实验教学中心管理规定

实验教学中心管理规定（共12篇）

1.实验教学中心管理规定 篇一

中心小学教学常规管理计划

一、指导思想：

以邓小平理论为指导，贯彻全国教育工作会议、上级教育工作会议精神，落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，为实现“科教兴市”的战略目标，而建设一流的教育。一流的教育要求一流的教学管理制定我校教学常规管理规范化建设五年行动计划，力争初步形成“规范、科学、创新”的教学管理工作机制。

二、总体目标：

教学工作管理是指学校教学行政人员为完成教学任务，提高教学质量，运用一定的原理和方法，通过一系列特有的管理行为，组织、协调、指挥和控制教学工作，以求实现教学目标的过程。规范的教学管理是全面实施素质教育的基础教育主导观念的体现，是提高全体学生素质，让学生全面而有个性发展，具有健全人格的根本保证。近年来，中心小学在各方面有了长足的进步。

三、方法措施。

1、转变观念，树立现代教育理论指导下的价值观、人才观、质量观，提高对规范化教学管理的认识。

2、加强教学目标管理和教学过程管理，基本实现整体教学最优化。

3、实施全面质量监控，形成规范的质量监控的分层负责、分层管理。（教师自控、教研组互控、学校调控、社会协控）

4、加强教研组建设，逐步形成立体型教研工作机构，形成造血型的教研工作模式，通过这种结构模式，把学校的各类有关教学信息传递给教师，为课堂教学提供服务指导，通过教研组全体组员的教学观念、知识、技术的更新，使教研工作规范、创新。

5、建立、完善科学的教学评价体系。坚持客观、全面、公平、有效的原则，对教学管理中的各层面实施诊断性评价、形成性评价、总结性评价和绝对评价、相对评价、自我差异评价。

三、进程目标

三月

健全学校教学管理各项规章制度，形成整体性目标管理体系。

四月

1加强课堂教学全过程的质量监控，增加备课、上课、作业、测试、辅导、评价各环节的监控力度。

2、继续试行《区课堂教学评价标准》，引导教师形成科学性、主体性、民主性、发展性、自主性“五性”结合的教学格局，让课堂教学充满活力。

五月

初步形成立体性教研工作结构，培养优秀教研组长和教师骨干队伍。

（二）2000—六月

1、进一步健全以素质教育为核心的质量监控价值，基本实现以现代人才质量规格标准下的全面质量监控，以现代管理理论指导下的全程质量监控，以现代发展观念指导下的全员质量监控，使教学管理促进教学质量明显提高。

2、进一步完善课堂教学评价体系，基本实现教学评价目标、形式、手段方法的多样化和科学化。

七月

教师掌握现代化教学技术，能用多媒体教学。100%的青年教师能在网上搜寻各类教育和教学管理资料，拓宽教学视野、丰富教学知识和有效进行教学质量管理。

2.实验教学中心管理规定 篇二

厦门大学经济与管理类的教育和研究有着悠久的历史, 早在1921年厦门大学建校初期就设立了商学部。建国后, 在前厦门大学校长、著名经济学家王亚南先生的带领和精心培育下, 厦门大学经济与管理学科得到了迅速发展。1982年5月经教育部批准, 原厦门大学经济系升格为厦门大学经济学院, 这是中国大陆重点综合性大学建立的第一所经济学院。为满足社会经济发展对专业管理类人才日益扩大的需求, 1999年, 以原经济学院中的管理学科为主体组建成立了厦门大学管理学院。

本着“依托重点学科, 将现代教育技术与学科建设和发展紧密结合, 为教学和科研提供全面服务”的建设思想, 厦门大学于1993年设立了厦门大学经济信息中心, 2000年, 根据学科建设的需要, 又分别成立了经济教学实验中心和管理教学实验中心2个校级实验中心。2005年, 为了进一步发挥两院的学科优势, 充分利用经济与管理学科间的互补性, 提高资源的使用效率, 学校在原有2个教学实验中心的基础上进行整合, 成立了经济与管理实验教学中心。并在“本科教学改革”“985工程”“211工程”等多种专项资金上给予大力支持, 进行重点建设。

2007年11月27日经教育部和财政部批准成为国家实验教学示范中心建设单位以来, 坚持以厦门大学“建设高水平研究型大学”的发展战略为指导。成功地建立了与创新型、高素质人才培养要求相适应的经济管理类实验教学体系, 在研究型经济管理类实验教学中走出了一条新路。

在校院两级支持下, 平均每年专项经费投入约290万元, 保证每年设备更新率在20%。实验中心的建设还得到社会资源的大力支持、厦门网中网软件有限公司投入200万元建设了网中网会计实训教学平台, 开展研究课题和本科实验课程。上海普华科技有限公司赠送了价值100万元的项目管理软件。通过多方面的投入, 硬件和软件方面都有了质的飞跃。

为了建立一支研究型的实验技术队伍, 中心通过在职培训、外派学习、参观交流等多种形式努力提高专职实验人员的水平和技能, 2007~2010年, 中心专职人员参加各类学习及培训51人次, 在高水平刊物上公开发表论文12篇。和建设前相比, 专职实验教师增加博士1名、硕士3名。

为了配合高素质创新人才培养, 厦门大学经管实验中心把开放性实验正式纳入实验教学环节, 在近3年的实验改革探索中, 中心共开设了36个开放性实验项目, 其中2门课程入选2009年国家级大学生创新性实验计划项目, 部分研究成果已经公开出版。

在中心建设期内, 取得了多项重要成果, 其中国家级奖项1项、省级奖项8项、校级奖项3项。参与4门国家级精品课程、3门福建省精品课程的建设。至2009年年底新编实验教材18本, 实验讲义41本。在建设期内, 中心共自行开发软件13项, 广泛应用于两院的理论、实验教学中。

作为全国经管学科组的组长单位和福建省经管学科组的组长单位, 实验中心迄今已组织召开5次全组联席会, 还积极参与每年一度的全国经济实验教学研讨会。在经管学科组内建立了良好的合作氛围。

2009年7月, 实验中心与财政系联合主办了2009年“财税管理模拟实验教学骨干教师高级研修班”暨“经济与管理实验教学课程改革研讨会”, 会议论文集2009年在英国出版, 大大提高了实验教学经验交流的层次。

3.实验教学中心管理规定 篇三

摘要：实验教学示范中心特色项目是评价示范中心的一项重要指标，特色建设是中心建设的重点。以成都理工大学为例，结合地方理工类大学的特点，着眼于“把握一个中心，推进两个提高，完善三层次体系，建设四个基地”的改革思路，并从实验教学体系、信息化平台和评价体系方面突出经济管理实验教学示范中心的特色建设：构建“三轴”实验教学体系，构建多系统协同的集成信息化实验平台，构建基于平衡计分卡的实验教学评价体系。

关键词：经济管理；示范中心；实验教学；平衡计分卡

中图分类号： G647文献标志码： A 文章编号：1672-0539（2015）02-0102-05

为贯彻落实国务院批转教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》和教育部第二次普通高等学校本科教学工作会议的精神，教育部出台了《教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》文件。随后，各省市也出台了相应的文件和政策，支持高校实验教学示范中心建设。实验教学示范中心建设如火如荼地开展起来。示范中心应该如何建设才能更具特色呢？国内高校在这方面做了一些探索和尝试。高芬清从如何把科研项目和实验项目结合方面对实验教学示范中心建设做了探讨[1]，钱小明则从实验教学投入方面对此做了探讨[2]，肖升、梅雪从中心组织机构优化方面对此做了探讨[3]，孙洪波、周宜君等从中心的管理职能及实验室管理体系构建方面对此做了探讨[4]，朱卫垣从实验教学模式及其运行机制方面对此做了探讨[5]， 谢云成、李强等从实验教学体系和教学队伍等方面做了探讨[6]， 张文桂从实验平台和环境方面对此做了探讨[7]， 王平祥、张俊飚等从中心服务理念、中心开放管理等方面做了探讨[8]， 马艳从实验内容、设备、运行机制等方面做了探讨[9]。本文以成都理工大学为例，结合成都理工大学的优势特点，从实验教学体系、信息化平台和评价体系构建方面对经济管理实验教学示范中心的特色建设作一分析探讨。

一、经济管理实验教学示范中心建设改革思路

经济管理实验教学示范中心建设改革思路是指导中心发展的起点。根据“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）”和国家教育部、财政部“十二五”期间实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”精神，结合成都理工大学传统优势特色，我们利用SWOT分析工具，从中心具备的优势、存在的不足、面临的发展机遇和挑战等方面进行了严谨的论证分析，提出了 “把握一个中心，推进两个提高，完善三层次体系，建设四个基地”的中心改革思路，即以学分制改革和提高实验教学质量为中心，提高实验师资水平和实验中心管理水平，完善基础型实验、综合设计型实验、研究创新型实验三层次体系，建成应用创新型人才培养基地、实验教学示范基地、科学研究基地和社会服务培训基地。如图1所示。

图1示范中心改革思路图

二、示范中心特色建设的具体做法

（一）构建“三轴”实验教学体系

中心积极推进实验教学的改革与创新，将“厚基础、强能力、专通结合、和谐发展”与“专业特色实验实训”有机结合起来，以社会经济发展对经管类人才的能力需要为导向，在全面实施学分制的基础上，建立跨专业、跨学科的经济管理专业实验教学平台，围绕应用创新型人才培养基地、科学研究基地、社会服务基地的建设，重点培养学生的认知动手能力、综合应用能力和研究创新能力，逐步形成以“实验内容”、“实验平台”和“培养能力”为轴的“三轴”实验教学体系[10]，如图2所示。三轴为紧密联系、缺一不可的有机整体，体现出良好的系统性。

