不妨黑暗优秀作文（共19篇）
1.不妨黑暗优秀作文 篇一
在黑暗中等待，在黑暗中微笑作文
早已干枯的叶子，却在黑暗中隐约感觉到那清新的味道。
记忆，在遗忘和回忆中显示出来。
黑暗，黑夜里的一米阳光，我们依然微笑。
——微笑，微微的笑容。
星空下，隐隐闪动的星星仿佛在舞动那看不见的银纱，调皮地向我们展示着它那独特的“舞蹈”。坐在阳台上的女孩，在此刻学会静静的享受。
——当黑夜来临的时候，不要害怕。
——恩，我会一直微笑。
记得曾经懵懂的答应妈妈的要求，当黑夜来临的时候，也要学会微笑。可那样，我就真的不害怕了么?在某日的`晚上，学会看着星星发呆。仿佛那微微的笑容似乎有点像那闪烁的星星。
——当黑夜来临的时候，你要做黑暗里的一米阳光，这样你就不会害怕。
——恩，我相信。
慢慢的，笼罩在心头的害怕和黑暗消失，旋转起那神秘的五彩棒，我的生活也开始因微笑而变得有活力。
……
2.不妨黑暗优秀作文 篇二
如何进行作文批改、评讲?长期以来, 许多语文教师侧重于存在问题的罗列, 也就是一种叫“纠谬法”的教学模式。教师在批改学生习作时吝于鼓励, 长于批评, 每一篇习作, 总是错别字一二三, 病句一二三;立意不高, 审题有偏;详略失当, 思路紊乱;选材不当, 构思一般……学生好不容易憋出的一篇文章, 又让教师这样画了一大堆的红杠子, 一盆又一盆地泼凉水, 学生觉得写作总摸不到门道, 长此以往, 学生对写作岂能不怕?写作兴趣又从何而来?甚至有的教师在批改时好像以找问题为乐, 以为找的问题越多, 越说明批改越认真, 作文评讲就越能纵横挥洒, 言之有据。至于学生习作中的优点, 仅仅作为点缀, 一带而过, 正所谓“优点不找少不了, 缺点不找不得了”, 已经成为普遍的心态。于是, 作文评讲课不是上成了错误检讨课, 就是上成了差生批判课。这样做的结果是教师愈是苦口婆心, 满头大汗, 学生的情绪愈是低落;写作练习越多, 学生越是不胜其苦, 收效越是微乎其微。
笔者在多年的语文教学实践中, 认为批改、评讲作文, 应多加点“糖”, 也就是多施以表扬:多谈成绩, 少谈问题;多谈进步, 少谈失误;多谈美点, 少谈缺点, 让学生尝到写作的甜头。让学生在“表扬与自我表扬”之中, 意识和感觉到自己的智慧和力量, 体验到写作的乐趣, 从而来提高写作的兴趣。下面是我在作文教学过程中的几点体会:
一、作文批改, 善找“闪光点”
在作文批改上, 笔者一反以往那种千方百计寻找文中谬误的做法, 总的指导思想, 以发现学生习作的闪光点为主。只要有一个词或一句话写得好, 都会以约定俗成的符号标出, 或于眉批的形式, 用褒扬、赞叹的语句点出。篇末的总批, 也以肯定、赞扬为主, 即使要进行批评, 也先肯定成绩, 或寓批评于鼓励之中, 或于批评之后给予勉励。在评分, 笔者毫不吝啬, 根据作文的阶段要求, 基本达标即给高分, 符合要求即打满分。对写作基础比较差的同学, 更有意识地放宽要求, 稍有进步, 便及时肯定, 及时表扬。对待差生作文, 有时先不评分, 让学生改写之后再评分。对学生作文中的错别字、病句或书写马虎等不良现象, 笔者也坚决扣分, 但笔者会以深表惋惜的语气, 动之以情, 满腔热情地帮助学生养成良好的书写、表达习惯, 让学生在一种愉悦的情况下接受批评, 并自觉加以改进。这样的作文批改方式, 能使学生享受到成功的喜悦, 写作兴趣也就逐步提高了。
二、改评讲课为总结表彰会
首先是学生自我表扬, 这是一种全新的教学理念, 也是赏识教育的重要内容之一。学生进行自我表扬时, 要求他 (她) 们象孔雀开屏那样展示自己最动人、最靓丽的东西, 或精段、或妙句、或雅词、或炼字。也可将本次作文与前几次作文进行纵向比较, 表扬自己在哪些方面有了改进, 在哪些方面有提高。这样做可以树立学生的自信心, 让每一个学生都觉得自己能行。
其次是教师的总结性表彰。教师应将每一篇文章的优点分门别类, 一一提出表扬。表扬应该一一点名, 特别精彩的文段应在全班朗读, 以激发学生的荣誉心, 上进心。尽量做到让每一位学生都有一次或多次受表扬的机会。对于存在的问题, 只是顺带点出, 引起学生的注意。作文评讲后, 如果有的学生很有积极性, 想重写一遍, 教师也应保护这种积极性, 同样给予批改评分。教师在侧重表扬那些特别优秀者和进步最大者时, 千万别忘了为后进生的进步喝彩。
三、改评讲课为美文欣赏会
在开美文欣赏会之前, 先要组织好课前的“选美”活动。按小组轮流传阅本组成员的作文, 然后采取无记名评分、自我推介和集体合议相结合的方式, 评选出几篇能代表本组最高水平的“力作”, 在美文欣赏会上作为候选篇目去参与全班的角逐, 最后按得分的多少和人气指数的高低来确定美文。
“选美”活动, 是美文欣赏会的重要组成部分, 就像是足球的洲际预选赛是世界杯赛的重要组成部分一样。通过“选美”, 每个人都在同学中提高了自己的“知名度”和“出镜率”, 有的同学因此在班上形成了自己作文的“读者群”。同时, 通过“选美”, 又发现和学习了他人的长处, 增加了思想相互交流、相互开放的机会。
美文欣赏其实是对习作者的欣赏。美文选好后将其打印下发, 使之享受课内“必读物”的待遇, 或者将美文灌成录音带进行配乐朗诵, 或者将其在校园广播站进行热播, 或推荐其在校报上发表, 让习作者风风光光地“露”一回, 可以大大激发学生的写作欲望。
学生就像是一辆上坡的车, 一艘溯流的船, 一只雾中的小鸟, 一位翻山的旅人, 需要教师的热情鼓励, 耐心引导, 悉心帮助。在批改、评讲作文时教师如果能抛弃以往的“纠谬法”, 多施以表扬, 不断鼓励, 让学生享受到写作的乐趣, 作文教学面临的种种困难也就会迎刃而解了。
参考文献
[1]文敏.重视批改评讲提高作文水平[J].现代阅读 (教育版) .2011 (12) .
[2]封云.初中作文评讲之我见[J].考试周刊.2011 (43) .
[3]高邦娟, 邹风才.写作教学中评与改的艺术处理[J].文学教育 (下) .2011 (07) .
[4]李森成.如何做好学生的作业批改[J].教育教学论坛.2011.
