《赶海》阅读答案

《赶海》阅读答案（精选10篇）

1.《赶海》阅读答案 篇一

赶海公开课教案

一、激趣导入

1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。让我们来一起来欣赏一下。（播放flash动画《赶海的小姑娘》）

2、刚才我们听的歌曲是《赶海的小姑娘》，好听吗？那你们知道什么是赶 海吗？

你是怎么知道的？（查字典）及时表扬：你养成了课前预习的好习惯，这是一种好的学习方法。

（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍、踩Wén Há 文蛤等，我们把这些活动称为赶海。）

今天这节课，我们继续学习

5、你觉得“我”当时会怎样“闹”？你能表演一下吗？ 学生表演。

6、请学生再读这句话，突出一个闹字。

7、△来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

你觉得这里哪句话写得好不好，为什么？（把浪花当作人来写，浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的，要读出作者的依依不舍。）

学生朗读。

渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，看到了浪花作者心情如何？因此作者忍不住要去?——(追赶浪花)板书：追浪花。

(二)学习

③谁再想试一试？（最好加上动作）有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。

④你捉到海星了吗？说说你的心情。（海星容易被摸到，所以摸到海星的我又惊又喜）请你用朗读把摸海星的快乐表现出来？

⑤老师教你个好方法：嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！谁来试一试？齐读 板书：惊喜

你认为什么地方还有趣？读一读

交流二：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。

1、谁来读一读：①哎表示什么意思？（奇怪）为什么奇怪？请你继续读。

A谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声，？（担心把螃蟹吓跑了）B所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。课件出示：这就是细节描写，好文章之所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。

C束手就擒的束字典上有三个意思：①受约束②量词③捆绑

这里的束是什么意思。这里的就当被讲，意思就是捆起手来让人捉住。成语都有引申意：指毫不抵抗，乖乖地让人捉住。螃蟹束手就擒，接下来发生了什么事？谁来读？

D“突然”后面又该怎么读呢？（大声）为什么？（因为小伙伴是叫起来的。）提一生读，谁能更大声来读

E老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有好奇味道！你从“哎哟”中听出了什么？（没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手，我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。痛并快乐着。如果轻而易举地捉到就没那么有趣了。）

F（指导学生）捉螃蟹这件事太有趣了，努着嘴的小伙伴，四处逃窜的螃蟹以及那哎哟一声的疼痛大叫，让我们感受到了赶海的乐趣。

还有有趣的地方没有？指读

交流三：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

板书：捏大虾

你从哪些地方感到有趣的？你觉得哪个词写得最有趣？ A咦，怎么读？读好疑问的语气

B哦，怎么读？恍然大悟的神情（用表情来告诉大家）板书： 恍然大悟

咦和哦这两个语气词读得很好，如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，谁再来试一试？

C你们见过戏台上的武将吗？（出示图片）在这里“武将”是指？（大虾）

同学们，把你们的手伸出来当作长须，也威武地摇摆吧！看着你们神气的样子，好像要对我说什么呢？生自由说。

怪不得我的脚这么痒，来咱们比试比试，我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再这么神气了！快坐端正吧！

D 这一块太有趣了，还有同学想读吗？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读）交流四：

同学们这就叫读书，去琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来，再通过朗读来表达作者的情趣。让我们再琢磨琢磨这几个语气词，相会你一定会有新的体会！

出示小黑板四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（惊喜）

（2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（好奇）（3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？（惊奇）（4）、哦，原来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟）

2、学习

板书：美

3、学习

捏大虾

2.赶海教案 篇二

一、导入：

1、（出示大海图及海字）看到这个字，让你想到了什么？你能用每当―――便这对词语来说说吗？

2、师：看到这个字，让老师想起了一首歌。（播放《大海啊故乡》）多动听的歌啊，老师可喜欢了。有一位小作者也和老师一样喜欢这首歌。而且每当他听到这首歌时，他就会想起赶海的趣事。（板书课题。）齐读。今天，老师就和小朋友学习25课赶海，一起进行一次文中赶海吧。

读了课题，有什么疑问呢？（1、什么是赶海呢？

2、赶海有趣吗？）

3、什么是赶海呢？读了课题，小朋友都有了这样的疑问。其实啊，小作者在文中已经告诉了我们，答案就在这几句话中。

（出示文字）读一读这几句话，通过理解，用你自己的话说说什么叫赶海？ 你能通过朗读清楚明白地告诉大家吗？（指名朗读）

4、从这两句话中，除了让你了解了什么是赶海，你还可以知道什么呢？

可以知道小作者的心情

5、小作者这么喜欢赶海，可见赶海是―――――（生接――有趣）。

那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友读一读课文的二三小节，读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。

