小学数学课件制作软件

小学数学课件制作软件（精选12篇）

1.小学数学课件制作软件 篇一

1.创意与特色：立意新颖，角度独特，让人耳目一新；原创性高，避免拼凑和抄袭；在技术上有创新，特色鲜明。

2.思想与内涵：符合大赛主题；观点明确、清晰、深刻，不浮于表面；所用图片、文字、图表、动画、音乐等与主题相吻合，有说服力。

3.框架与逻辑：框架清晰，易于理解；情节紧凑，富有感染力；逻辑严密，有说服力；观点有足够的支撑，所用图片、文字、数据等正确无误。

4.色彩与版式：色彩搭配协调，让人赏心悦目；色彩应用符合主题内涵；版式考究，符合设计规则和ppt自身规律；细节考究，画面处理到位；图文并茂、形象生动。

5.动画与节奏：能较好运用ppt动画；动作自然、逼真、扣人心弦；必要时使用声音、音乐、视频、flash等素材，效果好；ppt节奏符合常人观看规律，快慢适宜；ppt长短适宜，不会给人造成疲劳感或厌倦感

2.小学数学课件制作软件 篇二

本课选自人民教育出版社小学五年级上学期音乐课本中最后一章──《我的音乐网页》, 它由小乐手、百花园、金唱片、在线直播、七彩的旋律、音乐工作室和音频下载七个部分组成。《送别》是“七彩的旋律”中的一首选用歌曲。由李叔同先生根据美国人约翰·p·奥德威所作的曲调填词而成。这首歌曲意境优美, 曲调婉约, 像一幅美丽的中国画, 用哀而不伤的意境把送别之景、离别之意, 表达得淋漓尽致。

●教学目标

知识与技能目标:结合学生的实际情况, 进行歌词的分层教学, 让学生自主学习歌曲;借助多媒体课件的直观演示, 让学生学吹竖笛。

过程与方法目标:引导学生动手操作, 创编和弦, 一起为乐曲伴奏, 让他们体会自主创新的快乐过程。

情感态度与价值观目标:充分运用多媒体, 让学生在一幅幅优美的画卷中欣赏歌曲, 感受乐曲的意境, 激发他们学习的兴趣, 体会到歌曲的伤感情绪, 珍惜同学之间的友情。

●创作背景

小学音乐教学中, 一直提倡器乐进课堂, 其中竖笛是小学音乐教材中首选的乐器。然而, 由于竖笛具有体积小、音孔小等特点, 在平时教师示范演奏的时候, 学生无法看清楚音孔的吹奏。因此, 如何让学生在有限的时间里学好竖笛, 一直是小学音乐教师需要解决的难题。给学生创造一个更好的学习环境, 有效利用课堂时间, 充分运用多媒体教学的辅助作用, 让学生轻松地学习, 快乐地歌唱, 在歌声中成长, 在乐声中提高学习音乐的兴趣, 是笔者制作音乐课件《送别》的初衷。

●课件结构

1. 歌曲赏析

对于小学生来说, 兴趣是最好的老师, 针对他们的特点, 笔者用Flash制作了一把折扇 (如图1) 以及夕阳西下、晚风拂柳、长亭送别、大雁南飞、落花飘零等18个优美而伤感的动画影片, 让学生在一幅幅画卷中感受歌曲的意境, 激发学习兴趣, 在“长亭外, 古道边, 芳草碧连天……”的歌声中, 体会离别的淡淡感伤, 学会珍惜朋友之间的纯真友情。

2. 歌词教学

虽然这是一首脍炙人口的歌曲, 但考虑到学生能力的多样性, 在这个环节里, 笔者设计了两种不同的歌曲演奏程序──总听歌曲和分句学唱, 对学生进行分层教学。让一些接受能力较好的学生, 跟着歌词直接学唱;让一些能力相对差一点的学生, 根据自身的需要, 进行分句学唱。这个环节, 学生也可以自己动手, 轻击鼠标自学歌曲 (如图2) 。

3. 自学乐谱

在这个环节里, 利用一个可以用鼠标拖动音符的程序, 让学生自主移动音符, 找到乐谱中C大调音阶的位置, 并写出音名, 为乐谱学习作铺垫。因为乐谱具有小而繁杂的特点, 在视唱乐谱的时候, 学生很难将注意力全部集中起来。因此, 借助一根可以跟随乐谱的变化移动的小手指, 学生便可方便快捷地自学乐谱。而在乐谱视唱结束后, 补充旋律的环节, 让学生现场进行谱曲, 则使其进一步熟悉旋律, 巩固练习, 达到教学目的 (如图3) 。

4. 吹竖笛, 编和弦

这是一个学法指导的环节, 也是这节课的难点。由于竖笛体积小的特征, 教师在做演奏示范的时候, 学生无法看清楚音孔的吹奏, 因此在课件里, 笔者设计了一个简单的音孔示意图, 让学生点击哪一乐句, 就可以直接演示吹奏。学生在这个环节里, 只需点击鼠标, 就可以轻松学会这首歌曲的演奏 (如图4) 。接着让学生在多媒体课件上, 用鼠标拖动全音符“○”, 放置在相对应的五线谱上组成和弦, 为歌曲进行编配和再创作, 让学生动手动脑, 提高创编乐曲的能力。最后, 让学生把自己创作的作品给大家表演展示, 提高他们现场为歌曲伴奏的能力, 体验创作乐曲的成功和喜悦。

5. 音乐链接

这是一个音乐知识积累的环节。主要是让学生了解李叔同先生传奇的一生。在红色文字上, 利用Flash制作的一个可以直接播放音乐的按钮, 链接李叔同先生创作的几首代表性的歌曲, 学生不但可以自主浏览网页和视听歌曲, 还可以进行音乐积累, 拓展知识视野。而这个环节最后的一组连线问答题, 让学生在优美轻松的旋律中完成课堂作业。

●课件素材及技术处理

1. 图片素材

图片素材的处理主要依靠Photoshop、iSee、Flash。一般需要图片的去字、改变大小、图层的重叠以及雾化、滤镜等多种功能的处理, 然后保存为JPG格式导入Flash, 进行滤镜模糊效果、水波效果、遮罩效果、逐帧动画效果等Flash动画处理, 最后制作成多个动画影片, 用代码进行组合编辑, 完成一个个动画场景。其中关键代码如下:

2. 音频素材

音频文件的处理主要依靠Gold Wave、Format Factory。一般对音乐进行剪接、录音、合成等。如歌曲第一段的视唱, 先将背景音乐导入其中, 反复试听后, 进行剪切、音量调节、效果处理等。保存为MP3格式, 然后直接导入Flash, 结合影片进行播放。

3. 乐谱素材

普通网络搜索的乐谱, 导入Flash中, 一般显示模糊, 甚至无法看清楚。课件《送别》的乐谱素材, 全部用Muse2.7曲谱软件自主制作而成。其中部分高音谱号、全音符、符杆、符尾为作者鼠绘。在制作的过程中编辑出乐谱图片的大小尺寸, 需要先在Muse2.7曲谱软件中编辑完毕, 然后才能导入Flash中使用, 这样乐谱才可以清晰可见。如“歌词教学”中乐谱的制作, 笔者先用Muse2.7曲谱软件一个音符一个音符进行打谱, 然后编辑乐谱的大小、音符的字体、歌曲标题、调号、拍号等, 最后转换成JPG格式的文件导入Flsh影片中配上音乐进行播放。

4. 竖笛音源

课件中所有的竖笛音源为笔者原创。由于这节课涉及和声的练习, 为了方便学生和声的编辑, 多声部练习中, 所有音源都用八孔超高音竖笛吹奏录制而成, 在实际教学中, 授课教师可根据课堂需要进行各个声部的调整。

5. 课件按钮

课件按钮全部为鼠绘的红色印章加上控制代码编辑而成。授课教师可根据需要, 任意调整按钮, 改编上课的顺序。在折扇下方“帮助”按钮的控制影片中, 有作者信息, 课件制作说明, 使用说明等。另外在课件的右下角, 有一个时钟的设计, 为教师上课现场计时。

●课件反思

在课堂上创编和弦部分, 对于小学生来说是相当困难的, 但通过多媒体课件《送别》的辅助, 可以让学生在音符上直接编配和弦, 对歌曲进行再创作, 培养他们的创作能力, 体验到自主创新的乐趣。针对实施的难度, 笔者在课件中还特意为学生制作了一个钢琴键盘, 让学生边弹奏键盘, 边视听音高, 进行和弦的创作。

在歌曲自学环节, 课前笔者让学生进行预习, 提前视听歌曲, 但有些学生受家庭条件的局限, 无法实现, 歌曲自学的时候很费力。因此, 课件上设计的分层教学就很必要, 让学生根据自身的能力自由选择, 自主学习歌曲的演唱。

笔者在设计和制作此课件过程中, 利用自身的有利条件, 让学生经过了反复的课堂实践操作, 教学效果良好。尤其是竖笛教学的环节, 许多不会吹奏的学生, 在课件的辅助下都有很大程度的提高。

这节课在实际的教学中, 要求学生有一定的器乐基础和乐理知识, 对于一些偏远地区或者没有开设器乐课的学生来说, 需要不断借助多媒体课件的重复播放, 来完成教学任务。

点评

参赛课件往往和课堂实际教学结合不够紧密, 也就是夺得大奖的课件在课堂教学中不太实用, 课堂教学中实用的课件难以夺得大奖。徐玉枝老师制作的小学音乐课件《送别》能够从“整合”出发, 以新的教育教学理论为指导, 结合音乐学科特点, 将课件的制作与课堂教学实际需要紧密联系, 强调课件在教学运用中与多种媒体有机融合, 从而使课件的教学实用性达到最大化, 为我们很好地解决了“参赛”与“课堂教学”需求之间的矛盾问题。

徐老师是一个音乐老师, 但其信息技术熟练程度令人赞叹。课件《送别》就是她根据自己的教学设计制作的, 也正因为如此, 徐老师的课件能够很好地贯彻自己的课堂教学设计思路, 根据课堂教与学环节的实际需要来设计制作课件。在实际教学中, 将课件演示与学生学吹竖笛等实际动手动口操作有机地结合起来, 使教学效果达到最优化。

