县级教师培训机构建设规划

县级教师培训机构建设规划（共17篇）

1.县级教师培训机构建设规划 篇一

县级教师培训机构现状调研问卷

尊敬的学校领导：

民盟中央2007年以来开展了烛光行动教师培训，同时关注教师专业发展过程中的政策与条件问题。为了了解县级教师培训机构的情况，向国家有关部门就教师专业发展的相关政策条件提出建议，促进农村教师队伍更好地建设发展，特做此调研。恳请您真实填写问卷。对您的支持，我们表示衷心的感谢！民盟中央烛光行动调研组2011年9月

1、您单位的名称灵宝市教师进修学校

2、您单位的性质（A）

A.全额拨款B.部分拨款

3、您单位主管部门是（A）

A.县教育局B.其他

4、您单位承担了哪些任务（按任务主次排序）

A.职业教育B.普通中学教育C.广播电视教育D.职业培训E.教师培训F.教学研究G.信息技术

5、您单位下设哪些机构部门，请写出

教务处 办公室 总务处

6、您单位有多少教职工（28 人）

7、您单位有多少专任教师（23人）

8、教职工中有多少人参与教师培训工作（28人）

9、每年的培训资金大约有（60万元），其中，上级拨款资金： 60（万元）。

10、培训师资外请大致比例是多少（60%）

11、外请教师的主要来源（多选）（A BCDE）

A.本地特级教师骨干教师B.本地教科研专家C.本地名校长

D.外地高校专家E.外地特级教师骨干教师F.其他

12、教师培训中承担的主要项目是（划勾）

13、每年的培训人数大致多少（2000—3000人次）

1415、教师培训的时间通常安排在（AB）

A.寒暑假B.双休日C.平时上班时间D.均有

16、对授课教师、培训教学和培训管理是否进行满意度评价（A）

A.是B.否

17、目前培训的主要方式是（划勾）

18、目前教师培训是否按照项目管理办法实行（A）A.是B.否

19、一般如何对参训教师进行考核（可多选）（ABCD）

A.写培训学习体会B.进行知识考试C.写篇教学论文 D.让学员做研究课展示E.其他方式

2021、您校是否参与了民盟中央的烛光行动（B）

A.是B.否

22、如果没有参加，是否愿意作为民盟中央的烛光行动教师培训基地（AA.是B.否）

2.县级教师培训机构建设规划 篇二

一、如何发挥教师培训机构在区域教师发展中的统领作用

(一) 制定教师专业水平标准, 建立相应的评估体系

针对教师专业的发展, 我国在2005年制定了相应的《中小学教师教育技术能力标准》, 这是我国第一部教师能力标准。当前我国并没有真正地形成完整的教师专业水平标准体系, 每个地区中的实际要求都有着区域性的特点。市县级的区域教师专业水平标准中, 不同的学科和学段中对于教师都有着不同的专业水平要求。对教师的专业素质、知识和感情等方面也有着相应的要求。在教育部的领导下, 应逐步建立起教师专业水平考评制度, 建立起岗位聘任和培训等相接轨的教师水平评估体系。

(二) 加强以“校本研究”为重点的教师专业发展区域统领

校本研究是一项基于校本基础的区域性系统工程。因此, 教师培训机构需要对区域的学校进行专业技术性的培训。同时, 需要对校本研究制度进行进一步的规范化制定, 并结合当地的资源构建相应的网络服务平台。此外, 需要加强培训骨干教师, 形成校本研究的学习共同体。对于教师来说, 校本研究中校长是培训的关键所在。校长培训内容与课程的丰富化, 重点应当放在对校长们的思想培养和学校管理的素质培养, 促使校长能有较强的专业能力和知识能力, 为学校的未来发展做出保障。

二、市县级教师培训机构建设与区域教师专业发展的对策

(一) 准确定位并且明确任务性质

我国当前的市县级教师培训机构设置和名称各不相同, 比如, 有些教师培训机构叫做“教师学习资源中心”, 有些叫做“教师研修中心”。从事教育科研管理的机构也有所不同, 很多的教育培训机构中仍然采取教师担任培训任务的方式进行教育。这与现代教师继续教育工作的开展之间存在着一定的差异性, 无法适应教育改革的需求。

首先要明确定位。根据我国教育部的相关文件要求, 在县级教师进修学校的前提下进行合理的调整。县级教师发展中心是由县级教育行政部门管理, 由县人民政府领导, 主要任务是落实本地区教师的继续教育任务, 并且有着和教师教育相关的教育信息利用和开展、服务、研究和管理的职能, 是具备独立法人资格的学校。其次是明确任务性质。县级教师发展中心需要发展为当地小学教师工作的服务、研究和培训中心, 需要成为当地小学教师教育政策指导和咨询中心。同时还有着“促进中小学教师开展教改实验, 指导中小学教师开展教学研究和学习”的任务。

(二) 建设市县级教师培训机构

在实践中首先要重视起办学思路的建设, 因为思路往往将直接决定出路。 (1) 建立完善的教育科研机构, 并积极寻求教科所等所在教学研究和师资培训等方面的帮助和指导。同时要建立起教师培训专家人才资源库。重视起在教育过程中的精细化管理, 制定出优良的培训手册, 以便于能更加有效地开展教育工作, 提升教育的实效性和有效性, 这样才能更进一步推进教师队伍的素质提升。在教师培训机构中对教师的信息技术培训是十分重要的。对此应当强化教师培训机构中的信息技术教学, 积极开展信息技术讲座, 切实提升教师利用优质资源的能力和信息技术的实践应用水平。 (2) 要不断加强资源建设和共享工作发展。要在市县范围内将教师们建立起远程信息共享关系, 打造优秀教师可让, 促使优秀的教育资源能得到广泛的推广和应用, 切实为整个市县级教师的专业水平和能力提升做出保障。

(三) 促进内设机构整合与职能完善

整合市县级教育培训机构的过程, 主要就是对教育机构进行功能再造的过程。在市县级教师发展中, 首先要明确机构的编制和内设机构。在机构不增的情况下需要开办相应的中学教研室、小学教研室和幼儿教研室等, 促使各项工作都能得到顺利的展开。其次, 在管理中应当采取扁平化的管理模式。使全体教职员工能围绕一个目标来进行工作, 促使教育工作的开展中能营造良好的氛围, 并真正根据工作流程进行。

(四) 促进行政推进和业务指导

在我国当前的管理体系中, 行政推力发挥着较为重要的作用。当前许多县级培训的相关负责人都任职于科级事业单位, 并没有得教育行政部门任职, 并且具有协调组织不足的问题。所以在提升县教师发展中心教育指导能力和功能的基础上, 怎样和县教育行政部门形成强大的合力是当前需要解决的问题。我国当前的管理中行政和业务指导之间是相互独立的。要想促使市县级教育行政部门和培训机构之间形成交叉性的管理, 那么就一定要将二者融合为一体。

总之, 教师培训机构是促进区域教师专业发展的重要机构, 对教师的发展有着重要的引导作用。因此, 在当前一定要不断对教师培训机构进行规范化管理和专业化管理, 促使区域教师专业能得到真正的发展。

关键词：市县级,教师培训机构,区域教师

参考文献

[1]周樱蓉.促进区域教师专业发展策略的研究[J].长春教育学院学报, 2010 (1) :44-48.

3.教师继续教育工程县级集中培训 篇三

这期培训男女老少共200名，老龄教师有五十八九岁的，如唐权玉就有六十岁了。年龄最小的20岁，在职一年以上。

据了解，我国中小学继续教育培训工程至1999年起，每五年为一个阶段，其中1999年-2004年是以“学历达标及教师基本功”为目标；2005年-2010年以“校本教材及师德师风建设”为目标；2011-2015年以提升“教师职业道德及教学能力”为目标。

7月14日下午我到农中报道，15日正式上课。在上午的开班典礼上我就下定决心好好学习：“磨刀不误砍柴工”嘛！

学习，绝不是为了一时的兴趣，更不是为了时髦、装门面。而是想通过知识的积淀，充实自己、完善自己。辅设一条使自己成为对人民、对社会有用的人生之路。我深知这条路上不会总是一帆风顺，更不会总是坦途。在“求知”的道路上，我还必须付出更多的辛勤和汗水。乐观向上的人生观会伴我勇敢地走下去，必会到达光辉的彼岸。我也曾说过，既然选择继续教育学习，就要把握机遇，克服种种困难，战胜自我就是胜利！珍惜现在，珍惜所有。最后把自己特喜欢的人生语录送给在座学习的全体同事！人生：因有朋友而酣畅，因有事业而从容；因有成就而自豪；因有家庭而温馨；因有爱人而强大；因有希望而奋发；因有健康而快乐！

随着科学技术的突飞猛进，各种知识的不断更新，社会人才的不断竞争，知识技能已成为每个人所必不可少的生存条件。毛泽东都说：“三天不学习，赶不上刘少奇。”中国自古以来流传着“活到老，学到老”的佳话。因此，学习各种知识技能已迫在眉睫。

通过这段时间的学习，每一节课上我都认认真真听，认认真真做笔记，课后认真梳理笔记，不断地反思总结再反思再总结一点一点的进步。首先、学习谢煊老师组织学习讨论的“教师职业道德的心理健康”；再次、学习谭成学老师的“教师专业素养”；第三、学习蒙福昌老师的“教师职业道德的自我修养”；第四、学习吴兴江老师的“教育科研论文的写作”，学到这里我很想写一篇关于“教师如何与家长建立良好关系，为孩子创设良好学习环境”的论文。第五、学习罗朋老师的“说课”，使我懂得说课是按照：说教材、说目标、说学情、说重难点及确定的依据、说教法、说学法、说过程、说多媒体的运用、说效果的知识点进行，从而有课可说，有课好说。罗朋老师讲的也太精辟，她的讲解将会永远回荡在我心田。第六、学习了徐洪老师的“师生交往中的师德”；第七、学习蒲永進老师的“丰富多彩的活动”；第八、学习了马作林老师的“新课程下好课程的标准”；徐远美老师的“班主任工作”；林满老师的“教师专业发展的途径和方法”，这老师的教学也非常幽默风趣；吴再兴老师的“教师的职业倦怠与心理健康”；罗国安老师的“新时期教师职业道德的新含义”；韦玉敏老师的“教师专业发展的内涵和意义”；接着学习吴奎老师的“当前我国中小学教师职业道德中的主要问题及基本对策”；余启国老师的“课堂中教师职业道德”；最后是苏萍老师的“教师专业能力的概述”。

所学的理论知识都是教师师德师风，职业技能方面的。学习期间，教育局罗廷海主任还组织丰富多彩的活动：篮球比赛也精彩，特别是晚会。这活动就是学习内容的升华和实践。概括起来就是：“理论结合实践，理论联系实际。 经验+反思=自我成长 学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。”这“经验+反思=自我成长”应该改成“经验+反思+再经验+在反思……=自我成长”的一个不定等式。

4.参加县级骨干教师培训总结 篇四

一、专家培训，提高认识

1、对骨干教师的概念认识

十年之前，我被分配到了现在所任教的学校，在这所学校里，我是年龄最小的，刚回来时，凭着年轻和学校里的豪情壮志，我把在学校里学到的知识和技能充分运用于教学中，那时的工作算得上是得心应手。工作了几年之后，当初的豪情壮志随着时间的推移慢慢消失，人也渐渐被老教师的行为潜移默化，教学方法也在不知不觉中和应试教育接上了轨。当面对学生渺茫的目光，我才认识到了转变自我势在必行，从哪里入手呢？幸亏参加了这次培训，专家们的讲座为我打开了一扇窗，使我在一次次的迷茫中豁然开朗。没来学习之前，听习惯了别人说自己是骨干教师，自己在不知不觉中也误认为自己真的是骨干教师，进入了骨干班之后，我才发现自己哪是什么骨干教师，比起在座的同行，自己跟他们简直是相差千里，无论在知识上还是在技能上，自己都低人一等。为了追赶那些真正的骨干教师，在集中学习期间我按时到校，专心听课，认真做笔记，积极参与讨论，努力完成老师布置的各项作业。在校培训的时间是紧张而有序的，每天除了吃饭和睡觉就是学习，时间安排得挤挤的，有时甚至晚上，我们都要加班做老师布置的作业。时间虽然过得匆忙，但每天的感觉都是充实而兴奋的，因为每天的忙碌都给我带来了不同程度的收获。以前我总认为无论是运用什么手段，只要让所教学生成绩名列前茅就是骨干教师，现在才发现自己的认识原来是那么的肤浅，一名真正的骨干教师那是全方位的，职业道德、教育思想观念、专业知识与能力、教育能力、个性心理品质等方面都是在一般教师水平以上的，审视自己，里面的许多条件都是我所欠缺的。听了专家的讲座我对自己进行了深刻的反思，以后我将重新看待职业倦怠，关注孩子的性格特征，注重和孩子进行心灵的沟通，明确要改善的方向，努力向骨干教师行列靠近。

2、对人文精神的认识

通过小学语文骨干教师培训班学习，让我清楚地认识到什么是人文素养，怎样才能培养学生的人文素养。人文精神不能靠强行说教传给学生，传统的填鸭式教学适得其反，人文精神灌输重在熏陶，感染。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。教师要培养学生的人文精神，要在以下两方面加强自身修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫乎先情。”语文教学是情感教学，它主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次是言传身教，“学高为师，身正为范”，作为学生的学习榜样，教师的行为在很大程度上会影响孩子一生，如果我们有不良行，那么它将直接会给孩子的心灵留下深远影响，甚至是心灵的扭曲，人生的改变。教师必须做到以身作则，这样才能让学生亲其师而信其道。

3、对学生课外阅读的认识

以前我总会给学生提供一些课外读物，后来有同事告诉我：“学生根本不用去增加什么课外知识，现在的学生只要把课本上的知识掌握牢固就不错了。你看看我们班，一本课外书都没有，可学生每年的成绩都不赖，让学生看课外书是很一种耗时的活计。”听着同事的好心劝告，再看看她们班每年的统考成绩，我开始困惑了——继续还是停止呢？幸好参加了这次培训，它让我认识到了学生读课外书的重要性，课外书不仅要读，而且还要加大力度读。教材的知识是有限的，随着社会经济的日益发展，学生光学教材上的知识，已经不能满足日后自身发展的需要，这就要求我们语文教师要不断拓展课外阅读，开拓学生的阅读视野，不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯，拓展学生的阅读内容，除了那些不健康的书籍之外不管是历史、哲学，还是科技读物、人物传记都可以读。让学生从课堂学习中走向课外学习，进而实现学生的自主学习。课外阅读不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是一种促进，随着课改的进一步深入，语文教师这个引导者的角色地位显得越来越重要。

4、对新课程教学理念的进一步认识

专家们的精彩讲座让我对新课程有了进一步的认识。

新课程的知识观：学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识；

新课程的的人才观：自觉地围绕新课程的培养目标开展教学活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能；

新课程的教学观：自觉地关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。

新课程的学生观：要使每一位学生都能全面和谐地发展，都能使个性得到充分发展，学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立的人