6、师：赶海的什么事让你感觉到有趣？ 交流：

（1）浪花回头，追浪花

师：听，浪花在回头呢，看看图，读读文字，你好像看到了什么？ 生交流。

赤着脚在海边追赶浪花，该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。（2）抓螃蟹

师：你还觉得什么事有趣？

小作者在海里摸呀摸呀，（师作摸状）嘿，（拿出螃蟹），这螃蟹可被我抓住了。抓到螃蟹的我会怎样？

小螃蟹你就乖乖地呆在这儿，听听小朋友是怎样把你捉住的吧。（指名读，评读）

师：我倒抓到了一只小螃蟹，可我的小伙伴呢？想不想演一演小伙伴是怎样抓螃蟹的？小朋友个个都跃跃欲试，（选演员，先请坐下）那演之前啊，还是请小朋友当回小导演，出出主意，说说怎样才能把有趣的情景给演出来。

（学生根据课文提建议）

为了更加逼真，老师还要请一位小朋友为他们的表演配音，这可是件不容易的事，请你们先练练，读读这段话，待会儿请读得最好的小朋友来为他们配音。

（生练，指名读，评读，选出配音人）学生配音表演。

评评这些小演员演得怎样？

师：瞧，你们都乐翻天了，让我们一齐把这有趣的场面读出来吧！（3）捏大虾

（示图）瞧，这大虾在怎样逗我呢？ 哦，这大虾摇摆着长须，可真像是一员武将，（出示图）怎么样，像吗？ 把他威武的样子读出来。（男生读）这么神气的大虾，可却逃不过我的两指山，你能来学着小作者捉住这神气的大虾吗？

（学生边做边说）

师：这一下，抓住了这大虾，我可是神气极了，谁能来神气地读一读！（学生读，评，男生读。）

7听了小朋友的朗读，让老师好像真的来到了海边在赶海呢。让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的有趣吧。（齐读）

8、这赶海啊真是有趣，可是太阳偏西了，大家只得回家了。人们都有什么收获呢？

理解满载而归，以及我的战利品。

9、有这么多的收获，小作者的心里可真高兴啊，这不，你听，（放音乐）（师范读最后一节）

这首歌在课文的哪儿也出现过？他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，首尾呼应，抒情优美，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。

10总结布置作业

3.《赶海》观课报告 篇三

本次于老师的微课程教学特点与课型特点相吻合。《鸟的天堂》是写景抒情的文章，行文优美。

于老师执教时采用以读为主的教学特点，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，用自由读、指名读、默读、齐读等形式，让学生在读中积淀语言、内化语言。

4.赶海 教案（最终版） 篇四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说习惯。

2、联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。

3、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

教学重点: 理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。教学过程：

一、看图激趣，谈话揭题。

1、同学们，你们去过海边吗？（生自由交流）请跟我来！（出示课文插图）你看到了什么？

2、自由交流。

3、海水退潮时，人们就会去捕拾海鱼、海蟹、贝壳之类的东西，也就是人们常说的“赶海”（板书课题）齐读课题。

二、引导初读，感受其“趣”

1、你们想不想去赶海？闭上眼睛，让我们一同走进大海，一起去赶海。师范读。

2、听完课文，有什么想说的吗？

3、引导学生感受到赶海的“趣”，（板书：趣）

三、读文品“趣”，入情入境。

1、你们想读吗？大声地去读吧。

2、大胆地去读给你的学习伙伴听一听，相互倾听，相互帮助，并让他给你打打分。

3、相信大家已经对课文有了新的认识，如果再带上一支笔，默默地读一读课文，并试着把你认为有趣的地方作上记号，你就能学到更多的东西。

4、引导学生自由交流。（1）乐趣一：追赶浪花 交流、示句：“海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花)引导学生读出“我”兴奋的语气。小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。（板书：追浪花）（2）乐趣二：捉螃蟹 交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”创设情境“摸呀摸呀”引导抓住“嘿”体会其兴奋。指名读，互评。（3）乐趣三：抓大虾 交流、示句：“咦，怎么我的脚也――再也神气不起来了。”抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情；通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一„„就„„”的理解来体会作者的成就感。想象说话，如果是你，看到这只可爱的大虾，会想些什么或说些什么？（4）乐趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那边一个小伙伴――夹住了他的手！”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。（5）乐趣五：满载而归。理解“满载而归”。想象：人们会带着哪些东西回家？这时的“我”也提着？——（“战利品”跟着舅舅往回走。）让我们来看看，他手中提着什么？(引导想象说话)

