加强常规管理,提高教学质量定稿

加强常规管理,提高教学质量定稿（12篇）

1.加强常规管理,提高教学质量定稿 篇一

加强常规管理 提高教育教学质量

-----惠水县岗度中学

教育质量是学校生存与发展的生命力。提高学校的教学质量，必须加强常规管理，建立有效地常规管理制度，构建适应学校工作的管理体制，形成一定的管理体系。我校一直以来都把常规管理工作作为日常的重要工作来抓。下面就我校近年来的学校常规管理工作汇报如下：

一、学校概况

我校位于惠水东大门，是惠水一所新型的农村初级中学，学校占地面积27451平方米，建筑面积850平方米。学校现有15个教学班，学生886人，教师42人，教师学历达标率为100%，其中大学本科以上学历42人，占100%；中青年骨干教师10人，占25%，40岁以上的教师2人，占5%。我校这支教师队伍，他们具有较为高尚的师德风范，特别是中青年教师具有精湛的业务技能、先进的教学理念和为事业奉献的精神。学校有远程教育室、生物实验室、化学实验室、物理实验室、电脑室设备齐全。校园环境整洁优美，绿化面积达3000多平方米。近年来，学校致力于布局调整，努力改善办学条件，为实现教育资源的优化整合和共享，为学生素质的全面发展提供了良好的教育环境。

学校以“博采、诚信、践行、创新”为校训，一“精心备好每一堂课，精心上好每一节课、精心教好每一个学生”为教风，以“乐学、善思”为学风，以“诚实、友爱”为班风，坚持“让每一个学生充分发展、让每位教师获得成功”为办学理念，以学生为本，构建和谐校园。全面贯彻国家的教育方针，全面提高教育教学质量，先后制定了各项管理制度和考评办法，规范了教师和学生行为。

二、以人为本，构建和谐校园

1、加大投入，美化校园，校园管理体现在“细”字上。

加大基础设施建设，为师生提供良好的工作和学习环境。校园建设，是学校富有凝聚力、向心力、创造力的基础，也是师生整体素质和美好形象的体现。它不仅是学生学习文化的场所，也是重要的育人阵地。近年来，学校坚持环境育人的思想，围绕学校素质教育培养目标，有目的，有计划地创设具有综合和激励作用的教育环境，营造浓郁的校园文化氛围，取得了“润物细无声”的教育效果。学校先后用公用经费投入了30多万进行校园配套设施建设，如：校园内安装水管、围墙保坎、学校后花园、学生宿舍、综合楼、教学楼、铁门修建、校园整治、绿化等。

2、建章立制，规范管理，学校管理体现“人性化”。

学校管理的起点和归宿是人，管理的源泉和动力是人，管理的核心和主体是人，管理的成败与否也取决于人。因此，我们认为：学校管理既要坚持制度管理，也要辅以感情管理，坚持以人为本。

在加强制度管理的同时，我们还辅之以“情感管理”。注重情感投入，领导班子成员经常深入到教师中去，以情换情，以心换心。思想上，生活上，工作上，我们想教师所想，急教师所急，优教师所忧，喜教师所喜，经常与教师情感交流，让教师充分感受到学校“大家庭”的温暖，使之在情感上产生共鸣，从而把感情的意念转化为实际行动，积极参与学校的管理工作，产生“合力”效应。这样，即使学校各项管理活动有章可循，以章行事，规章制度面前人人平等，也使教师

自觉、主动地执行各项规章制度，充分调动了广大教师的工作热情，促使学校的管理工作达到规范化、科学化、人本化。

另外，我们还不断完善民主建设，如：最近我们在制定和修改学校制度时，每一项规章制度的制定和修订都充分考虑到老师的实际情况，制定（或修订）初稿，让老师讨论，广泛征求意见，特别是涉及教师的《岗度中学绩效工资实施方案》提出修改建议，最后全面权衡，出台定稿，教师签字方能生效。

同时，实行了校务公开制度和民主评议学校领导制度，建立了“校务公开栏”，把学校的财务情况、奖惩情况、业务考评等重大决策都予以公开，阳光操作，使每个教师都认识到自己是学校的主人，以主人翁的态度去关心学校的每一件事，去做好每一项工作。

3、领导集体，团结奋进，当好“领头羊”。

“火车跑得快，全靠车头带”。因此，建设一个作风民主，素质过硬，团结高效的领导班子是规范学校管理，提高办学质量的关键。目前，学校领导班子，现有校长1人，副校长1人，中层干部7人，这是一个团结协作的领导集体，这是一个素质过硬的领导集体，这是一个以身作则的领导集体，我们班子成员待人真诚，严格自律；敬业爱岗，宽严有致，张弛有度，堪称教师的楷模；这是一个团结务实的领导集体，学校积极制定各项规章制度，明确了各岗位职责，领导班子分工明确，互相沟通，分工协作，发挥了整体功能。班子成员除校长外全部担任主课。对教师的工作能明确要求，定期检查，并把检查结果作为老师考核的依据之一。各部门学期工作计划及各种计划实施的各种记录、总结齐全，全校上下已基本形成了一个良好的干事创业的环境。

4、师资队伍，德才兼备，教师管理力求做到一个“实”字。

学校工作其实就是教师工作，要想学校常规正常化、规范化、制度化，教师自身常规药正常化、规范化、制度化。当前，摆在我们面前的一个任务是实施新课程，在这种新形势下，教师常规也得适应新课标。为此，我校特制订了备课、上课、作业、辅导等一系列常规要求。旧教室而言，确立一个正确的思想至关重要，鉴于此，每周的政治、业务学习就形成了制度，正常进行。重视理论学习，认真学习了“新课程标准”、《基础教育课程改革纲要》以及各种报刊杂志上的理论文章。同时，我们还注意做好师培工作，主要采取走出去、请进来的办法，培训、提高教师的业务素质。工作中，严格课程管理，严格按课程计划制定、执行“三表”，开齐、开足各类课程，尤其是品德与生活、综合实践活动等课程的教学。严禁私自调课挪作他用的现象，严禁降低或拔高各学科课程的教学要求，切实按学科教学设计上好课，努力提高学生各方面素质。

在对学生教育上，也首先让教师做好榜样，俗话说：身教重于言教，教师的举止言行和师德修养直接影响到学生成长。所以，我们经常要求教师不断学习《公民道德建设实施纲要》、《教师职业道德规范》，严格规范教师的教育教学活动行为准则，最近我们为了规范教师职业道德行为，制定了《岗度中学教师职业道德行为细则》，并且直接与绩效工资挂钩。努力打造新时代“教师育人，为人师表”的楷模。

5、学生素质得到全面发展，在学生管理上努力体现一个“活”字。

德育是各种教育管理的核心，道德品质的教育是各种教育的灵魂。为此，我校一如既往将学生德育工作放在优先发展的位置，围绕贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想品德建设的若干意见》这一主题，不断提高德育工作的针对性和实效性。现代德育理论表明，学生良好的品德发展水平主要体

现在“四个学会”：学会学习是前提，学会生活是基础，学会做人是核心，学会创新是根本。在品德教育过程中还将爱国主义、集体主义以及世界观、人生观和价值观等重要教育内容有机渗透，其中，不断提高学生文明素质和品德修养，抓住了这一点，常规管理工作自会锦上添花，反过来会促进教育发展的更好。（1）加强组织建设。德育领导小组、团支部、班主任、任课老师紧密联系。每学年团委活动进行改选，每学期对团委组织进行考核，每年“五四”青年节、12.9运动进行集中表彰。

（2）加强阵地建设。一直以来，我校特别重视晨会、班会，以黑板报、国旗下的讲话等各种宣传阵地的改革和建设，营造积极，向上，健康，和谐的氛围，大力弘扬勤于实践，探求真知，勇于创新的精神追求。（3）着力规范建设。平时特注重《中学生守则》，《中学生日常行为规范》，《中学生礼仪规范》的 学习，我校也早就制定了《一日常规检查制度》，《一日卫生评比制度》，让学生心中有法，言行有规。（4）、严格检查评比。我校团支部常规检查人员每天都认真仔细地认真检查，更好的促进常规管理，小小检查员毫不马虎，认认真真，不放过一点蛛丝马迹，检查得分是日积月累的月评，随时公布，做到公开、公正、公平。

（5）养成教育与自我式管理相结合。我校特别重视养成教育，同时注重自我式管理，要求凡事从自我管理开始。没人至少要管好以下三点：一是管住口，不允许学生乱涂瓜子、果壳，防止出口成“脏”，所有教师只要发现学生污言秽语，立即就地教育，教师走进课堂，首先看教室卫生，检查学生人数。管住脚，不允许乱踩，乱踢，破环公物要照价赔偿，雨雪天要求师生一律走硬化的主道，保持教室卫生。三是管住手，就是不允许乱扔废纸等杂物等，不允许边走边吃东西，不允许乱写乱画（特别是墙面上），不打架，学校还开展“让我们的校园更美丽”、“弯腰捡垃圾”、“看到垃圾我弯腰”等活动。通过努力，学生初步养成文明守纪的良好风气。

(6)教育教学成绩显著，教育教学管理始终坚持一个“严”字。学校从实际出发，认真地制订了学校、教师、学生近中期发展规划以及教教学工作目标。对学校的校风建设提出了明确的要求。几年来，学校严格按课程计划开设课程，安排作息时间，按规定购课本和必备的教学用书，班级内做到“三表”上墙，不随意停课和增减课时，严格规定布置作业，严格执行月考制度，节假日不加班补课，确保各项教育法规落到实处。对教师的教育教学行为能严格规范，学校有明确具体的课堂教学规范要求，并制定出具体的检查要求。每学期做到二次检查，并有明确记载。学校领导做好随堂听课。教导处、教研组每学期按计划组织“一人两节课”本校教研活动。

学校形成了以全体教师为研究主体的群众性教研教研活动体系，教研氛围浓厚，管理规范。学校每学年组织教师进行教育，教学论文交流活动。

7、后勤为教学服务，后勤管理，资料管理强调“规范”。学校有健全的总务、财务组织机构，制订了各类人员职责，确定后勤工作“服务第一”的宗旨，尽心尽职的为教育教学服务，为师生的生活服务。学校严格执行财务纪律，严格财务审批审核制度，严格执行收费许可证制度和规定的收费标准，没向教师公布账目。

学校绿化工作有专人负责、专人管理，品种近三十多种。绿化面积达3000多平方米，使校园常年有绿，四季花开；住校生有专人管理，住校生按时作息，坚决做到人人参加早锻炼，东西摆放规范，内务整洁。

学校小产资料完整，档案完备，有购物审批制度，赔偿制度等，使校产得到妥善的保管。

学校的资料搜集和档案管理有专人负责，针对教育、教学特点和自身的需要，有的放矢地做好学校搜集整理工作，为了完善软件资料，我们要求平时所做的工作都力求留下痕迹，有所记载。如有学校常规工作、卫生检查评比材料。晨、团会会记录簿、国旗下讲话记录、校园广播等。为学校的教育教学工作和学校管理提供了广泛的信息来源。

8.安全工作无小事，树立“安全第一”的思想意识。保障每一个学生在学校安全、有序的学习、是每个教育工作者的愿望和义务。主观而言没有哪个学校的领导和教师希望自己的学生受到任何人身伤害，但客观事实是，由于学生认识水平、社会能力、防范意识与对抗能力以及校园的规范化建设、人口密度大等因素影响，每年都有学校或多或少出现或大或小的安全事故。因此，安全教育是我们学校每次集会、每周班会都必不可少的内容。

为了加强安全教育工作，首先我们成立安全工作管理小组，制订《岗度中学安全管理制度》，层层签订《安全责任书》，形成了“学校工作安全第一”、“安全工作无小事”，“人人肩上有责任”的齐抓共管的局面。其次是开展好学校安全卫生的宣传和鳌鱼活动。对个学段开展健康教育课。广泛对学生预防流行、传染病的知识教育和心里健康教育。健康教育要力求要有教材有教师、按时上、效果好。第三是因地制宜，开展好交通安全等各种安全知识的教育，我校每学期对学生都要进行禁毒、消防、食品安全教育，要求学生写心得体会。经常播放各种安全警示片等对学生进行安全教育活动。以便让学生掌握一些必要的安全常识和自我保护的知识，增强师生的安全意识题。

