内蒙古课题申请

2024-07-28

内蒙古课题申请（共10篇）

1.内蒙古课题申请篇一

课题结题申请报告

课题名称：《提高学生学习物理兴趣的研究》

所属学校：桂平市第一中等职业技术学校

课题批准文号：2011wuli017

课题研究时间：2011年9月----2012年6月

尊敬的教育科研专家们：

桂平市第一中等职业技术学校于2011年3月向桂平市教育局申请了《提高学生学习物理兴趣的研究》课题，经桂平市中小学教育科研领导办公室审核并同意批准为桂平市2011教育科研小课题。经课题组成员一年多的的不懈努力。本课题已初见成效。2012年6月，本课题研究已到期。我们的课题已经完成研究任务。具备结果条件。现特向小组申请结题验收。

此致

桂平市第一中等职业技术学

校课题组

2012-6-21

2.内蒙古课题申请篇二

一、课题设计论证的撰写

课题设计论证的内容一般包括课题名称、课题研究的背景、课题研究的意义与价值、国内外同类研究现状评述、课题研究的创新之处、课题研究的目标、基本内容、思路与方法、课题研究阶段、课题研究的基础、完成课题研究的保证条件、参考文献等,每项内容的撰写都有一定的要求。

(一)课题名称

教育科研选题应把握价值性、科学性、创新性、具体性和可行性原则。课题名称的表述要完整,一般应包括三个部分,即研究的问题 (内容)、研究的对象、研究的方法;表述用语要规范,使用学术性的语句,不能用大白话、比喻句, 不能用似是而非的词,不能用口号式、结论式的句型;应研究具体问题,不能太大、太笼统,要小题大做,不能大题小做,课题越大,研究越空;名称要简洁,能不要的字尽量不要,一般不超过20个字,如:农村小学低年级语文自助口语交际训练的研究。

(二)课题研究的背景

课题研究的背景就是分析研究的理由,说明为什么要选择这个问题,为什么要研究、解决这个问题。主要内容包括:一是分析研究的有关背景,如理论的、实践的或政策的背景,说明根据什么、受什么启发而搞这项研究;二是通过分析本地(校)本人的教育教学实际,指出为什么要研究该课题,问题的针对性何在。

(三)课题研究的意义

课题研究的意义要以实践应用的论述为主论证,分析应做到理论与实践相结合、宏观与微观相结合,但作为中小学的研究,更应侧重从微观和实践的角度分析,指出本校或自己在实践中存在的具体问题,突出解决这些问题对教育教学、学生、学校的实际作用,从而体现研究的现实意义;以发展理论的论述为辅论证,中小学科研也应当对现代教育理论的应用和发展发挥作用,因此研究者也应该从某种理论或理念的操作性不足的角度说明该研究的理论贡献价值。这些都要写具体,不能漫无边际地空喊口号。

(四)国内外研究现状述评,即文献综述

通过查阅资料、搜索发现国内外近似或同一课题研究的历史、现状与趋势。一是前人在此问题上究竟做了哪些研究,得出了什么结论;二是前人在哪些地方还做得不够,留下了什么研究的空间;三是前人的研究对于自己的研究有什么启发。容易出现的问题有:把工作现状、实践现状等同于研究现状;因为资料占有不足,致使分析上出现偏差;既没列出代表性的著作,分析也很简单,针对性也不够;罗列几本书或几篇文章、缺乏分析或者把所有的文章和书本都一一罗列上去。

(五)本课题研究的创新之处

与同类研究相比较,本课题在理论上的突破和实践中的价值。可以从研究视角、研究范围、研究内容、研究方法等方面去做。

(六)课题的界定

界定研究对象,根据自己的选题,确定研究对象。首先,一定要介绍清楚你的研究对象来源于哪些地区;其次,这些研究对象是如何选取的;第三,你的研究对象主要是哪个年龄段,哪个学历层次等等;第四,你的研究对象大体需要多少人,基本分布等,也可根据研究的需要对研究对象分类。核心概念的界定,要对课题中的关键词下操作性定义,尤其是要解释清楚自己本研究中的相关概念的实际含义。核心概念不是泛泛的概念界定,目的是通过对核心概念的界定,使概念的内涵变得清晰、具体,有利于参与研究的人员统一认识,有利于课题研究的实施, 也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果以及评价该研究的合理性。

(七)研究目标

课题研究的目标就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。一要明确、具体解决什么问题,不能笼统;二要最终不说或者少说过程;三是目标要紧扣课题, 具体明了、准确精练,而不要引申太多。

(八)课题研究的基本内容

研究内容即研究目标的细化,通常是把课题提出的研究问题进一步细化为若干个小问题,并加以列举。

(九)课题研究的思路与方法

研究思路就是研究的指导思想、研究的总体路线,包括发现问题、分析问题、解决问题三个阶段。

课题研究的方法很多,研究方法本无好坏之分,都有其特点和使用的条件、范围,因此,必须的、最适宜所研究题目的方法就是好方法,同时要注意各种方法的搭配和综合使用,这有利于从不同的视角,全面、立体、完整地分析问题的各个方面。一要根据课题研究的目的要求全面选择,二要根据课题研究不同阶段的不同任务,对应选择。确定切合本课题实际的三四个研究方法即可,排列顺序为最主要的方法在前,次要方法靠后。对研究方法的表述不是对方法概念的解释,而是要介绍如何使用该研究方法,要结合研究过程具体化,做到研究过程与研究方法相对应。

(十)课题研究阶段

基本上包括研究的准备阶段、实施阶段、成果形成和结题阶段。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般情况下,都是从基础问题开始,分阶段进行。每个阶段要达到什么要求,用多少时间,从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定。

