课文《埃及的金字塔》教学设计

课文《埃及的金字塔》教学设计（精选14篇）

1.课文《埃及的金字塔》教学设计 篇一

埃及的金字塔

（第二课时）

教学内容：《埃及的金字塔》

教学目标：

1、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重点：了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。教学难点：了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。教具准备：课件 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

在遥远的非洲东北部，有一个古老的国家——埃及。在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角锥形建筑物，那就是举世闻名的——金字塔。

二、板书课题

埃及的金字塔

三、读题质疑

1、埃及的金字塔在哪里?

2、它为什么叫“金字塔”？

3、金字塔的外观有什么特点?

4、金字塔是怎样建造起来的?

四、带疑自探

用自己喜欢的方式边读课文边寻找问题的答案，找到答案作上记号。

五、合作交流

四人小组交流：把自己知道的说给小伙伴听，把自己还不明白的问题向小伙伴请教。

六、汇报交流

（一）“举世闻名”的金字塔在哪里?

指名回答，齐读相关语句。

理解：角锥形（读第二自然段，勾画出相关语句，再观看图片。）

（二）过渡：同学们，这一座座巨大的角锥形建筑物，为什么叫······

1、为什么叫“金字塔”?

2、金字塔是做什么用的？

指名回答，齐读相关语句。

理解：法老

（三）金字塔的外观有什么特点?

(1)金字塔的外形具有什么独特之处? 指名回答金字塔的外形有什么独特之处。(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点? 回答：胡夫金字塔具有哪些特点?(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧？

(1)投影映示句子：

“这座金字塔高146米多。”

“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。”(2)指名读这两句话。

第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。(3)投影映示： 按课文内容填空：

A、这座金字塔高146米多，（）。

B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，（）。(4)边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?

(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)（5）小结说明方法。

为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。指名读有关句子。

（四）过渡：同学们，如此宏伟而又精巧的金字塔是怎样建造起来的呢?(1)投影映示，指读两个设问句。

①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?

②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?

（五）过渡：

为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？ ┌───────────────────────┐ ①为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。

└───────────────────────┘

七、提高升华，揭示主题

同学们，浩瀚的沙漠中，寸草不生，人连生存都不容易。但是在埃及却树立起了这一座座气势宏伟，结构精巧的金字塔。站在这巧夺天工的金字塔面前，不知你有什么样的感想！那么就请你表达出来吧！

1、指名说

2、齐读自然段六

八、小结

建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。

七、拓展延伸

1、拓展阅读（神奇的金字塔能）

2、世界八大奇迹

板书设计：

15、埃及的金字塔

外观宏伟：高大、重

（列数字、作比较）举世闻名

结构精巧：平整、紧密

（举例子）

埃及的象征 智慧的结晶

2.课文《埃及的金字塔》教学设计 篇二

公众理解的一般意义上的金字塔,由四方形基座及四个侧面的三角形的面相接形成的建筑物,顶部为尖顶。实际上古埃及金字塔建筑经历了很漫长的发展过程才演变成我们所熟知的形式。努比亚地区的金字塔被视为古埃及金字塔结构类型建筑在异域的一种复制品,这种观点有它客观的一面,但并不全然。

1埃及金字塔的演变过程

最初埃及国王(法老)的陵墓是长方形的,像个大石凳,被称作“马斯塔巴”(Mastaba),随后出现阶梯形金字塔,形状颇像几个逐渐缩小、彼此重叠起来的“马斯塔巴”[1],也就是石室墓穴。位于埃及塞加拉(Saqqara)的左塞尔(Pyramid of Djoser)金字塔被认为是埃及地区金字塔的雏形。这座类似锥体的埃及第三王朝法老左塞尔的陵墓又被称为阶梯金字塔(Step Pyramid),是由六个方形石室墓穴从大至小向上堆砌而成,建造时间估计在公元前2630年～2611年。此外,第四王朝马斯塔巴出现了附属建筑[2],被视作之后金字塔庞大的附属建筑的最初形式。随着建筑规模的扩大,最终演变为方锥体金字塔。到公元前17世纪的埃及第十八王朝停止修建该类型建筑为止,埃及地区的金字塔数量总计有81座～112座。学术界对具体数量的争议源于部分金字塔遗址损坏严重,不能完全确认其原有形态是否属于锥体建筑。这些金字塔大部分建于埃及古王国和中王国时期[3],施工方法没有确切的记载。

2努比亚地区金字塔的变迁

努比亚是对埃及尼罗河第一瀑布阿斯旺与苏丹第四瀑布库赖迈之间地区的称呼。努比亚这个词来自埃及语中的金(nub)。一般从阿斯旺到瓦迪蛤勒法被称为下努比亚,从瓦迪蛤勒法到库赖迈被称为上努比亚。由于地理位置的原因,努比亚一直是地中海地区的埃及与黑色非洲之间的连接地[4]。上努比亚现属于苏丹。

首都为凯尔迈(Kerma)的古库施王朝是努比亚地区第一个真正意义上的中央集权国家,有着自身的建筑特色和墓葬习俗。基于自然资源和贸易地位的原因,努比亚逐步被古埃及王朝控制。之后的纳帕塔(Napata)和麦罗埃(Meroe)王朝在经济、政治和军事上受到古埃及的严重影响,导致该地区在宗教、艺术(包括建筑的特征)等方面与古埃及文明之间的界限变得模糊不清,并最终结合为一个整体。直到现在,努比亚(现苏丹北部区域)地区在政治、宗教和文化方面还与埃及紧密联系在一起。