1.实验内容和项目的系统性

经过多年的探索与实践，形成了由独立设课实验、非独立设课实验、专业综合实验、公选实验、个性化实验、毕业设计、创新实验组成的内容完善、结构合理的经济管理应用创新型本科人才培养的实验项目体系。

2.实验平台对实验项目支撑的系统性

中心构建了基础实验平台、综合实验平台、创新实验平台三个平台，分别对应专业基础实验室、专业综合实验室和创新实验室这三类实验室。其中，专业综合实验室包括经济与贸易实验室、财务会计实验室、营销与策划实验室、物流工程实验室、公共管理实验室、电子商务实验室、国土资源管理实验室、企业资源管理实验室和旅游管理实验室9个；创新实验室包括资源性企业工程实验室、金融工程实验室、资本运营实验室和ERP实验室4个，形成了以三个实验平台为基础、以三类实验室为依托的较为完善的体系。

3.培养学生实践能力的系统性

通过沙盘演练、情景再现、案例分析、岗位实训、角色模拟、软件模拟、专业实习、实地实习、课程设计、校内外竞赛等方式，达到对学生“认知动手能力”、“综合应用能力”和“研究创新能力”的培养，不同的方式在实践教学中发挥着各自的功效。

（二）构建信息化实验教学平台

1.建成信息化集成平台，提高教学管理效率

中心形成了由“经济管理实验教学中心网站”（http：//www.cim.cdut.edu.cn/lab/）、“互动平台”（ http：//www.cim.cdut.edu.cn/bbs/），“教务业务信息管理系统”（ http：//202.115.139.16/）、“国有资产管理平台”（http：//202.115.131.220/）、“实验运行管理平台”（http：//www.cim.cdut.edu.cn/lab/login.aspx）、“精品课程”（ http：//202.115.138.30/）、“实验教学管理平台”（http：//202.115.139.44/）组成的信息化集成平台，实现了实验教学安排、实验室预约、师生在线互动、学生评教、教学过程监督、成绩查询、实验信息发布、实验设备购置与管理等工作的数字化和信息化，提高了中心的管理效率和信息共享程度。endprint

图2“三轴”实验教学体系

2.实施教学资源数字化，丰富实验教学内容

利用实验中心网站、精品课程网站等信息平台，构建了一个以教师为主导和学生为中心的、网络辅助的数字化学习平台。上传了《网上创业》、《管理信息系统》、《成本会计学》等179门实验大纲和相关教学资源；建设了《财务管理》、《人力资源管理概论》、《客户关系管理》、《企业经营实战演练》等一批网络课程；在中心虚拟服务器群上安装了100多套教学软件，部分实验软件在中心虚拟服务器群上全天候开放。目前中心的网上数字教学资源达到了1.28 TB，先后有19万多人次通过中心网站访问网上数字资源。网络辅助教学资源的运用，充分调动了教、学双方的主观能动性，增强了教学的交互性、针对性，有效地开展了课程的拓展性学习，创建了教学评价、课程复习、网络答疑、师生互动等功能，实现了学习过程的交互性、共享性、开放性、协作性和自主性，从而达到提高教学质量的目标。

3.利用集成信息平台，拓展实验开放形式

中心加大了对服务器系统的投入，建成了大容量、集中化虚拟服务器平台，依托信息集成平台，有效地扩大了实验教学中心开放的空间和时间。《电子商务模拟创业》、《物流管理模拟与仿真》、《人力资源模拟管理》等一些专业实验软件在中心虚拟服务器群上全天候开放，学生可以不到实验室并在学生宿舍或有校园网络的地方就可以完成学习任务；中心支持和鼓励学生的创新实践活动，诸如学生社团活动、科技创新实践、学生创业大赛等，并利用中心的信息平台，组织了3个学生竞赛项目，有近万名学生在信息平台上参与比赛。

（三）构建实验教学评价体系

为了确保示范中心建设目标顺利实现，中心构建了基于平衡计分卡的实验教学评价体系。

1.示范中心平衡计分卡的基本模型

根据平衡计分卡的基本思想，结合实验中心建设管理的特点，设计出实验示范中心平衡计分卡的基本模型[11]，如图3所示。首先，明确使命与战略。对实验中心进行定位，明确其使命及存在的价值和要实现的目标，进一步确立实验示范中心的战略；其次，战略分解。运用平衡计分卡，从财务、顾客、内部流程和学习与成长4个维度对战略进行分解，分别确定4个维度的战略目标；根据战略目标设置对应的评价指标，最后实施与反馈。

图3实验示范中心平衡计分卡的基本模型

2.示范中心平衡计分卡的构建

顾客维度。中心的服务对象即为接受实验的在校大学生，目的是要培养学生的创新精神和实践动手能力，让学生及其家长满意。可构建学生满意度、用人单位满意度两个考核指标。

内部流程维度。通过对顾客和内部流程两个维度战略目标的因果分析，遵循实践教学的客观规律，将内部流程维度的战略目标分解成优化管理模式、提高实验教学质量、加强实验资料建设、加强实验条件建设与维护和提高信息化服务水平5个。对应构建了实验项目开出率、生均实验面积数、实验室开放率、学生科技作品及论文数量、教改论文及省部级成果奖数、实验项目更新率、网上课程点击率等22个考核指标。

学习与成长维度。拥有一支充分理解实验中心战略并自觉将自己的时间和精力投入其中的师资队伍，这是中心建设成败的关键。学习与成长维度分解的战略目标有3个，一是对员工进行培训和再教育；二是吸引、留住高水平员工；三是提高员工的满意率。对应构建了培训与再教育人次数、吸引和留住高水平员工人数、员工的满意度3个考核指标。

财务维度。根据中心建设的特殊性，将财务维度的战略目标分解为提高人才培养投入、提高实验条件建设投入、增加共建投入和控制运营成本4个。对应构建培养员工投入、实验用房投入、实验设备软件投入、实验室运行成本4个考核指标。

3.示范中心平衡计分卡的实施

实验教学中心的平衡计分卡建立后，并不意味着中心建设的战略目标能自发实现。如果要使实验中心发展战略能真正落地实施，就必须对平衡计分卡进行有效管理，制定一系列保障性措施，保证目标值的实现。实施中，根据平衡计分卡中设定的考核指标，制定对应的行动方案，将行动方案落实到具体的责任人，按示范中心建设进度逐一实施，并进行阶段性测评考核，测评结果与目标值比对，若存在差距，则找出原因。若是人为原因没有达标，则责令其整改，若是指标设计不合理，则需要调整指标。通过多次反馈，不断完善平衡计分卡。

三、结语

示范中心建设是一项复杂且长远的系统工程，要把中心建成真正的培养高素质创新人才的重要基地、实验教学示范基地、科学实践基地和社会服务培训基地并独具特色，并非一朝一夕的事。因此，我们必须不断探索实验教学规律，完善实验教学体系，创新中心运行机制，加强实验队伍建设，加大资源投入，借助现代信息管理平台，结合本校的历史和优势，逐渐形成实验教学示范中心的特色。

参考文献：

[1]高芳清.实验教学示范中心建设工作的几点思考[J].实验室研究与探索，2008，27（2）：123-125.

[2]钱小明.对实验教学示范中心建设成效的认识与思考[J].实验技术与管理，2012，29（12）：111-117.

[3]肖升，梅雪.国家级文科综合实验教学示范中心的组织架构[J].实验技术与管理，2013，30（2）：126-129.

[4]孙洪波，周宜君，刘颖，等.化学实验教学示范中心的建设与思考[J].实验技术与管理，2011，18（3）：307-309.

[5]朱卫垣.经管类实验教学模式及其运行机制的创新探索[J].实验室研究与探索，2012，31（8）：435-438.

[6]谢云成，李强，曹优明，等.新建地方本科高校省级实验教学示范中心建设与思考[J].实验技术与管理，2012，29（8）：125-128.endprint

[7]张文桂.实验教学示范中心建设的思考与实践[J].实验技术与管理，2008，25（1）：1-4.

[8]王平祥，张俊飚，何德华.农业院校经济管理实验教学中心的建设与探索[J].实验室研究与探索，2012，31（7）：110-112.

[9]马艳.实验教学示范中心特色建设研究与思考[J].山西财经大学学报，2010，32（2）：303-304.

[10]卢海霞，匡建超，曾德彬.地方理工院校经济管理实验示范中心特色建设思考[J].实验室研究与探索，2011，30（6）：104-107.

[11]KAPLAN，R.S. AND NORTON，D.P. .The Balanced Scorecard Measures That Drive Performances [J].Harvard Business Review，1992，70（1）：71-79.

Research on Featured Construction of Economics

and Management Experimental Teaching Demonstration Center

LIU Yong1a，LI Pu1a，WANG Pu1a，XIANG Qirong1b

（1.Chengdu University of Technologya.College of Management Science

b.Institute of Sedimentary Geology，Chengdu Sichuan610051，China）

Abstract：The characteristics of the project of experimental teaching demonstration center is an important index to evaluate the demonstration center， feature construction is a key center construction. In this paper， combining the characteristics of Local University of science and technology， this paper discussed the characteristics of the construction of economics and management experimental teaching demonstration center from the aspects of experimental teaching system， information platform and evaluation system. Including， using SWOT analysis tools， and put forward the reform idea center； construction of the "three axis" experimental teaching system； construction of the integrated information of experimental platform of multi system coordination； construction of the experimental teaching evaluation system based on balanced scorecard.