3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（《大海啊，故乡》、海浪声）

5.赶海教学反思 篇五

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

一开课，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、以读感知

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

6.《赶海》教学设计 篇六

[课题年级 三年级下册 《赶海》] [教材简解] 《赶海》一文记述““我”童年时代跟舅舅去赶海的事情，生动的展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、生活的热爱。全文语言清新活泼，充满了乐趣、童真。全文共五个自然段，可分为三段

第一段：写每当“我”唱起《大海啊故乡》这首歌，便想起童年赶海的事。第二段（第二至第四段）记叙了“我”赶海的过程，从“赶到海边——赶海——满载而归”，按事情发展顺序叙述，思路清晰。其中第三自然段是课文的重点，具体描写了赶海的情景。先总写沙滩上人们忙着“赶海“，然后分”摸海星“捉螃蟹” “捏大虾”三个事例具体描述，凸显赶海之“趣”。

第三段（第五自然段）再一次引用歌词，照应开头，告诉我们童年时赶海的事印在“我”的心中。

这篇课文语言浅显，但写作特色鲜明：

一、首尾呼应；

二、动作精准；

三、用叹词表达情趣。这些写作方法很值得学生借鉴。[目标预设] 1.能正确、流利、有感情地朗读课文 2.认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3.通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发热爱大海，热爱童年生活的思想感情。4.品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣的。[重点、难点] 重点：通过品味“摸海星、捏大虾”的片段，体会赶海的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

难点：品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣的。[设计理念] 在执教这篇课文时，先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，千方百计引导学生读趣、找趣、说趣、品趣、忆趣。[设计思路] 1.先把学生导入意境。上课伊始，首先播放《大海啊故乡》这首旋律优美、意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着用优美的语言对大海的美景进行描述，换起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时，《大海啊故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。

2.创设阅读情景，体会赶海的快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、捏大虾这两个片段，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。

3.读写结合，培育写作能力。创新是课文教学中一个重要的目标，小学生模仿能力强，课文中某个词句、某个句子或者写作技巧都是学生模仿、提高写作技能的对象和样板。教学过程：

一、导入新课——激“趣”

1、（教师配乐叙述）“小时候，妈妈对我讲，大海就是我的故乡„„”每当我唱起这首歌，便想起童年赶海的趣事。（板书：趣）

2、播放大海潮涨潮落得视频）学生观看。

3、（课件出示赶海的图片）同学们，赶海可有趣啦！你瞧，开始退潮了，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海鱼、海蟹、海虾啦„„还等什么，就让我们迎着海风，背起小背篓，赶海去咯！

【设计意图：教学伊始，教师利用自身生动的语言配以多媒体课件向学生描述了一幅有趣的赶海图。让学生聆听美的声音，欣赏美得画面，感受美的形象，打开了学生想象之门，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情景中，激起了学生阅读课文的强烈愿望。】

二、初读课文——找“趣”

1、要读好课文，必须扫清生字，大家看看这几个字，你会读吗？课件出示下列词语 ： 暑假 舅舅 夹住 俘虏 长须 痒痒的 努努嘴儿 余晖 束手就擒 大虾 一捏 喧闹 沐浴 螃蟹 恢复 东逃西窜 哎呦 大鳌（指名读 齐读）

2、下面同学们就可以自己读课文了，要求读得正确、流利。你觉得什么很有趣，可以动动笔，用波浪线画出来。（学生读课文）师：什么很有趣呢？谁来读给大家听听？ 生：我找到了追赶浪花这件事，觉得有趣。生：我觉得捉螃蟹这件事很有趣。生：我觉得摸海星这件事很有趣。生：我觉得捏大虾这件事很有趣。

（课件出示插图：人们赶海的情景）师：这事沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„请同学们联系用“有的„„有的„„有的„„”说话。