新课程的的评价观：自觉地发挥评价促进学生发展、教师提高和不断改进教学的作用。

从讲座中我知道了所谓的理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。观念是改革的先导，不同的教学理念，将会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念的转变是有效地进行课堂教学的关键。通过培训我认识到了新经济形势下的教育要培养的是创新型人才，还知道了要在传统的教学模式上创新的教学模式才是新的教学模式、以及怎样的课是一节好课、怎样写优质教学案例、怎样对学生的行为进行评价才是有效、、、、、、二、电脑培训、提升能力

二十一世纪是信息飞速发展的时代，中国加入“wto”，与国际接轨。随着现代信息技术的迅速发展，计算机、多媒体和网络将成为今后人们获取知识、从事工作、了解世界和与人交往的主要途径。不懂电脑，将是知识经济时代的“新文盲”。在教学领域利用计算机网络和多媒体技术进行教学已势在必行。作为小学语文骨干教师，应该具有一定的现代教育理论并掌握一定的操作技术。电脑培训虽然只是短短的一天时间，但是老师的讲解，学员们的交流让我认识到了运用多媒体辅助教学的好处，它能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，激发学习兴趣，增大教学信息，优化教学过程，提高教学效率，它的使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。

三、课堂观摩、汲取精华

第一阶段培训接近尾声时，辅导老师带我们走进了县小和民小的实战课堂，每听完一节课，指导教师都组织我们认真进行评课，自我反思，找出课堂中的闪光点，取长补短。评课活动中，我们小组的成员团结互助，积极发言，一起讨论教学中的困惑，交流听课中体验到的精髓，每一次讨论、交流，仿佛都是彼此心与心之间的交流，一次次的评课活动不仅提升了我们的教育教学技能，同时也增长了学员之间的感情。在为期一个星期的教学观摩中我的收获颇多，特别是县小杨成金老师的那节课让我感触甚深，在杨老师的课堂中，我不仅领略了他高超的教学艺术，同时还被他的那种独特的教学方法所折服。参加培训之前，为了节约时间，课堂上一贯都是我先提问题，学生根据问题寻找答案，从中掌握知识。课堂虽然勉强突破了教学中的重难点，但是学生的创新思维却丝毫没有得到发展。通过观摩杨老师的课堂，我发现让学生自己质疑不仅不浪费时间，而且还可以在很大程度上调动学生的积极性和自主性，使学生充分的在问中学，学中疑。短短的一周教学观摩，不仅更新了我的教育思想与观念，探索了新的教学模式，同时也提升了我的评课和教育教学能力。

四、分散学习，完善自我

5.县级教师培训机构建设规划 篇五

创建河南省县级示范性教师培训机构自评报告

陕县位于豫西丘陵山区，全县面积1763平方公里，辖4镇9乡，总人口34.5万，是一个以农业为主、畜牧兼并的山区县。全县拥有成建制中小学119所，幼儿园36所，在职教职工3900余人。

为贯彻落实河南省教育厅《关于开展标准化示范性县级教师培训机构评估认定工作的通知》（教师2008[158号]）和三门峡市教育局《转发河南省<关于开展标准化示范性县级教师培训机构评估认定工作的通知>》（三教文2008[101号]）精神，进一步推动我县教师培训机构和教师培训工作发展，切实加强教师队伍建设，陕县教师进修学校在2009年6月通过三门峡市标准化县级教师培训机构验收的基础上又向省级示范性进修学校迈进。我们对照《河南省示范性县级教师培训机构评估标准（试行）》，逐项进行了自评。现将自评结果汇报如下：

一、组织领导

长期以来，县委、县政府始终把优先发展教育，特别是建设一支高素质的教师队伍作为发展县域经济、提高人口素质、推动社会进步的奠基工程来抓，把教师学习与学校建设作为当地基础教育发展和中小学教师队伍建设的重要举措来抓。认真贯彻落实上级各项有关教师教育的政策法规，制定了县级教师培训机构建设的发展规划和相关政策，采取一系列具体有效的措施，形成了县人民政府领导、县教体局主管、教师进修学校具体承办的教师培训体系。陕县教师进修学校是我县唯一一所具有独立法人资格的县级教师培训机构。有一个管理水平高、业务素质精、工作作风好的领导班子。现有领导班子成员8人，平均年龄47岁，研究生学历2人，本科学历2人，均具有中级以上职称。学校领导班子成员团结务实，严谨进取，富有政策理论水平和组织管理能力，为本校的快速发展奠定了良好的基础。

应得分10分，实得分9分。

二、功能定位

为切实加强教师教育工作，县教师进修学校、教研室、电教馆实现了优势互补，形成了中小学教师专业发展的良性运行机制。上和湖北长江大学、河南师范大学等高等院校联合合作办学，下与实验中学、实验小学、实验幼儿园等中小学校建立了联系和沟通，具有承担全县教师教育的组织、协调、指导、管理和服务功能，形成了组织严密，协调一致，管理规范的“小实体、多功能、大服务”的现代教师培训体系。配合县教体局统一组织实施全县中小学教师、幼儿园教师培训及培训管理工作，圆满地完成了教师教育的各项任务。积极参加和推动中小学开展教师教学研究活动和教改实验，为全县小学开展教师校本研修提供指导和服务，促进教师专业发展。配合县教体局实施教师资格证书制度。帮助本县中小学教师利用现代远程教育设施开展自主学习，为中小学现代远程教育提供支持和服务, 为全县中小学教师队伍建设提供了强有力的保障。

应得分8分，实得分7.5分。

三、规划管理

我校坚持从制度建设入手加强管理，保证学校各项办学目 2 标的实现。学校各项规章制度健全，对各职能部门都实施了明确的目标责任制，人人有目标，个个有任务，形成了高效的运行机制。在师资管理上，学校制定了一系列师资队伍建设目标、规划、管理制度，完善了相配套的执行机制；全体教师都制定有个人成长规划，执行良好。学校每年选派专任教师蹲点，研究一线教师实际需求并认真落实。

学校根据中小学教师继续教育有关法规和教育行政部门要求，结合本县实际，制定了具有时代性、前瞻性、可行性的《陕县中小学教师培训规划》。学校建立、健全了教师培训质量监控、检查、评估等一系列制度，保证各类教师培训规范有序、过程管理资料翔实、培训质量不断提高，培训学员满意率保持在95%以上。

能通过多种渠道及时反馈培训中存在的问题，保证培训质量不断提高。建立了全县小学教师、校长培训和本校教师学习业务进修档案。各类档案资料齐全，分类合理，管理规范，基本符合上级档案部门管理要求。实施了小学、幼儿园和校长培训学分登记管理制度，学分登记率达100%，培训活动登记及时、规范。

应得分6分，实得分5分。

四、基础条件

我校占地20.5亩，建筑面积7722平方米，其中培训楼一幢，建筑面积4611平方米，办公楼一幢，建筑面积800平方米，学员住宿楼一幢，建筑面积1611平方米，其他建筑695平方米，可一次性承担人500以上的培训。建有标准教室29个（多媒体教室2个，电子阅览室、专用语音室、综合实验室、卫星接收室、光 3 盘播放室、图书资料室各一个）。图书室在册书籍16000余册。音响资料总量达1000余小时。三年内更新图书1600册，更新率达10%以上。图书音像资源内容丰富，针对性强，利用效率较高。

依托本县实验小学为教育教学实践基地，开展了教学研究和教育教学改革等实践活动，使教育教学实践基地作用得到了充分发挥。

学校建有校园网，实现在局域网上存储和共享教育资源，能满足全县中小学教师培训和教科研等工作的需要。

2名专职管理人员，均参加过省、市专业培训，能保证远程教育教学和设备设施的正常运转。

应得分19分，实得分18分。

五、经费投入

由于受历史和自然条件的制约，我县财政比较困难。但县委、县政府认真落实“以县为主”的管理体制，不断加大对教师教育的投入，现已建立了以财政拨款为主、多渠道筹措建设经费的教师教育保障机制。人员经费能做到按人、按时足额拨付到位。县政府财政拨付的年教师培训经费能满足培训需要。

应得10分，实得8分。

六、队伍建设

我校拥有一支结构合理、师德高尚、业务过硬的专兼职教师及管理人员队伍。

现有教职工26人，专任教师15人。研究生学历3人，本科学历8人，专科学历4人。省级骨干教师1人，市级教学名师、学科带头人、教学骨干5人，拥有中高级职称的比例占教师总数的80%以上。多年的基层教学实践，使他们拥有丰富的中小学和幼儿 4 园教育经验，有较高开展和组织教师进行有关继续教育教学活动的能力。熟悉基础教育，能够深入中小学课堂，参与和指导中小学教师进行教学改革和研究。具备一定的学术水平、较强的实践能力、创新能力、教育教学研究能力和专业引领能力。

根据我校的性质和任务，我校邀请河南教育学院、开封民权县实验中学、三门峡职业技术学院、县教研室、基层中小学的优秀教师20余人作为兼职教师。在对兼职教师的管理上，我们做到了规范化、制度化，与每位兼职教师签订了聘用合同，明确了他们的工作任务和职责。兼职教师每年参加有组织的活动都在30学时以上。兼职教师作用发挥突出，工作成绩有实效。

应得12分，实得10分。

七、功能发挥

我县地域广阔，东西狭长。我们在培训工作中牢固树立为农村基层教师服务的意识，创新培训形式，注重提高实效。坚持向农村倾斜，采取校内培训和送教下乡培训相结合，集中培训和分类培训相结合，集体培训和个人自学相结合，走出去和请进来相结合，专家主持引领和全员互动相结合,远程教育培训和面对面培训相结合等多种形式开展培训工作，在与教师平等对话、合作交流中开展教学研究。

各类培训覆盖面宽、管理严格、资料齐全、效果明显。开展了中小学校长培训、幼儿园园长培训、班主任培训、骨干教师培训、新上岗教师培训、小学英语教师培训、继续教育培训、信息技术培训、新课程培训和学历培训等。其中，校长培训、新上岗教师培训、新课程培训、骨干教师培训等培训率均达100%；教师教育技术培训率达97%；有效地组织了全县中小学教 5 师通过参加湖北长江大学、河南师范大学函授学习等多种途径进行学历补偿培训和学历提高培训，中小学教师学历水平逐年稳步提高。全员参与的培训，更新了教师的观念，丰富了教师的教育手段，提高了教师的教学效果。

结合我校实际进行培训者培训。狠抓师德教育，聚浓教师职业情感；开展教师读好书活动，收看网络视频，拓宽教育视野；选派骨干外出取经，为培训工作注入新的活力。

利用师资优势和场地面向农村基层培训农村剩余劳动力。近三年通过培训输出劳务务工人员已达1000余人次，推动了当地经济的发展，在学习型社区的建立方面发挥了独特作用。

全面指导小学校本研修档案规范管理工作。采取“分片试行，整体推进”的思路，深入基层指导，校本研修示范点达到25余所，为提升全县小学教师的整体素质奠定良好基础。全县各中小学都建立了校本研修制度。我校对中小学开展教师校本研修提供有效的师资与资源支持、指导和帮助。为县级及以上行政部门提供教师教育、教师管理等方面工作的政策咨询建议和咨询报告，部分被教育行政部门采用。

应得29分，实得27.5分。

八、社会影响

一分耕耘一分收获。经过我们不懈的努力，教师教育培训工作受到各级教育行政部门、中小学校长和教师的较高评价。2005年，三门峡市校本研修现场会在我校召开，“五环五扣”模式在全市推广。在2008年“全省教师培训年”活动中受到省高校工委、省教育厅表彰，学校被授予河南省教师培训年先进单位。在首届教师进修学校教师技能竞赛中，我校教师李晓宁 6 获得省级二等奖，段红霞、卫秋丽获得省级三等奖，我校获得先进集体奖。《三门峡日报》分别于2006年和2009年两次宣传报道了我校的培训经验。《发挥“五员”角色，积极推进整体研修工作》经验材料，在全国师训工作会议上交流。河北省邯郸市教师进修学校和辖区兄弟学校相继到我校参观学习。

应得4分，实得4分。

九、特色创新

本着“塑师表，铸师魂”的校训，秉以“敬业、务实、求真、创新”的校风，坚持 “以人为本抓管理，以情治校多激励，锐意进取提素质，创新举措求发展”的管理理念和“以科学发展观为统领，以中小学新课程改革与校本研修为主线，以提升全县中小学领导干部和教师综合素质为目标，以提高中小学教育教学质量为根本”的工作思路，在教师培训工作中，走出了一条具有陕县特色的道路，得到社会各界普遍好评。

应得2分，得分1.5分。本次自评共得分90.5分。存在的问题：

通过自评，我校还存在以下问题：

1、专业教师结构不是很合理，知识能力需要进一步提高。

2、办学条件还不能完全适应教育发展的需求。

3、创新办学理念有待进一步提高。整改措施：

针对存在问题，我们的整改措施是：

1、有效利用网络资源，拓宽教师视野，更新教师知识结合，提高教师素质。

2、充分利用培训经费，真正使培训工作发挥有效作用。

3、创新办学理念，提高办学层次。

通过这次创建示范性教师进修学校的评估，我们看到了自己的成绩，同时也更清醒地认识到存在的问题。回顾过去，欢欣鼓舞；展望未来，任重而道远。全体教职工决心在上级领导的重视和支持下，扬长避短，不断创新，使学校各项工作走向更加灿烂的明天，为陕县教育的发展谱写华美的篇章而努力奋斗！

6.在县级骨干教师培训大会上的讲话 篇六

在全县各级各类学校扎实开展教育质量年活动和学习实践科学发展观的关键时期，我们在这里启动全县中小学及幼儿园骨干教师培养对象培训启动会，意义十分重大。此次活动既是开展教育质量年活动提高教师教育教学水平的重要措施，也是学习实践科学发展观的又一重要体现。盐池县中小学骨干教师的选拔、培养、认定工作，是我县中小学教师队伍建设的一项重要举措，也是我县基础教育改革与发展的一项关键性工作。目前，我县中小学专任教师2000多人，总体数量能够满足基础教育事业改革和发展的基本需求。但是，结构性的不平衡依然存在，骨干教师、优质师资还很缺乏，校际间教师队伍的状况、教育教学的质量、水平也存在较大的差距。教育的发展对教师数量的需求已不是主要矛盾，数量的需求已逐渐让位于教师整体质量的提高。因此说，开发并合理配置教育人才资源，大面积提高教师的素质、建设一批骨干教师群体是今后中小学教师队伍建设的核心问题。

为了进一步推动全县基础教育事业的发展，实现教育均衡化、优质化，我们必须大力加强教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质。今年我县教师教育工作的重点，就是以加强人力资源能力建设为核心，加大教师培养培训的力度，全面提高教师教育教学水平，提升教育人才队伍的整体素质，为大力开发并合理配置教育人才资源做好奠基工作。这是形势发展对我们提出的要求，是摆在我们面前的一项十分紧迫的任务。目前，我县教育面临的突出问题就是教学质量上不去。那么，高质量的教育必须依靠高质量的教师，没有高质量的教师，一切高质量教育的计划都会陷于空谈。因此，努力建设一支高质量的中小学教师队伍，特别是骨干群体的建设，更是教育事业发展的关键。下面我讲几点要求：