三、存在问题及下一步打算

近年来，我们积极实施素质教育，学生素质提高了，乐学、好学、勤学的风尚正在形成，广大学生学习兴趣高，习惯好，能力强，学校教育质量显著提高，各项工作成绩也较为喜人，在08年终局对学校各项工作评估中，我校获得很好的评价。但我们也清醒的认识到：

（1）为了改善办学条件。我们知道，凡走进岗度中学，大部分人第一句话都会说：“呦！这所学校还行！或真漂亮！”，但很少有人知道我们现在是在负责运作，可以说是步履维艰，很多工作很难开展。

（2）教学实验仪器、音、体美器材等配套设施离全面素质教育和I累达标要求还相差甚远，还需不断添置；

（3）专职教师尚缺美术、体育等，严重制约着教学质量的提高和素质教育的全面实施。我们现在鼓励教师想这两个方向发展。

（4）课题研究不能深入开展，由于受主观客观等因素的影响，我们的课题研究还存在表面化，开展得不够细致不够深入。

加强学校的常规管理，不断提高办学水平，这不仅是学校自身发展的需要，也是当今社会和广大家长对学校殷切的希望。尽管在这几年中我校的常规管理有了长足的进步，但仍然存在很多的不足，我们会进一步加大常规管理工作的力度，自我加压、不断进步，使常规管理、教育教学再上一个新台阶。

2.加强常规管理,提高教学质量定稿 篇二

教学管理是指管理者按照教学规律和现代管理思想、方法对教学全过程进行计划、组织、协调和控制，建立和维护相对正常的教学秩序，使教学过程最优化，从而达到教学质量的提高。教学管理主要包括：教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价及教学管理制度等。本文主要就如何加强教学管理，提高教学质量进行了系统论述。

一、加强师资队伍建设和管理

教师是开展教育工作的第一要素，人才培养水平和教学质量的源头就是教师。只有拥有高质量的教师，才能办出高水平的学校，才能培养出高水平的人才。所以教师队伍的建设是学校最重要的一项基本建设。

1. 加强教师队伍业务水平的培养。

随着社会的不断进步发展，培养创新型人才已成为高校的主流思想。创新型人才需要具有创新思想的教师来灌输和培养。所以，建立一支高素质的富有创新精神的教师队伍是提高教学质量，培养创新型人才的首要任务。所以高校应在现有师资的基础上选拨、吸纳一批高水平、高素质的创新型中青年学术骨干和学术带头人，鼓励年轻教师的再深造和培训，形成学术梯队，提高教师队伍的专业水平。学校还应制定有关鼓励机制，调动广大教师的积极性和实施素质教育，并进一步完善人事分配制度，提高优秀人才的待遇。

2. 加强教师的思想道德素质和综合素质。

教师是人类灵魂的工程师，也是社会主义精神文明建设的主力军，教师良好的思想素质和人格形象是学生的学习榜样和人格示范，为此高校应加强对教师此方面的建设。对新上岗的教师应进行定期的师德培训，进行师德教育，同时实行导师制，配备带教教师，把师德教育寓于教师业务培养之中;建立健全师德制度，为教师指出应尽的师德义务和要求;建立奖罚机制，对师德优秀的教师应给予表彰和奖励，以增强其荣誉感，并将师德与晋级、评聘、职称评审挂钩。同时，对违反师德要求的人和事要进行正面的批评教育。

二、加强高校教学管理人员的素质培养与建设

教学管理工作是高校的重要环节，提高高校的教学质量不仅需要高素质、高水平的教师队伍，还需要有掌握高等教育管理基本理论，熟悉高等教育规律，业务水平高、管理能力强，具有创新精神和敬业精神的高素质的教学管理队伍。教学质量决不是教师单方面决定的，如果没有一个良好、和谐的教学管理环境，即使教师队伍再优秀也不会有好的教学效果，反之亦然。在新时期高校管理人员首先应当具有良好的道德品质，积极向上的进取精神，还要具有合理的知识结构，现代的管理方法和协调沟通教学工作中各种关系的能力。

1. 良好的道德品质，健康的心理状态是教学管理人员应具备的基本素质。

教学管理人员从事的是教学管理工作，管理就是服务，其主要内容是为教学这一中心工作服务。作为一名教学管理人员要正确认识自己，摆正自己位置，要能够看到在日常琐碎的管理工作中所包含的责任。要热爱自己的工作，激发工作热情，能够在大量而繁杂的事务性工作中找到规律和乐趣，那么，这样才能够更好的完成自己的工作，让领导和老师们满意，让学生们尊敬。

2. 合理的知识结构和职业技能是教学管理人员应具备的业务素质。

教学管理人员应具备教学管理的基础知识和相关知识，包括教育学、心理学、管理学、教育经济学、教育社会学和教学知识、课程相关知识等。还要熟悉院系的教学特点，掌握一个时期院系的总体目标和学期中心工作，熟悉教学管理的各项规章制度等背景知识。更要掌握现代教育技术手段，逐步实现教学系统信息化，信息化能够有效地提高教学管理工作的规范化和现代化水平。掌握现代的管理方法，了解课程表的运行情况和教学现状，做好各部门、系部、教师与教师、教师与学生间的沟通工作，充分调动各方面积极性，提高教学质量。作为教学管理人员也应当与时俱进，跟上时代的发展，不断地充实、完善自我，培养自己的创造力和创新精神。

3. 加强高校教学管理人员队伍的建设，提高教学管理队伍的素质。

教学管理人员是院校建设的骨干，在教学质量建设中具有重要的地位和作用。为此高校应当健全和完善教学管理人员的学习培训、考核和激励机制，提高管理人员的业务能力和积极性。可以有计划的将管理人员送出去进修，加强与国内外高等学校教学管理人员的相互交流和考察，适应科学化、现代化的管理要求;鼓励教学管理人员在职攻读学位工作，以提升高学历人员比例;对年轻的教学管理人员实施专项培训，学习上级和学院教育教学的文件与制度等。这样以保证有一支高素质、高水平、稳定的教学管理队伍为学校的教学管理工作服务，达到提高教学质量，培养高质量人才的目标。

三、更新教学管理理念，构建以人为本理念的管理模式

中国共产党十六届三中全会明确提出了要树立和落实科学发展观，实现经济社会全面、协调、可持续发展。党的十七大高举中国特色社会主义道路的伟大旗帜，进一步对深入贯彻落实科学发展观提出了明确要求，以人为本是科学发展观的本质和核心。在新形势下高校管理工作应树立以人为本的管理理念，发挥学生的主观能动性和教师的主观积极性。以人为本的管理理念首先是确立人在管理过程中的主导地位，继而围绕着如何调动人的主动性、积极性和创造性去开展组织的一切管理活动。在管理活动中，始终把人放在中心位置;在手段上，着眼于最充分地调动所有人的积极性，优化人力资源配置;在目标上，追求人的全面发展以及由此而来的管理效益。若要在高校管理中贯彻“以人为本”的理念，就必须坚持“以学生和教师为本”，将管理和服务、育人紧密结合起来。

1. 高校教师的“人本理念”的管理。

在教学管理过程中，教师是一个特殊的群体，他担任着教书育人的职责，同时也是教学管理活动的参与者与组织者。对于教师的人本管理应包含两个层面：一是在学校工作中强调教师的价值、尊严及社会公平的重视;二是按教师的工作性质、工作特点及工作规律，还教师的主体位置，尊重教师、帮助教师，全心全意地为教师服务，使教师的个性得到充分的发展，使得教学管理工作高效运转。

2. 高校学生的“人本理念”的管理。

人本主义教育思想重视个体主体性的发展和健全人格的培养，强调人的价值和尊严的重要性;反对单纯灌输知识、机械强化的外在教育，主张有利于个人成长的内在教育;反对以教师为中心的传统式教学，主张建立良好的师生关系，把学生视为学习的主体。传统的教育方法把学生视为“问题”，对学生进行单方面教育，未能做到教师与学生双方的互动，从而使学生难以形成自尊、自信、积极进取的人格。高校培养学生的最终目的是培养有主体精神、积极个性、良好品性和健全人格的全面发展的人。因此，高校学生管理必须高度重视学生的主体性，有效地促进学生主体的发展。

3. 信息与沟通是高校教学人本管理的手段。

在高校教学管理中，通过现有学校的教学管理信息系统，把分散的信息活动统一到信息系统中，加强教学管理人员、教师和学生之间的沟通，充分构建人本管理信息化的基础，使高等教育管理达到最佳效果。

四、加强大学生创新能力培养，提高人才培养质量

邓小平同志早就提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。当时人们对“三个面向”的认识大多停留在理念状态，但时至今日，这一要求已经成了现实的迫切需要。在现实世界，一切实力的竞争都成了人才的竞争，人才竞争则主要是人才质量的竞争。这就需要我们更新教育观念，切实转变教育思想，采取各种切实有效的措施，努力把素质教育落到实处和细处，并把教学改革不断向纵深推进。唯此才能真正培养出新一代创造型的优秀人才。

1. 改革教学方法，激发学生的科学研究与创新兴趣。

开展素质教育必须转变教育观念，端正教育态度。目前我国很多高校仍然延续着传统的教学方法，如，课程安排得满，授课方式以讲授为主，教学手段单一滞后等，在这种观念的影响下，学生无法得到全面培养，进而抑制了大学生们创新能力的发展。培养大学生的创新能力，需要彻底地从传统的模式中走出来。要在为大学生们打好专业理论基础的同时，培养他们独立观察、思考与学习的能力，锻炼他们亲自动手的能力。可以根据大学生们的兴趣参与到老师们的科研课题小组中。对于学习成绩较好，并有余力的学生，在学习本专业所要求的课程之外，还可以再修其他的主干课，拓宽学生的知识面，培养复合型人才。并开展多种有意义的课外活动，拓展知识面，充实精神世界，最大限度地开发学生的创造潜力。

2. 适当改变教学内容，强化学生的科研和创新意识。

在课堂教学中可以适当介绍学科前沿的研究信息、动态、成果等，也可以适当的介绍教师自己本人的科研内容和成果。这样把教学内容和相关科学成果结合起来，既可加深学生对知识的了解，又可增加课堂内容的趣味性，使学生们更容易接受知识，同时，又激发了学生对科学研究的兴趣及对某些学术问题探究的欲望，对提高学生分析问题、研究问题的能力具有重要的示范性意义与榜样作用。

随着社会形势的发展，高等教育必定要进入到世界经济社会发展的大循环中，面对机遇和挑战，高等院校必须要不断地提高教育管理水平和教学质量，适应社会发展的需要，培养出创新型的优秀人才，这样的高校才能在今后的竞争中立于不败之地。

参考文献

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3.加强教学管理　提高教学质量 篇三

一、加强师资队伍建设,为提高质量奠基

教师是教育的核心力量。教师观念的转变、素质的提升决定教育教学的成败。因此,建设一支高素质的教师队伍是提高教学质量的前提。

1.建立学习机制,促进教师知识与观念更新。学校深入开展读书活动,建立学习型教师队伍,并将对教师的学习管理纳入教师日常管理制度中。学校将教师学习分为自主学习、年组学习、教研组学习、集体学习四类,规定教师每天读书学习不少于20分钟,年组每周至少组织一次学习,教研组每月至少组织一次学习,学校每周五下午组织一次集体学习,要求教师认真记录学习笔记,将读书、学习、反思相结合。另外,学校每个假期组织教师认真落实进修校规定学习内容,做好学前动员、学后反思、学习验收,将教师学习做到制度化、日常化、规范化,使广大教师在学习中不断更新文化知识和教育观念,提高教书育人能力。

2.加强校本培训,夯实教师业务水平。学校采取走出去、请进来、练内功等办法,每学期邀请上级领导及培训、小教、科研、信息等部门专家到校讲座,指导业务,落实专业引领;学校定期派领导及一线教师到省内名校学习,到市内各兄弟学校学习,提高教师的业务水平。