3.小学数学教学具制作与使用 篇三

一、数字教具的使用与制作

外国一些学者曾说，“孩子的智慧都在手指尖上”，因此在教学中教师应当多引导学生动手，提高学生的逻辑思维能力。在教学中教师可运用数字卡片教低年级的学生认识数字，还可引导学生自己动手制作，将硬纸板裁成一些小正方形卡片，在卡片上写下数字即可。例如：在学习“大数的认识”时，教师就可在黑板上展示数字卡片，将数字卡片摆成较大的数字，例如7543091，让学生读一读，随后可随意改变数字的位置，如5349701或者9074531等。学生在读数字与对比数字时，就需要回顾大数的读法。在接下来的课程中，教师可移动前后两个数字，让学生比较哪个数字组合更大，使学生在练习的过程中回顾自然数的大小与对比的方法，随后提出问题“同学们，你们能摆出一个比这两个数字都大的数吗？”引导学生积极地参与到教学活动中，由此培养学生的思维能力。此外，教师还可将数字组合改写成亿的单位，回顾数的改写方法，抽出一张卡片，让学生按照要求来填写数字，例如使87（）0092413约等于87亿，括号里可以填写几？在整个教学过程中，教师都可运用数字卡片来吸引学生的注意力，在变换组合的过程中激发学生的思维能力，使学生在动态的变换中进行大量的读数与比较大小等练习，学会享受学习，活跃课堂氛围。

二、图形教具的制作与使用

七巧板是我国发明的拼版玩具，能够有效地培养儿童的智力与创造精神。在数学教学中运用七巧板不仅能够激发学生的兴趣，还能够培养学生的创新思维能力。在教学中，教师可引导学生制作与使用七巧板，先让学生准备好相关材料，如正方形木板、美工刀以及铅笔等，在使用这些工具时，教师需要叮嘱学生注意安全。在制作七巧板时，可先在木板上画出七巧板的图样，随后沿着线进行切割，切割后用砂纸打磨即可。七巧板对于数学教学来说有非常重要的价值，教师可借助七巧板来增强学生的注意力，提高学生的识图能力，还可通过想象组合出多种图案。在学习“认识物体的图形”一课中，学生已经初步了解了一些平面图形，此时教师可运用七巧板做游戏，鼓励学生开动脑筋，运用不同的形式拼凑不同的图案，使学生在操作的过程中形成创新思维。此外，在学习了数字后，教师可将七巧板在黑板上拼出数字“1”，随后鼓励学生发挥想象力，看能否拼凑出其他的图形，此时学生会积极地开动脑筋，拼凑出其他的数字，在游戏中认识数字，且还能够巩固之前学习过的数学知识，使学生体会到学习数学的乐趣，提高学生的综合素养。

三、几何教学具的制作与使用

在学习与几何相关的知识时，需要充分的运用教学具，由于小学生抽象思维能力不足，有时无法快速的理解相关的几何概念，因此教师应当借助教学具来帮助学生理解几何概念。在课堂上，教师可先准备卡纸、木条或者塑料凳等易于折叠又能够标注说明的材料，还需备好剪刀以及绘图工具等。材料准备完毕后，需要按照教学内容与目标绘制图形，随后进行剪裁与粘贴，最后做好标注说明，完成教学具。在讲解几何知识时，教师应当努力克服懒惰的心理，开发制作一些较为简便的教学具，帮助学生更好的学习数学知识。例如在学习“展开与折叠”时，教师就可与学生一起运用硬纸板等材料来制作一些规格适当的长方体与正方体等几何体，如此便能够有效地提高学生的动手能力，还能够通过展开与折叠，从不同的视角观察立体图形的情况，使学生能够更好地了解几何体的变化规律。在学习“探索直线平行的条件”时，教师就可引导学生运用小木条或者硬纸板钉做教学具，如下图所示，通过操作教学具使学生了解三线八角的基本概念与平行的条件等，提高学习效率。此外，在学习“等腰三角形的性质”时，教师就可引导学生将卡纸对折，最后再剪裁成等腰三角形，使学生通过观察与探究发现等腰三角形的特性，更好地掌握等腰三角形的辅助线做法与基本的技能。而在学习测量物体的高度时，教师就可制作一些简易的侧倾器，随后将课堂转移到操场，让学生分组测量物体的高度，如旗杆的高度以及树的高度等。在测量的过程中，就能够检查学生的制作与测量能力，由此提高学生的综合运用能力与积极性。

综上所述，在小学数学教学中，教学具的使用非常关键，由于小学生的抽象思维能力不足，在学习数学知识时可能会遇到各种问题，假如能够利用教学具来讲解知识，就能够化抽象为具象，在吸引学生注意力的同时还能够使学生快速的理解数学知识，一举多得。

4.小学语文课件制作脚本图文范例 篇四

课文说明：

《骆驼和羊》是一篇看图学文，讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处与别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不休，最后找老牛评理的故事。这个故事告诉我们看问题要全面，要正确对待自己和正确对待别人，不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。教学目标：

