合，又是直觉思维和分析思维的结合，创造性思维和创造性活动是紧密联系着的，没有创造性思维，就没有创新活动。3.培养与现代社会生活相适应的思维方式

现代科技革命孕育出了新的适合现代社会生活的思维方式，这种新的思维方式主要包括；①整体与部分相统一的系统思考。现代科学革命要求人们将整体与部分统一起来，以系统的观点去认识和解决问题。“整体大于它的各部分的总和”是系统论的基本观点；②定性化和定量化相统一的精确思考。事物的质和量是统一的，真正的精确思考问题的方式乃是定性分析与定量分析有机地、恰当地结合起来，在定量分析的基础上进行完善的定性分析；③现实分析与未来预测相统一的价值的思考。发明创造活动是与现代科技革命相适应的，它会帮助青少年逐步确立以上新的思维方式。

三、采用多种形式，丰富活动内容 1.传统科技活动的继承与创新

长期以来，青少年科技活动在活动内容和组织形式上早已形成了传统，在新形势下，我们仍开展这些活动，并不断赋予其新内容。如“三模一电”(航空模型、航海模型、车辆模型及无线电)活动，这些传统的科技活动，对培养少年儿童的科技素质发挥了很好的作用。今天，我们在开展这些活动时，要不断引进新的内容，如现代航空、航海知识、现代车辆设计特点，以及现代信息通讯技术的介绍等。2.具有时代特色活动的开展

同时，也应开展具有时代特色的活动，如电脑培训可以促进青少年学习计算机基础知识掌握一定的操作技能。3.基础科学的学习与研究

学习基础科学知识，掌握从事科学研究的基本技能，是开展发明创造活动的目的之一。青少年所学各科中都蕴含着丰富的科技知识，教师应适当引导青少年，使他们能够发现并运用这些知识点，为发明创造活动服务。

开展发明创造的形式可以采用多种形式：如个人的科技活动，社团的科技活动等具体形式；又可以是访问、考察、撰写调查报告；发明、创造、写小论文；观察、实验、搞对比；为展览、搞竞赛；开展“科技月”、“科技周”活动等等。

11.青少年科技创新论文的撰写 篇十一

【关键词】展览教育；科技馆；青少年科技教育；策略

科技馆最主要职能的是面向社会大众弘扬科学精神，并向人们普及科学技术知识；同时还担负着科学思想以及科学方法的传播与交流，可以说是祖国科技发展的摇篮。随着我国社会、经济以及科技的不断进步，政府与社会大众越来越重视我国青少年科技教育的发展状况，在这种社会大环境下，作为科技馆工作人员的我们，必须在工作中有所创新与突破，这也是本文对科技馆展览教育与青少年科技教育的有效结合展开探讨的根本出发点。

一、科技馆展览教育对于青少年教育的重要意义

1.有利于青少年更加直观的理解教材

相对于教材中的理论知识而言，科技馆的展品更能使学生直观的理解科学知识与科学技术。毕竟传统的科技教育还是以课堂教学为主的，青少年多是从课本中获取科技知识，不仅知识获取的渠道过于单一，并且这种学习方式还比较枯燥。我们开展科技馆展览教育，能够很好的解决这一问题，让原本枯燥课堂教育方式生动、丰富、高效起来；在这一教育过程中，学生通过参观科技展品，能够对课堂中所学的知识进行深化理解和具体化的分析，这对于青少年直观理解科技知识、加深对科学技术、科学方法的学习与认识都是非常有效的。

2.有助于激发青少年的创新意识

教育新体制下，青少年综合素质的培养成为了各科教育的重点方向，科技教育中也应当将青少年综合素质提高作为其核心内容。创新意识作为素质教育的重要组成部分，我们应该充分发挥出科技教育在创新能力培养方面的独特优势，将青少年创新意识培养作为科技馆展览教育的主攻方向之一。科技馆有着丰富的科普资源，并且还具备创新型人才培养的良好教育环境，能够使青少年在展览的过程中通过不断地观察、分析与思考，进而提高他们对科技产生继续探索与研究的兴趣，以此培养他们的探索精神和创新的意识。