3.不妨把初中作文教简单点 篇三
要解决这些问题，首先必须转变观念，对教法和评改等方面进行改革。其次，强化作文教学训练序列的“格式化”是当务之急。一句话，不妨把初中作文教简单点，让学生觉得作文其实并不难。那么，怎样把初中作文教简单点呢？
一、有的玩，“玩”出作文
作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学。教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。“玩”是少年儿童的天性，这就决定了初中（尤其初一）的教学方式与小学衔接，必须形式多样、丰富多彩。“让学生在玩中学作文”就是根据少年儿童的心理特点，从教学的实际出发，创设乐学情境，激发写作兴趣，充分发挥学生的主体作用，寓学于“玩”，让他们在轻松、愉快的环境中练习写作，培养写作能力。作为教师，要加强对学生作文的指导与练习，使学生从听、说、读中，掌握丰富多彩的语文知识，促进作文能力的提高。在各种活动中，培养作文兴趣，乐于作文，才能内化为学生的素质，提高写作水平。因为写作也是一个创作的过程： “玩”中学选材→“玩”中学观察→“玩”中学分析→“玩”中学表达→“玩”中学创新。
笔者喜欢把游戏引入作文课堂，让学生在玩中观察，在玩中体验，在玩中思考，在玩中练习表达，在玩中创造。这样，既可以满足学生玩的兴致，又可以激发学生的灵感，培养他们热爱生活、热爱大自然的情感。同时也让我们老师得到许多出人意料的收获，获得与学生“教学相长”的进步。
二、有话写，写出“真”文
中学生的作文中难见真话，这几乎是各校都有的作文通病。虚伪、刻意、抄袭、套用、造作、呻吟等现象十分突出。教师教学模式单一陈旧，重“流”轻“源”等问题仍存在。作文教学离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。文章是现实生活的反映。只是文体不同，反映的方式有别：记叙性文章，是现实生活的形象反映，是通过记人、叙事、写景、状物和抒情来形象地反映现实生活；议论性文章，是现实生活的理性反映，是通过摆事实讲道理来理性地反映现实生活；说明性文章，是现实生活的逻辑反映，是通过有条理地解说事物事理来逻辑地反映现实生活。不论什么文体、什么方式，都是现实生活的反映，即使写的是神仙鬼怪，也是现实生活的曲折反映。
要让学生作文“写得出”，必须让学生揣摩作文与生活的关系，积累生活素材。在写作训练时，所选的题目和内容应尽量贴近学生的生活实际，站在学生的角度考虑学生平时可能会遇到的事情，并尽量以此选题，让学生有话可说，有事可写，写出真话。
三、有据评，评出“美”文
改革初中作文教学，务必强化开放作文评改方式，实行师评、自评、互评相结合。新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等等。并且让学生人人办自己的文学小报，把自己的作文发在上面，完了以后全班进行交流，实现了更加充分共赏互评的效果。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。
4.黑暗来临优秀作文 篇四
又是那一抹沉重的黑暗，我好像舍不得失去那一丝微弱的亮光，侧身再次打开台灯，看着灯旁的时钟，滴答滴答的响，最后时针终于跨过了十点，真的很黑，黑夜正悄悄溜过。
我再次关掉台灯，重新回到那个黑暗的世界，沉浸在其中，渐渐进入梦的国度，梦里很温暖，很幸福，但梦始终是梦，一切终会醒的，醒来后依旧是一片死寂的黑暗。我再次打开台灯，看到时钟，刚刚好，指针指在是一点四十五分，关上台灯，我似乎睡不着了，伸出手，在空中晃了晃，除了一个黑影，竟什么也看不到，我又无奈的把手伸回了被窝，闭上眼睛，努力的想睡着，却似乎是被这沉重的黑暗压住了胸口，喘不过气。突然，我听见门外有脚步声，而且好像是朝我走过来的，我有些发愣，依旧闭着眼睛。
谁知，门竟然开了，走道里微弱的灯光射进我的房间，让我觉得有些不适应。那个人走进了我的房间，走近我的床边，坐在床沿。轻轻的帮我按了按被子，并用手在我的额前抚摸了几下，我感觉到他手的温度，手也不再是那年轻漂亮的手了，我可以清楚地感觉到她的手上长着厚厚的老茧，手指的温度比手掌的温度低，指尖凉凉的，手掌略带的粗糙竟让我感觉不到难受，反而感到了一种安全感，被这双手温暖的轻拍着，那种久违的安定刹那间包围了我，我好想睁开眼睛看看眼前的人，但是我又怕她突然离开，失去这宝贵的温暖。终于，她离开了，我却依然闭着眼睛，听到她轻轻走出了我的房间。
5.不妨让学生写写“数学作文” 篇五
数学课标特别强调“学生是数学学习的主人”，“学生要主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”，强调学生学数学的重要方式是“动手实践、自主探索、合作交流”，与以往的大纲不同，课标把总体目标划为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四个方面，而后三个方面的目标我们以往忽略了或者说重视得不够。参加新课标的教改实验后，我常常思考怎样培养学生数学思考的意识和能力及解决问题的意识和能力这2个问题，反思自己的教学实践，发现让学生写写“数学作文”对上述两方面有很大益处。我曾尝试着让学生写过一些数学观察日记、数学小论文，我把孩子们写的这些与数学有关的文章称为“数学作文”，下面谈谈我教学生写“数学作文”的体会。
“数学作文”写些什么呢?当然应与数学有关。在学数学时有什么感受、有什么疑问、有什么创新，可以在日记中记下来;在生活中看到的某些事物、现象，能联想到学过的数学知识、方法，也可以在日记中记下来。除了写日记，老师还可以提出一些小课题让学生写写小论文，比如：《怎样求不规则物体的体积》、《我家距学校有多远》、《买哪种最划算》等，让学生运用讨论、实验、调查、计算等方法进行探索、研究，写出小论文。“数学作文”一般来说不能用课堂上的时间来写，而要利用课外时间来完成。
在指导学生写“数学作文”的实践中，我发现写“数学作文”有以下好处：