2.1 努比亚地区金字塔

在努比亚人迁都纳帕塔和麦罗埃的两个时期,在首府附近建造了约220座金字塔作为国王、王后等皇室成员的陵墓。外形均为正四角的锥体,体量与埃及地区的相比小了很多,表面经过抹灰处理并附有彩色涂料。最为明显的差别是努比亚金字塔向上的角度比古埃及金字塔要尖锐许多。

另外一个差别是埃及的金字塔均建造在尼罗河的西岸,原因是古王国时期古埃及人对死后的生活有着独特的看法。他们看到太阳升起在东方,而降落在尼罗河的西边,便认为尼罗河的东岸是活人的世界,西岸是死人的世界。于是,就把日出比作生命的开始,把日落比作生命的结束,所以总是把死者埋葬在尼罗河的西岸[5]。在相当于新王朝晚期建造的努比亚金字塔不再遵循这一规律。例如麦罗埃金字塔群就分布在尼罗河的东岸。

2.2 麦罗埃金字塔的功能、结构与建筑样式

最新的结构形式研究表明,麦罗埃金字塔是一种纪念式的墓葬建筑。地下结构遵循传统的麦罗埃地下墓葬形式,并在地上附有建筑。不论其地上建筑是个土堆还是石室墓穴或者金字塔,上努比亚地区均一直沿用这样的地下墓地形制。传统皇室金字塔的建造遵循以下顺序:

1)统治者在位期间就会选择好墓址并且确定向东的具体朝向;2)从东侧开始往地下开挖一个楼梯或者一个缓坡,挖到5 m～10 m深后再开凿墓室(按照级别一般王后两个墓室,国王三个);3)葬礼过后封闭墓室的门,再用沙石回填通往墓室的通道;4)随后的继任者在这之上依次建造金字塔和带有塔门的祭祀用的庙宇(塔门建在金字塔的东侧,一组或三组不等。最后用围墙环绕。无论地下墓室在哪里,金字塔和庙宇均建在其地面之上)(注:以上资料来自喀土穆苏丹国家博物馆)。

麦罗埃金字塔的构造通常用一两道砂岩石(后来用砖或碎石)砌筑外墙,内部填满碎石和沙子。外墙材料的吊装用一种名叫萨杜夫(shaduff)的工具完成。这种运用杠杆原理设计的设备在尼罗河地区至今仍被作为打水的工具广泛运用。锥形体顶部用一块特殊的带有装饰性的石材压顶。由于努比亚地区没有花岗岩石料,这些金字塔都是用砂岩砌筑。到了公元130年,墓室的建筑材料逐渐开始用砖或毛石代替原先的砂岩(见图1),仅墓室内部沿用砂岩墙面以便雕琢装饰性的宗教浮雕。用砖石砌筑墓室和庙宇外墙的做法沿用了200余年。 此外,外墙完成面还采用了麦罗埃建筑惯用的外墙抹灰并涂上鲜艳颜色的方式。而库什王国的统治者们在首都纳帕塔建造他们的陵墓时,在墓室上修建了埃及式的金字塔,其墓室和坚硬的花岗岩石棺的装潢也都是埃及式的。

努比亚金字塔与古埃及古王国时期的金字塔有非常多的近似之处。功能和结构形式上如出一辙,就连附属塔门和祭祀用的神庙形制也与古埃及一致。不同之处只是建筑规模较小,施工质量上难以与古埃及金字塔相比。

3努比亚文化与埃及文明的联系

尼罗河上游地区出现金字塔建筑与努比亚文化和古埃及文明之间有着密切的关系。从埃及古王国第三王朝(公元前2686年～2613年)开始,埃及势力就不断地沿尼罗河向上游地区扩张,直至新王国之初的第十八王朝(公元前1580年)为止。埃及人在努比亚地区留下众多军民两用的要塞以及神庙。传入努比亚的埃及神共分为三类,分别是传统的埃及神,努比亚的荷鲁神,以及埃及的国王。此后,努比亚人大部分皈依了埃及的宗教,崇拜埃及的神[6]。努比亚地区文化深受古埃及文明影响,逐渐埃及化。

公元前1000年左右,受埃及人驱赶被迫退至纳帕塔的努比亚人建立了库什王国。这个国家发展迅速,在公元前约700年一度占领了埃及,也就是埃及历史上的第二十五王朝。但是早已受到埃及文明影响的努比亚人并未对古埃及文明产生冲击,作为统治者他们反而担负起维护埃及传统文明的责任。到新王朝晚期,古埃及金字塔形制已经被王室弃用,但同一时期的库什和麦罗埃王国却在努比亚地区继续建造这一经典形制的墓葬建筑。由此我们可以看出,古埃及金字塔对努比亚地区墓葬建筑的影响力之大。可以说努比亚地区金字塔是该地区文化埃及化的重要象征。

1)石室墓穴:

又称马斯塔巴墓室(Mastabas),是一种古代埃及地区长方形的平顶斜坡石室坟墓,用泥土砖或石头建造。最早出现于公元前3500年的古埃及前王朝时期,被认为是金字塔的前身。

2)塔门:

两旁有塔形建筑的门道,以一对平头金字塔形式出现的纪念性的通口,用来作为通往(古埃及地区)庙宇的入口。

摘要：对埃及与南努比亚地区在地域和历史上的关联进行了分析,阐明了努比亚地区在宗教、文化和艺术等方面受埃及古王朝的影响,及其在墓葬建筑尤其是金字塔上的体现,并指出努比亚地区金字塔是该地区文化埃及化的重要象征。

关键词：埃及,努比亚地区,金字塔,文化

参考文献

[1]李泽厚,张方,李雄飞.美学百科全书[M].北京:社会科学文献出版社,1990:160.