3.有助于青少年科学兴趣的培养

根据科学研究，只有当人类对某种事物或者是知识产生浓厚兴趣时，才会全身心的投入到该事物或知识的探索与学习中来，而只有这时，人类的学习成果往往也是最高的。而在科技馆展览教育中，我们可以通过引导青少年参与、互动或者是亲身体验等教育手段，对青少年实施有效的科技教育，进而培养他们对科学技术的兴趣，让他们全身心的投入到科技知识学习与探索中来，以便于他们科学技术知识与技术的全面提高。

二、科技馆展览教育与青少年科技教育的有效结合具体策略

1.定期组织青少年参观科技馆展览

定期组织青少年参观科技馆展览，是将青少年科技教育与科技馆展览教育有效结合的有效途径之一。具体的实施方法有以下两点：首先，将处于不同学习阶段以及社会青少年进行有针对性的区分，按照他们的科普知识水平将他们细分，然后有针对性的举办适应不同青少年学习的科技展览。其次，对于青少年难以理解的高新科学技术，要适当的引导他们，通过讲解和启发性提问的方式引导他们分析与解决问题，以提高他们学习的兴趣与热情。

2.加强与教育机构的合作，在科技馆进行现场教学

发挥教育馆展览教育作用的又一有效途径是科技馆可以加强与社会教育机构的合作，以在科技馆实施现场科技教学的方式加强对青少年科技教育的力度。这样做的优点在于，科技馆教学比学校课堂教学更具有开放性，在这里学生能够更加直观、生动地了解科学技术，同时还可以很好的将课本知识与现实科学技术很好的联系在一起，从而让青少年在科学技术理论知识与实践两方面都得到长足的发展。

3.举办富有趣味性的科技比赛、科技活动

近年来，无论是国家科研经管部门、科教协会还是教育机构举办的各类青少年科技产品展览，都很好的起到了促进青少年科技教育发展的重要作用。因此，我们科技馆可以通过举办富有趣味性的科技比赛、科技活动等，很好的将科技馆展览教育与青少年科技教育结合起来。在此，需要我们注意的是：科技馆举办的各项展览教育活动应当注重形式上的活泼、开放性，内容上的生动、有趣性以及较好的观赏性，应当尽量贴合当前青少年科技学习的特征以及具体需求，这样才能更好的将展览教育与青少年科技教育完美的结合在一起。关于科技馆展览教育与青少年科技教育有效结合的探讨，在此我们就从以上几个方面展开简要的论述。总的来说，充分发挥科技馆在科技教育中的重要作用，还需要我们用与时俱进的眼光和现代化的科学工作方式去分析、筹划与实施。在此，也希望更多的业内人士和教育界工作人员共同参与到这项课题的探讨中来，为保障我国科教兴国战略的高效实施与顺利实现而不懈努力。

参考文献：

[1]佟贺丰.公民科学素质建设背景下的科技馆发展研究[J].科普研究. 2009（06）

[2]许黎辉.论科技馆教育对提高未成年人科学素质的作用[J].黑龙江档案. 2011（03）

12.青少年科技创新论文的撰写 篇十二

一、翻转模式流程创新

课前:知识传输(教师)>自学总结(学生团队、学生)> 阶梯探索设计(教师)

课中:导入(教师)>阶梯攀爬(学生团队)>反思(教师、学生)

二、翻转模式应用——以“撰写求职申请信”为例

1、课前

知识传输:

题一:教师上传几份求职信,学生总结英文求职信写作格式和要点。题二:学生利用网络资源总结求职信的常用词汇和句式。题三:教师提供一份应聘信,学生自己试写一份求职信。

自学总结:根据教师布置的任务,学生以小组为单位进行知识学习、归纳。最后,组长以小组形式上传答案给教师。

阶梯探索设计:

根据学生的作业,教师了解学生掌握知识情况,找出难点, 并以阶梯式形式进行知识要点、难点探索设计。从学生现有知识能力水平到教学目标中间,教师搭建一座彩虹桥,学生可以愉快地、放松地一步一步地走到成功的顶端。如:本课的教学目标是通过学习,学生掌握求职信的基本写法;能够独立完成一封内容较简单的求职信;认识到学业对日后工作、生活的重要性。教学重点是求职信的格式和写法。在查看学生作业过程中,教师发现学生已经通过自学掌握了信件的格式、基本句式和写法,但写的内容缺乏规范、条理和个性。那么,本节课的重点和难点就要放在让学生能够完成一封规范的、个性化的求职信。根据重点、难点,教师设计学生攀爬的阶梯。

2、课中

导入:一段求职现场视频快速把学生引入激烈的求职情境。 然后,教师强调求职信的重要性。

阶梯攀爬:

阶梯一(基础巩固):规范格式。学生以小组形式汇报求职信的写作格式。之后,教师以PPT的形式汇总展示。通过基础知识学习成果汇报,教师考察学生自主探究的自学能力与表达能力。

阶梯二(巩固应用):规范语言。教师以组的形式发放反面求职信,要求学生共同找出信中格式及语言使用不恰当的地方, 并进行改正。这一环节主要考察学生在实际应用中共同协作发现问题、解决问题和灵活应用能力。

阶梯三(能力拓展):特点总结。教师展示某公司的招聘启事。学生讨论:如果你是招聘者,你应该从那几方面推销自己? 这部分主要考察学生共同协作分析问题、解决问题与逻辑思维能力。

阶梯四(能力拓展):分组试写。How:你是通过什么渠道知道公司有空缺的,如:招聘广告、熟人、中介等。Why and What:说明自己为什么能胜任这份工作,如:教育程度、专业、 经历以及个人愿望等。Who:期待公司的面试机会。When and Where:告知公司自己的联系方式和通讯地址。学生以小组形式选择其中一部分试写。这部分主要考察学生经过知识的积累,综合使用语言的能力。

阶梯五(难点攻克):排序。由于教师在课前反馈中发现, 学生虽然能够简单的撰写求职信,但条例不清,所以,这部分让学生把写好的几部分进行合理排序。最后,全班学生共同完成了一篇条例清楚,重点突出,规范的求职信。

阶梯六(能力提升):对比总结。学生课前个人撰写的求职信与课堂中学生共同完成的规范的求职信进行对比总结。通过差距对比,学生能深刻认识到自己的优点与不足,为自己进一步自学打下坚实的基础。课后,学生需要修改自己的求职信,发到网络平台上共享学习。

反思:为了促进学习以及更好的开展下次教学活动,学生、 小组和教师都要总结、反思这次教学活动的收获和需要改进的地方。

三、翻转教学模式创新优势

1、提高学习兴趣

兴趣就是动力。如果学生对学习感兴趣,他们就会很投入, 而且高效。知识是兴趣产生的基础条件。翻转教学模式中学生在课前通过自主学习进行知识积累与储备。当课堂中开展相关活动时,学生的兴趣感就会倍增。当通过阶梯式的学习后,学生对于写作不再有畏难情绪。在明确写作目的和重要意义后,他们的写作学习兴趣会更加持久。由此,可以说翻转课堂会激起学生的自主求学欲望。

2、拓展学生能力

人才是有一定的专业知识或专门技能,并具有创造力的人。 它是较高能力与素质的完美体现。而人只有通过实践活动才能表现和发展人的能力。那么,在翻转课堂中,学生是通过自主学习、集体协作、互相探讨来发现问题、解决问题的。他们的工作能力、组织能力、决策能力、应变能力以及创造力都相应得到提高。翻转课堂能为社会培养出合格的人才。