一是对培训教师的几点要求：

1、转变观念，积极接受先进的教育理念。要适应课改工作新形势，转变教育观念，摒弃不合时宜的老观念、老作风、老办法。积极学习理解新课改的先进理念，在实践中领悟提高。

2、谦虚好学，认真参与各项培训活动。我们都是学校的骨干教师，有的甚至是区、市、县教学能手或教学名师，在教育教学某个方面都有自己独特见解。不能因此而孤傲自赏。在培训中，一定要有谦虚好学的精神，积极参与各项培训活动，认真向指导教师学习，使自己有更大的进步。

3、学以致用，珍惜这次学习机会。理论学习必须与实践活动相结合，才会产生实际效益。因此，每位教师应当将这次培训与课堂教学精密结合，在实践操作中锻炼提高自己。

4、遵守纪律，保证培训时间和培训效果。良好的纪律是报证培训效果的前提。每位教师必须克服一切困难，保证培训时间，确保培训取得实际效果。

5、保证质量，按时完成各项作业任务。在培训过程中，每位教师要认真完成布置的各项作业任务，如写一份教学计划、写一篇教学设计、上一节汇

报课、写一篇教学反思、制作一个课件、组织一次教研活动等。接受交教体局的考核与检阅。

二是对指导教师的几点要求：

1、转换角色，适应骨干教师培训工作的要求。平时，我们面对的是几十个可爱的学生。工作难免有时会对自己放松要求，教法方法简单、幼稚，教学过程可能还不够规范。今天，我们面对基层的同行，作为他们的指导教师，我们应迅速转换角色，以全新的面貌，将自己最优秀的工作方法，最出色的工作业绩，最娴熟的教学技能展现给他们。

2、扎实准备，优质高效完成各项培训任务。承担本次培训任务的教师都是基地学校的一线教师，本身有繁重的教学任务，现在又要承担基层骨干教师的培训任务，工作量会增加很多。因此，我们应牺牲一些休息时间，充分做好各项准备工作，以最佳的工作状态、最优的工作业绩向组织汇报，向培训学员展示自己。不能因工作忙而降低培训目标和培训要求。

3、教学相长，通过培训达到相互提高的目的。本次培训的指导教师均是教体局聘请的我县各级教学名师或教学能手，参加培训的学员也都是本校或本乡镇的教学骨干，也有部分学员本身就是市县教学名师或教学能手。可以说，这次培训本身就是一次教学名师、骨干教师大集会。平常你们在教学工作中都有自己成功的一面。但“教学永远都是一门遗憾的艺术”，我们每个人不可能什么都做得好。因此，我们应倍加珍惜这次机会，相互学习、共同提高。

4、严格要求，保证培训学员真正得到全面提高。为保证培训工作真正取得预期的效果，让每位学员都有所提高，没有严格的纪律要求是不行的。除过每日考勤登记外，指导教师对学员的培训过程和活动作业也要有严格的要求，不能随意降低要求，以保证各项培训任务落到实处。

7.县级教师培训机构建设规划 篇七

一、要提高教学质量, 必须加强县级教师进修学校教师队伍建设。

1. 县级教师进修学校教师需要参加各类培训者培训。

要提高教学质量、教学水平, 必须建立一支高素质的教师队伍。县级教师进修学校要尽量给教师的提高创造条件, 提供机会, 把教师送出去, 组织教师到外面培训学习, 但教师必须有提高自身素质的意识、途径和能力。平时要注重学习、收集资料, 通过下乡调研等掌握基层实际情况, 全方位提高自身素质。

2. 县级教师进修学校教师需要向多角色发展。

县级教师进修学校教师作为教师之教师, “应当是本区域具有先进教育教学理念、丰富教育教学经验的领军人物, 同时, 始终是区域性先进教育理念的传播者, 教师走进新课程的领路人”。“培训者不仅理念领先, 科研意识、能力、教学手段、培训模式也要领先”。面对基础教育发展的新形势, 教师进修学校的培训者应该是多角色、多肩挑。根据不同的任务, 既能做培训教师, 又能做教研员、科研员;既能承担教学培训任务, 又能承担教育教学研究任务;既是课堂教学的示范者, 又是教育教学研究的实践者, 还是现代教育技术手段应用的引导者。县级教师进修学校教师的角色定位明确了, 培训目标才能明确, 培训思路才能清晰, 培训路子才能宽广, 培训质量才能提高。

二、要提高教学质量, 必须注重资源挖掘与资源整合。

县级教师进修学校面对新形势, 必须树立自己的品牌, 树立自己的形象。一方面使参加培训的学员在这里得到良好的服务, 受到良好的教育, 真正有所提高, 另一方面要进行资源挖掘。县级教师进修学校可以把各行各业的优秀人才、高校的教授、教育局优秀教研员、各中小学的领导请进来, 来给教师作报告, 开讲座。这样既可以提高教师队伍素质, 又可以让各中小学校了解教师进修学校, 和教师进修学校之间建立一份情谊, 一份兼职教师的情谊, 这就是一种资源。

三、要提高教学质量, 教师进修学校教师必须走下去。

为基层学校服务, 是县级教师进修学校永恒的工作主题和根本宗旨, 如果离开基层学校或者不能为基层学校提供有效的服务, 那么县级教师进修学校就会失去存在的价值。所以, 县级教师进修学校培训工作需要重心下移, 与时俱进, 走进学校, 走进课堂, 走进教师。教师进修学校教师走进基层学校, 广泛调研听取基层学校校长和教师的意见, 在明确培训需求的基础上进行理性思考, 认真谋划, 精心设计。县级教师进修学校教师应是“校本培训”的参与者和促进者。走进学校, 有利于明确把握校本培训的目标、内容、方法, 更好地发挥教师培训者的引领、促进作用;有利于校本培训活动健康开展;有利于促使校本培训活动开展走向制度化、规范化。教师进修学校教师走进课堂, 把握教师课堂教学现状, 在教学理论与实践的结合上给予切实的帮助, 这对增强教师培训的针对性大有裨益。教师进修学校教师走进基层教师, 倾听教师的心声, 可使培训走进教师的心灵, 贴近实际, 突出培训的实效性。了解了教师需要和缺失的, 培训学习才有积极性, 这就需要在培训内容上有所选择, 突出重点, 以满足不同的培训学习需要。

四、要提高教学质量, 必须深化培训方式。

为适应重点提高农村教师素质的新形势要求, 提高教师培训质量, 需要更新培训观念, 拓宽培训思路, 深化培训内容方式。县级教师进修学校教师需要理论联系实际, 使培训课程内容与实际问题对接, 基于问题解决, 这是增强教师培训吸引力、提高培训质量的重要课题。基于问题解决的教师培训方式有利于“教师在发现问题、分析问题、解决问题、回顾问题的过程中, 真正完成有关教育观念的转变”。要提高教师培训“含金量”, 县级教师进修学校教师站位要高, 要抓住参训教师思考问题的方式, 培养思考问题的方法;县级教师进修学校教师视角要广, 要将培训内容放在教育时代背景下进行有深度的分析和把握, 丰富培训内容;培训问题要抓准, 要抓住教师在教学实践中最需要解决的现实问题, 使培训内容与实际问题对接。

五、要提高教学质量, 必须尊重参训教师主体地位。

反思以往不少教师的培训, 参训教师置于被动静听地位, 忽视了培训方式的科学性和成人教育的特点。以人为本, 尊重参训教师主体地位, 需要教师培训改变单项知识灌输的方式, 注重教师培训的有效性。因为, “一方面, 有些培训者在台上大讲满堂灌的弊端, 另一方面, 培训者自己的培训方式就是满堂灌。这些弊端的存在降低了教师获得相应帮助的有效性, 从而影响科学教学观念在教学实践中的具体实施”。因此, 要改变教师培训的目标内容与方式不一致的矛盾现象。教师的专业成长是教师主体自我激励、自我完善、自我发展的过程。任何内容、策略方法的培训, 只有通过参训教师的思考、感受、体验和内化, 才能提高素质, 进而改进教学方法。只有坚持以人为本, 改变照本宣科单项“灌输”方式, 调动参训教师主体的学习积极性, 在满足学习需求的基础上, 将剖析讲授与自主学习同参与式学习结合起来, 教学相长, 才是有效的培训方式。

参考文献

[1]吴晓红.教师培训何以回潮[J].教育理论与实践, 2005, (9) .

[2]周平珊.新课程与培训者的角色转变[J].中小学教师培训, 2005, (7) .

8.县级教师培训机构建设规划 篇八

近年来，有教师反映：“培训者这支队伍已经不能很好地适应现代继续教育培训发展的需要了”。这一评价，值得我们认真反思。

（一）培训者队伍不能很好地适应现代继续教育培训发展的需要，从主观方面看，我们的培训者确有懒惰的一面，对自身的学历提高、专业进修、研究水平不够重视。这么多年了，自己在进修学校所教学生都已经大专、大学毕业了，甚至攻读研究生了，而很多培训者却还是原来的学历，这就造成了培训者与受训者学历之间差距越来越小，更甚者，受训者学历高出培训者。这一现实，受训者从内心深处会接受培训者吗？专业进修不够，新的教育思想，新的教育理念，新的教学手段，新的教学模式不断更新，特别是现代信息技术和教学手段的出现和普及，许多中小学教师已经基本掌握计算机的操作和应用，而我们的培训者还有一部分仍沿用传统的一本书，一支粉笔，采用原始的“耕作技术”给老师们上课，这一切，难道受训者会满意培训者这支队伍吗？由于受训者从心理上不佩服培训者，必然影响到培训的质量。

（二）从客观方面看，培训者队伍不能很好地适应现代继续教育发展的需要，这是不可否认的，但这不能简单地就认为培训者素质差。培训者大部分曾经都是中小学教师中的骨干教师、优秀教师。

（三）教师进修学校正面临转型期。即学校面临发展方向的转变，学校工作由以往的学历培养向教师专业化培训转变；培训对象由以往的中师生向大专生、大学生转变；培训的形式由以往的集中统一的理论培训到专题讲座式、案例分析式、讨论式等转变；培训工作由数量型向素质型转变；培训要求由培训的单一化向训研一体化转变；施教内容由单科型向综合科转变。这一转型期使培训矛盾尖锐，为培训者提出了一个挑战性的课题。

二、提高培训者队伍素质的策略

（一）不断提高培训者学历层次。培训者学历提高要有明确的目标任务，应规定三至五年内必须达到国家规定的最低学历，达不到最低学历者应取消培训者资格。

（二）进一步树立终身学习观，切实加强教育理论的学习。“唯有全面的终身教育才能够培养完善的人”。教育理论的学习也需要终身教育。教育理论学习的途径，主要是通过自学和参加国家级、省级骨干教师的培训，获得教育思想、教育理念的更新。作为培训机构，应要求培训者每期阅读一定量的教育学、心理学及其他教育专著。作为教育主管部门，应尽可能地为培训者提供创造外出学习的机会，多听听教育专家的专题报告或讲座，使培训者的教育思想及教育理念先行于受训者。

（三）深入课堂，加强实践活动和经验的总结。为了避免盲目性和片面性，培训者必须高度重视教学实践。培训者只有深入教学第一线，在一线中反思、学习和研究，在一线中分析培训问题和解决培训问题，找出受训教师的所思、所想、所需，丰富培训内容，才能提升培训质量。

三、建设一支研究型的培训者队伍

（一）培训者要成为课程的研究者。学会在研究的状态下工作和生活，是当今教师生存和发展的必然选择，特别是新课程的理念更要求每位教师、每位培训者成为课程的研究者，在新课程背景下培训教师，我们必须首先研究新课程目标与原教学大纲、新课程内容与老教材内容的区别、研究新课堂教学的设计、新课堂资源的开发、新课堂教学的方法等，在不断实践，反复提炼的基础上上升为教学理论，不断反思，不断实践，不断丰富，不断发展，努力为教学第一线的广大教师进行理论和实践指导。为此，教育培训机构要不断提高培训者的研究素质，每期下达一定量的教学案例、教学心得或教育教学经验文章任务。

（二）建设一支专兼结合的培训者队伍，提高培训质量。培训效果不佳，受训者意见大的根本原因不在于集中培训或校本研修模式本身，而在于培训者队伍不能很好适应培训的要求。进修学校由于历史的原因，形成学科教师短缺，中小学教学实践经验不足，理论素养或科研水平不高，导致培训效果不尽如人意，而县级教师进修学校又不可能配齐中小学所有学科的教育科研人员，因此，聘请当地中小学骨干教师、学科带头人及省市教育专家兼职县级培训者，势在必行。

作者单位

9.县级教师培训机构建设规划 篇九

贵港市港南区 洪应银

10月23-30日，我参加了“国培计划”示范性县级教师培训团队递进式研究集中培训，在培训过程中，我有幸聆听了柳州市几位专家教授的精彩报告。通过本次培训，让我增长见识，开阔了视野，使我对教研员的角色定位有进一步的认识，同时也为日后的工作指明了方向，本人将这次学习心得体会总结如下：

一、爱岗敬业，甘为人梯，是做好教研员的基本前提。

干一行，爱一行，才能干好本职工作。作为教研员，必须热爱教研工作。教研员的工作是很艰辛的，工作中加狂加点是常有的事，为老师提供周到的服务是教研员工作的需要。面对工作中这样的不公平如果不情愿的话，那么教研工作干得怎样就可想而知了。因此，作为教研员必须端正工作态度，对教研工作始终保持积极的心态，全身心的投入到工作中去，把工作中的忙碌看作是一种乐趣，使目己觉得工作因忙强变得更加充实，二、加强学习，钻研业务，是做好教研员的必备条件。

教研员是教师专业成长的引领者，是教师课堂教学的指导者、服务者，因此，教研员加强自身的充电式学是十分必要的，可见，教研员只有加强学习，才能成为一名合格的教研员，教研员要学习教育政策法规、教育教学理论、课标、教学策略、教材等必备的知识，同时，还要加强研究的性的学习，如：研究高效课堂的构建，研究有效的作业教学等：争取通过字习逐步逐厚提高自己，确实成力学科教师专业成长的引路人。

三、提高学科教育教学质量，是教研员的本职所在。

学校的办法宗旨就时想方设法地提高教育教育质量，这样一来，学校学科教育教学质量的提高任务就在学科教研员身上。教研员应如何帮助学科教师提高教育教学质量呢?我觉着从以下三个方面做起：首先，要树立好服务意识，让教师乐于接近你，作为教研员，要正确的审视自己的工作岗位，不要把自己当作高高在上的管理者，而是把自己当作教师教学的服务者。在工作中，要主动去接近教师，加强与教师的沟通，让教师切实感受到教研员的工作确实帮助了他们的教学，从而使教师主动走进教研员，使教研员的工作能得到顺利开展。其次，要规范学科教师的教学常规管理。教师的备课、作业设计批改及学生的教学质量监测等教学业务要加强管理，作为教研员，要根据上级部门的要求，结合学校的实际，制定出科学的评价体系，以此来督促规范学科教师的教学工作，从而夯实学科教学质量基础。最后，以教研活动为载体，全面提高课堂教学效率，教研活动开展应注重实效性。这就要求教研员根据自己平时的教研，及时发现学科教学中存在的问题，争取通过教研活动达到解决问题的目的。例如：集体备课、听评课、课题研究、学生综合质测试、教师业考试等活动都能从一定程度促进学科教师教育教学质量的提高。

