中学教育专业课程目录

中学教育专业课程目录（11篇）

1.中学教育专业课程目录 篇一

02学科门类：经济学

0201 经济学类

020101 经济学

020102 经济统计学

020103T 国民经济管理

020104T 资源与环境经济学

020105T 商务经济学

020106T 能源经济

020107T劳动经济学

020108T经济工程()

020109T数字经济()

0202 财政学类

01K 财政学

020212 税收学

0203 金融学类

020301K 金融学

020302 金融工程

020303 保险学

020304 投资学

020305T 金融数学

020306T 信用管理

020307T 经济与金融

020308T精算学()

020309T互联网金融(2016)

020310T金融科技(2017)

0204 经济与贸易类

020401 国际经济与贸易

020402 贸易经济

03学科门类：法学

0301 法学类

030101K 法学

030102T 知识产权

030103T 监狱学

030104T信用风险管理与法律防控(2017)

030105T国际经贸规则(2017)

030106TK司法警察学(2018)

030107TK社区矫正(2018)

0302 政治学类

030201 政治学与行政学

030202 国际政治

030203 外交学

030204T 国际事务与国际关系

030205T 政治学、经济学与哲学

030206TK国际组织与全球治理(2018)

0303 社会学类

030301 社会学

030302 社会工作

030303T 人类学

030304T 女性学

030305T 家政学

030306T老年学()

0304 民族学类

030401 民族学

0305 马克思主义理论类

030501 科学社会主义

030502 中国共产党历史

030503 思想政治教育

030504T马克思主义理论(2017)

0306 公安学类

030601K 治安学

030602K 侦查学

030603K 边防管理

030604TK 禁毒学

030605TK 警犬技术

030606TK 经济犯罪侦查

030607TK 边防指挥

030608TK 消防指挥

030609TK警卫学

030610TK 公安情报学

030611TK 犯罪学

030612TK 公安管理学

030613TK 涉外警务

030614TK 国内安全保卫

030615TK 警务指挥与战术

030616TK技术侦查学(2016)

030617TK海警执法(2016)

030618TK公安政治工作(2018)

030619TK移民管理(2018)

030620TK出入境管理(2018)

2.中学教育专业课程目录 篇二

一、认知目录

目录是书刊上列出的篇章名目, 一般放在正文的前面。从学生一开始学语文, 教师就要引导学生逐步认识目录, 知道什么是目录, 目录有什么作用。教师可以用生动形象的比喻进行讲解, 让学生初步认知目录。放在课本前面的目录就如同我们游览公园时最外面的一扇大门, 我们首先要进入这扇大门, 才能领略公园的总体风光, 同样我们阅读一本书籍首先要读的就是目录, 它能使我们对这本书籍的主要内容有一个大体的了解。在这扇大门里面还有许许多多的小门, 那里面有色彩斑斓的美景等待我们去观赏……我们要学习的每一课在目录里都能找到, 在目录里, 左边是“题号”和“课题”, 课题右边的号码是“页码”, 例如苏教版语文第一册:“1人有两个宝………68”, “1”是题号, “人有两个宝”是课题, “68”就是页码, 假如我们要阅读这一课, 只要翻到68页就可以了。教师要带领学生以某一课为例进行具体实践, 反复操作, 加深低年级学生的感性认知。到了中高年级, 教师还要明确告知学生, 目录就像“打开知识宝库的钥匙”“指引治学入门的向导”“进行科学研究的指南”, 能帮助你快速有效地打开阅读的大门, 在语言文字的丛林中穿行漫步, 驻足观赏, 让学生深刻地认识到目录对于启动阅读的作用。

二、运用目录

清代王鸣盛曾说过:“目录之学, 学中第一紧要事, 必从此问涂, 方能得其门而入。”目录是我们语文学习的好助手。

1. 把握教材的好助手。

新学期伊始, 利用教材目录, 可以使学生对教材内容一目了然, 满足一下好奇心, 可以利用目录快速查阅自己感兴趣的课文和内容, 满足一下自己的求知欲。学期结束时, 可以利用教材目录帮助学生回顾复习所学知识, 使知识系统化、条理化, 使书越读越“薄”, 又能促使学生在忆、说、写的复习活动中充分发挥主观能动性, 增强自主意识, 培养学习能力。还可以利用教材目录让学生进行“课文题目串编”的写作活动, 既复习巩固所学内容, 又是一次很好的习作练笔。

2. 阅读教学的好助手。

在学期初, 帮助学生初步感知目录以后, 具体到每一课的教学时, 还要让学生从目录开始, 按照目录中的页码翻到对应的课文, 避免盲目翻书低效耗时的行为, 久而久之, 学生就会自觉地养成阅读从目录开始的良好习惯。阅读课外书籍时, 同样要从阅读目录开始。浏览了目录, 学生就会对这本读物的主要内容有一个大致的了解和整体把握, 进而再投入对课外读物精彩细节描写的细读品读之中。例如, 学生学完了《林冲棒打洪教头》一文, 对《水浒传》产生了阅读兴趣, 目录会把他们带入一个个引人入胜的故事情节中, 感知一个个栩栩如生的人物形象, 品味一段段令人荡气回肠的文字。“豹子头误入白虎堂”“花和尚倒拔垂杨柳”“鲁智深大闹野猪林”……梁山雄伟险峻, 水泊烟波浩淼, 黑旋风李逵, 行者武松, 智多星吴用……读完名著再回到卷首目录, 一幅幅鲜活生动的画面, 一个个血肉丰满的人物, 会像看电影一样, 又浮现在学生的脑海中。

3. 使用工具书的好助手。

小学生从二年级开始学习查字典, 无论是音序查字法还是部首查字法都离不开目录。学习音序查字法, 首先要在《新华字典》的“总目录”中分别找到“汉语拼音音节索引”和“字典正文”, 然后按照右边页码提示依次翻到字典的相应部分, 找到自己要查的字。同样在《新华字典》的“总目录”中分别找到“部首目录”“检字表”和“字典正文”, 翻到字典相应部分, 按照“找部首———检字———翻正文”的顺序, 使学生逐步学会部首检字法。利用目录, 学生经过反复练习, 就会熟练掌握这两种查字典的方法, 以后自然而然也会掌握查阅其他工具书的方法, 学生会终身受益。

4. 习作练笔的好助手。

目录同样对习作教学也有帮助。例如, 运用目录知识可以掌握命题形式。以主人公命题的, 如《诺贝尔》《詹天佑》《司马光》等;以地点命题的, 如《月亮湾》《九寨沟》《威尼斯》等;以事件或揭示主要情节命题的, 如《孔子春游》《三打白骨精》《虎门销烟》等;以揭示象征义或比喻义命题的, 如《大自然的文字》《理想的风筝》《最大的麦穗》等;以说明对象命题的, 如《埃及的金字塔》《烟台的海》《沙漠中的绿洲》等。再如, 从三年级开始我们进行系统的习作训练, 教师要指导学生学会编写习作目录。模仿语文课本, 在《习作簿》第一页上编写。学期结束拿来浏览, 可以回顾一学期自己的习作情况, 看看自己是如何命题的, 每篇习作有哪些亮点, 还有哪些地方需要改进……喜欢美术的同学还可以配以插图, 做到图文并茂, 彰显自己的个性。在这一过程中, 学生的成就感也得到了满足, 他们用生动的文字记录下自己童年成长的一串串足迹, 这着实是一笔宝贵的精神财富, 对学生的健康成长具有很大的鞭策激励作用, 可谓一举几得。

3.高职教育信息资源目录体系设计 篇三

关键词：高职教育信息资源 目录体系 特色资源

当前绝大多数高等职业院校的教学资源建设都是参照普通高校的建设模式，缺乏针对高等职业教育的教学特点和高等职业院校发展的实际水平与状况的建设意见。因此，依据适合高等职业教育教学资源建设的标准，探讨和确定符合高等职业教育教学需要的教学资源的建设方案对提高和改进高职教育方法、优化教育环境、提高教学质量，促进高等职业教育的可持续发展，具有重要的实践意义。高职教育在教学形式上，不仅要有一定的理论教学，使学生掌握基本理论与基本知识，而且还有大量的实验、实习、实训等实践教学，培养学生的综合职业能力。要保证学生能获得各方面的能力，除了提供各专业“实用、够用”的各类型学习资源外，还要特别提供有利于学习和掌握应用技能的资源类型，如虚拟实验、职业资格、职业技能、校企合作等，以及相关专业的高新技术知识和各种最新动态、相关职业生涯和背景前沿等。