3、提高学生创造力

齐克森米哈里在研究人的创造力时发现,人们在轻松、快乐的氛围中,全身心投入,并且会爆发创造力。学生在难度递增阶梯的导引下,主动、愉快、轻松地解决一个个小难题。在这种投入、自信的状态下,学生会爆发出惊人的创造力。

四、结语

翻转课堂教学模式中的翻转环节培养了学生自主探索解决问题的能力;阶梯设计真正促进了学生职业能力以及创新能力的提高。翻转教学模式真正体现了以学生为本的教学理念,它为教育教学的优质发展提供了优质平台。

参考文献

[1]敏捷.“翻转式课堂”教学模式在高职院校英语教学中的应用研究[D].武汉:华中师范大学,2014.

[2]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2013(1):58-64.

[3]赵尚.任务型教学法与大学英语写作教学[J].语文学刊:教育教学,2013(3):148-150.

13.中国青少年科技创新奖的由来简介 篇十三

奖项介绍

2004年，邓小平同志亲属按照他的遗愿，把邓小平同志生前的全部稿费100万元捐献出来，用于鼓励青少年的科技创新。2008年12月，新世界中国地产有限公司、香港卓越集团投资有限公司又分别向中国青少年科技创新奖励基金各捐赠人民币1000万元。同时，自2008年第五届评选表彰起，将奖励对象扩展到港澳地区在校学生。这一基金的设立，对于引导广大青少年高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，坚定走中国特色社会主义道路的信念;对于进一步激发广大青少年的爱国热情，弘扬民族精神，立志报效祖国;对于不断激励广大青少年积极投身科技创新，大力推动科教兴国战略和人才强国战略的实施，为全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴而奋斗，都具有重要的意义。

“中国青少年科技创新奖”评选表彰工作取得了哪些成果?

“中国青少年科技创新奖”评选表彰工作到今年已开展12届，累计有1190名大中小学生获奖。前期，我们调研统计了往届获奖者后续的学习、工作等情况，其中有6人获得国家自然科学技术奖、两人获得国家级教学成果奖，还有相当数量的获奖者获得省部级科学技术奖、省部级教学成果奖等。往届获奖者，有的在高校教书育人，有的在商海搏击创业，有的发表过多篇重量级科创论文，有的主持过多项重点项目;也有很多人仍在知识的殿堂里求知若渴、蓄势待发。这些初步展现了“中国青少年科技创新奖”取得的成果。最为关键的是，通过这一活动的开展，激发了一批又一批青少年科技创新兴趣，增强了科创报国志向，培养了科学精神，提升了科创能力。

第十二届“中国青少年科技创新奖”评选表彰工作结果如何?

14.青少年科技创新论文的撰写 篇十四

各教办（中心学校）、各直属学校：

第二十七届绍兴市青少年科技创新大赛即将举行，现将有关事项通知如下：

一、请各有关单位、学校按绍兴市青少年科技创新大赛组织委员会《关于举办第二十七届绍兴市青少年科技创新大赛的通知》（见附件）的具体要求，积极做好参赛的各项准备工作。本届创新大赛有新的要求，请仔细阅读。

二、所有参赛作品及优秀团队（个人）的相关材料，均应以教办（中心学校）或直属学校为单位统一上送至诸暨市教育局教研室，上送时间为2011年11月20日至11月30日，即11月20日前和11月30日后均不接受上送的参赛作品和材料。