一、能培养学生数学思考、解决问题的.意识和能力。
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，小学生的抽象思维发展毕竟有限，所以很多学生认为数学难学。其实数学来源于生活又服务于生活，数学老师应尽可能引导学生把抽象的数学和丰富多彩的生活联系起来，这样一可以化抽象为形象，二可以避免学与用的脱节。让学生写“数学作文”能增强学生数学思考的意识，促使学生用数学的眼光去看生活中的问题，用数学方法来分析生活问题、解释生活现象，解决实际问题。我有一个学生在日记中提到在商场买洗衣粉时看到有不同的牌子，同一个牌子又有几种不同的包装，价格都不相同，从而想：买哪一种最划算?她运用所学的数学知识，通过一番计算后作出决定，心里非常高兴，因为学过的知识派上了用场，很有成就感。如果学生能坚持这样记日记，经常去观察数学与生活的联系，不但能逐渐改变“数学既枯燥又难学”的看法，还能提高运用数学知识解决实际问题的能力。
二、能转变学生的学习方式，增强实践能力。
我经常让学生写小论文，有时让学生自己找课题，有时提供一些课题让学生自由选择。在做课题的过程中，学生反复做实验、做调查，反复与他人讨论，实践能力得到极好的锻炼。比如写《怎样
6.黑暗降临作文 篇六
在永恒的轮回里感受生命悲苦，在荒芜的历史中探寻人性真相。
――题记
我曾听过这样一段话“如果我们生命的每一秒钟都无限重复，我们就会像耶稣被钉死在十字架上一样被钉死在永恒上。这一想法是残酷的。在永恒轮回的世界里，一举一动都承受着不能承受的责任重负。”
在《生命不息》一书中，女主角厄苏拉正经历着在别人眼中不可求实则痛苦生命轮回。在这个空间里一切流动，无一静止，但却不断循环。故事的开篇是一个暴风雪之夜，小女孩厄苏拉降生，窒息而死，再次降生，之后的她仿佛被卡在了时间这个可怕的大机器里，4岁溺水，5岁跌落房顶，8岁连续4次感染西班牙流感，22岁被家暴，30岁遭遇伦敦大轰炸，她不断死去，也不断新生。如果单看生命轮回，你或许觉得，这本书只是不断的复述一个故事。但这本书的惊叹之处，凯特・阿特金森并没有就此陷入重复叙事，而是展现了厄苏拉生命的不同可能，伴随厄苏拉不断轮回的是自我成长，是亲情延伸，是时代不同的发展，是作者对于那个最黑暗荒芜的时代仍有的感触。厄苏拉每次重生之后的经历或多或少都存在一些改变，但别的却从来不曾改变。那独自在寒冬中瑟缩的厄苏拉收到来自狐狸角的姐姐寄送的礼物；在黑暗降临前被自己的父亲唤回，听到他说“小熊，欢迎回来”这一切的一切都未曾改变分毫。这种亲情牵系在厄苏拉的多次生命历程中是永恒的.。作者也是在以这样的方式，让厄苏拉的生活不断地向前推进，虽然她的生命有可能会随时终止，但她一直在生活中前行，在亲情的包围下成长，最终成为她那个最完美的自己。
凯特・阿特金森在书里写到的那样，“一个人即使失去一切，也要想着光明的事。”我认为这，才是生命的最终意义。人生短短几何不要为了那些片刻的痛苦，而丧失了整个世界的阳光。我们应该对着世界的一切许以最好的期待，并予以最大的努力，来在这美好的年华里绽放出最好的自己。
7.黑暗中的对话——感受黑暗的人生 篇七
一经询问,我才得知,我们将在漆黑的迷宫中,在一名盲人向导的带领下穿越迷宫,并与他们展开交谈,这不禁让我有几分吃惊!盲人真能安全地带领我们吗?他们可自己都看不见呀!
当真正地进入到迷宫后,我开始害怕了,因为我什么都看不见。我失去了视觉,就仿佛失去了一切,唯一能感受到的只有伙伴们的手与肩,听到他们同样略带恐惧的颤抖的说话声。这时,7 个平常健步如飞的大男孩如今都成了小心翼翼试探步伐的盲人。突然,一个充满磁性的声音顿时吸引住我们,他就是我们此行的盲人向导——子阳。他先礼貌性地询问了我们名字,然后让我们扶住左边的墙壁跟着他走。
然而一路上让我吃惊的是:子阳竟然像能看见迷宫中所有的一切一样,他步履稳健,谈吐轻快,灵巧地避开每一个障碍。他无须看见便知道每一个地方有什么,该怎样走。他在迷宫中带我们走进盲人生活的每一个场景,我第一次发现盲人并没有像我想象中那样脆弱,他们亦能正常生活。他们的耳朵、鼻子和每一寸皮肤都是他们的“眼睛”,它们就是带给盲人光明与希望的使者。无须我们同情,他们本就是同我们一样的人,本就拥有属于他们的幸福、美好的生活!
8.大虾墨鱼面：黑暗自有黑暗的力量 篇八
将大蒜、樱桃番茄、小鸟椒、银鱼柳和虾仁翻炒约3分钟，加入黑胡椒、盐调味后再放入墨鱼意面，最后撒上蟹籽和罗勒叶，即可享用。
我喜欢黑色，或者说，迷恋。
我最爱的动物是熊猫，最喜欢喝的饮料是可乐。在我眼里，上海迪士尼开园那天微博满屏花花绿绿的照片，都比不上严明《大国志》里黑白的米妮。一个魁梧的工作人员钻进米妮玩偶服里，独自走在砖瓦路上。黑白胶片的诗意，寸草难生的孤独。
从小我就喜欢待在阴暗的地方，似乎太阳光会像紫外线消毒一样扼杀我的灵感。小学五年级的我参加了学校一个写诗的比赛。一放学我就急匆匆地跑回家，甩掉拖鞋、扔下书包，抱着本子和笔就钻进卧室，再拉上窗帘只留一个小缝，坐在床上若有所思地寻找灵感。
但我妈来的速度可比灵感快多了。她打开门看到了黑漆漆的房间，再看看“痴呆”的我，一把将我扯下床。她拉开窗帘，冲我劈头盖脸一顿骂，大意是说，这么黑写什么字，要上天啊！
当然，我没能上天，但我还是喜欢写字。“中二”的时代过去了，我仍然习惯深夜才开始码字。等到所有人都沉沉睡去，窗外只剩蝉鸣，我才沐浴更衣，坐在书桌前疯狂码字。黑夜浓稠得像变冷的可可，我变饿的速度却快得不像话。厨房，就成了我每个深夜的归宿。
自从爸妈知道我什么都喜欢黑色以来，我的厨房就充满了各类黑色的食物。黑米黑枣黑芝麻，桑葚橄榄黑加仑。他们俩游历山川拍各种美照，分享给我的永远是世界各地的“黑暗料理”。
墨鱼面就是其中一个。将新鲜的墨鱼剪破墨囊，小心地挤出墨汁，再把墨鱼切成片和意大利面伴着墨鱼汁一起炒。每一根面条表面都裹上足足的墨鱼汁，这盘黑乎乎的墨鱼面就新鲜出炉了。当然，品尝这道非常正宗的威尼斯名菜是有代价的，除开昂贵的价格，还有像照片里的我妈一样，被染黑的牙齿，不知道的还以为她去哪儿啃了一嘴泥。