一、高职教育信息资源目录的概念及作用

高职教育信息资源目录体系是按照统一的标准规范，对分散在各高职院校、各领域、各地区的高职教育信息资源进行整合和组织，形成逻辑上集中，物理上分散，可统一管理和服务的高职教育信息资源目录，为使用者提供统一的高职教育信息资源发现和定位服务，实现高职教育信息部门间信息资源共享交换和信息服务的高职教育信息资源管理体系。

教育信息资源具有信息量大、增长快速、存放分散、表现形式各异等特点，这为信息资源的查找和共享带来了困难。随着教育信息资源數量的不断增长，各教育组织内部的资源管理建设已逐步展开，但这并没有解决各个教育系统之间的信息交换与共享问题，造成了大量的重复建设的现象，各个组织机构内资源管理日趋完善，但缺乏统一管理与利用。建立教育信息资源目录体系，能够保证多领域、大范围信息资源交换与共享，实现系统内的资源优化组织。

二、高职教育信息资源类型分析

高职教育教学资源除了常规的电子教材、电子教学参考资料、多媒体课件、网络课程学习平台外，还要具备高职院校特色的教学模式，例如包括虚拟实验室、产学合作开发实验实训课程资源、项目化教学工作任务包，基于工作流的教学和实训资源等，能按照职业教育特点和需要来营造职业工作情景、反映真实工作过程，并逐步尝试开发体现顶岗实习、在岗培训等职业特点的远程教育课程资源，以适应高职院校高技能人才培训的基本要求。高职教学资源建设应以高职教育的改革和创新作为建设研究的基础和灵魂，优化及整合高职院校和企业的职业教育教学资源，从面最大限度地发挥职业教育和职业培训的效力。

因为高职教育不仅具有常规的一些教育信息资源，还包括一些高职特有的、稀缺性的一些教育信息资源，所以种类繁多的高职教育信息资源需要从不同角度，根据使用的需要进行不同的分类，具体分类将在下文重点规划介绍。

三、信息资源目录总体架构

基于教育信息资源的特点以及教育资源共享的总体构想，将教育信息资源目录体系分为三个子系统：编目系统、目录管理系统和目录服务系统。

在编目系统中，通过目录抓取工具，在目录中心对各教育部门、市属大学的资源信息进行抓取，按照元数据标准抓取后的目录数据记录将被赋予唯一ID标识，分类工具对目录数据进行加工、处理，使之满足发布的要求，最终将编目好的目录数据存储在数据库中进入待审核状态。

目录管理系统对抓取到的目录数据进行自动校验以检验目录数据的有效性。通过检验的目录数据进入发布审计流程，由数据管理员启动发布过程，将目录数据进行发布，从而完成发布过程。未通过检验的目录数据则等待管理员进行手工审核，如果审核通过则进入发布过程，不通过可以进行手工修改，或者直接将本条目录数据删除。

目录服务系统实现目录数据的发布、发现和获取。数据发布主要是将数据及相关信息从数据的生产环境发布到数据的共享环境中。在分发服务体系中，需要分发的数据一般都是经过加工和整理的规范化的数据，即目录数据。在数据生产环境中采集整理的数据必须通过相关的管理审核和技术处理后才能够被分发，这个处理的过程就是数据发布。

目录服务系统通过发布与查询服务器将目录数据按照多种分类方式发布到教育目录中心网站，供使用者进行浏览、查询。发布方式为在Web页面展现数据，并提供多种查询方式。教育资源目录体系通过目录数据编目、目录数据管理、目录数据服务三个业务流程，完成了从教育信息资源提取目录数据到目录数据发布的整体业务。在这些系统的设计中，目录数据的分类是基础和前提，下面依据我国教育部教育信息化技术标准委员会制定的CELTS相关标准，从高等职业教育的特点和目前大多数高等职业院校资源建设的现状出发，进行目录数据分类设计。

四、目录数据的分类

根据高职教育的实际情况，以及CELTS-42标准中对于资源分类的内容，我们按照以下四种方式对教育资源进行分类：资源类型分类、资源格式分类、适用对象分类、资源级别分类。

1.资源类型分类：参照参考文献《基础教育教学资源元数据应用规范（CELTS-42）》中表6.2 CELTS-42资源类型目录分类词汇表，对高职教育资源类型分类如下：

[]论文；报告；研究报告；文件；文献索引；指南；常见问题解答；课程标准和教学大纲；教与学的参考资料；系列文献资料；非正式稿资料；工具书；百科类资料；文学作品[BG）F]

媒体素材是传播教学信息的学习材料单元。量规库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现对某个学科学习效果评价的工具集合。学习工具与模板包括教具、学具以及教学方法的模板。课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件。根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享；单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。案例是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。

2.资源格式分类：参照参考文献《基础教育教学资源元数据应用规范（CELTS-42）》中表6.3 CELTS-42资源类型目录分类词汇表，对高职教育资源类型分类如下：

3.适用对象分类：同样参照参考文献《基础教育教学资源元数据应用规范（CELTS-42）》中表6.3 CELTS-42资源类型目录分类词汇表，结合高职现状及发展趋势，对高职教育资源类型分类如下：

专业级教学资源为用户提供专业建设整体解决方案及相应操作方法，主要包括：专业介绍、行业标准、专业调研报告、人才培养方案、专业办学条件等内容。

课程是某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和教学支撑环境。将源于企业的项目作为专业课程教学内容的主要载体，并通过专业课程整体方案设计，以学习单元为单位开发课程学习“要素学习包”，这些要素可以包括：课程标准、教学设计、教学课件、教学录像、演示录像、任务工单、学习手册、测试习题、企业案例等。

素材教学资源是专业教学资源和课程教学资源的素材提供地。按照媒体类型分类包括文本、图片、音频、视频、动画等。主要包括：图片素材、视频素材、动画素材、虚拟实训素材、企业案例素材、课件素材、习题素材等内容。

拓展教学资源结合职业教育的特点，高等职业院校的拓展教学资源（又称为高职特色教育资源），根据不同类型的学校可以建设不同相应类别，是高职教育信息区别于普通高校信息资源的关键部分，主要包括：职业资格认证、职业技能大赛、校企合作服务、就业信息服务等类型。

职业资格认证是推进“双证书”制度的核心要素，是职业资格培训和技能培养的关键环节；职业技能大赛是高职院校学生展示职业综合能力的舞台，是专业技术交流的平台；校企合作是职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措；就业是学生、企业和学校三方关注的焦点，是职业教育与培训的落脚点。由此可以看出，以上四项各专业学习人员的专业能力培养和就业的意义重大。因此，在教育信息资源目录体系内融入职业资格认证、职业技能大赛、校企合作服务和就业信息服务四个功能模块，不仅是丰富资源库，为学生、教师、企业员工和社会学习人员提供信息支持。更重要的是对高职教育信息职业进行重新归纳和整合，结合高职教育目标需要，突出高职特色，并为各高职教育资源的使用者提供服务。

（1）職业资格认证资源

将国家职业资格认证标准与高职各专业毕业生就业岗位能力相结合，提供既满足高职专业能力要求又符合职业资格认证标准的教学资源，促进“双证书”制的实施。主要建设内容包括职业资格认证体系、职业资格认证考试平台、职业资格认证考务指南、职业资格认证样题库等。

（2）职业技能大赛资源

职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群三、研究结果与数据、材料分析及结论

1.语言水平对知识传递和教学质量保障影响分析

通过使用李克特量表对教师和学生进行语言水平对知识传递影响的主观认同的同时，结合教师和学生的实际语言水平（以可以代表相应语言水平等级的测试成绩为标准）得出使用英语和汉语授课时，不同语言对知识传递的影响。李克特量表的选项为：非常不认同 1；不认同 2；不确定 3；认同 4；非常认同 5。

根据对语言能力自我评估表反馈的结果进行分析后可以看出，在英文授课专业里，教师和学生对自身英语语言能力都有较高认可度，对另一方的英语语言能力认可度也同样较高。而在汉语授课专业中，因为所有教师的母语都是汉语，而学生的母语都不是汉语，所以不光教师和学生对自身汉语语言能力的认可度分歧较大，对另一方的汉语语言能力认可度也体现出了较明显的差异。从对教师和学生的访谈中也不难发现，由于汉语在许多方面都较其他语言难很多，尽管有些学生的汉语水平已经很高，学生将汉语作为语言工具应用到专业学习中时的自信心和使用英语的学生相比还是略差一些。