三、本次大赛分两步进行：

第一步，初评。由诸暨市教研室组织力量对上送的参赛作品和优秀团队（个人）进行评比，确定诸暨市级的一、二、三等奖。

第二步，选送。在诸暨市评奖的基础上，按绍兴市的名额分配要求，择优选送作品及优秀团队（个人）参加绍兴市的比赛。

四、为保证上送的参赛项目的质量，本次大赛对上送至诸暨市教研室的部分参赛项目有一定的名额限制，具体要求如下：

1、科技创新成果，每个教办（中心学校）限送6—8个

2、科学幻想绘画，每个教办（中心学校）限送8—10幅

3、优秀参赛学校，每个教办（中心学校）限送1个

4、优秀科技辅导员，每个教办（中心学校）限送1名。

五、上送的参赛作品和相应的材料一定要严格按照文件精神的要求做好工作，不

符合要求的参赛作品，一律取消初评资格。

六、大赛有关的通知文件及其他材料见《附件》

七、如有未明事项，可与诸暨市教研室王飞伦老师联系，联系电话：87262513

15.青少年科技教育途径的思考与创新 篇十五

一、整合资源,提高效果

生活的变化让我们感觉到“互联网+”时代的到来,且不说网购的便利与高效,光外出购票、就医预约、出行导航、问题查询等等就让我们感觉到我们对互联网的依赖,可是,青少年科技教育却迟迟不肯和互联网牵手,或是不被我们教育工作者所关注。我们应该充分利用互联网这个取之不尽的资源,不仅仅是青少年科技创新的前沿资讯,还包括视频、音频、幻灯以及论坛、贴吧、博客、空间等资源,充分发挥互联网的优势,提高科技教育的效果。

二、学科整合,大胆创新

如火如荼的高效课堂建设,越来越多地重视学生学习的主动性,那么,我们为什么不让科技教育融入学科课堂教学中呢?没人否认实践出真知,可偏偏我们的学科教学忽视了实践,而让学生大胆创新,做中学、学中做是科技创新活动的核心理念,我们为什么不通过动手实践与实验验证来完成对学科知识点的学习呢?如:判断一个角是不是直角,用量角器去量一量固然比较精确,可是生活中当我们需要判断一个建筑的角度是不是直角还需要量角器吗? 为何不试试用一根12米的绳子,分别在3米处、4米处固定,首尾连接,形成的不就是一个直角三角形吗?动手探索是人的天性,我们应该充分利用这种天性让学生主导课堂,改变教材至上的现象, 不再以学会教材为目的,而是以教材为媒体来进行学习,立足于把生活实践作为学生学习的课堂、科技创新活动的乐园,这样,不仅满足了不同个性学生创造的需要,还能让学生走进科技创新的世界,实现智慧的启迪和快乐的传递。将科技创新活动融入各科教学中,让学生在创新中成长,在科技创新的追梦中成就自己。

三、角色转变,教学相长

科技发明与创新不单属于教师,也不单属于从事科研工作的人员,作为青少年科技辅导员,我们必须蹲下来,做到与学生平等相处,不是千方百计地引导学生按我们备课时设计好的套路去学习,而是和学生一起,在通往预定目标的过程中共同寻找一条捷径。角色转变了,教学才能互相促进;角色转变了,对于学生科学行为的培养才会变得顺其自然,学生的思考能力、观察能力、实践能力、创新能力才会更快地提高,不仅如此,学生的学习态度、意志品格也会得到相应的培养。

四、评价激励,考核导向

我不否认教师的工作是良心的工作,但也不否认教师的工作也是为了年终的考核与评价,评价与考核本身就具有导向作用,学校工作的好与坏几乎囊括在对领导和老师考核与评价的标准里。 科技教育的效果,很大程度上取决于学校是否把对科技教育效果的预期写进考核与评价的标准里。对学生也是如此,我们对学生的评价看起来比较全面,但很多时候我们忽略了对学生科学素养与科学精神的评价,也难怪,通常学生会把科技创新大赛当作一项作业来完成,而不是出自于兴趣。

五、多位一体,拓展方式

科技教育不只是学校的事情,还需要家庭和社会的力量。学校的科技教育需要家庭和社会的理解与帮助,家庭是孩子生活时间最长的环境,父母是孩子的第一任教师,父母的言行举止直接影响到孩子科学素养和科学精神的形成。因此,科技教育光靠学校教育是不行的,要使学校教育达到预期的目的,只有加强家庭和学校的联系,积极争取家长的理解、关心、配合和支持,使家庭和学校形成一股教育合力,才能提高科技教育的质量。