三、学习课文第二三自然段——说趣、品趣

师：看看，这么多有趣的事情等着“我”呢，怪不得在暑假的一天，“我”闹着舅舅要去赶海呢！从这个“闹”字你发现了什么？

师总结：是啊，你们想不想去赶海？那就背上你的小鱼篓，我们一起去赶海吧！认真读一读你觉得有趣的事，我们可以一边读一边想，读到哪里想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇课文读好。（学生自由朗读课文）

1、品读“摸海星”片段

师：老师发现刚才同学们读得可专注了啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！谁愿意来展示下你的读书成果？你觉得哪里有趣，就读哪里？ 师：你觉得哪一件事特别有趣？ 生：摸海星

师：作者是怎么摸海星的？谁来读一读？ 师：听了他的朗读，你们有什么感受？

师：“摸呀摸呀”读得很好，老师感觉你摸了很长的时间。（板书：摸海星）你为什摸得这么慢，这么小心呢？

生：我一边在寻找，一边在摸，所以读得慢。师：你还有什么想法？ 生：千万不要惊动了海星。

师：谁还能用朗读把作者摸海星的快乐表现出来? 师：大家觉得他读还了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”“抓住了”）师：“嘿”字怎么读？（短促、声音洪亮）（指名读）

师：你这个“嘿”字读得特别有味道。请你介绍你的读书经验。

2、品读“捉螃蟹”的片段

生：我觉得捉螃蟹这件事情特别有趣。（板书：捉螃蟹）师：说说你的理由。

生1：小作者本来是去捉螃蟹的，没想反而被螃蟹给夹住手了，所以我觉得非常有趣。

生2：我也觉得捉螃蟹这件事很有趣，因为那个螃蟹看到有人来抓它了，它还不甘束手就擒，东逃西窜呢。所以我觉得有趣。

师：说得真好。那谁来读一读？（学生有感情地朗读）师：你觉得他读得怎么样？

生1：我觉得他读得挺好的，听出了那只螃蟹很灵活，正在东逃西窜呢！生2：我也觉得他读得好，因为他把那个“哎呦”这一声读得很响，好像别夹住很疼的样子。

师：说得非常好。我们一起来捉一回螃蟹吧！（齐读捉螃蟹这一部分）3.品读“捏大虾”的片段

师：你们还觉得哪件事情很有意思呢？（捏大虾）（板书：捏大虾）指名读作者写捏大虾的语句。

师：读书要有表情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”中的“咦、哦”如何读好呢？（咦，读出疑问的语气。读“哦”的时候，要知道了结果后恍然大悟的样子。）自己练练这两句话。

同桌互读，通过互相观察对方读该句子时神情的变化，进一步理解语气词“咦、哦”的不同含义。

（课件出示：“我轻轻伸过手趣，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”）

谁来读读写作者“捏大虾”的这三句话？享受下成功的喜悦。相机指导“虏”的书写。

【设计意图：该环节的设计在于抓住文中的动词和语气词对学生进行朗读的指导，以朗读为主体会其中的趣。】

师：捏大虾的乐趣又体现在哪儿呢？结合具体的句子来说明。生：我觉得这一句很有趣：“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

师：你们想看这只大虾吗？看，老师把这只大虾带来了。（课件出示武将与大虾的图片，配乐）这句话里作者把大虾比作武将。师：孩子们，让我们一边演一边读（学生表演读）师：你们想要对这只大虾说些什么呢？用上语气词。生：哎！你好倒霉，被我捉住了。

师：这句话中把大虾当作人来写，让我们可以和它对话。还有哪些词让你感到有趣？有没有哪些字词让你感受到有趣和情感的变化呢？

生：“咦，怎么我的脚也痒痒的？”这句话的问号和前面的“咦”字，说明作者感动疑惑。

师：作者还运用上了语气词，让赶海的趣事跃然纸上。我们透过这几个语气词和标点符号就能感觉到作者心情的变化。自己来读一读，按照自己的节奏读。（学生自由读）

师:现在让我们把“捏大虾”这个片段连起来读一读。（学生齐读）

师：孩子们，让我们把“摸海星、捉螃蟹、捏大虾”这三个片段连起来读一读。学生分角色读一读。

请三名学生分别读“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”这三个片段。（配乐）【设计意图：教师在学生自由地展示中轻松点拨，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的感受。】

四、学习课文第四、五自然段——悟“趣”

（1）赶海的趣事真是多了，我们怎么说也说不完但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去了，这时的大海又是一番怎样的情景呢？

