教你做智慧的班主任（二）：巧打时间差（精选2篇）
1.教你做智慧的班主任（二）：巧打时间差 篇一
教你做智慧的班主任（十七）座位的学问
小小的座位问题，困扰着多少班主任。
教室就那么大，有坐第一排的就有坐最后一排的，最后一排是第六或第七排，离黑板大约五六米。
如果不是特殊情况、个别情况，每个人都有一个同桌。
谁坐第一排？谁坐最后一排？谁是你的同桌？
这个问题很好回答吗？当过班主任的都知道，难啊！视力问题、身高问题、成绩问题、纪律问题、个性问题，哪一个在排座位时没有体现？没有一种排法能让所有人满意，没有最好，只有更好。
前两天又和同事讨论座位问题了。同事问我排座位有什么学问，我说我们班同学的同桌是自己选的。
说完全是自己选的，也不准确，说大部分是自己选的，倒是真的。
和每一个班主任一样，座位问题也困扰着我。经常接到学生调换座位的申请，我无法一一满足。调一个座位，往往是牵一发而动全身，引发连锁反应。班上公认的好位置就那么多，不可能人人满意。为了满足同学们调座位的愿望，我经常是绞尽脑汁。我时常在想，有没有一个比较好的办法或标准能相对科学地解决这个问题？
没有标准，就制定标准。标准总是人制定的，大家都同意就可以了，这就是游戏规则。人不是机器，可以随机排座位。其实完全随机排座位倒不失为一个办法，公平嘛，不满意就经常随机排座位，随机调换座位。只是，这是一种比较低级原始的方法，貌似公平，其实是不作为。所以，先制定规则，然后在大家遵守基本规则的前提下，再做个性化的考虑。
基本规则如下：
1、排座位不考虑视力问题，因为大部分同学现在都近视，看不清可以配眼镜。看不清黑板不作为向前调座位的理由；
2、身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线，长得最高的人只能坐后排，没有办法；
3、需要和同座位上课讨论问题的理由一般也不予考虑，学习上的问题可以课后讨论，上课讨论过多既会影响听课效率，也会影响课堂纪律；
4、男生和女生可以是同座位，不存在男女界限；
5、同桌需要经常换，试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次；
6、不以成绩好坏作为排座位的依据；
7、好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的；
接下来是对坐在不同座位上的同学的要求：
如果你坐在一个公认的好位置上，那么请你珍惜你的座位，好好听课，如果你上课不专心听讲，经常被老师批评，对周围同学造成不良影响，说明你并不需要这样的好位置，违纪累计到一定次数，那么请你将你的座位让出来，给那些想学习的人；
如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，那么请你在现有的座位上好好表现，不能因为座位不好就不听课，如果以不坐好位置就不好好学习，那么你的要求将不能得到满足。只有在现在的座位上尽自己的努力好好学习，调换座位时才会优先考虑。
在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿，不让老实人吃亏。
管理班级、教育学生，无小事。小小的座位问题，蕴含着大学问，也是考验班主任智慧、公正、公平的一杆尺子。我带班的策略是举重若轻、举轻若重。一个座位问题，看似微不足道，却要费尽心思，目的就是不想让学生们为一个座位问题伤心或影响学习积极性。
座位问题，其实能折射出一个班级的整体氛围和学生的学习态度。座位是小环境，班级风气是大环境，教室很小，如果课堂上吵闹，无论坐在哪里都会受影响，班级不好，任何人都不能独善其身。所以，要想从根本上解决问题，必须保证班级整体的课堂纪律。班级纪律好了，学习气氛浓了，换座位的压力就小了。
刚开始时，由于班级纪律很乱，躲到哪儿都不行。不想学习的人坐在哪儿都无所谓，只要方便讲话就可以。因为不想学习的人多，在失望中，很少有人关心过自己的座位。（班主任
）后来我发现，要换座位的人多了，知道这是好事，因为有越来越多的人关心自己的学业了，想学了，于是就想在一个好位置上听讲。其实，座位的好坏，是相对的。对于一个从不想学习的人来说，坐在最后的角落里最舒服，老师不大容易管得到，相反，坐到前排就不那么自由了。
每次调动座位，征集班委意见，从班级课堂纪律的大局出发，动之以情、晓之以理。总是大费周章，一定会有人不满意，提意见，我这人好说话，学生和我提意见根本没有顾忌，还经常来个死搅蛮缠，搞得我一点办法都没有。
又是一段时间下来，换座位的意见又积累了不少，我又要动手了。
我走进教室，说了我这次调整座位的思路——让大家自己选择同座位。我让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，写三个人作为备选。很快，纸条交上来了，这又是一次尊重民意的做法。之所以写三个，是为了在选择的时候余地更大。
我带着一大堆纸条，回到家里，把纸条像纸牌一样排开，开始排列组合，如果你选我，我也选你，就基本上满足了。原以为这项工作很繁琐，一做才知道，这样比我自己想破脑袋排座位省事多了，因为三个候选人只要满足其中一个，就搞定了，而我也可以根据他们的实际情况，在三个候选人中，选择我认为最合适的，这样就皆大欢喜。其中有特别受欢迎的同学，被很多人选择，也有个别没有人选的，但是，绝大多数人都没有问题。我很顺利地排出了大概的座次表，剩下几个小问题解决起来就方便得多了。
第二天再做了一些个别工作，新座位表就出台了。绝大多数人如愿以偿，情绪很好，再没有到我这里来提意见甚至是哭哭啼啼的了。
这样操作带来的一个疑问是：自己选择的好朋友做同桌，上课讲话问题不是更严重吗?