(十一)课题研究的基础

即已取得的相关研究成果(论文、著作等); 课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题;科研成果的社会影响和评价。

(十二)完成课题研究的保证条件

包括组织保证、制度保证、经费保证、技术保证,即课题组人员的学术背景和人员结构(职务、专业、年龄),研究时间、经费、设备、资料等条件。

(十三)参考文献

课题研究具有相当程度的学术性,正规的设计论证要求列出参考文献或参考书目。主要参考文献,一般限填20项以内。要做到文献资料具有权威性,标注规范完整,从而反映出真实的科学依据,体现严肃的科学态度,同时也是为了指明引用资料出处,便于检索。

课题设计论证应对以上内容进行全面阐述,不可遗漏某一部分。

二、《课题申请·评审书》的填写

教育科研《课题申请·评审书》的填写应注意以下问题。

(一)格式要规范,行文要恰当

这是严谨治学的外在表现。在填写《课题申请·评审书》时,字体、字号要一致,摆布要均匀, 大段的文字要注意行间距适当。评审书中多为表格,要注意页面设置,切忌跨行断列。课题负责人及其单位要签章,承诺信誉保证。

(二)正确理解填写项目的专业内涵

课题类别中的青年专项课题,对课题组成员的年龄有明确限制。学科分类,中小学一线教师申报的课题往往属于基础教育,比如农村小学语文教学中德育渗透的研究,更偏重于基础教育,而不是专门的德育研究。研究类型,往往取决于申请人单位的属性,中小学一线教师一般适合做应用研究,而研究机构和教育行政部门多倾向于基础研究和综合研究。预期成果必须提供研究报告。

(三)课题组成员的组成

一般研究周期在两年左右的课题,课题组成员以5~10人为宜。这些成员的组成可分为三类:一是有权之士,为课题的研究创设良好环境,提供精神支持和物质支持;二是有识之士, 对课题的研究内容有独到见解,是学术研究的领导者;三是有志之士,他们是课题研究的执行实践者,从资料的搜集到成果的整理,不辞劳苦,甘于奉献。

(四)负责人和课题组成员近年来取得的与本课题有关的研究成果及承担的研究课题

这既表明课题申报的研究基础和学术能力,也能彰显课题组承担课题的实力,因此所呈现的内容既要全面充分,又不能牵强附会。

(五)阶段性成果

研究周期较长的课题,应该分别有阶段性成果和最终成果。成果形式指最后的研究结果以什么形式呈现,教育研究成果可以有研究论文、调查报告、研究报告、专著、教材、教具和教学仪器、教学软件 (包括音像制品,计算机软件)、影像资料(含课件)、典型的教案、教具学具、学生作品等。研究报告、论文是课题研究成果最主要的呈现形式。课题不同,研究成果的内容、形式也不一样。立项之初就要做到分工清楚、职责分明,每项研究任务落实到人。

(六)课题经费保障说明

课题研究从资料设备购买到会议差旅,都需要一定的资金,它是课题研究的物质基础,立项之前必须确定筹措渠道,制定保障措施。

中小学教育课题研究是指对教育理论和教育实践中的某一现象进行专题的系统的研究, 来解决实际问题并揭示教育现象的因果关系, 探讨教育规律和获得理论认识的活动。以科学严谨的态度,本着来自教育教学、服务于教育教学的宗旨,严格遵循基本结构的要求,就一定能够撰写出科学合理有价值的课题设计论证。

摘要：课题设计论证是教育科学研究课题申报与立项阶段最重要的工作,也是《课题申请·评审书》中最主要的内容。课题设计论证结构要完整合理,论述要科学准确,研究内容具有创新之处。包含课题设计论证的《课题申请·评审书》的填写,应做到行文规范,术语准确,研究能力、课题经费确有保障。

3.课题开题申请篇三

课题研究开题申请报告

铜仁市教育局教研室: 在初中化学教学研究这一领域，之前的“满堂灌”也不再适合于现在的教学理念，新课程、新课改的教学是以学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。结合化学教学实践和现状，确立了《初中化学小组合作学习教学模式初探》这一课题。这一课题的提出，目的就是通过合作学习使学生不断探索学习的方法和规律，增强学生的合作意识。

课题名称：《初中化学小组合作学习教学模式初探》编号：2012SZ035 选题依据：按照学生的认知规律和心理特点选择适宜的教学策略，并以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，以校本教研为主，根据研究的内容选择有效的科研方法。在教学中通过分析研究，提高课题研究的质量。

研究的目的和意义：合作学习本质上就是一种比较学习，为学生提供进行比较，借鉴的宽松学习环境，对问题的认识更清晰、更到位而不断地完善和提升自己》。《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过合作学习，使学生不断探索学习的方法和规律，增强学生的合作意识，学会分工与合作，学会处理个人与集体之间的关系。

人员组成及分工：邓海为本课题的主要负责人，组织、指挥、处理实验日常事务。参研人员有教研室副主任李以谦，兼职教研员汪再富，汤山中学周再冲、雷敏、李清锋、杨复香、代纪川、陈良宇等教师。

目前，本课题的研究组织机构已经建立，各项研究工作的准备已经就绪，特向市教研室申请开题，恳求教研室的各位领导、专家批准，并在今后的研究工作中给予关注、支持、指导。

石阡县教育局教研室《初中化学小组合作学习教学模式初探》课题组

2013年3月24日课题《初中化学小组合作学习教学模式初探》申请报告

《初中化学小组合作学习教学模式初探》课题开题报告

石阡县教研室邓海

一、本课题研究现状述评: 虽然从理论上讲小组合作学习，对大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，但是在实际操作过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹一阵子后，常常却解决不了讨论的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。更有甚者有好的思路，不愿意与他人合作探究。