[2]Sir Banister Fletcher’s A History of architecture[M].DanCruickshank,20th edition,1996.

[3]Michael Ritter,Dating the Pyramids[M].2003.

[4]Mandour El Mahadi,A Short History of the Sudan[M].OxfordUniversity Press,reprinted,1978.

[5]令孤若明.古埃及的建筑形式及其对后世的影响[J].史学集刊,2000(1):23-24.

3.《埃及的金字塔》教学之我见 篇三

一、交流认识，尝试质疑

学生的学习建立在已有生活经验和知识的基础上。对埃及金字塔，高年级学生一般都有些了解，因此揭示课题后，教师可以留给他们一点时间，交流一下自己所知道的有关埃及金字塔的情况。这样做，既为学习文本提供了知识基础，又营造了愉快轻松的课堂氛围，能让学生带着一种表达的欲望去进一步探究。

在此基础上板书“金字塔”，让学生猜一下，埃及的金字塔是怎样的，孩子善于想象，“金字塔”一词可以引起他们丰富的想象。然后让学生质疑：“你还想知道金字塔的哪些情况？”培养学生提问的意识和习惯。学生常常会提出这些问题：为什么称它为金字塔？金字塔到底有多少座？在埃及什么地方？埃及怎么会有金字塔的？当然，如果学生提出一些不着边际的问题，教师也不要轻易地否定，学生提问的能力是在提问的实践中不断提高的，对于他们大胆质疑的胆识与勇气，教师要给予充分的肯定和鼓励。

二、充分朗读，整体感知

学生初读文本时，要给予他们充足的阅读时间，要求读正确、读连贯。在交流讨论环节，可以让学生选择自己认为好的段落读给大家听。由于是按照学生自己的审美标准进行交流，学生读起来肯定就比较流利，容易获得学习的成功感。这样的朗读活动，不再是一般意义的朗读，而是学生展示自己才华的舞台。在这个环节，一定要处理好朗读时个别读和全体读的关系， 让所有的学生尽可能地在听、评中有所提高。另外，教师还要注意给学生再一次通读全文的机会，让学生扬长避短，在读中完成对课文的整体感知。

三、释疑体悟，感受金字塔的宏伟与精巧

教师让学生带着上面提出的问题，在默读文本的基础上，一起释疑，着重解决几个重点问题。1.埃及怎么会有金字塔的？为什么称它是金字塔？（可以通过读课文第二节来解决这个问题）2.金字塔到底有多少座？在埃及的什么地方？（引导学生读课文第一节、第三节解决。第三节写了“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座”；第一节写了“在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角锥形建筑……这就是举世闻名的埃及金字塔”）3.埃及金字塔有多宏伟、有多精巧？它是如何建造的？为了帮助学生充分感受金字塔的宏伟与精巧以及建造过程，教学中可以通过几个途径突破重难点。

（1）读中体悟。教师引导学生在默读中思考感悟，在朗读中想象，再现埃及金字塔外形的宏伟和精巧。在文本中感悟说明文的表达方法，以及这些方法对于表现埃及金字塔的宏伟和精巧起到的重要作用。让学生在读中理解，又在理解的基础上充分地朗读。

（2）发挥多媒体作用。金字塔对于我们来说，久远而陌生，可以发挥多媒体的作用，让学生与金字塔面对面。①看图，品味文字。引导学生观察“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。②投影出示图片，发挥电子白板的放大镜功能帮助学生理解金字塔的特点。胡夫金字塔外观上具有哪些特点（高大、重）；胡夫金字塔在结构上具有哪些特点（平整、紧密）；理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧的。③出示动画，演示金字塔的建造过程，与诵读结合，引导学生做一做。例如，把砖块放在铅笔上滑动；算一算，如用一列30节的火车来运石块，大约要拉多少趟？在30年中，参加修筑的民工达多少人次？让学生在感受金字塔的宏伟与精巧的同时，感叹古埃及人民的勤劳、聪明。

四、表演、内化、熏陶

引导学生诵读最后一节，学生扮成解说员，用画面与音乐配合，深情地诵读。教师设置情境：如此宏伟而又精巧的金字塔，是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。如果你是解说员或者游客，跟来自世界各地的游客交流，你会说些什么呢？

这一环节的设计目标，主要是让学生熟读文本，内化文本语言，在积极地情感体验中自然感受到情感的熏陶。在这样的一个语文综合实践活动中，需按部就班，让学生渐入佳境。

1．目标指引。教师作出如下提示：游客第一次到埃及，有很多关于金字塔的疑问，如看金字塔要怎么走？只有埃及才有金字塔吗？为什么金字塔是举世闻名的？你能描述一下吗？

2．读书准备。学生只要有了交际需要与交际对象，就会有浓厚的读书兴趣。教师在学生提出问题的基础上，指导学生进一步完成对文本的朗读，思考如何对“游客”的提问作出回答。这样既实现了语言积累，也实现了内化文本语言的目的。