三更半夜，我当然不可能从厨房里拎出两只活蹦乱跳的章鱼来挤“墨汁”，而是直接找出了一筒墨鱼汁意面。这种意面用新鲜的墨鱼汁混入面粉做成，为无数像我一样，情愿囿于屋灶也不踏出小区的人创造了福利。
深夜厨房的好处就是可以不拘泥于菜单。冰箱还有两只虎虾，昨天买的小番茄还没吃完，泡面用的冰冻虾仁，通通拿出来一块消灭掉。
汤锅加水放勺盐，墨鱼汁意面扔进去煮，再把虎虾腌好，小番茄洗净，意面煮个八分钟就可以捞出来拌点橄榄油，再拿出平底锅等着加油烧热。接着，我往热锅里放进大蒜和番茄，再加点小乌椒和虾仁，炒几分钟倒一勺白葡萄酒，瞬間一股层次感十足的香味就席卷整个厨房。
最后把意面倒进去，翻炒几下加上盐和黑胡椒，跟煎过的虎虾一起装盘。端出厨房之前我还喜欢撒点罗勒叶，海鲜和香草的气味在热气中不断交缠，真是足够在每一个夜里慰藉我饿得发慌的灵魂。
9.感谢黑暗作文 篇九
黑暗，从来就不是一个令人喜爱的字眼，这是因为在黑暗中，我们的视觉受到极大的限制，但是在当今的花花世界中的人们，都习惯了用各色的面具来伪装自己，迷失了自己，但是黑暗能帮助我们找回自己。
曾经有一次，我心情十分糟糕，出来散散心，在那灯红柳绿的大街上，心里又乱又烦，就像一个鬼魂一样在街上游来游去，在那一刻，我就如同梦游一般，根本就感觉不到自己的存在，可是，当我走进了一个巷口里，刚才如梦似幻的光影一下了消失得无影地踪，只剩下一片未知的黑暗，心里充满着恐惧，此时，紧张的气息，使我变得清醒，我的双眼竭力地张大着，尽可能多地去捕捉每一个视觉信息。与此同时，我是感受到我的存在了——真真切切地感受到自己的存在。
突然，前方出现了亮光，我奋力向前跑去，终于跑出了巷口，这时，我感觉着自己的心情好多了，原来是自己刚刚完全融入黑暗中去 ，是黑暗帮我找回了自我。
可这是什么原因呢？我曾经读过一篇关于黑暗的文章，文中讲道：“虽然我们对黑暗中隐藏的东西一无所知，但那些东西确确实实是以其最初的，本来的面目存在的，也正由于未知的黑暗才使人感到恐惧，才迫使人们不得不调用了所有的感官去摸索前进。”可在现在的花花世界中，人们迷失了自我，限制了与生俱来的感官活动，才使得它日趋麻木，进而渐渐丢去了那最原始最纯朴的心，才找不到自我罢了。
而我正是由于黑暗的帮助才找回了自我，所以，每当我心情有所不顺，我都会去找一个漆黑的地方待一会儿，去感受一下那丢失了的最原始最纯朴的心，而每当我要离开那儿时，我总要永不停息地重复着那句话：“感谢你，黑暗！”
10.黑暗童话小学作文 篇十
听过传闻吗?
对，传闻。
小到一只蜜蜂出现在某处，大到总统爱上XXX，都是传闻。
“要是这样发展就好玩了呢!”
多多少少的，传闻都有这种希望在里面。
不是么?
人，本就不是完全善良的。
听过这个故事吗?
有一个人，12岁，写小说，画漫画，弹琴，唱歌，作曲，学习样样精通。甚至各种游戏都精通。
别人家的孩子，不是吗?可真实的情况是——
真!烦!啊!最最讨厌小X孩了
别人家的孩子之一——王茹月。
面对着一个5岁的侄儿，不禁默默想。侄儿霸道的大叫道：“快来陪我玩嘛!!!!”
无奈一声，换成一张好姐姐的`完美嘴脸。对着侄儿笑脸相迎：“我们玩点什么好呢!”
真相，是你眼睛无法企及的光。
游戏人生，不是吗?
11.不妨看轻自己 篇十一
也许有人说，好不容易有机会，为什么不借此一鸣惊人呢？其实在这理性化的时代，一个人的优点是通过一系列事件来展示的，那种一亮相就博得满堂喝彩的日子已经过去了，相反,如果过分的标新立异反而容易引起别人的反感，你唯要做的就是要让别人看到你确实为此做了充分的准备，你有很好的能力，态度,这就够了。
我们是不是太在意别人的感觉？譬如,在走路的时候不小心摔了一跤，惹得旁人哈哈大笑。当时你一定觉得很尴尬，认为全天下的人都在看着你，但是，你试着站在别人的角度考虑一下，就会发现.其实，这事不过是他们生活中的一个插曲而已，有时甚至连插曲不都算不上,他们哈哈一笑，一回头就把这事给忘了。
在匆匆走过的人生旅途中，我们不过是路人眼中的一道风景，对于第一次的参与,第一次的失败，完全可以一笑置之，不必过多地纠缠于失落情绪之中，你的哭泣只会提醒别人：重新注意到你曾经的失败，你笑了，别人也就忘记了。
12.不妨试试“沉默教育” 篇十二
人的态度表达,语言只是其中一种,另外还有表情、动作、声音等方式。所以说,即使一句好话,如果搭配皱眉、叹息、不屑、讽刺、嘲笑等附加方式,孩子接收到的一定不是“好话”,而是一系列的负面冲击。唠叨就是这种冲击的具体名称。
如果教育者的态度是饱满、积极且平和的,即便是随口说出的一句话,也会直达孩子心坎里,变成有效果的教育,这才是好的影响、好的教育。
很多调查数据显示,孩子最不喜欢妈妈的行为,首当其冲就是“唠叨”。家长唠叨的出发点是有爱的,但为什么话出口,就令孩子如此反感呢?
语言是我们最直接的交流方式,但语言在教育面前变成了裹着刺的糖果,善用语言的家长以糖果示人,不善语言的家长只会用刺扎人。
“唠叨”是家庭教育中最无力的教育方式,是强迫式的噪音灌输,丝毫不能解决孩子身上的任何问题。如果家长能真正体会到不唠叨对家庭氛围、孩子教育的积极影响,这将是与孩子成为朋友的突破口。
一位年轻妈妈曾向我诉说与10岁儿子之间的隔阂,说儿子很少对她说学校的事,很乐意跟爸爸有说有笑。我建议这位妈妈在孩子没有气冲冲的时候,尽量不要发表过多意见,保持沉默。
很多家庭教育的无效,甚至让孩子产生强烈的情绪反感,是因为父母说得太多。教育的最高境界不是靠“语言”。修炼自己的教育状态,才能赢得孩子的尊重。尽管这并不容易,但需要我们慢慢体会领悟。
“沉默教育”不是不合时宜地随时使用,应该寻找时机,适时运用才会起到意想不到的效果。对于需要关注的孩子,用这种教育方法是不适合的,请家长们注意这一点。
13.黑暗的励志作文 篇十三
黑暗的另一面是光明，黑暗题材的励志作文，请看：
关于黑暗的励志作文：有些黑暗，需要我们独自穿越
时过境迁，我们早过了还需要父母庇护的年纪，随着年龄的逐渐增加我们终究会有一片属于自己的天空，它时而下雨，时而晴空万里，时而又是阴雨连绵，会有狂风骤雨，会有风霜肆虐，会有白昼，会有黑夜。