2.授课语言对知识传递的影响分析

调查对象对以下问题作答。从回答中总结共性最高的三个答案用于分析。

英文授课专业：

a. 如果你的语言能力达到母语水平，你最期待的课程的变化是什么？

b. 如果老师（学生）语言能力达到母语水平，你最期待老师（学生）在课堂上的改变是什么？

c. 你认为自己在语言上最应该提高哪方面能力？

中文授课专业：

a. 如果你的（学生的）语言能力达到母语水平，你最期待的课程的变化是什么？

b. 你认为自己在语言上最应该提高哪方面能力？

通过对象对问题的回答的研究可以看出，不管是中文授课还是英文授课，学生和教师都关注如何利用语言这一工具更准确更有效率地对知识和思想进行传递。对于英文授课专业来说，由于学生和教师在语言能力上更加接近，双方的语言能力能够进行基本专业知识内容的传递，但双方期待的更加活跃的课堂效果、更加丰富的课堂内容以及更加准确高效的表达和理解力还需要以语言能力的进一步提升为基础。对于中文授课专业来说，学生和教师在语言能力上的不平衡导致学生认为语言能力是学好专业知识的瓶颈。这一方面成为学生不断提高语言水平的重要动机，另一方面也反映出教师在语言的使用上会根据学生的综合语言水平水涨船高。

四、实证举例

1. 文化霸权对英文授课的积极影响

“文化霸权”指的是强势国家与弱势国家之间的不平等的文化活动所产生的外来文化入侵。这种“文化霸权”在专业知识领域体现的尤其明显。例如计算机网络技术课程中的路由器（Router）、集线器（Hub）、子网掩码（Subnet Mask）；数学课程中的代数（Algebra）、乘方（Power）；商学课程中的破产（Bankrupt）、利息（Interest）等专业技术名词，它们都属于外来词。不管这些外来词属于音译词还是意译词，从汉语学习和词义理解的角度，这些词都会让学习者“难以消化”[3]（p73）。因此，在汉语授课课堂中，专业课教师在帮助学生学习专业知识定义之前，首先要充当汉语教师的角色，帮助学生解决这些专业词汇的理解问题。然而，专业课教师并不一定适合充当这样的角色，这也印证了为什么在中文授课专业中学习的学生多认为词汇量是自己最应提高的语言能力。然而，当使用英语将这些专业词汇传递给学生时，词义理解障碍就不存在了。这一方面是由于英语的“文化霸权”长时间影响了其他文化，另一方面也是因为汉语较其他语言异质性较大，给学习者带来较大的语言学习困难[4]。例如，经济类课程中的“破产（Bankrupt）”一词源于意大利语“-bench”和拉丁语“-to break”两个词根组合。这一词源不广泛仅适用于印欧语系，还作为外来词出现在部分非印欧语系地区语言中，例如属于汉藏语系的印尼语。而“破产”一词在汉语中早有使用，未受外来语影响。在新HSK考试中，“破产”一词为HSK五级词汇。

2. 英语思维方式对英文授课的积极影响

英语和汉语的重大区别是两者的思维方式的区别。与印欧语语法相关系的是推理式的思维方式；而与汉语结构相联系的是直觉性隐喻式的思维方式[5]（p56）。因此，将中国式的智慧知识以英语的思维方式传递出去是英文授课成功的关键，也是英文授课相比汉语授课的最大优势。

如何才能用英语传递中国智慧呢？作为一种语意型语言，汉语的语法并不像英语那样注重形式、语法结构和组织规律，其语义是隐含在语言内部的。因此，越是具有“意脉”的内容，其语言就越是隐晦、模糊。对于使用英文授课的教师来说，最好的办法就是将汉语内容中的抽象、概括的语义转化成为英语中严谨的逻辑关系以及具体的例子。

對于教学实施者来说，如果有较强思维转化能力的教师和好的教材的支撑，英文授课将极大地减少学生学习时因为语言所带来的思维模式不同而导致的理解困难。通过近两个学期教学评价中学生对课程和教师评价环节的反馈不难看出，那些能够将教材中的理论知识带入现实生活中的或能够将知识与学生的有限认识相结合的教师普遍被给予了较高的评价。例如，在中国古代文化课程中，仅通过定义解释“床”与“榻”的区别时，学生并不理解两个定义上相似的东西为什么一个高一个矮，但如果能够将“榻”结合古人的生活方式和实际用途加以举例说明，则学生不仅可以很容易地理解“榻”之所以低矮是因为它常备用在室外或为了从火炕取暖，还身临其境般地分享了古代人们的生活环境和生活状态。抛开学习理论与认知理论，仅从思维转化角度看，多利用现实世界中具有可比性或参照性的例子对模糊的含义进行勾勒并将其实体化就是成功的思维转化。事实证明，思维转化是保证英语授课良好教学效果的重要因素，是使用英语传递中国智慧的关键因素。

五、结论

通过对英文授课专业下师生的研究以及对英文授课专业运行的亲身体验不难看出，英文授课对保证知识传递、保障教学质量以传播中国智慧有着重要的理论和实践价值。但是，办好英文授课专业也不是一件容易的事情，需要从语言学、课程专业角度，结合学生所属文化背景和专业特点，有针对性地做好充分准备，才能更好发挥英文授课专业的优势，为我国来华留学事业和教育国际化的远大目标出力。

参考文献：

[1] 《中国教育年鉴》编辑部. 中国教育年鉴编[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2] 朱红，马云鹏.高等教育国际化新思维：来自全英文授课国际研究生教育实践的探讨[J]. 大学教育科学，2012（6）.

[3] 李彦洁.现代汉语外来词发展研究[M].语言学及应用语言学，2006.

[4] 李泉.关于“汉语难学”问题的思考[J].语言教学与研究，2010（2）.

[5] 徐通锵.语言学是什么[M].北京：北京大学出版社，2007.

4.中学教育专业课程目录 篇四

设置管理规定》等文件的通知

教高[2012]9号

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校：

为贯彻落实教育规划纲要提出的要适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化学科专业结构的要求，我部对1998年印发的普通高等学校本科专业目录和1999年印发的专业设置规定进行了修订，形成了《普通高等学校本科专业目录(2012年)》(以下简称新目录)和《普通高等学校本科专业设置管理规定》(以下简称新规定)。为便于新目录的`实施，我部制定了《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》(以下简称对照表)，现将新目录、新规定及对照表印发给你们，并就有关事项通知如下：

一、新目录自发布之日起开始实施。本年度普通高等学校本科专业设置备案和审批工作按新目录执行，普通高等学校的招生计划和招生工作自2013年起按新目录执行，在校生的培养和就业工作仍按原专业执行。

二、对普通高等学校现设本科专业，我部拟在近期按新目录和对照表统一组织整理。整理工作的具体要求，另行通知。

三、各高校要依据新目录和新的专业介绍对相关专业的人才培养方案，按照德智体美全面发展的要求进行全面修订，积极借鉴“高等学校本科教学质量与教学改革工程”实施以来的教学改革理念、措施和经验，及时将其固化在人才培养模式和教学过程之中，不断提高人才培养质量。

5.中学教育专业课程目录 篇五

目前我国适用研究生层次的学科专业目录是原国家教委与国务院学位委员会于1997年6月颁布实施的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》 (以下简称《研究生学科专业目录》) 。该学科专业目录在颁布实施的10多年来, 有力地促进了我国高层次人才的培养工作, 为我国经济和文化的繁荣做出了重要贡献。为了进一步跟踪我国社会、经济发展的形势, 并与国际高等教育的发展相衔接, 教育部正着手组织专家和学者研究修订现行的《研究生学科专业目录》。对此, 笔者有一些初步的认识和思考。

一、修订工作应从确定目录的类型入手

1. 现行学科专业目录的类型。

从目前来看, 世界各国的学科专业目录大体可分为三种类型:指令性的、指导性的、统计性的。指令性的学科专业目录具有刚性的特点, 不可更改, 是高校设置学科专业和进行人才培养的唯一依据;指导性的学科专业目录相对指令性的学科专业目录而言, 具有一定的柔性, 在特定的条件和范围内, 允许学科专业的增加或删减;统计性的学科专业目录以市场为指导, 通过对高校和社会现有的和确已存在的学科进行定期的归类和统计而形成, 它只作为高校设置学科专业和人才培养的咨询指南。

我国1997年颁布的《研究生学科专业目录》应该属于指令性的, 它不但是当前高等学校和科研机构开展研究生招生、制订研究生培养计划的依据, 同时也是国务院学位委员会及经其批准的学位授予单位审核、授予学位的依据, 它是规范和指导高等学校学科建设和人才培养工作的基础性文件。这种指令性的学科专业目录在我国特定时期对政府直接参与教育管理发挥了重要作用, 但与目前社会经济发展的现状相比, 已不能满足实际需要, 应该予以改革。