大多数班主任是有意识地把爱说话和不爱说话的人放到一起，以为这样可以减少上课讲话现象，还会把特别好的朋友拆散，以防止他们过于亲密影响课堂纪律。而我却反其道而行之。
对此，我的对策是：
1、充分相信大家选择同座位的动机是良好的，是为了有个好心情更好地上课，还可以互帮互助；
2、所有座位，试坐一个星期，根据试坐情况调整；
3、因为尊重了大家的意向，所以大家都很满意。为了让自己和满意的同桌能长期坐下去，同时回报老班对你们意见的尊重，请每个人珍惜来之不易的同桌，共同为班级良好的课堂纪律做贡献；
4、不自重的，在一起互相有坏影响的，影响课堂纪律的，你们的意见就不配得到尊重，老班再把你们调开时，你当无怨无悔。
现在，效果如何呢？很多班主任都会觉得，自己选择同座位那还不乱了套啦，喜欢讲话的都凑到一块儿了。告诉你，如果你是这样想的，就说明你不懂得心理学，更不懂得尊重和自重之间是有密切关系的。只有你尊重了学生，才会赢得学生的回报。我们不排除有人不识抬举，但是如果以这样的心态去怀疑每个人，事情就会很糟。事实上，大多数人是懂得珍惜的，即使有人不自觉，也有规则应对，还怕什么呢？
我们为什么总是假设学生自己的想法和动机是很坏的呢？
事实是，我们的课堂纪律很好，而且越来越好。出乎意料，却在情理之中。
小小的座位，大大的学问。
2.教你做智慧的班主任（二）：巧打时间差 篇二
（七）抓住一切机会提高自己
班主任专业化发展中的一个很大的障碍就是继续教育的问题。都说要做研究型的班主任，班主任之所以做不到那些名家的份儿上，除了机遇平台，还有一个很重要的方面，那就是班主任的业务熟练后，受自身原有理论知识水平的局限，继续向上发展非常困难。（甜瓜感言：很有道理）当一名教师依靠自己勤勉的工作和认真的态度取得了一定成绩和荣誉之后，需要思考一个问题：就此止步，向其他方向发展还是继续把这一行做大做强。如果选择前者就不用多谈了，如果选择后者，想成为一名优秀乃至卓越的班主任，单靠自己的摸索实践，是远远不够的。要想发展、提高，必须不断学习，给自己充电。所以，研究型的班主任首先应该是学习型的班主任，这种学习是伴随终生的。学习的最终目的是拿来为自己所用，别人的经验或理论一定要与自己的实践相结合，内化为自己的东西，方能发挥更大的作用。有时我们埋头做了很多事，但是是凭着经验和感觉做的，其实这里面可能蕴藏着经典的理论，你去学习会发现原来自己的实践能找到理论依据，甚至在此基础上还可以发展，你就站在了巨人的肩上。有了理论支撑，行动就有了方向感，这就是学习的作用。
我班主任做到第十六个年头，都是属于自生自灭型，没有做一个有心人去好好钻研。当然，客观原因也是有的，一名普通班主任很难得有机会外出学习，在校内也是疲于奔命地游走在教育和教学之间。为什么大部分班主任都不看教育理论书籍？一半是因为没有这方面的需求，另一方面是没有这个精力。即使难得有一点时间，也要处理很多其他事务，而看书学习是要讲求心静的，这个和教学不一样，学科教学有很多教研活动，可以有不少机会学习他人的经验体会，班主任的专业化培训很少，就我们学校而言，几乎没有过系统的培训，偶尔一次也是骨干班主任的培训，名额很少，大部分人参与不了，久而久之，大家都不重视了。每年的假期校本培训，在大多数人看来，也是走个过场。请来几位专家或名师做个讲座，听的人并不以为然，反而觉得是在浪费时间。对此，我的想法是时间反正已经消耗了，多学一点总不是坏事吧？人家能坐在台上讲，一定有他的道理，认真听进去，总是有收获的。本来班主任的培训机会就少，难得一次，要将它的效益最大化。