3.加强教科研建设,提高教师研究能力。学校加强教研组建设,将教师自主研修与教研组分组指导相结合,分语文、数学、科任三大教研组,教研组定期组织教师进行相关学科的学习与讨论,促进教师在研究中学习,在研究中提高。学校实施“科研引领,课题带动”战略,组织教师加强课题实验研究,以先进的科研思想开拓工作思路,在工作中不断积累经验。

学校注重为教师提供一个宽松的发展空间,鼓励教师不断创新。在教师成长中,做到人人给自己定位,制定自我发展规划,学校进行有针对性地指导。将老、中、青年教师分层次管理,发挥每位教师的优势,促进教师整体水平的提升。

4.利用远程教育,提高教师学科整合能力。国家农远工程使我校师生多方受益,完备的远程接收室、播放室、多媒体教室、计算机教室,为师生提高信息技术能力提供了保障。远程设备的有效利用,拓宽了师生的视野,提高了教师的学科整合能力。

二、加强常规管理,实现有效教学

提高教学质量,完备的制度是保障。学校集中办学以来,为加强教学管理,不断完善管理制度,先后出台了《教师量化管理细则》、《教师日常管理考核办法》、《幸福中心学校梯次动态发展管理评价方案》,使学校的教学管理不断走向规范化道路。此外,我校还注重常规教学的管理,以常规管理的落实促进教学质量的提升。

在备课方面,发挥教研组和年组教师集体研究的作用,实现集体备课与个人反思相结合。要求教师潜下心来,钻研教材,结合学生实际编写教案与学案,实现生本教育,不但思考教师如何“教”,而且思考如何促进学生“学”,年级组长周周签字,教导处不定期抽查,做到了教师不上无准备课。

在上课方面,集中办学后我校提出只要有学生在就有教师在,要求上课实行候课制,按照课程表上课,不随意串课、不缺课,课上保证良好的课堂纪律。为了向课堂40分钟要质量,学校要求教师真正把课堂还给学生、把提问的主动权还给学生、把思考的空间还给学生;要求教师充分发挥预习的功能,课堂上以自主学习为主,将教案转变为学案,教师精讲,更多关注学生的学习过程,注重学习方法的指导和良好学习习惯的培养。

在辅导方面,集中办学以后,我校充分利用早、晚自习指导学生预习、复习,要求学生学习知识日日清,绝不允许将不会的知识留到第二天。在辅导中做到学生整体提高与关注个别生相结合。教师的有效辅导既提高了学生的知识水平,又培养了良好的学习习惯,这也是我校教学质量不断提升的重要原因之一。

另外,我校还对批改作业、学情检测、课外活动等提出具体要求,教师都能从关注学生的角度落实教学“六认真”,使教学成绩不断提升。

三、立足校本,实现师生素质缓坡度提升

2006年学校集中办学之初,来自十个村屯学校学生的基础差距很大,而且学习习惯各不相同。通过一段时间的研究分析,我校确立了教学要坚持低起点、缓坡度、重习惯、强能力的培养原则。教师无论是在备课、上课、作业讲评、指导预习、复习中,都尽量做到将起点放低一点、再低一点,让全体学生都参与到各项教学活动中来,培养学生的自信心。在学生的成长中,我们不急于求成,而是给学生一定的适应空间,缓坡度提升他们的综合能力。我们以同样的要求对待教师,不以分数论英雄,关键看你这次是否进步了,进步了多少。这种缓坡度提高要求,端正了师生平和发展的心态,建立起良好的师生良性发展机制。

我们坚信好习惯能成就大未来,因此,全体教师把培养学生良好的学习习惯作为首要任务。我校十一五期间承担了省级课题《农村小学生“好学”、“会学”的养成实践研究》、市级课题《家长学校指导农村家庭培养小学生良好的学习习惯》,教师作为研究者,为促进学生良好学习习惯的养成,深入钻研课题内容,在课堂上下及各项活动中组织落实,以教科研活动带动学生良好学习习惯的养成,为学生独立学习奠定了坚定的基础。

集中办学三年来,在低起点、缓坡度、重习惯、强能力原则的指导下,我校学生打下了坚实的知识基础,综合能力得到大幅提高。在近两年区内对比联考中,学生都取得了优异的成绩。

总之,我校教师在“以人为本,以爱育爱”办学理念的指导下,在落实课堂教学、不断深化课程改革中诠释对学生深深的爱。在今后的教学管理中,我们将进一步实现科学管理、规范管理,不断提高教学质量,为办人民满意的教育做出应有的贡献。

4.加强常规管理,提高教学质量定稿 篇四

为什么要开展教务主任培训

(一)学校教学常规管理的内容与规范

“学校教学常规管理的内容与规范”分为四个方面:一是学校教学常规管理的主要内容;二是学校教学常规管理规范;三是当前学校教学常规管理工作中的突出问题;四是对学校教学常规工作的思考及对策.一,学校教学常规管理的主要内容 教学常规管理

教学常规管理包括教学组织工作的常规和教务行政工作常规两个方面的内容.教学组织工作的管理是学校开展教学活动的前提和保证,主要包括:在学期初组织教师学习有关教育方针政策,讨论学校教学工作计划,制定好教研组工作计划,学校校本研究,课改,继续教育等计划,组织教师钻研《课程标准》和教材,安排好教学进度,组织好各类调研检测,认真进行质量分析,做好教学总结,对教学计划执行情况进行评估等.1,教学的组织管理 2,教学计划的管理

3,教学质量的管理 4,教育科研工作的管理 5,教务行政管理

6,成绩统计和质量分析 7,教学的档案资料管理

二,学校教学常规管理的规范

1,学校教学管理是学校管理的重要组成部分,必须全面贯彻我国的教育方针,“面向现代化,面向世界,面向未来”,严格遵循党和国家的各项教育政策法规,使教学适应社会主义现代化建设事业发展的需要.2,校长是学校工作成败的关键,必须更新教育观念,依法管理教学,完善教学组织机构,进行科学恰当的决策,经常深入教学实际,督查指导教学工作.3,学校工作必须以教学为中心,严格执行教学计划,开齐,开足,开好国颁课程;根据学校实际,改革课程结构,保证素质教育的全面实施.4,要构建科学实用的教学目标体系,目标要素及指标必须充分体现“两全”的精神实质,具体落实素质教育的基本要求.5,要做好教学组织工作,抓实计划,检查,总结三个相互联系的环节,学期开始订好教学计划,期中要组织全面检查,期末要认真总结,保证教学工作的正常运行.6,要严格执行校教务处(教研室)制定的教研组工作规范,教师教学规范和学生学习规范等,要有切实可行的实施细则和考核方案.7,要加强教务行政工作的领导,落实教学计划,合理调配教师,编好教学班,排好日课表,管理好学生学籍,建立良好的教学秩序,组织好教学活动.8,要加强各学科教研组的建设,选拔培养好教研组长.指导教研组抓好备课,上课,作业,辅导,考查等环节,优化教学过程.要特别注重课堂教学研究,减少课堂上的无效劳动,提高课堂教学效率.9,要树立科研兴教的观念,学校要确立科研课题,保证科研投入,规范科研管理,培养科研队伍,以科研促教研,带动教学质量的全面提高.10,要建设一支高素质的教师队伍,要有目标有计划地开展多层次多形式的师资培训活动.要着眼全体教师,打好基础工程;注重青年教师,抓好重点工程;培养骨干教师,推出名师工程.11,要重视学生学习过程的管理,以学生为主体组织学校教育,构建学生主动学习的新模式.调动学生求知的积极性,养成学生学习的好习惯,培养学生优良的思维品质,积极的创新精神和终身学习的能力.12,要管理使用好教学资料.教师用的课标,教材,教参等要及时配齐,并尽可能为教师多提供教学理论和信息资料.学生用的作业性辅导资料要按照教育行政部门的规定严格控制,做到因材,适度.(如外地的教辅资料和教研室的单元目标检测)

13,要不断完善学校考试制度和教学质量评价制度,从根本上改变教学为考试服务及以考分作为评价教师和学生的唯一标准的状况,着力建立体现素质教育导向的考核评估制(在学校的实际工作中去了解制度的实用性并加以修改完善).三,当前学校教学常规管理工作中的突出问题

教学工作是一所学校的中心工作,教学管理是整个学校管理的核心.将教学工作管理好了,可以保证学校形成正常的教学秩序,工作秩序,生活秩序,提高教学质量和培养学生良好的行为习惯,有利于学生的全面发展和健康成长.结合我市中小学在教学管理过程中遇到的一些问题,讲三个突出问题: 1,教师备课中存在的问题及新想法 2,如何做好教师评价

3,新一轮基础教育课程改革与学校教育教学管理

四,对学校教学常规工作的思考及对策

1,目前我市教师教学工作中存在的三个突出问题

2,我们的措施(简单介绍五中的教师编写教案的改革思路)3,对教师的要求

(二)学校教学管理制度

“学校教学管理制度”分为三个版块:一是学校教学常规管理制度;二是学校教学管理制度;三是学校教研工作制度.一,学校教学常规管理制度

下面选编学校教学常规管理制度六例:一是教师集体备课制度;二是教师备课要求;三是课堂教学要求;四是作业布置与批改制度;五是课后辅导制度;六是考试规定.1,教师集体备课制度 ⑴集体备课原则 ⑵集体备课制度 ⑶集体备课要求 ⑷集体备课措施

⑸集体备课注意事项:一是中心发言人说课,进行中心发言;二是其他教师交流:讲---讲自己的观点和做法(特别是独特的);评----对大家的观点进行客观中肯的评价;议---对大家的和做法及有凝义的地方展开讨论,充分发扬民主,最后达成共识.2,教师备课要求

⑴备好课是上好课的前提.教师要认真备课,不备课或不认真备课应视为渎职行为.⑵教师自备.在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上,做到“八备”:即备课程标准,备教材,备学生,备教法,备学法,备教学器材,备情感,态度,价值观,备习题.⑶集体备课.3,课堂教学要求

⑴向课堂教学要质量.课堂教学是实施素质教育的主渠道,是整个教学过程和中心环节,是提高教学质量的关键.素质教育要落实到课堂上,教师必须提高课堂教学效果,认真上好每一堂课.⑵课堂教学的具体要求 4,作业布置与批改制度

⑴作业布置与批改是课堂教学的延续,是教学工作的有机组成部分,是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果,改进教学的重要手段.因此,教师必须精心编选作业.⑵作业布置与批改要求.5,课后辅导制度

课后辅导是课堂教学的继续,是因材施教必要措施,是教学不可缺少的环节.因此,教师要及时,认真地对待课后辅导.⑴课后辅导的内容应与课堂教学紧密结合.⑵课后辅导的重点在“两头”.⑶中午时间不能大面积辅导,自习课辅导应按学校的规定进行,不能将到班上辅导变成集体上课.6,考试规定

测试是检查教学效果,及时了解教与学的情况,适时调控教学工作,保证教学目标达成的重要环节.教学中教师应重视测试工作.⑴要加强平时考查.⑵考试要严格按教育局和学校的规定进行.⑶考查,考试的命题要注重双基,突出对学生分析问题和解决问题能力的考查.⑷考查,考试后要认真作好质量分析.⑸把好阅卷质量关,不得随意弄虚作假,涂改分数,或采取其它不正当手段提高考试成绩,上述现象一经发现,学校将给予严肃处理.⑹学校提倡教师加强考试学的研究,积极开展考试方法的改革实验,以适应教育改革和发展的需要.二,学校教学管理制度

下面选编学校教学管理制度三例:一是教学计划与课程标准;二是活动课程与选修课程的要求;三是教师课务安排和调课制度.1,教学计划与课程标准

2,活动课程与选修课程的要求 3,教师课务安排和调课制度 三,学校教研工作制度 1,教师听评课制度 ⑴听课类型.⑵参与听课人员的听课节数要求.⑶听课的具体要求.⑷评课的具体要求.2,教师培训制度 为了提高教师的政治思想水平和教育教学能力,从而提高教师的综合素质,使教师培训工作深入开展,特制定教师培训制度.⑴建立教师培训工作组织机构,制定规划(三年),计划(学期),制定教师培训工作考核细则.⑵教师学历以大专以上为达标,鼓励教师进修本科,研究生.⑶集中培训.教师分层次参加上级师训部门组织的各种培训: ⑷充分发挥骨干教师的作用.⑸校本培训.3,“师徒结拜,教学相长”制度