Key words： economics management； demonstration center； experimental； balanced scorecard

4.实验教学中心管理规定 篇四

1．在主管实验室的院（系）主任领导下，全面负责实验室的工作。组织制定实验室建设规划、教学实验计划、建设和经费使用计划，并负责计划的实施 实验室教授工作职责

1．系统地担任二门或二门以上课程的教学工作，参加或主持集体备课、教学评估等教学活动。按教委、学院规定及实验室安排，应达到必需的教学工作量。实验室副教授工作职责

1．系统地担任一门或一门以上课程的教学工作，参加或主持集体备课、教学评估等教学活动。按教委、学院规定及实验室安排，应达到必需的教学工作量。

2．组织承担科研课程，做出科研成果，提交较高水平的科研论文；主持或参加编写教材、参考书或专著；进行教学法研究，并撰写较高水平的教学论文。以科研为主者，应独立承担或组织重大的科研课题，每年应发表1～ 3篇较高水平的科研论文。实验室讲师工作职责

1．独立担任一门或一门以上课程教学工作。参加或主持集体备课、教学评估等教学活动。按教委、学院规定及实验室安排，应达到必需的教学工作量。

第1页

2．参加或负责教学法研究，教材编写及科学研究，独立或参加撰写教学论文、科研论文等。以科研为主者，应独立或协助上级教师承担相应的科研任务，每年应发表1-2篇较高水平的科研论文。实验室助教工作职责

1．担任一门课程的辅导、课堂讨论、实验（实习）、批改作业等教学工作。公共课程的助教应承担部分或全部课程的讲授任务；其他课程的助教，经实验室议定，院、系领导批准，可以承担部分或全部课程的讲授任务，并认真参加集体备课，教学评估等各类教学活动。按教委、学院规定及实验室安排均应达到必需的教学工作量。

2．根据实验室工作情况和安排，承担一定量的教学法研究及科学研究任务，并撰写教学论文、科研论文和工作小结等。以科研为主者，应协助上级教师（或独立）承担相应的科研任务，每年应参与（单独）撰写1篇以上的研究报告或科研论文。

3．本学科学术动态进展，参加本学科或相关学科的学术交流活动，撰写文献综述、学术报告。

4．按照实验室安排，应从事不少于一年的实验室工作。

5．根据工作需要，兼任班主任或教学、科研、行政管理等工作，积极参加各种政治、社会活动和实验室公益活动，参与社会实践，到基层接受锻炼。

实验室主任、副主任技师工作职责

1．掌握本学科实验的发展动态，提出实验室建设方向、制定实验室发展规划，拟定教学实验方案。

第2页

2．根据学科发展的要求，主持或组织实验课题的研究，及时更新实验内容和改革实验方法，编写高质量的实验教材、实验指导书和撰写高水平的技术论文。

3．负责指导大型精密仪器设备的引进、验收、安装调试和日常运行，维护及功能开发。

4．积极承担对实验技术人员的培养、提高工作，参加硕士、博士研究生的指导工作。

5．掌握先进的实验技术手段，承担或参加指导新实验设备的研制及有关设备的改造工作，解决本学科实验技术中的疑难问题。

6．研究提高实验室的科学管理水平，指导实验室的建设和管理工作。实验室主管技师工作职责

1．根据实验室的教学实验任务，认真做好各项准备工作。

2．做好实验教学过程中的保障工作，指导学生正确使用设备、仪器，及时处理仪器设备故障，配合指导教师努力提高实验教学质量。3．总结、推广实验课的先进经验，不断更新实验内容，引进新技术、改革实验方法，提高实验课质量。

4．参加新开实验方案的制订和设计，预做教学实验，写出详细的实验报告。

5．收集国内外先进实验技术和仪器设备资料，积极参加实验仪器设备的研制和改造；认真做好实验仪器设备的选购、验收、安装、调试和数据测定分析等工作。

第3页

6．负责实验室大型精密仪器的运行、维护和一般仪器的维修工作。7．负责实验室的日常管理工作，积极主动地完成实验室交给的各项任务，共同做好实验室的安全工作。8．完成领导交办的其它工作。实验室技师工作职责

1．做好教学实验的准备工作，掌握有关实验的基本原理，参加预做实验并写出实验报告。

2．做好实验教学过程中的保障工作，指导学生正确使用仪器、设备，及时处理仪器设备故障，配合指导教师努力提高实验教学质量。3．做好仪器设备的技术管理，参加仪器设备的维修、技术改造工作。实验室工作人员考核办法

1.实验室人员考核分为平时考核和定期考核。平时考核由系主任负责，对实验室人员工作情况进行抽查并记录；定期考核每学期末进行一次，以表格形式，本人和系主任依照一定的评估标准进行评定。2.考核内容包括工作态度、工作能力和工作成效三方面，就每个方面制定具体的评估标准分别进行打分，总计满分为100分。3.针对教师与技术人员的工作性质分别制定不同的评分标准。4.每学期末将实验室人员考核评估表发至实验室每个工作人员手中，先由本人根据表格所列内容进行自评，然后汇总到系主任处，再由系主任参照平时考核情况对每个实验室工作人员的各项考核内容进行打分评定；以自评分与系主任评分的平均数作为最后的综合评分结果。

第4页

实验室工作人员奖惩制度

1．负责实验课的专、兼职教师，必须认真备好每次实验课，承担新内容应试讲、预做，应与实验准备人员紧密配合，各项表现均与年终考核挂钩；

2．当天有实验时，专、兼职教师必须提前15分钟打开实验室的门。如因开门太迟影响教学，应当作教学差错论处；

3．实验过程中应严格按操作规程执行，非正规操作造成事故和经济损失者，应当作教学事故论处，并给予经济处罚；

4．各级实验技术人员应认真、积极履行自己的职责，否则按学校规定的奖惩制度处理。实验室清洁卫生检查制度

1.认真做到早晚两查（实验室、办公室、仓库等教学中心全楼）的清洁卫生，并请填写值班记录。

2.认真负责做到桌、椅、墙、地面及各种灯具、窗户上无灰尘、纸屑及各种污物。

3.实验室使用完后的废液、废物应该倒入指定的容器里，并有专人处理，不得拖延。

4.走廊上严禁堆放任何杂物，实验完后的动物及脏器应马上处理，不得有误。

实验室安全管理制度

实验室是学校教学、科研的重要基地，加强实验室安全工作，健全

第5页

必要的操作规章制度是保障教学、科研工作正常开展的必要条件，各课题组负责人和工作人员务必充分重视，必须将安全措施落实到各项工作中去，防止事故的发生，确保国家财产和师生员工生命的安全。为此特制定下列条例，要求全院师生员工遵守执行。实验室财产损坏、丢失赔偿制度

1.要对师生员工进行爱护国有资产的宣传教育，认真建立仪器设备的保管与借用制度，制定科学、严格的仪器操作规程。对保管、使用人员进行必要的基本技术训练，切实防止仪器设备及低值耐用品的损坏和丢失。

2.仪器设备及低值品(包括技术资料)因人为损坏和丢失，均属责任事故。因责任事故造成的损坏和丢失均应赔偿。

3.由于下列原因：不遵守操作规程；不按制度办事又未经批准，擅自动用、拆卸设备器材；尚未掌握操作技术和了解仪器性能及方法，轻率动用设备器材；工作失职，不负责任，操作错误或保管不当，使国家财产受到损失的应予赔偿。

4.因管理不善丢失，属于单位责任的，应由单位赔偿；因个人工作不负责任，造成丢失的，应由个人赔偿；学生借用丢失的，其指导教师有责任督促学生赔偿。

5.利用工作之便，擅自私占仪器设备或转卖他人的，除追回原物外，还应视其情节从严处理。

第6页

6.发生设备器材丢失时，必须立即报告主管部门和学校保卫部门，迅速查明情况和原因，分清责任，提出处理意见并及时进行处理。7.本制度的细则及仪器设备和低值耐用品损坏、丢失赔偿比例见华中科技大学《财产损坏、丢失赔偿暂行办法》。

5.职工培训中心教学管理制度 篇五

（试行）第一章

总

则

第一条 为了规范教学管理，提高培训质量，根据包神铁路集团公司教育培训管理办法的要求，结合工作实际，制定本制度。

第二条 本制度适用范围：职工培训中心（以下简称培训中心）聘请的授课教师、参加培训中心集中组织的各类培训学员、教学管理人员。

第三条 本制度内容包括：授课教师工作标准及其奖罚，学员的管理及其奖罚，教学管理人员工作标准、工作职责、工作流程，教学过程及效果管理，军训管理，教室管理等。

第二章

组织与职责

第四条

为保证培训中心教学管理工作的顺利实施，加强对培训工作的指导与监督，特成立培训中心教学管理工作领导小组。

组

长：人力资源部经理

副组长：培训中心主任、副主任、人资部分管培训主管 成员：培训主管、相关人员

第五条

领导小组主要负责对教学管理的指导与监督及对教学管理人员进行监督与考核，考核内容与标准参照《教学管理日常检查抽查表》（详见附件1）。

第三章

日常培训管理

第六条 教师管理

23456价和日常考核相结合的办法对教师授课情况作出量化考核，考核结果作为课时费发放的依据。

1.学员对教师测评（70%）

授课结束后，参训学员无记名对教师进行测评，由教学管理人员收集并汇总，加权平均计算出学员对教师的测评分数。（参见附件2：学员对授课教师测评表）

2.日常考核（30%）

班主任根据要求对授课教师的出勤、授课以及其他事项进行监督和记录，根据记录情况对授课教师进行考核扣分（参见附件4：班主任对授课教师考核评分表）。

第十三条 教师课时费发放

教师课时费发放按照公司相关文件的标准规定执行，教师授课结束后，班主任需及时给教师发放课时费，提前按照培训计划作好教师授课费用报销台帐，教师领取课时费时必须亲自签名，并作为教师课时费报销凭证。