1、学会本课10个生字，认识5个生字。

2、能正确读、写要求学会的词语。

3、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

4、了解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人。教学重点：

学习生字新词，使学生懂得要正确对待自己和正确对待别人。教学难点： 理解老牛的话。课件流程图： 课 题

骆驼和羊

界面主题

情景引入

NO.1 媒 体

教学内容（关键词）

制作说明 界 面

1媒体表现区

2按钮设置区 图

像

骆驼和羊站在林中路旁

静态图片

文

本

课题：骆驼和羊 执教者姓名 制作者姓名

注意课题的醒目程度

声 音

优美、活泼的音乐 课 题

骆驼和羊

界面主题

理解归纳

NO.2 媒 体

教学内容（关键词）

制作说明

界 面

媒体表现区按钮设置区

图

像

骆驼和和羊来到一个围墙旁

静态图片 文

本

骆驼一抬头就吃到了树叶

点击“句1”出现 动画1 骆驼吃树叶的画面

点击鼠标出现 文

本

羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

点击“句2”出现 动画2 羊吃树叶的画面

点击鼠标出现 声 音

随每一次词的闪动出现声音 课 题

骆驼和羊

界面主题

自读自悟

NO.3 媒 体

教学内容（关键词）

制作说明

界 面

媒体表现区按钮设置区 图

像

骆驼和羊来到一个园门前

静态图片 文

本

羊大模大样地走进门去吃园子里的草

点击“句1”出现

动画1 羊进园门的画面

点击鼠标出现 文

本

骆驼跪下前腿，低下头往门里钻，怎么也钻不进去。

点击“句2”出现

动画2 骆驼进园门的画面

点击鼠标出 声 音

随每一次词的闪动出现声音

课 题

骆驼和羊

界面主题

析情明理

NO.4 媒 体

教学内容（关键词）

制作说明 界 面

媒体表现 2 按钮设置区

图

像

老牛教育它们的画面

静态图片 动 画

老牛说话的画面

点击鼠标出现 文

本

课文最后老牛说的一段话

点击鼠标出现 课 题

骆驼和羊

界面主题

全文欣赏

NO.5 媒 体

教学内容（关键词）

制作说明

界 面

媒体表现区按钮设置区

视

频

全文欣赏

点击鼠标出现

课 题

骆驼和羊

界面主题

课外资料

NO.6 媒 体

教学内容（关键词）

制作说明

界 面

媒体表现区

2按钮设置区

文

本

羊的外形特点 生活习性等资料

点击“羊”出现 文

本

骆驼的外形特点 生活习性等资料

点击“骆驼”出现

声

音

5.小学数学课件制作软件 篇五

小学信息技术教学课件制作思路和方法

本文就小学信息技术教学课件的制作进行了阐述，在目标的确立，素材的应用以及平台选择等各方面做了细致的说明。【关键词】 小学；课件制作；思路和方法1.前言 随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。人们利用计算机强大的多媒体功能，从文字、图片、音响、动画、电影等多方面把静态、枯燥乏味的书本知识转化为生动形象的声音、图像文件——多媒体课件。一个好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又有利于教师使用和提高教学效率。那么，什么样的课件才算好的多媒体课件？ 1.1 能充分、合理、恰当利用多种媒体（文字、图象、视音频及，以弥补传统教学方法与手段的不足； 动画等）1.2 必须以学生为本，摸透学生的思维方式方法，在课件中尽可 能全面地提供可能出现的问题及其相应解决方法；而且课件播 放不能是单纯的线形、要有一些人机对话或交互式元素。1.3 新颖的教学思路与结构。1.4 色彩对比要强力、搭配和谐、构图美观、制作有创意。2.正文 通过几年的信息技术课教学工作在制作课件方面总结出一些经验我认为，课件制作主要应体现几个特征.说起来也不难，并不象很多人认为的那样，一定要具备很高的计算机能力才能做到。当然一定的多媒体制作能力和技巧，以及美术基本功还是需要的。下面就自己在制作多媒体课件实践中的一些体会。2.1 明确制作目标，舍得花更多的时间做好构思。动手制作课件前首先要把握教材的重点、难点，明确你要做的这一节课或是几个相关联的知识点、甚至一个章节中，你教授的目标是什么？要重点解决的是什么问题？你准备的同时，要认真选择合适的素材，用恰当的表现方式来解决教材中的问题，即脚本的制作。在此基础上确定课件的结构与布局及界面的表现形式。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在揣透文字稿本的基础上反复构思、心中有数，这样可以大大提高课件制作的效率和质量。2.2 选择合适的制作平台 选择易于使用、功能强大的软件作为课件制作平台，能大大激发教师制作课件的兴趣，收到事半功倍之效。一般来说，如果制作时间不很充裕、课件制作结构比较简单或制作者英语水平不高，可以选用PowerPoint2003 中文版。这个软件易于学习、使用简单、功能强大，特别是它们能方便地插入课件所需要的图片、声音、影音文件，动画制作也较容易掌握，而且演示起来比较直观、方便。对于有一定的课件制作基础的教师，可以考虑用 Authorware、Frontpage 或 flash 等软件。Authorware 具有很强的移动交互功能，可以做出仪器组装实验课用的拼图游戏类课件供学生使用。而 Frontpage 容易上手，只要熟悉 Word 的操作就能轻松操作，可以充分利用 Word 文档减少工作量、可以制作成具有框架网页效果、可实现多种动画，通过 IE（浏览器）象网页一样直接浏览。用以上两种软件开发的课件还可运用于多媒体教学中。2.3 设法减少重复劳动 在制作课件的过程中，有些工作需要大量的重复性劳动，如设置幻灯片的背景、字体、版面格式等等。对此，我们可以通过设置“模板”的方式来减少重复性的劳动，以提高课件的制作效率，如用Powerpoint2003 或 Wps2005 制作数学课讲时，可以建立例题、选择题、填空题、解答题等各类模板，事先设计好这些模板的背景、字体、动作按钮、版面、动画效果；幻灯片切换效果后，选择 “文件”菜单中的“另存为”——“模板”即可。在以后制作课件时若需用该类演示，可直接调用它们，输入文字或插入相应的图片即可。2.4 得心应手制作课件素材 虽然上述模板可以直接调用，但输入大量文本、绘制图像、制作动画、剪辑影音仍要耗费相当多的时间。事实上快捷制作课讲素材是提高深件制作效率最关键的一环。除利用拷贝、扫描输入文本和图片外，我们在制作课件时还探索到以下几种行之有效的办法： 2.4.1 使用素材光盘中的相关素材 现在市面上有很多素材光盘，动物、建筑、风景、人物以及相关学科的素材应有尽有，可根据课讲的具体内容，择优选用，省时高效。2.4.2 家教软件中的素材 市面上的家教软件中有一部分与教材内容吻合，我们可以将这些内容移植到课件中来。移植通常采用“抓”与“录”两种方法。2.4.3 自编素材，随时调用 事实上，许多素材可以自己动手制作，如小学科学课的实验器具等。通常情况下我们可以使用 WindowsXP 中的画图工具或 Word 中的绘图工具来制作多种多样的简易图片、结构图、流程图等。制作完成以后存盘备用。2.4.4 声音、视频（avi 文件）素材的制作 多媒体课件的优势之一是图文并茂。为了让多媒体课件更加生动、贴近实际，插入一些声音和视频素材是十分必要的。深件开发软件一般都要求声音文件为 wav 格式、视频文件为 avi 或 MPEG 格式。这些素材的取得虽然可以从一些光盘中直接得到，但大多需要自己来制作。现将这两种素材的制作方法介绍如下：2.4.4.1 声音素材的制作 如果想为一篇文章配上朗诵，可以调用 Windows“附件”中的录音机，然后对着麦克风朗诵，录制完毕后存为 wav 格式，再插入课件中。也可以从磁带中获取声音信息，如，需在英语课讲中调用一些单词、短语、文章的标准发音，我们可以找到相应的录音带，把单放机声音输出口与计算机声卡的 line 接口用一根信号线相连，打开单放 录制完毕后存盘为 wav机的同时按下 Windows 中的录音机的放音按钮，文件，插入课件中。若欲用 CD 中的音乐作为背景音乐，则需使用 CD一 WAV 转换软件，常用的有豪杰解霸软件。例如，要在语文课的古诗欣赏课件中增加一段（春江花月夜）作为背景音乐，可以通过豪杰解霸截取相应音轨转换为 wav 格式。另外现在互联网上的音乐素材很多可以进行下载，如果是 MP3 文件可通过转换软件转为 wav 格式。2.4.4.2 视频素材的制作 例如，有时在课件中需要加人物、雨、雷电、冰雹、台风等画面，而在一些故事片、纪录片的 VCD 中有这些现象的片段。将所截取的这些片段插入课件中可获得生动直观的效果。欲完成 VCD 格式一向 AVI格式的转换可利用超级解霸中的 VCD 转 AVI 工具，使用起来方便快捷。2.4.5 利用专业软件包制作素材 现在针对不同学科的教学和研究，已开发出了许多优秀的专业软件工具包，应用这些专业软件工具包制作课件其质量和效率不是一般（几何画板）工具适合于平面（立体）几何、通用软件所能比的。如：代数、物理学科的图形、函数图像制作，图形的变换、旋转、缩放灵活自如、准确美观；利用 Word 中自带的公式编辑器（MicrosoftEqution）可制作出数学方程式、数组等各种复杂的数学式于；利用ACD／chemsketchl 工具可绘制化学方程式、反应式与各种化学反应图表。通过这些专业软件工具包制作课件不仅能提高效率，还能让制作者体会到制作课件的乐趣。2.4.6 充分利用 Internet 上的资源，有条件的教师可 Internet 上的信息资源是一个巨大的“宝藏”通过它搜索下载信息，使我们的课件制作少走弯路、提高档次。如中央电教馆、课件吧等教育站点中的教学课件资料琳琅满目，让人大开眼界。采用上网浏览的方式，了解当今 CAI 科技的成果，对我们改进课件制作质量、提高课件制作效率大有帮助。获取保件素材的方法如能熟练使用、灵活掌握，定能使课件制作得心应手，使课堂教学效果大大提高。以上是我在制作多媒体课件时的一点浅见，写出来与大家共同探讨。

6.小学数学课件制作软件 篇六

东莞市寮步镇中心小学 刘巧玲

摘要：在小学数学几何图形的教学中，教师要注意加强学生的实践操作，让学生动用多种感官经历“做数学”的过程。因为让学生通过动手画折、剪、拼、量等手工制作，并进行积极思维，做到手脑并用来获取知识，能有利于提高学生对几何图形的的认识水平和应用能力。

关键词：手工制作、几何图形、空间观念、认识水平、应用能力

教育界流行一句话：“我听了，我会忘记；我看了，我会记住；我做了，我会创造。” 《课标》中也指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，我认为有效的数学教学应是活动教学，教师应多让学生动手操作，多给学生提供“做”的机会，提供广阔的活动空间，创造一个愉悦的学习氛围。

“做数学”的方法有很多种，手工制作就是其中一种非常有效的方法。手工制作的形式包括画图形、折图形、剪图形、做图形、拼图形等等。学生通过动手画一画、折一折、剪一剪、拼一拼、量一量等实践操作，手脑并用，有利于提高自身的认识水平和应用能力。下面就手工制作在小学数学几何图形教学中所起的作用谈谈我的看法：

一、手工制作有利于提高学生对几何图形的认识水平。

心理学家皮亚杰的发生认识论深刻地阐明了“活动”在儿童智慧、思维、认识发生、发展过程中所起的决定性作用。在皮亚杰看来，人的思维智慧实际上就是人的外部操作活动内化的结果。可见，没有儿童大量的外部活动，就不会有儿童思维和智慧的发展。

在小学数学中，《课标》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域。其中“空间与图形”在小学数学中占有非常重要的位置，这部分内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。但是，由于小学生缺乏空间观念，空间想象能力较弱，要从实物中抽象出这些物体的特点，是比较困难的。因此，在教学中我比较注重让学生进行大量的外部操作活动，如： 1 引导学生画出各种图形或者从生活中找模型或自制各种图形的模型，令学生能从画图或自制各种模型过程中进一步熟悉每种几何图形的特点，弄清每种几何图形之间的联系，增强表象认识能力，从而更好地提高学生的对几何图形的认识水平。

1、通过画、做、剪、拼等手工制作，更好地理解各种几何图形的特征及其之间的关系。

通过画图、做图形、剪拼几何图形等手工制作，学生通过感官更好地感知几何图形的特征、平面图形之间的关系、几何体与平面图形之间的关系等等，从而促进知识的内化，更好地理解和掌握几何图形的特征及其关系。例如：在学生学习了长方形的特征后，可以让学生用小棒或者小木条做一个长方形。让学生通过操作体会要做一个长方形，必须有四条边，且相对的边长度一定要相等。这样，既加深了对长方形的认识，也为后面学习长方形的周长计算方法打下很好的基础。在做好长方形后，教师可让学生用双手分别握住长方形的两个对角往外拉，这时学生会发现长方形具有容易变形的特性。在教学平行四边形的面积计算方法时，教师可以启发学生通过剪、拼等方法把平行四边形转化成长方形，再利用长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式。在经历了这一探究的过程后，学生会认识到几何图形之间是可以转换的，转换后可以通过已学的知识推导出新的知识，从而为今后学习其它几何图形的计算方法奠定了一种良好的数学思维。又如：在学生认识了长方体后，让学生剪下附页1的图样，先把图样中完全相同的长方形涂上同样的颜色，然后用这个图样做一个长方体。学生通过剪、涂、折的操作过程，能深刻地体会到：怎样的平面图样才能做出一个长方体？进一步加深了对长方形和长方体的认识及了解它们之间的联系，也为后面学习长方体的表面积计算方法打下良好的基础。

2、利用橡皮泥捏出不同的几何体，体会空间与空间之间也是可以互相转换的。通过捏橡皮泥可以使学生感知两个方面的问题，一方面几何体的空间大小不变，但是几何体的形状可以发生变化；另一方面几何体的形状不同的，但是空间大小可以相同。解决这类问题的关键就是抓住几何体空间的大小相同。如：在解决“把一块3.14厘米、宽5厘米、高9厘米的长方体钢锭熔铸成一个底面直径是6厘米的圆锥形零件，零件的高是多少厘米？”一题时，关键是让学生理解好“熔铸成”是什么意思？所以我让学生先把一块橡皮泥捏成长方体，再把这块长方体的橡皮泥捏成圆锥，然后在小组内交流：什么变了？什么不变？学生通过动手实践和交流，直观地 2 理解了“熔铸成”三个字的信息是：形状变了，体积不变，也就是说圆锥的体积=长方体的体积。这样，解题关键理解了，只要取用方程去解，这道题就能迎刃而解。如：