为帮助新教师尽快的适应教育岗位,掌握先进的教育思想,教学方法迅速成长,特施行“师徒结对”制度,来挖掘老教师的课堂教学的经验和财富,发现新教师的课堂教学的灵气和优势,促成新老教师互相学习,相互促进,使学校的课堂教学获得创新和发展.具体活动内容如下: ⑴集体备课.⑵听课.⑶评课.⑷上示范课.⑷上示范课.⑹学习课堂教学的现代化理论和现代化教学技术.4,先进教研组评比试行办法

5.加强常规管理,提高教学质量定稿 篇五

前半学期，我校教学教研工作在学校的直接引领下，以教学教研工作计划和学校工作思路为指导，认真落实学校教学教研工作计划。紧紧围绕学校教研工作重点开展教研活动，加强管理，强化过程，严格要求，积极实施素质教育，充分发挥教导处教学研究，教学指导，教学管理和教学服务的职能作用，积极探索课改的新经验，新方法，以教学质量建设为中心开展工作。前半学期我校各项教学教研工作开展得有声有色，始终以提高教学质量为中心，较好地完成期初制定的各项任务，现就前半学期的教学教研工作汇报如下：

一、求真务实，加强了学校教学常规工作的管理。抓好常规管理是提高学校教学质量的基础。抓好教学常规管理是顺利地进行一切教学活动的前提。开学初，要求每位教师制定工作目标，特别是制定出所任学科在全镇的位次目标。学校再根据班情、生情明确细化工作目标。期末，对达到目标的教师进行重重奖励，对未达到目标的教师进行重重惩罚。树立教学榜样，增强教师间的竞争意识。开学前要求教师有计划，期末有总结，有学生成绩记载和试卷分析。学校前半学期分别对语文、数学、英语学科进行了专题教研，每次教研都精心安排，合理规划。上课前老师们都踊跃按一节课“两设计三反思”的模式，积极备课，大家出谋划策，查漏补缺，再修改教案，课后评课再交流经验，总结成果，提高教育教学水平，真正达到示范课的示范作用。

业务学习、备课、上课、辅导、作业的布置与批改以及听课、评课、考查，均是教学管理的一部分，本学期，我校规范了教师的教学行为，建立良好的教学秩序，推动了课改的发展。

1、前半学期开学前学校教导处根据新课程标准和教材要求，制定出本期切实可行的教育教学与教研工作计划，开学就组织全体教师学习、讨论，使全体教师在具体的教育教学与教研工作中做到心中有数，有的放矢，明明白白地进行教育教学教研。我们还坚持利用教研时间或例会加强对教育教学教研工作的指导。

2、严格执行课程计划，按计划开齐课程，开正开足课时，合理安排好活动课（活动课中安排了学科活动课与兴趣活动课及科技文体、艺术等活动课），配齐了各科教师，成立了教研组、兴趣组。

3、在备、讲、辅、批、改、评、考各教学环节上对教师的要求及监督检查，都作了明确而且具体的规定，规范了教师的教学行为，使教师主动自觉地遵照执行，使每个教师认真做到教学纪律严明，教学行为严谨，教学秩序严格。促使学校教师认真备课、认真上课、认真辅导、认真批改、认真组织考评。

4、规范了教师的教学行为，教导处坚持每周检查各科组教师的工作计划落实情况，教导处还规范了教师的备课，要求教师提前候课，遵守课堂教学要求，杜绝了教师在教学上的盲目性和随意性。

四、广泛开展教学研究，提高教研质量。教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。我们针对本校的实际，举办了形式多样的研讨活动，达到了预期的目的。3月份，学校开放周，通过听课、评课、说课，进一步领会了新教材的编写意图，提高了驾驭课堂、创造性地使用教材的能力，广大教师积极投身于改革大潮中，大胆实践、勇于探索，总结出许多宝贵的经验。本学期我们把提高教育质量作为本学期的中心工作来抓，1、更新教师课堂教学观念。本学期认真组织教师参加新教材、新课标培训，组织教师学习有关教研教改方面的材料，研究新课程标准、教材与教法，提高课堂教学水平，学习研究教育理论和专业知识。语、数、英语三组每月开展一次集体备课，教研课活动。

2、第10周，教导处对各班各科进行期中检测摸底，深入分析各班现状。根据各班教学质量的实际情况，找出存在的问题，分析问题的根源，增强教师的质量意识，寻求科学合理、切实有效的提高教学质量的对策。

3、本学期选拔了一些教师参加区“课题研究教学大比武”评选活动，贺书娟、梁双建老师分别获英语组、数学组一等奖，成绩可喜。组织了校级教学研讨课，35周岁的老师每人每月都要开展“一次邀请式听评课”活动，每一位相关老师都能积极参加听课和评课，效果较好。

4、教研组每月进行一次备课、作业等常规的教学检查，定期召开教师座谈会，全方位了解教师的教学情况。严格执行质量检测、分析制度，表彰先进，加大宣传力度，让“质量是生命线”的口号深入人心，把教学质量与评优、考核联系起来，强化教师的质量意识和责任意识。

五、加强学科质量监控，营造良好的竞争氛围。

教学质量是学校的生命线。本学期，我们经过充分酝酿，精心筹划，严格把关，对全校各科进行严格的全面期末考核，考试采取全学区交叉监考，全区教师集中评卷，严格按照评分标准，统一尽度，保证成绩的真实性、可信性。健全和完善激励机制，对成绩优异或有进步的班科任教师不仅给予精神鼓励和荣誉表彰，同时给予物质奖励，提高教师们的竞争意识，营造良好的教育教学氛围，进一步调动全体教师的工作积极性，促进学校各项工作健康、有序、协调发展。对于薄弱的水平较低的教师，成绩较差的班级，及时督促，帮助他们寻找原因，并进行有效调整，优化组合，努力提高教育教学质量。监控的结果表明，各个年级语数平均成绩稳中有升，学生掌握基础知识比较扎实，优秀生比较突出。同时进行认真的质量分析，分析错题原因，针对学生的知识薄弱点，提出合理有效的建议，寻找补救措施，为今后全面提高教学质量奠定基础。

六、开展各类活动，重视学生素质培养。开展 “校园读书活动”。为了营造一个充满浓郁文化气息的“书香校园”，学校为不同年级的学生推荐了阅读书目，并开设了阅读指导课程，开展课外阅读知识大比拼、百科知识有奖竞赛、“读书小博士”评选等活动，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。学生在读书活动中，拓展了视野，扩大了知识面，写作能力也有了不同程度的提高。

一分耕耘，一分收获，一学期来，从课改实验中取的成效，到深入课堂与老师交流探讨；从培养学生知识技能的各项竞赛，到期末检验学校教学效果的质量监控；从人力到物力，我们做了大量的工作，老师们也付出了辛勤的劳动，取得的成绩有目共睹，教师们的士气高涨，学校的教学风气焕然一新。

当然，成绩只能说明过去，我们在肯定成绩的同时，更看到了存在的差异和不足。教师的自身素质和综合能力参差不齐，教师资源的分配不尽合理，个别班个别科的教学质量还有待提高。教研工作停滞不前，缺乏创新性，常规教学管理不够严格等。在今后的工作中，我们还必须继续努力，发扬优点，正视不足，克服困难，迎难而上，努力把教学教研工作做得更好更扎实。相信有上级领导的关心和支持，有全体老师的协力配合，我们的目标一定实现，今后，我们将一如既往勤勉，务实地工作，为教育事业谱写出新的篇章！

2、加强毕业班管理

毕业班工作是学校工作的重点。为了让每一名学生都顺利毕业，合格升入初中，学校领导高度重视，开学初，学校领导班子经过认真研究，加强了教师的力量，用具有丰富教学经验的教师来担任六年级的教育教学工作，并把毕业班工作列入重点工作之一。及时召开毕业班教师会、学生会、家长会，了解学生状况。要求教师以教材为主，打好学生双基，制定系统的、科学的、周密合理的教育教学计划和复习计划，采用抓两头带中间的办法，认真上好每一节课，特别对过去学习底子薄的孩子，教师更是关心照顾，早来晚走，利用课余时间不计报酬为孩子们辅导。另外，注重过程性质量的监控。六年级年级组继续建立语文、数学学科单元检测与分析制度。每次单元检测由年级组统一组织，每次检测后组织学科教师集中交流，进行质量分析，及时查找存在的问题，及时诊断，及时调整教学策略。期中期末检测由教导处统一组织，各年级组及时上报检测结果，由教导处组织进行质量分析。除此以外，本学年教导处还将随机进行一些诊断性的检测。

3、加强教学常规管理

为了确保学校教学秩序的正常进行，我们建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价体系，加强了学校内部各项教学工作的科学管理和考核奖惩力度。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。本学期，学校坚持除每半期的常规检查外，还重点对校本课程的落实情况进行了专项抽查，保证课程计划的整体有效的落实。

4、加强教研组的工作管理，上交各科教研组计划。探索“年级组长负责制”的管理新模式，细化教学过程管理。教学管理是学校管理的重要环节，是教学工作有效实施的重要保证，它直接关系着学校的生存和发展，加强教学过程的管理是提高教学实效的重要保证。结合我校年级组长负责制管理新模式的实施，本学年着力抓好以下几方面的工作。（1）、抓实常态教学的随机视导。各年级组长要经常性地深入课堂随堂听课、巡课，行政领导随机抽查年段教师的教学情况。（2）、发挥优秀教研组长和优秀教研组的作用，向市推荐优秀教研组，在校内竖榜样，互相学习。组织三年级教研组参加市优秀教研组的评选。各语文教研组成功进行“语文一课多上”的教研活动。更换学校橱窗墙报，收集教研教改缩影。

5、装备与实验教学工作上台阶。抓多功能教室管理员工作，发放多功能教室登记表，签订多功能教室管理员责任状。在现代技术教育实验校五年复验中取得优异的成绩。

6.加强常规管理,提高教学质量定稿 篇六

——陶河镇陶东小学2012—2013学年度教学教研常规工作汇报材料

一学年来，我校在教育局及陶河镇中心小学的正确领导下，全面贯彻党的教育方针，实施以学生的全面发展为中心的素质教育，贯彻落实市、县和镇教育工作会议精神，注意面向全体学生，全面实施素质教育，加强学校教学教研“两个常规”的管理，夯实基础教育，深化教研教改，逐步提高教学质量，完成上级布置的各项任务，取得一定的成绩。现将学校贯彻落实“两个常规”工作情况汇报如下：

一、强化学校内部管理，健全各种规章制度

（一）树立以人为本的管理理念

我校领导班子认真分析陶东小学实际，统一思想认识，在学校管理上确立了“尊重人，信任人，激励人，发展人”的人本管理理念，把师生当作自己的服务对象，领导以身作则、率先垂范，以“沟通，交流，对话，帮助”等人性化管理方式，虚心接受师生的工作监督，逐渐创造了一个极具亲和力的人文校园，广大师生工作学习热情高，奏响了陶东小学“健康、文明、和谐、发展”的主旋律。

（二）健全各种制度，以制度促管理

常言道：“国有国法，家有家规”“没有规矩，不成方圆”。为了认真落实教育局和中心小学文件精神，进一步抓好教学常规管理工作，全面提升教学管理效益，我们根据学校工作实际，学年一开始我们制订了《学校工作计划》、《学校管理制度》、《教师上班轮值制度》、《学生规范

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化管理措施》、《学校安全管理制度》、《学校安全应急预案》、《学校教学教研制度》等一系列规章制度，涉及到学校工作的各方面。所有制度的推出，都在教师会上民主讨论通过，让老师心中有数。所有的老师依照制度完成自己的职责，规范自己的教学，切实起到了督导、激励的作用，调动了全体老师的积极性，增加了老师的主人翁的责任感。

二、求实务真，公正严明，狠抓常规管理落实

（一）严格执行国家课程计划，开齐、开足各类课程

学校每学期均按国家课程标准，严格执行国家课程计划，开齐开足课程；保证各类课程，特别是品德与生活（社会）、音乐、美术、体育、科学、综合实践活动等课程的实施。每门课程均配备足额的专职或兼任教师，兼任教师做到相对集中稳定，确保课程落实。每学期都能科学的规划、设计课程表，并将“课程表”上墙，各科任课教师都能按课程标准，教材学科特点制定计划，期末进行总结。校本课程、活动类课程有计划、有总结、有活动记录，逐步形成校园特色教育规模。