学生的科技素养与创新意识也离不开社会的影响,离不开社会力量的协助,让学生走向社会,通过实践活动掌握一些基本的劳动技能,在劳动中培养学生对科技创新的兴趣与欲望,不亲自去种田,发明不了播种机与收割机,蒸汽机是在烧开的水壶旁发明的。 许多知识都是在学校所学不到的,社会力量应该积极地参与科技教育,科技馆与少年宫的建设与普及需要大量的资金投入,这取决于经济条件,但舆论的宣传与氛围的创建这样一本万利的方式我们何乐而不为呢?实现学校、家庭、社会教育三位一体的整体教育格局,才能开创科技教育的新局面。

以上是我对青少年科技创新教育的一点思考,很不成熟,但我坚信,青少年科技创新教育很快会迎来一个明媚的春天!

摘要：科技辅导员队伍是一支至关重要的队伍,但是,担任科技辅导员职务的教师却往往不是学校的骨干力量。对教育教学质量的评价方式将科技教育导向了无足轻重的地位。因此,科技教育的创新就应该靠整合资源来提高效果,要融入学科教学,进行大胆创新,科技辅导员也要通过角色的转变来实现教学相长,学校也需要改变考核与评价的方式,将科技教育导向正常的轨道上来,家庭、社会与学校要多位一体来拓宽科技教育的途径,激发学生科技创新的兴趣与欲望。

16.青少年科技创新漫谈 篇十六

2.构思设计：发明对象选好后，接着是构思设计。也就是根据基本的科学原理和经验，设计出选题对象的形态、结构与实施方案。构思时尽可能想出取材简单、巧妙易行的方案，不要太复杂。

3.制作与改进：构思成熟后，就可以开始制作。制作时应尽可能利用现有条件，在少花钱甚至不花钱的前提下制作出精巧的作品。遇到技术上的问题，可以向老师、家长或其他内行请教。有时还可以找工人师傅帮助制作部分部件。

小发明样品完成后，还要进行检验。将作品拿去使用一段时间，在使用中发现、记录问题，并向家长、邻居、老师和同学征求意见和需改进的地方。然后整理改进方案，对小发明作品加以改进，直至成为优秀的小发明。

4.发表作品：经学校展览评选出的优秀小发明作品，向区/县推荐参评。区/县上选出的又向市申报，这样逐级推荐至参加全国青少年创新大赛。每件成功的作品几乎各级评委都会提出一些修改意见。所以这个过程中还可以对作品进一步改进、完善。获省级以上的作品，一些实用性强的还可申报国家专利。如四川大英县蓬莱小学漆智等人发明的《一种双坛舷双坛盖的坛子》和遂宁实验外国语学校的何畅同学经老师的指导发明的《一种书画毛毡》都获得了国家专利。

科学小发明是一件人人能做的事，也是一项趣味无穷的实践活动。只要大家用心观察周围的事物，善于发现问题，提出问题，大胆探索，动手实践，勇于突破条条框框的束缚，就会有所创新，有所发明。

17.青少年科技创新大赛标语 篇十七

前言

青少年科技创新大赛是全国参与青少年、科技辅导员最多的一项具有较强示范性、导向性和群众性的科技创新活动。目的在于让广大青少年在参与活动、参与实践中有所发明、有所创造、有所体验，从而使他们领会科学、感受科学、走近科学，进一步增强动脑、动手的实践能力，提高综合素质。这几年，在这方面我区做了很多工作，取得了优异的成绩。仅去年，我区就有200多所中小学、幼儿园的近万名师生、家长参与了这项活动，区大赛活动办公室收到各类优秀作品700多件，经过区级公开、公正的评审，共评出一等奖作品142件参加市赛，另评出二、三等奖410件。经过省市评审，我区荣获省、市优秀组织奖5个，个人奖项169个，获奖数量名列全市前茅。