针对上面的现象，更深入思考、探究，还会发现许多问题：(1)学习的内容是否适合合作探究；(2)合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白；(3)教师的角色把握，有些教师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。

因此，合作探究学习处于低效的学习程度。为了进一步优化这种学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，迎合当今社会对创造型人才的需求，我们提出了《初中化学小组合作学习教学模式初探》这一课题，使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。真正使学生成为化学学习的主人，使教师成为化学学习的组织者、引导者与合作者。

二、国内、外研究的现状

上世纪初期，美国的一些学者就开始对小组合作学习进行了研究并将其运用于教学实践中；杜威所创办的芝加哥实验学校就在教学过程中运用了小组合作学习的方式，由柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则其中之一就是是小组合作。到了20世纪七八十年代，美国学者在小组合作学习领域的研究已非常普遍。我国对小组合作学习的研究始于上世纪八十年末、九十年代初，如山东省教育科学“八五”规划重点课题“合作教学研究与实验”、江苏省的“合作教学操作初探”、浙大教育系的合作学习小组教学实验、上海市的“分组教学的构想和实践”等众多有关合作学习的课题，出现一些具有建设意义的课题《初中化学小组合作学习教学模式初探》申请报告

理论成果。在这一时期有关合作学习的一些理论专著也开始大量出现，如《合作学习导论》与《合作学习的理论与实施》等。而本世纪以杜郎口中学为代表的小组合作学习的教学改革实践，为小组合作学习教学模式的研究提供了新的经验和新的思路。

三、课题的提出

初中化学小组合作学习教学模式旨在研究如何运用合作学习,培养学生合作精神,帮助学生用较少的时间去获取较多的学习收获。我们进行小组合作学习，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善。在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的化学课堂教学。

四、课题研究的意义

（一）理论依据

心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。

《化学新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习化学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。课题《初中化学小组合作学习教学模式初探》申请报告

苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。

（二）、研究目的

1、分析目前在课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。

2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。

3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

（三）、研究的意义

学生之间相互合作取长补短,减少差异,提高学习质量.通过小组合作学习培养学生相互合作精神和责任感.五、研究对象

初三四个班学生

六、研究的内容

（一）课题的界定

初中化学小组合作学习教学模式旨在研究如何运用合作学习策略，培养学生的合作精神，帮助学生用较少的时间去获取较多的学习收获。

（二）、研究内容

研究课上学生合作学习新内容如何实现高效的策略。研究课后学生学习如何实现合作,巩固学习效果的策略。

研究如何通过评价来衡量和检测小组合作学习的效果。

（三）、化学小组合作学习策略的构建

1、增强合作意识

（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。为学生提供尽可能多的机会去发展自己的化学思想，去倾听别人课题《初中化学小组合作学习教学模式初探》申请报告的想法，去学会进行化学交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。

（2）通过化学探究活动，增强学生的合作意识。

让化学走进学生的生活，培养学生应用化学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的化学探究实验活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。

2、训练合作技能

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

（1）学会倾听

在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，这种品质的功能也能延续到学生的一生。

（2）学会讨论

合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。

（3）学会表达

在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要为学生提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。” 课题《初中化学小组合作学习教学模式初探》申请报告

听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。

（4）学会组织

合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。

（5）学会评价

合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。

（四）、选择合作的时机

合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性。但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容。组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短。增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。

七、研究方法：

该课题围绕初中化学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：

1、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索小组合作学习的有效方法、途径。

2、调查法：了解当前我校初三学生化学小组合作学习的意识与能力情况。

3、问卷法：了解学生对化学小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。

4、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以课题《初中化学小组合作学习教学模式初探》申请报告

不断完善操作方法，提高实验操作水平。

八、课题的分析阶段研究计划：

（一）课题准备阶段：（2013年3月—2013年7月）

1、我们从新目标教材的特点和化学学科的特性着手进行分析，认为新教材倡导合作探究。提偿在活动中学，由此得出结论合作学习更适合新课改的要求。

2、确定课题

依据石阡差异教育课题，我们确定了《初中化学小组合作学习教学模式初探》旨在通过小组合作发挥学生互教优势全面提高探究、表达、交流技能及合作精神。

3、成立了课题实施小组（2013年3月26日）确立了邓海为化学课题负责人。并确立研究对象为全体初三四个班的学生，制定了详细的实施方案、成员具有明确的分工和合作。

4、大量查阅了有关合作学习方面的书籍并积极参加课题培训。

5、观摩杜郎口中学等学校有关小组合作课堂的优质课视频。（2013年5月）

（二）实施阶段(2013年8月—2014年7月)明确小组成员的分工，并详细给出小组合作评价，进行起步阶段的具体操作：

（一）进行小组合作分组，具体为：邓海为课题组组长，负责组织、指挥、处理实验日常事务。代纪川为执行组组长，负责各阶段课题研究的活动安排、资料的收集等。其他成员按照课题的需要根据组长的安排共同实施本课题研究。

（二）课上实施（2013年8月—2014年1月）（1）小组会话，互帮互助提高化学学习兴趣。

（2）资源共享，互相交流学习心得。全班共享与互教。

（3）知识点互考，小卷互批，作业互相监督，形成组内互相制约，互相帮助的良好风气。（1、2、3条2013年8月—2014年1月）

（4）课堂评价策略的有效运用为促进学生化学学习的自觉性，我们在课堂上进行了习题随堂跟踪测评，取数次成绩之平均为其平时成绩，同时进行小组的捆绑评价。（2014年2月—7月）