（二）狠抓校本教研，更新教育教学理念

1、重视业务学习，提高教师理论水平

课程改革对教师角色定位、教学方式，教学行为，都提出了新要求，在这种情况下，教师必须通过不断学习研究，才能实现多重转变，因此我们要求教师每周自学时间不低于2小时，学习各种关于新课程的资料、图书、各种教学杂志，并做好读书笔记，学校每学期检查两次并做评比。

2、重视教研工作，鼓励撰写案例、反思、论文

学校结合自己的实际，每学期都能制定操作性强的教学教研计划，第2页（共8页）

并按照计划安排开展校本教研活动，要求教师就自己教育教学中碰到的问题，在教研组讨论，找到共性问题，大家展开行动研究、寻找最佳的解决方案，并撰写经验总结或案例分析。要求学校数学教研围绕陈鸿标主持，学校申报的《提高小学生计算能力实验与研究》的课题展开研究，确立自己的研究专题，学期末形成书面总结，学校每学年的12月份组织教师撰写案例和论文参加市教育局的论文评比，在2012年市县论文评比中，我校取得了优异成绩，学校选送的22骗论文有20篇在市县获奖，其中获市一等奖1篇，获市二等奖3篇。每周三下午教研组组织大家学习教育教学理论或开展教研活动，并把教师参加教研活动情况列入考勤范围。

3、重视各种培训学习机会，提高教师的业务能力

学校非常重视各种“走出去““请进来”的培训学习机会，安排教师去学习，本年度我们按县教育局的安排派陈鸿标副校长参加广东省小学数学骨干教师的培训，同时学校组织全体教师观看全国专家课堂实录，并撰写观后感。

（三）全面提高学生素质，保证学生全面发展

不断推进素质教育，让学生得到全面发展，已成为许多教育者的共识。我们学校的体卫艺工作有专人负责，体卫艺工作井然有序。每学期都会组织许多有益的活动，促进学生全面发展。首先是大课间活动，把自由活动和集体活动相结合取得了很好的效果。在大课间活动中，我们灵活运用，开展各种有趣的活动：根据学校安排进行文艺节目表演，体操比赛、队列队形训练，拔河比赛，既培养了队员的团队精神，又宣扬

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了校园文化精神，其次是兴趣小组活动，兴趣小组活动按时有计划地进行活动，为特长生的发展铺平了道路。我们学校上学年代表镇参加县少先队鼓乐比赛运动会获得了三等奖，本期文艺节目表演获得镇级优胜奖。

三、加强课堂教学管理，提高课堂教学质量

课堂教学管理制度，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的重要保证。

（一）实施领导包级、蹲点负责制，确保教学教研活动的有力落实 学校实行领导每人主抓一个年级，按时参加教研组活动，坚持每周听两节课，不定期抽查教师教案，学生作业，对上课，教案，作业存在的优缺点都要指出，要求教师有针对性的进行调整、完善。领导值日中遇见的不合常规的现象，当面指出，当场解决，不徇私，制度面前人人平等，形成常规管理天天有效的格局，从思想上引导大家依规办事。

（二）严格落实常规考核，充分掌握课堂教学状况

学校始终将课堂常规的落实放在首位，主要体现在以下几个方面：

1、备课：首先要求坚持“不备课不得上课的原则”，任何人任何课都得备好课，才能进教室授课。其次，要求教师正确理解备课和编写教案的不同。为了切实提高备课的质量，我们坚持实行集体备课制度.而教案的撰写，我们大胆改革，采用单元备课、课时备课备课环节齐全，期末评选修教案。每位教师能根据自己学生的实际，灵活备教案，并有教后反思，坚决杜绝机械照搬，力求多一点实质，少一点形式，使教师充分研究教学。

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2、上课:课堂教学是实施素质教育的主阵地，在执行教学常规中，我们要求全体教师树立以学生发展为本的教学观。在教学中，教师与学生积极互动，共同发展，成为学生学习和发展的组织者，引导者和促进者，引导学生自主学习、探究学习、合作学习；大力推进多媒体技术在学科课程的应用，丰富教学内容，提高教学效率。学校每学期开展”评优赛教"活动，对全体教师进行听课和评课。然后评选出代表参加镇级赛教活动。并予以奖励。这项活动的开展有力的推动了教育教学工作的展开，调动了大家的积极性。

3、作业的布置和批改：提倡练习性作业课内完成，课外以活动性，实践性、自主探究性的作业为主。作业量适中，类型灵活，注重学生的个别差异。作业的批改与评价注意过程评价，习惯的养成，促进学生的发展。批改形式灵活多样，引导学生参与。教师评价、学生互评、自评相结合，等级量化与描述性评语、谈话式评语相结合。

学校每周检查一次教案，领导每周听两节推门课，每月末进行一次作业检查并将抽查情况纳入教师的工作考核，优点和问题及时反馈给教师，使学校的课堂教学改革逐渐上新台阶。

（三）积极探索，逐步完善评价考核机制

科学的评价考核机制是调动师生教学积极性的有效手段，新课程计划实施后，我们根据新的要求，积极探索科学的师生教学评价考核机制，力求有利于调动教师的工作积极性和学生的学习自主性。

1、我们既重视期中期末的阶段性考核，又重视各科的单元考核，对学生的学习过程进行评价，阶段性考核后各科教师都能做好试卷质量

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分析，平时单元考核老师们也能积极分析，及时调整教学方向，并做好学困生的转化工作。

2、我们对每次考试涌现出的优秀学生和优秀教师都进行奖励

3、本学期，我们又完善了《陶东小学教师量化考核办法》、《陶东小学班主任岗位责任管理细则》、《陶东小学奖惩细则》等。通过师生评价考核机制的不断完善，进一步促进了我校教育教学工作的顺利开展，激发了师生的教学热情，在校形成了人人抓教学，人人抓质量，人人争先进的良好局面。

（四）切实加强减负工作

新一轮基础教育课程改革的核心理念是关注学生，是为每位学生的终生发展奠定基础。几年来，投入大量资金改善校园环境，使体育活动器械得到充实，电教设施逐步完善，丰富了课堂教学手段，拓宽了学生的知识视野，推进了教学改革，促进了教学质量的不断提高，为“减负”目标的落实奠定了良好的基础。

1、狠抓常规教学，规范教学行为

我校一直坚持用教学常规对教学质量的形成过程进行全面管理。对备课、上课、作业布置及批改、课后辅导等环节都提出了明确的要求：每周检查教案，在备课中，提倡教案内容自主、创新，真实且具有指导性，教案要有自己的个性和亮点。每月检查一次作业，将检查考核结果及时向教师公布。

2、扎实开展教学研究，不断提高教学质量

教学质量要提高，课堂教学是关键。而要提高课堂教学质量，最关

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键的是要提高教师的教育理论水平和课堂教学能力。为此，我们坚持以校为本，因地制宜的原则，反复学习新理念、研究新教材、探讨新教法，集体备课，积极开展校本教研，不断在研究中创新，在创新中发展，在发展中提高，加快了教师专业成长的步伐。“减负”目标得以落实。

3、严格控制学生的在校时间，不乱订资料

我校要求学生按时到校，教师按时上下课，下课不准拖堂。放学后不准随意留学生。每次放学时，校领导和值周员在校门口亲自检查，督促放学。严格控制了学生的在校时间，从而减轻学生负担。

4、家校配合，减轻学生负担

给学生减负，家长也有责任。我校通过家长会，组织专家及有关教师对家庭教育进行科学指导，做家长的工作，请家长听课，共同参与教育工作，规范家长的家教行为。通过家长学校的工作加大宣传力度，为减轻学生过重的课业负担营造社会氛围。

四、防患未然，杜绝安全事故的发生

为确保学生在校的一切安全，保证学生身心健康发展和学校工作的有序进行，我们特制定了《教师上班轮值制度》、《学生规范化管理措施》、《学校安全管理制度》、《学校安全应急预案》和«门卫安全管理制度»，认真落实节假日值班保卫制度，并成立了以校长为组长的安全工作领导小组，通过值周教师、带班领导、值日学生三支日常检查队伍，加强常规检查，并作好记录。发现问题及时反馈、及时解决。校长于学期初和所有教师签定了《安全工作目标责任书》，明确安全时段的责任。根据节令的变化，我们分别为学生家长发放了夏季安全须知和冬季安全须

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知，内容包括：行路安全、饮食安全、用电防火安全、戏水防溺、校园内部安全、社会生活中的安全等。充分利用板报，坚持一月一更换，学生根据生活实际办有关安全、礼仪等方面的手抄报，增强了学生的安全意识。努力做到学校、家庭、社会教育三统一。几年来，我校没有发生任何安全事故，得到上级的表扬和家长的称赞。

五、反思与探索

按照两个常规要求，我们检查发现，工作中还存在以下问题：

（一）规章制度有待进一步完善，检查督促仍需加强。

（二）教师校本研究积极性不高，业务学习还不自觉自愿。没有养成勤于思考，善于动笔的习惯。

（三）个别老师教学方法模式依然陈旧，教学效率低。

面对这些存在和暴露出的问题，我会不断学习、深入调查研究，从根本上解决存在的问题。今后，我们将一步规范教学常规工作管理，强化教学管理意识和教学质量意识，推进学校教育科研工作，推动教学改革的深入发展。

陶东小学 2013年9月20日

7.加强常规管理,提高教学质量定稿 篇七

1 提高临床带教老师的素质

1.1 带教老师的选拔和招聘护理学生进入临床实习后最先接触的就是带教老师, 带教老师的专业素质和职业道德水平直接影响护生对临床工作的态度以及临床技能水平。因此, 带教老师的选拔和招聘对提高护理教育的临床教学质量尤为重要。在实际工作中, 应首先注意加强带教老师的选拔和培养, 提高带教老师的整体素质作为加强临床教学管理的第一步。申报带教老师的护理人员必须具备教师资格, 须由本人提出申请, 然后经科室推荐参加每年1 次的临床教师考核。考核时主要从以下几个方面进行评价:专业知识水平 (基础理论和临床技能) 、职业道德、个人素质、教学意识、能力结构等。切记不可因循守旧, 默守陈规, 一定要打破论资排辈的旧观念, 实事求是, 择优选拔。此外, 每个科室的带教老师团队模式为一个总带教老师和5 名带教老师, 其中总带教老师学历必须在大专以上, 职称在护师以上, 具备扎实的基础理论知识和能够熟练进行各种护理操作, 对工作认真负责, 热爱职业和教学, 带教意识强, 医德高尚;其他带教老师应具备5 年以上的工作经验, 护师职称以上。为了彰显带教老师的资格和选拔的正规性, 向所有带教老师颁发聘书, 为了保持带教老师队伍的先进性, 聘期不宜太长, 规定为1 年。期满后为保证教学质量结合多方面因素决定是否继续连任, 主要通过以下几个方面决定:专业技术考核、学生评价、个人意愿。

1.2 带教老师的培训和考核为了提高带教老师的专业素质、职业道德、带教意识, 护理部每年定期举办带教老师培训班, 培训内容应该多样化, 不仅包括本专业的相关知识, 还包括相近医学专业知识、教学知识和职业道德等, 培训人员包括本专业的资深专家、成绩突出的带教老师等。除此之外, 还包括院外的学习和培训, 选取优秀的带教老师去上级医院进行学习进修, 回来向其他带教老师做经验介绍, 增强带教老师的带教意识。每年定期举行年终知识评比和临床操作评比及考核, 增强带教老师的危机意识, 并对成绩优异者进行精神或物质奖励, 提高带教老师的积极性。