然后有一天你终究会发现下雨了你必须自己撑伞，否则只会被雨淋湿然后感冒。
你会发现有些黑暗需要我们独自穿越，否则你的那一片天空永远也没有属于自己的艳阳高照。
你有没有发现其实很多事情你都已经能够独自面对，不需要谁在耳边不断提醒，不用谁的铮铮教导你就能完成。
尽管我们曾无数次被打败，在学校被书本打败，在成绩上被同学打败，在感情上被打败，求职也无数次的碰壁。
以往有太多不顺，有时候你感到有些心力憔悴，但这些又都无处倾诉，他们只能渐渐在心头积压，直到有一天你再也无法承受，那一刻你觉得你的生活让人十分难受，看不到一丁点希望。
你很想再努努力，可怎么也找不到那种再继续下去勇气了。
我们可能早被这一路走来遇到的那些失败打击的意志消沉，精神不振，但我们不能面对无数次的失败后就认为自己就是一个失败者。
二十岁的年纪，我们没有自己以为的那么坚强，但其实我们也没有自己以为的`那么脆弱。
遇到困境我们不能消极对待，因为我们还没到可以放弃的年纪。
有时候你觉得你很孤独，不被理解，被人误解，遭受冷眼，流言蜚语。
有时候一件事还没开始做就有人告诉你那没有什么意义，或者直接说你不可能做到，让本来就没多少信心的你顿时感到一种绝望。
但这一切都不是你后退的理由，你必须在知道这些后依旧继续前行，朝着自己想要去的方向。
其实我们都很清楚每个人都有一条属于自己的路，尽管在某些地方会出现一些交集，但永远不会重合，所以在那些没有交集的地方只能一人独自前行。
随着我们的逐渐长大，离开了家，不久又会离开学校，最后终究是要学会在社会上立足。
可能面对各种你预想不到的挫折困苦，那时候你不能哭不能闹，不能哭是因为别人看到你可会安慰的少之又少，多得是在背后嘲笑说你矫情，而你不能闹是因为在别人看来你的闹只是一种无能的愤怒罢了。
既然如此何不一个人学会独自坚强。
遇到困难有人愿意帮你感谢他，如果没人帮你你也不能就此觉得有些人怎么怎么样，只因那本来就是你自己的事。
一生这条路太长，平坦之地却很少，更多的是无穷尽的未知与看不到一丝光亮的黑暗。
在那么阴暗的地方你可能什么也看不到，又还能奢求谁的帮助呢?所以为了继续走下去，其实有些黑暗需要我们独自去穿越。
关于黑暗的励志作文：根在黑暗，面向阳光
我真想把向日葵称为向阳花，只有这种花花瓣朝着阳光。
一
阳光普照大地，我和侄子走在铺满阳光的小路上，路上长满橘黄的向日葵。
我们看见许多园林工人在除草，好奇的走了过去，只见工人一把抓住了一朵向日葵，俩脚一蹬地，用力一拔，花从花茎处断开，我在好奇一朵向日葵如此难拔吗?我又走近了些，工人拿起铁锹在根茎处的土里挖了个大坑，才将其挖出。
还没来得及我思考，侄子冒了一句:“向日葵为什么有那长的根呢?”
是啊!向日葵不是开向阳光吗?为什么还要在黑暗的泥土里扎根，生长呢?答案并非那么简单!
二
闲暇时打开中学时期的美术书，艺术白痴的我却慢慢陶醉在一幅梵高的画中，花中的向日葵杂乱，无美丽可言……累了的我打开窗帘，阳光照进屋子，原本黑暗的屋子照进了新鲜的空气，我这才明白……
向日葵给人以饱满的形象，留给世人乐观的精神财富。
可我认为这还不是向日葵，真正的向日葵是:根处在黑暗，不畏惧黑暗，却可以汲取寄养。
司马迁身处大狱，写下《史记》，忍受宫刑，牢里的“黑暗”给了他灵感与力量。
毛泽东主席在艰难的环境中为劳苦大众谋求利益，社会的“黑暗”给他革命的无尽动力。
正是如此，黑夜给了他们黑色的眼睛，用它来寻找光明。
根在黑暗，面向阳光。
我真想大声呼喊它的名字:向阳花!
关于黑暗的励志作文：成功前的黑暗
成长中的我，已抛开了童年的稚嫩，正在向青春时期迈去，当心情被长大的自豪笼罩时，各种成长中的烦恼也紧随其后来临了。
升入初中后，我感觉到，这是令我最烦恼的时候。
每天就是测验啊测验啊，学习呀学习。
没有太多空闲的时间做自己喜欢做的事情。
每天晚上进入梦乡，脑子里总是，我还在为明天的考试拼命复习，还在为一大堆作业奋勇“作战”。
我望着窗外发呆，外面许多花儿树儿，拼命生长。
这是为了什么?只是为了绽放自己美丽的花朵和绿色的枝叶吗?
“你怎么这么粗心，英语的大写字母写成小写字母;数字不是忘了小数点就是死脑筋转不过弯儿;语文也是，不该错的总是错。
成绩总是没有提高!”从升入初中开始，这类话就常常在我心头萦绕。
有时是父母批评的话语，有时是我的自训。
我也想要把成绩提高上去，不过总不能称心如意。
不是这一科失手，就是那一科败下阵来。
这些都是我始料未及的。
谁不想考个好成绩，可是每个人的能力不同，所尽的努力也不同，所以收获的“果实”也有干瘪和饱满之分。
因此我也只能说一声:“尽力而为了!”
人生有竞争才会有精彩--这是我安慰自己的话。
但尽管如此，仍有不少烦恼让我挥之不去:作为一名中学生，我告诉自已成绩不能太差;作为女儿，我告诉自已不能让父母大失所望;作为姐姐，我告诉自已要给弟弟妹妹做一个好榜样……因此，烦恼也就日益增多了。
可是反过来想想，如果好成绩就那么容易让我得到，那岂不是大是他本身的意义，也失去了人们想要得到它的欲望吗?这样想想，烦恼固然减少了许多。
但这种想法未免太过于幼稚，就有点像吃不到葡萄酒数葡萄酸。
所以，烦恼仍像一个影子，无时无刻不跟随着我。
要想解决这个烦恼得把那就是学习学习，再学习。
其实无论是卧薪尝胆的勾践，甘受胯下之辱的韩信，还是忍受宫刑的司马迁，都需要超人的勇气和非凡的胆魄。
“最近比较烦，比较烦……”我现在终于明白这首歌曲实际上唱出了我们青少年面对学习的烦恼所表现出的无助于茫然。
14.光明与黑暗作文 篇十四
一声长啸，一个吸血鬼从古堡里出来，穿着一色吸血鬼礼服，黑红色的斗篷漂浮在半空手上的黑色指甲，再加上干皱的没有血色的手，显得无比可怕!四只獠牙露在外面，红色的眼睛发出刺眼的光芒，黑灰色的头发在脸色的衬托下无比吓人，不用说这就是吸血鬼亲王!吸血鬼亲王慢慢的飞向墓地，手上的吸血嘴挪动着，一张一合!
亲王一挥手，手上的吸血嘴放出一道紫光，不得思议的是墓地里的骷髅都站了起来，手上拿着骨剑，一群骷髅战士一齐单腿跪在地上喊道“参见亲王陛下”声音无比雄厚，但有一种势不可挡的气势!