近两年我配备了一些装备，从数码相机开始，到大容量移动硬盘、录音笔，再到摄像机、三角架，虽说都是自费的，但也没花多少钱。摄像机四千多元，算是很便宜的了，我不是搞专业摄影的，用不着太高档，只要能记录就可以了。我经常带着这些装备去学习，这可能就是所谓做有心人了。当然，装备有些沉重，不过辛苦一点能收获一些东西，还是值得的。我的博客上放了一些，比如李镇西老师的讲座，放到我的空间里，看的人很多，资源共享嘛。上次上海邀请我去开讲座，因为交通方便，本来可以讲完就走的，但是我问了一下安排，在我讲座之后是冯恩洪校长的讲座，我立马改变了主意，推迟回去，而且把我一套装备全部搬到了上海会议现场。冯恩洪校长作报告时，我架起摄像机把讲座从头到尾录了下来。（班主任工作）冯校长身体硬朗，激情四射，三个小时在会场里来回走动，一分钟不坐，苦了我镜头跟着他转，庆幸自己当时买三角架时，同事劝我买个便宜的，说一个专业的三角架价格可以买四五个普通的，我想到买摄像机的主要作用就是录讲座报告，硬是咬牙买了个贵的，这下起作用了。于是大家能在我的空间里看到李镇西、冯恩洪、万玮、桂贤娣、老板老班等人的演讲了，还有一些班会课的资料，这些资料也极大地充实了我自己的教育资源。说到买装备，一些人总是会想，这是为工作，不要自己花钱了，用的时候借学校的就行了，这叫大处不算小处算，借学校的方便吗？要用的时候随时都有吗？倒是学校有时搞点活动还借我的呢。
有了装备，用好它。于是别人听了专家的报告，回去之后最多写个感想什么的，那些原汁原味的语言、案例、理念却是难以呈现的，也是会遗忘的。大家可以看我的博客，我有了原始资料后，还要把它们加工处理，选出我需要的，剪辑出来，既方便自己研究，也方便博友观看，一场冯恩洪校长的报告，我能发五六篇日志，配上自己的理解的文字，各自独立成篇，全成了自己的财富。你说指不定哪天我做报告时就会用到这些素材。在写《班主任的语言艺术》系列第四讲《让你的说话更能打动人》时，感觉不管怎么写也难以用文字诠释那些道理，如果有段视频给人一个直观的印象就好了，于是翻出过去录制的全国优秀教师桂贤娣老师演讲，剪出一段来，用上了。而这段视频是以前一直储存在那里的——我们在做一些事的时候往往不会意识到对今后会有何影响，所以，我们只有尽可能把准备做充足一点，天晴还防着天阴呢。今天，学校来通知征集论文，送到省里参评，我手上有一些文章，都是发表过的，这次参评还要交评审费，50元一篇，领导说别看你在全国刊物上发过的，说不定人家不识货还不给你得奖。说实话，我才不在乎得不得奖呢，能发表就是最大的成功，没花钱还拿稿费，现在倒要出钱去给人家评审，还有不得奖的风险，有点不平衡。后来一想，算了，说不定哪天能派上什么用场——谁知道呢？不就50元一篇吗，我送了两篇，100元，省了也发不了财，就当吃顿饭吧——我这话说在这里，到哪天我还真有可能翻出来再在报告里讲。生活中处处皆学问，做有心人绝对不会错。
回想一下，我专心做教育的这两年进步很大，为什么？我善于学习，一次机会我能当好多次用，一次活动我能发掘出无穷多的资源，把所有的机会都用足了，提高自然比较快。