2 确定临床教学内容和目标

完善的临床教学内容和明确的教学目标, 是保证护理教育临床教学工作顺利开展的前提。随着医学模式的转变, 理论知识与临床实践相结合成为临床教学的新方向, 所有的临床教学活动都是围绕这个原则进行的。因此, 在制订临床教学主体内容和目标时, 我们始终遵守这个原则, 将医学基础知识最大化地转化为临床技能。但是, 传统的临床教学中仍然存在诸多问题, 如多数带教老师在临床带教时所传授的主体内容仍然没有脱离课本, 大多数仍然是课本内容的重复, 即使稍有深化, 也没有达到一定深度的延伸, 并非真正意义的升华, 完全偏离了临床教学的目的和意义。此外, 某些教学目标的设定则完全按照教学大纲生搬硬套, 不能灵活运用, 还有一些教学目标制订得过于详细和具体, 缺乏必要的张力, 在实现过程中可发挥空间较小, 不仅增加带教老师的临床工作量, 还严重限制了带教老师的积极性、创新性和应变能力, 同时也打消了实习护士的积极性。现在临床教学的目的是培养护生具有下列6 种技能[2]: (1) 采集病史的能力:实习护士应该在最短的时间内尽可能多地从患者身上获取有价值的信息并能记忆这些信息, 必要时帮助医生进行辅助治疗。 (2) 良好的沟通交流能力:包括与患者、患者家属及同事们的有效交流与沟通, 当前的医疗环境比较恶劣, 如何才能做到与患者有效的交流、准确无误地传达医嘱信息是实习护士亟待解决的问题。此外, 与同事的密切合作能够有效提高工作效率, 提高医疗质量。 (3) 护理诊断:将在学校所学的基础护理知识有条不紊地在临床工作中转化为实际工作能力。 (4) 临床治疗的配合与护理。 (5) 临床护理操作技术:医学是实践性很强的学科, 基础知识要牢固, 临床基本操作也要扎实才行。 (6) 心理咨询和健康教育:当前医学模式的转变促使人们开始注意到心理在疾病发生发展中的作用, 因此, 做好患者的心理辅导工作能够使得临床治疗发挥事半功倍的效果。所以, 在临床教学中必须注重护生临床专业化思维方式的培养, 帮助护生逐渐形成良好的专业角色, 建立起一种社会责任感[3]。

3 完善教学评价体系

护理教育的临床教育评价主要包括对医院对带教老师和实习护士的评价以及二者之间的互评, 完善教学评价体系也主要从以上两个方面来着手。

3.1 加强护理部对带教老师的考核和评价, 定期或不定期下科室检查带教的落实情况, 了解带教老师带教的真实情况。同时也要注意发挥实习护士的主观能动性, 不仅要了解实习护士的学习需求和工作表现, 还要如实听取学生对带教老师的真实反映。此外, 护理部主管教学的相关人员每月对全体实习护士的实习情况进行检查并详细记录, 分析整理学生在实习过程中存在的问题和不足, 及时向上级反映, 并提出有效完整的建议和解决方案, 有针对性地扫除障碍。同时, 护理部还可以定期组织带教老师和实习护士召开实习体会座谈会, 耐心听取带教老师和实习护士对实习工作的意见和建议, 然后采取措施整改。

3.2 每年组织“教”、“学”互评活动, 包括带教老师对实习护士的临床能力评价和实习护士对带教老师的临床带教能力评价。具体内容如下[4]:学生在各科室结束实习前, 带教老师对学生进行综合评价, 主要从以下几个方面进行评价:仪容仪表、服务态度、劳动纪律、操作技能、实践能力、出科考试成绩等, 护理部进行成绩汇总, 并将表现突出者反馈到所在学校, 学校可根据实际情况进行公开表扬, 医院也有权力择优录取到本院工作。与此同时, 护理部定期给予实习护士发放制订的“实习生对带教科室、教师教学质量测评表”和“护生对教师讲课评价表”, 内容主要包括科内教学计划的具体落实情况和对带教老师的综合评价及对实习带教工作的建议。最后对于实习护士满意的带教老师, 应给予精神及物质上的奖励。

通过互评活动, 我们发现很多实习护生都有自己对带教工作独到的见解, 不仅能就临床教学工作中存在的问题和不足表达看法, 还能发现实习期间医院存在的其他问题, 虽然与教学无直接联系, 仍可以通过其他途径影响医院教学。通过解决这些问题, 医院不仅提高了临床教学实力, 也促进了临床和科研方面的发展。

4 体会

我院护理部重视护理教育的临床带教工作, 从以上三个方面着手加强临床教学管理, 促进了护理教育的发展, 同时也促进医院的整体发展, 值得提倡。

参考文献

[1]杜慧敏, 余瑞英, 罗文川.加强临床教学管理提高护理教学质量[J].护理管理杂志, 2003, 3 (3) :42-43.

[2]王云贵.试论医学知识转化为临床技能的基本条件[J].中国高等医学教育, 1999, 6 (4) :33-35.

[3]谭坚玲, 王思琛, 柯彩霞, 等.护理临床教学管理中的问题及对策[J].现代临床护理, 2012, 1 (2) :35-37.

8.加强小学学校管理提高教学质量 篇八

【关键词】小学；学校管理；教学质量

教学与管理是学校工作的核心内容，教学是学校工作的核心，管理是促进教学落实的保障，两者相辅相成，缺一不可。特别是在新的时代背景下，提高小学教学质量需要学校管理工作质量的提高，需要通过管理工作来促进教学活动的开展。但从现实的情况看，当前学校管理工作，特别是一些小学学校管理工作还存在着不少的问题，距离社会、家长的希望还有一定的差距，在促进教学质量提高方面还难以发挥应有的作用。

一、当前小学学校管理现状及存在的主要问题

1.重知识传授，轻素质培养。从管理工作的目的性而言，当前许多小学学校管理工作依然将知识的传授作为管理工作的唯一目的，而对学生综合素质的培养给予的关注不够。表现在教学的安排上对所谓的“主课”给予极大的倾斜，而对体音美等科目则重视程度不够，造成了学校管理工作重心的偏离。

2.重学生管理，轻教师管理。从管理对象方面来看，将学生作为管理的重点，忽视教师这一教学关键因素的管控。在学校制度的制定和执行上，往往给学生设立了相对严格的管理规范，而对教师管理则依靠教研组和教师的自律，在一定程度上影响了学校管理工作的全面落实。

3.重硬件建设，轻软件提高。在管理的重点上，往往将学校硬件建设作为管理的重点，而忽视了对学校文化层面、师生精神层面的管控。一些学校将学校管理简单地归纳为，硬件管理、教学管理、行政管理等层面，而对学校文化建设、师生精神培养没有给予足够的关注。

4.重强制管控，轻沟通交流。在管理方式的选择上，学校忽视了师生民主意识的提高，在实际工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏与管理对象之间的有效沟通，造成了管理者与被管理者之间的紧张氛围，制造出人与人之间的矛盾，不利于构建学校内部的和谐关系，使得干群关系、同事关系、师生关系不够融洽，管理过程中难以得到有效的信息反馈，从而加剧了相互之间关系的紧张。

二、提高小学学校管理工作质量对策分析

学校管理工作作为连接学校与家长、教师与学生、教学与管理工作的桥梁，对提高教学质量、密切师生关系、创造良好校园环境具有十分重要的作用。因此，学校上下都应当将提高学校管理作为一种重要的工作抓紧抓好。

1.坚持以人为本的方针。在新的时代背景下，学校管理工作必须要改变传统的指令式的方式，坚持以人为本的方针，将服务作为工作的重点。一是积极为教师服务，认真听取教师对教学管理工作的意见，及时对教学管理工作进行改进，为教师创造良好的工作环境；二是积极为学生服务，主动与学生家长联系，了解家长、学生对学校、对教师、对教学工作的建议，加强彼此之间的沟通，真正将学生的位置突出出来；三是积极构建和谐的校园环境。针对小学生的心理、生理特点，营造良好的校园环境，正确引导学生的思想，真正发挥学校教书育人的职能。

2.坚持素质教育为根本。深入领会新课改的重要意义，切实把教学工作的中心地位突出出来。一是转变教师观念，特别是一些担任体育、美术等科目的教师，要加强其对本职工作重要性的认识，在物质保障、奖惩措施等方面给予一定的支持，为其创造良好的环境；二是在管理工作中，在教师培养、课程安排、教学保障等方面，多给予关注，从而提高相关教学活动的质量；三是营造创新进取的教学理念。素质教学的重点就是要培养学生的创新精神，在学校管理工作中，要积极吸纳学生的意见建议，鼓励学生阐述自己的思想，真正使学校变为学生的学校。

3.加强教师的管理力度。突出教师管理重点。一是加强对教师能力素质的培养。时代的发展对教师的素质有了更高的要求，无论是教学经验，还是对新技术的应用，教师的能力高低对教学活动质量有着决定性的作用。因此在学校管理中要始终把提高教师素质作为核心内容，通过多种方式提高教师素质能力。二是加强与教师之间的沟通。积极与教师进行交流，主动听取教师对学校管理工作的意见，让教师参与到学校管理工作之中，提高管理工作的针对性、有效性，同时密切学校与教师之间的关系。三是构建教师教学的网络平台。构建学校管理系统，营造良好的交流空间，促进教师之间的交流，提高学校管理的时效性，促进教学活动的开展。

4.加强管理机构的管理水平。学校管理机构人员坚持以身作则，规范自身言行，形成团结务实的工作氛围。一是讲民主。做到小事勤沟通，大事多商量，团结协作，密切配合。二是做表率。“要求教师做到的，领导必须先做到”，全体人员树立起学校发展和服务至上的思想，做到以自身的实际工作感动教师，以自身的人格魅力感染教师，以自身的言行感化教师。三是重廉洁。坚持做到把好名誉关，树立良好工作形象；把好权力关，树立服务形象。学校管理人员心往一处想，劲往一处使，成员之间在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝膽相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相关心的挚友，从而有力地推动了学校各项工作的开展。

参考文献：

[1]虎燕化.小学学校管理之我见[J].新天地，2011（12）.

[2]卢世勇.浅议如何有效地进行小学学校管理[J].中国校园导刊，2011（1）.

9.加强常规管理,提高教学质量定稿 篇九

促教育教学质量提高

----课堂效益建设年的回眸与展望

洑水镇中心小学：徐斌

2010年，市教育局提出了“课堂效益建设年”的工作中心，围绕这个目标，我校开展了一系列的活动，主要从常规各环节的管理入手，首先制定了常规教学考核办法，依据办法做到了有布置有检查、有督促有整改，从而逐步向课堂要质量、向教师要发展、向学生要素质。经过一年的研究，已初具成效，现就课堂效益建设年作个回眸与展望。

一、常规各环节所做的工作及取得的成绩：

1、备课：集体备课与现场写课相结合，我们始终坚信，备好课是上好课的前提，紧抓备课不放松，每个月要组织一次集体备课，每个学期要组织一次现场写课，并严格按照《中小学教师工作手册》上的要求去组织完成，此举得到了老师们的大力支持和理解，老师减负了，课堂质量有保证了，很好的控制了备课的“随意性”。图为全体教师参加集体备课和现场写课的情境：

2、上课：人人上“达标课”、“优质课”，部分教师上“同课异构”、“名师摹仿课”，骨干教师上示范课等，利用不同形式的课型研讨活动，引导全体教师认真钻研教材，努力提升自己的专业化水平。为此2月24—25日由四位本校孝感市、安陆市骨干教师主讲了示范课；3月4—5日由徐斌、高玲俐、张勇就二年级数学《钝角与锐角》进行了同课异上。四节骨干教师示范课、三节同课异上课让全体教师受到了很大的启发，开阔了老师们视野，为教师们如何上好一节课、提高课堂教学质量起到了一定的引领作用。图为教师上课情景：

3、培优辅差：坚持抓两头、促中间的原则，教师利用课余时间和中午休息时间辅导两级学生，并做有详实记录，辅导的内容针对不同学生而不同，很好的帮助他们进步，让优者更优，差生能够迎头赶上。为此老师们付出了很多，抓得也很紧，特别是中午都不休息，在办公室辅导学生，很让人感动！

四、作业：实施作业革命，分数加评语的批改形式拉近了师生之间的距离，和谐师生之间的关系，让很多学生的学习兴趣更浓了，劲头更足了。在内容的布置上也体现了层次性和坡度性，针对不同学生能布置一些难易程度不同的题目，让每个学生得到不同的发展。图为老师批改作业情况：