而在这个阴森地方的对面则生活着一群光明战士，草是绿的，天是蓝的，水是清的。这里的人无比快乐，在这边的尽头，也有一座城堡，这座城堡散发着光芒，金黄色的宫殿，让人有一种心发怒放的感觉，无比舒服。在城堡的广场上，一群穿着金黄铠甲的战士在听一个黄色头发，眉清目秀的人讲话“今天，我们将和吸血鬼作了结，宁可同归于尽也不让他们有一个存活下去，如果你们有谁怕死，没关系，你可以摘下你的头盔走人，有没有?”“没有”战士们异口同声回答眼里露出无比坚定的光芒，“好，那我们出发!”黄色头发的人号令道。骨骼摩擦声和铠甲撞击声越来越近。最后，他们碰面了，“为了光明，杀!”黄色头发的将军喊道!“我的子民们，为了我们的种族，消灭他们吧!”亲王大手一招，无数骷髅向他们冲去，而光明战士也向骷髅他们冲去，不一会就厮杀在一起，惨叫声，骨骼散架声，铠甲撞击声，顿时爆发在一起。吸血鬼亲王用他那吸血嘴吸着一个有一个的光明战士，而被他吸过的人都会化为灰烬只剩下盔甲。光明将军也不甘示弱，一剑一个，杀的无比过瘾!……
战场上，只剩下亲王和将军了，为他们也是伤的伤，残的残，将军的铠甲已经没有了，上半身的胸肌显得无比结实，而在他的胸口处，有一道长长的刀痕，吸血鬼亲王，已经是破烂不堪，身上的礼服已经画了好几道口子，后面的斗篷也是有好几个洞，但是他好像没有受伤，看来死人也有死人的好处啊!将军大喝一声，手里握着剑向亲王冲来，亲王马上闪躲，与此同时，亲王将手伸到将军的头上，将军一个侧身，躲过了一击，手中的剑一挑，亲王的手臂被削了下来，可是还没等将军喘一口气的时候，亲王又冲了过来用他那可怕的大手向将军拍来，将军马上格挡，用力一推，亲王向后退了几步，将军立刻向亲王砍去，可是亲王用他那敏捷的身手，再次躲过了。如此打了几百回合，亲王飞不起来了，半跪在地上，身上已经没有那种权族的神威了，白色的身体皱皱巴巴的，将军完全没有意思衣服挂在身上，鲜血从身上的洞里流了出来，可见而知，是亲王的吸血嘴干的好事。哄得一声，天好像在慢慢下降，地在慢慢上升，不一会天地混合在了一起，亲王和将军化成了两道光消失了。
不知过了多少年，盘古醒了，盘古开天地上演了……
15.管理,不妨多点逆向思维 篇十五
比如, 学校规定非走读生不得在校外租房, 这本是既可以规范学生的违纪行为, 又可以保证学生安全的两全好事。但偏偏是无论学校怎样重视和怎样强调, 在外租房的人就是不会减少。
再如, 学校抓学生的胸卡佩戴。因为此举既可以有效控制非本校学生身份的人进入校园, 又有利于约束学生在校园内的日常言行。为了抓好这项工作, 学校常常是把胸卡佩戴和班级量化管理紧密结合, 对不戴胸卡的学生, 只要发现, 就立刻扣分。但尽管如此, 还是有很多学生不愿意佩戴胸卡。
又如, 很多学校为了提高办公效率, 要求教师严格坐班。有些学校还要在坐班过程中, 由值班校领导定期或不定期抽查在岗情况数次。结果, 教师确实是都坐在了办公室内, 但有人看杂志, 有人聊八卦, 本来想备课的, 也因为他人干扰而无法集中精力。
诸如此类的管理怪圈之所以形成, 很多时候在于管理者只是依照自己的思维路径来划定管理规则, 没能在规则制定和实施过程中变换思维角度。其实, 要想学校管理更为科学化人性化, 只要在逆向思维上多下工夫, 很多难点就都容易攻克。
依旧针对上面三个例子来分析, 看逆向思维在管理中会形成什么样的效应。
第一, 租房问题。当我们将思维转换到学生角度:宿舍管理有严格作息时间, 在外租房没有此限制;住宿舍需要出早操, 租房可以多睡半小时;住宿舍因为人多, 难免嘈杂, 租房一个人可以快速入睡。有了这三个优点, 学生自然愿意租房。
再将思维转换到班主任角度:无论是早操出勤, 还是宿舍卫生、晚熄灯后入睡等量化项目, 每多一个住宿生, 就多了一个扣分点, 班级住宿生越多, 班主任承担的风险就越大。班主任自然不愿学生住校。
这样逆向思考, 就可以发现, 要解决租房问题, 仅靠命令肯定不解决任何问题。要想真正解决, 就必须做好两条。首先, 将班主任的津贴从住校生管理中剔除开去, 让住校生多的班主任由此获益;其次, 加强宿舍管理, 适时延长熄灯时间, 条件允许时, 减少宿舍内人数。这样双管齐下, 才有可能解决问题。
第二, 胸卡问题。看看我们为学生设计的胸卡吧, 一个长15厘米、宽10厘米的牌子, 用个长长的带子穿起来, 挂在胸前。低头, 则胸卡长垂胸前, 绳索束缚脖颈;行走, 则胸卡胡乱飘动, 有风时甚至打在脸上。这样的胸卡, 我们的校长和主任愿意整日里佩戴吗?
那么, 我们换一种思维方式, 站到学生的立场上去想想, 问问, 调查调查, 我们是不是就可找到更好的解决问题的办法了呢?