2. 制定指导性的学科专业目录。

本次研究生学科专业目录的修订, 涉及诸多方面的问题, 包括划分学科结构和层次、设置学科专业、制定学科目录的管理办法和运行机制等。这是一项复杂的系统性工程, 开展这项工程必须找到“出发点”或者说是“着眼点”。笔者认为, 学科专业目录修订的一系列工作应该从确定目录的类型入手, 目录的类型确定了, 设计管理办法和运行机制才会有指导思想, 学科划分和专业设置才能有依据。学科专业目录修订应充分考虑学科与社会环境和经济制度的适宜性, 就我国目前发展现状来看, 组织制定指导性的学科专业目录比较合适。指导性的学科目录应具备两个功能:一是能将“指导性”和“服务性”融为一体, 不但能够指导和规范我国高等教育学科专业的分类和名称, 推动高等学校建立招生、培养、就业的联动机制, 而且能够为高校学科发展和人才培养提供服务, 使高层次人才的培养既符合国家的人才发展战略, 又能满足社会局部发展对特殊人才的需求;二是能将“稳定性”和“灵活性”融为一体。指导性的学科目录不应该是对现行目录的全盘否定, 而是对现行目录的发展和完善, 取其精华, 剔除糟粕。稳定性和灵活性的结合不但要体现在学科的构架和特点上, 而且要表现在学科目录管理办法和学科的运行机制上。因此, 本次目录修订可考虑以“一级学科”为立足点, 将一级学科目录设为指导性的, 实行柔化管理, 而将二级学科目录设为统计性的, 按照高校特点和学科发展规律由高校自主设置。在一级学科目录下, 充分考虑交叉学科和新兴学科的发展空间。

二、目录修订一定要树立明确的目标

1. 确定目标是修订工作的根本。

目标的确定十分重要, 只有建立了明确的学科目录修订目标, 才能规定修订结果和具体措施。目标的制定不但指明了工作方向, 而且对具体活动起指导作用。纵观世界各国的学科专业目录, 虽然形式多种多样, 但都有一个共同的特点, 即都与本国相应阶段的经济、政治和文化发展特点有关, 能反映出本国经济发展的阶段和水平, 反映出本国的文化背景和导向, 反映出国家建设的重点和人才培养的战略等。我国的学科专业目录也不例外, 学科专业目录的修订必须服务于国家的发展建设。

2. 明确目标, 规定措施。

本次学科目录修订, 应以构建新型的学科组织结构、适应并促进我国科技与社会发展水平为目标。这一目标涵盖三方面的内容:第一, 形成与国家经济、社会发展相适应的高等教育研究生学科结构;第二, 形成与社会经济结构和人才市场需求相适应的人才培养结构;第三, 使学科结构与国际接轨, 提高我国高等教育的国际竞争力。

拟定了目标, 学科专业目录的修订工作就便于有计划、有步骤地展开。构建新型的学科组织结构, 应考虑以经济结构为依据, 以产业结构为主线, 按照人才需求的多元化, 建立多样化的学科专业。多样化的学科专业应有一定的宽度和广度, 既兼顾发展现状又兼顾发展空间。学科专业目录的修订工作可从学科专业的全面整合入手, 通过多种方式研究考察在我国范围内被以各种形式承认的高等教育专业。专业的整合要发挥“扬弃”的精神, 对那些曾被列入过学科目录的专业, 但经高校和用人单位证实已不具有存在的意义和价值的, 可以撤销;对那些虽未被列入过学科专业目录, 但经市场调查证实已经存在或具有一定发展潜力的专业, 可补充列入专业目录。整合后的学科专业既要能适应我国经济社会发展的需要, 又要符合高等教育自身的发展规律。学科专业目录修订的目标决定了它的最终形式, 专业的设置必须秉持民主、科学的学术精神, 一定要杜绝“因人设岗”。

三、目录修订要考虑解决旧有的问题

1. 现行目录存在的主要问题。

随着社会和经济结构的变迁, 现行学科专业目录逐渐出现的问题:一个是客观层面的问题, 即学科专业本身存在的结构性和逻辑性问题;另一个是主观层面的问题, 即现行目录的管理办法和运行机制问题。

现行学科专业目录客观层面的问题集中表现在学科专业的结构和及其逻辑关系上, 可归结为四点:一是学科划分的逻辑线索欠清晰, 个别学科的设置或归并不尽合理, 导致学科属性定位不清。二是基础学科和实用学科的比例失调, 学科专业不能体现出对人才培养类型的划分。现行的学科专业设置主要为培养科学研究型人才服务, 而为培养应用型人才的学科专业匮乏。三是研究生学科专业目录与本科学科专业目录的学科分类和分级互相不衔接, 学科专业设置不具有贯通性, 不利于人才的有效选拔和继续培养。四是学科整体架构缺少前瞻性和扩展性, 不利于对交叉学科和新兴学科的培育和发展。

现行学科专业目录主观层面的问题主要反映在目录的管理办法和运行机制上。现行学科专业目录主要采取计划式的管理办法, 从学科门类到一级学科、从一级学科再到二级学科都进行统筹规划、申报审批, 高校缺乏学科专业设置的自主权, 不能根据社会需要和自身特点设置学科专业。在运行机制上, 学科专业目录尚未形成规范的补充、修订制度, 更未明确进行补充、修订的依据和时限, 学科专业目录一旦确定, 在较长时期内很难更改, 学科专业目录不能按照教育规律和学术精神处置。

2. 设计方案, 解决问题。

在本次学科专业目录修订中, 应充分考虑以上问题。对于学科结构的划分, 首先是依据学科目录修订目标, 基于我国经济结构和人文历史, 并依据国际惯例进行。在此基础上, 既充分考虑基础学科与实用学科、人文科学与自然科学的分布比例, 同时还要未雨绸缪, 为新兴学科和交叉学科预留发展空间。本科阶段的教育是研究生教育的基础, 新的学科专业目录应充分考虑到人才培养的延续性, 注意本科专业与研究生专业的衔接和贯通。对于修订后的学科专业目录, 建议采取分级管理的办法, 即从教育部———省级教育行政部门———高等学校, 采取逐级管理的模式, 工作权责和范围每一级都有所不同。例如, 教育部主要负责全部学科专业的统计和分类工作, 定期公布指导性的专业目录;省级教育行政部门负责地方的学科的规划工作, 根据所在地区高等学校的办学条件、办学质量和办学效益的实际情况, 核定各高等学校举办教育的层次和范围;高等学校主要负责学科设置和建设工作, 根据省级教育行政部门核定的教育层次和范围自主设置人才培养的二级学科。实行学科专业分级管理的办法有利于地区和高校针对自身特点, 如经济发展水平、办学条件、学科优势和特色等, 调整办学层次和办学方向, 使我国高等教育形成各有重点、各具特色的局面。

四、目录修订应注意处理好潜在的矛盾

1. 学科专业目录潜在的矛盾。

矛盾是事物自身包含的既对立又统一的关系。学科专业目录进行周期性的修订, 主要是为缓和学科专业目录自身固有的矛盾, 如学科发展需求与供给相对不足的矛盾, 以及由此引起的国家经济发展迅速与高等教育反应相对迟缓的矛盾。产业结构的发展变化要求学科结构与之相适应, 学科结构在产业发展需求的推动下, 应进行有效供给。但学科供给受到主、客观条件的限制, 需要有一个反应的过程。这就形成了学科需求与供给的潜在矛盾, 学科专业目录修订的过程就是解决潜在矛盾的过程。

2. 适度把握两种关系。

学科专业目录固有的矛盾双方存在于一个统一体中, 它们相互制约, 也相互促进。当学科供给恰当, 满足学科发展需求时, 学科本身就能促进国家经济和社会发展。反之, 学科供给不足或过剩, 都会抑制国家经济和社会发展速度。为此, 学科专业目录的修订, 要充分考虑学科需求和学科供给的“量”和速度, 使之与产业发展相匹配。目录修订中处理好两种关系非常重要:第一, 处理好学科专业“动”与“静”的关系。在遵循高等教育规律的基础上, 对学科专业目录的修订既要灵活又要规范, 实现“动静结合”。“动”是为了满足学科需求, 有效供给;“静”是为了保持学科稳定, 遵循教育规律。如果将“动静结合”体现在学科专业目录上, 应表现为学科门类和一级学科相对稳定, 而让二级学科“灵活”起来。第二, 处理好学科专业“放”与“收”的关系。学科专业目录修订应考虑逐渐扩大高校学科设置的自主权, 同时引导高校的学科专业设置理念由注重规模效益向注重结构效益转变, 高校可以建立立足自身实际、面向社会需求的富有特色的学科专业结构。“放”是为了增强活力、鼓励学科各创特色, “收”是为了保证质量、实现持续发展, 二者相辅相成, 缺一不可。通过对两种关系的适度把握, 最大限度地缓和学科专业目录的固有矛盾, 从而构建功能明确、关联学科协同的学科专业目录, 以此作为高校科学研究和人才培养的基本载体。

(作者系中国人民大学研究生院学位办公室主任、副研究员, 北京100872)

参考文献

[1]纪宝成.中国大学学科专业设置研究[M].北京:中国人民大学出版社, 2006-03.