4、考试：平时的努力都是为了考试能取得好的成绩，我们很重视每次的考试工作，每次的考试都能够与同年级一起联考，并及时做好分析，有文字方面的、有数字方面的，还能够在一起商量得失分原因。学校也集中召开了质量分析会和考试备考会等活动，此举进步促进了老师之间互帮互学、共同进步。

5、评课：严把评课“走过场”关，老师们本着“假如我来上这节课在某个环节改如何处理”这个发言中心，采用了“茶馆”式的讨论形式开展评课和议课活动，通过一次的评课，起到了“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的作用。

6、教学研究：科研兴校、科研兴教，这个道理，我们都明白，我们承担了省级课题《综合阅读》的研究四年之久了，本学期已经将资料收集齐全，准备迎接领导的审核、考证。我们始终坚信教学研究工作是为教学质量服务的，一切从培养学生良好的学习、生活习惯出发，教学过程中的每个问题都可以成为研究的课题。在这个方面，我们已经取得了一定的成果，市级课题“自主性学习”顺利结题，并争创了三个“第一”。同时，我们很重视老师们平时的练笔活动，特别是勤于写反思和书写教学论文的好习惯。他们都说，把这个习惯坚持三年就能成名师。

我们坚信：活动的效果好坏与否，直接与管理办法挂钩，没有精细化的管理，也就没有最后的成功，也就是说“没有规矩不成方圆”，所以，我们制定了一套完善的保障机制，以此，保证了各项工作的顺利、有质量的开展。

二、保障活动高效益的管理办法：

1、督促机制

（1）、采用了抽查与月检查相结合的形式，对老师们的教学常规工作进行了全程的监控与督促，并在第一时间把存在的问题反馈给老师，做到了管理有章有序。（2）、采用了校长迅堂和教导处随堂听课来监督和调控教师的课堂，做到了及时与授课教师交流，互相提高。

2、激励机制

（1）、举办了教学常规展获奖的教师并给予奖励，展出内容有：作业、备课、测试等，做到了资源共享，同时也为教师树立了学习的榜样。

（2）、对参加教研活动获奖的教师给予了奖励，并把内容上传到网站供其他教师评论学习。做到了从个人教研、集体教研、网络教研中扩展视野，让效益最大化、有效化。

（3）、评选了课堂高质量的五节课，语文、数学组各两名，综合组一名，并给予

了奖励，课中我们实施了现场测试打分，肯定了他们的成绩。做到了骨干教师引领课堂潮流，让其他教师推波助澜。

3、发展机制

（1）、为教师提供了教育丛书、订阅了学习资料、推荐了网站，做到了用学习武装大脑，发展自身素质。

（2）、校本培训落到实处，观看名师课堂实录，外出学习汇报，经验交流，做到了个人学、集中学、网络学三结合。

三、存在问题和不足

1、“老带新”工作还有待于进一步加强实效性。

2、备课组活动的效率还需进一步提高，个别教师的合作意识、教学行为还需要进一步加以引导和规范。

3、组内研讨课在原有的基础上尚需不断挖掘潜力，提升组内研讨课的功效。

4、各个部门的沟通协调意识还需要进一步加强。

10.加强教学管理提高教学质量 篇十

十月中旬的马鞍山之行，让我们开阔了眼界，增长了见识，思想受到了冲击，深深感受到我镇教育设施、教育教学水平与马鞍山同行的差距，促使我们在反思以往工作的同时，依据现实情况，重新构思今后的工作思路，提升教育教学水平，推动XX学校教育又好又快发展。

提高教育教学质量是学校工作的中心任务，加强教学管理是提高教育教学质量的主要途径。质量是学校的生命线，学校的一切教学活动都是为教学质量服务的。为全面提高教育教学质量，我们打算从以下一些方面入手：

一、做好思想工作，搭建良好工作平台。

学校领导干部要首先端正工作态度，理清工作思路。通过各种方式做好教师、学生、家长的思想工作，协调好各种关系，全力为提高教育教学质量搭建良好的工作平台。学校召开提高教育教学质量的专题研讨会，与教师一起共同探讨解决教学中存在的问题。教导处召开班主任会议，与班主任配合培养班干部，做好管理班级工作。班主任召开主题班会，与学生沟通，了解学生的思想状况。掌握学生信息，了解学生思想动向，及时与学生家长联系，向家长反映教育教学中存在的问题，争取家长的全力配合（特别是双差生，更要做好他们的思想工作，要让他们在不断提高学习成绩的同时，改掉不良习惯，灌输做人的道理，做一个遵纪守法、对社会有用的人）。总而言之，我们要想方设法，从思想意识层面调动教育教学工作各个环节的积极因素。为提高教育教学质量工作打好基础。

二、切实加强常规管理，向常规工作要效益。

1．加强班级管理，做好班主任工作的监督与指导。完善班级评比制度及班主任考核制度，召开班主任工作研讨会，解决班级工作中存在的实际问题。完善学生一日常规，细化对学生的要求，严格要求监控学生一天内的活动。为培养学生良好的生活学习习惯奠定基础。

⒉认真做好月查、月考工作。完善月查制度，建立以学校领导为核心的月查小组，按月检查。教导处组织认真检查、记录、反馈教师的备课、听课、作业批改、基本功作业、读书笔记、业务笔记、政治笔记的情况，对不符合要求的给予指导并限期整改。认真检查教师对学生作业的批改情况，教导处定期和不定期对学生作业进行例行检查和抽查，对检查情况进行记录、反馈，对不按要求批阅的要跟踪检查，督促改正。做好月考工作，建立月考制度。月考试卷要保密，学校领导成员参与监考，平行或不同年级互换监考，做到无作弊，批改试卷流水作业，严格要求，考出真实成绩，发现问题，找到教学的不足，及时反馈，做出教学调整，从而促进教学工作，提高教学质量。

⒊开展好听课评课活动。本学期，学校组织了“听课月”活动，对每一位教师所带的学科进行听课，评课。学校首先召开全体教师会，强调听课活动的重要性、必要性，开展此次活动的意义，以及对教育教学的作用，对自身教学能力的影响，接着布置教师确定并上报讲课内容、讲课时间，做好讲课准备。教务处做好公开课计划，上报中心校。每一节公开课学校领导都要深入课堂听课，了解每一位教师的上课情况，同时组织相应学科的教师走进课堂听课，并组织听课教师对授课教师的教学过程提出建议和意见，提出要求，取长补短。另外，学校领导要对教师的上课情况全面检查监督，做好记录，反馈，要求改正的要进行跟踪，限期完成。在“听课月”活动结束后，学校领导实施新一轮的听课活动——推门听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。尤其是年轻教师，要多听，多指导，使其成熟，把他们“推”出去，“推”到展示镇级、县级、市级公开课的讲台上。同时，学校将利用现有的教学资源、教学设施，鼓励教师利用多媒体进行教学，暑期后争取半数以上教师会用多媒体教学。

三、制定教育教学工作目标，明确努力方向。

参照申报“农村示范学校” 各年级优生率、合格率目标的规定，制定本校各年级优生率、合格率的目标，以本学期第一次月考考试学生成绩为基础，在保证该年级目标优生率、合格率的前提下，将目标落实到教师，具体落实到学生，制定学生各学科应达到优生率、合格率的目标，记录在案，一式两份，学校教师各持一份，教师要以此目标在平时教学中为各学生制定努力方向，学校要以此目标监控教师的教学以及对学生的辅导，并要以此目标作为评级评优的依据之一。

四、建立健全激励机制，调动教师学生的积极性。完善绩效工资分配方案和教师考核制度，奖勤罚懒，以制度管理人，促进教师积极工作。在学生方面，学校给各任课教师配备一定数量的奖品，让教师用到课堂上，用于平时工作对学生的奖励，以调动学生的学习积极性。另外，学校组织各种学生活动，丰富学生学校生活，调动学生兴趣。

五、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、确定后进生名单。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单。

第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。对后进生要分层次转化，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，不定期进行补习，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课内外作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。第五、自我提升。开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

11.加强常规管理,提高教学质量定稿 篇十一

下面我就分三个方面，把我校如何开展地方课活动向在座的各位领导、老师汇报如下：

一、加强领导，保证小科教学正常运行

1为了搞好小科课程的教研工作，学校成立了以业务校长为首的教研领导小组，建立教研制度，深入教学第一线。身体力行，率先垂范，做好指导监督工作，使之形成制度化。注重教学的实际性和实效性。建立公平、公正、公开科学客观的评价机制。把参加教学情况作为教师工作业绩的主要组成部分，激发教师的教学热情。

2由于地方课程属于综合实践课程之一，在教师的配课上，有一定的难度。所以每学期在教师的安排上，我们都时分重视、科学安排，尽量用年轻教师和班主任兼课。本学期我们中心校就配备一位年轻的省级骨干教师和两位主任兼课，村小大部分学校都由班主任兼课。保证地方课程的正常教学。

二、按课时计划，每周每班安排2节地方课

做到了保证课时、保证人员、保证上好每一节课。

三、中心校领导经常深入到村小，隨堂听课，特别重视听小科课程和教师面对面进行教学研究，发现问题及时解决。发现不按课时计划上课的教师，给予严肃处分，并且在全镇进行通报批评。

由于我校领导重视和加强小课课程的管理，几年来，我校小科课程能够有计划、有目的正常进行教学，形成了良好的教学氛围。为全面提高教学质量打下了基础。

四、创设学习机会，增强教师教学研究意识和水平

教师上好课首要的前提是：掌握大量教学资源和教学信息。拥有一支高水平、高素质的教师队伍。

首先，我们努力构建自主学习型组织，重点围绕有关新课程的理论实践经验进行学习，鼓励全体教师通过学习、上网查阅资料等多种渠道收集教学信息。并利用业务学习和校本培训时间，组织教师认真学习有关教学改革文件精神。使教师树立为人师表的荣誉感和使命感，增强忧患意识和紧迫感。适应形势需要，与时俱进。积极促使教师由“外培”向“内培”的自我转化。通过教学设计、理论考核、上课、评课、反思、案例分析等教学练兵活动，促进教师在教育教学实践中不断成长。

其次，鼓励教师走出去；请进来，参加培训。学校在教师培训上舍得投入资金，几年来，教师分别参加国家、省、市、县各级培训，组织教师到兄弟学校参观学习，开阔视野，不断增长才干，提高业务水平。

最后，开展教学研讨交流，举办地方课研讨活动，汇报交流活动，组织骨干教师上示范课、观摩课，帮助教师提高课堂教学质量。

五、立足课堂教学，培养学生成功意识

开展多渠道的教学活动，追根溯源是为了提高教师的课堂教学，培养学生的多方面成功意识，全面提高教育教学质量。因此，在课堂教学中，必须在转变教学观念的同时，改变教学方法和教学态度。诱导学生积极参与学习活动，为学生创造学习机会，对学生进行鼓励性的评价，使学生获得成功的体验。我校在小科教学中实行以“低起点，严要求；小步子，快节奏；多活动，求创新；快反馈，勤矫正”的方法进行课堂教学改革。

“低起点，严要求”。就是摸清学生的基础知识、活动能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力以下就可以达到的水平上，我们坚信每个学生都有其特长，有其才能。从这一理论出发，结合学校的实际，应该为每个学生提供成功的机会帮助学生建立积极的心理状态，开发自我潜能，努力发展个性，让学生从自己的成功中找到自尊、自信。同时也探索出适合我校实际并有一定普遍意义的成功教育模式。确定适当的教学起点。

“小步子，快节奏”。就是根据学生实际，确定能达到的实际进度。教学的步子要小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解出合理的层次，如活动的目的、活动的结果、通过成功加油站得到升华。然后分层渐进，把产生挫折事件的频率减至最低程度，使学生层层有进展，处处有成功，处于积极活动的状态，通过“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动，发现秘诀和规律，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

“多活动，求变化”。苏霍姆林斯基指出：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是需要感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，我们在教学中尽量创设问题情境，使学生在好奇中生疑、探究、发现。采用各种情趣化、审美化的手段与形式。以此激发学生活动兴趣，造成学生迫切要求活动，探索成功的欲望。把学生的主动性，积极性的能量释放出来，诱发仓新因子。在活动中，教师结合根据地方课教材中提供的活动内容，把活动创设新颖。原则上是学生感兴趣、易接受，人人都能得到成功的教学内容。