（2）学生自由读第四自然段。

（3）这时，如果你站在海边，会有一种什么样的感觉呢？

（4）是啊，大海非常安静、非常美！一路上海风吹拂着，舒服极了。我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌——（课件播放歌曲《大海啊故乡》）（5）学生齐读第五自然段

五、想象说话，拓展训练——忆“趣”

教师总结：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面，谁愿意把你的开心事与大家分享呢？ 学生自由交流各自的童年趣事。

师：我们的生活是五彩斑斓的，这些童年去和将成为我们心底里最甜蜜的回忆。【设计意图：结束之余，仍不忘把自主的空间留给学生，把学习活动中轻松愉快的交流延续下去，让学生在学习中感受生活的快乐。在生活感受学习的快乐。】

六、指导书写

7.赶海作文 篇七

赶     海

江苏射阳陈洋小学三（2）张弛

“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这首歌，就想起童年的我和爸爸赶海的趣事。

我和爸爸来到海边，那浪花一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。，到退潮时间了，海水哗哗往下退，只有浪花还不时地回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的拣贝壳……我在水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我捉住了！哎，那边一个小伙伴正低着寻找着什么。我走了过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦，怎么我的脚也痒痒的？哦，原来是一只大虾在逗我呢！他摇摆着两条胡须，活像戏台上的一员武将。我只一捏，这员“武将”就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

我就这样跳啊蹦啊！转眼间，天就晚了。这时天连着水，水连着天，水天一色，一群海鸥正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。

我和爸爸一边往回走，一边哼着歌儿：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡......”

地址：江苏射阳陈洋中学  温从秀

8.《赶海》教学设计 篇八

1.通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。

2.抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等动词再现作者童年赶海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词感受作者童年赶海的乐趣。

3.通过设置情境和朗读，初步感知课文首尾响应的写作特色。

[课前准备]

多媒体课件。

[教学过程]

一、理一理，整体感知理脉络

1.复习导入。

(1)读字，注意读准字音。

(2)请同学们自由选择一个字说一句和课文内容有关的话。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。

(3)学生自由练说。

(4)组织交流。可加上相应的动作，注意语气要正确。

2.理清赶海趣事的顺序。

(1)把全班分成三组，分别读课文第二、三、四、五自然段，每组读完，请学生用四个字概括主要内容，概括正确的请学生写在黑板上。

(2)课文按“来到海边――抓蟹、捉虾――满载而归”的顺序具体记叙了赶海趣事。

[设计意图]阅读教学要遵循“整体――部分――整体”的原则。学生读字、说句，对课文的复习由易到难、步步深入，唤醒了对课文的记忆;学生读文、概括，整体感知了课文内容，理清了文章的脉络。

二、比一比，读读演演乐趣多

1.请同学们一齐读课文第三自然段，说说赶海时“我”和小伙伴做了哪几件事。(摸海星、抓螃蟹、捉大虾)

2.示范引路：学习“摸海星”。

(1)请大家找一找，课文哪句话写“我”摸海星?

(2)齐读这句话，要读正确：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

(3)说说“我”做了哪些动作?(摸、抓)

(4)“我”是怎样摸和抓的.?请学生上来演一演。

(5)组织学生评议。(注意抓住“摸呀摸呀”，体会摸的时间长、地方多和抓海星的不容易，从“抓”字体会作者动作的快、猛。)

(6)抓海星时“我”的心情怎样?

(7)从句中哪些地方看出“我”的惊喜?(抓住“嘿”和“!”体会“我”的惊喜。)

(8)教师范读这句话，把“摸呀摸呀”读得响又慢，“嘿”和“抓”读得响又快。

(9)学生自由练读这句话，指名读、齐读。要求读正确、读生动，注意读好动词和语气词。

(10)我们是怎样来学习“摸海星”的?根据学生发言，教师揭示：找找读读句子――说说演演动作――体会体会心情――读正确读生动。

3.同桌合作：学习“抓螃蟹”。

(1)请你按照学习“摸海星”的方法和同桌一起学习“抓螃蟹”。教师巡视指导。

9.赶海说课稿 篇九

《赶海》是苏教版第六册第四单元的第一篇课文。文章生动地描写了作者“我”的赶海经历。全文围绕“趣”字展开，语言富有童趣，深为学生喜爱。

二、说教学目标

根据《新课标》精神，结合我县教研室开展的“读写说”活动，考虑到三年级学生年龄特征、实际认知水平及课文本身的特点。我确定了以下目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过不同形式的朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