[2]National Center for Education Statistics.Classification of Instructional Programs:2000Edition (CIP-2000) [EB/OL].http://nces.ed.gov/pubs2002/2002165.pdf/.

6.伦敦印刷学院的印刷专业课程目录 篇六

伦敦印刷学院的印刷专业课程目录

理学硕士(msc)数字成像(digital imaging)

文学硕士(ma)文献研究(documentary research)互动多媒体(interactive multimedia)广播新闻学(journalism)媒体技术管理(media technology administration)摄影术(photography)摄影历史与文化(photography, history & culture)电影剧本创作(screenwriting)印刷与制图 (typo/graphic studies)电视剧(feature film)

文学硕士/研究生文凭/研究生证书(ma/postgraduate diploma/ postgraduate certificate) 创作艺术事业及管理 (enterprise and management for creative arts)市场营销与通讯 (marketing and communications)出版业/出版物生产(publishing/publishing production)互动多媒体(interactive multimedia)声音艺术 (sonic arts)新闻学(journalism)

研究生文凭(postgraduate diploma) 广播新闻学 (broadcast journalism)摄影新闻学 (photojournalism)

文学士荣誉学位(ba honours) 书籍艺术(book arts)数字媒体创作(digital media production)电影电视(film and video)国际旅游(international travel)新闻学 (journalism)市场营销与广告 (marketing and advertising)媒体与文化研究(media and cultural studies)摄影 (photography)印刷媒体管理 (print media management)出版业 (publishing)零售设计管理 (retail design management)零售管理 (retail management)声音设计(sound design)平面设计(surface design)视觉商品广告管理(visual merchandising management)

基础学位(foundation degree)绘图和媒体设计(graphic and media design)媒体实践(media practice)视觉设计与展示(visual design and display)旅游旅行(travel and tourism)零售环境内部装饰(interior design for retail environments)视觉传达设计(design for graphic communication)印刷与出版(printing and publishing production)数字媒体生产(digital media production)平面设计(surface design)市场营销与广告(marketing and advertising)零售管理(retail management)

edexel/btec高等国家文凭(edexel/btec higher national diploma) 装订设计 (design bookbinding)数字媒体制作 (digital media production) 新闻学 (journalism)市场营销与广告 (marketing and advertising)印刷与出版物生产 (printing and publishing production) 零售设计 (retail design)零售管理 (retail management)平面设计 (surface design)排版设计 (typographic design)

edexel/btec高级国家证书(edexel/ btec high national certificate)印刷生产技术和管理(print production technology and management)

edexel/btec国家文凭(edexel/ btec national diploma) 数字技术和印刷生产 (digital and print production)

绘图设计(graphic design)

7.奥运专辑目录预告 篇七

专题综述

力学与奥林匹克运动(邓林红等)

我国运动生物力学研究状况综述(刘学贞)

屋面开合体育馆的结构综述(关富玲)

“水立方”中的膜结构—ETFE (孙黎等)

应用研究

国家体育场大体积混凝土凝固温度的数值仿真(杨庆生等)

国家体育馆双向张弦结构静力性能模型试验研究(秦杰等)

鸟巢地基砼凝固温度应力分析与控制(杨庆生等)

对撑杆力学性能及撑杆跳高高度影响因素的研究(魏德敏等)

奥林匹克运动与力学分析(余飞龙)

滑板的力学(刘延柱等)

胡俊捷跳马前手翻屈体前空翻2周运动学分析(郝卫亚等)

漫话举重运动与平衡状态的稳定性(李敏等)

双杠立柱位置与工程等强设计(袁利峥等)

气枕式薄膜结构的自振特性分析(宋月萧等)

复合材料性能对撑杆变形的影响(戴英等)

力学纵横

跳蚤应当与人跳同样的高度(武际可)

双足步行与跳跃的力学分析(刘延柱)

奥运火炬及其燃烧系统介绍(米建春)

竹蜻蜓与回旋镖(刘延柱)

漫话踢毽子、羽毛球和射箭(刘延柱)

奇思妙想的泳衣与流体减阻(姜楠等)

标枪飞行中的空气动力学问题(朱振铎)

谈铁饼飞行的轨迹和气动力(陈永丽等)

从香蕉球说开去(赵致真)

横杆下“钻”过去的跳高(赵致真)

游泳和“水性”(赵致真)

儿童倒走足底压力的分布特征研究(郝卫亚)

“疾风吹飞帆,倏忽南与北”——帆船航行的力学诗趣

(周靖)

术语杂谈

8.PPT制作课程内容目录 篇八

第1章PPT制作入门

1.1初识PowerPoint2010／2

1.1.1启动PowerPoint2010／2

1.1.2认识PowerPoint2010的界面／3 1.1.3认识PowerPoint2010的视图模式／3 1.2自定义工作环境／4

1.2.1自定义快速访问工具栏／4 1.2.2最小化功能区／5 1.2.3调整工具栏位置／6

1.2.4显示标尺、网格和参考线／6 1.3演示文稿的基本操作／7 1.3.1创建空白演示文稿／7

1.3.2根据现有模板创建演示文稿／8 1.3.3根据相册创建演示文稿／9 1.3.4保存演示文稿／10 1.3.5打开演示文稿／11 1.3.6关闭演示文稿／12 1.4课堂练习／13

1.5课后答疑／13

第2章PPT策划与设计原则 2.1演示文稿制作前的策划／15 2.1.1定位分析／15 2.1.2受众分析／21 2.1.3环境分析／23 2.1.4文稿分析／24

2.1.5素材准备／25

2.2制作幻灯片必须遵守的5个原则／25 2.2.1重点突出原则／252.4课后答疑／32 2.2.2移动原则／26 2.2.3统一原则／26 2.2.4结合原则／27

2.2.5形象、生动原则／28 2.3色彩与布局／28

2.3.1演示文稿的色彩设计／28 2.3.2幻灯片布局的基本要素／31 第3章制作文本型幻灯片 3.1幻灯片的基本操作／35 3.1.1选择幻灯片／35 3.1.2插入幻灯片／36 3.1.3删除幻灯片／37

3.1.4隐藏幻灯片／37

3.2输入并编辑幻灯片文本／38 3.2.1在文本占位符中输入文本／38 3.2.2在“大纲”窗格中输入文本／39 3.2.3选择和移动文本／40 3.2.4复制和删除文本／41

3.2.5设置文本的字体格式／42 3.2.6设置段落格式／43

3.2.7设置项目符号和编号／44 3.3使用艺术字与文本框／46 3.3.1添加艺术字／47 3.3.2编辑艺术字／47 3.3.3绘制文本框／48 3.3.4编辑文本框／49 3.4课堂练习／53 3.5课后答疑／53 第4章图片和图形的应用 4.1插入与编辑图片／56 4.1.1插入电脑中的图片／56 4.1.2裁剪图片／57

4.1.3更改图片的亮度和对比度／58 4.1.4图片的锐化和柔化／59 4.1.5设置图片样式／60

4.1.6为图片添加艺术化效果／61 4.1.7调整图片的颜色色调／63 4.1.8设置图片形状／65 4.1.9删除图片背景／65 4.2插入剪贴画／66

4.3绘制与编辑自选图形／67 4.3.1绘制常见图形／67 4.3.2更改形状／68 4.3.3设置图形效果／69 4.3.4在图形上输入文字／70 4.3.5组合图形对象／71

4.3.6自选图形的三维格式和三维旋转／72 4.4创建SmartArt图形／73

4.4.1插入SmartArt图形／73

4.4.2将文本转换成SmartArt图形／75 4.4.3调整SmartArt图形布局／77 4.4.4调整SmartArt图形结构／77 4.4.5更改SmartArt图形形状／78 4.4.6SmartArt图形的转换／79 4.5课堂练习／80 4.6课后答疑／80

第5章表格和图表的应用 5.1添加表格数据／83

5.1.7设置单元格的底纹颜色／92

5.1.1插入表格／835.1.8设置表格边框／93 5.1.2选择行或列／875.2插入图表／97 5.1.3添加行或列／88 5.2.1创建图表／97

5.1.4合并与拆分单元格／885.2.2编辑图表／99 5.1.5调整表格和单元格尺寸／905.2.3美化图表／100 5.1.6快速应用表格样式／915.2.4分析图表／102 5.3课堂练习／104 5.4课后答疑／104

第6章制作音影幻灯片

6.1在幻灯片中插入声音／107 6.1.1插入“剪贴画音频”／107

6.1.2插入外部声音文件／108 6.1.3为幻灯片添加录音／109 6.1.4设置声音的播放／109 6.1.5裁剪声音文件／110 6.1.6为声音添加书签／111