解：设零件的高是x厘米。

3.14×(6÷2)2=3.14×9 = 28.26(cm2)1 ×28.26×x = 3.14×5×9 39.42 ×x = 141.3

x = 15

答：零件的高是15厘米。

今后遇到像这种“熔铸成”、“锻造成”或者是“把圆锥形沙堆上的沙铺在路面上，能铺多长？”类型的题，学生也会马上意识到只是形状变了，体积不变，用方程解会容易一些。因此，我们在进行几何图形的有关教学时，应尽可能多让学生动手去做出有关的图形，让他们在做的过程中更加直观、深刻地认识其特征，提高对几何图形的认识水平。

二、手工制作有利于提高学生对几何图形的应用能力。

为了加强小学生数学素质的教育，在教学中有意识地对学生进行数学应用能力的培养至关重要。学生的数学应用能力有空间想像能力、解决问题能力、自主创新能力、实践能力、动手操作能力等等。操作启动思维，思维又服务于操作。在小学数学几何图形的教学中，可以让学生通过手工制作的方法去理解和掌握几何图形的有关知识。让学生在手脑并用的过程中，提高他们对几何图形的应用能力。如；

1、通过手工制作，加强学生的空间想像能力。

《新课程标准》描述了空间观念的主要表现，其中包括“能够由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化”。把空间观念的表现进一步延伸，就是《标准》提到的“能根据条件做出立体模型或画出图形”，重视感知过的平面图形或空间物体。无论是做立体模型还是画出图形，都要在头脑加工和组合的基础上，通过实际尝试和动手操作来实现。这种重现能使几何事实基于直观的表象、联想和特征得到实实在在的表示，使空间观念从感知不断发展上升为一种可以把握的能力。而手工制作就是实现这种重现的其中一种有用方法。例如：义务教育课程标准实验教科书五年级下册第36页练习六：

这道题主要是通过判断哪些展开图可以折成正方体，培养学生的空间想像力，加深对正方体的认识。因为小学生的空间想像力有限，如果只用眼睛去辨别哪个展开图可以折成正方体？难度较大，所以在教学时，我很注意根据学生的实际情况给予不同方法上的指导。如：对待接受能力强、空间观念较好的学生，我会让他们先确实一个做下底面，写上“下”，然后想像折叠的过程，折叠一面确定出它是哪面，就在此面标上相应的文字，如确定是右面，就在此面上标上“右”。最后如果能不重不漏的在六个面上分别标上“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”，那么这个展开图就能折成正方体，否则就不能。对待接受能力欠佳、空间观念不太好的学生，我会让他们先把这些正方体的展开图画在纸上，然后把它们剪下来，再折一折。这样学生通过操作，很容易明白前三个展开图都可以折成正方体，只有最后一个不可以折成正方体。虽然他们所用的操作方法不一样，但同样能很好地提升自身的想像能力和加深对正方体的认识。

2、通过手工制作，提高学生的解决问题能力。

数学最本质的东西是抽象的,比较难理解。通过手工制作几何图形可以把抽象的东西形象化、直观化，学生在自制的图形中能更好地内化所学图形的有关知识，看到解题的“曙光”，从而有利于提高解决问题能力。例如：在教学六年级上册第69页例2求环形的面积时，我要求学生在课前用白纸剪一个半径是6cm的圆，并且标出圆心o。到上课时，我再让学生在这个圆里，以o为圆心画一个半径是2cm的圆，然后把这个半径是2cm的圆剪下来。在完成了操作后，我让学生观察剪下半径是2cm的圆后所剩余的图形，并明确这样的形状叫做环形。在学生感知了环形的形状后，我让学生先独自进行观察、思考，然后小组交流：环形有什么特征？怎样求环形的面积？这样学生通过动手剪，能直观而深刻地学会环形的制作方法,对环形概念的理解更加充分；通过动脑想、动口说,能自主探索出环形的环宽距离处处相等和求环形的面积的计算方法。这个环节我给学生提供一个“做数学”的平台，然后启发学生根据动手制作环形的过程去探索出环形面积的计算公式，收到水到渠成的效果，很 4 好地培养了学生的逻辑思维能力，发展学生的空间观念，也更好地提高了学生解决问题的能力。

3、通过手工制作，提高学生的创新能力。

空间观念是创新精神所需的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。因为，许许多多的发明创造都是以实物的形状呈现的，作为设计者要先从自己的想像出发画出设计图，然后根据设计图做出实物模型，再根据模型修改设计，直至最终完善成型。这是一个充满丰富想像力和创造性的探求过程，也是人的思维不断在二、三维空间之间转换、利用直观进行思考的过程，空间观念在这个过程中起着至关重要的作用。与数学其他分支相比,几何图形的直观、形象为学生进行自主探索、直观表达、动手操作、大胆创新活动提供了更有利的条件。在解决几何图形的问题时，常常用到画图形、折图形、剪图形、做图形、拼图形等操作手段，在借助图形直观进行合情推理的过程中，学生能增强探究的好奇心，加深对图形的理解，激发潜在的创造力，逐步形成创新意识。如：在教学六年级上册圆的面积计算公式时，由于学生已经学习了长方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积计算公式，知道了几何图形之间是可以相互转换的，转换后可以通过已学的知识推导出新的知识，所以我在上课前就要求学生认真阅读课本第67页的内容，然后把教材第127页附页1中的两个圆形纸片剪下，把圆的一半涂上颜色，然后剪开，试拼成学过的图形，再用双面胶把拼成的图形贴在卡纸上。在上课时，我先引导学生：我们都知道学习新图形的面积时，可以通过分割、拼合等方法把它们转化成已学过的图形，再根据两者之间的关系推导出新图形的面积计算公式，那你能把圆转化成哪些图形来计算呢？然后指名汇报并展示作品，预设图形有：

再让学生自主选择从圆与其中一种图形之间的关系去探讨一下圆的面积计算公式，感觉有困难的可与同伴一起探讨。最后指名汇报交流，并总结出计算方法。这样学生通过自己动手，进行积极思维来“创造”的新知，不仅容易理解和记忆，而且在操作中能激发自身的学习兴趣，调动学习的积极性，从而更好地培养了创新意识和创新能力。

通过多年的探索实践证明，学生通过自己动手画一画、折一折、剪一剪、拼一 5 拼、量一量、动口说一说，的确有效地发展了学生的空间认知能力，提高了学生的想象力和创造性学习的能力，让学生动用多种感官经历“做数学”，让学生通过手工制作，在制作过程中进行积极思维，做到手脑并用来获取知识，在轻松愉快的制作中自然而然地增强表象认识，增强空间观念，从而更好理解和掌握几何图形的有关知识，让他们不仅知其然，还知其所以然。如此，深奥的数学几何知识变得简单了许多，解题思路也自然清晰了许多。

参考文献：

7.小学数学课件制作软件 篇七

关键词：Scratch软件,小学数学教学,思维可视化,游戏化教学

Scratch是美国麻省理工学院专为八岁以上的儿童开发设计的一款图形化开源编程软件, 其编程语言简单, 通过指令条的叠加即可完成程序编写。Scratch特有的视觉图像库富含图像、音乐、声音等多类型媒体, 为交互式的设计如游戏、动画、故事片、音乐等提供丰富素材。此外, Scratch还能有效模拟物理现象, 设计数字模型, 可以说, 以Scratch相辅的教学更能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力, 使思维可视化、教学方式游戏化。利用Scratch软件整合的数学教学不仅是一种突破, 更是一项重大转变, 体现在教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式等各方面。Scratch影响下的小学数学课程的学习亦面临新的机遇, 其运用为学生自主探究、合作交流、动手实践的学习方式开设了广阔的平台, 为课堂注入活力。

一、小学数学课堂存在的问题

随着新课程的实施, 广大教师不断地转变思想, 更新观念, 教学改革取得了可喜成绩, 新理念下的课堂教学也呈现出勃勃生机。但由于对新课程的认识不到位或错位, 课堂教学还是存在着这样那样的问题。最为首要的问题即是教学目标的固着, 教师忽视学生学习兴趣的调动和学生思想情感的培养, 仍旧专注于知识的系统传授。事实上, 正如孔老夫子所言:“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者。”学习是以情感体验和行为养成为基础的认知活动, 集知、情、意为一体的教学不应该也不能偏向某一方面。此外, 在教学内容的传授过程中表现为对学生空间思维和想象能力的忽视, 单凭口口相授便期望学生能完全理解和掌握相关的知识和概念。教师一味不厌其烦地讲, 而不是运用有效的方法手段去把问题变直观, 把想象变可视。最后, 在教学过程中重结果轻过程, 不够关注知识背景和应用, 导致学习过程不完整。因此, 亟需课堂教学能积极激发孩子的兴趣, 调动学习主动性, 发展孩子的好奇心以及知情意行的全面发展, 促使他们在实际生活中去解决问题, 培养学习综合能力和高级思维水平。

二、Scratch软件应用于小学数学课堂的意义

数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科, 它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性特点。基于小学数学的这一特点, Scratch软件在小学数学课堂中的应用的意义主要体现在以下几方面。

1.应用Scratch化抽象为直观

小学数学中的问题往往抽象而不易理解, 教学的第一步就是通过数与形之间的结合和转化, 使复杂问题简单化、抽象问题具体化。Scratch软件的画图、制作动画、设计游戏等功能恰能用丰富的表现形式将数学问题加以转化。以一年级数学的加法题为例, 4只小鸡与1只小鸡合起来是几只小鸡?这句话用算式表示是4+1=5。一年级的小朋友对于抽象数字的相加一时无法完全理解。此时如能将问题做成小动画, 让一只小鸡以动态的画面加入到4只小鸡中, 会使问题更加直观、明白 (如图1所示) 。

2.应用Scratch发展学生的思维能力和空间观念

从课程功能角度出发, 数学课程不仅仅是解决现实问题的利器, 更是培养学生思维能力和空间观念的直接法宝。Scratch可以把数学思维过程用各种形式 (图片、动画、声音、表格等) 加以表现, 使学生以丰富的形式为媒介, 去体会、理解和掌握数学的思维方法, 发展思维能力。如运用Scratch软件, 把一根根线段搭建出一个正方体或长方体, 让学生直接见证立体模型的形成过程, 使其对立体图形的特性形成深刻理解。