四、促进校本研训的开展，是教研员工作的重中之重。

校本研训是教研活动的主要方式，在如何开展校本研训，校本研训走向规范化，在聆听专家的报告中给了我们许多的参考答案，如校本教研的三大思考：一是中小学生为什么要开展校本教研活动。二是校本教研的方法、方式和途径.三是教研员在校本教研中如何作为。为今后的校本研训的开展提供了理论依据。

10.校本培训教师队伍建设规划 篇十

教育发展的关键在教师，而教师成长的关键是什么？是职后的继续教育。职前的师范学历教育，是可否成为教师的入门条件，而职后的继续教育，是能否成为一个称职教师乃至优秀教师的必要条件；继续教育必将成为基础教育的重要基础，成为教师成长之路的必由之路，成为教师生活的职业化生活。

在继续教育中，从培训的主体看，可分为国家培训、地方培训和校本培训。在这一系列培训中，校本培训有其特殊殊的意义：中央、地方培训在对象上主要集中在各级各类的骨干教师身上，校本培训则能更好地兼顾全体教师；在内容上，中央、地方培训更多的表现为培养，有利于受训者接受比较系统的、前卫的教育理论和文化科学知识，校本培训更多地以教育现实问题为看眼点，有利于在实践中训练和提高教育教学技能；在时间上，中央、地方培训表现为集中的、非连续性的培训，校本培训表现为经常性、连续性的培训一；而且，学校代表国家、地方意志实施着教师的继续教育管理，离开学校的管理，国家、地方的管理很难落到买处。因此，从某种意义上说，中央、地方培训主要的是通过校本培训实施的。

二、我们的“校本培训”目标：

我们的目标是两句话。一教师与学生双向成才，共性与个性相互融合。

1、教师与学生双向成才：新的世纪，新的价值观，决定着新的角色意识，教师不再是蜡烛，照亮别人却燃烧自己二教师也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己却老在原地逗留。教师应该是农夫，耕耘就是为了收获；教师应该是科学家，研究就是为了出成果。教师的教育教学实践，是为社会培养下一代，更是为自己积累财富，不断地积累，不断地提升自身的价值和品味，从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型教师，而实现这种成长的唯一途径就是继续教育，就要积极地、主动地、创造性地投身于校本培训。

2、共性与个性相互融合：中心小学的教师应该追求所有优秀教师的共性——优良的师德、扎实的教学基本功（主要是五项基本功）、一定的科研能力。同时，更为重要的是，应该具有霞浦三中教师的个性，尤其是要善于思考——教育怎么了，我该怎么办，在教学工作中，全力研究和指导学生的活动化学习，真正让学在活动中学、主动地学、生动地学。

三、我们的“校本培训”模式：“六子培训模式”

1、交尺子：就是制定培训目标（如上所述的两句话），使之，成为全体教师自觉的奋斗目标，克服“职业倦怠”，不断地超越自我，而不至于流于平庸，成为无所事事的“教书匠”。

2、指路子：就是指明具体的培训内容和途径。教学基本功（五至八项）是基本内容，研读较为系统的教育理论专著是重要内容，及时吸收最新的教育教学改革信息是必要内容，研究实际问题、采取得力措施、提高教学质量是最终目的。

3、想点子：就是不断地改进适应新情况、新对象的培训办法。这些办法应该具有三个持点：规范性：树立一个观念，养成一个习惯。一个观念——常规工作就是校本培训。教师从早到晚做的那些琐碎的教育教学工作，应该说都是校本培训，而且是最具体、最实在的培训。如果能这样认识，那些工作在心理上就不再是负担，而是提高能力的机会；在工作过程中，就不再是完成任务了事，而是会自觉地努力提高工作水平；工作结果也不再是单纯地促进学生成才，而是使自己得到了成长。一个习惯——凡公开场合的发言或谈话，都经过认真准备，并形成书面材料。如：图旗下讲话、值周教师工作总结、备课组中心发言、教研组说课、教师会述职等等，都要求写成书面材料。这对中学教师来说，便于他们对工作中的问题深入思考、斟酌语言、提高水平。我们相信，这样坚持下去，教师的教学业务、理论水平都会在一定时候 出现飞跃。

实效性：就是在深入调查研究的基础上，制定培训计划，并适时调整。近一年以来，我校开展的计算机、微格课研讨、朗诵赛、教育论文写作讲座、说课竞赛、活动化学习指导模式的建立等活动，都是在研究实际的基础上，有针对性地开展的活动，力求对教师的教育教学实践起到立竿见影的指导作用。

多样性：一是师资多层次，校外的专家教授可以请来做学术讲座，校长和部份骨干教师可以做辅导报告，一般教师可以现身说法讲心得体会，各有用处，各有侧重，这就很好地解决了校本培训的师资问题，而且在一定程度上更接近于教师的工作实际，二是教材多渠道，公开出版的著作、本地专家的著述、本校同事的论文都可以作为培训的材料，4、搭台子：教师的成长需要有锻炼的机会、表演的舞台。那么，学校的重要任务就是为他们搭好台子。我校主要采取了以下措施：一是实施“青蓝师培工程”，即中年教师与青年教师结对子，明确任务，固定时间，规定内容，互相促进，共同进步。二是两个年会，即“德育工作年会”和“教学工作年会”，献课、交流论文、评奖，一大批同志获得展示才能的机会。三是“五课”活动，即合格课、研讨课、示范课、汇报课、随堂课，不同层次 的教师献出不同性质的课，相互切磋，共同提高。四是科研讲坛。其它如创造节、读书节、艺术节都为老师们提供了舞台。

5、给面子：学生需要成功教育，教师也需要成功管理。只有不断地取得成功，才会不断地获得动力，向着既定的目标靠近。我校每年要评选德育工作先进个人、教学工作先进个人，每期要评选继教先进个人，每月还要评“本月明星”，每日还进行师培工作考核，这使得校本培训工作始终处于一种积极的状态下。

6、出票子：就是在继教育经费上给以保证，适当地补助和奖励，如报刊费、学历奖、外出培训的差旅费等，使积极参加培训的教师在经济上也得到一些实惠。极大地促进了我校的校本培训工作，教师队伍呈现百舸争流的局面，为我校教育、教学工作的高质量奠定了坚实的基础。

孙家集街道中心小学

11.县级农机监理机构发展探讨 篇十一

关键词：农机监理；拖拉机；法制体系；技术服务

中图分类号：S210 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2016）01-0073-02

近年来，我国农机事业迅猛发展，农业机械保有量快速增长。与此同时，农机驾驶操作员的数量也迅速增长。然而，部分农村道路交通基础设施薄弱、交通秩序混乱等本质缺陷被不断放大，对农村交通安全造成巨大的威胁。如何治理好农村道路交通，预防和减少交通事故发生，成为县级农机监理部门亟待解决的问题。

1 县级农机监理机构的职责和范围

农机安全监理的重要任务是保障农业生产安全，预防或减少农机安全事故，提高农机作业效率。随着农业机械化水平的不断提高，农机数量持续增长，种类越来越多，科技含量逐渐增加，给农机安全监理带来了新的挑战和困难。

县级农机监理机构的职称和范围为：1） 农机安全生产有关法律、法规和方针政策的具体实施，监督检查农机监理人员履行职责的情况。2）负责辖区农机号牌、行驶证核发和档案建立及异动手续办理。3） 负责农机驾驶操作人员的检审工作。4） 组织实施农机安全生产检查，纠正操作人员的违法违章行为，组织农机驾驶操作人员安全教育活动。5） 农机事故处理，建立事故档案，统计农机事故并上报。6）农机监理人员的审核及申报工作。7） 业务报表统计上报。8） 落实全县开展平安农机示范乡村户工作，抓好本县平安农机示范的创建工作。9） 接待来信来访。10） 上级交办的其他工作。

2 县级农机监理机构的指导思想和工作思路

深入贯彻落实十八大及十八大四中、五中全会精神，适应机械化快速发展的新形势和安全发展的新要求，牢固树立以人为主、安全发展的理念，坚持安全第一、预防为主的综合治理方针，遵循以人为本、减少事故、促进发展的原则，以改革创新为动力，以全面实施的《农业机械安全监督管理条例》为主线，以提高上牌率、检验率、持证率为重点，以创建平安农机和为民服务创先争优示范窗口为载体，完善规章制度，严格依法监理，加强体系建设，提高监管能力，强化宣传效力，提高安全意识，大力推进农机安全监理方式转变，加强事故防控，努力促进农业机械化安全发展。

3 县级农机监理机构的工作重点及方向

3.1 完善农机安全监理法制体系

农机安全监理是农业机械化工作的重要组成部分，具有法制性强的特点，在农机化发展中具有特殊的地位。随着社会主义法制社会的建立和健全，农机安全监理法制的作用凸显。为促进农业机械化健康发展，加强农机安全监理的法制工作势在必行。

农机安全监理法制体系主要包括立法部门、执法部门、执法对象和执法行为等，相关法律法规主要为国家各级政府制定的法律体系、农机监理法律体系等。农机安全监理的法制性目标是在现有法律法规的基础上，推动农机监理法制化、规范化，提高农业机械的利用率和使用价值，发挥农机监理的重要作用。

目前，农机安全监理法制体系还不完善，需要进一步规范，尤其是地方性农机安全监理法律法规需要补充和完善。同时，在开展农机安全监理工作时，要针对各地区的具体情况，采用具体问题具体分析的原则，将农机安全监理工作落到实处。

除补充和完善地方性农机安全监理法律法规外，还应进一步完善执法体系，加强执法队伍建设，提高执法队伍专业素质，使其按照相关项法律法规及执法程序开展工作，杜绝滥用职权、越级越权等违法违规行为。另外，加大农机安全运行宣传力度，提高农机驾驶员安全意识，使更多相关人员了解和掌握农机安全法律和相关安全常识。

3.2 加大拖拉机监督力度

在广褒的农村，使用最频繁的拖拉机不仅用于劳作，还进行作物运输或者其他运输，一直在农业机械中占有相当大的比重，也是农机安全监理的重要对象。例如，2015年大洼县新增拖拉机194台，使在册拖拉机数量达到2 986台（联合拖拉机111台），但参加年检的拖拉机只有2 180台。

由于多种原因，少数拖拉机购买者不参加年审，导致其拖拉机手续不全，为安全生产埋下了隐患。手续不全表现为无户、买卖不过户、变更发动机未作相应登记、无牌、不年审、不报废、无驾驶证、驾驶证过期、无行驶证、行驶证过期等。

导致拖拉机手续不全的原因主要有以下3种：一是经济效益不高，保险费较高，审车要求严，手续办理繁琐。二是部分拖拉机驾驶员安全意识差，存在侥幸心理。三是拖拉机主要是短距离行驶或在农村地区等监管力量弱的地方行驶，不利于监督。

拖拉机报废标准虽早已出台，但因职责不清、部门协调不够、补贴标准过低、操作程序不明确而长期得不到落实，致使大量已达到报废标准的农业机械仍在继续使用，带来严重安全和事故隐患，增加了农机安全执法监管的难度。

依法管理拖拉机需要相关主体依法履行好自己的职责，相互配合。乡镇农机站作为基层农机管理服务机构，与拖拉机驾驶员接触最多，对本乡镇的拖拉机和驾驶员情况掌握最清楚，是协助县级农机监理部门依法管理拖拉机的重要力量。应做好宣传培训工作，组织驾驶员参加安全及业务知识培训，不断提高其知识技能和安全意识，并通过多种渠道宣传法律法规、安全知识及操作技能。认真解答驾驶员对政策法规和业务知识的咨询，尽快为他们办好相关手续。通知并协助手续不全的拖拉机补办手续，并通过多种方式开展安全督查教育。

3.3 提高技术服务意识

农机监理技术服务的重要性不断凸显，并通过实践不断得到证明。然而，随着农业机械化进程的不断加快，部分农机监理机构缺乏技术服务意识，尚未充分认识到技术服务对农业经济发展的重要作用，导致农机监理工作无法发挥其应有的作用。

部分地区农民的文化水平较低，安全意识较为淡薄，缺乏对农机技术的学习意识，参加各项农机活动的积极性不高，使监理工作无法得到全面落实。监理工作一般采用罚款形式，违规操作人员缴纳相应的罚款后会继续进行违规操作。

保障农机具的良好性能是农机监理的主要任务。而此任务的完成，有赖于为农民进行设备维护和检修提供技术服务。因此，县级农机监理部门应把农机技术服务放在重要位置，以农机安全生产为根本出发点，纠正农机违规操作行为，从根本上消除安全隐患。同时，利用自身的专业优势和技术优势，及时发现农机安全问题，让出现故障的农机停止作业并进行检修。

4 结语

在农村经济发展的过程中，农机监理机构发挥着重要的作用，但仍存在一些不容忽视的问题，严重阻碍农机监理工作的长远发展。因此，应进一步开拓农机监理的新思路，加强农机监理机构的队伍建设，切实提高其依法行政和处理事故的能力，将农机安全事故的发生率和损失降到最低，保障农机手的生命和财产安全。

12.县级教师培训机构建设规划 篇十二

加强政府法制工作是实施依法治国方略, 全面推进依法行政的需要, 是发展社会主义市场经济、建设法治政府的需要, 更是人世后政府职能转变、角色转换的客观要求。国务院在关于机构改革的文件中规定:“县级以上地方政府和政府各部门都要按照国务院机构改革中加强法制工作的精神, 进一步加强法制工作机构建设”、“真正建设一支政治强、作风硬、业务精的法制工作队伍, 使政府法制工作机构的设置和人员的配备同本地区、本部门政府法制工作相适应”。

二、县级政府法镧机构建设中存在的问题

(1) 机构不健全, 使县级政府法制工作在推进依法行政中的作用难以发挥, 许多行政违法行为得不到及时的纠正。随着依法治国方略的全面实施和依法行政的整体推进, 尤其是“人世”后政府职能的转变, 政府法制部门的工作任务越来越重, 肩负的责任越来越大。但是目前, 县 (市) 级政府法制机构明显存在三个“不适应”:一是县 (市) 级政府法制机构的设置与法律所赋予的职能地位不适应。我国《行政复议法》、《行政处罚法》、《立法法》、《国家赔偿法》、《行政许可法》以及即将出台的《行政强制法》等对政府法制机构的职能都有明确的规定。比如, 政府复议机关内必须设立行政复议工作机构, 但有些承担复议职责的单位, 至今仍未设立行政复议机构。有的机构“缺位”, 有的虚位, 仅有“牌子”、没有编制。二是县 (市) 级政府法制机构现状与政府法制实际承担的任务不相适应。政府法制部门作为行政执法监督的主管部门, 要对所有行政执法部门的所有行政行为实施监督。但从实际来看, 县 (市) 级法制部门只有一二个人, 机构本身又小, 有的行政执法大户 (机关) , 根本不把小小的法制部门放在眼里, 真正实施监督起来很难。有的对行政复议机关作出的“撤销、变更”决定, 不是从自身行政执法上查找过错、纠正错误, 而是想方设法找人“做工作”, 非要维持错误的处罚决定。有的甚至采取向领导反“告状”的手法, 以达到维护“权威”的目的。三是领导的重视、关心程度与政府法制工作作为“涉及全局的一件大事”的地位不相适应。国务院文件曾明确指出:“政府法制工作就是涉及全局的一件大事”。但从县 (市) 政府法制机构设置和人员配备来看, 少数领导对这件“大事”仍重视程度不够、关心支持力度不大, 法制工作没有摆上位、人员经费没保障、工作环境艰苦、生活待遇清苦。