第三, 坐班问题。换个角度思考就可以发现, 教师工作, 原本就具有极强的时间弹性。很多老师都有晚间工作的习惯, 也有老师对备课的环境要求极高。这些, 决定了他们的工作, 并不适宜在很多人集中的环境下展开。如此, 为何还要将人强制约束在办公室内呢?与其框在一起无所事事, 不如放松要求, 发挥个性。有报道介绍, 巴西的一家私营公司中, 老板为了最大限度调动职工的工作积极性和创造性, 开始推行一种让员工自由决定上下班时间的超弹性工作模式。这位老板说, 只有当职工处于最佳心理状态时, 工作才会发挥应有效率。工业化模式下的私家老板尚且懂得的道理, 教育管理者更应该懂得了。
由此三例, 便可见逆向思维对科学管理的重要价值了。
其实, 多一点逆向思维, 对管理而言, 就是更换了一种管理观念。
很多时候, 我们的学校管理总是局限在规章制度的条分缕析上。我们的管理者, 总是试图通过量化数据和一定量的经济奖惩来实现自己的治校方略。然而, 在知识分子集中的校园, 真正为了数据和金钱而工作的人, 实在是少而又少。所以, 我们的管理者便时常陷入一种困顿中, 总感觉自己的决策还有什么不够完善的地方, 否则为什么还是不能最大限度调动起全体的工作热情呢。
管理的难以到位, 其实并不是由于教师的懈怠, 很多时候, 恰恰是因为我们管理者自身的人生态度定位错误。
16.感冒不妨看看中医 篇十六
陈大夫说，近两个月来北京友谊医院中医科接诊的感冒患者明显增多，病人中有发热、恶寒，后期表现为咳嗽、痰多等症状的患者；也有些患者体温并不高，但咳嗽多日不愈，经X光片检查，有的人却已发展成肺炎。
中医科总结了一些治疗感冒病症的经验和有效方法。医生针对不同病症进行辨证论治后，分别采用如小汤剂、膏剂的穴位贴敷疗法、大众化的拔罐疗法、针灸疗法、耳穴疗法(放血、贴敷)、足浴疗法等进行治疗，效果不错。多数患者服用汤药3～5服后，病情明显好转，且治疗费用低廉，一般10元左右便可解决问题。曾有一对不到3岁的双胞胎姐妹，因感冒打点滴数天，花费数百元却仍不见好转，抱着试一试的想法父母带孩子来到该院中医科诊治，没想到患儿服下3服小汤药后，体温降至正常，症状也明显减轻，孩子的家长感叹地说，如果早看中医就好了。
感冒有风寒，风热之分
专家介绍说，中医强调辨证论治，认为感冒主要分为风寒感冒和风热感冒两大证型。风寒感冒往往是恶寒重，发热轻，头痛，关节疼痛明显，鼻塞声重，流清鼻涕，口不渴。咳嗽时吐白稀痰，咽喉疼痛不明显，或仅见咽痒，舌不红，治疗时常采用辛温解表法，而风热感冒主要是发热重，恶寒轻，或微恶风，咽干而痛，甚至咽喉、扁桃体红肿疼痛，鼻塞，流黄稠鼻涕，口渴想喝水，咳嗽吐黏痰，舌边尖红，苔薄黄，治疗常用辛凉解表法。
细菌、病毒都是外邪
从中医的角度，不管是病毒还是细菌一概称之为外邪。外邪侵犯到肺，才有咳嗽与咯痰。肺，中医认为是五脏之中一个娇嫩的脏器，容不得任何异物，也经不起寒、热、燥等外邪的影响，肺气不利就会出现肺气上逆的症状，如咯痰，甚至喘息等。所以，中医对咳嗽的治疗方案是，有外邪时需区别寒邪与热邪，寒邪用温散，热邪用清散，总之要把外邪驱逐出去。一般在咳嗽早期(也就是急性期)，宜用宣肺药，使外邪不致闭藏于内，便于痰液排出，咳嗽也就自然停止了，对于后期咳嗽的患者，中医多采用清热宣肺、化痰止咳的方法。对于小儿高烧不退，可采用耳穴放血或耳穴贴敷疗法，效果很好。
专家提醒
一、感冒咳嗽虽然是常见的小病，但选择用药还是大有讲究的，切忌自以为是，擅自滥用。陈大夫说无论是风寒感冒还是风热感冒，只要多痰，则不宜用养阴清肺丸、养阴清肺膏或养阴清肺口服液等，如若用错药反而会加重病情。
17.拥抱黑暗作文 篇十七
我从小就怕黑，绝不敢一个人待在黑暗的地方，但在独自一人走过一段没有灯的路后，我再也不怕黑了。
父母有事，无人同路，这让我颇为发愁。放学回家一定要过一段荒僻的路。有人时我还心颤不已，现在就更绝望了。要想回家就快点，我催促自己。
面对昏黑的小路，我颤抖着打开手电照亮。树叶沙沙地响，天上的星斗似乎怕冷，全都隐在黑漆漆的天幕中。我身后明明没人，却总感觉有人在跟踪我。深吸一口气，我踏进了这禁地般的存在。我强迫自己向前走，可刚燃起的`一簇坚强，已悄然熄灭……
不知过了多久，走了多远，我迷茫而恐惧。就在我的勇气即将消耗殆尽时，我听到了车鸣笛的声音。
我走完这段路了！
我的内心充满狂喜，不仅是因为看到鳞次栉比的高楼，还因为我走过了那段恐惧，克服了困难，更因为我收获了人生难得的财富，那就是跨越心里的这道坎！
生活中没有过不去的坎，历练会变成黄金，这是我现在坚定不变的信念。
八年级有次考试我考的很差，甚至动摇了对自己的信心，但坚强使我低下头重新学习，最终迎头赶上了其他同学。如果没有那次克服恐惧黑暗的经历，我不会这样快提高成绩。
当恐惧袭来时，请坚定自己的内心，当黑暗被克服，会成为亲切的怀恋。
闲看庭前花开花落，漫观天外云卷云舒。我走过坎坷，拥抱坚强，细细品味这种人生不多得的亲切怀恋。
18.讲课不妨学学说书人 篇十八
易中天教授在《百家讲坛》讲“三国”, 他独辟蹊径、妙语连珠、充满活力的说史风格, 声情并茂的表演, 巧妙地运用“通俗”的语言, 有趣地还原了历史的面目, 平常的一段历史从他口中出来, 俨然活灵活现一般, 像评书一样绘声绘色, 又像电影剪辑精练流畅, 把抽象的说具体了, 把模糊的说清楚了, 把深奥的说通俗了, 把乏味的说风趣了。这些时尚的语言, 犹如迎面吹来了凉爽的风, 给人以清新、愉悦的感觉。易中天先生说他讲“三国”, 是站在平民的立场, 通过现代视野, 以故事说人物, 以人物说历史, 以历史说文化。易中天虽然讲的是学术问题, 但并没有故作高深, 讲话文绉绉, 搞得玄而又玄, 而如平时谈天讲话般, 又像讲故事。他也并没有摆起教授的架子, 引经用典, 而是用现代语言幽默生动地表达, 完全把古代的人和事用现代流行的语言表达出来, 使人易于理解, 而且很有趣, 大家都喜欢听。我想:这样来吸引听众, 让听众爱听, 喜欢听, 迫切想听下去, 难道不是过去说书人的手法吗?
过去的说书人, 靠说书来挣钱糊口, 若说得平淡无趣, 便少有人听, 恐怕要饿肚子了。我读《柳敬亭传》, 柳敬亭说书并不照本宣科, 在语言运用上, 善于以形象化的手法描述人物, 达到了听说书不见说书人, 唯见书中人, 说书艺术到了出神入化的境界。一方面, 柳敬亭说书, 形象生动, 感情丰富, 能引人入胜。一方面, 柳敬亭历尽沧桑, 饱经世故, 阅历丰富, 能知听者之所想, 善于抓住听者心理, 和听众产生强烈共鸣。我想:我们讲语文课, 难道不能学学说书人吗?