6.1.7自定义播放控制按钮／112 6.2在幻灯片中插入视频／115 6.2.1插入“剪贴画视频”／115 6.2.2插入外部视频文件／116 6.2.3插入来自网站的视频／116 6.2.4设置视频效果／118

6.2.5自定义视频控制按钮／118 6.3使用PowerPoint的相册功能／120 6.3.1创建相册／120 6.3.2编辑相册／123 6.4课堂练习／124 6.5课后答疑／124

第7章添加动画效果

7.1设置对象的动画效果／127 7.1.1设置对象的进入与退出效果／127 7.1.2设置对象的强调效果／131 7.1.3设置动画播放顺序／134

7.1.4设置动作路径动画效果／135 7.1.5设置不断放映的动画效果／136 7.1.6删除不需要的动画效果／137 7.1.7使用动画刷／138

7.1.8使用触发器／142

7.2为幻灯片设置切换方式／146 7.2.1为幻灯片添加切换效果／146 7.2.2编辑切换声音和速度／147 7.2.3设置幻灯片切换方式／148 7.3课堂练习／148 7.4课后答疑／149

第8章幻灯片母版及主题

8.1设计演示文稿的母版／152 8.1.1制作幻灯片母版／152 8.1.2制作讲义母版／155 8.1.3制作备注母版／156 8.2模板的创建与应用／158 8.2.1将母版保存为模板／158

8.2.2使用模板制作演示文稿／159 8.3主题的创建与应用／160 8.3.1更换演示文稿主题／160 8.3.2保存自定义主题／161 8.3.3应用自定义主题／163 8.4课堂练习／163 8.5课后答疑／164 第9章放映幻灯片 9.1创建超链接／167 9.1.1添加超链接／167 9.1.2链接新建文档／170

9.1.3通过动作按钮创建链接／172 9.1.4删除超链接／173 9.2放映前的设置／175

9.2.1设置幻灯片的放映方式／175 9.2.2隐藏幻灯片／176 9.2.3排练计时／177 9.2.4录制旁白／178

9.2.5手动设置放映时间／180 9.3开始放映幻灯片／180 9.3.1放映演示文稿／180 9.3.2快速定位幻灯片／185 9.3.3为重点内容做标记／185

9.3.4模拟黑板功能／187

9.3.5在幻灯片放映中使用快捷键／187 9.4课堂练习／189 9.5课后答疑／190 第10章打包和输出幻灯片

10.1演示文稿的输出／192

10.1.1将幻灯片保存为图片演示文稿／192 10.1.2将幻灯片保存为图片文件／193 10.1.3将演示文稿制作成PDF文档／194 10.1.4将演示文稿制作成视频文件／195 10.1.5将演示文稿创建为讲义／196 10.1.6将演示文稿作为附件发送／197 10.1.7将演示文稿打包“携带”／198 10.2发布和调用幻灯片／199 10.2.1发布幻灯片／199 10.2.2调用幻灯片／200 10.3保护演示文稿／201

10.3.1设置文稿打开密码／201 10.3.2设置文稿修改密码／202 10.3.3自动检查演示文稿／202

10.3.4将演示文稿标记为最终状态／203 10.4打印演示文稿／204 10.4.1页面设置／204 10.4.2打印设置／205

10.4.3打印演示文稿／206 10.5课堂练习／206 10.6课后答疑／207

第11章幻灯片制作综合技巧

9.中学教育专业课程目录 篇九

第一章 课程改革的背景和目标 „„„„„„„„ 1第一节 课程改革的背景和动因 „„„„„„ 1第二节 课程改革的目标 „„„„„„„„„„ 3

第二章 课程结构 „„„„„„„„„„„„„„ 4第一节 课程结构的调整 „„„„„„„„„„ 4第二节 分科课程与综合课程 „„„„„„„„ 6第三节 综合实践活动 „„„„„„„„„„ 7第四节 “绿色证书”教育 „„„„„„„„10

第三章 新课程标准 „„„„„„„„„„„„11第一节 新课程标准的意义和功能 „„„„„„11第二节 新课程标准的结构 „„„„„„„„12第三节 新课程标准与现行大纲的比较 „„„„15

第四章 新课程与教学改革 „„„„„„„„„„28第一节 教学改革的意义 „„„„„„„„„„28第二节 教学观与学生观 „„„„„„„„„„29第三节 教师角色与教学行为 „„„„„„„„31第四节 学习方式 „„„„„„„„„„„„32第五节 学校教学管理制度的重建 „„„„„„33

第六节 现代教学技术 „„„„„„„„„„34

第五章 新课程评价 „„„„„„„„„„„„34第一节 课程评价的发展与改革重点 „„„„34第二节 学生评价 „„„„„„„„„„„„36第三节 教师评价 „„„„„„„„„„„„39第四节 加强对新课程实施的评价 „„„„„„42第五节 考试改革 „„„„„„„„„„„„44

第六章 新课程的管理 „„„„„„„„„„„„44第一节 课程管理的基本趋势 „„„„„„„„44第二节 课程管理政策与制度 „„„„„„„„44

第七章 课程资源 „„„„„„„„„„„„„„45第一节 课程资源的意义 „„„„„„„„„„45第二节 课程资源的开发与利用 „„„„„„45

第八章 新课程的组织与推进 „„„„„„„„46第一节 新课程组织与推进的基本思路 „„„„46第二节 新课程推进的基本方针与总体规划 „„46第三节 课程改革实验区的实验任务 „„„„46第四节 新课程的支持保障体系 „„„„„„46第五节 新课程的有效落实 „„„„„„„„46

走进新课程丛书

走 进 新 课 程

与课程实施者对话

教育部基础教育司组织编写

朱慕菊主编

10.中学教育专业课程目录 篇十

2013年, 中国建筑材料联合会会同中国砖瓦工业协会、中国加气混凝土协会、中国建筑砌块协会、中国绝热节能材料协会、中国混凝土与水泥制品协会等制定发布了《新型墙体材料产品目录》和《墙体材料行业结构调整指导目录》 (简称两个《目录 (2013年本》) 。

为适应墙材行业改革发展和形势变化的需要, 使之能够更好地引领、指导墙材行业的科学发展, 我们在广泛征求行业意见建议的基础上, 对两个《目录》作了进一步修订、完善, 形成了《新型墙体材料产品目录 (2016年本) 》和《墙体材料行业结构调整指导目录 (2016年本) 》。

现予以印发, 望遵照执行。

附件一:《新型墙体材料产品目录 (2016年本) 》

附件二:《墙体材料行业结构调整指导目录 (2016年本) 》

2016年1月19日

附件一:

新型墙体材料产品目录 (2016年本)

一、板材类

1.纸面石膏板、装饰纸面石膏板 (必须达到GB/T9775、JC/T997要求) 。

2.建筑用轻质隔墙条板、灰渣混凝土空心隔墙板、玻璃纤维增强水泥轻质多孔隔墙条板 (必须达到GB/T23451、GB/T23449、GB/T19631要求) 。

3.纤维水泥夹芯复合墙板 (必须达到JC/T1055要求) 。

4.石膏空心条板 (必须达到JC/T829要求) 。

5.复合保温石膏板 (必须达到JC/T2077要求)

6.蒸压加气混凝土板 (必须达到GB15762要求) 。

7.建筑用金属面绝热夹芯板 (必须达到GB/T23932要求) 。

8.纤维增强硅酸钙板、蒸压纤维水泥板 (必须达到JC/T564.1、JC/T412.1要求) 。

9.纤维增强低碱度水泥建筑平板、维纶纤维增强水泥平板 (必须达到JC/T626、JC/T671要求) 。

10.纤维增强水泥外墙装饰挂板 (必须达到JC/T2085要求) 。

11.建筑用U型玻璃 (必须达到JC/T867要求) 。

12.外墙外保温系统用钢丝网架模塑聚苯乙烯板 (必须达到GB26540要求) 。

13.建筑隔墙用保温条板 (必须达到GB/T23450要求) 。

14.钢丝网架水泥聚苯乙烯夹芯板 (必须达到JC623要求) 。

15.玻璃纤维增强水泥外墙板 (必须达到JC/T1057要求) 。

16.烧结装饰板 (必须达到GB/T30018要求) 。

17.建筑用膨胀珍珠岩保温板 (必须达到JC/T2298要求) 。

18.建筑外墙保温用岩棉制品 (必须达到GB/T25975要求) 。

19.建筑用金属面酚醛泡沫夹芯板 (必须达到JC/T 2155要求) 。

二、砌块类

1.烧结多孔砌块、烧结空心砌块、烧结保温砌块、烧结复合保温砌块 (必须达到GB13544、GB/T13545、GB26538、GB/T29060要求) 。

2.普通混凝土小型砌块、轻集料混凝土小型空心砌块、装饰混凝土砌块、复合保温砌块 (必须达到GB/T8239、GB/T15229、JC/T641、GB/T29060要求) 。