（三）总结阶段(2014年8—10月)

1、在总结前阶段经验和教训的基础上，调整实施方案，并按新的方案继续开展研究,撰写研究报告。课题《初中化学小组合作学习教学模式初探》申请报告

2、及时总结推广成功经验，以研讨会等形式予以交流推广，供老师学习借鉴。

3、总结经验，形成论文向各级刊物推广。

九、课题组成员组长：邓海

组员：李以谦、汪再富、周再冲、雷敏、李清锋、杨复香、代纪川、陈良宇

十、保障措施

１、关于本课题，在这之前许多的报刊杂志上都有或多或少的阐述，这为我的研究工作提供了一定的理论支撑。

２、由于现代网络技术的发展，在网上可收集到很多的信息，查阅到很多的资料，既快捷又方便。

3、有两位教研员，一位兼职教研员，同时汤山中学有较浓厚的科研氛围。

十一、成果形式

1、理论学习资料；

2、会议记录每学期4次；

3、阶段性计划和总结各两份；

4、学生问卷调查表、分析调查表及报告各2次；

5、课堂实录2份；

6、化学教学案例及课件每学期每人各2节；

7、论文：化学老师每人两篇，其余参加人员每人一篇；

4.课题申请书篇四

20xx年下半年全省中小学教育教学课题结项评审工作以及九江市中小学教育教学课题立项、结项的评审工作将在十月举行，为了规范工作程序，更好地发挥各地各校在组织和参与课题管理方面的作用，现将有关事项通知如下：

1、申报课题要求：(1)研究的内容对解决当前基础教育的难点或关键有突破，对基础教育产生积极的影响和推动作用;(2)课题的选定必须是以事实为依据，以科学理论、科学规律或定律为指导;

(3)申报表格填写规范;(4)课题实行课题申请人负责制，课题申请人限填报一人;(5)一个人不得同时申请两个以上(含两个)课题，正在执行尚未结题验收的课题申请人不能申报本年度课题;

(6)凡未做过市级课题的老师不得申报省级课题;(7)课题申请人要如实填报申报书，并保证没有知识产权争议。凡在课题申报中弄虚作假者，一经发现并查实后，取消个人三年申报资格，如获准立项一律按撤项处理。

2、各地各校申报课题均由县(市、区)教研室和市直学校(幼儿园)教科研处统一办理，课题办不受理个人申报。

3、市级课题申报书、结项书可从九江教研网站下载。网址：。申请书一律用计算机填写。

4、省教育厅课题基地办申报材料从江西教学教材教研网上下载。网址：/，申请书一律用计算机填写。

5、省结项课题报送材料要求：结项申报书一式三份，结项成果材料一份。结项成果材料包括：(1)结项申请报告;(2)各研究阶段小结汇编;(3)课题研究结题总报告;

(4)课题相关成果材料目录。课题相关成果材料目录由各设区市教研室(课题办)审定并加盖教研室公章。

6、省教科所课题申请材料从江西省教育厅网站下载。网址：。申请书一律用计算机填写。

申请材料包括：审查合格的申请书一式3份，匿名活页(活页中出现真实单位和姓名，申请材料视为无效材料)一式7份，以及配套的电子版(发送至省教科规划办电子邮箱)。所有材料用a3纸双面印制、中缝装订。

5.课题结题申请书篇五

课题名称：《新课程高中化学教科书必修一模块实验改进的研究》

课题负责人：邹暾

主持人：邹暾

所属学校：恩施市清江外国语学校

课题研究时间：2010年9月 — 2014年3月

湖北省教学研究室：

恩施清江外国语学校于2009年8月省教育学会申请了“新课程高中化学教科书必修一模块实验改进的研究”课题，当年9月通过审批立项，9月正式开题研究。经过课题组成员近3年的刻难攻坚，本课题研究已初见成效。2014年6月本课题研究已到期，现向湖北省教学研究室申请结题验收。

课题研究活动过程：

自2006年9月起，课题组根据该课题研究计划和方案，有计划、有步骤、分阶段地实施课题研究计划，保证课题研究的顺利进行。主要体现在：

1、课题组每月召开一次全体课题组成员会议，针对课题研究过程中出现的问题交换看法，对下一步课题研究的打算和计划做出安排，有效保证课题研究工作的顺利进行；

2、鼓励课题组成员积极进行课题研究实践，撰写课题研究随笔、案例、论文等，并及时上传到“岗中在线”校园网，供大家相互学习和交流，及参加各级各类的论文、案例评选，还积极鼓励课题组教师撰文向有关的教育刊物投稿等；

3、课题组成员每人都积极进行阅读、写作，学校每学年都新购置“学习方法指导”图书，保证教师有书可读，以激活课题组教师的思想，也开阔了教师的视野；

4、在学习众多课堂教学模式的基础上，结合本校实际，积极探索并初步构建学法指导课堂教学模式；

5、采取“请进来，走出去”的传统方法，对实验教师进行理论辅导与培训，让他们不断提高理论与研究水平。

课题研究取得的主要成果：

1．编印了中学各学科《学习方法指导》、《考场作文有绝招》等书；编写了《初中生学习方法指导》校本教材。

2．课题负责人颜振宇同志的研究论文《向方法要质量》发表在我省教育学会核心刊物《江苏教学》上，吴玉现、吉恒科、李昌现、李军古、孙见礼、张小

华、徐艳、包明华等教师的10多篇教研论文发表在《学习方法报》、《现代教育通讯》上；徐兴成的《“目标·方法·举一反三”课堂教学模式初探》发表在全国教育学会核心报纸《语文周报》上；另有多篇课题研究报告、论文获省市级优秀论文一二等奖。