3.应用Scratch培养学生的创新意识

小学数学教学的一项重要任务是在教会学生解决问题的同时, 提高学生发现问题的能力, 这就是学生创新意识的培养。而Scratch软件本身就是一个开发制作的软件, 它提供了简单的编程语言和模块, 不仅是学生发挥创意、引发奇思妙想的平台, 还是培养学生创新意识的有用工具。

4. 应用Scratch激发学生的学习兴趣, 通过寓学于乐提升学习效果

“寓学于乐”的游戏教学法历来受处于起步教育阶段的教师重视, 这既符合小学生游乐的天性, 也是学习过程轻松化、学习效果高效化的要求。Scratch本身的游戏开发功能让游乐学习变得更加富有乐趣和价值, 教师可以将数学知识有目的地加入到数学游戏的设计中, 让学生在玩游戏的同时进行数学学习, 不但能提高小学生的学习兴趣, 还能通过增加练习量和提高学习速度来巩固学习成效。

值得注意的是, Scratch软件在运用到数学教学时要适度合理, 不能为了使用而使用, 必须结合实际问题有针对性地加以运用, 否则会多此一举, 适得其反。虽然Scratch能把抽象问题化直观, 但是有时通过一些直观的实际操作, 可能会达到更好的效果。同时, 在利用Scratch制作游戏时, 一定要有清楚的游戏奖惩规则。更为重要的是, 要创设良好的问题情境, 使学生很快地进入问题情境, 这样才能调动学生的学习兴趣, 达到事半功倍的效果。

三、Scratch 软件应用于小学数学课堂的实践探索

1. 为数学教学创设良好的问题情境, 激发学生学习的欲望

小学生天性好奇、好动, 具有有意注意时间短、持久性差等特点。在这样的条件下, 如果教师只进行枯燥、乏味的讲解, 无法激起所有学生的学习兴趣, 也不能充分调动学生学习的积极性和主动性。此时, 恰当的问题设置, 尤其是既与知识相关又能联系学生生活实际的情境问题更能吸引学生的注意力, 激发学生的学习动机, 引导学生主动探索。正如哲学家鲍波尔所言:“正是问题激发我们去学习, 去实践, 去观察。”为数学问题增设情境式的疑问和悬念, 有益于激发小学生主动获取知识的积极性, 创设出利于他们智力开发、求知探索的心理环境。

Scratch在情境问题的设置方面可谓具有先天的技术优势, 能做到声色俱全、形象逼真, 让学生产生身临其境之感, 在激发学生强烈的好奇心和求知欲望的同时, 使学生更想学、更乐学。可以说, 利用Scratch软件辅助教学的课件不仅能促进教学内容的传递, 更可以转变传统的教学方法和学习方式。如在三年级两位数乘两位数的估算这一课教学中, 教师运用Scratch软件创设了一个“学生到多媒体教室上课”的情境 (如图2所示) , 并根据例题内容形象地设计了3名同学的对话并配上声音:“同学们, 今天到这个多媒体室上一节数学课, 这里的桌椅每排22个座位, 一共有18排, 有350名同学来听课, 能坐下吗?”图片和声音的交互配合使整个情境真实地反应出来, 将数学问题生活化, 学生身临其境, 产生强烈的学习欲望, 逐步独立思考、自主探究, 分析和解决问题的能力也于无形中获得提升。

2. 使教材内容化静为动, 有助于学生更好地理解数学概念

数学授课过程中常遇到一些“无法言表”的问题, 教师的思维不能动态地展现于学生眼前, 学生也无法对问题展开完全的想象。每当这时, 教师恨不得有一件能动态表达自己思维的“东西”, Scratch软件的动画设计功能使之成为这件“东西”的莫属者。运用Scratch软件, 能根据教材的内容和教学需要化静为动, 让问题在动静结合中被直观生动地展示出来, 使问题具体化、简单化, 并能有效地营造学生研究问题的情境。

例如, 在“角的概念”一课中, 教师运用Scratch软件制作一个小动画 (如图3所示) , 先在屏幕上显示一个亮点, 然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线, 同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形, 使学生看后能马上观察出角是怎样形成, ;再分别闪烁亮点和两条射线, 使学生认识角各部分的名称;最后, 将一条边固定, 另一条边 (红色) 以顶点旋转, 形成大小不同的各种角, 让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关, 跟边的长短没有关系, 帮助学生理解角的概念。这样的设计充分发挥多媒体表现力强的优势, 将静态变为动态, 化抽象为具体来突破教学的重难点, 有效地提高课堂教学的质量和教学效率。学生在这个过程中, 通过观看, 静中有思, 启迪思维。值得注意的是, 在运用动画播放或动态演示时, 应该根据教材内容进行运用, 切不可盲目照搬, 毕竟知识有难易, 简单易理解的知识也故意用动态方式演示, 反而会多此一举, 弄巧成拙。

3.实现思维可视化, 促进学生认知水平的发展

思维是人脑对客观现实间接和概括的反映, 反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。在日常生活中, 其通常指的就是逻辑思维。逻辑思维是人脑的一种理性活动, 思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识的信息材料抽象成概念, 运用概念进行判断, 并按一定逻辑关系进行推理, 从而产生新的认识[1]。在教育领域, 可视化是指一种通过可以觉察的视觉方式将思维进行外化呈现的过程[2]。通过可视化技术, 师生可以将抽象的思维转化为具象的图示形式, 知识之间的逻辑联系不再是抽象难懂的关系, 而是显而易见的表征。已有研究表明, 可视化能够大大提高学习者思维认知的表现绩效, 使他们的认知水平提升到一个新的层面上, 从而解决各种更加复杂的问题[3]。

Scratch软件本身的创设功能为思维可视化提供了极大便利, 不仅能把抽象的思维转化为图示形式, 更可以用动画的形式再现事物的发生情况, 通过以动态的形式分步呈现教学设计思想、课程逻辑思路和问题解决步骤, 促进学生理解。以数学中常见的相遇问题为例 (如图4所示) :甲乙两人分别从相距30千米的两地同时出发相向而行, 甲每小时走6千米, 乙每小时走4千米, 问两人几小时后相遇?笔者在授课时用Scratch软件, 模拟出两辆小车在公路上同向行驶的过程, 并按比例设置好公路的长度, 再按照题目设置好甲乙两辆小车的运行速度, 然后进行试验。于此, Scratch软件的优势尽显。它能将题中的相遇问题模拟成真实的运动过程, 两车行走的距离、路线、相遇的地点、相遇时间等解题要素都可以通过它呈现出来。这种呈现为学生的思考提供了一个思维可视化的过程, 提高问题解决的可能性。

4.游戏融入小学数学教学, 使教学富有趣味性和思考性

Scratch作为面向8岁以上儿童的编程软件具有易上手、好操作等特点, 其能很好地为小学数学课堂进行游戏化数学提供支撑。借助Scratch平台, 不但学生能按自己的想法和创意设计出自己的游戏, 教师也能结合小学数学教学过程的特点和学习者的特征, 设计出富有趣味性、思考性, 能激发学习者兴趣, 能提供协作学习的游戏情境[5]。

以笔者在课堂中获得良好效果的游戏设计——“闯迷宫”为例 (如图5) , 小河马要顺利地通过小迷宫必须要过五关斩六将, 在通过迷宫过程中会遇到小魔兽, 小魔兽会出一道数学题, 回答正确才能通过, 而且每一个魔兽的题目也会越来越难, 只要学生全部都解决就能过关, 过关后将进入下一关, 下一关的难度也会不断加大, 也会增加时间的限制。系统根据答题过关的情况给出相应的积分, 积累到一定数量的积分就会获得一个小称号, 称号有不同级别, 如:幼儿园小班、中班、大班、学前班、小学一年级、二年级……当学习者在通关时遇到困难, 可点击屏幕上的问号, 输入要搜索的内容, 任务提示将给出对应的解释、具体实例并能接入互联网进行网络学习。这种等级的呈现和链接辅助学习的方式在提高学生玩游戏的兴趣之余, 也拓宽了学生的知识面。总之, 运用Scratch软件, 在小学数学课堂进行游戏化教学可以激发学生学习兴趣, 积极能动地进行学习, 让学生在轻松愉快的情境中学到数学知识[5]。

四、Scratch软件应用于数学教学的效果

Scratch软件应用于数学教学获得的直接效果即是学生学习热情的高涨和学习兴趣的日渐浓郁。学生喜欢上了Scratch, 不停地问“老师, 什么时候再用Scratch来上数学课呀?”他们不但喜欢利用Scratch上数学课, 更喜欢自己运用Scratch软件制作小游戏。学生兴趣越发浓厚, 其创新意识也越来强, 创作的作品也越来越有趣了。

除此之外, 学生的学习方式也获得了巨大转变, 从原来的被动学变为主动学, 对于数学知识的掌握也能做到更好更快。探其原因在于, Scratch游戏的设计和通关都需要大量的数学知识为基础, 尤其是需要解决数学问题的通关游戏, 想获得高等级必须多通关、多解答数学问题, 这就激发学生应以学好数学为前提。在游戏的吸引下, 学生变被动为主动, 练习量大大增多, 使数学课堂变得省时而又高效, 极大幅度地增加了课堂密度并扩大了信息量。与日常的传统教学相比较, 现在学生的练习量几乎是以前的三倍, 学习的效率大大提高。

同时, Scratch使教学内容化抽象为具体, 起到事半功倍的教学效果。数学内容具有高度的抽象性, 而小学生的思维特点是以形象思维为主, 并逐步向抽象逻辑思维过渡, 不少学生对数学中比较抽象的内容难以理解。Scratch的转化使学习难度降低, 重难点都能获得不同程度的突破, 教学效果自然好转。

最后, Scratch使分层教学成为可能。利用Scratch软件可以设置不同水平难度的数学问题或练习, 学生在利用Scratch游戏做练习的过程中先设定做简单的题目, 当简单的题目正确完成了一定次数之后, 就出示有点难度的练习, 使学生的学习更具有个性化。可以说, Scratch是进行分层教学的有用工具, 让不同水平的学生都能获得成功的体验。

五、小结

在将Scratch软件应用于小学数学教学的探索中, 充分发挥Scratch软件在教学中的优势, 调动学生认识与实践的主观能动性, 学生真正成为学习的主人, 教师转变为学习活动的合作者。当然, 将Scratch软件与小学数学教学整合应该结合数学学科的特点, 从正确的切入点出发, 切不可把整合停留在技术的层面上, 使信息技术真正成为学生探究问题、解决问题的工具。总而言之, 要利用Scratch软件建构学生自主学习和探究的教学环境, 建立以提高学生的信息素养, 完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式, 并集中力量进行以学生使用信息技术为主的自主探究学习模式和合作教学模式的探索。

参考文献

[1]逻辑思维一百度百科[EB/OL].http://bake.baidu.com/view/139381.htm.