(2) 工作人员不落实, 法定职责难以履行, 损害了政府形象。一是行政复议工作无法正常开展。我国行政复议法第三条规定, 行政复议机关的法制工作机构具有办理行政复议事项等七项职责。但是, 行政复议法施行几年来, 有的区、县至今未办理过一起行政复议案件, 有的只象征性地办理了一二件。

(3) 职能不到位, 政府层级监督虚化, 使依法行政的行为难规范、水平难提高。由于政府层级监督不到位, 行政越位、失位和错位的情况依然存在, 政府仍在替市场做一些本不应该做的事, 把一些本应依法由行政机关行使的职能, 交由政府的下层机构承担, 使它们变成了“二政府”;还有的明明是法律规定必须履行的职责, 却往往拖延推诿, 不给办理。这些问题的产生, 原因固然很多, 但与政府层级监督主管部门, 即政府法制机构的不健全、队伍弱小、许多职能没有到位有着很大关系。要想改变这种状况, 不能不考虑加强政府法制机构建设。

三、加强县级政府法制机构建设的思考与对策

大力加强政府法制机构建设, 是加强对执法活动监督的重要组织基础, 是进一步推进依法行政的关键环节。

(1) 科学设置内设机构。科学设置部门的内设机构, 有利于充分发挥部门的整体功能。根据精减、效能的原则, 在明确界定职能前提下, 认真做好职能分解工作, 使各项职能分解转换为工作职责, 再根据相近, 相关的工作职责科学划分设置内设机构。从县 (市) 级政府法制办目前的工作职责看, 内设机构设三个科室比较适宜。即:综合科、行政执法监督科、行政复议科。

(2) 匹配适当的人员编制。按着建设精干, 高素质干部队伍的要求, 县 (市) 级政府法制办人员编制目前配备在8-12人比较适宜。其中主任1职, 主持全面工作。副主任1职, 侧重协助主任抓行政执法监督工作, 在主任外出时主持全面工作。综合科设科长1职, 科员1-2职;行政执法监督科设科长1职, 科员1-2职;行政复议科设科长1职, 科员1-2职;其中至少需配备两名法律专业人员, 一名计算机信息工程专业人员。

(3) 明确县级政府法制办工作职能。根据国务院《全面推进依法行政实施纲要》的要求, 县 (市) 级政府法制办可独立设置, 也可与县政府办合署办公。但是, 不论是独立设置还是合署办公, 都应明确界定区政府法制办的职能。根据目前所承担的工作任务, 笔者认为县级政府法制办的主要工作职能为: (1) 负责本县依法行政工作和法制政府建设规划的起草, 并代政府综合协调督办抓落实; (2) 负责协调落实上级政府下达的依法行政及法制政府建设工作任务; (3) 代政府负责县属行政执法责任制的落实工作: (4) 负责政府重大行政决策的合法性审查; (5) 负责县政府规范性文件的起草, 对乡 (镇) 政府及县政府各部门制定起草的规范性文件进行审核备案。 (6) 负责本县行政执法监督工作; (7) 负责县属行政执法重大处罚项目备案审查工作; (8) 负责本级政府所属行政执法单位的行政执法投诉工作; (9) 负责代县政府应诉工作。

(4) 建立法制工作干部队伍。在县 (市) 级政府重要行政执法部门如:行政执法局、城管局, 卫生局等设法制科;其余行政执法部门在办公室设一专、兼职法制工作岗位;乡 (镇) 政府, 街道办事处在相关部门设一专职法制工作岗位。明确工作职责, 具体负责本部门及所属单位依法行政工作和行政执法责任制落实工作等。

加强政府法制机构建设是全面加强社会主义法制建设的前提条件, 而县 (市) 级政府法制机构作为基层法制机构, 它又为基层行政机关推进依法行政, 全面建设小康社会提供了法制保障, 因而加强县 (市) 级政府法制机构势在必行。

摘要：加强政府法制工作是实施依法治国方略, 全面推进依法行政的需要, 更是入世后政府职能转变、角色转换的客观要求。但是, 目前在我国的县级政府法制机构建设中存在与推进依法行政、建设法制政府不相适应的情况, 本文通过对政府法制机构作用的分析, 对如何加强县级法制机构建设方面进行探讨。

13.县级教师培训机构建设规划 篇十三

华晋焦煤有限责任公司人事处

田艳珍

摘要：在全社会高度重视安全生产工作的今天，煤矿安全培训机构教师应如何加强自身建设，培养和造就一支素质较高、勇于创新、乐于奉献的优秀安全教师人才已成为安全培训系统面临的一个重大而紧迫的课题。本人结合多年从事基层人力资源管理工作的经验，从安全培训对象-----职工的角度出发逆向推及就安全培训教师的自身建设提出一些看法，以供参考。

构建社会主义和谐社会，是党中央从贯彻落实“以人为本”的科学发展观、全面建设小康社会的全局出发而提出的一项重大任务，安全发展则是建设和谐社会的重要方面。近年来，党和政府采取了一系列强有力的措施，促进了安全生产状况在总体上的稳定好转，但就全国而言，安全形势仍十分严峻。在全社会高度重视安全生产工作的今天，煤矿安全培训机构教师应如何加强自身建设，培养和造就一支结构合理、素质较高、勇于创新、乐于奉献的安全教师人才队伍已成为安全培训系统面临的一个重大而紧迫的课题。

一、探讨煤矿安全培训教师的自身建设首先应从其教育对象---煤矿职工谈起

1、要分析和掌握煤矿企业职工的学习现状

煤矿企业职工队伍一向是文化层次参差不齐，而且劳动环境和劳动条件使他们在从事工作以后很难有再学习的时间，学习和生产有时甚至会产生冲突和矛盾，长期的强制性和“填鸭式”的培训使大部分职工对安全技术培训工作的重要性思想认识不足甚至片面认为，安全工作好不好，一靠生产条件，二凭运气，跟安全技术培训关系不大。安全技术培训只是形式，为了取证而已，因此，抱着应付的态度参加培训，抱着侥幸的态度参加考试，抱着投机的心态应付和逃避安全处罚，没有真正认识到安全培训是企业对自己投资的最大福利，是实现自我安全和企业安全的根本所在，处于一种“被动”状态中。

2、要分析和掌握煤矿职工的学习特性

煤矿企业职工是成人群体，关于成人的学习特性,著名美国成人教育理论家诺尔斯、达肯沃尔德、梅立安等人[1]都进行过深入的研究,归纳起来,包括以下几方面: 1)具有独立的、不断强化及自我指导的个性。从儿童到成人, 人的个性逐步由依赖、他律阶段向独立、自律阶段发展。因此, 成人总是希望作为一个具有独立人格的人参与一切活动,希望别人把他视为有自我导向能力的人。

2)具有丰富多样以及个性化的经验。成人的学习是在已有的知识和经验基础上的再学习、再教育。诺尔斯认为, 经验是成人学习过程中的一种宝贵的资源。成人学员的丰富经验除了可供其个人在学习中充分利用之外,还可供学员群体之间相互利用,以取长补短,共同探索。因此,丰富多样、充满个性的经验应当在学员培训的教与学的过程中加以充分利用,做到“教学相长”、“学学相长”。

3)成人的学习目的明确, 指向清醒, 学习以及时实用为取向,以解决问题为核心。成人学员一般带着问题去学习, 其学习的重点放在解决实际问题和应用上,尤其以解决当前面临的问题为核心,追求学习的直接有用性和实效性。

4)成人反感老师“填鸭”式的说教,倾向于理论与实践相结合的学习方式。在培训过程中,成人乐意参加角色扮演、案例分析、研讨、情景模拟、现场观摩实习等实践活动。实践表明,缺乏训练和实践的培训,学员会在6h内忘记所学内容的四分之一, 24h内忘记三分之一,在6周内忘记90%以上的内容。

5)成人的学习能力并不是随年龄的增长而明显下降,在某些方面还具有优势。现代成人学习理论认为,成人的学习能力在30岁时达到顶峰, 30岁到50岁之间是平稳的高峰期, 50岁以后才开始下降。虽然成人在机械记忆能力、感知能力方面与青少年相比有所下降,但在意义记忆、抽象逻辑和思维能力方面却有着青少年无法比拟的优越性。

二、针对以上分析笔者认为安全培训机构教师自身建设应从以下几方面做起:

1、提高思想认识，强化责任意识，引导职工端正学习态度。培训机构教师不仅仅是党和国家安全生产法规政策的传播者，又是提高各类人员安全意识和技能的传授者。安全培训工作的政策性很强，这就要求我们安全培训机构教师应具有高度的责任感，坚定正确的思想路线，认真贯彻执行国家有关安全培训法律、法规和各项制度要求。每一位培训教师对培训工作都应该充满热情，坚持原则，尽职尽责，与时俱进。要树立热爱安全，热爱教育的思想意识。自我认识到从事安全生产教育这份职业，不仅仅依靠丰富的知识，也不仅仅依靠这样或那样的教学方法，最根本是要有一颗热爱安全生产教育的责任心。深刻理解“以人为本”必须尊重人的生命价值，以人的生命为本。生命至高无上，安全需求是人的最基本的需求，人民群众的生命财产安全必须得到保护。安全生产的最终目的是保护人的生命安全和健康。抓安全生产是挽救人的生命。搞好安全生产教育也是在挽救人的生命。因此，安全培训教师要抱着对人的生命高度负责的责任心，从思想教育入手引导教育对象首先端正学习态度，由“要我学习”的被动状态进入“我要学习”的主动状态，为企业和培训机构营造一种“全员自主学习”的文化氛围。

2、强化自身基本技能，提高教学能力。作为一名安全培训教师，最基本技能就是认真备课，常备常新。备课是教师上课前的谋划。备课就好像工程师设计蓝图，蓝图设计得好不好，将直接决定建筑工程的质量。同样，老师备课的质量也会直接影响课堂教学的质量。轻描淡写，应付式的备课，实质上是对工作不负责的表现，是对学员不负责的表现。成人教学的备课不仅要注重理论知识的科学性性、正确性，更要注重这些知识是否有实际应用效果，在提出问题、解决问题的过程中导入理论知识点的备课方式比反复讲解和要求学生死记理论知识更适合成人教育，因此，安全培训教师备课时，必须结合成人的学习特点，力求常备常新，对于同样教学内容，根据新的情况考虑能否采取更好的方法来处理，如何教才能让学员更快、更有效地掌握。从而通过备课这一环节，使自己的教学水平得到提高。

3、要善于反思总结，勤于实践和积累，使教学内容更适合成人学习和实际应用。

检验煤矿企业安全培训教师最终教学成果的不是升学率，也不是过关合格率，而是煤矿安全事故的降低率，所以作为煤矿安全培训教师一定要明确自身工作的目的，在平时的教学中，要把每一个理论知识点与实际经验和案例结合起来，积极收集身边企业和学员亲身经历的、国内国外有关安全管理方面的素材、资料、典型案例等。时刻关注各类事故发生的直接原因和间接原因，关注时代热点。消防、交通、建筑、煤矿、危险化品、非煤矿山、烟花爆竹等方面的事故都是安全培训教师教学的一个重要资源库。积累多了，讲课时就能摆脱“照本宣科”的“填鸭式”教育，做到能够引经据点，旁征博引，激发成人学员参与和思考的积极性。

4、要研究教材，超越教材。

教材是为完成教学目标服务的。一些教师以为教学就是教教材。因此讲课时只会照本宣科，教学缺乏艺术性。知识当然要依靠一定的教材作为载体，教材当然是用来教授知识的。但我们要教的是学员要掌握的知识，而不是教科书本身。因此，我们必须要明确，作为教师，不是教教材，而是用教材。如何才能用好教材，前提就是要研究教材，分析教材，根据本地实际、学员情况、安全工作的发展对教材进行再处理、再加工。其实，在现实教学中，教师传授给学员的就不是专家编写的教材，而是师悟教材。例子的选用、逻辑的处理、方法的选用，会因不同的人而不同。作为一名安全培训教师必须明白，我们要完成一定的教学目标，可用不同的素材、手段、组织方式。

5、要研究教法，超越教法，根据不同层次和类型的学员，开展形式多样的教学方法，如：

1、利用直观教学培养职工兴趣 现在大多煤矿培训采用投影仪教学，得以身临其境的感觉，使职工有一种身临其境、课堂与现场零距离的感觉。这种培训方法可以最大限度地激发学员的学习兴趣，尤其煤矿井下知识乏味，增强直观性可以增强学员接受培训的积极性和主动性，从而达到最佳培训效果，避免了一个人站在课堂上讲，出现抽象、空洞的现象，使学员寓教于乐，容易掌握学习内容；同时要有重点，可以根据工作或生产实际情况，突出组织某一个方面的培训，还可以灵活的选择培训项目；另外要有实用性，讲一些最基础、最基本的东西，特别是能弥补农民工协议工文化水平底、基础知识不足的缺点。

2、利用井下现场实地教学

根据以往的培训经验，对没有下过井的学员，特别是文化程度不高的农民工，安全培训中有些术语或者名词很难解讲清楚，直接影响到培训效果。最好的做法是，先集中讲一下入井须知，然后下井参观，教师边走边讲解，让学员感知井下印象，即对现场各方面有一个感性认识，这样再到课堂讲课，学员就较容易接受了。参加安全培训的学员，文化程度、工作经验各不相同；认识问题、理解问题的能力也有较大差别，现场培训可以弥补其不足。

3、聘请“过来人”结合事故案例教育职工 事故案例教育在培训中对职工有极大的震撼力和说服力，尤其新职工听起来精力集中，记忆深刻，选择典型事故案例教育效果更好。在安全培训教师在教学过程中，可以让一些“过来人”亲自登台，谈经验、说教训，这样可以达到事半功倍的效果。尤其在煤矿，可以聘请一些工伤过的老同志讲他们的受伤经历，讲他们因一时的疏忽大意，造成终身遗憾的事故案例，让新职工听起来聚精会神，感受到安全的重要性，培训效果十分理想。

4、定期模拟演练

煤矿《灾害预防处理计划与应急预案》，如果通过单纯的课堂传授、说教和强制性要求记忆，工人不仅是今天记明天忘，而且大部分人从理论上对一些专业性说语弄懂的少之又少，安全培训教师可以和企业联合进行模拟演练，模拟井下某巷道发生火灾事故，通过设置火灾场景，让职工亲自体验火灾，并学习选择避灾路线、避灾方式、避灾动作等；又如水灾事故演习，可模拟发生地点，组织职工分析发生事故的原因，避灾线路、制定预防措施。又如自救器使用培训，一般只是新职工入矿时培训一次，以后再很少涉及，大部分职工背了“一辈子”也没有真正使用过，时间长了容易产生麻痹心里，一旦发生事故就会措手不及。所以应经常温习、演练自救器的使用方法，定期通过实物讲解，让职工亲自动手，体会使用自救器的感受，牢记其使用方法，做到有备无患。虽然这种培训方式比较麻烦，但其培训效果和对学员的影响力是其他培训方式无法比拟的。