3、初步构建并实施了“目标·方法·举一反三”课堂教学模式。

课题组教师自勉：

课题研究的结题，并不意味着课题研究的结束，我们会继续研究和实践下去，期待着每一节课都把学法指导放在心上，落实在行动中，也恳切希望得到更多专家的指导和支持！

谢谢！

XX学校《学生学习方法的研究与指导》课题组

6.课题结题申请书篇六

课题名称：《实施数学课堂有效教学的策略研究》

课题负责人：纪尧兵

所属学校：西安交通大学苏州附属中学

课题研究时间：2009年9月——2012年9月

课题组成员：纪尧兵、杨原明、姜竹玲、石因、黄红霞

苏州市教育学会：

我课题组于2009年9月向苏州市教育学会申请了《实施数学课堂有效教学的策略研究》课题，经过课题组成员三年的努力，本课题研究已初见成效，至2012年9月本课题研究已到期，现向市教育学会申请结题验收。课题的研究过程：

根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了研究。

第一阶段（2009.9—2010.9）：理论研究（研究准备和初步实施阶段）。搜集整理并学习研究有关资料，把握最新研究成果；拟订行动研究的实验计划，为第二阶段行动研究打好坚实基础。本阶段我们主要进行了：选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。

第二阶段（2010.10—2011.9）：行动研究，全面实施阶段。分年级分课型按计划扎实开展课题的实验研究，加强过程监控，反思行动结果，写出有关案例和相关论文。进行个案分析，制定阶段计划，进行中期成果的汇报。

第三阶段（2011.10—2012.9）：深入研究，巩固总结阶段。由实验到认识，再由认识回到实验，不断总结提高，上升为自己的具有个性的东西，丰富和发展有效教学实际经验。整理并推广研究成果，形成课题结题报告，申请课题验收。

取得的成果：

1、提高了组内教师的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

2、建立起了新的课堂评价机制。

3、撰写、发表多篇《实施数学课堂有效教学的策略研究》方面的论文；

4、撰写了《“实施数学课堂有效教学的策略研究”结题报告》。

此致。

敬礼！

《实施数学课堂有效教学的策略研究》课题组

7.课题结题申请书篇七

课题名称《创建合作学习小组，构建高效课堂的研究》课题主持人亢银平

课题编号LJ1104043所在单位莘县古云镇联校

课题研究时间2011.12——2013.6

聊城市教科研领导小组：

莘县古云联校于2011年10月申请了“创建合作学习小组，构建高效课堂的研究”这一课题，当年12月通过审批立项，2012年1月正式开题研究。经过课题组成员二年来的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。2013年12月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。

一、课题研究活动过程：

教师的发展是一项长期工程，该项目研究历时2年，经三个阶段：

1.准备阶段(2011年12月——2012年2月)

（1）选题，收集相关文献资料，申报课题，成立学校课题组。

(2)制定实验方案，培训实验教师。

(3)修改实验方案，开题论证，召开学校课题开题会。

本阶段负责人：亢银平王海燕

2.实施阶段(2012年3月——2012年12月)

（1）培训实验教师，提高教师对教育科研和本课题的认识。通过教育科研对教育教学工作促进的实际案例，让教师认识到课题研究是提高教学效率的有效途径，是提高自身素质的有效方法。培训教师教育科研的一般方法，如研究方案的撰写、研究资料的收集整理；学习与本课题相关的资料，如本课题的理论依据，已取得的研究成果等。

(2)细化管理流程，制定课题管理规定。每学期在学校制定研究计划的同时，要求实验教师结合自己班级的实际情况，制定出个人研究计划，并及时总结。每学期至少举办两次课题讲座或课题研讨。每位实验教师每学期上一节课题汇报课，展示自己的研究进展。学校科研室及时收集整理研究资料，档案管理要科学、规范，填好课题管理卡。

(3)探索在语文课堂教学中培养创建合作学习小组，构建高效课堂有效途径。本阶段负责人：王海燕孙秀娟李庆才

3.总结阶段（2013年1月—2013年6月)

归类整理研究资料，进行认真分析，撰写论文、课题研究结题报告和教学案例，申请结题，参加验收答辩。

本阶段负责人：亢银平

二、课题研究取得的主要成果：

（一）材料性成果：

亢银平的论文《浅谈课堂教学中的小组合作学习》获县教科研成果一等奖；亢银平的论文《浅谈小学语文教学中的小组合作学习》获县教科研成果一等奖；亢银平的教育叙事《爱撒教育》获县教科研成果一等奖；