[2]可视化一百度百科[EB/OL].http://bake.baidu.com/view/69230.htm.

[3]熊频, 胡小勇, 可视化思维支架:概念图研究的新视角[J].信息技术教育, 2005, (10) :54—56.

[4]吴怿, Scratch与学生数学素养的培养[J].中小学信息技术教育, 2013, (09) :53—54

8.小学古诗教学多媒体课件制作研究 篇八

【摘要】多媒体教学课件应用于小学语文古诗教学，对于提高课堂教学质量具有非常明显的效果，可以取得传统教学方式不可能达到的效果。针对古诗教学多媒体课件制作时易出现的问题，古诗教学多媒体课件制作的原则，以及制作写景类、叙事类和抒情类古诗教学多媒体的方法进行系统的阐述。

【关键词】古诗 多媒体课件 制作原则 制作流程 制作方法

随着政府对教育投入的不断加大多媒体技术的得到广泛运用，一线教师的计算机技术水平得到不断提高，多媒体课件辅助教学的新型教学模式已经走进众多小学教学课堂。但由于大部分小学教师的计算机使用不熟，特别是广大农村教师和老教师的多媒体课件制作水平严重滞后，从而很难制作出能够很好辅助小学古诗教学的优秀多媒体课件。本研究一方面旨在给小学一线教师在制作古诗教学多媒体课件时提供一定的参考，提高众多小学教师的课件制作水平和课件质量有所帮助；另一方面，希望通过本次研究提高自身专业素质，为自己以后的教育之路增加一技之长。

一、古诗多媒体课件制作中存在的问题

教师在制作小学古诗教学多媒体课件时，由于受各种因素的影响和制约，他们制作出来的古诗教学多媒体课件就会存在各种各样的问题，从而影响了古诗教学多媒体课件辅助教学应有的效果。通过調查和研究发现，小学语文教师在制作古诗教学多媒体课件时主要存在课件认识“简洁化”、课件黑板、书本“电子化”、课件“雷同化”、课件“组合化”等问题。

二、古诗多媒体课件制作的原则

古诗教学多媒体课件的制作设计非常重要，而我们在进行相关设计时，要能够很好的把握古诗教学多媒体课件制作的相关原则，我们才能够制作出更好的古诗教学多媒体课件。通过查阅相关文献和在小学实习以及现工作过程中的实际操作，认为我们在小学古诗教学多媒体课设计、件制作时要注意教学性原则、美观、艺术性原则、创新、互动性原则、诗意性原则。

三、古诗课件制作流程

小学语文教师在进行小学古诗教学多媒体课件的设计和创作时，可能会遇到一些困难和突发情况，这就需要我们在进行古诗多媒体课件制作前进行思考和处理。通过查阅相关文献和实际操作，对已有的知识和相关经验进行整理得出，我们在进行古诗多媒体课件制作应该遵循以下几方面的流程。

（一）依据古诗题目确定主线

小学语文教师在确定要制作多媒体教学课件的古诗时，要依据古诗词的题目来确定多媒体教学课件设计的主线和框架。我们在确定了主线后，才能根据自己的教学设计进行行之有效的古诗教学多媒体课件的设计和制作。

（二）确定古诗的教学目标、教学重难点

一般而言，古诗多媒体课件制作的前期准备所花的时间和精力要比制作时用的多。在确定了制作主线后，首先需要花费大量的时间和精力去研读教材和查阅相关教辅工具；然后进行教学设计，确定教学目标和教学重难点；最后小学语文教师根据确定的教学目标和教学重难点进行古诗多媒体课件的设计和制作。

（三）古诗词多媒体素材的准备和整理

小学语文教师根据选定的古诗，根据该首古诗的教学设计来收集制作该首古诗教学多媒体课件所需的文本、图片、图像、动画、音频和视频等。在收集到相关素材后，小学语文教师就需要根据自己的设计进行素材整理和制作。

四、课件制作的几点建议

在研究和制作古诗教学多媒体课件过程中，有了一定的经验和心得，希望分享给广大小学一线语文教师和多媒体课件制作者。

（一）学习借鉴优秀课件

唐太宗曾说过“以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴替，以人为镜，可以知得失”。我们在制作古诗教学多媒体课件的过程中要学会借鉴网络资源。这样既我们才能少走弯路也能弥补自己在制作古诗词教学多媒体课件方面的短板，才能把多媒体课件做得更好。

但是我们在借鉴网络志愿时，不是把下载的多媒体课件素材进行修简单修改后就成为新的课件，这样不仅会出现多媒体课件抄袭化和雷同化等问题。我们的技能得不到提高甚至会出现侵权的问题。因此，我们借鉴时，要学会消化吸收别人制作方面的技术和设计方面的可取之处，达到取长补短的效果。

（二）注意多个软件之间的相互支持

我们在制作多媒体课件时往往会用到多个制作软件，有时就会造成几个软件之间不支持，或在其他的计算机上无法正常使用的情况，从而造成不必要的麻烦。因此，我们在制作同一个多媒体教学课件时，如果要使用不同的多媒体制作软件和工具，要注意各个板块的文件格式的相互支持，并通过处理使各个板块连接成一个整体。

（三）学会使用简单的多媒体教学课件制作软件

微软公司开发的Microsoft powerpoint 是一款用于制作演示用的幻灯片、多媒体投影片的软件，powerpoint是一种简单、易学的演示文稿，它以页为制作单位，然后把制作好的页组合成一个整体，从而形成一个完整的多媒体教学课件。Powerpoint是当前最常用的演示文稿，可以非常方便的用于制作和处理各种文字，绘制图形，还可以在幻灯片中加入图片、音频和视频等各种多媒体素材，还可以根据小学语文教师的需要设计和制作各种演示文稿.

五、多媒体课件制作常用软件推荐

我们在制作古诗词教学多媒体教学课件时会用到各种各样的软件和工具，例如音频编辑软件、视频编辑软件和动画制作软件等。下面笔者为大家介绍一些在制作多媒体课件时常用的音频、视频和动画处理软件。

（一）音频编辑软件

音频编辑软件主要用于编辑、播放和录制音频素材的软件和工具。我们经常用到并且容易掌握的音频软件有：酷狗、超级音频解霸、windows录音机和MediaPlay等……

（二）视频编辑软件

视频编辑软件是用于录制、编辑、合成和播放视频的软件。我们常用于视频录制和编辑的软件和工具有：会声会影、视频超级解霸、屏幕录制专家、Video Studio和Snaglt等……

（三）动画制作软件

动画制作软件是指用于实现各种平面、空间造型和具有三维真实感物体及运动的模拟的软件和工具。我们常用的动画制作和编辑软件和工具有：Flash和Max等……

六、结语

我们在制作古诗词教学多媒体课件时，要充分把握制作多媒体课件的原则、注意事项和方法；平时多学习和研究相关文献资料，学会借鉴网络上的优秀多媒体课件，自己平时多花点时间和精力用于多媒体课件制作。我们只有平时多学习和多实践，不断总结自己在制作多媒体教学课件过程中的经验，我们才能制作出实用的优秀多媒体教学课件。

【参考文献】

[1]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合[M].上海教育出版社，2005

[2]闯恩华.计算机多媒体制作技术[M].上海交通大学出版社，2003

[3]魏彩萍.多媒体教学现状与改进的思考[J].辽宁高职学报，2006.01

9.小学数学课件制作软件 篇九

8：00--8：30开幕仪式

8：30--9：00注册 9：00--9：30 分组（分八组，用数数字1-8的方法分组。小组成员互相认识2到3分中，选出组长、发言人、记录员，其余为组员。）组长：组织协调本组成员，帮助基础差的成员完成作业。记录员：先输入本组成员的基本情况上传到FTP服务器，记录本组发现的问题及讨论意见和反馈意见，由记录员输入计算机传到FTP服务器。发言人：发表小组意见和建议。分组后由组长介绍本组概况。9：00--12：00

一、计算机基础知识：开关机、认识桌面、窗口、运行程序、鼠标和键盘的使用方法、文件和文件夹的操作、如何打开IE浏览器（FTP登录、上传、下载）。

二、多媒体课件的

流程、评价标准、误区。

1、课件制作的意义：（1-2组讨论）问题：

你有使用课件的经历吗？谈谈使用课件对课堂教学的效果？你心目中的课件是什么？

2、基础知识：（3--4组讨论）问题：媒体的类型？

3、一般流程：（5--6讨论）问题：你在做课件时采用哪些步骤？

4、注意事项：（7-8讨论）问题：找出一个你自己遇到过的误区，谈谈你是如何处理的？

下午1：30照相 2：00--6：00

素材获取与处理：

1、多媒体素材基础知识。

分组阅读P37-48，由各小组介绍所阅读的内容的知识。（随机抽取）展示媒体实例

文本：DOC、ＴＸＴ、WPS 区分矢量图和位图，及各类图像的特点，说出最常用的格式 声音：WAV MP3 RM，采样频率、压缩频率 动画视频：GIF SWF AVI MPG RM DAT，帧，制式