第十四条 学员考核

1.培训成绩（100分）按考试成绩（80%）与日常考核（20%）相结合的方式进行计算，其中：考试成绩分为理论考试和实操考核；日常考核成绩分为出勤及平时表现成绩（10%）和笔记成绩（10%）。

2.理论考试采用闭卷考试形式，要严格遵守考场纪律，违反纪律者本次培训成绩记零分；考试不及格者，给予一次补考机会。

3.日常考核由教学管理人员根据日常表现和学习笔记进行打分。

4.员工培训考核成绩与所在单位五型企业考核挂钩。

第五章

附 则

第十五条 本制度由公司职工培训中心负责解释。第十六条 本制度从下发之日起执行。

附件：1.教学管理日常检查抽查表

2.培训班课程安排表 3.学员报到登记表 4.学员基本情况表 5.教师考勤表 6.学员考勤表 7.授课教师测评表 8.授课教师测评汇总表

9.班主任对授课教师考核评分表 10.班主任听课记录

11.学员对本次培训效果评估表 12.培训效果评估统计表 13.培训班基本情况统计表 14.培训班座谈记录

15.培训班授课教师课时费领取表 16.培训班教学管理工作总结表 17.培训班管理制度

6.实验教学中心管理规定 篇六

该文从经济管理实验中心的设计、硬件布局和实验环境的角度分析了经济管理实验中心的`建设;从利用率、参与的课题项目、社会创收等角度分析了如何使用实验中心;并提出了用网络来管理实验中心.

作 者：郭彦明 齐鸿志 郭素萍  作者单位：郭彦明(河北大学,经济管理实验教学中心)

齐鸿志(河北大学,计算中心,河北,保定,071002)

7.实验教学中心管理规定 篇七

1 系统方案设计

经过大量的前期调研,我们在借鉴其他高校的信息化建设成果基础之上,根据我校的实际情况,在尽量减少投资的前提下,设计了一套适合自身现状的资源共享综合实验平台技术方案。该方案依托高速发展的计算机网络技术,将原有的多个专业实验室进行了技术改造,实现了互联互通。将原来分属于各二级学院的专业实验室集中到了一起,破除“信息孤岛”,极大地提高了专业实验室和专业软件的利用效率。

1.1 VLAN划分及内部地址设计

按照专业实验室的数量级访问控制需求,我们规划了7个VLAN子网,分别对应6个专业实验室和一个外部网络访问的服务器VLAN子网,分别是:VLAN10- 专业实验室1,VLAN20- 专业实验室2,VLAN30- 专业实验室3,VLAN40- 专业实验室4,VLAN50- 专业实验室5,VLAN60- 专业实验室6,VLAN100-Internet访问。所对应的设置如表1所示。

1.2 网络拓扑设计

在网络拓扑结构改造中,我们将原来各专业实验室的二级网络架构升级为三级,并根据实验室的实际情况划分了多个VLAN。我们购置了一台3层核心交换机,这种交换机具备网络管理和安全防护等多种功能。为了节省成本,我们对于汇聚层和接入层的交换机仍然采用原来各专业实验室的2层交换机。以此为基础,按专业实验室划分成多个VLAN,更改了过去每个实验室独立建立局域网的形式。

由于以前独立建立局域网,不同实验室的仪器设备在融入一个网络后存在IP地址冲突的问题,为了实现资源共享,我们按照实验室进行了VLAN的划分,并对不同实验室重新进行了IP地址规划,实现了VLAN以服务器应用划分和以专业实验室划分相结合的目的,按需配置VLAN之间的ACL访问控制列表,不仅在安全上有益,而且更方便管理和监控。系统网络拓扑如图1所示。

2 构建实验教学数据共享中心

实验教学数据共享中心采用C/S和B/S两种工作方式,数据共享中心采用ASP.NET作为开发平台,SQLServer作为后台数据库,通过千兆高速以太网将中心7台服务器互联,然后将服务器划分到一个单独的特殊VLAN中。通过其中一台服务器作为出入口控制。在结构上采用B/S和C/S混合系统,将计算机网络技术、通信技术、数据库技术等技术整合在一起,对原来所有专业实验室的软件集中管理、维护。系统服务器设置链接公网的端口,便于用户通过互联网与系统服务器进行通讯,接收远程信息发布。

在中心内部系统采用局域网构架的方式,支持系统平台在校园网范围内的运作,以保证系统的运行速度和效率。同时保证系统服务器的相对独立性,使整个运行平台更加稳定、可靠、安全。系统对用户实现权限分配,每个用户根据系统管理员分配的权限执行任务。我们充分利用学校信息化建设中已有应用系统的数据资源,将中心建成我校的实验数据的集成地,向下从数据源集成数据并保持更新同步,成为各个应用系统之间的共享数据通道;向上作为统计分析服务的数据源,作为中心管理决策和数据分析的依据。

3 提升实验教学管理和服务水平

中心资源共享平台的建设旨在改善实验教学环境,提升实验教学管理和服务水平,提高教育教学质量,充分体现集中式运行和管理的特点。从功能上看,中心构筑起了一个先进的局域网络平台,采用了千兆以太网技术和星型拓扑结构技术,中心全部专业实验室计算机实现了国际互联网访问,通过中心主控服务器组和多级网络交换设备,实现先进的内部网功能,全部计算机均支持基于Web技术的专业软件的运行。也支持基于Client/Server技术专业软件的运行,从应用上看,中心与其他二级学院密切配合,积极在实验教学过程中引入计算机通信及网络技术,对传统实验教学手段和方法进行改革和完善。

4 结束语

8.实验教学中心管理规定 篇八

关键词：高等农业院校；基础化学实验教学中心；教学和管理

中图分类号：G718.4 文献标识码：A文章编号：1674-0432（2011）-10-0211-1

化學是高等农林院校重要课程，具有很强的实践性，是相关专业学习后续课程的基础，而且对于提高学生的综合素质、培养学生创新精神与实践能力具有不可替代的作用。随着科学知识不断更新，为化学实验教学提出了新的挑战，近年来，我们在构建有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，改造传统实验教学内容，在强化基础的同时，逐步向综合型、研究型、设计型和创新型实验的方向发展；改革实验教学手段和实验教学方法，注重学生实践能力和创新意识的培养，充分发挥现代教育技术在实践教学中的功能和作用，加快信息化进程；在实验考核方面增加实践能力、实验态度、创新意识等方面的内容，鼓励学生个性发展等方面进行了一些有益的探索。

1 加强实验教学队伍建设，从根本上提高实验教学水平

基础化学实验教学中心现有教职员工33人。学历层次上，有博士6人，硕士23人，其中硕士生导师10人；从职称上看，正高级职称5人，副高级职称12人，中级职称7人。目前，实验中心已经建立了一支符合本实验中心实际情况的高水平实验教学队伍，其职称、年龄、学历等结构合理，精简高效，教风优良。实验中心积极支持教师深造，目前，已有3人通过在职培养取得博士学位；16人取得了硕士研究生学历；多人通过业务培训、进修学习等途径提高了自身的实验教学素质水平。实验中心的教师对实验教学工作认真负责，对待学生既热情又严格要求，备课认真细致，指导学生一丝不苟，批改实验报告细致、全面；善于与学生交流，倾听学生的呼声和要求，并在实验教学中体现学生为本的人性关怀。多年来教师的实验教学工作得到学生的首肯和欢迎。近年来，实验中心先后承担国家级教学改革项目3项，省部级教学改革项目10项，公开发表教学研究论文61篇，其中SCI收录11篇。获省部级奖励8项，校级奖励20项。建成省级优秀课程3门，校级优秀课程1门。主编出版实验教材7部、自编实验讲义1部。

2 改进实验教学方法与手段，加强基础实验方法和技能的训练

根据我校本科教学发展的要求和新专业的增设，我们更新完善了各门实验课程的教学大纲，及时吸收科研和教学的新成果，有计划有目的更新实验内容，保留部分经典的验证性实验，增加设计性、综合设计性和研究性实验，教学覆盖面广。编制和引进了和实验内容相配套的一系列电子教案、录像教材和VCD等现代化声像教材，丰富了实验教学手段，初步实现了教学的现代化。学生实验兴趣浓厚，积极主动，通过实验教学，培养了求实创新的学风、严谨的科学态度。中心不断深化实验教学改革，初步建立了科学的实验考核评价体系，中心所开设的分析化学、有机化学实行了实验技能操作考试，有力促进了学生动手能力的提高。有机化学实验等主要实验课程为单独设课。建立了各项考试管理制度，实验成绩实现文字和计算机存档，做到每分有依据。

3 完善各项管理体制，保证中心规范高效运行

中心实行统一的实验教学资源调配，包括人员、设备、场地，做到实验教学资源最大程度的共享。中心的设备管理基本形成一套较为严格的管理制度。每学期检查仪器设备的账、物、卡，实验员工作日志，仪器借用。仪器设备维护经费足额到位，设备的完好率常年保持在96%以上。学校、实验室制定了多项关于仪器设备管理的管理规定。严格执行学校的规定，价值在1万元以上的仪器设备均建立使用、维护和维修档案，实验中心定期和不定期地进行抽检，以督促制度的执行。

4 积极利用现代化教学手段，拓展教学时空

中心建立有网页，具有丰富的网络教学资源和实验教学课件、覆盖面更加广泛，课件成熟。中心主要实验教学与管理人员配有计算机，管理更加先进。利用网络资源，学生了解本学科的发展，拓展知识面。通过中心网页，实现实验信息、实验资源、实验报告、实验成绩、仪器设备等等的管理。