亢银平主持的莘县教育科学规划研究课题《小学语文教学朗读策略研究》结题；亢银平的论文《农村小学生修改之我见》获县一等奖；

王海燕的自制教具《热胀冷缩演示器》获县二等奖；

亢银平被评为聊城市优秀教师；

亢银平被评为小学语文学科教学能手；

亢银平被评为教学工作先进个人；

亢银平被评为莘县优秀教师；

亢银平被评为莘县优秀班主任；

亢银平的自制教具《热胀冷缩演示器》获县二等奖；

王海燕被评为莘县优秀教师；

亢银平被评为莘县十佳青年教师荣誉称号；

王海燕主持的莘县教育科学规划研究课题《培养小学生数学语言表达的实践性研究》结题；

孙秀娟王海燕的论文《提高小学生习作评改的有效性探索》获县教科研成果一等奖；

孙秀娟制作的课件《云雀的心愿》获市级三等奖；

（二）经验性成果

1、促进了教师观念的转变，为素质教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。

2、获得了教师专业发展的总体思路和规划。

3、取得了促进教师专业发展的系列经验。

3、获得了课题研究工作的经验。

（三）实效性成果

1、提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

2、建立起了新的教师专业成长评价机制。

3、积累了编写校本教材的经验。

4、形成了良好的校本教研氛围。

三、课题组教师自勉：

谢谢！

8.课题申请书(绝密) 篇八

关于组织山西省教育科学“十一五”规划

2009年度课题申报的通知

各市、县（区）教育局、各高等学校：

为进一步落实《全国教育科学“十一五”规划纲要》精神，经山西省教育科学规划领导小组批准，按照《山西省教育科学“十一五”规划纲要》和山西省教育科学规划管理的有关规定，决定自2009年4月8日起组织山西省教育科学“十一五”规划2009年度课题申报工作。现将《山西省教育科学“十一五”规划2009年度课题申报通知与课题指南》印发给你们，并将申报工作的有关事项通知如下：

1.山西省教育科学“十一五”规划2009年度课题设置山西省指令课题、重点课题、一般课题和青年专项课题。申报者须具有副高级以上专业技术职务，不具备副高级以上专业技术职务的，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐；申报青年专项课题者（包括课题组成员）年龄不得超过40岁（1970年之后出生）。指令课题和重点课题的申报者要求具备主持过省级以上相关教育科研课题的经历，并已按时完成课题研究任务。申报者不能重复申报，只能从中选一。

2.课题申报所需各种材料（包括《2009年度课题指南》、《课题申请书》）均可在http:网站下载。申报者应按规定认真填写《山西省教育科学“十一五”规划课题申请书》一式5份（1份原件，4份复印件），以及配套的电子版（由组织申报单位统一汇总发送山西省教育科学规划办公室电子信箱：sxsghb@163.com）,申请书要求统一用计算机填写、A4纸印制，于左侧装订，经所在单位审查盖章后，统一报送省教育科学规划办。

3.课题申报时间从2009年4月8日起至2009年5月31日止，逾

期不予受理。请各相关部门认真组织好课题申报工作，切实提高申报课题的质量。办公室咨询电话：0351—5604689.邮政编码：030009，地址：太原市解放路东头道巷9号山西省教育科学规划办。