3.蒸压加气混凝土砌块 (必须达到GB11968要求) 。

4.石膏砌块 (必须达到JC/T698要求) 。

5.蒸压泡沫混凝土砌块 (必须达到GB/T29062要求) 。

三、砖类

1.烧结多孔砖、烧结空心砖、烧结保温砖、烧结复合保温砖 (必须达到GB13544、GB13545、GB26538、GB/T29060要求) 。

2.烧结装饰砖 (必须达到正在报批的GBXXXX要求) 。

3.烧结路面砖 (必须达到GB/T26001要求) 。

烧结瓦 (必须达到要求) 。

5.蒸压灰砂多孔砖、蒸压灰砂砖、蒸压粉煤灰多孔砖、蒸压粉煤灰砖 (必须达到JC/T637、GB11945、GB26541、JC/T239要求) 。

6.承重混凝土多孔砖 (必须达到GB25779要求) 。

7.非承重混凝土空心砖 (必须达到GB/T24492要求) 。

8.装饰混凝土砖 (必须达到GB/T24493要求) 。

复合保温砖 (必须达到要求) 。

四、其他

1.必须达到国家标准、行业标准和地方标准的, 并经行业或省级有关部门鉴定通过的复合保温砌块 (砖、板) 、预制复合墙板等产品。

2.利用各种工业、农业、矿山废渣、建筑渣土、淤泥、污泥等, 经无害化处理并检测必须达到国家有关规定, 废渣掺量必须达到资源综合利用有关规定, 放射性核素限量符合GB6566《建筑材料放射性核素限量》要求, 技术性能必须达到国家或行业相关标准的墙材产品。

(标准引用说明:所有产品必须执行最新版本标准。)

附件二:

墙体材料行业结构调整指导目录 (2016年本)

一、鼓励发展类

(一) 板材类

1. 纸面石膏板 (工业副产石膏为原料) 必须达到GB/T9775要求, 同时满足GB6566《建筑材料放射性核素限量》标准中A类装修材料要求, 以工业副产石膏为主要原料, 单线年生产规模3000万m2及以上生产线。

2. 建筑用轻质隔墙条板、灰渣混凝土空心隔墙板、玻璃纤维增强水泥轻质多孔隔墙条板, 必须达到GB/T23451、GB/T23449、GB/T19631要求, 采用机械化生产, 单线年生产规模≥15万m2。

3. 纤维水泥夹芯复合墙板, 必须达到JC/T1055要求, 采用成组立模生产工艺, 年生产规模50万m2及以上生产线。

4. 石膏空心条板 (工业副产石膏为原料) , 必须达到JC/T829要求, 采用机械化生产, 年生产规模15万m2及以上生产线。

5. 蒸压加气混凝土板, 必须达到GB15762要求, 年生产规模20万m3及以上生产线。

6. 建筑用金属面绝热夹芯板, 必须达到GB/T23932要求, 绝热材料必须达到国家有关防火安全要求, 年生产规模50万m2及以上生产线。

7. 纤维增强硅酸钙板、蒸压纤维水泥板, 必须达到JC/T564.1、JC/T412.1要求, 并增加高密度板比例, 单线年生产规模800万m2及以上生产线。

8. 建筑用U型玻璃 (以废玻璃为原料) , 必须达到JC/T867、06J505-1、11J508构造图集技术要求, 以废碎玻璃为原料, 年生产规模60万m2及以上生产线。

9. 玻璃纤维增强水泥外墙板, 必须达到JC/T1057要求, 以耐碱玻璃纤维、低碱度水泥为原料, 采用机械化喷射成型工艺, 年生产规模20万m2及以上生产线。

1 0. 烧结装饰板, 必须达到GB/T30018要求。

1 1. 纤维增强水泥外墙装饰挂板, 必须达到JC/T2085要求, 不含石棉纤维, 机械化预混压制成型, 单线年生产规模100万m2及以上机械化生产线。

1 2. 矿棉吸声板, 必须达到GB/T25998要求, 单线年产规模1 000万m2及以上自动化生产线。

1 3. 建筑用膨胀珍珠岩保温板, 必须达到JC/T2298要求, 年生产规模10万m3及以上机械化生产线。

1 4. 建筑用金属面酚醛泡沫夹芯板, 必须达到JC/T2155要求, 单线年生产规模50万m2及以上生产线。

(二) 砌块类

1. 采用以煤矸石、粉煤灰、页岩、建筑基坑土、建筑渣土、江河湖 (渠) 海淤泥、污泥、为建设用地平整土丘荒坡土等为原料的烧结多孔砌块、烧结空心砌块、烧结保温砌块、烧结复合保温砌块, 必须达到GB13544、GB/T13545、GB26538、GB/T29060要求, 经过原料精细化处理 (包括建设陈化库) 、55型以上成型砖机、人工干燥、自动码卸坯、4.6 m以上断面的隧道窑、自动控温, 单线年生产规模6 000万块标砖及以上生产线 (烧结复合保温 (砖) 砌块单线年生产规模3万m3及以上生产线) 。

2. 普通混凝土小型砌块、轻集料混凝土小型空心砌块、装饰混凝土砌块、复合保温砌块, 必须达到GB/T8239、GB/T15229、JC/T641、GB/T29060要求, 成型主机功率为40 k W以上, 振动频率55 Hz以上, 振幅为1.2 mm~1.5 mm, 全套全自动化混凝土砌块生产系统, 包含:自动计量配料, 人工养护 (包括太阳能养护) , 机械码坯系统, 生产规模单机单班年生产规模10万m3及以上生产线 (复合保温砌块单线年生产规模3万m3及以上生产线) 。

3. 蒸压加气混凝土砌块, 必须达到GB11968要求, 采用4.2 m以上切割机, 年生产规模20万m3及以上生产线。

4. 石膏 (空心) 砌块 (工业副产石膏为原料) , 必须达到JC/T698要求, 采用自动生产工艺成型, 年单线生产规模30万m2及以上生产线。

(三) 砖类

1. 采用以煤矸石、粉煤灰、页岩、建筑渣土、建筑基坑土、江河湖 (渠) 海淤泥、污泥、为建设用地平整土丘荒坡土等为主要原料生产的烧结多孔砖、烧结空心砖、烧结保温砖、烧结路面砖、烧结复合保温砖, 必须达到GB13544、GB13545、GB26538、GB/T26001、GB/T29060要求, 经过原料精细化处理 (包括建设陈化库) 、55型以上成型砖机、人工干燥、自动码卸坯、4.6 m以上断面的隧道窑、自动控温, 单线年生产规模6 000万块标砖及以上生产线 (烧结路面砖单线年生产规模3 000万块标砖及以上生产线, 烧结复合保温砖单线年生产规模3万m3及以上生产线) 。

3. 蒸压灰砂多孔砖、蒸压粉煤灰多孔砖, 必须达到JC/T637、GB26541要求, 采用双向液压成型机、公称压力8 000 k N以上、自动计量配料, 年生产规模6 000万块标砖及以上生产线。

4. 混凝土路面砖、非承重混凝土空心砖、承重混凝土多孔砖、装饰混凝土砖生产线, 必须达到GB28635、GB/T24492、GB25779、GB/T24493要求, 采用成型主机功率为40 k W以上, 振动频率55 Hz以上, 振幅为1.2 mm~1.5 mm, 采用全套自动化生产线, 包含:自动计量配料, 人工养护 (包括太阳能养护) , 机械码坯, 单机单班年生产规模3 000万块 (折标砖) 及以上生产线。

5. 复合保温砖, 必须达到GB/T29060要求。

6. 烧结装饰砖, 必须达到正在报批的GBXXXX要求。

7. 烧结瓦, 必须达到GB/T21149要求, 采用以煤矸石、粉煤灰、页岩、建筑渣土、建筑基坑土、江河湖 (渠) 海淤泥、污泥、为建设用地平整土丘荒坡土等为原料, 并经过原料精细化处理 (包括建设陈化库) 、挤出成型机、压瓦机、自动码卸坯、人工干燥、隧道窑焙烧、自动控温, 年生产规模500万片及以上生产线。

二、限制类

(一) 板材类

1. 年生产规模15万m2以下的各种条板、复合板生产线。

2. 年生产规模800万m2以下的各种纤维水泥平板生产线。

3. 年生产规模3000万m2以下的纸面石膏板生产线。

(二) 砌块类

1. 成型主机功率小于40 k W, 振动频率小于55 Hz, 振幅大于2.0 mm, 配料无自动计量、无养护室 (窑) 单机单班年生产规模5万m3以下的混凝土砌块生产线。