几年来，我们在高等农业院校基础化学实验教学中心的教学和管理模式方面进行了一些积极有益的探索，形成了“培养学生严肃的工作态度，严格的实验作风，严谨的实验方法和良好的实验习惯，为专业学习打下坚实基础”的教学特色，培养出的学生基础理论扎实，知识面宽，动手能力强，具有一定的创新能力，取得良好的实验教学效果。

9.实验教学中心管理规定 篇九

教学工作是学校的中心工作，其它工作都是为教学工作服务的。为落实我校常规精细化管理，确保学校教学工作再上新的台阶，结合我校实际，特制定本细则: 一、计划：（3分）

1、制定教学计划符合教学常规要求，内容和要素齐全，具有可操作性，切实可行，按时上交得3分。

2、内容和要素齐全，但简略空洞，一般化，上交不及时得2.5分；

3、内容简略，要素不齐全，缺乏可操作性得2分。

4、未交扣1分。二、教案：﹙5分﹚

1、教案做到书写认真、规范，每课要有三维目标并且落到实处，能按时批阅得1分。

2、分清找准本课重、难点，要有课时目标。0.5分。

3、教学仪器，教具准备与该课堂内容相符，能使用一定的教具和学具0.5分。

4、要有详细的教学过程，并注明本节课是第几课时，要能体现学生学习方法、学习方式，能体现先进的教学理念2分。

5、课后都要及时写出教学反思1分。

三、课堂教学：（6分）

（一）、教学设计：（1分）

1、教学目标准确，符合新课标学段的要求，正确把握课程内容，根据学生实际，合理地创造性地使用教材和开发课程资源。0.5分。

2、教学过程设计合理，教学活动有利于学生形成良好的学习方式0.5分。

（二）、教学行为：（5分）

3、在学习指导上要尽量使每一位学生有参与的机会，教师语言要准确，有激励性和启发性，有较强的专业知识，教态亲切、自然，板书合理，书写规范，2分。

4、及时采用积极的评价方式，关注学生的学习态度和过程，指导学生自我评价0.5分。

5、每个学生都要参与学习活动，且方式多样，时间充分0.5分。

6、课堂气气氛活跃，师生交流平等、积极1分。

7、基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每位学生都有不同程度的收获和发展，师生状态较好1分。

四、作业批改与辅导（4分）。

1、作业布置要合理，有科学性，作业量适当。1分

2、作业本干净、整洁，无乱涂乱画1分（有1人次扣0.1分）。

3、作业全批全改，即做到当天作业当天批改完成，且批改要有日期、激励性的标志，作业数量要达到班级人数。1分（有1人次未全批全改扣0.1分）。

4、作业批改无评判错误，作业批改次数达到要求1分(有一处错误扣0.1分)。

五、辅导(3分)：

1、有学困生名单及辅导安排或计划1分。

2、有辅导内容，体现学困生的学习过程，辅导方法科学化，适用性，有利于学困生的进步和提高1分。

4、学困生进步明显提高（以学困生期末检测成绩为准）1分。

六、教 研：（7分）

1、能按时参加教研活动0.5分。未参加教研活动一次扣0.1分（请假者除外）

2、参与课题研究者一人一次得1分，负责组织者得2分。

3、听课达到规定节次的得2分。少一节扣0.1分。（查看教研组长记录和听课笔记）

4、承担学校研讨课一次0.5分。

5、按时上交论文、业务笔记、每人一课教案得2分，未按时上交（补）1分（未交扣1分），业务笔记少一篇扣0.1分。

6、校本培训按时参加，上交笔记者得1 分，未按时上交一次扣0.2 分，少一篇扣0.2分 未交者扣1分。

八、教学总结：（2分）

1、内容实在，要素齐全具有经验交流价值，并按时上交得2分。

2、不按时上交，内容简单，总结不认真得1分。

3、未总结扣1分

本考核分作为教师期末绩效工资分配量化考核的基础分。

中心小学 2010-6-30

一、备课的管理与考核（2分）

1、中心校教师所代所有学科都必须备课。统考科目主备，其他科目略备。任教平行班同一学科的不重备。不管是主备学科还是略备学科都必须是纸质教案本。周备课课时要求：语文每周不低于5课时，数学不低于4课时，英语不低于3课时，其余学科不低于该学科的周课时量。完小教师从语、数、英中至少选一科进行主备。周备课时数要求同中心校规定。检查时教师无故不提供备课本者，该次检查成绩按0分计算。每次检查中备课时数不够的，差一课时扣0.1分。（0.8分）

2、主备学科要备详案，具体要求如下：在开学初一周内填写好教学计划。要按要求写好课时教案，课时教案应反映五个方面的内容：一是要有明确的教学三维目标，二时要有主要的教学内容和重点、难点分析，三是要有教学资源使用情况或教师课前准备情况，四是要有详细的教学活动互动环节设计，五是要有板书设计。课时教案应体现教师在教学上的特色和风格，不能照抄教学参考资料。各主备学科在开学初第一次检查时未填写教学计划的扣1分，课时教案五个方面不达标的，每一项扣0.1分，发现照抄参考资料而不进行修改的每课时扣0.1分。（0.8分）

3、任课教师应根据教学进度安排，实行周前备课和编写教案。坚持做到先备课后上课,不上无准备的课。超前备课时数不能超出实际教学进度一周以上。备课进度滞后或超前备课时数超标的，每滞后或超标1课时扣0.1分。（0.2分）

4、备课应连续，不可漏备。每漏备一课或一个例题扣0.2分。（0.2分）

说明：中心校教师的备课在教导处的统一组织下每周由教研组长检查并量分，完小教师的备课于每学期初、期中、期末由中心校统一组织进行检查并量分。完小的备课除接受中心校的检查外，在平时还应由所属的教研组进行检查，但检查结果不计入考核成绩，只作为对其平时工作的督查。

二、课堂教学的管理与考核（2分）

1、教师做好课前准备，准时上课，不迟到，不早退，不延堂，中途不离开教室，不坐着上课（自习例外），不体罚或变相体罚学生，不随意让学生离开教室，上课不接打手机，随时纠正学生的不良学习习惯。每违犯一次扣0.2分。（0.6分）

2、严格按课表上课，不随意调课或将正课改上为自习课，体育课要认真组织学生开展体育活动，不能让学生自由活动。每违犯一次扣0.2分。（0.4分）

3、善于维持好课堂秩序，处理好课堂偶发事件。课堂秩序混乱，不能正确处理偶发事件，每出现一次扣0.2分。（0.4分）

4、充分利用现代化的教学手段，利用校内外课程资源，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，注重实效，努力提高课堂教学效率。（0.4分）

5、教师必须使用普通话，不讲方言，克服乡音。语言要文明规范，力戒语病及口头禅。每违犯一次扣0.2分。（0.2分）

说明：“课堂教学”的考核主要以平时检查为主，中心校的由值周教师、值周领导、学校中上层领导随时进行检查并将情况反映给教导处，由教导处记分，学期末汇总。完小的情况由校长在平时检查、量分，并做好记载。

三、作业布置与批改的管理与考核（3分）

1、语文、数学、英语、科学、品德与生活（品德与社会）、美术六科都必须有书面作业。书面作业必须要做在专门的作业本上（语、数、英可从《学习与评价》和《练习册》中选择一种做为正式的书面作业）。语文、科学、英语、品德与生活（品德与社会）至少每课布置、批改一次作业，数学至少每周布置、批改4次作业，美术每节课布置、批改一次作业。三至六年级作文布置与批改的次数不得少于教材上安排的习作次数。除书面作业外，任课教师还要根据教学实际适当布置实践性作业。语数英作业每少批一次扣0.2分，其余科目每少批一次扣0.1分，直到扣完为止。（1分）

2、作业内容精选，要有利于培养学生能力，不搞惩罚性作业，提倡因程度不同而分层布置作业。（0.5分）

3、教师对学生的作业要严格要求，书写工整、格式正确，不在作业本上乱涂乱画。（0.5分）

4、批改学生的作业要及时、认真、准确、规范，使用统一批改符号，注明批改日期和等级。作文要写评语，评语要有针对性、启发性、鼓励性。作业批改不及时、不准确、不规范，每次扣0.1分。作文评语不达标扣0.2分（0.5分）

5、作业批改后，应严格要求学生纠正错题，对学生纠错教师必须进行二次批改。学生无纠错或教师未对纠错情况进行再次批改，每次扣0.1分。（0.5分）

说明：“作业”的检查、考核每学期至少进行两次，中心校的由教导处安排，教研组长检查并量分；完小的由教导处、教研室及该校教研组长（或校长）共同检查、考核。

四、辅导学生的管理与考核（1分）

1、提倡分层教学，实施课内辅导。在课堂教学过程中，应针对不同学生提出不同要求，实施分层教学。在学生进行课堂练习时，教师于巡视中应有目的地加强对学生的个别辅导。自习课上不进行辅导每次扣0.2分。（0.4分）

2、学困生转化工作做到有计划、有措施、有过程记载。对“学困生”的帮助要做到有针对性，多启发、鼓励、诱导。作业可面批面改，并进行跟踪辅导，不得搞有偿补课或辅导。学困生转化工作无计划、无措施、无过程记载的每少一样扣0.1分。（0.4分）

3、根据学科特点，以发展学生个性为前提，积极在各班建立学习帮扶小组、学习监控小组、学习中心小组等，立项组织课外兴趣小组活动，有计划地安排兴趣小组活动内容。（0.2分）

说明：“辅导学生”的检查与考核主要以平时检查为主，中心校的由值周教师、值周领导、学校中上层领导随时进行检查并将情况反映给教导处，由教导处记分，学期末汇总。完小的由校长检查、量分并做好记载。