2.体会“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词及比喻、拟人修辞手法在表情达意上的作用。

3. 练习正确美观地书写“暑、捏、舅、俘虏等字”。

4. 通过对子之间的交流、全班交流、利用文本的空白处进行说话练习。

我把通过不同形式的朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情作为本课的重点；体会语气词在句子表情达意上的作用并学会运用作为教学难点。

三、说教法学法

为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我将围绕“趣”字展开，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。

采取“以读代讲法”“情境交流法”进行教学。让学生增强学习兴趣，在读中感知，感悟，使其能目视气温，口发其声，心同其情，耳醉其音。

学法上，我的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主，合作，探究的学习方式，让学生走上一条自主，合作，探究，和谐，愉快，发展的学习之路。

四、说教学过程

教学目标能否完成，教学程序的安排是关键。我想围绕“趣”分六大块进行：

第一步：激趣。

上课伊始，我通过复习回顾，听写本课易错、难写的字词，巩固写字目标的落实。随后通过回忆课文内容，引出“赶海给你留下的最深印象是什么”引导生引出“趣”。这节课就让我们迎着凉爽的海风，一起赶海去，好不好？（板书：赶海）

第二步：找趣。

师过渡：请大家打开书，默读课文，找出你最感兴趣的句子画下来。

第三步：读趣。

这是本节课的重点，也是学习这篇课文的重中之重，分三小步进行。

1、学生放声朗读自己画的句子，要让人听了觉得真的有趣。提醒学生运用边读边想的读书方法。

2、交流：主要是课文的二、三两小节。让学生自由读画的句子，相机通过各种手段指导感情朗读，读出趣味。

第2小节：抓住“闹”字，师生合演、体会，然后在浪花声中一起读一读，从而让学生认识到赶海的“趣”。

第3小节从五个方面入手：

（1）是抓住语气词指导朗读，读出趣味，带动课堂气氛：“嘿”――惊喜；“哎”――好奇；“哎哟”――疼，但疼得高兴；“咦”――惊奇；“哦”――恍然大悟。

（2）是抓住“摸、捏”，带动作读，感受趣味。

（3）是通过比较“武将”――“俘虏”，感受趣。

（4）是多媒体显示活动的虾、小伙伴被螃蟹夹住的动画，再现“趣”。

（5）是整体演读，体验“趣”。

《新课标》指出：“阅读教学是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、听、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培养学生的语文素养。

第四步、说“趣”。

出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

第五步，学习课文第一自然段和最后一自然段。

本环节主要让学生体会首尾呼应的写作方法，无形中渗透写作知识。

第六步、课堂总结，情感升华。

10.11.赶海教案 篇十

学情分析：

《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇课文，文章生动的描述了我童年时代跟舅舅去赶海的一件事，全文围绕“趣”字展开，语言生动活泼、充满童趣，字里行间流露出了作者热爱大海、热爱大自然的真挚情怀，深受学生的喜爱。教学目标：

1、教学目标：学生能正确、流利、有感情的朗读全文；

2、通过理解、有感情的朗读课文，使学生感受赶海的乐趣；

激发学生热爱大海、热爱大自然、热爱生活的情怀。教学重难点：通过有感情的朗读，体会赶海的乐趣是难点。教学过程：

（一）、歌曲导入，激发兴趣，揭示课题

1、在学习新课之前，我们先来听一首歌，播放歌曲《大海啊，故乡》。

这是一首歌唱大海的歌，在同学们的印象中，大海是什么样的？

2、今天我们就学习一篇和大海有关的课文，板书：赶海。3.质疑课题：读了课题之后你的脑袋里有哪些小问号？ 预设：什么是赶海？赶海都可以做什么？

（二）、默读全文，找趣

1、请同学们打开课本自由朗读全文，要求读准字音、读通句子。

想想课文主要讲了一件什么事？

2、检查自读情况：出示词语

准备好老师的检查了吗？找几个同学起来领读一下，如果他读对了，你就跟读两遍。

3.生词大家掌握了，谁能起来总结一下课文内容，同位两个互相讨论一下，想好答案就举手。（学生起来总结课文内容）写事的文章我们可以从时间，地点，人物，起因，经过，结果这六要素来归纳课文的主要内容。