4.本年度立项课题要求在1—2年完成，研究期限自课题批准立项之日起，指令课题和重点课题应在1年内完成，课题延期或调整人员须经山西省教育科学规划办公室批准。

附件：山西省教育科学“十一五”规划2009年度课题指南

山西省教育厅

二OO九年四月八日

主题词：教育科研课题申报通知

抄送：山西省哲学社会科学规划领导小组及办公室，山西省教

育科学规划领导小组

厅内发送：厅领导及各处室

山西省教育厅2009年4月8日印发山西省教育科学 “十一五”规划2009年度课题指南(2009-05-14 20:26:00)标签：杂谈

山西省教育科学 “十一五”规划2009年度课题指南

一、指令性课题（15项）

1.区域内义务教育均衡发展的实证研究

2.山西省农村寄宿制学校发展现状研究

3.山西省中小学校安全保障机制建设研究

4.山西省农村中小学远程教育工程的有效应用研究

5.山西省中小学校长队伍建设研究

6.义务教育阶段教师流动机制研究

7.山西省农村中小学教师培训有效性研究

8.普通高中学生学业水平测试及高考模式研究

9.山西省德育示范县、示范校的示范作用研究

10.山西省中小学德育工作30年回顾

11.山西省大学生思想政治工作30年回顾

12.改革开放30年山西职业教育发展轨迹研究

13.山西省中等职业学校实用人才培养模式研究

14.山西省中等职业学校教材评价研究

15.山西省高校办学体制及科技体制改革的对策研究二、一般课题

（一）综合问题研究

1.科学发展观与山西教育发展研究

2.山西教育资源配置的公平问题研究

3.山西基础教育民办学校可持续发展研究

4.城市化进程中的农村教育问题研究

5.弱势群体子女教育问题研究

6.现代师生关系研究

7.山西教育教学改革的成功经验研究

（二）基础教育研究

8.小学办学特色研究

9.新课程改革对师生教学方式转变的影响研究

10.新课程下课堂教学的实效性研究

11.薄弱学科提高教学质量的实证研究

12.小组合作学习的研究与实践

13.城乡学生学业成绩差异的研究

14.综合实践活动课程的开设与实施的研究

15.高中选修类课程的教学安排和组织管理的研究

16.校本课程的开发与实施研究

17.高中通用技术课的教学与管理研究

18.高中模块教学的策略研究

（三）学前教育与特殊教育研究

19.山西民办学前教育发展政策与办园模式研究

20.农村幼儿良好生活习惯培养研究

21.幼儿的个别差异教育研究

22.幼儿园课程评价的研究

23.幼儿园幼儿发展评价研究

24.幼儿民间游戏的开发应用研究

25.幼儿入学准备与适应性的研究

26.新课程背景下特殊教育课堂教学模式的变革研究

27.特殊儿童学习状况调查研究

28.残疾儿童生涯规划与就业指导研究

（四）高等教育研究

29.山西省高等教育教学质量的研究

30.山西高校自主创新及其研究生创新计划的研究

31.山西省高校后勤社会化改革的研究

32.山西高校创新型与应用型人才培养模式研究

（五）职业教育与成人教育研究

33.山西农村职业教育现状研究

34.山西省区域职业教育评估研究

35.山西省民办中职学校现状的研究

36.山西省中等职业学校教师培训研究

38.中等职业学校课程项目化、模块化研究

39.山西农村剩余劳动力转移与培训研究

40.乡镇企业职工教育与培训研究

41.成人教育院校转型发展研究

42.职业教育招生和就业指导服务体系研究

（六）德育与心理研究

43.多元智能理论与新课改的实践性研究

44.青少年道德教育的社会支持系统研究

45.大中小学养成教育模式研究

46.大中小学学生心理健康研究

47.大中小学校心理辅导室的建设研究

48.中小学校政教处职能研究

49.家庭美德教育研究

（七）体育、美育与校外教育研究

50.学校体育特色发展研究

51.学校体育和健康教育的质量标准研究

52.学生体育锻炼习惯与健康生活方式培养研究

53.艺术教育的社会资源有效利用研究

54.学校艺术教育工作评价研究

（八）教育评价研究

55.义务教育学校教学质量的监测与评价研究

56.高中阶段普职融通问题研究

57.普通高中学分制实施研究

58.新课程下中小学试题命制研究

59.中小学综合素质评价研究

(九)教师教育研究

60.城乡之间校长与教师交流机制研究

61.农村中小学校本教研实效性研究

62.山西优秀教师成长的个案研究

（十）教育信息化发展研究

63.现代远程教育有效提高农村中小学教育质量案例研究

64.中小学网络教研的理论与实践研究

9.课题申请表填写方法篇九

课题研究是校本教研的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径。课题缘于问题，课题就是要尝试、探索、研究、讨论的问题。学校课题的申报需要教师结合教学实际进行。确定研究课题时注意：题目宜实不宜虚；见解宜新不宜陈；内容宜熟不宜生；议题宜重不宜轻。课题的形成是一个对问题进行概括、提炼、转化到确定研究并加以实施的过程，一般遵循这样一个程序：发现问题，提出问题；查阅文献，深化认识；形成假说，确定课题。

为便于管理，促进课题规范有序的进行，课题研究需要填写课题立项申请书。课题申请书的填写是课题研究的第一步，一般为一式多份，需要提交电子稿。一份好的申请书使人一看就明白：要研究什么，为什么研究，怎样研究，要达到什么结果，现在已经做了什么，能否完成研究任务。课题申请书各项内容的表述易简不宜繁，言简意赅，意思表达清楚即可，不需要过多论证。

一、关于课题名称的确定

课题名称要简洁，不能太长不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，不同级别的课题对字数是有具体要求的。

课题名称要在准确、规范的前提下完成对研究对象、研究问题和研究方法及环境的描述：

1、准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，有时还要说明研究的方法和环境如何，比如“基于信息技术环境下的学校德育创新机制研究”，这里研究对象就是小学学校德育，研究的问题就是德育机制的创新，研究的环境就是信息技术环境。

2、规

范就是所用的词语、句型要符合课题研究的规范，课题名称一般不用结论性的语言。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目就是一个结论性的语言，如果作为一篇经验性论文或者是一个研究报告尚可，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，研究还未开始，何来结论。

二、《课题评审申请书》的填写

1、认真阅读填报要求，明晰基本的课题研究准入制度，明确申请人的责任及义务，了解具体的填写要求。

2、课题负责人学术经历及研究小组成员。省课题管理实行负责人制

度，申报填写时要注明，其中，课题负责人学术经历一览要体现出

以下四个方面：a、课题负责人的专业特长；b、课题负责人已取得的成果概述（发表、获奖方面）；c、课题负责人之前参与课题研究的经历；d、课题负责人获得的和课题研究相关的表彰。

3、课题论证：课题研究的目的意义；课题研究的主要内容；选定课题的国内外研究现状及预期；完成课题的条件分析

课题研究的目的意义：首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以

使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。

课题研究的基本内容：基本内容就是结合课题研究目标，描述和目标相关联的工作内容。内容要根据目标来确定，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。通俗讲就是用什么去支撑你研究的选题。填写时容易在以下几个方面出现问题：

1、只有课题而无具体研究内容；

2、研究内容与课题不吻合；

3、课题很大而研究内容却很少；

4、把研究的目的、意义当作研究内容。

课题研究的方法：研究方法主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证课题提出的假设，填写者要清楚为什么要用这个方法，以及要做什么、怎么做。案例分析法、问卷调查法、行动研究法是教育研究采用较多的方法。研究方法的采用一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过问卷调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。

国内外研究现状及预期：通过查询资料对相关研究进行检索、整理、评论的过程，主要目的是了解其他人如何认识这个问题、已有哪些解决办法、方法可行性分析、解决效果的评价等，在文字的表述中一方面可以体现自己对研究课题的了解深度和广度，另一方面可以借鉴一些方法、思路、理论等。课题研究的预期要清楚的表明你对课题研究过程和成果的预测，即研究过程可能出现哪些情况、问题，你将采取什么对策，研究会带来什么成果，研究成果将会对今后的实践产生什么样的作用等。完成课题的条件分析：此方面包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等。人员结构就是课题研究参与者的信息分析，可以从年龄、学

历、职称、学术经历等方面加以介绍。资料准备要表明清楚在课题申报之前准备了哪些和研究相关的资料，比如：查阅了哪些文集、网站，组织学习了哪些文章，有无聘请专家培训，课题研究需要的物化环境、资料（源）准备情况等。科研手段的填写需要表述简单的流程及采取的相应措施。经费与设备是开展教育科研的物质条件，不同的研究所要求的条件是不同的。作为小课题一般注明研究经费有保障就可以了。但确需添加设备的课题和某些大课题的研究。在方案中要把开支的项目、用途和金额一一列出、所列的项目应是研究所必需的，要本着少花钱办大事的原则，实事求是地谋划。