今年我区的青少年科技创新大赛，从区委、政府到区直部门都给予高度重视，尤其是区科协、区教体局，组织得力，广大教师、学生积极参与，本次大赛收到参赛作品500余幅。参加展评的作品都凝结着我们的老师、学生及家长的心血和汗水。这些作品，代表了我区青少年科技创新水平，也可以说，代表着我区科技发展的未来。祝愿我们的青少年在参与

活动中，炼出真本领，赛出新水平，让我们的成果、让我们的青少年，走出卧龙、走出南阳、走向全国、走向世界。

区科协、区教体局、区科技局、区城建环保局

横幅2个：5米。热烈欢迎各级领导、家长莅临参观 领会科学、感受科学、走进科学

门口：卧龙区青少年科技创新大赛作品展

主办单位：区科协、区教体局、区科技局、区城建环保局

18.青少年科技创新论文的撰写 篇十八

出版《广西科技大学本科生优秀毕业设计（论文）摘要选编》,目的是宣传、交流我院学生毕业设计（论文）的成果。为保证《优秀毕业设计（论文）摘要选编》的质量，特制定本撰写规范。

一、文章结构形式

前置部分：论文标题（3号黑体）居中，隔一行居中排列专业班级名称、学号、学

生姓名（间隔三个汉字，小4号宋体），下一行居中排列指导教师姓名（不

标职称，小4号宋体）。

摘要（居中）：中文300左右，英文摘要应与中文摘要内容完全相同（1000

个字符左右）。

关键字（居行头）：3－5个词。

正文部分：

一、×××……

（一）……

（二）……

……

二、×××……

（一）……

（二）……

……

参考文献（居中）：1……

2……

……

（列出2－5条即可）

上述各项，除特殊要求的字号与字体外，一律用5号宋体，行间距18磅。

二．行文要求

每篇文稿5000字左右，不超过四页（A4纸），要言简意赅，术语规范，论据充分，条理清楚，图表、公式、程序要安排紧凑。

三．插图要求

图形大小合适、规范，图号清楚，中文标注。

四．打印要求

19.畸形考试正消解青少年的创新精神 篇十九

“培养写作能力是语文教学非常重要的内容, 但每一个高三语文老师都知道, 哪怕没有创意, ‘挑不出毛病的’作文得高分的可能性也比那些有个性的作文更大。这根本不是在培养学生的真才实学和真正的智慧。还有一些考试的考题没有任何知识性可言, 只是出题者在玩弄文字游戏。这使学生将很大一部分精力用于揣测出题人的想法, 而不是用在理解知识本身。因此, 才会出现这样的怪现象——针对考试的教学, 成了一门特殊的专业。很多所谓‘考试辅导’, 辅导的不是知识, 而是辅导如何揣测出题人的意图。”刘长铭说。

“很多考试不仅要求学生把试题答对, 还要求学生在规定的时间里要完成大量试题, 在这个过程中, 学生不可能采用任何带有创造性思维的解答方式, 只能寄希望于所有题目都曾做过, 以便立刻找到已经经过训练的应对策略。”刘长铭说, 这对教师的教学方式也产生了很大影响, 以致今天的中学教学进行大量重复性训练, “一些老师把很多解题技巧变成口诀, 越是毕业班老师, 越擅长这样的教学方式。这在客观上降低了孩子们的思维品质, 使原本的高级思维活动被低级的条件反射所取代。这样培养出的思维习惯越牢固, 突破这种习惯而有所创造就越难。”

20.全国青少年科技创新大赛8月开幕 篇二十

在7月21日中国科协青少年科技中心召开的媒体通气会上，该中心主任李晓亮介绍，本届大赛共有来自全国31个省（自治区、直辖市），以及新疆生产建设兵团、香港特别行政区、澳门特别行政区和军队子女学校共35支代表队。共有465名学生、200名科技辅导员参加为期四天的展示、测评和问辩活动。共有351个学生创新项目、200个科技辅导员创新项目参加评选，176项优秀科技实践活动、148幅少儿科学幻想绘画获奖作品参加展示。同时，来自13个国家的22个国际代表项目也将参加展示和交流。