2、文字素材的获取和处理

文字处理的方法、几种文字素材输入的方法 想一想：（P48）获取：（1）根据需要自己录入；作业1：用WORD录入一段文字并上传至FTP；（2）从农远资源或网上下载（强制复制的办法，百度搜索），上网实际演示；作业2：从农远资源网下载一篇教案，作业3：在互联网搜索李白的简介，用记事本保存为TXT文件，上传；（3）从印刷资料中获取（OCR），P49想一想；作业4：每组随机抽一名学员扫描，然后上传至FTP，其他学员下载到本地用OCR处理后，保存为DOC文件，上交作业。处理：（1）艺术字；作业5：P58实践操作；（2）Cool3D；作业6：P61-65按实例1或2任选一个完成作业，上传。第二天，上午

图形图像的获取与处理 讨论：P66想一想

1、图形图像素材的获取方法

（1）绘图软件绘制（画图、OFFICE绘图）；（2）从印刷资料获得（扫描仪、数码相机）；（3）截图软件(截屏、Snagit）；（4）从农远资源或网上下载（百度、图片仓库等）。反思总结：P68

2、图形图像素材的简单处理（1）OFFICE自带图像工具；（2）ACDSee批量转换，重命名，去红眼，裁剪；（3）FotoCanvas Lite；（4）PS的基本操作（校正角度，明暗度，对比度，大小，抠图，拼图）下午

声音素材的获取与处理

1、音频素材的获取方法

（1）从农远教和网上下载（目标另存为，迅雷，非常规手段）；（2）利用话筒录制（录音机，CoolEdit）；（3）录制计算机播放的声音；（4）从CD、VCD和磁带中获取（音频解霸）

2、声音素材的编辑处理 CoolEdit 视频动画获取：

（1）通过采集卡采集；（2）超级解霸；（3）从农远资源和网上下载（非常规手段）；（4）超级录屏。处理：（1）格式转换（超级超霸，Totalvideoconverter全能视频转换）；（2）剪辑合成（premiere，绘声绘影）

农远资源的种类、内容和检索方法

常用资源类网站：中央电教馆资源服务平台、中央电教馆资源中心、河南基础教育网、虞城教育网、虞城教育论坛 第三天 上午

第一课时（8：00－10：00）PPT基础知识

1、界面简介（简绍PPT软件的工作介面）

2、视图（大纲、演示等）

3、工具栏（工具栏里各种主要按钮的功能。如何修改工具栏，包括添加、删除工具按钮等。）

4、基本操作： A启动软件

B新建文稿（分别用四方法创建一个空白的演示文稿）

C文稿的保存（保存与另存为的区别，介绍“另存为”对话框里各区域的作用，指导学员将文稿保存在自己建立的文件里。）小技巧：如何设置密码。

D怎么打开已有的文稿（介绍“打开”对话框里各区域的作用。）E如何退出。（三种退出的方法，退出时出现的“保存”对话框的用法。）第二课时（10：10－12：00）PPT基本编辑技能

1、文本输入与编辑

A准备开始（两种文本输入方式：

1、选择“任务窗格”，根据内容选择相应的“幻灯片版式”。

2、选择空白幻灯片，再使用“插入”－“文本框”工具，插入一个文本框，然后在文本框里输入文字。）

B调整文本框，（插入文本框，选中所有文字设置文字格式，调整大小及位置，添加框线）C在标注中加上文字，（自选图形－标注，增加文字）。小技巧：如何在自选图形中加入文字，如在五角星图形上添加文字。

2、图片插入和编辑 插入图片分两大类

A、从“剪贴画”中插入。

B、从图像文件中插入，“来自文件”。

C、图片加入后，调整图片的位置与大小。图片工具栏的功能与使用。

3、绘图工具的使用 A、显示绘图工具栏。B、直线与箭头。（如何画出一个直线。如何给直线加上各箭头。）小技巧：使用SHIFT键，使画出的线条，产生不同的效果。

作业：创建一个以自己名字为命名的演示文稿，内容为一张幻灯片，包括一个包含文字的文本框、一个包含文字的标注或自选图形、一张来自文件的图片，内容要有规律排列，适当调整好各元素的大小及位置。将文稿保存入自己的文件夹，并上传到FTP服务器。

下午：第一课时

4、使用自选图形 如何插入自选图形，（介绍在图形上点右键，弹出的菜单栏的作用。自选图形格式的设置。）

5、插入艺术字

A显示艺术字工具栏（艺术字库的选择与使用。）B编辑艺术字。（字体、字号及各种格式包括大小、角度、位置。）

6、插入图表和表格

A插入图表（插入－图表。编辑图表内各个项目及数据。）

B插入表格（插入－表格。设置列数及行数，设置线型及型号。）

7、插入影片和声音

A插入视频文件（插入－影片和声音－文件中的影片。）在对话框中选择文件的位置，然后选择是否自动播放？

B插入声音文件（插入－影片和声音－文件中的声音。）在对话框中选择文件的位置，然后选择是否自动播放？

8、插入对象（插入－对象）简单介绍几种对象类型。

第二课时

插入、删除、移动、复制幻灯片

1、插入幻灯片（确定插入点。）

2、删除幻灯片（选择要删除的幻灯片，再进行删除。）

3、移动幻灯片（拖动要移动的幻灯片到新的位置。）

4、复制幻灯片（运用复制、粘贴工具按钮）

作业：修改一个包括自选图形的演示文稿，增加几张幻灯片，并插入一个艺术字、声音、视频。保存并上传到FTP服务器。

第四天

演示文稿的修饰和动画制作

1、设置幻灯片版式

2、应用幻灯片设计模板

3、设置幻灯片配色方案

4、更改幻灯片背景和填充颜色

5、设置自定义动画

6、插入超链接

7、插入动作按钮

8、设置幻灯片的动画方案和切换效果 演示文稿的放映和打包

1、放映演示文稿

2、使用屏幕指针

3、打包

10.白板软件制作课件基本步骤 篇十

1、在自己的宽屏电脑或者笔记本制作课件时首先考虑分辨率是否和白板的分辨率吻合，多数时候需切换到1024*768，如遇特殊情况请留心。

2、选择页面的背景图片，大致有三种方法：a、白板开始按钮里选择插入背景图片，注意所选图片像素需是1024*768，否则不满屏，若不是可用ps或者美图秀秀，光影魔术手等一些图片处理软件修改；b、利用新建屏幕页直接将ppt的页面复制过去，此处若任务栏有影响，可对其设置自动隐藏；c、利用媒体插入图片，拖动至所需大小

3、插入文字可用文本框按钮，熟记ctrl+c以及ctrl+v的应用。对大段文字还可直接用截图工具直接抓图。注：手写识别功能需和白板连接后才能正常使用，因其响应时间较慢，故只适合用于大标题等一些的书写

4、若课件中需展示大量图片，请事前准备好相应图片，并添加至图库里面

5、活用局部遮挡器；另外一个图片在选择好图层后也可代替局部遮挡器

6、利用媒体在需要的地方插入音视频以及图片等辅助材料

7、讲解重点内容可用自定义录制重复播放，活动工具里的屏幕录制器可讲课堂内容以及操作步骤完整保存

8、标注课文的重点内容可利用聚光灯、激光笔、荧光笔等工具

11.小学数学课件制作软件 篇十一

关键词：小学语文；课件制作；主体性；培养力度

在我国的小学语文教学中，多媒体技术的应用使语文教学逐渐步入现代化，它不仅形式比较新颖，而且功能也非常强大，与传统的粉笔和黑板相较而言，对学生更具吸引力。因此，小学语文教师要积极主动地学习多媒体这项教学手段，将其更好地应用到实际的教学过程中。与此同时，教师还要充分地认识到在实际的应用中存在的和不容回避的误区，并采取积极有效的相应措施。

一、小学语文课件制作和应用的误区

1.未给学生提供想象、思考的时间

在小学语文实际教学中，有的教师制作课件后，就让学生沿着他们预先设定的模式、线索和思路进行限制性的学习，并没有给学生提供足够的时间去想象和思考。此法极大程度地限制了学生思维能力的发展。

2.过度使用信息量

计算机的最大优势就是可以储存大量的信息。有的小学语文教师为充分体现计算机的这项功能，在制作课件时，会罗列大量的与教材内容有关联的信息，这些种类繁多、琳琅满目的信息就会令学生应接不暇，进而会影响他们对所学习内容的理解和掌握。

3.注重技术，过于花哨

单就目前的课件制作形式来看，有些教师往往矫正过度，反而又步入了另外一个极端。他们使用大量的音响、图片、动画等，使所制作的课件背景错综复杂或按钮奇形怪状等，这种喧宾夺主、画蛇添足的制作方式，不仅分散了学生的注意力，还降低了他们对重点知识和难点知识的关注程度，进而就会影响到教学效果。

二、小学语文课件制作和应用的对策

1.注重提高自身的课件制作能力

教师在公开的语文课上，所使用的教学课件多数是由计算机教师帮助制作的，导致课件不能充分体现教材的特点。另外，还有一部分教师本身课件制作能力就不强，在平时也不注重素材的准备和积累，进而就影响了教学效果。因此，教师在平时要不断提升自身的计算机水平，同时还要注重制作课件所需素材的积累，并积极地和其他教师进行交流，吸取好的经验教训，如此才能使自己具备较强的课件制作能力，进而提高语文教学的质量。

2.注重文本语言

语言文字是小学语文的重要表现形式。教师在制作课件时，首先要考虑的是怎样才能引导学生对语言教材进行充分的认知和掌握。长此以往，就会培养他们养成乐于学习的好习惯。虽然语言文字的表达呆板、单调，却蕴含着无穷的寓意和魅力，这些效果无论哪种媒体都无法完成。可以这样说，学生只有对文本语言有足够的感受和领悟能力，才能有效地汲取艺术的营养。