4、研究计划：包括课题组分工情况、主要研究阶段、阶段成果形式、最终完成时间、最终成果形式等

课题组分工情况：课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工，让每个人了解自己的工作和责任。课题组组长就是本课题的负责人，其实践能力和理论水平对于课题的研究来说十分重要。

主要研究阶段：即课题研究的步骤，也有称之为技术路线的，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。

阶段和最终成果形式：在申请书中设计出成果形式，可以使研究者明确

将来用什么表现研究成果，有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式，其中阶段性成果是在研究过程中形成的，最终成果是课题结题时形成的，这两项成果在语言表述是需要注意时间的界定。此两栏要写明成果名称和存储形式，比如：文集、光盘、网站等。

10.内蒙古课题申请篇十

如何申请国家课题和省课题才能够成功，请高手指路

好评答案

（一）谈谈国家项目（课题）申请

提示：

1、因为相关规定，本文尽量避免本人所涉及到的申报项目，所以请大家也不要问我；

2、本文只针对社会公司申请，学校、科研院所申请方式方法不在俺叙述之列；

3、也许每个公司申请的方式都不尽相同，所以本文仅供参考，呵呵。

4、想到那说到哪，所以文章应该会很乱，请原谅先。:-P 公司如果能申请下来国家项目（课题），从各个方面对公司来说都是具有非常大的好处，可以利用资金培养自己一大批技术人才；可以利用这个“故事”宣传公司形象，展现公司技术实力；可以增加很多的纯利润收入；甚至能够利用申请到的国家项目（课题）突破公司现状，孵化出一个崭新的高科技公司等等。所以，在国家项目（课题）上面的竞争也是非常激烈和残酷的，需要的是公司技术积累，行业影响，还有背景！当然，还要有国家项目（课题）申请小组每个成员几个星期，甚至几个月的辛苦、反复的劳作。

一、到那里申请国家项目（课题）？

这个问题有点好笑，但是有确实存在。因为大家都知道国家项目（课题）是块“肥肉”，所以有些项目都是小范围招标，不会做广为宣传，得到信息的人也是希望知道越少的人越好。感谢政府近年来的大力改革，政务越来越透明了，所以现在国家，各个部委的项目（课题）都会公开招标，在相关的网站就可以找到。各个行业、部委都不相同，如果真想请多留意。不过如果你的公司单纯是通过这些网站才得到消息，建议你们不要去了，为啥？自己想。

二、拿到国家项目（课题）招标书后怎么办？

恭喜你们！～终于拿到了国家项目（课题）招标书。别高兴的太早，仔细看看招标书的商务部分，自己的公司在资质方面是否合格，如果不合格，还是放弃吧。（现在招标的项目都是通过招标公司，招标公司是第一轮筛选者，他们基本上就是看应标方资质是否够，不够不会有任何情面，即使你们已经和招标方谈的不错。国家项目（课题）在招标之初就基本上会被圈定一些厂家，资质都是按照他们已有的来写的，目的就是把一些想浑水摸鱼的踢出去，呵呵）如果你们连招标公司都搞定了，考，太牛了，你们很有可能就是“黑马”。

商务部分基本上很简单，就是一条一条的对照，准备就可以了，没有多少烦心的事。

二、技术部分

技术部分，招标方一般都会给出固定的技术方案格式来让你们写。下面是一个参考。

4.课题组织、实施计划及经费预算...1.课题概述...1.1课题背景...1.2研究意义...2.国内外现状和发展趋势...2.1国内外技术现状...2.2发展趋势...2.3XX公司现有技术基础...3.课题研究内容及关键技术...3.1研究目标...3.2研究内容...3.3技术难点和创新点...3.4技术路线及实施方案...3.5主要性能指标...4.1现有科研支撑条件...4.2组织管理措施...4.3人员组成及分工...4.4实施计划...4.5经费预算...5.课题成果及效益...5.1课题成果形式及内容...5.2课题成本、效益及风险分析...6.版权申明...7.附件：课题考核指标及验收测试方法...然后项目小组的人就搜集资料，整理文献，钻研技术去吧。

三、提交文件

现在的招标公司真的很规范的，规定时间后绝对不会让你进来的。所以大家切切注意时间。

提交文件之前建议至少2个人以上仔细对照招标书要求，核对每个文件，每个签名，每个盖章的地方。不要因为一个小问题功亏一篑。

提交文件的时候建议大家盖章的封条、信封多准备几个，因为可能会临时变动数据。

四、技术应答

再次恭喜，进入第二轮了。那些资质不够，又没有背景的已经看不到了，进入这部分的大家都是神仙。不是公司技术不错，就是背景不错。综合评比的话，这个阶段大家在结果不出来都没有十拿把掐的把握。这部分就需要技术人员进行技术宣讲和技术应答了。俺的感触就是自己认为他们会问的结果没有问多少，认为不会问的被问了个够，真跟论文答辩一个样。呵呵。所谓的专家组里面真是什么人都有，而且都是“老专家”，切切小心为妙。不过他们愿意问问题是个好现象，说明你的技术方案让他们感兴趣了。再说时间基本上就是40分钟的样子，不过的却是炼狱啊。

五、收工一般结果当天不会出来，呵呵，明白吧。也要给招标方一个寻找平衡和考虑的时间了。

总体来说，国家项目（课题）申请按部就班来做就可以，对技术人员要求不象商业招标那么残酷。但是对公司来说，各个方面的影响就很重要了。我就见过一个部委招标几个项目，然后几个公司就很早就已经瓜分好了。剩下的都是让别人去凑热闹的。

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