3．情境表演。教师扮成内地游客，与“解说员”交流，与“游客”交流，“游客”与“游客”交流。教师和学生一起进入各自角色，询问由浅入深。由于大家是在平等的对话中，对话的基础又是文本内容，所以交流的过程就是学生自然地运用文本语言的过程，教师要注意鼓励学生有所改造、创新。

在这样的情境交融的表演中，学生既深入理解了课文， 又经历了生活实践，学生的语言得到了训练和发展，情感得到了熏陶，最终达到了“内化”的效果。

（责编 刘宇帆）

4.《埃及的金字塔》教学设计 篇四

让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程，引导他们去咀嚼文本，在师生对话中实现对文本的超越。

教学目标：

1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。

2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。

3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重、难点：

通过读、议等方式，理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1、通过上次课的学习，哪些词语印在你的脑海里了?(指名说，并写下来)

2、用上刚才写的词语，说说课文讲了什么?

3、分组分节读课文。

过渡：通过上次课的学习以及刚才的朗读，你已了解“埃及的金字塔”是……

二、话题导读

1、话题：埃及金字塔是……(过渡：还是什么?你还了解到什么?)

2、交流、导读

导言：

读一读相关的句子，这说明了什么?这样写有什么好处?

你还有什么发现?

下文哪句话做了具体介绍?

请用文中的词语来形容。

宏伟表现在什么地方?精巧呢?

伺机板书

三、探究意义

1、默读课文，思考：从哪里可以看出金字塔“是古埃及人民智慧的结晶”。(在文中勾画出来)

2、小组交流(巡视、指导)

3、集体交流

四、巩固拓展

1、口头练习(出示题目)

2、畅所欲言：完成的金字塔

3、书面练习：你想对建造金字塔的埃及劳动人民说些什么?

五、总结：

同学们，埃及金字塔是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶，更是全人类的财富。

六、作业

5.《埃及的金字塔》优秀教学反思 篇五

这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。学生在朗读比较中很容易感受到，同时还学习了几种说明方法。

1、运用了列数字的方法。

2、举例子的方法。让学生运用这些方法描写一处景物。有的同学写我们的.学校，如：我们的学校座落在乐余镇镇北路，走进校园，你首先看到的就是我们的教学楼，这幢楼高20米，长60米，每层楼有六个教室和两个办公室。虽然写得不是很好，但对于这些说明方法应该说已经基本掌握了。

6.埃及金字塔教学设计 篇六

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册的一篇课文。这篇说明文以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔说采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。

本教案设计为第二课时。教学内容是课文3—6自然段。本堂课的学习内容除了朗读课文外，还要了解“列数字”、“作比较”等说明方法的作用，同时通过浏览“专题学习网站”中的图片、文字资料，更进一步地体会金字塔的宏伟、精巧、坚固、奇特。

本课时教学重点：通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。体会列数字、作比较等说明方法的作用。教学难点：体会列数字、作比较等说明方法的作用。利用网络资源体会金字塔的宏伟、精巧等特点。

教学思想：

网络是媒体双向交流模式的代表;网络提供了海量的知识资源、庞大的智慧资源;网络为探究学习方式提供了极佳的交互手段。教师根据学科特点着重分析具体的教学目标需求，通过恰当的教学策略发挥网络技术不可替代的优势，探究网络技术与课程整合的规律。

应用网络课堂教学的方式，可以彼此取长补短，努力做到既注意教师的教学——发挥教师的主导作用，又注意学生的学——充分体现学生的主体作用，实现优化学习过程的学习效果的目的。

“专题学习网站”可以做到充分的资源共享，创设个性化学习、协作性学习的氛围，为大范围的共同提高带来可能;提供丰富的教学资源，使学生获得大量的相关信息，进行加工、分析、去创新、创造;演示出常规教学方法下所不能表现的场景。利用跨时空的网络，为师生提供了交互的另一种平台。

学生通过课前收集资料时的初步了解，到课堂上进入“专题学习网站”，进一步感知中获得切身体验，从而深刻地体会到埃及金字塔的.宏伟、精巧、坚固、奇特，感受古埃及人民勤劳智慧，同时激起继续探究金字塔的愿望。

目标预设：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.懂得作者是怎样写工程的宏伟精巧的，体会这样写的好处，并通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。

3.借助学习网站所提供的素材，正确理解课文内容，享受信息时代新型学习途径带来的乐趣，懂得借助互联网展开学习，巧用资源，拓宽视野。

教学过程：

一、积累词语，导入新课。

同学们，上节课我们一起走进了古老的埃及，埃及的金字塔给你留下了什么印象?

(宏伟壮观、坚固)

今天，让我们再一次走进金字塔，去感受它给我们带来的震撼。埃及的金字塔共有70多座，课文中就为我们举了一个例子(举例子)，是?(胡夫金字塔)

二、体会特点、明确方法。

(一)体会金字塔的宏伟。

1.请同学们点击“在线课堂”中“课文再现”，细细阅读课文的第三自然段，想一想，你从哪些语句读出了金字塔的宏伟。

2.重点朗读体会：“这座金字塔高146米多，相当于40层的摩天大厦。”

3.点击“图片欣赏”中“胡夫金字塔”，感受它的高大。

4.了解列数字、作比较的说明方法，体会其好处。

(二)体会金字塔的精巧、坚固。

1.快速浏览这段文字，从哪里读出金字塔的精巧。

——“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

2.了解形象描述的说明方法，体会这样描写的好处。

3.点击“说明方法”板块，读读里面的几段文字，了解所用说明方法，感受这些说明方法的作用。

4.仔细读读，从这句话，还读出了什么?(坚固)

(三)体会古埃及人的勤劳、艰辛。

1.齐读第三小节最后一句，表达自己对埃及人民的崇敬之情。

2.点击“精彩视频”，尽情感受金字塔的宏伟、精巧、坚固。

三、发挥想象，了解建造过程。

1.“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?”点击“建造过程”，快速浏览，想想文中讲了哪两个方面?