3.充分体现学生的主体性

在小学语文教学中，作为一名优秀的小学语文教师，应当让学生做语文学习中的主人。其中，交互式电子白板可以活跃教学的气氛，教师能够要求学生走到讲台的前面，借助电子笔来标注知识，以此体现学生所体会与理解的文本，这有利于学生对学习的成果进行展示，充分地体现学生的学习主体性。在应用课件的过程中，教师能够借助交互式电子白板将歌谣、游戏、动画、视频等拖出，进而激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，教师在教授学生《秋天的雨》的过程中，借助交互式电子白板为学生呈现Flash动画，且配上音乐，进而创设快乐和轻松的学习气氛。如此，学生结合文字与画面充分地发挥自己的想象力，纷纷地表达自己的理解与感受，实现了学生思维能力的培养。

4.加强学生想象力的培养力度

优秀的文艺作品能带给人们广阔的想象空间，这就印证了“诗中有画和画中有诗”这句话的存在，因为这些诗和画都是出自人们的想象。我国的汉语文字魅力无穷、博大精深，能给学生带来极大的想象空间。例如，小学语文教师在根据教材内容制作课件时，若对诗词文字用大量的图像、图形，充分体现所要表达的内容，学生就会一览无遗。此种做法，严重扼制了学生想象力的发挥。所以，教师应该采取正确的引导方式，使学生通过自身对文字的阅读展开无限的遐想。与此同时，还要提供给学生充足的想象过程，让他们仔细地品味语言文字的意义和魅力，并充分体验文字所创设的意境和蕴含的情感，培养学生的审美情趣，进而实现有效的语文教学。

总之，小学语文教师在教学中制作的多媒体教学课件，要始终坚持以下几点原则：第一，对组织和实施课堂教学有一定的帮助；第二，对学生的课堂知识、技能有一定的巩固和掌握作用；第三，能有效提高课堂教学的质量和效率。另外，教师在多媒体课件的制作、使用过程中，要及时和其他教师进行交流，取长补短，并不断总结经验和教训，使多媒体课件对教学的作用得以充分地发挥。

参考文献：

[1]郭晓俐.项目教学法在多媒体课件制作课程教学中的应用[J].计算机教育，2012（06）.

[2]李海苹.课程资源整合在中职课堂教学中的应用：以Flash课程为例[J].软件导刊：教育技术，2013（06）.

[3]胡中亚.多媒体技术对高校教育技术的影响[J].湖北工程学院学报，2014（05）.

12.小学数学课件制作软件 篇十二

关键词：性能对比,Camtasia Studio8,教学课件,制作过程

一常用辅助教学课件制作软件的性能对比

通过对五款教学课件制作软件对比研究, 五款软件都具有良好的支持教师多媒体课件的制作功能。综上所得结论:多媒体课件制作软件更加具有网络化、同步化、高效化、交互性、表现力强的特点。在对录屏、编辑、播放环境和交互来看, Coursemaker在音频编辑上欠缺和Storyline的交互功能强大, 但需要对交互的功能进行较深入的研究, 才能呈现给学生交互性强的效果。

辅助教学课件制作软件的优点:信息化社会在教育领域的发展, 让课堂教学不再是单一的教与学的过程, 而转变为老师引导, 学生自主学习、协助学习、小组和师生的相互交流讨论以实现课前课后的学习, 自由学习的方式。辅助教学课件软件制作的课件, 以字幕动画、图片、声音、视频特效等为主, 完成了一个教学、督导、自学的过程。改变了传统教学中的单一主讲模式, 以至于忽视了学生的主动性、形成被动的学习和接受形式。但避免了传统课件录制可视化不强的缺点, 为学生创造了一个可视化的学习环境, 可交互性让学生与教师的距离拉近了。

二制作教学课件前的准备工作

1. 教学设计

教学设计通过系统的方法分析教与学过程中的需求与问题, 是采用适当方法、手段和评价进行设计的系统过程。通常来讲就是一定要明确希望借助制作多媒体课件达到什么目的、起到什么作用, 同时也要考虑选择一种怎样的表现形式来实现这一目的。

2. 资源素材准备

素材利用一般包括对素材的收集、整理、分析、有效组合和利用的过程, 它不单是简单的对素材的使用, 体现了课件制作者对相对于素材类型:PPT、图片、音频及视频等素材的综合运用能力和审美能力及对学生的认知需求及兴趣的引起。它包括静态素材的采集与制作、音频素材采集与制作、视频素材采集与制作还有动画素材采集与制作。

三教学课件的录制、导入、编辑、合成与输出

1. 录制前的准备

录制前准备包括把所需要的素材整理好、计划好素材的使用地方、达到什么样的效果等。教师的讲课声、背景音和音效, 在录制的同时要注意对画面和声音的录制问题, 声话同步还是先画面后声音或是先声音后画面, 教师都需要精心安排。通常在利用课件制作软件制作课件时一般选用12/帧为宜。还要考虑到屏幕大小、帧数、音量大小、讲解的速度、讲解的语调, 在考虑这些问题时还得适当的预录一部分, 查看录制的情况, 以免增加后期编辑的工作量。

2. Camtasia Studio8软件制作课件的过程

(1) Camtasia Studio8录制选择 (Record the screen和Record Power Point) 录屏和录Power Point课件时, Camtasia Studio8通过设置好的麦克风和外接音响录制声音, 再添加到软件中去, 保存后利用后期编辑加工且声音可内外录制。 (2) Camtasia Studio8录制基本效果设置:Effects (效果) 中选择options (选项) , 特效对话框: (cursor—光标) 光标设置是设置录屏后鼠标移动时的光标大小设置、颜色设置、亮度设置及鼠标的响应形式。 (sound—声音) 选择是否有按键声、鼠标点击声, 设置录制的声音大小及类型。 (Annotation—注释) 录制过程中更好地表达和讲述某些问题所利用工具栏中的按钮来让学生更好地提示帮助理解学习。软件提供有标题、时间、特殊效果、高亮的边框解释或提示。 (3) 录制其他软件操作时:直接运行其他软件, 按F9, 直接可以弹出对话框, 会倒计时3秒自动最小化后进行其他软件的操作, 停止直接按F10。 (4) 课件导入:课件导入意思打开PPT, 然后点击Camtasia Studio8中的录制按钮, 对其PPT进行操作讲解, 同时进行录制。 (5) 保存文件可以直接点Stop (停止) 会自动存一个文件, 会让其预览, 点Save and Edition. (保存和编辑) 。 (6) 课件编辑合成:视频可编辑剪去多余部分, 时间帧指示的点就是分段的点, 点击就可以删除不要的部分, 添加视频特效:利用项目里面的基本音轨编辑, 可以添加其他的轨道效果, 包括:注释、标记、缩放、插图片和测试轨道效果。在编辑某一时间时放大缩小的画面, 使镜头有推进拉缩的效果。这样便于学生看到具体的细节及重要标记部分时引起注意。在 (Library—资源库) 里面可以添加音乐、主题、文字夹, 这些都可以放在不同轨道编辑, 适当的文字注释, 适当的背景音效或音乐给学生提供了一个舒缓的学习环境, 一个好的学习环境有助于学生注意力的集中和促进学生思维的放松。过渡效果:在 (More) 里面可以选择 (transitions—过渡) , 在里面有30种过渡效果, 包括二维 (开门窗) 和三维 (立体旋转) , 这种过渡只能在两视频之间才可添加。音视频调整及添加效果:为声音添加淡入和淡出让学生较舒适的节奏进入学习, 在需要的时候增大和降低声音或音效能对学生起到提示和引发注意的效果, 减少学生学习过程中注意力不集中的情况。Camtasia Studio8还提供了降噪和移除音频点等功能。添加注释或添加同字幕:课堂中某些环节需要添加文字说明, Camtasia Studio8中轻松添加这些注释及文字, 点击 (Callout—注释) 。点击所选形状, 就可以添加到轨道上去。图形可以选择来更改外观, 可以添加文字、选择字体、字体颜色、特效等。不仅可以调节文字或注释在视频中的位置, 还可以添加字幕的淡入和淡出的效果。 (7) 测试题编写:在看完一个知识点视频后为了解学生的学习情况, 通常要与学生互动, 看看学生的学习效果怎样。Camtasia Studio8提供了测验功能, 点击 (Tool—工具) — (question—问题) 。问题设置类型包括出题、测试和反馈, 在题目的类型可以设置单项选择题、多项选择题、问答题和填空题。可以直接对正确的选项做出选择, 方便教师的观察和输入。 (8) 课件视频输出:输出是当你编辑完成后, 最后形成一个较完整地达到课件要求的讲解视频, 步骤:文件生成与共享。可以生成几种格式和分享链接, 还可以根据服务器和播放器种类生成自定义格式。若课件中添加了测验题, 需选择自定义生成设置—swf格式这样播放视频才可以出现测试题。

四结束语

常用辅助教学制作课件软件都有其优劣, 在选择课件的制作及工具的选用要考虑经济高效、简繁就简、通用及兼容等要素, 还要考虑教与学的过程中老师可操作性和学生的可接受性, 去寻找一套适合可以提高课堂教学质量的方式, 以信息化教学手段让教师有效地组织教学来提高教学效果。软件的使用重点不在于软件的功能, 而在怎样利用这些工具去让学生更好地学, 让老师更好地教。这样能有效地减少老师及教育者的重复性劳动, 让教育工作者有更多的时间去研究有效的教学方法, 开发制作优秀高效的传授知识技能、学习方法和教学策略, 开发制作提高学生的参与度、丰富学生情感的教学课件, 让课堂教学更加良性化、高效化、质量化, 达到提升教学质量的目的。

参考文献

[1]宫金海、李景辉、董雅丽等.多媒体课件制作常用软件及工具[J].中国西部科技, 2011 (27)

[2]彭昱忠、元昌安、陈汉梅.基于Captivate的网络多媒体课件制作技术研究[J].中国电化教育, 2007 (2)

[3]汤才梅、鲍贤清、李娇娇等.基于Camtasia Studio的微课程设计与制作[J].软件导刊 (教育技术) , 2014 (5)