我们对学生授课, 并不能因为我们觉得这些知识是对他们有益的, 就可以认为讲得枯燥些, 他们也应该认真听下去。如果他们觉得授课老师讲得没什么吸引力, 恐怕很多学生即使还在那里端坐, 但早就神游四海去了, 那授课老师的苦心, 也就付诸东流。所以, 讲课, 恐怕也要考虑一下“收视率”或“收听率”。《百家讲坛》把讲学变成“说书”而大获成功, 说明中国广大观众对用“说书”这种方式“讲课”很欢迎。说书是口头文学, 讲课也是一门现场艺术。魏书生说过, 农村文化生活贫乏, 偶尔村里来个说书的, 只要不是在被批斗, 我就一定去听。民间艺人的语言有其独特的个性, 听起来很有味道。这也说明, 要想让人爱听, 就要在讲课语言上下功夫。说书在中国有深厚的传统, 但是表演者要做到这些很不容易, 须具备多方面的素养, 好比一首《西江月》词所说的那样:“世间生意甚多, 惟有说书难习。评叙说表非容易, 千言万语须记。一要声音洪亮, 二要顿挫迟疾。装文装武我自己, 好似一台大戏。”我突然悟到, 做一个老师就应该这样, 放开自己的手脚, 放开自己的喉咙, 放开自己的架子, 放开自己的笑容, 放开自己的思想, 在课堂你可以是个话剧演员, 也可以是个说书人, 不同的人物形象可以随你的语言, 你的肢体动作来丰满, 这样就在不经意间感染了学生, 给他们留下深刻的印象。这就不得不提到演讲与口才。讲课大概也算得上一种演讲。总之, 演讲需要有人听, 没有听众的演讲是失败的演讲。可以说好的演讲者需要有好口才。我认为好口才也并不一定是口若悬河, 滔滔不绝, 话说得多并不代表说得好。看那一个个眉飞色舞的说书人, 和透着浓郁生活味道的说书, 让人不得不感慨那些说书人的机智。在中国找好的老师, 就应该找这些说书人。瞧瞧人家, 那声韵、那架势、那手段, 无不引人入胜。做一个说书人不容易, 对所说的书要吃得透, 对听众心理要拿得准, 语言要生动有趣, 还要注意现场气氛, 挑起大家的好奇感。讲课和说书的内容虽然不同, 但说书的语言还是值得我们去学习的。说书的语言很丰富:百姓俗语、街趣。说书主要是一种诉诸听觉的语言艺术, 人物的音容笑貌, 大自然的山光水色, 战场上的金戈铁马, 几乎全靠说书人绘声绘色地评说。这就要求说书人的语言必须形象生动、绘声传神, 具有个性化和明快流畅的节奏感。
语言是人类传递信息最重要的工具。教师在授课过程中, 是与学生有互动交流的, 采用口语化的语言是最好的沟通方式。在与学生交流的过程中, 采用现代的、时尚的、流行的、幽默诙谐的大众化的口头语言, 并联系社会中比较流行的话题, 寓趣味性和知识性于一体, 增加语言的“草根”气息, 活跃课堂气氛, 使学生能轻松愉悦地接受知识。苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”在语文教学中巧妙地运用幽默, 可力;有助于学生去理解、接受和记忆新知识。当然, 不是所有引人发笑的都是幽默, 教学语言幽默应具有深刻智慧, 能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。但也不能为幽默而幽默, 如果脱离教材的内容和实际需要, 一味调笑逗乐, 插科打浑, 那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感。所以, 要想做好“说书人”, 授课老师的语文功底十分重要, 有着扎实的功底, 才能游刃有余, 信手掂来。
所以, 我们在上语文课时, 应该打破课堂教学常规, 采用让学生感兴趣的教学方式来进行教学。我们教师何不做个“说书”人, 在平时的语文课堂教学过程中, 打破传统的教学模式, 以“说书”的方式深入浅出地讲解课文, 使学生在感兴趣的前提下, 潜移默化地提高听、说、读、写的能力。
摘要：教师对学生授课, 并不能因为觉得这些知识是对他们有益的, 就可以认为讲得枯燥些, 他们也应该认真听下去。如果他们觉得授课老师讲得没什么吸引力, 恐怕很多学生即使还在那里端坐, 但早就神游四海去了, 那授课老师的苦心, 也就付诸东流。所以, 讲课, 恐怕也要考虑一下“收视率”或“收听率”。讲课和说书的内容虽然不同, 但说书的语言还是值得教师去学习的。
19.“张冠”其实不妨“李戴” 篇十九
王老师做了多年班主任，几乎每天都要面对学生家长，她从来没有意识到，坐在自己对面的家长内心有什么感受。直到有一天，她以学生家长的身份到另一所学校与孩子的老师面谈。回来后她对同事说：“没想到与孩子的老师面谈会是这种感觉，没想到作为一个家长是那么的一无是处，又是那么的无所适从。不知我平时给学生家长的感觉是不是也这样？”
当了一回家长所体验到的“尴尬”，让王老师意识到不仅教育学生要因材施教，面对学生家长时也要“因人而异”，这样才能赢得更多的积极的育人力量。如果她能早早习惯以“班主任的身份”设身处地地戴一戴“学生家长们的帽子”，这种全新育人视角的获得还要等到“尴尬”之后吗？
二
刘青一直是班里的刺儿头，班里的各种活动无论如何安排也不能让她满意，不是埋怨这次活动内容没有特色，就是抗议那次活动时间太仓促，再不就是抱怨活动地点太狭窄，同学们都被弄得十分难堪。有一次班主任要她负责筹办班级的元旦联欢会。一开始她很兴奋，“太棒了，我的许多好想法终于可以实现了。”没过几天她就垂头丧气了，“我做不了，”她对班主任说，“我想安排大合唱，半数的人说训练太浪费时间；我想把讲台布置成红色调，多数同学提出异议；我想买几个大灯笼，班干部却不同意。还是把这项工作交给别的同学做吧，无论怎么样我都没有意见。”
由于这位热衷“抱怨”的同学，能够戴上平时看不惯、看不中的“管理之帽”、“组织之帽”、“创意之帽”，才有机会充分体验到其他人“当初的难堪”，并能彻底认识到自己原来的“错误和毛病”，学会站在别人的角度看问题……育人者“张冠李戴”这一招让教育工作豁然开朗，谁能说不巧妙呢？
三
检查各班校会后的卫生保持情况，这是许多学校的惯例。检查卫生的老师看到某班所在的会场上一地纸屑非常生气，就让几个学生把纸屑捡干净。同学们不敢怠慢，不一会儿，地上就干净起来。“捡起那一片纸屑。”他提醒着。学生们都困惑地找着。“就在那儿呀！”他指着纸片大声说，学生环顾四周就是看不到。他很恼火地走到学生面前，正想发火，却突然发现，从学生们的角度居然真的看不到那片纸屑！
这次“张冠李戴”的体验，让这位管理者真正明白了贴近学生世界的重要性，并彻底走出一个原本十分顽固的育人误区——以为自己所看到的，学生也一定会看到。
四
一段时间里，学校车棚门口的自行车不是被放了气，就是被推倒一片，有时车铃铛也会不翼而飞……这些自行车大多是教师的，他们每天都来得晚一些，就顺手放在车棚门口。这些老师气呼呼地找到德育处。德育主任一边认真调查，一边让学生干部暗中留心，还专门召开了班主任会议，并通过校会、班会、课间操等时间进行主题教育，但是“车棚事件”依然我行我素，这让德育处一时间尴尬不已。后来，校长知道了，不仅没有批评德育主任，只是在教师会上提醒全体教师：“尽量早到校，把自己的车子按规定放到指定位置。放学时，不要让自己的车子影响学生进出。”没想到，随着教师们逐渐能和学生一样停放自行车，“车棚事件”一次也没有重演过……
这位校长以管理者的身份戴一戴“学生的帽子”，用他们的眼光去审视、反思自己的工作，主动改进自己的工作，把如此尴尬的局面转化成了一段精彩，把“张冠李戴”的管理效应也演绎得格外神奇。
在许多育人实践中，“张冠”其实不妨“李戴”，有时会从中发现自己工作的漏洞，有时会从中捕捉到育人的灵感，有时会化腐朽为神奇，顺手拈来便画龙点睛……□
（作者单位：山东省枣庄市中区实验小学）