五、学生考核与评价管理（2分）

1、要以平时课堂提问和作业考查为主，抓好单元知识过关检测工作。语文、数学、英语每单元检测一次，品德与生活（品德与社会）、科学于期中、期末（县上组织的期末统考不算）各检测一次。每次检测成绩应有平均分、优秀率、及格率、达标情况的统计。音、体、美于学期末对学生进行一次检测，成绩要送班主任。统考科目每少一次检测扣0.2分，学期末音、体、美科任教师未将成绩送班主任，每科扣0.2分。（1.4分）

2、科任教师要认真填好《学生课堂评价记录卡》，班主任还要填好《学生学科成绩卡》和《学生思想品德学期评价卡》，并将这三卡装入学生成长记录袋中。每少一卡扣0.2分。（0.6分）

说明：“学生考核与评价”的检查、考核每学期至少进行两次，中心校的由教导处安排，教研组长检查并量分；完小的由教导处、教研室及该校教研组长（或校长）共同检查、考核。

2010.3.2

为了进一步加强我校教学常规管理,规范教学秩序,确保教学质量稳步上升,经学校研究,特制定此考核细则。望全体教师遵照执行。

一、考核对象：全体教工

二、考核办法：

1、以学月为单位，学校每月设工作奖30元。

2、凡不符合或违反该考核细则中的教学行为，按本细则规定的标准在每月的工作奖中扣出。

3、以学校检查和考核记录为准。

三、考核内容：

1、认真制定各种计划，内容全面，措施有力，字迹工整，有操作性和达成感。（未写未交扣10元）。

2、课前备课，先备后上，形成教案。课时量足，以检查时间为准计算课时量。（差1节教案，每节次扣0.5元）。

3、教案的基本内容：课题、目的、重难点、过程设计、板书设计、作业布置、教学后记（反思）。体育课按教委要求为准。（每差

一环节扣0.2元）。

4、教案字迹清晰，容易辨认。（字迹潦草，每节次扣0.2元）。

5、不准抄袭教案，严禁请人代为抄袭教案。（发现1次，扣10

元）。

6、按时上课，不准随意调课、改课、送课、借课。（按出勤制

度执行）7、45岁以下的教师用普通话教学，并要求学生说普通话。（发现未说普通话，每节扣0.5元）。

8、严禁体罚或并相体罚学生，不得把学生驱逐出教室。（每次扣5元，情节严重者按有关法律法规执行）。

9、不得坐着上课，上课不抽烟，不带小孩，不打接电话，不看与本课无关的书报。（每次扣0.5元）。

10、衣着整洁，举止文雅。体育课要按要求进行着装。（违者每次扣0.5元）。

11、上课必须携带教案。（未带教案每次扣1元）。

12、不得随意走出教室。（违者每次扣1元）。

13、自然实验课、信息技术课、体育课、社会活动课等教师必须清点学生人数。（缺席学生若发生意外，该课教师为第一责任人）。

14、体育课晴天上室外课，雨天上室内课。室内课不能上成自习课，室外课不能提前下课，自由活动时间，教师必须在场指导。严禁学生出校门。（违者每次扣1元）。

15、无统一教材的课程，教师要根据学生实际设计相应的教学内容，形成教案。（无教案者每次扣0.5元）。

16、语文和数学每天要布置适量的课堂作业和家庭作业。课堂作业必须天天批改且全批全该。（未批改每次扣0.5元）。

17、课堂作业严禁让学生代为批改。（违者每次扣1元）。

18、批改作业用红笔，作业正误均要用符号。（违者每次扣1元）。

19、要签注批改时间，时间要有连续性。作业评价要有激励性。

（违者每次扣1元）。

20、美术课要批改绘画作业，音乐课要教乐理和视唱，体育课要有成绩记录，健康课要有计划、教案、成绩。（每月抽查一次，差缺

者每类扣1元）。

21、单元教学结束后，及时进行检测，做好成绩记录。（未检测

扣1元，无记录扣1元）。

22、认真辅导差生，有差生辅导记录。（未辅导、无记录每月扣

2元）。

23、积极参加教研活动，相互听课。每期教师15节，中层干部20节，校级领导25节。（每差1节扣1元）。

24、人人撰写教学教研论文，以上级或学校布置为准。（每差一

篇扣2元）。

25、积极完成各类交办任务。（差者每件每类扣2元）。

26、按时参加会议，做好会议记录。（每缺一次记录扣1元）。

27、认真撰写工作总结，提倡撰写经验型和理论型的总结。（未

写未交扣10元）。

28、参加各级组织的竞赛活动获奖的按级别发给奖金。

10.实验教学中心管理规定 篇十

为了进一步加强教育教学常规管理，全面推进素质教育，切实提高我乡课堂教学质量。按照《毕节市教育局关于组织开展2013年全市中小学校教育教学常规管理检查的通知》（毕教研发[2013]194号）文件要求，我乡对各中小学教育教学常规管理进行全面自查自评，现将自查情况汇报如下:

一、工作完成情况

（一）办学思想

我乡坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针，围绕《纳雍县教育规划纲要》确定的战略目标、主要任务、体制改革、重大措施和项目等，认真贯彻落实教育“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的方针，抓住教育部与省人民政府在毕节建立“贫困山区教育改革发展试验区”的大好机遇，认真落实2013年市、县教育工作会议精神。以“快乐学习、全面发展”为主题，以巩固“两基”成果，提升义务教育阶段水平为中心，以提高校长、教师素质和教育教学质量为重点，努力实现教育公平和均衡发展。

（二）、课程设置与计划总结

1、课程设置

我乡各校均按《贵州省教育厅关于下达义务教育课程计划（修订）的通知》（黔教基发〔2009〕62号）文件要求，开齐课程，开足课时，没有任意增减课程。

2计划总结

教管中心在开学时召开会议，就开学工作做了详细的安排，全乡上下步调统一，开学工作思路清晰，各种安排做到了合理合法，教师计划按时拟写。学期结束时，要求各校、教研组、教师拟写本期工作总结。

（三）、教学过程管理

1、备课 各校制定备课制度，教研组、教师都积极开展集体备课和个人备课相结合，有相关记录，但有个别学校在集体备课上还存在敷衍了事情况。

2、上课

各校均按新课标要求组织课堂教学，有机渗透德育、法制教育，教学效果好，有相关计划和记录。

3、作业布置批改

各校均按《纳雍县中小学教学常规规范化管理指导意见》（纳教字[2009]83号）相关要求，进行布置和批改，有检查记录。

4、辅导 各校均实施培优辅差工作计划，要求各们教师履行职责，并采取多种方式进行学生辅导，有相关辅导记录和学校检查记录。

5、检测与评价 我乡严格考试次数，各校不私自订购学生试卷，按每期月考，全面考查学生的“双基”和智能的全面发展。

6、课外活动 各校均积极开有益学生健康的各种课外小组活动，形式灵活多样、内容丰富多彩，记录项目齐全。

7、教学设施设备 大部分学校实验室、图书室、计算机室、功能室等管理有序，计划详实，资料齐全，有个别学校计算机室瘫痪，无法运转。

（四）、课改及教材科研活动

1、课改推进 各校积极推进新课改，氛围良好，每学年开展全校性大型活动2次以上，教师教学方式和学生学习方法有所转变，教学质量逐年提高。

2、校本教研活动 各校均制定了教研制度，定时、定人、定内容开展教研活动，各教研组每期不少于8次教研活动（公开课、示范课）。

3、听课评课 各校制定听课、评课、说课制度，校长、教师听课基本达到相关次数。

4、教师培训培养 各校制定本校近期和中长期教师培训培养计划，有实施、总结。

5、教师专业发展 各校按市教育局提出的“六个三工程”的相关课题进行实验研究，还未结题。

（五）、教学科研成果及办学成效 我乡教学质量逐年提高，学生精神状态良好，健康活泼、积极向上，阳光乐观，教学论文、论著曾获省、市、县级表彰。

二、主要成绩及亮点

（一）、加强德育教育。

我乡以全面提高学生思想道德素质为重点，从养成教育、安全教育、爱国主义教育等方面开展系列活动，特别在养成教育方面，不断实践与探索，取得了较好的成效。

1、丰富学习内容。各校组织学生对《小学生日常行为规范》进行学习，并进行考查。通过学习与教育，学生在思想上有了一定的转变，意识上有了一定的提高，不良行为有了一定的好转，更好地促进了良好习惯的养成。

2、加大监督力度。校园内设立了卫生监督岗、安全文明护导员，利用课间休息对学生不良行为进行监督、检查、作好记录，对违规违纪的学生及时交政教处进行思想说服教育，学校针对学生的不良行为及时在晨会予以强调，并鼓励学生在今后的学习和生活中，要以《小学生日常行为规范》严格要求自己，争做一名合格的少先队员。

3、以活动为载体。开展德育活动，坚持做到以活动为中心、以学生为中心、以体验为中心。各校都设计了 “文明礼貌” “学习雷锋”为主题德育主题活动，净化了学生的心灵，学生对学校花草树木、保护校园环境、文明礼貌等意识有了进一步的提高，不良行为习惯得到较好的转变。

（二）全力强化教学管理，以规范化的管理促教学质量的提高。

1、重视课程计划管理。我乡严格按省颁课程计划开齐课程、开足课时，积极创造条件落实课程计划，落实教材和教师，并能组织教师学习研究和执行课程计划及课程标准，力求在课程开设上保证学生全面发展。严格执行作息时间，保证每天的两操时间和一个小时的体育活动时间。教管中心不定期抽查各学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科进行目标考核，对不能完成教学目标的，教师工作评价不得评优。