4、作者围绕赶海写了几件趣事？

幻灯片总结答案：追浪花

摸海星

抓蟹

摸虾

（三）精读课文，读趣

1、你认为哪件事情最有趣呢？

答案A：追浪花 作者是怎样写的，哪些句子和词写得好，好在哪里？

(学生可能会说兴奋极了写得好，能突出我追浪花的快乐。还有哪里写浪花了？只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。这一句写得好，运用了拟人的修辞手法。)你能带着兴奋喜悦的感情读一读吗？先找两三名学生读一读，大家一起讨论读得好不好，那里好，然后重点指导：（1）、“刚巧”，传达出“我”的兴奋和喜悦。因为赶海说的就是海水退潮时到海边捡拾海鱼、海蟹、贝壳之类的东西，所以，“我”来到海边“刚巧开始退潮”，心里自然会十分高兴，并对赶海充满期待。

（2）“哗哗”要读的慢一点，音节拖得长一些，让人仿佛真的听到了浪花在哗啦啦的响。“只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”这句话把浪花当做人来写，看似浪花不忍离开，实则传达了“我”对浪花的喜爱和依依不舍。

（3）、“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”朗读时要读出兴奋和快乐，体现出自由奔放的追逐浪花的心情。除了追浪花有趣，大家还觉得哪件事写的有趣呢？ 答案B：摸海星

作者是怎样写的，哪些句子和词写得好，好在哪里？（嘿，一只小海星被我抓住了。表现了我抓住小海星之后，既兴奋又惊喜的心情。）同位两个互相有感情的读一下。重点指导：

（1）、“摸呀摸呀”要读的很慢，可以加上动作演示，或者与“摸呀”对比朗读，体验摸的过程中小心翼翼又充满期待的心理。（2）、“嘿”要读的轻而高，读出惊喜和兴奋，体验摸到海星的快乐。

有喜欢小伙伴捉螃蟹这一乐趣的吗？

答案C：抓蟹

作者是怎样写的，哪些句子和词写得好，好在哪里？（不甘束手就擒和东逃西窜写出了螃蟹不好捉，很灵活，逃生非常有趣。哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么，写出了小伙伴捉螃蟹很认真，也表现了我很好奇。努努嘴，是动作描写；哎吆，是语言描写，写出小伙伴被螃蟹的大鳌夹得很疼。）小组之间互相比一比，看哪一组读的好，重点指导：

（1）、“哎”要读的有起伏，读出“我”的好奇，读出小伙伴抓蟹对“我”的深深吸引。

（2）、“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东躲西窜哩。”如果轻松捉到螃蟹就不那么有趣了，正是由于“不甘束手就擒”和“东躲西窜”，才增加了捕捉的难度和时间，从而体验到不易捉到的乐趣。

（3）、“突然”要读的短促有力，有突如其来的感觉。（4）、“哎呦”要读出小伙伴出人意料的大声惊呼的语气，读出被螃蟹大螯夹住手之后疼痛难忍的感觉。我是怎样捉到大虾的？你找到了吗？

答案D 捏虾

作者是怎样写的，哪些句子和词写得好，好在哪里？（咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！咦，反应了我感觉奇怪的内心活动；哦，写出了我的恍然大悟。并且运用了设问的修辞手法，逗，可以看出把大虾当作人来写，运用了拟人的修辞手法。它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。运用了比喻的修辞手法，把大虾比作武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。这一句既有动作描写，又有拟人的修辞手法。）找三个同学起来读一下，大家认真听。

（1）、“咦”要读出疑惑不解的语气，“哦”要读的恍然大悟。（2）、“武将”读出大虾神气威武的样子，“只”、“捏”、“俘虏”、“逗”要读出征服的乐趣、胜利者的快乐。

（3）、讨论“也”字，手里的海星在蠕动，所以会痒痒的，大虾在用长须逗我，也会痒痒的，故用“也”字。

2.同学们，第二段第一句沙滩上有好多人，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳，首先这是一个什么句？省略号说明？你去海边除了捉螃蟹，捞海鱼，捡贝壳，还做了什么有趣的事呢？请用上刚才我们学习的修辞手法和写作方法来说一说。

三、升华感情

同学们赶海有趣不有趣，但是太阳已经偏西了，我们不得不回家了，你们舍得离开海滩吗？如果不舍得，请齐读第4自然段，将你们对海滩的恋恋不舍读出来。