14.学校教师培训规划方案 篇十四

就学校心理健康教育的理论与实务，对鼓楼区各级各类学校班主任、任课教师进行系统培训，使之在作为学校心理健康教育教师的个人素质、理论修养、教育能力和研究等方面，达到南京市学校心理健康教育教师资格认证条件，初步胜任进行学校心理健康教育活动的工作，以保证学校心理健康教育活动规范、有效的进行，推动学校心理健康教育的深入发展。

1、具有良好的心理健康水平，善于处理自我成长中的问题;

2、具备从事学校心理健康教育相应的基本观念和理论修养;

3、掌握学校心理健康教育的基本模式和方法，具备设计、组织和实施班级心理健康教育活动的能力;

4、掌握基本的心理沟通技能，善于创设良好的群体心理氛围;

5、具备对学生心理发展状况进行群体和个别评估的初步知识和能力，能及时发现和向校心理咨询员转介需要心理咨询的学生;

6、具备一定的学校心理健康教育研究能力。

二、培训内容

1、学校心理健康教育教师的个人成长;

2、学校心理健康教育的基本理论;

3、学校心理健康教育活动的主要模式和方法;

4、学校心理健康教育活动实践;

5、学校心理健康教育的研究。

三、培训方式、考核

以理论学习、实践学习和体验运用为主要内容，基于“学习、理解、体验、观摩、行动、改变”的循环学习过程。注重纵向的理论引领，还包含行为跟进的全过程反思，促进行为的改变，以此获得知识和经验的重构。

1、集中培训、自学相结合，共162课时;

2、师资为南京市学校心理健康教育专家和优秀心理健康教育实际工作者。

3、主要考核内容：个人成长报告、心理健康教育论文、心理健康教育活动方案及实施、心理健康教育理论。

4、培训计划的实施由南京市教育局学校心理健康教育教师资格认证小组进行监督。

四、学员甄选

1、鼓楼区幼儿园、中小学xx、xx年新教师。

2、鼓楼区幼儿园、中小学校教师(自愿与学校推荐相结合)

学员由学校推荐，每校2至4人(含xx、xx年新教师)，培训单位审核报区教育局批准。

学校心理健康教师资格总数不足班主任总数30%的学校，不受名额限制。

五、课程及课时安排(见附页文件)

培训的作业：

个人成长报告

心育研究论文(一篇)

心育活动设计(一篇)

六、培训时间：

xx年3月-12月

七、培训单位及地点：

鼓楼区教师进修学校

注：培训地点：鼓楼汇文学校中学部报告厅

地址：鼓楼区清江路路19号

上课时间：上午：8：30――11：30

下午：13：30――16：30

培训要求：提前安排好工作和家务，准时参加培训。

培训期间缺勤超过一天，不能拿结业证书。

八、培训班班主任：

15.县级教师培训机构建设规划 篇十五

2014年1月13日至16日,湖南省教师培训机构骨干教师“网络空间建设与应用”研修班(第一期)在长沙举办。湖南省教育厅副厅长王键、湖南省中小学教师发展中心主任黄超文、副主任李再湘等领导专家相继作主题报告。研修班由湖南省中小学教师发展中心信息资源部组织举办,旨在贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》,充分发挥教师培训机构教师的示范引领作用,全面提升教师信息技术应用能力。

研修班共有来自湖南省14个市州的学员45名,均是由各市州教育局选送的骨干教师。在开班仪式上, 黄超文做了有关新形势下教师培训机构发展的报告,鼓励老师们积极主动抓住发展机遇,并对此次研修班的学习提出殷切希望。简短的开班仪式后是专题讲座,主要有以下内容:湖南省教育厅副厅长王键作题为《空间教学:多元自主泛在的》的讲座;湖南省中小学教师发展中心副主任李再湘解读《教师培训机构“网络空间人人通”示范工程的组织与实施》报告;湖南省中小学教师发展中心信息资源部主任龚明斌主讲《教师网络空间的建设与应用》;“网络学习空间”培训教师郑玉姣主讲《网络学习空间的基本操作和美化装饰》。

整个教学课程安排科学合理,既有教育信息化、网络学习空间运用的前沿资讯和政策理论,又有具体的空间实务操作指导,更有学员学习成果的展示交流。在研修班结业总结时,龚明斌指出,这是一次具有高水平、大视野的精品培训,并对参训教师后期工作提出了四点具体要求。培训过程中,所有参训骨干教师专心聆听专家报告,认真操作训练,纷纷表示希望能够成为全省中小学教师网络空间人人通的先行者和种子教师。(湖南省中小学教师发展中心王彦撰稿)

16.县级教师培训机构建设规划 篇十六

关键词：MOOC；教师培训；平台设计；课程建设

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）18-0066-04

一、研究背景

1.目前教师培训存在的问题

教师自身的专业素质是决定教育质量的关键因素，教师每年都要接受不同层面的各类培训。目前这些培训形式还主要以面授为主，辅以网络远程学习。在承担繁重教学任务的同时，教师为了学分要求还要疲于奔波参加培训，深感“负担很重”。即使参加了网络学习，虽不用跑路，但现有的网络课程只是传统课堂的搬家，同样需要完成面授的学习时间，教师们只能无奈地开着网络，人却跑到了教室上课，回来看到课程结束，匆匆地回个帖，提交作业。可见，这样的培训效果大打折扣。

在一项“教师培训存在的问题”调查中，92%的教师选择了“教师负担重，工学矛盾突出”，84%的教师认为“现有网络课程耗时长，缺乏学习灵活性”，72%的教师认为“培训对象差异大，缺乏个性化的学习支持”，59%的教师认为“高质量的培训资源还比较缺乏。”面对这些突出问题，我们有必要探索教师培训的新模式。

2.国家政策引领

为了深化中小学教师培训模式改革，提升培训质量，教育部出台了一系列指导意见，其中《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》指出：“启动教师培训MOOC（ Massive Online Open Course，大规模开放在线课程）的建设工作，利用合作项目引进和开发优质资源，建立优质课程资源库。各地要重点建设典型案例资源，支持中小学与高校及教师培训机构合作，加工生成性资源，开发微课程资源，满足教师个性化学习需求。”[1]

此外，《网络研修与校本研修整合培训实施指南》也提到：“培训机构须预设丰富适用的课程资源，部分必修课程应参照 MOOC方式建设，进行碎片化加工，原则上每段课程不超过 15分钟，本类资源原则上不少于线上学时的四分之一。”[2]

这两份文件同时提到了MOOC课程建设，为教师培训模式的改革提供了有力的方向指引。

二、MOOC发展与优势分析

1.MOOC的发展

“慕课”（MOOC，Massive Open Online Course）是指“大规模在线开放课程”，发端于 2001 年麻省理工学院的开放课件运动（MIT OCW），此后联合国教科文组织将其更名为开放教育资源，最为重要的转折是在 2011 年秋天，来自世界各地的16万余人注册了斯坦福大学 Sebastian Thrun与 Peter Norvig两位教授联合开出的《人工智能导论》免费课程。[3]此后，许多重要的创新项目，包括Udacity、Coursera以及edX三大平台都纷纷上马，有超过十几个世界著名大学参与其中。[4]这三大平台的课程全部针对高等教育，并且像真正的大学一样，有一套自己的学习和管理系统，而且它们的课程都是免费的。在MOOC上学习的学习者大多是成人学生，包括全日制高等院校学生和在职成人，他们共享到全世界优质资源，通过交互式在线学习获取证书或学位。

国内方面，2013年10月10日，清华大学正式推出国内首个大规模开放在线课程 MOOC 平台“学堂在线 xuetangX.com”，面向全球提供在线课程。2014年4月份，上海交通大学推出了自主研发的课程平台“好大学在线cnMooc.com”。[5]2014年5月，网易云课堂承接教育部国家精品开放课程任务，与爱课程网合作推出的“中国大学MOOC”项目正式上线。

2.MOOC的优势

MOOC虽然始现于高等教育领域，但对于各行各业的远程教育，尤其是如何提高课程质量和进行课程运营与教学服务的启发是巨大的。

MOOC给远程教育领域的最大启示是它定义了什么是高质量的网络课程。在MOOC中，好的课程=课程本身高质量+好的课程运营与服务+使用体验优质的平台。

（1）课程本身高质量

课程本身高质量首先体现在全球范围内的名校、名师作为主讲教师。对于学习者来说，名校名师的吸引力是巨大的。可以想象，如果牛顿来讲光学、启功来讲中国文物、梁思成来讲中国建筑史、谭浩强来讲C语言，对于学习者将具备多么大的吸引力！对于中小学教师培训领域来说，如果能够有各个研究领域内的知名专家来讲课，效果也是类似的。

其次，知识讲授形式以视频为主，视频制作微型化、专业化。MOOC的讲授视频与以往的网络课程教学视频带来的感受完全不同。MOOC中的每段视频通常比较短，在5-15分钟左右，这充分借鉴了TED、可汗学院等“微视频”的思想，更适合学习者学习。为了进一步符合网络学习者的特点，有些网络课程的视频在拍摄和制作时还采用了专业的电影拍摄和后期制作的手法，使得学习者在看教师讲课时像看电影一样精彩。

（2）好的课程运营与服务

一个好的课程不仅仅是“静态”的课程资源。它必须要配合适当的教学管理和学习支持服务。教学管理是指：何时开班、何时选课、教学进度控制、练习与作业批改（主观题）、学习者学习成绩档案的生成、颁发课程合格证书等等。学习支持服务是指：当学习者遇到问题时如何寻找和获得帮助。在MOOC中，学习支持服务主要是通过论坛（学习者互助、助教帮助）、助教专题答疑、小组互助（即时通信，如QQ群等）等几种形式提供。此外，MOOC课程能满足学习者个性化的学习需求，学习者可以自主决定学习进程，运营方根据不同学习者的反馈互动，进而推送相应的学习资源，因材施教。

2.基于微信公众平台的碎片化知识针对性强，但是却缺乏适用性

微信公众平台根据我们的兴趣推送了相应的学习内容之后，这种内容很符合我们的需求，但是却缺乏实际情境的验证。它仅仅是一种问题的单一解决方法，如果迁移到其他情境中就无法适用。比如：我们在学习操作性的知识时，它是必须要结合实践进行的，而碎片化知识只能知道问题解决的方法，却不知道问题的原因，在实际解决时，我们又不知道怎样办。

3.微信公众平台缺乏多样的交互

虽然微信公众平台可以根据关键词进行回复，但是这种回复是不是学习者想要的答案或者对学习者有没有用处，这些都是未知的。另一方面，微信公众号在推送了相应的学习内容之后，学习者是否有效地阅读，或者学习者在阅读了相应的学习内容之后，无法直接进行提问，也得不到针对性的解答。

五、思考与建议

微信公众平台在为碎片化学习提供支持之外，也存在一些问题。但是并不能因为存在问题我们就要拒绝这些碎片化知识。因此怎样把这些碎片化知识建构到自己的知识体系，与已有知识之间建立联系就显得至关重要。

1.建立碎片化学习体系是基础

我们在接受碎片化知识时除了要系统地学习、思考、分析之外，最重要的是找到一个自己感兴趣的知识点，以此为根节点，不断扩充其分支。也就是说要建立一个系统的知识体系。或者将这些知识点纳入到自己已有的知识体系中，找到它们之间的联系。

2.“思维导图”就是一种将放射性碎片化思考具体化的方法

研究表明，思维导图的建立有利于人们对其思考的问题进行全方位和系统的描述与分析。同时它又是灵活的，个性化的，具有无限的发展性的，这些特点非常符合碎片化学习的特征，因此对于碎片化思考具体化它是一个很有效的方法，同时，它有助于提高学习者的学习能力，有助于一个学习者真正实现终身学习的目标。现在随着移动技术的发展，手机端也有很多使用方便的软件，比如：极品思维导图、思维简图等等，它们可以结合微信公众号进行使用。

3.检验和输出是完善碎片化学习知识体系最关键的环节

在建立相应的知识体系之后，并不是所有的碎片化知识都能纳入其中，我们需要对这些知识进行检验，也就是说，我们要弄清楚它与已有知识之间的联系，如果联系不大或者它根本没有价值，我们要果断舍弃。而对于输出，即碎片化知识的巩固和迁移，其中最简单的方法就是，可以将碎片化知识进行转述给其他人，或者将借助一些外部工具做笔记，建立思维导图等等。

碎片化学习作为非正式学习的一种，它不仅仅只可以通过微信公众平台获得，还有很多其他途径，但是它的特点和利弊都普遍存在，我们一定要理性辩证地思考它的利弊，合理检验与输出，从而真正实现随时随地的碎片化学习。

参考文献：

[1]顾小清.超越碎片化学习——语义图示与深度学习[J].中国电化教育.2015（3）.

[2]王竹立.零存整取：网络时代的学习策略[J].远程教育杂志，2013（3）.

[3]朱学伟，朱昱，徐小丽.基于碎片化应用的微型学习研究[J].现代教育技术，2011（12）.

[4]王承博，李小平，赵丰年，张琳.大数据时代碎片化学习研究[J].电化教育研究，2015（10）.

[5]柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].软件导刊，2013（10）.