2、严格教学环节管理。制定相关制度，对教与学的各个环节（计划、备课、上课、辅导、作业批改、考试考核）都作明确的要求。其次加强检查。学校领导重视对教学环节的检查和指导，采取定期或不定期、普检或抽查、调研等形式，检查教师备课教案和学生作批改情况，学校领导还经常深入课堂听课了解教师的教学情况。做到问题当面指出，经验当众推广。

3、认真开展教研活动。积极为青年教师搭建展示才华的舞台，抓住机遇，把学校、教师向外“推销”，让外界更多的了解我乡。开拓了教师的眼界，提高了教师的业务理论水平。

三、主要问题

1.部分学科教学水平不高。

2.部分教师对教材的钻研不够，不能够很好的把握课的重难点。3.在课堂教学中，个别教师教学思想还是比较陈旧。

四、今后努力的方向

1、加强学习培训，提升教学意识。一是加强业务理论学习，抓好业务学习，立足校本培训，积极探索校本培训的途径和方法。二是抓好教学反思。使教师真正成为教学和研究的主人。要求教师经常对自己的读书笔记、教案、教后小记、工作总结等进行反思，在继承的基础上有所创新，在总结的基础上提高。

2、严格教学常规，重视管理创新。教学常规的管理，是教学管理中一种相对稳定的管理形式，也是教学管理中最基本、最经常的管理活动。一是完善教学管理制度。继续修订、完善各项教学制度，完善或重建质量指标、奖惩方案及教师德、能、勤、绩考核实施细则，努力改革教师评价制度。二是狠抓教学过程管理。认真抓好备课、上课、作业布置与批改、辅导、课外活动、考核等教学工作的各个环节，规范教学行为。

3、开展教学研究，推进课程改革。树立“科研兴校”的意识。要明确教育教学科研的功能与作用，把握好教育科研的运行过程，认真抓好校本教研。

总之，通过本次的常规工作自查，使我们发现了存在的问题和不足，找到了今后努力的方向。我们将针对这些问题和不足，下大力气进行整改，使我乡教育教学常规工作再上一个新的台阶。

11.实验教学中心管理规定 篇十一

[摘要]随着教育技术的自动化、信息化,现代教育技术中心实验室管理部门作为电化教育设备的维护者和管理者,越来越突显其在辅助教学中的重要性。因此,建立科学、有序的管理模式能够为教学提供高质量的服务并且提高实验室管理人员的工作效率。本文从管理制度、培训模式、设备维护和建立沟通等若干方面讨论现代教育技术中心实验室管理新模式。

[关键词]现代教育技术中心;实验室管理;管理模式

[中图分类号]G482[文献标识码]A[文章编号]1006-9682(2009)08-0036-02

[Abstract]With automation and information of educational technology, the laboratory management department of modern educational technology center is more and more important in teaching-aid, which is the manager of audio-visual teaching facilities. A scientific and ordered management mode achieves improvement of service level for teaching and work efficiency of manager. Management mode, training mode, facilities maintenance and communicate are performed on laboratory management mode.

[Key words]Modern Educational Technology CenterLaboratory managementManagement Mode

一、引 言

随着现代化教育技术的快速发展,多媒体已成为几乎所有授课的辅助教学工具。特别是在外国语类高校,语音教学的规模更大。因此,多媒体教室的大规模建立,对现代教育技术中心的管理模式和人员的专业技能都提出了更高的要求。

任何管理模式都要有健全的规章制度作为保障。实验室行为约束,是为了更好地服务于教学;开展教师设备使用培训是实验室管理工作中的非常重要的环节,有利于教师充分利用设备提供的功能,并且减少错误操作导致设备损坏;定期的设备维修和维护是实验室管理工作的核心内容,是维持设备的正常运转的保障;教师的授课需求是我们工作方向的依据,因此建立广泛的交流平台,有利于我们的教辅工作朝着良性的循环发展。本文针对以上的工作重点建立了一套科学的实验室管理模式,并在实践中总结修正,达到了良好的工作效果。

二、制度的建立和完善

建立完善的工作机制和评价体系。现代教育技术中心作为教辅部门,是为教学服务的。实验室管理员的工作是平凡而琐碎的。一方面具备快速分析问题、排除故障的能力。另一方面要具有极强的责任感维护实验室设备。“教室责任制”和“教师对管理员评价”机制的开展,能够有效地提高现代教育技术中心的服务水平。

实验室的计算机、投影机和音响设备都是非常昂贵的精密仪器,承载着全校所有学院的授课、考试和课外活动等任务,使用的人员复杂,因此建立一系列设备使用规章制度,能够有效地规范使用者的行为,为设备建立良好的环境,使其更好的为教学服务。目前,天津外国语学院现代教育技术中心已建立的实验室管理规章制度有:《实验室安全管理制度》、《实验室仪器设备管理制度》、《仪器设备器材损坏、丢失赔偿制度》、《学生实验守则》。

由于计算机等设备的版本更新较快,带动实验室管理人员的专业技能和业务知识要不断更新。应建立实验室管理员技术培训制度,定期开展技术交流讨论,安排管理员在专业技能方面的进修与培训。这是提高管理员业务水平的有效措施。

三、拓展设备使用培训模式

为了使实验室设备更好的辅助教学,定期对教师开展实验室设备使用培训是非常有必要的。通过培训,不仅可以使教师学会使用设备、方便授课,更重要的是培训教师按照正确的步骤操作设备,减少机器的损坏几率。再有,培训内容还应包括常见的故障及解决办法,指导教师在遇到问题时,避免错误的操作。另外,培训的方式应该是多样化、多渠道的。在每学期前的集中培训的基础上增添电子版、视频教程,能够给教师提供直观的、方便的培训模式。

四、实验室的管理

1.硬件的维护与调试

实验室设备硬件的稳定运转是教学顺利进行的保障。应建立每天对设备,特别是可调试的硬件进行巡检,例如多媒体设备的话筒、调音台和功放,每天面对数十人的使用,很容易造成音响等信号的异常。在实验室放置“设备巡检记录簿”,记录设备故障和维修情况。对于语音室、机房等较多设备终端的实验室,也要定期检查每个终端设备。特别是易损、易丢的耳麦、鼠标、键盘要“每天巡检,定期调试,及时修理”。

2.软件的维护与更新

实验室所维护的软件一方面指系统安装与病毒防护,另一方面指教学应用软件的安装。这就要求计算机管理员要自备软件库,并且及时更新版本。由于教师在课程授课方式的独特性,对所需软件环境存在差异。考虑到计算机的运转速度,除了办公软件之外通常不把所有专业软件安装到所有计算机里。中心建立了在每学期前申请软件机制,提高了计算机的使用效率。为了有效的防止病毒攻击,我们为每台计算机安装还原卡,为每台教师机留出部分磁盘空间保存电子教案。每一名管理员要自备“硬盘维护工具盘”,每学期初,为每台计算机做系统备份(这里通常用Ghost工具将系统被分为*.gho文件)分别存放在硬盘和光盘里。当系统出现故障时,可迅速恢复为原系统,方便、高效。另外,可为性能高的计算机配备双系统,这样双管齐下,为软件增加一层保障。

3.设备档案管理

现代教育技术中所管理的设备从大型服务器到小型鼠标,数量巨大,种类繁多。建立完善的设备档案是非常有必要的。目前,中心已建立按实验室划分的设备清单,为每个部件建立品牌、型号、价格,购入时间等档案。并制定设备借入借出清单,做到全中心人员对资产心中有数。

4．其它方面

除了以上的内部管理，还要协调其它部门共同做好实验室的环境卫生和安全防范工作。很多紧密地机器设备对环境要求苛刻，特别是投影机、交换机、服务器等常开设备要尽量保持阴暗、通风、干燥的环境。

五、重视与教师的沟通

现代教育技术中实验室管理工作最根本的还是维护设备的正常运转，为教学做好服务。那么，教学需求就是我们工作的方向和依据。为了充分了解教师授课需求，应该建立多样化、多渠道的交流平台。目前，已为每个实验室配备“设备使用情况簿”、建立网上设备报修平台和意见箱，将设备运转情况及时反馈给工作人员。另外，每年一次在全校教师范围里进行“问卷调查”，了解教师的设备熟悉情况，培训意见，设备资源的利用需求和对管理人员的业务工作评价等等。经过实践，这些交流平台的建立，对设备使用人员和实验室管理员达到互相促进、互相激励的作用。使我们的教学服务工作沿着良性的循环发展。

六、结束语

总之，实验室管理工作是一个看似简单，但却内涵丰富的工作。无论从整体的工作模式，还是到微观的工程技术领域，都需要我们在工作实践中不断积累、总结，通过科技信息化手段，把先进的工作模式和专业技术运用到工作中来，建设出一支现代化的、朝气蓬勃的教辅队伍。

参考文献

1 查志琴.计算机维护与维修教程[M].北京：电子工业出版社，2003

2 张 洁.试谈高效计算机实验室的管理.呼伦贝尔学院学报[J]，2008.16(4)：114～116

3 徐景刚、王晓燕.谈多媒体教室计算机系统的管理与维护.中国医学教育技术[J]，2008.22(5)：497～499

12.实验教学中心管理规定 篇十二

1.1 实验室的构成

我校经济管理实验教学中心是省级实验教学示范中心, 共有各类计算机397台, 各专业教学软件12套, 总资产392万元。截止到本学期为止, 中心开设了各类课程实验共30余门, 实验室最高利用率达50%以上。从功能上来看, 中心是提供实验教学场所的教辅部门。