2.选择其中一个方面多读读，说说你的体会。

3.体会神奇：点击“金字塔探秘”中“金字塔之迷”，选择自己感兴趣的一点进行阅读，读完后谈谈你的感受。

四、激情朗读、总结全文。

1.现在，这些宏伟、精巧、坚固、神奇的金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是——(引读)埃及的象征，也是古埃及劳动人民智慧的结晶。

7.埃及大金字塔的神奇数据 篇七

在已发现的112座金字塔中，最大、最壮观的是坐落在尼罗河西岸、开罗附近吉萨沙漠之上古埃及第四王朝法老的“胡夫三代金字塔”，它们分别是胡夫、儿子哈夫拉和孙子孟卡乌拉留给后人的遗产，其中胡夫金字塔也被称为“埃及大金字塔”。

据多次赴埃及考察大金字塔的英国考古学家荷西·克鲁斯的研究表明，大金字塔的石块蕴藏着许多相互存在内在联系的神秘数据。例如组成塔身的每块巨石重量为2.5吨，把这个数字除以200，正好接近把地球上100千克重的物体放在水星上的重量；又如将大金字塔本身的重量（约为6000万吨）乘以10的15次方，正好是地球的重量！

据说1789年拿破仑率军队入侵埃及时曾亲自估算，如果把三座金字塔的石块加在一起，可以砌一条3米高、1米厚的石墙沿着法国国界围成一圈。

早在300年前，法国天文学家德尔·夏鲁塞就提出了“大金字塔日时计说”。他注意到照射在大金字塔各斜面的太阳影子会随季节的更迭而出现微妙的变化。经过一年的观察，夏鲁塞终于查出在北侧的斜面上分为可形成影子和不能形成影子两种情况，其分界就在3月1日和10月14日，而这二日正值春、秋季播种农作物的时期。

在一些研究者眼中，大金字塔是见证过去和预见未来的历法测算仪。如苏格兰皇家天文学家查尔斯·皮尔兹提出了神秘的“金字塔寸”。他认为用“金字塔寸”（古埃及测量长度的一个特定单位，也称为“库比特”）分割金字塔内走廊、大长廊和陵寝之间通道上的某一点的长度，可以确定历史上已经发生或将要发生的重大事件。

比如，沿金字塔外表面向地上画一条直线，再从上斜走廊向地面画一条直线，这两条线将会在某一点上相交；把从地面到这一点的两条线段相加，再用“金字塔寸”分割就可以得出公元前4004年的一个日子（公元前4004年10月22日是《圣经》记载的“世界建立日”）；而测出从金字塔入口经走廊到陵寝的过道墙上某处的距离，再用“金字塔寸”分割就可以得出1914年——第一次世界大战开始的时间。

上世纪80年代流行一种说法，认为埃及大金字塔可以放射出一种电磁波，塔顶尤其明显。此后不久，法国学者布莱士·卡瓦托提出了更加玄奥的观点：“大金字塔可能包含核子能量效应与原子弹的方程式！”许多人都认为这是骇人听闻的“白痴危言”，但德国地球物理学家布菲·海利尔对此产生了极大兴趣，亲自赴埃及考察了大金字塔。

海利尔在考察中发现大金字塔内有7个厅室，它不是安葬法老胡夫的大坟墓，而是一座具有“金字塔能”的科学之塔。大金字塔内部结构极为复杂，并饰以雕刻、绘画等。墓室和甬道里十分黑暗，创作精致的艺术作品需要在光照下才可能进行，可是，海利尔对墓室和甬道里积存了5000多年的灰尘进行仔细科学化验和分析，证明灰尘里没有任何黑烟和烟油的微粒，即没有一丝一毫使用过火炬或油灯的痕迹。

值得一提的是，大金字塔内陈放法老灵柩的墓室尺寸为2∶5∶8和3∶4∶5，这个数字正好是坐标三角形的公式，体现了勾股定理的数值。而公式发明人毕达哥拉斯诞生时，大金字塔早已建好2000年了。

海利尔在胡夫墓室内考察时还发现了一些小动物的尸体，全不腐烂也不发臭，形同木乃伊。他感到大金字塔内的这种空间可能具有令人可望而不可及的数学和几何学空间能量效应。于是，这位物理学家回国后就按大金字塔的千分之一比例，用木板制作了一个缺底的金字塔简易模型，采取底边长12厘米、棱长11.4厘米、高8厘米或底长9厘米、棱长8.55厘米、高6厘米两种比例。

8.埃及金字塔教学反思 篇八

整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。但是埃及金字塔对于学生来说比较陌生，对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的障碍，缺乏学习的兴趣，缺乏知识的链接，缺乏与文本的共鸣，容易让学生产生乏味的情绪。

学生通过课前收集资料时的初步了解，到课堂上进一步感知中获得切身体验，从而深刻地体会到埃及金字塔的宏伟、精巧、坚固、奇特，感受古埃及人民勤劳智慧，同时激起继续探究金字塔的愿望。