本届大赛分为青少年和科技辅导员两个板块，活动内容包括竞赛活动和展示活动两个系列。竞赛活动包括小学生科技创新成果竞赛、中学生科技创新成果竞赛、科技辅导员科技创新成果竞赛；展示活动包括少年儿童科学幻想绘画比赛、青少年科技实践活动比赛等。

大赛期间将举行开幕式、闭幕式暨颁奖典礼、青少年科技教育论坛、专项奖颁奖晚会等主要活动。

本届大赛除主办单位针对学生项目、优秀科技辅导员、优秀科技实践活动和优秀科幻画所设的奖外，还有基金会、全国学会、知名高校等设立的20多项专项奖，这将是献给热爱科技创新的青少年们的又一份厚礼。

新华社、《人民日报》、人民网等十余家中央媒体的记者参加了第二十六届全国青少年科技创新大赛新闻通气会。（王学健）

背景链接：

一、全国青少年科技创新大赛的由来

全国青少年科技创新大赛是由中国科协、教育部、科学技术部、环境保护部、国家体育总局、共青团中央、全国妇联、国家自然科学基金委员会和承办省人民政府共同主办的一项全国性的青少年科技竞赛活动。

全国青少年科技创新大赛要追溯到30多年前我国改革开放之初的1979年11月，中国科协、教育部等在北京举办了“首届全国青少年科技作品展览”。这次展览得到了党和国家领导人的重视，邓小平同志为活动题词：“青少年是祖国的未来，科学的希望！”这就是“全国青少年科技创新大赛”的前身。以后的20多年里，在党和国家领导人以及众多老一辈科学家的重视、关心和大力支持下，中国科协牵头先后举办了两项全国性的大型青少年科技活动，即“全国青少年发明创造比赛和科学讨论会”（开始于1982年，2002年更名为 “全国青少年科技创新大赛”）和“全国青少年生物与环境科学实践活动”(开始于1991年)。这两项活动均为两年举办一届，隔年交替在全国各地轮流举行。从1982年起，已先后在上海、昆明、兰州、北京、沈阳、成都、南宁、长沙、天津、西宁、香港、呼和浩特、合肥、福州等地举办。为适应我国青少年科技活动发展的状况和前景，也为了与国际上青少年科技交流活动相接轨，主办单位从2002年开始将两项活动进行了整合，届数相加，定名为“全国青少年科技创新大赛”，每年举办一届。

二、全国青少年科技创新大赛的发展

大赛经过30多年的不断发展和完善，积累了丰富的经验，在活动内容、活动形式等各方面不断汲取国内外成功的经验，使创新大赛能够紧紧把握时代的脉搏，体现时代精神，围绕青少年创新精神和实践能力的培养，做出了特色，做出了品牌，在广大青少年和社会各界中产生了广泛而深远的影响。目前，“全国青少年科技创新大赛”是我国中、小学各类科技活动优秀成果集中展示的一种形式，已成为我国国内面向在校中小学生开展的规模最大、层次最高的青少年科技教育活动。

“全国青少年科技创新大赛”具有广泛的活动基础，从基层学校到全国大赛，每年约有1000万名青少年参加不同层次的活动，经过选拔挑选出500名左右的青少年科技爱好者相聚一起进行竞赛、展示和交流活动，成为展示青少年科技活动的最新成果、展现青少年风采的一次盛会。

目前，全國青少年科技创新大赛不仅是国内青少年科技爱好者的一项重要赛事，而且已与国际上许多青少年科技竞赛活动建立了联系，每年都从大赛中选拔出优秀的科学研究项目参加英特尔国际科学与工程大奖赛(Intel ISEF)、欧盟青少年科学家竞赛等国际青少年科技竞赛活动。近几年来，我国青少年在国际科技竞赛中，取得了优异的成绩。