2. 年生产规模20万m3以下的蒸压加气混凝土砌块生产线 (经济不发达地区和边远地区除外) 。

3. 机械化程度较低, 单线年生产规模50万m2以下的石膏砌块生产线。

(三) 砖类

1. 采用50型或以下挤砖机, 单线年生产规模3 000万块标砖以下的各种烧结砖及烧结空心砌块生产线。

2. 压砖机成型压力低于200 t, 年生产规模3 000万块标砖以下的蒸压灰砂砖、蒸压粉煤灰砖生产线。

3. 成型主机功率小于40 k W, 振动频率小于55 Hz, 振幅大于2.0 mm, 配料无自动计量, 无养护室 (窑) , 单机单班年生产规模3 000万块 (折标砖) 以下的混凝土实心砖、非承重混凝土空心砖、承重混凝土多孔砖、装饰混凝土砖和混凝土路面砖生产线。

三、淘汰类

(一) 板材类

1. 各种手工制作墙板的生产线。

2. 使用非耐碱玻璃纤维和非低碱度水泥生产的玻纤增强水泥空心条板生产线。

3. 年产2 000万m2以下的纸面石膏板生产线。

(二) 砌块类

1. 以破坏农田、耕地和破坏环境取土为主要原料的黏土烧结砌块生产线。

2. 成型主机功率小于20 k W, 振动频率40 Hz以下, 采用简易移动式混凝土砌块成型机或附着式振动成型台, 单机单班年生产规模2.5万m3以下的混凝土砌块生产线。

3. 年生产规模10万m3以下的蒸压加气混凝土砌块生产线;手工切割或预铺钢丝式蒸压养护加气混凝土生产线;非蒸压养护的加气混凝土砌块生产线。

4. 以黏土为原料生产的陶粒生产线 (陕西、青海、甘肃、新疆、西藏、宁夏六省区除外) 。

5. 人工浇注, 非机械成型石膏空心砌块生产线。

(三) 砖类

1. 破坏农田、耕地和破坏环境取土烧制的实心黏土砖生产线。

2. 轮窑及立窑、无顶轮窑、马蹄窑等土窑生产线 (轮窑在2020年前完成) 。

3. 普通挤砖机、SJ1580—3000双轴、单轴制砖搅拌机。

4. SQP400500—700500双辊破碎机、1000型普通切条机。

5. 不符合国家产业政策, 以及在城市规划区、生态保护区、风景名胜区、文物古迹保护区、基本农田保护区范围内和国道、省道、铁路、高速公路沿线可视范围内的烧结砖瓦窑生产线。

6. 成型主机在200 t (不含) 以下盘转式压砖成型的蒸压灰砂砖和蒸压粉煤灰砖生产线。

7. 非烧结、非蒸压粉煤灰砖生产线。

8. 成型主机功率小于20 k W, 振动频率40 Hz以下, 单机单班年生产规模2.5万m3以下生产线, 采用简易移动式成型机或附着式振动成型台的混凝土砖生产线。

11.中学教育专业课程目录 篇十一

（共计216个，其中带“△”号的为《山东省企校共建工科（本科）专业建议增设目录（2010版）》收录的专业）

一、地矿类

采矿工程 石油工程 矿物加工工程△ 勘查技术与工程 资源勘查工程 地质工程 矿物资源工程△ 煤及煤层气工程△ 地下水科学与工程△ 能源与资源工程

海洋油气工程（2010年战略新增）

二、材料类 冶金工程△ 金属材料工程 无机非金属材料工程 高分子材料与工程 材料科学与工程

复合材料与工程△ 焊接技术与工程△ 宝石与材料工艺学△ 粉体材料科学与工程△ 再生资源科学与技术△ 稀土工程△

高分子材料加工工程△ 生物功能材料△ 电子封装技术△

功能材料（2010年战略新增）纳米材料与技术（同上）新能源材料与器件（同上）资源循环科学与工程（同上）

三、机械类

机械设计制造及其自动化

材料成型及控制工程 工业设计

机械工程及自动化 车辆工程

过程装备与控制工程△ 机械电子工程 汽车服务工程

制造自动化与测控技术△ 微机电系统工程△ 制造工程△ 体育装备工程△

四、仪器仪表类 测控技术与仪器

电子信息技术及仪器△

五、能源动力类 热能与动力工程 核工程与核技术△ 工程物理△

能源与环境系统工程△ 能源工程及自动化△ 能源动力系统及自动化△ 风能与动力工程△ 核技术

辐射防护与环境工程 核化工与核燃料工程 核反应堆工程

新能源科学与工程（2010年战略新增）

六、电气信息类 电气工程及其自动化

自动化 电子信息工程 通信工程

计算机科学与技术 电子科学与技术 生物医学工程 电气工程与自动化 信息工程 光源与照明△ 软件工程 影视艺术技术△ 网络工程

信息显示与光电技术△ 集成电路设计与集成系统 光电信息工程△ 广播电视工程△ 电气信息工程△ 计算机软件△ 电力工程与管理 微电子制造工程△ 假肢矫形工程 数字媒体艺术

医学信息工程△ 信息物理工程△ 医疗器械工程△ 智能科学与技术△ 数字媒体技术 医学影像工程△ 真空电子技术△ 电磁场与无线技术△ 电信工程与管理 电气工程与智能控制 信息与通信工程△ 电波传播与天线△ 船舶电子电气工程△ 电子与计算机工程 仿真科学与技术 电机电器智能化

物联网工程（2010年战略新增）传感网技术（同上）微电子材料与器件（同上）光电子材料与器件（同上）水声工程（同上）

智能电网信息工程（同上）

七、土建类 建筑学 城市规划 土木工程

建筑环境与设备工程 给水排水工程 城市地下空间工程 历史建筑保护工程 景观建筑设计 水务工程△

建筑设施智能技术△ 道路桥梁与渡河工程△ 风景园林 景观学

给排水科学与工程△ 建筑电气与智能化

建筑节能技术与工程（2010年战略新增）

八、水利类 水利水电工程 水文与水资源工程 港口航道与海岸工程 港口海岸及治河工程△

水资源与海洋工程△

九、测绘类 测绘工程

遥感科学与技术△ 空间信息与数字技术△

十、环境与安全类 环境工程 安全工程

水质科学与技术△ 灾害防治工程△ 环境科学与工程△ 环境监察△

雷电防护科学与技术△

核安全工程（2010年战略新增）环保设备工程（2010年战略新增）

十一、化工与制药 化学工程与工艺 制药工程 化工与制药△

化学工程与工业生物工程△ 资源科学与工程△

生物制药（2010年战略新增）

能源化学工程（同上）

十二、交通运输类 交通运输 交通工程 油气储运工程 飞行技术 航海技术 轮机工程 物流工程△ 海事管理△

交通设备信息工程△ 交通建设与装备△ 航空器适航技术 交通信息与控制工程

十三、海洋工程类 船舶与海洋工程 救助与打捞工程△

海洋工程与技术（2010年战略新增）海洋资源开发技术（同上）

十四、轻工纺织食品类 食品科学与工程 轻化工程△

包装工程 印刷工程 纺织工程△ 服装设计与工程 食品质量与安全 酿酒工程△ 葡萄与葡萄酒工程 轻工生物技术△ 农产品质量与安全△ 非织造材料与工程△ 数字印刷△ 植物资源工程△ 粮食工程△ 乳品工程△

十五、航空航天类 飞行器设计与工程△ 飞行器动力工程△ 飞行器制造工程△

飞行器环境与生命保障工程△ 航空航天工程△

工程力学与航天航空工程△ 航天运输与控制△

质量与可靠性工程△

十六、武器类 武器系统与发射工程 探测制导与控制技术△ 弹药工程与爆炸技术 特种能源工程与烟火技术 地面武器机动工程 信息对抗技术△ 武器系统与工程△

十七、工程力学类 工程力学△ 工程结构分析△

十八、生物工程类 生物工程

十九、农业工程类 农业机械化及其自动化 农业电气化与自动化△ 农业建筑环境与能源工程△ 农业水利工程△ 农业工程△ 生物系统工程△

二十、林业工程类

森林工程△ 木材科学与工程△ 林产化工△ 二

十一、公安技术 刑事科学技术 消防工程 安全防范工程△ 交通管理工程△ 核生化消防 公安视听技术 网络安全与执法 抢险救援指挥与技术

二十二、其他（暂未列入国家目录）地热科学与工程 电力节能技术 电子化工材料 通信与物联网工程 可再生能源工程 先进陶瓷材料 功能复合材料与工程 节能与新能源汽车工程 新能源动力工程