《成功训练》在课程设计上划分为、“社会适应教育”、“基础学力教育”、“自我管理教育”、“情意教育”等学习领域。每个领域的划分具有相对意义，为了方便教师和学生更好地组织相应的活动，实施课堂教学，我们在每个活动领域内分四个层次进行教学。如：提出活动目标——活动的实施过程——归纳总结活动（填写工作纸），最后通过成功加油站使活动得到升华。通过这样的课堂教学模式，创造了一个积极主动，生动活泼的课堂教学氛围。使学生在活动中增进感情，建立积极的人生观，养成敢于负责的生活态度。在每个领域的活动中，增进圆融的人际关系，使学生获得成功的喜悦。“快反馈，勤矫正”。就是在每个活动领域的教学过程中，既有教师的“引导”，也有学生的“练习”，还有学生行为习惯规范的“检查”。这种快速的反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务，又可以及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调整教学进度，从而有效地提高课堂教学的效。益。

通过这一实验的改革，学生的基本学习习惯、基本知识、基本技能得到了提高。学生的自信心得到了满足。更能建立起自我信念。这是课堂教学的一种境界，课堂教学就会焕发生命的光彩。

我们要求教师在课堂上分三个层次培养学生能力：

1低年级的课堂侧重培养学生敢想、敢说、敢做，形成你说、我说、大家说的课堂氛围。

2中年级的课堂侧重培养学生会想、会说、会做，达到课堂上思维活跃，每个学生都有的说。

3高年级的课堂侧重培养学生善想、善说、善做，使每个学生都有自己独特的见解，让学生的个性得到张扬。

其实，在<成功训练>教学中，我们不仅注重课堂上引导学生自主探究，“授之以渔”，而且“授之以渔场”才是本质。引导学生走出课堂，走出社会，拓宽学生自主探索时空，形成“课外——课堂——再课外”良性循环的地方课教育环境。

12.加强常规管理,提高教学质量定稿 篇十二

一、高校考务管理工作与教学质量的关系

科学的考试管理是衡量教学质量的重要指标之一, 也是提高教学质量的重要环节。首先, 考试是检查教学任务落实情况及其效果的重要手段, 通过考试可以检查教学目标是否实现, 衡量一所高校的教学质量主要是看教学目标的完成状况, 具体体现在师生水平与教学目标的差距上, 而这个差距的体现就是通过考试实现的。其次, 考试的目的在于促进教学质量的提高, 考试对教师和学生的活动进行直接调控, 通过考试教师可以了解学生的学习情况, 从而发现教学过程中存在的问题, 及时改进教学内容和方法, 使教学效果更加显著;对学生来说, 考试不仅是检查自身知识掌握程度的手段, 而且是学习知识、发展能力的重要过程。

二、强化考务管理, 提高教学质量

科学的考务管理要有完善的制度建设做保障, 规范的过程管理为平台, 同时还应具有良好的服务意识, 即做到制度化、规范化、人性化。

1. 加强和完善制度建设, 提高师生对考试的思想认知。

高校应持续致力于考试管理体系的构建与完善, 在已制定的考试管理相关规章制度的框架下, 不断填补空白, 查漏补缺, 同时对已经不符合教学实际的规章制度进行修订, 以增强实效, 做到有章可循。值得注意的是, 除了要对直接参与考务工作的岗位或个人制定科学明确的规章制度加以规范和制约外, 由于考试涉及面广, 高校作为一个整体, 各部门之间的协作联动也是必不可少的, 有相应的制度做保障, 才能做到各司其职, 各负其责。此外, 还应对制度执行是否到位及实际效果进行监督和评价, 做到有章必依。为避免考试制度在执行过程中流于形式, 落实不到位或执法不到位, 检查监督机制可实行两级管理的方式:学院负责对课程的考试方式和内容、成绩的评定、试卷的分析进行检查并进行总结, 对存在的问题及时发现并纠正;教务处对学院的考试工作情况进行实地抽查, 并将学院的考试工作业绩纳入到学院考评体系当中。同时, 对整个考务工作过程的违规行为绝不姑息, 严格按规章制度执行, 做到执法必严, 违规必究。在实际执行过程中要做到两个强化, 即强化组织领导, 建立和健全各级组织机构, 实行领导负责制, 做到令行禁止;强化责任落实, 要将责任明确到岗, 落实到人, 严格执行责任追究制, 加强考试制度执行过程监管, 保证制度建设切实有效。

提高认识是一切制度建设的思想基础, 要让师生对考试有科学的认知, 应该同时从教师和学生两个方面入手。教师方面, 年复一年的考试难免会使考务人员滋生懈怠思想和应付情绪。教师及教学管理人员应树立科学的考试观, 认识考试的目的及重要性:考试和阅卷工作的完成, 并不意味着考务工作的结束, 要重视对考试结果的分析与运用, 充分发挥考试的反馈功能, 考试结果是变化的。因此教师不应静态地重复考试过程, 而应在一个动态的过程中不断改进考试方法, 为进一步提高教学质量提供对策依据, 促进教学质量提高, 是故考然后知不足, 知不足然后能自反。学生方面, 高校在引导学生正确理解考试作用和目的的同时, 还应在奖学金、保送等关系学生切身利益的遴选上更加侧重对综合素质的考量, 避免学生陷入“分数工具论”的论调之中, 减少学生只注重考试结果而不注重学习过程、只注重考试分数而不注重真才实学的功利化倾向, 实现教、学、考和谐统一。

2. 优化组织管理, 规范考试过程。

在制度保障的前提下, 科学丰富的考试方法, 规范的考试过程作为考务管理工作的载体必不可少。盲目倡导目标管理是不行的, 没有严谨的环节, 就谈不上严格的管理, 自然难以取得理想的结果。没有规范、透明、令人信服的考试过程, 就难以呈现公平、公正、令人信服的考试结果, 因此优化过程管理不容忽视。广义的考试过程至少包括三个主要的阶段, 即考试方式和试题内容的设计 (考试前) 、考试过程的组织 (考试中) 、试卷评阅及结果分析与反馈 (考试后) 。在实际过程中, 高校应根据自身特点制定详细规范的考务工作细则, 将诸项工作细化和量化, 充分发挥学校资源和各方面人员的优势, 形成具有高校自身特色的考务管理体系。

考试前, 对考试方式和内容的设计, 应注重内涵, 根据课程的特点和性质实现考试内容科学化, 形式多样化。转变重知识轻能力、重检查轻导向、重结果轻过程的陈旧考试观念, 考试内容不但要考查知识, 而且要注重考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力, 避免学生死记硬背;加强过程考核, 将期末静态的终结性考核转变为动态的学习过程考核, 把学生整个学习过程纳入考核的范畴。考试可根据课程的性质和特点采用口试与笔试相结合、理论与操作相结合等形式, 开卷考试与实验报告、课内外论文相结合的方式, 这些都是能够督促学生自主学习的重要手段。任课老师应本着公平、公正的原则, 根据教学大纲的要求确定考试方式, 经教研室和学院审核, 报教务处批准后实施。为避免命题教师的主观性和随意性, 考试内容要经过教研室严格把关和筛选, 实行教考分离, 有条件的可以建立多样化的试题库, 随机抽取。为保证试卷质量, 命题老师须认真研究命题的范围、重点和难点, 提高命题的科学性, 使用规范文字, 措词严谨明确, 避免引起多义、歧义, 杜绝不加改动直接选用近年已在同类考试中出现的试题。除此之外, 各门课程应同时命出难度和题量大致相同的两套题目 (即A、B卷) , 并做出标准答案及评分标准, 标准答案要规范、严谨, 评分标准应与试题同时拟定, 不得随意改动。最后, 做好试题与试卷保密工作。

考试中, 高校应推行标准化考试与标准化考场建设, 将流程量化、分解为具体的指标, 如监考老师按规定时间领卷、监考;随机编排考试座位号, 检查学生是否对号就座;核查学生有效证件是否与本人相符;督促学生自我检查座位附近的地面、课桌上、抽屉内有无书本、纸张等并报告监考老师, 由监考老师收集处理, 保证考场清洁;督促学生将非考试规定物品放置在指定位置;学生签到;在发卷前宣读或播放考场纪律;按时发卷, 考试开始一定时间后禁止学生进入考场;核准考试人数;监考老师对试卷内容不做解释;严肃认真维持考场纪律, 坚守岗位, 在考场内不准聊天、吸烟、阅读书报或做与考试无关的其他事情;监考老师按规定收试卷;填写考场情况报告表, 如实做好考试记录;考试结束后, 监考老师认真检查试卷份数, 按顺序整理考卷, 课程负责人逐份对试卷进行验收, 等等, 这些指标十分具体, 具有很强的操作性。同时主管考务的部门还应在大型考试前协调各相关部门制订周密的预案, 预防突发事件的发生。

考试后, 严格掌握评分标准, 准确、客观地评定学生成绩。阅卷评分是对考试成绩作出评价的过程, 因此, 阅卷老师要严格掌握评分标准, 防止发生偏宽、偏严、错评、漏评和统分错误等现象。为此, 应采用封闭集体阅卷, 统一要求, 统一标准, 流水作业, 阅完的试卷由另外一名教师核对分数, 并由评卷人和复核人亲笔签名, 保证阅卷评分的效度和信度, 最大限度地反映教学的实际效果。建立试卷分析制度, 每门课程考试结束后, 教师要对该课程试卷情况进行分析, 找出教学中需要改进的地方和学生学习过程中存在的问题。另外, 还应建立透明严谨的补考制度, 把好补考质量关, 如开学重修考试、期末重修考试等, 重修试卷的难度和正常考试试卷的难度、广度等相当, 也可随下一届学生的正常考试进行, 考试过程和平时考试一样, 不能放松每一个细节, 保证重修考试的严肃性和可信度。

3. 增强服务意识, 体现人性化考务管理。

管理和服务并行不悖, 并不矛盾, 在考务管理过程中, 应该做到在管理中体现服务, 在服务中优化管理, 从而使教师、学生及考务管理人员相互尊重, 相互理解, 保障考试的顺利进行。

考务管理的人性化, 已成为发展“和谐教育”的必然要求, 保障考生的权利, 也是保障考试信度及效度的重要前提。在考试管理过程中, 考生、教师与考务管理人员之间存在着大量的互动, 师生之间要架起相互理解相互尊重的桥梁, 就要求我们努力改进现行的考务管理工作, 为师生营造良好的内在和外部考试环境, 使考务管理的人性化体现在每一个细节的安排。考试管理的服务对象是参加考试的学生, 在管理过程中应渗透“以人为本”的理念, 但实际状况却不能令人满意, 长期以来由于管理者和被管理者的惯性思维导致考务人员和考生形成“天然”的对立, 考务人员行使管理权是一种责任而并非特权, 教师及考务管理人员应该树立“尊重考生, 就是尊重考试”的观念, 以平等、包容的心态行使这项权利。在实际操作中, 教师要以考生的需求为出发点和归宿点开展管理, 为考生创造良好的考试环境, 尽量减少其他活动对考试的影响, 课程考试要为考生保留充分的复习时间且安排不宜过密, 监考人员不得随意打搅学生考试, 这都是在管理中体现的服务;同时组织学生学习考试的相关规定, 考前播放或宣读考试纪律;使学生一开始就对考试违纪的后果有充分的了解, 在各种大型考试前, 组织监考教师集中培训, 明确监考教师职责, 哪些工作该做, 哪些工作不该做, 哪项工作先做, 哪项工作后做, 使监考老师的各种管理行为都有理有据, 体现在服务中强化管理。

总之, 教学质量的提升是与不断加强考务管理, 进而不断改进教学方法密不可分的。考务建设是一项系统的、复杂的、长期性的工作。因此我们要以科学的态度不断完善、优化考务管理工作, 为实现高质量的教学打下坚实的基础。

参考文献

[1]倪宇斌.浅谈高校考务管理工作[J].考试周刊, 2010, (18) :4-5.

[2]宋阳.高校考务工作若干问题的探讨[J].天津电大学报, 2010, (2) :74-75.