1.2 实验室的组织结构

现在经管实验中心从人员编制上来看, 是各学院管理模式, 但从业务来看, 涉及到全校好几个学院。目前的三个工作人员编制全部在各个学院, 这样分散的管理模式已经在实验室的日常管理实践中出现了不少问题。一方面, 三个实验员要受下级学院的管辖, 完成实验或实训相关文档的整理, 上报相关实验或者实训计划及日常维护工作等;另一方面, 三个实验员要配合教务处实验中心传达学校的实验或实训的相关任务, 而往往这些任务由实验员来完成。显然, 这种运行模式, 在一定程度上给有效的管理带来不便, 也是不科学的。

2 实验教学体系建设规划

进入20世纪以来, 随着网络技术和信息技术的发展, 将现代化的通信技术应用于各学科成为各学科交融的突破点, 经济和管理类学科也不例外。长期以来, 在国内经济和管理类学科的高等教学实践中, 存在着书本知识很难在实践中得到验证, 学生感觉到理论枯燥乏味, 难于理解的困境, 再加之, 少数教师对相关理论理解不够透彻, 照本宣科, 更加打击了学生学习的积极性。事实上, 对于经济和管理学科的理论是否能够用实验手段得到验证的问题———经济和管理学科是不是可实验的学科, 在国外理论界也争论了相当长一段时间。2002年, 费龙·史密斯获得诺贝尔经济学奖, 奠定了实验经济学的理论基础, 从此以实验的视角研究经济学成为当今经济学研究领域的热点之一, 受到广泛关注。

从逻辑关系上来看, 实验教学体系应该服务于社会需求, 是实验室的功能设置和结构的理论基础。我们培养的学生, 必需是服务于社会, 具备社会竞争力的人材, 而实验教学体系应该是高校为达到这种要求所规划的途径和渠道。实验室的功能定位和结构应该反映实验教学体系的思想, 三者关系如图1所示。

经济管理类各学科之间都具有或多或少联系, 相互交差, 相互渗透;在社会生活中, 涉及到的经济管理事件, 大多程序繁琐, 环节众多, 影响因素众多, 难于控制和提炼数据。事实上, 如何在可控的实验室环境下, 研究经济管理类现象, 一直是前沿课题。在高校中, 对于经济管理实验教学的研究和探索, 也一直是难点。因此, 我们必需要有步骤、有计划、分层次和分步的推进经济管理实验教学的开展。

目前, 三亚学院实验室的建设流程是这样的:院系提出建设申请→教务处审核→基建部门→各学院实验室。各学院院系, 各自建设自己的实验室, 将本身具有内在联系的学科隔离开来, 不利于各学科的融合, 不利于学生掌握学科的特点, 更不利于学生掌握技能。我们建立实验中心的目的, 就是要在共享资源、统一规划的基础上, 打通经济管理类各学科的边界, 让学生从完整的经济管理事务中, 领会并掌握基本的经济管理方法和技能。实验室建设本应该是应教学之需而建设, 然而, 一谈到实验室, 有部分教师就躲得远远的, 相互推诿, 甚至找各种借口不上实验课等等, 这样就形成了“谈实验色变”的怪圈, 这里面有教师自身的原因, 也是更深层次的因素。对于经济管理实验而言, 各学科间的融合绝对是趋势和潮流, 因此, 充分发挥实验中心的作用, 彰显其职能是大势所趋。

结合我们学校现阶段发展的实际情况, 基于以上分析, 我们提出“应用型复合人材培养体系”。

“应用型复合人材培养体系”将本科实验教学分为三个层次和三个平台。

第一层为各专业课程的实验课, 这一层是实验的基础。我们的第一层体系不完善, 不扎实。该有的课程实验没开, 开了的效果不显著。第二层实验体系为综合实验。综合实验分为专业综合和跨专业综合。综合实验的功能是在掌握专业技能的基础上, 打通专业内各课程的相互联系、融合经管内各专业课程内容, 以项目为实验内容, 以模拟现实的社会为实验环境。专业综合实验以专业课程为基础, 以实验实训为纽带, 以提高职业技能为目标;跨专业综合实验以专业技能为基础, 以融会贯通各课程为目标。第三层实验体系为创新的实验实训, 那是我们未来的方向。

3 实验教学和实验室发展规划

3.1 努力搭建好“三类”平台

我们根据经济管理学科的特点, 结合国内先进的经管类实验室建设经验, 提出了基于软件模拟、ERP仿真模拟实验与实训和创新实验与校外实践基地的三位一体的平台建设规划。

计算机的软件模拟平台是指根据专业建设需要购买的教学软件。

ERP (企业资源计划) 仿真模拟实验和实训平台是指以ERP课程为中心的整合实验与实训平台, 旨在通过建立ERP校内实验和实训平台, 可以有效的整合经济管理类各主要学科的知识, 打通诸如财务管理、市场营销、战略管理等课程的界限, 让学生将所学的经济管理知识尽可能的融合进而运用到实际环境中, 把理论与实践教学结合起来, 形成体验式的教学模式。

创新实验是指在实验教学方法、手段和组织形式上有所突破的校内和校外实验项目。

校外实践基地是相对于校内实践或实验教学环节而言的, 和企事业单位合作而建立的实践教学平台。

软件模拟平台包括:电子商务模拟;市场营销平台;国际贸易;人力资源等。

ERP仿真模拟与实训平台:包括企业生产运营上游与下游环节的资源融合实验与训练。

创新实验与实践基地:包括从校内实验与实践到校外实习的全环节融合人材培养体系。

3.2 经济管理实验中心运行机制

3.2.1 经济管理实验教学中心组织结构

在图2中, 实验与实践教研室负责组织与实施所有教学活动, 并要对实验与实践教学效果进行考核, 教研室的人员配置与岗位编制比较灵活, 采用虚拟教研室的运作模式;实验技术管理办公室负责软硬件环境的建设;行政办公室负责实验中心人员考核及实验室管理工作。以上组织结构是我们发展的方向, 也是进行建设与改革的基础和保障性工作。

3.2.2 经济管理实验教学中心人员配置

实验与实践教研室应该是经济管理实验教学中心的核心部门, 但我们一直没有建立类似的组织机构。从广州商学院经济管理实验教学中心建设经验来看, 实验与实践教研室对整个实验教学体系的建立起到决定性作用。经济管理学科的特点是相互渗透、相互交融。我们在组织实验教学的过程中, 特别是ERP实验教学的实践中, 明显感觉到传统的靠各个系组织教学的模式已不能够适应先进的经济管理教学理念 (各学科相互融合、相互渗透) 特别是ERP实验教学的要求, 它几乎涵盖经济管理类各主干学科, 单独靠哪一个学院或者哪一个系来组织ERP实验教学是不可行的。

改革关键靠人, 人员配置都保证不了, 改革与创新无从谈起。经济管理实验教学中心能否建设成功, 建设得好与坏, 关键靠人才。基于以上的分析, 我们觉得:

(1) 确立由系主任担任各实验实室主任的机制:实验室主任承担实验室的建设任务, 并与个人年终考核挂钩;在实验室的建设中, 有突出成绩的个人也要有所奖励。

(2) 必需明确现有实验员的职能定位:实验员不仅仅是设备维护人员, 必需利用资源优势, 承担部分实验教学任务。

(3) 相关系要积极推动实验与实践教学的发展, 保证实验教学队伍的稳定和连续性。在目前的情况下, 实验室的建设任务应该由各系承担。五个相关系, 应该配备五名专职实验教师。一方面要招聘优秀的人材担任实验教学任务;另一面要从现有的实验队伍中选择优秀的人员, 担任实验教师, 从工作量的计算和考核上给予鼓励和支持, 创新考核机制的同时必需结合实验员现在的工作实际, 逐步推进。

(4) 虚拟教研室负责人的岗位编制可以灵活设置。根据广州商学院的成功经验, 虚拟教研室应该直接向教务处负责。

4 建立完善的激励与考核机制

实验项目主要产生于各个教学单位 (应该包括各二级学院、实验教学中心) 。教学单位的教师向院系课程评审委员会提出实验项目申请, 经批准后由教学单位提交到经管实验中心, 经管实验中心根据该实验项目的要求, 部署软硬件环境, 保证实验项目能够有效开展, 除此之外, 经管实验教学中心还应该及时跟踪该项目的执行情况, 也就是对实验教学的课堂情况进行监督, 最后将结果反馈到学校教务部门, 由校教务部门对该教师进行综合考核。

理论上来讲, 经济管理实验教学中心应该具备技术支持与教学监督的职能, 在有余力的情况下, 可以发挥自身资源优势, 承担跨学科、跨院系的实验教学任务。

5 总结

对于经济管理实验中心的发展建设, 我们认为主要要解决三个问题:一要有较高跨专业实验能力和素养的实验专业人才, 来搭建经济管理虚拟教研室;二要组建各院系的基层实验教学队伍, 专业教师的积极性必需要充分调动起来。如果教师的积极性调动起来了, 不懂的可以去学, 可以去摸索去创造;三是要建立实验队伍的科学考核机制。考核机制一方面要保证现有制度的连续性, 另一方面要体现学科和实验室特点, 不能“一刀切, 一个棒子打死”。

摘要：民办高校主要以培养应用型人材为主。经济管理类学科是民办高校广泛涉足的领域, 在学校的人材培养体系中占据重要地位。经济管理类实验与实践教学是培养应用型人材的前沿阵地, 构建好经济管理类实验的教学体系是基础性、保障性工作。结合工作环境, 试图探讨民办高校经济管理实验教学中心实验教学体系、运行机制等问题。希望对正在发展的经济管理类实验教学起到推动作用。

关键词：经济管理,实验,教学,规划

参考文献