我从课题入手，激发学生回忆所掌握的知识经验，配以声像资料，积极营造良好的教学情境，让学生身临其境地走近金字塔。扣住课题，既解题又审题，激发内在的学习诱因，调动学生自读自悟的积极性和主动性。一开始我就播放了一段音乐，让学生在音乐的旋律中走近埃及，然后播放一段视频，并配上课文第一小节的内容作为导入，刺激学生的感官，激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到文本中来，为后面的教学打下伏笔。

除此之外，本单元还需要学生学习用联系上下文、抓句中关键词语等方法理解有关句子。在体会金字塔的宏伟和精巧时，我抓住数据和关键词句进行理解。数据的运用最能体现出金字塔的宏伟，我学用书上打比方的方法让学生进一步理解这些数据，让这些数据与学生的生活经验相结合。例如：在教学“最大的一块重160吨”时，学生对吨几乎没有概念，我把学生平时经常能看到的卡车进行打比方，由于是和学生生活经验相联系，学生就能体会出金字塔的宏伟。在体会金字塔的精巧时，抓住关键词句“很平整、很紧密、连锋利的刀片都插不进去”，方便学生去理解。

语文教学离不开朗读。“三分文章七分朗读”，朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。在教学过程中，我让学生多次与文本交流，通过多种形式的读，去体会金字塔的宏伟、精巧。理解了宏伟、精巧，再融入感情去读，使学生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶，从而对埃及人民产生敬佩之情，激发学生对埃及金字塔的兴趣。重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。在解决金字塔如何建造这个问题时，学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，有效运用了学生的课前预习与多媒体视频，让学生在直觉感受中，轻松地了解了金字塔的建造过程。然后让学生谈感受。学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。

9.埃及金字塔_教学设计_教案 篇九

1.教学目标

1、自主学习本课10个生字“埃、尸、葬、廓、厦、砌、吨、宏、倾、矗”。能用学过的方法理解“宏伟”、“精巧”等词语的意思。

2、正确朗读课文，感受金字塔的宏伟、精巧、以及其建造方法的巧妙。

3、学习课文，了解把建筑物的特点介绍具体的写法。

4、体会金字塔是埃及的象征，是古埃及人民劳动和智慧的结晶。

2.教学重点/难点

能正确朗读课文，感受金字塔的宏伟、精巧、以及其建造方法的巧妙。学习课文，了解把建筑物的特点介绍具体的写法。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、揭示课题，复习写作方法。

1、回忆《悉尼歌剧院》，介绍一座建筑通常要告诉别人一些什么？

2、交流，板书：位置

形状

作用

时间

名字

3、板书课题，齐读。

二、整体感知，初步了解金字塔。

1、轻声、自由读第1、2节，想想作者先从哪几方面介绍了埃及金字塔。（媒体出示1、2两节）

2、学生交流。

（1）位置：埃及首都开罗西南面

埃及是国家的名字，开罗是它的首都，埃及金字塔就位于——（2）形状、名字的由来：（“角锥形”变红，媒体出示图片）。角锥形是什么形状？在课文第二节中找一找。

教师引读：这些坟墓的底座是——因为它的轮廓——所以——（3）用途：法老的坟墓（“法老”变红，媒体出示图片）。法老是谁？你是怎么知道的？

学习生字“葬”：按照意思，人死了就要埋葬，所以“葬”中间是一个“死”字。（“埋葬”变红）

（4）建造时间：大约在公元前27世纪

3、小结：作者先介绍金字塔的？（位置形状）再介绍了它的？（作用、建造时间和名字由来）这些内容是我们在了解一座建筑时需要知道的基本信息。

三、研读课文，体会金字塔的宏伟和精巧。

1、快速默读3、4节，用文中的词语概括金字塔的特点。（媒体出示图片）。

2、学生交流，（媒体出示：宏伟

精巧，教师板书。）

3、自由读第3节，找找哪些句子让你感受到了这座金字塔的宏伟。

4、学生交流，教师过渡：金字塔大大小小有70多座，为了让我们感受金字塔的宏伟，特地选择了世界上最大的胡夫金字塔。让我们看看作者是怎样把它写具体的。（媒体出示句子）（1）指名读。（2）正音：“厦”

“摩天”：指跟天接触，形容很高。

指导书写“砌”：注意第七笔的书写。

（3）学习:这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。1）146米写出了塔的高度，胡夫金字塔有多高——146米，作者觉得光列数字还不够，又作了补充说明相当于——40层高的摩天大厦。老师也来作个补充说明。

2）媒体出示：

这座金字塔高146米，相当于8个我们的的教学楼叠起来那么高。说说这样的补充说明好不好，为什么？

3）小结：我们在补充说明的时候首先要考虑到这是写给谁看的，要选择大家熟悉的内容来写，让读的人一看就能明白。4）朗读句子：指名读，齐读。

（4）教师引读：绕金字塔一周，差不多要走——一公里的路程。一公里到底有多长？（小朋友要走半小时呢）。

（5）教师引读：塔身由——231万块巨石砌成，这些石块平均每块重——2.5吨，最大的一块重——160吨。看看这些数字你有什么感受呢？（宏伟）

5、用感叹句来表达你此时的感受。

（1）站在金字塔下的人都情不自禁地感叹——

（2）师引导：是啊，多么宏伟的建筑啊！难怪作者在课文一开始就说它们——巍然屹立，傲对碧空。（媒体出示：巍然屹立，傲对碧空）

6、再读第3节，找出哪些句子写出了金字塔的精巧。（1）用词素分解法理解“精巧”。（精细 巧妙）（2）学生交流，（媒体出示相关语句）。

（3）读读句子，说说你从哪里感受到金字塔的精细？（4）学生交流。

（5）教师补充说明：将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物却可以精细到连锋利的刀片都插不进去。你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？把你的惊叹读出来。