17.教师团队建设培训心得体会 篇十七

我学习了《国务院关于加强教师队伍建设的意见》后，深受教育，深得启发，我想就其中的“加强教师队伍建设”来谈谈心得体会：

一、要高度认识加强教师队伍建设工作的重要性。

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师队伍是国家发展的重要战略资源，是教育事业的第一资源。实施科教兴国战略和人才强国战略，建设创新型国家，提高学校办学水平和人

才培养质量，推动我国教育事业的改革和发展，必须充分发挥广大教师的重要作用，必须把教师队伍建设摆在更加突出的战略位置。中央教育科学研究所所长朱小蔓教授说：“支持一个人可持续发展的不仅是扎实的知识基础和技能，更为重要的是其积极的生活态度、热爱学习的情感、成长动机和健康的价值观。教师能否在上述方面影响学生，这将成为新的时代要求，并被日益凸现出来。”在学校可持续发展过程中，管理、设施、教师、生源是四个关键性的因素，其中我认为教师队伍起到了核心作用，有一支高质量的教师队伍才能使学校走上可持续发展的道路。

二、要高度重视加强教师队伍的师德培养工作。

师德即教师职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德观念和行为准则，以及与之相适应的道德情操和道德品质。从大的方面讲，师德应包括“热爱教育、献身教育；热爱学生、教书育人；以身作则、为人师表；锐意进取、严谨治学”等方面的内容。“无德不能当教师”已成为大家的共识。作为一名教师必须不断提高思想政治素质，树立正确的世界观、人生观、价值观，以教育为事业追求；才能为学生树立良好的榜样，才能提高教师的人格魅力。学校要在制定学校的规章制度、考核计划及分配方案时，每年要根据新形势、新要求，不断地充实和完善，使之在保障师德建设的过程中有章可循、确有成效；而且更为可行，更为完善，更加符合学校和绝大多数教学一线教师利益。要建立科学有效的师德师风考核评估体系，形成 严格规范的考核评估制度，建立有效的运行机制和监督检查机制。

三、要着力提高教师队伍的教学能力素质。

通常说，师能即教师职业能力，有的学者指出：“熟练的教育教学技能，是师能；娴熟的课堂驾御能力是师能；人际关系的处理能力，是师能；更新知识学会学习，是师能；不断探索力求创新，是师能；能微机、会电教、善科研，是师能。”加强教师队伍建设必须要两脚走路，师德和师能缺一不可。

四、要充分给予教师在成长过程中的人文关怀。

中央提出“和谐社会”的理论，就学校工作来说，就是要创设和谐校园，在加强教师队伍建设工作中要给予教师更多的人文关怀。要和谐学校内部人际环境关系，主要是做好人的工作，把教师与教师之间的关系调整到最佳状态，多谋事少谋人不谋人，教师之间坦诚相待，互相尊敬、互相帮助、共同进步。在工作上多帮助多支持，提高普通教师的业务能力；在生活上多关心，解决他们的实际困难。

我们教育系统的每一位同志都要认真学习《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，深入贯彻《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神，努力做好本职工作，把学校的发展作为己任和第一要务，奋发前进，争先创优，为完成《国务院关于加强教师队伍建设的意见》大提出的“办好人民满意的教育”而不断奋斗。

关于加强教师队伍建设的学习心得

水坝小学 ：孔德云 教师是课程改革主力军。教师的状况如何，直接关系到课改成败。只有创新意识、敢想敢创造的教师，才会培养出有创造性的学生；只有个性的教师，才会培养出有个性的学生。因此，建设教师队伍、完善教师队伍，发展机制，是提高每一位教师综合素质关键。我学习了《国务院关于加强教师队伍建设的意见》后，深得启发，我想就其中的“加强教师队伍建设”来谈谈心得体会：

一、建设教师队伍要构建合理评价机制

每一位教育工作者都能体会到，课改也得到大家广泛支持。但在学校里，在新闻媒体中也屡屡看到，学校加班、加点，学生作业负担过重，体罚学生等违规现象。造成这些现象原因有多种，但其中重要原因还是“升学率”是学校一切工作指挥棒。考试成绩还是评价教师好坏重要指标。教学任务繁重，升学压力过大，工作超负荷运转，是当前许多中小学教师真实生存状态。爱因斯坦曾指出：“负担过重必然肤浅”教师通过培训和学习，接受了新理论。但在实际工作中，由于压力太大，教师往往不敢运用创造性的教学思想、方法去教学。

建设教师队伍，要对教师工作构建合理评价机制。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价，促进学生，发展教师，提高和改进教学实践功能。”评价是改进教育教学的动力和源泉。目标是为了促进教师工作。评价是为教育教学服务，其目的在于提高教育教学效果。要充分发挥评价

功能，不要把评价当做筛选与甄别的工具，要把评价功能转向为导向、激励等功能。评价应处处体现以人为本，思想要关注个体处境和需要尊重和体现个体差异，激发个体和主体精神，以促进每个个体，最大可能地实现其自身价值，要逐步建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与为辅。

二、建设教师队伍要建立形式多样的培训、学习机制

作为工作在教学第一线教师，要适应新课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质。同新课程一起成长，以适应新课程对每一位教师的要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神。热爱社会主义，继承和发扬中华民族优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养，以及环境意识；具有终身学习基础知识、基本技能和方法；具有健壮体魄和良好心理素质，养成健康审美情趣和生活方式，有理想、有道德、有文化、有纪律一代新人。”这些，学生应具备素质，教师首先要具备。然后才能教得好学生。教师“一次教育终身受用”，单一性思维已落后于时代。以教师为中心，“师道尊严”，思想必须扬弃。教师在教育改革中要建立形式多样的培训、学习机制。建设教师队伍要针对教师工作特殊性，建立形式多样，培训学习机制，学校要以新一轮基础教育课程改革为契机，全面提高教师综合素质，要利用各种讲座、学习班组织教师认真学习落实《国家基础教育课程改革实篇二：学习“加强教师队伍建设”心得

学习“加强教师队伍建设”心得体会

十八大总书记的报告中指出了教育的重要任务：努力办好人民满意的教育，要坚持教育优先发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面

实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。

办好学前教育，均衡发展九年义务教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。

促进教育公平，提高家庭经济困难学生资助水平，加强教师队伍建设，提高师德

水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。其中，我们看到了党中

央对教育的关注和重视，看到了教育的发展前景和发展方向。为此，如何在教育教学一线深刻领会与落实十八大精神，成了当前我们做教师义

不容辞的责任。这就要求我们教师在教育教学中去进一步学习、领悟、践行。为

教育的发展、国民素质的提高、人民生活富裕多贡献我们的力量。

十八大进一步指出：要努力办好人民满意的教育，大力促进教育公平，合理

配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，积极

推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。鼓励引导社会力

量兴办教育。加强教师队伍建设。自己学习了报告后，深受教育，深得启发，就此谈点心得：

一、要高度认识加强教师队伍建设工作的重要性

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师队伍是国家发展的重要战

略资源，是教育事业的第一资源。实施科教兴国战略和人才强国战略，建设创新

型国家，推动我国教育事业的改革和发展，都必须充分发挥广大教师的重要作用，必须把教师队伍建设摆在更加突出的战略位置。推动教育事业又好又快发展，培

养高素质人才，教师是关键，必须高度重视和切实加强教师队伍建设。中央教育

科学研究所所长朱小蔓教授也曾说过：“支持一个人可持续发展的不仅是扎实的知识基础和技能，更为重要的是其积极的生活态度、热爱学习的情感、成长动机

和健康的价值观。教师能否在上述方面影响学生，这将成为新的时代要求，并被

日益凸现出来。”

在学校可持续发展过程中，管理、设施、教师、生源是四个关键性的因素，其中我认为教师队伍起核心作用，有了一支高质量的教师队伍才能使学校走上可

持续发展的道路。

二、要高度重视加强教师队伍的师德培养工作 师德即教师职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德观念和行为准则，以及与之相适应的道德情操和道德品质。从大的方面讲，师德应包括“热爱教育、献身教育；热爱学生、教书育人；以身作则、为人师表”等方面的内容。“无德不能当教师”已成为大家的共识。作为一名教师必须不断提高思想政治素质，树立正确世界观、人生观、价值观，以教育为事业追求；才能为学生树立良好的榜样，才能提高教师的人格魅力。于是学校在制定学校的规章制度、考核计划及分配方案时，应根据新形势、新要求，不断地充实和完善，使之在保障师德建设的过程中有章可循、确有成效；而且更为可行，更为完善，更加符合学校和绝大多数教学一线教师利益。建立有效的运行机制和监督检查机制，保障学校教育教学工作的正常运转、师德建设活动的深入开展。

三、要着力提高教师队伍的教学能力素质

有的学者指出：“熟练的教育教学技能，是师能；娴熟的课堂驾御能力是师能；人际关系的处理能力，是师能；更新知识学会学习，是师能；不断探索力求创新，是师能；能微机、会电教、善科研，是师能。”加强教师队伍建设必须要双腿走路，师德和师能缺一不可。

1、要切实制订教师培养的目标和计划

“凡事预则立，不预则废”，要根据校情和教师的基本情况，制订切实可行的教师培养目标和培养计划，实行一系列的教师培养工程。设立青年教师“成材档案”，规划和记录每一个青年教师的成长；实施“一、三、五”工程，即要求每位青年教师力争一年成为合格教师，三年成为学校骨干教师，五年成为区骨干教师或优秀青年教师。适时制订骨干教师的发展规划，要求在教育教学实践中严谨治学，提高“四个能力”即：娴熟的课堂驾御能力、更新知识学会学习的能力、不断探索创新的能力、掌握现代化教学的能力，成为学校教育教学的中流砥柱，成长为市区学科带头人、名教师。

2、明确教学常规的要求并加以检查督促

加强学校教学常规管理，用制度规范和促进教学工作，在工作中提升教师的专业素质。例如关于作业，要求批改认真、规范，字迹清晰、工整，要有教师的批阅符号，要有学生订正的痕迹。例如关于考试，检测一次，试卷要有教师的批

阅符号，有得分，有学生订正的痕迹。试卷评讲完毕后，教师要将其收上来保留备查。定期进行教学常规检查，检查教案、作业和考试情况，并将考核结果与教师的工资奖金挂钩。对于成绩优秀的教师给予表扬和奖励，对于靠后的教师，要及时开展谈心活动，帮助分析原因，及时找出存在的问题，发出必要的告诫和整改建议，帮助他们改进教学方式，提高教学质量。

3、创设载体让教师有更多展示平台

学校要在校内开展以“比能力、练内功、提素质、争一流”为争创活动的教师教学技能比创活动，组织教师苦练教学基本功、掌握教学基本技能；积极开展以教案、课件和说课为内容的“新三项”基本功训练，努力搞好学校校本研修活动。

学校要围绕课堂教学的创新性和有效性，借助网络教研、或“观摩研讨课”等形式，开展课堂教学创新研讨活动，展示、交流课堂教学创新的经验成果，使教师“人人学会新教法、人人学会上公开课、人人学会听评课”，促进教师提高课堂教学能力和效率。学校要坚持以教育科研为先导，深入开展多层次的教育科研课题研究实验活动，逐渐形成“科科有课题、人人都参与”研究格局；学校鼓励教师结合课程改革、教学实践撰写教学论文或教学经验总结，树立“科研兴校、教改兴科”的理念。

学校努力创造条件、搭建平台，积极选推教师参加市区级的评比和学科竞赛，充分给予他们在时间、经费上的支持。通过评比和竞赛活动，使更多的教师成长起来，提升自己的综合素质，提升学校教师的整体形象。

四、充分给予教师在成长过程中的人文关怀

中央提出“和谐社会”的理论，就学校工作来说，就是要创设和谐校园，在加强教师队伍建设工作中仍少不了给予教师更多的人文关怀。要和谐学校内部人际环境关系，主要是做好人的工作，把教师与教师之间的关系调整到最佳状态，多谋事少谋人，教师之间坦诚相待，互相尊敬、互相帮助、共同进步。在工作上多帮助多支持，提高普通教师的业务能力；在生活上多关心，解决他们的实际困难。学校可以通过工会了解教师情况，征求教师意见，支持工会开展各种有益于教职工身心健康的活动，做好关爱教师工作。

总之，作为教育系统的每一位同志都应认真学习十八大报告，深入贯彻十八大精神，努力做好本职工作，把学校的发展作为己任，奋发前进，争先创优，为 完成十八大提出的“办好人民满意的教育”而奋斗。篇三：关于加强教师队伍建设的学习心得

关于加强教师队伍建设的学习心得 乌鲁木齐市二十二小学 李磊

《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中提出要“优先发展教育，建设人力资源强国”。具体指出“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。坚持教育公益性质，加大财政对教育投入，规范教育收费，扶持贫困地区、民族地区教育，健全学生资助制度，保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。鼓励社会力量兴办教育。”

我学习了《国务院关于加强教师队伍建设的意见》后，深受教育，深得启发，我想就其中的“加强教师队伍建设”来谈谈心得体会：

一、要高度认识加强教师队伍建设工作的重要性。

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师队伍是国家发展的重要战略资源，是教育事业的第一资源。实施科教兴国战略和人才强国战略，建设创新型国家，提高学校办学水平和人

才培养质量，推动我国教育事业的改革和发展，必须充分发挥广大教师的重要作用，必须把教师队伍建设摆在更加突出的战略位置。中央教育科学研究所所长朱小蔓教授说：“支持一个人可持续发展的不仅是扎实的知识基础和技能，更为重要的是其积极的生活态度、热爱学习的情感、成长动机和健康的价值观。教师能否在上述方面影响学生，这将成为新的时代要求，并被日益凸现出来。”在学校可持续发展过程中，管理、设施、教师、生源是四个关键性的因素，其中我认为教师队伍起到了核心作用，有一支高质量的教师队伍才能使学校走上可持续发展的道路。

二、要高度重视加强教师队伍的师德培养工作。

师德即教师职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德观念和行为准则，以及与之相适应的道德情操和道德品质。从大的方面讲，师德应包括“热爱教育、献身教育；热爱学生、教书育人；以身作则、为人师表；锐意进取、严谨治学”等方面的内容。“无德不能当教师”已成为大家的共识。作为一名教师必须不断提高思想政治素质，树立正确的世界观、人生观、价值观，以教育为事业追求；才能为学生树立良好的榜样，才能提高教师的人格魅力。学校要在制定学校的规章制度、考核计划及分配方案时，每年要根据新形势、新要求，不断地充实和完善，使之在保障师德建设的过程中有章可循、确有成效；而且更为可行，更为完善，更加符合学校和绝大多数教学一线教师利益。要建立科学有效的师德师风考核评估体系，形成 严格规范的考核评估制度，建立有效的运行机制和监督检查机制。

三、要着力提高教师队伍的教学能力素质。

通常说，师能即教师职业能力，有的学者指出：“熟练的教育教学技能，是师能；娴熟的课堂驾御能力是师能；人际关系的处理能力，是师能；更新知识学会学习，是师能；不断探索力求创新，是师能；能微机、会电教、善科研，是师能。”加强教师队伍建设必须要两脚走路，师德和师能缺一不可。

四、要充分给予教师在成长过程中的人文关怀。

中央提出“和谐社会”的理论，就学校工作来说，就是要创设和谐校园，在加强教师队伍建设工作中要给予教师更多的人文关怀。要和谐学校内部人际环境关系，主要是做好人的工作，把教师与教师之间的关系调整到最佳状态，多谋事少谋人不谋人，教师之间坦诚相待，互相尊敬、互相帮助、共同进步。在工作上多帮助多支持，提高普通教师的业务能力；在生活上多关心，解决他们的实际困难。

我们教育系统的每一位同志都要认真学习《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，深入贯彻《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神，努力做好本职工作，把学校的发展作为己任和第一要务，奋发前进，争先创优，为完成《国务院关于加强教师队伍建设的意见》大提出的“办好人民满意的教育”而不断奋斗。

关于加强教师队伍建设的学习心得 水坝小学 ：孔德云 教师是课程改革主力军。教师的状况如何，直接关系到课改成败。只有创新意识、敢想敢创造的教师，才会培养出有创造性的学生；只有个性的教师，才会培养出有个性的学生。因此，建设教师队伍、完善教师队伍，发展机制，是提高每一位教师综合素质关键。我学习了《国务院关于加强教师队伍建设的意见》后，深得启发，我想就其中的“加强教师队伍建设”来谈谈心得体会：

一、建设教师队伍要构建合理评价机制

每一位教育工作者都能体会到，课改也得到大家广泛支持。但在学校里，在新闻媒体中也屡屡看到，学校加班、加点，学生作业负担过重，体罚学生等违规现象。造成这些现象原因有多种，但其中重要原因还是“升学率”是学校一切工作指挥棒。考试成绩还是评价教师好坏重要指标。教学任务繁重，升学压力过大，工作超负荷运转，是当前许多中小学教师真实生存状态。爱因斯坦曾指出：“负担过重必然肤浅”教师通过培训和学习，接受了新理论。但在实际工作中，由于压力太大，教师往往不敢运用创造性的教学思想、方法去教学。