7、小结：这一小节中罗列了许多数据，也把金字塔与其他事物作了比较，更有形象生动的描写，让我们牢牢地记住了金字塔的特点。齐读第三节。

8、学习课文第四、五小节，了解古埃及人民的聪明与智慧。

教师过渡：文章学到这里，你们最想知道什么？作者很了解你们的心思，帮我们提出了问题——如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？（媒体出示第4节）

（1）初步体会过渡句的作用：文章先提出问题，接着就解决了这个问题，这是一句设问句，也是一句过渡句。

（2）指名读第4小节，边读边想一想建造金字塔的方法和步骤。

（3）借助板书演示，理解“倾斜”并指导学生学习金字塔的建造方法。（板书：砌

堆

拉

移）

（4）教师小结：正是古埃及人民的智慧才能让金字塔巍然屹立 傲对碧空。（媒体出示第5节）

（5）学习“矗”字，注意第二个直字的书写。（“矗立”变红）（6）理解“矗立” ：和前文中出现的屹立是一对近义词。（7）有感情地朗读第5节。

课堂小结

四、复习巩固。

1、教师总结：今天我们通过作者的介绍，对金字塔有了深入的了解。借这一课，我们也再一次学习了这一类文章的写作方法。不仅如此，我们还学习了怎样把一样事物的某个特点介绍具体。希望大家以后在介绍一样事物时也能学习运用这样的方法。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文中找出下面的词语的近义词。

4、积累词语，学生交流。（媒体出示要求）

课后习题

五、适时拓展，布置作业。

1、认真抄写下列词语。

巍然屹立

举世闻名

埋葬

摩天大厦

路程

宏伟

倾斜

矗立

2.、比一比，再组词。

埃（）坟（）摩（）挨（）纹（）磨（）

3、模仿下面的句子，学习用具体数字把句子写具体。例：这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。

（1）东方明珠电视塔高约468米，相当于。

（2）一头大象约6吨重，相当于。

*

4、以“学校的礼堂真大啊！”或“学校图书馆的藏书真多呀！”为开头写一段话。

要求：1.能抓住事物的特点，用一组数字将内容写具体。

10.课文《埃及的金字塔》教学设计 篇十

机械工程学家认为，即使具有现代的建筑科技，今人想要重新建造一个金字塔也是不可能的。特别是把一些重达60吨的巨石搬运至胡夫金字塔顶端的时候更是困难。而其他的理论对此解释说，古埃及人是沿着金字塔外部的斜道把巨石推上去的。但是如果这样的话，这种斜道的坡度就不能超过大约7或8度，这也就意味着想要修建146米高的这么一个巨大建筑物就需要一个长达1英里长的外部斜道，而且修造这样一个斜道所需要的建筑材料就要和修造整个金字塔所需要的差不多。

还有一些人认为，斜道随着金字塔高度的不断增加会围绕在金字塔周围。但是这样的斜道在没有牢牢固定在金字塔外端的时候，更容易自动坍塌。而且没有任何证据表明，今天的金字塔外面有可以固定斜道的地方。外部斜道也将会造成这么一个问题，那就是建筑废料如何处理？当金字塔修建完工后，那么大的建筑材料去哪里了？现在还找不到任何证据可以解释这些疑问。胡丁的解释是，这些建筑废料还留在金字塔外墙内部的斜道上。这种螺旋型斜道在墙体内部有几米长，现在仍旧存在。根据他的解释，第一阶段的建筑工程使用了传统的外部斜道把巨石从底部运至43米的高度，第一阶段的工程一旦完工后，已经使用的石料就已经占到了整个金字塔所需要的建筑材料的70％还要多。第二阶段的工程涉及螺旋型内部斜道的修建。胡丁说：“这就像一个有顶棚的隧道一样，但是在金字塔的四角斜道却是露天的。因此巨石可以在露天的斜道中改变位置和方向。”胡丁已经计算出，如果斜道坡度是7度的话，那么斜道金字塔顶的距离每缩短一点儿，斜道就要螺旋式前进1英里远。这样当1吨的巨石沿着斜道上升时，10人就可以完成运送任务。胡丁认为，用于修建外部斜道的那些巨石最终又得到了二次回收利用，这些石头最后沿着内部斜道上升而成为组成胡夫墓的建筑材料。

说到如何把重达60吨的巨石运送到胡夫墓穴顶端，胡丁认为，这个过程应用了一个重力平衡运输系统，这些巨石的两端会拴在绳子上，然后有人会拉一端的绳子让巨石沿着内部斜道缓缓向上移动。胡丁还认为，胡夫金字塔顶部的5个假顶棚其实并非画蛇添足，它们是作为一种力量分担装置而存在的。它们的作用是，阻止胡夫金字塔弓形顶棚承担过大的压力。

11.埃及的金字塔 篇十一

āifénshàlúnyìqì

()及()墓大()()廓()立()成

二、词语广角(在括号里填上恰当的四字词语)

()的沙漠()的埃及人

()的建筑物()的金字塔

三、句子广场(读句子，按要求填空)

例：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

(1)注意带点的部分，这样写的好处是。

(2)照样子把下列句子写具体。

①这棵树真高啊!

②他们之间友情深厚，

③月光是那么柔和，

四、课文传真(按课文内容填写)

(1)在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座()的()形建筑物。它们()，()。这就是()的埃及金字塔。

(2)现在，这些金字塔()在起伏的黄沙之中已经有()了。它们是埃及的()，也是古埃及人民()的结晶。

(3)这些石块磨得()，石块与石块之间()得很()，几千年过去了，这些石块的接缝处连()都插不进去。

五、再提高。

你知道放眼世界吗?世界十大奇迹分别是什么?

1.埃及金字塔

2.宙斯神像

3.罗得斯岛巨像

4.马比伦空中花园

5.阿提密斯神殿

6.毛索洛斯墓庙

7.法洛斯灯塔

8.法洛斯灯塔外传：亚历山卓港

9.万里长城

12.微教案埃及的金字塔-李伟 篇十二

一、教案背景：

1、面向学生：小学

2、学科：苏教版五年级语文下

3、学生课前准备：能通过查工具书等方法认识本课的生字，并能查找相关资料。

4、教师准备：课件

二、教学课题：《埃及的金字塔》（第二课时）

三、教材分析：

这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。课文第一段开门见山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具体介绍了埃及的金字塔外观宏伟、结构精巧的特点，又以胡夫金字塔为例子，采用列数字、作比较、形象描述等方法具体说明，这样使人感受更具体；第三段介绍了金字塔的建造历史；最后点明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的结晶

四、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只认不写，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“宏伟壮观而又精巧的金字塔是如何建造起来的”。

4、培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

5、凭借课文的语言材料，感受金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶

五、教学重难点：

1．品读课文，感受金字塔的宏伟与精巧，体会作者是怎样写金字塔的宏伟与精巧的。

2．了解金字塔的建造过程，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

六、教材简析：

这是一篇借物写人的文章，介绍的是埃及金字塔，反映的是劳动人民的智慧和勤劳。文章采用了多种说明方法：举例了、作比较、列数据。让学生学习方法，加强写作能力的培养。

七、教学方法：

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题探究法、合作学习法、指导归纳法进行教学。

2、采用网络搜索、多媒体展示等教学手段扩大知识密度。吸引学生注意，激发学习热情，通过网络视频直接感知，加强学生对知识的理解和巩固，符合教学原则和教学规律。

3、本文是一篇语言优美、生动状物类的课文，适于朗读，教学中引入诵读法。

一．激情趣味导入

1．同学们，刚才同学们问好的声音特别响亮，现在老师奖励同学们

欣赏一段小品《送水工》。（大屏幕出示）师：请同学们仔细欣赏，品味其中的内容。

13.埃及金字塔教案 篇十三

[教学要求] 1．了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。2．从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。3．正确、流利、有感情地朗读课文。

一、谈话引入

二、学习课文

1、媒体出示金字塔：（1）看图，品味文字。

（2）师：课文第1自然段中有一个词叫“傲对碧空”，是什么意思?（3）联系课文内容，说说埃及金字塔为什么能骄傲地面对碧蓝的天空。

(4)不错，所有这些都是金字塔骄傲的资本。你们知道还有哪些建筑物可以形容为“傲对碧空”的?（5）指导朗读第一节，你能读出金字塔这种气势吗？

2、看图再读全文，说说金字塔给你什么感觉？（宏伟而精巧）

3、默读课文，用直线划出表现宏伟的语句，用曲线划出表现精巧的句子

4、交流

(1)投影句子：

“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦” A、用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)B、但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗？

C、边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)（2）还有句子也用了这种方法，我们一起读一读，体会它的好处（3）媒体出示：

“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。――连刀片都插不进去。（4）指导朗读两句话

（5）你会用这种方法写句子吗？

媒体出示：东方明珠塔高约468米 一头大象约六吨重

7、指导朗读第三节

8、建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。让我们带着敬佩之清朗读第四节

三、小结课文

1、学了课文，你想说什么？

2、围绕着金字塔有许多神秘的传说，老师给大家介绍一个

3、快速阅读资料

14.埃及金字塔教学反思 篇十四

“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。”文章四、五小节用较多的笔墨描述了古埃及人民用一些科学的方法搬运石头，垒石块。然而，金字塔又是古埃及人民的一部血泪史，然而，第三小节仅仅用“为了建造这座金字塔，经常有10万多人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整三十年时间。”为了让学生对这段辛酸史有更深刻地认识，教学时，我让学生想象奴隶们含辛茹苦的干活场景，通过再现情景，让学生感受在法老的残酷统治下，在烈日炎炎的炙烤下，在食不果腹、饥不择食、衣不遮体的恶劣生存条件下，在与亲人生死相依的境况下，在生产工具极其落后的条件下，奴隶们水深火热的痛苦生活，激发学生对具有无穷智慧的古埃及人民崇敬的同时，生发对古埃及人民悲惨境遇的深深同情之情，以及对奴隶主(法老)草菅人命的仇恨与愤怒之情。

在学习第3自然段中“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”一句时，我让学生和学校前面一幢教学楼的高度比较，让他们仰视大概有多少高度。随后，由学生来读，我分别用平视、稍仰等角度评价，学生从老师诙谐的评价中明白了读这句的语调应该激昂有力。