建设教师队伍，要对教师工作构建合理评价机制。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价，促进学生，发展教师，提高和改进教学实践功能。”评价是改进教育教学的动力和源泉。目标是为了促进教师工作。评价是为教育教学服务，其目的在于提高教育教学效果。要充分发挥评价

功能，不要把评价当做筛选与甄别的工具，要把评价功能转向为导向、激励等功能。评价应处处体现以人为本，思想要关注个体处境和需要尊重和体现个体差异，激发个体和主体精神，以促进每个个体，最大可能地实现其自身价值，要逐步建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与为辅。

二、建设教师队伍要建立形式多样的培训、学习机制

作为工作在教学第一线教师，要适应新课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质。同新课程一起成长，以适应新课程对每一位教师的要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神。热爱社会主义，继承和发扬中华民族优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养，以及环境意识；具有终身学习基础知识、基本技能和方法；具有健壮体魄和良好心理素质，养成健康审美情趣和生活方式，有理想、有道德、有文化、有纪律一代新人。”这些，学生应具备素质，教师首先要具备。然后才能教得好学生。教师“一次教育终身受用”，单一性思维已落后于时代。以教师为中心，“师道尊严”，思想必须扬弃。教师在教育改革中要建立形式多样的培训、学习机制。建设教师队伍要针对教师工作特殊性，建立形式多样，培训学习机制，学校要以新一轮基础教育课程改革为契机，全面提高教师综合素质，要利用各种讲座、学习班组织教师认真学习落实《国家基础教育课程改革实篇四：新教师培训心得体会范文

新教师培训心得体会范文 走出大学校门，我荣幸地成为xx市xx区教师队伍中的一员，开始了自己人生新的征程。大学生活的磨练和学习，使我储备了一定的教学理论知识，可是缺乏实践教学经验。xx区教育局为了使我们新教师尽快适应教学工作，特地对我们进行了为期五天(8月3日—8月7日)的岗前培训，教师培训中心的赵飞燕老师是我们此次培训的班主任。这次新教师培训的内容十分丰富，包括对教师职业道德、教师心理状态调整、班主任的班级管理工作、三字一画培训、教学工作规范和教法经验交流等诸多方面的系统学习。对于每一节培训课，我都非常认真的聆听，积极参与到课堂活动中去，也工工整整的做了笔记。回忆这几天的学习过程，感觉收获颇大，下面就具体谈谈培训的一些心得体会: 首先，培训使我对xx市xx区的教育有了新的了解。

在培训的第一天，xx局长就带领我们对xx区的教育概况做了详细的了解，包括xx区教育的工作标准、工作作风、办学理念、教育工作者的口号等多方面的情况。让我印象最深的就是作为xx区教育工作者，我们要以创造辉煌，懂得感恩，低调做人，高调做事的态度对待我们周围的一切。我谨记这一点。刘局长还对怎样当教师这一话题做了详细的讲解，提醒我们不能好高骛远，眼高手低，在正直做人，踏踏实实的做好每一件事，走好每一步。

第二，培训使我对教师这一职业应该具备的道德有了更加深刻的认识。xx老师、xx老师和xx老师对《中小学教师的职业道德建设》做了详细的讲解，让我学到了很多作为教师应该具备的职业道德素养。良好的师德是教师对社会的要求;良好的师德是教师素质的重要组成部分;良好的师德还会产生职业幸福感。正如陶行知所说的“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处”。

我想，作为新教师，要向那些在教学岗位上辛勤工作的优秀教师学习，学习他们那种不怕苦不怕累、乐于奉献的精神。教师是榜样，因为学生受教育的过程就是人格不断完善的过程，教师的人格魅力是不可估量的，教师是学生成长的引路人。教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。教师是父母，作为一名教师应有爱心，就像父母对待孩子百般呵护，所以我们说教师是父母。教师是朋友，所谓“良师益友”，就是强调师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。教师是学生的心理辅导者，教师应了解不同学生的心理特点，有针对性地培养每个学生健康的心理品质。

新教师培训心得体会范文之二

这次培训适应了全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求，适应了中小学教师教育技术培训的需要，满足了教师的需求。在培训中，我认真听取讲座，深入研习教材，及时按质按量完成练习。可以说受益匪浅。

首先，与以往人们所熟悉的教师培训不同的是：这里听不到授课教师滔滔不绝的讲授，整个培训过程中，既有实用的教育理论、技术还提供了各种教学工具和软件。可以说既指引了未来教学的方向，还领着老师向着这个方向走了一段。培训完毕，你就能带着这个“能够直接应用于课堂教学的、融入了计算机和互联网技术的产品”回到课堂，而且马上可以把这个产品运用到真实的课堂教学的中去。诚然，完成这个项目，需要教师做大量工作。你要改变以往的教学方法和教案设计。学会在网上、光盘资料中搜寻有用的教学资源;你要编制所选定的学科中单元的“主题单元学习计划”;此次的教育技术培训并没有为你提供太多现成的学习计划、学习内容，只有少量教学案例，让你在实践的过程中，用自己的经验、体会，去补充、去完善，去参与编写。可以说这次培训的中心目的就是把教师推向教育技术改革的前沿，让教师在不断的教学实践中寻找更好的教学方法和教学技术。

其次，本次培训采用小组合作的形式，通过相互讨论方式进行。老师布置的每一个任务，都会在小组内产生激烈的讨论，在讨论的过程中，很多问题逐步得到解决，最终由代表将讨论的结果进行汇总，并在全班进行交流。这样使得每个人的观点都能得到呈现，而这些观点往往具有代表性。通过探讨有助于我们每位老师认识到对教育技术存在的误解。使我更深刻的认识到教育技术不是对电脑和网络的简单实用，而是现代科技手段与课堂教学的有机整合。它需要我们灵活的加以运用。要做到这一点，就需要我们对教育技术能熟练运用。我想这就是这次教育技术培训的直接目的。

最后，本次培训使我们对于“问题的设计”、“规划主题单元”、“设计单元学习评价”有了进一步的了解。我一定把这些感悟用在以后的教学中，并不断 的完善它。

在经过了这几次的培训后，参与者在完成这样一个“任务”的过程中，不仅能够基本掌握在本学科教学中应用计算机、互联网所必需的技术;同时，也感受到了一种新的教学模式，取得和其他教师共同合作的经验，明白了如何才能将技术合理地融入课堂教学和学科活动中，增强学生的学习能力，提高学科教学质量。

当然，给我留下更深印象的，主要是在这种培训过程中所感受到的教育技术改革的重要性和不断提升教育理念的必要性

新教师培训心得体会范文之三

这次培训适应了全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求，适应了中小学教师教育技术培训的需要，满足了教师的需求。在培训中，我认真听取讲座，深入研习教材，及时按质按量完成练习。可以说受益匪浅。

首先，与以往人们所熟悉的教师培训不同的是：这里听不到授课教师滔滔不绝的讲授，整个培训过程中，既有实用的教育理论、技术还提供了各种教学工具和软件。可以说既指引了未来教学的方向，还领着老师向着这个方向走了一段。培训完毕，你就能带着这个“能够直接应用于课堂教学的、融入了计算机和互联网技术的产品”回到课堂，而且马上可以把这个产品运用到真实的课堂教学的中去。诚然，完成这个项目，需要教师做大量工作。你要改变以往的教学方法和教案设计。学会在网上、光盘资料中搜寻有用的教学资源;你要编制所选定的学科中单元的“主题单元学习计划”;此次的教育技术培训并没有为你提供太多现成的学习计划、学习内容，只有少量教学案例，让你在实践的过程中，用自己的经验、体会，去补充、去完善，去参与编写。可以说这次培训的中心目的就是把教师推向教育技术改革的前沿，让教师在不断的教学实践中寻找更好的教学方法和教学技术。

其次，本次培训采用小组合作的形式，通过相互讨论方式进行。老师布置的每一个任务，都会在小组内产生激烈的讨论，在讨论的过程中，很多问题逐步得到解决，最终由代表将讨论的结果进行汇总，并在全班进行交流。这样使得每个人的观点都能得到呈现，而这些观点往往具有代表性。通过探讨有助于我们每位老师认识到对教育技术存在的误解。使我更深刻的认识到教育技术不是对电 脑和网络的简单实用，而是现代科技手段与课堂教学的有机整合。它需要我们灵活的加以运用。要做到这一点，就需要我们对教育技术能熟练运用。我想这就是这次教育技术培训的直接目的。

最后，本次培训使我们对于“问题的设计”、“规划主题单元”、“设计单元学习评价”有了进一步的了解。我一定把这些感悟用在以后的教学中，并不断的完善它。

在经过了这几次的培训后，参与者在完成这样一个“任务”的过程中，不仅能够基本掌握在本学科教学中应用计算机、互联网所必需的技术;同时，也感受到了一种新的教学模式，取得和其他教师共同合作的经验，明白了如何才能将技术合理地融入课堂教学和学科活动中，增强学生的学习能力，提高学科教学质量。

当然，给我留下更深印象的，主要是在这种培训过程中所感受到的教育技术改革的重要性和不断提升教育理念的必要性

第三，让我明白了要随时调节自己的心理状态以适应自己的工作。

在这五天的培训中，让我感到最有趣的就是张桂薇老师就《教师心理状态调整》所做的讲座。她带领我们了解了人的心理现象、教师自我情绪的调整、教师心态调整的作用、如何让学生感受到师爱、指导学生学习方法和了解孩子优势潜能等。我们还了解了各种气质类型的表现和生物钟的计算方法。

作为新教师，一定要让每个学生感受到爱。这不仅要有爱的情感，而且要有爱的艺术。比如要做到了解学生，成为学生心灵不设防的朋友，还要理解学生，公正地对待每一个学生，张老师给我们总结了一个公式：爱=情感+行为+艺术。而且，一定要让学生感觉到爱，比如利用目光的接触、语言的接触、利用家长来访、背后表扬学生还有尊重学生等方式，让学生充分感受到老师到他们的爱是无微不至的。第四，使我知道了如何做个合格、快乐的班主任。

实验中学的xx老师和xx小学的xx老师给我们做了如何当好班主任这个课题的培训。他们都以自己为例，讲解了他们作为班主任的经历和体会。班主任工作在学校教育和管理中占据着非常重要的地位。两位老师给我们带来了一堂生动有趣而实际的课，首先她为我们指出怎样做好一个班主任，其次通过她的学

生的实例给我们展示了要做好一名班主任老师，应该奉献自己的关爱，要全面地关心班中每个学生的各方面发展。同时也使我们深深地感受到了做好一个班主任所能体会到的快乐之处。这对于新教师而言非常重要，因为只有通过班级团队的建设，才能形成班级团队的凝聚力。

第五，让我对“教师”职业的解读有了进一步的了解。

第六，通过集体合作制定自己的职业规划。

教科室的xx老师带领我们以活动的形式制定了作为新教师的个人规划和具体实施的方法。我们首先制定了个人的愿景目标，然后分析了我们自身的发展优势和发展劣势，以及存在的问题，最后我们制定了朝着这个目标前进的方法和途径。通过这种开放式的培训我们不但巩固了人际关系，而且对自己的发展有了确切的规划，这能使我们少走很多的弯路，让我们受益匪浅。

第七，校园事故的预防与处理。xx中的xx校长给我们讲解了《校园事故的预防与处理》。安全责任重于泰山，学校安全是学校工作的重中之重,学校安全连系千家万户的幸福问题，也是学校领导和全体教师最担心的问题。金校长的讲座有理论，有实践，有法有据，对提高教师的安全防患意识，抓好学校、班级安全工作管理有很强的指导性，使我听了觉得受益匪浅，在以后的工作中要知岗明责，提高警惕，确保每一位学生的安全。篇五：学习《国务院关于加强教师队伍建设的意见》心得体会

《学习国务院关于加强教师队伍建设的意见心得体会》

昆明市一幼 王冬梅

为深入实施科教兴国战略和人才强国战略，进一步加强教师队伍建设，2012年8月国务院提出了《关于加强教师队伍建设的意见》，意见指出：教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。党中央、国务院历来高度重视教师队伍建设。改革开放特别是党的十六大以来，各地区各有关部门采取一系列政策措施，大力推进教师队伍建设，取得显著成绩。同时也要看到，当前我国教师队伍整体素质有待提高，队伍结构不尽合理，教师管理体制机制有待完善，农村教师职业吸引力亟待提升”。下面谈谈自己学习“意见”的心得体会：

一、加强教师队伍建设

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师队伍是国家发展的重要战略资源，是教育事业的第一资源。实施科教兴国战略和人才强国战略，建设创新型国家，提高各级各类学校办学水平和人才培养质量，推动我国教育事业的改革和发展，必须充分发挥广大教师的重要作用，必须把教师队伍建设摆在更加突出的战略位置。

在学校人才培养过程中，管理水平、教学设备、师资队伍建设等是三个关键性的因素，三者之间是相辅相成的关系，缺少或者削弱哪一项都会影响人才培养质量，或者达不到人才培养目标。因此，加强师资队伍建设，不仅从师资入口抓起，严把质量关，还要建立完善的后期培育机制，为师资队伍的可持续发展保驾护航。

二、加强师德师风建设 教师的职业道德，是教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。师德包括：热爱教育、献身教育；热爱学生、教书育人；以身作则、为人师表；锐意进取、严谨治学等方面的内容。作为一名教师必须不断提

高思想政治素养和业务素质，树立正确的世界观、人生观、价值观，才能为人之师，才能增强教师的人格魅力，提高教学质量。各级各类学校要建立科学有效的师德师风考核评估体系，形成严格规范的考核评估制度，建立有效的运行、监督、检查机制，对教师师德师风进行考核，记入档案，作为评职、晋级、奖惩的重要依据。做到真抓实干，避免师德师风教育的形式主义，使师德师风建设工作落到实处。

三、关注教师专业发展能力的培养

教师专业能力主要包括：（1）教师具有教学能力，实验指导能力，书面与口头表达能力，示范能力，以及推理思考能力；（2）善于与人交往的能力；（3）组织管理的能力；（4）教育研究能力；（5）熟练而有效地运用信息手段的基本能力等。因此，教师应具备的能力既有基础能力，也有一般能力，还有创新发展的能力，这些能力都不是孤立的，而是相辅相成，综合发挥作用。

要制订骨干教师的发展规划，要在教育教学实践中严谨治学，不断提高教师的课堂驾御能力、更新知识的能力、探索创新的能力、掌握现代教育技术的能力，培养一批又一批教育教学的骨干力量，为实现人才培养目标奠定坚实的基础。

坚持以教育科研为先导，深入开展多层次的教育科研课题研究活动，形成每个教研室有课题、人人参与课题研究的局面，鼓励教师结合课程改革、教学实践，有针对性地开展教学研究，促进教学改革和教学质量的提高。

四、营造教师成长的人文环境 营造和谐的人文校园环境是加强教师队伍建设的重要因素，只有和谐良好的校园人际关系，才能做好人的工作。我们要大力提倡人与人坦诚相待，互相尊敬、互相帮助、共同进步。党员领导干部要深入群众，了解群众的思想状况，帮助他们解决工作、生活上的实际问题和困难，鼓励和支持广大教师提高业务能力。